蘇教版選修語(yǔ)文《花的秘密》教案
作為一名人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的蘇教版選修語(yǔ)文《花的秘密》教案，希望對大家有所幫助。
教學(xué)目標：
1、繼續培養概括要點(diǎn)、篩選信息的能力。
2、理解本文的主要內容：花的秘密是什么。
教學(xué)重點(diǎn)：
重要概念和重要語(yǔ)句的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：
物種間生存的幾種狀況。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
《花的秘密》是美國植物學(xué)家蘿賽的一篇科普作品。作者用優(yōu)美的語(yǔ)言為我們揭示了一個(gè)既熟悉又陌生的花的世界，讓我們看到了鮮為人知的花的神奇，看到了一個(gè)全新的植物世界，那里不是相安無(wú)事，而是充滿(mǎn)了競爭，花的世界有太多的秘密需要我們去探索和認識。今天我們就來(lái)學(xué)習這篇文章。
二、作者介紹。
蘿賽，美國知名的自然寫(xiě)作作家，曾獲“山與原圖書(shū)獎”，《美國自然寫(xiě)作者》、《自然寫(xiě)作》和其他論叢曾專(zhuān)題報道過(guò)她，底特律《自由報》稱(chēng)贊她“將文字譜以音符”。其作品有《大地少年時(shí)》、《殺了牛仔》和《吹笛人之歌》。蘿賽目前在西南新墨西哥大學(xué)教寫(xiě)作。
三、閱讀文本，把握主要內容。
(一)閱讀研討第一部分：互利共生的另一面。
1、這里的“另一面”指哪一面?
明確：“另一面”指“這樣的互利共生既不對等，亦非互助�！�
2、據此分析，本部分寫(xiě)了哪幾個(gè)層次的內容?
明確：課文分兩個(gè)層次從一下兩個(gè)方面說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的：
第一層(1-4節)：植物與傳粉者的關(guān)系并非人們說(shuō)的互利共生，而是一種生存競爭的雙方。
第二層(5-10節)：植物為生存對傳粉者實(shí)施的一種欺騙行為。
3、為什么說(shuō)“植物與傳粉者互利共生不像婚姻關(guān)系，反而比較像軍事競爭的雙方”(1節)?
明確：因為它們之間是由完全敵對的關(guān)系逐漸衍生而來(lái)，所謂的互利共生既不是對等的，也不是互助的，總是有“占便宜者”，所以說(shuō)植物與傳粉者的互利共生不像婚姻關(guān)系，比較像軍事競爭的雙方。
4、如何理解“會(huì )存心欺騙的傳粉者似乎比行騙的植物少”(5節)?
明確：在互利共生的另一面，總有“占便宜者”的傳粉動(dòng)物，人們常以為不會(huì )動(dòng)的植物總是吃虧的一方，實(shí)際上不是，植物會(huì )用各種欺騙手段達到自己傳粉和生存的'目的，植物可以夸大自己的長(cháng)處，可以耍狠，可以與敵人結盟，會(huì )設置障礙，而且會(huì )設置誘餌，等等，欺騙的手段，植物一點(diǎn)不比動(dòng)物少。
5、本部分主要用了什么說(shuō)明方法?
明確：舉例子，第一層舉了蜜蜂盜取花蜜的例子，第二層舉了馬利筋纏住蜜蜂、葉螨吃皇帝豆、螞蟻并非好心傳粉等例子。
(二)閱讀研討第二部分：草地上的戰爭。
1、作者從幾個(gè)方面為我們介紹了物種間的哪幾種生存競爭狀況?分別舉了哪些例子?
明確：從三個(gè)方面介紹的。
第一方面(1-4節)：“防御式”生存。有些生物可以釋放一種利于自己不利于他人的生長(cháng)抑制劑或者說(shuō)依靠“毒他作用”來(lái)生存。作者列舉了三齒蒺藜和濃密豬草的競爭，它們在沙漠逐漸發(fā)展出了領(lǐng)域觀(guān)念，會(huì )彼此保持距離。
第二方面(5-6節)：主動(dòng)掠奪式生存。有些動(dòng)物會(huì )主動(dòng)掠奪。作者列舉了獨腳金的例子，這種類(lèi)型的植物會(huì )吸出宿主植物里的水分和養分，以達到自己生存的目的。
第三方面(7-8節)：作者介紹了兩種擬態(tài)生存方式——警戒擬態(tài)與繆了擬態(tài)。分別列舉了王蛇長(cháng)得像有毒的珊瑚蛇，毛毛蟲(chóng)長(cháng)得丑陋像似有毒的，黃心白皺菊、黃頂的蒲公英、紫菀等聚集起來(lái)互通有無(wú)等例子。
2、警戒擬態(tài)與繆勒擬態(tài)都是一種生態(tài)適應現象，二者有何不同?
明確：不同之處在于：警戒擬態(tài)中的模仿者獲得利益，被模仿者沒(méi)有好處：繆勒擬態(tài)中的模仿者與被模仿者均被獲益。植物的生存許多都是繆勒擬態(tài)生存。
(三)閱讀研討第三部分：藍玫瑰之夢(mèng)。
1、這部分從哪幾個(gè)角度為我們介紹了花的什么秘密?
明確：這部分從花的色彩這一角度為我們介紹了許多花為什么鮮艷無(wú)比的秘密。
2、理清這部分的層次。
明確：
第一層(1節)：介紹植物基因學(xué)家創(chuàng )造出一束藍玫瑰的夢(mèng)想。
第二層(2節)：介紹藍玫瑰被創(chuàng )造的過(guò)程。具體做法：植物基因學(xué)家有意讓基因錯誤地把某些信息送到本應該生長(cháng)雄蕊的地方，讓這些地方變成花瓣，就可以生長(cháng)出藍玫瑰。
第三層(3-4節)：園藝家再把不同玫瑰雜交育種，就可以制造出為數壯觀(guān)的新色彩。
第四層(5節)：介紹這種做法的結果：拿玫瑰生殖能力換取欣賞價(jià)值的行為讓玫瑰失去了原有的香味。
第五層(6節)：以矮牽�；�、鳳仙花、吊鐘柳等為例介紹人為培育下的花色變化與市場(chǎng)價(jià)值。
3、這部分是按什么順序進(jìn)行介紹的?
明確：是按照總分總的順序逐層深入介紹培育的花色。
4、這部分主要采用了哪些說(shuō)明方法?
明確：舉例子、列數字、描述等說(shuō)明方法。
(四)閱讀研討第四部分：用花治病。
1、這部分為我們揭示了花可以治病的秘密。作者分別列舉了哪些事例?
明確：列舉了馬達加斯加的長(cháng)春花、非洲的苦可樂(lè )樹(shù)、內科醫生巴哈的情緒病治療方法等例子來(lái)說(shuō)明花可以用來(lái)治病。如，長(cháng)春花治糖尿病、對抗兒童白血病，苦樂(lè )樹(shù)抵抗埃博拉病毒，巴哈說(shuō)出了三十八種花的治療方法。
2、植物復育的概念是什么?
明確：指的是植物有修復治療的功能。有些植物可以拾取并吸收有毒金屬，被用來(lái)修復被污染的土地。舉了白楊、苜蓿、曼佗羅、向日葵等為例。
四、小結。
本文作者把我們帶入了一個(gè)既熟悉又陌生的花的世界，讓我們看到了花的種種秘密。作者運用淺近的話(huà)語(yǔ)方式，化抽象為形象，把自然的神奇與神秘介紹得明白曉暢，我們在獲得許多鮮活的科學(xué)知識的同時(shí)，也深深體會(huì )到了作者濃郁的人文情懷。
五、布置作業(yè)。
1、整理課后“閱讀與探討”。
2、預習下個(gè)專(zhuān)題。
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