《觸摸春天》教案模板合集6篇
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要用到教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。教案應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的《觸摸春天》教案6篇，歡迎閱讀與收藏。
《觸摸春天》教案 篇1
教學(xué)目標：
1 認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)字，認識多音字“悄”。正確讀寫(xiě)“盲童 濃郁 穿梭 流暢 引導 悄然 靈性 經(jīng)歷 瞬間 撲閃 概念 弧線(xiàn) 飛翔 權利 繽紛 花繁葉茂 磕磕絆絆 多姿多彩 清香裊裊”等詞語(yǔ)。
2 理解“流連 穿梭 一瞬間 清香裊裊”等詞語(yǔ)。
3 正確流利地朗讀課文，知道課文講了一個(gè)什么故事。
教學(xué)重難點(diǎn)：認識生字，規范書(shū)寫(xiě)。從整體上感知課文。
一 導入新課：
二 回顧梳理學(xué)習內容：小組內交流。
1 根據音節讀準生字，正確認讀以下詞語(yǔ)。
盲童 濃郁 穿梭 流暢 引導 悄然 靈性 經(jīng)歷 瞬間 撲閃 概念 弧線(xiàn) 飛翔 權利 繽紛 花繁葉茂 磕磕絆絆 多姿多彩 清香裊裊
2 查字典，聯(lián)系上下文理解下面的詞語(yǔ)。
流連 穿梭 一瞬間 清香裊裊
我還理解的詞語(yǔ)有：
3 認真書(shū)寫(xiě)田字格中的生字，把難寫(xiě)的多寫(xiě)幾遍。
4 在讀熟課文的基礎上，我知道課文講了誰(shuí)的什么故事。
三 集體交流：
1 檢查生詞認讀:
盲童 濃郁 穿梭 流暢 引導 悄然 靈性 經(jīng)歷 瞬間 撲閃 概念
弧線(xiàn) 飛翔 權利 繽紛 花繁葉茂 磕磕絆絆 多姿多彩 清香裊裊
悄然合攏
2 交流生詞的理解。
3 書(shū)寫(xiě)指導：
提出難寫(xiě)的生字，重點(diǎn)指導：梭 磕 瞬
4 課文朗讀：
指名把自己喜歡的段落讀給大家聽(tīng)。
5 整體感知課文。
說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了誰(shuí)的什么事。
四 小結布置作業(yè)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1正確體味“流連、穿梭、流暢、悄然、神奇的靈性、張望、飛翔、多姿多彩”等詞語(yǔ)在文中的含義。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。
3理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
4、體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解課文中含義深刻的句子，體味安靜的內心世界，感受盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活是課文理解的重點(diǎn)，也是課文的難點(diǎn)。
教學(xué)準備
1從生活中、網(wǎng)絡(luò )中去尋找盲人的生活，體會(huì )盲童的內心世界
2閱讀《假如給我三天光明》了解海倫凱樂(lè )的生活
板書(shū)設計：
《觸摸春天》教案 篇2
學(xué)習目標
�、僬J識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈生、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線(xiàn)、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。
�、劾斫夂x深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
�、荏w會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。
課前準備
�、偬崆伴喿x整組課文，初步感知本組課文內容，自學(xué)生字。
�、趲熒餐鸭療釔�(ài)生命的感人故事、圖片及影像資料。
第一課時(shí)
一、交流資料，分享信息
�、傩〗M交流：在小組長(cháng)的組織下，每位同學(xué)介紹自己搜集到的熱愛(ài)生命的有關(guān)資料。
�、谌嘟涣鳎盒〗M推薦代表匯報本組同學(xué)搜集到的資料，教師引導學(xué)生運用多種方法進(jìn)行介紹，如可以概括來(lái)談熱愛(ài)生命的人都有哪些，也可以簡(jiǎn)要談?wù)勀骋活?lèi)人的主要事跡，還可以具體介紹某一個(gè)人的感人故事。
二、激情導入，感知課文
�、俳處煂耄和瑢W(xué)們介紹的這些熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的故事，太令人感動(dòng)了。對于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，生命就如一張雪白的畫(huà)布，只有精心設計，努力描繪，才不會(huì )空白與單調；生命也如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的春天。（板書(shū)：觸摸春天）
�、谟深}設問(wèn)：初次看到這個(gè)課題時(shí)，你想到些什么？讀過(guò)課文之后，你又產(chǎn)生了什么新的想法？
�、蹖W(xué)生交流。教師引導學(xué)生抓住“觸摸”一詞，談?wù)勛约鹤x文前后的感受。
三、自主讀文，識寫(xiě)生字
�、僮宰x課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
�、谕缹ψx課文，互相指正、評價(jià)。
�、圩詫W(xué)生字，并在小組內交流識字方法，練習給生字組詞。
�、芙處煓z查生字認讀情況，指導“瞬”字的書(shū)寫(xiě)。
四、再讀課文，自讀自悟
�、儆幂^快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么？請同學(xué)們試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
�、谀x課文，邊讀邊標注出自己不懂的問(wèn)題，尋找學(xué)習伙伴幫助解疑。
�、廴嘟涣鹘鉀Q疑難問(wèn)題。
�。ㄝ^為淺顯的問(wèn)題，讓學(xué)生互相幫助解決；含義深刻的語(yǔ)句可以讓學(xué)生在書(shū)中畫(huà)出，暫時(shí)不做討論）
五、合作研讀，領(lǐng)悟語(yǔ)句
�、傥闹羞�有很多這樣含義深刻的語(yǔ)句，需要同學(xué)們聯(lián)系上下文或自己的生活實(shí)際來(lái)理解，請同學(xué)們再來(lái)找一找、畫(huà)一畫(huà)、想一想，然后與小組內的同學(xué)談一談自己的理解。
�、谡埻瑢W(xué)們讀一讀自己認為含義深刻的語(yǔ)句，然后說(shuō)一說(shuō)自己的感悟和體會(huì )。（教師鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)，引導學(xué)生對文本進(jìn)行細致的感悟）
�、壑笇W(xué)生反復品讀這些語(yǔ)句，讀出自己的理解與體會(huì )。
第二課時(shí)
一、品評人物，深化認識
�、偻瑢W(xué)們已經(jīng)多次閱讀了這篇課文，說(shuō)一說(shuō)通過(guò)仔細讀文，你對盲女孩安靜又有了怎樣的認識，或者說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得安靜是個(gè)怎樣的孩子？
�、谠谛〗M討論的基礎上組織全班交流。（引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談出自己的深層體會(huì )）
二、品讀欣賞，背誦積累
�、俸话察o神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內心世界所震撼。請同學(xué)們再來(lái)有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現出來(lái)。
�、谡埻瑢W(xué)們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會(huì )與感受。（教師引導讀的學(xué)生談一談自己的感受和見(jiàn)解，還要引導聽(tīng)的學(xué)生進(jìn)行評議或提問(wèn)，如為什么讀這部分，為什么這樣讀）
�、郯严矚g的段落背誦下來(lái)。
三、拓展閱讀，升華情感
�、倏蓯�(ài)的小姑娘安靜雖然無(wú)法用眼睛看見(jiàn)多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫凱勒曾說(shuō)：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺(jué)，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界�！毕旅嬲埻瑢W(xué)們自讀“閱讀鏈接”中的內容。
�、谌嘟涣鳎骸拔摇痹跇�(shù)林里發(fā)現了什么，是怎樣發(fā)現的，“我”為什么會(huì )有這樣的發(fā)現。
�、壅埻瑢W(xué)們談一談對海倫？凱勒的認識和了解。（教師做相應的補充介紹）
四、布置作業(yè)，課下延伸
�、購奈闹姓页鲎约合矚g的語(yǔ)句或段落，抄寫(xiě)下來(lái)。
�、谡n下閱讀《假如給我三天光明》，寫(xiě)出讀后感想。
�、郯凑照n后學(xué)習伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的板報。
《觸摸春天》教案 篇3
教學(xué)目標
1.認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線(xiàn)、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4.體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。
教學(xué)重難點(diǎn)
怎樣引導學(xué)生從盲童的角度，體會(huì )小女孩安靜對生命的熱愛(ài)和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因為學(xué)生缺少體驗。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì )課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達的情感，可以結合“思考練習題”重點(diǎn)來(lái)體會(huì )。
教學(xué)準備
制作多媒體課件
課時(shí)劃分
第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習生字新詞，了解主要內容，初步體會(huì )文章的思想感情。
第二課時(shí)：讀中感悟課文的語(yǔ)言文字所含著(zhù)的情意以及語(yǔ)言表達的特色。
教學(xué)過(guò)程
一、導入課題(6分鐘)
1、同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎?那好，聽(tīng)我講個(gè)故事，聽(tīng)后給這個(gè)故事加個(gè)合適的題目。
一個(gè)視力正常的人與一個(gè)雙目失明的人一起走在崎嶇的山路上，視力正常的人接連摔了幾跤，而雙目失明的人走起路來(lái)四平八穩。
視力正常的人深感疑惑，于是問(wèn)盲人：“為什么你看不見(jiàn)路卻能夠走得如此穩健，我看到路卻不斷摔跤呢?”盲人不假思索地回答：“因為你有明亮的眼睛，而我什么也看不到�！币暳φ５娜艘宦�(tīng)更加疑惑不解了。盲人不慌不忙地接著(zhù)說(shuō)：“就是因為你擁有明亮的雙眼，能看清楚遠方，卻也往往忽略了自己的腳下，對于眼前坎坷的道路還沒(méi)有看清楚就大步地走了過(guò)去，所以一不小心就被絆倒了。而我與你相反，因為看不到路，所以我全神貫注，將腳下的路探清楚后再踏出每一步，因此才走得很平穩，不會(huì )摔跤”。
視力正常的人聽(tīng)了連連點(diǎn)頭。
2、今天我們學(xué)習的課文也是講述一個(gè)雙目失明的人的故事的，題目叫――17 觸摸春天 (板書(shū)課題，生讀課題)
3、讀了課題，你們頭腦中也許產(chǎn)生了一些疑問(wèn)，請說(shuō)一說(shuō)你們的疑問(wèn)。(誰(shuí)觸摸春天?怎樣觸摸春天的?為什么要觸摸春天?春天怎么觸摸?……)
二、引導初讀(10分鐘)
1、我知道你們已經(jīng)按捺不住讀課文解決疑問(wèn)的心情了，那就先請大家默讀課文，思考提出的問(wèn)題。不動(dòng)唇、不出聲、不用手指讀，只用眼睛掃視，遇到不認識或不懂的字詞跳過(guò)去，不回讀。時(shí)間為2分鐘。讀后說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在什么時(shí)候什么地點(diǎn)因為什么觸摸春天的。
(1) 自讀
(2) 反饋，板書(shū)：安靜
盲童
(3)評價(jià)：同學(xué)們的學(xué)習是兩個(gè)齒的釘耙鋤地――有兩下子啊!隨著(zhù)我們深入學(xué)習課文，對安靜為什么要觸摸春天的問(wèn)題會(huì )有更全面的認識
2、大家默讀課文時(shí)遇到的不認識的字詞，請自學(xué)解決：自由朗讀課文，依據拼音讀準、記住生字的字音，讀通句子。注意保持正確的讀書(shū)姿勢。
3、學(xué)生讀書(shū)，教師巡視，個(gè)別輔導。
三、評價(jià)初讀(16分鐘)
1、課文中的生字詞讀準記住了嗎?(投影出示)
盲童 小徑 流暢 權利 磕磕絆絆
一瞬間 弧線(xiàn) 飛翔 繽紛 清香裊裊
(1)先自由地讀一讀，不會(huì )讀的字詞可以看看課文里的拼音。
(2)指名讀，讀錯糾正，
(3)齊讀。
2、生字詞讀準記住了，就為讀通課文奠定了基礎。請大家再抓緊時(shí)間讀讀課文，讀準字音，讀通句子。等一會(huì )兒和楊老師比賽讀書(shū)，好不好?
(1) 自讀
(2) 比賽
哪些同學(xué)想和我比試比試?請舉手的同學(xué)都站起來(lái)讀。讀準字音，讀通句子。
我的挑戰者們，你們和我誰(shuí)先讀啊?
四、指導寫(xiě)字(8分鐘)
1、課文我們暫時(shí)先讀到這里。課文中有些詞語(yǔ)不但要能準確認讀，而且要能正確、美觀(guān)地聽(tīng)寫(xiě)。(投影出示詞語(yǔ))還認識這些詞語(yǔ)嗎?齊讀。
小徑 流暢 磕磕絆絆 權利
弧線(xiàn) 飛翔 一瞬間 繽紛
2、請你們認真觀(guān)察、分析、記憶字形。
3、在今天所學(xué)的生字中，“弧”比較難寫(xiě)。伸出手指和老師一起寫(xiě)一寫(xiě)�！盎 弊笳覍�、右半部分“瓜”的“豎提”中的豎是這個(gè)字的主筆，要寫(xiě)得垂直�！盎 边@個(gè)字才端正美觀(guān)�！八病比菀讓�(xiě)錯。這個(gè)字的倒數第二筆是“豎折”。
4、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
5、請同學(xué)們對照屏幕上的詞語(yǔ)自改，正確的打Ⅴ 錯誤的訂正，并在寫(xiě)的美觀(guān)的字上加★
五、課堂小結(1分鐘)
同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)，對安靜為什么要觸摸春天這個(gè)問(wèn)題有新的認識了嗎?其實(shí)要想全面準確地弄懂這個(gè)問(wèn)題，必須要到課文中找到描寫(xiě)安靜觸摸春天的語(yǔ)句好好讀一讀，體會(huì )體會(huì )才行。這個(gè)工作，我們到下節課做。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入主題(1分鐘)
上堂課同學(xué)們讀通了課文，了解了課文大意，聽(tīng)寫(xiě)了生字詞。這堂課我們抓住描寫(xiě)安靜觸摸春天的語(yǔ)句好好讀一讀，體會(huì )體會(huì )，和安靜及作者來(lái)一次心靈對話(huà)
二、讀書(shū)感悟(30分鐘)
(一)請同學(xué)們快速瀏覽課文，看看課文哪些語(yǔ)句具體描寫(xiě)盲童――安靜用手和心觸摸春天的。(1分鐘)
1、請看屏幕：這就是課文描寫(xiě)安靜用手和心觸摸春天的語(yǔ)句。你們找得對嗎?閉上眼睛聽(tīng)老師朗讀這些語(yǔ)句(配樂(lè ))，請你們邊聽(tīng)邊想像安靜觸摸春天的畫(huà)面。(2分鐘)
安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。
安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是個(gè)奇跡!睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗過(guò)的地方。
在春天的深處，安靜細細地感受著(zhù)春光。許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。此刻安靜的心上，一定劃過(guò)一條美麗的弧線(xiàn)，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線(xiàn)，述說(shuō)著(zhù)飛翔的概念。
(二)假想閱讀，體情悟道。(分鐘)
假如你現在就是安靜，自由地讀讀這些語(yǔ)句，做做觸摸春天的動(dòng)作，抓住紅顏色的詞語(yǔ)體會(huì )體會(huì )當時(shí)的感受。
1、指名讀第一語(yǔ)段。上臺做“穿梭”的動(dòng)作;回答：從“穿梭”“極其準確地伸向”你感受到什么?再讀這個(gè)語(yǔ)段，把剛才說(shuō)的感受讀出來(lái)。(板書(shū)：伸向)
2、指名讀第二語(yǔ)段�；卮穑骸熬谷弧笔裁匆馑�?從這個(gè)詞語(yǔ)上你體會(huì )到什么?她以前抓住過(guò)蝴蝶嗎?從哪里知道的?(在安靜指間撲騰的蝴蝶在安靜的心中不就是充滿(mǎn)生命活力的生機勃勃的春天啊)我們一起讀讀這個(gè)語(yǔ)段，把剛才說(shuō)的感受表達出來(lái)。(板書(shū)：攏住)
3、指名讀第三語(yǔ)段�；卮穑喊察o的眼睛看不見(jiàn)，為什么還要張望啊?再讀這個(gè)語(yǔ)段，把剛才說(shuō)的感受表達出來(lái)。(板書(shū)：張望)
4、她雙目失明卻整天在花香中流連，在花叢中穿梭，還能抓住睜著(zhù)眼睛的花蝴蝶，但又放飛了蝴蝶，明明眼睛看不見(jiàn)蝴蝶，還要張望蝴蝶，你們說(shuō)安靜的“神奇的靈性”到底是什么呢?讓我們連起來(lái)讀讀這三個(gè)語(yǔ)段體會(huì )體會(huì )。(板書(shū)：熱愛(ài)春天，熱愛(ài)生命，熱愛(ài)生活)
(三)把自己當成課文中描寫(xiě)的人物，讀書(shū)體會(huì )，是一種很好的讀書(shū)學(xué)習的方法。課文除了描寫(xiě)安靜觸摸春天，還描寫(xiě)了作者的表現，楊老師已經(jīng)找出了這些語(yǔ)句。請你仿照剛才的讀法，把自己當成作者，讀讀這些語(yǔ)句，想想我為什么一直沒(méi)有驚動(dòng)安靜?
屏顯有關(guān)語(yǔ)段：
我幾乎要喊出聲來(lái)了，因為那朵月季花上，正停著(zhù)一只花蝴蝶。
我靜靜地站在一旁，看著(zhù)安靜。我仿佛看見(jiàn)了她多姿多彩的內心世界，一瞬間，我深深地感動(dòng)著(zhù)。
我沒(méi)有驚動(dòng)安靜。誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。在這個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。(誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。)
(四)小結感悟。(1分鐘)
作者用細膩地語(yǔ)言描寫(xiě)了安靜用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個(gè)清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過(guò)的生命力，感悟到了人生的真諦：誰(shuí)都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的春天。
這句話(huà)點(diǎn)明了作者要向我們表達的中心。讓我們一起朗讀這句話(huà)。
(五)讀寫(xiě)遷移。(4分鐘)
同學(xué)們還記得我第一堂課給你們講的故事嗎，請你學(xué)習本篇課文的寫(xiě)法，試著(zhù)給這個(gè)故事寫(xiě)一個(gè)點(diǎn)明中心的結尾
走路的啟示
一個(gè)視力正常的人與一個(gè)雙目失明的人一起走在崎嶇的山路上，視力正常的人接連摔了幾跤，而雙目失明的人走起路來(lái)四平八穩。視力正常的人深感疑惑，于是問(wèn)盲人：“為什么你看不見(jiàn)路卻能夠走得如此穩健，我看到路卻不斷摔跤呢?”盲人不假思索地回答：“因為你有明亮的眼睛，而我什么也看不到�！币暳φ５娜艘宦�(tīng)更加疑惑不解了。盲人不慌不忙地接著(zhù)說(shuō)：“就是因為你擁有明亮的雙眼，能看清楚遠方，卻也往往忽略了自己的腳下，對于眼前坎坷的道路還沒(méi)有看清楚就大步地走了過(guò)去，所以一不小心就被絆倒了。而我與你相反，因為看不到路，所以我全神貫注，將腳下的路探清楚后再踏出每一步，因此才走得很平穩，不會(huì )摔跤”。
視力正常的人聽(tīng)了連連點(diǎn)頭。
(他想：走路如此，做其他事情何嘗不是這樣啊! 無(wú)論自己多有把握的事情，也一定要步步為營(yíng)，千萬(wàn)不要因為過(guò)分自信而使自己陷入疏忽之中，有些時(shí)候我們也會(huì )在自己最有把握的事情上遭到失敗。)
(六) 語(yǔ)言積累。(4分鐘)
多美的課文，好好讀讀，把自己喜歡的段落背下來(lái)。等一會(huì )兒，我們看插圖試著(zhù)背背。
三、引導實(shí)踐(1分鐘)
1、可愛(ài)的小姑娘安靜雖然無(wú)法用眼睛看見(jiàn)多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫?凱勒曾說(shuō)：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺(jué)，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界�！闭n后請同學(xué)們自讀“閱讀鏈接”中的內容。按照課后學(xué)習伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的小報。下周交流評比。
《觸摸春天》教案 篇4
【教案背景】
《觸摸春天》這篇課文短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。而我們的孩子對盲童的生活缺乏體驗，對生活的思考也缺乏經(jīng)歷。所以最好用需要的課件來(lái)輔助教學(xué)，增加直觀(guān)性，能幫助學(xué)生理解含義深刻的句子，切實(shí)地落實(shí)本課的重難點(diǎn)。
【教材分析】
《觸摸春天》是人教版實(shí)驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡(jiǎn)短的抒情散文真切描寫(xiě)了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優(yōu)美。選編的意圖，一是引導學(xué)生體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對
生命的關(guān)愛(ài)；二是學(xué)習聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì )其表達效果，增加語(yǔ)言積累。
1.教學(xué)目標
�。�1）能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會(huì )其表達效果，增加語(yǔ)言積累。
�。�2）引導學(xué)生在熟讀的基礎上，自主發(fā)現含義深刻的句子并進(jìn)行反復研讀、思考，結合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì )語(yǔ)句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。
�。�3）引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)。
2.教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是深入體會(huì )一些關(guān)鍵詞句的含義，教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。
【教具準備】
幻燈片、《千手觀(guān)音》的舞蹈片段、《觸摸春天》朗讀媒體文件.flv、《觸摸春天》朗讀.mp3
【教學(xué)方法】
本課采用創(chuàng )設情景激發(fā)興趣──提出問(wèn)題引發(fā)思考──品味語(yǔ)言觸發(fā)感悟──朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對語(yǔ)言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
【教學(xué)過(guò)程】
一、設置情境，導入課文。
1.欣賞舞蹈《千手觀(guān)音》片段
2.觀(guān)后談感受：知道這是什么節目嗎？有什么感受？
�。▽W(xué)生的感受可能只停留在對節目的贊美，教師要適時(shí)提醒學(xué)生這是一群殘疾人表演的。）
3.引入課文：一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個(gè)奇跡。有個(gè)盲女孩也創(chuàng )造了一個(gè)奇跡，讓我們跟隨著(zhù)她一起去觸摸春天吧！
板書(shū)課題 17 觸摸春天
二、朗讀欣賞，體驗春天。（播放《觸摸春天》朗讀媒體文件.flv）
故事的主人公是誰(shuí)？
三、初讀課文，整體感知。
1.學(xué)生自由讀課文，討論交流
課文寫(xiě)了一件什么事？
2.小組內交流。
3.全班交流。
四、品讀課文，探究體悟。
1.課件出示“安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地
伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。我幾乎要喊出聲來(lái)了，因為那朵月季花上，正停著(zhù)一只花蝴蝶�！�
�。�1）安靜來(lái)到哪兒散步？我為什么要喊出聲來(lái)？
�。�2）安靜創(chuàng )造了一個(gè)什么奇跡？
�。�3）為什么你認為這是奇跡？有什么感受？讀讀，希望你讀得流暢！
2.比較句子：
�。�1）她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。
�。�2）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。
讀一讀，體會(huì )這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？誰(shuí)能讀出這兩句不同的感覺(jué)？
3.出示“安靜在一株月季花前停下來(lái)?，正停著(zhù)一只花蝴蝶�！�
指名學(xué)生讀后，問(wèn)：“我”喊出聲來(lái)了嗎？為什么不喊出聲？請懷著(zhù)作者同樣的心情讀一讀。
4.出示“安靜的手指悄然合攏，??被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
�。�1）自由讀讀這個(gè)句子。
�。�2）“竟然”什么意思，安靜本想攏住什么？“竟然”可以換成什么詞？可以用“竟然”說(shuō)一句話(huà)嗎？
�。�3）現在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著(zhù)老師的聲音來(lái)做動(dòng)作，想象�！鞍察o的手指悄然合攏，??沒(méi)有體驗過(guò)的地方�！保ㄍｎD片刻）你體會(huì )到了什么？“神奇的靈性”指什么？
再來(lái)一次，這一次要邊做邊想邊跟老師一起說(shuō)。
5.出示“安靜的手指悄然合攏，??安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗過(guò)的地方�！弊寣W(xué)生齊讀。
這是一個(gè)什么樣的地方？（提醒學(xué)生聯(lián)系課題進(jìn)行想象。）
6.出示“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望�！�
學(xué)生自由讀這句話(huà)，讀后談感受。
五、總結收獲，升華情感。
1.播放《觸摸春天》課文朗讀
讓我們隨著(zhù)課文朗讀輕聲讀一讀課文，再次享受一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事。想一想，安靜是一個(gè)怎樣的孩子？
2.幻燈片出示課文中的插圖、《千手觀(guān)音》劇照、海倫·凱勒相片，教師隨機旁白：一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀(guān)眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫·凱勒──一個(gè)生活在黑暗中卻又給人類(lèi)帶來(lái)光明的女性，一個(gè)幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福，被美國《時(shí)代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。
你從中受到什么啟發(fā)或感悟？請隨著(zhù)輕松的音樂(lè )，打開(kāi)心靈之窗，說(shuō)出自己的所思所悟。
3.出示語(yǔ)句：“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！� 齊讀。
六、布置作業(yè)，課外延伸。
1.從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫(xiě)和背誦下來(lái)。
2.按照課后學(xué)習伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的板報。
【板書(shū)設計】
17 觸摸春天
盲童安靜 放飛 蝴蝶
攏住 驚訝
創(chuàng )造奇跡 熱愛(ài)生活 權利
《觸摸春天》教案 篇5
一導入新課
1、上節課，我們結識了一位新朋友―――安靜，知道了她的故事。今天我們將透過(guò)這散發(fā)著(zhù)墨香的文字走進(jìn)盲女孩安靜的內心世界，和她一起觸摸春天，感受美好的春光。(p82)
2、請選擇你喜歡的讀書(shū)方式通讀全文，讀到哪個(gè)句子，你的心里怦然一動(dòng)，用筆勾出它。
二、透析“奇跡”
師：你找的是哪一句?
學(xué)情預設
1、找的不是關(guān)鍵句子。
2、找到第四段第一句。
評價(jià)預設：
1、你找的是這一處，你呢?
2、你被這樣的奇跡震撼了。
師：什么是奇跡?
你認為這是一個(gè)奇跡嗎?你呢?你呢?(快速追問(wèn)，掀起學(xué)生情感的波瀾。)
你們都認為這是個(gè)奇跡，為什么?
學(xué)情預設
1、我們健康人很難攏住蝴蝶。
2、運用文中語(yǔ)句回答。
評價(jià)預設1、不錯，你結合我們的生活實(shí)際來(lái)談，認為這是一個(gè)奇跡。
3、真會(huì )讀書(shū)!能結合課文中的句子來(lái)證實(shí)你的判斷。
教師活動(dòng)：首先提出問(wèn)題：“什么是奇跡?”，引發(fā)學(xué)生思考：“你認為這是個(gè)奇跡嗎?你呢?你呢?”一連串的快速追問(wèn)，讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境中來(lái)。接著(zhù)發(fā)問(wèn)：“你為什么認為這是個(gè)奇跡呢?”繼續追問(wèn)“從文中哪里感受到這是個(gè)奇跡?”，引導學(xué)生聯(lián)系上文來(lái)揣摩、體會(huì )，以明白這的確是一個(gè)奇跡。其間，通過(guò)教師的評價(jià)語(yǔ)引導學(xué)生抓住“極其準確”進(jìn)行重點(diǎn)理解，體會(huì )一個(gè)盲童是多么熱愛(ài)春天，熱愛(ài)生活。
學(xué)生活動(dòng)：先從字面意思上理解“奇跡”，就是不可思議的事，不可能發(fā)生的事情。然后思考老師的提問(wèn)，作出回答，“這是個(gè)奇跡�！贝蠹叶颊J為這是個(gè)奇跡。再結合生活實(shí)際來(lái)談，“因為我們健康人都很難捉住蝴蝶，而一個(gè)盲童卻捉住了一只蝴蝶，所以這是個(gè)奇跡�！弊詈笤诶蠋煹囊龑伦哌M(jìn)文本，或結合生活實(shí)際來(lái)談，或抓住重點(diǎn)詞來(lái)理解，體會(huì )安靜對春天的熱愛(ài)和對生活的熱愛(ài)。并在透徹的理解了文本之后，用深情的朗讀來(lái)詮釋盲童對生活的熱愛(ài)。
預期效果：學(xué)生能理解“奇跡”一詞的意思。情感在老師一連串的追問(wèn)中煽動(dòng)起來(lái)，掀起情感的波瀾。隨著(zhù)老師的引導一步步走進(jìn)文本，理解重點(diǎn)句和關(guān)鍵詞，體會(huì )到一個(gè)盲童居然能捉住蝴蝶，看出她是多么熱愛(ài)春天，熱愛(ài)生活的孩子。
師：你從哪兒感受到了這真是一個(gè)奇跡?
(這個(gè)版塊的設計體現了學(xué)生自主學(xué)習的特點(diǎn)，老師要根據學(xué)生對文本的理解加以引導，所以具有較大的開(kāi)放性。對于教師來(lái)說(shuō)教學(xué)把握的難度也相對大些，因為學(xué)生交流的答案不是按照教師預設的進(jìn)行，需要教師隨機應變，巧妙地利用課堂生成的資源更好地為教學(xué)服務(wù)。)
學(xué)情預設1、沒(méi)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句。
2、抓住了關(guān)鍵語(yǔ)句。
評價(jià)預設
1、你是從這里看出來(lái)的，還有不同的嗎?
2、又是一個(gè)會(huì )讀書(shū)的孩子!你為什么從這里可以看出這真是一個(gè)奇跡?
學(xué)情預設
1、找到“安靜的手指悄然合攏……真是一個(gè)奇跡!”
2、找到“睜著(zhù)眼睛的……靈性抓住了�！�
3、找到“……極其準確……”
評價(jià)預設
1、這的確不可思議，真是一個(gè)奇跡!
2、還有比這更神奇的嗎?的確是個(gè)奇跡。
3、聽(tīng)出來(lái)了，你特別突出“極其準確”，為什么?
生：因為這個(gè)詞讓我感覺(jué)到了不可思議。
師：一個(gè)盲童能極其準確地將手伸向一朵月季花，不可能啊!同學(xué)們，這可能嗎?
生：可能。
師：這怎么可能呢?
生：有花香的引導。
師：僅僅是這樣，她就能攏住蝴蝶嗎?再看看課文，你有什么新的發(fā)現?
學(xué)情預設
1、找到“她走得很流暢，……磕磕絆絆�！�
2、找到“她整天在花香中流連�！�
師：你真會(huì )讀書(shū)，聯(lián)系上文找到了依據。
評價(jià)預設
1、她，一個(gè)盲童，為什么走得如此流暢?
生：因為她對這兒很熟悉了。
師：你聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)談，真棒!她為什么熟悉?
2、是什么促使她整天流連其中?
生：是濃郁的花香。
師：看不見(jiàn)鮮艷的花朵，只能聞到濃郁的花香，卻整天流連在花叢中，她愛(ài)的是什么呀?
生：春天。
師：是啊，這奇跡就源自她對春天的熱愛(ài)。
師：讓我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )她對春天的那份愛(ài)吧。
學(xué)情預設
1、讀得不到位。
2、較好。
3、很好。
評價(jià)預設
1、可以看出你對課文很熟悉，但這樣是遠遠不夠的，我們要用心來(lái)體會(huì )她對春天的那份熱愛(ài)。誰(shuí)再來(lái)試一試?
2、謝謝，你的朗讀讓我仿佛看見(jiàn)了這精彩的一幕�？蛇@是個(gè)奇跡呀，應該打動(dòng)我們的心啊，誰(shuí)再來(lái)試一試，看看能不能震撼我們。
3、不想把掌聲送給他嗎?字字句句都能打動(dòng)我們的心，太棒了!
三、感受人物內心
這奇跡打動(dòng)了你，打動(dòng)了我，更打動(dòng)了作者。從文中哪些地方能感受到作者也認為這是個(gè)奇跡?
學(xué)情預設
1、找到“……多姿多彩……”
2、找到“……張望�！�
3、找到“……弧線(xiàn)……概念�！�
評價(jià)預設
1、“多姿多彩”是什么意思?
生：豐富多彩，什么都有。
師：讓我們閉上眼睛體會(huì )一下，你們的眼前是什么顏色?
生：黑色。
師：作者卻用了“多姿多彩”這個(gè)詞來(lái)形容盲童的內心世界，合適嗎?
生：合適。
師：為什么能說(shuō)一個(gè)盲童的內心是多姿多彩的呢?
生：因為她的心中有對美好事物的向往。
師：她的心中有些什么?
生：有鮮花。有蝴蝶。有小樹(shù)。有小溪。有嘰嘰喳喳的小鳥(niǎo)……
師：是啊，她的心中裝著(zhù)整個(gè)春天，怎能不說(shuō)她的世界是多姿多彩的呢?
2、你從哪個(gè)詞感受到的?
生：“張望”。
師：做個(gè)張望的動(dòng)作看看。她看得見(jiàn)嗎?
生：看得見(jiàn)。她是用心來(lái)看的。
師：原來(lái)，她的心中有一雙眼睛呢!
3、你從哪里感受到這是個(gè)奇跡?
生：“弧線(xiàn)”，她能看見(jiàn)蝴蝶飛過(guò)的痕跡。
師：她為什么能看得見(jiàn)?
生：她心中有一雙眼睛。
師：是啊，所以她不僅看見(jiàn)了鮮花，蝴蝶，還看見(jiàn)了蝴蝶劃過(guò)的美麗的弧線(xiàn)。
教師活動(dòng)：先讓學(xué)生閉上眼睛，感受盲人的世界是一片漆黑。再反問(wèn)：“作者為什么用這樣一個(gè)詞來(lái)形容安靜的內心世界?”以此引發(fā)學(xué)生再度走進(jìn)文本，去尋找依據，并用教師的評價(jià)語(yǔ)來(lái)引導學(xué)生展開(kāi)想象，“她那多姿多彩的世界里還裝著(zhù)些什么呢?”以此拓展學(xué)生的思維。
學(xué)生活動(dòng)：在親身體驗了盲人的世界是一片漆黑后，順理成章的走入安靜的內心去體會(huì )她的那片天空。談一談自己是怎么看待這一問(wèn)題的，自然而然的找出文中的依據，揣摩其中的滋味，來(lái)體會(huì )作者的用詞是準確的，安靜的內心的確裝著(zhù)整個(gè)春天。
預期效果：期待著(zhù)學(xué)生不是就這句話(huà)來(lái)談自己的理解，而是深入文本，走進(jìn)人物的內心世界，真正體會(huì )到這個(gè)盲童的樂(lè )觀(guān)，對生活乃至生命的無(wú)限熱愛(ài)。在透徹理解了文本后，還能說(shuō)出她的內心還裝著(zhù)哪些多姿多彩的事物，以求理解高度的上升。
四、明理，升華
1、學(xué)習最后一自然段。
師：難怪作者發(fā)出了這樣的感嘆。(出示“誰(shuí)都有生活的……繽紛世界�！�)
齊讀句子，說(shuō)說(shuō)你的感受，也可以簡(jiǎn)單記下你的所思。
(本環(huán)節教師為學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對話(huà)的橋梁，使學(xué)生在感悟的同時(shí)感悟得到情感上的熏陶，從而明白：每個(gè)人都有自己存在的價(jià)值，殘疾人也不例外。當最后出示引領(lǐng)全文的這句話(huà)時(shí)，使學(xué)生感到道理自在其中，自然的突破了難點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)寫(xiě)所思所想鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力，使讀、寫(xiě)很好的融入到語(yǔ)文課堂中。)
學(xué)情預設
1、結合文本內容談。
2、結合生活實(shí)際談。
評價(jià)預設
1、你能結合課文內容來(lái)談，不錯!
2、對，我們每個(gè)人，不論你是否健康，只要熱愛(ài)生活，就能創(chuàng )造一個(gè)繽紛的世界!
是啊，象張海迪這樣的殘疾人都能做到，更何況我們呢?
師：帶著(zhù)我們的體會(huì )再來(lái)讀一讀這句話(huà)。
2、謝謝大家，從你們的朗讀中我真切地感受到了生命就如這多姿多彩的春天，只要我們用心去觸摸，就能擁有繽紛燦爛的世界!
五、賞讀、背誦
1、一篇好文章讀上百遍也不夠啊，再來(lái)讀一讀，把你最感興趣的地方多讀幾遍，爭取背下來(lái)。
學(xué)情預設：
1、第三段
2、第四段
3、第六段
4、第七段
評價(jià)預設
1、你被安靜那份執著(zhù)的愛(ài)深深地感動(dòng)了!
2、這神奇的一瞬吸引了你。
3、安靜心中那雙明亮的眼睛讓你為之一動(dòng)!
4、你一定讀懂了蘊含其中的道理，真棒!
2、這節課大家的收獲都挺大的，祝賀你們!
[教學(xué)反思]
捧讀課文，我對教材進(jìn)行了充分的解讀，這樣一個(gè)浪漫而又意境雋美的故事孩子們一定很喜歡，可是他們能感受這生命的美麗和安靜所詮釋的生命的權力嗎?對此，在教案的設計中我力爭體現出循序漸進(jìn)的引導，讓學(xué)生在一步一步地踏實(shí)走來(lái)，最終明白課文蘊藏的道理。授課之前我進(jìn)行了很多學(xué)情預設，暗自猜想課堂上一定會(huì )穩而不慢，活而不亂�？墒�，教師的預設和學(xué)生的自主是一對此消彼長(cháng)的矛盾體，預設的過(guò)多過(guò)死，學(xué)生的自主就會(huì )受到約束。而教學(xué)的有效進(jìn)行正是在教師的預設活動(dòng)和學(xué)生自主學(xué)習的矛盾運動(dòng)過(guò)程中前進(jìn)的，這就需要教師在教學(xué)中依據文本、學(xué)情隨機調整自己的預設，才有可能在教學(xué)互動(dòng)中形成新的語(yǔ)言、思想。孩子的思維是鮮活的，智慧是跳躍性的，當我問(wèn)道：“你從哪兒感受到了這真是一個(gè)奇跡?”時(shí)，樹(shù)林般的小手紛紛舉起，可他們的答案卻大大超出了我的預設。當學(xué)生抓住了關(guān)鍵語(yǔ)句，我正準備見(jiàn)好就收時(shí)，一個(gè)聲音傳來(lái)：“我還找到了一處!”。唉，真是添亂，但我的責任感告訴我，不能就這樣一棒子打消他的學(xué)習積極性，可能此時(shí)的一句話(huà)會(huì )誕生一個(gè)未來(lái)的文學(xué)家，也可能會(huì )讓一個(gè)天才從此埋沒(méi)。瞬間的思考后，我送給他一個(gè)會(huì )心的微笑：“真高興，我又發(fā)現了一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的孩子。多讀幾遍，你肯定會(huì )有比這更了不起的發(fā)現�！鼻擅畹脑u價(jià)既避免了發(fā)言學(xué)生的尷尬，又順勢激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習欲望。
葉瀾老師曾經(jīng)說(shuō)：“我們的語(yǔ)文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語(yǔ)言文字，才能使其變?yōu)樯挠縿?dòng)�！贝宋娜宋男员容^強，課堂中，隨著(zhù)孩子一起品味美文、體味哲理，是一件快樂(lè )的`事，但也不能對其工具性有所偏廢。只有堅持以工具性為基礎，采用多種方式靈活的訓練學(xué)生的語(yǔ)言，在對語(yǔ)言的打磨中，方能使學(xué)生的體驗得到真正的升華。我在教學(xué)中努力創(chuàng )設情境把學(xué)生帶入特定的語(yǔ)言環(huán)境中，引導學(xué)生實(shí)實(shí)在在地接觸文本，重點(diǎn)通過(guò)朗讀品味，想象畫(huà)面，抓住課文中的重點(diǎn)詞、句作細致的咀嚼、推敲，體會(huì )文本內涵。我引導學(xué)生討論“盲童的世界如何能是多姿多彩的?”，學(xué)生有了對文本的深入接觸，自己的切身體會(huì )，感受到了盲童對生活乃至生命的無(wú)限熱愛(ài)，學(xué)生的情感被激發(fā)，想象的翅膀展開(kāi)以后，能生動(dòng)地說(shuō)出盲童心中的春天是如何的美麗，生活是如何的精彩，課堂又被孩子們天真浪漫的想象，生動(dòng)優(yōu)美的描述掀起了一個(gè)小高潮。再順勢引導學(xué)生誦讀、品讀、想象讀等等，帶領(lǐng)學(xué)生以讀悟情，以讀生思，在讀中品，品中讀。經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的朗讀體會(huì )，無(wú)聲的文字化為了有聲的情感涌動(dòng)。學(xué)生不知不覺(jué)地走進(jìn)了文本，走進(jìn)了安靜的內心世界，平面的文字此刻變成了立體的畫(huà)面。
這就是我的一節語(yǔ)文課，一個(gè)蘊藏著(zhù)精神的無(wú)限自由和生命的無(wú)比美妙的語(yǔ)文課。學(xué)生徜徉其間，浸潤其中，以情悟情、將心契心，在文本對話(huà)中得到精神的滋養、享受生命的愉悅。
[專(zhuān)家點(diǎn)評]
“讓學(xué)生受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想”，牛老師在本課的教學(xué)活動(dòng)中緊扣這一語(yǔ)文課程大的教學(xué)目標，緊緊抓住文本，讓學(xué)生在讀中去體驗感悟，讀中去置疑釋疑。老師的點(diǎn)撥啟發(fā)“好鋼用在刀刃上”,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，循循善誘，循序漸進(jìn)，理解文本，體驗主人翁的內心美好的向往和追求，產(chǎn)生了情感的體驗，不乏許多成功之處:
其一，抓住重點(diǎn)詞句的質(zhì)疑問(wèn)難，感知讀懂文本。你看，從理解文本的開(kāi)篇以“透析奇跡”為突破口，娓娓講來(lái)，到結尾以揭示本文中心的語(yǔ)句“誰(shuí)都有生活的……繽紛世界�！弊寣W(xué)生明理，升華學(xué)生的內心情感。
其二，注意學(xué)生想象力的培養，語(yǔ)文課堂教學(xué)能讓學(xué)生充滿(mǎn)想象，課堂上才能煥發(fā)出更絢麗的色彩，更有活力的生命。特別是對本課的學(xué)習，生硬的講解和講授是不能讓學(xué)生真正讀懂文本，理解文本，感悟作者所要表達的情感，體驗文中主人翁的內心世界的。正因為老師把握好教材的特點(diǎn)，才使得對難點(diǎn)詞句的教學(xué)水到渠成，迎刃而解。
其三，激勵中學(xué)習，啟發(fā)中思考。課堂上學(xué)生始終在教師的激勵中不斷上進(jìn)，在啟發(fā)中不斷思考。教師是組織者，參與者，設計者，更是學(xué)生學(xué)習加油站的拉拉隊，學(xué)生在激勵與贊揚聲中越發(fā)興趣盎然。
其四，重視朗讀品味。重點(diǎn)句，重點(diǎn)段多形式賞讀，品讀，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴。當學(xué)生在讀中置疑釋疑后，老師一句句激勵人心的溫馨話(huà)語(yǔ)，無(wú)不讓學(xué)生感受到讀的成功，讀的喜悅，讀的快樂(lè )�！半S風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”，好樣的，再加油吧!
《觸摸春天》教案 篇6
課前體驗：蒙上眼睛，體會(huì )看不見(jiàn)的不便、困難與痛苦。
設計意圖：讓學(xué)生的學(xué)習與生活相連接，學(xué)生從來(lái)沒(méi)有體會(huì )過(guò)盲人生活的諸多困難與不便、課前安排這樣體驗活動(dòng)，有利于學(xué)生走進(jìn)文本與文本對話(huà)。
一、創(chuàng )設情境，引出新課
1、創(chuàng )設情境：
伴隨著(zhù)《春天在哪里》歌曲，課件出示多姿多彩的春景圖。
2、師在學(xué)生的一片贊嘆聲中導入：
春天多么美好呀!可是有一個(gè)小女孩卻永遠看不見(jiàn)了，你會(huì )怎么想?
3、小結：
身體上的殘疾并不能阻止他們對美好的事物的追求，今天我們就來(lái)認識這位可愛(ài)的小姑娘(板書(shū)課題)。
設計意圖：通過(guò)音樂(lè )畫(huà)面，讓學(xué)生感受春天的美好，從而讓學(xué)生體會(huì )到如果不能親眼看見(jiàn)這美好的春天，該多么痛苦，引發(fā)學(xué)生對小女孩的同情心。
二、初讀課文，走近故事
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、說(shuō)一說(shuō)本文講了一個(gè)什么故事?試著(zhù)講講這個(gè)故事。
3、與學(xué)習小組內的同學(xué)交流閱讀后的初步感受。
三、細讀課文，走進(jìn)故事
1、課件出示探究問(wèn)題：
安靜是怎樣觸摸春天的?把有關(guān)句子畫(huà)下來(lái)，并仔細想想這些句子的含義。
2、研讀語(yǔ)句，深化感悟：
�、� 安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
�、� 引導學(xué)生抓住竟然、奇跡等詞語(yǔ)，體會(huì )一個(gè)什么也看不見(jiàn)的盲童能準確抓住蝴蝶的出人意料和不可思議。
�、� 神奇的靈性是什么?
引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解，神奇的靈性實(shí)際上是安靜對春天的熱愛(ài)。
�、� 指導有感情朗讀。
�、� 蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗過(guò)的地方。
�、� 引導學(xué)生聯(lián)系生活體驗和文中語(yǔ)句談安靜的內心感受。
�、� 引導學(xué)生閉眼想象安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗過(guò)的地方。這個(gè)地方會(huì )是什么樣的?
�、� 這樣的內心世界你能用一個(gè)什么詞概括。
�、� 帶著(zhù)你的體會(huì )讀讀這句話(huà)!
�、� 許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望，此望安靜的心一定劃過(guò)一條美麗的弧線(xiàn)，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一首極其優(yōu)美的曲線(xiàn)，述說(shuō)著(zhù)飛翔的概念。
�、� 引導學(xué)生理解張望，安靜是個(gè)盲人怎么張望?讓學(xué)生聯(lián)系文中插圖，聯(lián)系自己的動(dòng)作理解安靜雖然看不見(jiàn)，但她用心想象蝴蝶飛走的畫(huà)面，她向往著(zhù)飛翔，感受人生的美好。
�、� 指導學(xué)生看插圖，你覺(jué)得小女孩此刻的心情怎樣?引導學(xué)生感悟小女孩雖然看不見(jiàn)，但她絲毫不悲傷，依然快樂(lè )地生活著(zhù)，說(shuō)明了小女孩熱愛(ài)生活。
�、� 帶著(zhù)你的體會(huì )讀這句話(huà)，可配樂(lè )朗讀。
師導話(huà)：是啊，安靜是如此地熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，她讓我們明白了這樣一個(gè)道理。
�、� 出示句子：誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
�、� 自由朗讀這句話(huà)。
�、� 談?wù)勀銓@句話(huà)的理解。
�、� 小結：
小女孩安靜雖然什么也看不見(jiàn)，但她用自己的心去觸摸春天，去熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，她創(chuàng )造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
設計意圖：理解文中含義深刻的句子，是本單元學(xué)習的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。在這一環(huán)節的教學(xué)中，教師可以抓住文中最關(guān)鍵的語(yǔ)句段落，引領(lǐng)學(xué)生調用自己已有的生活經(jīng)驗，聯(lián)系上下文，讀中感悟，以讀見(jiàn)悟。這樣既理解了文中重點(diǎn)句子，體會(huì )到了主人公熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生命的感情，又教給了學(xué)生學(xué)習的方法。
四、交流資料，深入情感
1、學(xué)生交流資料。
2、播放《千手觀(guān)音》，師在音樂(lè )中動(dòng)情導語(yǔ)：這是一群生活在無(wú)聲世界的人。他們聽(tīng)不見(jiàn)音樂(lè )，但他們用自己心去感受，用他們優(yōu)美的舞姿，感動(dòng)了全中國，因為他們創(chuàng )造了一個(gè)奇跡，一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
3、再次出示句子：誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。齊讀。
設計意圖：在學(xué)習了課文的基礎上，揭示誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界的道理，學(xué)生在體驗、品味這句話(huà)的時(shí)候，讓他們聯(lián)系實(shí)際中的感人故事，把自己對生命的感悟上升到另一個(gè)高度，體會(huì )生命的價(jià)值，在情感上受到熏陶和感染。
五、聯(lián)系自我，升華情感
1、這些殘疾人都如此熱愛(ài)生命，那我們呢?讓學(xué)生聯(lián)系自我說(shuō)感受。
2、讓我們永遠記住這句話(huà)，出示句子：誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界，齊讀。
設計意圖：讓學(xué)生的認識再上一個(gè)臺階，只有熱愛(ài)生活，自己的世界才會(huì )變得更精彩。
六、布置作業(yè)，課文延伸
搜集熱愛(ài)生命的感人故事，辦一份以熱愛(ài)生命為題的板報。
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