《生命生命》教案四年級
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的《生命生命》教案四年級，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《生命生命》教案四年級1
教學(xué)目標：
1、識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
2、 理解含意深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。
3、 感悟作者對生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無(wú)限的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生領(lǐng)悟三個(gè)事例中蘊含的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生思考人生，感悟生命的意義。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、以老師小時(shí)候的事情導入。
2、引出課題《生命生命》
3、指導對課題的朗讀，請生讀，師范讀，齊讀。
二、初讀課文
1、讀準生字、新詞，遇到難讀的字多讀幾遍，理解課文中詞的意思。
2、找一找課文寫(xiě)了哪幾個(gè)事例。
板書(shū)： 1、飛蛾
2、瓜苗
3、自己的心跳
三、快速地默讀課文，找出課文中讓你感受最深的句子，反復地讀一讀。
交流：
1、但它掙扎著(zhù)，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚,我忍不住放了它!
解決：
震驚，什么讓我震驚？
飛蛾那求生的欲望指什么？
掙扎什么意思？我們什么時(shí)候會(huì )掙扎？
飛蛾一開(kāi)始“極力鼓動(dòng)”，后來(lái)怎么又變成“躍動(dòng)”了呢？
2、那小小的種子里，包含著(zhù)多么強的生命力��！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(cháng)，即使它僅僅只活了幾天。
解決：
我們知道植物的生長(cháng)離不開(kāi)……但它卻可以在……你感受到了什么？
有一個(gè)字很好地寫(xiě)出來(lái)了，“竟”表示不可思議，出乎意料之外。
3、這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定,我必須對自己負責。
解決：
好好地使用，指什么？
白白地糟蹋指什么？
4、雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無(wú)限的價(jià)值。
解決：
有限的生命，你怎么理解？
無(wú)限的價(jià)值你怎么理解？
怎樣的生活才是有價(jià)值的？
四、師總結，出示關(guān)于生命的名言。
五、小練筆
學(xué)了這篇課文，我的感受是……
《生命生命》教案四年級2
教學(xué)目標：
1、生字讀寫(xiě)，關(guān)注本課左右結構字"左窄右寬"的結構特點(diǎn)詞語(yǔ)，《生命生命》第一課時(shí)教學(xué)設計。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受作者對生命的態(tài)度、思考，感受生命的意義。
3、能正確把握文章的主要內容，總結出文中三個(gè)事例的小標題。
一、激趣導入，預習檢測
1、白板出示關(guān)于新生的圖片，同學(xué)交流你都看到了什么？
師：同學(xué)們剛才看到的一組圖無(wú)一不是新生命的誕生，也許一切是公平的，我們從新生到成長(cháng)都同樣接受著(zhù)大自然無(wú)私的關(guān)懷，也許一切又是不公平的，每個(gè)生物都有每個(gè)生物的命運—比如飛蛾，瓜苗還有本課作文的作者杏林子！今天就讓我們一起來(lái)探討生命的堅強與偉大
2、板書(shū)課題，生命 生命
指導讀課題
3、預習檢測
a.出示本課生字。
在預習的過(guò)程中你覺(jué)得那些字書(shū)寫(xiě)需要注意什么？
b、出示生字詞（開(kāi)火車(chē)讀）
騷擾 欲望 震撼 糟蹋 動(dòng)彈 聽(tīng)診器 不屈向上 茁壯生長(cháng) 鼓動(dòng) 躍動(dòng) 沖破 堅硬 沉穩 短暫 珍惜 有限 無(wú)限
師："有限"的反義詞是什么？（無(wú)限）
師："有限"我們可以利用反義詞來(lái)理解的，這是理解詞語(yǔ)很好的方法。
師：課文中關(guān)于有限無(wú)限有這樣一句話(huà)，誰(shuí)來(lái)讀？白板出示
"雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無(wú)限的價(jià)值。"
指導分類(lèi)識記詞語(yǔ)
二、初讀課文，概括事例。
�。�1）讓我們走進(jìn)課文，看看杏林子對生命的思索。
閱讀任務(wù)：將課文讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍。
找出課文中所講的三個(gè)小事例？嘗試用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。
請學(xué)生將三個(gè)事例以小標題的形式寫(xiě)在黑板上。
板書(shū)：飛蛾求生、香瓜子生長(cháng)、靜聽(tīng)心跳
�。�2）小結：同學(xué)們真了不起，能把一段話(huà)讀短，短到能用幾個(gè)字來(lái)概括，這是一種了不起的閱讀本領(lǐng)。
三、走進(jìn)作者，感悟課文
師：同學(xué)們看到這些標題中所列事物你們誰(shuí)有什么疑問(wèn)嗎？作者為什么寫(xiě)生命這么深刻的話(huà)題卻用的是如此弱小的事物？她關(guān)注動(dòng)物，關(guān)注的只是一只飛蛾，教案《《生命生命》第一課時(shí)教學(xué)設計》。她關(guān)注植物，僅僅是一粒小小的香瓜子，她關(guān)注的都是弱小的生命，這跟她的親身經(jīng)歷有關(guān)。
1.出示杏林子的資料，師配樂(lè )介紹：
2.師：讓我們帶著(zhù)杏林子對生命的敬畏大聲的朗讀課文。畫(huà)出自己感受深刻或者喜歡的句子待會(huì )朗讀分享。
3.學(xué)生交流，師指導朗讀。關(guān)注標點(diǎn)。
4.再次齊讀"雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無(wú)限的價(jià)值。"
4、讀到這，如果讓你給課題加標點(diǎn)你會(huì )加什么？再讀課題，你會(huì )怎么讀？（齊讀）
5、小結：回顧大家的朗讀分享，同學(xué)們發(fā)現老師為大家搜集補充了課外資料，同學(xué)們抓關(guān)鍵詞也可以體會(huì )含義深刻的句子，關(guān)注標點(diǎn)符號是同學(xué)們憑借教材經(jīng)常用到的方法。今天老師將這三個(gè)妙招錦囊送給大家，以后可要在學(xué)習中靈活運用喲。
五、布置作業(yè)：（任選兩個(gè)）
1.抄寫(xiě)課文中的詞語(yǔ)，并選擇一兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)。
2.摘抄課文中含義深刻的語(yǔ)句，體會(huì )并背誦。
3.課外閱讀：杏林子：《生命頌》
板書(shū)設計：
生命 生命
飛蛾求生
磚縫中的瓜苗
靜聽(tīng)心跳
坊主點(diǎn)評
這篇課文對于小學(xué)四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)不好理解，學(xué)生沒(méi)有對生活、對生命的那種深刻體驗，特別是這篇文章的作者杏林子獨特的人生經(jīng)歷使她對生命更多了一些敏感而獨特的感受。
杏林子12歲時(shí)罹患罕見(jiàn)的類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節炎，發(fā)病時(shí)手腳腫痛行動(dòng)不便，只有手指可以動(dòng)，飽受病痛煎熬。杏林子在病床上被病痛折磨的樣子，她的好友三毛看著(zhù)都覺(jué)得不堪忍受。以至于三毛看完杏林子后，在門(mén)外忍不住祈禱說(shuō)："神啊，杏林子太慘了，求您大發(fā)慈悲，早些接她到您那里安息吧！" 杏林子聽(tīng)到后大吃一驚，連忙糾正禱告："神啊，關(guān)于這件事你千萬(wàn)別聽(tīng)三毛亂說(shuō)，您還是聽(tīng)我的吧。我還沒(méi)活夠，我還有好多事還沒(méi)做呢！"后來(lái)，她用她的堅韌走完了她63歲的人生，而她的好朋友，四肢健全才華橫溢的三毛，后來(lái)卻用自殺的方式結束了自己年僅48歲的生命。
《生命生命》教案四年級3
教材分析
《生命生命》選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》（人民教育出版社）四年級下冊。它屬于第五組課文的第三篇文章。課文短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，思想含蓄深邃。文中形象描寫(xiě)與理性思考有機結合，是一篇抒寫(xiě)感悟人生的好文章。教學(xué)中一方面要整合前兩篇課文有關(guān)生命真諦的內容，繼續引導學(xué)生思考人生、感悟生命的意義；另一方面要根據單元教學(xué)的目標，指導學(xué)生發(fā)現并總結體會(huì )句子含義的方法，培養理解語(yǔ)言的能力。引導學(xué)生搜集資料、積累語(yǔ)言，不斷增強語(yǔ)感。
學(xué)情分析
小學(xué)四年級的學(xué)生即將進(jìn)入青少年時(shí)期，漸漸地會(huì )開(kāi)始思索自己是什么樣的人，應該怎樣塑造自己，我從哪里來(lái)，又到哪里去的問(wèn)題。因此，有關(guān)生命的話(huà)題，學(xué)生是渴望了解的，進(jìn)行生命的思考是學(xué)生心靈成長(cháng)的需要。但是他們年齡較小，大多數對生命的認識，更多地停留在日常生活中的生命現象和空泛的生命道理這一層面，對生命的意義缺乏深刻的理解。具體到對《生命 生命》一文的閱讀來(lái)看，四、五自然段中作者對生命的感悟，文中從動(dòng)物到植物再到人三個(gè)生命個(gè)體所展現的生命精神內涵，既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生在體會(huì )時(shí)會(huì )因對作者的不了解，對生命話(huà)題的認識較粗淺而產(chǎn)生學(xué)習困難。
三維教學(xué)目標
1、知識與技能
�。ǎ保┱J識５個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)８個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“鼓動(dòng)、躍動(dòng)、欲望、沖破、堅硬、不屈、茁壯、沉穩、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽(tīng)診器”等詞語(yǔ)。
�。ǎ玻┱_、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
2、過(guò)程與方法
�。�1）以讀為手段，在讀中體會(huì )文章的情感。
�。�2）聯(lián)系上下文和抓住文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。
�。�3）結合自己的生活實(shí)際及閱讀實(shí)踐理解課文內容，說(shuō)說(shuō)對生命的感悟。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）引發(fā)學(xué)生對生命的思考與感悟；
�。�2）讓學(xué)生懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命變得更有意義。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、 體會(huì )含義深刻的句子，感受對生命的熱愛(ài)之情、贊嘆之情、珍惜之情。
2、引導學(xué)生領(lǐng)悟三個(gè)事例中蘊含的意思。
教學(xué)準備
教師準備多媒體課件；學(xué)生搜集有關(guān)生命的名言警句。
教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)
一、談話(huà)揭題，引發(fā)對生命的思考
�。�、師：學(xué)習了《觸摸春天》，我們已經(jīng)知道：安靜雖然是一位盲童，可她的生命仍然煥發(fā)出勃勃生機；閱讀了《永生的眼睛》，我們懂得了：珍愛(ài)生命，關(guān)注他人，人生會(huì )更有意義。關(guān)于生命，我們還有太多的話(huà)題。
2、板書(shū)；生命 生命 齊讀課題。想一想：這個(gè)課題有什么特別之處嗎？
3、生談?wù)摻涣饔脙蓚�(gè)“生命”作題目的表達效果。
4、師總結：題目運用反復的手法，強調了生命的可貴，同時(shí)也表達了作者對生命的珍惜與熱愛(ài)。請同學(xué)們自由讀文，讀準字音，注意其中的生字新詞、文章的標點(diǎn)符號、長(cháng)句難句，把它們讀正確、讀通順�？纯幢疚墓矊�(xiě)了幾個(gè)事例，能用小標題概括一下每個(gè)事例的內容嗎？
二、初讀課文，整體感知文章內容
1、指名分段朗讀課文，檢查學(xué)生朗讀情況。評議朗讀情況。
重點(diǎn)讀好以下詞語(yǔ)：（隨機學(xué)習生字詞語(yǔ)）
欲望 不屈 震撼 茁壯 糟蹋 聽(tīng)診器 有限 騷擾
指導讀好下列句子：
a.我常常想，生命是什么呢？
b.但它掙扎著(zhù)，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！
c.那小小的種子里，包含著(zhù)一種多么強的生命力��！
d.雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無(wú)限的價(jià)值。
2、師范讀課文，生邊聽(tīng)邊體會(huì )文章的情感。
3、生默讀課文，思考：生命是什么？本文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)到了生命的存在？共寫(xiě)了幾個(gè)事例？試著(zhù)用小標題概括一下每個(gè)事例的內容。
4、反饋交流讀后所得。師生梳理總結課文的三個(gè)事例，并隨機板書(shū)：
�、� 飛蛾求生欲望強烈。
�、� 瓜苗破土不屈抗爭。
�、� 心臟跳動(dòng)令我震撼
三、再讀課文，體會(huì )文章的情感
1、齊讀課文。
2、選讀自己最喜歡的段落。
3、幻燈片出示填空內容，初步理解生命的意義。
生命是什么？生命就是小飛蛾 ；
生命是什么？生命就是香瓜苗 ;
生命是什么？生命就是我們心臟 ；
四、 小結本課
1、 生命是什么？生命就是小飛蛾求生的欲望；生命就是香瓜苗不屈的抗爭、茁壯地生長(cháng)；生命就是我們心臟一聲聲沉穩而有規律地跳動(dòng)；生命是一首詩(shī)；生命是一支歌。我們贊美它，更要珍愛(ài)它。師生齊讀課文最后一段。
2、再讀課文。再次體會(huì )文章的情感。
五、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
2、熟讀課文；搜集有關(guān)生命的格言警句。
附：第一課時(shí)板書(shū)設計
19 生命 生命
生 飛蛾求生的欲望 強烈
命
是 瓜苗破土的不屈 頑強
什
么 心臟沉穩的跳動(dòng) 震撼
第二課時(shí)（公開(kāi)課）
一、復習舊知，導入新課
1、依據課文填寫(xiě)詞語(yǔ)，檢查鞏固上節課內容。（幻燈片出示）
�。� ）的力量 （ ）的欲望 （ ）的外殼
�。� ）的震撼 （ ）的生命 （ ) 的價(jià)值
2、請學(xué)生根據上述詞語(yǔ)概括文章主要內容。
3、師引導復習課文內容：上述詞語(yǔ)有寫(xiě)小飛蛾躍動(dòng)的生命的力量，強烈的求生的欲望；有寫(xiě)小瓜苗沖破堅硬的外殼，不屈向上，茁壯生長(cháng)；還有寫(xiě)作者靜聽(tīng)心跳，帶給自己極大的震撼；使我們懂得了珍愛(ài)生命，讓有限的生命體現出無(wú)限的價(jià)值。那么課文寫(xiě)作的三個(gè)事例，哪一個(gè)事例讓你感受最深？
�。ㄔO計的.理念：強調學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生的“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)，指導其構建知識網(wǎng)絡(luò )，提升學(xué)生發(fā)現和獲取新信息新知識的能力。這是優(yōu)化學(xué)生素質(zhì)的重要內容，也是理想課堂的必然要求。）
教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，關(guān)注學(xué)生終身能力的培養，是實(shí)現教學(xué)目標的必然要求。
二、品讀語(yǔ)句，感悟生命
�。ǹ梢詮膶W(xué)生感受最深的事例切入）
�。�、品讀第二自然段，從小飛蛾的抗爭感悟生命的可貴：
�。�1） 指名朗讀第二段，評議朗讀。結合上下文或生活實(shí)際理解“騷擾”和“躍動(dòng)”的詞義和感情色彩。
�。�2） 生自讀自悟：這是一只怎樣的飛蛾？
�。�3）生讀，思考，全班交流，練習朗讀重點(diǎn)。學(xué)生思考的結果肯定是多方面的，如可惡的，可憐的，頑強的，了不起的等，師可相機引導生思考討論：作者重點(diǎn)想表現的是哪一方面？找一找重要的詞句。
�。�4）指導朗讀，重點(diǎn)指導朗讀下列語(yǔ)句。（幻燈片出示）
�。�5）師小結：小飛蛾被“我”捉住以后，生命面臨著(zhù)嚴重威脅，但是不管能否逃生，它都極力鼓動(dòng)雙翅，為生存而抗爭。一個(gè)小小的昆蟲(chóng)，都有如此強烈的求生欲望，都懂得這樣珍視自己的生命，更何況是我們人呢？“我”怎能不感動(dòng)？請同學(xué)們帶著(zhù)這種感動(dòng)齊讀課題�！拔摇痹跄懿徽痼@？由討厭它的“騷擾”到“震驚”而放了它。
�。�6）師生接讀第二段。
2、品讀第三自然段，香瓜子的不屈生長(cháng)感悟生命的頑強：
�。�1）總結學(xué)習第二段的方法：
a.讀一讀，在讀中思考。
b.議一議，把自己的體會(huì )說(shuō)出來(lái)。
c.找一找，找出你認重要的詞句。
d.品一品，把自己的理解讀出來(lái)。
�。�2） 運用同樣的方法學(xué)習第三段。
�。�3）生自讀交流體會(huì )，生互評。
�。�4）學(xué)生再讀。思考交流：你認為自己從小瓜苗的事例中懂得了什么？
�。ㄉ诮涣鞯倪^(guò)程中還可以相機組織生再讀引人深思的句子。）
�。�、小結：
這些文字哪里只是在講述小飛蛾、香瓜子的故事，這分明是一曲曲生命的贊歌呀！生命是這樣的可貴，那么作者是如何珍愛(ài)她自己的生命的呢？
4、了解作者的故事，體驗自我生命的存在：
�、� 師深情講述杏林子的生命故事：
�。ɑ脽羝鍪拘恿肿酉嚓P(guān)圖片和資料）
簡(jiǎn)介杏林子：
她的文字曾感動(dòng)和鼓舞了無(wú)數人，她十二歲時(shí)突然患上了至今人類(lèi)都無(wú)法徹底醫治的疾病……類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節炎，從此，鉆心的疼痛與她伴隨，直到她六十一歲離開(kāi)人世，她只上過(guò)小學(xué)，在關(guān)節壞后，她依然坐在輪椅上，膝上架著(zhù)小木板，創(chuàng )作了數百萬(wàn)字的作品，這篇文章就是從她那蒼白的扭曲的手指間一個(gè)字一個(gè)字地流淌出來(lái)的。
�、� 帶著(zhù)自己的感受讀杏林子的內心獨白：
�。ǔ鍪镜谒亩蔚木渥樱哼@就是我的是我的生命，單單屬于我的。）組織學(xué)生反復讀這句話(huà)（師可以相機引讀，如：“咚、咚、咚……”聽(tīng)著(zhù)那強有力的心跳，杏林子對自己說(shuō)……聽(tīng)著(zhù)一聲聲沉穩而有規律的心跳，杏林子對自己說(shuō)……，等）
�、� 體驗生命的存在。這就是杏林子的生命，單單屬于杏林子的。你的生命，單單屬于你的生命呢？（組織生靜靜感受生命脈搏的跳動(dòng)后自由談感受，并練習朗讀這句話(huà)）
5、品讀作者對生命的感悟：
�、� （繼續出示句子“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它�！保⿴熞x：杏林子接著(zhù)寫(xiě)到：我可以……，也可以……。如果你是杏林子你會(huì )怎樣好好的使用它？又有可能怎樣的糟蹋它？（師提示可以引用杏林子的資料，也可以自己補充介紹一些杏林子的生活細節。）
�、� 結合學(xué)生發(fā)言小結。
�、� （引讀“一切……對自己負責�！保┻@句話(huà)中出現了兩個(gè)“自己”，它們的意思一樣嗎？你是怎樣理解的？（生談自己的見(jiàn)解，師相機引導朗讀）
三、探索生命意義
�。�、（出示課文末一段），生自由讀。
�。�、雖然生命短暫，但是，我們卻可以用有限的生命體現出無(wú)限的價(jià)值。讀著(zhù)這句話(huà)，你想到了誰(shuí)？（生思考，全班交流，師相機總結提煉出“無(wú)限的價(jià)值”的含義）
�。�、小結，指導朗讀。
四、拓展延伸，深華情感
1、配樂(lè )朗讀全文。
2、讀完全文后，你知道作者杏林子最想告訴你的是什么？（引用原句回答）
3、除了杏林子，你還知道哪些關(guān)于人生、生命的名言警句？或者是有關(guān)生命的感人故事。
五、留下生命思考
�。�、全文小結：
杏林子已經(jīng)用自己光彩有力的生命歷程作出了自己的回答，那么我們每一個(gè)人應該怎樣珍惜屬于自己的生命呢？
�。�、再次品讀文題：
讓我們在對課題的朗讀聲中結束這一課吧�。ㄒ龑W(xué)生用多種讀法讀課題。）
3、讀寫(xiě)練習，將自己學(xué)完這篇課文后的感受寫(xiě)下來(lái)，作為今天的每日寫(xiě)話(huà)內容。
板書(shū)設計
19 生命生命
生命？生命？ 珍惜生命
生命！生命！ 善待生命
生命......生命...... 積極進(jìn)取
�。ㄗ屓松袃r(jià)值）
《生命生命》教案四年級4
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)情感，導入新課
�。�、師：“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著(zhù)一個(gè)花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲(chóng)，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实�。因為，生命本身就是一樁奇跡�！边@是香港著(zhù)名女作家杏林子對生命的感悟。今天我們就要學(xué)習她寫(xiě)的一篇文章《生命 生命》。同學(xué)們，能不能把你喜歡的人生格言也告訴大家？
生：肖伯納說(shuō)：生命在我絕不是一截“短的蠟燭”，它是一個(gè)輝煌的火把，在我將它交給下一代之前，要使它燃燒的越亮越好。
生：時(shí)間不能增添一個(gè)人的壽命，然而珍惜光陰，可使生命變得更有價(jià)值。
生：盧梭說(shuō)：人生的價(jià)值，是由自己決定的。
……
師：說(shuō)得多好呀！剛才提到的杏林子從小病魔纏身，身心都受到了極大的折磨，但她并沒(méi)有因此虛度年華，反而更加珍惜、熱愛(ài)生命。下面讓我們一起來(lái)讀一讀她對生命的思考和感悟──《生命 生命》。
�。�、板書(shū)課題、質(zhì)疑：
生問(wèn)：生命是什么？
生問(wèn)：為什么韙中有兩個(gè)生命，去掉一個(gè)行不行？
生問(wèn)：課文主要寫(xiě)了什么內容？
二、整體感知，把握文章的脈絡(luò )
�。�、學(xué)生自由讀課文，并用“△”標出生字新詞，借用工具書(shū)聯(lián)系上下文，理解不懂詞的意思，個(gè)人有解決不了的，可以小組討論。
�。�、思考文章寫(xiě)了哪幾個(gè)事例？
�。�、師生交流：
�、� 剛才通過(guò)學(xué)習，你弄懂了哪些詞的意思？
�、� 課文寫(xiě)了哪幾個(gè)事例。
�、� 指名輪流讀書(shū)，互相評議。
�。�、默讀課文，面對這些看似不起眼的小事，作者是如何談自己的思考呢？提示學(xué)生用抓文中關(guān)鍵詞句的方法整理出三點(diǎn)啟示：
�、� 對自己負責。
�、� 創(chuàng )造價(jià)值。
�、� 為生命奮斗。
�。ㄕw感知很重要，它是感受、體驗、篩）
《生命生命》教案四年級5
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。
3、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無(wú)限的價(jià)值。
【教學(xué)本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解三個(gè)事例中蘊含的道理。
【教學(xué)準備】
1、有關(guān)作者杏林子有關(guān)資料，冰心奶奶珍愛(ài)生命資料。
2、杏林子照片等。
3、多媒體課件。
一、導入新課
1、這節課我們繼續學(xué)習《生命生命》，我們已經(jīng)知道課文用“飛蛾求生、瓜子抗掙、傾聽(tīng)心跳”這三個(gè)小故事向我們講述了生命的存在。誰(shuí)能夠根據自己對生命的理解讀一讀課題？
2、同學(xué)們，要把這兩個(gè)“生命”讀到自己的心里去，咱們還得再次回味這三個(gè)小故事。想一想哪個(gè)故事使你感觸最深？
二、研讀與賞析
飛蛾求生：
1、哪一個(gè)句子讓你感到特別震驚？請你劃出來(lái)。
出示：但它掙扎著(zhù)，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強烈！那樣鮮明！
2、如果你就是那只握在別人手心的飛蛾，你會(huì )怎么想？請你讀這句話(huà)──
出示：我掙扎著(zhù)，極力鼓動(dòng)雙翅！
如果你就是那只握在別人手心的飛蛾，你會(huì )怎么做？再讀這句話(huà)。
3、伸出手來(lái)，有一只掙扎著(zhù)，極力鼓動(dòng)雙翅的飛蛾正握在我們手中，你感覺(jué)到了什么？能把這句話(huà)讀好嗎？
再次出示：但它掙扎著(zhù)，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強烈！那樣鮮明！
4、同學(xué)們，你們知道一只飛蛾的壽命有多長(cháng)嗎？平均壽命只有９天，只有９天��！可它卻為了這短暫的９天，在你的手中掙扎了一分鐘、兩分鐘、十分鐘、二十分鐘……直到生命的最后一刻。小小的飛蛾為什么要如此掙扎呢？（活下去）是呀！無(wú)論怎樣危險，無(wú)論能否逃生，它都沒(méi)有放棄求生的努力。飛蛾求生的欲望是多么強烈�。ò鍟�(shū)：欲望）這就是──生命生命。
瓜子抗掙：
1、請大家自由地讀一讀第二個(gè)小故事。
哪一個(gè)句子讓你感到特別震驚？也請你劃出來(lái)。
出示：那小小的種子里包含著(zhù)一種多么強的生命力呀！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(cháng)，即使它僅僅只活了幾天。
這句話(huà)為什么讓你覺(jué)得特別震驚？
2、小小的種子與堅硬的外殼抗爭，會(huì )遇到怎樣的困難？
3、現在你就是那一顆生長(cháng)在種子，你已經(jīng)有了自己鮮活的生命，可上天對你真的不公��！因為你是一顆生長(cháng)在磚縫中的種子呀！此時(shí)，你想說(shuō)些什么？
4、多么頑強勇敢的香瓜子�。。ò鍟�(shū)：頑強）即使只是一粒香瓜子，即使沒(méi)有陽(yáng)光，即使沒(méi)有泥土，即使只能活幾天，它也要頑強勇敢地活著(zhù)，讓這幾天煥發(fā)光彩。這就是──（生讀課題）生命生命。
傾聽(tīng)心跳：
1、小小的生靈為了自己的生命做出了多么艱辛的努力��！更何況我們人類(lèi)。請大家讀讀第三個(gè)故事。
哪一個(gè)句子讓你感到震撼？再請你劃出來(lái)。
出示：那一聲聲沉穩而有規律的跳動(dòng),給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。
2、同學(xué)們，請你們閉上眼睛靜靜地感受一下自己的心跳�。úシ判奶穆曇�，教師旁白：現在，感受著(zhù)你心臟那一聲聲沉穩而有規律的跳動(dòng)，你想說(shuō)些什么？）
出示：這就是我的生命，單單屬于我的。
3、你想帶著(zhù)怎樣的心情把這句話(huà)告訴大家？（高興、自豪、激動(dòng)……）
請大家帶著(zhù)高興、自豪、激動(dòng)的心情讀讀這句話(huà)。
3、是呀，這樣的生命是屬于你自己的，一切全由自己決定。你必須對自己負責。
�。ò鍟�(shū)：負責）
讓我們帶著(zhù)對生命負責的態(tài)度再一次呼喚──生命生命
生命價(jià)值：
·、同學(xué)們，杏林子深深地體驗了這三個(gè)習以為常的小故事，對生命有了這樣的感想：
出示：雖然生命短暫，但是，我們可以讓有限的生命體現出無(wú)限的價(jià)值。一起讀。
2、（出示照片）她就是課文的作者杏林子，讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)她對生命的闡述：
“在別人看來(lái)，我是個(gè)很不幸的人，不能像常人那樣生活走動(dòng)，很多時(shí)光是坐在輪椅上度過(guò)的，肉體和精神都受到了極大的折磨。但我卻活得十分富有�！�
“不論你處在怎樣一個(gè)多變的世界，經(jīng)歷怎樣的人生，生命中還是有一些極其可貴的珍寶，需要我們終身護守、珍惜，不容它輕易失去�！�
“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著(zhù)一個(gè)花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲(chóng)，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实�。因為，生命本身就是一樁奇跡�！�
……
3、聽(tīng)了杏林子的心聲，你有什么要說(shuō)的？對于杏林子來(lái)講生命僅僅是活著(zhù)嗎？還有什么？
如此患難身世，如此驚人毅力，如此杰出經(jīng)歷，如此奉獻愛(ài)心，我們再讀她對生命的理解感悟和實(shí)際行動(dòng)，言行一致，言有心生，怎叫人不深受感動(dòng)和啟迪！
杏林子的文學(xué)作品激勵了一批又一批人，她告訴我們要珍愛(ài)生命，珍惜時(shí)間，要使自己的生命光彩有力�。ò鍟�(shū)：珍愛(ài)生命 珍惜時(shí)間）
4、課文讀完了，現在能告訴我課題“生命”一詞為什么連續用兩次了嗎？你們對生命又有怎樣的思考呢？
把你想說(shuō)的寫(xiě)在課本上。交流。這些精彩的句子，讓我們感悟到了生命的可貴，可以成為你的座右銘，激勵自己努力生活，努力進(jìn)��！
5、文章可以結束，但生命的長(cháng)河是永無(wú)止境的：
冰心老人說(shuō)：“宇宙是一個(gè)大的生命，江流入海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽。生命不是永遠快樂(lè )，也不是永遠痛苦，快樂(lè )與痛苦是相輔相成的。在快樂(lè )中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因為快樂(lè )、痛苦又何嘗不是美麗呢？”
為了生命的美麗，讓我們再次呼喚──生命生命。
【板書(shū)設計】
飛蛾求生 欲望 珍愛(ài)生命
瓜子抗掙 頑強 珍惜時(shí)間
傾聽(tīng)心跳 負責
《生命生命》教案四年級6
【教材介紹】
《生命生命》是四年級下冊第五組“感受生命的美好”主題中的一篇精讀課文。課文開(kāi)頭首先提出問(wèn)題：生命是什么？下面的內容卻沒(méi)有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長(cháng)出瓜苗、傾聽(tīng)心跳這三個(gè)小故事中，抒發(fā)作者對生命的感悟：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無(wú)限的價(jià)值。作者還表達了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
學(xué)習本文，意在讓學(xué)生體悟作者對生命的思考，并能獲得自身的情感體驗，實(shí)現與作者和文本的真實(shí)對話(huà)，充分理解作者熱愛(ài)生命、尊重生命、珍惜生命的人生觀(guān)，并從中受到教育。
【學(xué)情分析】
這篇課文的作者對生命作了一些理性的思考，四年級的學(xué)生年齡尚小，在理解課文的思想內容上有一定難度。教學(xué)本文前，讓學(xué)生搜集一些有關(guān)人生、生命方面的名言，使學(xué)生從中受到生命意義的啟迪，為領(lǐng)悟本篇課文的思想內容做好準備。
【教學(xué)目標】
知識與能力：認識“擾、塌、診”等5個(gè)生字，讀準多音字“彈”、“塌”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、騷擾、茁壯、有限”等詞語(yǔ)；正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂文中三個(gè)引發(fā)對生命思考的事例。
過(guò)程與方法：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或生活實(shí)際，體會(huì )句子含義。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：感悟作者對生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無(wú)限的價(jià)值。
【教學(xué)重點(diǎn)】抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì )句子含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】感悟作者對生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命。
【教學(xué)準備】
1.課件。
3.收集有關(guān)像杏林子一樣用自己有限的生命體現出無(wú)限價(jià)值的名人資料。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭題導入
1.介紹杏林子的生平，引入課題。
2.板書(shū)課題，齊讀，質(zhì)疑。
二、初讀課文，整體感知
過(guò)渡：生命是什么呢？讓我們一起到課文中去細細感悟。
1.整體感知
請同學(xué)們自讀課文。要求：（1）借助拼音，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。（2）邊讀邊想：讀后有什么收獲。
2.檢查反饋
�。�1）交流收獲。
�。�1）檢查詞語(yǔ)。
a.出示生字詞（指名讀、齊讀）
騷擾欲望震撼糟蹋有限動(dòng)彈不屈向上茁壯生長(cháng)鼓動(dòng)躍動(dòng)沖破堅硬沉穩短暫珍惜
b.指導“彈、塌”在詞中的讀法。
c.理解：“騷擾、糟�！钡囊馑�。教給學(xué)生聯(lián)系上下文及找近義詞理解詞語(yǔ)的方法。
三、精讀課文，感悟生命
�。ㄒ唬┲缸x第一段，引導質(zhì)疑：詞典中對“生命”已有了明確的解釋?zhuān)髡邽槭裁催�要思考生命？他對生命的思考到底是什么？
1、學(xué)生自主閱讀，結合最后一自然段理解作者對生命的感悟。
2、學(xué)生討論交流。
3、感情朗讀。
�。ǘ┳宰x二、三、四自然段。
【課件】自讀提示：
1.作者列舉了幾件事例，請用一句話(huà)或幾個(gè)字概括出來(lái)。
2.把自己感受最深的句子畫(huà)下來(lái)，在旁邊把自己的感受寫(xiě)一寫(xiě)。
�。�1）自由交流，相機板書(shū)：飛蛾求生
香瓜子茁壯成長(cháng)
靜聽(tīng)心跳
�。ㄈ⿲W(xué)習“飛蛾求生”一段。
1.讀一讀你感受最深的詞句，說(shuō)一說(shuō)你感悟到了什么？
2.學(xué)生反饋，體會(huì )情感。
出示：“但它掙扎著(zhù)，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！”
�。�1）學(xué)生匯報，讀句子，說(shuō)原因。
�。�2）你從哪些詞語(yǔ)感受到飛蛾求生的欲望？（掙扎、極力、鼓動(dòng)、躍動(dòng)）
相機指導朗讀。
�。�3）引讀，感悟飛蛾強烈的求勝欲。
�。�4）感情朗讀。
此時(shí)，你看到這只飛了嗎？請用你的朗讀告訴老師。
指讀，并且請學(xué)生說(shuō)出：看到了一直怎樣的飛蛾？
�。�5）想象說(shuō)話(huà)：此時(shí)此刻，如果你就是杏林子，看到這只飛蛾你會(huì )怎么想？
�。�6）指導朗讀全段。
小結：正是飛蛾這種求生的欲望引發(fā)了作者對生命的思考，讓我們帶著(zhù)對生命的敬畏，對生命的贊嘆齊讀課題。
后兩件事例又給作者帶來(lái)什么思考呢？我們下節課再來(lái)討論。
板書(shū)設計：19生命生命
飛蛾求生
瓜苗生長(cháng)
靜聽(tīng)心跳
《生命生命》教案四年級7
第一課時(shí)
一、教材分析：
《生命生命》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第五單元中的第三篇課文。本單元圍繞“生命”這一主題，通過(guò)一個(gè)個(gè)形象、具體的人物和事例來(lái)體現生命的意義和價(jià)值。通過(guò)讀書(shū)感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛(ài)生命；學(xué)習體會(huì )課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現并總結體會(huì )句子含義的方法是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。
《生命生命》一文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，思想含蓄深刻，通過(guò)形象描寫(xiě)與理性思考的有機結合，告訴讀者：要珍惜、熱愛(ài)生命，讓有限的生命體現出無(wú)限的價(jià)值。本文是學(xué)生應在四年級下學(xué)期學(xué)習的課文，現在提前一學(xué)期學(xué)習，而且脫離了單元其它課文的輔助理解，對于剛步入四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們形象思維能力較強，但抽象思維稍顯不足，所以如何引導學(xué)生品味語(yǔ)言文字，思考人生、感悟生命的意義成了本課的難點(diǎn)。為此，我將緊緊圍繞單元教學(xué)重點(diǎn)，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文、結合生活實(shí)際和相關(guān)資料讀懂課文，讀出自己的感受與理解，并且獲得啟示。
二、教學(xué)目標：
1、認識“擾、診”等5個(gè)生字，讀準并會(huì )寫(xiě)本文出現的8個(gè)生字，掌握由生字組成的“不屈向上、茁壯生長(cháng)、震撼”等新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，借助資料讀懂文中的三個(gè)小故事，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
4、感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命，讓有限的生命體現出無(wú)限的價(jià)值。
三、教學(xué)準備
1、學(xué)生的預習內容：
�。�1）用橫線(xiàn)將文中由生字組成的新詞畫(huà)出來(lái)，用自己的方式自學(xué)生字以及不理解的詞語(yǔ)。（2）讀準字音，將課文讀通順。
�。�3）查找并摘抄有關(guān)本文作者（臺灣作家杏林子）生平的資料，150字以?xún)取?/p>
�。�4）請每位學(xué)生準備一張稿紙，課堂練習中使用。
2、教師的教學(xué)準備：
�。�1）鉆研教材，設計教學(xué)設計。
�。�2）制作多媒體教學(xué)課件。
�。�3）給每位學(xué)生提供課文復印件。
�。�4）請組委會(huì )幫助給上課學(xué)生布置預習作業(yè)。
3、教室環(huán)境布置：課桌按同桌方式布置。
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�
1．板書(shū)課題。
2．學(xué)生齊讀課題。
�。ǘ┙涣黝A習情況，整體感知課文
1．出示學(xué)習提示一。
�。�1）同桌合作讀課文，一人一段，互相糾正讀錯的地方。
�。�2）同桌交流文中由生字組成的詞語(yǔ)，并寫(xiě)寫(xiě)你們認為最難的生字。
2.同桌合作，檢查預習。
3.全班交流
�。�1）出示生詞及易錯詞語(yǔ)：
�。╯āo）騷擾、求生的欲望、不屈向上、茁壯生長(cháng)、
聽(tīng)診器、震撼、糟蹋、有限、動(dòng)彈
指名讀、齊讀。
�。�2）交流合作學(xué)習時(shí)互相聽(tīng)寫(xiě)的生字，強化識字效果。
預設：打擾、震撼、糟蹋
○1出示由“憾”“撼”組成的詞語(yǔ)，引導學(xué)生根據意思確定形旁。
○2方法遷移， 學(xué)生區分其他生字。
○3再次齊讀詞語(yǔ)。
2、出示學(xué)習提示二。
出示：自由讀課文，想一想文中都寫(xiě)了幾件與生命有關(guān)的小事例？
�。�1）學(xué)生根據要求自由讀課文，思考問(wèn)題。
�。�2）全班交流，明確文中所講的三個(gè)小事例。
預設：被作者抓住后的飛蛾極力求生；（飛蛾求生）
墻縫中的小瓜苗不屈向上，茁壯生長(cháng)；（瓜苗生長(cháng)）
作者靜聽(tīng)自己的心跳被深深震撼。（心跳使人震撼）
�。ㄈ⿲W(xué)習三個(gè)小故事，圍繞重點(diǎn)詞句體會(huì )飛蛾、瓜苗、作者對待生命的態(tài)度，習得一定的讀書(shū)方法
1.走進(jìn)飛蛾
�。�1）師：默讀課文第二段，想一想這究竟是一只怎樣的飛蛾？畫(huà)出相關(guān)的詞語(yǔ)或句子。
�。�2）學(xué)生默讀課文，思考問(wèn)題，在相關(guān)的詞語(yǔ)、句子旁邊做批注。
�。�3）全班交流。
出示：夜晚，我在燈下寫(xiě)稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上方飛來(lái)飛去，騷擾著(zhù)我。趁它停下的時(shí)候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動(dòng)彈了。但它掙扎著(zhù)，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！
預設：
○1根據學(xué)生回答，引導學(xué)生抓住“稍”“騷擾”“只要……就”等詞語(yǔ)，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì )作者對飛蛾的討厭，明白它已命懸一線(xiàn)，生命岌岌可危，處于絕境，感受飛蛾的生命之脆弱。
○2抓住“掙扎”“極力鼓動(dòng)”等動(dòng)詞，展開(kāi)想象，體會(huì )飛蛾用盡全力想要擺脫作者的大手，感受飛蛾對生命的珍愛(ài)。
�。�4）引導學(xué)生進(jìn)行總結，主要明確，這是一只絕境中極力求生、珍愛(ài)自己生命的飛蛾。
�。�5）指導學(xué)生朗讀課文第二段。
�。�6）引導學(xué)生總結學(xué)習方法。
2.走進(jìn)瓜苗
出示：“墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過(guò)了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著(zhù)一種多么強的生命力��！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(cháng)，即使它僅僅只活了幾天�！�
�。�1）遷移方法，自學(xué)第二個(gè)故事，在讀寫(xiě)中生成學(xué)生多樣化的理解，習得文本語(yǔ)言。
師：讓我們繼續跟隨作者的文字讀故事。請同學(xué)們利用剛才學(xué)到的方法自學(xué)課文第三段，看看一株普通的瓜苗又遇到了什么困難，他是怎樣對待自己生命的呢？把你想到的用2-3句話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧！
�。�2）全班交流，指名學(xué)生讀自己寫(xiě)的感受。
�。�3）引導學(xué)生明確，這是一株面對困難，明知生命極為短暫卻依然不屈向上、茁壯生長(cháng)的小瓜苗。
�。�4）指導學(xué)生朗讀課文第三段。
3.走進(jìn)作者
出示：有一次，我用醫生的聽(tīng)診器，靜聽(tīng)自己的心跳。那一聲聲沉穩而有規律的跳動(dòng)，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責。
�。�1）引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，初步體會(huì )作者面對生命的態(tài)度。
重點(diǎn)交流：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責�！�
○1引導學(xué)生抓住“糟�！薄翱梢浴薄耙部梢浴钡仍~語(yǔ)理解句子，明確作者認為有兩種截然相反的態(tài)度：一種是要對生命負責、一種是對生命不負責。
○2明確作者在兩種生活態(tài)度面前，他決定選擇好好利用生命，讓它發(fā)揮應有的價(jià)值。
�。�2）引導學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于杏林子的資料，了解作者的經(jīng)歷。
�。�3）請同學(xué)們暢談杏林子帶給自己的感受，感受到對于疾病纏身的杏林子來(lái)說(shuō)，活著(zhù)原本是一件很痛苦的事，但她卻依然熱愛(ài)自己的生命。
�。�4）出示：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無(wú)限的價(jià)值。于是我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
�。ㄒ龑W(xué)生結合資料理解杏林子所創(chuàng )造的價(jià)值。）
�。ㄋ模┱n堂總結
面對弱小的飛蛾和瓜苗，杏林子給我們一個(gè)很好的回答，作為人類(lèi)，面對困境，怎能說(shuō)“不”？生存下去是最簡(jiǎn)單的事。
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計
19生命 生命
第二課時(shí)教學(xué)內容
一、引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際與資料，更深入地了解文章最后一段的含義。
二、引導學(xué)生交流學(xué)完課文后的感受，指導完成小練筆。
三、背誦課文，積累語(yǔ)言。
課文：
19、生命生命
杏林子
我常常想，生命是什么呢？
夜晚，我在燈下寫(xiě)稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來(lái)飛去，騷擾著(zhù)我。趁它停下的時(shí)候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動(dòng)彈了。但它掙扎著(zhù)，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！
墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過(guò)了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著(zhù)一種多么強的生命力��！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(cháng)，即使它僅僅只活了幾天。
有一次，我用醫生的聽(tīng)診器，靜聽(tīng)自己的心跳。那一聲聲沉穩而有規律的跳動(dòng)，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責。
雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無(wú)限的價(jià)值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
《生命生命》教案四年級8
教學(xué)目標：
1、認識5個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字；掌握多音字“彈”；正確讀寫(xiě)“鼓動(dòng)、欲望、震撼、糟�！钡仍~語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”等含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。
3、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無(wú)限的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”等含義深刻的句子。揣摩其中蘊含的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟作者對生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無(wú)限的價(jià)值。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激發(fā)情感，導入新課
1、名言導入。
“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著(zhù)一個(gè)花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲(chóng)，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实�。因為，生命本身就是一樁奇跡�！边@是著(zhù)名女作家杏林子對生命的感悟。同學(xué)們，能不能把你喜歡的人生格言也告訴大家？
2、感悟課題：你發(fā)現了嗎？這個(gè)題目和我們以前經(jīng)常讀到的文章題目有什么不一樣的地方呢？（指名說(shuō)）
原來(lái)我們學(xué)的文章題目一般都是一個(gè)詞或者是一句話(huà)，而這一次的題目是兩個(gè)詞，并且是同一個(gè)詞的重復。作者為什么要使用這樣的題目呢？題目里又包含著(zhù)什么樣的含義呢？帶著(zhù)疑問(wèn)，我們一起走進(jìn)今天的課文。
二、初讀課文，掌握字詞
1、教師引導學(xué)生輕聲讀文，注意讀準字音，讀通句子。（學(xué)生自由讀文）
教師出示自讀要求：
�。�1）遇到生字新詞大聲讀三遍，讀不通的句子反復讀。
�。�2）給不理解的詞語(yǔ)做上標記。
2、教師出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀，檢查學(xué)生自學(xué)生字情況。
3、學(xué)生認讀詞語(yǔ)。（請同學(xué)們快速讀兩遍詞語(yǔ)，再讀兩遍生字。）
鼓動(dòng)躍動(dòng)欲望沖破堅硬不屈茁壯沉穩震撼糟蹋短暫有限珍惜騷擾聽(tīng)診器
4、教師指導書(shū)寫(xiě)。
“撼”是左窄右寬的字，右半部分是“感”，上邊不要寫(xiě)成“成”。
“欲”右邊是“欠”，不是反文旁。
“診”右部下面的三個(gè)撇要注意位置。
�。ń處熤笇�(shū)寫(xiě)，注意指導筆畫(huà)間的穿插迎讓。）
�。▽W(xué)生仿寫(xiě)，展示）
5、小組內讀課文，比一比誰(shuí)讀得正確、流利。
三、再讀課文，整體感知
1、教師引學(xué)：用自己喜歡的方式讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么內容。
2、教師引學(xué)：課文共寫(xiě)了幾個(gè)事例，試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。（三個(gè)事例：飛蛾求生、瓜苗生長(cháng)、靜聽(tīng)心跳。）
四、探究課文，突出重點(diǎn)
1、教師引導：找出自己感觸最深的事例，在小組內認真品讀，并說(shuō)說(shuō)其中蘊藏的內涵。
2、學(xué)生小組內交流自己的體會(huì )。
3、全班交流：請學(xué)生先讀一讀自己選擇的段落，然后聯(lián)系生活實(shí)際談一談自己的感悟。
4、教師引導學(xué)生根據自己的獨特感受，有感情地朗讀這部分內容。（讀出飛蛾強烈的求生欲望，讀出瓜苗頑強的生命力，讀出作者積極的人生觀(guān)。）
第二課時(shí)
一、回顧導入，理清脈絡(luò )
1、教師導學(xué)：進(jìn)入課文之前我們先復習一下上節課學(xué)過(guò)的生詞，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。（騷擾欲望震撼糟蹋無(wú)限聽(tīng)診器不屈向上茁壯生長(cháng)）
2、回顧我們昨天學(xué)習的內容，作者是從哪些事例中引出對生命的思考的？
3、學(xué)生匯報。
二、探究學(xué)習，感悟體驗
�。ㄒ唬┙處煂W(xué)：自由讀讀三個(gè)故事，想想哪些地方讓你震驚？
學(xué)生自由閱讀自學(xué)提示，明確要求。
1、找一找，找出你認為重要的詞句。
2、讀一讀，在讀中思考。
3、議一議，把自己的體會(huì )交流一下。
4、品一品，把自己的體會(huì )讀出來(lái)。
�。ǘ┨骄拷涣�。
1、飛蛾求生。
�。�1）學(xué)生匯報句子。（多媒體課件出示：“但它掙扎著(zhù)，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強烈！那樣鮮明！”）（掙扎、鼓動(dòng)、躍動(dòng)、強烈、鮮明，用紅體字標出。）
�。�2）教師引問(wèn)：為什么讓你感到震驚？
預設：（我從“掙扎”這個(gè)詞看出飛蛾很想逃走，并且不放棄生命。
飛蛾把所有生的希望都傾注在了“掙扎”上。
“鼓動(dòng)雙翅”讓我感到飛蛾想盡一切辦法逃生。
“極力”，就是用盡力量，想盡一切辦法。
飛蛾鼓動(dòng)的是雙翅，躍動(dòng)的是生命的力量。
從“掙扎、鼓動(dòng)、躍動(dòng)、強烈、鮮明”可以看出飛蛾對生命的渴望，即使自己是那樣渺小也要奮力一試。）
�。�3）教師引學(xué)：有一只飛蛾在你頭頂上飛飛來(lái)飛去，你伸出手把它捉住了�，F在，這只飛蛾就在你的手中，你感受到它怎樣的躍動(dòng)？用文中的句子來(lái)回答。（課件出示：“一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強烈！那樣鮮明！”）
�。�4）教師引問(wèn)：為什么它的躍動(dòng)如此強烈？如果你就是這只飛蛾，你會(huì )怎么想？（生展開(kāi)想象）
過(guò)渡：對，這是一種對生命的強烈渴望！你們知道一只飛蛾的生命有多長(cháng)嗎？一般飛蛾的生命只有9天。為了這短短的9天，小小的飛蛾拼命地掙扎。但它掙扎著(zhù)——（引讀句子）
�。�5）教師引讀：請把你的感受讀出來(lái)，指名讀，齊讀。
�。�6）教師引學(xué)：小小的飛蛾尚且如此珍惜生命，我們人類(lèi)又怎能輕易放棄自己的生命呢？下面這些是地震中的一些圖片。（出示后說(shuō)）這一張張熟悉而又曾經(jīng)震撼過(guò)我們心靈的圖片，向我們詮釋了生命的偉大、堅強。
是啊，飛蛾那種強烈的求生欲望令我震驚，我忍不住放了它。
�。�7）小結：是啊，飛蛾是脆弱的，但是它所表現出來(lái)的強烈的求生欲望卻是震撼人心的，這就是——（生齊讀）“生命生命”。
�。�8）小結學(xué)習方法。
教師導學(xué)：我們用聯(lián)系生活實(shí)際、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句、想象等方法學(xué)習了第一個(gè)事例。下面請同學(xué)們繼續用這些方法同桌或小組合作學(xué)習剩下的兩個(gè)事例。
課件出示自學(xué)要求。（教師指名讀要求，組織學(xué)生學(xué)習。）
�、倏焖僮x剩下的兩個(gè)事例，畫(huà)出每個(gè)事例寫(xiě)得精彩、含義深刻的語(yǔ)句。
�、诤�(jiǎn)單標注對所畫(huà)語(yǔ)句的體會(huì )。
2、瓜苗生長(cháng)。
�。�1）（課件出示：“墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過(guò)了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著(zhù)一種多么強的生命力��！”）
�、俳處熞龁�(wèn)：從哪些詞語(yǔ)能感受到香瓜子生命力強？
�。ùu縫、掉、竟然、冒出）
A、教師導學(xué)：是啊，我們都知道植物生長(cháng)需要水、空氣、陽(yáng)光等條件，而這粒香瓜子在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中竟然冒出了一截小瓜苗，真是一件令人驚訝的事。文中哪個(gè)詞寫(xiě)出了作者的震驚？（生：竟然）
B、教師引學(xué)：你能區分帶“然”字的常見(jiàn)詞嗎？[課件出示：選詞填空。
竟然依然顯然
一粒香瓜子，在沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有泥土的磚縫中（顯然）不易生長(cháng)，但它為了生存（依然）努力著(zhù)，那小小的種子，（竟然）可以沖破重重阻力，不屈向上，茁壯生長(cháng)。] ②教師引問(wèn)：為什么作者不用“生”或“長(cháng)”，而用“冒”？
�。ㄒ驗椤懊啊弊煮w現了瓜苗頑強的生命力。）
�。�2）（課件出示：“竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(cháng)，即使它僅僅只活了幾天�！保�
�、俳處熞龁�(wèn)：什么讓你震驚？（頑強的生命力、渴望生命的欲望）
�、诮處熤笇Ю首x。（讀出堅定、不屈服的語(yǔ)氣。）
�。�3）小結寫(xiě)作方法。
教師導學(xué)：作者在前面兩個(gè)事例中寫(xiě)了小飛蛾而沒(méi)寫(xiě)大象。寫(xiě)了小瓜苗而沒(méi)寫(xiě)大樹(shù)，看來(lái)“小”的事物更能突出生命的偉大。這種寫(xiě)法就是“以小見(jiàn)大”，希望同學(xué)們在習作中也能加以運用。
�。�4）過(guò)渡：小小的生靈為了自己的生命做出了多么艱辛的努力呀！請大家讀讀“靜聽(tīng)心跳”這部分內容，說(shuō)說(shuō)哪些地方最讓你感到震撼。
3、靜聽(tīng)心跳。
�。�1）（課件出示：“那一聲聲沉穩而有規律的跳動(dòng)，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的�！保�
�。�2）教師創(chuàng )設情境，感受心臟跳動(dòng)。
請同學(xué)們閉上眼睛，把手放在胸口靜靜地感受一下自己的心跳。（生把手放在胸口感受。）
這就是你的生命，單單屬于你自己。你可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由你自己決定。
�。�3）教師引問(wèn)：此刻，你的心情怎樣？（高興、自豪、激動(dòng)……）
請帶著(zhù)你的感受讀一讀這段課文。
�。�4）教師引問(wèn)：是呀，生命屬于我們自己，每個(gè)人對待生命都有截然不同的態(tài)度，從文中的哪句話(huà)可以看出來(lái)？（出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責�！保�
“糟�！笔鞘裁匆馑�？在我們的生活中有哪些行為是在“白白地糟�！弊约旱纳�？（生說(shuō)現象）
所以，我們要珍愛(ài)自己的生命，我們必須對自己負責。
�。�5）教師引導學(xué)生比較句子：
一切全由自己決定，我要對自己負責。
一切全由自己決定，我必須對自己負責。
�。ǖ诙鋵�(xiě)得好，因為“必須”突出了作者對生命負責的堅定態(tài)度。）
�。�6）小結：作者再次感悟到生命就是自己那沉穩有規律的心跳。于是，作者堅定信念，一定要對自己的生命負責。讓我們帶著(zhù)對生命負責的態(tài)度再一次呼喚生命——（學(xué)生齊讀：生命生命）
三、拓展延伸，感悟生命的真諦
1、多媒體課件介紹課文的作者杏林子。（出示照片）
杏林子自12歲起就得了類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節炎，全身百分之九十以上關(guān)節壞死。從12歲患病到61歲去世，她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉，保持著(zhù)一種姿勢，在輪椅上坐了整整50年。整整50年時(shí)間哪！多少個(gè)日日夜夜，多少個(gè)分分秒秒，她都在經(jīng)受著(zhù)病痛的折磨。
她曾經(jīng)在她的作品中這樣寫(xiě)道——
我告訴自己，如果三年還不康復的話(huà)，我就不要活了。結果，好不容易熬了三年，還是沒(méi)有好！我想：好吧，再延長(cháng)三年好了，如果再不好，我就絕對不要活了！
就是在這樣一種生存狀態(tài)下，她被掙扎求生的飛蛾震驚，被頑強生長(cháng)的香瓜子感動(dòng)，被自己的心臟那沉穩而有規律的跳動(dòng)所震撼，于是對生命有了全新的感想：絕不要放棄生命，她悟出了生命的意義：（課件出示：“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無(wú)限的價(jià)值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力�！保�
2、教師導學(xué)：結合課文談?wù)�，在杏林子看�?lái)，什么是有限的，什么是無(wú)限的？
�。ㄉ怯邢薜�，生命創(chuàng )造的價(jià)值是無(wú)限的。例如杏林子雖然去世了，但她的作品、人品還在，她為社會(huì )作出了巨大的貢獻。）
3、過(guò)渡：其實(shí)，像杏林子這樣讓有限的生命體現出無(wú)限的價(jià)值的人還有很多。你們還知道誰(shuí)？（出示課件）
邰麗華，2歲開(kāi)始就生活在無(wú)聲的世界里，但是她并沒(méi)有抱怨命運的不公，而是以一種積極、樂(lè )觀(guān)的態(tài)度笑對人生，并且用殘缺創(chuàng )造出一種特殊的美麗。
叢飛，進(jìn)行了長(cháng)達11年的慈善資助，總共資助了178名貧困兒童，累計捐款300萬(wàn)元，自己卻欠債十幾萬(wàn)元。在患胃癌期間，病床上的他仍念念不忘那些失學(xué)的兒童。
四、升華情感，書(shū)寫(xiě)生命感言
1、教師導學(xué)：此刻，相信你一定對生命有了深深的感悟，請拿起你的筆，寫(xiě)下你對生命的感言吧！
�。ǔ鍪荆荷莀___________________。）
預設：生命是飛蛾極力鼓動(dòng)的翅膀；
生命是墻角磚縫中盎然挺立的小瓜苗；
生命是香瓜子沖破堅硬外殼的勇氣；
生命是香瓜子在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中不屈向上的決心；
生命是心臟那一聲聲沉穩而有規律的跳動(dòng)；
2、教師引導學(xué)生抒寫(xiě)生命感言，交流匯報。
3、教師引問(wèn)：此時(shí)此刻，你想對同學(xué)們說(shuō)點(diǎn)什么呢？
4、教師導讀：生命就像一首唱不完的歌，寫(xiě)不完的詩(shī)，同學(xué)們，讓我們帶著(zhù)對生命深深的思索，再讀——（生齊讀）“生命生命”。
【《生命生命》教案四年級】相關(guān)文章：
1.生命安全課教案
5.生命生命課件設計
9.生命生命精品課件