窮人教案范文匯編六篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，編寫(xiě)教案是必不可少的，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編收集整理的窮人教案6篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

窮人教案 篇1

　�。劢虒W(xué)要求］

　　一、引導學(xué)生體會(huì )勞動(dòng)人民之間相互關(guān)心，寧愿自己受苦也要幫助別人的高貴品質(zhì)。

　　二、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì )文章的思想感情，掌握人物的特點(diǎn)。

　　三、認識本課這描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)，表現人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

　　四、理解本課生字詞：心驚肉跳、勉強、傾聽(tīng)、探望、張羅、忐忑不安、自作自受、黧黑。

　�。壅n時(shí)安排］ 二課時(shí)。

　　第一課時(shí)：導入新課，范讀課文，學(xué)習課文，弄清人物關(guān)系，理清文章段落層次，試讀課文，講讀第一段。

　　第二課時(shí)：講讀二、三兩段，總結課文。

　�。劢虒W(xué)過(guò)程］

　　第一課時(shí)

　　一、導入新課

　　在語(yǔ)文課本中，我們學(xué)過(guò)許多有關(guān)"窮人"的課文，都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些窮人的故事？(《賣(mài)火柴的小女孩》、《小音樂(lè )家揚科》、《伏爾加河上纖夫》等。)

　　這些課文，一方面揭露了資本主義社會(huì )的黑暗，窮人生活的悲慘，另一方面也表現了窮人以及窮人的向往自由，追求美好境界的高尚品德。

　　今天我們再學(xué)一篇課文，題目就是《窮人》。這篇小說(shuō)是世界著(zhù)名的作家列夫o托爾斯泰寫(xiě)的。你們看這篇課文寫(xiě)的是窮人的什么美德呢？

　　二、范讀課文

　　三、讀后談話(huà)

　　聽(tīng)了一遍，哪兒給你留下了深刻的印象，你同情誰(shuí)？你愛(ài)誰(shuí)？

　　四、自學(xué)課文

　　五、理清人物關(guān)系

　　有哪些人物？

　　板書(shū)：

　　桑娜

　　五個(gè)孩子

　　漁夫(桑娜的丈夫)

　　西蒙寡婦一個(gè)孩子

　　誰(shuí)是主要人物？

　　六、分段

　　1．桑娜焦急地等待著(zhù)出海打漁的丈夫歸來(lái)。

　　2．西蒙死了，桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。

　　3．漁夫歸來(lái)，知道西蒙的情況后，主動(dòng)提把孩子抱回家。

　　七、試讀課文

　　結合解釋"心驚肉跳、""忐忑不安"。

　　正音：張羅、勉強、自作自受。

　　八、讀講第一段

　　(通過(guò)語(yǔ)言描述，想象畫(huà)面把學(xué)生帶入小說(shuō)描寫(xiě)的情境中。)

　　1．我們先看第一段。課文一開(kāi)始就讓我們看到一個(gè)什么畫(huà)面。

　　(海邊上的小屋里，女主人公桑娜正在補破帆。)

　　2．指點(diǎn)：從地上掃得干干凈凈，爐子里的火沒(méi)有熄，擱板上放著(zhù)食具這些簡(jiǎn)單的擺設可以知道這是一個(gè)窮苦的但還勉強可以維持生活的漁夫的家庭。

　　3．從沒(méi)有熄滅的爐火和沒(méi)有擦凈的食具告訴我們，桑娜一邊補著(zhù)破帆，一邊在做什么？

　　(對，她分明在等著(zhù)自己的丈夫。)

　　朗讀時(shí)，這些一一交待清楚。

　　4．課文中哪一個(gè)詞語(yǔ)。寫(xiě)出了桑娜此刻恐懼的心理？(心驚肉跳)

　　釋?zhuān)?心驚肉跳"。

　　介紹這個(gè)小屋的擺設，讀時(shí)基本上是平靜的，讀到哪兒語(yǔ)調開(kāi)始轉換？

　　(桑娜聽(tīng)著(zhù)波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。)

　　天氣的惡劣使桑娜恐懼極了，所以課文上的"寒風(fēng)呼嘯"、"海浪拍擊"、"又黑又冷"更加重語(yǔ)氣。

　　全班齊讀。

　　指導："心驚肉跳"一字一拍，卻尾語(yǔ)調放低，好像不敢想。

　　男生讀第一節最后兩句。

　　5．桑娜焦急地等待著(zhù)丈夫，夜深了。你們看，第二節寫(xiě)了幾層意思？(三層)

　　第一層：深夜不見(jiàn)丈夫歸來(lái)。

　　第二層：沉思：插敘從丈夫想到生活的貧窮。

　　第三層：傾聽(tīng)風(fēng)聲，祈求上帝保佑。

　　6．指導朗讀

　　第一層：焦急。"十下，十一下"，重音，第一下都打在桑娜的心上。第二層：沉思，是插敘，讀得平靜些。第三層：焦急地祈求。

　　7．朗讀桑娜沉思的內容和桑娜說(shuō)的話(huà)。

　　第二課時(shí)

　　一、導語(yǔ)

　　上一課，我們學(xué)了《窮人》的第一段。

　　描述畫(huà)面，帶入情境：

　　課文第一段，托爾斯泰爺爺就把我們帶到海邊的小屋里。海上正起著(zhù)風(fēng)暴，沒(méi)有月亮，外面又黑又冷。我們仿佛看到了在這狂風(fēng)怒吼、波濤轟鳴的夜晚，女主人公桑娜正坐在屋里焦急地等待著(zhù)出海打漁的丈夫歸來(lái)這樣一個(gè)畫(huà)面。

　　這一課，我們繼續往下學(xué)。

　　二、講讀課文

　　第二段．

　　1．描述：桑娜再也坐不住了，她冒著(zhù)風(fēng)暴來(lái)到海邊，想能看到丈夫的小船，可是漆黑的大海，什么也看不到。

　　現在，我們的視線(xiàn)隨著(zhù)桑娜的身影，移到寡婦西蒙的門(mén)口。課文又給我們描寫(xiě)了一個(gè)畫(huà)面。我們仿佛又看到了一幅怎樣的畫(huà)面。

　　提示：我們仿佛看到_____________。(交代清楚時(shí)間、天氣、特定的環(huán)境、人物的形象。)

　　(讓學(xué)生通過(guò)想象，描述畫(huà)面，進(jìn)一步帶入情境。)

　　(例話(huà)：夜是這樣的黑，我們借著(zhù)小馬燈微弱的光亮，看清一個(gè)女人，頭上包著(zhù)一塊厚圍巾，站在西蒙的門(mén)口，她就是漁夫的妻子桑娜。)

　　2．天又黑又冷，海上起了風(fēng)暴，出海打漁的丈夫還沒(méi)有回來(lái)，她為什么來(lái)到西蒙門(mén)口(稍停)她是怎么想的？課文接連三次寫(xiě)了桑娜的"想"。

　　讀讀這些句子。

　　指點(diǎn)：海上風(fēng)起浪涌，在這漆黑的大海邊，耳邊聽(tīng)到的是狂風(fēng)的怒吼，是波濤的轟鳴，清早出海打漁的丈夫能不能平安著(zhù)回來(lái)，還不知道；就在這時(shí)，她卻想到了鄰居，另一個(gè)窮人西蒙，可見(jiàn)她對西蒙同情和關(guān)心程度之深。

　　讀這些句子，把這種關(guān)心和同情讀出來(lái)，因為是"想"，聲音還要輕些。

　　指名女生讀。

　　女生齊讀。(男生讀敘述的。)

　　(學(xué)生的表情朗讀，渲染了情境，加深了對課文內容的體驗。)

　　3．"桑娜一次又一次地敲門(mén)，仍舊沒(méi)有人答應"桑娜又想："莫不是出什么事了？"不難看出，這時(shí)，桑娜的心情緊張起來(lái)。一進(jìn)門(mén)，她看到悲慘情景，應該怎么讀，速度是快些，還是慢些，你自己在下面試試。

　　("首先投入眼簾的……垂下來(lái)。")

　　提示：一邊讀一邊想象那凄涼的悲慘的情景。

　　這情景，一下子集中地出現在桑娜的眼前，課文上用了一個(gè)很好的動(dòng)詞，看到了嗎？(投)

　　指點(diǎn)：這一個(gè)"投"字說(shuō)明西蒙的命運桑娜是關(guān)注的，是她的視線(xiàn)最集中注意的，"投"在這里用得很有分量。

　　"她的女鄰居躺在床上"怎么樣了，非常緊張，怎么讀？

　　教師范讀。

　　男生讀。

　　4．這時(shí)我們又看到，在已經(jīng)死了的寡歸的身邊，睡著(zhù)兩個(gè)孩子，這兒描寫(xiě)了一個(gè)細節，你們看出來(lái)了嗎？

　　("身上蓋著(zhù)舊衣服"。)

　　提示：這個(gè)細節，使我們很自然地想象到在西蒙生命的最后一刻，最放心不下的是什么？那情景你能想象到嗎？

　　(例話(huà)：風(fēng)呼呼地敲打著(zhù)門(mén)窗，天氣是這樣的冷，孩子睡了，西蒙勉強撐起身子脫下自己的衣服蓋在孩子的身上，又解下自己的頭巾，裹住孩子的腳。她已經(jīng)氣息奄奄了。她看著(zhù)心愛(ài)的孩子傷心地說(shuō)"孩子，媽媽不行了，你們這么小怎能離開(kāi)媽媽呢？啊，上帝啊，保佑吧，讓哪個(gè)好心人把孩子拉扯大吧!"她一字一淚，辛酸的淚水順著(zhù)雙頰流下來(lái)，滴在孩子的圓臉上┉┉。)

　　5．渲染：西蒙死了，孩子睡得這樣的香甜，說(shuō)明孩子還根本不懂事。讀的時(shí)候，好像沒(méi)有發(fā)生什么事，顯出孩子的天真、不懂事。越是讀出孩子不懂事，越是使是使人感到凄涼、悲慘。

　　讀到這兒，我們都為孩子擔憂(yōu)，沒(méi)有父親，又失去了母親，他們怎么生活下去呢？

　　6．強調指出，啊，是桑娜把孩子抱回家，像對待自己的孩子一樣，用頭巾裹好，抱回家里。

　　學(xué)到這兒，李老師出一個(gè)小練習，考考你們有沒(méi)有把上下文看懂。

　　出示：桑娜( )把孩子抱回家。表示她一下子拿定主意，態(tài)度很堅決。

　　渲染：她有沒(méi)有想，家里多了兩張嘴，吃飯更困難？(沒(méi)有)她有沒(méi)有想，把人家的孩子抱回家，自己的孩子會(huì )更苦？(也沒(méi)有)她有沒(méi)有想家里七口人如今變成九口人，丈夫會(huì )更苦？(也沒(méi)有)有沒(méi)有想到這樣她自己會(huì )更苦，(更沒(méi)有)這些都沒(méi)有想。

　　對，桑娜毫不猶豫地把孩子抱回家，她沒(méi)有遲疑，是抱回家呢，還是不抱回家。

　　所以書(shū)上說(shuō)："她自己也不知道為什么要這樣做。"

　　指點(diǎn)：她只知道要這樣做，應該這樣做，必須這樣做，再強調"非這樣做不可"。

　　從這里可以看出窮人的本色，一心想著(zhù)別人，而根本不考慮自己的困難。

　　朗讀。

　　教師讀本小節一、二兩句，學(xué)生齊讀第三句"她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺(jué)得非這樣做不可。"

　　出示：理所當然，義不容辭。

　　7．你們看，她把兩個(gè)孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起。這時(shí)，我們仿佛看到第三個(gè)畫(huà)面，桑娜不安地坐在床前，身后的帳子里睡著(zhù)七個(gè)孩子。(稍定，讓學(xué)生想象一下那動(dòng)人的情景。)

　　這時(shí)桑娜有些害怕了，課文上用了一個(gè)什么詞，顯出了她心里很不平靜。

　　(忐忑不安)

　　她為什么這樣地不安，哪一句話(huà)是最主要的？("自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……")"他"是誰(shuí)，后面省略了，你們能給她補上嗎？

　　("自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了，再加上兩個(gè)孩子，往后的日子怎么過(guò)呢？")

　　所以她說(shuō)"這可不是鬧著(zhù)玩的"。她想到丈夫可能會(huì )責怪她，甚至會(huì )揍她。因為他們實(shí)在太窮了?"一家七口人"只能"勉強填飽肚子"。

　　指導朗讀。"不安地""斷斷續續地"

　　指名讀。

　　示范："是他來(lái)了!"(害怕他回來(lái))"不，還沒(méi)來(lái)!"(后面感嘆號，他還沒(méi)回來(lái)，又怕他不回來(lái)，矛盾的復雜的心情。)"那也活該，我自作自受，……嗯，打我一頓也好。"(表示她心甘情愿，語(yǔ)調稍微平些。)

　　男生讀。

　　指名讀。

　　指點(diǎn)：越是窮，越可以看出這個(gè)窮苦漁民的妻子寧愿自己受苦，也要幫助別人的高尚的品質(zhì)。

　　8．描述：桑娜沉思著(zhù)，久久地坐在床前，不安地等待著(zhù)丈夫的回來(lái)。

　　指導朗讀：

　　門(mén)，突然門(mén)開(kāi)了，桑娜緊張、不字，連眼睛都不敢抬起看他，當然說(shuō)話(huà)也不會(huì )高聲了。

　　而丈夫是個(gè)漁民，魁梧、黧黑，說(shuō)說(shuō)一定是聲音宏亮、粗獷，但和風(fēng)暴搏斗這么久，死里逃生，拖著(zhù)破網(wǎng)回來(lái)，顯得疲勞，情緒沮喪。

　　男女生對讀第一組對話(huà)。

　　9．到這兒，桑娜心上的石頭還沒(méi)有落下，"兩個(gè)人沉默了一陣，桑娜想什么？漁夫又在想什么？

　　桑娜終于鼓足勇氣告訴了丈夫，這時(shí)她又沉默，這時(shí)她想的是什么？

　　10．分別指導朗讀。

　　桑娜講西蒙的死，充滿(mǎn)了同情和愛(ài)。(齊讀)

　　丈夫的"嗯，是個(gè)問(wèn)題。"從他"皺起眉""嚴肅""憂(yōu)慮"充滿(mǎn)了同情，態(tài)度非常認真，想得很周到，所以語(yǔ)氣要加重。(男生齊讀)

　　這時(shí)漁夫也很自然地會(huì )想到他們困難的境遇。我們可以哪一個(gè)詞看出來(lái)不僅是桑娜，漁夫也是甘愿幫助別人，而自己受苦的？(熬)

　　讀到這里，我們用上哪一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。(寧愿……也……)

　　指點(diǎn)：他們想到一塊兒了。在他們看來(lái)，把孩子抱回家是義不容辭的，責無(wú)旁貸的。

　　指名分角色讀第二組對話(huà)。

　　11．"你瞧，他們在里啦"強調"在"。"桑娜拉開(kāi)帳子。"小說(shuō)到這里就結束了。你覺(jué)得這個(gè)結尾怎么樣？這樣的結尾。使我們想些什么？你能接下去補充兩句嗎？

　　(例話(huà)："看到七個(gè)孩子睡得又香又甜，桑娜激動(dòng)得上了眼淚。""漁夫對妻子說(shuō)：’桑娜，你做得對!’")

　　這些內容都可以接下去寫(xiě)。這些都是這個(gè)結尾使你想到的。這個(gè)結尾就好在這里，干凈、含蓄，耐人尋味。列夫o托爾斯泰不愧是偉大的文學(xué)巨匠。

　　12．總結：托爾斯泰爺爺通過(guò)這篇小說(shuō)告訴我們窮人生活窮苦但品質(zhì)高尚，相互關(guān)心，相互幫助，甚至不惜犧牲自己的利益。

　�。郯鍟�(shū)設計］

　　窮人

　　桑娜 漁夫

　　想起 皺起眉 忐忑不安

　　一邊想，一邊敲門(mén) 熬過(guò)去 理所當然

　　站在門(mén)口想 義不容辭

　　心想

　　投

　　非……不可……

　　資料提供者：李大勇

窮人教案 篇2

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習課文的生字新詞。

　　2、初讀課文，理清課文的層次脈絡(luò )。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、讀課題，介紹當時(shí)的時(shí)代背景及作者資料。

　　教師和學(xué)生共同查閱并介紹有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料。

　　列夫·托爾斯泰（1828—1910），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農奴。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng )作，他全部的創(chuàng )作時(shí)間達六十多年。作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》是世界文學(xué)中的不朽名作。

　　二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò )。

　　1、《窮人》一文，講述的是什么內容？（課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養了她的兩個(gè)孤兒的故事，反映了窮人純樸善良的同情心和樂(lè )于助人的高尚品質(zhì)。）

　　2、這是一篇記事的文章，課文可以分為幾段呢？

　　3、學(xué)生討論，匯報。

　　課文按照事情發(fā)展的順序可以分為三段。第一段（1、2自然段）講述了在海上起風(fēng)暴的夜晚，桑娜焦急地等待著(zhù)出海捕魚(yú)的丈夫的歸來(lái)。第二段（3—11自然段）講述了桑娜看望生病的西蒙，發(fā)現西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段（12—結束）講述漁夫出海歸來(lái)，聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出收養西蒙的孩子。

　　三、學(xué)習本課的生字新詞。

　　1、自學(xué)：（學(xué)生自己查字典學(xué)習，掌握生字音形義）

　�。ㄐ〗M合作學(xué)習，讀準字音，分析難記字的字形，交流對字義的理解）

　　2、教師教學(xué)。檢查自學(xué)情況，進(jìn)行重點(diǎn)指導。

　　讀準字音：擱板、魁梧、蜷縮、黧黑

　　記住字形：“怨”上下結構，形近字有：苑、碗、腕；“熬”上下結構，形近字有：傲、嗷；“揍”左右結構，形近字有：奏、湊。

　　理解詞義：

　　呼嘯：發(fā)出高而長(cháng)的聲音。

　　洶涌澎湃：形容水勢浩大，不可阻擋，也用來(lái)形容人的感情十分激動(dòng)。

　　心驚肉跳：形容恐懼不安。

　　蜷縮：身體彎曲的縮著(zhù)。

　　四、作業(yè)：

　　1、練習有感情地朗讀課文。

　　2、抄寫(xiě)生字新詞。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。

　　2、學(xué)習文章表達方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、啟發(fā)質(zhì)疑

　　圍繞課題，你能提出哪些問(wèn)題呢？（課文的題目是“窮人”，但是在整篇文章中，并沒(méi)有出現“窮”字。為什么？桑娜和漁夫為什么要收養西蒙的孩子？）

　　二、細讀課文，理解文章內容，體會(huì )作者的思想感情。

　　1、從課文的哪些地方可以感受到桑娜的一家過(guò)著(zhù)窮苦的生活？

　　2、學(xué)生自學(xué)，在書(shū)中標畫(huà)出相關(guān)的內容。

　　3、學(xué)生匯報：

　　文章的開(kāi)頭就向我們介紹了故事發(fā)生的環(huán)境：又黑又冷的深夜，波濤轟鳴，狂風(fēng)怒號，海上正起著(zhù)風(fēng)暴，漁夫為了一家七口人的生計，竟然冒著(zhù)危險出海打漁，清早出去，深夜未歸。桑娜從早到晚的干活，還只能勉強填飽肚子�？梢�(jiàn)桑娜一家的生活是十分艱難的。西蒙一家，丈夫已經(jīng)死去，在這樣一個(gè)寒冷的夜晚，她也悲慘的病死在稻草鋪的床邊。屋里又濕又冷，兩個(gè)無(wú)依無(wú)靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。在這樣的描寫(xiě)中，我們已經(jīng)深切地感受到窮人的悲慘命運。

　　3、有感情地朗讀，匯報內容相關(guān)的句子，讀出你的理解。

　　三、分析桑娜的內心活動(dòng)，體會(huì )人物崇高的品德。

　　現在，我們就同學(xué)們提出的第二個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。

　　1、出示文章中描寫(xiě)桑娜內心活動(dòng)的段落。

　　桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì )說(shuō)什么呢？這是鬧著(zhù)玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？……他會(huì )揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

　　2、出示自學(xué)要求：

　�。�1）讀讀這段話(huà)，想一想，這段話(huà)的大致意思。

　�。�2）這段話(huà)里出現了幾個(gè)省略號？請你想象出桑娜的內心活動(dòng)。

　�。�3）可以采用課本劇或者自己喜歡的形式展示自學(xué)情況。

　　3、學(xué)生準備、交流。

　　4、匯報展示。

　　5、教師總結：這段描寫(xiě)是桑娜抱回兩個(gè)孤兒以后，作者細致地描寫(xiě)了她緊張、擔憂(yōu)，甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜內心矛盾的客觀(guān)原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養兩個(gè)孤兒，無(wú)異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個(gè)包袱。作者在這段描寫(xiě)中，運用了直接描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的方法，展示了桑娜崇高的品德。

　　6、練習朗讀。

　　四、分析漁夫的高尚品德。

　　1、教師導語(yǔ)：桑娜是善良的，漁夫面對妻子的舉動(dòng)，做出了什么選擇？

　　2、學(xué)生朗讀課文。

　　3、教師投影出示文章中的重點(diǎn)句：

　　“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)�！�

　　4、引導學(xué)生分析句子的含義。

　　5、學(xué)生匯報。

　　6、教師小結：

　　這段話(huà)既是漁夫和桑娜商量，也是漁夫的心理活動(dòng)的描寫(xiě)。寫(xiě)出了漁夫在決定抱回兩個(gè)孤兒之前的一番深思熟慮。最后，他下定決心，寧可自己吃苦，也要把兩個(gè)孤兒抱回來(lái)?yè)狃B�！鞍尽弊智‘數乇憩F了他此時(shí)此刻的內心世界。

　　五、總結全文。

　　1、通過(guò)本課的學(xué)習，你有哪些收獲？（引導學(xué)生從文章內容和寫(xiě)作方面進(jìn)行總結。）

　　2、選擇自己喜歡的段落，練習朗讀。

　　附：板書(shū)設計

窮人教案 篇3

　　【教學(xué)要求】

　　1、使學(xué)生了解在剝削階級統治的社會(huì )里，窮人們受苦受難卻能互相關(guān)心、相濡以沫。

　　2、體會(huì )含義深刻的句子，歸納文章中心。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、抓重點(diǎn)詞“忐忑不安”，引讀課文

　　1、板書(shū)：

　　忐忑不安。

　　讀，今天我們抓住這個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)讀懂9課──窮人。

　　2、請同學(xué)們打開(kāi)課本朗讀課文9～11節：

　�、� 思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情?

　　他會(huì )怎么說(shuō)?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的?為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?如今叫我怎么對他說(shuō)呢?(生邊說(shuō)師邊貼紙條)

　�、� 你能用“既(想到)……又(想到)……也(想到)……還(想到)……”來(lái)概括地說(shuō)一說(shuō)?

　�、� 是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎?(一生到黑板上排列)

　　自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的?為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?如今叫我怎么對他說(shuō)呢?他會(huì )說(shuō)什么呢?

　　3、理解──忐忑不安。

　　4、練讀9～11節，同學(xué)們讀桑娜想的話(huà)，老師讀其他的。

　　5、剛才我們學(xué)習的內容就是桑娜第二次沉思的內容，(板書(shū)：沉思)接下來(lái)我們就要通過(guò)學(xué)懂桑娜忐忑不安的心理活動(dòng)來(lái)幫助我們讀懂課文。

　　二、抓桑娜的心理活動(dòng)，串讀全文

　　1、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事，下面我們先來(lái)學(xué)習“自己的五處孩子已經(jīng)夠他受的了”。

　　2、你從課文哪兒具體讀懂了“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”。

　�、� 學(xué)習課文第二節“你從這一節讀懂了什么?這是桑娜第一次沉思的內容(板書(shū)：沉思)

　�、� 學(xué)習課文第16節，你讀懂了什么?

　　學(xué)習“為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊”?

　�、� 請同學(xué)默讀課文3～8節，思考：桑娜為什么把他們抱過(guò)來(lái)?

　�、� 完成練習紙第一大題：口答，聯(lián)系課文補充句子句式訓練。

　�、� 如果桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，( )。

　�、� 如果桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，( )。

　�、� 桑娜想：與其( )，不如( )。寧可( )，也要( )。

　　3、我們一起讀第8小節，體現出桑娜這種美麗的心靈──指導朗讀，齊讀第8節。

　�、� 下面我們再來(lái)學(xué)習“如今叫我怎么對他說(shuō)?”

　�、� 自由朗讀桑娜對漁夫說(shuō)的話(huà)，21節、23節，想：你從桑娜這些話(huà)中讀懂了什么?

　�、� 此時(shí)的桑娜欲言又止，所以這里出現了兩次沉默，請大家聯(lián)系課文想象桑娜和漁夫為什么沉默?在這兩次沉默中他們各自會(huì )想些什么?(板書(shū)：沉默、沉默)

　�、� 學(xué)習第一次沉默內容。(板書(shū)：沉默)

　　想象：桑娜為什么沉默?心里在想什么?漁夫為什么沉默?心里在想什么?

　�、� 學(xué)習第二次“沉默”內容。

　　想象：桑娜為什么沉默?心里在想什么?漁夫為什么沉默?心里會(huì )想什么?

　�、� 自讀第24節，你漁夫的話(huà)中讀懂了什么?

　　筆頭訓練：

　　漁夫心里想：如果不把這兩個(gè)孩子抱來(lái)，( )。

　　如果把這兩個(gè)孩子抱來(lái)，( )。

　　與其( )，不如( )。寧可( )，也要( )。

　�、� 你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來(lái)( )，如果把他們抱來(lái)( )，這種矛盾憂(yōu)慮的心理?

　�、� 你又從哪些語(yǔ)句中讀懂了他想與其( )不如( )，寧可( )也要( )。( )的這種決斷的心理?──(熬)什么意思?你從這個(gè)字中體會(huì )到什么?(生活的不易和態(tài)度的決斷)──訓練朗讀?怎樣體現漁夫這種決斷的心理?

　�、� 齊讀漁夫說(shuō)的話(huà)：24～27節。

　�、� 課文《窮人》的中心──寧可自己受苦受難，也要互相幫助。

　　三、總結

　　【板書(shū)設計】

　　窮人

　　(沉思1) 自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了

　　(忐忑不安) 為什么把他們抱過(guò)來(lái) (沉默1)

　　(沉思2) 如今叫我怎么對他說(shuō)

　　他會(huì )說(shuō)什么呢 (沉默2)

　　【練習紙】

　　一、口答：聯(lián)系課文把下面的句子補充完整

　　桑娜心里想：________________。

　　如果不把這兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)，_________;

　　如果把這兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)，_________;

　　與其_________，不如_________;寧可_________，也要_________。

　　二、想象

　　第一次沉默時(shí)，桑娜心里想：_________;漁夫心里想：_________。

　　第二次沉默時(shí)，桑娜心里想：_________;漁夫心里想：_________。

　　三、筆練。根據課文內容把下列句子補充完整

　　漁夫心里想：_________，如果不把這兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái);_________;如果把這兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)，_________;與其_________，不如_________;寧可_________，也要_________。

　　【教學(xué)反思】

　　分以下三步來(lái)談：

　　1、初讀課文，自學(xué)字詞，了解大意，梳理思路。這一環(huán)節旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使學(xué)生學(xué)習全文時(shí)有一種居高臨下的感覺(jué)。

　　2、精講細讀，體會(huì )感情。這一環(huán)節是教學(xué)的重點(diǎn)。由于文章篇幅較長(cháng)，為了實(shí)現長(cháng)文短教，我先用情境教學(xué)法把學(xué)生一步步帶入故事情節之中，再用抓重點(diǎn)詞句的分析理解，以點(diǎn)帶面的導讀法，幫助學(xué)生讀懂全文。

　�、� 學(xué)習第一段。我先用導語(yǔ)把學(xué)生帶入一個(gè)海風(fēng)呼嘯的夜晚，一個(gè)漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習熱情。在此基礎上，我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導學(xué)生發(fā)散思維，從中體會(huì )主人公桑娜的勤勞能干。用對比的方法，體會(huì )窮人悲慘的生活。并在此設置疑問(wèn)：這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈，爐子里火還沒(méi)有熄……”這些外在的表象嗎?它還有沒(méi)有更深刻的內涵?這樣巧設懸念的設計，符合學(xué)生的認識規律。

　�、� 第二段篇幅較長(cháng)，但內容容易理解。所以我讓學(xué)生繼續自由朗讀，了解故事的.發(fā)展。先抓住本段的重點(diǎn)句，讓學(xué)生從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深入領(lǐng)會(huì )桑娜那顆善良的心;再引導學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)法找出相互依存對桑娜行為、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，并著(zhù)重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點(diǎn)，最能突出桑娜美好的心靈，因此，我細扣其中的每一句話(huà)，先教給方法，再讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用，從而使其明白此時(shí)桑娜復雜、矛盾、憂(yōu)慮不安的內心世界。

　�、� 第三段的故事極富戲劇性，集中表現了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無(wú)奈，一種悲哀。為了幫助學(xué)生感受到這樣的感情，我抓住重點(diǎn)詞、對話(huà)、表情、動(dòng)作的描寫(xiě)，讓學(xué)生自行品味。

　�、� 文章結尾一行，我主要讓學(xué)生體會(huì )這精彩的瞬間，主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時(shí)迸射出的燦爛光芒!體會(huì )這樣寫(xiě)言已盡，而意無(wú)窮。

　　我設計了這樣的結束語(yǔ)：“漁夫和妻子桑娜收養了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿(mǎn)了無(wú)限的憂(yōu)慮。請大家打開(kāi)想象的翅膀，續定‘桑娜拉開(kāi)了帳子’以后�！�

　　這樣結束課文，能給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫(xiě)作能力。善于想象是學(xué)生最寶貴的思維品質(zhì)，教師為學(xué)生營(yíng)造了想象的空間，促進(jìn)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新潛能的增強。同時(shí)，引導學(xué)生進(jìn)入意境，為學(xué)生的想象奠定了基礎，使想象合理化。

窮人教案 篇4

　　第一課時(shí)

　　一、復習舊課

　　1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　搖籃 圍裙 烤鵝 凍僵 火焰 薄紗 櫥窗

　　灌進(jìn)來(lái) 暖烘烘 圣誕樹(shù) 明晃晃 眨眼睛

　　2.同座互相批改。

　　二、檢查預習

　　1.《窮人》這篇課文的作者是誰(shuí)?(是俄國著(zhù)名作家列夫·托爾斯泰。)我們讀過(guò)他寫(xiě)的什么文章?讀過(guò)他寫(xiě)的《跳水)

　　2.《窮人》這篇課文講了一個(gè)什么故事?誰(shuí)能用兩三句話(huà)把這個(gè)故事的主要內容說(shuō)一說(shuō)?(請兩三個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，大概意思正確就行。)

　　3.用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意”濺、填、怨”都是前鼻音。)

　　三、理清課文的敘述順序

　　1.開(kāi)火車(chē)朗讀課文(按座位順序每人朗讀一段)。大家邊聽(tīng)邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分成哪幾個(gè)部分。

　　2.這篇課文可以分為幾段?每段講的是什么?(可以分為三段。第一、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。從第三自然段到第十一自然段是第二段，講桑娜出門(mén)去看丈夫是否回來(lái)，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現西蒙已死，便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。從第十二自然段到結束是第三段，講漁夫回來(lái)，聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來(lái)?yè)狃B。)

　　四、按分成的三段朗讀課文

　　1.同座互相練習朗讀。

　　2.指名分段朗讀。

　　五、識記生字。書(shū)寫(xiě)生字詞

　　每個(gè)字寫(xiě)兩遍，能組成詞的組成詞寫(xiě)。

　　六、布置作業(yè)

　　根據課后“思考·練習”第一、二題，進(jìn)一步自學(xué)課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內容：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句閱讀理解課文第一～三段。練習概括中心思想。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引導抓住重點(diǎn)語(yǔ)句閱讀理解

　　1.經(jīng)過(guò)上一節課的學(xué)習，我們已經(jīng)了解了《窮人》這篇課文的故事情節毛要想深入地理解課文，還要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)閱讀思考。同學(xué)們在預習的時(shí)候，畫(huà)出了哪些重點(diǎn)語(yǔ)句?還有哪些不懂的語(yǔ)句?請提出來(lái)。

　　2.學(xué)生提出重點(diǎn)語(yǔ)句和不懂的語(yǔ)句，大家在這些地方做上記號。

　　二、指導理解第一段

　　1.指名朗讀第一段。

　　2.從第一段中可以看出，桑娜家的生活怎樣?(生活很艱難。)怎么看出來(lái)的?

　　(學(xué)生讀講有關(guān)的語(yǔ)句。)

　　3.桑娜家的生活很艱難，課文中為什么說(shuō)“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適”呢?

　　(從兩個(gè)方面來(lái)體會(huì )：首先，“溫暖而舒適”是對照屋外的寒風(fēng)呼嘯來(lái)說(shuō)的;第二，這個(gè)“溫暖而舒適”是靠漁夫冒著(zhù)生命危險和桑娜的勤勞能干來(lái)維持的。)

　　三、指導理解第二段

　　1.指名朗讀第二段。

　　2.桑娜在把兩個(gè)孩子抱回家的時(shí)候是怎么想的?(她沒(méi)有怎么想)你從哪兒看出來(lái)的?(從“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可”這個(gè)句子中看出來(lái)的。)

　　3.從“非這樣做不可”這幾個(gè)字中，你們體會(huì )到了什么?(“非這樣做不可”，就是應該這樣做，必須這樣做。桑娜抱回兩個(gè)孩子的時(shí)候，想也沒(méi)想，只是覺(jué)得“非這樣做不可”，這充分表現了桑娜善良和樂(lè )于幫助別人的美好品質(zhì)。)

　　4.把兩個(gè)孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的?(她覺(jué)得沒(méi)法對丈夫說(shuō)，她怕丈夫不伺意，丈夫可能會(huì )揍她。)她為什么這樣想?(因為生活實(shí)在太艱難了，丈夫的擔子實(shí)在大重了，再增加兩個(gè)孩子，這不是鬧著(zhù)玩的。桑娜這樣想，是為丈夫擔心。)

　　5.從“嗯，揍我一頓也好”這句話(huà)中，你們體會(huì )到了什么?(桑娜想“揍我一頓也好”，意思就是：只要丈夫同意收留兩個(gè)孩子，肩己寧愿挨揍。從這里、我們叉一次體會(huì )到了桑娜的善良和樂(lè )于助人。)

　　四、指導理解第三段

　　1.指名朗讀第三段

　　2.漁夫聽(tīng)說(shuō)西蒙死了是怎么想的?(他想，孩子和死人呆在一起不行，要趕快把他們抱來(lái)。)

　　3.從“我們總能熬過(guò)去的”這句話(huà)中，你們體會(huì )到了什么?(這個(gè)“熬”字，說(shuō)明漁夫準備過(guò)更艱苦的生活。從“總能熬過(guò)去”可以看出，漁夫已經(jīng)下了決心，不管有多么大的困難，也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養成人。這說(shuō)明漁夫和桑娜一樣，很善良。樂(lè )于幫助別人。)

　　五、練習概括課文的中心思想

　　1.提出練習要求：把整篇文章連起來(lái)想一想，這篇課文講了一件什么事情，表達了怎樣的思想?在練習本上，把這篇課文的中心思想寫(xiě)一寫(xiě)。

　　2.學(xué)生按要求練習概括中心思想。(課文通過(guò)漁夫和桑娜主動(dòng)收養鄰居西蒙死后留下的兩個(gè)孩子這件事，贊揚了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂(lè )于助人的美好品質(zhì)。)

　　3.作者是怎樣一層一層地表達這個(gè)中心思想的?(作者先寫(xiě)了桑娜家生活的艱難，漁夫出海打魚(yú)冒著(zhù)風(fēng)險，再講桑娜抱回西蒙的兩個(gè)孩子的舉動(dòng)和她的心理活動(dòng)，最后講漁夫決定撫養西蒙留下的兩個(gè)孩子。這樣一層一層講下來(lái)，就使我們看到了這兩個(gè)窮人都有一顆善良的心，看到了他們勤勞、樂(lè )于助人的美好品質(zhì)。)

　　六、布置作業(yè)

　　1.想一想，漁夫和桑娜收留了西蒙的兩個(gè)孩子以后會(huì )怎么樣。

　　2.看看“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)，準備聽(tīng)寫(xiě)。

　　內容概括：這篇介紹了關(guān)于《窮人》教學(xué)設計,窮人，希望對你有幫助!

窮人教案 篇5

　　學(xué)習目標

　　學(xué)會(huì )本課的生字新詞，積累語(yǔ)言。

　　把握課文內容，能用自己的語(yǔ)言概括出來(lái)。

　　感受桑娜和漁夫的美好心靈，學(xué)習通過(guò)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　導入新課，揭示課題

　　一、板書(shū)課題，學(xué)生解題

　　介紹作者及時(shí)代背景（投影）

　　本文作者是俄國作家列夫托爾斯泰。他是偉大的俄國作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農奴。這篇文章寫(xiě)的是沙俄時(shí)期窮人的故事。

　　二、抓住關(guān)鍵詞，了解桑娜的心理活動(dòng)

　　1、讀課文第1到第11自然段。了解人物桑娜，最能體現桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語(yǔ)是什么？從課文中找出來(lái)。（忐忑不安）

　　板書(shū)：忐忑不安。

　　2、再讀課文9～11自然段。

　　(1)思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？

　　他會(huì )說(shuō)什么呢？

　　自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……

　　為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？

　　如今叫我怎么對他說(shuō)呢？

　　(2)用“既（想到）……又（想到）……也（想到）……還（想到）……”來(lái)概括地說(shuō)一說(shuō)。

　　(3)是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，難怪她忐忑不安。

　　3、結合課文內容，理解忐忑不安的意思。

　　4、再讀課文9～11自然段。

　　5、根據桑娜的心理活動(dòng)，串讀課文

　　我們知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四個(gè)方面的內容，首先看看桑娜為什么認為“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”。

　　你從課文的第幾自然段中具體讀懂了“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”？（第2自然段）從中，你了解到了什么？

　　桑娜一家生活貧困：

　　“丈夫不顧惜身體，冒著(zhù)寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)”，都已經(jīng)是深夜了，還沒(méi)有回來(lái)，為了養家糊口，甘愿冒生命的危險。

　　“她自己也從早到晚地干活”，深夜一邊等丈夫一邊織補破帆。

　　就是這樣辛勤勞動(dòng)，“還只能勉強填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著(zhù)腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚(yú)�！�

　　家境艱難，這種貧苦的生活是靠著(zhù)桑娜勤勞能干和漁夫冒著(zhù)生命危險來(lái)維持的。

　　教師這時(shí)可以追問(wèn)：窮苦的桑娜家是什么樣呢？從中你能看出桑娜是個(gè)怎樣的人？引讀第1自然段。

　　桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒(méi)有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮�！�

　　家境雖然貧寒，但桑娜卻把它收拾得干凈利落，“掛著(zhù)白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著(zhù)”，給人一種溫暖舒適的感覺(jué)。

　　可見(jiàn)桑娜是個(gè)勤勞能干的家庭主婦。

　　6、你從哪幾個(gè)自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過(guò)來(lái)”（第3到8自然段），讀一讀，找出原因。

　　口頭句式訓練：聯(lián)系課文補充句子。

　�。�1）如果桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，。

　�。�2）如果桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，。

　�。�3）桑娜想：與其，不如。寧可，也要。

　　三、再讀課文第3到8自然段，讀出感受。

　　引導學(xué)生根據本課的學(xué)習內容，談?wù)勆Ｄ仁莻�(gè)什么樣的人。

　　教案《新人教版六年級語(yǔ)文上冊《窮人》教案五》，來(lái)自網(wǎng)！

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)習“他會(huì )說(shuō)些什么”“如今叫我怎么對他說(shuō)”

　　-

　　M自由朗讀課文，從第12自然段開(kāi)始，讀完全文。桑娜和漁夫的對話(huà)中，出現了兩次沉默，請找出來(lái)。

　�。�1）桑娜為什么沉默？在這兩次沉默中，她分別會(huì )想些什么？

　　聯(lián)系課文體會(huì )：

　　“沉默”這個(gè)詞出現了兩次。第一次，當丈夫走進(jìn)屋時(shí)，本來(lái)焦急盼著(zhù)丈夫歸來(lái)的桑娜，現在卻不敢抬起眼睛看他；當丈夫詢(xún)問(wèn)她在家的情況時(shí)，她臉色發(fā)白，說(shuō)話(huà)斷斷續續，丈夫平安歸來(lái)，該有多少話(huà)要說(shuō)呀，而現在卻變得沉默，是因為桑娜不知怎么向丈夫說(shuō)出抱回孩子的事，她正盤(pán)算著(zhù)從何說(shuō)起，這種沉默正掩蓋著(zhù)桑娜內心的激烈斗爭。

　　第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子，她沉默是帶著(zhù)試探意圖，想看看丈夫對這件事有什么反應。

　�。�2）漁夫為什么沉默？心里在想什么？（天氣的惡劣和生活的壓力使漁夫沉默了）

　　二、引讀第12到19自然段，聯(lián)系課文談理解。

　　桑娜是怎么對漁夫說(shuō)抱回孩子的事的？漁夫又是怎么說(shuō)的？找出相關(guān)內容，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

　　三、引讀第21～23自然段，體會(huì )桑娜的心理活動(dòng)。

　　1、讀第24自然段。聯(lián)系漁夫的沉默，談一談從漁夫的話(huà)中體會(huì )到了什么。

　　得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！

　　2、從這句話(huà)可看出漁夫首先想到的是孩子，一事當前先為別人著(zhù)想，充分體現了漁夫的美好心靈。

　　我們，我們總能熬過(guò)去的！

　　“熬”字反映出漁夫明知困難大，也寧愿自己多受苦。同時(shí)也體現了漁夫的堅強的精神，說(shuō)明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。

　　快去！別等他們醒來(lái)。

　　漁夫不僅同意把孩子抱來(lái)，而且催促桑娜把孩子抱來(lái)，怕孩子醒來(lái)知道媽媽死了，心靈受創(chuàng )傷。漁夫完全為孩子著(zhù)想，至于自己負擔，完全置于腦后，可見(jiàn)漁夫心地多么善良。

　　3、完成句子：

　　漁夫心里想：如果不把這兩個(gè)孩子抱來(lái)，________________。

　　如果把這兩個(gè)孩子抱來(lái)，________________。

　　與其________________，不如________________。

　　寧可________________，也要________________。

　　四、分角色朗讀第12到27自然段。

　　五、展開(kāi)想象，續寫(xiě)《窮人》

　　1、可以從以下內容提示：

　　桑娜拉開(kāi)帳子后，會(huì )看到怎樣的情景？

　　桑娜和漁夫會(huì )怎么說(shuō)？怎么做？

　　第二天，桑娜和漁夫會(huì )怎樣跟孩子解釋?zhuān)?/p>

　　他們會(huì )怎樣對待西蒙那兩個(gè)孩子？

　　兩個(gè)孤兒的命運將會(huì )怎樣？

　　今后，桑娜一家人的生活會(huì )怎樣？

　　教師要引導學(xué)生圍繞著(zhù)桑娜一家人的生活，這兩個(gè)孤兒的命運，合理展開(kāi)想象，寄托自己美好的愿望，再現主人公美好的心靈。

　　2、小組互相說(shuō)自己的想象、構思，并派代表在全班發(fā)言。全班評議。

　　附例文：

　　桑娜拉開(kāi)了帳子，漁夫把馬燈高高地舉起，只見(jiàn)七個(gè)小腦袋排成一排，其間兩個(gè)淺黃色頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。他們睡得又香又甜，呼吸均勻而平靜，鼻翼在輕輕閃動(dòng)，鼻尖滲出了細小的汗珠。桑娜看著(zhù)看著(zhù)突然無(wú)力地癱坐在了一張椅子上，兩手掩著(zhù)臉，“我們……我們怎么辦呀？你看，他們睡的多甜多香，臉上還露著(zhù)微笑，可我們……拿什么給他們吃？要知道……”她再也說(shuō)不下去了。漁夫走了過(guò)來(lái)，拍了拍桑娜的肩膀，“喂，別急，我來(lái)頂著(zhù)。你我少吃一口飯，就能把他倆給喂飽了，好了，我們總能熬過(guò)去的！”

　　第二天的拂曉，漁夫迎著(zhù)海霧出海了。桑娜望著(zhù)漁夫遠去的背影，把兩手放在胸前，念道：“上帝��！為了西蒙的兩個(gè)孤兒，保佑他一帆風(fēng)順吧！”

窮人教案 篇6

　　《窮人》是俄國作家列夫·托爾斯泰寫(xiě)的一短篇小說(shuō)。課文中講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)的反映了沙俄專(zhuān)制制度下漁民的悲慘生活，贊美了漁夫和桑娜寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用準確樸實(shí)的語(yǔ)言，恰如其分地表達了真情實(shí)感，讀來(lái)使人深受感動(dòng)。

　　《窮人》是一篇老課文了，也教了多次，可是每次都是一個(gè)全新體驗。課前設計時(shí)緊扣單元訓練點(diǎn)：讀懂課文，體會(huì )情感的基礎上，學(xué)習作者是如何通過(guò)對環(huán)境、人物的心理活動(dòng)等的描寫(xiě)抒發(fā)美好的情感的。因此在設計研讀時(shí)，緊抓環(huán)境、人物對話(huà)、心理的句子來(lái)體會(huì )。

　　教學(xué)中，我努力創(chuàng )設民主、平等、寬松、和諧的氛圍，尊重學(xué)生的獨特感受。學(xué)生的表現出人意料，能迅速通過(guò)抓出句子中關(guān)鍵部分，體會(huì )出真摯的感情。

　　“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可�！倍鄶祵W(xué)生找出“不知道為什么這樣做”與“但是覺(jué)得非這樣做不可”的矛盾統一，感受到桑娜善良是本能是出自?xún)刃纳钐幍南敕�。這比預設中的關(guān)心窮人更貼切更能說(shuō)明桑娜的品質(zhì)。

　　“她忐忑不安的想：‘他會(huì )說(shuō)什么呢？這是鬧著(zhù)玩兒的嗎？……嗯，揍我一頓也好！’”學(xué)生在自讀，討論，互讀中，抓住“忐忑不安”，幾處省略號表示的心理時(shí)斷時(shí)續，充分感受到生活給桑娜帶來(lái)的壓力，感受到桑娜愛(ài)丈夫，同情孤兒，寧可自己受苦也要幫助別人的美好心靈。

　　學(xué)生在聯(lián)系背景與實(shí)際深入體會(huì )人物心理，感受人物的品質(zhì)中，表現出來(lái)的理解力，真摯情感令人驚嘆。別小看了這群學(xué)生，當我們教師創(chuàng )設了適宜的氛圍時(shí)，學(xué)生在課堂上定會(huì )精彩生成。

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