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七年級下冊語(yǔ)文《趙普》教案（精選5篇）
作為一名教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編精心整理的七年級下冊語(yǔ)文《趙普》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
七年級下冊語(yǔ)文《趙普》教案 1
教學(xué)目標：
1、準確地翻譯全文，背誦全文;
2、學(xué)習本文運用細節描寫(xiě)刻畫(huà)人物和敘事簡(jiǎn)潔的方法;
3、學(xué)習趙普超人的毅力和堅定的意志。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
引述“半部《論語(yǔ)》治天下”的典故，激發(fā)學(xué)習的興趣。
二、商量確定本課的學(xué)習方式
讀譯講，以讀為主。
三、熟讀背誦課文。
1、自讀，將自認為難讀難寫(xiě)的字詞寫(xiě)到黑板上。例如：
寡闔篋薨齷齪循默奏牘補綴
2、指名讀，糾正誤讀處。
3、領(lǐng)讀。
4、訓練快速讀。
師示范讀，計時(shí)。生練習，自薦快速讀比賽。
5、練習背誦。
師生比賽背誦，看誰(shuí)錯誤少。
四、合作翻譯課文。
1、兩人一小組，對照書(shū)下注釋?zhuān)囎g課文。
2、質(zhì)疑。師將學(xué)生提出的疑問(wèn)中的重要點(diǎn)板書(shū)，精講。
(1)太祖常勸以讀書(shū)。(省略句、倒裝句)
(2)讀之竟日。(倒裝句)
(3)普明日復奏其人，亦不用。(省略句)
(4)碎裂奏牘擲地。(使動(dòng)用法)
注：有些知識只要求學(xué)生了解，不要求掌握。
3、學(xué)生翻譯全文。
五、簡(jiǎn)析、精講課文。
1、概括課文內容。
2、從文中找出能表現趙普讀書(shū)勤奮的'詞語(yǔ)。
3、比較三、四兩次上奏與一、二兩次上奏在寫(xiě)法上的不同。精講細節描寫(xiě)的作用。
4、歸納趙普的性格特征，歸納文章中心。
六、小結、布置作業(yè)。
《趙普》教學(xué)反思
《趙普》是七年級下冊第一單元的古文，展示了一位“以天下事己任”的封建官員——趙普的人物形象。由于上學(xué)期在教學(xué)《幼時(shí)記趣》、《三峽》等古詩(shī)文時(shí)，我注意要求學(xué)生讀準文言文的停頓、重音，同時(shí)向學(xué)生講解了古文翻譯的一些基本方法。因此，本學(xué)期在講《趙普》一文時(shí)，學(xué)生基本能準確朗讀課文的節奏，基本能回憶起文言文翻譯的一些注意事項，并運用到重點(diǎn)字詞句的翻譯中。
在賞析人物形象時(shí)本課的教學(xué)，我主要讓學(xué)生質(zhì)疑，小組合作解決疑難問(wèn)題，不能解決的集體交流。在集體解疑的過(guò)程中，把人物形象進(jìn)行分析，達到了預期的效果。如：學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題：課文主要寫(xiě)的是趙普能以天下事為己任，為何還要說(shuō)他“多忌克”?這不是很矛盾嗎?這個(gè)問(wèn)題的提出，頓時(shí)引起了全體學(xué)生的興趣，他們各抒己見(jiàn)，最終得出的答案是寫(xiě)人的文章既要寫(xiě)出人物光輝的一面，也要寫(xiě)出他的不足，這樣才能體現真實(shí)性。我覺(jué)得這個(gè)回答很有道理!這個(gè)環(huán)節的設置是本節課最令我滿(mǎn)意的了。作為教師課堂上一定要給學(xué)生質(zhì)疑思考的時(shí)間，學(xué)生許多思考的火花才能和教師進(jìn)行碰撞，達到教學(xué)相長(cháng)
七年級下冊語(yǔ)文《趙普》教案 2
教學(xué)目標
1.知識與能力：能夠借助注釋和工具書(shū)理解課文內容。能在掌握文章大意的基礎上熟練背誦全文。
2.過(guò)程與方法：學(xué)習運用細節描寫(xiě)人物的方法，能掌握一些文言句型。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：結合課文內容，認識趙普的勤奮學(xué)習、富有實(shí)效、勇于薦才、學(xué)以致用、為國薦才的精神。
重點(diǎn)
1．積累重點(diǎn)詞句，進(jìn)一步提高閱讀古文的能力。
難點(diǎn)
2.學(xué)習采用描寫(xiě)人物的方法。
突破
策略
自主探究、合作學(xué)習
誦讀法
課前
準備
預習查閱資料
多媒體
集體交流意見(jiàn)
一、導入
“人生不可無(wú)書(shū)”。任何一個(gè)正常的人都明白，刻苦讀書(shū)才可能成為有用之才，古今中外，概莫能外。我們今天所學(xué)課文中，趙普少時(shí)讀書(shū)不多，晚年讀書(shū)勤奮，整天讀書(shū)，死后書(shū)箱里就是一部《論語(yǔ)》。相傳有“半部《論語(yǔ)》治天下”的說(shuō)法！那么北宋著(zhù)名大臣趙普讀書(shū)的目的又是什么呢？
人物介紹。
趙普（922—992），北宋大臣。字則平。后周時(shí)為趙匡胤的幕僚，任掌書(shū)記，策劃陳橋兵變，幫助趙匡胤奪取政權。宋初任樞秘史，乾德二年起任宰相，太宗時(shí)又兩次為相，淳化三年因病辭職，封魏國公。
二、朗讀課文，培養文言語(yǔ)感能力
1．教師組織學(xué)生用范讀、學(xué)讀、比讀等多種方式朗讀。
2．學(xué)生根據不同層次的朗讀要求朗讀，最終做到讀準字音，讀出節奏，讀出感受。
朗讀要求：讀準字音，正確斷句。根據注釋?zhuān)霉ぞ邥?shū)，自讀自譯，畫(huà)出不懂之處。
3.學(xué)法指導。
如何翻譯文言文？
在翻譯過(guò)程中，必須遵循“字字有著(zhù)落，直譯、意譯相結合，以直譯為主”的原則。這就要求我們，在具體翻譯時(shí)，對句子中的每個(gè)字詞，只要它有一定的實(shí)在意義，都必須字字落實(shí)，對號入座。翻譯時(shí)，要直接按照原文的詞義和詞序，把文言文對換成相應的現代漢語(yǔ)，使字不離詞，詞不離句。如果直譯后語(yǔ)意不暢，還應用意譯作為輔助手段，使句意盡量達到完美。
�。�1）在文言文中凡是國名、地名、人名、官名、帝號、年號、器物名、度量衡等，在翻譯時(shí)，可以原封不動(dòng)地保留下來(lái)，不用翻譯，因為這些詞一般都無(wú)法與現代漢語(yǔ)對譯。
�。�2）變單音節為雙音節詞。
�。�3）添加省略成分。
�。�4）調整語(yǔ)序。
三、疏通文意
1.師生通過(guò)小組合作、互助釋疑、向老師質(zhì)疑等方式，研讀第1段并翻譯。
(1)原文：普少習吏事，寡學(xué)術(shù)，及為相，太祖常勸以讀書(shū)。
譯文：趙普年輕時(shí)熟悉官吏（應處理）的事物，他學(xué)問(wèn)不多，等到做了宰相，宋太宗常勸他讀書(shū)。
�。暎菏煜�。寡：少。及：等到。常勸以讀書(shū)：常勸（之）以讀書(shū)，以：用。）
原文：晚年手不釋卷，每歸私第，闔戶(hù)啟篋取書(shū)，讀之竟日。
譯文：他晚年讀書(shū)勤奮，每次（退朝后）回到自己的住宅，關(guān)上門(mén)，打開(kāi)書(shū)箱，拿出書(shū)，整天在讀。
�。ㄊ植会尵恚菏掷锏臅�(shū)舍不得放下。形容讀書(shū)勤奮或看書(shū)入迷。第：府第，大的住宅。私第：自己的府第。闔：關(guān)上。啟：打開(kāi)。篋：書(shū)箱。竟日：整天。）
原文：及次日臨政，處決如流。
譯文：到了第二天，辦理政務(wù)時(shí)，處理決斷很快。
�。ㄌ帥Q：處理決斷。如流：像水往下淌，比喻快速。）
原文：既薨，家人發(fā)篋視之，則《論語(yǔ)》二十篇也。
譯文：他死后，家人打開(kāi)書(shū)箱一看，原來(lái)是一部《論語(yǔ)》。
�。ㄞ埃汗糯T侯或大官死叫做薨。發(fā)：打開(kāi)。）
2.分組討論，研讀第1段并思考。
�。�1）太祖勸趙普多讀書(shū)的原因是什么？
�。�2）哪些語(yǔ)句可以看出趙普讀書(shū)非常勤奮？
�。�3）你能說(shuō)出有關(guān)刻苦讀書(shū)的成語(yǔ)嗎？
�。�4）你讀了這一段還有什么新發(fā)現？
3.研讀第一小節明確。
原文：普性深沉有岸谷，雖多忌克，而能以天下事為己任。
譯文：趙普性格深沉而嚴肅剛正有原則，雖然多嫉妒而好勝，但能以天下大事作為自己的責任。
�。ㄐ陨畛粒盒郧槌林�(zhù)。岸谷：形容人嚴肅剛正。忌克：對人忌妒刻薄。也作“忌刻”。）
原文：宋初，在相位者多齷齪循默，普剛毅果斷，未有其比。
譯文：宋朝初年，在宰相職位上的人許多都拘謹顧小節而遇事沉默不言，趙普卻剛毅果斷，沒(méi)有誰(shuí)能與他相提并論。
�。}齪：形容人過(guò)分謹慎，拘于小節。循默：按常規辦事，不多言主語(yǔ)。）
原文：嘗奏薦某人為某官，太祖不用。普明日復奏其人，亦不用。
譯文：他曾經(jīng)推薦某人擔任某個(gè)官職，太祖不用這個(gè)人趙普第二天又上奏請用這人，太祖還是不用。
�。ㄋ]：推薦，介紹。）
原文：明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂奏牘擲地，普顏色不變，跪而拾之以歸。
譯文：第二天，趙普還是上報這人。太祖生氣了，撕碎了趙普的奏章扔在地上。趙普臉色不變，跪在地上把碎紙片拾起來(lái)帶回了家。
�。魅眨旱诙�。）
原文：他日補綴舊紙，復奏如初。太祖乃悟，卒用其人。
譯文：過(guò)些日子把這些舊紙片補綴起來(lái)，重新像當初一樣拿去上奏。太祖這才清醒過(guò)來(lái)，最終任用了這個(gè)人。
�。ㄑa綴：修補，連結。卒：終于。）
4.分組討論，研讀第2段并思考。
�。�1）請用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括大意。
�。�2）本段刻畫(huà)趙普奏薦人才有哪些細節描寫(xiě)？
�。�3）這些描寫(xiě)可以看出趙普什么樣的性格？
5.互助質(zhì)疑。
�。�1）簡(jiǎn)要歸納文章主要介紹了有關(guān)趙普的哪些事情？
明確：刻苦讀書(shū)與奏薦人才。
�。�2）趙普如何向太宗奏薦人才？太宗反映如何？從中看出趙普具有什么樣的精神？
嘗奏薦復奏其人又以其人奏復奏如初
不用亦不用怒，碎裂奏牘擲地乃悟，卒用其人
明確：說(shuō)明趙普不畏皇威，敢于冒死為國薦才的精神。
�。�3）通過(guò)學(xué)習這篇課文，你能從趙普身上學(xué)到什么？
明確：學(xué)習趙普勤奮學(xué)習、學(xué)習致用、為國薦才的精神。
�。�4）文章簡(jiǎn)約明了的白描式人物刻畫(huà)。
四、揣摩研究
1.本文在表現人物方面善用細節描寫(xiě)，結合課文找出相關(guān)例子，并試作簡(jiǎn)要分析。
�、佟瓣H戶(hù)啟篋取書(shū)，讀之竟日�！�
“闔”表閉門(mén)謝客，暫停一切社交活動(dòng)，排除一切干擾，可見(jiàn)其要讀書(shū)的決心之大。
“闔”、“啟”、“取”、“讀”：一連貫的動(dòng)作描寫(xiě)凸現出趙普為國而勤奮學(xué)習的精神。
�、凇肮蚨爸詺w”、“補綴舊紙”、“復奏如初”。
“拾”：此舉非常冒險，極有可能再次觸犯龍威。
“補綴”：要恢復原樣，需要多么大的決心和耐心。
“復奏”：反映他的毅力和堅定的意志。
這些細節，以形傳神，寫(xiě)出他不顧個(gè)人安危，為國薦才的精神，表現出他超人的毅力和堅定的意志。
�、邸八榱炎酄⿺S地�！�
“碎裂”、“擲”表示憤怒的程度，連續的動(dòng)作可見(jiàn)太祖怒不可遏的樣子。
這是關(guān)于太祖的細節描寫(xiě)，寫(xiě)太祖是為了襯托趙普不顧個(gè)人安危，為國薦才的精神。
2.體會(huì )一下本文在敘事方面簡(jiǎn)潔的用筆，試舉例分析一下。
明確：如“不用”、“亦不用”、“卒用”共七個(gè)字，省去若干對話(huà)；寥寥數筆作者共寫(xiě)了趙普四奏：一奏、二奏、三奏、四奏，作者不介紹何人及為什么要薦，卻通過(guò)“復奏如初”顯示出趙普的為人，反映了他超人的毅力和堅定的意志。
3.趙普為什么要三番五次奏薦某人為官而不懼怕觸犯太祖？
明確：趙普之所以不懼怕觸犯太祖，而一再奏薦某人為官，是出于公心，是為了國家的利益，文中所說(shuō)的“能以天下事為己任”是他處事的出發(fā)點(diǎn)。
五、鞏固提高
1.翻譯下列句子。
�、倨丈倭暲羰�，寡學(xué)術(shù)。
�、诩按稳张R政，處決如流。
�、鬯榱炎酄⿺S地，普顏色不變，跪而拾之以歸。
2.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)宋太祖為什么要勸趙普多讀書(shū)。
3.用原文回答讀書(shū)給趙普帶來(lái)了怎樣的好處？
4.請你再舉兩個(gè)古今中外名人刻苦讀書(shū)的.例子。
5.文章共寫(xiě)了哪兩件事？中心是什么？
6.閱讀文章后，你覺(jué)得趙普是個(gè)什么樣的人？
7.根據文意發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)“太祖乃悟”悟出了什么？
�。ù鸢福�1.①趙普年輕時(shí)熟悉官吏（應處理）的事物，他學(xué)問(wèn)不多。②到了第二天，辦理政務(wù)時(shí)，處理決斷很快。③（太祖）撕碎了趙普的奏章扔在地上，趙普臉色不變，跪在地上把碎紙片拾起來(lái)帶回了家。2.因為趙普學(xué)問(wèn)太少。3.及次日臨政，處決如流。4.孫康映雪讀書(shū)、李密牛角掛書(shū)等等。5.兩件事：刻苦讀書(shū)、奏薦人才。中心是：以天下事為己任。6.有智慧、有心計、有勇氣、有不達目的不罷休的毅力、愛(ài)國等等。7.趙普推薦是正確的，其人一定有才能。（意思對即可）
六、結束語(yǔ)
自古以來(lái)，多少仁人志士，因為勤奮學(xué)習而成才，并留下了千古佳話(huà)，如春秋時(shí)顏回簞食瓢飲、戰國時(shí)蘇秦刺股讀書(shū)、孫敬懸梁讀書(shū)、西漢匡衡鑿壁偷光、三國王肅三余讀書(shū)、晉代衛恒臨池學(xué)書(shū)、車(chē)胤囊螢讀書(shū)、孫康映雪讀書(shū)、北齊顏之推閉戶(hù)讀書(shū)、梁代劉綺然荻讀書(shū)、魏代崔光晝耕夜誦、南朝江泌映月讀書(shū)、唐李密牛角掛書(shū)、宋歐陽(yáng)修畫(huà)荻學(xué)字、陸游磨穿鐵硯寒夜讀書(shū)，還有我們本課所學(xué)的趙普“晚年手不釋卷，每歸私弟，闔戶(hù)啟篋取書(shū)，讀之竟日”。一個(gè)感人的故事是一股力量。這些仁人志士不怕困難，勤奮學(xué)習的精神打動(dòng)我們的心靈，這種精神更像一種神奇的力量，在以后的日子里，不斷推動(dòng)著(zhù)我們戰勝困難，努力學(xué)習，立志成才。
劉羅鍋剛正不阿，令人欽佩；紀曉嵐才思敏捷，讓人稱(chēng)道。而鮮為人知的宰相趙普又讓我們領(lǐng)略了別樣的風(fēng)采——一個(gè)“以天下事為己任”風(fēng)格高尚的宰相，一個(gè)以“半部《論語(yǔ)》冶天下”美譽(yù)天下的宰相。
七年級下冊語(yǔ)文《趙普》教案 3
一、教學(xué)目標
正確、流利地朗讀并背誦課文，積累文言字詞。
理解課文內容，把握趙普的人物形象。
體會(huì )趙普以天下事為己任的精神，培養學(xué)生的責任感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
準確朗讀課文，注意字音、節奏。
理解常見(jiàn)文言實(shí)詞和虛詞的含義，如 “寡”“及”“既”“嘗”“為” 等。
梳理文章情節，概括趙普的事跡。
難點(diǎn)
深入分析趙普的人物形象，理解其性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)。
領(lǐng)會(huì )文中所蘊含的以天下為己任的思想內涵。
三、教學(xué)方法
朗讀法：通過(guò)反復朗讀，讓學(xué)生感受文言文的韻律美，初步理解文意。
講解法：詳細解釋文言字詞、句式，幫助學(xué)生掃除閱讀障礙。
討論法：組織學(xué)生討論趙普的人物形象和精神品質(zhì)，培養學(xué)生的思維能力和合作探究能力。
四、教學(xué)過(guò)程
導入新課
展示古代官員的圖片，提問(wèn)學(xué)生：在你們心目中，古代的官員應該具備哪些品質(zhì)？引出課文《趙普》，介紹趙普是北宋初期的重要政治家，他為北宋的建立和鞏固立下了汗馬功勞，今天我們就來(lái)學(xué)習他的故事。
背景及作者介紹
簡(jiǎn)單介紹北宋初期的政治背景，說(shuō)明趙普在當時(shí)的重要地位。介紹《宋史》的作者脫脫以及《宋史》的`史學(xué)價(jià)值。
初讀課文，整體感知
教師范讀課文，要求學(xué)生注意字音、節奏，標注生字詞。
學(xué)生自由朗讀，同桌之間互相傾聽(tīng)、糾正讀音。
指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生認真傾聽(tīng)，評價(jià)朗讀情況。
全班齊讀，讀準字音，讀通句子。
疏通文意
學(xué)生結合課下注釋?zhuān)灾鞣g課文，圈畫(huà)出難以理解的字詞和句子。
小組合作交流，討論疑難問(wèn)題，嘗試解決。
教師檢查小組討論情況，解答共性問(wèn)題，重點(diǎn)講解以下字詞和句式：
實(shí)詞：寡（少）、及（等到）、既（已經(jīng)）、嘗（曾經(jīng)）、為（擔任）、發(fā)（打開(kāi)）、復（又）、卒（終于）。
虛詞：之（助詞 “的”；主謂之間，取消句子獨立性；代詞，代指書(shū)、奏章等）、以（把；用；因為）。
特殊句式：“太祖常勸以讀書(shū)”（狀語(yǔ)后置，應為 “太祖常以讀書(shū)勸”）；“讀之竟日”（狀語(yǔ)后置，應為 “竟日讀之”）；“處決如流”（省略句，省略主語(yǔ) “趙普”）。
請幾位同學(xué)逐句翻譯課文，教師及時(shí)糾正錯誤，補充完善。
研讀課文，分析人物形象
引導學(xué)生思考：文章寫(xiě)了趙普哪幾件事？
學(xué)生思考后回答，教師明確：①刻苦讀書(shū)；②奏薦人才。
組織學(xué)生分組討論：從這兩件事中，可以看出趙普是一個(gè)怎樣的人？
小組討論后，各小組代表發(fā)言，教師總結：
從 “晚年手不釋卷，每歸私第，闔戶(hù)啟篋取書(shū)，讀之竟日” 可以看出趙普勤奮好學(xué)，晚年仍堅持讀書(shū)，不斷提升自己的學(xué)識修養。
從 “普少習吏事，寡學(xué)術(shù)” 與后來(lái)的變化對比，更突出他讀書(shū)的成效以及對自身的改變。
從 “嘗奏薦某人為某官，太祖不用”“普明日復奏其人，亦不用”“明日，普又以其人奏”“普顏色不變，跪而拾之以歸”“他日補綴舊紙，復奏如初” 等語(yǔ)句，可以看出趙普為了推薦人才，不畏強權，堅持不懈，以天下事為己任，有著(zhù)堅定的意志和強烈的責任感。
深入探究，體會(huì )精神內涵
提問(wèn)：趙普的這種以天下事為己任的精神在當今社會(huì )有什么現實(shí)意義？
學(xué)生自由發(fā)言，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
教師引導總結：在當今社會(huì )，我們每個(gè)人都應該有責任感，關(guān)心國家大事，關(guān)心社會(huì )問(wèn)題，積極為社會(huì )的發(fā)展貢獻自己的力量。無(wú)論是在學(xué)習還是將來(lái)的工作中，都要有堅持不懈、為實(shí)現目標努力奮斗的精神。
課堂小結
回顧本節課所學(xué)內容，強調文言字詞的積累，總結趙普的人物形象和精神品質(zhì)。鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習和生活中，學(xué)習趙普的優(yōu)點(diǎn)，努力提升自己。
布置作業(yè)
背誦并默寫(xiě)《趙普》全文。
以 “我眼中的趙普” 為題，寫(xiě)一篇 300 字左右的短文，表達自己對趙普的看法。
七年級下冊語(yǔ)文《趙普》教案 4
一、教學(xué)目標
熟練朗讀并背誦課文，深入理解文意，掌握重點(diǎn)文言知識。
學(xué)習通過(guò)細節描寫(xiě)分析人物形象的方法，全面把握趙普的性格特點(diǎn)。
引導學(xué)生學(xué)習趙普的優(yōu)秀品質(zhì)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
積累文言詞匯，如 “習”“闔”“篋”“薨”“補綴” 等，理解常見(jiàn)文言虛詞 “之”“其”“以” 在文中的用法。
能夠準確翻譯課文，理解文章內容。
分析文中的細節描寫(xiě)，概括趙普的人物形象。
難點(diǎn)
體會(huì )細節描寫(xiě)對塑造人物形象的作用，學(xué)習運用細節描寫(xiě)刻畫(huà)人物。
深入理解趙普以天下事為己任的精神實(shí)質(zhì)，并思考其對現代社會(huì )的啟示。
三、教學(xué)方法
誦讀法：在誦讀中感受文言文的語(yǔ)言美，理解文意，體會(huì )情感。
情境教學(xué)法：創(chuàng )設情境，引導學(xué)生想象文中場(chǎng)景，加深對課文的理解。
問(wèn)題引導法：通過(guò)設置一系列有針對性的問(wèn)題，引導學(xué)生思考、探究，培養學(xué)生的思維能力。
四、教學(xué)過(guò)程
導入
播放一段關(guān)于北宋建立的視頻，介紹北宋初期的政治局勢，引出北宋的開(kāi)國功臣趙普，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，導入新課。
知識回顧與預習檢查
請學(xué)生回顧上節課所學(xué)的文言字詞，隨機提問(wèn)，檢查學(xué)生的掌握情況。
請幾位同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)認真傾聽(tīng)，指出讀音和節奏方面的問(wèn)題。
精讀課文，品味細節
讓學(xué)生默讀課文，找出文中描寫(xiě)趙普的細節語(yǔ)句，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
組織學(xué)生小組交流，討論這些細節描寫(xiě)分別表現了趙普怎樣的性格特點(diǎn)。
小組代表發(fā)言，分享小組討論成果，教師適時(shí)引導、補充和總結：
“闔戶(hù)啟篋取書(shū)”，“闔戶(hù)” 這一細節動(dòng)作，表現出趙普讀書(shū)時(shí)的專(zhuān)注和認真，不想被外界打擾，體現了他勤奮好學(xué)、對知識的渴望。
“讀之竟日”，一整天都在讀書(shū)，突出趙普讀書(shū)的刻苦和投入，持之以恒的學(xué)習精神。
“普顏色不變，跪而拾之以歸”“他日補綴舊紙，復奏如初”，面對太祖的拒絕，趙普 “顏色不變”，堅持跪拾奏章，補綴后再次上奏，這些細節生動(dòng)地展現了趙普的沉著(zhù)冷靜、不畏強權、執著(zhù)堅定，一心只為國家舉薦人才，以天下事為己任的高尚品質(zhì)。
深入探究人物形象與精神內涵
提問(wèn)：趙普的這些性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)之間有怎樣的聯(lián)系？
學(xué)生思考、討論后回答，教師總結：趙普勤奮好學(xué)，不斷提升自己的'學(xué)識，為他能夠以天下事為己任奠定了基礎。正因為他有豐富的知識儲備，才深知人才對國家的重要性。而他執著(zhù)堅定、不畏強權的性格，使他在舉薦人才遇到困難時(shí)，依然能夠堅持不懈，不達目的不罷休。這種以天下事為己任的精神，貫穿于他的行為舉止之中，是他諸多優(yōu)秀品質(zhì)的核心體現。
引導學(xué)生思考：在現代社會(huì )，我們身邊有哪些人像趙普一樣，具有以天下事為己任的精神？他們的行為對社會(huì )產(chǎn)生了怎樣的影響？
學(xué)生舉例發(fā)言，如一些為國家科研事業(yè)默默奉獻的科學(xué)家、致力于公益事業(yè)的志愿者、扎根基層為百姓服務(wù)的干部等。教師引導學(xué)生分析這些人的行為所展現的精神價(jià)值，以及對社會(huì )發(fā)展的積極推動(dòng)作用。
拓展延伸
展示一些與趙普同時(shí)代或其他歷史時(shí)期的名臣事跡，如魏征、包拯等，讓學(xué)生對比他們與趙普的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，進(jìn)一步加深對古代賢臣形象的理解。
組織學(xué)生開(kāi)展小型辯論會(huì )：在現代社會(huì )，是專(zhuān)業(yè)技能重要還是社會(huì )責任感重要？引導學(xué)生結合趙普的事跡和自身的生活體驗，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，培養學(xué)生的思辨能力和語(yǔ)言表達能力。
課堂總結
回顧本節課對趙普人物形象的分析過(guò)程，強調細節描寫(xiě)在塑造人物形象中的重要作用。
再次點(diǎn)明趙普以天下事為己任的精神對我們的啟示，鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習和生活中，培養自己的社會(huì )責任感，努力為社會(huì )做出貢獻。
布置作業(yè)
完成課后練習題，鞏固文言知識。
從歷史人物或現實(shí)生活中選取一個(gè)你認為具有以天下事為己任精神的人，寫(xiě)一篇 500 字左右的人物傳記，介紹他的事跡，并闡述你對他這種精神的理解和感悟。
七年級下冊語(yǔ)文《趙普》教案 5
一、教學(xué)目標
流利準確地朗讀、背誦課文，扎實(shí)掌握文言知識，能夠自主翻譯課文。
多角度分析趙普的人物形象，學(xué)習從不同側面評價(jià)歷史人物。
拓展學(xué)生的思維，引導學(xué)生思考歷史人物對現代社會(huì )的價(jià)值和意義，培養學(xué)生的歷史觀(guān)和人文素養。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
積累文言實(shí)詞、虛詞，如 “忌”“齷齪”“循默”“明日”“碎裂” 等，掌握常見(jiàn)文言句式的翻譯方法。
理解課文內容，梳理文章結構，明確文章敘述的事件。
從多個(gè)角度分析趙普的人物形象，如從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)入手。
難點(diǎn)
學(xué)會(huì )客觀(guān)、全面地評價(jià)歷史人物，避免片面性。
深入挖掘趙普這一歷史人物所蘊含的現代價(jià)值，將歷史與現實(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)。
三、教學(xué)方法
自主學(xué)習法：讓學(xué)生自主預習課文，查閱資料，解決部分疑難問(wèn)題，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。
合作探究法：組織學(xué)生小組合作，共同探討問(wèn)題，交流觀(guān)點(diǎn)，培養學(xué)生的合作意識和探究精神。
比較分析法：將趙普與其他歷史人物進(jìn)行比較，分析異同，加深對人物的理解。
四、教學(xué)過(guò)程
趣味導入
講述一個(gè)與趙普有關(guān)的小故事：宋太祖趙匡胤曾問(wèn)趙普，天下何物最大？趙普思考后回答：道理最大。這個(gè)回答讓趙匡胤連連點(diǎn)頭。通過(guò)這個(gè)故事，引發(fā)學(xué)生對趙普的好奇心，導入新課學(xué)習。
預習成果展示
請學(xué)生分組展示預習成果，包括文言字詞的解釋、句子的翻譯、文章內容的概括等。
其他小組同學(xué)進(jìn)行補充和質(zhì)疑，教師適時(shí)引導和點(diǎn)評，解決學(xué)生在預習過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
文本研讀，分析人物形象
引導學(xué)生再次默讀課文，從文中找出能夠體現趙普性格特點(diǎn)的語(yǔ)句，從不同角度進(jìn)行分類(lèi)。
語(yǔ)言描寫(xiě)：“普顏色不變，跪而拾之以歸”“他日補綴舊紙，復奏如初”，通過(guò)趙普的語(yǔ)言和堅持上奏的行為，體現他的執著(zhù)和堅定。
動(dòng)作描寫(xiě)：“闔戶(hù)啟篋取書(shū)”“跪而拾之”“補綴舊紙” 等動(dòng)作，展現趙普的勤奮好學(xué)和為舉薦人才的用心。
神態(tài)描寫(xiě)：“普顏色不變”，面對太祖的發(fā)怒，趙普神色不改，表現出他的沉著(zhù)冷靜。
組織學(xué)生小組討論：從這些不同角度的描寫(xiě)中，我們可以看出趙普是一個(gè)怎樣復雜而豐滿(mǎn)的人物形象？
小組討論后，推選代表發(fā)言，教師總結：趙普既有勤奮好學(xué)、執著(zhù)堅定、沉著(zhù)冷靜、以天下事為己任的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)文中也提到他 “少習吏事，寡學(xué)術(shù)”“性深沉有岸谷，雖多忌克”，說(shuō)明他也有學(xué)識不足、性格中存在狹隘猜忌等缺點(diǎn)。他是一個(gè)真實(shí)的、有血有肉的歷史人物，具有多面性。
拓展延伸，評價(jià)歷史人物
展示一些對趙普不同評價(jià)的歷史資料，讓學(xué)生閱讀后思考：為什么不同的人對趙普會(huì )有不同的`評價(jià)？
組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，引導學(xué)生認識到評價(jià)歷史人物要結合當時(shí)的歷史背景，從多個(gè)角度、全面客觀(guān)地進(jìn)行分析，不能僅憑單一事件或片面的信息就對人物下結論。
請學(xué)生結合自己對趙普的理解，以及現代社會(huì )的價(jià)值觀(guān)，談?wù)剬w普的綜合評價(jià)。鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特的見(jiàn)解，只要言之有理即可。
聯(lián)系現實(shí)，思考價(jià)值
提問(wèn)：趙普的哪些品質(zhì)在現代社會(huì )仍然具有重要價(jià)值？我們可以從他身上學(xué)到什么？
學(xué)生自由發(fā)言，教師引導學(xué)生從學(xué)習態(tài)度、工作責任心、面對困難的態(tài)度等方面進(jìn)行思考。例如，趙普勤奮好學(xué)，晚年仍堅持讀書(shū)提升自己，這啟示我們在現代社會(huì )要樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念；他以天下事為己任，為國家舉薦人才堅持不懈，我們在工作和生活中也要有強烈的責任感，為實(shí)現目標努力拼搏。
課堂小結
總結本節課對《趙普》課文的學(xué)習，強調文言知識的積累和對人物形象分析、評價(jià)方法的掌握。
再次點(diǎn)明歷史人物對現代社會(huì )的借鑒意義，鼓勵學(xué)生從歷史中汲取智慧，不斷提升自己的素養。
布置作業(yè)
背誦并默寫(xiě)課文，完成相關(guān)文言知識的鞏固練習。
選擇一個(gè)自己感興趣的歷史人物，運用本節課所學(xué)的評價(jià)方法，寫(xiě)一篇 800 字左右的人物評價(jià)文章，要求觀(guān)點(diǎn)明確，論據充分，能夠全面客觀(guān)地評價(jià)人物。
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