人教版六年級數學(xué)下冊第三單元《圓柱的認識》教案（十一）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的人教版六年級數學(xué)下冊第三單元《圓柱的認識》教案（十一），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教學(xué)內容：
人教課標版六年級數學(xué)下冊第二單元第一節圓柱的認識（P10—12）
教材分析：
教材先呈現出現實(shí)生活中具有圓柱特征的建筑物和生活用品的圖片，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察，并提出問(wèn)題“這些物體形狀有什么共同特點(diǎn)？”引導學(xué)生思考，再從實(shí)物中抽象出圓柱的立體圖形，結合圖形的名稱(chēng)，使學(xué)生對圓柱的認識經(jīng)歷由抽象——表象——抽象的過(guò)程。最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中還見(jiàn)過(guò)那些圓柱形的物體，豐富了學(xué)生頭腦中圓柱形象的儲備。同時(shí)讓學(xué)生感受生活中圓柱的廣泛應用。
學(xué)情分析：
圓柱是人們在生產(chǎn)生活中經(jīng)常遇到的幾何體，學(xué)生有廣泛的認知基礎，教學(xué)這部分內容，有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，為進(jìn)一步應用幾何知識解決實(shí)際問(wèn)題打下基礎。
教學(xué)目標：
知識與技能
1、通過(guò)觀(guān)察圓柱體實(shí)物并從實(shí)物中抽象出圓柱體的立體圖形，使全體學(xué)生經(jīng)歷從抽象——表象——抽象的過(guò)程認識圓柱的基本特征。
2、通過(guò)看一看，摸一摸，滾一滾，量一量，想一想，做一做等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生認識圓柱的底面、高、側面、及側面展開(kāi)圖形狀及其與圓柱體的對應關(guān)系，并能夠對一些結論作出合理的解釋或實(shí)驗驗證。
過(guò)程與方法
在自主探究、合作交流的`學(xué)習過(guò)程中提高學(xué)生觀(guān)察、猜想、操作、分析、概括水平，培養他們分析解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
在師生互動(dòng)中是全體學(xué)生體驗成功的樂(lè )趣，感受數學(xué)（圓柱體）的獨特魅力以及在生活中的廣泛應用，提高學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣，并使部分學(xué)生大致掌握研究立體幾何的一般方法，豐富其學(xué)習數學(xué)的積極體驗。
教學(xué)準備：
圓柱體實(shí)物及模型、直尺、色卡紙、剪刀、膠帶、ppt課件等。
教學(xué)設計：
一、引入
1、出示主題圖。
師：這些物體的形狀有什么共同特點(diǎn)？
生：這些都是圓柱體。
師：圓柱體是立體圖形，平時(shí)簡(jiǎn)稱(chēng)它為圓柱。今天我們就來(lái)學(xué)習圓柱的認識。（板書(shū)：圓柱的認識）
【設計意圖】讓學(xué)生對圓柱的認識，先從生活出發(fā)，從而讓生理解數學(xué)來(lái)源于生活。
二、質(zhì)疑探究
PPT出示自學(xué)探究
�、�、通過(guò)制作圓柱體，想一想圓柱體是由幾部分組成，各部分的名稱(chēng)是什么？
�、�、圓柱的各部分有什么特征？
�、�、圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫做什么？在哪里？有幾條？量一量圓柱的高，你有什么發(fā)現？
教師強調結合制作圓柱的過(guò)程，小組歸納總結。
1、生匯報：圓柱有三部分組成分別是兩個(gè)圓，一個(gè)側面。
生：兩個(gè)圓是圓柱的底面，側面是圓柱的側面。
2、生：兩個(gè)底面是兩個(gè)大小一樣的圓，側面是一個(gè)曲面，上下粗細一樣。
3、生：圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫做高。
生：在兩個(gè)底面之間。
生：無(wú)數條。
生：通過(guò)測量發(fā)現圓柱的高都相等。
師：你是怎么量的？
生：（討論后匯報討論結果）
�。ㄔO計意圖：通過(guò)制作圓柱，加深學(xué)生對圓柱的認識，培養學(xué)生的動(dòng)手能力及自學(xué)能力，讓學(xué)生演示測量的過(guò)程，使學(xué)生明確：用直尺和三角尺可以比較準確，便捷的測出圓柱的高）
師：日常生活中圓柱的的高還有那些不同稱(chēng)謂？
例如：硬幣的高教做【厚】；鋼管橫放時(shí)的高叫做【長(cháng)】水井的高叫做【深】等。
【設計意圖】圓柱高的認識是學(xué)生認識中的難點(diǎn)，應突破側面高的教學(xué)定勢，以?xún)傻酌骈g的距離從內外兩個(gè)方面幫助學(xué)生認識高，畫(huà)高。豐富學(xué)生空間意識觀(guān)念。
小練習
�。ㄔO計意圖：及時(shí)鞏固練習，檢測學(xué)生對圓柱的基本概念與特征的理解）
圓柱的側面
我們在制作圓柱時(shí)有沒(méi)有發(fā)現圓柱還隱藏著(zhù)一個(gè)秘密，圓柱的側面展開(kāi)后是什么形狀？你是沿著(zhù)那條線(xiàn)展開(kāi)的？
�。ㄐ〗M討論交流）
生匯報，并適時(shí)板書(shū)
生：沿著(zhù)一條高展開(kāi)是一個(gè)長(cháng)方形。
生：沿著(zhù)其中一條曲線(xiàn)剪，展開(kāi)后是一個(gè)平行四邊形。
生：不規則的剪是一個(gè)不規則圖形。
師：沿著(zhù)高剪，是一個(gè)長(cháng)方形，長(cháng)方形的長(cháng)和寬與圓柱有什么關(guān)系？
�。ㄉ〗M討論匯報）
生：長(cháng)方形的長(cháng)是圓柱的底面周長(cháng)，長(cháng)方形的寬是圓柱的高。
師：當圓柱的底面周長(cháng)和高相等時(shí)，側面沿高展開(kāi)后是一個(gè)什么圖形？為什么？
生：是一個(gè)正方形，因為前面說(shuō)圓柱的側面沿高展開(kāi)后是一個(gè)長(cháng)方形，長(cháng)方形的長(cháng)是圓柱的底面周長(cháng)，長(cháng)方形的寬是圓柱的高，而圓柱的底面周長(cháng)與高相等，所以沿高展開(kāi)后的長(cháng)方形的長(cháng)與寬相等，那么沿高展開(kāi)后就是一個(gè)正方形。
【設計意圖】學(xué)生通過(guò)剪開(kāi)、圍裹等實(shí)踐操作，把圓柱體的側面化曲為直，不僅給了學(xué)生想象的空間，使學(xué)生勇于探索并有所收獲，培養學(xué)生良好的一絲不茍的學(xué)習品質(zhì)。
三、深化鞏固，解決問(wèn)題
課堂小結：
這節課我們認識了圓柱這種立體圖形，回憶一下：
1、圓柱是由幾部分組成的？
2、它們各有什么特征？
3、側面沿高展開(kāi)可能是什么圖形？
4、長(cháng)方形的長(cháng)和寬與圓柱有什么關(guān)系？
作業(yè)布置：
�、�、完成練習冊圓柱的認識。
�、�、尋找生活中的圓柱體
教學(xué)反思：
圓柱的認識是在學(xué)生學(xué)習長(cháng)方體和立方體的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，他是一種比較常見(jiàn)的立體圖形。圓柱在生活中經(jīng)�？梢�(jiàn)，所以學(xué)生學(xué)生對圓柱是有初步認識的。所以，在新授時(shí)，有以下成功之處：
1、在導入時(shí)利用課前制作圓柱這一過(guò)程讓學(xué)生初步認識圓柱，學(xué)生通過(guò)制作圓柱，能很快知道圓柱有三部分組成，各部分有什么特征。
2、教學(xué)中采用親自動(dòng)手摸一摸，比一比，量一量，剪一剪，等小組活動(dòng)，采用合作，交流等形式，讓學(xué)生認識圓柱的特征及高。
3、本節課的重難點(diǎn)是圓柱的側面展開(kāi)圖，在突破重難點(diǎn)是鼓勵學(xué)生用多種辦法去嘗試通過(guò)小組合作，把教學(xué)重難點(diǎn)化繁為簡(jiǎn)，并且多鼓勵學(xué)生去說(shuō)。
4、多與生活聯(lián)系，在練習時(shí)，有一道判斷題，在判斷已給物體是不是圓柱，一些不是圓柱的物體如腰鼓，手鼓等。
不足之處；
1、在講圓柱的高這一特征時(shí)，沒(méi)有鼓勵學(xué)生動(dòng)手測量，只是簡(jiǎn)單地指了指。
2、整節課鼓勵性語(yǔ)言較少，教師說(shuō)話(huà)有些啰嗦》
【人教版六年級數學(xué)下冊第三單元《圓柱的認識》教案（十一）】相關(guān)文章：
1.人教版六年級數學(xué)下冊第三單元《圓柱的認識》教案
2.人教版六年級數學(xué)下冊第三單元《圓柱的認識》教案(8篇)
3.人教版六年級數學(xué)下冊第三單元《圓柱的認識》教案8篇
5.人教版五年級數學(xué)下冊第三單元《長(cháng)方體》教案
7.人教版五年級數學(xué)下冊第三單元《長(cháng)方體》教案（二十）