最新蘇教版數學(xué)二年級上冊教案（精選14篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編精心整理的最新蘇教版數學(xué)二年級上冊教案，歡迎閱讀與收藏。
最數學(xué)二年級上冊教案 篇1
教學(xué)目標：
1、認識記數單位千。
2、會(huì )用千數圖表示千與千以?xún)鹊臄怠?/p>
3、會(huì )讀千以?xún)鹊臄挡⒌侨霐滴槐怼?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：
1、點(diǎn)圖、簡(jiǎn)圖等多種方式表達數。
2、千以?xún)葦档淖x與寫(xiě)。
教學(xué)準備：
千數圖，數位表、投影片
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入
1、體育館里正在進(jìn)行激烈的比賽，A看臺上的觀(guān)眾們已再為運動(dòng)員們“加油”看書(shū)P10-11
主題圖：
(1)你估計一下，A看臺上坐了多少人?
(2)你是怎么數的?
(3)有10個(gè)小區，每個(gè)小區的座位有什么安排的?
2、今天我們就來(lái)認識“千”(板書(shū)課題)
二、新授
(一)千數圖
1、把每個(gè)人看作一點(diǎn)，每個(gè)小區就變成了一張?(百數圖)
2、有幾個(gè)百數圖?板書(shū)：10個(gè)百數圖就組成了千數圖。
3、千數圖是由幾張百數圖組成的?共有幾個(gè)點(diǎn)?
4、小結：一百一百地數，十個(gè)百就是一千100、200、300------1000指著(zhù)千數圖，一百一百的數數看。
(二)千數圖簡(jiǎn)圖
1、如果每次畫(huà)那么多點(diǎn)，你感覺(jué)如何?千數圖我們可以用簡(jiǎn)圖來(lái)表示。
2、介紹簡(jiǎn)圖：一百用“□”表示、十用“—”表示、一用“.”表示。例：342(□□□————..)我們書(shū)上的頁(yè)碼也都是用數圖表來(lái)表示的。
3、試一試(用簡(jiǎn)圖表示)
235457
4、根據簡(jiǎn)圖我們能很明確地知道一個(gè)數的組成，有幾個(gè)□就表示幾個(gè)百，有幾個(gè)—就表示有幾個(gè)十等等。
(三)數位表
1、我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了哪些數位，說(shuō)一說(shuō)它們的位置
板書(shū)：百十個(gè)
2、每一位分別表示什么?
3、今天我們認識了“千”、依次從右向左第四位“千”位，表示幾個(gè)千。
出示板書(shū)：千百十個(gè)
4、看表讀數說(shuō)一說(shuō)幾，表示什么?
千百十個(gè)
342
567
460
406
(四)讀寫(xiě)法
1、上面各題對應板書(shū)：這就是寫(xiě)數，讀做什么呢?板書(shū)：三百四十
2、下面請你們自己來(lái)把上面題的讀法寫(xiě)出來(lái)，406、460發(fā)現了什么?末尾的0不讀，而中間的0要讀。
3、游戲：同桌合作，一人讀數、一人寫(xiě)數。
4、小結：根據讀數位表，我們很容易說(shuō)出數的組成，它是由多少個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。
5、聽(tīng)組成說(shuō)數：一個(gè)百，二個(gè)十、二個(gè)一，五個(gè)十，六個(gè)百、二個(gè)千。
6、總結：這節課你有什么收獲?
千數圖、簡(jiǎn)圖、數位表、讀寫(xiě)法。
最數學(xué)二年級上冊教案 篇2
教學(xué)目標：
1、知識目標：借助千數圖認識千。正確讀、寫(xiě)千以?xún)鹊臄�，并在數位表中表示出�?lái)。
2、能力目標：將數進(jìn)行分拆，培養學(xué)生對數的多種表達能力。
3、情感目標：讓學(xué)生喜歡在生活中學(xué)習數學(xué)，并能將數學(xué)運用于生活。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、用點(diǎn)圖、簡(jiǎn)圖等多種方式表達數。
2、千以?xún)葦档淖x與寫(xiě)。
教學(xué)準備：
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入
1.口算練習。
2.復習前一教時(shí)。
師：上節課學(xué)習了什么?
生：匯報。
二、鞏固練習
1.讀讀寫(xiě)寫(xiě)看簡(jiǎn)圖再寫(xiě)數、讀數(PPT)
2.拆一拆，合一合(PPT)
458=++700+7=901=+800+80+8=700+30+9=6+60+400=
3.看計數器在數位表上寫(xiě)數。
4.比較有零的三位數的讀法。
560和307
5.填空。
�、盼覈吧笮茇埖臄盗坎怀^(guò)一千只A一千只寫(xiě)作：只B它是由個(gè)千組成的我國野生金絲猴的數量在七百六十只左右A七百六十只只B它是由個(gè)百、個(gè)十組成的
�、茢档慕M成(PPT)404的里面有4個(gè)和4個(gè);7個(gè)一和8個(gè)百是;2個(gè)百和5個(gè)十是;10個(gè)是1000;是由3個(gè)百組成的。一個(gè)數個(gè)位是6，百位上是8，這個(gè)數是。一個(gè)數從右邊起，第一位上是3，第二位上是8，第三位上是5，這個(gè)數是。一個(gè)三位數的十位上的數是百位上數的3倍，個(gè)位上數是百位上數的2倍，這個(gè)數可能是。
6.判斷(PPT)
�、�505百位上的5表示5個(gè)百。
�、�3個(gè)百和4個(gè)一組成341。
�、莻�(gè)位上的8和十位上的8、百位上的8是一樣的。
�、纫粋�(gè)數末尾的零是不讀出來(lái)的。
�、�603讀作六百零三。
三、拓展練習
卡片游戲(PPT)用3、7、0、1可以組成哪些三位數?你能試一試嗎?至少5種。學(xué)生匯報。
四、小結
今天有什么收獲?
最數學(xué)二年級上冊教案 篇3
教學(xué)目標:
知識與技能:
1.千的認識。
2.用千數圖表示千以?xún)鹊臄岛颓А?/p>
3.千以?xún)葦档淖x與寫(xiě)，并登入數位表。
4.千以?xún)葦档姆植稹?/p>
5.數的多種表達方式。
過(guò)程與方法:
培養學(xué)生的知識遷移能力。
情感與態(tài)度:
培養學(xué)生的數感。
教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):
千以?xún)葦档淖x與寫(xiě)。
難點(diǎn):
數的多種表達方式。
教學(xué)準備:
課件
教學(xué)過(guò)程:
一、復習鞏固:
1.廣場(chǎng)上有853人。
2.人民廣場(chǎng)上有50只鴿子。
3.花壇里有1000枝郁金香。
4.803戶(hù)家庭搬入了森林新村。
二、新授
�、�
1.用算式表示數的組成853=++
2.350=++1000=+++803=++數的分拆，下列數由幾個(gè)百、幾個(gè)十、幾個(gè)一組成?
3.314=++728=++990=++461=++700=++
4.這樣分拆行嗎?700=(500)+(100)+(100)
小結:要按計數單位對數進(jìn)行分拆。
�、嬷虚g、末尾有0的數的讀、寫(xiě)法。
1.這兩個(gè)數怎樣讀?(出示PPT)990=++讀作:九百九十700=++讀作:七百
2.變一變，怎樣讀909、707(出示PPT)
3.這四個(gè)數有什么共同點(diǎn)?在讀數時(shí)要注意什么?你能舉些例子來(lái)證明你的觀(guān)點(diǎn)嗎?990700909707(出示PPT)
4.用怎樣的方法來(lái)讀數?(出示PPT)108、180、810、780、2000、2200
�、�
1.末尾或中間有0的寫(xiě)法(用算式來(lái)幫忙寫(xiě)數)400+30+7=200+80+1=700+20+2=100+90+1=800+80+0=900+90+9=800+0+8=
2.比較:兩個(gè)0分別表示什么含義?800+80+0=800+0+8=寫(xiě)數時(shí)，哪個(gè)數位上一個(gè)單位也沒(méi)有，就在哪一位上寫(xiě)0。
3.獨立寫(xiě)數，練習4。
4.用4，4，0，0組成四位數。最小是，是，讀1個(gè)0是1個(gè)0也不讀是。
三、總結:師:今天你有什么收獲?
最數學(xué)二年級上冊教案 篇4
教學(xué)內容：
課本第22頁(yè)~第23頁(yè)例題、試一試、練一練
教學(xué)目標：
1、認知目標：認識簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，能根據路線(xiàn)圖說(shuō)出從出發(fā)地到目的地行走的方向和經(jīng)過(guò)的地方，體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。
2、能力目標：通過(guò)借助認識路線(xiàn)的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，使學(xué)生體驗到數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生認識簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖
教學(xué)難點(diǎn)：
根據路線(xiàn)圖說(shuō)出從出發(fā)地到目的地行走的方向和經(jīng)過(guò)的地方
教學(xué)準備：
掛圖、學(xué)具盒
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
教師告訴學(xué)生班級所面向的方向，開(kāi)展師生互動(dòng)活動(dòng)，教師說(shuō)一個(gè)方向，學(xué)生馬上伸手指向相應的方向，要求學(xué)生指得又對又快。
如教師說(shuō)：“東南方向�！睂W(xué)生馬上伸手指向東南方向。
進(jìn)行方向練習后，教師讓同桌一名學(xué)生用學(xué)過(guò)的方向詞描述擺的位置，另一名學(xué)生用學(xué)具擺。
同桌活動(dòng)后，教師讓學(xué)生上臺示范。
二、新授
1、引入。
上節課，老師和同學(xué)們一起辨認了方向，同學(xué)們認識了方向后就可以利用方向來(lái)認識路線(xiàn)了。
今天，就讓我們一起來(lái)認識路線(xiàn)吧!
2、認識路線(xiàn)。
教師出示書(shū)中例圖。教師向學(xué)生介紹這是1路車(chē)的行車(chē)路線(xiàn)圖。教師請學(xué)生觀(guān)察圖，說(shuō)一說(shuō)從圖中都看到了什么?
學(xué)生回答后，教師學(xué)生打開(kāi)書(shū)讀一讀淘氣和笑笑都說(shuō)了些什么呢?學(xué)生讀懂后，教師先讓學(xué)生同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)淘氣從廣場(chǎng)出發(fā)到動(dòng)物園的行車(chē)路線(xiàn)，學(xué)生討論，教師巡視指導。
學(xué)生小組討論后，教師請學(xué)生上臺邊講邊指路線(xiàn)圖，重點(diǎn)強調行車(chē)路線(xiàn)的方向。
學(xué)生回答后.教師請學(xué)生在課本第22頁(yè)填一填，填后再讓學(xué)讀一讀。
再看圖，4人一組說(shuō)一說(shuō)笑笑從動(dòng)物園出發(fā)到廣場(chǎng)的行車(chē)路線(xiàn)。
學(xué)生討論時(shí)，教師巡視指導。
教師指名讓學(xué)生上臺當小小解說(shuō)員，說(shuō)出行車(chē)方向和路線(xiàn)。
教師讓學(xué)生想一想這兩條路線(xiàn)之間有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢?學(xué)生討論后，教師指名讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
學(xué)生回答后，教師總結。
教師讓學(xué)生想一想如果自己要坐車(chē)，想從哪一站上車(chē)到哪一站下車(chē)呢?行車(chē)的路線(xiàn)是怎樣的?
4人一組討論，每個(gè)同學(xué)輪流說(shuō)，其他同學(xué)幫忙將行車(chē)路線(xiàn)寫(xiě)下來(lái)。再請學(xué)生上臺指圖說(shuō)自己是怎么坐車(chē)的。
3、試一試。
學(xué)生小組交流第(1)題和第(2)題后，教師指名讓學(xué)生上臺回答第(1)題。教師指導學(xué)生一起數4站，找出在哪站下車(chē)。
第(2)題，教師允許學(xué)生有不同的想法，有的學(xué)生向前數3站，認為是從光明街上車(chē)的，有的學(xué)生向后數3站，認為是在育才路上車(chē)的。
三、練一練
1、做第1題。
教師指導學(xué)生讀題，理解題意。
教師讓學(xué)生觀(guān)察路線(xiàn)圖，說(shuō)一說(shuō)從圖中看到了什么?還可以讓學(xué)生在圖中標出小紅行走的路線(xiàn)方向。
教師讓學(xué)生4人一組說(shuō)一說(shuō)小紅是如何上學(xué)、放學(xué)的?可以說(shuō)說(shuō)小故事。比一比，看誰(shuí)說(shuō)得好。
學(xué)生小組討論后，教師讓學(xué)生上臺說(shuō)一說(shuō)小紅上學(xué)、放學(xué)的路線(xiàn)，書(shū)在說(shuō)時(shí)，教師應注意學(xué)生所說(shuō)的行走路線(xiàn)是否正確，還可以讓學(xué)生結合沿途景物說(shuō)故事。
學(xué)生說(shuō)后，教師讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)上學(xué)、放學(xué)兩條路線(xiàn)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生討論后，教師指名回答。
2、做第2題。
教師指導學(xué)生讀題，理解題意。教師出示掛圖。
首先，教師讓學(xué)生觀(guān)察這張圖，并且讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在圖中都看到什么?獲得了什么信息?
學(xué)生仔細觀(guān)察圖后，教師指名讓學(xué)生上臺說(shuō)一說(shuō)。
第(1)小題，教師讓學(xué)生讀題后，懂得要把自己放在“中心公園”觀(guān)察海底世界、海上樂(lè )園、居民區、果樹(shù)林。觀(guān)察它們分別在中心公園的什么方向。教師先讓學(xué)生小組內交流，教師巡視指導。
學(xué)生交流后，教師指名學(xué)生回答。學(xué)生回答得好，教師應該給予鼓勵。
第(2)小題，居民區的居民怎樣走可以到達海底世界?教師讓利小組內進(jìn)行討論，每個(gè)同學(xué)都說(shuō)說(shuō)自己的想法。
可以在圖中標出路當方向，也可以將路線(xiàn)方向寫(xiě)在紙上。學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導。
學(xué)生活動(dòng)后，教師讓學(xué)生當回島上的居民，說(shuō)一說(shuō)自己要去海底世界該怎么走。
3、做第3題
讓學(xué)生畫(huà)出自己回家的路線(xiàn)圖
四、小結
說(shuō)一說(shuō)今天你學(xué)習到哪些數學(xué)知識?
最數學(xué)二年級上冊教案 篇5
教學(xué)目標：
1.知道一個(gè)個(gè)地數，10個(gè)一是十，十個(gè)十個(gè)地數，10個(gè)十是百，一百一百地數，十個(gè)百是千。
2.知道并能說(shuō)出數位順序表的排列及每位的實(shí)際意義。
3.會(huì )用正方體積木塊、千數簡(jiǎn)圖、人民幣等不同方式表達數。教具：方塊學(xué)具、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境引入
1.出示多媒體花圖
師：這些花多美，想知道究竟有多少，可以怎么辦?
根據學(xué)生回答小結：一朵一朵地數用.表示十朵十朵地數用-表示一百朵一百朵地數用□表示這是上節課學(xué)習千數簡(jiǎn)圖的知識。
出示：□□□師：看簡(jiǎn)圖你就知道花的朵數了，先寫(xiě)數再讀數。(師出示答案校對)
2.揭示課題：數可以用千數簡(jiǎn)圖表示，還可以怎樣表示?今天我們繼續探究千以?xún)鹊臄怠?板書(shū)：小探究)
二、探究過(guò)程
1.認識十進(jìn)制數位表，會(huì )用正方體積木塊表示數。
引：我們先看看小丁丁在做什么?演示媒體，提示學(xué)生輕輕地跟著(zhù)數。
問(wèn)：看了電腦演示，你知道了些什么知識?根據回答，小結并輸入結果。10個(gè)一是(十)，10個(gè)十是(百)，十個(gè)百是(千)。
小結：用正方體積木塊也可以表示數。
嘗試表示數。
A板書(shū)：312，要求：從學(xué)具中挑出合適的表示。(校對，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?)
B問(wèn)：4種學(xué)具中還有一種未使用過(guò)的，讓312變大，并寫(xiě)出這個(gè)數。
小結：(出示表格)通過(guò)動(dòng)手擺學(xué)具我們已經(jīng)知道4種學(xué)具各代表什么，請試著(zhù)再說(shuō)說(shuō)。(輸入結果)針對練習：比比誰(shuí)擺得又快又對?205出示答案(說(shuō)說(shuō)哪種學(xué)具未用到，為什么?哪一位上沒(méi)有單位?
板書(shū)：(個(gè)位、十位)根據你所掌握的本領(lǐng)與剛才學(xué)到的結論，你能說(shuō)說(shuō)還有哪些數位嗎?按一定的順序說(shuō)出。出示數位順序表，請學(xué)生提問(wèn)。
小結：從左到右變大，滿(mǎn)十個(gè)千還有更大的，所以用省略號。
2.練習運用要求將引入題改為用正方體表示，并說(shuō)組成，檢驗自己對否。出示結果校對。
A完成書(shū)3(1)，先說(shuō)組成再寫(xiě)數。
出示：243
要求：用手中的學(xué)具或桌上的筆紙等材料，自己試著(zhù)表示這個(gè)數。出示媒體，看看你與誰(shuí)的想法一致。介紹人民幣的表示法，想想怎樣準備。
小結：同一個(gè)數可以用多種方法表示。
B針對練習：書(shū)3(2)(3)口頭說(shuō)說(shuō)302改用正方體表示如何改?230改用人民幣表示如何改?501改用千數簡(jiǎn)圖表示如何改?
小結：大家學(xué)得真不錯。
三、綜合運用
按1到4號編一題，考考其他3人，可以是讀數、寫(xiě)數、分拆或說(shuō)組成，也可以是今天所學(xué)的內容。
四、課堂小結說(shuō)說(shuō)今天學(xué)到的本領(lǐng)。
最數學(xué)二年級上冊教案 篇6
教學(xué)內容：教材第106—108頁(yè)的內容，練習二十二第一、第二題
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生經(jīng)歷、體驗數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，了解統計的意義，會(huì )用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數據。
2、使學(xué)生初步認識簡(jiǎn)單的復式統計表，能根據統計表中的數據提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
教學(xué)重點(diǎn)：認識簡(jiǎn)單的復式統計表，并能根據統計表中的數據提出并能回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
教學(xué)難點(diǎn)：理解復式統計表的表頭，能對數據進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
教具準備：課件、統計圖表
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導探索，
1、激趣導入
老師：小朋友們，你們見(jiàn)過(guò)動(dòng)物運動(dòng)會(huì )了嗎?今天我們一起去看看好嗎?(電腦展示動(dòng)物運動(dòng)的情景)
老師：看了動(dòng)物運動(dòng)會(huì )的場(chǎng)面，你想知道什么?
老師:同學(xué)們想了解這么多的情況,你打算用什么方法了解這些情況?
2、揭示課題:
板出：統計
二、自主探究，學(xué)習復式統計表
1、探討收集信息的好方法
師：要統計跑步、跳高各有多少只小動(dòng)物，首先應記錄、收集這些信息，各學(xué)習小組議一議，你打算用什么方法記錄這些信息，哪一種方法更簡(jiǎn)便、更科學(xué)一些呢?(學(xué)生活動(dòng))
2、匯報：(讓學(xué)生體會(huì )用“正”字法記錄、收集信息更簡(jiǎn)便、更科學(xué)一些)
3、學(xué)生用“正”字法記錄跑步、跳高各有多少只小動(dòng)物。電腦展示動(dòng)物賽跑過(guò)程、學(xué)生記錄)
4、匯報、整理數據并填入以下相應的統計表里。
1、識復式統計表
老師：請同學(xué)們觀(guān)察這兩個(gè)統計表，你有什么好見(jiàn)解?
老師：把這兩個(gè)表編成一個(gè)表，那么這個(gè)表應反映哪幾個(gè)內容?請各學(xué)習小組議一議。(學(xué)生活動(dòng))
老師：哪個(gè)學(xué)習小組愿意匯報?
2、填寫(xiě)復式統計表
老師：怎樣把數據填入表里呢?請同學(xué)試一試(學(xué)生填寫(xiě)、匯報、檢查)
3、比較單式和復式統計表
老師：請同學(xué)們觀(guān)察、比較這個(gè)統計表與前面哪兩個(gè)統計表有什么不同?
老師:同學(xué)們說(shuō)得很對,前面哪兩個(gè)統計表比較簡(jiǎn)單,它們反映運動(dòng)項目只有1項,我們稱(chēng)它為單式統計表,而后面這個(gè)統計表反映2項運動(dòng)項目,我們稱(chēng)它為復式統計表。
4、簡(jiǎn)單的分析、交流
老師：從這個(gè)統計表你發(fā)現了參加跑步的有多少只小兔?
老師：參加( )的( )只數最多?參加( )的( )只數最少?
老師：你還能發(fā)現了什么?
5、結：(略)
三、應用、拓展
1、統計各種動(dòng)物參加跑步的的成績(jì)
老師：你還想統計什么?
老師:那我們來(lái)統計小兔、小狗的跑步成績(jì)。小兔、小狗參加跑步成績(jì)情況統計表
老師：我們先來(lái)看看小兔、小狗1000米跑所用的時(shí)間，那同學(xué)可要記好!你還想知道小牛和小貓的成績(jì)嗎?
老師:那我們在這個(gè)表再添上兩行,同學(xué)們會(huì )填嗎?
2、學(xué)生獨立完成教材第108頁(yè)做一做
四：全課小結：(略)
五：家庭作業(yè)：練習二十二第一題。
最數學(xué)二年級上冊教案 篇7
課時(shí)目的：
1、讓學(xué)生在具體活動(dòng)中，感受倍的含義，使學(xué)生逐步體會(huì )倍與等分之間的聯(lián)系。
2、在理解倍含義的基礎上，會(huì )用除法算式表示兩個(gè)量之間的倍數關(guān)系。
3、培養學(xué)生初步的觀(guān)察、分析能力。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )倍與等分之間的聯(lián)系。
教具準備：學(xué)生每人10個(gè)彩色小圓片，白紙一組8張；掛圖1幅；動(dòng)物數只；幻燈片若干；獎品若干。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事引入，創(chuàng )設情境：
�。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)言）：（放音樂(lè )）春天，氣候溫暖，動(dòng)物王國歡聚！森林中的許多小動(dòng)物都來(lái)到河邊玩耍！它們是誰(shuí)呢？我們一起去看看吧！
課件提示：展示掛圖。
�。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)言）：誰(shuí)來(lái)介紹一下？在什么地方？都有誰(shuí)？它們有多少只各在做什么事情？A同學(xué)你來(lái)。（能說(shuō)完整話(huà)嗎？）
�。ㄔu析語(yǔ)言：）（你成功了！回答得棒極了�。┪覀儸F在來(lái)填填已知條件的數量是多少！
誰(shuí)來(lái)試一試！H同學(xué)你膽子大一些！試試看！教師重點(diǎn)指導學(xué)生把每種動(dòng)物的只數填在方格里。
鴨□只 小松鼠□只孔雀□只
猴子□只小鳥(niǎo)□只 小雞□只
�。ㄓ皿@喜的語(yǔ)氣肯定，我們大家向他學(xué)習�。�
�。ǚ此迹哼@一個(gè)環(huán)節，遵循二年級學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)物王國歡聚、許多小動(dòng)物都來(lái)到河邊玩耍為題，這時(shí)學(xué)生都樂(lè )于玩耍。在探究性學(xué)習里強調學(xué)生通過(guò)自主參與的學(xué)習活動(dòng)，獲得親身體驗，逐步形成善于質(zhì)疑、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度，讓學(xué)生感覺(jué)非常有趣，在一種興奮、積極的心態(tài)下學(xué)習數學(xué)，激發(fā)他們探索、創(chuàng )新的欲望。
二、探究性學(xué)習
�。�、體會(huì )除法與等分活動(dòng)的聯(lián)系
�。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)言：）玩耍既輕松又愉快是很好玩，現在我們邊看他們玩耍邊學(xué)習數學(xué)好嗎？你能用學(xué)過(guò)的知識來(lái)提數學(xué)問(wèn)題嗎？（請其他同學(xué)口答）回答妙極了！
�。ń虒W(xué)語(yǔ)言：）現在我們來(lái)學(xué)習新的知識---用除法解決的問(wèn)題！請同學(xué)們分別用圓片代表猴 子、小鴨，擺出它們的數量。
猴子：○○○
小鴨：○○○ ○○○
�。ㄖv解語(yǔ)言：）現在我們按３只一組，在小鴨右邊的圓片圖上圈一圈。注意觀(guān)察：６只小鴨里面有（多少）份3只小猴那么多。（訂正：２個(gè)）
�。ń虒W(xué)語(yǔ)言：）請再好好想想！想一想上面分的過(guò)程和結果用算式怎么表示，Ａ同學(xué)你來(lái)一說(shuō)：板書(shū)：６３＝２
�。ㄔu析語(yǔ)言：）猴子有３只，小鴨有６只，按每３只為一組，通過(guò)在小鴨的數量上圈一圈，我們發(fā)現６只小鴨里面有（2）份3只小猴那么多。因此，我們可以說(shuō)小鴨的只數是小猴只數的２倍，
用算式表示就是６３＝２。
板書(shū)：小鴨只數是小猴只數的（２）倍。
�。ㄖv解語(yǔ)言：）現在要注意的是倍不是單位名稱(chēng)，得數２后面不要寫(xiě)倍字。
�。ǚ此迹貉芯啃詫W(xué)習是學(xué)生在教師指導下，在探究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題的學(xué)習活動(dòng)。在這種學(xué)習方式下，教師不再作為知識的權威，將預先組織好的知識體系傳授給學(xué)生，而是充當指導者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過(guò)程。學(xué)生不再作為知識的接收者，被動(dòng)學(xué)習，而是能與教師一樣通過(guò)各種途徑獲取信息，帶著(zhù)自己的興趣、需要與客觀(guān)世界對話(huà)，從而使學(xué)習與探究統一。
�。�、做一做，生生互動(dòng)
每個(gè)小組發(fā)一張表。（小組活動(dòng)）（評出這節課聽(tīng)得最認真、發(fā)言最積極的同學(xué)以及合作最好的小組。分別獎勵小紅花、小紅旗。）
教學(xué)語(yǔ)言：請同學(xué)們注意，現在要求前后桌合作，用手中○代表，擺出松鼠、小雞的數量；過(guò)渡語(yǔ)言：然后圈一圈，觀(guān)察８只小雞里面有（ ）份2只小松鼠那么多；最后，填空列式。
小雞的只數是小松鼠的（ ）倍。
□○□＝□
教學(xué)語(yǔ)言：Ｂ同學(xué)你來(lái)回答。
�。ㄐ〗Y性語(yǔ)言：每２只一組，８只小雞里面有４份2只小松鼠那么多，所以小雞的只數是小松鼠的４倍。）
�。ǚ此迹嚎上н@里沒(méi)有留多一點(diǎn)的時(shí)間讓學(xué)生在小組中說(shuō)一說(shuō)比如你問(wèn)我答、我問(wèn)你答。
�。�、說(shuō)一說(shuō)，師生、生生互動(dòng)
實(shí)物投影出示問(wèn)題。
小結性語(yǔ)言：我們通過(guò)前面的應用題的練習知道了這樣的應用題，求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍？就是求一個(gè)數里面有（幾）份另一個(gè)數那么多？用除法來(lái)計算！下面我們再來(lái)看下面的幾道應用題；教師讀題一遍。
�。ǎ保喿訑凳撬墒蟮模� ）倍。 □○□＝□
�。ǎ玻┖镒訑凳强兹傅模� ）倍。 □○□＝□
�。ǎ常┠氵�能提出什么除法問(wèn)題？
教學(xué)語(yǔ)言：以小組為單位自己活動(dòng)，爭取每位同學(xué)都來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎么想的？有困難的同學(xué)別泄氣，先用學(xué)具擺一擺，再說(shuō)一說(shuō)；
�。ㄖv解語(yǔ)言）然后推薦一名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)�。慊卮鸬冒魳O了，哪組還有更好的？）
�。ǚ此迹哼@個(gè)活動(dòng)是為了讓學(xué)生在小組活動(dòng)中，以小組為單位自己活動(dòng)，爭取每位同學(xué)都來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎么想的？；如果采用以小組為單位活動(dòng)、匯報的形式，讓學(xué)生考教師、考學(xué)生；教師考學(xué)生等多樣活動(dòng)，學(xué)生的積極性會(huì )很高，活動(dòng)面會(huì )更廣，這樣效果可能會(huì )更好。
�。�、過(guò)渡語(yǔ)言：質(zhì)疑：你還能提出什么用除法解決的問(wèn)題？
學(xué)生口頭提問(wèn)，教師板書(shū)：
小鴨的只數是小松鼠的（ ）倍。
小鳥(niǎo)的只數是小鴨的（ ）倍。
小鳥(niǎo)的只數是小猴的（ ）倍。
教學(xué)語(yǔ)言：現在我們來(lái)看問(wèn)題口答，Ｄ同學(xué)你說(shuō)一說(shuō)用算式怎么表示。
三、課時(shí)練習。
�。�、教學(xué)語(yǔ)言：翻開(kāi)教科書(shū)p４７找到練一練第１題。
老鼠數是小貓的□倍。 蜻蜓數是蝴蝶的□倍。
□○□＝□ □○□＝□
教學(xué)語(yǔ)言：⑴先自己仔細看第一圖和第二圖，通過(guò)看圖你知道了這道題告訴了我們什么條件，要求的是什么？
�、篇毩⑼瓿�。有困難的同學(xué)呢就用學(xué)具畫(huà)一畫(huà)，圈一圈。
�、窃u析語(yǔ)言：
�。�、 教學(xué)語(yǔ)言：現在找到練一練的第２題。
淘氣的身高是機靈狗的□倍。
□○□＝□
教學(xué)語(yǔ)言：⑴先自己仔細觀(guān)察圖，通過(guò)看圖你知道了這道題說(shuō)了什么條件，要求的是什么？
�、篇毩⑻羁樟惺�。
�、窃u析語(yǔ)言：用8個(gè)小圓片代表淘氣有8個(gè)南瓜那么高，用3個(gè)小圓片代表機靈狗有3個(gè)南瓜那么高。
�。�、教學(xué)語(yǔ)言：找出練一練第３題。
講解語(yǔ)言：氣象組調查了近日來(lái)的天氣情況，見(jiàn)下表。
�、畔掠辍跆�，晴天□天，多云□天。
�、魄缣斓奶鞌凳窍卖~(yú)的□倍。
�、悄氵�能提出什么問(wèn)題？
�、侏毩⑼瓿�。
�、诮M內口頭提出問(wèn)題，并口頭解答。
四、課堂評價(jià)。
評出這節課聽(tīng)得最認真、發(fā)言最積極的同學(xué)以及合作最好的小組。分別獎勵小紅花。
反思）：在評價(jià)中采用，教師評、學(xué)生評，評個(gè)人、評集體等多種評價(jià)方式，也是想達到對學(xué)
生的一個(gè)促進(jìn)，培養學(xué)生的小組合作意識和集體榮譽(yù)感。由于課前就強調了最后要獎勵小紅花，所以，整節課學(xué)生的秩序井然有序，即使在活動(dòng)中也沒(méi)有出現混亂狀態(tài)。
五、課堂小結。
小結性語(yǔ)言：今天，我們學(xué)習了新的一種除法應用題，求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍？就是想求一個(gè)數里面有幾個(gè)另一個(gè)數那么多？所以用除法來(lái)計算！好了以后我們又多了一個(gè)本領(lǐng)，就是提出用除法解決的問(wèn)題并學(xué)會(huì )了解決。
五、（附）板書(shū)設計：
快樂(lè )的動(dòng)物
1、小鴨只數是小猴只數的（ ）倍？
�。� 想：６只小鴨里面有（多少）個(gè)3只小猴那么多？）
□○□＝□
2、小雞的只數是小松鼠的（ ）倍？
�。ㄏ耄海钢恍‰u里面有（多少）個(gè)2只小松鼠那么多？）
□○□＝□
最數學(xué)二年級上冊教案 篇8
教學(xué)目標：
1、能感知除法的意義，感悟乘、除法之間的內在聯(lián)系。
2、能根據具體的除法算式正確選擇乘法口訣求商，并能熟練地口算表內除法。
3、能在教師的指導下，從日常生活中發(fā)現并提出用除法解決的簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：能根據具體的除法算式正確選擇乘法口訣求商，并能熟練地口算表內除法。
教學(xué)難點(diǎn)：從日常生活中發(fā)現并提出用除法解決的簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題。
教具、學(xué)具：視頻展示臺等
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，引入新課
出示例3情景圖。
觀(guān)察圖，從圖上你知道了什么？你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？
教師：今天我們繼續來(lái)學(xué)習用乘法口訣求商。（揭示課題）
二、學(xué)習新課
1、用一句完整的話(huà)說(shuō)一說(shuō)圖意
2、小組討論
�、旁鯓恿谐鏊闶�？
�、圃鯓忧蟪錾�？
3、反饋。你是怎樣想的？
4、完成書(shū)上的空。
三、小結
這節課小朋友們知道了什么？你還有什么問(wèn)題嗎？
四、課堂活動(dòng)
1、書(shū)上80頁(yè)課堂活動(dòng)。
擺一擺，填一填
�、�63根小棒平均分成7份，每份幾根？
�、�63根小棒每份9根，可以分幾份？
�、�72根小棒平均分成8份，每份幾根？
�、�56根小棒每份7根，可以分幾份？
2、練習十六第1題。填表。
小馬拉車(chē)。學(xué)生獨立完成，填在書(shū)上。
五、課堂作業(yè)
練習十六第2題。
最數學(xué)二年級上冊教案 篇9
教學(xué)目標：
1、明白東南西北的方向概念。
2、能夠正確辨別物體的方向。
3、能夠利用東南西北來(lái)描述物體的方位。
4、通過(guò)學(xué)習東南西北的知識來(lái)感受我們祖國的地大物博，認識到生活中處處都存在數學(xué)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確辨別物體的方向。
2、利用東南西北來(lái)描述物體的方位。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、建立東南西北的方向概念。
2、在實(shí)際生活中正確運用東南西北的知識來(lái)為生活服務(wù)，特別是同一物體相對于不同參照物的方向的體會(huì )。
教學(xué)準備：
教學(xué)課件，卡片，學(xué)生課前收集生活中判斷方向的物體。
教學(xué)設計：
一、活動(dòng)引入
1、學(xué)生根據老師口令做動(dòng)作。
2、提問(wèn)引入，提示課題。
二、初步感受東、南、西、北的相對位置
1、為學(xué)生分組并命名：東方隊，南方隊，西方隊，北方隊，中心隊。
2、說(shuō)一說(shuō)：中心隊的前、后、左、右各是什么隊?
3、說(shuō)一說(shuō)：四周各隊的對面各是什么隊?體會(huì )北方隊與南隊，東方隊與西方隊是相對的。
三、在地圖上認識東、南、西、北
1、觀(guān)察地圖，認識方向標。
2、通過(guò)內蒙古自治區，海南，西藏，上海四個(gè)地方，在地圖上認識東南西北。
3、 小結：面對地圖，上北下南，左西右東。
4、活動(dòng)記憶。
四、闖關(guān)大行動(dòng)
第一關(guān)：“五岳”命名我能行!
第二關(guān)：東、南、西、北我能辨!
第三關(guān)：靈活運用我最棒!
第四關(guān)：智慧生活我能行!
最數學(xué)二年級上冊教案 篇10
教學(xué)目標：
1、知識與技能
引導學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗自主探索出用7、8、9的乘法口訣求商的方法，經(jīng)歷求商的一般方法。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)學(xué)生自主探索、合作交流，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，分析能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
引導學(xué)生在議中學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的興趣。
設計理念：
本節課是在學(xué)生已掌握了乘法口訣和會(huì )運用2—6的乘法口訣求商的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)創(chuàng )設學(xué)生喜歡的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的求知欲。然后讓學(xué)生收集圖畫(huà)中的數學(xué)信息，放手讓學(xué)生自己探究、感悟，引導學(xué)生積極參與知識的形成過(guò)程。再引導學(xué)生提煉信息，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，使學(xué)生感受了數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，經(jīng)歷運用乘法口訣求商的計算方法的形成過(guò)程，培養學(xué)生對知識的遷移能力，解決生活中實(shí)際問(wèn)題的意識和能力。
教法：
遷移法，觀(guān)察討論、比較分析法。
學(xué)法：
自主探究學(xué)習，小組合作學(xué)習。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、能較熟練地用7、8、9的乘法口訣正確求商。
2、運用已有知識與經(jīng)驗自主探究“用7、8、9的乘法口訣求商”的一般方法。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)流程：
一、以舊引新，激發(fā)學(xué)生興趣。
1、對口令。
二七（）六九（）
�。ǎ┌宋迨耍ǎ�
�。ǎ┌巳啪牛ǎ�
�。ǎ┚潘氖澹ǎ┢叨�
2、口算。
�。保病拢叮剑ǎ常丁拢叮剑ǎ�
�。常啊拢担剑ǎ玻础拢叮剑ǎ�
�。保浮拢叮剑ǎ浮拢玻剑ǎ�
�。场拢保剑ǎ保病拢矗剑ǎ�
師：你們用的是什么方法求商的？
生：想乘法口訣。算除法想乘法，口訣缺幾商是幾。
除數是幾就想幾的乘法口訣；除數和幾相乘得被除數，商就是幾。
師：看來(lái)同學(xué)們基本掌握了用“算除法想乘法，口訣缺幾商是幾”這些方法來(lái)求商。這節課我們就用這種方法，一起學(xué)習用7、8、9的乘法口訣求商，你們有信心學(xué)會(huì )嗎？（板書(shū)課題）
二、創(chuàng )設情境，合作探究新知。
1、師：同學(xué)們知道屬于你們的節日嗎？
生：（六月一日兒童節）
師：為了慶祝六一兒童節，小朋友正在布置他們的教室呢，同學(xué)們，我們一起去看看吧！
課件出示情境圖
2、引導觀(guān)察，收集信息
提問(wèn)：圖中的小朋友在干什么？（他們有的在做彩旗，有的在做五角星，還有的在準備愛(ài)心氣球。）
通過(guò)觀(guān)察，你獲得了什么數學(xué)信息？（指名回答）
�。ㄉ旱谝唤M做了56面彩旗，要掛成8行。
生：第二組做了49顆五角星，分給7個(gè)小組。
生：第三組帶來(lái)27個(gè)愛(ài)心球，每9個(gè)擺一行。）
3、梳理信息，提出問(wèn)題
師：根據這些數學(xué)信息，你想提出什么數學(xué)問(wèn)題？
�。ㄏ茸寣W(xué)生想一想，再同桌互相說(shuō)一說(shuō)）
4、學(xué)生匯報
指名匯報問(wèn)題，教師板書(shū)“平均每行幾面？”“平均每組幾個(gè)？”“可以擺幾行？”
三、合作交流，探索新知
1、探究56÷8的口算方法。（從主題圖中點(diǎn)取出例1）
�。�1）請一人讀題，提問(wèn)：56÷8＝？怎么解答列式？你能不能獨立試著(zhù)做做？（學(xué)生獨立試算，并和同桌說(shuō)說(shuō)是怎么算的？）
�。ǎ玻┲该麉R報（鼓勵學(xué)生說(shuō)出不同的方法）
�。ǎ常﹩�(wèn)：“用哪種方法最簡(jiǎn)便？（用乘法口訣求商）
引導學(xué)生小結：求56÷8的商，想（）乘八得五十六，用乘法口訣想，就是（）八五十六，因為七八五十六，所以56÷8的商是７。
師：我們平時(shí)在解決問(wèn)題的時(shí)候列玩算式要在后面寫(xiě)上什么？（單位）一起說(shuō)這道題的單位是什么？（面）今天我們要探究學(xué)習的是除法算式求商的方法，所以它的單位同學(xué)們在口頭上說(shuō)出來(lái)就可以了。下面的`題目也一樣，清楚了嗎？
�。�、（１）師：這56面小旗，要是掛成7行，平均每行幾面？
怎么列式？
列出算式：56÷7＝，能用乘法口訣求出這個(gè)算式的商嗎？
讓學(xué)生獨立試算。
�。ǎ玻┙涣鳎赫f(shuō)說(shuō)你是怎么算出來(lái)的？
�。�、比較56÷8和56÷7兩個(gè)算式的聯(lián)系。
�。ㄗ寣W(xué)生明白，用一句口訣可以列出兩個(gè)除法算式）
�。�、完成主題圖中另外兩個(gè)數學(xué)問(wèn)題。
�。ǎ保┠猩坏�，女生一道。教師巡視。
�。ǎ玻┱f(shuō)說(shuō)你是如何求出商的？
�。�、小結：用7、8、9的乘法口訣求商的一般方法：除數是幾就想幾的乘法口訣；除數和幾相乘得被除數，商就是幾。我們把求商的方法編成了一首兒歌。（課件：乘法口訣求商歌：算除法想乘法，口訣缺幾商是幾。）一起讀讀。
三、反饋練習（課件出示）
1、選擇題：用“七九六十三”這句口訣求商的算式是：
A、7+9 B、7×9 C、36÷9 D、63÷7
2、請大家完成書(shū)上49頁(yè)做一做的習題。
�。▽W(xué)生匯報）
師：通過(guò)這一組習題，你們又發(fā)現了什么呢？
生：我發(fā)現，乘法算式里的積，在除法里做被除數。
生：乘法算式里的因數在除法里做除數和商。
生：這3個(gè)算式可以用一句乘法口訣來(lái)計算。
師：同學(xué)們有這么多的發(fā)現真了不起！乘法和除法是一對形影不離的好朋友，在以后的學(xué)習中將會(huì )繼續學(xué)習。
3、鞏固練習
�。�1）練習：小猴摘桃子（課件9）
師：其實(shí)，兒童節不僅是我們小朋友們喜愛(ài)的節日，就連森林里的動(dòng)物寶寶也喜歡出來(lái)看熱鬧。這幾只可愛(ài)的猴寶寶想在“六一兒童節”上給同學(xué)們送上又大又紅的桃子，可是當他們來(lái)到桃樹(shù)下面正準備上梯子的時(shí)候，才發(fā)現梯子上早已站好了除法算式，要算對了才能往上爬，小猴子怎么也算不出來(lái)，同學(xué)們你們愿不愿意幫幫小猴子？
�。�2）練習：小豬吹泡泡
出示課件10：小豬吹泡泡的情境
師：小猴的問(wèn)題解決了，小豬被同學(xué)們助人為樂(lè )的精神感動(dòng)了，它特別吹了一些泡泡來(lái)送給大家，如果你們把提算對了泡泡會(huì )飛的又高又遠。
最數學(xué)二年級上冊教案 篇11
課題：認識方向
教學(xué)目標
1、在認識東、南、西、北的基礎上認識東南、東北、西南和西北，并能根據給定的一個(gè)方向來(lái)辨認其余的七個(gè)方向。
2、讓學(xué)生在觀(guān)察和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受數學(xué)與日常生活的聯(lián)系，培養學(xué)生用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的意識。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，讓學(xué)生在合作交流的過(guò)程中，獲得成功的體驗。
重點(diǎn)難點(diǎn)：認識東南、東北、西南、西北四個(gè)方向;根據給定的一個(gè)方向來(lái)辨認其余七個(gè)方向。
教法教具教法：講解法
教具：圖片。
課時(shí)安排：第三課時(shí)
教學(xué)環(huán)節、內容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
一、創(chuàng )境導入
二、探究新知
除了這些表示方向的詞，你還知道哪些方位詞?(東、南、西、北)
以我們學(xué)校為中心，說(shuō)說(shuō)它的東、南、西、北方分別是什么地方?(隨機板書(shū)：東、南、西、北)
1、認識東南、東北、西南、西北
那你知道華聯(lián)超市在我們學(xué)校的哪個(gè)方向嗎?劉邦廣場(chǎng)呢?能說(shuō)說(shuō)你是怎樣確定它們的位置的嗎?
學(xué)校的位置沒(méi)變，怎么一會(huì )在西北面，一會(huì )兒在東南面?
2、辨認方向
師：同學(xué)們，你們知道這是什么嗎?(出示指南針)誰(shuí)知道它的用途?假如你在野外迷了路，現在有一個(gè)指南針，你能根據指南針給出的一個(gè)方向，來(lái)確定其他七個(gè)方向嗎?
先在組內交流然后獨立填寫(xiě)最后再集體交流，鼓勵多種方法。
學(xué)生回答
學(xué)生先在小組內交流，再全班交流。
再次組織學(xué)生討論得出結論：由于選擇的參照物不同，所以就產(chǎn)生不同的方向。
先在組內交流然后獨立填寫(xiě)最后再集體交流
三、加強運用，內化新知
四、全課總結
1、“想想做做”第1題
2、“想想做做”第2題
3、“想想做做”第3題
觀(guān)察討論：在地圖上，我們居住的地方大約在首都北京的哪個(gè)方向?通過(guò)今天的學(xué)習你有什么收獲?
最數學(xué)二年級上冊教案 篇12
設計說(shuō)明
《數學(xué)課程標準》中指出：“推理是數學(xué)的基本思維方式，也是人們學(xué)習和生活中經(jīng)常使用的思維方式�！边壿嬐评硎沁M(jìn)一步學(xué)習數學(xué)的基礎，為打好這個(gè)基礎，本設計注重通過(guò)游戲活動(dòng)讓學(xué)生理解邏輯推理的含義，體驗推理的過(guò)程。同時(shí)幫助學(xué)生建立多種推理模式，并學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表述推理過(guò)程。
1．通過(guò)游戲活動(dòng)激發(fā)興趣，經(jīng)歷推理過(guò)程，理解推理含義。
低年級的學(xué)生對游戲永遠充滿(mǎn)了興趣。首先出示雙胞胎的照片，在沒(méi)有任何提示的情況下讓學(xué)生進(jìn)行猜想，進(jìn)而引導學(xué)生了解要想猜對必須要有提示，體驗所給的提示不同，所猜的結果也不一樣，調動(dòng)學(xué)生猜的興趣和積極性。然后通過(guò)猜書(shū)活動(dòng)、填數活動(dòng)，引導學(xué)生根據已知條件進(jìn)行判斷并得出結論，使學(xué)生經(jīng)歷推理過(guò)程，并初步理解邏輯推理的含義，即推理就是我們根據已知條件獲得一個(gè)結論的方法。
2．幫助學(xué)生建立多種推理模式，并學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達推理過(guò)程。
在小學(xué)階段主要是發(fā)展學(xué)生合情推理的能力。合情推理是根據已有的知識和經(jīng)驗，在某種情境和過(guò)程中推出可能性結論的推理。由于學(xué)生在推理的過(guò)程中基本都是借助語(yǔ)言表述，因此本設計注重引導他們借助表格來(lái)推理，也可以借助連線(xiàn)來(lái)推理，簡(jiǎn)化了推理過(guò)程，感受思考問(wèn)題方式的多樣性和簡(jiǎn)潔性。同時(shí)培養學(xué)生在推理的過(guò)程中做到言之有理、落筆有據。讓學(xué)生根據所給的提示，清晰地表述自己在推理過(guò)程中的想法。語(yǔ)言是思維的外殼，只有想得清，才能說(shuō)得明。最后在教學(xué)中給學(xué)生留下一部分空間讓其交流、表達，培養了學(xué)生的表達能力。
課前準備
教師準備 PPT課件
學(xué)生準備 表格
教學(xué)過(guò)程
⊙創(chuàng )設情境，引入新課
1．導語(yǔ)：新學(xué)期開(kāi)始，班里來(lái)了一對雙胞胎兄弟，哥哥叫大壯，弟弟叫小壯(課件出示)，你能分清誰(shuí)是哥哥，誰(shuí)是弟弟嗎？為什么？
(學(xué)生自由討論，匯報)
生：我分不清，因為他們長(cháng)得一模一樣。
2．過(guò)渡：老師幫你們一下。(課件演示)其中的一個(gè)說(shuō)：“我不是哥哥�！爆F在你們能分清誰(shuí)是哥哥，誰(shuí)是弟弟嗎？ 說(shuō)明理由，為什么作出這樣的判斷。
(學(xué)生在小組內交流，然后全班匯報)
3．揭示課題：剛才同學(xué)們根據雙胞胎兄弟中一人的話(huà)，判斷出了誰(shuí)是哥哥，誰(shuí)是弟弟，這種推理方法叫排除法。你們能根據老師給出的提示得出正確的結論，這樣的思維過(guò)程叫推理。其實(shí)這樣的推理在我們的生活中運用得非常廣泛，生活中有許多的事情需要我們根據已知條件來(lái)進(jìn)行推理，今天我們就來(lái)學(xué)習簡(jiǎn)單的推理。(板書(shū)課題)
設計意圖：從生活中常見(jiàn)的實(shí)際問(wèn)題引入，判斷哪個(gè)人是哥哥，哪個(gè)人是弟弟，學(xué)生的積極性被調動(dòng)起來(lái)，同時(shí)也讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
自主學(xué)習，探究新知
一、教學(xué)教材109頁(yè)例1。
1．課件出示教材109頁(yè)例1，整理信息。
(1)教師引導學(xué)生仔細觀(guān)察圖片，把整理出的數學(xué)信息進(jìn)行交流。
(2)學(xué)生反饋：有語(yǔ)文、數學(xué)和品德與生活三本書(shū)，小紅、小麗和小剛各拿一本。小紅說(shuō)：“我拿的是語(yǔ)文書(shū)�！� 小麗說(shuō)：“我拿的不是數學(xué)書(shū)�！� 問(wèn)題是小剛拿的是什么書(shū)，小麗拿的是什么書(shū)。
(3)教師提示：剛才的這段話(huà)里包含著(zhù)一些信息，我們需要把這幾句話(huà)整理一下才能作出準確的判斷，這就是整理信息。
2．探究方法。
(1)教師組織學(xué)生先獨立思考，把解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程用自己喜歡的方式記錄下來(lái)，然后小組交流。
(2)指名匯報。
預設
生1：可以把人名和書(shū)名寫(xiě)成兩行，根據條件連線(xiàn)。小紅拿的是語(yǔ)文書(shū)，就直接連線(xiàn)，剩下的小麗和小剛就只能連數學(xué)書(shū)和品德與生活書(shū)。小麗說(shuō)她拿的不是數學(xué)書(shū)，那小剛拿的就是數學(xué)書(shū)，把小剛和數學(xué)書(shū)連上。最后把小麗和品德與生活書(shū)連上。
生2：通過(guò)分析，我知道小紅拿的是語(yǔ)文書(shū)，那小麗和小剛拿的就是數學(xué)書(shū)和品德與生活書(shū)。小麗說(shuō)她沒(méi)拿數學(xué)書(shū)，那就是說(shuō)小麗拿的是品德與生活書(shū)，則小剛拿的是數學(xué)書(shū)。
3.明確思考關(guān)鍵。
(1)質(zhì)疑：為什么幾位同學(xué)敘述自己的思考過(guò)程時(shí)都從“小紅拿的是語(yǔ)文書(shū)”開(kāi)始呢？
(2)學(xué)生小組交流，匯報。明確推理應抓住關(guān)鍵信息，層層分析，最終推導出結論。
(3)師生共同總結：推理時(shí)，一般先找到最關(guān)鍵的條件，根據這個(gè)條件往往能得到一個(gè)結論，這個(gè)結論可以幫助我們進(jìn)行下一步推理。實(shí)際推理時(shí)，方法有很多，邊讀邊思考是推理的一種方法。連線(xiàn)法和列表法能讓我們的推理過(guò)程更簡(jiǎn)潔、直觀(guān)，我們可以根據需要選擇合適的推理方法。
二、教學(xué)教材110頁(yè)例2。
1．課件出示教材110頁(yè)例2。
(1)讀題思考，然后說(shuō)說(shuō)你知道了什么信息。
(2)提示：你們首先能確定哪行哪列的數？
(先看哪一個(gè)空格所在的行和列出現了三個(gè)不同的數，這樣就能確定這個(gè)空格應填的數)
A是幾？你是怎么想的？B是幾？你是怎么想的？接著(zhù)該怎么填？
2．探究方法。
(1)學(xué)生在小組內討論、交流，說(shuō)一說(shuō)自己的想法。
(2)指名匯報。
(3)小組派代表上臺講解。
最數學(xué)二年級上冊教案 篇13
〖教學(xué)目標
1.認識東北、東南、西北、西南四個(gè)方向；在辨認方向的活動(dòng)中，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。
2.結合具體情境給定一個(gè)方向(東、南、西或北)，能辨認其余七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置，體驗數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
3.會(huì )辨認平面示意圖，并根據平面示意圖解決生活中的問(wèn)題。
〖教材分析
本節課是在學(xué)生學(xué)會(huì )辨認東、南、西、北四個(gè)方向的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習辨認東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置。教材設計的活動(dòng)與學(xué)生生活密切聯(lián)系，為學(xué)生提供思考與合作交流的空間。因此，我在教學(xué)中借助學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，創(chuàng )設現實(shí)的活動(dòng)情境，增加學(xué)生探索、體驗的機會(huì )，讓所有學(xué)生都能參與到數學(xué)活動(dòng)中去。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析
我校是一所廠(chǎng)辦子弟小學(xué)，班上的47名學(xué)生中大部分是本廠(chǎng)子弟。班上的學(xué)生對數學(xué)學(xué)習充滿(mǎn)興趣，遇到問(wèn)題敢于發(fā)表自己的想法，敢于嘗試解決，思維比較活躍。由于學(xué)生在二年級上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習了東、南、西、北這四個(gè)基本方向，因此對于本課的學(xué)習是有一定知識基礎的。
〖教學(xué)設計
第一部分教室里
(一)折一折
(設計意圖通過(guò)折方向板的活動(dòng)，喚起學(xué)生原有的知識基礎，復習已學(xué)過(guò)的東、南、西、北四個(gè)方向。)
1. 折方向板
同學(xué)們都喜歡折紙游戲，這節課一開(kāi)始，我們就一起折一個(gè)方向板。
請拿出一張正方形的紙，先對折一下，再對折一下，然后打開(kāi)，中間就有一個(gè)十字形的折痕，這就是一個(gè)方向板了。想一想我們學(xué)過(guò)哪些方向。(東、南、西、北)請把這些方向寫(xiě)在方向板上。這個(gè)方向板我們就做好了。
2.在地圖上是怎樣規定方向的?你知道我們教室的北面在哪嗎?你是怎么知道的?
請大家把方向板的北面對準教室的北面放好。教室的南面在哪?請你向南面招招手，請你面朝東面敬個(gè)禮，請你面朝西面點(diǎn)點(diǎn)頭，面朝北面大聲地說(shuō)：我認識方向了!
(二)認一認
(設計意圖借助學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生給方向起名字，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的興趣，積極參與教學(xué)活動(dòng)。)
出示課題：辨認方向。
(課件演示某一街區的地圖，出示以學(xué)校為中心，在它的東、南、西、北方向上的建筑物。)
1. 你能用東、南、西、北四個(gè)方位詞，說(shuō)一說(shuō)學(xué)校與這四座建筑物的相互位置嗎?還有不同說(shuō)法嗎?
2.在學(xué)校的周?chē)�有一些建筑物，你知道它在學(xué)校的哪個(gè)方向嗎?(課件逐一出示其他位置上的建筑物。)
有不同的看法嗎?你是怎樣想的?
3.現在請辨認方向的高手指南針來(lái)告訴我們。(課件演示)
普通的指南針上一般刻有八個(gè)主要方向，有北、南、西、東，剛才大家給這個(gè)方向起了一個(gè)名字，指南針也給它起了一個(gè)名字，叫作它跟大家起的名字一樣，你們真棒!
(學(xué)生歡呼。)
4.我們認識了四個(gè)新方向，現在，大家能不能準確地說(shuō)出這些建筑物分別在學(xué)校的什么方向?(互相說(shuō)說(shuō)。)
5.你還能提出哪些問(wèn)題?
(三)折一折
(設計意圖通過(guò)讓學(xué)生自制方向板，對所學(xué)的新方向進(jìn)行整理，培養學(xué)生動(dòng)手操作的能力和空間觀(guān)念。)
我們學(xué)習了四個(gè)新方向，你能在方向板上把它們表示出來(lái)嗎?
1. 想想怎樣折，再寫(xiě)一寫(xiě)。
2.你是怎樣做的?(演示)
現在方向板上有八個(gè)方向了，我們可以用它幫我們找準方向，想一想、試一試。
(四)試一試
(設計意圖能正確使用方向板，會(huì )用它來(lái)辨認生活中的方向，能用語(yǔ)言描述物體所在的位置，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。)
1. 怎樣使用方向板呢?(學(xué)生說(shuō)想法。)
使用方向板時(shí)，必須要先找準教室的某個(gè)方向(如北面)，然后將方向板的這一方向(如北面)對準教室的相應方向(北面)擺好，這樣，就可以找準方向了。
2.利用方向板，說(shuō)一說(shuō)教室里的不同方向各有什么。(互說(shuō))
3.利用方向板，誰(shuí)能給大家介紹一下，你周?chē)瑢W(xué)坐在你的哪個(gè)方向上？
請第幾位學(xué)生站起來(lái)，和你們東北方向上的同學(xué)握握手
4.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)老師現在站在你的哪個(gè)方向上?
大家都說(shuō)對了，可為什么你們的說(shuō)法不同呢?是老師站的位置變了嗎?
(學(xué)生悟出：因為觀(guān)察位置不同，所以說(shuō)法不同。)
第二部分教室外
(設計意圖通過(guò)創(chuàng )設游動(dòng)物園這個(gè)情境，給學(xué)生提供獨立思考與合作交流的空間、讓學(xué)生經(jīng)歷從辨認平面示意圖上的方向到解決生活中的問(wèn)題這一過(guò)程，增加學(xué)生探索、體驗的機會(huì )，讓所有的學(xué)生都能參與到數學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)一步發(fā)展他們的空間觀(guān)念。)
師：剛才，我們在教室里學(xué)習了八個(gè)方向，還在教室里找準了方向。請同學(xué)們帶好方向板，現在我們就準備去游動(dòng)物園。
師：老師把學(xué)校里的花園設計成一個(gè)動(dòng)物園，現在想請5名同學(xué)做動(dòng)物管理員，其他同學(xué)做游客。
(一)公園大門(mén)口(對象：動(dòng)物管理員)
這是動(dòng)物園的示意圖，在蘑菇亭的周?chē)心男﹦?dòng)物館?你喜歡它們嗎?你想負責管理哪種動(dòng)物?
1. 崗前培訓
禮貌接客。如果游客能準確地說(shuō)出動(dòng)物所在的位置，不但請他看動(dòng)物，還要送他一枚動(dòng)物館的紀念章；如果說(shuō)得不正確，就請他回到蘑菇亭重新辨認方向，再試著(zhù)找動(dòng)物。
2.找位上崗
看看示意圖，你負責的動(dòng)物在蘑菇亭的哪個(gè)面?現在，我們一起去蘑菇亭看看，再找一找。
(管理員找準方向成功上崗后，帶上動(dòng)物頭飾。)
(二)公園外(對象：游客)
1. 明確目的
游客們，請集合，我們準備進(jìn)動(dòng)物園了。進(jìn)園時(shí)，請各位游客拿好方向板，辨認好方向。因為只要你能找準方向，不但能看到你喜歡的動(dòng)物，還可以獲得動(dòng)物館里漂亮的紀念章!
2.介紹情況
這個(gè)動(dòng)物園有兩扇大門(mén)――南門(mén)、北門(mén)。如果你從南門(mén)進(jìn)動(dòng)物園，根據示意圖，很容易就能找準方向看到喜歡的動(dòng)物；如果你從北門(mén)進(jìn)動(dòng)物園，那可具有挑戰性，因為一不留神，就很容易找錯方向。
想想，你決定從哪扇門(mén)進(jìn)動(dòng)物園呢?
請決定走南門(mén)的站這邊，決定走北門(mén)進(jìn)的站那邊。(分開(kāi)站好。)
3.提出要求
示意圖要看仔細，這樣才方便尋找動(dòng)物所在的方向。
動(dòng)物園的正中心是蘑菇亭，咱們就以它為觀(guān)察點(diǎn)好嗎?不管你往哪扇門(mén)進(jìn)，都要先到動(dòng)物園的正中心蘑菇亭去集合，聽(tīng)清了嗎?
你可以邀請周?chē)耐瑢W(xué)和你一塊逛動(dòng)物園，商量好了嗎?出發(fā)吧!
(三)蘑菇亭
請各位游客拿好方向板，準確地辨認好方向，才能看到自己所喜歡的動(dòng)物并得到動(dòng)物館的紀念章。游完動(dòng)物園的游客回到這兒集中。開(kāi)始活動(dòng)。
(活動(dòng)中,游客要向動(dòng)物管理員指出他所管理的動(dòng)物館在蘑菇亭的哪個(gè)方向，只要游客答對，管理員就在他的方向板上蓋紀念章；如果游客答錯了，管理員將請游客回到蘑菇亭重新辨認方向。)
1. 反饋
(1)你得了幾枚紀念章?
(2)介紹你在蘑菇亭的哪個(gè)方向上看到了哪種動(dòng)物。
(3)我們要去猴山，就要往東走。我們一起去看猴子，猴子正在吃桃子呢!
2.提出問(wèn)題
(1)老虎林在猴山的哪個(gè)方向?大象館呢?
(2)剛才在蘑菇亭觀(guān)察老虎林是在東北面，大象館在東南面，為什么這會(huì )兒又說(shuō)它們分別在猴山的北面和南面呢?(生：位置變了。)
3.小結
今天大家都動(dòng)腦筋積極思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。在學(xué)習上，我們還要向今天從北門(mén)進(jìn)動(dòng)物園的同學(xué)學(xué)習，學(xué)習他們不怕困難、敢于克服困難的精神，只有這樣，我們才能學(xué)到更多的知識。
〖教學(xué)反思
本節課是根據學(xué)生是學(xué)習的主人的教學(xué)思想設計每一個(gè)教學(xué)環(huán)節的。在上課的過(guò)程中，我和學(xué)生一起發(fā)掘學(xué)習的樂(lè )趣。我覺(jué)得這節課的教學(xué)設計是成功的，在教學(xué)設計上，我把整節課分為課內學(xué)習和課外實(shí)踐兩大環(huán)節。
課堂中，我讓學(xué)生根據已有的經(jīng)驗辨別教室里的物體所在的方向，制作方向板，并應用多媒體CAI，啟發(fā)他們自己編方向的名稱(chēng)。當他們發(fā)現指南針上的方向名和自己編的方向名相同時(shí)，不禁歡呼起來(lái)，因為他們品嘗到成功的喜悅。當問(wèn)及老師站在同學(xué)們的哪個(gè)方向上時(shí)，學(xué)生產(chǎn)生了一場(chǎng)小小的爭論，最后，他們非常了不起地說(shuō)出：因為我們觀(guān)察的角度不同，所以我們說(shuō)法不同。在課堂學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生成為學(xué)習的真正主人。
課外設計了游動(dòng)物園的實(shí)踐活動(dòng)，我利用學(xué)校內的小花園，接著(zhù)教材的情境繼續創(chuàng )設一個(gè)游動(dòng)物園的問(wèn)題情境，給學(xué)生提供獨立思考與合作探索、體驗生活中物與物之間位置關(guān)系的機會(huì )。學(xué)生在生活中根據游園示意圖通過(guò)小組的合作學(xué)習，找到正確的方向(東南、東北、西南、西北等)，觀(guān)看自己所喜歡的動(dòng)物，在活動(dòng)中獲得成功的體驗。情境中的兩扇入園門(mén)的設計，注重了學(xué)生間的差異�？傊�，此游戲讓所有的學(xué)生都積極參與到數學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的空間觀(guān)念。
通過(guò)這節課，我感受到只有在教學(xué)設計上緊扣新課程理念，學(xué)生在課堂上才會(huì )樂(lè )學(xué)、愿學(xué)，學(xué)到真正有價(jià)值的數學(xué)。
〖案例點(diǎn)評
本節課的目標定位旨在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在教學(xué)設計上，教師敢于分地點(diǎn)教學(xué)，把整節課分為課內學(xué)習和課外實(shí)踐兩大環(huán)節。
課堂中，教師讓學(xué)生根據已有的經(jīng)驗辨別教室里的物體所在的方向，制作方向板，并應用多媒體CAI，啟發(fā)學(xué)生自己編方向的名稱(chēng)，認識平面示意圖，讓學(xué)生在觀(guān)察、合作學(xué)習的過(guò)程中，完成了從生活空間中辨別方向到平面圖中辨別方向的抽象認識過(guò)程。
課外設計了游動(dòng)物園的實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生的視野拓寬到生活空間。利用學(xué)校內的小花園，創(chuàng )設了一個(gè)游動(dòng)物園的問(wèn)題情境，給學(xué)生提供一個(gè)觀(guān)察生活中物與物之間的位置關(guān)系的材料與機會(huì )。學(xué)生在生活中根據游園示意圖通過(guò)小組合作，找到正確的方向(東南、東北、西南、西北等)，觀(guān)看自己所喜歡的動(dòng)物，喚起了學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，達到事半功倍的效果。學(xué)生不但從中體驗了成功的喜悅，而且使學(xué)生完成從辨認平面示意圖方向到解決生活中的問(wèn)題這一過(guò)程。
教師在創(chuàng )設情境時(shí)，有一設計值得提倡，即設計了兩扇門(mén)，由學(xué)生自己選擇入園的門(mén)。由于示意圖的指向標方向全是指北面，學(xué)生從北大門(mén)進(jìn)，動(dòng)物園中的動(dòng)物方向就剛好與示意圖位置相反，這樣，所提供的信息讓學(xué)生有了選擇性，讓不同的學(xué)生在學(xué)習上得到不同的發(fā)展。
最數學(xué)二年級上冊教案 篇14
教學(xué)內容
教科書(shū)二年級（上冊）44頁(yè)例題和45頁(yè)想想做做。
教學(xué)目標
1．引導學(xué)生經(jīng)歷認識線(xiàn)段的活動(dòng)過(guò)程，會(huì )描述線(xiàn)段的特征，會(huì )畫(huà)線(xiàn)段。
2．聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際，培養學(xué)生初步的空間觀(guān)念，感受生活與數學(xué)的密切聯(lián)系。
教學(xué)具準備
學(xué)具：每人一根毛線(xiàn)、一張彩紙。
教具：吸管兩根（一曲一直）、課件。
教學(xué)過(guò)程
一、曲直對比，引入新課
1．師：出示兩根吸管（一直、一彎）你發(fā)現它們有什么不同？
2．師：圖上的兩組小朋友在玩什么？（一組跳繩、一組拔河）
兩組同學(xué)手中的繩子有什么不同？
3．師：觀(guān)察你桌上的毛線(xiàn)，你發(fā)現什么？（彎的）
二、動(dòng)手操作，認識線(xiàn)段
1．變曲為直，初步認識線(xiàn)段
�。�1） 師：你能想辦法把這根彎的毛線(xiàn)變直嗎？（板書(shū)：直）試一試。
�。�2） 請生匯報演示：你是怎樣做的？
若出現：A 用手捏住繩子的兩頭，拉緊繩子。
B只捏住毛線(xiàn)的一端，另一端讓毛線(xiàn)自然下垂。
討論：哪一種作法使毛線(xiàn)更直？
�。�3） 師：把線(xiàn)拉直，兩手之間的一段就是線(xiàn)段。（板書(shū)：線(xiàn)段）
觀(guān)察同桌手中的毛線(xiàn)，哪一段是線(xiàn)段？互相指一指。
�。�4） 師演示：同學(xué)們捏住的毛線(xiàn)的兩頭，在數學(xué)上叫做線(xiàn)段的端點(diǎn)，線(xiàn)段有幾個(gè)端點(diǎn)？（板書(shū)：兩個(gè)端點(diǎn)）
�。�5） 師：你認為線(xiàn)段有哪些特點(diǎn)？（直，兩個(gè)端點(diǎn)）
2．實(shí)物感知，強化線(xiàn)段特征
過(guò)渡：生活中有沒(méi)有一些物體的邊是直的，也有兩個(gè)端點(diǎn)的情況存在呢？
�。�1） 師示范：拿起一把直尺，摸一摸直尺的邊，你有什么感覺(jué)？
再用兩手去捏住邊的兩邊，你有什么感覺(jué)？
小結：直尺的邊是直的，也有兩個(gè)端點(diǎn)，我們就可以把這條邊看作是一條線(xiàn)段。
�。�2） 師：你還能在課本上、黑板上找到直的，有兩個(gè)端點(diǎn)的邊嗎？
總結：直尺、課本、黑板的每條邊都可以看成是線(xiàn)段。
�。�3） 師：線(xiàn)段具有哪些特點(diǎn)？（直、有兩個(gè)端點(diǎn)）
3．根據特征，自建線(xiàn)段模型
�。�1） 師：你能根據感受到的線(xiàn)段的特點(diǎn)，把它畫(huà)在紙上嗎？試一試。
�。�2） 全班交流：你是怎樣畫(huà)線(xiàn)段的？為什么這樣畫(huà)？
部分作品實(shí)物展臺下展示對比，讓學(xué)生根據線(xiàn)段特點(diǎn)進(jìn)行判斷。
�。�4） 師適時(shí)示范線(xiàn)段畫(huà)法。師：線(xiàn)段就可以用這樣的圖形來(lái)表示。請學(xué)生用直尺畫(huà)一條線(xiàn)段。
�。�5） 依據線(xiàn)段模型練習。
P45第1題 說(shuō)一說(shuō)下面哪些是線(xiàn)段？
師：為什么是線(xiàn)段（不是線(xiàn)段）？
三、聯(lián)系應用，拓展認識
1．P45第2 題 哪些物體的邊可以看作線(xiàn)段？
出示校園環(huán)境圖片，請學(xué)生找一找哪些物體的邊可以看作線(xiàn)段嗎？根據學(xué)生匯報，軟件同時(shí)在該物體某邊上呈現出線(xiàn)段。
2． P45第3題 下面圖形各是由幾條線(xiàn)段圍成的？
�。�1） 請學(xué)生指出某圖形橫向、縱向各一條線(xiàn)段的頂點(diǎn)，讓學(xué)生感受公共點(diǎn)。
�。�2） 師：三角形是由三條線(xiàn)段圍成的，四邊形是由四條線(xiàn)段圍成的，五邊形是由五條線(xiàn)段圍成的，你發(fā)現了什么？
3． P45第4題
�。�1） 用長(cháng)方形紙任意折一下，觀(guān)察折痕，你發(fā)現什么？（CAI演示，折痕就是一條線(xiàn)段）
�。�2） 請學(xué)生折一條比垂直折痕長(cháng)的線(xiàn)段，短的線(xiàn)段。（對不能直觀(guān)看出長(cháng)或短的線(xiàn)段，引導學(xué)生比較）
4．P45第5題
�。�1） CAI出現兩個(gè)點(diǎn)，師：你能以這兩點(diǎn)為端點(diǎn)畫(huà)出線(xiàn)段嗎？你能畫(huà)幾條線(xiàn)段？
�。�2） CAI出現三個(gè)點(diǎn)，并同時(shí)出現題目。
師：每?jì)牲c(diǎn)之間畫(huà)一條線(xiàn)段是什么意思？猜一猜畫(huà)出來(lái)是什么圖形？
�。�3） 學(xué)生獨立練習，實(shí)物展臺展出，集體講評。
5．P45第6題
�。�1） 猜一猜你能畫(huà)出幾條線(xiàn)段？畫(huà)一畫(huà)。
�。�2） 實(shí)物展臺展出學(xué)生不同的作品，進(jìn)行評價(jià)。
6．全課總結：
和大家交流，你今天有什么收獲？你最滿(mǎn)意自己的哪一方面？
7．課外作業(yè)：請你向爸爸、媽媽說(shuō)一說(shuō)哪些物體的邊是線(xiàn)段？
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