【精華】雷雨教案4篇

　　作為一名無(wú)私奉獻的老師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的雷雨教案4篇，希望能夠幫助到大家。

雷雨教案 篇1

　　【活動(dòng)目標】

　　1、學(xué)習觀(guān)察夏季雷雨前后的天氣變化。

　　2、嘗試用語(yǔ)言表達夏季雷雨前后的情景。

　　3、通過(guò)傾聽(tīng)教師對圖書(shū)書(shū)面語(yǔ)言的朗讀，提升依據畫(huà)面展開(kāi)想象并用較豐富的語(yǔ)匯進(jìn)行表述的能力。

　　4、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養孩子仔細閱讀的習慣，激發(fā)閱讀興趣。

　　【活動(dòng)重點(diǎn)】

　　學(xué)習觀(guān)察夏季雷雨前后的天氣變化。

　　【活動(dòng)難點(diǎn)】

　　用語(yǔ)言表達夏季雷雨前后的情景。

　　【活動(dòng)準備】

　　1、《小朋友的書(shū)·夏天真熱》

　　2、活動(dòng)前了解幼兒關(guān)于夏天雷雨的已有經(jīng)驗，收看或收聽(tīng)關(guān)于雷雨的天氣。

　　【活動(dòng)過(guò)程】

　　一、引導幼兒觀(guān)察雷雨錢(qián)的情形。

　　1、太陽(yáng)公公到哪去了？

　　2、天空中出現了什么？（烏云）

　　3、看上去怎么樣？

　　4、我們看到了什么？聽(tīng)到了什么？（打雷聲，閃電）

　　二、引導幼兒觀(guān)察雷雨時(shí)的情形。

　　1、現在你聽(tīng)到了什么聲音？（雨點(diǎn)）

　　2、雨從哪兒來(lái)？落到了哪里？看看四周的樹(shù)、花草、房子有什么變化。

　　3、等雨小些時(shí)，教師和幼兒一起撐傘到雨中走走，聽(tīng)雨點(diǎn)聲，看雨滴落到地上的圈圈、地面的積水、花草變化等。

　　三、引導幼兒觀(guān)察雷雨后的情形。

　　1、看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，現在和下雨時(shí)又什么不一樣？

　　2、天上出現了什么？（白云）

　　3、到戶(hù)外走一周，呼吸雷雨后的清新空氣，感受雨后的涼爽。

　　【教學(xué)反思】

　　教學(xué)方式實(shí)質(zhì)上是一種刺激手段。講授法、提問(wèn)法刺激聽(tīng)覺(jué)感官，示范法、觀(guān)看法刺激視覺(jué)感官，練習法、游戲法綜合刺激各種感官……因此，教學(xué)方式的成敗與否，關(guān)鍵是看能否發(fā)揮出它應有的刺激性。教師要不斷錘煉自身的刺激能力，如獨具特色的肢體動(dòng)作，極富渲染的表情神態(tài)，變化多端的語(yǔ)言聲調等，這是實(shí)現教學(xué)方式刺激性的基礎。因此優(yōu)秀的教師應該時(shí)刻關(guān)注孩子的肢體、眼睛、嘴巴，了解孩子的內心狀態(tài)，及時(shí)調整自己的教學(xué)方式。

雷雨教案 篇2

　　【教學(xué)目標及訓練重點(diǎn)】

　　1、識記理解“涔涔”“郁熱”“昧心”等詞語(yǔ)及文學(xué)常識。

　　2、了解作品豐富多彩而又富有個(gè)性化的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　3、體會(huì )戲劇通過(guò)尖銳的戲劇沖突、曲折的情節刻畫(huà)人物、表現主題。

　　【教學(xué)過(guò)程設計】

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)要點(diǎn)】

　　1、作者作品簡(jiǎn)介

　　2、分角色朗讀

　　3、理解課文節選部分的矛盾沖突

　　4、課堂討論：周樸園愛(ài)魯侍萍嗎？

　　一、導入

　　簡(jiǎn)介作者及《雷雨》的大致情節

　　二、速讀

　　理清人物關(guān)系及矛盾沖突

　　填圖練習

　　三、討論

　　課后練習二：主要矛盾沖突是什么？為什么？

　　四、課堂活動(dòng)：辯論

　　正方：一二組——周樸園愛(ài)魯侍萍

　　反方：三四組——周樸園不愛(ài)魯侍萍

　　[通過(guò)辯論，疏通“重逢”一節的情節脈胳，賞析人物語(yǔ)言，分析人物形象]

　　總結要點(diǎn)：

　　1、周樸園曾經(jīng)喜歡過(guò)，甚至愛(ài)過(guò)

　　2、他始亂終棄的原因（性格特點(diǎn)、階級特性）

　　3、周樸園的人物性格

　　五、布置作業(yè)

　　課后練習三

　　六、板書(shū)設計

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)要點(diǎn)】

　　1、閱讀賞析“斗爭”一場(chǎng)

　　2、歸納人物性格及主題

　　3、課堂練習

　　一、閱讀賞析“斗爭”一場(chǎng)

　　討論

　　1、周樸園有沒(méi)有顧父子之情，為什么不顧？

　　2、劇中通過(guò)魯大海的話(huà)交代了什么？

　　3、侍萍為什么不認兒子周萍？

　　二、討論總結人物性格

　　1、周樸園：殘忍、冷酷、自私、貪婪、虛偽的反動(dòng)資本家。

　　2、魯侍萍：

　　3、學(xué)生自己歸納魯大海的人物性格。

　　三、討論

　　劇本為什么以“雷雨”為題？

　　四、歸納主題

　　通過(guò)一個(gè)封建資產(chǎn)階級的家庭內錯綜復雜的矛盾，提示封建大家庭的罪惡和工人與資本家之間的矛盾，反映了正在醞釀著(zhù)一場(chǎng)大變動(dòng)的20年代中國的社會(huì )現實(shí)。

　　五、課堂練習

　　品味個(gè)性化的人物語(yǔ)言。（讓學(xué)生自己找印象深刻的句子，加以分析討論。教師可點(diǎn)拔周樸園和魯侍萍的臺詞中能表現人物心理的句子。）

雷雨教案 篇3

　　一、鑒賞人物語(yǔ)言。

　　戲劇語(yǔ)言有兩種，一是舞臺說(shuō)明，二是人物語(yǔ)言。

　　1.課文前面的“舞臺說(shuō)明”的作用是什么?

　　提示：交代了故事發(fā)生的時(shí)間和舞臺氣氛。這種氣氛同劇情緊密配合，烘托了人物的煩躁、郁悶不安的情緒，烘托了悲劇色彩，預示著(zhù)一場(chǎng)雷雨的到來(lái)。不僅為完整地塑造人物服務(wù)，而且感染了讀者或觀(guān)眾，也隨之產(chǎn)生一種壓抑感。

　　2.《雷雨》人物語(yǔ)言的三個(gè)特點(diǎn)：

　　第一、 高度個(gè)性化

　　所謂人物語(yǔ)言個(gè)性化，就是什么樣的人說(shuō)什么樣的話(huà);語(yǔ)言成為人物個(gè)性、性格、心理的聲音外化。 個(gè)性化語(yǔ)言的好處是：作家通過(guò)它展示人物的性格特征，讀者通過(guò)它直觀(guān)(實(shí)際上是“直聽(tīng)”)人物的性格，生動(dòng)可感，真實(shí)可信。

　　學(xué)生找出相關(guān)例子來(lái)說(shuō)明。

　　如：周樸園 (忽然嚴厲地)你來(lái)干什么?

　　魯侍萍 不是我要來(lái)的。

　　周樸園 誰(shuí)指使你來(lái)的?

　　魯侍萍 (悲憤)命，不公平的命指使我來(lái)的!

　　剛才還是一個(gè)溫情脈脈，儼然在感情中不能自拔的性情中人，但立即就撕破了多情的面紗，露出了冷酷的本質(zhì);因為以周樸園之心度之，他感到了名聲和利益的威脅。這個(gè)轉變完全是人的本質(zhì)使然，語(yǔ)言無(wú)法掩飾得了。

　　第二、豐富的潛臺詞 潛臺詞即是言中有言，意中有意，弦外有音。它實(shí)際上是語(yǔ)言的多意現象�！皾摗�，是隱藏的意思，即語(yǔ)言的表層意思之內還有含有別的意思。通過(guò)潛臺詞可以窺見(jiàn)人物豐富的內心世界。潛臺詞的特點(diǎn)是語(yǔ)言簡(jiǎn)練而有味。

　　請學(xué)生找出人物語(yǔ)言中有潛臺詞的，進(jìn)行分析。

　　如：下面的人物語(yǔ)言有潛臺詞，情形是當事人不便說(shuō)：

　　周樸園 (汗涔涔地)哦。

　　魯侍萍 她不是小姐，她是無(wú)錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。

　　周樸園 (抬起頭來(lái))你姓什么?

　　魯侍萍 我姓魯，老爺。

　　“你姓什么?”的言外之意就是：你怎么知道的這么多?再看下面的潛臺詞，魯侍萍同時(shí)扮演著(zhù)兩個(gè)角色，一實(shí)一虛，一口一心，很有意味：

　　魯侍萍 老爺問(wèn)這些閑事干什么?①

　　周樸園 這個(gè)人跟我們有點(diǎn)親戚。

　　魯侍萍 親戚?②

　　周樸園 嗯，——我們想把她的墳墓修一修。

　　魯侍萍 哦，——那用不著(zhù)了。③

　　周樸園 怎么?

　　魯侍萍 這個(gè)人現在還活著(zhù)。④

　　另一個(gè)角色的意思就是：

　�、偎�現在與你已經(jīng)沒(méi)有什么關(guān)系了。②根本就無(wú)所謂什么親戚。③她沒(méi)有死，現在就立在你面前。④那次她母子被人救起了。第三、富于動(dòng)作性

　　戲劇語(yǔ)言的動(dòng)作性(或稱(chēng)動(dòng)作語(yǔ)言、情節語(yǔ)言)，是指人物的語(yǔ)言流向(人物語(yǔ)言間的交流和交鋒)起著(zhù)推動(dòng)或暗示故事情節發(fā)展的作用。它不是靜止的，它是人物性格在情節發(fā)展中內在力的體現。

　　多媒體投影相關(guān)片段，讓學(xué)生展開(kāi)分析。

　　第二幕的結尾，繁漪與周萍的對話(huà)是一個(gè)很好的例子：

　　繁 漪(冷笑)小心，小心!你不要把一個(gè)女人逼得太狠心了，她是什么事都做的出來(lái)的。①

　　周 萍 我已經(jīng)準備好了。②

　　繁 漪 好，你去吧!小心，現在(望窗外，自語(yǔ)，暗示著(zhù)惡兆地)風(fēng)暴就要來(lái)了!③

　�、侔凳玖饲楣澋陌l(fā)展(后來(lái)她確實(shí)把什么都抖出來(lái)了)，②推動(dòng)了情節的發(fā)展(周沖對繁漪的背叛使矛盾激化)，③暗示了情節的發(fā)展、人物的命運;一語(yǔ)雙關(guān)。

　　《雷雨》中人物的動(dòng)作語(yǔ)言有時(shí)也帶有作者很強的主觀(guān)動(dòng)機，讓讀者很明顯的感覺(jué)到“人為”的痕跡，請看下面魯侍萍的語(yǔ)言：

　　1.魯侍萍 我前幾天還見(jiàn)著(zhù)她!( 暗示周樸園，使情節繼續 )

　　2.魯侍萍 老爺，您想見(jiàn)一見(jiàn)她么? ( 推動(dòng)情節發(fā)展 )

　　3.魯侍萍 老爺，沒(méi)有事了?(望著(zhù)樸園，淚要涌出。)( 強烈的暗示;不問(wèn)也行 )

　　4.周樸園 哦，很遠了，提起來(lái)大家都忘了。

　　魯侍萍 說(shuō)不定，也許記得的。( 推動(dòng);幾乎是提醒周樸園 )

　　5.魯侍萍 我倒認識一個(gè)姑娘姓梅的`。( 推動(dòng);幾乎要明說(shuō)了 )

　　周樸園 哦?你說(shuō)說(shuō)看。

　　魯侍萍固然很想見(jiàn)到她的兒子，因此帶著(zhù)幻想對周樸園不斷的提醒，暗示，這些當然合情合理。但她這些每每在情節快要中斷時(shí)候的語(yǔ)言，卻不單是她的心思的合情合理所能解釋得了的，而最重要的，是恰好的起到了暗示和推動(dòng)情節發(fā)展的作用。

　　小結：戲劇人物語(yǔ)言的特點(diǎn)，這三點(diǎn)是主要的，當然還有其他特點(diǎn)，比如

　　語(yǔ)言的口語(yǔ)化，便于觀(guān)眾當場(chǎng)接受等，這里就不涉及。通過(guò)學(xué)習《雷雨》，了解戲劇人物語(yǔ)言的三個(gè)主要特點(diǎn)，對于劇本的閱讀和創(chuàng )作，應該是大有裨益的。

　　二、布置作業(yè)：

　　1.閱讀劇本《雷雨》。

　　2.就自己對《雷雨》感興趣的方面寫(xiě)一篇賞析文章。

　　板書(shū)板書(shū)設計：

　　周樸園：殘忍、冷酷、自私、貪婪、而又虛偽

　　魯侍萍：正直、善良、剛強、有尊嚴

　　魯大海：覺(jué)醒、堅定、勇敢、無(wú)私、求實(shí)、經(jīng)驗的不足、魯莽

雷雨教案 篇4

　　教學(xué)目標

　　1、認識4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。

　　2、有感情地朗讀課文，了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

　　3、培養學(xué)生的理解能力和想象力。

　　教學(xué)重點(diǎn) 認識生字、會(huì )寫(xiě)生字，有感情朗讀課文，通過(guò)聲音表現雷雨前后的不同景象。

　　教學(xué)難點(diǎn) 在讀中感悟想象雷雨前后的景物特點(diǎn)。

　　教具準備 生字卡片，文中圖片

　　導 學(xué) 過(guò) 程 二 次 備 課

　　第一課時(shí)

　　一、聯(lián)系生活，揭示課題

　　夏天的午后，常常會(huì )出現雷雨的現象，你能說(shuō)說(shuō)雷雨時(shí)的景象嗎？

　�。ɡ蠋熆隙▽W(xué)生的體驗后，揭示課題，看課文是怎樣寫(xiě)雷雨的）

　　二、初讀課文，識字學(xué)詞

　　1.默讀課文，要求讀準字音，讀通課文。老師巡視，有重點(diǎn)地對讀書(shū)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導。

　　2.認讀詞語(yǔ)卡片。（黑沉沉、亂擺、迎面撲來(lái)、彩虹、蜘蛛、蟬、越來(lái)越響、垂、壓）

　　3.生字組詞，要求學(xué)生從課文中找到帶有生字的詞語(yǔ)和句子。

　　a.壓──壓下來(lái)；滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。

　　b.亂──亂擺；忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。

　　c.垂──垂下來(lái)；一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。

　　d.虹──彩虹；一條彩虹掛在天空。

　　4.同桌相互聽(tīng)讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字，學(xué)習新詞。

　　三、朗讀感悟，理清文脈

　　1.指名分段朗讀課文。

　　2.老師引讀。（雷雨前：滿(mǎn)天的烏云……樹(shù)上的葉子……忽然一陣大風(fēng)……嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)了……雨停了……）

　　3.讓學(xué)生找一找，課文哪幾個(gè)段落寫(xiě)雷雨前的景象，哪幾個(gè)段落寫(xiě)雷雨時(shí)的景象，哪幾個(gè)段落寫(xiě)雷雨后的景象，分別在書(shū)上做記號。

　　4.指導學(xué)生用不同的語(yǔ)調分別讀好這三個(gè)部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。

　　5.分組朗讀，老師隨機指導。

　　四、小結

　　第二課時(shí)

　　一、默讀課文

　　一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

　　二、分段讀議

　　1.雷雨前：指名朗讀，讀后說(shuō)說(shuō)，雷雨前，我們看到了什么景象？

　　老師小結歸納：烏云──大風(fēng)──閃電──雷聲。

　　2.雷雨中：指名朗讀，讀后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)雷雨時(shí)的景象。

　　老師小結歸納：雨聲和雷聲從大到小，天色由暗到亮，空氣清新

　　3.雷雨后：齊聲朗讀，感受雨后的美景。

　　三、填詞比較詞句

　　1.雷雨前：滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地____________下來(lái)。一只蜘蛛從網(wǎng)上_________下來(lái)，逃走了。蟬一聲也不叫。

　　2.雷雨后：一條彩虹__________在天空。蟬叫了。蜘蛛又_____________在網(wǎng)上。

　　比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個(gè)字的用法，體會(huì )這四個(gè)字用得確切之處。

　　四、鞏固識字，指導寫(xiě)字

　　1.出示本課生字和要求會(huì )寫(xiě)的字，指名、集體認讀。

　　2.同桌交流記字方法，學(xué)生向同學(xué)介紹自己的識字方法。

　　3．指導寫(xiě)字：重點(diǎn)指導垂、逃、越的寫(xiě)法。

　　五、課外延伸

　　留心觀(guān)察天氣變化，寫(xiě)一篇觀(guān)察日記。

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