人教版《小鹿的玫瑰花》教案
作為一名人民教師，很有必要精心設計一份教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的人教版《小鹿的玫瑰花》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
人教版《小鹿的玫瑰花》教案1
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認8個(gè)字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。積累“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣和習慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3、體會(huì )栽花種草的價(jià)值，認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己從中也能得到快樂(lè )。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：認字、寫(xiě)字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：入角色朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽�！叭�、鶯”的識記，“骨、謝、微”的書(shū)寫(xiě)。
【教學(xué)方法】自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟。
【教學(xué)準備】投影儀、生字卡片、玫瑰花的圖片。
【課時(shí)安排】2課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，揭示課題
1、你們看，老師給你們帶來(lái)了什么禮物?
(出示玫瑰花)
多美的花呀!認真看老師是怎么寫(xiě)(玫瑰)這兩個(gè)字的。
(讀一讀，記一記)
2、揭題：今天我們來(lái)學(xué)習一篇和玫瑰花有關(guān)的童話(huà)故事──小鹿的玫瑰花。
(補充課題完整，讀課題)
3、師：你知道哪些花在春天開(kāi)放?
4、課件出示玫瑰花，識記生字，注意“瑰”在這里要念輕聲。
二、初讀課文，識記生字，整體感知
1、請同學(xué)們自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚(yú)。
2、離開(kāi)小魚(yú)，你還認識這些字嗎?
�、懦鍪菊郫B詞卡“骨”指讀，“花骨朵”指讀，什么是花骨朵呢?
(出示圖片)
�、瞥鍪尽叭�、拐”，找找它們在哪個(gè)詞中，表演讀。
�、浅鍪尽敖K于”、“惋惜”、“黃鶯”，帶句子讀，并再說(shuō)幾句話(huà)。
3、整體感知指名讀課文，想一想，你都知道了什么?你還有什么問(wèn)題嗎?
三、學(xué)習課文
1、嶄新而又迷人的春天來(lái)到了，小鹿在門(mén)前的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們去看看吧請同學(xué)們輕聲讀1、2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么樣的?它給小鹿帶來(lái)了什么呢?
(學(xué)生回答的同時(shí)板書(shū))
2、一分汗水一分收獲，讓我們來(lái)讀讀這兩個(gè)自然段，共同祝賀小鹿吧!
3、時(shí)間一天天過(guò)去了，花骨朵漸漸地長(cháng)大了，我們想象一下，當小鹿看到盛開(kāi)的、鮮艷的玫瑰花時(shí)它會(huì )怎么樣呢?(學(xué)生想象說(shuō)話(huà))可是這時(shí)小鹿不小心把腳跌傷了，當它能下床走路時(shí)，它一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外，它看到了什么(學(xué)生回答)，如果你就是小鹿，此時(shí)你有什么感覺(jué)?心里是怎樣想的?
4、那就讓我們都來(lái)做一回小鹿，來(lái)讀讀這一段吧!
(評價(jià)讀──挑戰讀)
5、引讀4～8自然段。
(模仿讀──挑戰讀──進(jìn)入角色讀)
6、質(zhì)疑(學(xué)習小伙伴的問(wèn)題)。
7、小結：同學(xué)們，小鹿親手種的玫瑰花不僅給自己帶來(lái)了歡樂(lè )，更重要的是給周?chē)呐笥褞?lái)了花香、幸福。為別人帶來(lái)幸福才是自己的快樂(lè )。所以說(shuō)小鹿的'玫瑰花并沒(méi)有白栽。讓我們來(lái)讀一讀，把這幸福、快樂(lè )帶到課堂中來(lái)吧!
第二課時(shí)
一、復習檢查
1、認讀詞語(yǔ)：
玫瑰骨頭終于終點(diǎn)拐走惋惜黃鶯
弟弟哥哥兄弟抽打抽煙澆花澆水
安靜躺著(zhù)謝謝感謝微笑微小花骨朵
靜悄悄漸漸地防微杜漸一瘸一拐
2、指讀課文。
二、朗讀課文，角色表演
1、分角色朗讀課文。
2、研究角色，組內試演。教師指導。
3、推選表演好的小組，上臺戴頭飾進(jìn)行角色表演。
4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡小鹿嗎?為什么?你有什么打算呢?
5、小結。
三、完成課后習題
引導學(xué)生多說(shuō)。
四、指導書(shū)寫(xiě)
1、自主探究書(shū)寫(xiě)“哥、抽、拐、澆、終、靜”。
2、評價(jià)再寫(xiě)。
3、教師指導書(shū)寫(xiě)“弟、骨、躺、謝、漸、微”。
4、學(xué)生抄寫(xiě)生字。
五、總結
同學(xué)們，讓我們攜起手來(lái)，像小鹿一樣為身邊的每一個(gè)人送去幸福和快樂(lè )吧，相信你從這幸福和快樂(lè )中會(huì )得到更多更多。
人教版《小鹿的玫瑰花》教案2
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認８個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)字，有積累詞語(yǔ)的興趣和習慣。
�。�、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
�。�、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話(huà)，體會(huì )栽花種草的價(jià)值，認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己從中也能得到快樂(lè )。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
【信息資料】
動(dòng)物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入
�。�、實(shí)物導入：
教師手拿一束玫瑰花，讓學(xué)生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？
�。ㄖ笇А肮濉钡淖x法，并書(shū)寫(xiě)“玫瑰”）
關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢？
�。ò鍟�(shū)課題）
�。�、談話(huà)導入：
�。ǔ鍪久倒寤ê托÷沟膱D片）
認識它們嗎？玫瑰花和小鹿之間會(huì )發(fā)生什么故事呢？
二、自學(xué)
�。�、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
�。�、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。
�。�、開(kāi)展識字競賽，看誰(shuí)讀得準讀得快。
�。�、開(kāi)展讀課文比賽， 看誰(shuí)讀得通順，沒(méi)有錯別字。
二年級下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)能獨立識字、讀文，以賽促學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，利于學(xué)生自主識字和合作學(xué)習。
三、討論
�。�、找出描寫(xiě)鹿弟弟的話(huà)，引導學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎？
�。▽W(xué)生可能會(huì )問(wèn)：為什么一開(kāi)始鹿弟弟說(shuō)玫瑰花白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)白栽？）
�。�、小組合作讀文討論解決提出的問(wèn)題，教師巡視指導。
四、交流
重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么說(shuō)玫瑰花白栽了？
�。�、讀課文１～２自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導學(xué)生想象：小鹿栽花時(shí)會(huì )想些什么？
�。�、當小鹿跌傷了腳，沒(méi)能看到玫瑰花開(kāi)，又會(huì )想些什么？
�。�、此時(shí)鹿弟弟又會(huì )怎么想？體會(huì )他“惋惜”的心情。
在課文的空白處，利用“移情”策略，引導學(xué)生設身處地進(jìn)行角色體驗，既豐富了內心情感，又為理解下文“沒(méi)有白栽”打下鋪墊。
五、朗讀
�。�、自由讀：
學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。
�。�、交流讀：
向學(xué)習伙伴請教──自己哪里讀得好？哪里還需要改進(jìn)？
�。�、競賽讀：
每組推薦一名同學(xué)讀，大家評議，互相取長(cháng)補短。
給學(xué)生自由選擇的權利和自由朗讀的時(shí)空，關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習需求，有效激發(fā)學(xué)生參與讀書(shū)的欲望。
六、練習
結合課文情境進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓練：
�。�、花骨朵漸漸地長(cháng)大了。
�。�、小鹿靜靜地躺在床上養病。
�。�、鹿弟弟惋惜地對哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)�！�
�。ㄗ⒁庖龑W(xué)生拓寬思路，看誰(shuí)說(shuō)的句子和別人不一樣）
七、寫(xiě)字
學(xué)習“弟、哥、骨、微、漸”５個(gè)字：
�。�、學(xué)生觀(guān)察：寫(xiě)這幾個(gè)字應該注意什么？
�。�、教師范寫(xiě)指導：
“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；
“骨”字上邊中間時(shí)橫折，下面的“月”字變撇為豎；
“漸”字的“車(chē)”下面變橫為提，筆順是先豎后提。
�。�、作業(yè)展示，師生評議。
�。▊�(gè)人自評最滿(mǎn)意的字—同桌互評最滿(mǎn)意的字—小組評選“寫(xiě)字能手”—全班展示自己的作業(yè)）
引導學(xué)生主動(dòng)發(fā)現生字書(shū)寫(xiě)的規律，并提供展示平臺，讓學(xué)生初步感受漢字的形體美，培養良好的寫(xiě)字習慣。
第二課時(shí)
一、導入
�。�、以“摘果子”的方式復習本課的生字。
�。�、有感情地朗讀課文。
二、交流
重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么又說(shuō)玫瑰花沒(méi)有白栽？
�。�、指名讀黃鶯和微風(fēng)的話(huà)：練習讀—分角色讀—挑戰讀。
�。�、引導想象：小鹿的朋友大象拍下了花開(kāi)的情景，想象一下他會(huì )對小鹿說(shuō)些什么？還有哪些小動(dòng)物看到了玫瑰花開(kāi)，他們又會(huì )對小鹿說(shuō)些什么？
�。�、教師小結：小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田里，別人感到快樂(lè )，小鹿自己也感到非常幸福。所以說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽。
教師拓展文本，引導想象，利于突破教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì )“玫瑰花沒(méi)有白栽”的原因，提升了文本的社會(huì )價(jià)值。
三、表演
�。�、同桌之間練習分角色朗讀課文。
�。�、學(xué)生在組內選擇自己喜歡的角色練習表演，研究角色的表情和語(yǔ)言。
�。ǹ梢赃m當展開(kāi)想象，進(jìn)行創(chuàng )造性的表演）
教師巡視，相機進(jìn)行指導。
�。�、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽，大家共同評選出“最佳合作獎”、“最佳風(fēng)采獎”和“最佳創(chuàng )意獎”。
表演是深讀課文，感受語(yǔ)言，提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟，受到熏陶，培養了學(xué)生的合作能力。
四、練習
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會(huì )怎么對小鹿說(shuō)呢？請你替他寫(xiě)幾句臺詞。
五、寫(xiě)字
學(xué)習“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”７個(gè)字：
�。�、認讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。
�。�、學(xué)生觀(guān)察后聯(lián)系已有知識，教師進(jìn)行遷移式書(shū)寫(xiě)指導：如燒—澆、躲—躺等。
�。�、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，直到自己滿(mǎn)意為止。
【板書(shū)設計】
小鹿的玫瑰花嫩綠的葉子──花骨朵──快要開(kāi)花──濃密的綠葉──
�。◣�(lái)快樂(lè )）（受傷）（失望）
黃鶯──唱歌微風(fēng)──玫瑰香風(fēng)──小鹿快樂(lè )
�。ǹ鞓�(lè )、幸福）
為別人帶來(lái)幸�？鞓�(lè )，自己更快樂(lè )。
【課后反思】
《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話(huà)故事。故事中有四個(gè)角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)。故事的內容是小鹿在美好的春天栽了一叢玫瑰，當玫瑰快要開(kāi)花時(shí)，小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的贊美后，高興地說(shuō)“看來(lái)，你的玫瑰花沒(méi)有白栽”。故事蘊涵著(zhù)為他人創(chuàng )造幸福生活的過(guò)程中自己也體驗到幸福和快樂(lè )的思想情操，給學(xué)生以美的熏陶。但“鹿弟弟”這個(gè)角色的選擇并沒(méi)有起到襯托的作用。小鹿沒(méi)看到玫瑰花開(kāi)是因為跌傷了腳，那鹿弟弟呢？更多的孩子會(huì )懷疑鹿弟弟的真誠和善良，從文中的“他常常去松土、澆水、”和“小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個(gè)，他們高興極了”可以體會(huì )小鹿和鹿弟弟很愛(ài)玫瑰，很想盼望見(jiàn)到玫瑰開(kāi)花。既然如此，學(xué)生會(huì )問(wèn)“鹿弟弟又沒(méi)有跌傷腳，他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰花的消息，讓小鹿哥哥高興呢？”顯然“鹿弟弟”在這里是畫(huà)蛇添足了�；蛟S有的孩子會(huì )天真地說(shuō)：“鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒(méi)有走出家門(mén)，沒(méi)看到花開(kāi)�！钡覀冃睦锒济靼走@樣的說(shuō)法很難自圓其說(shuō)。何況小鹿沒(méi)看到玫瑰花開(kāi)惋惜的心情，讓第三者“鹿弟弟”說(shuō)出來(lái)給孩子增加了難度,有些“曲線(xiàn)救國、舍近求遠”的味道，削弱了文章的感染力。假如沒(méi)有“鹿弟弟”這個(gè)角色，一點(diǎn)都不會(huì )使文章失去原有的意蘊。在備課的時(shí)候就想到了“鹿弟弟”這個(gè)角色的疑點(diǎn)，但懷著(zhù)僥幸心理去上了課，果真學(xué)生在課堂上提了以上問(wèn)題，讓自己尷尬無(wú)比，看來(lái)，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發(fā)，多考慮孩子的觀(guān)點(diǎn)，才能更完美！
人教版《小鹿的玫瑰花》教案3
學(xué)習目標：
1、會(huì )認“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、終、鶯”這8個(gè)字。
2、寫(xiě)字：重點(diǎn)指導“謝”字，學(xué)生舉一反三，學(xué)寫(xiě)“微漸”，掌握左中右結構字的.寫(xiě)法。
3、個(gè)性化閱讀課文，理解文意：能夠給別人快樂(lè )，自己也快樂(lè )。
學(xué)習重難點(diǎn)：
識字、閱讀理解、指導朗讀
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
你們看，這是什么?(玫瑰花)喜歡它嗎?請你聞一聞，感覺(jué)怎么樣?(很香)有一只勤勞的小鹿也和你們一樣，喜歡玫瑰花，它還在自己的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們一起去看看吧!
二、范讀欣賞，整體感知。
播放課件，配上課文朗讀，學(xué)生欣賞，整體感知。
三、識字：指導學(xué)生認識“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、終、鶯”這8個(gè)字。
1、學(xué)生自由讀課文，初步識字。
多么有意思的課文呀，咱們快快拿起書(shū)來(lái)讀讀這個(gè)故事，讀的時(shí)候注意不加字，不掉字，讀準字音。
2、提出生字，學(xué)生認讀、正音。
你們讀的可真認真�，F在，老師要考考你們，看誰(shuí)是識字大王。(指名讀→齊讀→開(kāi)火車(chē)讀)注意：骨、終、鶯的讀音。
3、連詞認字
這些生字寶寶大家都認識了。那么他們和文中的哪些字又交上了朋友呢?咱們一起來(lái)認認。注意：玫瑰(méiɡui)、花骨朵兒的讀音。理解“一瘸一拐”(做動(dòng)作)、“花骨朵兒”(出示實(shí)物)的意思。
4、練讀句子。
�、�、調皮的生字寶寶又來(lái)到了這里，咱們試著(zhù)讀讀，看誰(shuí)讀得準確、流利。
�、�、檢測、反饋：請同學(xué)們選擇自己喜歡的句子，讀給大伙兒聽(tīng)聽(tīng)。
四、個(gè)性化閱讀課文，理解課文，指導朗讀
1、默讀課文，劃出鹿哥哥與鹿弟弟的對話(huà)，質(zhì)疑。
過(guò)渡：你們讀得可真好!小鹿哥倆聽(tīng)了可高興啦!瞧：他們正在親熱地說(shuō)著(zhù)話(huà)呢，他們在說(shuō)什么呢?請同學(xué)們默讀課文，用筆劃出鹿哥哥和鹿弟弟說(shuō)的話(huà)。
2、出示鹿弟弟說(shuō)的兩句話(huà)，生質(zhì)疑。
(1)自己讀讀這兩句話(huà)，有什么不明白的地方嗎?(白栽什么意思?為什么鹿弟弟開(kāi)始說(shuō)白栽了，后來(lái)卻又說(shuō)沒(méi)有白栽呢?)
(2)師例舉“白洗、白買(mǎi)”，從而理解“白栽”。
3、理解鹿弟弟說(shuō)玫瑰白栽了。
(1)小鹿是怎樣種玫瑰的呢?(讀1-2自然段)
(教師引導讀第3自然段：
教師過(guò)渡，讀第3自然段：“花骨朵兒漸漸地長(cháng)大了。就在快要開(kāi)花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養病�！贝藭r(shí)，如果你是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的會(huì )是什么?教師引讀：“一天，一周，一個(gè)月……一朵花也看不到了�！�
(2)此時(shí)，你的心情怎樣?(難過(guò)，傷心)
(3)理解“小鹿為什么說(shuō)白栽了”：是啊，栽了花，自己卻沒(méi)有看到，真是白栽了。
難怪鹿弟弟會(huì )惋惜地說(shuō)“這玫瑰你白栽了!一朵花都沒(méi)看著(zhù)�！�
(4)指導朗讀：“這玫瑰你白栽了!一朵花都沒(méi)看著(zhù)�！�
4、理解鹿弟弟為什么又說(shuō)“玫瑰花沒(méi)有白栽?”
正在他們遺憾的時(shí)候，黃鶯和微風(fēng)來(lái)了―――
(1)你就是那只漂亮的小黃鶯，你是怎么對鹿哥哥說(shuō)的?(指名讀)
指導朗讀：誰(shuí)來(lái)當漂亮的小黃鶯，把快樂(lè )傳遞給我們?
(2)輕輕的，微風(fēng)吹來(lái)了--
你就是那陣微風(fēng)，你是怎么對鹿哥哥說(shuō)的?(指名讀)
擴展：口語(yǔ)交際：
師(戴微風(fēng)的頭飾)：我就是那陣微風(fēng)，帶著(zhù)玫瑰的芬芳，我來(lái)到森林里，遇到了一只活潑可愛(ài)的小兔，小兔你好!
生：微風(fēng)姐姐，你好!微風(fēng)姐姐，你身上真香呀!你身上的香味從哪兒來(lái)的?
師：是小鹿家種的玫瑰，我經(jīng)過(guò)他家時(shí)，就變成了玫瑰香風(fēng)啦!
師：呀!小鹿家種的玫瑰這么神奇呀!帶著(zhù)玫瑰的芬芳，我又遇到了一只機靈的小松鼠。小松鼠，你好!
生：微風(fēng)姐姐，你好!你身上真香呀!
師：謝謝你的夸獎，是小鹿家的玫瑰讓我變的這么香的，你快去看看吧!
師：聽(tīng)了你們的話(huà)，我可高興了。因此，我對小鹿說(shuō)――
指導朗讀，微風(fēng)的話(huà)。
5、拓展：還有哪些小動(dòng)物看到過(guò)小鹿的玫瑰花呢?
6、聽(tīng)到這么多小動(dòng)物的夸獎，小鹿高興極了，他是怎么說(shuō)的?
指導朗讀。
7、指導朗讀鹿弟弟的話(huà)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽!”
五、回顧課文，分角色朗讀。
1、四人為一組，分角色練習朗讀課文。
2、以小組為單位上臺分角色朗讀。評價(jià)。
六、指導寫(xiě)字
1、指導寫(xiě)“謝”字。
(1)小鹿種的玫瑰花為我們帶來(lái)了那么多的快樂(lè )，讓我們一起對他說(shuō)聲“謝謝”吧!咱們寫(xiě)一個(gè)“謝”字送給他。(提示學(xué)生掌握左中右結構的字)
(2)描紅，書(shū)寫(xiě)，點(diǎn)評
2、舉一反三，學(xué)寫(xiě)本課左中右結構的字：“漸、微”
出示這兩個(gè)字，說(shuō)說(shuō)哪些地方容易寫(xiě)錯，提醒大家!
七、師總結。
人教版《小鹿的玫瑰花》教案4
教學(xué)目的
1．會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。積累“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的愛(ài)好和習慣。
2．分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3．體會(huì )栽花種草的價(jià)值，認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己從中也能得到快樂(lè )。
重點(diǎn)難點(diǎn)
識字、寫(xiě)字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)方法
以讀為主，讀演結合。
教學(xué)用具
媒體資源：視頻《小鹿的玫瑰花》。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
第一課時(shí)
一．自讀識字
�。ㄒ唬┮胄抡n
1．春天來(lái)了，人們都忙著(zhù)栽花種草，看，可愛(ài)的小鹿也不例外，它也栽了一叢玫瑰呢！
2．板書(shū)課題，讀課題：讀了課題，你想知道些什么呢？
3．初讀課文，認讀生字。
播放視頻《小鹿的玫瑰花》，要求學(xué)生無(wú)聲跟讀，然后自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。
二．合作交流
在小組里由組長(cháng)帶領(lǐng)大家學(xué)習自己不認識的生字，注意借助漢語(yǔ)拼音讀準字音。
3．小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。
如：（1）利用圖畫(huà)或實(shí)物幫助識字。
�。�2）利用漢字的特點(diǎn)識字。如表示動(dòng)作的字“瘸、拐”等。
�。�3）利用漢語(yǔ)拼音幫助識字和正音。如，“玫瑰”的“瑰”單字讀第一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲；“骨”多音字，在“花骨朵”里讀一聲；“鶯”是后鼻音。
�。�4）在組詞中識字。
�。�5）在創(chuàng )設情景中識字。如，在什么情況下，我們會(huì )表示“惋惜”呢？“惋惜”兩個(gè)字都有豎心旁，是一種怎樣的心情呢？
三．品讀領(lǐng)悟。
1．學(xué)生自讀，整體感知。圍繞課后“泡泡”里的“為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽呢？”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行初步感知。
2．結合上下文對比朗讀感悟下面的句子，說(shuō)說(shuō)鹿弟弟這樣說(shuō)的原因。
�。�1）鹿弟弟惋惜地對哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花也沒(méi)看著(zhù)�！�
�。�2）鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”
3．展示自己最喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。如，第三、四自然段讀得稍慢，在句中體會(huì )“惋惜”的意思，讀出遺憾的心情。最后兩個(gè)自然段讀出高興、欣慰的語(yǔ)氣，表現小鹿因為給人帶來(lái)花香、帶來(lái)美好生活而感到欣慰的情感。
4．分角色小組朗讀，進(jìn)一步討論“為什么說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽呢？”體會(huì )文章表達的思想內容。
5．在表演中引導學(xué)生感悟。
�。�1）學(xué)生分小組選擇自己要演的角色，研究他們的表情和語(yǔ)言，然后在組內分角色試一試。
�。�2）指名表演，加深理解。
指導演小鹿
要創(chuàng )造性地表演小鹿一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外沒(méi)見(jiàn)到玫瑰花的情景。提示學(xué)生可將作者的敘述性語(yǔ)言轉化為人物的獨白，在表演中揣摩小鹿的心理。
要細心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示學(xué)生可以將小鹿的心理活動(dòng)用語(yǔ)言表演出來(lái)。
表演小鹿聽(tīng)到了黃鶯和微風(fēng)的述說(shuō)后高興的樣子，體會(huì )他心情的變化。
指導演鹿弟弟
鹿弟弟心情有什么變化？（由“惋惜”到“也高興地笑了”）玫瑰花開(kāi)的時(shí)候，雖然小鹿自己沒(méi)有看到，但是花兒給大家帶來(lái)了美麗和快樂(lè )。因此，他感到高興，覺(jué)得這玫瑰花沒(méi)有白栽。
指導演黃鶯和微風(fēng)
表演黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話(huà)要用什么樣的語(yǔ)氣？（贊美）體會(huì )黃鶯和微風(fēng)欣賞到玫瑰花時(shí)的快樂(lè )。
第二課時(shí)
四．鞏固延伸
�。ㄒ唬⿵土�
1．開(kāi)火車(chē)認讀生字。
2．有感情地朗讀課文。
教案《人教版二年級語(yǔ)文下冊《小鹿的玫瑰花》教案及教學(xué)反思》來(lái)自網(wǎng)！/JiaoAn/YuWenJA2/85237。html
�。ǘ笇�(xiě)字
1．認讀“我會(huì )寫(xiě)”中的12個(gè)生字，讀準字音。
2．擴詞練習，看誰(shuí)組得多。
3．想辦法記憶字形。
4．指導書(shū)寫(xiě)。
�。�1）學(xué)生認真觀(guān)察，聯(lián)系已有的知識，進(jìn)行遷移式的書(shū)寫(xiě)指導。
如：燒——澆，躲——躺，由——抽，射——謝，歌——哥，別——拐，青、爭——靜。
�。�2）結合上學(xué)期學(xué)過(guò)的“游、倒、啊”等字，再次強調這類(lèi)字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：三個(gè)部分要盡量寫(xiě)得瘦長(cháng)。
�。�3）“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間是橫折，下邊的“月”字變撇為豎；“漸”字中的“車(chē)”下面要變橫為提，筆順為先豎后提。
5．學(xué)生書(shū)寫(xiě)，老師行間指導。
�。ㄈe累運用
1．詞語(yǔ)積累。
嫩綠濃密惋惜終于漸漸地靜靜地
2．完成課后“我會(huì )讀”的練習。
�。�1）展示讀詞語(yǔ)和句子。
�。�2）仿照例句，進(jìn)行擴展練習。
四．延伸活動(dòng)
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會(huì )怎么對小鹿說(shuō)呢？查查有關(guān)資料，再替黃鶯和微風(fēng)寫(xiě)幾句臺詞。然后可按自己編的內容，進(jìn)行分角色對話(huà)或表演。
教學(xué)反思
《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話(huà)故事。故事傳遞出"能夠給別人快樂(lè )，自己也快樂(lè )"的樸素哲理。我在上《小鹿的玫瑰花》時(shí)按新課標的精神，上完后，感觸頗多。
一。追求感悟教師是學(xué)習活動(dòng)的指導者和組織者。本文要讓學(xué)生體驗到"能夠給別人快樂(lè )，自己也快樂(lè )"是比較困難的，但通過(guò)努力，也可以做到。教學(xué)中，我抓住一些看似平常實(shí)則頗具玩味的詞句，如："這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)�！焙�"看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽�！睂W(xué)生從無(wú)疑到有疑，從有疑到解疑，隨著(zhù)思考的加深，感受的加深，情感的體驗也在不斷地生成。
二。注重體驗課堂中，我以自身的激情引導學(xué)生，去感受、領(lǐng)悟、欣賞課文的內涵。多處引"移情"進(jìn)課堂，注重體驗。學(xué)生一會(huì )兒是小鹿，在"如果你就是小鹿，可是一朵玫瑰花也沒(méi)看到，你的心情會(huì )怎樣？"的體驗中，感受到小鹿是那么迫切看到玫瑰花，感受他看不到花時(shí)的那種惋惜和難過(guò)。一會(huì )兒又成了黃鶯和微風(fēng)，在"黃鶯，你為什么見(jiàn)了玫瑰花就想唱歌？"和"微風(fēng)，大伙兒在夸你的時(shí)候，你心里怎么想？"的體驗中，感受到小鹿的玫瑰花給別人帶來(lái)的快樂(lè )。隨著(zhù)體驗的深入，學(xué)生自然就感受到小鹿自己沒(méi)看到玫瑰花但仍發(fā)自?xún)刃哪欠N快樂(lè )。
三。引導想像"想象力比知識本身更重要�！苯虒W(xué)中我抓住時(shí)機，鼓勵學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng )造。如，在指導讀好黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話(huà)以后，我先提供給學(xué)生的是一個(gè)幫助想象的平臺：還有誰(shuí)也看到了玫瑰花？蝴蝶姑娘飛來(lái)了，她說(shuō)──。繼而讓學(xué)生自由想象說(shuō)話(huà)。學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，講得都非常好。
在為他人創(chuàng )造幸福生活的過(guò)程中，自己也體驗到了幸福和快樂(lè )，正可謂“贈人玫瑰，手有余香”！我想，作為一名語(yǔ)文教師，也應該常常地想到學(xué)生喜歡什么，常常地為他們帶去快樂(lè )。
人教版《小鹿的玫瑰花》教案5
【學(xué)習目標】
�。�、認知目標：理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，句子，讀懂課文。
�。�、能力目標：憑借課件，發(fā)揮想象，理解課文內容，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
�。�、情感目標：有感情的朗讀課文，體驗為別人創(chuàng )造快樂(lè )，自己也能從中得到快樂(lè )。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
�。�、體驗到為別人創(chuàng )造幸福，自己也能從中得到快樂(lè )。
【教學(xué)準備】
多媒體課件，一束玫瑰花。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
�。�、（教師手拿一束玫瑰）知道這是什么花兒?jiǎn)幔?/p>
�。ㄉ好倒寤ǎ�
�。�、誰(shuí)會(huì )送來(lái)這么漂亮的花呢？瞧！是小鹿。
�。c(diǎn)擊課件小鹿的話(huà)外音：嗨！小朋友們，大家好！我是小鹿。你們還記得我和玫瑰花的故事嗎？）
生：記得。
�。�、今天，讓我們再一次走進(jìn)小鹿家，去聽(tīng)聽(tīng)小鹿和玫瑰花之間有趣的故事吧！
�。�、齊讀課題。
�。ㄏ矚g小鹿嗎？再讀讀課題）
二、復習生字詞
過(guò)渡語(yǔ)：小朋友們，上節課我們所認識的生字娃娃還想和你們見(jiàn)見(jiàn)面呢！它還帶來(lái)了它的朋友，請看，認識嗎？
�。ㄕn件出示詞語(yǔ)：抽出終于）（讀得真準，他們都是翹舌音）
�。ㄕn件出示詞語(yǔ)：澆水躺在）（聲音真洪亮）
�。ㄕn件出示詞語(yǔ)：漸漸地靜靜地）（會(huì )讀的同學(xué)一起讀吧）
�。ㄕn件出示詞語(yǔ)：惋惜一瘸一拐）（最后兩個(gè)詞語(yǔ)可不好讀，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀。讀得真好，像她這樣讀讀）
三、研讀課文，朗讀感悟
過(guò)渡語(yǔ)：小朋友們，詞語(yǔ)都讀得那么好，相信課文一定會(huì )讀得很棒！
師：我們一起來(lái)讀課文好嗎？第一組讀１、２自然段；第二組讀３、４自然段；第３組讀５、６自然段；第４組讀７、８自然段。其他小朋友一邊聽(tīng)，一邊用小鉛筆劃出鹿弟弟說(shuō)話(huà)的句子，準備好了嗎？
�。▽W(xué)生分組讀課文，其他的小朋友邊聽(tīng)邊劃出鹿弟弟所說(shuō)的話(huà)）
師：小朋友們讀得真好！誰(shuí)來(lái)讀讀鹿弟弟的話(huà)。
根據學(xué)生的回答相機點(diǎn)擊課件出示：
�。沟艿芡锵У貙Ω绺缯f(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)�！�
鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽�！保�
齊讀兩個(gè)句子。
讀了這個(gè)句子，你有問(wèn)題想問(wèn)嗎？
生：為什么鹿弟弟一會(huì )說(shuō)白栽了，一會(huì )又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？
生：“惋惜”是什么意思？
生：為什么一會(huì )惋惜一會(huì )又高興呢？
……
根據學(xué)生的提問(wèn)板書(shū)：白栽惋惜沒(méi)有白栽高興
師：小朋友們提出的這些問(wèn)題真有價(jià)值，是老師直接把答案告訴你，還是自己去尋找答案？
生：自己去尋找答案。
�。ń鉀Q問(wèn)題）
點(diǎn)擊課件，出示：
�。沟艿芡锵У貙Ω绺缯f(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)�！保�
�。�、齊讀這句話(huà)：
師：點(diǎn)擊“白栽”下面出現著(zhù)重號。問(wèn)：“白栽”是什么意思？
生：等于沒(méi)有栽。
師：那小鹿栽了玫瑰花沒(méi)有呢？
生：栽了。
師：栽了還說(shuō)白栽，為什么？
生：小鹿栽了玫瑰花，卻一朵花也沒(méi)看著(zhù)，這就是白栽。
�。�、學(xué)習１～４自然段：
過(guò)渡：因為一朵花沒(méi)看著(zhù)，就覺(jué)得白栽了，還那么惋惜，你覺(jué)得鹿弟弟這樣說(shuō)有道理嗎？讓我們用心地在課文中去體會(huì )體會(huì )吧！請小朋友們一邊自由地讀１～４自然段，一邊把你體會(huì )到的語(yǔ)句用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
生：用心地讀１～４自然段，畫(huà)句子。
師：來(lái)，把你剛才勾畫(huà)的體會(huì )最深的句子讀出來(lái)。
生：讀句子。
老師也找了一句，體會(huì )很深。大家把它勾畫(huà)出來(lái)。
師：找得真準，我們來(lái)用心體會(huì )體會(huì )吧�。ㄕl(shuí)說(shuō)的句子誰(shuí)發(fā)言）
生：當學(xué)生說(shuō)“他常常去松土，澆水。玫瑰慢慢地抽出枝條，長(cháng)出了嫩綠的葉子�！睍r(shí)，點(diǎn)擊課件出示此話(huà)。
師：從這句話(huà)，你還能體會(huì )到什么？
生：體會(huì )到小鹿很愛(ài)勞動(dòng)。
生：體會(huì )到小鹿栽玫瑰很用心，后來(lái)一朵花都沒(méi)看著(zhù)，所以白栽了。你讀讀這句話(huà)吧！師：還能從哪些句子體會(huì )到小鹿的玫瑰花白栽了？
生：當學(xué)生說(shuō)到“過(guò)了些日子，玫瑰枝頭長(cháng)出了許多花骨朵�！边@句話(huà)時(shí)（課件出示：很多“花骨朵”圖片。）
師：指著(zhù)圖片說(shuō)，這就是花骨朵。
生：還沒(méi)有開(kāi)的花叫花骨朵。
師：這里的“骨”是多音字。小鹿和弟弟一起數了數，總共有──生齊說(shuō)：三十二個(gè)。
師：“三十二”你體會(huì )到什么？
生：很多。
生：他們數得很認真。
師：看著(zhù)這么多的花骨朵，小鹿心里會(huì )想些什么呢
生：略。
師：小鹿充滿(mǎn)了多么美好的希望��！它會(huì )親自看到玫瑰開(kāi)花嗎？
生：不會(huì )。
師：說(shuō)說(shuō)看。
生：因為就在快要開(kāi)花的時(shí)候，他把腳跌傷了。
根據學(xué)生的回答相機點(diǎn)擊課件：就在快要開(kāi)花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養病。一天，一周，一個(gè)月……
師：從這句話(huà)你體會(huì )到什么？
生１：從“……”體會(huì )到時(shí)間很長(cháng)。（指導讀出等待，焦急的語(yǔ)氣）
生２：我體會(huì )到小鹿躺在床上很著(zhù)急，因為他很想想看到玫瑰花。
師：你讀得真好。一天，一周，一個(gè)月……小鹿只能靜靜地躺在床上養病。（停２秒）可是，他的心是靜靜地嗎？
生：不是。
師：他會(huì )想些什么呢？
生１：
生２：
……
師：小朋友們真會(huì )想象，這么多的想法中，你覺(jué)得小鹿最想的是什么。
生：玫瑰花。
師：是��！再怎么想，都不能去看，多難受，多焦急��！讓我們一起帶著(zhù)這種心情讀讀這句話(huà)吧！
生齊讀：就在快要開(kāi)花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養病。一天，一周，一個(gè)月……
師：小朋友們讀得多好��！那下面這句話(huà)讓我讀讀好嗎？從老師的朗讀中，你能聽(tīng)出點(diǎn)什么嗎？
師讀：一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外。呀！門(mén)前的玫瑰已經(jīng)長(cháng)得很高了──（師讀出驚喜的語(yǔ)氣）�？墒菨饷艿木G葉中，一朵花也看不到了。──（師讀出很失望的語(yǔ)氣）。
師：從我的朗讀中，你聽(tīng)出什么了？你能用一個(gè)詞來(lái)表達老師此時(shí)的心情嗎？
生：失望，……
師：真會(huì )感悟，你們也像這樣讀讀吧！
�。ㄉx）
師：小鹿是多么希望能親眼看到自己親手栽的漂亮的玫瑰花，卻一朵花都沒(méi)看著(zhù)──（難過(guò)）。
生讀：鹿弟弟惋惜地對哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)�！�
師：惋惜是什么意思？
生：可惜。
師：帶著(zhù)這種心情再讀讀這句話(huà)。
生讀：鹿弟弟惋惜地對哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)�！�
小結：小鹿付出了那么多的勞動(dòng)，付出了那么多的辛勞，付出了那么多的期待，卻一朵花都沒(méi)看著(zhù)，多讓人惋惜呀！
�。�、學(xué)習５～８自然段：
過(guò)渡語(yǔ)：小鹿的玫瑰花真白栽了嗎？（停２秒鐘）
生：沒(méi)有。
為什么鹿弟弟又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？小朋友，還是到課文中去體會(huì )吧！
師：請小朋友自由小聲地讀讀５～８自然段，邊讀邊想，這幾段話(huà)中寫(xiě)了哪些小伙伴？他們說(shuō)了些什么？讀完以后同桌的兩個(gè)小朋友互相交流一下。
123下一頁(yè)
生：自學(xué)。
�。◣熝惨暡⑴c學(xué)習）
師：小鹿玫瑰花為什么沒(méi)有白栽？說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。
�。ㄉ杂砂l(fā)言）
指明讀黃鶯的話(huà)──女生再讀。
指名讀微風(fēng)的話(huà)──男生再讀。
師：這么漂亮的玫瑰花，讓我們跟著(zhù)伙伴們去靜靜地欣賞吧！
點(diǎn)擊課件：玫瑰盛開(kāi)的畫(huà)面，好聽(tīng)的“鳥(niǎo)之語(yǔ)”的音樂(lè )也想起來(lái)了。
生欣賞畫(huà)面，師：看，花骨朵漸漸地開(kāi)放了。
�。o靜地欣賞玫瑰開(kāi)花的情景）
師：這么美的玫瑰花，真惹人喜愛(ài)呀！猜猜，還有哪些小伙伴也看到了，他們會(huì )對小鹿說(shuō)些什么？
生：自由發(fā)言。
師：聽(tīng)了小伙伴那么多開(kāi)心的話(huà)語(yǔ)，小鹿怎么說(shuō)的？請一個(gè)小朋友來(lái)讀。
�。ㄉx）
師：小鹿栽的玫瑰花，雖然自己沒(méi)有親自看到，但他給那么多的小伙伴送去了快樂(lè )，所以他自己也快樂(lè )。我們再一起高興地讀小鹿的話(huà)。
�。R讀）
師：看著(zhù)哥哥那么開(kāi)心，鹿弟弟更開(kāi)心了。
點(diǎn)擊課件齊讀：鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽�！�
小結：從別人的快樂(lè )中感受到了自己勞動(dòng)的快樂(lè )，所以這玫瑰花沒(méi)有白栽。
�。�、演一演：
師：小朋友們，我感受到了，你們這部分內容學(xué)得多開(kāi)心呀！想不想和老師一起把這部分內容分角色表演讀一讀呢？你最喜歡誰(shuí)的話(huà)，你就認真的練一練吧！
學(xué)生練習朗讀。
師：來(lái)，推薦平時(shí)讀書(shū)最棒的小朋友來(lái)讀一讀。誰(shuí)愿意當黃鶯，微風(fēng)，小鹿，鹿弟弟？各指一名學(xué)生。其他的小朋友，你就認真地欣賞吧！演讀：
師：黃鶯，小鹿家的玫瑰是什么樣的？快快告訴小鹿吧！
生：讀黃鶯的話(huà)。
師：微風(fēng)，你聞過(guò)小鹿家的玫瑰花是什么味呀！
生：讀微風(fēng)的話(huà)。
師：小鹿，你聽(tīng)見(jiàn)他們的話(huà)了嗎？那你現在知道你的玫瑰是什么樣子了吧！
生：讀小鹿的話(huà)。
師：鹿弟弟，你還會(huì )認為小鹿的玫瑰白栽了嗎？
生：讀鹿弟弟的話(huà)。
師：小朋友，表演得真精彩！下課以后去找你的好伙伴再演一演，好嗎？他們的表情朗讀好不好，把掌聲送給他們吧！
四、總結升華，品讀育德
小朋友，小鹿把玫瑰種在自家的花壇里，卻把快樂(lè )灑在了別人的心田里，別人快樂(lè )，小鹿自己也快樂(lè )。這真是“贈人玫瑰，手有余香”
�。R讀名言）
老師把這句名言送給你們，記在心里。落實(shí)在行動(dòng)上，你會(huì )永遠快樂(lè )的。
五、再讀課文，積累句子
小朋友們，這篇課文多有趣呀！想不想把這個(gè)有趣的故事永遠留在自己腦海中呢？選擇你喜歡的段落，句子美美地讀易讀吧！
六、課外延伸
師：小朋友，（手拿玫瑰花）老師手中玫瑰多漂亮呀！你們猜猜，老師想把這漂亮的玫瑰花送給誰(shuí)？我要把最美的花送給我最喜歡的人。老師就把這漂亮的玫瑰花送給咱班可愛(ài)的孩子們，喜歡嗎？你還想送給誰(shuí)呢？
生：自由發(fā)言。
人教版《小鹿的玫瑰花》教案6
小鹿的玫瑰花
教學(xué)目標1.會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。積累“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的習慣。
2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3.體會(huì )栽花種草的價(jià)值，認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己從中也能得到快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)識記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽？認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己也能從中得到快樂(lè )。
教具準備生字卡片 多媒體 小動(dòng)物頭飾
導 學(xué) 過(guò) 程二 次 備 課
預習提綱
1、自學(xué)生字新詞，不明白的字詞想辦法解決（如查字典、問(wèn)大人、聯(lián)系上下文）
2、認真讀課文，用自己的話(huà)簡(jiǎn)單講講這個(gè)故事，不明白的地方多讀幾遍或做上記號。
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入新課
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)玫瑰花嗎？
春天到了，小鹿在門(mén)前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們去看看吧。
揭示課題：4、小鹿的玫瑰花
二、整體感知，掃清文字障礙
1、請同學(xué)們打開(kāi)課本，自己小聲地讀課文一次，注意讀準字音，讀通句子，不認識的字圈出來(lái)多讀幾遍。
2、師生交流識字情況：
�。�1） 剛才同學(xué)們讀書(shū)可真認真��！現在老師想檢查一下你們讀得怎樣？
éi guī gǔ zhōng qué guǎi 5
人教版《小鹿的玫瑰花》教案7
教學(xué)目標
1．會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。積累我會(huì )讀中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的愛(ài)好和習慣。
2．分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3．體會(huì )栽花種草的價(jià)值，認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己從中也能得到快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)
識字、寫(xiě)字，有感情地朗讀課文。
課前準備
生字卡片、頭飾、課件
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一．引入新課
1．春天來(lái)了，人們都忙著(zhù)栽花種草，看，可愛(ài)的小鹿也不例外，它也栽了一叢玫瑰呢！
2．板書(shū)課題，讀課題：讀了課題，你想知道些什么呢？
二．初讀課文，認讀生字。
1．自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。
2．在小組里由組長(cháng)帶領(lǐng)大家學(xué)習自己不認識的生字，注意借助漢語(yǔ)拼音讀準字音。
3．小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。
如：（1）利用圖畫(huà)或實(shí)物幫助識字。
�。�2）利用漢字的特點(diǎn)識字。如表示動(dòng)作的字瘸、拐等。
�。�3）利用漢語(yǔ)拼音幫助識字和正音。如，玫瑰的瑰單字讀第一聲，在玫瑰一詞中讀輕聲；骨多音字，在花骨朵里讀一聲；鶯是后鼻音。
�。�4）在組詞中識字。
�。�5）在創(chuàng )設情景中識字。如，在什么情況下，我們會(huì )表示惋惜呢？惋惜兩個(gè)字都有豎心旁，是一種怎樣的心情呢？
三．再讀課文，朗讀感悟。
1．學(xué)生自讀，整體感知。圍繞課后泡泡里的為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽呢？這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行初步感知。
2．結合上下文對比朗讀感悟下面的句子，說(shuō)說(shuō)鹿弟弟這樣說(shuō)的原因。
�。�1）鹿弟弟惋惜地對哥哥說(shuō)：這玫瑰你白栽了，一朵花也沒(méi)看著(zhù)。
�。�2）鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！
3．展示自己最喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。如，第三、四自然段
讀得稍慢，在句中體會(huì )惋惜的意思，讀出遺憾的心情。最后兩個(gè)自然段讀出高興、欣慰的語(yǔ)氣，表現小鹿因為給人帶來(lái)花香、帶來(lái)美好生活而感到欣慰的情感。
4．分角色小組朗讀，進(jìn)一步討論為什么說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽呢？體會(huì )文章表達的思想內容。
5．在表演中引導學(xué)生感悟。
�。�1）學(xué)生分小組選擇自己要演的角色，研究他們的表情和語(yǔ)言，然后在組內分角色試一試。
�。�2）指名表演，加深理解。
指導演小鹿
要創(chuàng )造性地表演小鹿一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外沒(méi)見(jiàn)到玫瑰花的情景。提示學(xué)生可將作者的敘述性語(yǔ)言轉化為人物的獨白，在表演中揣摩小鹿的心理。要細心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示學(xué)生可以將小鹿的心理活動(dòng)用語(yǔ)言表演出來(lái)。表演小鹿聽(tīng)到了黃鶯和微風(fēng)的述說(shuō)后高興的樣子，體會(huì )他心情的變化。指導演鹿弟弟鹿弟弟心情有什么變化？（由惋惜到也高興地笑了）玫瑰花開(kāi)的時(shí)候，雖然小鹿自己沒(méi)有看到，但是花兒給大家帶來(lái)了美麗和快樂(lè )。因此，他感到高興，覺(jué)得這玫瑰花沒(méi)有白栽。指導演黃鶯和微風(fēng)表演黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話(huà)要用什么樣的語(yǔ)氣？（贊美）體會(huì )黃鶯和微風(fēng)欣賞到玫瑰花時(shí)的快樂(lè )。
四．實(shí)踐活動(dòng)
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會(huì )怎么對小鹿說(shuō)呢？查查有關(guān)資料，再替黃鶯和微風(fēng)寫(xiě)幾句臺詞。然后可按自己編的內容，進(jìn)行分角色對話(huà)或表演。
第二課時(shí)
一．診測
1．開(kāi)火車(chē)認讀生字。
2．有感情地朗讀課文。
二．指導寫(xiě)字
1．認讀我會(huì )寫(xiě)中的12個(gè)生字，讀準字音。
2．擴詞練習，看誰(shuí)組得多。3．想辦法記憶字形。
4．指導書(shū)寫(xiě)。
�。�1）學(xué)生認真觀(guān)察，聯(lián)系已有的知識，進(jìn)行遷移式的書(shū)寫(xiě)指導。如，燒--澆，躲--躺，由--抽，射--謝，歌--哥，別--拐，
青、爭--靜。
�。�2）結合上學(xué)期學(xué)過(guò)的游、倒、啊等字，再次強調這類(lèi)字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：三個(gè)部分要盡量寫(xiě)得瘦長(cháng)。
�。�3）微字中間有一短橫，下面的幾字要變彎鉤為提；骨字上邊中間是橫折，下邊的月字變撇為豎；漸字中的車(chē)下面要變橫為提，比順為先豎后提。
5．學(xué)生書(shū)寫(xiě)，老師行間指導。
三．積累運用
1．詞語(yǔ)積累。
嫩綠濃密惋惜終于漸漸地靜靜地
2．完成課后我會(huì )讀的練習。
�。�1）展示讀詞語(yǔ)和句子。
�。�2）仿照例句，進(jìn)行擴展練習。
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