小學(xué)四年級語(yǔ)文教案模板
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)四年級語(yǔ)文教案模板，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)四年級語(yǔ)文教案模板1
教學(xué)目標：
1.指導學(xué)生朗讀課文，了解武松打虎的經(jīng)過(guò)，理解課文的主要內容。激發(fā)學(xué)生對打虎英雄的崇敬之情。
2.指導學(xué)生仔細閱讀課文中武松打虎場(chǎng)景的精彩描寫(xiě)，并能用自己的話(huà)講述打虎的經(jīng)過(guò)，想象武松打虎的精彩場(chǎng)面，感受中國古典文學(xué)作品的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
了解武松是怎樣打死猛虎的，從而體會(huì )武松的勇敢無(wú)畏的英雄氣概，并通過(guò)對武松心理活動(dòng)的分析，了解課文對人物描寫(xiě)的真實(shí)性。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入談話(huà)：
今天我們學(xué)習第29課《武松打虎》，這篇課文節選自我國古代四大名著(zhù)之一《水滸傳》。這部小說(shuō)塑造了許多栩栩如生的人物形象，深受大家的喜愛(ài)。明末清初的文學(xué)評論家金圣嘆對《水滸傳》做了詳細而全面的點(diǎn)評。他說(shuō)打虎這一篇啊，“人是神人，虎是怒虎�！崩匣⑹前l(fā)怒的老虎，而打虎的人呢那是個(gè)神勇之人。
今天我們就來(lái)看看是怎樣的怒虎，武松又是如何的神勇。
二、直入重點(diǎn)，精讀第二部分
1、剛才我們說(shuō)到了虎是怒虎，我們先來(lái)看看老虎的出場(chǎng)，找出相關(guān)的句子讀一讀。這是對老虎的什么描寫(xiě)?
2、這樣一只吊睛白額的猛虎突然隨著(zhù)一陣狂風(fēng)出現在武松面前的時(shí)候，武松已經(jīng)沒(méi)有退路，他在打虎之時(shí)，使用了非常正確的戰術(shù)。第四、五段都是寫(xiě)武松怎樣打虎的，那么這兩段武松打虎的戰術(shù)有什么不同嗎?
3、第一個(gè)階段采用的什么戰術(shù)?(守)。面對著(zhù)來(lái)勢洶洶的對手，他沒(méi)有驚慌失措，也沒(méi)有貿然出擊，從這一點(diǎn)可以看出武松怎么樣?(十分機智)
4、默讀。用——勾出老虎進(jìn)攻的招數，標出序號;再用~~~~勾出武松應對的動(dòng)作，標出序號。
5、老虎首先就使用了三招：一撲、一掀、一剪，這真是一只怒虎。不過(guò)，我有個(gè)疑問(wèn)：既然是寫(xiě)武松打虎，應該突出武松多么神勇，為什么把老虎寫(xiě)得那么厲害呀?(寫(xiě)虎是為了寫(xiě)人)
6、而武松實(shí)際上用了幾招?進(jìn)一步說(shuō)明了武松的機智。
7、過(guò)渡：等老虎這三招用完以后，老虎已經(jīng)氣性先自去了一半，而武松能夠躲過(guò)這三招，他自己的自信心也會(huì )大長(cháng)，所以這三招下來(lái)以后，他開(kāi)始防守反擊，反守為攻。
8、自由讀第六段，看武松打虎分別用了哪幾招，在課文旁邊做上批注。
9、剛開(kāi)始用什么打?結果呢?
10、武松沒(méi)有了梢棒，第二招是什么?老虎的反應呢?
11、這時(shí)老虎還能咆哮，還能扒泥，武松仍然處在危險之中，這時(shí)他又使出了第三招，是什么?老虎又有什么反應?為什么說(shuō)是“迸”出鮮血而不是流出?
12、雖然老虎已經(jīng)七竅流血了，但武松還是使出了最后一招——?這時(shí)的老虎已經(jīng)……徹底解決了老虎。
12、小結：我們看到，武松在梢棒打折的情況下，臨危不懼，赤手空拳打死了老虎，表現得十分(勇敢)
三、回顧前文，學(xué)習第一部分。
1、指讀提問(wèn)：第二部分是文章的重點(diǎn)，具體寫(xiě)出了武松打虎的經(jīng)過(guò)，我們仔細閱讀過(guò)了同時(shí)也體會(huì )到了武松的性格特點(diǎn)，第一部分與第二部分有什么聯(lián)系，省略掉可以嗎?
2、默讀第一部分，思考這一部分主要寫(xiě)的是什么?
3、武松的心理活動(dòng)表現了他什么性格特點(diǎn)?用筆圈畫(huà)出表現武松心理活動(dòng)的句子加以體會(huì )。
武松明明害怕，卻仍然不肯回去，還對自己說(shuō)“且只顧上去，看怎地?”表現他什么樣的性格特點(diǎn)?(好面子)
4、作者寫(xiě)武松害怕、好面子是不是會(huì )有損于他的形象?(這樣寫(xiě)使武松的形象更可信、更真實(shí))，所以說(shuō)武松不僅是個(gè)神人，同時(shí)他也是個(gè)凡人。
5、武松雖然心中也會(huì )害怕，但他仍然明知山有虎，偏向虎山行，這也說(shuō)明他還是勇敢，所以在后面打虎時(shí)才表現得那么勇敢。
小結：這一部分雖然不是重點(diǎn)，但是對于武松性格的刻畫(huà)起到了一定的作用，使武松的形象顯得更真實(shí)，也為下文做了鋪墊。
四、總結全文，激勵閱讀
作者對武松打虎的過(guò)程和打虎前的心理活動(dòng)做了細致生動(dòng)的描寫(xiě)，栩栩如生地刻畫(huà)了武松的形象，讓我們感到真實(shí)可信，也使武松打虎的故事廣為流傳�！端疂G傳》中還有許多精彩的故事，等著(zhù)同學(xué)們去細細品味。
小學(xué)四年級語(yǔ)文教案模板2
教學(xué)目標：
(一)知識與技能
1、學(xué)會(huì )8個(gè)生字，會(huì )認6個(gè)生字新詞。
2、正確朗讀課文，流利、有感情到朗讀1、2自然段。
3、了解1、2自然段中所描寫(xiě)的景物與老漁翁垂釣的經(jīng)過(guò)。
4、理解古詩(shī)內容。對古詩(shī)能熟讀成誦。
(二)過(guò)程與方法
通過(guò)充分朗讀1、2自然段，感受江景的詩(shī)意，再來(lái)學(xué)習古詩(shī)，以讀促講，做到水到渠成 。詩(shī)文對照，感受詩(shī)歌的精煉與絕妙。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
詩(shī)文對照，想象秋江獨釣圖的美景，體會(huì )紀曉嵐的機智。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習1、2自然段，詩(shī)文對照，想象“秋江獨釣圖” 的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀文品境，體會(huì )1、2自然段描寫(xiě)的意境：體會(huì )古詩(shī)語(yǔ)言凝練的特點(diǎn)。
教學(xué)準備：
課件(生詞、課文1、2自然段、古詩(shī)、音樂(lè )《春江花月夜》)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、從題入手，解題質(zhì)疑：
1、師板書(shū)“紀曉嵐”：知道紀曉嵐嗎?
師介紹人物資料。(清四大才子，乾隆的寵臣，才華橫溢……)
2、師：有關(guān)他的故事民間流傳了許多，今天學(xué)習的內容就是其中之一。
師補充課題：“吟詩(shī)”。
3、指生讀題。從課題中你知道了什么?(紀曉嵐做詩(shī)，不是念詩(shī)、誦詩(shī))
4、讀出題意。指讀、齊讀。
5、讀了課題，還想知道什么?
預設：什么詩(shī)?在哪里發(fā)生的?什么時(shí)候?和誰(shuí)一起?為什么要吟詩(shī)?怎么吟詩(shī)?吟得怎么樣?
6、師相機歸納板書(shū)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結果。
7、小結：這就是一件事情的六要素。了解清楚了六要素，可以幫我們很好的了解課文內容。翻書(shū)，讓我們從書(shū)本中去尋求答案吧!
二、初讀課文，答疑解惑：
1、讀文，要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊思。
生讀書(shū)。
2、讀詞。(課件1)
紀曉嵐 光芒 乾隆皇帝 江畔
老漁翁 垂釣 重復 一遍
悠然 一篙一櫓 嵌入 沉靜
(注意讀音：畔、翁、沉、嵌，反復讀)
3、開(kāi)火車(chē)讀課文段落。
師評：聲音洪亮、字音準確、句子通順……
4、解疑：這六要素你解決了哪幾個(gè)?生說(shuō)，互相補充。
5、師教方法：把他們連起來(lái)說(shuō)就是主要內容。指生說(shuō)。
6、師教歸納主要內容的方法：弄清事情的六要素，把它們連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，就是事情的主要內容。
三、以讀促講，感受詩(shī)意：
(一)第一自然段：
1、乾隆皇帝看到了怎樣的情景覺(jué)得有詩(shī)意呢?(師板：詩(shī)意)
2、練讀第一自然段，看看秋日的江畔有哪些景物?想象這些景物構成的畫(huà)面。哪些景物給你印象深刻?把喜歡的句子多讀一讀。
3、生說(shuō)江畔的景物。
(師板：落日、波浪、蘆花、水鴨、鐘聲)
4、把你喜歡的句子會(huì )說(shuō)的說(shuō)一說(shuō)，想讀的讀一讀。
5、指生讀。
師引導：
問(wèn)：“紅紅的落日，灑下金色的光芒�！睘槭裁粗刈x“紅紅”、“金色”?
評：抓重點(diǎn)詞語(yǔ)想象畫(huà)面，再把感受讀出來(lái)。真是好方法。
評：從你的朗讀中聽(tīng)出了亮麗的色彩;從你的朗讀中聽(tīng)感受到了活潑的動(dòng)態(tài);從你的朗讀中感受到了蘆花翻滾的壯觀(guān);從你的朗讀中看到一群水鴨在夕陽(yáng)的余暉下慢慢地游不見(jiàn)了……
6、師小結：亮麗的色彩，活潑的動(dòng)態(tài)，在古廟的鐘聲里構成了一幅江畔落日圖。難怪乾隆皇帝會(huì )覺(jué)得有詩(shī)意。指讀，齊讀。(課件2：第一自然段)
(二)第2自然段。
1、一位老漁翁正獨覽這一江美景，靜靜地垂釣呢!(師板：老漁翁垂釣)
把描寫(xiě)老漁翁的句子勾畫(huà)下來(lái)，再讀一讀， 邊讀邊想象畫(huà)面。
2、生練讀，指讀�？凑l(shuí)腦海中想象的畫(huà)面更生動(dòng)更豐富。
3、指兩生分讀老漁翁釣到魚(yú)前的部分和釣到魚(yú)時(shí)的部分。
要求：要讀出老漁翁的變化。(課件3：第二自然段)
聽(tīng)出了什么變化?(老漁翁動(dòng)作的變化，老漁翁心情的變化)
4、師評：通過(guò)輕重、快慢、高低的不同，把老漁翁由靜到動(dòng)，由平靜到愉悅的變化讀了出來(lái)。
5、指生富于變化的讀一讀。男女生分讀。
6、可這江景中的主人翁不是老漁翁嗎?為什么最后要寫(xiě)水鳥(niǎo)呢?
7、小結：老漁翁置身于夕陽(yáng)的金色光芒之中，心情愉快地釣魚(yú)，這情景真是富有詩(shī)意呀!讓我們一起在美妙的音樂(lè )聲中感受這優(yōu)美的意境吧!配樂(lè )朗讀1、2自然段。
四、詩(shī)文對照，體會(huì )精妙：
1、過(guò)渡：看了這樣的情景，難怪乾隆皇帝想聽(tīng)紀曉嵐吟詩(shī)，也難怪紀曉嵐會(huì )吟出這么美妙的詩(shī)句。(課件4：古詩(shī)《秋江獨釣》)
2、指生讀古詩(shī)。
3、這首詩(shī)有什么特點(diǎn)?(七言絕句，嵌入十個(gè)一)
4、你能把它讀準確嗎?指讀，要求：能讀出詩(shī)意來(lái)嗎?能讀出老漁翁的變化來(lái)嗎?
5、將景色與詩(shī)句聯(lián)系起來(lái)想一想，1、2自然段哪些景象正是詩(shī)中所寫(xiě)的呀?與同座交流。
6、生交流。
7、反饋：文中哪些景象被聰明的紀曉嵐寫(xiě)入詩(shī)中的呢?生說(shuō)。(分別讀句子，或是說(shuō)出第二自然段都可以。)
8、“一人獨占一江秋”理解。
“一人”指誰(shuí)?(老漁翁)
“占”呢?(占領(lǐng)、占據……)再點(diǎn)撥：聯(lián)系1、2自然段，他獨覽一江美景心情愉快地釣魚(yú)，這可真是一種——“享受”啊!
9、 理解第四行詩(shī)。對應了哪部分內容?(1、2兩個(gè)自然段)
10、小結：紀曉嵐僅僅用了28個(gè)字，可謂字字精妙，字字都是他淵博學(xué)識的沉淀與迸發(fā)。讓我們在音樂(lè )聲中，用優(yōu)美的朗讀把詩(shī)中的意境表現出來(lái)吧!
11、配樂(lè )齊讀。(課件5：音樂(lè )《春江花月夜》)
五、小結所學(xué)，鋪墊下文：
紀曉嵐不愧為一代文學(xué)泰斗，真是才華橫溢，機智過(guò)人啊!乾隆皇帝對他和他的詩(shī)作出了怎樣的評價(jià)呢?下節課接著(zhù)學(xué)習。
六、自設練習，鞏固拓展：
又到了“我的練習我設計”的時(shí)間：
你打算針對這首古詩(shī)和1、2兩個(gè)自然段設計哪些精彩的作業(yè)呢?
預設：
1、想象古詩(shī)所描寫(xiě)的意境，寫(xiě)下來(lái)或畫(huà)下來(lái)。
2、背誦古詩(shī)并默寫(xiě)。
3、針對第一自然段填空。
4、問(wèn)答題：明明有鐘聲，為何還顯得沉靜?
5、問(wèn)答題：明明寫(xiě)老漁翁，為何還要寫(xiě)水鳥(niǎo)?
七、板書(shū)設計：
22紀曉嵐吟詩(shī)
詩(shī) 落日 波浪 蘆花 水鴨 鐘聲 時(shí)間 地點(diǎn) 人物
意 老漁翁垂釣 起因 經(jīng)過(guò) 結果
小學(xué)四年級語(yǔ)文教案模板3
教學(xué)目標：
1、知識目標：自主識字若干個(gè)。理解本課“百思不得其解”、“雷打不動(dòng)”、“彌留之際”、“滄�！钡仍~語(yǔ)。
2、能力目標：有感情地朗讀課文。理解和積累含義深刻的句子。發(fā)揮想象能力理解文章內容，領(lǐng)悟思想感情。
3、情感目標：從故事中，感受人間真情和溫暖，領(lǐng)悟到人生的財富是善良、真誠的愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
共同的秘密是什么? 12個(gè)礦工是怎樣保守著(zhù)共同的秘密的?
教學(xué)難點(diǎn)：
第三部分
教學(xué)時(shí)數：
兩課時(shí)
教學(xué)準備：
1、熟悉導語(yǔ)，明確單元訓練重點(diǎn)
2、交流有關(guān)礦工生活的資料
3、制作課件
第一課時(shí)
一、交流礦工生活的艱苦
解題質(zhì)疑
初讀課文，排除字詞障礙
通讀課文，把握主要內容
細讀課文，根據段意分段(將段意熟讀，背下來(lái))
講讀第一部分內容 理解“撫恤金”、“閉塞”;體會(huì )礦工妻子的艱難境遇和隊長(cháng)們的幫助
第二課時(shí)：這節課我們繼續來(lái)學(xué)習50課，齊讀課題。
1、回憶一下，課文的主要內容：一個(gè)礦工在意外事故中去世了。為了幫助他的妻兒維持生計， 12位礦友堅持每天到她的餛飩攤吃一碗餛飩。十多年過(guò)去了，什么都變了，不變的是12顆愛(ài)心。
2、說(shuō)一說(shuō)課文的段落層次
(1——3)礦工被炸死后，他的妻兒生活無(wú)靠，在隊長(cháng)的建議下開(kāi)起了餛飩攤，每天至少有12人光顧，從不間斷。
(4——6)12個(gè)礦工們堅持去吃餛飩，令他們的妻子不明白，直到隊長(cháng)彌留之際說(shuō)出了秘密，從此后隊長(cháng)的妻子也加入到12人的行列。
(7——8)十幾年過(guò)去了，來(lái)吃餛飩的人也在變化著(zhù)，但從未少過(guò)12人。
二、過(guò)渡、導語(yǔ)
礦工的妻子是不幸的，又是幸運的，因為在她精神上無(wú)依無(wú)靠、生活上舉步為艱的時(shí)候，有12個(gè)人毅然決然地支持著(zhù)她、幫助著(zhù)她。那么“共同的秘密”究竟是什么?從中我們能領(lǐng)悟到什么呢? 我們繼續學(xué)習課文的下一部分
三、讀4——6自然段，思考“共同的秘密”是什么?從文中哪句話(huà)看出來(lái)的?
1、生：12個(gè)礦工約定每天去餛飩攤上吃一碗餛飩。
2、生：在第5自然段。[出示：隊長(cháng)的話(huà)]
(1) 讀中理解、強調重音約定——經(jīng)過(guò)商量而確定的，相約要遵守的。 兄弟、自己的兄弟——他們同甘苦，共患難的工作中，建立的階級感情
(2) 比較句子，體會(huì )反問(wèn)表達效果，體會(huì )語(yǔ)調 這是我們12個(gè)兄弟的約定，自己的兄弟死了，他的老婆孩子，咱們要幫。 這是我們12個(gè)兄弟的約定，自己的兄弟死了，他的老婆孩子，咱們不能不幫。 這是我們12個(gè)兄弟的約定，自己的兄弟死了，他的老婆孩子，咱們不幫誰(shuí)幫?
(3)小結：多么善良的12個(gè)人啊!這是次意外事故，無(wú)論從法律上，道德上，還是經(jīng)濟條件上，他們都可以不幫他的妻兒，但這種不是親人，勝似親人的情誼，使他們把幫助這孤兒寡母當作自己義不容辭的責任。
(4)再讀
四、原來(lái)這共同的秘密就是12個(gè)礦工的約定。
從哪能看出這是一份約定呢?默讀全文，找到相關(guān)語(yǔ)句用“——”畫(huà)下來(lái)，和小組同學(xué)交流一下，讀一讀。
學(xué)生自主學(xué)習、交流(了解學(xué)生學(xué)習情況)
匯報(引導學(xué)生按行文的順序)
A.8毛錢(qián)一碗的餛飩熱氣騰騰，開(kāi)張第一天就一下來(lái)了12個(gè)人。 “一下”：12個(gè)礦工都信守約定，如期到來(lái)。[出示圖一]
B.隨著(zhù)時(shí)間的推移，吃餛飩的人越來(lái)越多。最多時(shí)可達二三十人，而最少時(shí)從未少過(guò)12人，而且風(fēng)霜雨雪從不間斷。
1、(學(xué)生想象)“風(fēng)霜雨雪從不間斷”那會(huì )是怎樣的情景?
2、在你繪聲繪色的描述中，我仿佛看到了那些平凡的礦工，感受到了他們善良的心靈，真的很敬佩他們這偉大的舉動(dòng)。(再讀)
3、小結：之所以開(kāi)張第一天就一下來(lái)了12人，隨后從未少過(guò)12人，而且無(wú)論天氣多么惡劣，從不間斷，就是因為(引讀：男同學(xué)讀“這是?”)
C、第四自然段內容
1、雷打不動(dòng)：形容堅定，不可動(dòng)搖�！攀刂Z言、恪守約定
2、妻子的“百思不得其解”。除文中提到的猜疑、跟蹤、質(zhì)問(wèn)，還可能怎樣?
3、她們不理解是因為，她們不知道“這是?”(女同學(xué)改人稱(chēng)讀)
4、 學(xué)到這里，你有沒(méi)有什么疑問(wèn)?學(xué)生質(zhì)疑：能想著(zhù)幫著(zhù)別人，這是好事，為什么要把它當作秘密不告訴別人，而且對自己的家人也如此?討論匯報(多么善良的人們，在獻出愛(ài)心的同時(shí)，也在用心維護著(zhù)這對母子的尊嚴，讓她感到她是自力更生的，讓她覺(jué)得生活得很坦然。)
5、 說(shuō)話(huà)練習：想象一下，當初，礦工隊長(cháng)和礦工工友們約定時(shí)會(huì )怎么說(shuō)?
C、第五自然段
1、 結合下文，理解“彌留之際”，換詞理解(臨終之前、臨死之前、即將離開(kāi)人世)
2、 因為“這是我們12個(gè)兄弟的約定”，所以“你一定要替我每天去吃一碗餛飩�！�
3、這說(shuō)明什么?(他把這義不容辭的責任看得重于一切，他要把自己未完成的責任傳承下去。)
4、此時(shí)此刻隊長(cháng)的妻子什么也沒(méi)說(shuō)，但她思緒萬(wàn)千，她會(huì )想些什么呢?(過(guò)去對丈夫的猜疑是不對的。原來(lái)他的丈夫這么偉大。一定將這艱巨的任務(wù)，厚重的責任堅持到底!)
4、[出示，6小節和圖二]引讀第6自然段：“于是，從此以后每天的早晨，在”
D.來(lái)去匆匆的人流不斷，而時(shí)光變幻之間惟一不變的是不多不少的12個(gè)人。
時(shí)間更迭，萬(wàn)物變遷，而惟一不變的是“12個(gè)”數字，那是12顆善良的心從未動(dòng)搖過(guò)，哪怕只是微薄的力量，也一定要它持久，進(jìn)行到底。帶著(zhù)對這12個(gè)人的贊揚和佩服之感，再讀。 過(guò)渡：就這樣，十幾個(gè)春秋過(guò)去了，幾千個(gè)日日夜夜過(guò)去了，當我們再次來(lái)到那個(gè)餛飩攤，還會(huì )見(jiàn)到那12個(gè)熟悉的面孔嗎?
五、指讀7、8自然段
[出示：圖三] E.前來(lái)光臨餛飩攤的人，盡管年輕的代替了年老的，女人代替了男人，但從未少過(guò)12個(gè)人。穿透十幾年歲月滄桑，依然閃亮的是12顆金燦燦的愛(ài)心。
1、既然12個(gè)人都這樣信守約定，為什么還要“代替”?這十幾年間可能會(huì )發(fā)生什么事?
2、過(guò)渡：是啊!無(wú)法阻擋的“生、老、病、死”，無(wú)法預料的“天災人禍”十幾年來(lái)，這些礦工們經(jīng)歷著(zhù)生活的變化，也在經(jīng)歷著(zhù)的世事的滄桑。
3、引讀：所以，“前來(lái)光臨餛飩攤的人，年輕的代替了年老的，女人代替了男人
4、這不僅是12個(gè)礦工的秘密了，已經(jīng)成了12個(gè)家庭的秘密，甚至是更多幫助者共同的秘密。(扣題)
5、雖然“十多年過(guò)去了”，但是“依然閃亮的是12顆金燦燦的愛(ài)心�！�
6、怎么理解“金燦燦的愛(ài)心”?
7、這僅僅是12顆閃光的愛(ài)心嗎?同學(xué)們想一想，在這樣善良、樸實(shí)的人群，再過(guò)10年、20年會(huì )是什么樣?
小學(xué)四年級語(yǔ)文教案模板4
教學(xué)要求：
1 自主學(xué)會(huì )字詞，能理解本文“一技之長(cháng)”等詞語(yǔ)的意思。
2 有感情地朗讀課文。能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，理解帶有12的句子，感受句子的深刻含義。
3 能發(fā)揮想像，寫(xiě)一段隊長(cháng)對礦工們講的話(huà)。
4認識礦工們長(cháng)期幫助受難工友的家屬又嚴守秘密的高尚品格，感受人間的真情和溫暖。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)，引入課題
1、老師要寫(xiě)(板書(shū)：秘密)同學(xué)們跟寫(xiě)，你們知道秘密是什么意思?(學(xué)生交流)
2、出示課題：《37共同的秘密》“共同”加重。齊讀課題。
3、師：讀了課題，你有什么問(wèn)題?
4、媒體出示課文插圖，學(xué)生質(zhì)疑。
(預設問(wèn)題：哪些人共同的秘密?共同的秘密是什么?這個(gè)秘密被揭穿了嗎?為什么這個(gè)秘密要大家共同遵守呢?……)
二、初讀課文，整體感知
1、同學(xué)們，你們提得很好!那么課文圍繞共同的秘密講述了一件什么事呢?快速讀讀課文。
出示填空：為了 幫助礦工妻子維持生計 。12個(gè)礦工約定 每天去她的餛飩攤吃一碗餛飩 ，并且這個(gè)約定一直堅持了十幾年。板書(shū)(12個(gè)礦工——約定)
2、學(xué)生交流完成填空。
現在你們知道了，這共同的秘密是什么呢?齊讀
三、精讀課文，體會(huì )感情
1、學(xué)習課文1、2小節
師：那么他們?yōu)槭裁磿?huì )做這個(gè)約定呢?
出示(引讀)：課文的1、2小節
(1)理解“閉塞”、“一技之長(cháng)”
(2)得知這一情況的礦工隊長(cháng)會(huì )怎么想呢?他會(huì )對礦工們說(shuō)些什么?
想象說(shuō)話(huà)：礦工隊長(cháng)想： 于是，他跟12個(gè)礦工說(shuō)：“”礦工們聽(tīng)了隊長(cháng)的提議后，都同意了。
(3)師小結過(guò)渡
2、師：那么他們又是如何來(lái)遵守彼此間的約定的呢?請同學(xué)們根據學(xué)習要求，學(xué)習課文的3——8小節。
學(xué)習要求：
(1)請同學(xué)們默讀課文的3——8小節，用浪線(xiàn)將他們遵守約定的句子畫(huà)出來(lái)，有感情的讀一讀。
(2)圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，想想從中你感受到了什么?
3、交流出示(隨機)
預設：
(1)8毛錢(qián)一碗的餛飩熱氣騰騰，開(kāi)張第一天就一下來(lái)了12個(gè)人。
通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)“一下”“第一天”“12個(gè)人”體會(huì )12個(gè)礦工都信守了約定，如期到來(lái)。
指導朗讀，
(2)隨著(zhù)時(shí)間的推移，吃餛飩的人越來(lái)越多。最多時(shí)可達二三十人，而最少時(shí)從未少過(guò)12人，而且風(fēng)霜雨雪從不間斷。
通過(guò)關(guān)鍵詞句“最少時(shí)從未少過(guò)12人”體會(huì )礦工信守承諾，沒(méi)有一個(gè)人失約。
抓“從不間斷、風(fēng)霜雨雪”體會(huì )到礦工們一直堅持著(zhù)。(板書(shū))風(fēng)霜雨雪 從不間斷)
你們試試你覺(jué)得怎么讀，指導朗讀
師引讀第4節
理解“礦工們?yōu)槭裁词冀K不和至親的妻子說(shuō)出這個(gè)秘密”。
生交流
師小結：礦工們以工友家屬可接受的方式幫助她，他們的付出不求回報，也不愿讓接受幫助的人知道他們的幫助，維護了受幫助人的尊嚴，也體現了工友間樸素的兄弟情誼。
學(xué)習第5節：
出示第5小節
A 隨機點(diǎn)評學(xué)生朗讀，抓“彌留之際”理解
B 學(xué)生質(zhì)疑、交流
C師小結、引讀隊長(cháng)對妻子所說(shuō)的話(huà)
(3)出示：來(lái)去匆匆的人流不斷，而時(shí)光變幻之間不變的是不多不少的12個(gè)人。
通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)“不變、時(shí)光變化”體會(huì )礦工們一直在堅守著(zhù)約定。
師小結：是啊，不斷變幻的是——時(shí)間，不變的是——12個(gè)人的這份善良心。板書(shū)：(世間變幻 愛(ài)心不變)
指導朗讀
(4)出示：前來(lái)光臨餛飩攤的人，盡管年輕的代替了年老的，女人代替了男人，但從未少過(guò)12個(gè)人。
師：為什么有年輕的`代替了年老的情況?女人代替了男人又是怎么回事?
請展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)。
出示：老礦工要退休了，他對兒子說(shuō)：“ �！庇谑�，年輕的代替了年老的;一位礦工累倒了，他對妻子說(shuō)：“ �！庇谑�，女人代替了男人，但從未少過(guò)12人。
師指導體會(huì )這個(gè)秘密早已成了12個(gè)家庭的秘密
師：這個(gè)共同的秘密還僅僅是12個(gè)礦工的嗎?這個(gè)秘密僅僅是每天去吃一碗餛飩嗎?交流
師小結：正是有了十二個(gè)礦工12顆無(wú)私支援遇難礦友的高尚的心靈，才有了愛(ài)心的接力傳承，才有了世界上最無(wú)私的愛(ài)。
指導朗讀
(5)穿透十幾年歲月滄桑，依然閃亮的是12顆金燦燦的愛(ài)心。
師引讀理解礦工們長(cháng)時(shí)間堅守約定幫助遇難礦工的妻子。
(6)師：看著(zhù)這幾句話(huà)，你發(fā)現有什么共同點(diǎn)嗎?
(7)再次串讀5句話(huà)，思考“12”代表的意義、
生交流，隨機板書(shū)：真情、溫暖、善良……
4、學(xué)習第7節
師：遇難礦工的妻子面對他們的傾力幫助，她又是怎樣做的?
�、倮首x體會(huì )第7小節，你體會(huì )到了什么?
�、趲熜〗Y 板書(shū)：(畫(huà)愛(ài)心)
四、總結全文
1、師小結(放音樂(lè ))：這份共同的秘密是一種無(wú)私的援助，它源于人世間最無(wú)私的愛(ài)。這愛(ài)，支起了她簡(jiǎn)陋的餛飩攤;這愛(ài)，重新點(diǎn)燃了她倆生活的希望;這愛(ài)，在人們的手中接力傳承;這愛(ài)，生生不息，代代相傳;這愛(ài)，茹星星點(diǎn)火，從人們心底升起，深深引起了我們每個(gè)人的思索……讓這個(gè)感人的故事永遠留在我們的心中。
2、同學(xué)們，讓我們行動(dòng)起來(lái)，人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)世界將會(huì )變得更美好。(音樂(lè )高潮)
板書(shū)： 37 共同的秘密
12個(gè)礦工——--------------- 約定
風(fēng)霜雨雪 真情 從不間斷
世間變幻 12份 溫暖 愛(ài)心不變
善良
……
小學(xué)四年級語(yǔ)文教案模板5
教學(xué)目標
一、通過(guò)文白對照，讓學(xué)生掌握《精衛填�！返奈难源笠�。
二、了解文言文和白話(huà)文的不同特點(diǎn)。
三.懂得故事背后蘊涵的精神。
教學(xué)流程
一、課件展示精衛填海圖，激趣導入
1、展示圖片“精衛填�！�，觀(guān)察“精衛”的樣子：花腦袋、白嘴殼、紅腳爪，有點(diǎn)像烏鴉。
2、它是誰(shuí)?回憶讀過(guò)的“精衛填�！惫适�。
二、出示《山海經(jīng)》中文言文片段，文白對照，學(xué)習神話(huà)
1、出示《山海經(jīng)》中文言文故事片段《精衛填�！�，教師在音樂(lè )聲中誦讀故事。
2、學(xué)生跟師學(xué)讀文言文《精衛填�！�，注意句讀，讀出味道。
3、借助注釋或組詞語(yǔ)，初步理解文意。
三、閱讀白話(huà)文《精衛填�！�，文白對照，走進(jìn)故事
1、小組成員開(kāi)火車(chē)輪讀故事，掃除生字障礙。
2、小組展示朗讀情況，進(jìn)一步感受故事情節。
3、進(jìn)行文白對照，深入理解故事內容，感受人物形象。
(1)在白話(huà)文旁將對應的文言文內容寫(xiě)上，注意整潔、美觀(guān)、有一定速度。
(2)同桌互查文白對照情況。
(3)集體交流文白對照情況。(一生讀文言文內容，一生對應朗讀白話(huà)文內容)
四、再入文本，體會(huì )神話(huà)人物精神品質(zhì)
再次瀏覽白話(huà)文故事，討論交流：
1、精衛為什么要填平大海?
2、精衛能否填平大海?(可擬題辯論：你贊同精衛的做法嗎?為什么?)
3、從精衛身上你感受到了什么?(寧死不屈，斗志昂揚、堅持不懈、矢志不渝)
4、遇到困難時(shí)你會(huì )如何對待?
五、作業(yè)拓展，深化認識
1、續編故事：《小精衛填�！�。
2、將故事編成課本劇。
小學(xué)四年級語(yǔ)文教案模板6
教學(xué)目標：
1. 學(xué)會(huì )8個(gè)生字，會(huì )認6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“白茫茫、沉靜、目不轉睛、活蹦亂跳”等詞。
2. 有感情地朗讀讀課文，背誦文中的古詩(shī)。
3. 對照1、2自然段以及古詩(shī)，想象文中描繪的畫(huà)面。
4. 懂得機智的前提是博覽群書(shū)、勤于動(dòng)筆、善于思考。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1. 想象“秋江獨釣圖”的情景，體會(huì )詩(shī)的“絕妙”。
2. 體會(huì )紀嘵嵐的機智。
教學(xué)準備：
學(xué)生：預習課文，收集紀曉嵐的資料。
教師：課件
教學(xué)時(shí)間：
40分鐘
教學(xué)過(guò)程：
課前談話(huà)：
1、學(xué)生背古詩(shī)，初步了解七言絕句的基本知識。
2、學(xué)生交流課前收集紀曉嵐的逸聞趣事，初步了解他的聰明才智。
一、教師導入新課
同學(xué)們，這節課我將和大家一起借助《紀曉嵐吟詩(shī)》這篇課文，去近距離接觸這位從小就被稱(chēng)作“神童”的清代才子。一起讀讀課題。就題質(zhì)疑。
二、檢查預習情況
1、認讀生字詞。
2、讀好多音字，讀通長(cháng)句子。
出示句子：不久，水面上的魚(yú)漂晃動(dòng)一下，突然沒(méi)入水中，老漁翁用力拉起魚(yú)竿，釣上一條活蹦亂跳的金色大鯉魚(yú)。
強調“漂”的三種讀音，“沒(méi)”的兩種讀音。
3、課文主要寫(xiě)了什么內容?(結合課題和課文預習)
三、學(xué)習3自然段，感受皇帝的故意為難
生自由讀3自然段。
1、紀曉嵐是在什么情況下吟詩(shī)的?
讀第三自然段，抓住“當場(chǎng)、故意為難、必須”體會(huì )皇帝的刁難。
“故意為難”，說(shuō)不好會(huì )有殺身之禍呀?在皇帝的眼里，紀曉嵐能詩(shī)能文，如果當場(chǎng)做不出來(lái)，會(huì )有什么嚴重后果?(輕則讓人恥笑，重則人頭落地。)
2、如果是你，當場(chǎng)要完成這樣難的任務(wù)，會(huì )有什么反應?而紀曉嵐呢?
引導學(xué)生從“望著(zhù)、來(lái)來(lái)回回、幾步”體會(huì )紀曉嵐用時(shí)短，善于觀(guān)察，勤于思考，才思敏捷。從“悠然、吟唱”體會(huì )紀曉嵐的自信從容、厚實(shí)的文學(xué)功底。
指導朗讀，讀出“悠然、自信”
師過(guò)渡：這首詩(shī)符合皇帝的要求嗎?皇帝怎么評價(jià)?
四、學(xué)習4、5自然段，初步感受詩(shī)的“絕妙”
自由讀4、5自然段。
1、皇帝覺(jué)得紀曉嵐的詩(shī)吟得怎樣?
“絕妙”“不但……而且……”(板書(shū)：詩(shī)歌絕)(體會(huì )絕妙之一：符合七言絕句和10個(gè)“一”的要求)
2、第五自然段中連續用了4個(gè)“好”和四個(gè)感嘆號，皇帝為什么說(shuō)這話(huà)?
師過(guò)渡：在皇帝眼里，這確實(shí)是一首好詩(shī)，那紀曉嵐這首詩(shī)寫(xiě)了什么內容呢?他只不過(guò)是就景取材，皇帝說(shuō)好一幅“秋江獨釣圖”，那是一幅怎樣的畫(huà)面?
五、學(xué)習1、2自然段，感受詩(shī)的意境
生自由讀文章1、2自然段。
1、讀過(guò)一、二自然段，你腦海中呈現了一幅怎樣的畫(huà)面?
從“紅紅的落日、一道道波浪、白茫茫的蘆花、歸巢的水鴨、沉靜的大地”感受到“秋江美”。
從“目不轉睛、靜靜地、一動(dòng)不動(dòng)”體會(huì )釣者的專(zhuān)注(心靜——人靜——江面靜，老漁翁完全進(jìn)入忘我的境界，靜靜地等待著(zhù))，從“用力拉”感受老漁翁的釣技高超，從“拍、笑、”感受老漁翁的快樂(lè )、興奮與激動(dòng)(隨著(zhù)魚(yú)漂的晃動(dòng)，魚(yú)兒上鉤，剎那間水響?hù)~(yú)躍、鳥(niǎo)飛花揚，沉靜被打破，也吸引了散步行人的目光)。
引導學(xué)生從老漁翁的“獲魚(yú)之樂(lè )”逐步體會(huì )他的“獨釣之樂(lè )”。
老漁翁獨占了一江秋，老漁翁又給秋江帶來(lái)什么?(老漁翁在獨享滿(mǎn)江秋色時(shí)，自己又何曾不是江邊行人眼中的一道風(fēng)景呢?)
板書(shū)：秋江美 獨釣樂(lè )
2、這段用201個(gè)字寫(xiě)出了秋江美、釣者樂(lè )，再讀古詩(shī)，古詩(shī)只有28個(gè)字，從這兩個(gè)數字，你有什么感覺(jué)?(絕妙之二：字字珠璣)
好好讀讀古詩(shī)，你還覺(jué)得詩(shī)好在哪?
教師引導：“一條鯉魚(yú)一上鉤”，對比“一人獨釣一江秋“的絕妙。(絕妙之三：突出了釣者之樂(lè )。)
“一人獨占一江秋”，秋景如何?給人無(wú)盡的遐思。(絕妙之四：寫(xiě)出秋江美，意境深)
再來(lái)讀讀皇帝的評價(jià)�；实蹆H僅是評價(jià)他的詩(shī)好嗎?
板書(shū)：才子智
指導學(xué)生從不同角度吟唱《秋江獨釣圖》。
六、回歸整體，熏陶情感
1、總結，課文從景入手，由景到人，以事寫(xiě)人，突出了紀曉嵐的機智鎮定，才思敏捷。
2、他的機智來(lái)自于哪里?通過(guò)課外資料補充，體會(huì )紀曉嵐的機智來(lái)自于博覽群書(shū)、勤寫(xiě)多思，善于觀(guān)察。
七、課外拓展
收集紀曉嵐的逸聞趣事，講給父母或親朋好友聽(tīng)聽(tīng)。
板書(shū)：
22 紀曉嵐吟詩(shī)
秋江美 詩(shī)歌絕 ：合要求 才子智
獨釣趣 用字妙
意境深
小學(xué)四年級語(yǔ)文教案模板7
知識目標：
1.正確、流利、有感情的朗讀課文，引導學(xué)生深入體會(huì )一些重點(diǎn)詞句的意思，如“路是自己走出來(lái)的!”“鋪路”
2.概括三個(gè)小故事主要內容，通過(guò)學(xué)習課文內容感受徐帥樸實(shí)無(wú)華、平易近人、嚴格要求子女甘為人民的公仆的崇高品質(zhì)。
能力目標
1.培養學(xué)生自讀自悟的能力，與人合作交流能力
2.把握人物的角色的形象特點(diǎn)，分角色朗讀課文.
3.通過(guò)試換小標題，訓練學(xué)生從文章中抓出重點(diǎn)句的能力
情感目標
1.使學(xué)生從徐帥教育子女的話(huà)中受到自立自強的思想教育。
2.通過(guò)學(xué)習課文內容和觀(guān)看視頻課件，感受徐帥樸實(shí)無(wú)華，人民公仆的光輝形象，使少先隊員增強對老一輩革命家的崇敬和愛(ài)戴之情，繼承革命前輩的革命傳統和優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)研讀《看門(mén)老人》，《路是自己走出來(lái)的》這兩個(gè)故事，感受徐帥樸實(shí)無(wú)華，人民公仆的光輝形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.正確理解和體會(huì )三個(gè)小故事中蘊涵深意的詞句，如“路是自己走出來(lái)的!”“鋪路”等。
2.使學(xué)生體會(huì )到徐帥樸實(shí)無(wú)華、平易近人、嚴格要求子女的崇高品質(zhì)皆源于時(shí)時(shí)用“人民的公仆”來(lái)勉勵自已, 甘為人民的公仆是這一切品質(zhì)形成的內在原因.
教學(xué)準備：
多媒體教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、座右銘演示導入：
1. 師板書(shū)：人民的公仆。試問(wèn)生什么是人民的公仆?明確:同學(xué)們，人民的公仆就是能夠嚴于律已，平易近人，心系百姓，全心全意為人民服務(wù)的人。
2.師述;曾經(jīng)有這樣一位共和國的元帥，他親筆書(shū)寫(xiě)了“人民的公仆”5個(gè)大字，并把這5個(gè)大字懸掛在辦公室的墻上，做為自己的座右銘來(lái)時(shí)刻勉勵自己。大家知道他是誰(shuí)嗎?
3.(演示徐向前元帥頭像)他就是我們共和國十大元帥之一的徐向前元帥，徐向前元帥革命一生,功高蓋世,但從不居功自傲,始終保持著(zhù)革命者樸實(shí)無(wú)華的本色.，為此人民也親切的稱(chēng)他為(生答預設:布衣元帥)
二、新授
(一)初讀感知，整體把握
1.快速瀏覽課文，看看這篇課文講了有關(guān)布衣元帥的幾個(gè)小故事，每個(gè)小故事的標題是什么?
2.現在就讓我們走進(jìn)這三個(gè)小故事，去感受一位共和國元帥的布衣情懷和公仆形象!自由朗讀課文，思考：結合小標題說(shuō)一說(shuō)每個(gè)小故事寫(xiě)了件什么事?哪個(gè)故事最能體現題目說(shuō)的“布衣元帥”?
(二)精讀第二個(gè)故事《看門(mén)老人》
現在就讓我們隨一位曾在徐帥身邊工作過(guò)的干部和他的新娘一起去看望徐帥。
1.默讀“看門(mén)老人”這個(gè)故事,看看新娘在去見(jiàn)徐帥時(shí)想到了什么?令她沒(méi)想到的是什么?在想到和沒(méi)想到之間你又體會(huì )到了什么?可以動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà),做下標注.完成自學(xué)要求后同桌之間可以交流一下
2.學(xué)生匯報，師相機指導
(1)不但新娘會(huì )這么想，我們每個(gè)人都會(huì )這么想。
(2)可是令新娘沒(méi)想到的是什么?(引導學(xué)生從徐帥的住處、衣著(zhù)、態(tài)度幾方面去回答，并體會(huì )出樸實(shí)無(wú)華，生活儉樸，平易近人)故事中寫(xiě)新娘用了幾個(gè)沒(méi)想到(令學(xué)生讀讀后師引讀：新娘怎么也沒(méi)想到，新娘做夢(mèng)也沒(méi)想到，體現引讀)
3.換小標題“比普通人還普通呢!(敬愛(ài)的徐帥啊，您的樸實(shí)無(wú)華，您的生活儉樸，您的平易近人，讓我們真切的感受到了您比普通人還普通的布衣情懷，難怪人們會(huì )親切的稱(chēng)您為——布衣元帥，那么通過(guò)今天我們的學(xué)習，我們也要親切的稱(chēng)您為-------布衣元帥。)
(三)學(xué)生分角色讀第一和第三故事(重點(diǎn)研讀故事三)
1.小組內分角色朗讀第一個(gè)故事《一塊地毯》和第三個(gè)故事《路是自已走出來(lái)的!“》，從徐帥和秘書(shū)，徐帥和女兒的對話(huà)中，你又分別體會(huì )到了什么?
2.學(xué)生匯報(一心想著(zhù)國家建設，棄小家，顧大家;對子女嚴格要求，如“告誡”“審問(wèn)”“繼續追問(wèn)”“常�！薄胺磸徒忉尅�)
3.換第一個(gè)故事的小標題“每元錢(qián)都應該用到建設上”
在故事三的教學(xué)中教師相機點(diǎn)撥：
(1)引導體會(huì )“路是自己走出來(lái)的!(人生的路是靠自己走出來(lái)的!無(wú)論遇到什么樣的困難,只要我們有成功的信念和不懈的努力,終能在人生這條路上,走出一片燦爛輝煌的成功來(lái)!同學(xué)們!人生的路是靠自己走的，不是因為別人，學(xué)會(huì )自立學(xué)會(huì )自強，自己才是人生的主宰者。徐帥的這句話(huà)教育子女，教育身邊的人，教育我們)
(2)“鋪路”(文中有：靠著(zhù)爸爸的名聲要房子;搞不正當的活動(dòng)為個(gè)人謀取好處)
(3)引導體會(huì )“審問(wèn)”分角色讀審問(wèn)對話(huà)(教師引導學(xué)生讀的評價(jià))教師換位與學(xué)生延續繼續追問(wèn)(續審)
三、總結升華
同學(xué)們，今天我們看到了一位不圖享樂(lè )，心系國家的元帥，他認為每元錢(qián)都應該用到建設上，今天我們看到了一位平易近人，樸實(shí)無(wú)華的元帥，他比普通人還普通，今天我們看到了一位嚴格要求子女的元帥，他告誡子女“路是自已走出來(lái)的!”，他就是我們敬愛(ài)的徐向前元帥，(同學(xué)們，老師不僅要問(wèn)，你認為徐帥能做到這些的根源是什么?因為他的心里時(shí)刻牢記，他要做“人民的公仆”)敬愛(ài)的徐帥啊!“人民的公仆”是您的座右銘，我們現在可以高聲的說(shuō)，您堪稱(chēng)“人民的公仆”
四、課件演示結束
同學(xué)們，徐帥雖然已經(jīng)離我們而去了，但是他生前那平易近人，樸實(shí)無(wú)華的高大形象卻始終在人們的腦海中浮現，大家想看一下徐帥生前的音容笑貌嗎?
課件《布衣元帥》
敬愛(ài)的徐帥，您一生金戈鐵馬，叱咤風(fēng)云，戰功赫赫。然而，您功高不自傲，位高不自矜，德高不自居，您心系百姓，樸實(shí)無(wú)華，“人民的公仆”就是您一生品質(zhì)的寫(xiě)照。敬愛(ài)的徐帥啊，您是一座巍峨的山，永遠聳立在我們心中!請起立少先隊員們!敬愛(ài)的徐帥啊!請接受少先隊員最真摯的敬禮(音樂(lè )：我們是共產(chǎn)主義接班人)
小學(xué)四年級語(yǔ)文教案模板8
教學(xué)目標：
知識與技能：
1.正確認讀本課7個(gè)生字，學(xué)會(huì )書(shū)寫(xiě)11個(gè)生字。
2.能正確有感情的朗讀課文，體會(huì )謙遜、好學(xué)的治學(xué)態(tài)度和一絲不茍、精益求精治學(xué)精神。
過(guò)程與方法：
1.繼續進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞義的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2.按事情的發(fā)展順序講一講或演一演《孔子學(xué)琴》的故事，培養學(xué)生思維的條理性，口頭表達能力。
情感態(tài)度與價(jià)值：
能抓住孔子的做法與語(yǔ)言，理解課文內容，初步了解孔子，學(xué)習孔子謙遜好學(xué)，做事一絲不茍精益求精的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解孔子學(xué)琴的過(guò)程，感受孔子的品行。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得學(xué)習做事要一絲不茍，精益求精。
課前準備：
查找孔子的作品，了解一下孔子是怎樣的人。
課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
1.師：上節課，我們知道了司馬遷寫(xiě)過(guò)《史記》，《史記》里有一篇寫(xiě)孔子的文章，今天我們就來(lái)拜讀一下好嗎?
2.出示課后“我的資料夾”中《史記》原文，請課前預習的有能力的學(xué)生讀一下。
(設計意圖：與第一課內容聯(lián)系起來(lái)，承上啟下，增加學(xué)生學(xué)習的興趣，先讀古文，增加傳統文化的韻味。)
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1.師：下面我們家來(lái)看看現代文是怎樣寫(xiě)孔子學(xué)琴的，首先我們要把文章讀通順。
學(xué)生自由讀課文，遇到不認識的字可以問(wèn)老師、同學(xué)、查字典等。
2.檢查生字詞的掌握情況，可以抽讀繩子卡片，引導學(xué)生利用已經(jīng)熟知的識字方法記住生字。
3.利用各種形式理解詞語(yǔ)。
如：“琴、瑟、笙、磬”可以用圖片的形式幫助學(xué)生理解。
如帶有時(shí)代行為習慣的詞語(yǔ)“盤(pán)坐”“席地而坐”等，可以具體的形體實(shí)際操作幫助理解。
(設計意圖：用多種方法來(lái)理解詞語(yǔ)，教給學(xué)生自主識字方法，提高自主識字能力。)
三、讀中感悟，深入品味。
1.教師引導學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考：孔子是怎樣學(xué)琴的?勾畫(huà)出有關(guān)的重點(diǎn)詞句。
2.引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)那幾段講的是孔子學(xué)琴的經(jīng)過(guò)?(指導學(xué)生抓住關(guān)鍵的語(yǔ)言文字來(lái)品位與理解)
3.第二自然段重點(diǎn)理解“必恭必敬”“彈完一遍又彈一遍，絲毫沒(méi)有厭倦的樣子”，從這里可以看出孔子已經(jīng)學(xué)會(huì )了曲譜，正在揣摩彈奏的技巧，所以師襄勸他學(xué)習一首新曲子時(shí)，孔子表示自己還要練習練習。體會(huì )孔子做事很塌實(shí)。
4.第三自然段重點(diǎn)理解"手指運用自如，樂(lè )曲彈奏得像小溪流水一樣順暢自然，悅耳動(dòng)聽(tīng)"這句話(huà)，這是他學(xué)琴的第二階段，說(shuō)明他掌握了彈琴的技巧，但他不滿(mǎn)足，還要領(lǐng)會(huì )曲子的思想內容。
5.孔子學(xué)琴的第三個(gè)階段是那段?他領(lǐng)會(huì )了什么?滿(mǎn)足了嗎?最后呢?他彈琴的水平達到了什么境界?
(設計意圖：在分析課文的過(guò)程中，體會(huì )孔子治學(xué)的嚴謹——一絲不茍，做事的認真——精益求精。)
6.在學(xué)生理解課文的基礎上，還可以讓學(xué)生按事情的發(fā)展順序講一講、演一演"孔子學(xué)琴"的故事。
7.從孔子學(xué)琴的故事中你得到什么啟發(fā)?
(設計意圖：培養學(xué)生思維的條理性，提高學(xué)生學(xué)習課文的興趣，加深對課文的理解。)
四、拓展延伸
結合孔子學(xué)琴這件事，以及課下查閱的有關(guān)資料，讓學(xué)生談一談孔子是個(gè)怎樣的人。
(設計意圖：擴大閱讀面，提高學(xué)生閱讀的興趣。)
五、記憶字型，指導書(shū)寫(xiě)。
1.認讀本課生字詞卡片，組詞，并說(shuō)句子。
2.小組討論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看。
3.知道重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。
4.學(xué)生進(jìn)行獨立的寫(xiě)字訓練。
小學(xué)四年級語(yǔ)文教案模板9
教學(xué)目標：
1、正確流利地朗讀全文。在閱讀中自主識字。
2、復述武松打虎的過(guò)程，注意把動(dòng)作講清楚。
3、了解武松的人物特點(diǎn)：智勇雙全、武藝高超、性格豪放。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、復述武松打虎的過(guò)程，注意把動(dòng)作講清楚。
2、了解武松的人物特點(diǎn)：智勇雙全、武藝高超、性格豪放。
教學(xué)工具：
多媒體工具
教學(xué)過(guò)程：
一、介紹名著(zhù)，揭示揭題。
1、教師：同學(xué)們，你們看過(guò)元末明初的小說(shuō)家施耐庵撰寫(xiě)的《水滸傳》嗎? 、 (學(xué)生回答。)
2、教師：《水滸傳》是中國第一部古典長(cháng)篇白話(huà)小說(shuō)，又名《忠義水滸傳》、《江湖豪客傳》等，全書(shū)以農民起義戰爭為背景，描寫(xiě)了宋江為首的一百零八位將領(lǐng)的故事。(作者施耐庵。)那么，給你留下深刻印象的梁山好漢有哪些?
(學(xué)生回答。)
3、教師：在《水滸傳》第23回中，詳盡地描述了武松赤手空拳打死猛虎的故事。今天就讓我們一起來(lái)領(lǐng)略一下這位打虎英雄的風(fēng)采。
4、板書(shū)課題：《21、武松打虎》。
二、初讀課文，感知大意。
1、教師：自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，想想課文大意;按事情的發(fā)展順序
(“喝酒——上岡——打虎——下岡”)把課文分成四段。
2、學(xué)生按要求預習。
3、檢查指導。
(1)指名帶讀，讀準下列詞語(yǔ)：怠慢蒼涼咆哮
(2)指名分節讀課文。(板書(shū)學(xué)生讀錯的字，糾正。)
(3)說(shuō)說(shuō)課文大意。
(4)分段。
三、研讀課文，領(lǐng)會(huì )中心。
1、默讀課文，你覺(jué)得武松是一個(gè)怎樣的人?和同學(xué)討論，要注意“言之有據”。
2、武松與老虎搏斗時(shí)，老虎使出了哪些招數?武松又是怎么應付的?根據下面的提示復述武松打虎的經(jīng)過(guò)。
老虎朝武松壓過(guò)來(lái)，并使出了撲、掀、剪的招數，武松躲、跳、閃，避開(kāi)了老虎的進(jìn)攻。趁老虎不備，武松掄起哨棒打虎，但未擊中。老虎再次撲向武松，武松用手揪住老虎的腦門(mén)，連打帶踢，終于將虎打死。
3、教師：“三碗不過(guò)岡”是什么意思?課文哪句話(huà)告訴了我們?用直線(xiàn)劃出。
4、教師：面對酒倌的好意勸告，武松是怎么做的?怎么想的?
5、教師：你從課文中的哪些詞句中可以看出老虎吃人時(shí)的兇猛?又從哪些詞句中可以看出武松打虎時(shí)的勇敢機智?
小學(xué)四年級語(yǔ)文教案模板10
一、教學(xué)目標：
1.整體感知課文內容,理清文章思路.
2.培養學(xué)生篩選信息能力,了解納米的有關(guān)知識和應用前景.
3.激發(fā)科學(xué)興趣,培養學(xué)生勇于大膽想象的科學(xué)精神.
二、教學(xué)重難點(diǎn):
1.培養篩選信息能力.
2.激發(fā)大膽想象的精神.
三、教學(xué)過(guò)程:
一.圖片導入,激發(fā)興趣.
[納米和納米技術(shù)都很微觀(guān),對學(xué)生來(lái)說(shuō)很陌生、很抽象。教師出示關(guān)于納米和納米技術(shù)的圖片，可以增加直觀(guān)感,能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣.]
1.導語(yǔ):大家是否還記得在科幻世界里那些隨意消逝變化的人嗎?還記得在神話(huà)世界里,孫悟空的七十二變嗎?現在所有這一切都不是在瘋狂的科幻世界里, 不是在神奇的神話(huà)里,而是在離我們也許只有幾年之遙的納米時(shí)代!那么什么是納米?什么是納米技術(shù)?大家想不想了解有關(guān)這方面的知識?
2.展示圖片:
圖1.納米機器人(描述的是一個(gè)納米機器人在清理血管中的有害堆積物。由于納米機器人可以小到在人的血管中自由的游動(dòng)，對于像腦血栓、動(dòng)脈硬化等病灶，它們可以非常容易的予以清理，而不再用進(jìn)行危險的開(kāi)顱、開(kāi)胸手術(shù)。)
圖2.納米技術(shù)制作的中國地圖.(這是中國科學(xué)院化學(xué)所的科技人員，利用納米加工技術(shù)在石墨表面，通過(guò)搬遷碳原子而繪制出的世界上最小的中國地圖。這幅地圖到底有多小呢?打個(gè)比方吧，如果把這幅圖放大到一張一米見(jiàn)方的中國地圖大小的尺寸，就相當于把該幅地圖放大到中國遼闊的領(lǐng)土的面積。)
3.板書(shū)課題:簡(jiǎn)述:這篇科學(xué)小品文向我們簡(jiǎn)單而準確地介紹了納米,納米技術(shù)等科學(xué)知識,展示了納米技術(shù)美妙的前景.
4.出示目標.
二.聽(tīng)讀課文,整體感知.
[本文通俗生動(dòng)，層次分明。在指導閱讀時(shí)可抓住文中關(guān)鍵詞句理清思路,把握說(shuō)明內容.通過(guò)討論交流，體會(huì )深入淺出,生動(dòng)有趣的說(shuō)明方法.本環(huán)節旨在讓學(xué)生從整體上感知課文內容,并鍛煉學(xué)生快速閱讀、篩選信息的能力和語(yǔ)言概括能力,并培養圈點(diǎn)批注的自學(xué)能力.]
1.聽(tīng)范讀,教師出示“自學(xué)指導”
A.用筆勾畫(huà)關(guān)鍵詞句(領(lǐng)起句,關(guān)鍵句,總結句)
B.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括內容,理清思路.
C.探究不惜筆墨描述外科手術(shù)情景的原因.
2.小組討論.(圍繞“自學(xué)指導”中涉及的問(wèn)題，交流意見(jiàn)，討論解決。)
3.師小結.
明確:A.關(guān)鍵詞句:切除腦垂體瘤，該如何進(jìn)行呢?腦垂體小手術(shù)刀大，那該怎么辦呢?醫生是如何完成不流血的外科手術(shù)呢?什么是納米機器人，什么又叫納米?不僅僅是外科手術(shù)，總有一天，你會(huì )發(fā)現……當這一天到來(lái)時(shí)，你就會(huì )發(fā)現，在某一方面最小的的確是的。
B.思路:傳統的外科手術(shù)——無(wú)血外科手術(shù)——納米機器人工作——納米及納米技術(shù)——應用前景——改變人類(lèi)生活的科技.(層層設疑,結構精巧)
C.因為這些細致的描寫(xiě),頗有點(diǎn)科幻小說(shuō)的味道,增強了本文的生動(dòng)性和趣味性.
三.研讀課文,篩選信息.
[科技說(shuō)明文的閱讀要突出培養學(xué)生篩選信息的能力,重點(diǎn)圍繞具體問(wèn)題進(jìn)行篩選信息。要讓學(xué)生學(xué)會(huì )從文本中找尋信息點(diǎn),學(xué)會(huì )提取和概括,力求準確、全面.把相關(guān)信息制作成讀書(shū)卡。]
1.教師導學(xué),展示讀書(shū)卡的制作要求：卡片體例要一致;出處時(shí)間要清楚;規格大小要適當;抄寫(xiě)剪貼可靈活。
2.根據下列提示，學(xué)生篩選信息,制作讀書(shū)卡.
A.什么是納米?B.什么是納米技術(shù)?C.什么是納米機器人?D.納米神奇在哪些方面?E.納米技術(shù)對于人類(lèi)的發(fā)展前景如何?
3.展示讀書(shū)卡.
4、小結。本文的信息量相當大，有的是明示信息，有的是隱含信息。明示信息容易篩選，隱含信息則有一定難度，但仍能從課文內容看出納米是神奇的，即：納米本身的微小，納米技術(shù)本身微觀(guān)和精確，納米技術(shù)未來(lái)應用前景廣闊——徹底改變人類(lèi)生活。
在某一方面，最小的的確是的
四.借助網(wǎng)絡(luò ),想象探究.
[對于納米技術(shù)的應用問(wèn)題，除了引導學(xué)生熟悉課文內容外,可以讓學(xué)生展開(kāi)想象,然后討論交流.老師要積極給予評價(jià),提醒學(xué)生想象與科學(xué)依據相符,也可展示自己收集的有關(guān)納米的閱讀材料.文中納米技術(shù)應用創(chuàng )造的奇跡都是科技工作者大膽想象的結果,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,培養他們探究的精神.]
1.結合課文有關(guān)內容,想象納米時(shí)代的產(chǎn)品。①提示，課文中說(shuō)納米材料制作的紗窗會(huì )根據你的需要自動(dòng)送入新鮮空氣，自動(dòng)調節室內的亮度，納米陶瓷材料制成的杯子掉在地上會(huì )蹦。想象一下，納米材料還會(huì )給你帶來(lái)哪些變化?②討論交流，學(xué)生互評。
2.利用網(wǎng)絡(luò ),收集資料.
�、俳處煂W(xué)：資料的積累和使用一般有這樣的過(guò)程，收集——篩選——貯存——編序——提取。
�、谡故臼占男畔�。(用“我了解到……，我查到了……”的句式說(shuō)話(huà)。)
3.擬定課題,篩選信息.(根據教師提供的課題，篩選相關(guān)信息)
參考課題:
A.納米技術(shù)的前景.
B.納米產(chǎn)品奇妙的特點(diǎn).
C.納米技術(shù)發(fā)展的報道.
小學(xué)四年級語(yǔ)文教案模板11
學(xué)習目標：
1、快速閱讀課文識記本課生字、新詞，并利用快速理解詞語(yǔ)的方法理解“晌午”、“怠慢”、“半歇”等詞的意思。
2、培養學(xué)生把長(cháng)文讀短，把繁文讀簡(jiǎn)的閱讀能力,能正確、流利地朗讀課文。
3、感受中國古典文學(xué)作品的語(yǔ)言魅力，體會(huì )武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格，激發(fā)學(xué)生對打虎英雄的崇敬之情。
4、豐富學(xué)生的學(xué)習資源，激發(fā)學(xué)生閱讀名著(zhù)的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)武松赤手空拳打死猛虎的故事，了解武松沉著(zhù)、機智、勇敢的性格,能抓住人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，心里描寫(xiě)來(lái)突出人物的性格特點(diǎn)。
教學(xué)方法：
誦讀教學(xué)法、提問(wèn)法、情境教學(xué)法。
學(xué)法指導：
自主學(xué)習合作探究
學(xué)具準備：
1.影視作品《武松打虎》片斷。
2.多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、走近武松
1、(點(diǎn)擊鼠標播放《好漢歌》)問(wèn)：這首歌同學(xué)們熟悉嗎?是哪一部電視劇的主題歌?關(guān)于《水滸傳》你知道些什么?(學(xué)生結合自己的了解自由回答)
2、聽(tīng)了同學(xué)們的交流，水泊梁山好漢們一個(gè)個(gè)熟悉的身影好像又出現在我們的眼前，在一百零八將中武松是赫赫有名的一個(gè)，而奠定他一生英名的離不開(kāi)他在景陽(yáng)岡的經(jīng)歷，今天我們一起走進(jìn)古典四大名著(zhù)之一《水滸傳》中的一個(gè)精彩片斷——《武松打虎》，去認識武松，了解武松。(板：武松打虎)
3、《武松打虎》這篇課文很長(cháng)，看起來(lái)也比較費力，請孩子們沉下心來(lái)默讀課文，讀完課文后，你想想武松給你留下怎樣的影象，你覺(jué)得用哪個(gè)詞最能反映武松這位英雄好漢的獨特形象，開(kāi)始吧!
二、走進(jìn)武松
1、出示武松打虎的畫(huà)面，說(shuō)：孩子們，讀完了課文的請舉手，這就是武松打虎的畫(huà)面，你覺(jué)得用哪一個(gè)詞最能反映武松這位好漢的獨特形象。(板：機智勇敢)
2、孩子們一起來(lái)讀讀這個(gè)詞，(生讀)，怎樣才能讀好這個(gè)詞，重些，再讀重些。
3、請同學(xué)們再讀課文，想一想，劃一劃，你是從哪些地方讀懂“機智勇敢”這個(gè)詞的。
4、剛才我發(fā)現有些同學(xué)在書(shū)上畫(huà)了一個(gè)地方，有些畫(huà)了兩個(gè)地方，看來(lái)我們可以從不同地方來(lái)讀懂機智勇敢，下面咱們來(lái)交流交流。預設：(第五段)
5、為什么從這里讀懂了武松的機智勇敢?說(shuō)說(shuō)自己的理解。
(引導：這一段主要描寫(xiě)的是什么?你是從老虎的表現讀懂機智勇敢的，那你覺(jué)得這是一只怎樣的老虎?)
6、出示文中描寫(xiě)老虎兇猛的句子：
a、那個(gè)大蟲(chóng)又饑又渴，把兩只爪在地上略按一按，和身望上一撲，從半空里攛將下來(lái)。
b、那大蟲(chóng)背后看人最難，偏把前爪搭在地上，把腰胯一掀，掀將起來(lái)。
c、大蟲(chóng)見(jiàn)掀他不著(zhù)，吼一聲，卻似半天里起個(gè)霹靂，震得那山岡也動(dòng);把這鐵棒也似虎尾倒豎起來(lái)，只一剪。
(1)、你能把這三句話(huà)讀成三個(gè)詞嗎?(板：撲、掀、剪)
(2)、這些句子中，從哪些詞最能讓我們感受到老虎的兇猛?根據學(xué)生的回答，隨機引導學(xué)生理解以下句子：
a、“和身望上一撲，從半空里攛將下來(lái)”，和身望上一撲，是怎樣的一種動(dòng)作，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)?
b、“腰胯一掀”又是怎樣的動(dòng)作?指名學(xué)生表演。
c、“吼一聲，卻似半天里起個(gè)霹靂，震得那山岡也動(dòng)”，這是一個(gè)什么句子，這樣寫(xiě)的好處是(能讓我們更深刻地體會(huì )到老虎的兇猛。)這虎太有氣勢，看到這樣的老虎，你會(huì )怎么樣?
(3)、孩子們，讀了這幾句話(huà)，我們不難發(fā)現，這幾個(gè)句子都寫(xiě)出了老虎的兇猛的氣勢，朗讀的時(shí)候，你覺(jué)得強調哪些詞，才能讓大家更清楚、更強烈地感受到這一點(diǎn)?請同學(xué)們自由地讀讀。
(4)、指名學(xué)生讀，你喜歡讀哪句就讀哪句，隨機指導。
過(guò)渡：面對老虎的進(jìn)攻，武松的表現呢?(板：閃、閃、閃)
7、從一個(gè)“閃”字，你體會(huì )到什么?(引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際感悟武松的機智勇敢，一般人遇到這只猛虎，不被虎吃，也會(huì )被老虎嚇死，此為勇敢，一而二，二而三地閃，是為了消耗老虎的體力，此為機智)
8、指名學(xué)生分角色讀描寫(xiě)老虎和武松的句子。(同桌分角色讀——男、女生讀)
小結：孩子們，這一段，我們是從老虎的表現讀懂“機智勇敢”的，寫(xiě)老虎也是為了寫(xiě)人，老虎都有如此氣勢，如此兇猛，那打虎的武松那就更了不得，這種寫(xiě)法叫側面烘托。你們還從哪里讀懂“機智勇敢”這個(gè)詞的?(預設：第六段)
9、點(diǎn)撥：這一段重點(diǎn)寫(xiě)的是武松打虎的動(dòng)作，是從武松的表現讀懂：機智勇敢的。你從哪些句子體會(huì )出來(lái)的。
(1)、重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )：武松將半截梢棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲(chóng)頂花皮胳瘩地揪住，一按按將下來(lái)。理解就勢。
(2)、這就是武松打虎動(dòng)作的語(yǔ)句，你能把描寫(xiě)武松打虎動(dòng)作的詞劃下來(lái)嗎?(板：掄、劈、揪、踢、按、打)，《水滸傳》不愧是古典四大名著(zhù)之一，就武松打虎這樣一個(gè)場(chǎng)面，寫(xiě)的是那樣蕩氣回腸，作者用詞如此生動(dòng)、準確，那我們能從中選幾個(gè)詞來(lái)說(shuō)一段話(huà)嗎?
(3)、指名學(xué)生任選幾個(gè)動(dòng)詞說(shuō)一段話(huà)。
10、過(guò)渡：武松打死了老虎，讀過(guò)水滸的人都知道，武松下岡后成了陽(yáng)谷縣的英雄，受到了知縣大人的接見(jiàn)，一時(shí)間，街頭巷尾，無(wú)人不稱(chēng)頌武松本事了得，智勇雙全。那么受過(guò)虎害的鄉親們，受命打虎的獵戶(hù)，先前小瞧武松的店家，知縣大人，還有武松的哥哥賣(mài)燒餅的武大郎，他們見(jiàn)了武松，會(huì )怎樣評價(jià)武松呢?請任選一人，模仿他的口氣，評價(jià)一下武松。
三、走進(jìn)水滸
1、水滸傳中還有一位值得稱(chēng)頌的打虎英雄，知道是誰(shuí)嗎?想聽(tīng)聽(tīng)李逵殺虎的故事嗎?
(出示李逵打虎片段：四十三回黑旋風(fēng)沂嶺殺四虎)
2、引導學(xué)生默讀，說(shuō)說(shuō)從中感受到什么?武松和李逵打虎有什么不同嗎?武松、李逵都是梁山好漢，機智、勇敢、豪放是他們的人物個(gè)性，《水滸傳》中還有許許多多這樣的好漢值得我們去認識，那些有趣的故事值得我們去品讀，課后，請同學(xué)們去讀讀《水滸傳》，找出《水滸傳》中塑造武松形象的章節，去感受名著(zhù)的無(wú)窮魅力!
小學(xué)四年級語(yǔ)文教案模板12
第一課時(shí)
教學(xué)目標:
1.了解課文大意，概括三個(gè)小故事主要內容，初步感受課文中心。
2.掌握6個(gè)生字，理解部分詞語(yǔ)。
重難點(diǎn):
了解課文大意，概括三個(gè)小故事主要內容，初步感受課文中心。
教具: 投影片小黑板錄音機
1.揭示課題，審題質(zhì)疑。
(1)讀了課題，有什么要問(wèn)的?(布衣元帥指誰(shuí)?為什么是“布衣”元帥?課文寫(xiě)了哪些事?
(2)引導：“布衣”是不是單指通常意義上穿布做的衣服?
請在閱讀時(shí)找出課文理解的依據。
2.初讀自學(xué)。(小黑板揭示自學(xué)要求)
(1)讀通課文，學(xué)習生字，劃出新詞。
(2)劃出解釋“布衣”含義的句子，說(shuō)說(shuō)你的理解。
(3)課文寫(xiě)了哪幾個(gè)小故事?
3.檢查學(xué)生對課文熟悉情況。
(1)“布衣元帥”指誰(shuí)?隨機簡(jiǎn)介徐帥。
(2)你怎么理解“布衣”這個(gè)詞的意思?(此間涉及中心理解，只要求找到課文依據，說(shuō)出大致意思。要點(diǎn)：①指徐帥平時(shí)穿“藍布舊衣”;②指始終保持革命者樸實(shí)無(wú)華的本色;③指一生做“人民的公仆”。)
(3)課文哪些情節使你感動(dòng)?(展開(kāi)議論，三個(gè)小故事都應涉及，通過(guò)議論，交流課文內容。)
(4)憑借標題，說(shuō)出三則小故事主要內容;完成作業(yè)本第5題。(基礎好的班級也可以先獨立歸納，再交流。)
4.自學(xué)字詞井檢查。
(1)拼讀生字，同桌互查生字認讀。
(2)小黑板揭示練習要求。
�、俨橄铝袔c(diǎn)宇，把意思旁注在書(shū)上。
功高蓋世戰功赫赫喃喃自語(yǔ)告誡
�、诟鶕馑紝�(xiě)詞語(yǔ)。
樸素、踏實(shí)，不浮夸。( 樸實(shí)無(wú)華)
自以為有功勞而驕傲自大。(居功自傲)
左看看，右看看。(左顧右盼)
描寫(xiě)、刻畫(huà)。(寫(xiě)照)
(3)課堂交流。
�、僮x生字和詞語(yǔ)，正音：埋怨mán 告辭cí 身著(zhù)zhuó藍布舊衣。
�、诮忉寧c(diǎn)字及整個(gè)詞語(yǔ)的意思;檢查落實(shí)第②題帶點(diǎn)字的意思。
�、厶岢霾焕斫獾脑~語(yǔ)，隨機引導聯(lián)系句子加以理解。
�、芸偨Y。怎樣理解詞語(yǔ)。學(xué)到了什么。
5.作業(yè)。
(1)讀課文10分鐘。
(2)根據自己的實(shí)際，抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。
(3)完成作業(yè)本1、2兩題。
第二課時(shí)
教學(xué)目標:
閱讀三則小故事，訓練朗讀，感受徐帥樸實(shí)無(wú)華、平易近人、嚴格要求子女的品質(zhì)。
重難點(diǎn):
閱讀三則小故事，訓練朗讀，感受徐帥樸實(shí)無(wú)華、平易近人、嚴格要求子女的品質(zhì)。
教具: 投影片小黑板錄音機
1.指導閱讀“一塊地毯”。
(1)自由讀課文后，述說(shuō)故事主要內容。
(2)揭示句子：“這……”秘書(shū)很不情愿�！�
�、倬渥又械氖÷蕴柺鞘裁匆馑�?(欲言又止。)
他本來(lái)想說(shuō)什么?請聯(lián)系上下文意思把秘書(shū)想說(shuō)而沒(méi)說(shuō)出的話(huà)寫(xiě)出來(lái)。
�、趧�(dòng)筆后交流。(要點(diǎn)：秘書(shū)的想法——元帥家鋪地毯并不過(guò)分;招待所也不缺地毯。)
(3)開(kāi)始不情愿的秘書(shū)，為什么當天就把地毯送到了三座門(mén)招待所?(徐帥的解釋感動(dòng)了他。)
指導朗讀徐帥的話(huà)。平靜但堅決。速度略慢�！案F”、“都應該”、“建設上”讀得稍重些。
(4)分角色朗讀徐帥和秘書(shū)的對話(huà)。(從朗讀中體會(huì )徐帥送地毯的原因——想到的是國家。)
2.指導閱讀“看門(mén)老人”。
(1)默讀，標出寫(xiě)新娘想法的句子，比較新娘想法前后有什么不同，想法的變化說(shuō)明什么。
自學(xué)思考一小組議論。老師巡視了解學(xué)生理解程度。
(2)小黑板揭示句子：
做夢(mèng)也沒(méi)想到徐帥會(huì )是這樣，比普通人還普通呢!
讀句后理解：
�、佟斑@樣”指怎么樣?(討論。要點(diǎn)：穿藍布舊衣;住小胡同，大門(mén)脫落了油漆;會(huì )給他們開(kāi)門(mén);門(mén)口沒(méi)有哨兵……)
�、凇霸獛洉�(huì )是這樣，比普通人還普通”，僅僅指生活上樸素嗎?圈出描寫(xiě)徐帥神態(tài)的詞。(和藹，慈祥，親切，體會(huì )平易近人，待人樸實(shí)無(wú)華。)
(3)說(shuō)話(huà)。聯(lián)系課文內容，用上“他做夢(mèng)也沒(méi)有想到……竟然……”或“她怎么也沒(méi)有想到……竟然……”說(shuō)一句話(huà)。(展開(kāi)討論，注意糾正遞進(jìn)的語(yǔ)病。)
(4)朗讀課文。讀出新娘想法變化的感情層次：激動(dòng)一幾乎驚叫一喃哺自語(yǔ)。
自由讀體會(huì )一指名選讀，評價(jià)引導一齊讀o
(5)課文是寫(xiě)徐帥的，為什么花那么多筆墨寫(xiě)新娘看到的、聽(tīng)到的、想到的?(側面反映徐帥樸實(shí)無(wú)華o)
3.指導閱讀“路是人走出來(lái)的”。
(1)這則故事的標題和前面學(xué)的兩則有什么不同?(引用徐帥的話(huà)作標題。)劃出課文原句，讀第1節。
(1)理解句子。
�、佟颁伮贰鄙系囊柺鞘裁匆馑�?(表示特定的稱(chēng)謂。)
�、谟谜n文中的句子解釋“鋪路”的意思。(靠著(zhù)爸爸的名聲要房子;搞不正當的活動(dòng)為個(gè)人謀取好處。)
�、邸案嬲]”的近義詞有哪些? (教育、教訓、警告、勸告……)這些近義詞能不能替換“告誡”?為什么?(引導體會(huì )用詞的優(yōu)劣�？梢蕴娲�，但不及“告誡”既有警告，又有勸導的意思，表達徐帥對于女的嚴格要求更準確。)
�、堋奥肥亲约鹤叱鰜�(lái)的!”這句話(huà)什么意思?為什么用驚嘆號?(人生的道路要靠自己去闖。加驚嘆號，強調其嚴肅性，語(yǔ)重心長(cháng)。)
試讀這句話(huà)。
(3)在換房問(wèn)題上徐帥又一次告誡子女。分角色朗讀飯桌上的對話(huà)。(指導點(diǎn)撥徐帥的口氣應是認真、嚴肅的。)
(4)明明是一次談話(huà)，為什么用“審問(wèn)”這個(gè)詞?(體會(huì )引號作用：嚴肅查問(wèn)的特定說(shuō)法，反映徐帥嚴格要求子女。)
4.質(zhì)疑。
5.作業(yè)，選擇一題。
(1)用“……沒(méi)想到……竟是……”這樣的句式寫(xiě)兩句話(huà)。
(2)給第3N仙、故事的直接對話(huà)補上人物的神情、動(dòng)作(提示語(yǔ)位置應有變化)，表達徐帥對子女的嚴格和厚愛(ài)。
第三課時(shí)
教學(xué)目標:
1. 學(xué)習第1小節，體會(huì )作用，領(lǐng)悟課文中心。
2.選擇一則小故事復述，完成作業(yè)。
重難點(diǎn):
領(lǐng)悟課文中心。選擇一則小故事復述。
教具: 投影片小黑板錄音機
1.回顧課文內容，探究人物品質(zhì)。
讀了三則小故事，你覺(jué)得徐帥是怎樣一個(gè)人?(鼓勵聯(lián)系課文，多角度演說(shuō)。如不圖享受，事事想到國家，生活樸素，平易近人，對子女嚴格要求等。)
2.學(xué)習第1小節，體會(huì )作用，領(lǐng)悟中心。
(1)默讀，思考每句話(huà)的意思。
(2)讀第1句。這句話(huà)講了哪兩層意思?
說(shuō)說(shuō)“功高蓋世”和“樸實(shí)無(wú)華”的意思。對比著(zhù)寫(xiě)強調什么?(始終保持革命者的本色——本來(lái)面貌。)
(3)第2句話(huà)寫(xiě)什么?
怎么理解“人民的公仆”就是他一生品質(zhì)寫(xiě)照這句話(huà)’(他用這句話(huà)勉勵自己、鞭策自己，時(shí)時(shí)、事事做人民的公仆。)
(4)這一節與三個(gè)小故事反映徐帥的品質(zhì)有什么聯(lián)系?(是全文的總起。概括了徐帥的品質(zhì)：一生樸實(shí)無(wú)華，做人民的公仆。)
(5)讀第1自然段，完成作業(yè)本習題6。交流，議論為什么排除選項(1)(2)。[選項(1)不是本課內容的中心;選項(2)只概括了第1則小故事反映的品質(zhì)，不全面。]
(6)再審題。聯(lián)系第1自然段，說(shuō)明為什么稱(chēng)徐帥是“布衣元帥”?“布衣”這個(gè)詞和中心有什么聯(lián)系?(含蓄點(diǎn)出中心。)
(7)小結，領(lǐng)悟課文中心思想最基本的方法是理解主要內容。設想作者為什么寫(xiě)這些內容，要贊揚什么。除這個(gè)方法外，有時(shí)還可以注意文章有沒(méi)有點(diǎn)出中心的句子。注意審查題目。
3.選擇一個(gè)故事，詳細復述。
(1)提示要求。詳細復述可以理解為把故事講給別人聽(tīng)。因此要保留情節。準備的時(shí)候記住情節要點(diǎn)，按要點(diǎn)講，不要背課文，可以根據需要對句序、句式作調整。講的時(shí)候態(tài)度要自然大方，聲音清晰，語(yǔ)言連貫、流暢。
(2)準備一指名引路(評價(jià))一四人小組交流。
4.作業(yè)。
(1)聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
(2)完成作業(yè)本3、4兩題。
小學(xué)四年級語(yǔ)文教案模板13
教學(xué)目標：
1、在學(xué)生自由讀，教師范讀，領(lǐng)讀、配樂(lè )朗誦等不同形式的朗讀基礎上，學(xué)生能夠讀通、讀順古文，讀出適當的停頓和節奏，在讀的過(guò)程中感受古文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
2、學(xué)生能借助“小卡片”，了解精衛填海這個(gè)神話(huà)故事的內容，形成自己的感受。
3、借助溫馨點(diǎn)擊，學(xué)生能感受到神話(huà)故事精衛鳥(niǎo)的精神魅力，受到人格的浸染和熏陶。
4、借助活動(dòng)廣角，讓學(xué)生讀詩(shī)，進(jìn)一步了解故事內容，引導學(xué)生展開(kāi)想象力講故事。
學(xué)習重點(diǎn)：
1、按照文言文的節奏正確朗讀，并讀出韻味。
2、了解精衛事跡的同時(shí)，感悟她不屈不撓的精神魅力。
學(xué)習準備：
老師需要廣泛閱讀精衛與《山海經(jīng)》的相關(guān)資料。
教師準備好課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導入，走近《山海經(jīng)》
1、同學(xué)們，老師知道我們班的孩子特別愛(ài)讀書(shū)，大家知道的故事可多了�，F在，我來(lái)考考你，你都讀了哪些神話(huà)故事?生說(shuō)。
師：你們知道的神話(huà)故事真多呀!同學(xué)們，你們知道這一個(gè)個(gè)精彩而有趣的故事出自哪部書(shū)嗎?
(課件出示：《山海經(jīng)》)如果學(xué)生回答不出，就直接告訴他們。
2、簡(jiǎn)介《山海經(jīng)》
《山海經(jīng)》是我國第一部描述山川、物產(chǎn)、風(fēng)情的大型地理著(zhù)作，又是我國古代第一部神話(huà)傳說(shuō)的大匯編。
3、聯(lián)系自己讀的神話(huà)故事，了解神話(huà)的特點(diǎn)。
師：大家回憶一下自己讀過(guò)的神話(huà)故事，你覺(jué)得它與我們身邊發(fā)生的故事有什么不同?生說(shuō)，教師引導。(出示課件：讓我告訴你。)
小結：現在就讓我們走進(jìn)《山海經(jīng)》，讀一讀幾千年前的神話(huà)故事，感受故事語(yǔ)言的韻味。
二、初讀《精衛填�！�，了解神話(huà)故事。
1、自由朗讀，讀準確。
師：請同學(xué)們把課本翻到20頁(yè)，借助文中注音自由讀一讀這段話(huà)，把句子讀通順，感覺(jué)難讀的地方就反復多讀幾遍。生自由朗讀，老師巡視的時(shí)候，一定要有意識地幫助學(xué)生解決生僻字的讀音。(3分鐘左右)
師：同學(xué)們，讀完了嗎?你讀了幾遍?這些文字都是幾千年前的語(yǔ)言，那時(shí)的語(yǔ)言顯然不同于我們現在的話(huà)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你在讀這段文字的過(guò)程中有什么感受?(生談，難讀，生字多)
師：我們都感到了它的生硬、艱澀，難讀，這么難讀的古文，誰(shuí)來(lái)試一試?指名讀，引導大家注意傾聽(tīng)并糾正讀音。(2名學(xué)生即可)
2、教讀難讀的句子
師：同學(xué)們，你們真了不起，能把幾千年前的古文讀下來(lái)，老師發(fā)現讀這些句子時(shí)我們應該適當停頓，讀出節奏，下面，老師讀一遍，大家感受一下。師配樂(lè )范讀，生注意傾聽(tīng)。教師領(lǐng)讀兩遍。
3、借助停頓，讀出節奏。同學(xué)們，現在，你可以學(xué)著(zhù)老師的樣子讀一讀，讀的時(shí)候，注意停頓和節奏，相信你們一定能讀出古文的韻味。
學(xué)生自由練習，評價(jià)激勵：同學(xué)們，你們已經(jīng)讀得很有味道了。
4、借助注釋?zhuān)私夤适聝热荨?/p>
師：如果能夠對照文中的注釋?zhuān)种@段話(huà)的大意，再去讀的時(shí)候，就會(huì )能讀出古文的意思了。同學(xué)們借助注釋?zhuān)x思考。讀不懂得地方和小組內的同學(xué)交流一下。也可以問(wèn)老師。(3分鐘)
同學(xué)們，你們能讀懂嗎?老師考考大家，文中寫(xiě)的精衛鳥(niǎo)什么樣子?配樂(lè )齊讀。
師總結：同學(xué)們，你們的朗讀真是韻味十足啊!老師就獎勵大家看段動(dòng)畫(huà)片吧!(播放《精衛填�！穭�(dòng)畫(huà))
三、溫馨點(diǎn)擊，了解精衛的精神
過(guò)渡：古人給我們留下了這么好的一個(gè)神話(huà)故事，那么古人是想用這個(gè)神話(huà)故事告訴我們什么呢?學(xué)生談自己的看法。
1、自讀“溫馨點(diǎn)擊”，了解精衛精神。
師：我們課本21頁(yè)的“溫馨點(diǎn)擊”中的話(huà)一定會(huì )給你更多的啟發(fā)。生自由朗讀2分鐘，然后交流。
2、小結過(guò)渡：同學(xué)們，你看，我們通過(guò)閱讀溫馨點(diǎn)擊，對精衛又有了怎樣的認識?你從精衛的身上學(xué)到了什么?(課件出示問(wèn)題)生談，(引導學(xué)生結合生活實(shí)際談一談)。
四、活動(dòng)廣角
1、結合課文圖畫(huà)，讀一讀這首詩(shī)，展開(kāi)你想象的翅膀，把故事講給小組內的同學(xué)聽(tīng)。同學(xué)們講的真好，老師把這個(gè)故事講給你聽(tīng)，作為對你們的獎勵!師講故事。老師講的怎么樣?
2、老師這里還有幾幅圖片，大家觀(guān)察圖片，試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)這些神話(huà)故事的名字。
五、作業(yè);
1、把今天的古文讀給家長(cháng)聽(tīng)一聽(tīng)。有興趣的同學(xué)在家長(cháng)的幫助下查找自己感興趣的古文版神話(huà)故事讀一讀。
2、課下讀一讀自己喜歡的神話(huà)故事，在單元結束時(shí)我們召開(kāi)故事會(huì )，看看誰(shuí)知道的神話(huà)故事多，誰(shuí)講的最精彩!
小學(xué)四年級語(yǔ)文教案模板14
一、教學(xué)要求：
1.認識“崎、嶇、廓、跨、撞、裊、黎、橙、繽、錦、綻、弧”12個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受黃山云海日出的奇幻與壯美。
3.激發(fā)學(xué)生對大自然，對祖國大好山河的熱愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生愛(ài)美的情感。選出喜歡的段落背誦下來(lái)。
二、教學(xué)難點(diǎn)：
1.在讀中理解、積累詞句。
2.激發(fā)學(xué)生的想像力，感受黃山云海日出的奇幻與壯美。
三、教學(xué)準備：
安徽黃山的風(fēng)景視頻、配樂(lè )朗讀的音樂(lè )
四、課時(shí)安排：
1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)創(chuàng )設情境，導入新課
1.啟發(fā)談話(huà)：在日常生活中，或是電影，電視里我們都看過(guò)紅日東升的情景。在浩瀚的大海上看日出，使人心胸豁達;在遼闊的草原上看日出，令人精神舒暢;當我們爬上高山看日出又會(huì )是一種怎樣的感受呢?
2.揭示課題：今天，就讓我們跟著(zhù)作者方瑞華一塊去爬黃山，一起去感受黃山的云海日出吧!
(板書(shū)課題)這是一篇略讀課文。指導讀課題。
(二)初讀課文，整體感知
1.請同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文，用橫線(xiàn)劃出生字詞，多讀幾遍，讀準字音，讀通課文。
2.交流同學(xué)們自主發(fā)現的好詞佳句，集體品讀。
結合出示詞語(yǔ)進(jìn)行積累：
崎嶇 盤(pán)旋繚繞 變幻無(wú)窮 帆檣林立 光怪陸離
稀薄 景象萬(wàn)千 繽紛燦爛 晶瑩剔透 金碧輝煌
綻露 瞬息萬(wàn)變 眼花繚亂 心神飛揚 云煙裊裊
3.誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?
教師引導學(xué)生共同歸納。
4.提出疑難之處。
(三)再讀課文，真切感悟
1.默讀課文。學(xué)習要求：
把課文分為“云�！焙汀叭粘觥眱刹糠�，并說(shuō)說(shuō)你印象最深的是哪部分?
2.小組討論，全班交流。
課文哪些段落描寫(xiě)了黃山的云海和日出的景象呢?
(課文3、4自然段描寫(xiě)的是黃山云海的景象，5-7自然段描寫(xiě)的是黃山日出的景象。)
3.學(xué)習“云�！�
(1)誰(shuí)對黃山的云海印象最深刻?試著(zhù)讀讀。
(2)你從哪些語(yǔ)句中感受到了云海的神奇、韻味?細細品讀課文，找出那些令你深有感觸的語(yǔ)句，將它們劃下來(lái)，讀給大家聽(tīng)。
(3)閉上眼睛想像一下，你們仿佛看到了怎樣的云海景象?
全班交流，教師點(diǎn)撥。
(4)重點(diǎn)指導積累疊詞：
明晃晃、光閃閃、白茫茫、亮閃閃。
你們還能說(shuō)出像這樣的詞語(yǔ)來(lái)嗎?
(5)(出示黃山日出視頻)指導朗讀：在腦海中想像著(zhù)黃山云海的神奇景象，帶著(zhù)自己的感受朗讀課文。(配樂(lè ))
4.學(xué)習“日出”
(1)請大家自由地讀讀這幾段，看看作者是怎樣描寫(xiě)日出時(shí)的變化。
小組交流，指名說(shuō)，教師點(diǎn)撥，出示日出視頻。
(結合板書(shū)：……紅色光點(diǎn)……圓弧……瑪瑙盤(pán)……)
(2)哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了黃山日出的壯美?找出來(lái)多讀幾遍，讀給大家聽(tīng)。
(3)重點(diǎn)積累：
清風(fēng)習習、云煙裊裊、松濤陣陣、人語(yǔ)輕輕。
同桌試著(zhù)說(shuō)說(shuō)這樣的詞語(yǔ)。
(4)指導朗讀：(配樂(lè ))喜歡黃山日出的同學(xué)一起讀讀描寫(xiě)日出的段落，要把你們的喜愛(ài)之情讀出來(lái)哦!
(四)背誦積累，拓展延伸
學(xué)習了這篇課文，我們既感受到了黃山云海日出的神奇與壯美，也領(lǐng)略到了作者的語(yǔ)言魅力。讓我們把這么美的語(yǔ)言變成自己記憶中的珍寶吧，你想用什么方法?
(背誦、摘抄積累……)
1.看誰(shuí)在最短的時(shí)間內能把自己最喜歡的語(yǔ)句記下來(lái)。選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。
2.向學(xué)生推薦相關(guān)的課外美文，豐富積累。
(五)板書(shū)設計
云海日出
(奇幻 壯美)
云海：……像……似……
日出：……紅色光點(diǎn)……圓弧……瑪瑙盤(pán)……
小學(xué)四年級語(yǔ)文教案模板15
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，感悟、品評課文語(yǔ)言。
2、領(lǐng)會(huì )課文寫(xiě)法，認識夸張的手法，感受課文借助動(dòng)作、神情、語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)孫悟空形象的方法，學(xué)習選擇材料。
3、感受孫悟空神通廣大以及敢于斗爭、足智多謀等性格特點(diǎn)，培養學(xué)生閱讀我國古典名著(zhù)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，感悟、品評課文語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、三借芭蕉扇這個(gè)故事中寫(xiě)到了哪幾個(gè)人物?最主要的人物是誰(shuí)?
2、過(guò)渡：今天，我說(shuō)是來(lái)和大家一起上課的，實(shí)際上，我是想請各位同學(xué)幫我一個(gè)忙的。還要感謝你們的老師給了我一個(gè)請各位同學(xué)幫忙的機會(huì )。事情是這樣的，我們知道，課文是根據原著(zhù)改寫(xiě)的，我覺(jué)得有些地方寫(xiě)得不是特別好，課前我對課文的6處句段進(jìn)行了修改，重寫(xiě)了一篇課文，我對自己改寫(xiě)的課文很滿(mǎn)意，我甚至還想請這本書(shū)的主編把課文換成我改寫(xiě)的課文。同學(xué)們想不想看看我寫(xiě)的課文?
二、品讀課文
在把我改寫(xiě)的課文寄給教材主編之前，我想先征求一下各位同學(xué)的意見(jiàn)。因為課文是給大家讀的，所以各位同學(xué)的意見(jiàn)非常重要。接下來(lái)，就請同學(xué)們幫我比較一下，究竟是課文好，還是我改寫(xiě)的課文好。
1、自主品讀，要求
先讀讀改寫(xiě)的課文，再讀讀課文，找出改寫(xiě)的課文和課文6處不同的地方，在改寫(xiě)的課文中畫(huà)出來(lái)，想想：是老師改寫(xiě)的課文寫(xiě)得好，還是課文寫(xiě)得好?大家可以自由發(fā)表見(jiàn)解，只要能說(shuō)出理由就行。你想到的可能就是的答案。
2、互動(dòng)品讀
引導學(xué)生抓住課文中的關(guān)鍵句段品讀。
品讀目標：
(1)感受課文“夸張”的手法。
(2)感受課文是如何通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神情等具體表現主要人物孫悟空的性格特點(diǎn)的。
(3)感受、理解、欣賞、評價(jià)
設想重點(diǎn)品讀句段：第一自然段描寫(xiě)火焰山的句子，孫悟空借扇被扇出五萬(wàn)多里的句子，鉆到鐵扇公主肚里借到假扇的句子，越扇火越大的句子，變成牛魔王騙到真扇的句子，大戰牛魔王的句子
隨機品讀要點(diǎn)預設：
(1)這山有八百里火焰，四周寸草不生。若要翻過(guò)此山，就是銅腦袋、鐵身軀，也要化成汁水。
點(diǎn)撥要點(diǎn)：我寫(xiě)得不是簡(jiǎn)潔明了嗎?這句話(huà)好在什么地方?點(diǎn)出夸張的手法，想象：假如你就站在火焰山的旁邊，你會(huì )有什么樣的感受?
(2)鐵扇公主不但不借，反而取出扇子一扇，把悟空扇出五萬(wàn)多里。
點(diǎn)撥要點(diǎn)：“無(wú)影無(wú)蹤”是一個(gè)成語(yǔ)，有什么不好的?
夸張，讓我們有什么樣的感受?我們比一比，我讀我改寫(xiě)的句子，你們讀課文，如果你們讀得效果確實(shí)比我改寫(xiě)的句子好，我就接受你們的評價(jià)。
(3)悟空在里面腳蹬頭撞，鐵扇公主痛得滿(mǎn)地打滾，大喊饒命，忙將芭蕉扇給了孫悟空。
點(diǎn)撥要點(diǎn)：你認為這句話(huà)中哪幾個(gè)詞用的?好在哪里?聽(tīng)同學(xué)們這么一說(shuō)，我仿佛看到了很多，也聽(tīng)到了很多，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么?從大家的交流和朗讀中我感受到了孫悟空的性格特點(diǎn)?誰(shuí)能猜到我感受到的孫悟空是怎樣的人?
(4)他盡力一扇，誰(shuí)知火焰竟然烘烘騰起;再一扇，火更大了;又一扇，那火足有千丈之高。
點(diǎn)撥要點(diǎn)：火苗比人高，不也能說(shuō)明火很大嗎?一扇比一扇大，怎樣讀?這樣的情況有沒(méi)有想到?哪個(gè)詞?沒(méi)有想到一扇比一扇大，怎樣讀?
(5)說(shuō)到孫悟空借扇一事，假牛魔王故意捶胸道：“可惜，可惜，怎么就把那寶貝給了猢猻?”鐵扇公主笑道：“大王息怒，給他的是假扇�！奔倥Ｄ醯溃� “真扇子你藏在哪兒了?仔細看管好，那猢猻變化多端，小心他再騙了去�！辫F扇公主說(shuō)：“大王放心�！闭f(shuō)著(zhù)將真扇從口中吐出，只有一片杏葉兒大小。悟空大喜過(guò)望，連忙抓在手中，問(wèn)道：“這般小小之物，為何能扇滅八百里火焰?”鐵扇公主道：“大王，你離家兩年，怎么連自家的寶貝也忘了?只要念一聲口訣，這扇就能長(cháng)到一丈二尺長(cháng)短�！蔽蚩沼浽谛纳�，將扇兒噙在口里，把臉一抹，現了本像，徑自出了芭蕉洞。鐵扇公主氣得一下子跌倒在地。
點(diǎn)撥要點(diǎn)：你覺(jué)得這段話(huà)好在哪里?
孫悟空裝牛魔王裝得像不像?從哪兒體會(huì )出來(lái)的?學(xué)做捶胸動(dòng)作，練讀孫悟空的第一句話(huà);想象說(shuō)孫悟空第二句話(huà)的動(dòng)作、神情;體會(huì )第三句話(huà)中悟空的細中還有粗。分角色讀孫悟空和鐵扇公主的對話(huà)。朗讀體會(huì )最后悟空和鐵扇公主動(dòng)作行為中的得意和氣絕的心情。(讀到最后的句子“悟空記在心上……徑自出了芭蕉洞”我好像看到了孫悟空臉上的一種表情，也感受到了他的心情，是什么表情和心情?)我覺(jué)得這段話(huà)也能讓我們感受到孫悟空的一些性格特點(diǎn)，你們能感受出來(lái)嗎?
(6)孫悟空大怒，叫來(lái)豬八戒，又請來(lái)眾神，把一座翠云山圍得水泄不通。孫悟空和牛魔王展開(kāi)了一場(chǎng)惡戰，直殺得嶺動(dòng)山搖，天昏地暗。牛魔王抵擋不過(guò)，大敗而逃。鐵扇公主連忙把真芭蕉扇獻了出來(lái)。
點(diǎn)撥要點(diǎn)：你覺(jué)得這段話(huà)好在哪里?戰斗如何?用什么詞來(lái)形容?文中哪幾個(gè)詞能體現出來(lái)?夸張，練讀“水泄不通、嶺動(dòng)山搖、天昏地暗”表現“惡戰”
孫悟空帶著(zhù)怎樣的心情與牛魔王惡戰的?怒讀。孫悟空給你留下了怎樣的印象?
3、拓展品讀
承認課文比改寫(xiě)的課文好，并質(zhì)疑：難道課文就達到最的程度了嗎?提出要求：快速瀏覽課文，想想課文還有哪些地方還可以展開(kāi)想象，寫(xiě)得更具體些、生動(dòng)些?
交流點(diǎn)撥要點(diǎn)：
引導學(xué)生學(xué)會(huì )選材：與主要人物有關(guān)的內容，能表現他性格特點(diǎn)或精神品質(zhì)的內容可以再展開(kāi)想象，具體描寫(xiě)，其他則不必再詳寫(xiě)了。
粗心：不知道變小的法子，扇子又被牛魔王騙去
守信用：把扇子還給鐵扇公主
點(diǎn)撥:課文主要表現孫悟空神通廣大、足智多謀、敢于斗爭、疾惡如仇的性格特點(diǎn)，所以對孫悟空的粗心、守信用等沒(méi)有展開(kāi)具體去寫(xiě)，說(shuō)明課文在選材上處理的還是很好的。
三、布置作業(yè)
在大家的真誠幫助下，我知道我改寫(xiě)的課文沒(méi)有原來(lái)的課文好，但是我一點(diǎn)兒不難過(guò)，反而十分開(kāi)心，因為我發(fā)現(認識)了有這么多的語(yǔ)文能力很高的學(xué)生。所以，我也十分相信，各位同學(xué)一定能改寫(xiě)出比我好的文章來(lái)。
課后，請同學(xué)們以孫悟空為主要人物，重新改編《三借芭蕉扇》的故事，或者讀讀原著(zhù)，改編一個(gè)其他的故事，再請老師給一節課的時(shí)間，交流自己創(chuàng )編的故事，比一比，看誰(shuí)改編的故事最精彩。有時(shí)間就寫(xiě)下來(lái)，沒(méi)時(shí)間能說(shuō)出來(lái)就可以了。
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