部編版小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊《語(yǔ)文園地七》教案（精選6篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的部編版小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊《語(yǔ)文園地七》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
部編版小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊《語(yǔ)文園地七》教案 篇1
教學(xué)目標
1、同學(xué)互相交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態(tài)度自然大方,語(yǔ)句通順,能夠根據口語(yǔ)交際的要求進(jìn)行表達和評議,做到內容表述清楚具體。
2、認識描寫(xiě)人的品質(zhì)、心情的詞語(yǔ)。
3、積累描寫(xiě)精神意志的名言警句。
4、閱讀成語(yǔ)故事,大致了解其意義,提高閱讀能力。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課。
(談話(huà)導入)同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習了本單元的4篇課文,今天,我們將學(xué)習語(yǔ)文園地的內容。
二、學(xué)習“交流平臺”。
在本單元課文中,我們認識了一個(gè)個(gè)閃爍著(zhù)精神光輝的人,有舍己為人、寧愿犧牲自己而救助別人的哈爾威船長(cháng),有為了戰爭勝利而英勇獻身的黃繼光,他們都讓我們肅然起敬。其實(shí)只要我們有一雙善于發(fā)現的眼睛,在我們的身邊就可以找到值得我們敬佩和學(xué)習的人�，F在我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)身邊值得敬佩的人。
1、小組交流:要把事情說(shuō)清楚、說(shuō)具體,表達出敬佩之情。
2、拿出自己課前所做的觀(guān)察記錄或人物照片,想一想如何把他介紹給大家。
3、在小組內輪流說(shuō)說(shuō)自己身邊最值得敬佩的人。
4、小組評選:一是評選出所說(shuō)的人物中誰(shuí)最值得大家敬佩和學(xué)習,二是評選出說(shuō)得最具體生動(dòng)的同學(xué)。
5、各小組推選一位代表參加全班交流,小組同學(xué)共同幫助他把事情說(shuō)具體。
三、學(xué)習“識字加油站”。
1、自由讀詞,自學(xué)生字新詞,體會(huì )其含義。
2、指名朗讀。
3、交流這些描述人物品質(zhì)、心情的詞語(yǔ),并聯(lián)系課文用它們造句。
4、推薦課外閱讀《中國名人故事》。
四、學(xué)習“詞句段運用”。
(一)第一題。
1、自讀成語(yǔ),要求字音讀得準確。
2、你發(fā)現這些成語(yǔ)有哪些特點(diǎn)?
3、自選一個(gè)成語(yǔ),試著(zhù)說(shuō)說(shuō)它的含義和故事。
4、開(kāi)展多種形式的讀書(shū)競賽,使學(xué)生熟記這些成語(yǔ)。
5、推薦課外閱讀《成語(yǔ)故事》。
(二)第二題。
仿照例句,寫(xiě)一組連續的動(dòng)作。
1、寫(xiě)出連貫的動(dòng)作,把大動(dòng)作分解成小動(dòng)作來(lái)寫(xiě)。
2、動(dòng)作要體現人物的特點(diǎn)。
3、動(dòng)作要符合生活實(shí)際。
4、準確運用多種詞語(yǔ)描寫(xiě)人物動(dòng)作,盡量避免重復。
5、從“蝴蝶飛舞”“小男孩在打羽毛球”“媽媽下班回到家”中選一種情況試寫(xiě)。
五、學(xué)習“日積月累”。
1、學(xué)生齊讀“日積月累”的句子,注意讀準“強、患”的讀音。
2、學(xué)生交流句子的意思,明白這些句子都是描寫(xiě)人物品質(zhì)的名言。
天行健,君子以自強不息�！吨芤住�
譯文:宇宙不停運轉,人應效法天地,永遠不斷地前進(jìn)。
勝人者有力,自勝者強�！独献印�
譯文:戰勝別人的人有力量,戰勝自己的人才是強者。
不怨天,不尤人�！墩撜Z(yǔ)》
譯文:不抱怨天,不責怪人。
生于憂(yōu)患而死于安樂(lè )�！睹献印�
譯文:因有憂(yōu)患而使人得以生存,因沉迷安逸享樂(lè )而衰亡。
3、你還積累了哪些與人物品質(zhì)有關(guān)的名言?請在班內交流。
六、課堂小結。
這節課我們學(xué)習了許多描寫(xiě)人物品質(zhì)、心情的詞語(yǔ),學(xué)習了連續的動(dòng)作描寫(xiě)的方法,希望大家課后繼續搜集、積累與人的精神意志和品質(zhì)有關(guān)的成語(yǔ),在理解意思的基礎上,在自己以后的習作中正確運用它們。
教學(xué)反思
1、通過(guò)本單元的學(xué)習,積累與自強不息相關(guān)的名言警句,培養積極向上的精神狀態(tài)。
2、以句子訓練為中心,引導學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思,并將成語(yǔ)用具體的情景表現出來(lái),以強化句子訓練,使學(xué)生能在以后的寫(xiě)作中加以運用,并逐步提高語(yǔ)言表達能力。
3、連續的動(dòng)作描寫(xiě)應用于寫(xiě)作中,可以使習作更生動(dòng)、具體。
部編版小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊《語(yǔ)文園地七》教案 篇2
一、提示課題
1．創(chuàng )設情境，激趣導入。
�。�1）猜謎語(yǔ)：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飛到西來(lái)飛到東……”（蜜蜂）出示圖片。
�。�2）蜜蜂“飛到西來(lái)飛到東”干什么？（采花粉釀蜜），蜜甜不甜？（做嘗甜味的表情）
�。�3）蜜蜂采花粉釀的蜜很甜，我們每學(xué)習一個(gè)新的知識，掌握一項新的本領(lǐng)，高興不高興？甜不甜？
�。�4）讓我們就像小蜜蜂一樣，來(lái)到盛開(kāi)著(zhù)知識鮮花的語(yǔ)文園地中，盡情地采集知識的花粉，釀出知識的甜蜜吧。
2、在黑板上出示課題：語(yǔ)文園地七及幾叢綠草鮮花圖片（綠草叢中暫隱藏“我的發(fā)現”等欄目標題），師生共誦自編兒歌：“來(lái)到語(yǔ)文園地，這里花香四溢，我們是快樂(lè )的小蜜蜂，知識的花粉釀甜蜜�！眻D片演示小蜜蜂采蜜動(dòng)作。
二、教學(xué)“我的發(fā)現”
1．演示小蜜蜂飛到第一個(gè)草叢，翻轉綠草叢，呈現“我的發(fā)現”之花，口號：“我的發(fā)現，只要細心！”
2．出示字的組合體“音克（上下結構）”的放大圖片于黑板上，示范拆合過(guò)程并相機提示：拆合字的部件不拆散筆畫(huà)。
3．小組合作，觀(guān)察并動(dòng)手拆合“音克（上下結構）”的組合體卡片，發(fā)現其中所隱藏的字，一個(gè)個(gè)寫(xiě)下來(lái)，比快，比多。
4．指名小組展示拆合結果，并請學(xué)生上臺，師生合作演示拆合過(guò)程，板書(shū)這些字。
5．拓展練習：從“樹(shù)、春、園”等組合體或字中，選自己最有興趣的一個(gè)，也可以自己想出能夠拆分的字，小組內互相考一考。
6、又學(xué)到一種新的識字方法，高興不高興，甜不甜？（生做甜的表情）我們已經(jīng)把“我的發(fā)現”之花釀成甜蜜了！
三、教學(xué)“日積月累”
小蜜蜂飛到第二個(gè)草叢，翻開(kāi)綠草，呈現“日積月累”之花，口號：“日積月累，越積越多！”
1．“我會(huì )接”──詞語(yǔ)接龍
�。�1）以書(shū)中詞“父親→親人→……”為例，通過(guò)教師有節奏的示范讀“父親的親呀，親人的人呀，人生的生呀”，帶動(dòng)學(xué)生跟讀接龍，迅速板書(shū)，相機指導方法和規則。
�。�2）任選一個(gè)非課本上的詞（如“園地”）為龍頭，小組合作接龍，在規定時(shí)間里，比快、比長(cháng)。
�。�3）展示：小組各自帶讀本組接龍詞語(yǔ)，師生共同評價(jià)�？谔枺骸叭辗e月累，越積越多！”“甜不甜？”
2．“讀讀說(shuō)說(shuō)”──“把”字句、“被”字句轉換練習。
�。�1）指名朗讀、對比，體會(huì )兩個(gè)句子之間的關(guān)系，男女生分讀、齊讀。
�。�2）指名練習（師動(dòng)作演示、引導）：“他把小魚(yú)放進(jìn)大海里”，改成“_____________被_______________�！饼R讀、體會(huì )。
�。�3）拓展訓練。
�、僖哉n堂環(huán)境、實(shí)物等隨機內容，結合教師表情、動(dòng)作演示等，練習由“把”字句到“被”字句的口頭轉換。
�、诮處熤灰詣�(dòng)作演示，引導學(xué)生根據情境，自主說(shuō)出“把”字句或“被”字句以及兩種句子的相互轉換。
激勵：“園地之花”。這朵園地之花又釀成甜蜜了，真甜！
3．“讀讀背背”──《小花鹿》
�。�1）出示情境：神秘地請一個(gè)同學(xué)藏在講臺后面，帶上小花鹿頭飾，語(yǔ)言引導：在美麗的森林里，有一個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物（慢慢露出庭角，輕輕搖擺），你們看它是誰(shuí)？它可愛(ài)嗎？
�。�2）指名說(shuō)出對小花鹿的可愛(ài)的感受，培養情感。
�。�3）自由讀《小花鹿》，讀出對小花鹿的喜愛(ài)之情。
�。�4）指名讀，評議：讀出了小花鹿的可愛(ài)嗎？
�。�5）指名同學(xué)分別扮演小花鹿、小山羊、小白兔，表演讀《小花鹿》（熟讀成誦）。
�。�6）情感滲透：喜歡它們嗎？（小動(dòng)物走進(jìn)同學(xué)們中間）讓我們和小動(dòng)物們成為好朋友吧。
四、總結、課堂延伸
口語(yǔ)交際
組織過(guò)程：
1、出示課下收集的小動(dòng)物的圖片、掛圖或錄像、課件等資料，創(chuàng )設情境，導入新課。教師啟發(fā)提問(wèn)：你認識畫(huà)面上的哪些小動(dòng)物？除了這些小動(dòng)物，你還能說(shuō)出其他小動(dòng)物的名稱(chēng)嗎？
2、小組內相互交流，說(shuō)說(shuō)這些小動(dòng)物對人類(lèi)有哪些益處？你喜愛(ài)這些小動(dòng)物中的哪一個(gè)，說(shuō)出自己的理由�？梢酝诰驅W(xué)生生活經(jīng)驗，引用生活中的實(shí)例進(jìn)行說(shuō)明。
3、小組討論：我們應該怎樣保護這些可愛(ài)的小動(dòng)物？（學(xué)生自己決定討論哪一種小動(dòng)物；教師巡視，隨機鼓勵小組成員全員參與，并相機點(diǎn)撥指導）
4、匯報交流：小組派代表向大家介紹小組討論的結果。（教師應該鼓勵學(xué)生大膽表達，學(xué)生討論出來(lái)的方法可以不拘一格，只要合理就行。其余學(xué)生可以向說(shuō)的同學(xué)質(zhì)疑，實(shí)現師生、生生互動(dòng)交流。）
5、鼓勵學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，如，設計廣告、制作標語(yǔ)牌，畫(huà)宣傳畫(huà)等。
6、展示實(shí)踐成果，師生共同評議。
教學(xué)反思：
通過(guò)本次活動(dòng)，學(xué)生掌握了新的識字方法，詞語(yǔ)接龍訓練學(xué)生的詞匯量，兒歌讀起來(lái)朗朗上口，背誦也很順利，孩子們的口語(yǔ)表達不是很好，需提高訓練。
部編版小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊《語(yǔ)文園地七》教案 篇3
復習目標：
熟練掌握第七單元的字詞，能找準反義詞，了解課文的內容，知道從文中得到的啟發(fā)。
復習過(guò)程：
一、 復習認讀的字
1、 學(xué)生自由朗讀生字表（一）中第七單元的生字，注意容易讀錯的讀音。
2、 交流重點(diǎn)的讀音：注意翹舌音：持（ ） 恥（ ）逝（ ）
平舌音：素（ ） 前鼻音：憤（ ） 樸（ ）
3、 交流多音字，并組詞
量（ ）（ ） 盛（ ）（ ） 稱(chēng)（ ）（ ） 撒（ ）（ ）
二、 復習要求寫(xiě)字詞
1、 讀讀詞語(yǔ)表，記憶字形，注意難寫(xiě)的字
2、 提出容易寫(xiě)錯的字：注意：“矛盾” “謙虛” “鞋” “懂”
重點(diǎn)區分：搶 坦 般 階 惱 樸 陶
掄 擔 船 價(jià) 腦 仆 淘
3、相信詞語(yǔ)的意思，找找反義詞
進(jìn)攻 傲慢 丑陋 懦弱 愚蠢 大方 冷漠 認真
三、 復習課文
�。ㄒ唬� 復習《矛和盾的集合》
1、 說(shuō)說(shuō)矛和盾分別有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？
2、 利用矛和盾的優(yōu)點(diǎn)發(fā)明了什么?
3、 從文中得到什么啟發(fā)？
4、 例舉課外的例子說(shuō)明最后一句話(huà)
�。ǘ� 復習《科里亞的木匣》
1、 讀讀科利亞挖木匣的句子，找出動(dòng)作的詞，從中覺(jué)得科利亞怎么樣?
2、 讀讀科利亞挖木匣的句子
1找出兩次挖有什么不同？
2從文中你又覺(jué)得科利亞有什么特點(diǎn)？
3、 從這個(gè)故事中得到什么啟發(fā)？告訴我們什么？
�。ㄈ� 復習《陶罐和鐵罐》
1朗讀復習1-9小節
2找出描寫(xiě)鐵罐與陶罐神態(tài)的詞
3從中覺(jué)得它們有怎樣不同的性格特點(diǎn)？
2、《陶罐與鐵罐》的故事告訴我們什么？
部編版小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊《語(yǔ)文園地七》教案 篇4
教材分析
“交流平臺”引導學(xué)生交流感受人物品質(zhì)的方式�！白R字加油站”要讀準描寫(xiě)人物品質(zhì)、心情的詞語(yǔ)�！霸~句段運用”要積累有關(guān)古人讀書(shū)求學(xué)的故事，體會(huì )故事含義。仿寫(xiě)句子時(shí)，要選一種情況寫(xiě)一組連續的動(dòng)作�！叭辗e月累”引導學(xué)生理解名言警句，感悟中國傳統文化的.魅力。
學(xué)情分析
從人物的外貌、行為、動(dòng)作等方面感受人物的品質(zhì)，通過(guò)本單元的學(xué)習，學(xué)生已有領(lǐng)悟，能和同學(xué)互相交流�！霸~句段運用”中的詞語(yǔ)與古人讀書(shū)求學(xué)的故事有關(guān)，學(xué)生基本接觸過(guò)，能在課堂中和同學(xué)交流。仿照例句寫(xiě)一組連續的動(dòng)作，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，也不困難�！叭辗e月累”中的幾句名言分別選自《周易》《老子》《論語(yǔ)》《孟子》這四部國學(xué)經(jīng)典，字面意思可以理解，但要領(lǐng)悟其中的道理需要教師課堂提示，學(xué)生才能完全弄明白其中的道理。
教學(xué)目標
1、交流、總結怎樣運用多種方法寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。
2、在認讀7個(gè)描寫(xiě)人物的詞語(yǔ)中認識9個(gè)生字。
3、運用學(xué)過(guò)的修改符號，修改一段話(huà)，能仿照例句寫(xiě)一組連續的動(dòng)作。
4、積累名言。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、用修改符號修改一段話(huà)。
2、學(xué)寫(xiě)一組連續的動(dòng)作。
3、積累名人名言，了解大意。
教學(xué)策略
1、交流平臺
結合本單元課文，學(xué)習、了解怎樣通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、行為表現人物的特點(diǎn)，并能在習作中加以運用。
2、識字加油站
引導學(xué)生借助以前學(xué)過(guò)的識字方法學(xué)習生字，重點(diǎn)指導“慷、慨、徊、鍥”等字的認讀。
3、詞句段運用
第一題安排的運用修改符號修改一段話(huà)，先指導學(xué)生讀句子，找出病句，再根據病因，全班討論修改方案，最后運用修改符號進(jìn)行修改。修改完之后再讀這段話(huà)，體會(huì )詞語(yǔ)的表達效果。在第二題中，主要先讓學(xué)生讀熟句子，體會(huì )表現人物行為時(shí)運用連續的動(dòng)作描寫(xiě)，再仿照例句在具體的語(yǔ)境中運用。
4、日積月累
先讓學(xué)生讀熟名言，再通過(guò)查資料或與同學(xué)交流，大致了解名言的意思，引導學(xué)生背誦積累。
教學(xué)準備
多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標
1、與同學(xué)交流、總結如何運用多種方法寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。
2、在具體的語(yǔ)境中識記生字。
教學(xué)過(guò)程
板塊一
交流平臺
1、回顧課文，導入新課。
�。�1）師導入：本單元，我們學(xué)習了哪幾篇課文？
�。�2）生交流。
�。�3）師引導生體會(huì )本單元課文在內容上的共同特點(diǎn)。
�、賻熞龑В核鼈冊趦热萆嫌惺裁垂餐�？
�、陬A設：它們都表現了人物的精神品質(zhì)。
2、學(xué)習“交流平臺”欄目。
�。�1）（課件出示：交流平臺）師導入：課文中是怎樣表現人物特點(diǎn)的呢？讓我一起去“交流平臺”看看吧�。ㄕn件出示“交流平臺”的內容）
�。�2）生自由讀“交流平臺”內容。
�。�3）感受人物的品質(zhì)。
�、賻熞龑В簭挠嘘P(guān)他們的描寫(xiě)中你讀出了什么？
�、谑纠簭墓柾L(cháng)的話(huà)語(yǔ)中可以讀出他鎮定沉著(zhù)、臨危不懼、舍己為人的優(yōu)秀品質(zhì)。
�、壑笇Ю首x，了解語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)對表現人物品質(zhì)的作用。
�。�4）方法拓展。
師：課文還有哪些地方也運用了這樣的方法表現人物的品質(zhì)？
示例：“哈爾威船長(cháng)一個(gè)手勢也沒(méi)有做，一句話(huà)也沒(méi)有說(shuō)，猶如鐵鑄，紋絲不動(dòng)，隨著(zhù)輪船一起沉入了深淵�！边@句話(huà)通過(guò)描寫(xiě)哈爾威船長(cháng)的行為，表現他臨危不懼、舍己為人的高尚品質(zhì)。
�。�5）師小結：閱讀文章時(shí)，要注意從人物的外貌、動(dòng)作等描寫(xiě)中感受人物的品質(zhì)，同時(shí)也要將這種方法運用到自己的習作中去，學(xué)會(huì )運用多種方法寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。
【設計意圖】本板塊的設計緊扣教材內容，先讓學(xué)生在具體的描寫(xiě)人物動(dòng)作、語(yǔ)言的句段中感受人物的品質(zhì)，再聯(lián)系自己的閱讀實(shí)際回顧交流，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì )多種表現人物特點(diǎn)的方法。
板塊二
識字加油站
1、交流詞語(yǔ)，激發(fā)興趣。
�。�1）師過(guò)渡：剛才我們在“交流平臺”欄目里學(xué)習了描寫(xiě)人物的方法，在你平時(shí)的閱讀中，積累了哪些描寫(xiě)人物的詞語(yǔ)呢？（生自由交流）
�。�2）下面我們一起走進(jìn)“識字加油站”，邊識字邊學(xué)詞，認識一組描寫(xiě)人物的詞語(yǔ)。
2、多種方法識字詞。
�。�1）借助拼音，認讀生字。
�、賻熞龑В赫埻瑢W(xué)們翻開(kāi)課本，借助拼音，自己認讀“識字加油站”中的9個(gè)生字，看看能否把字音讀正確。
�、谏杂删毩暫笮〗M內交流。
�、壅n件出示生字。
師指名認讀，相機正音。
�。�2）認讀詞語(yǔ)。
�、賻熞龑В耗奈煌瑢W(xué)已經(jīng)會(huì )認讀這些詞語(yǔ)了，并愿意領(lǐng)著(zhù)大家讀一讀？（師指兩名學(xué)生領(lǐng)讀）
�、谡n件依次出示“識字加油站”中的詞語(yǔ)。
�、蹘熤该J讀；生開(kāi)火車(chē)認讀；全班齊讀。
�、軒熞龑В和瑢W(xué)們，再認真讀讀這些詞語(yǔ)，想一想這些詞語(yǔ)分別可以描寫(xiě)人物的什么。（生交流）
�、輲煔w納：“慷慨、賢惠、臨危不懼”可以用來(lái)描寫(xiě)人物的品質(zhì)；“和藹、彬彬有禮”可以用來(lái)描寫(xiě)人物的神態(tài)；“悲戚、焦躁不安、心急如焚”可以用來(lái)描寫(xiě)人物的心情。
�、奚R讀詞語(yǔ)。
�。�3）拓展練習。
�、賻熞龑В和瑢W(xué)們，你們能在具體的語(yǔ)境中準確用上這些詞語(yǔ)嗎？趕快與同學(xué)交流交流吧！
�、谏杂山涣�，暢所欲言。
�、巯鄼C出示課件。
課件出示：
描寫(xiě)語(yǔ)言：妙語(yǔ)連珠、伶牙俐齒、結結巴巴、對答如流、出口成章
描寫(xiě)動(dòng)作：指手畫(huà)腳、手忙腳亂、手舞足蹈、毛手毛腳、搖頭晃腦
描寫(xiě)神態(tài)：聚精會(huì )神、全神貫注、目不轉睛、閉目養神、得意揚揚
描寫(xiě)心理：心急如焚、忐忑不安、心花怒放、心亂如麻、七上八下
描寫(xiě)外貌：眉清目秀、面色蒼白、白發(fā)蒼蒼、面黃肌瘦、衣冠楚楚
3、課堂小結。
師：同學(xué)們，我們不僅學(xué)會(huì )了多種描寫(xiě)人物的方法，還認識了一些描寫(xiě)人物的詞語(yǔ)，課余時(shí)間，希望大家能積累更多的描寫(xiě)人物的詞語(yǔ)，并能學(xué)以致用，讓你筆下描寫(xiě)的人物鮮活起來(lái)。
【設計意圖】積累詞語(yǔ)，先要過(guò)讀準字音這一關(guān)，因此，教學(xué)時(shí)，按照“個(gè)體自由讀—組內互讀正音—開(kāi)火車(chē)讀”的順序進(jìn)行，這樣的教學(xué)環(huán)節，能夠最大限度地擴大參與面，讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習中來(lái)。
第2課時(shí)
課時(shí)目標
1、運用學(xué)過(guò)的修改符號，修改一段話(huà)；能仿照例句寫(xiě)一組連續的動(dòng)作。
2、積累有關(guān)精神品質(zhì)的名言。
教學(xué)過(guò)程
板塊一
詞句段運用
1、課件出示“詞句段運用”第一題內容。
�。�1）師指名讀題，明確要求。
�。�2）師引導復習學(xué)過(guò)的修改符號：我們學(xué)過(guò)哪些修改符號？（課件出示四種常見(jiàn)的修改符號）
�。�3）師引導生找出錯誤。（出示課件）
課件出示：
常見(jiàn)的語(yǔ)病病因：
用詞不當；搭配不當；語(yǔ)義重復；前后矛盾；成分殘缺。
�、偕杂勺x這段話(huà)，明確病因。
�、谛〗M內討論交流；師指名交流；師生共同修改。
�。�4）課件出示正確答案。
�。�5）師總結修改病句的方法：修改病句時(shí)，要認真讀句子，理解句意；根據病句特點(diǎn)逐項檢查，找出病因，進(jìn)行修改；修改后再讀幾遍，看是否與原句意思一致，修改符號是否使用正確。
�。�6）師引導生進(jìn)行拓展練習，強化修改病句訓練。（出示課件）
課件出示：
用學(xué)過(guò)的修改符號，修改下面一段話(huà)中的4處錯誤。
《舌尖上的中國》是中央電視臺播出的一個(gè)中國美食紀錄片。在節目播出的那段日子，每晚10點(diǎn)，許多不計其數的觀(guān)眾守在電視機前，觀(guān)看烹飪師加工制作各種美食的畫(huà)面和香味，垂涎不止。這部紀錄片，雖然在介紹中國美食，也是在介紹中國文化。
�、偕杂勺x句子，找出錯誤之處。
�、趲熤该涣�，師生共同修改。（課件出示修改后的句段）
�、蹘熤该x修改后的句子，看看是否與原句意思一致。
【設計意圖】要提高學(xué)生修改病句的能力，首先要幫助學(xué)生了解句子中常見(jiàn)的病句病因及修改病句的方法，在此基礎上嘗試修改課本上的例句，在具體的語(yǔ)言訓練中掌握修改病句的方法，并在拓展練習中鞏固提高。
2、仿照例句，選一種情況，寫(xiě)一組連續的動(dòng)作。
�。�1）課件出示課本中的句子。
課件出示：
他勇敢地抓住窗框，兩只腳有力地蹬著(zhù)車(chē)廂，攀上了窗口。
羅盛教聽(tīng)到孩子們的哭喊聲，知道有孩子落水了，就急忙向河邊跑過(guò)去。他一邊飛奔，一邊脫棉衣。冰窟窿里泛著(zhù)水花，羅盛教猛地跳了下去。他在水里摸了好一陣，也沒(méi)摸到。他鉆出水面吸了口氣，立刻又鉆了下去
�。�2）生自由讀句子，讀正確、讀通順。
�。�3）師指名朗讀句子，加點(diǎn)詞語(yǔ)重讀，邊讀邊體會(huì )加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。
�。�4）師表演連續動(dòng)作，引導練習說(shuō)話(huà)。
�、賻煴硌荩鹤哌M(jìn)教室，放下書(shū)本，環(huán)顧全班同學(xué)，喊“上課”。
�、谏毩曊f(shuō)話(huà)。
�、蹘熤该硌荩豪_(kāi)椅子，坐下來(lái)，伸個(gè)懶腰，拿起一本書(shū)，大聲讀。
�、芡阑ハ嗑毩曊f(shuō)話(huà)，全班交流。
�。�5）拓展練習。（出示課件）
課件出示：
蝴蝶飛舞
小男孩打羽毛球
媽媽下班回到家
�、賻熤该x，相機引導：現在請大家任意選擇一種情況，想象畫(huà)面，寫(xiě)一組連續的動(dòng)作。
�、谏毩暦聦�(xiě)，師巡視指導。
�、蹘熤该涣�。（相機出示課件）
課件出示：
蝴蝶飛舞：
一只藍白相間的蝴蝶，輕盈地從一朵小黃花上躍起，在空中劃過(guò)一道美麗的弧線(xiàn)，然后扇動(dòng)著(zhù)雙翅，在空中上下翻飛。
小男孩打羽毛球：
他將手中的羽毛球高高地拋起，用另一只手握著(zhù)球拍用力打向對方，然后緊盯著(zhù)打過(guò)來(lái)的球，球又回到了他的面前，他連忙高高舉起球拍，向飛來(lái)的羽毛球抽去。
媽媽下班回到家：
媽媽下班回到家，趕緊換上拖鞋，走到廚房，系上圍裙，麻利地做起飯來(lái)。
【設計意圖】通過(guò)課本中描寫(xiě)連續動(dòng)作的例句引路，以表演、練說(shuō)等形式，訓練學(xué)生的仿寫(xiě)能力。
板塊二
日積月累
1、學(xué)習“日積月累”欄目。
�。�1）課件出示“日積月累”內容。
�。�2）生自由朗讀。
�。�3）師指名朗讀，相機正音。
�。�4）了解句意。
�、賻熞龑В鹤x了這些句子，結合課前預習時(shí)查的資料，你理解這些句子的意思了嗎？
�、谏涣�。（課件出示句子意思）
�、蹘熞龑鷼w納名言的共同點(diǎn)。（示例：這組名言都是關(guān)于人物精神品質(zhì)或處世態(tài)度的）
�。�5）反復誦讀，積累背誦。
�。�6）拓展練習。師引導：你還知道哪些相關(guān)名言？（相機出示課件）
課件出示：
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
——《離騷》
以修身自強，則名配堯禹。
——《荀子》
勿以惡小而為之，勿以善小而不為。
——《三國志》
2、課堂總結。
師：今天這節課，我們學(xué)習了一組關(guān)于古人讀書(shū)的成語(yǔ)故事；學(xué)會(huì )了怎樣用連續的動(dòng)作描寫(xiě)人物的方法，還積累了一組描寫(xiě)人物精神品質(zhì)的名言，希望同學(xué)們能將這些詞句和方法牢牢記在心中，活學(xué)活用。
【設計意圖】教學(xué)時(shí)，指導學(xué)生反復誦讀，結合課前查找的資料理解句意，都是為了幫助學(xué)生更好、更快地背誦，并能在實(shí)際的生活和閱讀中加以運用。
作業(yè)設計
見(jiàn)“狀元成才路”系列叢書(shū)《創(chuàng )優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應課時(shí)作業(yè)。
教學(xué)反思
“語(yǔ)文園地”的教學(xué)重在調動(dòng)學(xué)生的思維，發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性，因此在教學(xué)時(shí)，我基本放手，每個(gè)欄目先讓學(xué)生自己摸索學(xué)習各個(gè)知識點(diǎn)，再提出問(wèn)題，全班交流解決。
“交流平臺”這一欄目，注重啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系本單元課文內容，體會(huì )課文是怎樣通過(guò)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等表現人物的品質(zhì)及特點(diǎn)，并在平時(shí)作文中加以運用。
“識字加油站”主要在具體的語(yǔ)境中識記生字，積累一組描寫(xiě)人物的詞語(yǔ)�！霸~句段運用”中的詞語(yǔ)是關(guān)于古人讀書(shū)的成語(yǔ)，教學(xué)時(shí)，主要引導學(xué)生了解成語(yǔ)故事及含義，從而受到刻苦讀書(shū)的教育�！霸~句段運用”的句子部分主要是引導學(xué)生在具體的語(yǔ)境中寫(xiě)連續的動(dòng)作，主要采用表演、小組練習的形式，并在創(chuàng )設的語(yǔ)境中練習描寫(xiě)，學(xué)以致用�！叭辗e月累”重在積累，讓學(xué)生自己去主動(dòng)理解、記憶、運用名言，增加他們的知識儲備量。
部編版小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊《語(yǔ)文園地七》教案 篇5
課前準備
1、拜訪(fǎng)自己身邊最值得敬佩的人，進(jìn)行觀(guān)察或記錄，為口語(yǔ)交際和習作做好準備。
2、《成語(yǔ)故事》。
第一課時(shí)口語(yǔ)交際
談話(huà)導入
在本組教材中，我們認識了一個(gè)個(gè)閃爍著(zhù)精神光輝的人，有十七世紀執著(zhù)追求真理的伽利略，如癡如醉全神貫注工作的羅丹，勤奮專(zhuān)注讓魚(yú)游到了紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤勞樸實(shí)的農民。他們都讓我們肅然起敬。其實(shí)只要我們有一雙善于發(fā)現的眼睛，在我們的身邊就有值得我們敬佩和學(xué)習的人。這次口語(yǔ)交際課我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)身邊值得敬佩的人。
小組交流
1、提出要求：要把事情說(shuō)清楚說(shuō)具體，表達出敬佩之情。
2、拿出自己課前所做的觀(guān)察記錄或人物照片，想一想如何把他（她）介紹給大家。
3、在小組內輪流說(shuō)說(shuō)自己身邊最敬佩的人。
4、小組評選：一是評選出所說(shuō)的人物，誰(shuí)最值得大家敬佩和學(xué)習；二是評選說(shuō)得最具體生動(dòng)的同學(xué)。
5、各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學(xué)共同幫助他把事例說(shuō)得清楚具體。
全班交流
1、各組代表輪流說(shuō)，全班同學(xué)進(jìn)行評價(jià)：一是評價(jià)說(shuō)的內容是否清楚具體，能否表達出敬佩之情；二是評價(jià)表達時(shí)是否態(tài)度大方，聲音響亮，情感濃厚。
2、教師引導學(xué)生積極評價(jià)，雙向互動(dòng)，既可以接受同學(xué)和老師的建議，重說(shuō)某一部分內容，也可據理力爭，說(shuō)得真實(shí)自然。
3、引導學(xué)生把自己最敬佩的人的名字寫(xiě)在黑板上，說(shuō)一說(shuō)他們身上值得學(xué)習的是什么風(fēng)范。
延伸拓展
小組同學(xué)共同辦一張手抄報，把“觀(guān)察記錄”和人物照片等材料合理安排在報上。
第二、三課時(shí)習作
激發(fā)習作興趣
上節課，通過(guò)口語(yǔ)交際我們認識了那些生活中值得我們學(xué)習和敬佩的人，這節課，讓我們把這些人物寫(xiě)下來(lái)，并編輯一本《我們敬佩的人》班級作文集。
明確習作要求
學(xué)生自讀習作提示，明確要求：通過(guò)人物的形象和所做的具體事例來(lái)表現人物的特點(diǎn)；內容要具體，語(yǔ)句要通順，寫(xiě)完后要認真修改。
精彩回顧
1、回憶口語(yǔ)交際時(shí)，自己在小組里說(shuō)的受到組員認可的部分。
2、回憶在全班交流時(shí)，被老師和同學(xué)稱(chēng)贊的同學(xué)是怎樣說(shuō)的。
習作
1、學(xué)生試寫(xiě)，教師巡視，了解情況，個(gè)別指導。
2、要求按照要求寫(xiě)完后自己修改。
評議
1、先輕聲讀自己的作文，把自己認為寫(xiě)得較好的段落做上標記。
2、與小組內同學(xué)互換習作，找一找對方寫(xiě)得好的段落做上標記，并寫(xiě)幾句評語(yǔ)；找到對方需要修改的地方也做上標記，并幫助對方修改。
3、再次修改后小組內朗讀欣賞，每組推選出一篇完整習作和一個(gè)優(yōu)美片段，參加全班交流。
4、全班交流中注意從以下幾點(diǎn)引導學(xué)生進(jìn)行賞析：內容具體、語(yǔ)句通順，人物描寫(xiě)能夠表現人物特點(diǎn)等。[
謄抄習作，編輯班級作文集《我們敬佩的人》
第四課時(shí)
我的發(fā)現
1、自由讀文中的三個(gè)句子，聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文想想這三句話(huà)的意思。
2、想一想三句話(huà)中的引號各有什么不同的作用。（引用、特殊的含義和表示否定，特定的稱(chēng)謂）
3、再翻閱學(xué)過(guò)的課文找出類(lèi)似的句子說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。
4、想想你讀過(guò)的課外讀物中是否有這樣的句子，你的作文中用過(guò)引號嗎，是發(fā)揮它的哪一種作用？
日積月累
1、自讀成語(yǔ)，要求讀得正確。
2、你發(fā)現這些成語(yǔ)有哪些特點(diǎn)？（都是描寫(xiě)精神意志的；第三行的兩個(gè)意思相反，第四行從反面寫(xiě)缺乏意志的后果）
3、自選一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)意思。
4、多種形式開(kāi)展讀的競賽，使學(xué)生熟記這些成語(yǔ)。
閱讀
1、自由閱讀，自學(xué)生字新詞，體會(huì )“鵬程萬(wàn)里”的含義。
2、指名朗讀。
3、交流讀后的啟示，（人要有遠大的目標）并練習用成語(yǔ)造句。
4、推薦課外閱讀《成語(yǔ)故事》。
學(xué)習目標
1、同學(xué)相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態(tài)度自然大方，語(yǔ)句通順，能夠根據口語(yǔ)交際的要求表達和評議，內容清楚具體。
2、寫(xiě)自己敬佩的一個(gè)人，內容具體，語(yǔ)句通順，認真修改。
3、發(fā)現引號的不同用法。
4、積累描寫(xiě)精神意志的成語(yǔ)。
5、閱讀成語(yǔ)故事，大致了解意義，提高閱讀能力。
部編版小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊《語(yǔ)文園地七》教案 篇6
【口語(yǔ)交際】
本組教材均為寫(xiě)人佳作，從科學(xué)家、藝術(shù)家、殘疾人到普通農民，在追求成功的過(guò)程中，都閃爍著(zhù)執著(zhù)專(zhuān)注、堅持不懈的精神光輝。安排這次口語(yǔ)交際的訓練，一是讓學(xué)生繼續學(xué)習這樣的品質(zhì)；二是提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
教材以“身邊有很多值得敬佩的人”引出口語(yǔ)交際的話(huà)題。教師在教學(xué)時(shí)可以從本組教材的人物入手，說(shuō)說(shuō)這些人有什么值得敬佩的地方，然后再讓學(xué)生讀這一段文字，明確口語(yǔ)交際的要求。
本次口語(yǔ)交際的話(huà)題是“我敬佩的一個(gè)人”，要求一是選擇身邊具有執著(zhù)追求精神的人，通過(guò)具體事例表達敬佩之情；二是如果覺(jué)得人物的其他品質(zhì)有可敬之處，也可以說(shuō)一說(shuō)。
組織學(xué)生討論時(shí)，建議從以下三個(gè)方面進(jìn)行指導：第一，教師要提出明確的要求，把事情說(shuō)具體，表達出自己的敬佩之情；第二，分組，每個(gè)同學(xué)都說(shuō)一說(shuō)自己身邊最值得敬佩的人，并進(jìn)行組內評比；第三，每組推選代表在班上交流，教師要引導全班同學(xué)就所說(shuō)的人物的品質(zhì)和事例是否具體，以及口語(yǔ)交際的要求（如態(tài)度大方、認真傾聽(tīng)、語(yǔ)句通順連貫等）進(jìn)行評價(jià)。
【習作】
本次習作是在口語(yǔ)交際的基礎上，通過(guò)具體事例，把自己所敬佩的人物的精神風(fēng)貌寫(xiě)出來(lái)。
教學(xué)之初，可先回顧口語(yǔ)交際課的內容，如，誰(shuí)說(shuō)的人物令人肅然起敬，是怎樣說(shuō)的，進(jìn)而指導學(xué)生弄清題意，明確寫(xiě)什么和怎樣寫(xiě)。讓學(xué)生明確：第一要通過(guò)具體事情來(lái)表現人物的精神風(fēng)貌，表達自己的敬佩之情；第二，內容要具體，語(yǔ)句要通順；第三，寫(xiě)完后要認真修改。
教學(xué)時(shí)，要注意本組教材和口語(yǔ)交際課的聯(lián)系，從而將讀與寫(xiě)、說(shuō)和寫(xiě)結合起來(lái)。講評習作時(shí)，教師要指導將事例寫(xiě)得具體。講評時(shí)可從選材、內容和語(yǔ)言三個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)欣賞。
【我的發(fā)現】
這次“我的發(fā)現”是引導學(xué)生發(fā)現引號的作用：
�。�、罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的“和平之花”：
這里的引號表示特定的稱(chēng)謂，和平環(huán)境像花朵一樣美好，也像花朵一樣嬌嫩，容易受到破壞。
�。�、說(shuō)他“特別”，因為他愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界：
這里的引號表示特殊含義需要強調，指聾啞青年與其他觀(guān)魚(yú)人不同，愛(ài)魚(yú)畫(huà)魚(yú)到癡迷的地步。
�。�、他在學(xué)校念書(shū)的時(shí)候，同學(xué)們就稱(chēng)他為“辯論家”：
這里的引號具有特殊含義，伽利略并不是真的辯論家，但勤于思考，能言善辯，這是同學(xué)們送給他的雅號。
�。�、像這樣一條多災多難的禍河，怎么能成為中華民族的“搖籃”呢？
這里的引號有特殊的含義。意思指黃河流域是中華民族發(fā)祥地之一，不是指“搖籃”的一般意義，即養育嬰兒之處。
教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生讀一讀這四個(gè)例句，結合學(xué)過(guò)的課文，自己想一想，看能從中發(fā)現什么；然后同桌或小組間互相交流，看誰(shuí)的發(fā)現有道理。最后可在學(xué)過(guò)的課文或課外讀物中找一找類(lèi)似的句子，深入體會(huì )引號在不同的語(yǔ)言環(huán)境中的不同作用，并試著(zhù)在今后的習作中運用。
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