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關(guān)于爬山教案匯編9篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,常常需要準備教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據,有著(zhù)重要的地位?靵(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧!下面是小編整理的爬山教案9篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
爬山教案 篇1
活動(dòng)目標:
1、理解小烏龜克服疲勞,戰勝困難勇敢爬上山坡的意志行為過(guò)程。
2、借助音樂(lè ),通過(guò)練習烏龜爬的動(dòng)作來(lái)表達自己的移情體驗。
3、培養幼兒清楚表述和大膽表演的能力。
4、在活動(dòng)中將幼兒可愛(ài)的一面展現出來(lái)。
5、主動(dòng)參與活動(dòng),體驗活動(dòng)的快樂(lè )及成功的喜悅。
活動(dòng)準備:
山坡的背景、小烏龜、音樂(lè )磁帶、錄音機
活動(dòng)過(guò)程:
一、開(kāi)始部分:
1、小朋友,你們爬過(guò)山坡嗎?爬山坡的時(shí)候,你們會(huì )有什么感覺(jué)?
師:對呀,爬山坡的時(shí)候會(huì )很累,會(huì )滿(mǎn)頭大汗,會(huì )腰酸背痛,爬山是一件很艱難的運動(dòng)。
二、基本部分:
1、有一只小烏龜,它也很想爬山坡,小小烏龜爬呀,爬呀,突然一陣風(fēng)吹來(lái),小烏龜抖了抖身子,感覺(jué)很冷,這下它會(huì )怎么做呢?還有沒(méi)有其它的感覺(jué)。
2、小烏龜不怕水,還是勇敢的往上爬,嗨喲喲,嗨喲喲,爬呀,爬呀,嘩……又怎么啦?大雨落在了烏龜的身上,爬山坡就更加困難了!這時(shí)候小烏龜又會(huì )怎么做呢?它會(huì )往上爬嗎?
3、小烏龜不怕風(fēng),不怕雨,堅持爬到了山坡上,我們給小烏龜鼓鼓掌!(小烏龜,你真勇敢!)你們喜歡小烏龜嗎?為什么?
4、小烏龜爬到山上特別高興,還唱起了歌/(老師清唱一次歌曲)
5、我們也一起來(lái)學(xué)學(xué)爬山坡的過(guò)程吧!(幼兒和老師一起跟著(zhù)音樂(lè )做相應的動(dòng)作兩次。)
三、結束部分:
我們也出去找個(gè)山坡來(lái)爬好嗎?(幼兒聽(tīng)音樂(lè ),離開(kāi)位置到戶(hù)外)
附歌曲:
1=P2/4
3212|345|4320|3210|
小小烏龜上山坡嗨喲喲,嗨喲喲
小小烏龜上山坡嗨喲喲,嗨喲喲
3212|345|4323|1——║
爬呀爬呀用力爬汗水流呀流
爬呀爬呀山坡上心里樂(lè )悠悠
活動(dòng)反思:
音樂(lè )活動(dòng)是具有挑戰性,伸縮性,延伸性和創(chuàng )造性的。這次我把游戲放在了活動(dòng)的開(kāi)端,在之前還是有所擔憂(yōu)的,我擔心幼兒會(huì )因游戲而過(guò)度興奮,后邊不能專(zhuān)心的學(xué)習歌曲。但從活動(dòng)過(guò)程看,幼兒先玩游戲,在游戲的過(guò)程中熟悉了旋律,聽(tīng)懂了歌詞,再學(xué)唱歌曲,幼兒就容易掌握歌曲,也能理解歌詞內容,感受到小烏龜不怕疲勞、堅持到底的意志品質(zhì),同時(shí)激發(fā)了本次音樂(lè )活動(dòng)的樂(lè )趣性,并使孩子們把熱情專(zhuān)注在參與活動(dòng)中。
爬山教案 篇2
教材分析:
這篇講讀課文,按照從整體到部分,再到細節的順序觀(guān)察,介紹了爬山虎的特點(diǎn),著(zhù)重介紹了它的“腳”。寫(xiě)了“腳”的生長(cháng)部位、形狀和作用。教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂課文,還要引導學(xué)生學(xué)習作者的觀(guān)察方法,抓住事物的特點(diǎn),去學(xué)習寫(xiě)出內容具體的文章來(lái)。
教學(xué)目的:
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞,能流利的朗讀課文,讀懂課文,了解爬山虎的特點(diǎn);理清課文敘述順序,能抓住課文主要內容。
2、 學(xué)習作者的觀(guān)察方法,培養細致、有序的觀(guān)察習慣。
3、 背誦3、4自然段。
教學(xué)重點(diǎn):
作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫(xiě)好片段的。
教學(xué)難點(diǎn):
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
教學(xué)準備:多媒體課件:
(1)爬山虎的腳爬墻示意圖。
(2)一堵墻上的爬山虎。
課時(shí)安排:兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、多種方式導入,激發(fā)學(xué)習興趣
1、謎語(yǔ):
(1)上搭架,下搭架,條條青龍藤上掛。(絲瓜)
(2)上搭架,下搭架,串串珍珠藤上掛。(葡萄)
(激發(fā)興趣,并從中了解到植物的特點(diǎn)。)
2、導語(yǔ):
我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子,不然,絲瓜和葡萄就不能往高處生長(cháng)。爬山虎,也是一株軟軟的藤,可它不用搭架子,也能往高處爬,爬到墻上、屋頂上,巖石上,這是為什么呢?(因為它有腳。)哪些同學(xué)看見(jiàn)過(guò)真的爬山虎?你們平時(shí)看見(jiàn)的是爬山虎的什么?(葉子)那你們仔細觀(guān)察過(guò)爬山虎的腳嗎?葉圣陶爺爺就是一個(gè)善于觀(guān)察、善于思考的人。今天我們就來(lái)學(xué)習他寫(xiě)的《爬山虎的腳》。
(拿自己和作者對比,有利于培養學(xué)生良好的觀(guān)察習慣。)
3、對課題質(zhì)疑。
讀課題,想一想,你如果是作者,你會(huì )從哪些方面去寫(xiě)。(葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化)葉圣陶爺爺寫(xiě)了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進(jìn)課文。
(置換角色,從課題質(zhì)疑,可激發(fā)探究的興趣,又可抓住課文主要內容。)
二、整體感知課文,理清敘述脈絡(luò )
1、請同學(xué)們自由地朗讀課文,在讀中注意這樣兩個(gè)問(wèn)題:(1)圈出課文的生字新詞。(2)課文每個(gè)自然段分別寫(xiě)了爬山虎的什么?
2、檢查交流:
(1)請認為自己是學(xué)習最認真的一個(gè)同學(xué)當小老師,領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
嫩綠 舒服 均勻 重疊 空隙 漾起 拂過(guò) 葉柄 蝸!【o貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固
(學(xué)生當小老師,增強自豪感,把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。)
(2)你讀懂了每個(gè)自然段寫(xiě)了什么?(第一自然段寫(xiě)了爬山虎生長(cháng)得很茂盛。第二自然段寫(xiě)了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫(xiě)了爬山虎的腳的生長(cháng)位置、樣子、形狀。第四自然段寫(xiě)了爬山虎的腳是怎么爬的,第五自然段寫(xiě)了爬山虎腳的變化。
三、自主探究,理解一二段
1、讀第一自然段,你從“滿(mǎn)是”“一大片”中體會(huì )到了什么?(爬山虎長(cháng)得很茂盛,能爬。)
2、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。
四、布置作業(yè),重視語(yǔ)言積累
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2、背誦課文3、4自然段。
第二課時(shí)
一、回顧舊知,進(jìn)入課文
上節課我們初步了解了課文每個(gè)自然段的意思,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文介紹了爬山虎的哪些方面?(葉子,腳的樣子,怎么爬的和腳的變化。)
二、自主研讀,交流收獲
1、你對爬山虎哪一個(gè)方面最感興趣,就請選擇其中的一個(gè)自然段仔細讀一讀,畫(huà)一畫(huà),議一議,看看你有那些感悟和收獲?可以和你的小伙伴一起學(xué)習。
(注重培養學(xué)生自主意識和習慣,打破傳統“串講”形式,以學(xué)生自主閱讀為主,充分讓學(xué)生自讀、自悟,讓學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習。)
2、匯報交流。
交流話(huà)題一:在寫(xiě)爬山虎的葉子的這一段你什么收獲?
喜歡寫(xiě)爬山虎葉子的同學(xué)請舉手。
(1)在第二自然段,你覺(jué)得葉子美在什么地方?(一陣風(fēng)拂過(guò),一墻的葉子漾起波紋,好看得很。)你能讀出風(fēng)輕輕拂過(guò)葉子,葉子像波浪輕輕漾起的感覺(jué)嗎?這是一種動(dòng)態(tài)的美。還有哪句寫(xiě)出了葉子的靜態(tài)美?(“那些葉子綠得那么新鮮,看著(zhù)非常舒服,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒(méi)有重疊起來(lái)的,不留一點(diǎn)空隙!)為什么覺(jué)得這樣的葉子給人以美的享受?(綠得新鮮,鋪得均勻,排列整齊不重疊。)那誰(shuí)能讀出葉子這種綠的美,密又勻稱(chēng)的美來(lái)呢?觀(guān)察葉子中,葉圣陶爺爺還觀(guān)察到了葉子顏色的變化,葉子的顏色是怎么變化的?(剛長(cháng)出來(lái)的葉子是嫩紅的,沒(méi)過(guò)幾天是嫩綠的,長(cháng)大的葉子綠得很新鮮。)葉子的顏色變化也很美啊,誰(shuí)能讀出這種美來(lái)?老師為你們配上音樂(lè )和爬山虎的各種圖片,能讀得更美嗎?(處處注重了讀,在朗朗的讀書(shū)聲中,學(xué)生獲得了美的體驗,激發(fā)起對美、對大自然的向往,也充分感受到語(yǔ)言的美。)
交流話(huà)題二:爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?
爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗,充滿(mǎn)勃勃生機,跟它的腳有著(zhù)很大的關(guān)系。出示圖片:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳長(cháng)在什么地方?腳的樣像什么?顏色是怎樣的?課文是怎么寫(xiě)的?再讀一讀。把腳的樣子比作什么?把腳比作蝸牛的觸角,使人一看就知道很細。這么細的腳,作者都仔細看過(guò)是枝狀的,并數了有六七根,說(shuō)明葉圣陶爺爺觀(guān)察得很仔細多具體啊!作者寫(xiě)爬山虎的腳更能看出他觀(guān)察十分細致了。
(圖文結合,不僅體會(huì )到語(yǔ)言的生動(dòng),還了解作者的觀(guān)察很細致。教給學(xué)生觀(guān)察和表達的方法。)
交流話(huà)題三:怎么爬的
在第四自然段中,作者用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫(xiě)出了爬山虎爬的過(guò)程?(觸、巴、拉、貼)“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同?看課件演示爬山虎爬的過(guò)程。
(抓住重點(diǎn)詞句去體會(huì ),又以多媒體直觀(guān)演示,突破了教學(xué)難點(diǎn)。)
交流話(huà)題四:爬山虎的腳有什么變化呢?
誰(shuí)能匯報你讀這段的收獲?(沒(méi)有觸著(zhù)墻的,枯萎了,觸著(zhù)墻的,腳巴在墻上的相當牢固。)“……要是……休想……”說(shuō)明了什么?可見(jiàn)爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風(fēng)能掀下它,不讓它繼續往上爬嗎?雨能阻擋它向上攀登嗎?可見(jiàn)爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!現在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?請帶著(zhù)這種感受再讀最后一自然段。
(語(yǔ)文教學(xué)要有人文性。在自然現象中滲透人文熏陶,在讀中不知不覺(jué)內化了語(yǔ)言,積累了語(yǔ)言。)
三、引導發(fā)現,總結寫(xiě)法
1、本文的課題是《爬山虎的腳》,作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹,那為什么又寫(xiě)了爬山虎的葉子?(因為人們主要觀(guān)賞的不是爬山虎的腳,而是爬山虎好看的葉子。)
2、你從作者觀(guān)察爬山虎中受到那些啟發(fā)?可以結合句子來(lái)談嗎?(1)觀(guān)察細致。(2)要抓住特點(diǎn)觀(guān)察。(3)要注意事物的細微變化。(在理解課文的同時(shí),也讓學(xué)生了解到具體的觀(guān)察方法,使理論和實(shí)際例子相結合,學(xué)生更容易掌握。)
四、拓展文本,課堂延伸
1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀(guān)察方法,觀(guān)察一種植物,先從遠處看,再從近處看,特別要仔細觀(guān)察它的莖、葉、花,看看有什么特點(diǎn),再把它具體寫(xiě)下來(lái)。
(讀寫(xiě)結合,學(xué)有所用,既是對原有知識的鞏固,又讓學(xué)生在練筆中提高了寫(xiě)作能力。)
2、課外查詢(xún)資料:(1)本文作者葉圣陶的生平。(2)爬山虎的有關(guān)知識。
(語(yǔ)文的外延和生活的外延相等。語(yǔ)文的學(xué)習需要課堂外更廣闊的學(xué)習空間,而查閱資料,就能拓展學(xué)生的知識面,不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。)
板書(shū)設計:
25 爬山虎的腳
葉子美:嫩紅 嫩綠 綠得新鮮 勻稱(chēng)整齊
腳的位置、形狀、顏色
腳怎么爬:觸--→巴--→拉--→貼
腳的變化:牢固 萎了
課后評析:
一、把學(xué)習的主動(dòng)權始終還給學(xué)生
為了培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣,激發(fā)他們的興趣,我以趣味謎語(yǔ)、親切談話(huà)、課題質(zhì)疑的形式激發(fā)他們探究渴望能的欲望。請小老師帶讀生字,讓他們選擇自己喜歡的自然段,可以和小伙伴一起學(xué)習,給他們充分讀、思考的時(shí)間,都體現了“以人為本”的教學(xué)思想,突出了學(xué)生的主體地位,讓他們成為課堂學(xué)習的主人。
二、還語(yǔ)文課堂以朗朗的讀書(shū)聲
閱讀教學(xué)要以讀文本,要讓書(shū)聲成為課堂的主旋律。課始,學(xué)生初讀,掃除生字障礙,理清了課文脈絡(luò )。接著(zhù)讓學(xué)生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟。在理解葉子的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美后,配樂(lè )和畫(huà)美讀,在讀中培養了語(yǔ)感,在讀中受到了情感的熏陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神后,讓學(xué)生再讀,學(xué)生就會(huì )感受文字富于生命氣息,獲得了情感的體驗。
三、 讓信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有機結合
本教學(xué)比較好地實(shí)現了信息技術(shù)和理解內容的結合。如果課件出示過(guò)早,那些直觀(guān)形象的畫(huà)面容易代替學(xué)生的思維,代替學(xué)生對語(yǔ)言文字的感悟。我在教學(xué)適宜時(shí)機運用多媒體,提高了教學(xué)效率。
1、再現美景,激發(fā)情感。在學(xué)生充分通過(guò)語(yǔ)言文字品味爬山虎葉子的美麗之后,為了進(jìn)一步激發(fā)情感,在音樂(lè )聲中邊請學(xué)生欣賞爬滿(mǎn)山坡、墻頭、巖石的情景,邊請學(xué)生有表情、有節奏地朗讀,使形象與情感融合,獲得美的熏陶。
2、再現過(guò)程,突破難點(diǎn)。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的?這是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我在學(xué)生自己讀、畫(huà)、議的基礎上,再適時(shí)機地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過(guò)程,這些形象直觀(guān)的畫(huà)面,學(xué)生很容易地理解了難點(diǎn),達到了水到渠成的效果。
在這篇課文的教學(xué)中,我從中感受到要相信學(xué)生,把課堂交給學(xué)生,把讀書(shū)權交給學(xué)生,把說(shuō)話(huà)權給學(xué)生,把選擇權交給學(xué)生,讓學(xué)生充分的閱讀、感悟、思考、質(zhì)疑、解疑,這樣可以培養學(xué)生自主學(xué)習的能力,不再是在老師的牽引下被動(dòng)學(xué)習,成為學(xué)習的主人。同時(shí),利用多媒體創(chuàng )設情景,突破難點(diǎn),在讀懂內容基礎上,進(jìn)行相應寫(xiě)的訓練,使課文中的觀(guān)察和寫(xiě)作知識實(shí)現遷移,獲得良好的教學(xué)效果。
爬山教案 篇3
【教學(xué)目標】
1.認識5個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦全文。
3.了解爬山虎的特點(diǎn),理清課文的敘述順序。
4.學(xué)習作者細心觀(guān)察的方法,培養留心周?chē)挛锏囊庾R。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)對詞句的理解了解爬山虎的特點(diǎn),并體會(huì )作者是怎樣用準確、生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)出它的特點(diǎn)的。
【課前準備】
1.課前觀(guān)察爬山虎實(shí)物。
2.搜集爬山虎的資料。
【教學(xué)課時(shí)】3課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話(huà)導課
1.出示圖片,初步了解爬山虎。
出示圖片,問(wèn):知道這是什么植物嗎?(根據學(xué)生的回答介紹爬山虎:這是爬山虎,也叫巴山虎、常青藤,葡萄科植物,夏季開(kāi)花,花小,黃綠色,漿果紫黑色,常攀緣在墻壁或巖石上,是可作為垂直綠化的植物之一。)今天我們要學(xué)習的著(zhù)名作家葉圣陶先生寫(xiě)的一篇文章《爬山虎的腳》,就是介紹爬山虎這種植物的。
2.板書(shū)課題,齊讀。
3.質(zhì)疑課題:看著(zhù)課題,你有疑問(wèn)嗎?(學(xué)生質(zhì)疑)
預設:爬山虎是植物,怎么可能有腳呢?它的腳是什么樣子的?長(cháng)在哪里?它的腳怎么爬的?
4.導入:是啊,爬山虎怎么會(huì )長(cháng)腳呢?它的腳有什么特點(diǎn)呢?我們來(lái)學(xué)習課文。
二、整體感知
1.自由地朗讀課文,思考:課文寫(xiě)了爬山虎的什么?
2.檢查交流:
(1)認讀詞語(yǔ)。
嫩綠 舒服 均勻 重疊 空隙 漾起 拂過(guò)
葉柄 蝸!【o貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固
(2)你讀懂了每個(gè)自然段寫(xiě)了什么?(第一自然段寫(xiě)了爬山虎生長(cháng)得很茂盛。第二自然段寫(xiě)了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫(xiě)了爬山虎的腳的生長(cháng)位置、樣子、形狀。第四自然段寫(xiě)了爬山虎的腳是怎么爬的,第五自然段寫(xiě)了爬山虎腳的變化。)
3.理清脈絡(luò )
(1)哪幾個(gè)自然段向我們介紹了爬山虎的腳的特點(diǎn)?(3-5)
(2)第二自然段介紹什么特點(diǎn)?(爬山虎葉子的特點(diǎn))
(3)主要內容?(這篇課文細致地描寫(xiě)了爬山虎生長(cháng)的地方,爬山虎的葉子,爬山虎腳的形狀和特點(diǎn),以及它是如何一步一步往上爬的。)
三、書(shū)寫(xiě)生字
1.指名讀生字。
2.指導書(shū)寫(xiě)難寫(xiě)字“疊、痕、逐”。
“疊”上面三個(gè)又的“捺” 變成“點(diǎn)”。
“痕”偏旁是病字旁,里面是“艮”(gen)
“逐”豕(shi)的“捺”變成“點(diǎn)”。
3.學(xué)生練習。
四、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復習導課
1.認讀詞語(yǔ)。
2.指名分節朗讀課文。
二、朗讀感悟
(一)第一段
1.讀第一自然段,你從“滿(mǎn)是”“一大片”中體會(huì )到了什么?(爬山虎長(cháng)得很茂盛,能爬。)
2.欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。
3.不管爬山虎生長(cháng)在什么地方,都有一個(gè)什么共同特點(diǎn)?(都是順著(zhù)墻往上爬。)
(二)第二段
1.學(xué)生自由朗讀第二段,思考:爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)?
2.全班交流。
(1)剛長(cháng)出來(lái)的葉子是嫩紅的,沒(méi)過(guò)幾天是嫩綠的,長(cháng)大的葉子綠得很新鮮。
A.嫩紅、嫩綠。
B.師導語(yǔ):是的,作者是抓住顏色由嫩紅到嫩綠的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。還有別的特點(diǎn)嗎?
(2)“那些葉子綠得那么新鮮,看著(zhù)非常舒服。葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒(méi)有重疊起來(lái)的,也不留一點(diǎn)空隙!
A.葉子的特點(diǎn);綠、整齊均勻;
B.“一順兒”是指同一個(gè)方向或順序,沒(méi)有一片葉子是朝另一個(gè)方向的。
C.從“一順兒……沒(méi)有……也……”說(shuō)明作者觀(guān)察得認真。
D.大屏幕出示爬山虎的葉子排列。
E.指導朗讀:讀出綠的特點(diǎn)。
F.這句話(huà)寫(xiě)出葉子的靜態(tài)美。
(3)當微風(fēng)吹來(lái),滿(mǎn)墻的葉子更是美麗,誰(shuí)來(lái)告訴我們?
A.一陣風(fēng)拂過(guò),一墻的葉子漾起波紋,好看得很。
B.同學(xué)們再讀一讀這一句,你覺(jué)得這一句寫(xiě)得怎么樣?
教師點(diǎn)撥:漾、波紋是說(shuō)水的,在這里來(lái)形容葉子被風(fēng)吹得顫動(dòng)時(shí)美麗的樣子,很形象,很生動(dòng)。
C.這是一種動(dòng)態(tài)的美。
D.你能讀出風(fēng)輕輕拂過(guò)葉子,葉子像波浪輕輕漾起的感覺(jué)嗎?
(4)同學(xué)們,你們知道葉圣陶爺爺怎么能把爬山虎的葉子寫(xiě)得這么形象生動(dòng)嗎?(學(xué)生試著(zhù)回答)對了,是因為他細心地觀(guān)察了,正因為細心觀(guān)察了,才知道葉的顏色和樣子。板書(shū)(細心觀(guān)察)
3.感情朗讀,背誦。
(1)出示圖片問(wèn):看著(zhù)這么可愛(ài)的綠葉,你感覺(jué)怎樣?(學(xué)生匯報感覺(jué),并用朗讀表達自己的心情。)
(2)葉圣陶先生這么準確生動(dòng)的描寫(xiě),我們應該把它背下來(lái)。試著(zhù)背一背第二段吧。(學(xué)生背誦)
(3)看屏幕背誦。
三、作業(yè)布置
背誦第2自然段。
第三課時(shí)
一、舊知導入
1.檢查背誦。
2.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文介紹了爬山虎的哪些方面?(葉子,腳的樣子,怎么爬的和腳的變化。)
二、研讀交流
過(guò)渡:上節課我們已經(jīng)學(xué)習了爬山虎葉的特點(diǎn),這節課我們來(lái)學(xué)習爬山虎腳的特點(diǎn)和是怎樣爬的。請同學(xué)們快速瀏覽課文,找到有關(guān)寫(xiě)腳的特點(diǎn)和怎樣爬的句子,讀一讀,體會(huì )體會(huì )。
(一)學(xué)習第三段
1.導語(yǔ):下面我們來(lái)學(xué)習爬山虎腳的特點(diǎn)。誰(shuí)來(lái)告訴我們,你劃了哪一段的哪一句,寫(xiě)了爬山虎的腳的什么特點(diǎn)?
(1)“爬山虎的腳長(cháng)在莖上”。寫(xiě)出了爬山虎腳長(cháng)的位置是莖上。
(2)“莖上長(cháng)葉柄地方,反面伸出枝狀的六七根細絲,每根細絲像蝸牛的觸角!睂(xiě)出了爬山虎腳的形狀。
導語(yǔ):啊,原來(lái)爬山虎的腳是六七根細絲,長(cháng)在莖上葉柄的反面。還有嗎?
(3)“細絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的!睂(xiě)出了腳的顏色。
2.點(diǎn)撥寫(xiě)法
(1)教師出示對比閱讀的句子:(爬山虎的腳長(cháng)在莖上長(cháng)葉柄的反面,是伸出的六七根細絲,顏色也是嫩紅的。)同學(xué)們看老師這里也有一段描寫(xiě),對比剛才我們學(xué)習的書(shū)上的第三第四第五句,哪個(gè)好,好在哪?
(2)寫(xiě)法上的好處:第四句寫(xiě)出了腳是枝狀的六七根細絲,還寫(xiě)出了像蝸牛的觸角。很具體,很生動(dòng)。
(3)小結:是的,通過(guò)上節課的學(xué)習,同學(xué)們知道了葉圣陶爺爺非常善于細心觀(guān)察,不僅如此,他還善于運用了生動(dòng)具體的描寫(xiě),為我們展示了爬山虎腳的特點(diǎn)的,這種寫(xiě)法也是我們應該學(xué)習的。
3.指導朗讀背誦。
(1)學(xué)生朗讀句子。
(2)指導背誦:現在,你已經(jīng)知道爬山虎腳的特點(diǎn)了嗎?看著(zhù)圖片給你的同桌介紹一下。
(3)師生一起介紹。
導語(yǔ):這就是爬山虎的腳。那他是怎樣爬的?我們接著(zhù)來(lái)學(xué)習。
(二)學(xué)習第四、五段
1.找學(xué)生讀第四段第一第二句:大家認真聽(tīng)一聽(tīng),我們來(lái)初步了解一下爬山虎是怎樣爬的。
(1)找出能夠表現爬的過(guò)程的詞語(yǔ),再體會(huì )一下爬的過(guò)程。
(2)學(xué)生匯報:觸、巴、彎、拉、緊貼、爬。
(3)齊讀
(4)抓住重點(diǎn)詞,用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)爬山虎是怎樣在墻上爬的?
導語(yǔ):爬山虎就是這樣長(cháng)出一段莖,就長(cháng)一片葉子,然后長(cháng)出一只腳,接著(zhù)
(5)小結:爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的。正是長(cháng)出一段莖,就長(cháng)一片葉子,然后長(cháng)出一只腳往上爬,所以他的葉子很均勻,沒(méi)有重疊的。著(zhù)也體現了爬山虎的聰明,均勻無(wú)重疊的葉子有利于充分吸收陽(yáng)光。
(6)理解動(dòng)詞之間的關(guān)系:同學(xué)們再看看這些動(dòng)詞,他們的順序能互換嗎?他們之間有什么關(guān)系呢?
師講解:這些詞是有先后順序的,不能互換,他們之間也存在著(zhù)因果關(guān)系,比如,正是細絲由直變彎曲,縮短了莖與墻的距離,產(chǎn)生了拉力,才使他在墻上貼得緊,F在同學(xué)們知道為什么細絲由直變彎曲,就緊貼在墻上了吧是因為產(chǎn)生了拉力。葉圣陶爺爺運用了這些動(dòng)詞,準確地寫(xiě)出了爬山虎爬的過(guò)程,這種準確表達的方法,也是我們應該學(xué)習的。
2.學(xué)習最后一段
(1)爬山虎的腳還有哪些特點(diǎn)呢?請自讀第五段。
(2)出示:沒(méi)有觸著(zhù)墻的,枯萎了,觸著(zhù)墻的,腳巴在墻上的相當牢固。
(3)“……要是……休想……”說(shuō)明了什么?(可見(jiàn)爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風(fēng)能掀下它,不讓它繼續往上爬嗎?雨能阻擋它向上攀登嗎?可見(jiàn)爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!當然也說(shuō)明作者親自體驗過(guò)。)
3.通過(guò)剛才學(xué)習第四段爬山虎爬的過(guò)程,第五段腳的變化,你知道,葉圣陶爺爺的觀(guān)察是一時(shí)的嗎?(不是)是的,葉圣陶爺爺懂得連續的觀(guān)察,才為我們展示了這么可愛(ài)的爬山虎。
三、歸納概括
1.導語(yǔ):同學(xué)們看著(zhù)板書(shū),通過(guò)這節課的學(xué)習,你有什么收獲?
(1)更加了解了爬山虎的特點(diǎn),和怎樣爬的。
(2)準確生動(dòng)形象的表達。
(3)按順序表達。(引導學(xué)生看黑板寫(xiě)葉的部分寫(xiě)腳的部分,是按照一定的順序表達的)。
(4)仔細觀(guān)察,繼續觀(guān)察的方法。(問(wèn):知道葉圣陶爺爺為什么能把爬山虎的特點(diǎn)和爬的過(guò)程寫(xiě)得這么形象,生動(dòng)嗎?(靠的是仔細觀(guān)察)僅僅是一時(shí)的觀(guān)察嗎?
2.學(xué)生抄寫(xiě)表達方法。
3.讀“閱讀鏈接”,體會(huì )觀(guān)察,記錄的好處。
師點(diǎn)撥:觀(guān)察是思維的觸角,是把握事物特征、了解事物與事物之間連續的主要手段。我們應該從小養成留心觀(guān)察周?chē)挛锏暮昧晳T,這樣,我們會(huì )終生受益的。
四、鞏固應用
1.練筆要求:我們已經(jīng)知道爬山虎的特點(diǎn)了,你能不能用第一人稱(chēng)寫(xiě)一下“爬山虎的自述”?我們可以這樣的順序寫(xiě):我的名字叫爬山虎,我長(cháng)在……。我的葉子的特點(diǎn)是……。我的腳的特點(diǎn)是……。我爬的時(shí)候,腳先……,然后……,最后……。
2.每一個(gè)小組寫(xiě)一處。分別找各小組匯報。
五、拓展創(chuàng )新
同學(xué)們,世間萬(wàn)物豐富多彩、美不勝收,而且有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。如果我們細心觀(guān)察,就能發(fā)現許多大自然的奧秘。想知道嗎?那就趕快行動(dòng)吧;丶矣^(guān)察自己感興趣的動(dòng)植物,做記錄。也可以讓媽媽幫忙泡豆子,看看他們有什么變化。
板書(shū)設計
葉 嫩紅 嫩綠 新鮮 準確
朝下 均勻 無(wú)疊 無(wú)隙
波紋 好看 生動(dòng) 仔細觀(guān)察
爬山虎的腳
腳 莖上 葉柄反面 細絲 嫩紅 具體
爬 巴、彎、拉、緊貼、爬 連續觀(guān)察
爬山教案 篇4
學(xué)習目標:
1.認識7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)“推薦、眼簾、刪掉”等8個(gè)詞語(yǔ)。 2.正確、流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。 3、能聯(lián)系上下文體會(huì )課文中含義深刻的語(yǔ)句。
4、學(xué)習修改作文的方法,培養認真修改作文的習慣,懂得學(xué)作文要先學(xué)做人。 學(xué)習重點(diǎn):學(xué)習修改作文的方法,培養認真修改作文的習慣。 學(xué)習難點(diǎn):懂得學(xué)作文要先學(xué)做人。 課時(shí)安排:兩課時(shí)
閱讀鏈接:
(1) 了解葉圣陶的生平。
(2) 了解肖復興,以及他的創(chuàng )作情況。 第一課時(shí) 學(xué)習目標:
1.認識7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)“推薦、眼簾、刪掉”等8個(gè)詞語(yǔ)。 2.準確、流利地地朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文體會(huì )課文中含義深刻的語(yǔ)句。
學(xué)習重點(diǎn):準確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分 學(xué)習難點(diǎn):能聯(lián)系上下文體會(huì )課文中含義深刻的語(yǔ)句。 學(xué)習過(guò)程:
一、我會(huì )學(xué):(讀、標、圈、注、組、查)
讀課文,圈出生字詞,讀準字音,認準字形,給每個(gè)字組兩個(gè)詞。查字典或聯(lián)系上下文理解“推薦”,“刪掉”“燥熱!叭谇ⅰ薄把酆煛薄耙幏丁薄按皺簟薄俺劣簟薄皳u曳”“堪稱(chēng)楷!薄按猴L(fēng)拂面”等詞意,在書(shū)上做好批注。 二、初讀課文,學(xué)習字詞。
(1)我們一起來(lái)讀書(shū),讀準字音,讀通句子。 認真觀(guān)察我都能分清。
篇( ) 簾( ) 詞( ) 燥( ) 恰( ) 糊( ) 偏( ) 穿( ) 飼( ) 躁( ) 洽( ) 湖( ) (2)通過(guò)預習我能與同學(xué)們交流生字,以及詞語(yǔ)的理解。
“推薦”,“刪掉”“燥熱!叭谇ⅰ薄把酆煛薄耙幏丁薄按皺簟薄俺劣簟薄皳u曳”“堪稱(chēng)楷!薄按猴L(fēng)拂面”的意思。(可采用動(dòng)作,近義詞、反義詞、我來(lái)說(shuō)你來(lái)猜等方式。) (3)再讀課文整體把握全文的脈絡(luò ),知道文章講了哪兩件事。 課文寫(xiě)了( )件事,分別是——和——。
(4)我要讀讀《資料袋》,談?wù)勼w會(huì )。,并在文中找出舉例說(shuō)明。
、佟鞍延迷~不準確的地方改準確”;-----------------------------------------。 ② “把不通順的地方改通順”。 -----------------------------------------。 ③“把長(cháng)句改成短句”。 -----------------------------------------。
、堋皠h去重復啰嗦的詞句”。 -----------------------------------------。 ⑤“增添一些詞語(yǔ),使表達的意思更清楚、更完整”。-----------------。 ⑥“改正錯別字和使用不當的標點(diǎn)符號”。 --------------------。 三、有感情地朗讀課文,根據課文內容填空。
這篇課文是作家肖復興回憶1963年葉圣陶先生給他( ),并請他到家里( ),使自己受益匪淺的( ),表現了葉圣陶先生對作文( )。對人( ),堪稱(chēng)楷模的作品和人品。
二、課外拓展:
1、讀《千紙鶴》中《球王貝利》、《晨讀》、《一幕感人的短劇》。 2、讀其他名人成長(cháng)故事。
第二課時(shí) 學(xué)習目標:
1、能聯(lián)系上下文,抓住“推薦”、“愣住”、“春風(fēng)拂面”等關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì )課文中含義深刻的語(yǔ)句,能初步把握文章的主要內容。 2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、在語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中感受葉老先生真誠、質(zhì)樸、平易近人的人品,對待文學(xué)事業(yè)一絲不茍、嚴肅認真的態(tài)度以及對待祖國下一代的熱切關(guān)懷和希望。 學(xué)習重點(diǎn):聯(lián)系上下文,抓住關(guān)鍵詞理解課文中含義深刻的句子。 學(xué)習難點(diǎn):在讀中感受葉老的人品和作品,懂得學(xué)作文先學(xué)做人。 學(xué)習過(guò)程: 一、交流導入:
同學(xué)們都知道那些名人的故事呢?他們都是怎樣的人? 二、讀中質(zhì)疑,讀中解疑(有感情地朗讀課文)
1師生分段來(lái)讀課文的第一部分,體會(huì )葉老為“我”批改作文對我的影響。 (1)選擇正確的解釋
原句中“包”這個(gè)動(dòng)詞,使得的句子干凈了也規范了。 A 清潔。
B 指句子簡(jiǎn)潔明白,不啰嗦。語(yǔ)言標準、典范。
(2)我雖未見(jiàn)過(guò)葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖,如春風(fēng)拂面。 A 輕輕擦過(guò)。 B 違背,不順。
2、找出葉老請“我”到他家做客時(shí)的環(huán)境描寫(xiě)的句子,有感情地讀一讀說(shuō)說(shuō)感受。 3、作者在文中幾次寫(xiě)到爬山虎,這;兩個(gè)句子含義深刻,你從哪些詞,哪些句子中體會(huì )到了什么樣的情感? 眼前的爬山虎,顯得虎虎有生氣,眼前的葉老顯得那么------------,那么------------。 眼前的爬山虎,綠得如此沉郁,葉老顯得如此--------------、--------------。 4、課文最后點(diǎn)題,首尾呼應,你感受到了什么? 二、學(xué)以致用
本次作文同學(xué)們采用修改符號,以小組為單位使用修改符號,進(jìn)行修改。
爬山教案 篇5
一、教材分析
《爬山虎的腳》是魯教版三年級下冊第二組課文的一篇講讀課文。這篇課文主要介紹了爬山虎的特點(diǎn),著(zhù)重介紹了它的“腳”。寫(xiě)了“腳”的生長(cháng)部位、形狀和作用以及它是怎樣用“腳”爬墻的。其目的是在讀懂,理解字、詞、句、段的基礎上了解課文的敘述順序;繼續學(xué)習和進(jìn)一步鞏固怎樣抓住課文的主要內容的知識點(diǎn)、學(xué)習作者觀(guān)察事物的方法,培養學(xué)生們觀(guān)察事物的能力。
二、學(xué)情分析
對三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō),對爬山虎不甚了解。但了解植物的特點(diǎn),感受植物的無(wú)窮魅力,熱愛(ài)大自然這些都是學(xué)生于生俱來(lái)的興趣,課前可讓學(xué)生實(shí)地觀(guān)察,不失為了解爬山虎的好辦法。同時(shí)課上運用多媒體輔助教學(xué),讓學(xué)生更進(jìn)一步了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。并通過(guò)圖文結合,引導學(xué)生在反復朗讀中感悟作者的觀(guān)察方法,觀(guān)察習慣,習作方法,并能遷移運用讓學(xué)生會(huì )觀(guān)察自己身邊熟悉的植物,并寫(xiě)出特點(diǎn),是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
三、教學(xué)策略
1、課前布置學(xué)生實(shí)地觀(guān)察爬山虎,獲得直觀(guān)感受。
2、根據學(xué)生的實(shí)際,先理清作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)爬山虎的。然后再從課題入手,直奔重點(diǎn)段落,研讀爬山虎的腳是怎樣的,它是怎樣一步一步爬上墻的,然后再學(xué)習其他段落,弄明白爬山虎的葉子與爬山虎一腳一腳往上爬的關(guān)系。
3、課文的重點(diǎn)段落,即描寫(xiě)爬山虎腳的部分,特別是爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的,這部分內容學(xué)生理解起來(lái)有一定難度。在教學(xué)時(shí)要采用多種方式引導學(xué)生讀懂,并充分交流讀書(shū)的收獲。為了突破這一理解上的難點(diǎn),要借助多媒體展示爬山虎緊貼著(zhù)墻往上爬的課件,一邊演示一邊讀文,圖文結合,引導學(xué)生自主發(fā)現爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。而課文的最后一部分,主要運用對比的方法引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習。通過(guò)對比,了解爬山虎的腳觸著(zhù)墻與沒(méi)觸著(zhù)墻的不同結果,以及爬山虎的腳與墻的依賴(lài)關(guān)系。
4、在學(xué)習的過(guò)程中,教師應抓住重點(diǎn)與舉相機引導學(xué)生了解作者是怎樣抓住特點(diǎn)觀(guān)察事物的。借以學(xué)習作者的觀(guān)察方法,培養良好的觀(guān)察習慣。
5、利用資料袋,引導學(xué)生開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng),如,觀(guān)察自己感興趣的植物,并做記錄;或是做個(gè)小實(shí)驗,連續觀(guān)察實(shí)驗中的變化,使學(xué)生體會(huì )到觀(guān)察特別是連續觀(guān)察是一種好習慣,并能有意識地運用于自己的生活實(shí)踐,也能留心觀(guān)察、寫(xiě)觀(guān)察日記。
四、教學(xué)目標
1.認識5個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
3.讀懂課文,了解爬山虎的特點(diǎn),理清課文的敘述順序,能抓住主要課文內容。
4.了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳寫(xiě)具體的,學(xué)習作者細心觀(guān)察的方法,培養學(xué)生留心和細致觀(guān)察事物的習慣。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
通過(guò)學(xué)文、觀(guān)圖和實(shí)際觀(guān)察的方法了解爬山虎的特點(diǎn),學(xué)習作者抓住事物的特點(diǎn),把事物寫(xiě)具體的方法。是教學(xué)的重點(diǎn);爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的,是理解的難點(diǎn)。
六、教學(xué)準備
課前準備爬山虎的教學(xué)掛圖,制作演示課件。布置學(xué)生課余觀(guān)察爬山虎,對照課文內容,了解爬山虎腳的樣子。
七:教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入,激發(fā)興趣
師:1、今天,老師和大家一起認識一種植物,請看(出示圖片:滿(mǎn)墻的爬山虎),大家知道這是什么嗎?(生齊:爬山虎)
2、哪些同學(xué)看見(jiàn)過(guò)真的爬山虎呢?
其實(shí),你們平時(shí)看見(jiàn)的都是爬山虎的什么?(生:葉子)
那你們仔細觀(guān)察過(guò)爬山虎的腳嗎?(生——)
爬山虎的腳究竟是什么樣子呢?很少會(huì )有人注意。但葉圣陶爺爺卻是一個(gè)善于觀(guān)察、善于思考的人。今天我們就來(lái)學(xué)習他寫(xiě)的文章——《爬山虎的腳》。
3、板書(shū)課題(師邊板書(shū)邊指導:“虎”是本課的生字,我們來(lái)一起寫(xiě)一下。)
4、齊讀課題
(1)大家想一想,如果你是作者,你會(huì )從哪些方面去寫(xiě)?
(指生:葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化)
(2)那葉圣陶爺爺都寫(xiě)了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進(jìn)課文。
二、整體感知,理清脈絡(luò )
1、這篇課文大家已經(jīng)進(jìn)行了充分的預習,下面請大家再大聲朗讀課文,讀的時(shí)候,注意讀準字音。讀通句子,遇到難讀的句子可多讀幾遍。開(kāi)始吧!
2、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?(采用自愿選擇段落的方式,指5名學(xué)生分別讀5個(gè)自然段)注意:其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考:哪些段寫(xiě)了爬山虎的葉子,哪些段寫(xiě)的是爬山虎的腳?
(1)學(xué)生讀課文時(shí),如果出現讀得不準確的字音,等這一段課文讀完后,老師要立刻糾錯,并讓全班學(xué)生齊讀兩遍,加以鞏固。
(2)(學(xué)生讀完第2段時(shí))
師:同學(xué)們,這段課文中的(課件出示:均勻、空隙)“均勻”是兩個(gè)生字組成的,讓我們再一起讀一讀——“均勻”;“空隙”的“空”是一個(gè)多音字,在這讀——空隙;它還有另外一個(gè)讀音,比如“天空”。
師:讓我們再放回句子中讀一讀(出示句子,齊讀):
葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒(méi)有重疊起來(lái)的,也不留一點(diǎn)兒空隙。
(3)(當學(xué)生讀完第3段時(shí))
師:這段課文中的“莖和柄”是生字(出示圖片),大家認一認,哪是爬山虎的`莖?哪是葉子的柄?(教師指圖,讓學(xué)生說(shuō))
(4)課件出示句子,齊讀
爬山虎的腳長(cháng)在莖上。莖上長(cháng)葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細絲,每根細絲像蝸牛的觸角。
2、理清層次
(1)師:剛才大家讀得認真,聽(tīng)得仔細,那課文哪些段寫(xiě)的是爬山虎的葉子?哪些段寫(xiě)的是它的腳呢?(生:第2自然段寫(xiě)的是葉子,3、4、5自然段寫(xiě)的是腳)
(2)教師板書(shū):葉子、腳
(3)師:課文共5個(gè)自然段,葉圣陶爺爺用了3個(gè)自然段寫(xiě)“腳”,為什么?(生:因為文章題目是“爬山虎的腳”,所以,要重點(diǎn)寫(xiě)“腳”)
(4)師:對,寫(xiě)文章要詳略得當,重點(diǎn)內容要寫(xiě)具體。今天,咱們就重點(diǎn)學(xué)習三四五段。
三、品讀重點(diǎn),感悟寫(xiě)法。
(一)學(xué)習第3自然段,交流“腳的位置、形狀、顏色”。
1、現在請同學(xué)們默讀第三段,邊讀邊體會(huì ):這一段都寫(xiě)了“腳”的什么?可在課文旁邊做批注。(生默讀,師巡視看學(xué)生讀書(shū)、批注的情況)
2、(出示課文)交流:
以前,我只知道這種植物叫爬山虎,可不知道它怎么能爬。今年,我注意了,原來(lái)爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長(cháng)在莖上。莖上長(cháng)葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細絲,每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
(1)師:誰(shuí)來(lái)談?wù)劊和ㄟ^(guò)讀你知道,這段都寫(xiě)了什么?
生:我讀懂了,“這段寫(xiě)了爬山虎的腳長(cháng)的位置、形狀和顏色”。
(師板書(shū):位置、形狀和顏色)
(2)師:腳的位置在哪呢?誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)句子。
(生讀:爬山虎的腳長(cháng)在莖上。莖上長(cháng)葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細絲。)
師:出示圖片指著(zhù):大家看,這就是莖上長(cháng)葉柄的地方。那它的腳長(cháng)在哪里?(生指說(shuō):它的反面),對,葉柄的反面就是腳生長(cháng)的位置。
(3)師:那腳的形狀又是怎樣的呢?誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)句子
(生讀:反面伸出枝狀的六七根細絲,每根細絲像蝸牛的觸角。)
師:作者把腳的樣子比作什么?(生:把腳比作蝸牛的觸角)
師:可是當它巴住墻的時(shí)候變成了什么樣子呢?誰(shuí)能聯(lián)系下文說(shuō)說(shuō)(生說(shuō):像蛟龍的爪子)
(4)師出示“蝸牛的觸角”“蛟龍的爪子”和“爬山虎的腳”的對比圖”:大家看,這就是蝸牛的觸角和“蛟龍的爪子”,它們和爬山虎的腳相似嗎?
可見(jiàn)葉圣陶爺爺觀(guān)察多么仔細,描寫(xiě)多么逼真!
(5)師:那腳的顏色又是什么樣的呢?誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)?(指生讀:細絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。)原來(lái),腳的顏色是嫩紅的!
(6)下面咱們分角色讀課文(課件出示)
(請女生讀描寫(xiě)位置和形狀的句子,男生讀描寫(xiě)顏色的句子,老師讀最后一句)
爬山虎的腳長(cháng)在莖上。莖上長(cháng)葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細絲,每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
(7)師總結引導:爬山虎的腳位置長(cháng)得這么隱蔽,形狀像蝸牛的觸角那么細,都被葉圣陶爺爺發(fā)現了。大家猜猜,他是怎么發(fā)現的?
(生:可能天天都來(lái)觀(guān)察;
可能從剛剛長(cháng)出來(lái)就開(kāi)始觀(guān)察,一直到枯萎;
可能觀(guān)察的時(shí)候離得很近,看得很仔細
可能看的時(shí)候還扒開(kāi)了葉子,有時(shí)候還拉拉它的莖!)
(8)師總結:是啊!葉圣陶爺爺因為經(jīng)過(guò)長(cháng)期仔細的觀(guān)察,才能抓住爬山虎腳的特點(diǎn),才能寫(xiě)得這么細致。
(9)讓我們再齊讀這段課文,進(jìn)一步感悟它的寫(xiě)法吧!
(圖片出示本段課文:齊讀)
以前,我只知道這種植物叫爬山虎,可不知道它怎么能爬。今年,我注意了,原來(lái)爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長(cháng)在莖上。莖上長(cháng)葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細絲,每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
(二)學(xué)習課文第4段,交流“怎么爬的”。
師過(guò)渡:那它是怎么往上爬的呢?
1、請大家默讀第4段,邊讀邊把寫(xiě)爬山虎怎么爬的動(dòng)詞圈起來(lái)。開(kāi)始吧!
(生默讀課文,邊讀邊圈畫(huà);師巡視看學(xué)生圈畫(huà)的情況)
2、課件出示
爬山虎的腳( )著(zhù)墻的時(shí)候,六七根細絲的頭上就( )成小圓片,( )住墻。細絲原先是直的,現在彎曲了,把爬山虎的嫩莖( )一把,使它緊( )在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細看那些細小的腳,你會(huì )想起圖畫(huà)上蛟龍的爪子。
(1)剛才大家讀書(shū)都很投入。那爬山虎是怎樣爬的呢?咱們一起試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。(一起讀課文填空)
(2)出示課文
爬山虎的腳(觸)著(zhù)墻的時(shí)候,六七根細絲的頭上就(變)成小圓片,(巴)住墻。細絲原先是直的,現在彎曲了,把爬山虎的嫩莖(拉)一把,使它緊(貼)在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細看那些細小的腳,你會(huì )想起圖畫(huà)上蛟龍的爪子。
A誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),在這一自然段中,作者都用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫(xiě)出了爬山虎爬的過(guò)程呢?(指生說(shuō):觸、變、巴、拉、貼;師板書(shū))
b大家再讀一讀這段話(huà),想想這幾個(gè)動(dòng)詞的位置能調換嗎?為什么?
(請大家邊讀課文,邊在桌子當墻壁,在上面演示一下爬山虎爬的動(dòng)作)
跟同桌交流一下自己的看法;
誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱目捶?(指名交流)
c師講解總結:這些詞是有先后順序的,不能互換,它們之間也存在著(zhù)因果關(guān)系,比如,正是細絲由直變彎曲,縮短了莖與墻的距離,產(chǎn)生了拉力,才使他在墻上貼得緊,F在同學(xué)們知道為什么細絲由直變彎曲,就緊貼在了墻上,對莖才產(chǎn)生了拉力。葉圣陶爺爺正是準確運用了這些動(dòng)詞,才把爬山虎的腳是怎么爬的過(guò)程寫(xiě)得很具體,寫(xiě)得這么有序。這種準確表達的方法,也是我們應該學(xué)習的。
3、引讀課文
爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬,漸漸爬滿(mǎn)了山坡,爬滿(mǎn)了墻壁,爬滿(mǎn)房頂。假如你就是那棵爬山虎,告訴大家你是這樣爬的——(指名讀課文)
不管烈日炎炎,還是狂風(fēng)暴雨,它總是一腳一腳往上爬,假如你就是那棵爬山虎,告訴大家你就是這樣爬的——(指名讀課文)
你們讀著(zhù)讀著(zhù),我仿佛看到了那棵爬山虎正一腳一腳往上爬,請大家齊讀第四段。
4、這里的“一腳一腳往上爬”能換成“一步一步往上爬”嗎?為什么?
5、教師小結:原來(lái)爬山虎可不像動(dòng)物那樣幾只腳交替著(zhù)爬,而是長(cháng)一只腳巴住墻,再爬就必須再長(cháng)一只腳,再巴住墻。一直往上長(cháng),必須不斷長(cháng)出新腳。所以,葉圣陶爺爺說(shuō)爬山虎是“一腳一腳”往上爬。
6、想親眼看看它到底是怎么爬的嗎?(課件演示爬山虎爬的過(guò)程,一邊演示,老師一邊誦讀課文內容)
6、看著(zhù)演示圖,能把它爬的過(guò)程背下來(lái)嗎?
(1)先自己練習背誦一下。
(2)指名背誦(誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)?)
(3)咱們一齊看圖背誦一遍。
(三)學(xué)習第5段,交流:爬山虎的腳有什么變化。
1、師小結過(guò)渡:剛才我們學(xué)習了爬山虎觸著(zhù)墻的腳是怎么爬的。大家知道嗎?葉圣陶爺爺還發(fā)現了爬山虎腳的秘密。請大家自由讀讀第5段,看看是什么秘密。(生自由讀)
2、(出示課文)
爬山虎的腳要是沒(méi)觸著(zhù)墻,不幾天就萎了,后來(lái)連痕跡也沒(méi)有了。觸著(zhù)墻的,細絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳,那些腳巴在墻上相當牢固,要是你的手指不費一點(diǎn)兒勁,休想拉下爬山虎的一根莖。
(1)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)是什么秘密?(沒(méi)有觸著(zhù)墻的,枯萎了,觸著(zhù)墻的,腳變成灰色,牢固地巴在墻上。)(板書(shū):變化、萎了 牢固)
(2)那爬山虎的腳與墻的關(guān)系怎樣?
(3)“要是你的手指不費一點(diǎn)兒勁,休想拉下爬山虎的一根莖!闭f(shuō)明了什么?
(4)師:可見(jiàn)爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊!
風(fēng)能掀下它,不讓它繼續往上爬嗎?(不能!)
雨能阻擋它,不讓它向上攀登嗎?(不能!)
可見(jiàn)爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!
現在,你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?(敬佩、喜愛(ài)……)
(5)請帶著(zhù)這種感受再讀最后一自然段(齊讀)。
(四)、引導發(fā)現,總結寫(xiě)法
1、師指板書(shū)點(diǎn)撥:作者圍繞爬山虎“腳”的特點(diǎn),按照觀(guān)察爬山虎“腳”的順序,給我們講了三個(gè)方面的內容:一個(gè)是腳的位置、形狀和顏色;一個(gè)是怎樣一腳一腳往上爬的,還介紹了觸著(zhù)墻和沒(méi)觸著(zhù)墻的的變化。那葉圣陶爺爺的觀(guān)察是一時(shí)的嗎?(不是)是的,葉圣陶爺爺懂得連續的觀(guān)察,才為我們展示了這么可愛(ài)的爬山虎。
2、你從作者觀(guān)察爬山虎中受到那些啟發(fā)?
(1)觀(guān)察要細致,要連續觀(guān)察。
(2)要抓住特點(diǎn)觀(guān)察。
(3)要注意事物的細微變化。
3、以前我們只注意到爬山虎的葉子,而葉圣陶爺爺卻對不引人注目的“腳”作了十分具體的介紹,真是了不起!那本文的課題是《爬山虎的腳》,作者為什么還寫(xiě)了爬山虎的葉子呢?它和腳有什么關(guān)系呢?咱們下節課再探究。
四、拓展文本,課堂延伸
作業(yè)設計:
同學(xué)們,世間萬(wàn)物豐富多彩、美不勝收,而且有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。如果我們細心觀(guān)察,就能發(fā)現許多大自然的奧秘。想知道嗎?那就趕快行動(dòng)吧。課下,請同學(xué)們仿照《爬山虎的腳》一文的觀(guān)察方法,仔細觀(guān)察一種植物。觀(guān)察得時(shí)候,可先從遠處整體看,再從近處一部分一部分仔細看,特別要細心觀(guān)察它的莖、葉、花,看看有什么特點(diǎn),甚至有什么變化,做好觀(guān)察記錄,最后再具體方面寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設計:
葉
5 爬山虎的腳
腳 位置、形狀、顏色
爬:觸--→巴--→拉--→貼
變化:萎了 牢固
【教學(xué)總結】
讀過(guò)幾遍課文,我發(fā)現課文寫(xiě)爬山虎的葉子和爬山虎的“腳”那兩自然段寫(xiě)得特別具體詳細,可以作為孩子們仿寫(xiě)的范文。于是我決定重點(diǎn)帶著(zhù)孩子們研讀作者寫(xiě)爬山虎的葉和“腳”的片段,領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作方法,然后指導孩子們仿照原文進(jìn)行小練筆的訓練。
“爬山虎剛長(cháng)出來(lái)的葉子是嫩紅的,不幾天葉子長(cháng)大,就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉,不大引人注意,引人注意的是長(cháng)大了的葉子。 那些葉子綠得那么新鮮,看著(zhù)非常舒服。葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒(méi)有重疊起來(lái)的,也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過(guò),一墻的葉子就漾起波紋,好看得很!蔽易尯⒆觽兎磸屠首x這個(gè)片段,然后讓孩子們說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了葉子的哪幾個(gè)方面。寫(xiě)了葉子的顏色以及顏色的變化,葉子的鋪排,還有風(fēng)吹葉子的樣子。有靜態(tài)的描寫(xiě),也有動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)。然后讓孩子們反復朗讀,讀出葉的可愛(ài)和惹人喜愛(ài)。接著(zhù)引導孩子們重溫作者的寫(xiě)作方法,作者是抓住了葉子的多個(gè)方面對葉子進(jìn)行描寫(xiě)的。最后讓孩子們仿照原文寫(xiě)個(gè)片段,寫(xiě)自己比較熟悉的一種植物的葉子。孩子們寫(xiě)的興趣比較濃厚,而且沒(méi)有覺(jué)得有什么難度。
在教學(xué)爬山虎的腳是如何一步一步往上爬的時(shí)候,我讓孩子們分組自學(xué),并拿出筆畫(huà)一畫(huà)爬山虎是如何往上爬的。孩子們的討論聲很熱烈,我到孩子們中間轉了幾圈,發(fā)現幾乎全班同學(xué)都無(wú)法下筆,而且多多數孩子重在“畫(huà)”,根本不知道要從書(shū)中尋找答案。這樣的教學(xué)是沒(méi)有教學(xué)效果的。因此我迅速調整了教學(xué),而是讓孩子們朗讀這個(gè)片段,然后讓孩子們拿出筆圈出文中表示爬山虎如何爬的動(dòng)作的詞,然后用自己的話(huà)復述爬山虎是如何爬的。此時(shí),孩子們的學(xué)習目的明確了,也沒(méi)有了什么障礙。孩子們在課堂中真正“動(dòng)”起來(lái)了。集體交流的時(shí)候,有半數的孩子已經(jīng)能用自己的話(huà)描述爬山虎是如何往上爬的。
這篇課文學(xué)完,我還是有不少的感悟的。其一,我的孩子們讀書(shū)的時(shí)候仍然不夠大膽,沒(méi)有興趣,更談不上什么聲情并茂。多給孩子們朗讀的時(shí)間,讓孩子們能大聲地有感情地朗讀課文,還需要很長(cháng)時(shí)間的訓練。絕對不能放松。其次,孩子們根本沒(méi)有合作意識,在以后的教學(xué)中,應該多給孩子們創(chuàng )設協(xié)作學(xué)習條件和氛圍,讓孩子們具備協(xié)作意識,學(xué)會(huì )合作。其三,課時(shí)效率低下。在以后的教學(xué)中,要認真鉆研教材,摸情孩子們的學(xué)情,提高孩子們的學(xué)習興趣,確實(shí)提高課時(shí)效率。
爬山教案 篇6
學(xué)習目標:
了解爬山虎的特點(diǎn),理清課文敘述順序,抓住課文主要內容。
教學(xué)步驟:
(一)復習導入
1.爬山虎的葉子是什么樣兒的?
2.課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)爬山虎的腳的?指名讀。
(二)講讀第三自然段
1.自由讀第三自然段,討論:
。1)用鉛筆畫(huà)出課文中描寫(xiě)爬山虎腳的詞句。
。2)這一段講了爬山虎腳的幾個(gè)特點(diǎn)?每個(gè)特點(diǎn)是什么?
。3)從哪一句可以發(fā)現作者是注意觀(guān)察的?
(三)講讀第四自然段
1.指名讀。思考:
爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?它能夠一腳一腳往上爬的原因是什么?
2.作者看到了爬山虎的腳,想到了什么?
3.小結:
作者抓住了爬山虎的葉子、腳會(huì )爬的特點(diǎn),向我們介紹了爬山虎。作者細致入微的描寫(xiě),在我們的眼前仿佛出現了那滿(mǎn)墻的爬山虎。
(四)講讀第五自然段
1.齊讀第五自然段。
2.思考:這一自然段講了幾層意思,主要意思是什么?
明確:(1)觸著(zhù)墻的爬山虎才能生存;(2)爬山虎的腳能牢固地巴在墻上。
(五)再讀課文,加深理解
1.指名分自然段讀課文。
2.讀后思考:爬山虎的葉子為什么能在墻上鋪得那么均勻?
(六)指導背誦三、四、五自然段
1.自由讀第三、四、五自然段,并逐段背誦。
2.指名背誦。
(七)總結
這篇課文采用抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察的寫(xiě)作方法,生動(dòng)地向我們描繪了爬山虎會(huì )爬的秘密。
(八)布置作業(yè)
1.用舒服、均勻造句。
2.課后3、4題。
(九)板書(shū)設計
25
爬山虎的腳
爬山教案 篇7
教學(xué)目標
知識能力
1、認識12個(gè)生字,學(xué)會(huì )其中的10個(gè)生詞。
2、朗讀課文,背誦第2至第4自然段。
過(guò)程、方法
用讀讀畫(huà)畫(huà)說(shuō)說(shuō)的方法,了解爬山虎的特點(diǎn)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
培養留心觀(guān)察周?chē)挛锏呐d趣。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)理解重點(diǎn)詞句了解爬山虎的特點(diǎn),學(xué)習作者抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察和表達的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )作者是怎樣把爬山虎的腳的特點(diǎn)說(shuō)明白的.
教學(xué)準備
教師 多媒體課件
學(xué)生 準備爬山虎圖片
教學(xué)設計
一、 創(chuàng )設條件 激發(fā)興趣師:
同學(xué)們拿出準備的爬山虎實(shí)物,進(jìn)行觀(guān)察,說(shuō)說(shuō)你都看到了什么?你對爬山虎了解多少?可以給大家深入介紹一下。(教師指出什么是爬山虎的腳)著(zhù)名作家葉圣陶先生經(jīng)過(guò)仔細觀(guān)察發(fā)現了爬山虎的腳的秘密。這節課我們就一起學(xué)習第六課《爬山虎的腳》(板書(shū)課題)
二、師生合作,探究新知
。ㄒ唬┱w感知
1首先請同學(xué)們打開(kāi)課本,各自放開(kāi)聲音讀一遍課文,注意讀準字音。
2愿意站起來(lái)朗讀嗎?用比一比的方式調動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生主動(dòng)站起來(lái)分段朗讀課文。
3還想讀嗎?這次我們拿起筆來(lái)默讀課文,邊讀邊想每個(gè)自然段主要講了什么,試著(zhù)自己概括一下寫(xiě)在旁邊。
4交流:誰(shuí)來(lái)告訴大家,通過(guò)默讀課文,你又了解了哪些內容?板書(shū):葉子腳的位置、樣子怎樣爬觸墻生存
。ǘ┘氉x感悟
1、同學(xué)們通過(guò)默讀課文,已經(jīng)初步了解了課文的主要內容。想不想去看看那些可愛(ài)的爬山虎?來(lái)我們一起欣賞。(放錄像)。
2、喜歡爬山虎嗎?你最喜歡它的什么?
3、下面我們就選擇自己喜歡的部分深入學(xué)習,看誰(shuí)收獲最大。(學(xué)生分組活動(dòng),喜歡相同部分的在一起學(xué)習)
。1)喜歡爬山虎的葉子的同學(xué)可以通過(guò)有感情的朗讀把葉子的美展示出來(lái)。
。2)想研究爬山虎的腳的同學(xué)可以畫(huà)一畫(huà)的學(xué)習方法。
。3)想研究爬山虎會(huì )爬墻的秘密的同學(xué)可以采用讀一讀、想一想、演一演的學(xué)習方法。
4、剛才,同學(xué)們學(xué)習很投入,愿意把你的收獲與大家分享嗎?
。1)當學(xué)生交流葉子部分時(shí):
a請他給同學(xué)們讀一遍。(課件出示葉子畫(huà)面)學(xué)生評價(jià)。
b交流:爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)?你是從哪些語(yǔ)句體會(huì )出來(lái)的?
c指導朗讀:爬山虎的葉子綠得如此新鮮,排列如此均勻,不僅靜止的時(shí)候很美,動(dòng)起來(lái)就更美了。請看(課件演示一陣風(fēng)拂過(guò),一墻的葉子就漾起波紋的畫(huà)面)讓你想到了什么?你想用怎樣的感情朗讀這段?指名讀。評價(jià)。
。2)哪位同學(xué)畫(huà)出了爬山虎的腳?愿意展示一下嗎?
a一生展示自己的畫(huà)。
b請同學(xué)們讀一遍第三自然段,對照課文的描寫(xiě)評一評他畫(huà)得怎么樣。
c還有哪位同學(xué)愿意展示自己的畫(huà)?能指著(zhù)圖給大家介紹介紹爬山虎的腳長(cháng)在哪兒是什么樣的嗎?
。3)爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的呢?誰(shuí)來(lái)為大家揭開(kāi)這個(gè)秘密?
a一生讀第四自然段
b哪位同學(xué)能夠一邊介紹一邊用手代替爬山虎的腳表演一下?
c自讀第四自然段,用筆全圈出作者用了哪幾個(gè)表示動(dòng)作的詞?
d邊讀課文,邊用手在桌子上做做這幾個(gè)動(dòng)作,體會(huì )體會(huì )。
。ㄈ⿲W(xué)生質(zhì)疑課件演示爬山虎的腳是怎能樣一腳一腳往上爬的。
三、實(shí)踐應用,鞏固新知 有感情地朗讀課文。
四、交流收獲,課堂評價(jià):這節課我們共同學(xué)習了爬山虎的腳。學(xué)了這篇課文,你有什么感受?留心觀(guān)察周?chē)氖挛飼?huì )讓你有無(wú)窮無(wú)盡的收獲。希望同學(xué)們都能成為善于觀(guān)察的孩子。
1、積累文章中你最喜歡的句段.
2、選擇一種植物,仔細觀(guān)察它最有特點(diǎn)的的部分,再把觀(guān)察到的寫(xiě)下來(lái)。
鞏固練習
1、自學(xué)生字詞。
2、指導背誦第二至第四自然段。
3、把自己喜歡的句子抄寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)反思
1、本課教學(xué)以自讀自悟為主,并體現綜合學(xué)習的特點(diǎn),如讀讀、畫(huà)畫(huà)、說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)等。拓展練習 仔細觀(guān)察一種植物,抓住它的特點(diǎn)寫(xiě)一寫(xiě)。
2、在學(xué)生自主學(xué)習、合作探討的過(guò)程中,教師要注意合理安排時(shí)間,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,否則會(huì )流于形式,學(xué)無(wú)所獲。
爬山教案 篇8
活動(dòng)目標:
1、引導幼兒學(xué)習看圖示折雙三角的方法。
2、培養幼兒對折紙的興趣。
活動(dòng)準備:
1、正方形紙、剪刀。
2、幼兒用書(shū)畫(huà)面“猴子爬山”。
活動(dòng)過(guò)程:
一、導入活動(dòng)、引起幼兒興趣。
老師表演猴子爬山:老師表演的是什么?好玩嗎?這是猴子爬山,小朋友想不想也來(lái)折一個(gè)?
二、引導幼兒學(xué)習看圖示折雙三角。
下面我們看看它是怎么做的。請小朋友先看圖示學(xué)折雙三角。
圖1正方形紙,對角折。圖2將兩端角中的一角向上折,另一角向反面折。圖3手插進(jìn)中間層向兩邊拉開(kāi)就成了雙三角。圖4剪下上面一個(gè)角,在剪下的角上簡(jiǎn)單畫(huà)上猴臉,夾在雙三角中間,兩只手在中間層的兩邊抽動(dòng),猴子就向上爬到山頂上了。
三、交代要求,幼兒操作,老師指導。
老師巡回指導邊提醒幼兒:要先看畫(huà)面上的圖示,看第一步、第二步是怎么做的,第三步又是怎么做的,把每一步都看清楚再折。折好后要輕輕地拉成雙三角。
四、總結評價(jià)、結束活動(dòng)。
1、幼兒展示自己的作品,交流自己的制作過(guò)程。
2、集體玩“猴子爬山”的游戲,體驗制作成功的快樂(lè )。
爬山教案 篇9
一、情境導入,預習交流(3)
1. 出示圖片,你們知道這是什么了嗎?(指名:爬山虎)今天我們就繼續學(xué)習第六課《爬山虎的腳》。(板書(shū)題目,齊讀)
2. 上節課我們了解了爬山虎的什么?(生答:葉子)有什么特點(diǎn)?(生答:綠 均勻)。(師隨機板書(shū))
3. 這一墻的爬山虎美不美?(美)讓我們一起來(lái)美美地讀一讀。(齊讀第二自然段)
1.你們知道爬山虎的葉子長(cháng)得這樣茂盛,這么美是因為爬山虎哪個(gè)部位的功勞嗎?(爬山虎的腳)是的,今天我們一起看看葉圣陶老先生是如何寫(xiě)爬山虎的腳的。
二、自主閱讀,導學(xué)問(wèn)難(6-8)
1.出示自學(xué)提示,指名讀一讀。教師講解自學(xué)方法及要求。(a.帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文3-5自然段。b.找出相關(guān)語(yǔ)句,圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)并在空白處用簡(jiǎn)練的話(huà)進(jìn)行概括)
2.生默讀課文,進(jìn)行自主學(xué)習。
3.同學(xué)們剛才自學(xué)的非常認真,下面咱們就來(lái)小組討論討論。(小組討論,綜合答案)
三、互動(dòng)研究,精讀體驗
。ㄒ唬┑谌匀欢危12)
師:先來(lái)看看第一個(gè)問(wèn)題:小組代表匯報
1.(1)交流腳的位置,相機板書(shū):莖上長(cháng)葉柄的反面。同時(shí)強調“反面” (a.你從哪句話(huà)找到的?(你能讀讀這句話(huà)嗎?)B.再讀這句話(huà),繼續尋找答案b.其他組補充)
。2)(師板書(shū))注意“莖”和“柄”的寫(xiě)法,莖字為上下結構,捺要變?yōu)辄c(diǎn),“柄”是左右結構,注意左窄右寬。(師板書(shū),生注意觀(guān)察并練寫(xiě):“莖上長(cháng)葉柄的反面”)
2.(1)交流腳的樣子,相機板書(shū):枝狀的六七根細絲。同時(shí)強調“枝狀”“細絲”(學(xué)法同上)
。2)蝸牛的觸角有什么特點(diǎn)?(指名說(shuō)說(shuō))說(shuō)明此時(shí)爬山虎的腳(很柔軟)
3.交流腳的顏色,相機板書(shū):嫩紅
4.師總結:腳的位置、形狀、顏色,那就是它的特征。誰(shuí)能用自己的話(huà)總結一下爬山虎的特征。(隨學(xué)生復述,師指板書(shū):腳的位置、形狀、顏色)
5.爬山虎的腳引人注意嗎?(生答:不引人注意),所以葉圣陶老爺爺說(shuō)以前也沒(méi)注意到爬山虎的腳,F在他能把爬山虎的腳描寫(xiě)的那么形象、準確是因為他這次(認真觀(guān)察)了。
。ǘ⿲W(xué)習第四自然段。(15)
1.師:下面咱們再來(lái)看看第二個(gè)問(wèn)題。爬山虎的腳是怎樣往上爬的呢?(指名小組代表讀描寫(xiě)往上爬的句子)
2.師:請同學(xué)們自己也讀一讀這個(gè)句子,在表示向上爬的動(dòng)作的詞語(yǔ)下面畫(huà)“▲”,體會(huì )爬山虎是怎么一腳一腳往上爬的。
3.請一生反饋(觸、巴、拉、貼),相機板書(shū):觸、巴、拉、貼。
4.你是怎樣理解“觸 巴 拉 貼”這幾個(gè)動(dòng)作的呢?還記得我們幫助理解詞語(yǔ)的幾個(gè)方法嗎?(結合上下文、查字典、結合生活實(shí)際,位置互換進(jìn)行比較)現在就請每個(gè)小組選取一種方法再來(lái)體會(huì )體會(huì )爬山虎向上爬的過(guò)程。
5.小組討論,進(jìn)行匯報。
。1)用什么方法理解詞語(yǔ)
。2)闡述小組的理解(體會(huì )觸、巴、拉用力的程度逐漸加深,“拉”用力向上的狀態(tài))
。3)從爬山虎向上爬的過(guò)程中體會(huì )到了什么?(作者認真細致的觀(guān)察,用詞的精準,爬山虎的腳的重要作用,爬山虎頑強向上的生長(cháng)狀態(tài))
。4)帶著(zhù)理解讀一讀這幾句話(huà)。
教師小結:是呀,從爬山虎向上爬墻的過(guò)程我們不僅感受到了作者用詞之精準,更感受到了爬山虎的腳的重要作用以及它頑強向上的生長(cháng)狀態(tài)?耧L(fēng)大作阻擋不了爬山虎的腳向上爬的腳步,他的腳——(接讀),暴雨來(lái)臨依然阻止不了它,它的腳——(接讀)?粗(zhù)這樣堅韌的爬山虎的腳,你們佩不佩服?讓我們讀出對它的敬佩 。
6.(1)作者開(kāi)始將爬山虎的腳比作了蝸牛的觸角,現在它比作了什么?他們有什么不同?(體會(huì )爬山虎的腳有力,能緊緊的抓住墻壁,一腳一腳向上爬),所以它才能(牢固)地緊貼在墻上。
。2)誰(shuí)愿意再讀一讀這句話(huà),讀出爬山虎腳的堅韌、有力。ㄖ该x,男生讀)
7.爬山虎就是這樣(一腳一腳)向上爬的。
。1)現在,你們對爬山虎的腳怎么爬墻是不是有了更深刻的認識?那老師能不能把一腳一腳換成“一步一步”呢?(不能)為什么?
結合壁虎向上爬的樣子體會(huì ):爬山虎并不像動(dòng)物那樣用腳交替著(zhù)往上爬,而是長(cháng)一只腳就巴住墻,越往高處爬,就要不斷地長(cháng)出新腳。
。2)師總結:同學(xué)們,葉圣陶老先生的用詞多妙呀,既寫(xiě)出了爬山虎的腳是怎樣向上爬的,又寫(xiě)出了它堅韌向上的精神。
8.你們喜歡這樣的爬山虎嗎?請你自己再充滿(mǎn)感情的讀一讀,爭取把這段積累下來(lái)(生自主背誦)
9.結合板書(shū)一起背誦
。ㄈ⿲W(xué)習第五自然段
師:同學(xué)們,爬山虎能夠一腳一腳向上爬的前提是?(觸到墻),那么沒(méi)有觸到墻的呢?(生答:不幾天就“萎了”)
師:是的,本來(lái)是不大會(huì )引起我們注意的植物。但葉圣陶陶爺爺卻寫(xiě)的那么生動(dòng)形象,這是什么原因呢?
生:(觀(guān)察細致,抓住事物的特征)
四、拓展延伸,綜合實(shí)踐(2)
同學(xué)們,文章主要寫(xiě)的是爬山虎的(腳),題目也是爬山虎的腳,可是作者為什么先寫(xiě)它的葉子呢?一墻令人看著(zhù)舒服、好看得很的葉子與腳有什么關(guān)系呢?(指名說(shuō)說(shuō))
師小結:這是一種由遠及近的描寫(xiě)順序,作者在這里先寫(xiě)了葉子,不僅給下文寫(xiě)腳做了鋪墊,二這一墻美麗的爬山虎葉子,更加襯托了爬山虎的腳起到的重要作用。你們看,葉圣陶老先生不愧是個(gè)名家,他含蓄得自然,鋪墊得巧妙,你們寫(xiě)文章要學(xué)習這種寫(xiě)作手法!
五、反饋總結,感悟收獲(3)
1.通過(guò)今天的課你有什么收獲?(指名說(shuō)說(shuō))
2.師總結:葉圣陶先生仔細觀(guān)察、抓住事物特征進(jìn)行描寫(xiě)非常值得我們學(xué)習。
3.請你帶著(zhù)對爬山虎的喜愛(ài)之情,對爬山虎的腳的敬佩之情再來(lái)美美的讀一讀課文。(機動(dòng))
六、作業(yè)設計
1.再次讀一讀課文,背誦你喜歡的段落。
2.選擇一種你喜歡的植物或花卉,觀(guān)察它的形狀、顏色等特點(diǎn),寫(xiě)一寫(xiě)。
板書(shū)設計:
6.爬山虎的腳
位置:莖上長(cháng)葉柄的反面
形狀:枝狀的六七根細絲
顏色:嫩紅
爬 觸→巴→拉、貼(牢固)
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