《你猜，我猜，大家猜》教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要用到教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《你猜，我猜，大家猜》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《你猜，我猜，大家猜》教案1
活動(dòng)目的：
1、通過(guò)讓幼兒猜答案，激發(fā)幼兒的探索欲望，發(fā)展幼兒的想象力，鼓勵幼兒創(chuàng )造性地去思考問(wèn)題。2、在“競猜”中，豐富孩子的科學(xué)知識，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
活動(dòng)準備：1、幻燈片四張。2、 《十萬(wàn)個(gè)為什么》的碟片一張。
活動(dòng)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣：
師：“森林里有許多有趣的故事，你們想聽(tīng)嗎？”
二、基本過(guò)程：
1、
�。�1）出示幻燈片：“你們猜猜看，大象怕老鼠嗎？為什么？”幼兒自由競猜，并說(shuō)出自己的理由，鼓勵幼兒大膽想象。
�。�2）出示三個(gè)答案標志，讓幼兒選擇，請幼兒想好自己的選擇合，等老師說(shuō)：“1、2、3”后，就到各自的選擇的答案所代表位置坐好�！按��？及�。幼。師網(wǎng)出處”如選“1”的坐在左邊的一排，選“2”的坐在中間一排，選“3”的坐右邊一排。請幼兒說(shuō)出自己選擇的理由。（3）“到底誰(shuí)的答案正確呢？請看……”師放碟片。
�。�4）幼兒再次回答，哪個(gè)答案正確，并說(shuō)出理由。
師小結：大象怕老鼠，因為老鼠會(huì )鉆到大象的鼻子里去。
2、 按上面的方法讓幼兒猜：啄木鳥(niǎo)在找蟲(chóng)子的時(shí)候，為什么樣要先用嘴敲敲樹(shù)皮？（因為它通過(guò)用嘴敲可以聽(tīng)出敲的地方是空心的，還是實(shí)的，空的疾里面就可能有蟲(chóng)子）
3、 熱天狗的舌頭為什么要伸出來(lái)？（為了散熱）
4、 刺猬怕誰(shuí)？（怕狐貍和黃鼠狼：因為狐貍很聰明，它會(huì )把刺猬扔到河里去淹死它再吃；黃鼠狼會(huì )放臭屁，小刺猬會(huì )把卷起來(lái)的身體伸展開(kāi)來(lái)）
三、“森林還有很多小動(dòng)物間的有趣的故事，你們還想聽(tīng)嗎？”到室外去找（教師布置好動(dòng)物園）小動(dòng)物，給小動(dòng)物編故事，結束。
《你猜，我猜，大家猜》教案2
活動(dòng)目的：
1、通過(guò)讓幼兒猜答案，激發(fā)幼兒的探索欲望，發(fā)展幼兒的想象力，鼓勵幼兒創(chuàng )造性地去思考問(wèn)題。
2、在“競猜”中，豐富孩子的科學(xué)知識，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
活動(dòng)準備：
1、幻燈片四張。
2、《十萬(wàn)個(gè)為什么》的碟片一張。
活動(dòng)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣。
師：“森林里有許多有趣的故事，你們想聽(tīng)嗎？”
二、基本過(guò)程：
1、（1）出示幻燈片：“你們猜猜看，大象怕老鼠嗎？為什么？”
幼兒自由競猜，并說(shuō)出自己的理由，鼓勵幼兒大膽想象。
�。�2）出示三個(gè)答案標志，讓幼兒選擇，請幼兒想好自己的選擇合，等老師說(shuō)：“1、2、3”后，就到各自的選擇的答案所代表位置坐好。如選“1”的坐在左邊的一排，選“2”的坐在中間一排，選“3”的坐右邊一排。
請幼兒說(shuō)出自己選擇的理由。
�。�3）“到底誰(shuí)的答案正確呢？，！來(lái)源：屈，老，師教。案網(wǎng)"請看……”師放碟片。
�。�4）幼兒再次回答，哪個(gè)答案正確，并說(shuō)出理由。
師小結：大象怕老鼠，因為老鼠會(huì )鉆到大象的鼻子里去。
2、按上面的方法讓幼兒猜：啄木鳥(niǎo)在找蟲(chóng)子的時(shí)候，為什么樣要先用嘴敲敲樹(shù)皮？
�。ㄒ驗樗ㄟ^(guò)用嘴敲可以聽(tīng)出敲的地方是空心的，還是實(shí)的，空的疾里面就可能有蟲(chóng)子）
3、熱天狗的舌頭為什么要伸出來(lái)？（為了散熱）
4、刺猬怕誰(shuí)？（怕狐貍和黃鼠狼：因為狐貍很聰明，它會(huì )把刺猬扔到河里去淹死它再吃；黃鼠狼會(huì )放臭屁，小刺猬會(huì )把卷起來(lái)的身體伸展開(kāi)來(lái)）
三、“森林還有很多小動(dòng)物間的有趣的故事，你們還想聽(tīng)嗎？”到室外去找（教師布置好動(dòng)物園）小動(dòng)物，給小動(dòng)物編故事，結束。
教學(xué)反思：
小班語(yǔ)言《請猜猜我是誰(shuí)》我根據小班上學(xué)期幼兒語(yǔ)言發(fā)展的能力及特點(diǎn)從認知、能力、情感三個(gè)方面制定了一下教學(xué)目標
1、學(xué)習用“我猜你是XXX”的句式表達自己的猜測。
2、愿意與同伴、老師互動(dòng)，喜歡表達自己的想法。
3、體驗游戲帶來(lái)的樂(lè )趣。
在教學(xué)中，我嘗試新的教學(xué)方式，活動(dòng)中我緊緊抓住小班孩子愛(ài)玩，愛(ài)活動(dòng)的天性。以興趣來(lái)激發(fā)幼兒學(xué)習的動(dòng)力�；顒�(dòng)利用游戲形式，激發(fā)幼兒學(xué)習興趣。在活動(dòng)中，我從孩子們身邊所熟悉的小動(dòng)物入手，給孩子們提供了七星瓢蟲(chóng)背上的斑點(diǎn)、跳躍的小青蛙、小蜜蜂嗡嗡的叫聲，這三個(gè)即典型又抽象的情景。孩子們在猜一猜的游戲中盡情地發(fā)揮著(zhù)自己的想象力的同時(shí)輕松地學(xué)會(huì )了“我猜你是XXX‘的句式。在不知不覺(jué)中思維想象力和語(yǔ)言表達能力都得到了發(fā)展�；顒�(dòng)最后我又將生活中常見(jiàn)的老師和小朋友也利用了起來(lái)，體現了取材于生活。正是這一取材將活動(dòng)帶向了**。整個(gè)活動(dòng)從開(kāi)始到結束孩子們始終都處于自主、愉快之中。我想這個(gè)活動(dòng)雖然活動(dòng)準備是那樣的簡(jiǎn)單樸實(shí)，卻能帶給孩子們無(wú)盡的快樂(lè )和新的知識。當然活動(dòng)中也存在了一些不足，還請各位領(lǐng)導和姐妹批評指正。
《你猜，我猜，大家猜》教案3
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷可能性試驗的具體試驗，從中體驗某些事件發(fā)生的可能性大小。
2、能對簡(jiǎn)單試驗可能發(fā)生的結果或某些事件發(fā)生的可能性大小作出簡(jiǎn)單的判斷。
3、感受動(dòng)手試驗是獲得科學(xué)結論的一種有效方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，發(fā)展與他人合作交流的意識和能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
進(jìn)一步體會(huì )有的事情發(fā)生的可能性大些，有的事情發(fā)生的可能性小些。
教學(xué)關(guān)鍵：
讓學(xué)生親身經(jīng)歷可能性有大小的試驗活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗事件發(fā)生可能性的大小。
教具準備：
紙盒，黃、白、紅色的球，紙杯，圖釘。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲引入，復習舊知。
師：老師請大家來(lái)玩一個(gè)游戲，游戲的名字叫“猜猜她是誰(shuí)”。老師會(huì )分步提示三句話(huà)，請你們根據每句提示，猜測出有關(guān)信息，當老師說(shuō)完最后一個(gè)提示，請你猜出她是誰(shuí)。
提示１：她扎著(zhù)辮子；提示２：她坐在第二組；提示３：她曾在李萌的詩(shī)朗誦節目中伴舞。
學(xué)生根據提示猜測，并說(shuō)出理由。
師：剛才同學(xué)們猜測時(shí)用到上學(xué)期學(xué)過(guò)的有關(guān)可能性的知識，我們知道，生活中有的事情可能發(fā)生，有的事情不可能發(fā)生。今天我們就來(lái)繼續研究可能性的問(wèn)題——（出示課題）猜一猜。
二、合作探究。
�。�、轉盤(pán)游戲。
出示１號轉盤(pán)。
師：老師這兒有一個(gè)轉盤(pán)，如果轉動(dòng)它，猜一猜指針可能指向什么顏色？指向哪種顏色的可能性更大？為什么？
請一名學(xué)生上來(lái)驗證一下，轉５次。然后將轉盤(pán)貼在黑板上。
出示２號、３號轉盤(pán)。
師：老師再請你們來(lái)猜一猜，這兩個(gè)轉盤(pán)，轉動(dòng)它們，指針可能指向什么顏色？指向哪種顏色的可能性更大些？為什么？
請回答問(wèn)題的同學(xué)來(lái)轉轉盤(pán)，其他同學(xué)看且驗證。各轉６次。
出示４號轉盤(pán)。
師：老師這兒還有一個(gè)與眾不同的轉盤(pán)，想看一看嗎？轉動(dòng)它，指針可能指向什么顏色？指向哪種顏色的可能性最大？為什么？
請一名學(xué)生轉一轉驗證。
師：４號轉盤(pán)與前３個(gè)轉盤(pán)有什么不同之處嗎？（重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )４號轉盤(pán)有三種可能性。）在玩轉盤(pán)的過(guò)程中，你有什么發(fā)現嗎？
�。�、拋紙杯。
師：現在，老師手里拿著(zhù)一樣東西，在你們小組長(cháng)的桌上也有，請你猜猜是什么？
學(xué)生猜測。
�、賻煟喝绻蠋煱鸭埍瓛伋鋈�，掉在桌面上，大家猜一猜會(huì )出現什么情況？
學(xué)生說(shuō)，老師相應地將板書(shū)完成。
�、趲煟撼霈F這三種情況的可能性一樣大嗎？
我們的猜測是否正確呢？接下來(lái)，我們分小組來(lái)做這個(gè)“拋紙杯”的試驗。
請聽(tīng)好要求：每個(gè)小組長(cháng)的桌上有一個(gè)紙杯，每個(gè)同學(xué)拋５次，每次的結果由小組長(cháng)記錄在記錄單上，可能用畫(huà)“正”字的'方法記錄。每人都拋完５次后，小組長(cháng)將出現的各種結果的次數進(jìn)行統計，完成小組匯總單。
老師可舉例講解表的填法。
�、坌〗M活動(dòng)，教師巡視，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決。
�、苋嘟涣鹘Y果。師將各組的試驗結果匯總到黑板上的表格中，再請學(xué)生觀(guān)察表格，討論出結論：落地后，側放的可能性更大。
師：看到這樣的試驗結果，你有什么問(wèn)題或有什么想說(shuō)的嗎？（引導學(xué)生體會(huì )側放可能性更大的原因，可利用礦泉水瓶蓋幫助學(xué)生理解。）
�。�、摸球活動(dòng)。
師：同學(xué)們的猜測能力很不錯，老師還想再測試一下你們的猜測能力，我們再來(lái)進(jìn)行一次摸球活動(dòng)吧！
�、俪鍪荆碧柡凶�，內裝１個(gè)白球２個(gè)黃球。
師：這個(gè)盒子里有些什么？從中任意摸出一個(gè)球，會(huì )出現什么情況？摸到什么顏色的球可能性更大？摸到什么顏色的球可能性更��？為什么？
請一名學(xué)生上臺摸球驗證一下。
師：再放入３個(gè)紅球，再從中任意摸出一個(gè)球，情況會(huì )和剛才的一樣嗎？可能出現幾種結果？摸到什么顏色球的可能性更大？摸到什么顏色球的可能性更��？能摸到黑球嗎？為什么？
再請另一名學(xué)生上臺摸球驗證。
�、诔鍪荆蔡柡凶�，內裝２個(gè)白球２個(gè)黃球。
把球拿出來(lái)展示給學(xué)生看，說(shuō)：如果老師要從中摸出兩個(gè)球，可能出現哪些結果呢？請同學(xué)們先猜一猜。
學(xué)生自由猜測。（２個(gè)白球，２個(gè)黃球，１個(gè)白球１個(gè)黃球）
師相應地將板書(shū)填上。
�、蹘煟何覀兊牟聹y是不是正確的呢？要想知道正確的答案，我們可以怎么做？
對，動(dòng)手試一試。下面，我們還是分小組來(lái)做試驗，每個(gè)小組都有一個(gè)裝了２個(gè)白球２個(gè)黃球的紙盒，每人輪流摸５次，看看出現的結果是不是我們猜測的這三種。 ④小組活動(dòng)，師巡視。 ⑤全班交流，填好表格。
�、迬煟航�(jīng)過(guò)這次摸球活動(dòng)，你有什么收獲嗎？
�。�、生活中的可能性。
師：可能性與我們的生活聯(lián)系也非常緊密。請看知識卡片。
投影書(shū)第７６頁(yè)的“你知道嗎”，讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)明天要帶傘嗎？為什么？
三、總結評價(jià)。
師：不知不覺(jué)一節課就要過(guò)去了，同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)這節課，你都有哪些收獲呢？你對自己的表現滿(mǎn)意嗎？
四、拓展練習。
師：看看小組長(cháng)的桌上，還有什么東西我們這節課沒(méi)有用到的？你猜我們可以怎樣利用這枚圖釘來(lái)探索有關(guān)可能性的知識呢？如果拋出這枚圖釘，落下后，可能會(huì )出現什么結果呢？先猜一猜，再請學(xué)生分小組試驗，每人拋５次。
匯報結果�？偨Y所獲。
師：在生活中的很多地方都存在可能性的知識，我們也可以用可能性的知識來(lái)幫助解決生活中的問(wèn)題，希望同學(xué)們能做個(gè)生活的有心人，學(xué)習的有心人，不但能從課本中學(xué)到知識，從生活中也能獲得更多的知識。
教學(xué)反思：
要使猜想得到驗證就應該有：猜想→驗證→結論→差距（與猜想的比較），等一系列螺旋上升的一個(gè)活動(dòng)過(guò)程。我為學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)輕松、和諧、自由的學(xué)習氛圍，讓他們“自主活動(dòng)、合作學(xué)習”。讓學(xué)生帶著(zhù)懸念去活動(dòng)，帶著(zhù)疑問(wèn)去活動(dòng)，帶著(zhù)目標去活動(dòng)，帶著(zhù)對成功的期待去活動(dòng)，從而促進(jìn)對學(xué)習方式的轉變。
在統計與概率的教學(xué)活動(dòng)里，通過(guò)活動(dòng)——經(jīng)過(guò)多次摸球，達到一個(gè)理論上的期望值：摸的次數越多，概率的偏離差就越小。在教學(xué)時(shí)充分體現“實(shí)踐性原則”。主要體現在學(xué)生多層次、多角度的參與，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)探索找到解決問(wèn)題的方法，最終得出結論。這樣學(xué)生對生活中存在的不確定現象就會(huì )有初步的認識過(guò)程，再遇到類(lèi)似的情況時(shí)，就能主動(dòng)尋求解決的方法。
在教學(xué)中，教師還要注意把握好一個(gè)“度”。由于3年級學(xué)生已經(jīng)具備了一些生活經(jīng)驗，但他們所掌握的知識還是有限的，所以在教學(xué)時(shí)一定要把握合適的度。既要讓學(xué)生感覺(jué)要解決的問(wèn)題是具有挑戰性的，還要讓學(xué)生能利用自己已有的生活經(jīng)驗解決眼前的問(wèn)題。這樣，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)過(guò)程中應充分留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，讓他們感覺(jué)到自己是大海里自由自在的游魚(yú)；是空中翱翔的飛鳥(niǎo)；是草原上奔馳的駿馬。讓他們盡情地享受“我是學(xué)習的主人”的樂(lè )趣。
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