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七年級下冊語(yǔ)文《趙普》教案

時(shí)間:2025-06-12 09:46:08 銀鳳 教案 我要投稿
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七年級下冊語(yǔ)文《趙普》教案(精選5篇)

  作為一名教師,可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化?靵(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧!以下是小編精心整理的七年級下冊語(yǔ)文《趙普》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

七年級下冊語(yǔ)文《趙普》教案(精選5篇)

  七年級下冊語(yǔ)文《趙普》教案 1

  教學(xué)目標:

  1、準確地翻譯全文,背誦全文;

  2、學(xué)習本文運用細節描寫(xiě)刻畫(huà)人物和敘事簡(jiǎn)潔的方法;

  3、學(xué)習趙普超人的毅力和堅定的意志。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入

  引述“半部《論語(yǔ)》治天下”的典故,激發(fā)學(xué)習的興趣。

  二、商量確定本課的學(xué)習方式

  讀譯講,以讀為主。

  三、熟讀背誦課文。

  1、自讀,將自認為難讀難寫(xiě)的字詞寫(xiě)到黑板上。例如:

  寡闔篋薨齷齪循默奏牘補綴

  2、指名讀,糾正誤讀處。

  3、領(lǐng)讀。

  4、訓練快速讀。

  師示范讀,計時(shí)。生練習,自薦快速讀比賽。

  5、練習背誦。

  師生比賽背誦,看誰(shuí)錯誤少。

  四、合作翻譯課文。

  1、兩人一小組,對照書(shū)下注釋?zhuān)囎g課文。

  2、質(zhì)疑。師將學(xué)生提出的疑問(wèn)中的重要點(diǎn)板書(shū),精講。

  (1)太祖常勸以讀書(shū)。(省略句、倒裝句)

  (2)讀之竟日。(倒裝句)

  (3)普明日復奏其人,亦不用。(省略句)

  (4)碎裂奏牘擲地。(使動(dòng)用法)

  注:有些知識只要求學(xué)生了解,不要求掌握。

  3、學(xué)生翻譯全文。

  五、簡(jiǎn)析、精講課文。

  1、概括課文內容。

  2、從文中找出能表現趙普讀書(shū)勤奮的'詞語(yǔ)。

  3、比較三、四兩次上奏與一、二兩次上奏在寫(xiě)法上的不同。精講細節描寫(xiě)的作用。

  4、歸納趙普的性格特征,歸納文章中心。

  六、小結、布置作業(yè)。

  《趙普》教學(xué)反思

  《趙普》是七年級下冊第一單元的古文,展示了一位“以天下事己任”的封建官員——趙普的人物形象。由于上學(xué)期在教學(xué)《幼時(shí)記趣》、《三峽》等古詩(shī)文時(shí),我注意要求學(xué)生讀準文言文的停頓、重音,同時(shí)向學(xué)生講解了古文翻譯的一些基本方法。因此,本學(xué)期在講《趙普》一文時(shí),學(xué)生基本能準確朗讀課文的節奏,基本能回憶起文言文翻譯的一些注意事項,并運用到重點(diǎn)字詞句的翻譯中。

  在賞析人物形象時(shí)本課的教學(xué),我主要讓學(xué)生質(zhì)疑,小組合作解決疑難問(wèn)題,不能解決的集體交流。在集體解疑的過(guò)程中,把人物形象進(jìn)行分析,達到了預期的效果。如:學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題:課文主要寫(xiě)的是趙普能以天下事為己任,為何還要說(shuō)他“多忌克”?這不是很矛盾嗎?這個(gè)問(wèn)題的提出,頓時(shí)引起了全體學(xué)生的興趣,他們各抒己見(jiàn),最終得出的答案是寫(xiě)人的文章既要寫(xiě)出人物光輝的一面,也要寫(xiě)出他的不足,這樣才能體現真實(shí)性。我覺(jué)得這個(gè)回答很有道理!這個(gè)環(huán)節的設置是本節課最令我滿(mǎn)意的了。作為教師課堂上一定要給學(xué)生質(zhì)疑思考的時(shí)間,學(xué)生許多思考的火花才能和教師進(jìn)行碰撞,達到教學(xué)相長(cháng)

  七年級下冊語(yǔ)文《趙普》教案 2

  教學(xué)目標

  1.知識與能力:能夠借助注釋和工具書(shū)理解課文內容。能在掌握文章大意的基礎上熟練背誦全文。

  2.過(guò)程與方法:學(xué)習運用細節描寫(xiě)人物的方法,能掌握一些文言句型。

  3.情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān):結合課文內容,認識趙普的勤奮學(xué)習、富有實(shí)效、勇于薦才、學(xué)以致用、為國薦才的精神。

  重點(diǎn)

  1.積累重點(diǎn)詞句,進(jìn)一步提高閱讀古文的能力。

  難點(diǎn)

  2.學(xué)習采用描寫(xiě)人物的方法。

  突破

  策略

  自主探究、合作學(xué)習

  誦讀法

  課前

  準備

  預習查閱資料

  多媒體

  集體交流意見(jiàn)

  一、導入

  “人生不可無(wú)書(shū)”。任何一個(gè)正常的人都明白,刻苦讀書(shū)才可能成為有用之才,古今中外,概莫能外。我們今天所學(xué)課文中,趙普少時(shí)讀書(shū)不多,晚年讀書(shū)勤奮,整天讀書(shū),死后書(shū)箱里就是一部《論語(yǔ)》。相傳有“半部《論語(yǔ)》治天下”的說(shuō)法!那么北宋著(zhù)名大臣趙普讀書(shū)的目的又是什么呢?

  人物介紹。

  趙普(922—992),北宋大臣。字則平。后周時(shí)為趙匡胤的幕僚,任掌書(shū)記,策劃陳橋兵變,幫助趙匡胤奪取政權。宋初任樞秘史,乾德二年起任宰相,太宗時(shí)又兩次為相,淳化三年因病辭職,封魏國公。

  二、朗讀課文,培養文言語(yǔ)感能力

  1.教師組織學(xué)生用范讀、學(xué)讀、比讀等多種方式朗讀。

  2.學(xué)生根據不同層次的朗讀要求朗讀,最終做到讀準字音,讀出節奏,讀出感受。

  朗讀要求:讀準字音,正確斷句。根據注釋?zhuān)霉ぞ邥?shū),自讀自譯,畫(huà)出不懂之處。

  3.學(xué)法指導。

  如何翻譯文言文?

  在翻譯過(guò)程中,必須遵循“字字有著(zhù)落,直譯、意譯相結合,以直譯為主”的原則。這就要求我們,在具體翻譯時(shí),對句子中的每個(gè)字詞,只要它有一定的實(shí)在意義,都必須字字落實(shí),對號入座。翻譯時(shí),要直接按照原文的詞義和詞序,把文言文對換成相應的現代漢語(yǔ),使字不離詞,詞不離句。如果直譯后語(yǔ)意不暢,還應用意譯作為輔助手段,使句意盡量達到完美。

 。1)在文言文中凡是國名、地名、人名、官名、帝號、年號、器物名、度量衡等,在翻譯時(shí),可以原封不動(dòng)地保留下來(lái),不用翻譯,因為這些詞一般都無(wú)法與現代漢語(yǔ)對譯。

 。2)變單音節為雙音節詞。

 。3)添加省略成分。

 。4)調整語(yǔ)序。

  三、疏通文意

  1.師生通過(guò)小組合作、互助釋疑、向老師質(zhì)疑等方式,研讀第1段并翻譯。

  (1)原文:普少習吏事,寡學(xué)術(shù),及為相,太祖常勸以讀書(shū)。

  譯文:趙普年輕時(shí)熟悉官吏(應處理)的事物,他學(xué)問(wèn)不多,等到做了宰相,宋太宗常勸他讀書(shū)。

 。暎菏煜。寡:少。及:等到。常勸以讀書(shū):常勸(之)以讀書(shū),以:用。)

  原文:晚年手不釋卷,每歸私第,闔戶(hù)啟篋取書(shū),讀之竟日。

  譯文:他晚年讀書(shū)勤奮,每次(退朝后)回到自己的住宅,關(guān)上門(mén),打開(kāi)書(shū)箱,拿出書(shū),整天在讀。

 。ㄊ植会尵恚菏掷锏臅(shū)舍不得放下。形容讀書(shū)勤奮或看書(shū)入迷。第:府第,大的住宅。私第:自己的府第。闔:關(guān)上。啟:打開(kāi)。篋:書(shū)箱。竟日:整天。)

  原文:及次日臨政,處決如流。

  譯文:到了第二天,辦理政務(wù)時(shí),處理決斷很快。

 。ㄌ帥Q:處理決斷。如流:像水往下淌,比喻快速。)

  原文:既薨,家人發(fā)篋視之,則《論語(yǔ)》二十篇也。

  譯文:他死后,家人打開(kāi)書(shū)箱一看,原來(lái)是一部《論語(yǔ)》。

 。ㄞ埃汗糯T侯或大官死叫做薨。發(fā):打開(kāi)。)

  2.分組討論,研讀第1段并思考。

 。1)太祖勸趙普多讀書(shū)的原因是什么?

 。2)哪些語(yǔ)句可以看出趙普讀書(shū)非常勤奮?

 。3)你能說(shuō)出有關(guān)刻苦讀書(shū)的成語(yǔ)嗎?

 。4)你讀了這一段還有什么新發(fā)現?

  3.研讀第一小節明確。

  原文:普性深沉有岸谷,雖多忌克,而能以天下事為己任。

  譯文:趙普性格深沉而嚴肅剛正有原則,雖然多嫉妒而好勝,但能以天下大事作為自己的責任。

 。ㄐ陨畛粒盒郧槌林(zhù)。岸谷:形容人嚴肅剛正。忌克:對人忌妒刻薄。也作“忌刻”。)

  原文:宋初,在相位者多齷齪循默,普剛毅果斷,未有其比。

  譯文:宋朝初年,在宰相職位上的人許多都拘謹顧小節而遇事沉默不言,趙普卻剛毅果斷,沒(méi)有誰(shuí)能與他相提并論。

 。}齪:形容人過(guò)分謹慎,拘于小節。循默:按常規辦事,不多言主語(yǔ)。)

  原文:嘗奏薦某人為某官,太祖不用。普明日復奏其人,亦不用。

  譯文:他曾經(jīng)推薦某人擔任某個(gè)官職,太祖不用這個(gè)人趙普第二天又上奏請用這人,太祖還是不用。

 。ㄋ]:推薦,介紹。)

  原文:明日,普又以其人奏,太祖怒,碎裂奏牘擲地,普顏色不變,跪而拾之以歸。

  譯文:第二天,趙普還是上報這人。太祖生氣了,撕碎了趙普的奏章扔在地上。趙普臉色不變,跪在地上把碎紙片拾起來(lái)帶回了家。

 。魅眨旱诙。)

  原文:他日補綴舊紙,復奏如初。太祖乃悟,卒用其人。

  譯文:過(guò)些日子把這些舊紙片補綴起來(lái),重新像當初一樣拿去上奏。太祖這才清醒過(guò)來(lái),最終任用了這個(gè)人。

 。ㄑa綴:修補,連結。卒:終于。)

  4.分組討論,研讀第2段并思考。

 。1)請用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括大意。

 。2)本段刻畫(huà)趙普奏薦人才有哪些細節描寫(xiě)?

 。3)這些描寫(xiě)可以看出趙普什么樣的性格?

  5.互助質(zhì)疑。

 。1)簡(jiǎn)要歸納文章主要介紹了有關(guān)趙普的哪些事情?

  明確:刻苦讀書(shū)與奏薦人才。

 。2)趙普如何向太宗奏薦人才?太宗反映如何?從中看出趙普具有什么樣的精神?

  嘗奏薦復奏其人又以其人奏復奏如初

  不用亦不用怒,碎裂奏牘擲地乃悟,卒用其人

  明確:說(shuō)明趙普不畏皇威,敢于冒死為國薦才的精神。

 。3)通過(guò)學(xué)習這篇課文,你能從趙普身上學(xué)到什么?

  明確:學(xué)習趙普勤奮學(xué)習、學(xué)習致用、為國薦才的精神。

 。4)文章簡(jiǎn)約明了的白描式人物刻畫(huà)。

  四、揣摩研究

  1.本文在表現人物方面善用細節描寫(xiě),結合課文找出相關(guān)例子,并試作簡(jiǎn)要分析。

 、佟瓣H戶(hù)啟篋取書(shū),讀之竟日!

  “闔”表閉門(mén)謝客,暫停一切社交活動(dòng),排除一切干擾,可見(jiàn)其要讀書(shū)的決心之大。

  “闔”、“啟”、“取”、“讀”:一連貫的動(dòng)作描寫(xiě)凸現出趙普為國而勤奮學(xué)習的精神。

 、凇肮蚨爸詺w”、“補綴舊紙”、“復奏如初”。

  “拾”:此舉非常冒險,極有可能再次觸犯龍威。

  “補綴”:要恢復原樣,需要多么大的決心和耐心。

  “復奏”:反映他的毅力和堅定的意志。

  這些細節,以形傳神,寫(xiě)出他不顧個(gè)人安危,為國薦才的精神,表現出他超人的毅力和堅定的意志。

 、邸八榱炎酄⿺S地!

  “碎裂”、“擲”表示憤怒的程度,連續的動(dòng)作可見(jiàn)太祖怒不可遏的樣子。

  這是關(guān)于太祖的細節描寫(xiě),寫(xiě)太祖是為了襯托趙普不顧個(gè)人安危,為國薦才的精神。

  2.體會(huì )一下本文在敘事方面簡(jiǎn)潔的用筆,試舉例分析一下。

  明確:如“不用”、“亦不用”、“卒用”共七個(gè)字,省去若干對話(huà);寥寥數筆作者共寫(xiě)了趙普四奏:一奏、二奏、三奏、四奏,作者不介紹何人及為什么要薦,卻通過(guò)“復奏如初”顯示出趙普的為人,反映了他超人的毅力和堅定的意志。

  3.趙普為什么要三番五次奏薦某人為官而不懼怕觸犯太祖?

  明確:趙普之所以不懼怕觸犯太祖,而一再奏薦某人為官,是出于公心,是為了國家的利益,文中所說(shuō)的“能以天下事為己任”是他處事的出發(fā)點(diǎn)。

  五、鞏固提高

  1.翻譯下列句子。

 、倨丈倭暲羰,寡學(xué)術(shù)。

 、诩按稳张R政,處決如流。

 、鬯榱炎酄⿺S地,普顏色不變,跪而拾之以歸。

  2.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)宋太祖為什么要勸趙普多讀書(shū)。

  3.用原文回答讀書(shū)給趙普帶來(lái)了怎樣的好處?

  4.請你再舉兩個(gè)古今中外名人刻苦讀書(shū)的.例子。

  5.文章共寫(xiě)了哪兩件事?中心是什么?

  6.閱讀文章后,你覺(jué)得趙普是個(gè)什么樣的人?

  7.根據文意發(fā)揮想象,說(shuō)說(shuō)“太祖乃悟”悟出了什么?

 。ù鸢福1.①趙普年輕時(shí)熟悉官吏(應處理)的事物,他學(xué)問(wèn)不多。②到了第二天,辦理政務(wù)時(shí),處理決斷很快。③(太祖)撕碎了趙普的奏章扔在地上,趙普臉色不變,跪在地上把碎紙片拾起來(lái)帶回了家。2.因為趙普學(xué)問(wèn)太少。3.及次日臨政,處決如流。4.孫康映雪讀書(shū)、李密牛角掛書(shū)等等。5.兩件事:刻苦讀書(shū)、奏薦人才。中心是:以天下事為己任。6.有智慧、有心計、有勇氣、有不達目的不罷休的毅力、愛(ài)國等等。7.趙普推薦是正確的,其人一定有才能。(意思對即可)

  六、結束語(yǔ)

  自古以來(lái),多少仁人志士,因為勤奮學(xué)習而成才,并留下了千古佳話(huà),如春秋時(shí)顏回簞食瓢飲、戰國時(shí)蘇秦刺股讀書(shū)、孫敬懸梁讀書(shū)、西漢匡衡鑿壁偷光、三國王肅三余讀書(shū)、晉代衛恒臨池學(xué)書(shū)、車(chē)胤囊螢讀書(shū)、孫康映雪讀書(shū)、北齊顏之推閉戶(hù)讀書(shū)、梁代劉綺然荻讀書(shū)、魏代崔光晝耕夜誦、南朝江泌映月讀書(shū)、唐李密牛角掛書(shū)、宋歐陽(yáng)修畫(huà)荻學(xué)字、陸游磨穿鐵硯寒夜讀書(shū),還有我們本課所學(xué)的趙普“晚年手不釋卷,每歸私弟,闔戶(hù)啟篋取書(shū),讀之竟日”。一個(gè)感人的故事是一股力量。這些仁人志士不怕困難,勤奮學(xué)習的精神打動(dòng)我們的心靈,這種精神更像一種神奇的力量,在以后的日子里,不斷推動(dòng)著(zhù)我們戰勝困難,努力學(xué)習,立志成才。

  劉羅鍋剛正不阿,令人欽佩;紀曉嵐才思敏捷,讓人稱(chēng)道。而鮮為人知的宰相趙普又讓我們領(lǐng)略了別樣的風(fēng)采——一個(gè)“以天下事為己任”風(fēng)格高尚的宰相,一個(gè)以“半部《論語(yǔ)》冶天下”美譽(yù)天下的宰相。

  七年級下冊語(yǔ)文《趙普》教案 3

  一、教學(xué)目標

  正確、流利地朗讀并背誦課文,積累文言字詞。

  理解課文內容,把握趙普的人物形象。

  體會(huì )趙普以天下事為己任的精神,培養學(xué)生的責任感。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn)

  準確朗讀課文,注意字音、節奏。

  理解常見(jiàn)文言實(shí)詞和虛詞的含義,如 “寡”“及”“既”“嘗”“為” 等。

  梳理文章情節,概括趙普的事跡。

  難點(diǎn)

  深入分析趙普的人物形象,理解其性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)。

  領(lǐng)會(huì )文中所蘊含的以天下為己任的思想內涵。

  三、教學(xué)方法

  朗讀法:通過(guò)反復朗讀,讓學(xué)生感受文言文的韻律美,初步理解文意。

  講解法:詳細解釋文言字詞、句式,幫助學(xué)生掃除閱讀障礙。

  討論法:組織學(xué)生討論趙普的人物形象和精神品質(zhì),培養學(xué)生的思維能力和合作探究能力。

  四、教學(xué)過(guò)程

  導入新課

  展示古代官員的圖片,提問(wèn)學(xué)生:在你們心目中,古代的官員應該具備哪些品質(zhì)?引出課文《趙普》,介紹趙普是北宋初期的重要政治家,他為北宋的建立和鞏固立下了汗馬功勞,今天我們就來(lái)學(xué)習他的故事。

  背景及作者介紹

  簡(jiǎn)單介紹北宋初期的政治背景,說(shuō)明趙普在當時(shí)的重要地位。介紹《宋史》的作者脫脫以及《宋史》的`史學(xué)價(jià)值。

  初讀課文,整體感知

  教師范讀課文,要求學(xué)生注意字音、節奏,標注生字詞。

  學(xué)生自由朗讀,同桌之間互相傾聽(tīng)、糾正讀音。

  指名學(xué)生朗讀,其他學(xué)生認真傾聽(tīng),評價(jià)朗讀情況。

  全班齊讀,讀準字音,讀通句子。

  疏通文意

  學(xué)生結合課下注釋?zhuān)灾鞣g課文,圈畫(huà)出難以理解的字詞和句子。

  小組合作交流,討論疑難問(wèn)題,嘗試解決。

  教師檢查小組討論情況,解答共性問(wèn)題,重點(diǎn)講解以下字詞和句式:

  實(shí)詞:寡(少)、及(等到)、既(已經(jīng))、嘗(曾經(jīng))、為(擔任)、發(fā)(打開(kāi))、復(又)、卒(終于)。

  虛詞:之(助詞 “的”;主謂之間,取消句子獨立性;代詞,代指書(shū)、奏章等)、以(把;用;因為)。

  特殊句式:“太祖常勸以讀書(shū)”(狀語(yǔ)后置,應為 “太祖常以讀書(shū)勸”);“讀之竟日”(狀語(yǔ)后置,應為 “竟日讀之”);“處決如流”(省略句,省略主語(yǔ) “趙普”)。

  請幾位同學(xué)逐句翻譯課文,教師及時(shí)糾正錯誤,補充完善。

  研讀課文,分析人物形象

  引導學(xué)生思考:文章寫(xiě)了趙普哪幾件事?

  學(xué)生思考后回答,教師明確:①刻苦讀書(shū);②奏薦人才。

  組織學(xué)生分組討論:從這兩件事中,可以看出趙普是一個(gè)怎樣的人?

  小組討論后,各小組代表發(fā)言,教師總結:

  從 “晚年手不釋卷,每歸私第,闔戶(hù)啟篋取書(shū),讀之竟日” 可以看出趙普勤奮好學(xué),晚年仍堅持讀書(shū),不斷提升自己的學(xué)識修養。

  從 “普少習吏事,寡學(xué)術(shù)” 與后來(lái)的變化對比,更突出他讀書(shū)的成效以及對自身的改變。

  從 “嘗奏薦某人為某官,太祖不用”“普明日復奏其人,亦不用”“明日,普又以其人奏”“普顏色不變,跪而拾之以歸”“他日補綴舊紙,復奏如初” 等語(yǔ)句,可以看出趙普為了推薦人才,不畏強權,堅持不懈,以天下事為己任,有著(zhù)堅定的意志和強烈的責任感。

  深入探究,體會(huì )精神內涵

  提問(wèn):趙普的這種以天下事為己任的精神在當今社會(huì )有什么現實(shí)意義?

  學(xué)生自由發(fā)言,聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

  教師引導總結:在當今社會(huì ),我們每個(gè)人都應該有責任感,關(guān)心國家大事,關(guān)心社會(huì )問(wèn)題,積極為社會(huì )的發(fā)展貢獻自己的力量。無(wú)論是在學(xué)習還是將來(lái)的工作中,都要有堅持不懈、為實(shí)現目標努力奮斗的精神。

  課堂小結

  回顧本節課所學(xué)內容,強調文言字詞的積累,總結趙普的人物形象和精神品質(zhì)。鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習和生活中,學(xué)習趙普的優(yōu)點(diǎn),努力提升自己。

  布置作業(yè)

  背誦并默寫(xiě)《趙普》全文。

  以 “我眼中的趙普” 為題,寫(xiě)一篇 300 字左右的短文,表達自己對趙普的看法。

  七年級下冊語(yǔ)文《趙普》教案 4

  一、教學(xué)目標

  熟練朗讀并背誦課文,深入理解文意,掌握重點(diǎn)文言知識。

  學(xué)習通過(guò)細節描寫(xiě)分析人物形象的方法,全面把握趙普的性格特點(diǎn)。

  引導學(xué)生學(xué)習趙普的優(yōu)秀品質(zhì),樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn)

  積累文言詞匯,如 “習”“闔”“篋”“薨”“補綴” 等,理解常見(jiàn)文言虛詞 “之”“其”“以” 在文中的用法。

  能夠準確翻譯課文,理解文章內容。

  分析文中的細節描寫(xiě),概括趙普的人物形象。

  難點(diǎn)

  體會(huì )細節描寫(xiě)對塑造人物形象的作用,學(xué)習運用細節描寫(xiě)刻畫(huà)人物。

  深入理解趙普以天下事為己任的精神實(shí)質(zhì),并思考其對現代社會(huì )的啟示。

  三、教學(xué)方法

  誦讀法:在誦讀中感受文言文的語(yǔ)言美,理解文意,體會(huì )情感。

  情境教學(xué)法:創(chuàng )設情境,引導學(xué)生想象文中場(chǎng)景,加深對課文的理解。

  問(wèn)題引導法:通過(guò)設置一系列有針對性的問(wèn)題,引導學(xué)生思考、探究,培養學(xué)生的思維能力。

  四、教學(xué)過(guò)程

  導入

  播放一段關(guān)于北宋建立的視頻,介紹北宋初期的政治局勢,引出北宋的開(kāi)國功臣趙普,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,導入新課。

  知識回顧與預習檢查

  請學(xué)生回顧上節課所學(xué)的文言字詞,隨機提問(wèn),檢查學(xué)生的掌握情況。

  請幾位同學(xué)朗讀課文,其他同學(xué)認真傾聽(tīng),指出讀音和節奏方面的問(wèn)題。

  精讀課文,品味細節

  讓學(xué)生默讀課文,找出文中描寫(xiě)趙普的細節語(yǔ)句,用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。

  組織學(xué)生小組交流,討論這些細節描寫(xiě)分別表現了趙普怎樣的性格特點(diǎn)。

  小組代表發(fā)言,分享小組討論成果,教師適時(shí)引導、補充和總結:

  “闔戶(hù)啟篋取書(shū)”,“闔戶(hù)” 這一細節動(dòng)作,表現出趙普讀書(shū)時(shí)的專(zhuān)注和認真,不想被外界打擾,體現了他勤奮好學(xué)、對知識的渴望。

  “讀之竟日”,一整天都在讀書(shū),突出趙普讀書(shū)的刻苦和投入,持之以恒的學(xué)習精神。

  “普顏色不變,跪而拾之以歸”“他日補綴舊紙,復奏如初”,面對太祖的拒絕,趙普 “顏色不變”,堅持跪拾奏章,補綴后再次上奏,這些細節生動(dòng)地展現了趙普的沉著(zhù)冷靜、不畏強權、執著(zhù)堅定,一心只為國家舉薦人才,以天下事為己任的高尚品質(zhì)。

  深入探究人物形象與精神內涵

  提問(wèn):趙普的這些性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)之間有怎樣的聯(lián)系?

  學(xué)生思考、討論后回答,教師總結:趙普勤奮好學(xué),不斷提升自己的'學(xué)識,為他能夠以天下事為己任奠定了基礎。正因為他有豐富的知識儲備,才深知人才對國家的重要性。而他執著(zhù)堅定、不畏強權的性格,使他在舉薦人才遇到困難時(shí),依然能夠堅持不懈,不達目的不罷休。這種以天下事為己任的精神,貫穿于他的行為舉止之中,是他諸多優(yōu)秀品質(zhì)的核心體現。

  引導學(xué)生思考:在現代社會(huì ),我們身邊有哪些人像趙普一樣,具有以天下事為己任的精神?他們的行為對社會(huì )產(chǎn)生了怎樣的影響?

  學(xué)生舉例發(fā)言,如一些為國家科研事業(yè)默默奉獻的科學(xué)家、致力于公益事業(yè)的志愿者、扎根基層為百姓服務(wù)的干部等。教師引導學(xué)生分析這些人的行為所展現的精神價(jià)值,以及對社會(huì )發(fā)展的積極推動(dòng)作用。

  拓展延伸

  展示一些與趙普同時(shí)代或其他歷史時(shí)期的名臣事跡,如魏征、包拯等,讓學(xué)生對比他們與趙普的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),進(jìn)一步加深對古代賢臣形象的理解。

  組織學(xué)生開(kāi)展小型辯論會(huì ):在現代社會(huì ),是專(zhuān)業(yè)技能重要還是社會(huì )責任感重要?引導學(xué)生結合趙普的事跡和自身的生活體驗,發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn),培養學(xué)生的思辨能力和語(yǔ)言表達能力。

  課堂總結

  回顧本節課對趙普人物形象的分析過(guò)程,強調細節描寫(xiě)在塑造人物形象中的重要作用。

  再次點(diǎn)明趙普以天下事為己任的精神對我們的啟示,鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習和生活中,培養自己的社會(huì )責任感,努力為社會(huì )做出貢獻。

  布置作業(yè)

  完成課后練習題,鞏固文言知識。

  從歷史人物或現實(shí)生活中選取一個(gè)你認為具有以天下事為己任精神的人,寫(xiě)一篇 500 字左右的人物傳記,介紹他的事跡,并闡述你對他這種精神的理解和感悟。

  七年級下冊語(yǔ)文《趙普》教案 5

  一、教學(xué)目標

  流利準確地朗讀、背誦課文,扎實(shí)掌握文言知識,能夠自主翻譯課文。

  多角度分析趙普的人物形象,學(xué)習從不同側面評價(jià)歷史人物。

  拓展學(xué)生的思維,引導學(xué)生思考歷史人物對現代社會(huì )的價(jià)值和意義,培養學(xué)生的歷史觀(guān)和人文素養。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn)

  積累文言實(shí)詞、虛詞,如 “忌”“齷齪”“循默”“明日”“碎裂” 等,掌握常見(jiàn)文言句式的翻譯方法。

  理解課文內容,梳理文章結構,明確文章敘述的事件。

  從多個(gè)角度分析趙普的人物形象,如從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)入手。

  難點(diǎn)

  學(xué)會(huì )客觀(guān)、全面地評價(jià)歷史人物,避免片面性。

  深入挖掘趙普這一歷史人物所蘊含的現代價(jià)值,將歷史與現實(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)。

  三、教學(xué)方法

  自主學(xué)習法:讓學(xué)生自主預習課文,查閱資料,解決部分疑難問(wèn)題,培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。

  合作探究法:組織學(xué)生小組合作,共同探討問(wèn)題,交流觀(guān)點(diǎn),培養學(xué)生的合作意識和探究精神。

  比較分析法:將趙普與其他歷史人物進(jìn)行比較,分析異同,加深對人物的理解。

  四、教學(xué)過(guò)程

  趣味導入

  講述一個(gè)與趙普有關(guān)的小故事:宋太祖趙匡胤曾問(wèn)趙普,天下何物最大?趙普思考后回答:道理最大。這個(gè)回答讓趙匡胤連連點(diǎn)頭。通過(guò)這個(gè)故事,引發(fā)學(xué)生對趙普的好奇心,導入新課學(xué)習。

  預習成果展示

  請學(xué)生分組展示預習成果,包括文言字詞的解釋、句子的翻譯、文章內容的概括等。

  其他小組同學(xué)進(jìn)行補充和質(zhì)疑,教師適時(shí)引導和點(diǎn)評,解決學(xué)生在預習過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

  文本研讀,分析人物形象

  引導學(xué)生再次默讀課文,從文中找出能夠體現趙普性格特點(diǎn)的語(yǔ)句,從不同角度進(jìn)行分類(lèi)。

  語(yǔ)言描寫(xiě):“普顏色不變,跪而拾之以歸”“他日補綴舊紙,復奏如初”,通過(guò)趙普的語(yǔ)言和堅持上奏的行為,體現他的執著(zhù)和堅定。

  動(dòng)作描寫(xiě):“闔戶(hù)啟篋取書(shū)”“跪而拾之”“補綴舊紙” 等動(dòng)作,展現趙普的勤奮好學(xué)和為舉薦人才的用心。

  神態(tài)描寫(xiě):“普顏色不變”,面對太祖的發(fā)怒,趙普神色不改,表現出他的沉著(zhù)冷靜。

  組織學(xué)生小組討論:從這些不同角度的描寫(xiě)中,我們可以看出趙普是一個(gè)怎樣復雜而豐滿(mǎn)的人物形象?

  小組討論后,推選代表發(fā)言,教師總結:趙普既有勤奮好學(xué)、執著(zhù)堅定、沉著(zhù)冷靜、以天下事為己任的優(yōu)點(diǎn),同時(shí)文中也提到他 “少習吏事,寡學(xué)術(shù)”“性深沉有岸谷,雖多忌克”,說(shuō)明他也有學(xué)識不足、性格中存在狹隘猜忌等缺點(diǎn)。他是一個(gè)真實(shí)的、有血有肉的歷史人物,具有多面性。

  拓展延伸,評價(jià)歷史人物

  展示一些對趙普不同評價(jià)的歷史資料,讓學(xué)生閱讀后思考:為什么不同的人對趙普會(huì )有不同的`評價(jià)?

  組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論,引導學(xué)生認識到評價(jià)歷史人物要結合當時(shí)的歷史背景,從多個(gè)角度、全面客觀(guān)地進(jìn)行分析,不能僅憑單一事件或片面的信息就對人物下結論。

  請學(xué)生結合自己對趙普的理解,以及現代社會(huì )的價(jià)值觀(guān),談?wù)剬w普的綜合評價(jià)。鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特的見(jiàn)解,只要言之有理即可。

  聯(lián)系現實(shí),思考價(jià)值

  提問(wèn):趙普的哪些品質(zhì)在現代社會(huì )仍然具有重要價(jià)值?我們可以從他身上學(xué)到什么?

  學(xué)生自由發(fā)言,教師引導學(xué)生從學(xué)習態(tài)度、工作責任心、面對困難的態(tài)度等方面進(jìn)行思考。例如,趙普勤奮好學(xué),晚年仍堅持讀書(shū)提升自己,這啟示我們在現代社會(huì )要樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念;他以天下事為己任,為國家舉薦人才堅持不懈,我們在工作和生活中也要有強烈的責任感,為實(shí)現目標努力拼搏。

  課堂小結

  總結本節課對《趙普》課文的學(xué)習,強調文言知識的積累和對人物形象分析、評價(jià)方法的掌握。

  再次點(diǎn)明歷史人物對現代社會(huì )的借鑒意義,鼓勵學(xué)生從歷史中汲取智慧,不斷提升自己的素養。

  布置作業(yè)

  背誦并默寫(xiě)課文,完成相關(guān)文言知識的鞏固練習。

  選擇一個(gè)自己感興趣的歷史人物,運用本節課所學(xué)的評價(jià)方法,寫(xiě)一篇 800 字左右的人物評價(jià)文章,要求觀(guān)點(diǎn)明確,論據充分,能夠全面客觀(guān)地評價(jià)人物。

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