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蘇教版二年級下冊《晚上的“太陽(yáng)”》教案（通用10篇）
作為一位杰出的老師，很有必要精心設計一份教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家收集的蘇教版二年級下冊《晚上的“太陽(yáng)”》教案，希望能夠幫助到大家。
二年級下冊《晚上的“太陽(yáng)”》教案 1
教學(xué)目標
1、學(xué)習默讀課文，會(huì )復述這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字。認識1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習愛(ài)迪生從小遇到問(wèn)題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋求解決問(wèn)題的方法。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題
1、出示名言：天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。
(1)朗讀
(2)了解這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的
2、介紹“愛(ài)迪生”，教師適時(shí)介紹
愛(ài)迪生是舉世聞名的美國電學(xué)家和發(fā)明家，被譽(yù)為“世界發(fā)明大王”。他一生共有約兩千項創(chuàng )造發(fā)明。
愛(ài)迪生一生只上過(guò)三個(gè)月的小學(xué)，他的學(xué)問(wèn)是靠母親的教導和自修得來(lái)的。在愛(ài)迪生小時(shí)候，母親就教育他要愛(ài)祖國、愛(ài)人類(lèi)。
有一天，他的媽媽生病了，情況危急急需要做手術(shù)，可是卻遇到了一個(gè)難題。是什么難題呢?
3、揭示課題：晚上的“太陽(yáng)”
(1)讀了這個(gè)課題，你覺(jué)得奇怪嗎?說(shuō)說(shuō)自己奇怪的原因
(2)引導學(xué)生發(fā)現“太陽(yáng)”的引號，說(shuō)明這不是真正的太陽(yáng)，那又是什么呢?
二、學(xué)習課文
(一)學(xué)生自由朗讀課文(剪輯跳過(guò))
(二)整體交流
1、晚上的“太陽(yáng)”指的是什么?(用鏡子反射出的“油燈”的光)
2、這晚上的“太陽(yáng)”解決了媽媽手術(shù)中的大難題，所以醫生說(shuō)：“孩子，是你用智慧救了媽媽!”
(1)“你”指的是誰(shuí)?
(2)設疑：為什么說(shuō)愛(ài)迪生用智慧救了媽媽呢?
(三)學(xué)習第一自然段
1、媽媽得的是什么病?(急性闌尾炎)你是從哪里知道的?
2、指名讀第一自然段。
3、教師介紹“急性闌尾炎”：急性闌尾炎在現在看來(lái)是比較常見(jiàn)的，只要及時(shí)醫治一般問(wèn)題不大。但在100多年前，由于醫療條件的限制，很多人因沒(méi)有得到及時(shí)的醫治而死亡，所以當時(shí)的情況是非常危險的`。
4、那你覺(jué)得，這個(gè)夜晚對愛(ài)迪生一家人來(lái)說(shuō)，是一個(gè)怎樣的夜晚?
5、指導讀好第一自然段。
(四)學(xué)習第二自然段
1、引讀：在這樣一個(gè)夜晚，媽媽急需要做手術(shù)，可是當時(shí)還沒(méi)有電燈，油燈——，用它照明做手術(shù)——。
2、面對著(zhù)痛苦呻吟著(zhù)的媽媽?zhuān)t生、愛(ài)迪生、爸爸各有什么表現?學(xué)生默讀課文的相關(guān)內容。(默讀就是不出聲地讀)
(1)面對正痛苦呻吟的媽媽?zhuān)t生猶豫了。
理解“猶豫”：說(shuō)說(shuō)醫生猶豫的是什么。
(2)面對正痛苦呻吟的媽媽?zhuān)职譄o(wú)可奈何地搓著(zhù)手。
爸爸一邊搓著(zhù)手，一邊自言自語(yǔ)地說(shuō)道：“______________”根據學(xué)生的回答適時(shí)理解“無(wú)可奈何”。
(3)面對著(zhù)正痛苦呻吟的媽媽?zhuān)瑦?ài)迪生心里急嗎?從哪里看出來(lái)?(站在一旁焦急地看著(zhù)媽媽?zhuān)B手心都攥出了汗水。)
你知道此時(shí)此刻，愛(ài)迪生著(zhù)急的是什么?(醫生猶豫，媽媽痛苦，爸爸無(wú)可奈何，還有時(shí)間一分一秒的過(guò)去了，時(shí)間就是生命，媽媽的痛苦一點(diǎn)點(diǎn)加深，危險也一點(diǎn)點(diǎn)加大)
(4)指導學(xué)生讀好這部分內容。
(5)教師小結：那緊皺的眉頭，握緊的手心讓我們深切的感受到愛(ài)迪生對媽媽的愛(ài)。(板書(shū)：愛(ài))
3、就在這萬(wàn)分緊急的時(shí)刻，愛(ài)迪生突然眼睛一亮，想到了一個(gè)辦法。究竟什么辦法呢?
(1)學(xué)生讀相關(guān)段落，用“先……然后……最后……”說(shuō)說(shuō)愛(ài)迪生是怎么做的。
(2)根據學(xué)生課前所做的實(shí)驗，指導學(xué)生說(shuō)出先不用鏡子，再用上鏡子之間的變化。(鏡子不光可以增加亮度，還可以調節光源的方向。)
(四)學(xué)習第三、四自然段
1、讀好醫生說(shuō)的話(huà)：這么好的辦法，難怪醫生高興地說(shuō)——
2、再次回憶愛(ài)迪生是如何用智慧救了媽媽的：指名讀第二自然段(分兩人來(lái)讀)
3、為什么別人都沒(méi)有想出來(lái)，而愛(ài)迪生卻能想出這樣的辦法?(平時(shí)注意觀(guān)察、愛(ài)思考、沉著(zhù)冷靜)再讀醫生說(shuō)的話(huà)。
4、媽媽終于轉危為安了，快看，現在的一家人——
引導學(xué)生想象，爸爸、媽媽會(huì )說(shuō)些什么。(聯(lián)系媽媽的臉上露出了自豪的笑容)
5、看到媽媽轉危為安，愛(ài)迪生的心中也樂(lè )開(kāi)了花，他拉著(zhù)媽媽的手——(出示)
(1)大家注意到?jīng)]有，愛(ài)迪生的話(huà)里有兩個(gè)太陽(yáng)呢?有什么不同?
(2)指導學(xué)生讀好這句話(huà)(一本正經(jīng))
(3)愛(ài)迪生為什么會(huì )有這樣的想法呢?(把光明帶給更多的人)
(4)讓我們再一起讀一讀他的錚錚誓言吧!讀好這段話(huà)。
(五)第五自然段
1、引讀：正是有了這份遠大的理想，后來(lái)，愛(ài)迪生——。
2、愛(ài)迪生最終發(fā)明了電燈，他的靈感來(lái)自于哪里?從哪個(gè)詞可以看出，愛(ài)迪生付出了“百分之九十九的汗水”?(愛(ài)迪生從小就善于動(dòng)腦、積極思考，并且一直堅持不懈地做下去，最終才發(fā)明了電燈。)
3、教師小結：如果說(shuō)對媽媽的愛(ài)，使得愛(ài)迪生急中生智，創(chuàng )造了這晚上的“太陽(yáng)”;那么正是出于對全人類(lèi)的愛(ài)，使得愛(ài)迪生克服了重重困難發(fā)明了電燈，從而使人類(lèi)的生活翻開(kāi)了新的一頁(yè)。所以，在每個(gè)漆黑的夜晚，當我們在享用著(zhù)電燈帶給我們的光明時(shí)，千萬(wàn)別忘了一個(gè)偉大的名字——愛(ài)迪生。
三、默讀課文，復述故事
(一)回憶內容，列出提綱：
1、媽媽得病，急需手術(shù)
2、想出妙法，“太陽(yáng)”發(fā)光
3、手術(shù)成功，醫生夸獎
4、鄭重表示，要造“太陽(yáng)”
5、發(fā)明電燈，造福人類(lèi)
(二)練習講故事。
(三)指名講故事。
四、學(xué)習生字
1、出示生字，指名讀，齊讀。
2、學(xué)習筆順圖，重點(diǎn)指導 “醫”的筆順和偏旁(匠字框)
3、指導書(shū)寫(xiě)，學(xué)生練習反饋。
五、作業(yè)
1、把《晚上的“太陽(yáng)”》講給別人聽(tīng)。
2、找一找愛(ài)迪生發(fā)明電燈的故事，再讀一讀。
二年級下冊《晚上的“太陽(yáng)”》教案 2
教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì )默讀課文，朗讀課文，理解課文。
2、理解“無(wú)可奈何”、“智慧”“闌尾炎”“猶豫”等詞語(yǔ)，能說(shuō)出文中兩個(gè)太陽(yáng)的含義。
3、學(xué)會(huì )愛(ài)迪生從小遇到問(wèn)題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問(wèn)題的方法。
課前準備
1、指導學(xué)生閱讀《愛(ài)迪生傳》。
2、準備幾盞酒精燈，一面鏡子。
3、制作五張投影課件。
教學(xué)過(guò)程
一、復習
�。ㄍ队俺鍪驹~語(yǔ)）晚上病了手術(shù)醫生猶豫焦急辦法光明
1、我們已經(jīng)初步學(xué)習了課文，誰(shuí)來(lái)讀讀詞語(yǔ)？
2、你能聯(lián)系課文內容說(shuō)一兩句話(huà)，用上上面的一些詞語(yǔ)嗎？
3、根據這兩個(gè)詞你能想到什么問(wèn)題？（在哪里生病了？什么時(shí)候生了��？愛(ài)迪生的媽媽生了什么��？愛(ài)迪生想出了什么辦法？這個(gè)辦法好在哪里？）
二、學(xué)習課文第一自然段
1、有些問(wèn)題你們讀讀書(shū)自己就能解決，打開(kāi)書(shū)讀讀第一自然段，想一想。你們解決了哪些問(wèn)題？
地點(diǎn)是在家中，時(shí)間是一個(gè)大雪天的晚上，急性闌尾炎（簡(jiǎn)介）
由此你想到了什么？（時(shí)間就是生命）
2、情況是多么危急��！誰(shuí)能把這段話(huà)讀好？
三、學(xué)習課文第二自然段
1、你們?yōu)槭裁窗櫰鹆嗣碱^？這時(shí)愛(ài)迪生站在一旁也很焦急，他為什么這樣焦急呢？（媽媽病急醫生猶豫爸爸無(wú)可奈何）
2、他的焦急表現在哪里？
3、僅僅是焦急嗎？你還從這個(gè)詞看出了什么？（下定決心要救媽媽?zhuān)?/p>
4、他會(huì )想些什么？
5、他想啊想啊，突然他眼睛一亮，說(shuō)：“——”他想出了什么辦法？默讀課文，從文中找出有關(guān)的句子，用直線(xiàn)劃下來(lái)。（投影出示）愛(ài)迪生把所有的油燈都端了出來(lái)。愛(ài)迪生又搬來(lái)一面大鏡子，把油燈放在箱子上，鏡子放在油燈后面。
�。�1）你能找出句中的動(dòng)詞嗎？（端、搬、放、放）
�。�2）你能把兩句話(huà)并成一句話(huà)，說(shuō)說(shuō)愛(ài)迪生的辦法嗎？（先——————再———————）
�。�3）現在老師就來(lái)做做這個(gè)實(shí)驗，我用酒精燈代替油燈，大家看好（做實(shí)驗。（理解擋手，愛(ài)迪生不斷動(dòng)腦動(dòng)手，解決碰到的困難）
�。�4）你們覺(jué)得這個(gè)辦法好嗎？好在哪里？（光更亮了，還能調節光線(xiàn)反射的角度）[
四、學(xué)習課文第三自然段。
看，果真如此，手術(shù)臺前一片光明。醫生順利地做完了手術(shù)，他高興地說(shuō)：“——”醫生為什么說(shuō)是愛(ài)迪生用智慧救了媽媽?zhuān)?/p>
五、學(xué)習課文第四自然段。
1、媽媽醒來(lái)了，蒼白的臉上露出了自豪的笑容。人人在都夸贊愛(ài)迪生呢！愛(ài)迪生并沒(méi)有因此而滿(mǎn)足，（投影出示）
2、看了這段話(huà)，你有什么問(wèn)題？（一本正經(jīng)、兩個(gè)太陽(yáng)）
�。�1）一本正經(jīng)（很?chē)烂C，很認真，下了決心）
�。�2）兩個(gè)太陽(yáng)（真的太陽(yáng)，像太陽(yáng)一樣能給大家帶來(lái)光明的東西，就是后來(lái)的'電燈）
3、誰(shuí)愿意讀讀這段話(huà)？
4、想一想，愛(ài)迪生說(shuō)這句話(huà)時(shí)心里想到了什么？（決心為人類(lèi)造福）
六、學(xué)習課文第五自然段。
后來(lái)，愛(ài)迪生真的發(fā)明了電燈。（投影出示）比較句子。哪句話(huà)好，為什么一定要用上“真的”？
七、總結課文。
1、發(fā)明電燈可真不容易啊，我們來(lái)看看愛(ài)迪生發(fā)明電燈的故事吧。
�。ㄍ队俺鍪荆�
2、誰(shuí)能給大家講講愛(ài)迪生其他的故事？
3、你覺(jué)得課文中的愛(ài)迪生是個(gè)怎樣的孩子？
4、學(xué)了課文，你有什么收獲？
板書(shū)：
造————晚上的太陽(yáng)
我要＋智慧
救————媽媽
二年級下冊《晚上的“太陽(yáng)”》教案 3
課程目標：
1. 指導學(xué)生根據拼音正確、流暢地閱讀課文；
2. 學(xué)習本課的10個(gè)生字，掌握“三框兒”；
3. 全面感知教材內容，得到大體的情感體驗；
教學(xué)重、難題：
1. 掌握本課生字，了解相關(guān)詞匯；
2. 正確流利地朗讀課文。
教學(xué)準備：
多媒體設備
教學(xué)過(guò)程：
一、交談引進(jìn)
(……)
1. 老師想跟大家分享一句名言（展示：天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的努力）。
�、� 指名朗讀；
�、� 你理解這句話(huà)的意思嗎？
�、郏ㄗ鞒鲈u價(jià)），再問(wèn)這句話(huà)誰(shuí)說(shuō)的。
2. 學(xué)生：愛(ài)迪生
老師：你們對愛(ài)迪生了解多少呢？
(簡(jiǎn)要介紹愛(ài)迪生的生平)
3. 揭露課題
今日，教師將和大家學(xué)習一篇關(guān)于愛(ài)迪生的課文。（板書(shū)：晚上“太陽(yáng)”）
�、� 指名朗讀；
�、� 齊讀；
4. 讀了課題后，你的腦海中是否閃現出一個(gè)個(gè)小問(wèn)號呢?（學(xué)生質(zhì)疑）
二、初讀課文
1. 這可不簡(jiǎn)單，讀完課題后，可以提出這么多問(wèn)題。那么，我們怎樣去處理他們呢？……讓我們通過(guò)閱讀課文來(lái)尋找答案吧，試一試……
2. 讀完課文后，這些問(wèn)題獲得解決了嗎？（啟發(fā)學(xué)生回答）
三、再讀課文
1. 如今教師最關(guān)心你能否精確讀取文章中的字音，及其句子的流暢性。確定了嗎？讀順了嗎？
學(xué)生：……
老師：使我們再讀一遍課文。（學(xué)習方法指導）
2. 好了嗎？老師要考考大家。
3. 展示詞句
請求 醫生 急性 闌尾炎 手術(shù) 萬(wàn)般無(wú)奈
一分一秒 擋手 簡(jiǎn)單
指名朗讀（及時(shí)矯正發(fā)音），開(kāi)火車(chē)式讀
4. 看來(lái)這個(gè)難不住大家，教師準備提升難度，除掉拼音，看你們能否精確讀取這些詞語(yǔ)？
展示不帶拼音的詞句
�、� 指名朗讀
�、� 開(kāi)火車(chē)式讀
5. 如今老師把他們順序擾亂了，大家還能順利的讀出嗎？
6. 那樣也沒(méi)能讓你們覺(jué)得難度，相信你們在朗讀課文方面也不會(huì )有問(wèn)題。課文較長(cháng)，肯定有你們有興趣的段落。如今，請大家選擇自己最喜歡的.部分堅持練習，等會(huì )兒請你們朗讀給大家聽(tīng)，看看誰(shuí)讀得最好。
四、三讀課文
1. 學(xué)生隨意朗讀自己喜歡的段落；
2. 有誰(shuí)想第一個(gè)展示自己的朗讀能力呢？（先激勵）指名朗讀（及時(shí)矯正發(fā)音，指導朗讀）
3. 展示難讀的語(yǔ)句，開(kāi)展朗讀指導。
五、學(xué)習本課的生字
1. 孩子們真是個(gè)個(gè)小天才，這么短的時(shí)間就學(xué)會(huì )了生字，流利地讀了這么長(cháng)的課文。再看看這些字，大家準備如何記住它呢？
2. 要寫(xiě)完這些字，務(wù)必認真觀(guān)察字型、筆畫(huà)及字的結構等。
展示生字：請 急 性 炎 秒 擋 醫 術(shù) 何 簡(jiǎn)
3. 哪些字是我們早已認識的？
4. 學(xué)生報告，老師重點(diǎn)分析“醫 急”
5. 老師范寫(xiě)“醫 急”
6. 學(xué)生摹仿，老師巡查。
六、留作業(yè)
1. 熟讀課文；
2. 完成習字冊。
二年級下冊《晚上的“太陽(yáng)”》教案 4
教學(xué)目標：
1、知識目標：理解由生字組成的詞語(yǔ)“猶豫”、“呻吟”、“無(wú)可奈何”“一本正經(jīng)”，學(xué)習默讀課文，理解課文內容。
2、情感目標：有感情地朗讀課文，學(xué)習愛(ài)迪生從小遇到問(wèn)題就積極動(dòng)腦、動(dòng)手、用智慧解救了媽媽。
3、能力目標：進(jìn)一步培養學(xué)生自主、合作、探究能力、搜集信息以及語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，學(xué)習愛(ài)迪生從小遇到問(wèn)題就積極動(dòng)腦、動(dòng)手、找辦法解決問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解愛(ài)迪生用鏡面反向油燈燈光的用意。
教學(xué)準備：
1、多媒體課
2、小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、親近人物。
1、你們喜歡什么人，為什么?這個(gè)人是誰(shuí)?認識嗎?(看愛(ài)迪生的照片)
喜歡他嗎?他有哪些故事?(生：愛(ài)迪生孵雞蛋的故事)
2、今天我們共同學(xué)習第15課，這也是愛(ài)迪生的一個(gè)有趣的故事。(齊讀課文)
二、品讀感悟。
1.瞧，課文中的詞語(yǔ)朋友來(lái)看望你們了，會(huì )讀嗎?
出示詞語(yǔ)：醫生 請來(lái) 需要 手術(shù) 急性闌尾炎。
猶豫 呻吟 無(wú)可奈何 焦急
智慧 自豪 一本正經(jīng) 發(fā)明
(指名讀、齊讀)
2、一些詞語(yǔ)朋友走了，留下了這幾個(gè)詞語(yǔ)，你能用上這幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一兩句話(huà)嗎?
3、你們剛剛說(shuō)的就是課文第一自然段的內容。(出示第一自然段，指名讀)
師：假如當時(shí)你在場(chǎng)，看到這種情況，你會(huì )說(shuō)些什么?(同桌討論一下)
4、這種情況，做手術(shù)是最好的辦法�？墒亲鍪中g(shù)卻遇到了困難。讀讀這句話(huà)。(出示第2自然段的第一句話(huà))遇到了什么困難?(指名說(shuō))
5、此時(shí)在場(chǎng)的人有什么表現?請同學(xué)們默讀第2自然段，劃出在場(chǎng)人表現的句子或詞語(yǔ)�，F場(chǎng)有哪些人?(相機板書(shū)：爸爸、媽媽、醫生、愛(ài)迪生)
6、此時(shí)你最想體會(huì )誰(shuí)的心情?
(1)、體會(huì )爸爸的心情。(師：爸爸的心情怎樣?)理解詞語(yǔ)“無(wú)可奈何”
(師：“無(wú)”是什么意思?“無(wú)可奈何”就是什么意思?)
(2)、體會(huì )媽媽的心情。(師：媽媽的心情怎樣?)理解詞語(yǔ)“呻吟”(引導學(xué)生觀(guān)察兩個(gè)字的偏旁，都是口字旁，然后教學(xué)生推測出詞語(yǔ)的意思)，請學(xué)生表演一下。
(3)、體會(huì )醫生的心情。(師：醫生的心情怎樣?)理解詞語(yǔ)“猶豫”。
醫生為什么猶豫?
(4)、體會(huì )愛(ài)迪生的心情。(師：愛(ài)迪生的心情怎樣?)你從課文中哪里看出愛(ài)迪生很焦急?(“攥”是怎樣的動(dòng)作?誰(shuí)來(lái)表演一下?指出：緊緊的握拳)
師：(聽(tīng)鐘表聲)時(shí)間一分一秒的.過(guò)去了，愛(ài)迪生的手心攥出了汗水。從這兒你體會(huì )到了什么?(緊張，擔心，著(zhù)急)如果手術(shù)不能馬上進(jìn)行，就意味著(zhù)?(指名說(shuō))
師：我們的心都好像被揪住了，我們每個(gè)人都在為媽媽的安危擔心，讓我們讀一讀者揪心的場(chǎng)面。(出示第2自然段的前面3句話(huà))
指名讀，齊讀。
7、當爸爸無(wú)可奈何的搓著(zhù)手的時(shí)候，當媽媽痛苦的呻吟時(shí)，當醫生猶豫時(shí)，愛(ài)迪生緊緊在焦急嗎?他還在?(相機板書(shū)：想辦法)你從課文哪里看出來(lái)的?(出示：突然，愛(ài)迪生說(shuō)“我想出辦法來(lái)了”。)你體會(huì )到愛(ài)迪生什么心情?(興奮、高興、激動(dòng))你能讀出高興的心情嗎?
指名讀，齊讀。
8、到底愛(ài)迪生了什么辦法?自由度課文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)愛(ài)迪生是怎樣做的?可以用上“先……然后……接著(zhù)……最后……”
指名說(shuō)(相機板書(shū)畫(huà)圖)
師：這個(gè)方法好嗎?好在哪里?
師：在危機時(shí)不慌張，還能想出這樣的辦法，這就叫“急中生智”。(板書(shū)：急中生智)難怪醫生做完手術(shù)，這樣夸獎愛(ài)迪生(課件出示第3自然段，學(xué)生齊讀)
9、從這件事中，愛(ài)迪生體會(huì )到了照明對手術(shù)來(lái)說(shuō)是多么重要，在他的心里還有一個(gè)更美好的心愿。讀了課文這一自然段，你就知道了。(出示第4自然段)從他的話(huà)中，你有什么發(fā)現嗎?(兩個(gè)“太陽(yáng)”)
完成補充習題第三題，第2小題。
三、指導寫(xiě)字。
指導書(shū)寫(xiě)“簡(jiǎn)”、“急”。
觀(guān)察字形。什么結構?寫(xiě)的時(shí)候注意什么?
二年級下冊《晚上的“太陽(yáng)”》教案 5
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，認識新偏旁，會(huì )寫(xiě)“醫”和“急”及左右結構的字。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續學(xué)習默讀課文。
3、學(xué)習愛(ài)迪生從小遇到問(wèn)題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問(wèn)題的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識字、寫(xiě)字
2、朗讀課文、默讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：
1、體會(huì )并讀出文中人物的不同感受。
2、通過(guò)閱讀，了解愛(ài)迪生想出的方法的操作過(guò)程。
一、激趣導入
1、聯(lián)想游戲：你會(huì )想到誰(shuí)？（愛(ài)迪生）
2、出示愛(ài)迪生圖片。
3、導入。板書(shū)課題，讀題，注意輕聲。
二、初讀課文
1、自由讀課文。
2、再讀課文，這次要給自己定個(gè)更高的目標：正確、流利。
3、指定學(xué)生讀課文第一小節，仔細聽(tīng)認真看的同學(xué)接著(zhù)讀，及時(shí)糾正錯誤。
三、學(xué)習課文，隨文識字
1、愛(ài)迪生怎么會(huì )想到要發(fā)明電燈的`呢？
�。�1）要從媽媽得的急性闌尾炎說(shuō)起。
出示人體解剖圖，指出闌尾，學(xué)生摸一摸。
讀詞。
�。�2）認讀生字：急、性，點(diǎn)出偏旁。
讀詞。
�。�3）闌，邊音，讀
炎：出示字典中的解釋
教師簡(jiǎn)介急性闌尾炎。
�。�4）情況多么危急呀，讓我們一起走進(jìn)那個(gè)大雪天的晚上。
出示第一小節，自由讀。
�。�5）這里還有幾個(gè)生字，點(diǎn)出：請、醫、術(shù)，讀一讀。
�。�6）指學(xué)生讀第一小節。
2、在這危急時(shí)刻，在場(chǎng)的有哪些人？
�。�1）貼板書(shū)
�。�2）在場(chǎng)的這些人是什么表現呢？自由讀第二小節，找一找。
�。�3）.出示這幾句
A媽媽的痛苦你能讀出來(lái)嗎？
B醫生為什么猶豫呢？
C爸爸和愛(ài)迪生當然很著(zhù)急，這可以從他們手部的動(dòng)作看出來(lái)，找一找是什么動(dòng)作
E爸爸為什么只搓手，不行動(dòng)呢？
F攥，做動(dòng)作，從攥看出了什么？讀詞語(yǔ)，句子，讀出愛(ài)迪生的焦急。
�。�4）（播放秒針走動(dòng)聲音）（引讀板書(shū)）
指定讀這一段。
3、突然，愛(ài)迪生的眼睛一亮：“醫生，我有辦法了！”是什么辦法？默讀第二小節，用波浪線(xiàn)畫(huà)出愛(ài)迪生是怎么做的。
�。�1）出示相關(guān)句子
指定讀，邊聽(tīng)邊在頭腦中像放電影一樣想象過(guò)程。點(diǎn)出動(dòng)詞
�。�2）用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)過(guò)程。
�。�3）師讀，請一個(gè)學(xué)生上臺來(lái)用實(shí)物擺一擺。
�。�4）這個(gè)辦法好嗎？好在哪里？
真是個(gè)好辦法，指定再讀一讀。
4、總結，叫他的名字。
5、課文還有一部分內容下節課繼續學(xué)習。
四、學(xué)習寫(xiě)生字
1、游戲：開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
2、搶讀生字游戲。
二年級下冊《晚上的“太陽(yáng)”》教案 6
一.復習導入
1.復習詞語(yǔ)，讀讀。
2.書(shū)空寫(xiě)寫(xiě)“醫”“性”的筆順。
3.齊讀第一自然段。
二.學(xué)習新課
1.媽媽需要動(dòng)手術(shù)，可是當時(shí)的照明條件怎樣？
2.面對這種情況，醫生、爸爸、愛(ài)迪生的表現分別是怎樣的？找到句子：醫生猶豫了。媽媽痛苦地呻吟著(zhù)，爸爸無(wú)可奈何地搓著(zhù)手，愛(ài)迪生站在一旁焦急地看著(zhù)媽媽。
�。�1）理解“猶豫”，誰(shuí)猶豫了？為什么猶豫？
�。�2）爸爸是怎樣做的？找找他的動(dòng)作。從他的動(dòng)作中你看出了什么？
�。�3）愛(ài)迪生又是怎樣的表現？他的心里會(huì )想些什么呢？
指導朗讀，讀出大家焦急而無(wú)奈的心情。
3.在焦急和無(wú)奈中，時(shí)間一分一秒地流逝了，愛(ài)迪生的心情也越來(lái)越緊張，手心里都――（引說(shuō)）攥出了汗水。你有過(guò)這樣的體會(huì )嗎？什么情況下你也會(huì )把手心里攥出汗水來(lái)？這時(shí)的愛(ài)迪生心里又在想什么？
4.突然，愛(ài)迪生的眼睛一亮，說(shuō)明了什么？他說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候應該是什么語(yǔ)氣？練習朗讀。
5.愛(ài)迪生想到了什么辦法？他是怎樣做的？找找句子，認真讀讀想想，然后用上“先……再……然后……”說(shuō)一說(shuō)。練習朗讀。
6.過(guò)渡：手術(shù)臺前光明一片，醫生順利地完成了手術(shù)，媽媽也脫離了危險。醫生是怎樣贊揚愛(ài)迪生的？讀了醫生的話(huà)，你體會(huì )到了什么？我們也學(xué)著(zhù)醫生的語(yǔ)氣來(lái)夸一夸愛(ài)迪生，好嗎？朗讀。
7.爸爸和醒來(lái)的媽媽又會(huì )對愛(ài)迪生說(shuō)些什么呢？讓我們一起來(lái)觀(guān)察一下課文上的`圖，看看他們的表情，想象一下他們在對愛(ài)迪生說(shuō)什么？結合學(xué)習“媽媽醒來(lái)了，蒼白的臉上露出了自豪的笑容�！�
8.經(jīng)歷了媽媽手術(shù)的過(guò)程，愛(ài)迪生萌發(fā)了一個(gè)美好的愿望，是什么呢？他對媽媽說(shuō)了自己的愿望，他是怎樣說(shuō)的？理解“一本正經(jīng)”。指導朗讀。
9.正是愛(ài)迪生一本正經(jīng)的態(tài)度促使他朝著(zhù)目標不斷努力，后來(lái)真的發(fā)明了晚上的“太陽(yáng)”――電燈，給許多人帶來(lái)了方便。
10.出示第二幅插圖：這就是愛(ài)迪生和他發(fā)明的電燈，經(jīng)過(guò)科學(xué)家的改進(jìn)，現在我們使用的電燈品種越來(lái)越多，電燈的壽命也越來(lái)越長(cháng)了。你想對這位偉大的發(fā)明家說(shuō)些什么？
三.有感情地朗讀全文。
二年級下冊《晚上的“太陽(yáng)”》教案 7
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生借助拼音把課文讀正確、流利;
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，認識“三框兒”;
3、從整體上感知課文內容，獲得初步的情感體驗;
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解詞語(yǔ);
2、把課文讀正確、流利。
教學(xué)準備：
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
(……)
1、老師想送給大家一句名人名言，(出示：天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。)
�、僦该x;
�、谀阒肋@句話(huà)是什么意思嗎?
�、�(評價(jià))，繼續問(wèn)他，這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的。
2、生：愛(ài)迪生
師：那你們對愛(ài)迪生的了解又有多少呢?
(簡(jiǎn)單介紹愛(ài)迪生)
3、揭示課題
今天，老師就和大家學(xué)習一篇有關(guān)愛(ài)迪生的課文。(板書(shū)：晚上的“太陽(yáng)”)①指名讀;②齊讀;
4、讀了課題，你們的小腦袋里有沒(méi)有出現一個(gè)個(gè)的小問(wèn)號呢?(學(xué)生質(zhì)疑)
二、初讀課文
1、可真不簡(jiǎn)單，讀了課題，就能提出這么多問(wèn)題。那么我們怎么解決這些問(wèn)題呢?……讓我們把課文讀一讀，相信你會(huì )找到答案的，試試吧……
2、讀了課文，這些問(wèn)題你們解決了嗎?(啟發(fā)學(xué)生回答)
三、再讀課文
1、現在老師最關(guān)心的是你能不能把課文里的字音讀準，句子讀通順。認識了嗎?讀通順了嗎?
生：……
師：讓我們再一次讀讀課文。(學(xué)法指導)
2、好了嗎?老師可要考考你們。
3、出示詞語(yǔ)
請示 醫生 急性 闌尾炎 手術(shù) 無(wú)可奈何
一分一秒 擋手 簡(jiǎn)易
指名讀(及時(shí)正音)，開(kāi)火車(chē)讀
4、看樣子，這是難不倒你們的，老師要提高難度，把拼音去掉，你還能準確地讀出它們嗎?
出示不帶拼音的詞語(yǔ)
�、僦该x
�、陂_(kāi)火車(chē)讀
5、現在老師把它們的`順序打亂了，你們還能讀好嗎?
6、這樣都沒(méi)能難住你們，相信讀課文也一定不成問(wèn)題了。課文很長(cháng)，一定有你感興趣的片段�，F在啊，老師就請小朋友把自己最喜歡的那一段反復練練，待會(huì )請你讀給大家聽(tīng)，看誰(shuí)讀得好。
四、三讀課文
1、生自由朗讀喜歡的段落;
2、誰(shuí)想第一個(gè)展示自己的朗讀水平(先鼓勵)?指名讀(及時(shí)正音、指導學(xué)生朗讀)
3、出示難讀的句子，指導朗讀。
五、學(xué)習本課的生字
1、小朋友們真是一個(gè)個(gè)小天才，這么短的時(shí)間就認識了生字，讀通了這么長(cháng)的課文，再看看這些字，你怎么記住它?
2、要把字寫(xiě)好，一定要仔細觀(guān)察字形、筆畫(huà)走向和字的間架結構等等。
出示生字：請 急 性 炎 秒 擋 醫 術(shù) 何 簡(jiǎn)
3、哪些字是我們已經(jīng)認識的?
4、學(xué)生匯報，教師側重分析“醫 急”
5、師范寫(xiě)“醫 急”
6、生臨寫(xiě)，教師巡視
六、布置作業(yè)
1、熟讀課文;
2、完成習字冊。
二年級下冊《晚上的“太陽(yáng)”》教案 8
一、教學(xué)內容：
本課是蘇教版第四冊15課《晚上的太陽(yáng)》，這是一篇人物故事，課文講述了著(zhù)名科學(xué)家愛(ài)迪生在媽媽生病時(shí)，利用自己的智慧，創(chuàng )造了光明讓醫生順利地做完了手術(shù)，救了母親。
二、教學(xué)目標：
1、知識目標：認識文中的生字詞。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感目標：學(xué)習愛(ài)迪生從小遇到問(wèn)題就積極動(dòng)腦、動(dòng)手尋找解決的好辦法。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認識文中的生字詞。
2、有感情地朗讀課文，在讀中感悟遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手的道理。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)、談話(huà)導入新課
同學(xué)們知道那些名人的故事?今天我們再來(lái)認識一位( 出示課件)，他是愛(ài)迪生 ，( 播放課件)電燈、電話(huà)等都是他發(fā)明的，他的一生與兩千多項發(fā)明，今天我們一起走進(jìn)這位偉人學(xué)習他小時(shí)候的一個(gè)故事。
課件出示課題，學(xué)生齊讀課題。
(二)、初讀課文，整體感知。
1、晚上為什么會(huì )有太陽(yáng)?那我們一起走進(jìn)這個(gè)故事，先聽(tīng)讀課文，再自讀課文，在這老師有兩個(gè)要求(課件出示要求)，指一名學(xué)生讀要求。
2、聽(tīng)讀課文。(播放課件)
3、自讀課文。
4、檢查生字詞。(出示課件)
5、想想課文寫(xiě)了一件什么事?(出示課件)
過(guò)渡：剛才同學(xué)們用簡(jiǎn)單的話(huà)總結了故事的主要意思。
下面我們再走經(jīng)這個(gè)故事，好好的'讀讀故事，細細地品味一下。
(三)、品讀課文，讀中悟理。
1、出示(課件)
品讀1：
�、胖该x，(其余邊聽(tīng)邊想聽(tīng)了這段話(huà)你知道了什么)
�、圃u價(jià)
�、遣获R上動(dòng)手術(shù)意味著(zhù)什么?
過(guò)渡;我們一起去看看當時(shí)的情況
2、出示(課件)
品讀2：
�、耪J真讀看看那些詞可以看出當時(shí)的情況
�、普剱�(ài)迪生的心情怎樣?他心里在想些什么?
�、悄隳馨阉敃r(shí)的心情讀出來(lái)嗎?
�、仍囎x。
�、芍该x。
�、试u價(jià)。
過(guò)渡;愛(ài)迪生在焦急的想啊想，他想出來(lái)了嗎?
3、出示(課件)品讀:愛(ài)迪生此時(shí)的心情是怎樣的?
�、拍憔蛶е�(zhù)激動(dòng)的心情去讀，讀出愛(ài)迪生的激動(dòng)。
�、圃囎x。
�、蔷氉x
�、柔t生搖搖頭認為不行，愛(ài)迪生又想到了什么?
�、墒中g(shù)可以進(jìn)行了，高興嗎?
�、蕿槭裁磹�(ài)迪生想出這個(gè)辦法?
�、四阆雽λf(shuō)什么?
�、� 看書(shū)(醫生怎樣稱(chēng)贊愛(ài)迪生的?愛(ài)迪生跟媽媽說(shuō)了些什么?)
4、合作討論
5、課文學(xué)到這你們在想些什么?還想知道有關(guān)愛(ài)迪生的其他故事嗎?想不想把故事講給別人聽(tīng)?
6、再聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事(播放動(dòng)畫(huà))邊聽(tīng)邊看圖畫(huà)，記住故事的主要情節。
(四)、拓展練習，發(fā)展能力。
想想你記住了什么?課下把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
二年級下冊《晚上的“太陽(yáng)”》教案 9
教學(xué)目標
1、學(xué)習默讀課文，并能復述這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì )本課的10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習愛(ài)迪生遇到問(wèn)題積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問(wèn)題的方法的好習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
課文第二自然段是教學(xué)的重點(diǎn)，其中理解愛(ài)迪生用鏡面反射油燈燈光的用意是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)準備
發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集發(fā)明大王愛(ài)迪生的故事。
設計思路
《晚上的“太陽(yáng)”》一文所展示的情境與學(xué)生的現實(shí)生活有較大距離，但通過(guò)教師抓住文中的多處留白， 或想象或表演或補白，使學(xué)生聯(lián)系生活的已知，進(jìn)行充分的想象和個(gè)性的表達，激發(fā)學(xué)生獨特的體驗，使故事情節更完整，人物形象更豐滿(mǎn)，感受體驗更深刻。
本文還涉及到一些淺顯的物理知識，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)放手讓學(xué)生在小組里讀一讀、議一議、做一做、說(shuō)一說(shuō)來(lái)突破這一難點(diǎn)。教師沒(méi)有先公布所謂的標準答案，而是引導學(xué)生自己去觀(guān)察、思考、探究、發(fā)現、獲得，從而使學(xué)生學(xué)會(huì )自主、合作、探究的學(xué)習方式。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、課題布疑
1、(板書(shū)：晚上的“太陽(yáng)”。)咦，晚上怎么還會(huì )有太陽(yáng)?你能猜猜這是怎么回事嗎?(晚上的“太陽(yáng)”其實(shí)是指電燈，因為它和白天的太陽(yáng)一樣給我們帶來(lái)光明……)
2。原來(lái)如此，怪不得，“太陽(yáng)”上面還要加個(gè)引號，想引起小朋友們對它的注意呢!關(guān)于晚上的“太陽(yáng)”——電燈，你還知道些什么?
(電燈是愛(ài)迪生發(fā)明的；愛(ài)迪生還發(fā)明了許多東西，如錄音機、電影、電車(chē)等等，人們都叫他發(fā)明大王；現在我們的燈的品種很多，其中有一種安裝在廣場(chǎng)上的鐳射燈，真的像小太陽(yáng)那么亮；還有的燈更大的作用不光是為了照明，如美麗的霓虹燈、負責交通安全的紅綠燈……)
3、小朋友們知道的可真多，愛(ài)迪生為什么想要造一個(gè)晚上的“太陽(yáng)”呢?這就是我們今天要學(xué)習的內容。(學(xué)生讀題。)
4、讓我們把書(shū)打開(kāi)，一起來(lái)讀讀這個(gè)故事!
二、初讀課文
1、初讀課文，自學(xué)生字詞。
(1)借助拼音，讀通課文，想一想課文講了一件什么事?
(2)畫(huà)出詞語(yǔ)，圈出生字。讀準字音，想象詞義，還可以查字典。
2、檢查自讀情況。
(1)指讀字詞正音。
(2)指名逐段試讀課文。師生共同糾正讀錯的地方。
3、老師提問(wèn)：課文寫(xiě)了一件什么事?(引導學(xué)生先看懂每個(gè)自然段的意思，再示范歸納：愛(ài)迪生的媽媽突發(fā)急性闌尾灸急需動(dòng)手術(shù)，愛(ài)迪生用自己的智慧創(chuàng )造了光明，讓醫生順利地做完手術(shù)，挽救了媽媽。)
4、你了解急性闌尾炎嗎?課后請你搜集一下相關(guān)知識。
三、學(xué)習生字
1、出示本課生字，指名認讀。
2、交流：你用什么辦法記住這些生字?
3、按正確的筆順在書(shū)上描紅。
4、學(xué)生匯報寫(xiě)字秘訣，相機指導：
(1)醫，最后一筆是豎折，而不是點(diǎn)。
(2)炎，上面的“火”應寫(xiě)得小一些，捺改為點(diǎn)。
(3)請、性、何、秒、擋，這五個(gè)字都是左右結構的字，都應寫(xiě)得左窄右寬。
5、教師巡視，展示優(yōu)秀作業(yè)。
開(kāi)放的問(wèn)題帶來(lái)開(kāi)放的思維，不要小瞧你的學(xué)生，有時(shí)候他們可能比你知道的更多。
“開(kāi)篇須讀”，給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地接觸文本，走進(jìn)文本，做到“不讀熟，不開(kāi)講�！�
對低年級的學(xué)生進(jìn)行歸納文章大意的指導是十分必要的，同時(shí)這也是理清文章脈絡(luò )的途徑。
大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)要求教師立足于課內閱讀教學(xué)，延伸于課外和校外的學(xué)習活動(dòng)，因此在課堂上教師妥善于利用一切可利用的環(huán)節，促使學(xué)生積極主動(dòng)并多角度接觸紙本書(shū)、電子書(shū)、無(wú)字書(shū)(大自然)，從而養成多方搜集處理信息的能力。
寫(xiě)字是低年級語(yǔ)文學(xué)習的一項重要內容，教師一要在時(shí)間上予以保汪，二要加強指導、循序
漸進(jìn)、扎實(shí)訓練，使寫(xiě)字教學(xué)真正落到實(shí)處。
第二課時(shí)
師生共同參與課程開(kāi)發(fā)
1.今天我們繼續學(xué)習第15課——《晚上的“太陽(yáng)”》。(學(xué)生讀題。)
2、引說(shuō)課文第一自然段：一個(gè)大雪天的晚上，愛(ài)迪生的媽媽突然病了。爸爸請來(lái)的醫生說(shuō)，媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。
3、根據你課后了解的情況，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)有關(guān)急性闌尾炎的病況知識?
4、是啊，急性闌尾炎急需馬上做手術(shù)，否則就有生命危險，面對這種危急情況，在場(chǎng)的人又是怎樣的表現?請小朋友自由讀課文第二自然段。(以下板塊隨著(zhù)學(xué)生的回答進(jìn)行隨機教學(xué)。)
板塊一：醫生猶豫了。
(1)醫生為什么猶豫了?能讀讀課文，找出原因，并用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)嗎?(因為當時(shí)是晚上，還沒(méi)有電燈，油燈的光線(xiàn)又很暗，在光線(xiàn)這樣昏暗的環(huán)境下動(dòng)手術(shù)，醫生沒(méi)有把握，因此他猶豫了。)
(2)你能讀出醫生對手術(shù)沒(méi)有把握，猶豫不決的心情嗎?(指導朗讀課文第二自然段的前兩句。)
板塊二：爸爸無(wú)可奈何地搓著(zhù)手。
(1)你能表演出爸爸這種著(zhù)急的樣子嗎?
(2)評價(jià)表演。(爸爸聽(tīng)看媽媽的呻吟聲，還可能會(huì )著(zhù)急得來(lái)回路步，坐立不安，皺著(zhù)眉，搓著(zhù)手，喻巴里直嚷嚷：“糟了，糟了，怎么辦呢?”還可能會(huì )著(zhù)急得……)
(3)指導朗讀爸爸的表現的句子
板塊三：愛(ài)迪生焦急中想出了辦法。
(1)聽(tīng)著(zhù)媽媽的呻吟聲，愛(ài)迪生的手心為什么攥出了汗水?(他擔心媽媽會(huì )死。他想：媽媽?zhuān)阋欢ú粫?huì )有事的，要堅持住。他還想：我得趕緊想辦法，否則媽媽真的性命不保了。)指導閱讀描寫(xiě)愛(ài)迪生焦急的句子。
(2)愛(ài)迪生想出了什么辦法?(小組合作學(xué)習：①把這部分內容多讀幾遍。②以小組為單位，做與課文內客相關(guān)的實(shí)驗。⑦仔細觀(guān)察所做的實(shí)驗，想想愛(ài)迪生想出的這個(gè)辦法好不好?)
(3)小組上臺講述實(shí)驗經(jīng)過(guò)。
(4)各小組匯報實(shí)驗發(fā)現。(我們做實(shí)驗的時(shí)候，先不用鏡子，在蠟燭前用黑色紙到光，再放上鏡子作比較，我們小組發(fā)現用鏡子照看燈，光線(xiàn)比原來(lái)亮了許多；我們小組觀(guān)察到原來(lái)只有四支蠟燭，被鏡子一照，鏡子里也有了四支，蠟燭比原來(lái)多了一倍，亮度肯定也能增加一倍；我們小組還發(fā)現用鏡子反射，除了可以增加亮度以外還可以自動(dòng)調節角度，瞧，只要將鏡子……)
(4)是啊，愛(ài)迪生就是這樣做才使手術(shù)臺前一片光明的，當愛(ài)迪生想出這個(gè)辦法時(shí)該多開(kāi)心呀!你會(huì )讀出這種心情嗎?(指導讀句：醫生，我有辦法了!)
5、引說(shuō)：醫生在這樣明亮的手術(shù)臺前順利完成了手術(shù)。讓我們再次去感受一下緊張的氣氛和愛(ài)迪生的機智！(齊讀第一、二自然段。)
6、醫生做完手術(shù)后，病床前又是怎樣歡樂(lè )的場(chǎng)景?我們下節課再學(xué)!課后，愿意更多了解愛(ài)迪生的小朋友可以去搜集相關(guān)的故事，把名稱(chēng)寫(xiě)在“學(xué)習園地”里!
學(xué)生在課后了解刮的有關(guān)闌尾炎的病況知識，遠比老師給予的單項信息來(lái)得更多更廣，學(xué)生在多向互動(dòng)交流中了解動(dòng)手術(shù)的必要性，從而與下文沒(méi)有手術(shù)必需的'照明條件形成矛盾，感受到緊張的氛圍。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生也真正成為了課程資源的開(kāi)發(fā)者。
通過(guò)評價(jià)表演，促使學(xué)生聯(lián)系生活中的所見(jiàn)和所聞，豐富表演內涵，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，烘托緊張氣氛，更深入地感受到文本緊張的氣氛。
讓學(xué)生憑借語(yǔ)言文字，通過(guò)想象補白當時(shí)人物的心情，感同身受其心情，這樣學(xué)生就很容易沉浸其中去解讀、感悟文本，體味出愛(ài)迪生在這樣緊急的關(guān)頭仍不慌亂，積極尋求解決問(wèn)題的方法的積極態(tài)度。
要讓學(xué)生學(xué)會(huì )有感情地讀，必須先讓學(xué)生有了自己的體驗、感悟，有了自己的理解后再進(jìn)行，這樣的讀才有憑借，才能讀得出彩。
這一大環(huán)節主要采用了讀悟法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在讀文以后或補白或想象或表演，因此進(jìn)入角色，體悟人物當時(shí)的心情、表情、動(dòng)作及神態(tài)，使每個(gè)學(xué)生調動(dòng)自己的生活經(jīng)驗，進(jìn)入文本情境，獲得自己的感受。
這篇課文提供給學(xué)生的只是一個(gè)范例，一堂課應該成為學(xué)生學(xué)習的又一個(gè)起點(diǎn)。教師要讓學(xué)生帶看喜悅與滿(mǎn)足離開(kāi)課堂，懷著(zhù)激情與好奇投入更為廣闊的空間。這樣，教師才是真正實(shí)現了從一個(gè)“灌輸者”到一個(gè)“點(diǎn)火者”的角色蛻變；學(xué)生，才有可能從一個(gè)“接受者”轉變?yōu)橐粋�(gè)“發(fā)現者”。同時(shí)，搜集故事材料在學(xué)生主動(dòng)、愿意的基礎上進(jìn)行，不再使用命令式的口吻，尊重了學(xué)生學(xué)習的權利；為了鼓勵學(xué)生共同參與搜集，采用了恰當的獎勵手段，如把搜集到的故事名稱(chēng)寫(xiě)在“學(xué)習園地”里，從而激發(fā)學(xué)生課外學(xué)習的熱情。
第三課時(shí)
一、課本劇拓展
1、默讀課文，醫生做完手術(shù)后，在場(chǎng)的各人又有怎樣的表現?
2、除了書(shū)上寫(xiě)的，在場(chǎng)的人還可能會(huì )說(shuō)些什么，有些怎樣的動(dòng)作?
3、請你做小演員或小導演，把這一場(chǎng)景排練成課本劇。
((1)抓住文章補白處，小組排演課本劇。在課本劇表演時(shí)，學(xué)生群策群力，扮演父親的會(huì )一把舉起兒子，大聲叫道：“上帝啊，謝謝你給我這樣機智聰明的好兒子!”；或者緊緊抱著(zhù)兒子說(shuō)：“兒子，是你用你的智慧救了你媽媽的命，當時(shí)我看急得一點(diǎn)辦法也想不出來(lái)，你真了不起!”；或埋怨自己說(shuō)：“當時(shí)的我怎么只合像熱鍋上的螞蟻團團轉，一點(diǎn)辦法也沒(méi)有呢?”(2)通過(guò)課本劇滲透思想教育，一步到位。學(xué)生所表演的、說(shuō)的、贊揚的，也就是學(xué)生應從這篇課文中感受到的思想內涵。)
二、復述、交流
1、根據每一自然段的內容和各人表現復述課文。
2、愛(ài)迪生發(fā)明電燈的背后，原來(lái)有一個(gè)這么動(dòng)人的故事，你又搜集到哪些愛(ài)迪生的故事呢?大膽上臺來(lái)講一講吧，讓大家一起分享你的搜集成果！
復述故事是促進(jìn)學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言向口頭語(yǔ)言轉化的過(guò)程，也是學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程，教師創(chuàng )設“把故事講給別人聽(tīng)”的情境，不僅促進(jìn)了學(xué)生自主練習，而且給他們提供了、展示個(gè)性風(fēng)采的舞臺，讓學(xué)生在學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養，促進(jìn)主體發(fā)展。
二年級下冊《晚上的“太陽(yáng)”》教案 10
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )默讀課文，會(huì )復述這個(gè)故事
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)
3、學(xué)習愛(ài)迪生從小遇到問(wèn)題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，解決問(wèn)題的愛(ài)動(dòng)腦筋、善于發(fā)明創(chuàng )造的精神，激發(fā)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)的思想感情，努力做愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子。
教學(xué)重、難點(diǎn)
理解課文內容，會(huì )復述這個(gè)故事。
教學(xué)準備：
生字卡片、多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、〈出示愛(ài)迪生畫(huà)像〉你們知道他是誰(shuí)��？誰(shuí)能給大家簡(jiǎn)單介紹一下他呢？
2、今天我們就要學(xué)習一篇關(guān)于愛(ài)迪生的課文�！闯鍪菊n題〉（指名讀，齊讀）看了題目，你想知道什么？
學(xué)生質(zhì)疑：
題目中的“太陽(yáng)”為什么要加上引號？
晚上有太陽(yáng)嗎？
晚上的“太陽(yáng)”指的是什么？
……
3、帶著(zhù)問(wèn)題好好讀課文，相信大家一定能夠得到滿(mǎn)意的答案。
二、初讀課文
1、自己小聲輕讀課文。
〈要求：讀準字音，不添字，不漏字；讀順語(yǔ)句，讀通課文，標明自然段號�！�
2、出示生字、詞語(yǔ)：
請來(lái)醫生急性闌尾炎無(wú)可奈何
擋手簡(jiǎn)易手術(shù)一分一秒
自由讀、開(kāi)火車(chē)讀、指名讀、齊讀、
3、分自然段指名讀讀文。師生評議。
4、默讀課文，勾畫(huà)出文中不理解的詞語(yǔ)。
5、指導朗讀長(cháng)句。
三、精讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段：
1、指名讀
2、愛(ài)迪生的媽媽怎么了？
3、師簡(jiǎn)介“急性闌尾炎”的醫學(xué)知識。
4、在這種情況下，如果媽媽不做手術(shù)會(huì )怎么樣？
5、齊讀第一自然段。
�。ǘ⿲W(xué)習第二、三自然段：
1、學(xué)生自讀第二自然段，說(shuō)主要內容。
2、當時(shí)情況怎樣？指名讀第一句。
3、思考，討論：沒(méi)有電燈，光線(xiàn)很暗，做手術(shù)很危險，當時(shí)人們的表現怎樣？
4、師引讀，可是那時(shí)——，醫生——。
醫生“猶豫”了，什么是猶豫？他會(huì )想些什么？
5、醫生的猶豫就意味著(zhù)手術(shù)不能馬上進(jìn)行了，小愛(ài)迪和爸爸多著(zhù)急啊。自讀課文，用筆畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句讀讀，體會(huì )體會(huì )。
6、指名讀第3、4句。
爸爸和愛(ài)迪生當時(shí)會(huì )想些什么，心情怎么樣？抓住“媽媽痛苦地呻吟著(zhù)、爸爸無(wú)可奈何地搓著(zhù)手、焦急、一分一秒、手心攥出了汗水”體會(huì )。
7、是啊，手術(shù)不能進(jìn)行就意味著(zhù)——（指名說(shuō)）我們的心都好象被揪住了，我們每個(gè)人都在為媽媽的安危擔心，誰(shuí)來(lái)讀一讀這揪心的場(chǎng)面？朗讀指導。
8、突然之間，愛(ài)迪生想出了什么辦法？這個(gè)辦法怎么樣？四人小組看圖、讀句子討論交流。
9、愛(ài)迪生為什么要這么做呢？
10、指導朗讀：愛(ài)迪生想主意部分讀得稍慢。
11、開(kāi)始，醫生不明白，還不住地搖頭說(shuō)——，而后來(lái)，手術(shù)臺前一片光明。愛(ài)迪生急中生智，想出了好辦法，使醫生順利地做完了手術(shù)，他高興地說(shuō)——“孩子，是你用智慧救了媽媽?zhuān) ?/p>
12、醫生為什么說(shuō)是愛(ài)迪生用智慧救了媽媽?zhuān)?/p>
13、同學(xué)們，如果當時(shí)你在場(chǎng)，你會(huì )說(shuō)些什么？
14、指導朗讀第三自然段。
�。ㄈ⿲W(xué)習第四自然段
1、指名讀第四自然段。
2、“自豪”是什么意思？媽媽為什么自豪？她心里會(huì )說(shuō)些什么？
3、出示愛(ài)迪生的話(huà)：
理解“一本正經(jīng)”：態(tài)度嚴肅、莊重、鄭重其事的。這個(gè)詞語(yǔ)告訴我們什么？
4、大家注意到?jīng)]有，愛(ài)迪生的這句話(huà)中有兩個(gè)太陽(yáng)，它們有什么不同？
5、愛(ài)迪生為什么會(huì )說(shuō)將來(lái)一定要造一個(gè)晚上的“太陽(yáng)”？
�。ㄋ模⿲W(xué)習第五自然段：
1、后來(lái)，愛(ài)迪生真的發(fā)明了電燈，這里的“真的”是什么意思？說(shuō)明了什么？
2、同學(xué)們思考一下，愛(ài)迪生怎么會(huì )發(fā)明電燈的呢？
3、指導朗讀
四、總結全文
1、在愛(ài)迪生的一生中約有兩千項發(fā)明，被人們稱(chēng)之為“發(fā)明”。學(xué)到這里，你還想知道什么？
2、課后去找一找愛(ài)迪生發(fā)明電燈的有關(guān)書(shū)籍讀一讀，相信大家一定能得到自己的答案。
五、教學(xué)生字詞，指導書(shū)寫(xiě)
1、出示生字，指名讀，齊讀。
2、你是怎樣記住生字的？（指名交流）組詞，提醒書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
3、學(xué)生描紅、仿影、臨寫(xiě)，教師巡視指導。
六、課堂練習：
比一比，再組詞：
及（）需（）當（）請（）何（）
急（）須（）擋（）情（）荷（）
板書(shū)設計：
晚上的“太陽(yáng)”（發(fā)明電燈）
愛(ài)迪生十萬(wàn)火急
�。ā鞍l(fā)明”）集中生智
化險為夷
教學(xué)反思
這是一篇人物故事，課文介紹了偉大發(fā)明家愛(ài)迪生小時(shí)候在媽媽生病時(shí)，發(fā)揮自己的聰明智慧，利用鏡子反光的.原理，創(chuàng )造了光明，幫助醫生救助了病危的母親生命的故事。故事情節生動(dòng)曲折，引人入勝，充分體現了愛(ài)迪生的智慧。同時(shí)也告訴人們遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手。
這節課是新授課的第二課時(shí)，在孩子們已經(jīng)讀通讀順，初步了解課文大意的基礎上，我首先確定這一節課的教學(xué)目標；
1、復習本課已學(xué)生字，學(xué)習、理解生詞“呻吟”。會(huì )寫(xiě)四個(gè)生字。
2、抓住重點(diǎn)詞句，品讀文本，感受當時(shí)情況的緊急，和愛(ài)迪生在緊急關(guān)頭所表現出來(lái)的智慧。其中，第2點(diǎn)為本課教學(xué)重點(diǎn)。而對愛(ài)迪生想出的辦法，我們的孩子不一定能夠理解，而如果理解不了，就無(wú)法體會(huì )到愛(ài)迪生的智慧。
所以，我把體會(huì )愛(ài)迪生的智慧設定為本課教學(xué)重中之重的教學(xué)難點(diǎn)。圍繞教學(xué)目標展開(kāi)教學(xué)，并著(zhù)眼于學(xué)生語(yǔ)文素養的提高，積極倡導了自主、探究的學(xué)習方式，自我感覺(jué)，這節課是生動(dòng)的，開(kāi)放的，充滿(mǎn)著(zhù)生命的活力。
一、自主探究，注重學(xué)習能力的培養。
《語(yǔ)文課程標準》明確指出：“要積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！睆土晫胫�，我給學(xué)生拋出這樣一個(gè)問(wèn)題：手術(shù)明明是醫生做的，為什么醫生卻說(shuō)，孩子，是你用智慧就了媽媽?zhuān)∵@個(gè)問(wèn)題給了學(xué)生探究的空間，也激起了學(xué)生探究的興趣，還給了學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習的權力。學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自由讀課文，自由尋找答案，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習能力不斷提高。同樣，在識記生字時(shí)，我也讓生自主記生字。學(xué)生八仙過(guò)海，各顯神通，用各種各樣的辦法來(lái)記住生字，這也同樣培養了學(xué)生的習能力。
二、角色體驗，注重朗讀能力的提高。
朗讀將無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，能再現文章的內容和思想感情，起到教育人、感染人的作用。通過(guò)朗讀訓練，能培養學(xué)生確切表達自己思想感情的能力。因此，教學(xué)本課時(shí)，我緊緊抓住重點(diǎn)詞句，體驗角色，朗讀感悟。抓住文章故事性強的特點(diǎn)，以讀為本，誘導學(xué)生在讀中感悟，體會(huì )人物的特點(diǎn)。在感受當時(shí)情況危急的這個(gè)環(huán)節，我著(zhù)重引導學(xué)生體驗愛(ài)迪生的心情，抓住他緊攥的拳頭，焦急的神情來(lái)讀出他的焦急，孩子很快感同身受，讀得繪聲繪色。再比如，在感受愛(ài)迪生的智慧時(shí)，我通過(guò)動(dòng)畫(huà)的演示，用愛(ài)迪生的辦法，讓原本昏暗的房間變得明亮起來(lái)。學(xué)生在觀(guān)看動(dòng)畫(huà)演示的同時(shí)，也體驗著(zhù)愛(ài)迪生的智慧與快樂(lè )，于是，接下來(lái)的，朗讀更是水到渠成，無(wú)需贅述。讀的方式上，采取個(gè)別朗讀，另生評讀，教師范讀，男女生賽讀，教師情境引讀等多種方式，讓學(xué)生的朗讀能力在一次次的鍛煉中不斷提高。
三、課堂練習，注重說(shuō)話(huà)能力的訓練。
在本節課上，我一直堅持學(xué)生說(shuō)完整的話(huà)，對回答問(wèn)題不完整的學(xué)生給予及時(shí)提醒和說(shuō)完整的機會(huì )，重視學(xué)生說(shuō)話(huà)能力的培養。另外，在理解爸爸“無(wú)可奈何地搓著(zhù)手”時(shí)，我設置練習：爸爸一邊搓著(zhù)手，一邊說(shuō)：__________。讓學(xué)生練習說(shuō)話(huà)。在手術(shù)成功之后，我又設置了練習，讓學(xué)生想象媽媽會(huì )怎樣夸兒子，再說(shuō)一說(shuō)自己準備怎么夸他。在引導學(xué)生感悟文本的同時(shí)，培養孩子說(shuō)話(huà)的能力，說(shuō)完整話(huà)的能力。
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