認識負數教案（精選11篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的認識負數教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
認識負數教案 篇1
教材分析
在學(xué)生認識了自然數、分數和小數的基礎上認識正、負數，所以正、負數的認識是學(xué)生數概念的進(jìn)一步拓展，也是學(xué)生學(xué)習有理數的啟蒙階段。
學(xué)情分析
之前的數概念學(xué)習，學(xué)生較多的是在具象意義上認數，分數雖然是在抽象意義上認數，但借助整體和部分關(guān)系，學(xué)生理解整體與部分關(guān)系用分數表示相對還比較容易把握，而正、負數的認識則屬于更高的抽象意義上的認知，所以學(xué)生存在一定的學(xué)習困難。
教學(xué)目標
1、經(jīng)歷正、負數的產(chǎn)生過(guò)程，感受數范圍不斷形成和擴張的生成發(fā)展過(guò)程。
2、結合現實(shí)生活理解正、負數的意義，會(huì )用0表示參照標準，理解0既不是正數也不是負數；會(huì )用正、負數表示相反意義的量；掌握正、負數的讀寫(xiě)法。
3、結合實(shí)際情境經(jīng)歷數軸的產(chǎn)生過(guò)程，在數軸上理解正數比0大、負數比0小。
教學(xué)重點(diǎn)
結合現實(shí)生活理解正、負數的意義，會(huì )用0表示參照標準，理解0既不是正數也不是負數；會(huì )用正、負數表示相反意義的量。
教學(xué)難點(diǎn)
理解0的含義。
教學(xué)方法
動(dòng)手操作、小組合作學(xué)習
教學(xué)過(guò)程
設計思路
一、聯(lián)系生活、激發(fā)興趣
材料感知，聚類(lèi)分析，發(fā)現生活中的參照標準及其相反意義的量。
這些都是具有相反意義的數量。以第①個(gè)為例，相對“始發(fā)站一個(gè)乘客也沒(méi)有”為標準進(jìn)行比較，相反意義的量是“上來(lái)8名”和“下去6名”。你能像這樣說(shuō)一說(shuō)其它情境中都是相對什么標準來(lái)說(shuō)的，兩個(gè)數量有什么聯(lián)系嗎？
二、聯(lián)系生活并用正、負數表示。
開(kāi)始同學(xué)們閱讀了一些相反意義的量，你能用“0”來(lái)表示參照標準，用正、負數來(lái)表示參照標準兩端相反意義的量嗎？
以前計數時(shí)0表示沒(méi)有，測量時(shí)0表示起點(diǎn)，今天我們學(xué)習正負數中0又用來(lái)表示參照標準，0的作用真大啊。
珠穆朗瑪峰高于海平面的'海拔高度約為8844.43米，吐魯番盆地低于海平面約155米，這里以海平面為基準，是不是也產(chǎn)生了相反意義的量？怎樣用正、負數來(lái)表示？
暑假里綿陽(yáng)的最高氣溫達到了38℃，和這么熱的高溫恰恰相反，珠穆朗瑪峰峰頂的溫度由于海拔高度的關(guān)系卻只有－38℃，－38℃在－20℃的上面還是下面，比－20℃高還是低？
你還能列舉出生活中用正、負數來(lái)表示的例子嗎？舉例時(shí)想一想我們可以把什么看作0，什么為正，什么為負？
小結：生活中凡是相對某一參照標準具有相反意義的量都可以用正、負數來(lái)表示。
三、正、負數的應用
1、結合班級中的正、負數生成數軸。
師：同學(xué)們找找，我們班級里有沒(méi)有可以用正、負數表示的地方呢？
師：如果以“O”同學(xué)為參照標準，用0表示，約定右邊為正，左邊為負，那同學(xué)們的位置是不是也產(chǎn)生了正、負數？右邊A同學(xué)的位置可以用什么數表示？左邊B同學(xué)的位置呢？
小結：從0向右位置為＋1，＋2，＋3的同學(xué)離0越來(lái)越遠，表示的數就越來(lái)越大。相反，從0向左位置為－1，－2，－3的同學(xué)離0越來(lái)越遠，表示的數就越來(lái)越小。
師：如果仍以“O”同學(xué)為參照標準，用0表示，約定向前為正，向后為負，那前邊C同學(xué)的位置可以用什么數表示？后邊D同學(xué)的位置呢？
師：我們再以“O”同學(xué)為參照標準，用0表示，約定斜前為正，斜后為負，E、F同學(xué)的位置用什么數表示？
小結：我們把剛才橫行、豎列、斜行的同學(xué)們的位置分別看做一條直線(xiàn)，參照標準用0表示，也就是數軸的“原點(diǎn)”；規定向東、向北、向右、向前為正，也就是數軸的正方向，畫(huà)上箭頭；那么向西、向南、向左、向后就可以用負數來(lái)表示，每個(gè)人的位置都可以在直線(xiàn)上用正、負數表示，每?jì)蓚�(gè)同學(xué)間的距離一樣，這個(gè)距離也就是數軸的單位長(cháng)度。
師：比較一下，相對0而言，是－2更接近于0，還是＋2更接近于0？
四、總結：
正數和負數在0的兩側，它們具有相反關(guān)系，這一特點(diǎn)也在生活中被廣泛運用，同學(xué)們課后可以再去找一找，體會(huì )一下。
感受數學(xué)來(lái)源于生活，感受負數的意義。
體會(huì )負數表示相反意義的量。
從直觀(guān)形象的溫度計出發(fā)，幫助學(xué)生理解。
結合數軸、直觀(guān)形象的理解負數的意義。
在總結中提升，加深對知識的理解和應用。
認識負數教案 篇2
教學(xué)目標：
1、結合具體情境，了解負數產(chǎn)生的過(guò)程、意義，對負數有初步的了解。
2、使學(xué)生會(huì )正確的讀寫(xiě)負數。
3、能對生活中的'負數產(chǎn)生興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識負數。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解負數的含義。
教學(xué)關(guān)鍵：
結合具體情境，說(shuō)明相反意義的量。
教學(xué)過(guò)程如下：
一、創(chuàng )設情境，揭示課題。
1、 說(shuō)以說(shuō)對溫度的認識。
�、� 可以結合天氣預報。
�、� 說(shuō)一說(shuō)“零下××度”使什么意思，怎樣表示呢？
2、 揭示課題：今天我們就來(lái)認識一位新朋友----負數。
二、探求新知：
1、 教學(xué)例1
�、� 實(shí)物投影呈現課文情景圖，說(shuō)一說(shuō)從圖上你看到了那些信息？你還想知道什么？
�、� 學(xué)生觀(guān)察，自由匯報。
A、 教室內的溫度是16℃。
B、 雪地上的溫度是-16℃。
C、 “℃”表示什么？
D、 “16℃”和“-16℃”的意義有什么不同？
E、 “-”是什么符號？表示什么？
�、� 針對上邊的問(wèn)題進(jìn)行討論、交流。
A在小組中說(shuō)自己的想法和認識。
B全體匯報交流，認知結果。
C學(xué)生匯報的基礎上，教師簡(jiǎn)要說(shuō)明：“°”表示度，“℃”表示懾氏度，零下16℃用“-16℃”表示，“-”是負號，在這里表示比零度還低。16℃表示零上16℃。
2、 教學(xué)例2
�、� 出示銀行存折數據，統一說(shuō)出這些數各表示什么呢？
�、� 以“500”和“-500”為例，說(shuō)明什么是相反意義的量。（500表示存入，-500表示支出）
3、 認識負數。
�、� 聯(lián)系16℃和 -16℃，500和-500說(shuō)一說(shuō)體會(huì )。
�、� 什么是負數？
�、� 教學(xué)負數的讀寫(xiě)法。
�、� 什么是正數？
�、� 關(guān)于正數前的“+”可以省略的指導，強調負數的負號不能省略。
�、� 關(guān)于“0”的認識（非正也非負）
�、� 你能寫(xiě)出幾個(gè)負數嗎？組內訂正。
�、� 指導看書(shū)，畫(huà)一畫(huà)，記一記。（要看課后資料）
三、鞏固提高：
1、 完成“做一做”
第一題，獨立完成，組內訂正。
第二題，介紹“海拔高度”再同桌完成。
2、 練習二第一題。
邊度邊想邊填，組內訂正。
3、 驗收：練習二第2、3題，集體訂正。
4、 思考：-2○3， 5○-5
四、
本節課你收獲了什么？
板書(shū)設計：
負數
例1：16℃：讀作：正十六攝氏度。
-16℃：讀作：負十六攝氏度。
例2、500元：存入
-500元：支出
負數表示和正數相反意義的量。
“0”既不是正數，也不是負數。
認識負數教案 篇3
教學(xué)內容：
蘇教版國標本五年級上冊《認識負數》第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、在具體情境中認識負數，感受負數的實(shí)際意義；會(huì )正確讀寫(xiě)正、負數；初步感知正、負數可以表示兩種相反的關(guān)系；知道負數都小于零，正數都大于零。
2、體驗生活與數學(xué)的聯(lián)系，會(huì )用正負數的知識解釋生活現象。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激趣引入
(多媒體出示沈陽(yáng)大雪時(shí)的一幅照片)
師:這是沈陽(yáng)大雪時(shí)的一幅照片。猜猜看,這時(shí)的氣溫可能是多少度?(指名口答)
�。ㄔu：以溫度引入負數，符合學(xué)生的認知特點(diǎn)�！安聹囟取奔饶芊⻊�(wù)于本節課的教學(xué)重點(diǎn)，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。）
二、借助經(jīng)驗，自主探究
1、 認識溫度計
師:在日常生活中,人們往往借助溫度計來(lái)測量溫度。(多媒體出示溫度計圖)你了解溫度計嗎?把你了解的情況和大家交流一下，好嗎？
評：溫度計上有兩種計量單位：一種是攝氏度，一種是華氏度。我國統一使用攝氏度。
師：[多媒體出示標有沈陽(yáng)溫度讀數（零下20℃）的溫度計]誰(shuí)能讀出圖中沈陽(yáng)的溫度？說(shuō)一說(shuō)你是怎樣看出來(lái)的？（指名口答）
師：（多媒體依次出示讀數為零下22℃、零下18℃的溫度計圖）這時(shí)的溫度又是多少呢？你能說(shuō)說(shuō)是怎樣看出來(lái)的嗎？
[評：認識溫度計是本環(huán)節的教學(xué)要點(diǎn)，而正確地讀出溫度計所示的零下溫度又是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。通過(guò)零下20℃、零下22℃、零下18℃的對比練習，既突出教學(xué)要點(diǎn)，又能有效地突破教學(xué)難點(diǎn)。]
2、教學(xué)例1。
(1)教學(xué)正、負數讀寫(xiě)法
談話(huà)：同學(xué)們，咱們幅員遼闊，南方和北方在氣溫上有很大差異。當沈陽(yáng)還是千里冰封的世界時(shí)，南京和�？诘臍鉁赜质嵌嗌倌�？咱們一一下。（多媒體出示三幅溫度計圖：沈陽(yáng)零下20℃；南京0℃；�？诹闵�20℃）
師：從這幾幅圖中，你能看出南京和�？诘臍鉁貑�？你能說(shuō)說(shuō)怎樣看出來(lái)的嗎？你還能得到哪些重要的數學(xué)信息？（小組討論、指名匯報交流。）
師：沈陽(yáng)和�？诘臍鉁匾粯訂�？為什么？
你能用自己喜歡的方式表示這兩個(gè)不同的溫度嗎？（學(xué)生記錄后，展示、交流。）
師：數學(xué)語(yǔ)言需要交流，交流就要符號統一。（展示并板書(shū)-20℃、+20℃）這是科學(xué)家規定的記錄方法。
講解：“-”是負號，“+”是正號，要寫(xiě)得小一點(diǎn)。-20℃讀作負二十攝氏度； +20℃讀作正二十攝氏度。+20℃也可以簡(jiǎn)單記作20℃。
�。�2）練一練。
�。ǘ嗝襟w出示標有吐魯番盆地某一天最低氣溫和最高氣溫的溫度計圖：零下9℃、零上27℃）
師：你能用剛才的'方法把它們記錄下來(lái)嗎？[指名反饋，教師揭示
�。ò鍟�(shū)）：-9℃、27℃]
[評：通過(guò)練一練，既可以使學(xué)生更為準確、熟練地掌握零上溫度和零下溫度的表示方法，又為引入例2起到過(guò)渡作用。]
3、教學(xué)例2。
�。�1）出示例2。
師：吐魯番盆地的早晚溫差非常大。人們常這樣來(lái)形容：“早穿棉襖午穿紗、圍著(zhù)火爐吃西瓜”。這與它的地理特征有很大關(guān)系。（出示例2：珠穆朗瑪峰比海平面高8844米；吐魯番盆地比海平面低155米。）
�。�2）教師講解“海拔”的含義。
�。�3）你能用以上的方法表示出這兩個(gè)海拔高度嗎？（學(xué)生獨立完成后，指名口答。板書(shū)：8844米、-155米）
�。�4）練一練。
�。ǘ嗝襟w出示：讀一讀下面的海拔高度，說(shuō)一說(shuō)分別是高于海平面還是低于海平面？
黑海海拔高度是-28米。
馬里亞納海溝最深處的海拔是-11034米。
(評：兩道例題兩個(gè)層次，例1通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、討論、交流等數學(xué)活動(dòng)，初步感知負數，并掌握負數的表示方法；例2教師則完全放手，讓學(xué)生根據例1中溫度的表示方法，類(lèi)推出海拔的表示方法。教學(xué)方法一詳一略，一扶一放。)
三、抽象概括，溝通聯(lián)系。
1、揭示概念。
師（指板書(shū)）：這里有許多數量，如果把它們的單位名稱(chēng)去掉，就得到一個(gè)個(gè)的數。你能把這些數分分類(lèi)嗎？
師：像-20、-9、-155這樣的數都是負數。你還能說(shuō)出幾個(gè)負數嗎？能說(shuō)得完嗎？
像+20、27、8844這樣的數都是正數。你還能說(shuō)出幾個(gè)正數嗎？能說(shuō)得完嗎？
揭示課題（板書(shū)）。
2、介紹負數產(chǎn)生的歷史。
�。ǘ嗝襟w出示教科書(shū)第九頁(yè)“你知道嗎？”）
3、認識0與正、負數的關(guān)系。
師：你認為0是正數還是負數呢？理由是什么？（小組討論、指名匯報結果）
0與負數比、0與正數比，大小有什么關(guān)系？（指名回答）
[評：揭示正負數時(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷 “具體——抽象（由具體數量抽象出數）”的過(guò)程，符合兒童認知規律；讓學(xué)生列舉正、負數，可以初步感知正數的個(gè)數和負數的個(gè)數都是無(wú)限的。]
四、鞏固練習，應用拓展。
1、選擇合適的溫度連一連。（多媒體出示教科書(shū)練習一第四題）
2、你知道這些溫度嗎？讀一讀。（教科書(shū)練習一第五題）
3、你能在溫度計上表示出這些溫度嗎？（多媒體出示地圖，閃爍溫度：石家莊﹣5℃、長(cháng)春﹣10℃、杭州5℃、桂林10℃）
�。ㄗ寣W(xué)生在練習紙上完成后，比一比這幾個(gè)城市溫度的高低。）
4、小明的一則。
7月18日 晴
今天天氣很熱,大約有10℃。好多愛(ài)美的女士為了避暑都打上了遮陽(yáng)傘。
我跟著(zhù)爸爸來(lái)到他上班的冷食加工廠(chǎng)，一進(jìn)加工車(chē)間，感到?jīng)鲲`颼的，估計溫度大概有-15℃。爸爸打開(kāi)冷柜，馬上有一股寒氣襲來(lái)，我猜冰柜里的溫度大約有8~9℃吧。
回來(lái)的路上，碰到了同學(xué)，我們就聊開(kāi)了。洪軍說(shuō)：前幾天，他們全家到泰山旅游，爬上了海拔﹣1545米的山頂；曉玲說(shuō)：他們全家去了連云港,聽(tīng)說(shuō)連云港海的最低處是海拔34米呢!
……
這則中有些數據不符合實(shí)際情況，你能找出來(lái)嗎?你知道怎么改嗎？
[評：以的形式展示數學(xué)內容，既貼近生活、新穎有趣，又有利于聯(lián)系實(shí)際、培養數感。]
五、全課。
師：這節課我們一起認識了負數。你有哪些收獲，分享，好嗎？
六、拓展延伸。
讓學(xué)生課外注意觀(guān)察身邊的事物，搜集一些可以用負數表示的數量。
總評：
課程標準提出：
人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必需的數學(xué)。本節課體現了如下特點(diǎn)：
簡(jiǎn)約。
緊緊圍繞教學(xué)目標來(lái)確定教學(xué)主線(xiàn)。讓學(xué)生在具體情境中認識負數，感受負數的實(shí)際意義；在引導學(xué)生創(chuàng )造的基礎上，教學(xué)正、負數的表示方法；讓學(xué)生聯(lián)系生活感知正數和負數意義相反、相互依存的關(guān)系；……使人感到簡(jiǎn)潔、明快。
貼切。
數學(xué)知識源于生活經(jīng)驗。老師注意尋找貼近學(xué)生生活的數學(xué)素材，設計符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的數學(xué)活動(dòng)。使得學(xué)生樂(lè )學(xué)、深思，真正成為課堂的主人。
課始。
老師讓學(xué)生猜測沈陽(yáng)大雪時(shí)的溫度；接著(zhù)自然地將溫度計引出，并讓學(xué)生自主交流溫度計的有關(guān)知識；……既可以消除學(xué)生對教學(xué)內容的陌生感，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生積極參與數學(xué)活動(dòng)。使人感到真切、自然。
充實(shí)。
數學(xué)重在思考。認識負數時(shí)，借助溫度計和海拔，引導學(xué)生通過(guò)看一看、猜一猜、說(shuō)一說(shuō)、議一議等數學(xué)活動(dòng)，從不同的角度感受負數、理解負數，并用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。從而讓學(xué)生經(jīng)歷了“感知——探索——建構——應用”的認知過(guò)程，有利于增強認識，落實(shí)目標。使人感到實(shí)在、高效。
和諧。
關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程。老師注意給學(xué)生廣闊的思維空間，鼓勵學(xué)生盡情地表達自己的意見(jiàn)與想法。例如：“你了解溫度計嗎?把你了解的情況和大家交流一下，好嗎？”、 “你能說(shuō)說(shuō)是怎樣看出來(lái)的嗎？”、“ 你能用自己喜歡的方式表示嗎？”、“你有哪些收獲，分享，好嗎？”……有利于學(xué)生自主參與知識的形成過(guò)程，從而形成平等、自由、和諧的學(xué)習氛圍。使人感到輕松、流暢 。
認識負數教案 篇4
第一課時(shí)：
認識負數（一）
教學(xué)內容：
蘇教版五年級數學(xué)下冊 第一單元 P1—3 練習一 1—5題
教學(xué)目標：
1、在現實(shí)情境中了解負數產(chǎn)生的背景，理解正負數及零的意義，掌握正負數表達方法。
2、能用正負數描述現實(shí)生活中的現象，如溫度、收支、海拔高度等具有相反意義的量。
3、體驗數學(xué)與日常生活密切相關(guān)，、激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
在現實(shí)情景中理解正負數及零的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
用正負數描述生活中的現象。
一、 教學(xué)例1
1、情境引入。
電腦播放天氣預報片頭
師：老師收集了某天四個(gè)城市的最低溫度資料，并用溫度計顯示。
2、教學(xué)用正負數和0表示幾個(gè)城市某一天的最低氣溫。
出示圖片：香港19攝氏度
師:那一天香港的最低氣溫是多少度？
師：你是怎么看出來(lái)的？
老師介紹溫度計的看法。
出示圖片：上海3攝氏度
師：上海的.氣溫是多少攝氏度？
出示圖片：南京0攝氏度
師：南京呢？和上海比，南京的氣溫怎樣？
出示圖片：北京零下3攝氏度
師：和上海比，北京的氣溫怎么樣？
同時(shí)出示上海、南京、北京三地的氣溫圖片。
師：上海和北京的氣溫一樣嗎？
師：在數學(xué)上怎樣區分零上3攝氏度和零下3攝氏度的呢？
3、介紹正負數的讀寫(xiě)法。
師：規定零上3攝氏度記作+3攝氏度或3攝氏度，規定零下3攝氏度記作-3攝氏度。
教學(xué)正數和負數的讀寫(xiě)法
師：“+3”讀作正三，再寫(xiě)的時(shí)候，只要在3前面加一個(gè)“+”——正號，“+3”也可以寫(xiě)成3�！�-3”讀作負三，書(shū)寫(xiě)時(shí)，只要先寫(xiě)“-”——負號，再寫(xiě)3。（教師板書(shū)）
師：現在，我們可以說(shuō)那一天上海的氣溫是+3℃，北京的氣溫是-3℃
4、練一練
�。�1）選擇合適的數表示各地的氣溫
�。�2）小小氣象記錄員
二、 感知生活中的正數和負數。
1、認識海拔高度的表示方法
師：從上面的資料中可以看出，不同的地區有溫差，在我國同一地區同一天也有很大的溫差。
出示教科書(shū)上的“你知道嗎”
2、練一練
三、描述正數和負數的意義
出示：+3，-3，40，-12，-400，-155，+8848
師：你能將這些數分分類(lèi)嗎？按什么分？分成幾類(lèi)？小組討論。
師：象+3，40，+8848這樣的數都是正數，像-3，-12，-400，-155這樣的數都是負數。
師：從溫度計上觀(guān)察，0攝氏度以上的數都是正數，0攝氏度以下的數都是負數。海平面以上的數都是正數，海平面以下的數都是負數。
師：0是正數和負數的分界線(xiàn)，0既不是正數也不是負數。正數大于0，負數小于0。
練一練
1、先讀一讀，再把數填入適當的框內。
-5，+26，9，-40，-120，+203
正數 負數
2、每人寫(xiě)出5個(gè)正數和5個(gè)負數。
讀出所寫(xiě)的數，并判斷寫(xiě)的是否正確。
3、出示“你知道嗎？——中國是最早使用負數的國家”
小結：今天這節課，你有哪些收獲？
四、尋找生活中的正數和負數。
師：在生活中，在哪里見(jiàn)到過(guò)負數？
學(xué)生說(shuō)出存折，電梯面板等等，并要求說(shuō)明這些負數的意思
練習一 4
選擇合適的溫度連一連
冰箱中的魚(yú) 水中的魚(yú) 燒好的魚(yú)
認識負數教案 篇5
教學(xué)目標：
1.初步感知相反意義的量，了解負數的意義。知道負數的寫(xiě)法、讀法，初步會(huì )用負數表示一些日常生活中的量。
2.使學(xué)生在熟悉的生活情景中，經(jīng)歷數學(xué)化、符號化的過(guò)程，體會(huì )負數產(chǎn)生的必要性。
3.感受正負數和生活的密切聯(lián)系，享受學(xué)習的樂(lè )趣，培養學(xué)生的數感。
教學(xué)重點(diǎn)：
感悟正、負數的意義，能應用正、負數表示生活中具有相反意義的量。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟負數的意義以及0的涵義。
教學(xué)準備：
溫度計 課件
教學(xué)過(guò)程：
一、情景引入
1.看圖、觀(guān)察。充分體驗5℃與－5℃的含義
�、� 師：從這副圖上上你看到了什么？
生：小女孩、房屋、還有一個(gè)溫度計。
師：你知道溫度計是干什么用的嗎？
生：測量溫度。
師：關(guān)于溫度計你知道哪些？
生說(shuō)。
師：你把老師要講的都作了一一解釋?zhuān)抑v得非常好，很不錯，可以當小老師了。
�、� 師：我們再來(lái)看，從這副圖中你看到了什么？與第一幅圖比有什么不同？
生：這副圖溫度是0℃了，小男孩穿得厚些了，屋檐上結了冰。
師：0℃了，0℃有什么感覺(jué)？
生：很冷了，結冰了。
師：我們科學(xué)上規定，把自然狀態(tài)下水剛開(kāi)始結冰時(shí)的溫度規定為0℃，這是有點(diǎn)冷了。
�、蹘煟何覀冊賮�(lái)看下一幅圖，從這副圖上你看到了什么？與前兩幅圖比，又有什么不一樣？
生：下雪了，這時(shí)是零下5℃了。
師：零下5℃什么意思？
生：就是比0℃還要低。
師：你能用你自己喜歡的方式把它表示出來(lái)嗎？
生表示。
師：為什么要這樣表示？
生說(shuō)。
師：真不錯，你表示得和數學(xué)家表示的一模一樣，大家也來(lái)說(shuō)說(shuō)，這樣表示有什么好處？
生：簡(jiǎn)單、方便、容易寫(xiě)。
�、芎�，我們繼續來(lái)看，這副圖與前幾幅圖比，又有什么變化？
生：更冷了，都零下10℃了。
師：零下10℃怎么表示？
生表示。
師：與前面的－5℃比哪個(gè)溫度低？
生：－10℃低。
師：為什么？
生說(shuō)。
像這樣的數，我們把它叫什么？——負數。
今天我們就來(lái)“認識負數”。（板書(shū)）
二、展開(kāi)
1.師：用負數來(lái)表示溫度，大家在哪里看到過(guò)？
生：天氣預報上。
生其他地方。
師：我從電視上收集來(lái)一組氣溫，我們來(lái)看看。
說(shuō)說(shuō)各個(gè)城市那天的溫度分別是幾度？
課件
師：武漢5℃，你能在氣溫計上找到它的位置嗎？
師：北京－5℃，你能在氣溫計上找到它的位置嗎？
生：標不出來(lái)，必須先找到0℃的位置。
師：為什么？
生說(shuō)。
學(xué)生標出溫度。
2.現在老師把這個(gè)溫度計倒過(guò)來(lái)，在黑板上畫(huà)了條線(xiàn)段表示溫度計
0刻度左邊表示低，右邊表示高，可以用箭頭來(lái)表示。你能指指各城市的溫度在什么地方嗎？
生指。
師：仔細觀(guān)察這些溫度，把這些溫度分分類(lèi)，你準備怎么分？
生分類(lèi)。
師：像這一類(lèi)數，比0小的叫——負數，前面像減號的叫“負號”。
比如：－8℃－5℃－1℃跟它相對的，比0大的這一類(lèi)就叫正數，為了清晰地表示出來(lái)，有些時(shí)候數字前面寫(xiě)上“＋”，讀作正號。比如：＋1＋4＋5＋8。這些數都比0大，為了方便我們可以把“＋”省略不寫(xiě)，負數都比0小，負號能省略嗎？這里和0一樣大的0是什么？
生：是正數。
師：我們剛才數比0大的數是正數，它比0大了嗎？
生；既不是正數也不是負數。
3.師：我們再來(lái)看哪個(gè)城市最熱？哪個(gè)城市最冷？
生說(shuō)。
師：如果從低到高把這些溫度排列起來(lái)，你會(huì )怎么排？
生排列溫度。
師：0℃是上海。哪個(gè)城市比上海低，低幾度？
生：－1℃比0℃低，低1℃。－3℃比0℃低，低3℃。－10℃比0℃低，低10℃。
師：北京是－5℃，哪個(gè)城市比它低，低幾度？哪個(gè)城市比它高，高幾度？
師：剛才在比溫度的過(guò)程中，你發(fā)現了什么規律？
生說(shuō)。
三、進(jìn)一步深入
1.師：除了在溫度上可以用負數來(lái)表示以外，你還在哪里看到過(guò)負數？
師：我也收集了一些，看股市圖
師：這是電視上看來(lái)的信息，是當天的股市信息，這里有負數嗎？表示什么意思？
如果你爸媽想去買(mǎi)里面的.股票投資，你會(huì )建議你爸媽買(mǎi)什么股票呢？
2.我們再來(lái)看看，這是從上下載來(lái)的“之最”——最高的山峰是“珠穆朗瑪峰”海拔8848米，海拔什么意思你知道嗎？
生：海平面到山頂的高度。
師：為了比較高度，國際上統一以海平面為基準，珠穆朗瑪峰比海平面高出8848米。
師：最低的地方是新疆吐魯番，海拔－155米，什么意思？
生說(shuō)。
3.除了以上有負數外，其實(shí)在我們身邊也有很多負數。
用0表示迪迪的位置，迪迪左邊4.5米的位置用＋4.5米表示，那么－4.5米就可以表示。
如果迪迪上面4.5米的位置用＋4.5米表示，那么－4.5米就可以表示。
如果迪迪右邊4.5米的位置用＋4.5米表示，那么－4.5米就可以表示。
如果迪迪下面4.5米的位置用＋4.5米表示，那么－4.5米就可以表示。
師：同樣是－4.5米，怎么一會(huì )兒表示左，一會(huì )兒表示右，一會(huì )兒表示上，一會(huì )兒又表示下了呢？為什么表示的意思會(huì )不同呢？
生說(shuō)。
師：你的意思師說(shuō)前面正數表示的意思變了。所以與它相反的負數表示意思也變了。只要與前面的意思相反就可以了。
四、剛才我們認識了很多負數，同學(xué)們認真想一想，負數究竟是怎樣的一種數？你能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)嗎？
生說(shuō)。
師：大家自己發(fā)現了很多，說(shuō)起負數，是值得我們人驕傲自豪的，因為是最早發(fā)現、使用負數的國家，我們來(lái)看：（課件出示史料）
師：看完之后，你有什么要說(shuō)的嗎？
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
五、舉例說(shuō)一說(shuō)，生活中還有哪些量要用正數與負數來(lái)表示。
六、應用負數練習
1.請你當個(gè)“小管家”
下圖是我家收支情況，請你在表格內用正負數記錄我家的收支情況。
課件展示
2.最后出一道思考題請同學(xué)們思考。
上次開(kāi)運動(dòng)會(huì )，我們班王璐杰以 秒的成績(jì)，獲得了60米冠軍，當時(shí)的風(fēng)速是－0.04秒，這里風(fēng)速－0.04秒是怎么回事？
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)
師：如果當時(shí)風(fēng)速是0.04秒的話(huà)，王璐杰跑步的成績(jì)將會(huì )怎么樣？
七、快下課了，我們一起來(lái)回憶一下，我們這節課主要學(xué)習了什么？
你認為學(xué)得怎樣？
思考題請同學(xué)們思考。
上次開(kāi)運動(dòng)會(huì )，我們班王璐杰以 秒的成績(jì)，獲得了60米冠軍，當時(shí)的風(fēng)速是－0.04秒，這里風(fēng)速－0.04秒是怎么回事？
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)
師：如果當時(shí)風(fēng)速是0.04秒的話(huà)，王璐杰跑步的成績(jì)將會(huì )怎么樣？
認識負數教案 篇6
一、游戲導入
1、游戲：
我們來(lái)玩個(gè)游戲輕松一下，游戲叫做《我反 我反 我反反反》。
游戲規則：
老師說(shuō)一句話(huà)，請你說(shuō)出與它相反意思的話(huà)。
�、傧蛏峡矗ㄏ蛳驴矗谙蚯白�200米（向后走200米）③電梯上升15層（下降15層）。
2、下面我們來(lái)難度大些的，看誰(shuí)反應最快。
�、傥以阢y行存入了500元（取出了500元）。②知識競賽中，五（1）班得了20分（扣了20分）。
�、�10月份，學(xué)校小賣(mài)部賺了500元。（虧了500元）。④零上10攝氏度（零下10攝氏度）。
說(shuō)明什么是相反意義的量（意義正好相反）
3、談話(huà)：周老師的一位朋友喜歡旅游， 11月下旬，他又打算去幾個(gè)旅游城市走一走。我呢，特意幫他留意了一下這幾個(gè)地方在未來(lái)某天的最低氣溫，以便做好出門(mén)前衣物的準備。下面就請大家一起和我走進(jìn)天氣預報。（天氣預報片頭）
二、教學(xué)例1
1、認識溫度計，理解用正負數來(lái)表示零上和零下的溫度。
課件出示地圖：點(diǎn)擊南京出示溫度計和南京的圖片。首先來(lái)看一下南京的氣溫。
這里有個(gè)溫度計。我們先來(lái)認識溫度計，請大家仔細觀(guān)察：這樣的一小格表示多少攝氏度呢？5小格呢？10小格呢？
B、現在你能看出南京是多少攝氏度嗎？ （是0℃。）你是怎么知道的？（那里有個(gè)0，表示0攝氏度）。
�。�2）上海的氣溫：上海的最低氣溫是多少攝氏度呢？（在溫度計上撥一撥）撥的時(shí)候是怎樣想的呢？（在零刻度線(xiàn)以上四格）
指出：上海的氣溫比0℃要高，是零上4攝氏度。（教師結合課件，突出上海的氣溫在零刻度線(xiàn)以上）。
�。�3）了解首都北京的最低氣溫：北京又是多少攝氏度呢？與南京的0℃比起來(lái)，又怎樣了呢？（比南京的.0℃要低）你能用一個(gè)手勢來(lái)表示它和0℃的關(guān)系嗎？（對，北京的氣溫比0度低，是零下4攝氏度）你能在溫度計上撥出來(lái)嗎？
�。�4）比較：“4℃”和“—4℃”的意義相同嗎？有什么不同？（不一樣，一個(gè)在0℃以上，一個(gè)在0℃以下）。
�、� 上海的氣溫比0℃高，是零上4攝氏度，我們可以記作+4℃，讀作正四攝氏度，寫(xiě)的時(shí)候先寫(xiě)一個(gè)正號（指出是正號不是加號，意義和讀法都不同了）再寫(xiě)一個(gè)4（板書(shū)），大家跟我一起來(lái)比劃一下。+4也可以直接寫(xiě)成4，把正號省略了。所以同學(xué)們所說(shuō)的4℃也就是+4℃。（板書(shū)）
負號能不能省略不寫(xiě)？為什么？
�、� 北京的氣溫比0℃低，是零下4攝氏度。我們可以用-4℃來(lái)表示零下4攝氏度（板書(shū)-4）。跟老師一起來(lái)讀一下。寫(xiě)的時(shí)候可以先寫(xiě)一個(gè)負號（指出是負號不是減號）再寫(xiě)一個(gè)4就可以了，同桌互相比劃一下。
�。�5）小結：
通過(guò)剛才對三個(gè)城市的溫度的了解，我們知道記錄溫度時(shí)，以0℃為界線(xiàn)，用象+4或4這些數可以來(lái)表示零上溫度，用-4這樣的數可以表示零下溫度。
2、試一試：學(xué)生看溫度計，寫(xiě)出各地的溫度，并讀一讀。（寫(xiě)在卡片上）
3、聽(tīng)一段中央臺的天氣預報，將你聽(tīng)到城市的最低和最高溫度記錄下來(lái)。
4、小結：
通過(guò)剛才的學(xué)習，我們得出：以零攝氏度為界線(xiàn)，零上溫度用正幾或直接用幾來(lái)表示，零下溫度用負幾來(lái)表示。
三、學(xué)習珠峰、吐魯番盆地的海拔表達方法
1、同學(xué)們你們知道嗎？世界第一高峰——珠穆朗瑪峰從山腳到山頂，氣溫相差很大，這是和它的海拔高度有關(guān)的。最近經(jīng)國家測繪局公布了珠峰的最新海拔高度。老師把有關(guān)網(wǎng)頁(yè)帶來(lái)了。（課件出現網(wǎng)頁(yè)，上面有簡(jiǎn)單的文字介紹）。誰(shuí)來(lái)讀一讀這段介紹。
2、今天老師還帶來(lái)一張珠穆朗瑪峰的海拔圖，請看。（課件動(dòng)態(tài)地演示珠穆朗瑪峰的海拔圖）。從圖上，你看懂了些什么？
3、我們再來(lái)看新疆的吐魯番盆地的海拔圖。（動(dòng)態(tài)演示吐魯番盆地的海拔情況）。
你又能從圖上看懂些什么呢？（引導學(xué)生交流，回答珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米；吐魯番盆地比海平面低155米）。
4、珠穆朗瑪峰比海平面高，吐魯番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一種簡(jiǎn)單的方法來(lái)記錄一下這兩個(gè)地方的海拔嗎？
�。�1）交流：
珠穆朗瑪峰的海拔可以記作：+8844.43米或8844.43米。
吐魯番盆地的海拔可以記作：-155米。（板書(shū)）
�。�2）小結：
以海平面為界線(xiàn)，+8844.43米或8844.43米這樣的數可以表示海平面以上的高度，-155米這樣的數可以表示海平面以下的高度。
認識負數教案 篇7
教學(xué)內容
六年級（下冊）第1~3頁(yè)的例1、例2
教學(xué)目標
1、知識技能：
了解正數與負數是實(shí)際生活需要的，會(huì )判斷一個(gè)數是正數還是負數，會(huì )初步應用正負數來(lái)表示相反意義的量。
2、數學(xué)思考：
通過(guò)正負數的教學(xué)，培養數感，滲透對立、統一的辯證思想。
3、問(wèn)題解決：
通過(guò)正數、負數的學(xué)習，培養學(xué)生應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4、情感態(tài)度：
從實(shí)際問(wèn)題引入正數、負數，然后通過(guò)實(shí)例鞏固，讓學(xué)生感知到數學(xué)知識來(lái)源于生活，應用于生活。提高學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
在現實(shí)情境中初步認識負數的意義；用正負數描述生活中的一些簡(jiǎn)單的具有相反意義的量。
教具準備
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一、自主創(chuàng )造，初知正負數
1.情景引入。
用最簡(jiǎn)捷的方式記錄這些信息。（師敘述，生記錄。）
�、�1路公共汽車(chē)在昆山賓館站上來(lái)2位乘客，到亭林站下去2位乘客。
�、诒緦W(xué)期咱們五年級轉來(lái)25名新同學(xué)，轉走16名同學(xué)。
�、坌∶鲖寢屚顿Y股票，四月份賺了6000元，五月份虧了2000元
【設計意圖：以現實(shí)生活素材為教學(xué)切入口，創(chuàng )設一種具體的生活情境展開(kāi)教學(xué)，凸現數學(xué)知識源于生活的理念。同時(shí)，在記錄數據的過(guò)程中，讓學(xué)生因為需要而思考，因為思考而創(chuàng )造�！�
2、揭示課題
+2、-2前面的+叫做正號、-叫做負號，正號和負號與以前學(xué)的加減號寫(xiě)法相同，但表示的意義卻有所區別。今天我們就來(lái)學(xué)習用正數和負數表示意思相反的量。二、溝通聯(lián)系，再識正負數
1.教學(xué)例1
�。�1）情景呈現。
師：五（2）班的孩子，剛在外面上完一節體育課，外面可真熱呀�。ㄕn件出示32℃溫度計），下課后他們喜滋滋地吃起了冷飲（出示0℃），這些冷飲是工人叔叔從冰庫里搬出來(lái)的（出示溫度-23℃）
【設計意圖：利用信息技術(shù)資源豐富、時(shí)效性強的特點(diǎn)，改變教材中提供冬天氣溫的例題，使學(xué)生的學(xué)習內容更加豐富多彩】
�。�2）師：這三種溫度各是多少？根據剛才的學(xué)習，可以怎樣表示這些溫度？
板書(shū)：0℃、+32℃、-23℃
哪種溫度最高？
�。�3）師：在讀出剛才三個(gè)溫度時(shí)，要注意看清什么？
小結：要找準0℃，它正好是零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn)。零上溫度可以用正數表示，零下溫度可用負數表示。
【設計意圖：讓學(xué)生先讀數，再說(shuō)說(shuō)讀數后的感受，培養了學(xué)生的數感�！�
2.歸納正數、負數和0的關(guān)系。
師：瞧，黑板上有這么多正數、負數朋友了，誰(shuí)來(lái)把他們分一分？
歸納：正數都大于0,負數都小于0.0既不是正數，也不是負數（完成板書(shū)：負數正數）。
二、讀讀寫(xiě)寫(xiě)，掌握正負數
1.讀兩個(gè)海拔高度，請同學(xué)們互相讀一讀。
2.讀溫度，先自己讀一讀，你們會(huì )把這些溫度從高排到低嗎？
3.寫(xiě)幾個(gè)正數和負數
【設計意圖：充分挖掘習題功能，在展示學(xué)生個(gè)性化表達的同時(shí)，巧妙地運用信息化環(huán)境，引出正數和負數的對應關(guān)系，體會(huì )正數和負數時(shí)無(wú)限的】
三、鏈接生活，應用正負數
1.提問(wèn)：在生活中你們遇到過(guò)用正負數表示的.事情嗎？
�。�1）存折（課件展示）
師：這里的-600是什么意思？
�。�2）劉翔在美國尤金精英賽中，110米欄的成績(jì)是13.23秒，當時(shí)賽場(chǎng)風(fēng)速為每秒-0.4米。
討論：風(fēng)速怎么會(huì )有負的？
如果風(fēng)速是+0.4米，你認為比賽的成績(jì)會(huì )怎樣？
2.多媒體介紹負數的產(chǎn)生史。
【設計意圖：把數學(xué)知識從課外移入課內，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，豐富了課余知識】
教材分析：
負數是在學(xué)生已經(jīng)認識了自然數、并初步認識了分數和小數的基礎上，結合熟悉的生活情景，來(lái)初步認識負數。學(xué)習這部分內容，可以拓展學(xué)生的數概念，培養數感，也有助于培養學(xué)生的應用意識，提高學(xué)生運用數學(xué)認識世界和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教材是根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，選用氣溫和溫度計這兩個(gè)熟悉的情境，意在讓學(xué)生感受負數與生活之間的聯(lián)系，并沒(méi)有復雜的概念與計算，知識層次比較淺。
認識負數教案 篇8
教學(xué)內容：
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》六年級下冊第2～4頁(yè)例1、例2。
教學(xué)目標：
1.引導學(xué)生在熟悉的生活情境中初步認識負數，能正確地讀、寫(xiě)正數和負數；知道0不是正數也不是負數。
2.使學(xué)生初步學(xué)會(huì )用負數表示一些日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系。
3.結合負數的歷史，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育；培養學(xué)生良好的數學(xué)情感和數學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
負數的意義。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)交流
談話(huà)：同學(xué)們，剛才一上課大家就做了一組相反的動(dòng)作，是什么？（起立、坐下。）今天的數學(xué)課我們就從這個(gè)話(huà)題聊起。（板書(shū)：相反。）我們周?chē)泻芏嗟淖匀缓蜕鐣?huì )現象中都存在著(zhù)相反的情況，請看屏幕：（課件播放圖片。）太陽(yáng)每天從東方升起，西方落下；公交車(chē)的站點(diǎn)有人上車(chē)和下車(chē)；繁華的街市上有買(mǎi)也有賣(mài)；激烈的賽場(chǎng)上有輸也有贏(yíng)……你能舉出一些這樣的'現象嗎？
二、教學(xué)新知
1.表示相反意義的量。
�。�1）引入實(shí)例。
談話(huà)：如果沿著(zhù)剛才的話(huà)題繼續“聊”下去的話(huà)，就很自然地走進(jìn)數學(xué)，我們一起來(lái)看幾個(gè)例子（課件出示）。
�、� 六年級上學(xué)期轉來(lái)6人，本學(xué)期轉走6人。
�、� 張阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份虧損200元。
�、� 與標準體重比，小明重了2.5千克,小華輕了 1.8千克。
�、� 一個(gè)蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。
指出：這些相反的詞語(yǔ)和具體的數量結合起來(lái)，就成了一組組“相反意義的量”。（補充板書(shū)：相反意義的量。）
�。�2）嘗試。
怎樣用數學(xué)方式來(lái)表示這些相反意義的量呢？
請同學(xué)們選擇一例，試著(zhù)寫(xiě)出表示方法。
……
�。�3）展示交流。
……
2.認識正、負數。
�。�1）引入正、負數。
談話(huà)：剛才，有同學(xué)在6的前面寫(xiě)上“＋”表示轉來(lái)6人，添上“－”表示轉走6人（板書(shū)：＋6－6），這種表示方法和數學(xué)上是完全一致的。
介紹：像“－6”這樣的數叫負數（板書(shū)：負數）；這個(gè)數讀作：負六。
“－”，在這里有了新的意義和作用，叫“負號”�！埃笔钦�。
像“＋6”是一個(gè)正數，讀作：正六。我們可以在6的前面加上“＋”，也可以省略不寫(xiě)（板書(shū)：6）。其實(shí)，過(guò)去我們認識的很多數都是正數。
�。�2）試一試。
請你用正、負數來(lái)表示出其它幾組相反意義的量。
寫(xiě)完后，交流、檢查。
3.聯(lián)系實(shí)際，加深認識。
�。�1）說(shuō)一說(shuō)存折上的數各表示什么？（教學(xué)例2。）
�。�2）聯(lián)系生活實(shí)際舉出一組相反意義的量，并用正、負數來(lái)表示。
�、� 同桌交流。
�、� 全班交流。根據學(xué)生發(fā)言板書(shū)。
這樣的正、負數能寫(xiě)完嗎？（板書(shū)：… …）
強調指出：像過(guò)去我們熟悉的這些整數、小數、分數等都是正數，也叫正整數、正小數、正分數；在它們的前面添上負號，就成了負整數、負小數、負分數，統稱(chēng)負數。
4.進(jìn)一步認識“0”。
�。�1）看一看、讀一讀。
談話(huà)：接下來(lái)，我們一起來(lái)看屏幕：這是去年12月份某天，部分城市的氣溫情況（課件出示）。
哈爾濱： －15 ℃～－3 ℃
北京： －5 ℃～5 ℃
深圳： 12 ℃～23 ℃
溫度中有正數也有負數，請把負數讀出來(lái)。
�。�2）找一找、說(shuō)一說(shuō)。
我們來(lái)看首都北京當天的溫度，“－5 ℃”讀作：“負五攝氏度”或“負五度”，表示零下5度；5 ℃又表示什么？
你能在溫度計上找出這兩個(gè)溫度所在的刻度嗎？（課件出示溫度計，沒(méi)有刻度數）為什么？
現在你能很快找出來(lái)嗎？（給出溫度計的刻度數，生到前面指。）
說(shuō)一說(shuō)，你怎么這么快就找到了？
�。ㄕn件配合演示：先找0℃，在它的下面找－5℃，在它的上面找5℃。）
你能很快找到12 ℃、－3 ℃嗎？
�。�3）提升認識。
請學(xué)生觀(guān)察溫度計，說(shuō)一說(shuō)有什么發(fā)現？
在學(xué)生發(fā)言的基礎上，強調：以0℃為分界點(diǎn)，零上溫度都用正數來(lái)表示，零下溫度都用負數來(lái)表示。（或負數都表示零下溫度，正數都表示零上溫度。）
“0”是正數,還是負數呢？
在學(xué)生發(fā)言的基礎上,強調：“0”作為正數和負數的分界點(diǎn)，它既不是正數也不是負數。
認識負數教案 篇9
教學(xué)內容：
正數和負數的初步認識，數軸的相關(guān)知識，相反數的相關(guān)知識，絕對值的相關(guān)知識。
教學(xué)目的：
1、教學(xué)正數和負數的意義,會(huì )判斷一個(gè)數是正數還是負數,會(huì )初步運用正數和負數表示相反意義的量。
2、能將學(xué)過(guò)的整數在數軸上表示出來(lái),能說(shuō)出數軸上已知點(diǎn)所表示的數。
3、了解相反數的概念,掌握相反數的表示法,能正確地求出一個(gè)數的相反數。
4 、掌握絕對值的表示法,給一個(gè)數,會(huì )求它的絕對值。
教材分析:
本單元教材是為進(jìn)一步學(xué)習正數和負數加減法打下基礎,為初中數學(xué)學(xué)習做準備,是銜接小學(xué)數學(xué)和初中數學(xué)的重要環(huán)節.教學(xué)的重點(diǎn)是相反數和絕對值,難點(diǎn)是正數和負數及數軸概念的理解。
教學(xué)課時(shí):
約6課時(shí)。
教學(xué)準備:
小黑板、投影片。
正數和負數
教學(xué)內容：
完成例題，“試一試”及練習一a組的１－７題，b組的１－３題。
教學(xué)目的：
�。�、 認識正數和負數，會(huì )用正數和負數表示一些常見(jiàn)的數量。
�。�、 培養學(xué)生對相對的理解，培養創(chuàng )新的思維品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
負數的.認識是本課的重點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一創(chuàng )設情景：
師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些數？
出示氣溫圖，說(shuō)一說(shuō)各數字表示的意思，找一找哪些是沒(méi)有學(xué)過(guò)的？
二探究新知：
1師:你會(huì )讀這些數字嗎?試一試
師:像-1、-4、-8……這樣的數都是負數。
師：為了和負數相對應，我們把以前學(xué)過(guò)的除零以外的數叫作正數，并可在前面加上符號“＋”，讀作正。
2.自學(xué)課本第二頁(yè)的內容。
師：你還能舉出一些正、負數的例子嗎？
3.教學(xué)例題
出示例題，讀題后說(shuō)一說(shuō)自己的想法。
明確：海平面以上用正數表示，海平面以下用負數表示。
4.試一試
完成試一試的相關(guān)題目。
三鞏固拓展
1完成練習一a組的1－7題。
第4題要重點(diǎn)訂正。
2完成練習一b組的第1、2、3題。
四小結
師：本節課你有什么收獲？
認識負數教案 篇10
教學(xué)內容：
教材第1-2頁(yè)的例1、例2，以及練一練，練習一第1-4題。
教學(xué)目標：
1．在現實(shí)情境中初步認識負數，知道正數和負數的讀、寫(xiě)方法；知道0既不是正數，也不是負數。
2．初步學(xué)會(huì )用正數和負數表示日常生活中的簡(jiǎn)單現象，如溫度、海拔高度等具有相反意義的量。
3．體驗數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
在現實(shí)情景中理解正負數及零的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
用正負數描述生活中的`相反現象。
學(xué)習指導：
一、自主準備
1．找一只溫度計，仔細觀(guān)察，并將觀(guān)察內容與家長(cháng)交流；或上網(wǎng)搜索，了解有關(guān)溫度計知識。
2．學(xué)會(huì )使用溫度計測量溫度。
二、自主探究
1．閱讀課本第1頁(yè)的例1。從圖中你能知道些什么？（大聲地讀一讀，并在下面寫(xiě)一寫(xiě)）
2．閱讀課本第2頁(yè)的例2。思考：怎樣表示珠穆朗瑪峰和吐魯番盆地的海拔高度？
3．想一想：氣溫在（ ）時(shí)候用正數表示，在（ ）時(shí)候用負數表示，氣溫的正和負是以（ ）為分界點(diǎn)的。海拔高度呢？
三、自主質(zhì)疑
你對正數和負數有了哪些了解？還有什么疑問(wèn)？
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、明確目標
同學(xué)們，通過(guò)自主學(xué)習，你知道今天的學(xué)習內容嗎？（揭示課題）你認為本節課應學(xué)會(huì )什么？
二、交流提升
1．認識溫度計
知道測量氣溫要用什么嗎？（出示溫度計）誰(shuí)能把溫度計向大家介紹一下？ （溫度計的結構、計量單位、類(lèi)型、表示溫度的方法等）
2．交流例1
�。�1）出示例1，全班交流：
從圖中你知道些什么？
�。�2）小組交流：
以這三個(gè)城市的最低氣溫為例，說(shuō)一說(shuō)怎樣用正數和負數來(lái)表示氣溫，正數和負數又是怎樣讀和怎樣寫(xiě)的？
�。�3） 全班交流。
�。ㄒ�0攝氏度為標準，0攝氏度以上用正數表示，0攝氏度以下用負數表示。寫(xiě)正數時(shí)，正號可寫(xiě)出，也可省略不寫(xiě)，寫(xiě)出正號的，一定要讀出正 字，省略正號的，正字也省略不讀，我們以前認識的數都是正數。而寫(xiě)負數時(shí)，一定要寫(xiě)出負號，讀時(shí)也一定要讀出負字。）（板書(shū)：+20（20）、- 20、0）
認識負數教案 篇11
教學(xué)內容：
負數的意義，負數的讀、寫(xiě)法等。六年級數學(xué)下冊第2～4頁(yè)例1、例2。
教學(xué)目標：
1﹒結合具體情境，了解負數產(chǎn)生的過(guò)程、意義，對負數有初步的認識；使學(xué)生能正確地讀寫(xiě)正數和負數，知道0既不是正數也不是負數。
2﹒使學(xué)生初步學(xué)會(huì )用負數表示一些日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系。
3﹒結合負數的歷史，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育；培養學(xué)生良好的數學(xué)情感和數學(xué)態(tài)度。
重難點(diǎn)：
理解負數的含義。
教具準備：
溫度計、小黑板。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)方法：
三疑三探。
教學(xué)過(guò)程
一、設疑自探
1、游戲導入，揭示課題。
游戲規則是：老師說(shuō)一句話(huà)，你們要快速說(shuō)出與它意思相反的話(huà)。比比看，誰(shuí)反應最快。
向前走200米；電梯上升5層；我在銀行存入1000元錢(qián)；零上10攝氏度； 引人談話(huà)：在生活中，像這樣表示意思相反的量還有很多，今天我們將研究如何用數學(xué)的`方法表示這些意思相反的量。（板書(shū)補充：相反意義的量）我們怎樣用數學(xué)的方式來(lái)表示這些相反意義的量呢？今天，我們就來(lái)認識一種新的數—負數。(板書(shū)課題：負數的意義)
2、讓學(xué)生根據課題提問(wèn)題 看到這個(gè)課題你想知道哪些知識？
�。▎�(wèn)題預設：什么叫做負數？學(xué)習負數有什么用處？）
3、出示自探提示： 自學(xué)課本第2—3頁(yè)內容，思考下列問(wèn)題：
�。�1）從課本例1圖上你了解到哪些信息？ “℃”表示什么？
�。�2）例2中存折上的支出或存入的數各表示什么？
�。�3）結合例1和例2想一想什么叫做負數？什么叫做正數？0呢？
�。�4）正數和負數各應怎樣表示？又該怎樣讀呢？
�。�5）說(shuō)一說(shuō)你還在什么地方見(jiàn)過(guò)負數？ 學(xué)生自學(xué)，教師巡視學(xué)情。
二、解疑合探
1、檢查自學(xué)情況（學(xué)困生回答，中等生補充，優(yōu)等生評價(jià)）
2、針對自探提示中中等生補充不了的問(wèn)題，小組討論解決。
3、學(xué)生討論后，教師歸納點(diǎn)撥，并板書(shū)重點(diǎn)內容。
�。�1）教室內的溫度是16℃。雪地上的溫度是零下16 ℃�！姹硎緮z氏度。零下16 ℃用“－16 ℃”表示�！埃笔秦撎�，在這里表示比0℃還低的溫度�！�16 ℃”表示零上16攝氏度。
�。�2）例2中的 “500”表示存入500元，“－500”表示支出500元�！�2000”表示存入2000元，“－132” 表示支出132元。一個(gè)表示存入，一個(gè)表示支出，其
意義正好相反，這也是相反意義的量。
�。�3）認識正、負數 （學(xué)生嘗試概括，并在小組中交流，然后教師進(jìn)一步說(shuō)明） 師：為了表示相反意義的量，這里出現了一種新的數：－16、－500，像－16、－500、－3/8、－0.4?這樣的數叫做負數。
�。�16讀作：負十六
�。�3/8讀作：負八分之三
�。�0.4讀作：負零點(diǎn)四
師：什么叫做正數？
生：像16、2000、3/8、6.3?這樣的數叫做正數。
師：正數前面為什么不寫(xiě)“+”號？
生：正數前面也可以加“+”號，也可以省略。 （強調指出：為了區別于正數，負數前的負號“－”不能省略。）
師：像這樣的正、負數我們能寫(xiě)得完嗎？（板書(shū)：?）
小結：我們學(xué)過(guò)的整數、小數、分數等都是正數，也叫正整數、正小數、正分數；在它們的前面添上負號，就成了負整數、負小數、負分數，統稱(chēng)負數。很顯然，正、負數是無(wú)限的。
�。�4）進(jìn)一步認識“0”
溫度計以0℃為分界點(diǎn)，零上溫度用正數表示，零下溫度用負數表示。 那么“0”作為正數和負數的分界點(diǎn)，它既不是正數也不是負數。從此，我們對數可以重新分類(lèi)：數可以分為正數、負數和0 。
5、介紹負數產(chǎn)生的歷史 中國人很早就開(kāi)始使用負數。在古代商業(yè)活動(dòng)中，以收入為正，支出為負；以盈余為正，虧損為負。早在2000多年前，我國古代數學(xué)著(zhù)作《九章算術(shù)》中對正數和負數就有了記載。魏朝數學(xué)家劉徽在該書(shū)的注文中則更進(jìn)一步地概括了正、負數的意義：“兩算得失相反，要令正負以名之”。古代用算籌表示數，并且規定用紅色算籌表示正數，黑色算籌表示負數。由于記錄時(shí)換色不方便，到了十三世紀，數學(xué)家還創(chuàng )造了在數字上面畫(huà)斜杠來(lái)表示負數的方法。國外對負數的認識經(jīng)歷了曲折的過(guò)程，并且也出現了各種表示負數的形式，直到20世紀初，才形成了現在的形式。但比中國晚了數百年！
三、質(zhì)疑再探
1、學(xué)生質(zhì)疑。 教師：針對本節課學(xué)習的知識，你還有什么疑惑請提出來(lái)，大家一起研究。也可以提出由本節所學(xué)知識聯(lián)想到的問(wèn)題。
預設：1、負數可以計算嗎？怎樣計算？
2、解決學(xué)生提出的問(wèn)題。（先由其他學(xué)生釋疑，學(xué)生解決不了的，可根據情況或組織學(xué)生討論或教師釋疑。）
四、運用拓展
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自編習題。
1、讓學(xué)生根據本節所學(xué)知識，用適當題型編寫(xiě)1-2道練習題。
2、展示學(xué)生高質(zhì)量的自編習題，交流解答。
�。ǘ�、教師預設習題：
1、先讀一讀，再把下列各數填入相應的圈中。
�。� 7 ＋2.50 32 － 18
正數 負數
2、海拔高度。
珠穆朗瑪峰高出海平面8844.43米，記作（ ）米。
吐魯番盆地低于海平面155米，記作（ ）米。
3、搶答賽。
三個(gè)團隊進(jìn)行智力搶答賽，答對一題得10分，答錯一題扣10分，不答得0分。各個(gè)團隊得分情況如下：
一號隊：0分 二號隊：＋20分三號隊：－10分
請你根據三個(gè)團隊的得分，說(shuō)一說(shuō)他們的答題情況。
�。ㄈ┤n總結グ迨檣杓聘菏的意義
1、學(xué)生談學(xué)習收獲。
教師：通過(guò)本節學(xué)習，你有什么收獲？
2、教師歸納總結。
學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)后，教師對重點(diǎn)內容進(jìn)行強調，并引導學(xué)生對本節內容進(jìn)行歸納整理，形成系統的認識。
板書(shū)設計：
負數的意義
相反意義的量
正數 ：16 負數 ：-16
2000 -2000
500 -500
0既不是正數也不是負數
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