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一年級科學(xué)下冊教案（精選19篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編幫大家整理的一年級科學(xué)下冊教案，希望能夠幫助到大家。
一年級科學(xué)下冊教案 1
【教學(xué)目標】
1、科學(xué)概念目標我們的周?chē)嬖谥?zhù)很多物體，物體具有形狀，大小，輕重等特征。
2、科學(xué)探究目標用各種感官觀(guān)察和描述不同的物體。用兩兩對比的方法對物體進(jìn)行觀(guān)察。
3、科學(xué)態(tài)度目標愿意傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，樂(lè )于講述自己的觀(guān)點(diǎn)；樂(lè )于小組合作探究學(xué)習。
4、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境目標感受到生活中有各種各樣的物體，它們具有一定的'特征，可以滿(mǎn)足不同的需要。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn)：能較準確地描述出物體的特征。
2、教學(xué)難點(diǎn)：用兩兩對比的方法對物體進(jìn)行觀(guān)察。
【教學(xué)準備】
1、小組：玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫塊、紙片、木塊、一次性塑料杯每組一套
2、全班：《發(fā)現物體的特征》班級記錄表
3、個(gè)人：“輕重”兩字打印
【教學(xué)過(guò)程】
一、聚焦（預設5分鐘）
1、教師隨便拿起粉筆、課本等，告訴學(xué)生這就是物體，并板書(shū)“物體”。
2、提問(wèn)：我們周?chē)�有些什么物體？你會(huì )怎樣描述它？（比如鉛筆細長(cháng)，橡皮白色，桌子很大等）
3、學(xué)生自由描述，教師隨機板書(shū)，記錄學(xué)生交流產(chǎn)生的詞匯或短語(yǔ)。
二、探索1：?jiǎn)蝹�(gè)物體觀(guān)察（預設10分鐘）
1、認識幾種常見(jiàn)的物體過(guò)渡：老師今天準備了8種物體，讓我們來(lái)看看都是誰(shuí)？（出示幻燈）根據圖片的順序，學(xué)生口答完成名稱(chēng)連線(xiàn)，認識8種常見(jiàn)的物體。
2、激趣：老師今天把這些物體都帶來(lái)了，你們想不想好好觀(guān)察一下？
3、說(shuō)明要求：每人選擇一種物體進(jìn)行觀(guān)察。討論：萬(wàn)一幾個(gè)人要觀(guān)察同一種物體，那該怎么辦？（引導：可共同觀(guān)察，但若能分類(lèi)觀(guān)察更好。）
4、組長(cháng)領(lǐng)取實(shí)驗器材，組員每人選擇一種物體進(jìn)察。
5、組織交流：怎么觀(guān)察，發(fā)現什么特征？（板書(shū)揭題：發(fā)現物體的特征）
三、探索2：兩個(gè)物體比較觀(guān)察（預設18分鐘）
1、在學(xué)生發(fā)言的基礎上，介紹主要觀(guān)察方法和能觀(guān)察到的對應特征�？匆豢矗侯伾�、形狀、厚薄、是否透明、是否可見(jiàn)、是否流動(dòng)等聞一聞：氣味摸一摸：粗糙程度、厚薄等掂一掂：輕重[說(shuō)明：觀(guān)察方法后的特征不要求全部羅列，只要根據學(xué)生認知程度的基礎上概括就可以了�；顒�(dòng)手冊最后一面沒(méi)有“輕重”，老師可以提前做好打印，分發(fā)給學(xué)生
2、活動(dòng)手冊指導說(shuō)明翻開(kāi)活動(dòng)手冊第1面，要求學(xué)生先寫(xiě)上日期，再說(shuō)明“水”和“空氣”這兩列以后再補充，然后指導貼圖，并提示可以更改物體的名稱(chēng)，把“木塊”改成自己觀(guān)察的其他物體。
3、強調活動(dòng)要求：小組合作，比較觀(guān)察。扶：抽2個(gè)學(xué)生進(jìn)行對比觀(guān)察演示，并指導粘貼或書(shū)寫(xiě)記錄。
4、學(xué)生進(jìn)行對比觀(guān)察和記錄。
四、研討（預設7分鐘）
1、展示學(xué)生的活動(dòng)記錄，填到全班記錄表上，有爭議的內容組織學(xué)生討論。
2、機動(dòng)：你有什么收獲？還想研究什么？
一年級科學(xué)下冊教案 2
【教學(xué)目標】
科學(xué)知識概念目標質(zhì)量是物體的基本特征之一并且可以被測量。
科學(xué)探究目標
1、用掂量、稱(chēng)量等測量方法可以比較物體的輕重，不同的方法可能導致比較結果的準確程度不同。
2、輕重和大小適當的物體可作為稱(chēng)量的標準物�？茖W(xué)態(tài)度目標發(fā)展進(jìn)一步研究物體的興趣和愿望�？茖W(xué)技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境目標認識到掂量、稱(chēng)量等方法的準確程度不同。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：
1、質(zhì)量是物體的基本特征之一，并且可以被測量；
2、用掂量、稱(chēng)量等測量方法可以比較物體的輕重，不同的方法可能導致比較結果的準確程度不同。
教學(xué)難點(diǎn)：用稱(chēng)量的辦法進(jìn)行測量并記錄
【教學(xué)準備】
乒乓球、相同大小的木塊和塑料塊、相同材質(zhì)和形狀的小橡皮和大橡皮、簡(jiǎn)易天平1臺（含稱(chēng)量盤(pán)）、同樣大小的回形針若干、學(xué)生活動(dòng)手冊每組3條記錄單、班級記錄單
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入，聚焦概念展示上節課用到的各種物體（乒乓球、木塊、橡皮……）的圖片，提問(wèn)：“看一看我們觀(guān)察過(guò)的這些物體，我們怎樣知道它們的輕重呢？”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何知道物體的輕重。設計意圖：調查學(xué)生對比較輕重方法的原有認知水平，了解學(xué)習前的概念掌握程度，為認識并實(shí)踐科學(xué)的比較方法奠定基礎，激發(fā)學(xué)生繼續探究的欲望。
二、圍繞概念，實(shí)踐探究用不同的方法比較5個(gè)物體的輕重并排序。
1、預測物體的重量。
�。�1）出示5個(gè)物體：乒乓球、相同大小的木塊和塑料塊、相同材質(zhì)和形狀的小橡皮和大橡皮。在預測輕重之前，首先讓學(xué)生認真觀(guān)察比較這幾個(gè)物體的形狀及大小。（其中，木塊和塑料塊的大小一樣，兩個(gè)橡皮的材質(zhì)和形狀相同但大小不同，乒乓球是空心的且比木塊大）（2）安排學(xué)生按照自己的想法預測排序結果并記錄下來(lái)。排序方法采用先提問(wèn)“我們怎樣記錄排列的順序呢”，引導學(xué)生討論記錄方法，在此過(guò)程中教師將學(xué)生討論的方法統一為一種，比如用數字表示輕重，數字越小，表示越輕，即學(xué)生認為最輕的物體，就用1表示，認為第二輕的，用2表示，最重的，用5表示。準備一張記錄單發(fā)給每個(gè)小組，填好預測結果后貼在黑板上（這樣便于對比較的結果進(jìn)行討論）。鼓勵學(xué)生說(shuō)說(shuō)預測的理由
�。�3）對每組的排序進(jìn)行比較，將學(xué)生的討論聚焦在“對于兩塊橡皮，你們是如何預測的？同樣大小的木塊和塑料塊，你們又是如何預測的？”這類(lèi)問(wèn)題上，以引發(fā)他們的進(jìn)一步思考。適當時(shí)，做簡(jiǎn)要的小結，說(shuō)明預測有可能不準，我們可以用生活中常用的方法來(lái)判斷物體的輕重，比如，掂量和稱(chēng)量。設計意圖：借此活動(dòng)了解學(xué)生的已有認知。比如，對同樣大小的木塊和塑料塊、相同材質(zhì)和現狀但大小不同的橡皮，它們輕重學(xué)生是如何判斷的。同時(shí)在交流的過(guò)程中，繼續指導、落實(shí)學(xué)生良好的表達習慣和傾聽(tīng)習慣。
2、掂量不同物體的輕重。
�。�1）掂重。學(xué)生親自動(dòng)手掂量5個(gè)物體，感受5個(gè)物體的輕重，這時(shí)需再次將比較的結果記錄下來(lái)（提醒學(xué)生統一用數字來(lái)表示輕重）。分發(fā)給學(xué)生一條記錄單進(jìn)行記錄，然后貼到黑板上進(jìn)行展示比較
�。�2）掂重后，先小組研討，再?lài)@數據全班研討。設計意圖：通過(guò)數據對比，使學(xué)生認識到掂重的方法并不完全準確。
3、稱(chēng)量物體的'重量。
�。�1）首先要確定標準物。教師通過(guò)多媒體屏幕呈現幾個(gè)問(wèn)題一步一步引導學(xué)生，該選什么樣的物體作為標準物呢？“比較重的物體可以嗎？比如玻璃珠�！薄氨容^大的物體可以嗎？比如乒乓球�！蓖ㄟ^(guò)這樣的引導，促使學(xué)生在對比中發(fā)現，應該選擇比較輕的、小的、容易放在盤(pán)子中的物體作為稱(chēng)量的標準物。根據學(xué)生的討論結果證明，回形針的大小和輕重比較適合作為標準物。
�。�2）說(shuō)明稱(chēng)重方法。將一個(gè)物體放在簡(jiǎn)易天平的左端，在天平的右端逐個(gè)放入回形針（雖然這里不強調“左物右碼”，但仍建議給學(xué)生養成“左物右碼”的習慣），直到天平平衡。數出放入的回形針數量，根據回形針的數量比較物體的輕重，并記錄稱(chēng)量結果。稱(chēng)量后，學(xué)生要根據回形針的個(gè)數來(lái)給5個(gè)物體的輕重排序并記錄下來(lái)。
�。�3）再發(fā)給學(xué)生一張新的記錄單進(jìn)行記錄，然后貼到黑板上進(jìn)行展示比較。
�。�4）學(xué)生用稱(chēng)量的方法進(jìn)行比較并記錄。設計意圖：讓小組把稱(chēng)量的結果呈現在黑板上，為后續的集體研討做準備。通過(guò)自己動(dòng)手稱(chēng)量物體重量培養學(xué)生的動(dòng)手能力，記錄數據培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)探究習慣和態(tài)度
三、研討數據，獲得概念
1、班級匯總完成后，要先組織學(xué)生分別查看三次排序的結果，小組內討論說(shuō)說(shuō)自己的想法，然后將小組的數據向全班同學(xué)匯報。學(xué)生可能會(huì )發(fā)現，自己小組三次結果可能都不一樣，其他小組三次排序的結果也不盡相同。
2、接下來(lái)，小組內要先討論三種比較輕重的方法中，“哪種方法的排序結果更準確”，從而轉入對不同測量方法準確程度的探討。預測是猜的，不太準確；不同的人感覺(jué)可能不同，掂量也不準；掂量次數多了，容易亂；用簡(jiǎn)易天平稱(chēng)量是比較準確、比較科學(xué)的方法。
設計意圖：目的是讓學(xué)生發(fā)現，不同的人預測的結果可能不同，甚至差異會(huì )比較大，因此預測是不可靠的。第二種方法是根據掂量的方法判斷輕重，這種方法需要兩兩比較，引導學(xué)生發(fā)現，掂量的方法仍然是依靠人的感覺(jué)，當物體的輕重差不多時(shí)，會(huì )出現不同的判斷結果；而且這種方法的操作次數比較多，當有更多的物體時(shí)，操作會(huì )更麻煩，結果會(huì )更不準確。第三種方法是用同樣大小的回形針作為標準物測量，測量后記錄回形針的個(gè)數，這樣得出的結果不僅比較精確，而且適合測量更多的物體
四、應用概念，拓展延伸
在探究活動(dòng)中，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現了大小相同的木塊和塑料塊，輕重是不一樣的。以此為基礎給出問(wèn)題情境：相同大小的瓷碗和金屬碗一樣重嗎？學(xué)生先相互交流，再發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。引導學(xué)生聯(lián)系之前的實(shí)驗結果說(shuō)出判斷的理由，再舉出生活中類(lèi)似的例子，比如不同材料做成的椅子輕重可能不同等。設計意圖：?jiǎn)?wèn)題指向核心概念“大小相同材質(zhì)不同的物體，輕重可能不同”，比較出“用不同材料做成的大小相同的碗，它們的輕重有可能不同”。
五、小結
今天同學(xué)們在課堂上表現得很棒，回想一下今天這節課你們學(xué)到了什么？以小組為單位進(jìn)行歸納總結，教師在班級記錄單上做記錄。
設計意圖：對一整節課進(jìn)行歸納總結，檢測學(xué)生的掌握情況
一年級科學(xué)下冊教案 3
【教學(xué)目標】
科學(xué)知識概念目標
1、許多物體具有固定的形狀，形狀是物體的基本特征之一。
2、物體的形狀會(huì )影響它的平鋪方式。
科學(xué)探究目標
1、用簡(jiǎn)單的方法就可以比較出不同物體的形狀有所不同。
2、不同的物體，會(huì )有不同的擺放或堆放方式。
科學(xué)態(tài)度目標
1、發(fā)展對物體進(jìn)行研究的興趣。
2、認同物體的特征是可以被觀(guān)察和測量的�？茖W(xué)技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境目標體會(huì )到生活中不同的物體有不同的形狀，有可能其擺放、拼接或堆放的方式也不同。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：知道許多物體有固定的形狀，并且從“占據空間”的角度理解形狀是物體的重要特征之一。
教學(xué)難點(diǎn)：探究多種“平鋪”方式，意識到物體形狀會(huì )影響其平鋪的方式。
【教學(xué)準備】
有一定高度的方盒子、大小相同的乒乓球和木塊若干、橡皮若干、螺母若干、布袋（內裝一個(gè)乒乓球和一塊橡皮）、課件、班級記錄單。
【教學(xué)過(guò)程】
一、聚焦
1、導入。同學(xué)們，上節課我們用“稱(chēng)一稱(chēng)”的方法比較了幾種物體的輕重。還記得是哪幾種物體嗎？（學(xué)生回憶：乒乓球、木塊、塑料塊、大橡皮、小橡皮）
2、出示小布袋。不打開(kāi)布袋，你能猜猜里面裝的是哪兩種物體嗎？是怎樣猜到的？引導學(xué)生用“摸”“看”的方法進(jìn)行猜測，根據“形狀”判斷布袋內的物體是乒乓球和橡皮
3、出示另外兩種物體——木塊和螺母，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩種物體是什么形狀。強調形狀也是物體的重要特征。
4、引出課題。今天我們一起來(lái)《認識物體的形狀》。（課件展示猜測的方法及四種物體的形狀）（板書(shū)：認識物體的形狀）
設計意圖：通過(guò)回憶上節課研究的內容導入本課，體現了課程內容的連續性。將兩種形狀明顯不同的物體用布袋裝起來(lái)，讓學(xué)生用“摸”“看”的方法猜測是什么，調動(dòng)學(xué)生的好奇心，同時(shí)直接引導學(xué)生關(guān)注物體形狀上的不同。
5、提出問(wèn)題。這里有四個(gè)同樣大小的方盒子，要想把這四種不同形狀的物體分別裝進(jìn)里面，怎樣才能裝得更多呢？學(xué)生交流裝盒子的方式，教師規定統一用“平鋪一層”的方式進(jìn)行。（課件演示：“平鋪一層”）
二、探究將物體平鋪在盒內的方式
1、演示平鋪的方法，記錄數據。怎樣平鋪一層乒乓球呢？請一位學(xué)生來(lái)演示平鋪的方法，并且將數據記錄在表格中。（課件演示平鋪的方法及如何填寫(xiě)表格）
設計意圖：通過(guò)演示，指導學(xué)生理解平鋪的方法，并學(xué)會(huì )操作及記錄數據。
2、請學(xué)生以小組為單位，自己動(dòng)手將四種物體分別平鋪在盒內，并且將數據記錄下來(lái)。比一比，哪組最快，哪組裝得最多。
3、分組活動(dòng)結束后，教師將各小組的數據填寫(xiě)在班級記錄表單中。設計意圖：用“比一比”的形式開(kāi)展一個(gè)發(fā)散式的活動(dòng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生探究擺放方法的興趣，更重要的是給學(xué)生自主探究的空間，讓學(xué)生自己想辦法怎樣才能將四種形狀的物體盡可能多地平鋪到盒子中。當學(xué)生用不同的方法時(shí)，數量肯定是不一樣的�！盀槭裁磿�(huì )這樣呢？”這是學(xué)生自己在活動(dòng)后產(chǎn)生的疑問(wèn)。這時(shí)再引導學(xué)生分析原因，理解形狀對物體占據空間會(huì )產(chǎn)生影響，這樣知識對于學(xué)生是認知上的需要，而不是教師強加給學(xué)生的。
三、研討：“形狀”對物體占據空間的影響
1、觀(guān)察班級記錄單：有什么發(fā)現嗎？
引導學(xué)生發(fā)現：每個(gè)小組乒乓球和木塊數量都一樣，而螺母和橡皮的數量就不一樣了。這是怎么回事呢？
2、交流展示“擺放”的方式：我們先來(lái)看看這些物體都是怎么擺放的吧。
�。�1）各小組將擺放的方式展示出來(lái)，并標清數量。
共同體驗：螺母和橡皮以特定的方式擺放，真的能夠都擺進(jìn)盒子嗎？師生共同確認上述問(wèn)題后，將數據寫(xiě)在對應的擺放方式旁邊。
�。�2）乒乓球和木塊只有一種擺放方式。螺母、橡皮有多種擺放方式，而且擺放方式不同，裝的數量也不一樣。
設計意圖：將擺放的方式及對應的數據匯總在一起，方便學(xué)生觀(guān)察、比較。對于螺母的不同擺放方式，應該讓所有的學(xué)生都做一遍，親身體驗一下：物體是立體的，是有很多個(gè)面的，每個(gè)面的形狀可能是不一樣的，以不同的面放進(jìn)盒子時(shí)，它們在盒子中占據空間的方式也發(fā)生了變化，為后面的分析奠定基礎。
3、分析研討：為什么會(huì )這樣呢？
�。�1）同一種物體不同的平鋪方式占據空間狀況不同。
引導學(xué)生分析：乒乓球和木塊每個(gè)側面都是一樣的，所以怎么擺都一樣，擺的方式只有一種，所以平鋪一層的數量也不會(huì )有變化，螺母“躺”著(zhù)擺和“立”著(zhù)擺是不一樣的，用來(lái)平鋪的“面”形狀不一樣，所以平鋪一層的數量也不一樣，橡皮“躺”“立”“側”，裝的數量都不一樣。
設計意圖：學(xué)生大膽表述他們的想法。因為通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)意識到平鋪的面不同，會(huì )影響到擺放的數量，但是這只是學(xué)生心里的感受，還需要他們用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)，并能夠與伙伴分享。經(jīng)過(guò)這樣的過(guò)程，才能真正理解“形狀對物體占據空間的影響”。
�。�2）不同形狀的物體在平鋪時(shí)占據空間的狀況不同。
思考：為什么乒乓球能擺進(jìn)盒子的.數量比大小差不多的木塊少這么多？
分析：由于形狀的原因，乒乓球沒(méi)有將盒子鋪滿(mǎn)，中間有空隙，所以裝得少。（如果學(xué)生認為是因為“乒乓球”比“木塊”大而造成上述結果，教師可以進(jìn)行演示實(shí)驗：與木塊同樣大小的空心塑料塊和乒乓球可以裝同樣多的沙子，說(shuō)明乒乓球與木塊大小一樣，也可以將兩個(gè)相同的燒杯裝同樣多的水，將乒乓球和木塊輕輕按入水中后，看兩個(gè)燒杯中水面的高度是否一致。）
設計意圖：對于“乒乓球與木塊的分析比較”放在研討的第二個(gè)層次，是順應學(xué)生認知的需要。先通過(guò)展示、匯總數據，顯而易見(jiàn)的是：同樣的物體擺的方式不同，數量就不同。于是，學(xué)生很自然就會(huì )產(chǎn)生“為什么會(huì )這樣？”的疑問(wèn)。因此，順應學(xué)生的思維，緊接著(zhù)就分析原因滿(mǎn)足了學(xué)生好奇心與認知的需要。而對于“乒乓球與木塊”的分析，則需要教師的進(jìn)一步引導。從視覺(jué)上，乒乓球比木塊要大一些，故乒乓球比木塊數量少，并不是首先引起學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題。當學(xué)生發(fā)現“乒乓球”與“木塊”差不多大的時(shí)候，排除了“大小”這個(gè)因素，學(xué)生將思維再次定位于“形狀”的分析，進(jìn)一步認識到：即使大小相同（或差不多）的物體，形狀不同，占據空間的狀況也不相同
一年級科學(xué)下冊教案 4
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念目標
1、了解分類(lèi)是科學(xué)研究的一種重要方法。
2、根據物體的特征進(jìn)行分類(lèi)，可以更清晰、有序地認識物體。
科學(xué)探究目標
1、能夠根據一個(gè)特征對物體進(jìn)行分類(lèi)。
2、了解給物體分類(lèi)時(shí)，依據的特征不同，分類(lèi)的結果會(huì )有所不同。
科學(xué)態(tài)度目標
1、繼續發(fā)展對物體進(jìn)行研究的興趣。
2、認同物體可以根據某一特征被歸類(lèi)�？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境目標體會(huì )，人們可以利用分類(lèi)的方法整理身邊的各種信息。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：能夠根據一個(gè)特征對物體進(jìn)行分類(lèi)。
教學(xué)難點(diǎn)：了解科學(xué)準確的分類(lèi)需要將標準細化。
【教學(xué)準備】
乒乓球、大木塊和小木塊、與木塊大小和形狀相同的塑料塊、大螺母和小螺母、大橡皮和小橡皮、塑料杯、泡沫塊、玻璃珠、紙片、不干膠貼紙、記號筆、印有圓圈的白紙、學(xué)生活動(dòng)手冊、若干個(gè)帶有兩個(gè)大圓圈的小組記錄單、班級記錄單等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、聚焦
1、小朋友到超市想買(mǎi)酸奶，你能幫他找到酸奶嗎？（播放課件，選幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在超市怎樣找到酸奶的）
設計意圖：通過(guò)一個(gè)找酸奶的活動(dòng)，讓學(xué)生初步感受生活中的分類(lèi)，體會(huì )分類(lèi)對于人們生活的幫助，分類(lèi)可以讓人們更便捷的生活。
2、我們也觀(guān)察了許多物體的特征，你能描述一下嗎？這些不同物體的特征有相同的方面嗎？（學(xué)生根據前幾節的活動(dòng)手冊和班級記錄單描述前幾節課上觀(guān)察的.物體特征）
設計意圖：從物體特征入手，聚焦分類(lèi)標準指向的是物體的特征，并貫穿全課。
3、我們能不能用一種特征作為標準給它們分類(lèi)，以幫助我們更好地了解它們。（板書(shū)：給物體分類(lèi)）設計意圖：聚焦話(huà)題，學(xué)生明確學(xué)習內容，教師利用任務(wù)驅動(dòng)組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)。
二、給物體分類(lèi)
1、描述物體特征，確定分類(lèi)標準。
�。�1）教師分發(fā)活動(dòng)器材，學(xué)生拿出活動(dòng)手冊。
�。�2）說(shuō)說(shuō)自己計劃以什么特征作為標準進(jìn)行分類(lèi)，并填寫(xiě)在小組記錄單中。
設計意圖：通過(guò)交流討論，理解分類(lèi)是以特征作為標準的，而且標準有很多，為開(kāi)展分類(lèi)活動(dòng)明確主線(xiàn)和目的。
2、初次體驗分類(lèi)并為物體編號。
�。�1）引導學(xué)生根據制訂的分類(lèi)標準進(jìn)行首次分類(lèi)活動(dòng)（全班統一確定一種相對簡(jiǎn)單的分類(lèi)標準，如：大�。�，將物體放在小組記錄單的圓圈中。
設計意圖：指導學(xué)生利用直觀(guān)實(shí)物進(jìn)行初次分類(lèi)，幫助學(xué)生明確分類(lèi)活動(dòng)的目的和過(guò)程，培養學(xué)生的操作能力。
�。�2）引導學(xué)生發(fā)現使用實(shí)物擺放的方法不便于同時(shí)開(kāi)展不同標準的分類(lèi)，并且這種方法的分類(lèi)結果無(wú)法懸掛展示，不便于交流。（學(xué)生思考，商量改進(jìn)辦法。）設計意圖：讓學(xué)生在發(fā)現問(wèn)題后尋找解決問(wèn)題的方法，為進(jìn)行給物體做編號的活動(dòng)做好鋪墊。
�。�3）指導全班同學(xué)按照統一標準為物體進(jìn)行編號。我們有什么辦法進(jìn)行編號呢？上學(xué)期，我們在比較恐龍大小的時(shí)候，有個(gè)編號的方法可以幫助我們。我們也來(lái)給這些物體進(jìn)行編號吧。（學(xué)生按照相同的標準對物體進(jìn)行編號）
設計意圖：學(xué)生在真實(shí)任務(wù)的驅動(dòng)下，先對物體進(jìn)行分類(lèi)的初步嘗試，學(xué)會(huì )分類(lèi)的基本操作方法，為后邊的活動(dòng)開(kāi)展打好基礎；再從中發(fā)現不方便、無(wú)法反復使用以及不便于交流的問(wèn)題而找尋改進(jìn)措施，從而開(kāi)展編號活動(dòng)，為后邊的活動(dòng)開(kāi)展以及交流研討活動(dòng)做好鋪墊
3、開(kāi)展小組分類(lèi)活動(dòng)。
�。�1）小組總結物體特征。觀(guān)察前幾節的記錄單，你們都發(fā)現了物體哪些方面的特征？（學(xué)生發(fā)現有大小、形狀、輕重、粗糙或光滑、透明或不透明等方面的特征，根據物體大小進(jìn)行分類(lèi)的活動(dòng)已經(jīng)做過(guò)，不再重復）
�。�2）根據特征制訂分類(lèi)標準，填寫(xiě)在小組記錄單上。（學(xué)生制訂分類(lèi)標準，明確分類(lèi)標準，將小組制訂的分類(lèi)標準填寫(xiě)在小組記錄單中，一張記錄單填一種標準）
�。�3）小組合作開(kāi)展給物體分類(lèi)的活動(dòng)。（學(xué)生進(jìn)行小組合作，開(kāi)展探究活動(dòng)，將分類(lèi)結果以物體編號的形式填寫(xiě)在小組記錄單不同的圓圈里）
�。�4）教師適時(shí)指導學(xué)生填寫(xiě)小組記錄單。
�。�5）學(xué)生懸掛展示小組記錄單，并遮擋住分類(lèi)標準部分。（學(xué)生遮擋住分類(lèi)標準，并向全班同學(xué)展示小組記錄單）
設計意圖：根據特征制訂分類(lèi)標準，指向分類(lèi)的目的，是幫助學(xué)生認識物體特征，便于尋找和生活便利。學(xué)生通過(guò)形狀、輕重、粗糙或光滑、透明或不透明等特征作為標準對物體多次分類(lèi)，不但能更好地了解物體的特征，而且對分類(lèi)的科學(xué)探究方法有更深的學(xué)習與體會(huì )。展示小組記錄單，并遮擋住分類(lèi)標準是為了給下一環(huán)節做鋪墊
4、解密活動(dòng)。
�。�1）全班共同解密各組的分類(lèi)標準。通過(guò)觀(guān)察小組記錄單的分類(lèi)結果，逆向分析分類(lèi)標準是哪種特征，并說(shuō)明理由。
�。�2）相應小組進(jìn)行展示揭秘，說(shuō)說(shuō)自己的分類(lèi)標準和分類(lèi)結果。
設計意圖：通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，一方面培養學(xué)生對于分類(lèi)標準的分析能力，另一方面讓學(xué)生體會(huì )到分類(lèi)的作用是為了更好地了解、觀(guān)察、總結物體的特征，方便我們的生活
三、交流研討
1、大家是根據物體的哪些特征分類(lèi)的？學(xué)生通過(guò)交流發(fā)現分類(lèi)有很多方式，但是不管哪種方式分類(lèi)的標準，都是物體比較典型的、有共性的特征。
2、根據同一特征分類(lèi)，分類(lèi)結果有哪些不同？你發(fā)現在哪個(gè)相同標準的分類(lèi)中有不同的結果，為什么？你有沒(méi)有什么好辦法讓大家統一？學(xué)生通過(guò)交流發(fā)現，有些相同分類(lèi)標準的分類(lèi)結果要想達成一致，還要有相同的細化標準界限。以輕重這一特征為標準的分類(lèi)，不同于大小的比較。同樣的物體有大有小，可以通過(guò)比較得出結論，但是對于輕重這一特征，在制訂標準的同時(shí)還要細化輕重標準的界限，也就是說(shuō)只有將標準制訂得更準確，才能進(jìn)行更準確科學(xué)的分類(lèi)3、根據發(fā)現細化小組記錄單的分類(lèi)標準，確定關(guān)于輕重的分類(lèi)界限，再次調整輕重的分類(lèi)。
設計意圖：學(xué)生在上一活動(dòng)的交流中已經(jīng)發(fā)現這一問(wèn)題。本環(huán)節是讓學(xué)生對于相同標準，分類(lèi)結果卻不同的現象進(jìn)行研討交流，進(jìn)而發(fā)現分類(lèi)的標準除了特征之外還要有細化的標準，從而掌握科學(xué)分類(lèi)的正確方法。
四、完成個(gè)人、小組、班級記錄單內容
1、學(xué)生完成個(gè)人活動(dòng)手冊。
2、各小組共同完善小組記錄單。
3、師生完善班級記錄單。設計意圖：教師指導學(xué)生填寫(xiě)并修改完善記錄的過(guò)程就是梳理和總結本課知識的過(guò)程，從而完成本課教學(xué)目標。
4、觀(guān)察生活中身邊的分類(lèi)。我們生活中都有哪些分類(lèi)給我們帶來(lái)幫助呢？是哪些方面的分類(lèi)？是如何給我們帶來(lái)幫助的？（播放課件，學(xué)生根據課件演示分別說(shuō)說(shuō)是哪些方面的分類(lèi)，又是如何幫助我們便捷生活的）
設計意圖：理解分類(lèi)的意義不僅是更好地了解特征，還能幫助我們便捷生活。
一年級科學(xué)下冊教案 5
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念目標
1、水有許多可被感知的特征，如無(wú)顏色、無(wú)氣味、會(huì )流動(dòng)、透明等。
2、水和洗發(fā)液一樣，都可以被盛放在容器中。與木塊等物體相比，水沒(méi)有固定的形狀。
科學(xué)探究目標
1、學(xué)習觀(guān)察水的方法，能用眼看、鼻聞、手摸等方法比較水與洗發(fā)液、木塊的不同之處和相同之處。
2、能運用多種感官進(jìn)行觀(guān)察，能用語(yǔ)音簡(jiǎn)單描述事物之間的相同之處和不同之處。
3、在教師指導下能夠對信息進(jìn)行整理和分類(lèi)。
4、在教師指導下能夠回顧和反思探究的過(guò)程和方法�？茖W(xué)態(tài)度目標
1、愿意傾聽(tīng)他人觀(guān)點(diǎn)，樂(lè )于講述自己觀(guān)點(diǎn)。
2、樂(lè )于參與小組合作探究，主動(dòng)參與合作學(xué)習活動(dòng)。
科學(xué)技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境目標
認識到水是珍貴資源，需要珍惜和保護。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：水無(wú)顏色、無(wú)氣味、透明、會(huì )流動(dòng)、沒(méi)有固定形狀。
教學(xué)難點(diǎn)：水無(wú)固定形狀，形狀是物體的重要特征，也是固體與液體的主要區別。
【教學(xué)準備】
水、乳白色洗發(fā)液、不同形狀的透明容器、木塊、活動(dòng)手冊、觀(guān)察記錄單。
【教學(xué)過(guò)程】
一、聚焦導入：教師出示一瓶礦泉水，請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)瓶子里面裝的是什么？關(guān)于水你都知道什么？然后請同學(xué)們一起來(lái)觀(guān)察。（板書(shū)：觀(guān)察一瓶水）（學(xué)生觀(guān)察礦泉水）
設計意圖：激活學(xué)生對水的認知和激發(fā)新的興趣，了解學(xué)生對水的概念掌握情況。
二、觀(guān)察比較水與洗發(fā)液
1、觀(guān)察方法的研究出示洗發(fā)液的瓶子（撕掉上面的標簽），請學(xué)生猜一猜里面裝的是什么（學(xué)生可能會(huì )猜是沐浴露、洗手液，適當表?yè)P生活中善于觀(guān)察的同學(xué)，告訴學(xué)生是洗發(fā)液）。怎樣比較觀(guān)察水和洗發(fā)液？教師引導學(xué)生回憶前幾節課學(xué)習中用了哪些觀(guān)察方法學(xué)生提議可以用眼睛看、鼻子聞、手摸……（因為洗發(fā)液不能食用，在此教師要及時(shí)提醒不能用“嘗”的方法，強調任何場(chǎng)合都不能用“嘗”的方法）。（學(xué)生觀(guān)察比較礦泉水與洗發(fā)液并回答老實(shí)的問(wèn)題）
設計意圖：學(xué)生交流觀(guān)察方法，教師提示注意事項和安全要求，再次對前四課觀(guān)察活動(dòng)做了鞏固和發(fā)展。
2、學(xué)生觀(guān)察水和洗發(fā)液的不同和相同
�。�1）看一看教師提問(wèn)：大家一起來(lái)觀(guān)察水和洗發(fā)液有什么相同和不同呢？學(xué)生分組觀(guān)察并匯報。教師引導學(xué)生關(guān)注它們顏色的不同，以及可以通過(guò)什么方法知道。（乳白色與無(wú)色，透明與不透明，對比觀(guān)察）教師記錄學(xué)生的匯報。
�。�2）聞一聞教師提問(wèn)：水和洗發(fā)液還有什么不同？怎樣才能知道它們的氣味不同呢？學(xué)生提議聞一聞。教師示范聞的標準操作方法，并指出這樣做對安全的重要意義。（聞的標準操作方法：打開(kāi)瓶蓋，左手持瓶身，右手從瓶口上方將空氣扇向鼻子，聞到氣味即可蓋上瓶蓋。）學(xué)生動(dòng)手操作并匯報。教師記錄學(xué)生的匯報。
�。�3）摸一摸教師提示：水和洗發(fā)液除了顏色、氣味不同，它們用手摸起來(lái)一樣嗎？怎樣證明洗發(fā)液要比水光滑？再用拇指摸一摸。教師講解手摸對比方法：用玻璃棒在洗發(fā)液中沾一下，滴到食指上，再用拇指搓捻；用同樣的方法把水滴在另一只手的食指上，搓捻后進(jìn)行對比。學(xué)生動(dòng)手操作并匯報。教師記錄學(xué)生的匯報。
3、總結水與洗發(fā)液的異同
教師引導學(xué)生回顧活動(dòng)的過(guò)程和觀(guān)察的結果，并總結水和洗發(fā)液的相同和不同，并記錄在班級記錄單上。水：無(wú)顏色、無(wú)氣味、透明、能流動(dòng)洗發(fā)液：乳白色、有香味、不透明、能流動(dòng)
設計意圖：通過(guò)師生交流得到觀(guān)察比較的方法。在教師引導下，學(xué)生分步驟完成對水和洗發(fā)液的觀(guān)察比較任務(wù)，得到觀(guān)察比較結果。學(xué)生匯報、教師匯總，最后完成班級記錄單的填寫(xiě)。這里觀(guān)察比較是為了更準確地發(fā)現水和洗發(fā)液的自身特點(diǎn)。最后的總結，一是為強調觀(guān)察結果，二是為對水和洗發(fā)液各自的特征做完整表述。過(guò)渡：通過(guò)觀(guān)察比較發(fā)現水和洗發(fā)液有相同之處也有著(zhù)很多不同。如果把它們和木塊比較又會(huì )有什么發(fā)現呢？
三、觀(guān)察比較水、洗發(fā)液和木塊的`不同和相同
1、不同教師把洗發(fā)液和水分別倒入不同形狀的瓶子里讓學(xué)生與木塊對比觀(guān)察。學(xué)生交流觀(guān)察結果：
�。�1）它們放進(jìn)容器的方式不同，水與洗發(fā)液能流動(dòng)，木塊不能流動(dòng)。
�。�2）水和洗發(fā)液的形狀隨容器形狀發(fā)生變化，沒(méi)有固定形狀，木塊的形狀不隨容器的變化發(fā)生改變。
2、相同教師引導學(xué)生觀(guān)察比較水、洗發(fā)液、木塊有沒(méi)有相同之處。學(xué)生觀(guān)察、交流。教師引導學(xué)生再次觀(guān)察上面的現象，發(fā)現盡管水和洗發(fā)液在不同容器里形狀不同，但它們仍然有形狀，只是形狀不固定。
3、總結水、洗發(fā)液與木塊的不同和相同教師請同學(xué)根據板書(shū)總結它們的不同和相同。學(xué)生發(fā)表觀(guān)點(diǎn)：我們發(fā)現盡管水、洗發(fā)液的形狀可以變化，木塊形狀不變，但它們都有形狀。
設計意圖：本環(huán)節意圖在于使學(xué)生觀(guān)察發(fā)現液體沒(méi)有固定形狀的特點(diǎn)。因為水與洗發(fā)液都能流動(dòng)，所以倒入不同形狀容器中都能形成不同的形狀。課堂上演示將液體倒入容器的過(guò)程，目的就是讓學(xué)生觀(guān)察液體從原有形狀變成現有形狀的現象，而木塊只能擺放進(jìn)容器，形狀不發(fā)生改變。這一演示操作會(huì )有助于學(xué)生理解液體沒(méi)有固定形狀，進(jìn)一步認識到盡管在形狀上不同，但不管固體還是液體都有形狀，如此就指向“形狀是物體重要屬性”這一概念
四、完成班級觀(guān)察記錄單和活動(dòng)手冊
1、教師請一位同學(xué)到臺上執筆，全班同學(xué)一起根據觀(guān)察結果共同完成班級記錄單。
2、教師指導學(xué)生根據班級記錄單，完善自己的活動(dòng)手冊第1課內容。
設計意圖：這一活動(dòng)的目的是培養學(xué)生在教師指導下對信息進(jìn)行整理和分類(lèi)，用圖表進(jìn)行信息交流。從課堂環(huán)節二、三開(kāi)始教師幫助學(xué)生記錄觀(guān)察結果，課堂環(huán)節四有同學(xué)將自己的觀(guān)察結果整理后形成班級記錄單，再從班級記錄單中抽取相應信息填寫(xiě)自己第1課的活動(dòng)手冊，使各節課形成一個(gè)相互聯(lián)系的整體。
3、拓展延伸回家后完成活動(dòng)手冊上“看誰(shuí)流得快”活動(dòng)。
一年級科學(xué)下冊教案 6
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念目標
有些物質(zhì)能溶解在水中，而有些物質(zhì)很難溶解。
科學(xué)探究目標
1、通過(guò)對比的方法，觀(guān)察物質(zhì)放入水中的變化情況。
2、能用放大鏡觀(guān)察較小的物體。
3、能用攪拌的方法讓水中的物體充分混合。
科學(xué)態(tài)度目標
1、認識到可以用對比的方法觀(guān)察現象。
2、認可從多角度進(jìn)行觀(guān)察是一種嚴謹的科學(xué)態(tài)度�？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境目標感受生活中的溶解現象，知道可以利用這種變化為生活服務(wù)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：有些物體能溶解在水中，而有些物體很難溶解。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對比的方法，觀(guān)察物體放入水中的變化情況。
【教學(xué)準備】
為學(xué)生準備：3個(gè)裝水的透明杯子、3個(gè)小玻璃盒、放大鏡、攪拌棒、小勺、食鹽、紅糖（塊狀）、小石子、學(xué)生活動(dòng)手冊等教師準備：學(xué)生實(shí)驗材料一套、班級記錄單。
【教學(xué)過(guò)程】
一、教學(xué)導入，聚焦問(wèn)題
1、問(wèn)題導入。
�。�1）上節課我們大家一起認識了水，誰(shuí)還記得水都有哪些特征？設計意圖：通過(guò)回憶上節課所學(xué)內容，為后續學(xué)習物質(zhì)放入水中是否會(huì )發(fā)生變化做好了鋪墊。
�。�2）生活中我們離不開(kāi)水，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)水有什么用處？
�。�3）水還有一個(gè)本領(lǐng)，可以加很多東西進(jìn)去，比如媽媽做湯時(shí)會(huì )放一些作料在水中，使湯更加鮮美。類(lèi)似的情況你們還見(jiàn)過(guò)哪些？在哪里見(jiàn)過(guò)？（在這里，學(xué)生可能會(huì )根據一些生活經(jīng)驗，提到“溶解”這個(gè)詞）
�。�4）所有的東西放入水中，都能被溶解嗎？（課件展示一些生動(dòng)的溶解現象）設計意圖：從生活實(shí)際引入，使學(xué)生感受到身邊處處都有科學(xué)存在。）
2、聚焦問(wèn)題。
如果我們把食鹽、紅糖和小石子放入水中，水會(huì )發(fā)生變化嗎？會(huì )發(fā)生什么變化？食鹽、紅糖或小石子會(huì )發(fā)生變化嗎設計意圖：教師對學(xué)生已有生活經(jīng)驗進(jìn)行探查，同時(shí)，也可以根據他們的回答引出本節課的探究主題，即“它們去哪里了”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，明確學(xué)習目標
二、學(xué)習新課，探究發(fā)現
1、描述并記錄現象。
�。�1）師：老師為每一組都準備了這三樣物品，請你們認真仔細地觀(guān)察它們分別是什么樣子的？教師指導放大鏡的使用方法。（課件出示三種被觀(guān)察的物質(zhì)）
�。�2）小組成員分頭觀(guān)察，交流匯報。設計意圖：讓學(xué)生先觀(guān)察物體原始特征，為稍后對放入水中前后的對比觀(guān)察做好準備。在觀(guān)察的過(guò)程中繼續培養學(xué)生認真、仔細地科學(xué)態(tài)度。同時(shí)，在交流過(guò)程中，繼續指導學(xué)生養成良好的表達習慣和傾聽(tīng)習慣
�。�3）師：要想看到它們放入水中是什么樣子的，你們打算怎么做？
�。�4）學(xué)生分組研討，拿出實(shí)驗方案，教師加以指導。
指導要點(diǎn)：
�、偈箤W(xué)生明確要用小勺來(lái)取物質(zhì)，放入等量的水中，然后靜靜地觀(guān)察這些物質(zhì)進(jìn)入水中的情況，并與物質(zhì)之前的狀況進(jìn)行對比；
�、谔嵝褜W(xué)生不能晃動(dòng)水杯；
�、墼谖镔|(zhì)進(jìn)入水中一段時(shí)間后，用攪拌棒充分攪拌，讓物質(zhì)與水充分混合；
�、軘嚢柰Ｖ购�，再次觀(guān)察、對比物質(zhì)的變化情況、混合液的情況以及杯底的情況。同時(shí)，教師還要提示學(xué)生將觀(guān)察結果及時(shí)記錄在活動(dòng)手冊中�？梢杂梦淖直磉_，也可以通過(guò)圖畫(huà)來(lái)表示。要特別強調沒(méi)有變化與有變化同樣重要，所有觀(guān)察結果都要記錄下來(lái)。
設計意圖：調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，運用他們已有的生活經(jīng)驗分組商量實(shí)驗方法。但學(xué)生畢竟年齡小，需要在教師指導下完善實(shí)驗方案，明確實(shí)驗步驟，為下一步準確地進(jìn)行操作打下基礎。同時(shí)在交流過(guò)程中，教師需繼續指導、培養學(xué)生良好的表達習慣和傾聽(tīng)習慣。
�。�5）學(xué)生小組實(shí)驗觀(guān)察并做好記錄。
�。�6）教師巡視和指導。
設計意圖：使學(xué)生會(huì )用攪拌的方法讓水中的物質(zhì)充分混合。通過(guò)對比的方法，觀(guān)察物質(zhì)放入水中的變化情況。教師要關(guān)注學(xué)生是否按照操作流程在一步步地進(jìn)行實(shí)驗，合作是否愉快，在每一個(gè)環(huán)節是否做到仔細觀(guān)察，是否在學(xué)生活動(dòng)手冊上及時(shí)記錄等
2、研討交流，達成共識。
�。�1）把鹽、紅糖、小石子放入水中后，你觀(guān)察到了什么現象？引導學(xué)生分別描述3種物質(zhì)放入水中的變化情況，詢(xún)問(wèn)學(xué)生哪些發(fā)生了變化、哪些沒(méi)有發(fā)生變化，并對比3種物質(zhì)變化的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。教師加以說(shuō)明，食鹽和紅糖在水中溶解了，小石子在水中沒(méi)有溶解。（播放課件）
�。�2）鹽、紅糖放入水中后，真的“消失”了嗎？引導學(xué)生在說(shuō)出自己判斷結果的同時(shí)，說(shuō)出支持自己觀(guān)點(diǎn)的理由（結合生活中的經(jīng)驗和實(shí)驗現象來(lái)說(shuō)明）。鹽放入水中后，鹽水是咸的，說(shuō)明鹽還在水中，只是看不見(jiàn)，紅糖放入水中后，水是有顏色的、甜的，說(shuō)明糖還在水中，只是看不見(jiàn)（課堂上不允許學(xué)生品嘗，學(xué)生歸納的“咸”和“甜”是基于生活經(jīng)驗）。設計意圖：教師引導學(xué)生將鹽、紅糖在水中的共同現象與小石子在水中的現象進(jìn)行對比，明確“鹽和紅糖都在水中溶解了，而小石子在水中沒(méi)有溶解”，從而引導學(xué)生初步認識溶解現象。同時(shí)，鼓勵學(xué)生對現象進(jìn)行解釋?zhuān)赶蚋顚哟蔚?思考，激發(fā)他們研究的欲望，發(fā)展他們的為自己觀(guān)點(diǎn)尋找證據的能力。在學(xué)生交流環(huán)節，繼續強調落實(shí)說(shuō)和聽(tīng)的習慣養成。不同的學(xué)生可能持有不同的觀(guān)點(diǎn)，教師要鼓勵他們說(shuō)出觀(guān)點(diǎn)和理由，不必急于糾正他們的想法�？梢怨膭钏麄兝^續學(xué)習、研究，尋找能夠被人信服的證據。三、課堂小結、擴展延伸
1、通過(guò)我們的研究你有哪些收獲？誰(shuí)愿意來(lái)談一談？
2、課堂伊始，大家說(shuō)倆人很多能在水中溶解的物質(zhì)，現在再想一想生活中還有哪些東西會(huì )溶解在水里？哪些不會(huì )溶解？有興趣的同學(xué)可以用學(xué)到的方法試一試，下一堂課跟大家分享。（播放課件）
設計意圖：教學(xué)首尾呼應，擴展延伸，鞏固所學(xué)。感受生活中的溶解現象，知道可以利用這種變化為生活服務(wù)。
一年級科學(xué)下冊教案 7
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念目標
1、空氣是無(wú)色、無(wú)味、透明的氣體。
2、與木塊、水相比，空氣有許多不同的特征，也有一些相同的特征。
科學(xué)探究目標
1、進(jìn)一步運用感官，通過(guò)對比的方法研究空氣的特征。
2、空氣的一些特征是可以被觀(guān)察和描述的。
科學(xué)態(tài)度目標
1、發(fā)展學(xué)生對探究物質(zhì)世界的興趣。
2、意識到可以利用所學(xué)的方法研究未知事物�？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境目標空氣與人的生活密切相關(guān)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：空氣是無(wú)色、無(wú)味、透明的氣體。與其他物體相比有不同的特征，也有一些相同的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)本課的研究使學(xué)生認識到雖然空氣是看不見(jiàn)的，但是課通過(guò)科學(xué)的研究方法進(jìn)行研究。
【器材準備】
學(xué)生準備：透明塑料袋、扎塑料袋的皮筋、透明燒杯或塑料杯、學(xué)生活動(dòng)手冊等。教師準備：學(xué)生實(shí)驗材料一套、班級記錄單（用于單元知識總結）。
【教學(xué)過(guò)程】
一、聚焦
1、導入：回想在本單元的學(xué)習中，我們用到了哪些研究方法？
設計意圖：引導學(xué)生回憶，總結出利用感官或借助一些簡(jiǎn)單的工具進(jìn)行對比觀(guān)察的方法。
2、提問(wèn)：回憶一下，在本單元中我們學(xué)過(guò)哪些描述物體特征的科學(xué)詞匯？（教師出示前面幾節課的班級記錄單）
設計意圖：用曾經(jīng)在本單元中學(xué)過(guò)的描述物體特征的科學(xué)詞匯，如顏色、氣味、輕重、形狀、是否透明、是否流動(dòng)等來(lái)研究今天的主題——空氣。
二、探索
�。ㄒ唬┲笇W(xué)生收集一袋空氣，并進(jìn)行觀(guān)察。（教師出示一個(gè)空燒杯或一個(gè)空玻璃杯，讓學(xué)生觀(guān)察）
1、提問(wèn)：老師的玻璃杯中有什么呀？真的什么都沒(méi)有嗎？再想一想。
設計意圖：用身邊的事物對學(xué)生的前概念進(jìn)行探查，同時(shí)引發(fā)學(xué)生深入思考。
2、教師引導：你們真聰明！杯子里面不是空的`，里邊盛滿(mǎn)了空氣。（板書(shū)：空氣）
設計意圖：潛移默化地引導學(xué)生，讓他們知道空氣雖然是看不見(jiàn)、總被我們忽略的，但我們的周?chē)錆M(mǎn)空氣，我們離不開(kāi)空氣
3、教師提問(wèn)：你認為空氣是什么樣的？今天我們就用本單元學(xué)過(guò)的方法認識它吧�。ㄒ龑W(xué)生說(shuō)出“空氣是看不見(jiàn)的”“摸不著(zhù)的”“很輕”……）
設計意圖：通過(guò)教師的步步引導，激發(fā)學(xué)生學(xué)習本課的興趣，明確本節課的學(xué)習目標。
4、提問(wèn)。
�。�1）要想研究空氣，你有什么好方法嗎？
設計意圖：首先使學(xué)生意識到研究需要有明確的方法（但這個(gè)問(wèn)題比較籠統，只是為了讓學(xué)生有一個(gè)初步的印象），用提出問(wèn)題的方法引導學(xué)生思考，同時(shí)在學(xué)生交流過(guò)程中，繼續培養學(xué)生良好的表達習慣和傾聽(tīng)習慣。
�。�2）空氣在空中我們怎么研究呢？
設計意圖：將問(wèn)題縮小，引導學(xué)生的思維方向。
�。�3）我們想一想用什么辦法可以把它“逮”住呢？
設計意圖：?jiǎn)?wèn)題更加具體！通過(guò)交流，使學(xué)生的思維更有指向性，便于實(shí)現學(xué)習目標。
�。�4）老師為大家準備了塑料袋兒，看一看、想一想，你有好的辦法了嗎？
設計意圖：?jiǎn)?wèn)題指向到一個(gè)具體的方法。使學(xué)生的研究落實(shí)。
�。�5）我們“逮”到了空氣，你將怎樣用學(xué)過(guò)的方法去觀(guān)察空氣的特征？
設計意圖：研究材料的問(wèn)題已經(jīng)解決，下邊的問(wèn)題指向我們研究的目標——觀(guān)察空氣的特征。
�。ǘ┲笇W(xué)生將空氣與水和木塊進(jìn)行比較；
1、提問(wèn)、
�。�1）可以用什么感官來(lái)觀(guān)察空氣？學(xué)生可能會(huì )想到用手“摸一摸”“捏一捏”，用眼睛“看顏色”“形狀”“是否透明”用鼻子“聞”等。（在學(xué)生交流過(guò)程中，教師在黑板上貼：眼睛、鼻子、手，同時(shí)進(jìn)行聞和摸的安全教育）
�。�2）引導：本單元我們曾經(jīng)研究過(guò)什么物體呀？
設計意圖：用問(wèn)題引導的方式，使學(xué)生回憶之前研究過(guò)的專(zhuān)項——“水”。也暗暗地提示學(xué)生回憶研究水時(shí)用的研究方法
�。�3）大家還記得，水有哪些特征嗎？
設計意圖：?jiǎn)?wèn)題具有直接指向性，讓學(xué)生思考“水專(zhuān)題”的研究方法。
�。�4）我們從哪些方面描述了水的特征？
�。�5）我們研究水的時(shí)候，是將水與哪些物品進(jìn)行比較研究的？
�。�6）現在，你能把空氣與水和木塊，再進(jìn)行比較研究嗎？看一看它們有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生交流觀(guān)察到的信息，教師板書(shū)記錄學(xué)生的發(fā)現。
設計意圖：通過(guò)空氣與水和木塊的比較研究，引導學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注空氣的流動(dòng)性、沒(méi)有固定的形狀。教師要用關(guān)鍵詞，將補充的方法呈現在班級記錄單上。
2、描述并記錄空氣的特征、
�。�1）提問(wèn)：還記得在第一課和第五課的時(shí)候，我們使用過(guò)的記錄單嗎？設計意圖：記錄單的再現，使學(xué)生對本單元的研究方法進(jìn)行了回顧。經(jīng)歷從木塊到水，再到空氣的科學(xué)觀(guān)察歷程，初步感受科學(xué)觀(guān)察的方法。繼續加強培養說(shuō)和聽(tīng)的習慣
�。�2）小組內討論，怎樣描述空氣的特征。
�。�3）說(shuō)一說(shuō)：你是通過(guò)什么方法觀(guān)察到這些特征的？學(xué)生：“用眼睛觀(guān)察空氣是透明的、無(wú)色的、跟水是一樣的”“跟水對比，水是流動(dòng)的，打開(kāi)袋子，空氣就跑了，說(shuō)明空氣也是流動(dòng)的”等。
�。�4）班級集體論證：“空氣有什么特征”“我們是怎么知道的”學(xué)生：“我看見(jiàn)這袋空氣是透明的，跟水一樣”“我聞不到空氣的氣味”“我摸不著(zhù)空氣”等。
設計意圖：這是對本節課的研究方法和研究結果的總結。
�。�5）提問(wèn)：“在本單元中，我們從哪些方面認識了物體”“可以用哪些詞匯描述它們的特征”
設計意圖：教師要有意識地引導學(xué)生分類(lèi)描述。在組織學(xué)生討論的同時(shí)，教師還要有意識地引導學(xué)生補充班級記錄單。這節課也是本單元的小結課，學(xué)生將回顧他們在本單元的研究活動(dòng)，總結采用了哪些研究方法和如何描述物體的特征。在本單元，學(xué)生主要是通過(guò)對物體進(jìn)行觀(guān)察和比較，學(xué)會(huì )從不同的方面、多個(gè)外部特征對物體進(jìn)行描述
三、小結
同學(xué)們在課堂上表現得很棒，今天我們一起認識了空氣是無(wú)色、無(wú)味、透明的氣體，我們還學(xué)習了科學(xué)的觀(guān)察方法。希望同學(xué)們今后能用今天所學(xué)到的方法去觀(guān)察其他的物體
設計意圖：提醒學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習方法的整理，持續培養科學(xué)學(xué)習習慣。
一年級科學(xué)下冊教案 8
【教學(xué)目標】
科學(xué)知識目標
1、知道動(dòng)物是有生命的。
2、能說(shuō)出動(dòng)物的一些共同特征。
科學(xué)探究目標
1、能說(shuō)出生活中常見(jiàn)動(dòng)物的名稱(chēng)及其特征。
2、在教師的指導下，能觀(guān)察一種動(dòng)物，用語(yǔ)言和圖示描述其特征。
3、通過(guò)動(dòng)物與玩具熊的比較觀(guān)察，學(xué)習用證據來(lái)支持自己的看法。
科學(xué)態(tài)度目標
通過(guò)對動(dòng)物的觀(guān)察，產(chǎn)生研究動(dòng)物的濃厚興趣�？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境目標培養親近動(dòng)物、研究動(dòng)物、保護動(dòng)物的意識。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：在教師的指導下，能觀(guān)察一種動(dòng)物，初步用語(yǔ)言和圖示描述其特征。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)觀(guān)察、比較，能說(shuō)出動(dòng)物的某些共同特征及玩具熊不是動(dòng)物的理由。
【教學(xué)準備】
學(xué)生：動(dòng)物卡片或動(dòng)物標本、玩具熊、學(xué)生活動(dòng)手冊。
教師：倉鼠（活體）、教學(xué)課件、班級記錄單。
【教學(xué)過(guò)程】
一、回顧已經(jīng)認識的動(dòng)物
1、同學(xué)們，在地球上生活著(zhù)各種各樣的動(dòng)物，你都見(jiàn)過(guò)哪些動(dòng)物呢？
2、（課件出示幾種常見(jiàn)動(dòng)物的圖片）這里還有些動(dòng)物，你能說(shuō)說(shuō)它是什么樣子的嗎？
二、觀(guān)察并描述一種動(dòng)物
1、學(xué)生共同觀(guān)察，用語(yǔ)言描述一種動(dòng)物。
�。�1）（出示一只小倉鼠活體）看老師還給大家帶來(lái)了什么？你們知道它原來(lái)生活在哪里嗎？
�。�2）今天這只倉鼠寶寶來(lái)給我們當模特，老師想請同學(xué)們看看它有什么樣的特點(diǎn)？
�。�3）學(xué)生自由發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。（會(huì )跑、會(huì )吃東西、有頭、有嘴巴、有尾巴、有腳等）
�。�4）同學(xué)們真厲害，把倉鼠寶寶的特點(diǎn)都找出來(lái)了。（教師出示課件，總結倉鼠的特點(diǎn)）
2、學(xué)生分組觀(guān)察，并用語(yǔ)言描述一種動(dòng)物。
�。�1）教師給每個(gè)小組準備一種動(dòng)物標本。你能像觀(guān)察倉鼠寶寶那樣，觀(guān)察這些標本嗎？找找你們小組的這種動(dòng)物有什么特點(diǎn)？
�。�2）學(xué)生分組觀(guān)察，教師巡視指導。
�。�3）全班交流。交流集中在外形特征、運動(dòng)方式等方面。讓我們來(lái)開(kāi)一個(gè)“動(dòng)物介紹大會(huì )”吧！哪個(gè)小組能來(lái)給大家介紹一下你們觀(guān)察的動(dòng)物？請小組成員帶上你們的動(dòng)物標本，到前面來(lái)介紹一下它吧（小組介紹，其他同學(xué)可以指出其描述不全面的地方并做補充）
3、畫(huà)一畫(huà)我們觀(guān)察的動(dòng)物。
每個(gè)小組觀(guān)察的動(dòng)物各具特色，我們用筆把它畫(huà)下來(lái)吧。怎么畫(huà)呢？
�。�1）教師示范，邊觀(guān)察標本邊畫(huà)，先畫(huà)身體中間的部分，這是主要部分，然后再畫(huà)上腳、頭、翅膀等，最后可以畫(huà)一畫(huà)頭上的眼睛、嘴。（教師可提示學(xué)生觀(guān)察學(xué)生活動(dòng)手冊上畫(huà)動(dòng)物的步驟，學(xué)生可以參照學(xué)習，同時(shí)教師提出畫(huà)的要求：真實(shí)，看到什么畫(huà)什么，盡量畫(huà)得像）
�。�2）學(xué)生在活動(dòng)手冊上開(kāi)始畫(huà)圖。教師巡視指導。
�、僮プ≈饕攸c(diǎn)畫(huà)動(dòng)物�？纯磳W(xué)生有無(wú)把憑空想象的成分畫(huà)上去的情況。
�、谥笇W(xué)生按順序觀(guān)察、描述動(dòng)物身體的各個(gè)部分，仔細觀(guān)察每個(gè)部分的特點(diǎn)。③圖畫(huà)上適當加文字（或拼音）標注。
�。�3）交流反饋。利用實(shí)物展臺，展示學(xué)生的`活動(dòng)手冊。
�、僬埻瑢W(xué)們先猜一猜，畫(huà)上是哪種動(dòng)物？（指向畫(huà)得像不像）
�、谀阌X(jué)得畫(huà)得好，好在哪里？（指向有沒(méi)有突出動(dòng)物的特征）
�、勰阌X(jué)得畫(huà)得不好，不好在哪里？你能指出問(wèn)題在哪里嗎？（指向真實(shí)記錄）
�、茏寣W(xué)生簡(jiǎn)單修正一下自己的畫(huà)。
三、概括動(dòng)物的共同特征
1、（出示課件）這張圖片里有些是動(dòng)物，有些不是動(dòng)物，你能分辨出來(lái)嗎？
2、匯報交流。
3、玩具熊為什么不是動(dòng)物呢？誰(shuí)能來(lái)給大家解釋一下？
4、教師匯總學(xué)生的發(fā)言：原來(lái)玩具熊是沒(méi)有生命的，它不會(huì )動(dòng)，不需要吃食物，不會(huì )長(cháng)大，所以它不是動(dòng)物。那么動(dòng)物都有什么特點(diǎn)呢？
5、剛才我們說(shuō)的，也就是動(dòng)物所具有的共同特點(diǎn)，你能再來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（教師整理學(xué)生的發(fā)言，形成班級記錄單，參考課件內容）
四、總結和拓展
1、說(shuō)說(shuō)這節課你學(xué)到了什么？
2、這節課學(xué)習了用畫(huà)圖的方法記錄動(dòng)物，現在老師用橡皮泥制作了剛才觀(guān)察的倉鼠寶寶的模型，你能用橡皮泥把你觀(guān)察的或者喜歡的動(dòng)物制作出來(lái)嗎？
3、請學(xué)生參照學(xué)生活動(dòng)手冊制作一個(gè)動(dòng)物模型。
一年級科學(xué)下冊教案 9
【教學(xué)目標】
科學(xué)知識目標
1、校園中生活著(zhù)不同的動(dòng)物，動(dòng)物是多種多樣的。
2、不同的環(huán)境中生活著(zhù)不同的動(dòng)物。
科學(xué)探究目標
1、通過(guò)實(shí)地觀(guān)察，認識校園中常見(jiàn)動(dòng)物的名稱(chēng)及其特征。
2、在教師的指導下，能利用簡(jiǎn)單的工具來(lái)觀(guān)察動(dòng)物的外部形態(tài)特征及運動(dòng)情況。3、在教師的指導下，能用圖畫(huà)來(lái)記錄動(dòng)物的外形特征。
科學(xué)態(tài)度目標
1、通過(guò)實(shí)地觀(guān)察動(dòng)物，產(chǎn)生研究動(dòng)物的濃厚興趣。
2、愿意傾聽(tīng)和分享同伴發(fā)現的有關(guān)校園動(dòng)物的信息�？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境目標感受到校園動(dòng)物的多樣性，形成珍愛(ài)生命，保護身邊動(dòng)物、保護環(huán)境的意識。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)地觀(guān)察，認識校園中動(dòng)物的名稱(chēng)及其特征。
教學(xué)難點(diǎn)：在實(shí)地觀(guān)察中，能用圖畫(huà)來(lái)記錄動(dòng)物的外形特征。
【教學(xué)準備】
學(xué)生：放大鏡（每小組1個(gè)）、棉簽、筆、學(xué)生活動(dòng)手冊。
教師：課件、確定尋訪(fǎng)區域、布置尋訪(fǎng)動(dòng)物的環(huán)境、觀(guān)察地點(diǎn)的平面圖、班級記錄單。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
上節課我們認識了許多動(dòng)物，你能猜出老師描述的是哪種動(dòng)物嗎？教師出示課件，讓學(xué)生猜謎語(yǔ)。
二、尋找校園里的動(dòng)物
1、剛才我們猜的.魚(yú)、蜘蛛都是生活在我們周?chē)膭?dòng)物，我們周?chē)�生活著(zhù)什么動(dòng)物？你在哪里見(jiàn)過(guò)它？（如果學(xué)生說(shuō)到校園里，可直接追問(wèn)：你在校園里見(jiàn)過(guò)什么動(dòng)物？）
2、你在校園里見(jiàn)過(guò)哪些動(dòng)物，可以用“我在校園的……見(jiàn)過(guò)……”的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
3、這些生活在校園里的動(dòng)物，你認識它們嗎？如果認識請大聲叫出它們的名字。（課件出示動(dòng)物，學(xué)生認一認。）對于不認識的動(dòng)物，可以請認識的學(xué)生介紹一下，教師也可以介紹一下，幫助學(xué)生認識更多的校園動(dòng)物。
4、（教師在教室里張貼觀(guān)察區域圖）這是我們學(xué)校里的一個(gè)花壇，你猜猜這里可能生活著(zhù)哪些動(dòng)物呢？在哪里能找到它們？
5、小組領(lǐng)取區域圖和動(dòng)物卡片，交流后把卡片貼到區域圖上。
6、交流匯報。每個(gè)小組帶自己的區域圖，到教師的大區域圖上貼動(dòng)物，并進(jìn)行講解。其他小組進(jìn)行補充或調整。
三、尋找動(dòng)物的準備
1、同學(xué)們，今天我們要到這個(gè)花壇里去尋找動(dòng)物，看看你們標記的地方能不能找到這種動(dòng)物。
2、我們可以去哪里找動(dòng)物？邊指圖邊說(shuō)（大樹(shù)上、草叢里、枯葉堆里、泥土里等）
3、我們應該怎樣找動(dòng)物？找到后觀(guān)察什么，怎么記錄？
�。�1）怎么找？（輕輕地、不打擾動(dòng)物等）在教室里進(jìn)行模擬尋訪(fǎng)（教師講解或示范，學(xué)生表演），在模擬時(shí)解決以下問(wèn)題：
�、俚綀�(chǎng)地后先做什么再做什么。
�、趯τ谝恍╇y于接近的小動(dòng)物如何來(lái)觀(guān)察，如蝴蝶、蜈蚣等。
�、廴绾问褂霉ぞ邘椭覀冇^(guān)察。（放大鏡、棉簽）
小結：先集體觀(guān)察空中的動(dòng)物，再小組分散活動(dòng)。（看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、聞一聞、用棉簽撥一撥等）
�。�2）找到后觀(guān)察什么？
�、儆^(guān)察動(dòng)物的生活環(huán)境。
�、趧�(dòng)物的身體特點(diǎn)、活動(dòng)情況。
�、蹟狄粩涤卸嗌賱�(dòng)物。
�。�3）怎么記錄？
�、儆涗浀囊螅赫鎸�(shí)，把觀(guān)察到的動(dòng)物記下來(lái)，不要把想象中的記下來(lái)，記錄動(dòng)物的活動(dòng)地點(diǎn)，不要忘記統計數量。
�、谟涗浀牡胤剑簩W(xué)生活動(dòng)手冊。
�。�4）需要注意什么？
觀(guān)察時(shí)不驚動(dòng)、不傷害、不破壞它們的“家”。
四、尋找并觀(guān)察校園里的動(dòng)物
1、現在，請同學(xué)們拿上工具，整齊地排好隊列，我們出發(fā)啦！
2、現場(chǎng)演示如何有序尋訪(fǎng)動(dòng)物。
�。�1）以全班集合的形式先安靜地看，觀(guān)察、記錄周?chē)h(huán)境中有什么動(dòng)物。
�。�2）教師演示如何觀(guān)察并記錄樹(shù)叢、草叢、枯葉堆中的動(dòng)物。
3、學(xué)生以小組活動(dòng)的形式自主觀(guān)察、記錄，教師巡視指導。
4、觀(guān)察后排好隊回教室。
五、交流研討
1、小組內部整理尋訪(fǎng)到的動(dòng)物。
2、全班交流，在哪里找到了哪些動(dòng)物。（實(shí)物投影展示學(xué)生完成后的活動(dòng)手冊，邊介紹邊評價(jià)）
�。�1）小組式匯報。指導學(xué)生用這樣的句式匯報：
�、傥艺业健N動(dòng)物，有……
�、谖易钕矚g的是……它在……
�。�2）互動(dòng)式匯報。猜一猜，我們觀(guān)察到的是哪種動(dòng)物？如果其他同學(xué)猜不出來(lái)，匯報者對其進(jìn)行介紹。教師：同學(xué)們?yōu)槭裁床虏坏侥�？你覺(jué)得問(wèn)題在哪里？可以怎么改？（教師把學(xué)生的匯報情況填寫(xiě)在班級記錄單中）
3、在尋找的過(guò)程中，我們還發(fā)現了哪些有趣的現象，跟同學(xué)們來(lái)分享一下吧。
六、小結
1、生活在校園里的動(dòng)物可真多，關(guān)于它們你還想知道什么？
2、校園里的動(dòng)物都生活在它喜歡的環(huán)境中，那你來(lái)猜猜整個(gè)校園里會(huì )生活著(zhù)多少種動(dòng)物呢？整個(gè)長(cháng)沙市呢？整個(gè)中國呢？整個(gè)地球呢？
3、在地球上生活著(zhù)多種多樣的動(dòng)物。它們是我們的好朋友，希望同學(xué)們珍惜它們、保護它們。
一年級科學(xué)下冊教案 10
【教學(xué)目標】
科學(xué)知識目標
1、知道蝸牛身體上有殼、腹足、觸角（兩對）、眼睛、口等。
2、蝸牛能對外界的刺激產(chǎn)生相應的反應，如觸角伸縮、身體縮進(jìn)殼內來(lái)躲避危險等。
3、蝸牛利用腹足能在很多物體表面上爬行，腹足做細波浪狀運動(dòng)并在爬行中留下黏液痕跡。
科學(xué)探究目標
1、能在教師的指導下，對蝸牛的外部特征、應激反應和運動(dòng)方式等信息進(jìn)行觀(guān)察和記錄。
2、能?chē)L試用科學(xué)詞匯和圖示描述觀(guān)察到的信息。
科學(xué)態(tài)度目標
1、培養研究小動(dòng)物的興趣，并做到不打擾、不傷害小動(dòng)物。
2、培養認真細致、實(shí)事求是的觀(guān)察態(tài)度。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境目標
懂得在觀(guān)察活動(dòng)中珍愛(ài)生命，學(xué)會(huì )保護小動(dòng)物。
【教學(xué)準備】
學(xué)生：蝸牛（活體）、放大鏡、棉簽、活動(dòng)手冊、菜葉、玻璃片、線(xiàn)、樹(shù)枝。教師：課件、班級記錄單。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前準備
1、提前一周布置，讓學(xué)生在家長(cháng)的協(xié)助下尋訪(fǎng)蝸牛并帶回家開(kāi)始嘗試飼養。
2、布置過(guò)程。
�。�1）老師帶來(lái)了一位動(dòng)物朋友，你見(jiàn)過(guò)嗎？它生活在哪里？
�。�2）想知道老師怎么喂養蝸牛嗎？先回去尋找并觀(guān)察蝸牛，找到蝸牛的同學(xué)可以到老師這里領(lǐng)取一張蝸牛的飼養秘籍。
�。�3）讓學(xué)生用一周時(shí)間觀(guān)察并飼養蝸牛。
二、引入
1、謎語(yǔ)導入。沒(méi)有腳，沒(méi)有手，背上房子到處走，有誰(shuí)把它碰一碰，趕緊躲進(jìn)房里頭。你們曾經(jīng)在哪些地方看到過(guò)蝸牛？
2、畫(huà)一只看到過(guò)的蝸牛。從尋訪(fǎng)蝸牛到上課已經(jīng)有一段時(shí)間了，有的同學(xué)已經(jīng)開(kāi)始喂養蝸牛，關(guān)于蝸牛你有哪些發(fā)現？請你說(shuō)一說(shuō)。畫(huà)一畫(huà)看到過(guò)的蝸牛，并展示作品。
三、仔細觀(guān)察蝸牛教師強調觀(guān)察要求。每一個(gè)小組把蝸�！罢垺背鰜�(lái)，大家靜靜地仔細觀(guān)察，可以輕聲地交流。教師提供一些工具，學(xué)生在觀(guān)察時(shí)可以根據需要自行選用。把觀(guān)察到的蝸牛的樣子仔細地畫(huà)在活動(dòng)手冊的方框中。
四、觀(guān)察蝸牛的應激反應（學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察研究，教師重在巡視指導）
1、教師幫助沒(méi)有準備蝸牛的小組。
2、指導學(xué)生仔細觀(guān)察蝸牛各個(gè)部分，給各小組發(fā)棉簽，并指導棉簽的使用方法。
3、學(xué)生以小組為單位觀(guān)察蝸牛的`應激反應。
4、在不打擾蝸牛的情況下，還觀(guān)察到蝸牛的哪些行為或特點(diǎn)？
五、交流匯報
學(xué)生匯報，教師記錄班級記錄單。（以畫(huà)圖的形式記錄：殼、觸角、眼睛、口等）
六、觀(guān)察蝸牛的運動(dòng)
1、情境創(chuàng )設：同學(xué)們真是太厲害了，發(fā)現了這么多特點(diǎn)。今天我們觀(guān)察的蝸牛，它也和同學(xué)們一樣厲害！接下來(lái)我們請蝸牛為我們表演表演，但我們可要做文明觀(guān)眾，觀(guān)察時(shí)要保持安靜
2、講解要求：老師這里有四種材料，分別是菜葉、玻璃片、線(xiàn)、樹(shù)枝。我們要請小蝸牛在這四種材料上爬一爬，你仔細看看它是怎樣爬行的。
3、每個(gè)小組先發(fā)菜葉進(jìn)行爬行觀(guān)察。教師根據各小組觀(guān)察進(jìn)程不定時(shí)下發(fā)其余材料。
4、觀(guān)察結束，學(xué)生研討匯報（可以鼓勵學(xué)生用肢體模仿蝸牛的爬行動(dòng)作），教師記錄班級記錄單。（記錄腹足、黏液等信息）
七、課外延伸
1、今天同學(xué)們仔細觀(guān)察了蝸牛，在我們身邊有沒(méi)有和蝸牛相似的小動(dòng)物呢？
2、請同學(xué)們認一認圖片上的小動(dòng)物：蛞蝓、蛤蜊、螺……如果遇到這些小動(dòng)物，能用今天的方法觀(guān)察嗎？
一年級科學(xué)下冊教案 11
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念目標
1、蝸牛生活在一定的環(huán)境中。
2、蝸牛喜歡吃菜葉等食物，靠齒舌吃食物。
科學(xué)探究目標
1、嘗試用集體的智慧不斷修正方案給蝸牛建一個(gè)“家”。
2、觀(guān)察蝸牛的生活習性，特別是它是如何進(jìn)食的。
科學(xué)態(tài)度目標
1、體會(huì )細節觀(guān)察對獲取信息的重要性。
2、體會(huì )計劃的重要性和集體智慧的力量。
科學(xué)技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境目標
意識到環(huán)境對小動(dòng)物生活的重要性。
【器材準備】
學(xué)生：幾只饑餓的蝸牛、菜葉、透明盒子、學(xué)生活動(dòng)手冊等。
教師：蝸牛、微視頻、課件等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、聚焦
1、出示鳥(niǎo)窩、蜂巢、狗窩等圖片。
2、蝸牛的家是什么樣的呢？教師收集學(xué)生飼養蝸牛的照片、文字等信息。
3、投影展示同學(xué)們飼養蝸牛的圖片、文字情況。說(shuō)一說(shuō)：在給蝸牛建“家”的過(guò)程中遇到了什么困難？引導學(xué)生進(jìn)一步思考蝸牛對環(huán)境的要求，如建好的“家”應該放在怎樣的環(huán)境中，蝸牛的`排泄物是否需要處理，如何防止蝸牛爬出去等。
4、問(wèn)題研討。
�。�1）你們的蝸牛飼養在哪里？你們給蝸牛喂了哪些食物？你們還為蝸牛做了什么？學(xué)生回答問(wèn)題。
�。�2）教師引導學(xué)生思考這些回答有哪些經(jīng)驗值得推廣，哪些地方需要改進(jìn)？
�。�3）想一想，要讓蝸牛好好地生活下去，蝸牛的“家”應該是什么樣的？
5、教師將學(xué)生們的回答匯總成班級記錄單。
�。�1）能讓蝸牛四處爬行的空間。
�。�2）有它們愛(ài)吃的食物。
�。�3）要保持潮濕。
�。�4）能讓蝸牛生活又不讓它爬出去。
6、讓學(xué)生把蝸牛的“家”畫(huà)下來(lái)。
二、探索
1、觀(guān)察蝸牛在“家”是怎么生活的，放入菜葉等食物，觀(guān)察蝸牛是怎樣進(jìn)食的。
2、提醒學(xué)生需要安靜細致地觀(guān)察，如果蝸牛距離菜葉有一段距離，還要提醒學(xué)生把蝸牛輕輕地放在菜葉上。
3、給學(xué)生一段時(shí)間，他們會(huì )有新的、有趣的發(fā)現，例如蝸牛吃食物時(shí)嘴巴和觸角的動(dòng)作，菜葉上留下了爬過(guò)的痕跡、吃過(guò)的痕跡等等。
4、小組活動(dòng)，把蝸牛進(jìn)食的情況用圖示記錄下來(lái)。
三、研討
1、蝸牛生活需要什么？
2、我們還有哪些有趣的發(fā)現？
一年級科學(xué)下冊教案 12
【教學(xué)目標】
科學(xué)知識目標
1、了解魚(yú)類(lèi)有適應水生環(huán)境的鰓、鰭、鱗片等身體結構，具有呼吸、運動(dòng)等生命體基本特征。
2、知道魚(yú)用鰭運動(dòng)，用鰓呼吸。
科學(xué)探究目標
1、經(jīng)歷和體驗從整體觀(guān)察到局部觀(guān)察小動(dòng)物的探究過(guò)程。
2、能用圖畫(huà)、文字（或拼音）、語(yǔ)言等方式記錄、描述魚(yú)的主要特點(diǎn)�？茖W(xué)態(tài)度目標發(fā)展學(xué)生研究小動(dòng)物的興趣，樹(shù)立起認真細致、實(shí)事求是的科學(xué)觀(guān)察態(tài)度。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境目標
懂得在觀(guān)察活動(dòng)中珍愛(ài)生命，觀(guān)察結束后把小動(dòng)物放歸大自然，學(xué)會(huì )保護小動(dòng)物。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：觀(guān)察魚(yú)的身體特征，用畫(huà)簡(jiǎn)圖的方式記錄下來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn)：觀(guān)察魚(yú)的運動(dòng)和呼吸。
【教學(xué)準備】
學(xué)生：魚(yú)、魚(yú)缸、學(xué)生活動(dòng)手冊。
教師：備用魚(yú)養在魚(yú)缸里、教學(xué)課件、班級記錄單等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、聚焦新課
1、課件出示謎語(yǔ)：沒(méi)胳膊沒(méi)腿，從來(lái)不離水。走路不用腳，搖頭又擺尾。（謎底：魚(yú)）
2、課件分別出示魚(yú)在小溪、池塘、大河和大海里的圖片，邊出示邊講解：在小溪、池塘、大河和大海中都生活著(zhù)魚(yú)
3、教師：大家發(fā)現了沒(méi)有，能看到魚(yú)的這些地方都有一個(gè)共同點(diǎn)——水。魚(yú)的生活離不開(kāi)水，它為什么能生活在水中呢？這節課我們就一起來(lái)觀(guān)察魚(yú)，探索魚(yú)身上的秘密。（板書(shū)：觀(guān)察魚(yú)）
二、觀(guān)察描述鯽魚(yú)
�。ㄒ唬┯^(guān)察與畫(huà)魚(yú)
1、教師導入：鯽魚(yú)是我們常見(jiàn)的魚(yú)類(lèi)，今天老師帶來(lái)了鯽魚(yú)跟我們一起來(lái)學(xué)習科學(xué)，你了解鯽魚(yú)嗎？知道它的身體特征嗎？觀(guān)察你們小組的鯽魚(yú)，并將觀(guān)察的鯽魚(yú)畫(huà)在活動(dòng)手冊上，看誰(shuí)畫(huà)得像。教師示范，邊觀(guān)察邊畫(huà)：先畫(huà)出軀干（呈梭形，兩頭較尖），再畫(huà)出頭、眼睛和鰭等，最后畫(huà)鱗。請你也將你們小組的魚(yú)畫(huà)在活動(dòng)手冊上。
教師提示
�。�1）從側面觀(guān)察魚(yú)，邊觀(guān)察邊畫(huà)，畫(huà)得越像越好。
�。�2）不打擾小魚(yú)，觀(guān)察過(guò)程中保持安靜，不可用手及其他物體觸碰水和魚(yú)。
2、學(xué)生觀(guān)察并記錄下魚(yú)的外形特征，教師巡視指導。
3、學(xué)生展示交流。學(xué)生邊展示邊介紹自己觀(guān)察到的魚(yú)的身體特征，教師適當追問(wèn)并補充。
預設：
�。�1）我觀(guān)察到魚(yú)有頭，頭上有眼睛、嘴巴、鼻子、鰓等。追問(wèn)：它們是什么樣的？（引導學(xué)生細致觀(guān)察）學(xué)生介紹：魚(yú)的眼睛沒(méi)有眼瞼，頭上有兩個(gè)鼻孔，嘴巴一直在一張一合，鰓長(cháng)在鰓蓋里，鰓蓋會(huì )一開(kāi)一合
�。�2）魚(yú)的身體上有很多鰭。追問(wèn)：魚(yú)有幾個(gè)鰭？分別長(cháng)在什么地方？（引導學(xué)生細致觀(guān)察）教師介紹：魚(yú)長(cháng)有背鰭、胸鰭、腹鰭、臀鰭和尾鰭。
�。�3）魚(yú)的身上有鱗片，鱗片呈半圓形，有光澤。
4、交流之后學(xué)生再觀(guān)察，完善自己畫(huà)的魚(yú)。
5、通過(guò)比較魚(yú)和蝸牛身體的軟硬不同，引出魚(yú)長(cháng)有骨骼的知識。魚(yú)的骨骼堅硬，課件出示魚(yú)化石的圖片，再一次突出魚(yú)有骨骼且堅硬的特征。
�。ǘ┯^(guān)察魚(yú)是怎樣呼吸的。
1、教師：魚(yú)嘴和鰓蓋不停地一開(kāi)一合，這是在干什么？
2、引導學(xué)生說(shuō)出魚(yú)在呼吸。
3、設問(wèn)：你知道我們人是靠什么來(lái)呼吸的？魚(yú)又是靠什么來(lái)呼吸的？
4、引導學(xué)生通過(guò)比較自己的`呼吸和魚(yú)的呼吸的不同之處，討論魚(yú)在水中是如何依靠鰓呼吸的。
5、教師課件展示魚(yú)鰓的圖片，并播放魚(yú)的呼吸的微視頻，幫助學(xué)生了解和理解魚(yú)的呼吸過(guò)程。
�。ㄈ┯^(guān)察魚(yú)是怎樣運動(dòng)的。
1、教師：魚(yú)沒(méi)有腳，在水中是靠什么來(lái)運動(dòng)的？請你仔細觀(guān)察，然后把你的發(fā)現告訴同學(xué)們。
2、學(xué)生觀(guān)察，教師巡視指導。教師提示：如果魚(yú)在此過(guò)程中比較安靜，可用棉簽輕輕觸碰魚(yú)的身體，再觀(guān)察其運動(dòng)。
3、學(xué)生交流自己的發(fā)現，然后用手模仿魚(yú)鰭的運動(dòng)。
4、小結：魚(yú)是靠身體的擺動(dòng)以及鰭的協(xié)調作用運動(dòng)的。
三、研討小結
1、今天我們觀(guān)察了鯽魚(yú)，說(shuō)說(shuō)你對鯽魚(yú)有哪些新的認識。
2、說(shuō)說(shuō)魚(yú)在水中是靠什么運動(dòng)、靠什么呼吸的。
一年級科學(xué)下冊教案 13
【教學(xué)目標】
科學(xué)知識目標
1、大自然中生活著(zhù)許許多多動(dòng)物，動(dòng)物具有多樣性。
2、動(dòng)物之間有相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，可以根據一定的標準進(jìn)行分類(lèi)。
3、知道按照不同的標準，可以得到不同的分類(lèi)結果。
科學(xué)探究目標
1、能根據一定的標準給動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)。在分類(lèi)過(guò)程中，體會(huì )動(dòng)物的異同，感受動(dòng)物的多樣性。
2、能與同學(xué)討論并形成多種分類(lèi)標準。
3、通過(guò)分類(lèi)活動(dòng)，不斷完善自己對動(dòng)物的認識。
科學(xué)態(tài)度目標
1、愿意傾聽(tīng)并分享他人的分類(lèi)依據和結果。
2、樂(lè )于表達、講述自己的分類(lèi)觀(guān)點(diǎn)�？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境目標認識到動(dòng)物具有自身獨特的特征，體會(huì )生物的'多樣性。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：確定動(dòng)物分類(lèi)的標準，把動(dòng)物分成兩類(lèi)。
教學(xué)難點(diǎn)：按不同的標準給動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)，感受動(dòng)物的多樣性。
【教學(xué)準備】
學(xué)生準備：每組1套教科書(shū)中10種動(dòng)物的彩色卡片、學(xué)生活動(dòng)手冊。
教師準備：1套教科書(shū)中10種動(dòng)物的彩色大卡片、課件、班級記錄單等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、聚焦新課
1、課件出示一些常見(jiàn)動(dòng)物的圖片，提問(wèn)：你認識這些動(dòng)物嗎？學(xué)生說(shuō)出動(dòng)物的名字。
2、教師小結：大自然中生活著(zhù)許許多多的動(dòng)物。為了便于研究，科學(xué)家對動(dòng)物進(jìn)行了分類(lèi)。（板書(shū)：給動(dòng)物分類(lèi)）
二、給動(dòng)物分類(lèi)
�。ㄒ唬┙o動(dòng)物卡片編號
1、依次出示動(dòng)物卡片，提問(wèn)：這些動(dòng)物你認識嗎？請學(xué)生說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的名字，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)該動(dòng)物有什么特點(diǎn)。
2、給這些動(dòng)物卡片編號。教師：為了便于分類(lèi)和交流，我們統一給動(dòng)物卡片編上號。
教師示范：在狗卡片上標上①號，蝴蝶卡片上標上②號，雞卡片上標上③號，蛞蝓卡片上標上④號，螞蟻卡片上標上⑤號，金魚(yú)卡片上標上⑥號，蝸�？ㄆ蠘松息咛�，老虎卡片上標上⑧號，喜鵲卡片上標上⑨號，蛤卡片上標上⑩號（投影展示在屏幕上）
3、給學(xué)生分發(fā)卡片，學(xué)生參照屏幕統一給動(dòng)物編號。
�。ǘ┙o動(dòng)物分類(lèi)
1、分類(lèi)活動(dòng)。
教師提問(wèn)：你能給這些動(dòng)物分類(lèi)嗎？怎么進(jìn)行分類(lèi)呢？引導學(xué)生做出如下回答：想要給動(dòng)物分類(lèi)，首先要確定分類(lèi)標準，并且每次分類(lèi)只有一個(gè)標準。教師舉例：有的動(dòng)物有腳，有的動(dòng)物沒(méi)有腳，因此，我能確定一個(gè)分類(lèi)標準：有沒(méi)有腳。將有腳的狗、蝴蝶、雞、蛞蝓、螞蟻、蝸牛、老虎、喜鵲、蛤歸為一類(lèi)（邊說(shuō)邊將這些動(dòng)物卡片擺放到一起），將沒(méi)有腳的金魚(yú)歸為另一類(lèi)（將金魚(yú)卡片放到另一邊）。（教師適當解釋?zhuān)候因鹾臀伵５摹案棺恪笔悄_，蛤的“斧足”也是腳。）
2、活動(dòng)手冊填寫(xiě)指導。
將我們的分類(lèi)方法及時(shí)記錄在活動(dòng)手冊中，為了方便記錄，我們用編號來(lái)代替動(dòng)物名稱(chēng)。我的分類(lèi)標準是：有沒(méi)有腳。
3、小組進(jìn)行動(dòng)物分類(lèi)活動(dòng)。
先商定分類(lèi)標準，再進(jìn)行分類(lèi)。分好后及時(shí)記錄在活動(dòng)手冊上，然后思考有沒(méi)有其他的分類(lèi)方法。鼓勵小組內記錄兩種或多種分類(lèi)方法。
三、交流研討
1、投影下展示匯報。
先說(shuō)一說(shuō)你的分類(lèi)標準，然后告訴大家你的分類(lèi)結果。同一分類(lèi)標準的同學(xué)表達意見(jiàn)及建議，教師適當修正補充，并將學(xué)生的匯報結果填寫(xiě)在班級記錄單上。
2、小結。
教師將學(xué)生的分類(lèi)方法匯總到黑板上，小結：“我們有哪些分類(lèi)的方法？”
3、討論。
每種分類(lèi)的結果一樣嗎？從多種分類(lèi)標準中感受動(dòng)物的多樣性。
四、歸納整理
1、學(xué)生回憶動(dòng)物的共同特點(diǎn)：生活在一定的環(huán)境、會(huì )長(cháng)大、會(huì )繁殖后代、需要吃食物、需要空氣、需要水……
2、哪些特點(diǎn)植物也有？歸納動(dòng)植物的共同特點(diǎn)。
3、小結：可以從這些方面來(lái)說(shuō)明動(dòng)物和植物都是有生命的。
一年級科學(xué)下冊教案 14
教學(xué)內容：
在小朋友們的心目中，科學(xué)家的大腦中裝滿(mǎn)了許許多多的知識，一定什么都知道。一位科學(xué)家提了一個(gè)非常奇怪的問(wèn)題，引起小朋友們的紛紛議論，他們毫不懷疑科學(xué)家問(wèn)題的正確性，通過(guò)自己的想象來(lái)證明科學(xué)家的話(huà)是正確的�，旣悂唽茖W(xué)家的問(wèn)題心有質(zhì)疑，在媽媽的啟發(fā)下，她親自動(dòng)手，終于從實(shí)踐中獲得了正確的答案。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )“位、朋、友、魚(yú)、這、亞、對、買(mǎi)”8個(gè)生字，會(huì )認“科、杯、別、議、論、理、些、得”8個(gè)生字。認識“寸”字旁。
2、了解課文的內容，正確流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)課文的學(xué)習，領(lǐng)悟科學(xué)家說(shuō)的話(huà)不一定都是正確的，有些問(wèn)題只有自己動(dòng)手試一試，才能得到正確的答案。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )生字，有感情地朗讀課文。
2、讓學(xué)生懂得有些問(wèn)題只有自己動(dòng)手試一試，才能得到正確的答案。
教學(xué)準備：
布置學(xué)生查找科學(xué)家居里夫人的事跡，課文朗讀磁帶，教師制作相關(guān)內容的課件；準備一條金魚(yú)，一個(gè)玻璃水杯。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
設計理念：
1、在興趣中主動(dòng)探究。
在教學(xué)中，我通過(guò)課件將科學(xué)家----這個(gè)深為學(xué)生崇敬、距離現實(shí)生活非常
遙遠的權威人物請進(jìn)課堂，借助直觀(guān)、生動(dòng)的教學(xué)手段，自然地將學(xué)生與文本之間的對話(huà)，轉化為學(xué)生與科學(xué)家的直接交流，讓學(xué)生與小瑪麗亞一起，歷經(jīng)疑惑、生氣、驚訝、高興的情感變化，懂得“不懂就問(wèn)，勤于動(dòng)手才能得到成功”的道理，并在親手實(shí)踐中享受成功帶來(lái)的樂(lè )趣。識字教學(xué)加強生生合作學(xué)習，識字記字方法多樣化。
2、重視多層次的朗讀感悟。
閱讀教學(xué)以讀為主。在本課教學(xué)設計中，我注意分層次地指導朗讀：初讀整體感知----精讀有所感悟----讀時(shí)培養語(yǔ)感----讀中受到熏陶。在讀中活化語(yǔ)言，內化感情，強化瑪麗亞的人物形象，讓學(xué)生從中體會(huì )到瑪麗亞不懂就問(wèn)和敢于實(shí)踐的精神，并從中受到啟迪。
3、勇于質(zhì)疑與實(shí)踐。
通過(guò)課文的學(xué)習，學(xué)生領(lǐng)悟到就連知識淵博的科學(xué)家說(shuō)的話(huà)都不一定是正確的，要自己親手做做看。教學(xué)中，我注意引導學(xué)生抓住“奇怪”一詞，鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑，在自己的'閱讀中探求問(wèn)題的真諦；在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐時(shí)，成功帶來(lái)的不僅是快樂(lè )，而是在本課問(wèn)題的探究中獲得發(fā)現更多問(wèn)題的興趣、自信與勇氣。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、師生談話(huà)，揭示課題：
老師在黑板上寫(xiě)下“科學(xué)家”三個(gè)字，問(wèn)：同學(xué)們，在你的心目中，科學(xué)家
是什么樣的人呢？
�。ㄗ寣W(xué)生自由回答，在學(xué)生的心中，科學(xué)家懂得許多知識，幾乎沒(méi)有不知道的問(wèn)題。）
師：是啊，科學(xué)家有著(zhù)非常淵博的知識。今天我們要學(xué)習一篇課文，（老師
在“科學(xué)家”后面加上“的問(wèn)題”三字。）學(xué)生齊讀課題：16、科學(xué)家的問(wèn)題
師：讀完課題，你想到了什么？
學(xué)生質(zhì)疑。對有價(jià)值的質(zhì)疑進(jìn)行肯定與鼓勵。
�。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)：我們一定會(huì )在學(xué)習課文的過(guò)程中解決這些問(wèn)題的。）
二、聽(tīng)范讀后自主合作，讀準字音，把課文讀通順。
1、聽(tīng)錄音機里的范讀，用鉛筆圈出生字。
2、學(xué)生大聲、自由朗讀課文，遇到不認識的字就借助拼音多讀幾遍。
3、同桌互讀，讀準字音。并幫助同桌糾正錯誤的發(fā)音。
4、小組合作學(xué)習，由小組長(cháng)抽讀生詞卡片，包括要求學(xué)會(huì )的字和要求會(huì )認的字。
5、開(kāi)火車(chē)認讀生字，識記生字，及時(shí)正音。
6、學(xué)生再讀課文，將課文讀通順，并把自己喜歡的部分多讀幾遍。
7、指名朗讀課文，反饋讀書(shū)情況，引導學(xué)生評價(jià)并正音。
三、在書(shū)寫(xiě)指導中寫(xiě)對、寫(xiě)美。
1、復習本課要求學(xué)會(huì )的生字：位、朋、友、魚(yú)、這、亞、對、買(mǎi)。
2、小組討論識記方法。
3、交流識記方法，并口頭組詞。
4、重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)：這、亞。老師邊范寫(xiě)，邊指導重點(diǎn)。
這：“文”字的捺變成了點(diǎn)，“之”注意一波三折。
亞：上面一橫短，下面一橫長(cháng)，中間部分注意對稱(chēng)。
對：認識“寸”字旁。
5、學(xué)生練寫(xiě)生字。老師巡視，提示寫(xiě)字姿勢。
第二課時(shí)
一、學(xué)習課文第1自然段，創(chuàng )設情境：我與科學(xué)家面對面。體會(huì )科學(xué)家問(wèn)題的奇怪之處。
1、師：同學(xué)們，今天科學(xué)家爺爺也來(lái)到了我們一（1）班，（老師播放課件：一位和藹、慈祥的白胡子老爺爺出現在屏幕上，非常嚴肅、認真地說(shuō)：“一（1）班的小朋友，你們好！”）科學(xué)家爺爺還給我們帶來(lái)了一份禮物，你們猜猜是什么？
學(xué)生在好奇心的驅使下暢所欲言，盡量說(shuō)出自己所能想到的，老師對學(xué)生的想象和向往表示理解。
2、師：來(lái)，讓我們一起看看科學(xué)家爺爺給我們帶來(lái)什么禮物吧？（播放課件，科學(xué)家爺爺說(shuō)：“小朋友們，我給你們帶來(lái)了一個(gè)問(wèn)題：一個(gè)杯子裝滿(mǎn)了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì )漫出來(lái)。如果放進(jìn)一條金魚(yú)，就不是這樣。這是為什么？”隨著(zhù)科學(xué)家的提問(wèn)，屏幕上顯示出問(wèn)題。）
3、師：你能像科學(xué)家爺爺一樣把問(wèn)題說(shuō)清楚嗎？
自由讀后指名讀，讀時(shí)體會(huì )科學(xué)家提問(wèn)題時(shí)的認真語(yǔ)氣。
4、師：這個(gè)出人意料之外的禮物可真奇怪呀！奇怪在那里呢？請同學(xué)們自由朗讀全文，聯(lián)系全文用筆畫(huà)出你認為問(wèn)題奇怪之處？
5、學(xué)生自由朗讀，勾畫(huà)。
6、學(xué)生討論交流，根據自己的理解自由發(fā)表意見(jiàn)。根據學(xué)生回答，老師可以從以下方面相機引導：
A、學(xué)生聯(lián)系課文后面的內容，知道科學(xué)家
提的是一個(gè)錯誤的問(wèn)題，科學(xué)家那么了不起的人怎么會(huì )提出錯誤的問(wèn)題呢？
B、問(wèn)題本身很奇怪，金魚(yú)放進(jìn)水中，水不會(huì )漫出來(lái)，這是為什么？瑪麗婭的同學(xué)毫不懷疑科學(xué)家的話(huà)有什么不對。
C、實(shí)際上通過(guò)第一課時(shí)對課文的初步感知，學(xué)生都知道金魚(yú)放進(jìn)去后水是會(huì )漫出來(lái)的�？茖W(xué)家其實(shí)知道提出的問(wèn)題是錯誤的，為什么還要提出來(lái)？
7、老師在適當時(shí)機引導學(xué)生懂得科學(xué)家提出這個(gè)奇怪的問(wèn)題目的是要小朋友們遇到問(wèn)題時(shí)不要憑空猜測，有些問(wèn)題只有自己動(dòng)手試一試，才能得出正確的答案。
二、學(xué)習2----6自然段，體會(huì )瑪麗亞動(dòng)手實(shí)踐的可貴之處。
�。ㄒ唬⿴煟簭恼n文中，我們都知道科學(xué)家提出的這個(gè)奇怪的問(wèn)題本身就是錯誤的，但是，當時(shí)的小朋友們可并不知道，他們是怎么回答這個(gè)問(wèn)題的呢？請齊讀課文第2自然段。
1、讀后指名回答。
2、指名讀小朋友的對話(huà)。
3、理解“議論紛紛”。
�。ǘ⿴煟嚎磥�(lái)，遇到問(wèn)題時(shí)，大多數人都是憑著(zhù)自己的想象猜測，并未深入思考，只有一個(gè)人例外，她就是瑪麗婭。指名讀第3自然段，思考后說(shuō)說(shuō)：瑪麗亞聽(tīng)了大家的議論后是怎么想的？
1、學(xué)生自由回答時(shí)，引導學(xué)生抓住“瑪麗亞覺(jué)得他們都沒(méi)有說(shuō)對，但是自己又說(shuō)不出是什么道理�！毕胍幌胱约浩綍r(shí)遇到問(wèn)題時(shí)有過(guò)這種似是而非的感覺(jué)嗎？可以聯(lián)系著(zhù)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)。
2、瑪麗亞遇到問(wèn)題，尋求媽媽的幫助，媽媽是怎么樣回答瑪麗亞的，指名讀媽媽的話(huà)。
�。ㄈ┳杂勺x讀第4自然段，瑪麗亞聽(tīng)了媽媽的話(huà)，又是怎么做的？
1、引導學(xué)生在回答時(shí)體會(huì )瑪麗亞看到水漫出來(lái)的驚訝之情，指導學(xué)生在朗讀中感受驚訝的語(yǔ)氣。
2、咱們都是瑪麗亞，我們動(dòng)手實(shí)踐，看一看。
指名一學(xué)生將一條金魚(yú)放進(jìn)一個(gè)裝滿(mǎn)水的玻璃杯中。
3、（師）哎呀----（生）水真的漫出來(lái)了！
4、師：結合后文我們都知道實(shí)驗一定會(huì )出現這種結果，但是瑪麗亞并不知道呀，如果你是瑪麗亞，面對這種結果，你會(huì )怎么想呢？
學(xué)生回答：傷心、生氣、難過(guò)、氣憤，感覺(jué)自己和同學(xué)都被科學(xué)家欺騙了。
5、師：讓我們和小瑪麗亞一塊兒，帶著(zhù)氣憤、傷心、生氣與被騙的感覺(jué)，一起去問(wèn)問(wèn)科學(xué)家。
指導學(xué)生讀好“您怎么可以提錯誤的問(wèn)題來(lái)騙我們呢？”，采取多種形式讀，自由讀----對讀----指名讀----齊讀。體會(huì )小瑪麗亞的生氣的感情。
6、師：面對瑪麗亞的責問(wèn)，科學(xué)家并沒(méi)有生氣，他是什么反應呢？從第5自然段中你會(huì )找到。
學(xué)生回答：哈哈大笑。自己試一試，用動(dòng)作來(lái)理解“哈哈大笑”。從哈哈大笑中體會(huì )科學(xué)家對瑪麗婭能動(dòng)手實(shí)驗感到非常高興。
7、自由讀，讀懂科學(xué)家的話(huà)，你從中讀懂了什么？
引導學(xué)生抓住“有些問(wèn)題只有自己動(dòng)手試一試，才能得出正確的答案�！�
8、重點(diǎn)指導“有些問(wèn)題”、“自己動(dòng)手試一試”、“正確的答案”。（板書(shū)：自己動(dòng)手試一試）
9、瑪麗亞終于明白了這個(gè)道理，她高興地笑了。齊讀，體會(huì )高興的感情。
10、你想對瑪麗婭說(shuō)些什么嗎？
學(xué)生自由說(shuō)出真情實(shí)感。
三、學(xué)習第7自然段。
1、師：瑪麗亞與她的同學(xué)的不同之處面對一個(gè)問(wèn)題時(shí)，其他孩子靠憑空想象，理所當然地認定了自己的答案，只有瑪麗亞能從答案中發(fā)現問(wèn)題，正是因為養成了勤于思考，勇于實(shí)踐的好習慣，這個(gè)小女孩長(cháng)大后也成了科學(xué)家，（用課件出示居里夫人的畫(huà)像。）她就是著(zhù)名的居里夫人。理解“著(zhù)名”。
2、學(xué)生簡(jiǎn)介自己收集的居里夫人的事跡。
3、朗讀第7自然段。
四、師:同學(xué)們，我們的生活中經(jīng)常會(huì )出現瑪麗亞遇到的這種情況，當你不太相信別人的說(shuō)法時(shí)，你會(huì )怎么做呢？
學(xué)生自己發(fā)表意見(jiàn)，老師給予肯定與鼓勵。
五、總結：這就是科學(xué)家送給我們的最好禮物：生活與學(xué)習中，遇到問(wèn)題要做到不懂就問(wèn)，勤于動(dòng)腦，用信心與恒心去實(shí)踐才能取得成功。
六、拓展延伸：推薦閱讀童話(huà)故事《小馬過(guò)河》，與小朋友交流自己的想法。
板書(shū)：16、科學(xué)家的問(wèn)題
奇怪的問(wèn)題自己動(dòng)手試一試
一年級科學(xué)下冊教案 15
一、學(xué)習目標
1、通過(guò)學(xué)習知道廚房的用途和廚房中的主要物品，研究廚房中的水池；
2、掌握正確的觀(guān)察方法及畫(huà)布局簡(jiǎn)圖的方法；
3、培養學(xué)生熱愛(ài)生活、認識生活和學(xué)會(huì )生活的能力。
二、學(xué)習準備
1、課件
2、作業(yè)本
三、學(xué)習過(guò)程
1、教師：廚房是干什么用的？你覺(jué)得廚房應該是什么樣的`？
2、學(xué)生回答。
3、出示廚房圖片：你觀(guān)察過(guò)你們家的廚房嗎？你知道廚房里都有些什么物品？
4、學(xué)生討論、匯報。
5、廚房里管線(xiàn)多，電器多，風(fēng)、水、火、電樣樣俱全。管線(xiàn)有水管、燃氣管、排氣管、暖氣管等；五金電器少不了燃氣灶臺、抽油煙機、水池龍頭三大樣�，F在又添了微波爐、干燥消毒碗柜、洗碗機、粉碎機、各種炊具等新品種。當然還少不了米面油鹽。
6、教師根據圖片畫(huà)出廚房的布局簡(jiǎn)圖，學(xué)生觀(guān)察。
7、學(xué)生活動(dòng)：畫(huà)出自己家廚房的布局簡(jiǎn)圖。
8、評價(jià)活動(dòng)。
9、出示水池圖片。
10、教師：廚房中水池的作用非常大，如果處理不好水池，會(huì )給家庭生活帶來(lái)很多不方便。
11、介紹水池的結構。
12、作業(yè)：觀(guān)察家中的水池并向家長(cháng)提出自己的問(wèn)題、意見(jiàn)和建議。
一年級科學(xué)下冊教案 16
教學(xué)目標：
1、能夠運用多種方法比較水的多少，提煉“統一標準”的思想方法。
2、能設計比較水的多少的實(shí)驗，并實(shí)施。
3、動(dòng)手自制刻度杯，了解刻度杯的優(yōu)點(diǎn)。
4、尊重證據，用證據來(lái)說(shuō)話(huà)。在設計實(shí)驗方案時(shí)，能積極思考。
教學(xué)重點(diǎn)：
能夠運用多種方法比較水的多少。教學(xué)難點(diǎn)：
提煉“同一標準”的思想方法，并能想辦法利用標準小杯制作刻度杯。
教學(xué)準備：
分組實(shí)驗材料：2號材料袋和3號材料袋。
教師準備材料：兩個(gè)盛水瓶（瓶子相同、水位不同）、兩個(gè)盛水瓶（瓶子大小不同，水位相同）、兩杯水（直徑大的杯子里水位低，直徑小的杯子里水位高）、紅墨水、已制好的刻度杯。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
第一組：出示兩瓶水（水位不一樣，瓶子相同）比誰(shuí)多。第二組：再出示兩瓶水（水位相同，瓶子大小不一樣）比誰(shuí)多。
第三組：再出示兩瓶水（水位不同，瓶子大小不一樣）比誰(shuí)多。并說(shuō)出理由。（逐步引發(fā)思維沖突。表面上是結果的沖突，其實(shí)質(zhì)是學(xué)生比較思維中標準不統一的沖突，這就調動(dòng)了學(xué)生的探究欲望。）
二、活動(dòng)1 哪杯水多
1、到底哪杯水多？怎樣證明我們的猜想？你有什么好辦法么？
2、口頭設計實(shí)驗，進(jìn)行交流。
3、學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗。
4、分組匯報。（注意引導學(xué)生進(jìn)行總結歸納：比較方法雖然很多，但都是有一個(gè)比較標準的。）
5、比較的方法雖然不同，但用這些方法比較時(shí)有什么相同之處?（引導學(xué)生發(fā)現那就是都確定了一個(gè)標準來(lái)進(jìn)行對比。至此完成思想方法的提煉 ——就是“統一標準”。）
三、活動(dòng)2自制刻度杯
1、我們比較出來(lái)這兩杯水哪杯多？那多多少呢？
2、用小杯子裝水，看看各能裝滿(mǎn)幾小杯，最后再來(lái)比多少。
3、過(guò)渡：這種方法可以比較出水的多少，但操作時(shí)，麻煩費時(shí)，且容易將水灑出來(lái)。如果要比較更多杯的水，怎么知道多多少呢？
4、我們可以制作一個(gè)刻度杯。（出示老師做好的'刻度杯，引導學(xué)生思考“刻度杯”的制作關(guān)鍵：裝滿(mǎn)一小杯水倒進(jìn)大杯里，在水面處做記號。）
5、小組成員相互合作完成制作。
6、再用自制的“刻度杯”去比較水的多少。
7、“刻度杯”有哪些優(yōu)點(diǎn)？
8、舉例說(shuō)說(shuō)生活中的“刻度杯”及用途。板書(shū)設計：
2、比較水的多少
統一標準比較 自制刻度杯
3、小水輪
一年級科學(xué)下冊教案 17
【教學(xué)目標】
科學(xué)知識目標
1．知道蝸牛身體上有殼、腹足、觸角（兩對）、眼睛、口等，這些身體結構能夠滿(mǎn)足它們的生存需要。
2．知道蝸牛能對外界的刺激產(chǎn)生相應的反應。
3．知道蝸牛運動(dòng)緩慢，能利用腹足在很多物體表面上爬行，并會(huì )在爬行中留下黏液痕跡。
科學(xué)探究目標
1．能在教師的指導下，對蝸牛的外部特征、應激反應和運動(dòng)方式等信息進(jìn)行觀(guān)察和記錄。
2．能?chē)L試用觸角、腹足等科學(xué)詞匯描述觀(guān)察到的信息。
3.能用簡(jiǎn)圖畫(huà)出蝸牛的基本外形。
科學(xué)態(tài)度目標
1．培養研究小動(dòng)物的興趣，并做到不打擾、不傷害小動(dòng)物。
2．愿意傾聽(tīng)、分享他人有關(guān)蝸牛的發(fā)現，樂(lè )于表達自己的觀(guān)察發(fā)現。
3.培養認真細致、實(shí)事求是的觀(guān)察態(tài)度。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境目標
認識到蝸牛是有生命的，懂得在觀(guān)察活動(dòng)中珍愛(ài)生命，學(xué)會(huì )保護小動(dòng)物。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.知道蝸牛身體上有殼、腹足、觸角（兩對）、眼睛、口等，這些身體結構能夠滿(mǎn)足它們的生存需要。
2.知道蝸牛能對外界的刺激產(chǎn)生相應的反應。
【教學(xué)準備】
學(xué)生：蝸牛、放大鏡、棉簽、菜葉、塑料片、棉線(xiàn)、竹筷、活動(dòng)手冊。
教師：課件、蛤蜊、河蚌等。
【教學(xué)過(guò)程】
一情境導入
1.聽(tīng)兒歌《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》。提問(wèn)：黃鸝鳥(niǎo)在笑什么？蝸牛為什么那么早就開(kāi)始爬了？
蝸牛會(huì )爬行，但是運動(dòng)比較緩慢。想不想來(lái)仔細觀(guān)察下蝸牛是怎樣爬行的？
2.今天這節課，就讓我們一起來(lái)觀(guān)察蝸牛這種動(dòng)物。（板書(shū)課題）
二、觀(guān)察蝸牛的運動(dòng)
1.觀(guān)察要求提醒：我們要把小蝸牛請到課堂中來(lái)，同學(xué)們覺(jué)得觀(guān)察小蝸牛時(shí)需要注意些什么？
2.出示材料：菜葉、塑料片、竹筷、棉線(xiàn)。分別觀(guān)察小蝸牛在這四樣材料上是怎樣爬行的。小組內先每人選擇一樣材料進(jìn)行觀(guān)察，然后組內相互交換觀(guān)察。
3.領(lǐng)取材料，學(xué)生進(jìn)行蝸牛爬行觀(guān)察活動(dòng)。
4.觀(guān)察結束，學(xué)生研討匯報。
1)小蝸牛在這四樣材料上都能爬行嗎？
2)小蝸牛的爬行本領(lǐng)可真大！那小蝸牛是靠身體的哪部分來(lái)爬行的？（指認蝸牛的腹足）腹足是怎樣在不同的物體上運動(dòng)的？
3)爬行過(guò)程中，你還有哪些觀(guān)察發(fā)現？
三、觀(guān)察蝸牛的身體和應激反應
1.除了腹足能夠幫助小蝸牛爬行以外，小蝸牛的身體還有很多奧秘等著(zhù)我們去發(fā)現呢！
2.強調觀(guān)察要求：安靜、仔細觀(guān)察，輕聲交流；觀(guān)察要有順序，先用眼睛觀(guān)察蝸牛的整體和比較明顯的部分，再用放大鏡觀(guān)察局部細節。
3.小組進(jìn)行觀(guān)察活動(dòng)，把觀(guān)察到的蝸牛的樣子認真仔細地畫(huà)在學(xué)生活動(dòng)手冊中，畫(huà)得真實(shí)、完整，越像越好。
4.按照要求觀(guān)察并畫(huà)完蝸牛的小組，老師獎勵一根棉簽棒，可以用它輕輕觸碰蝸牛的.身體，看看蝸牛有什么反應？
5.分發(fā)材料，學(xué)生觀(guān)察。
6.觀(guān)察結束，交流匯報。
1)觀(guān)察到蝸牛的身體是怎么樣的？學(xué)生匯報，教師畫(huà)圖記錄：殼、觸角（兩長(cháng)兩短）、眼睛、口、腹足等。
誰(shuí)愿意把你畫(huà)的小蝸牛展示給同學(xué)們看？（投影出示）請學(xué)生評價(jià)。
2)用棉簽輕輕觸碰小蝸牛，小蝸牛有什么反應？
3)還觀(guān)察到蝸牛的哪些行為或特點(diǎn)？
四、小結與延伸
1.今天同學(xué)們仔細觀(guān)察了蝸牛，說(shuō)一說(shuō)有哪些收獲？
2.小蝸牛和同學(xué)們相處得很愉快，還要介紹幾位它的好朋友給同學(xué)們認識呢！看，這些小動(dòng)物你們認識嗎？出示：蛞蝓、蛤、田螺、蟶。它們與蝸牛有哪些相似的地方？如果遇到這些小動(dòng)物，能用今天的方法觀(guān)察嗎？期待你們有更多的發(fā)現。
一年級科學(xué)下冊教案 18
【教學(xué)目標】
1. 熟練運用各種感官辨認哪一杯是水，說(shuō)出水是無(wú)色、無(wú)氣味、無(wú)味道、透明的等特征。
2. 通過(guò)把相同多的水倒入不同的瓶子、在手背上滴一滴水活動(dòng)，知道水沒(méi)有固定的形狀，水可以流動(dòng)的特征。
3. 學(xué)會(huì )用氣泡圖展現對水的特征的認識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
熟練運用多種感官進(jìn)行觀(guān)察辨別等活動(dòng)，說(shuō)出水是無(wú)色、無(wú)氣味、無(wú)味道、透明的特征及水沒(méi)有固定的形狀，會(huì )流動(dòng)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
用科學(xué)的詞匯對水的特征進(jìn)行描述，用氣泡圖的方式展現對這一問(wèn)題的認識。
【教學(xué)準備】
白醋、水、牛奶、白糖水各一杯、嘗味棒、記錄單、不同形狀的瓶子、滴管、裝有水的燒杯、紅色水彩筆。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程設計】
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、教師出示兩個(gè)橙子，一個(gè)是真的，一個(gè)是假的，請學(xué)生比較判斷出哪一個(gè)是真的，哪一杯是假的。為什么說(shuō)這一個(gè)是真的。你判斷的依據是什么。（用什么觀(guān)察方法）小組討論回答。
2、談話(huà)：用眼睛除了看顏色還可以看什么。形狀、顏色、大小。請一個(gè)小組上來(lái)看。
3、提問(wèn)：光用眼睛看我們能區分嗎。
4、總結：學(xué)生回答用鼻子聞氣味、摸粗糙程度、冷熱程度，嘗味道。除此之外，我們還有哪些感覺(jué)器官沒(méi)有用到。
5、總結：認識物體的常用的科學(xué)方法是：先用眼睛看，再用鼻子聞，用舌頭嘗，用手摸等。對于不了解的物體，千萬(wàn)不能隨便嘗和聞，以免對我們的身體造成傷害。
6、組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中哪里需要用到水。
7、明確本課研究的問(wèn)題：水到底是什么樣的。
�。ò鍟�(shū)課題）
�。墼O計意圖：本環(huán)節意在調用學(xué)生已有生活經(jīng)驗，談?wù)勆钪心睦镄枰玫剿�，感知水在人們生活中的重要性。�?/p>
二、小組合作，實(shí)驗探究
1. 今天老師帶來(lái)四個(gè)杯子，可是我今天要找水時(shí)遇到問(wèn)題了，你們可以當老師的小幫手嗎。出示四杯液體，讓學(xué)生找出哪一杯是水。
學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)自己的方法，然后分小組活動(dòng)。
讓學(xué)生用眼觀(guān)察顏色和是否透明（水——無(wú)色、透明；牛奶——白色、不透明）；“水和白醋”——讓學(xué)生用鼻觀(guān)察氣味（水——無(wú)氣味；白醋——酸味）；“水和鹽水”——讓學(xué)用嘴觀(guān)察味道（水——無(wú)味道；鹽水——咸味）從而概括出水是什么樣的。
2. 帶領(lǐng)學(xué)生一起用氣泡圖來(lái)總結水的基本特征。
3. 總結：水是無(wú)色的、透明的、沒(méi)有氣味的、沒(méi)有味道的。
�。墼O計意圖：選擇牛奶、鹽水、白醋、水四種液體，利于學(xué)生用看顏色、聞氣味、嘗味道的方法，調用多種感官進(jìn)行排除與辨認。在辨認過(guò)程中嘗試用科學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行描述，用氣泡圖的方法進(jìn)行歸納整理水的基本特征。］
三、聯(lián)系生活、認識液體
1、將同樣多的水倒入不同的透明瓶子中，觀(guān)察水的形狀的變化
2、出示四種不同形狀的.瓶子，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)瓶子有什么不同。提出問(wèn)題：如果把同樣多的水倒入這些瓶子，水的形狀會(huì )有什么變化。
學(xué)生先觀(guān)察三個(gè)瓶子，找出它們的不同——形狀不同。
3、教師演示：將染成紅色的水依次倒入四個(gè)瓶子中。
組織學(xué)生觀(guān)察并畫(huà)圖。
學(xué)生觀(guān)察水在不同瓶子中的形狀，并用水彩筆畫(huà)出來(lái)。
4、帶領(lǐng)學(xué)生完善氣泡圖并得出結論：水沒(méi)有固定的形狀。
�。墼O計意圖：水沒(méi)有固定的形狀這個(gè)問(wèn)題對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)抽象，通過(guò)玩一玩、畫(huà)一畫(huà)的活動(dòng)，形象感知水倒入不同形狀的瓶子，就呈現瓶子的形狀，說(shuō)明水沒(méi)有固定的形狀。］
四、握一握水，在手背上滴一滴水，感知水的流動(dòng)性特點(diǎn)
1. 請學(xué)生在水龍頭下面握一握水。
2. 組織學(xué)生在手背上滴水，觀(guān)察水的流動(dòng)。
3. 帶領(lǐng)學(xué)生完善氣泡圖：水會(huì )從高處往低處流動(dòng)。
�。墼O計意圖：通過(guò)“手握水”和“在手背上滴水”活動(dòng)，細致感知水具有流動(dòng)性，從高處往低處流，完善對水的基本特征的認識。］
�。ㄎ澹┛偨Y升華
1.提問(wèn)：這節課，你學(xué)到了什么。
2.談話(huà)：水的秘密還有很多。我們以后還要繼續探討。在探討水的秘密時(shí)，請同學(xué)們一定要注意個(gè)人的安全，要遠離危險的水域。
一年級科學(xué)下冊教案 19
教學(xué)目標：
1、能用各種感覺(jué)器官觀(guān)察水的物理性質(zhì)，認識到水是無(wú)色、透明、無(wú)氣味、無(wú)味道、無(wú)固定形狀的液體。
2、能用語(yǔ)言、文字、圖畫(huà)等方式表達和描述實(shí)驗結果。
3、初步認識水占據空間。
4、在活動(dòng)中能夠細心觀(guān)察；能夠合作互助；能用證據說(shuō)明問(wèn)題。
重點(diǎn)
觀(guān)察水、辨別水，認識水的基本性質(zhì)。
難點(diǎn)
水無(wú)固定形狀。
教學(xué)準備學(xué)生材料：
1號材料袋
演示材料：
1個(gè)透明塑料桶、石頭、小石頭、細沙、水
教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)：觀(guān)察水
1、老師口渴了，帶了一杯純凈水。水是什么樣的？今天我們就來(lái)觀(guān)察水、認識水。
2、我們可以采用哪些方法來(lái)觀(guān)察這杯水呢？（用眼睛看、用鼻子聞、用舌頭嘗）
3、教師指導：
用眼睛看發(fā)現水有什么特點(diǎn)？（無(wú)色、透明的）
“聞”有種科學(xué)的聞的方法——扇聞法。大家用這種科學(xué)的方法聞一聞，發(fā)現水有什么特點(diǎn)？（無(wú)氣味）
“嘗”，對于不明的物質(zhì)我們千萬(wàn)不能隨便嘗，今天我準備的.是純凈水，可以在老師的指導下嘗。嘗也有方法，我們用吸管蘸取一點(diǎn)放舌頭上嘗嘗。大家用嘗的觀(guān)察方法又發(fā)現水有什么特點(diǎn)？（無(wú)味道）
4、小結過(guò)渡：我們通過(guò)看、聞、嘗，發(fā)現了水的哪些特點(diǎn)？（是無(wú)色、透明、無(wú)氣味、無(wú)味道的）我們生活中很多物體都有形狀，西瓜是球形，粉筆盒是方形……，那水有形狀嗎？我們把水倒入這幾個(gè)容器里看看。
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