五年級人教版語(yǔ)文下冊教案集合五篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的五年級人教版語(yǔ)文下冊教案集合五篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
五年級人教版語(yǔ)文下冊教案集合五篇1
教學(xué)目標
1．通過(guò)學(xué)生講人物故事，訓練學(xué)生的口頭表達和交際能力。
2．講述者要選擇最能反映人物性格特點(diǎn)的事來(lái)講，要講得具體生動(dòng)。聽(tīng)眾聽(tīng)時(shí)要認真，聽(tīng)后有不清楚的地方可以詢(xún)問(wèn)，還可以補充相關(guān)情節。
3．運用課文中一些寫(xiě)人的方法寫(xiě)一個(gè)印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
在口語(yǔ)交際中理清思路，學(xué)會(huì )表達。
教學(xué)難點(diǎn)：
用課文中一些寫(xiě)人的方法寫(xiě)一個(gè)印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點(diǎn)。
教學(xué)準備：
組織學(xué)生開(kāi)展閱讀人物故事的活動(dòng)
課時(shí)安排：
三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：口語(yǔ)交際
教學(xué)流程：
課前準備：組織學(xué)生開(kāi)展閱讀人物故事活動(dòng)
一、引入
同學(xué)們愛(ài)聽(tīng)故事嗎？我們今天就來(lái)開(kāi)一個(gè)故事會(huì )。
二、明確口語(yǔ)交際的要求
這次我們講什么故事呢？在我們的文學(xué)作品里，在我們看的電影、電視里，有一些人物形象一直留在我們的腦海里。今天的故事會(huì )呢，我們就來(lái)講一講這些人物故事�？凑l(shuí)講的故事給大家留下的印象最深刻。聽(tīng)的同學(xué)要認真聽(tīng)，聽(tīng)后有不清楚的地方可以詢(xún)問(wèn)，還可以補充相關(guān)情節。
三、講故事
你印象中最深刻的人物是誰(shuí)？他的什么故事給你留下了深刻的印象。
先自己說(shuō)給自己聽(tīng)，再在小組內交流。
各小組推舉一—二名同學(xué)在全班交流
四、評選故事大王
評評：誰(shuí)講的故事給大家留下的印象深？為什么？
五、總結：
要想故事講得生動(dòng)具體，要注意哪些方面？
第二、三課時(shí)
教學(xué)內容：習作七
教學(xué)流程：
習作前準備：利用課余時(shí)間去收集自己身邊一個(gè)人的具體事例，并且對他進(jìn)行進(jìn)一步的觀(guān)察、了解。
一、明確習作要求
1．這節課，我們就來(lái)學(xué)習寫(xiě)一個(gè)人，這次習作的要求是什么？
�。ㄉR讀作文要求）
2．你身邊這么多人，你準備寫(xiě)誰(shuí)，你為什么要寫(xiě)他，你準備抓住他的哪些品質(zhì)去寫(xiě)？讓我們先交流一下。
二、學(xué)生交流：我準備寫(xiě)誰(shuí)，我為什么要寫(xiě)他，我準備抓住他的哪些品質(zhì)去寫(xiě)？
先在小組內交流，再指名在全班交流。學(xué)生邊交流邊評議。
三、指導寫(xiě)法
我們下面討論如何寫(xiě)這個(gè)問(wèn)題。
回憶我們學(xué)過(guò)的課文，想想寫(xiě)人，一般都抓住他的哪些方面來(lái)寫(xiě)？
�。ㄍ饷�、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等等）（教師板書(shū)這些詞語(yǔ)）
你們的積累這么多的方法，我們該怎么用呢？是不是不管什么文章，這些方法一股腦兒都用上，還是根據文章的內容，選擇一些恰當的方法，進(jìn)行細致的描寫(xiě)？
�。ǜ鶕䞍热�，選準方法）。
為了寫(xiě)出人物某一方面的特點(diǎn)，你準備用哪種人物描寫(xiě)方法？試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生練習說(shuō)，評議。
四、學(xué)生自己練習寫(xiě)，寫(xiě)好后，同桌交換修改。
五、定稿。
五年級人教版語(yǔ)文下冊教案集合五篇2
【教材簡(jiǎn)解】
《打電話(huà)》這篇課文是一段惹人發(fā)笑、發(fā)人深省的相聲。它描述了這樣一個(gè)場(chǎng)景：一個(gè)年輕人在公用電話(huà)亭打電話(huà)。本來(lái)是一件很簡(jiǎn)單的事情，卻啰里啰唆聊了老半天，浪費了別人不少時(shí)間。相聲采用夸張的手法，對那些時(shí)間觀(guān)念不強、廢話(huà)連篇、缺乏公共道德的人給予了辛辣絕妙的諷刺。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解主要內容，學(xué)說(shuō)相聲，了解相聲的語(yǔ)言特點(diǎn)。
【教學(xué)目標】
1、了解文章大意，學(xué)說(shuō)相聲。
2、抓住典型語(yǔ)句，體會(huì )相聲語(yǔ)言的藝術(shù)特點(diǎn)。
3.認識到說(shuō)話(huà)要簡(jiǎn)明扼要、不說(shuō)廢話(huà)的重要意義。
【教學(xué)流程】
一、談話(huà)導入，揭示課題
1.幻燈片出示下列兩組成語(yǔ)，讓學(xué)生朗讀。
啰里啰唆廢話(huà)連篇拐彎抹角婆婆媽媽寡淡無(wú)味
簡(jiǎn)明扼要斟字酌句直截了當言簡(jiǎn)意賅風(fēng)趣幽默
師：讀了這兩組成語(yǔ)，你有什么發(fā)現？如果有人和你談話(huà)，你喜歡怎樣的表達？為什么？
2.師：看來(lái)，說(shuō)話(huà)得講究藝術(shù)。透過(guò)本單元的學(xué)習，我們認識了好幾個(gè)有趣的人物。楊氏之子的風(fēng)趣幽默，晏子的能言善辯，都給我們留下了深刻的印象。今天，我們來(lái)學(xué)習新課文--《打電話(huà)》，再次感受語(yǔ)言的獨特魅力。板書(shū)課題：打電話(huà)。
二、檢查預習，了解相聲
1.師：讀過(guò)課文了嗎？文章里出現了幾個(gè)不太常見(jiàn)的詞語(yǔ)，你會(huì )讀嗎？
嗞嗞呃耗子啰唆嘚兒啷甭
師：“嗞嗞”是象聲詞，“呃”是語(yǔ)氣詞，“耗子”是什么意思？
師：“甭”這個(gè)字最有意思，是個(gè)會(huì )意字�？吹剿�。你能猜出它的意思嗎？
2.師：老師也讀了這篇課文，覺(jué)得它有點(diǎn)怪，跟我們以前的課文不一樣！不知道你發(fā)現了沒(méi)有？
生：都是人物對話(huà)！文章的內容是一段相聲。
3.師：聽(tīng)過(guò)相聲嗎？聽(tīng)過(guò)誰(shuí)說(shuō)的相聲？對于相聲這一種有趣的表演藝術(shù)，你有哪些了解呢？
師：相聲是說(shuō)唱藝術(shù)之一，起源于北京，流行全國各地。相聲是語(yǔ)言的藝術(shù)，更是幽默的藝術(shù)，運用說(shuō)、學(xué)、逗、唱的技巧，逗觀(guān)眾開(kāi)心，留給人們思考。從形式上看，相聲可分為三種：一個(gè)人說(shuō)的叫單口相聲，倆人的叫對口相聲，三人以及三人以上的叫群口相聲�！洞螂娫�(huà)》就是一段對口相聲。
4.師：這樣的課文，老師以前從沒(méi)上過(guò)，真有點(diǎn)犯難。請同學(xué)們給老師出點(diǎn)主意，我們該怎樣學(xué)習這篇課文？
生熟讀課文，練習說(shuō)相聲。
師：要說(shuō)好相聲，得熟悉劇本，知道這段相聲講了一件什么事情？相聲里有幾個(gè)人？各自有什么特點(diǎn)？說(shuō)話(huà)的時(shí)候是什么語(yǔ)氣？什么表情？這樣才能表演得到位。下面，就讓我們來(lái)了解一下這段相聲的大意。
三、瀏覽課文，概括大意
1.師：請同學(xué)們?yōu)g覽課文，一邊讀一邊想：課文究竟寫(xiě)了什么內容？
2.師：這段相聲講了一件什么事？
生：一青年人打電話(huà)約他的未婚妻看戲，半分鐘就可以講明白的事，他卻用了兩個(gè)多小時(shí)。
師板書(shū)：半分鐘？2個(gè)多小時(shí)。
【設計意圖：文章的內容比較簡(jiǎn)單，采用瀏覽的方式大大節約了教學(xué)時(shí)間。教師的板書(shū)簡(jiǎn)潔卻并不簡(jiǎn)單，可以誘發(fā)學(xué)生的思考�！�
四、批注重點(diǎn)，體會(huì )幽默
1.師：這青年人究竟怎么打電話(huà)的？他說(shuō)話(huà)有什么特點(diǎn)？老師從課文中找到了兩處，誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？
幻燈片出示：
�。�1）甲：不知道你猜猜。猜不著(zhù)？猜不著(zhù)使勁猜。呃，猜不著(zhù)我告訴你。我姓啰，我叫啰唆。
�。�2）甲：對，是我，我找小王講話(huà)，我的未婚妻，她是女的呀。
師：再來(lái)看看，老師是怎么做批注的？對于第一句話(huà)，老師認為他是在兜圈子，直接告訴人家自己是誰(shuí)不就可以了嗎？何必讓別人去猜第二句，老師在后面寫(xiě)上了四個(gè)字--“畫(huà)蛇添足”，誰(shuí)不知道未婚妻是女的呀！
2.師：請大家細讀課文，把你印象最深、最有意思的話(huà)畫(huà)下來(lái)，學(xué)著(zhù)老師的樣子，在后面做上簡(jiǎn)要的批注。
3.師：剛才老師在巡視的過(guò)程中，發(fā)現許多同學(xué)都找到了非常有意思的句子，并寫(xiě)上了自己的體會(huì )。誰(shuí)來(lái)把比的閱讀收獲和大家分享一下？
預設如下，教師可根據具體情況做相應調整。
�、偌祝何艺夷隳�。今天晚上有什么事嗎？學(xué)習嗎？不學(xué)習呀。開(kāi)會(huì )嗎？不開(kāi)會(huì )。（重復別人的話(huà)）
�、诩祝禾昧�。我請你聽(tīng)戲好不好？票都買(mǎi)好了。長(cháng)安大戲院，樓下十排三號五號，咱倆挨著(zhù)。票價(jià)八毛一張的，我買(mǎi)了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。（啰里啰唆）
�、奂祝翰恢�(zhù)了，我告訴你，歌劇，《劉三姐》，沒(méi)看過(guò)吧？看看吧，好極了。腔美著(zhù)呢，其中有一段我可喜歡了，就那段，小王，你現在不是沒(méi)事嘛，你拿著(zhù)電話(huà)，你注意，我給你學(xué)一學(xué)。你們幾位等一會(huì )兒。小王，我現在開(kāi)始學(xué)：唱山歌來(lái)……（婆婆媽媽?zhuān)?/p>
�、芗祝簺](méi)聽(tīng)見(jiàn)？還沒(méi)吃飯呀？我給你準備吧。我買(mǎi)十二塊餅干，我吃四塊，給你留八塊。（沒(méi)話(huà)找話(huà)）
�、菁祝洪L(cháng)安大劇院，從你家出來(lái)，坐六路公共汽車(chē)，往前坐三站，車(chē)上有座你就坐著(zhù)，人多你就站著(zhù)。（廢話(huà)連篇）
4.師：你覺(jué)得這個(gè)打電話(huà)的年輕人怎樣？你平時(shí)這樣打過(guò)電話(huà)嗎？
生：這個(gè)人時(shí)間觀(guān)念不強、說(shuō)話(huà)啰里啰唆、廢話(huà)連篇。
師：他是在自己家煲電話(huà)粥嗎？如果你是急著(zhù)要打電話(huà)的人，你會(huì )怎么想？怎么說(shuō)？
五、學(xué)說(shuō)相聲，感受樂(lè )趣
1.師：相聲是用來(lái)表演的！如果我們像平時(shí)朗讀課文那樣讀出來(lái)，就沒(méi)有什么味道了。下面，老師找兩位同學(xué)，來(lái)表演其中一小段。
師：他們倆說(shuō)得怎么樣？?jì)?yōu)點(diǎn)是什么？還有什么不足的地方？
2.師：下面，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)著(zhù)名相聲表演藝術(shù)家馬季表演的相聲選段。大家一邊聽(tīng)一邊思考：人家為什么能表演得那么有意思？播放原相聲選段。
3.師：剛才，我們聽(tīng)了大師的相聲，你們從中學(xué)到了什么？我們應該怎么說(shuō)相聲？
師：（待學(xué)生發(fā)言后進(jìn)行概括）說(shuō)相聲的時(shí)候，要注意以下幾個(gè)要點(diǎn)：
�、偻伦智逦�，讓觀(guān)眾聽(tīng)明白；
�、谳p松自然，適當添加“嗯”“噢”“啊”等語(yǔ)氣詞；
�、圻m當使用兒化音，使之口語(yǔ)化，京味化；
�、苷Z(yǔ)氣要夸張幽默，要有感染力。
4.師：下面，老師給大家示范一下，同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)老師說(shuō)得怎么樣？
幻燈片出示下面兩個(gè)句子，教師表演：
甲：我正找你呢，今天晚上有什么事（兒）嗎？學(xué)習嗎？（噢）不學(xué)習呀。開(kāi)會(huì )嗎？……不開(kāi)會(huì )。
甲：嗯，京戲？不--對。嗯，評戲？不--對。越��？哎！
5.師：明白了怎么說(shuō)相聲，相信大家能說(shuō)得更好了。請同學(xué)們選擇自己最喜歡的一個(gè)片段，同桌之間相互配合，說(shuō)一段相聲。待會(huì )兒，老師將選擇表現優(yōu)秀的同學(xué)表演給大家聽(tīng)。
6.優(yōu)秀學(xué)生展示，組織學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
六、總結特點(diǎn)，拓展延伸
1.師：本節課文，我們認識了一門(mén)新的語(yǔ)言藝術(shù)--相聲，并學(xué)習表演了一段相聲。讓我們想一想：相聲的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？
生：要通俗，語(yǔ)言要口語(yǔ)化，讓大家聽(tīng)得懂。
生：要高雅，要有教育意義，能留給人思考。
生：要幽默，聽(tīng)之讓人發(fā)笑，思之回味無(wú)窮。
2.師：有名的相聲藝術(shù)家很多，經(jīng)典的相聲劇也不少。課后，請同學(xué)們搜集有趣的相聲說(shuō)一說(shuō)，還可以自己嘗試著(zhù)寫(xiě)相聲劇本。
五年級人教版語(yǔ)文下冊教案集合五篇3
學(xué)習目的
1.回憶和了解生活中的具體事件和情境，充分考慮對方的身份和地位，能有針對性地得體地勸說(shuō)。
2.了解和感悟勸說(shuō)的策略和技巧，能態(tài)度真誠的勸說(shuō)他人。
3.通過(guò)創(chuàng )設具體的場(chǎng)合讓學(xué)生明確發(fā)言稿的寫(xiě)作特點(diǎn)和要求，學(xué)寫(xiě)一份發(fā)言稿。
教學(xué)課時(shí)
3課時(shí)
A案
第一課時(shí)（口語(yǔ)交際）
學(xué)前準備：
1.收集與水資源有關(guān)的資料。
2.校內師生浪費水資源的鏡頭捕捉圖片。
3.寫(xiě)字板若干。
一、談話(huà)導入，揭示話(huà)題
1.展示圖片：（幻燈片展示本校水資源浪費的新聞圖片，圖片下配有簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明。）
2.畫(huà)外音，引出討論。
導語(yǔ)：最近，我在校園內發(fā)現了這樣一些現象，有些同學(xué)水龍頭打開(kāi)后不關(guān)上，任水白白流淌；有些人關(guān)不緊，任水滴漏；還有些同學(xué)洗手時(shí)，水龍頭開(kāi)得很大……
發(fā)生了這樣的事該怎么解決？
3.生暢所欲言，導出話(huà)題。學(xué)生各抒己見(jiàn)（倡議書(shū)、報告老師、勸說(shuō)、寫(xiě)警示牌、開(kāi)班會(huì )……）
教師歸納，并引導學(xué)生選擇合適的辦法之一──勸告（板書(shū)）。
二、小組交流，探究方法
導語(yǔ)：勸告人最重要的是什么？是以理服人。那么，怎樣才能以理服人呢？讓我們來(lái)討論一下。
�。蕚洌焊餍〗M領(lǐng)寫(xiě)字板一塊。）
1.小組就怎樣以理服人展開(kāi)討論，小組負責人負責記錄本組發(fā)言提綱。
2.小組上臺交流。
�。ǜ餍〗M匯集共同點(diǎn)寫(xiě)在黑板上，不同點(diǎn)留在寫(xiě)字板上。）
共同點(diǎn)：
用水資源的寶貴來(lái)勸說(shuō)。（生成、不可再生）
用水的用途來(lái)勸說(shuō)。
用積水成淵的故事勸說(shuō)。
不同點(diǎn)：（留在寫(xiě)字板上）
3.教師補充：教師根據學(xué)生發(fā)言情況做出相應的補充。
4.聽(tīng)錄音：明確誠懇的態(tài)度在勸說(shuō)中的作用。
�。�1）導語(yǔ)：同學(xué)們，我們的道理已經(jīng)準備得很充分了，那么讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)兩位同學(xué)勸說(shuō)的開(kāi)場(chǎng)白。
�。úシ配浺�1）
甲1：乙1同學(xué)，快去把水龍頭關(guān)掉，水在那里嘩嘩地流，太浪費了。
乙1：關(guān)你什么事？（一邊哼歌一邊走）
�。úシ配浺�2）
甲2：乙2同學(xué)，你剛才水龍頭忘了關(guān)了，水嘩嘩地流，我覺(jué)得很可惜。
乙2：噢，對不起，我忘了。（回頭把水龍頭關(guān)了，流水聲停了。）
�。�2）比一比，說(shuō)說(shuō)自己的想法。
甲1甲2
態(tài)度：生硬──和氣
語(yǔ)氣：直接──婉轉
角度：自己──他人
結果：接受──拒絕
生小結：甲1說(shuō)話(huà)的時(shí)候語(yǔ)氣生硬，有指責批評的意思，引起了乙1的反感，不能達到預期的效果；甲2說(shuō)話(huà)婉轉、誠懇，至表示了自己的態(tài)度，并無(wú)指責之意，所以對方接受了他的建議。
師小結：勸說(shuō)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)，僅靠理由的充分是不夠的，誠懇的態(tài)度、婉轉地表達是讓人接受的前提。
三、創(chuàng )設情境，嘗試實(shí)踐
要求：同桌分別扮演勸說(shuō)者和被勸說(shuō)者，他生當群眾。
嘗試實(shí)踐：生應用勸說(shuō)提綱展開(kāi)勸說(shuō)工作，他生適時(shí)插話(huà)補充。
師教師相機引導學(xué)生依據提綱有理有節地勸說(shuō)，提醒學(xué)生不要扯與話(huà)題無(wú)關(guān)的事。
四、組織評價(jià)，促進(jìn)提高
1.評一評：對話(huà)理由是否充分，態(tài)度是否誠懇，被說(shuō)服者是否心悅誠服，還有哪些道理沒(méi)有講清楚？
2.利用媒體適時(shí)補充出示關(guān)于水資源的資料，各個(gè)學(xué)生根據自己的需要摘錄、補充自己的提綱。
3.擂臺賽。
�。�1）推薦兩組4人上臺，展示勸說(shuō)本領(lǐng)。
�。�2）評一評。
評價(jià)標準：態(tài)度是否誠懇、調理是否清晰、理由是否充分、表達是否婉轉，被全者是否心悅誠服。
五、創(chuàng )設情境，拓展勸說(shuō)
1.生活中，需要勸說(shuō)別人的情況有哪些？（爸爸的煙癮很大，媽媽多次勸爸爸戒煙，可他就是不聽(tīng)；走到大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實(shí)不遠處就有果皮箱；劇院里，大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個(gè)人就是說(shuō)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了；鄰居的大哥哥一放學(xué)就玩電子游戲，顧不上吃飯，既影響學(xué)習，以傷身體……）
2.每位同學(xué)選擇一種情況，分小組練習勸說(shuō)。
3.小組推薦兩位同學(xué)面對全班同學(xué)展示他們的勸說(shuō)情況，組織評價(jià)。
六、作業(yè)
生活中我們一定遇到不少這樣那樣的不該發(fā)生的事情，有些事情我們有能力和義務(wù)對當事人進(jìn)行勸告。請從小事做起，從周?chē)呐笥褌冮_(kāi)始，選定一件你認為必須勸告但經(jīng)過(guò)自己或他人多次嘗試都未成功的事情進(jìn)行勸告。注意：先收集相關(guān)的資料，再擬提綱，然后找一個(gè)人一起練習一下，準備充分后帶著(zhù)誠意去勸說(shuō)，祝你成功。
五年級人教版語(yǔ)文下冊教案集合五篇4
【教學(xué)目標】
1.會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，會(huì )認8個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“侮辱、威風(fēng)、矮小、冷笑、為難”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，體會(huì )晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神，領(lǐng)悟文章的表達方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)朗讀體會(huì )晏子語(yǔ)言的巧妙，并從他機智的回答中體會(huì )人物的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。
【教學(xué)準備】
學(xué)生課前查詢(xún)學(xué)習晏子的故事。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭示課題，了解晏子
1.揭題：同學(xué)們，你們了解晏子嗎？
同學(xué)們交流課前準備的資料。
晏子的真名叫晏嬰，那為什么又叫他晏子呢？
�。ㄕf(shuō)明“子”是古代對有學(xué)問(wèn)有貢獻的男性的尊稱(chēng)，比如：孔子、孟子、莊子等）
2.過(guò)渡：今天，我們要學(xué)習的這篇課文就是寫(xiě)晏子出使楚國的故事。
3.教師板書(shū)課題：晏子使楚
4.導言：
《晏子使楚》的故事發(fā)生在20xx多年前的春秋時(shí)期。晏子受齊王的派遣只身出使楚國，為了能及時(shí)了解他出訪(fǎng)的情況，同學(xué)們，想不想當一回齊國的小記者，隨大夫晏子出使楚國？現在我們就出發(fā)，跟隨晏子出使楚國。
二、初讀感知，整體感知
1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，教師提出初讀要求：
�。�1）根據拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。
�。�2）想想課文講了哪幾件事？
2.檢查學(xué)生自學(xué)情況：
�。�1）生字新詞：注意“大夫”的讀音，現在讀“dàifu”，是“醫生”的意思，過(guò)去讀“dàfū”是官職的稱(chēng)呼。
�。�2）請同學(xué)們讀一讀難讀的句子。
3.全班討論：
�。�1）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。
小組交流，其他學(xué)生可以補充。
�。�2）試著(zhù)給課文分分段：
�。�1）哪些段落是寫(xiě)三件事的？
三、再讀課文，走近晏子
1.大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？
2.課堂交流，并朗讀相應的課文：
�。�1）最氣憤的是：楚王“想趁機侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng)�！�
�。�2）最高興的是：“從那以后，楚王不敢不尊重晏子了�！�
3.引向深入：那晏子又是怎樣達到反侮辱的呢？
四、深入閱讀，體會(huì )智慧
�。ㄒ唬┭凶x晏子和楚王間的第一回合較量：
1.找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。
2.自由朗讀這句話(huà)，你認為晏子反駁的話(huà)中哪一句最厲害？
學(xué)生自由回答，只要說(shuō)得有理就予以肯定。
3.晏子面對楚王的侮辱，又是怎樣對接待的人說(shuō)這番話(huà)呢？請選擇合適的提示語(yǔ)，然后讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選擇？
4.有感情地朗讀第三自然段。
第二課時(shí)
一、深入閱讀，體會(huì )智慧
�。ㄒ唬┭凶x晏子和楚王間的第二回合較量：
1.自由朗讀第四自然段，說(shuō)一說(shuō)你最喜歡哪句話(huà)？為什么？
2.課堂交流，隨機點(diǎn)撥：
�。�1）這是什么話(huà)？我國首都臨
淄住滿(mǎn)了人。大伙兒都把袖子舉起來(lái)，就練成了一片云；大伙兒甩一把汗，就像下了一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說(shuō)齊國沒(méi)有人了呢？
【這句話(huà)形象地寫(xiě)出了齊國首都臨淄的人多�！�
�。�2）訪(fǎng)問(wèn)上等的國家就派上等人去，訪(fǎng)問(wèn)下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。
【理解這句話(huà)的推理，隱含了“楚國是一個(gè)下等國家�！斌w會(huì )晏子的智慧和說(shuō)話(huà)的技巧�！�
�。ǘ┭凶x晏子和楚王間的第三回較量：
1.自學(xué)課文第五自然段，劃出晏子說(shuō)的話(huà)，想想說(shuō)的是什么意思
�。�1）淮南的柑橘又大又甜�？墒沁@種柑橘一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂(lè )業(yè)，一到楚國就做起強盜來(lái)了，也許是兩國的水土不同吧。
A.理解兩個(gè)“水土”的不同含義。
【第一個(gè)“水土”是指“氣候、土壤等條件”；第二個(gè)“水土”是“社會(huì )環(huán)境、社會(huì )風(fēng)氣”的`意思�！�
B.這段話(huà)隱含了什么意思？
【楚國的社會(huì )風(fēng)氣不好�！�
2.有感情的朗讀第五自然段。
二、品味晏子的話(huà)，體會(huì )語(yǔ)言的藝術(shù)
1.快速瀏覽課文，劃出晏子反擊楚王的話(huà)，把自己的體會(huì )感悟寫(xiě)在旁邊。
我們請三位同學(xué)來(lái)讀一讀三次交鋒的精彩畫(huà)面。
2.過(guò)渡：我想僅僅讀一讀是不能完全體會(huì )出晏子語(yǔ)言的魅力，我們還可以把自己的思考，感受，與小組成員交流交流，共同去品味，體會(huì )晏子語(yǔ)言的妙處所在。
3.交流、品味：
�。�1）同學(xué)們，剛剛大家在小組內體會(huì )地非常充分，現在我們一起來(lái)分享你們的體會(huì )。
�。�2）討論：你們覺(jué)得這三次交鋒的場(chǎng)面能打亂順序嗎？為什么不能？
那我們就以故事發(fā)展的順序來(lái)分享三次交鋒的精彩畫(huà)面吧。
�。�3）點(diǎn)評：
第一次：順水推舟——以其人之道還治其人之身。
第二次：欲擒故縱——置之死地而后生。
第三次：借力發(fā)力——四兩撥千斤。
三、感情朗讀，理解晏子
1.用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括晏子是一個(gè)怎樣的人？
【臨危不懼、口齒伶俐、熱愛(ài)祖國、足智多謀、能言善辯……】
2.想象一下，晏子長(cháng)什么樣？面對楚王他是一個(gè)怎樣的形象？
3.嘗試份角色朗讀課文。先分組準備，再課堂朗讀。
四、總結課文，拓展延伸
1.我想如果晏子回到齊國，齊王大喜，一定會(huì )給他開(kāi)一個(gè)慶功宴。請你想一想，晏子獲勝的法寶究竟是什么？
�。�1）才智過(guò)人，有善辯的口才。
�。�2）侮辱晏子就是侮辱齊國，在晏子的心中，不會(huì )讓自己的祖國受到侮辱，他愛(ài)國，所以促使他一次又一次維護了祖國的尊嚴。
�。�3）正義在晏子一方，邪不壓正。
小結：現在我們明白了，晏子的確才智超群，現在明白了為什么稱(chēng)它為晏子的原因了吧。
2.拓展：
一次，德國大詩(shī)人歌德和一個(gè)尖刻的評論家狹路相逢，兩人面對面站著(zhù)。批評家說(shuō)：“我從來(lái)不給傻瓜讓路�！备璧纶s緊讓到一邊，微笑著(zhù)說(shuō)：“我正好相反�！�
五、作業(yè)：
1.摘錄晏子反駁楚王的話(huà)。
2.排練課本劇。
五年級人教版語(yǔ)文下冊教案集合五篇5
教學(xué)目標：
1.自學(xué)生字新詞。能在語(yǔ)言環(huán)境中理解文中的“沮喪、懊惱、詛咒、難以置信”等詞語(yǔ)的意思，積累課文中的新詞佳句。
2.默讀課文，能通過(guò)人物(教授、作者)的言行神態(tài)、行為變化等想象人物的心理活動(dòng)。
3.有感情地朗讀課文。感悟老教授對“我”真誠的無(wú)私的鼓勵和幫助，懂得對人要多些寬容、多些關(guān)愛(ài);同時(shí)通過(guò)對“我”拉小提琴經(jīng)歷的了解，懂得要想獲得成功就要有勇氣、有信心、有毅力。并嘗試以教授為第一人稱(chēng)創(chuàng )造性的敘述文中故事。
4.運用抓住課題及課文關(guān)鍵詞句等從多角度提出問(wèn)題，并能運用聯(lián)系上下文等方法解決問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛(ài)護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
嘗試以教授為第一人稱(chēng)創(chuàng )造性的敘述文中故事。
教學(xué)準備：
老師
樂(lè )曲：《月光奏鳴曲》，詞語(yǔ)若干，相應的課件。
學(xué)生
1.認真朗讀課文，抄寫(xiě)下列詞語(yǔ)。
白癡沮喪絕妙懊惱神圣躡手躡腳潛滋暗長(cháng)
2.形近詞組詞。
鋸( )躡( )眶( )受( )
踞( )鑷( )框( )授( )
3.結合課文，理解詞語(yǔ)。
沮喪----懊惱----詛咒----
和諧----洋溢----難以置信----
全力以赴----聲望----安詳----慈祥
4.按故事的“起因、經(jīng)過(guò)、結果”三方面介紹主要內容：______
5.讀課文找出人物的變化。
“我”演奏變化
家人情感變化
老教授鼓勵言語(yǔ)的變化
像是據桌腿的聲音
簡(jiǎn)直是個(gè)白癡
“是我打攪了你了嗎?小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì )兒”
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入。
(一)播放《月光奏鳴曲》。同學(xué)們，剛才你們聽(tīng)的這首小提琴曲美嗎?大家聽(tīng)得多認真、多投入呀!你們，就是這首曲子的——聽(tīng)眾(板書(shū))
可是，曲子好聽(tīng)琴難拉。要能演奏出這樣美妙的音樂(lè )付出多少艱辛，經(jīng)歷多少磨難!有一位小提琴的愛(ài)好者，剛開(kāi)始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來(lái)，他成功了，這都是得益于他的那位——唯一的聽(tīng)眾。板書(shū)：唯一的(理解詞語(yǔ))
(二)齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問(wèn)什么?(“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)? “唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情?)
說(shuō)明：學(xué)生對小提琴了解不多，很多同學(xué)可能根本不會(huì )欣賞，因此用音樂(lè )導入學(xué)習，讓學(xué)生對小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受，并由此想到，學(xué)習任何一種樂(lè )器都需要付出艱辛的努力。質(zhì)疑可有多種角度，其中對課題的質(zhì)疑是非常重要的一種。解決了上述兩個(gè)問(wèn)題，對課文的主旨也有了理解。
二、初讀課文。
(一)那么，你有什么好辦法解決這兩個(gè)問(wèn)題呢?(好好地讀讀課文)。
(二)下面就請同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準字音，讀通課文，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問(wèn)題的答案。(學(xué)生自由朗讀課文)
(三)現在這兩個(gè)問(wèn)題，你能解決了嗎?
1.“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)?(老婦人)這是一個(gè)怎樣的老婦人呢?請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。交流：( )的老婦人
2.“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情?
(請同學(xué)在初步朗讀的基礎上，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。)
三、再讀課文，整體感知。
(一)對于文中這兩位主要人物也已經(jīng)有所了解，現在我們一起來(lái)交流。
1.唯一的聽(tīng)眾：音樂(lè )學(xué)院最有聲望的教授;樂(lè )團首席小提琴手。
引讀體會(huì )老教授的身份之高�！奥曂本褪恰�(名望)，首席小提琴手則是一個(gè)樂(lè )團的靈魂人物。這位老人是——(音樂(lè )學(xué)院最有聲望的教授)而且還是——(樂(lè )團的首席小提琴手)可見(jiàn)她是多么受人尊敬啊!
2.“我”：“音樂(lè )白癡”面對成百上千的觀(guān)眾演奏
讀讀課文的第一小節，理解“音樂(lè )白癡”：父親和妹妹一開(kāi)始認為“我”是一個(gè)——(音樂(lè )白癡)，因為他們覺(jué)得——(我拉出的小夜曲，在他們聽(tīng)來(lái)，就像是鋸桌腿的聲音。)
(二)默讀課文的開(kāi)頭和結尾，說(shuō)說(shuō)我在音樂(lè )方面發(fā)生了什么變化。
(三)快速瀏覽全文，結合課文內容概括“我”發(fā)生變化的原因。運用抓故事起因、經(jīng)過(guò)、結果的方式試著(zhù)概括課文主要內容。
(四)理解“指點(diǎn)”并質(zhì)疑。
1.結合妹妹前后評價(jià)的兩句話(huà)。
2.理解“指點(diǎn)”(在技藝上進(jìn)行指導、點(diǎn)撥。)
3.對照妹妹的話(huà)質(zhì)疑。
說(shuō)明：指導學(xué)生抓住課文統領(lǐng)全文中心的重點(diǎn)詞語(yǔ)從多角度提出問(wèn)題，提高學(xué)生質(zhì)疑能力，同是又能梳理出文章的一條主線(xiàn)。
(五)小結。
老教授究竟有沒(méi)有指點(diǎn)“我”?這是妹妹想要知道的，也是我們要了解的。一般我們會(huì )通過(guò)什么指點(diǎn)別人?(語(yǔ)言傳授，動(dòng)作示范)。課文主要描寫(xiě)了老教授的語(yǔ)言，只要我們讀懂了她的語(yǔ)言，就能解開(kāi)這個(gè)疑問(wèn)，進(jìn)而感受她美好的心靈。
四、作業(yè)。
基礎題
1.熟讀課文，抄寫(xiě)詞語(yǔ)。 (易混易錯字)
2.多音字注音組詞：藏( ) ( )調( ) ( )曲( ) ( )
3.結合課文，理解詞語(yǔ)
沮喪----懊惱----詛咒----和諧----洋溢----難以置信----全力以赴----聲望----慈祥
4.抄寫(xiě)文中描寫(xiě)老人語(yǔ)言的句子。
5.按故事的“起因、經(jīng)過(guò)、結果”三方面介紹主要內容：
第二課時(shí)
一、復習引入。
同學(xué)們，通過(guò)上節課的學(xué)習，你能?chē)@著(zhù)課題將故事主要內容完整地敘述出來(lái)嗎?他們的故事深深地打動(dòng)了我，總覺(jué)得有好多好多的話(huà)想說(shuō)，你們一定也有這樣的感受吧!那么今天這節課就讓我們一起再次走進(jìn)他們的故事中去吧!去沐浴愛(ài)的雨露，去接受心靈的洗禮。
二、直奔重點(diǎn)，挖掘主題。
一個(gè)人由開(kāi)始被人認為在音樂(lè )方面是白癡的、彈琴如鋸桌腿的，到后來(lái)的在各種文藝晚會(huì )上面對成千上百的觀(guān)眾演奏，這有多么大的變化呀!老教授究竟有沒(méi)有指點(diǎn)“我”?這是妹妹想要知道的，也是這節課我們要了解的。一般我們會(huì )通過(guò)什么指點(diǎn)別人?(語(yǔ)言傳授，動(dòng)作示范)。課文主要描寫(xiě)了老教授的語(yǔ)言，只要我們讀懂了她的語(yǔ)言，就能解開(kāi)這個(gè)疑問(wèn)，進(jìn)而感受她美好的心靈。
說(shuō)明：直奔主題，要求明確，使學(xué)生學(xué)有方向，心中有數。
三、深入學(xué)習老教授的話(huà)，體會(huì )對“我”的鼓勵和指點(diǎn)。
(一)初讀老教授的話(huà)，理清線(xiàn)索。
1.默讀課文，用直線(xiàn)劃出老教授說(shuō)的話(huà)，并大聲念出來(lái)。
2.交流，出示
“是我打攪了你嗎?小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這里坐一會(huì )兒�！�
“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話(huà)，請繼續吧�！�
“也許我會(huì )用心去感受這音樂(lè )，我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每天早晨�！�
“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�
有一次，她竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè )和幸福。(這句學(xué)生可能找不出，可讓學(xué)生再仔細讀讀課文第九節)
3.自讀，讀通句子。
4.引讀，理清線(xiàn)索。
由于父親和妹妹說(shuō)聽(tīng)我拉琴是種折磨，于是，有一天清晨，我獨自躲在林中練琴，恰巧遇見(jiàn)了一位老人，在我準備溜走時(shí)她對我說(shuō)了這么幾句話(huà)——(男生讀)我被這幾句詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了。此后，每天清晨我都會(huì )去林中拉琴給她聽(tīng)，而她也總不忘對我說(shuō)——(女生讀)我的心里洋溢著(zhù)一種從未有過(guò)的感覺(jué)。漸漸地，我開(kāi)始變了，有一次，她竟對我說(shuō)——(齊讀，隨機改成直接對話(huà))
說(shuō)明：通過(guò)引讀，幫助學(xué)生理清線(xiàn)索，為進(jìn)一步的學(xué)習作準備。
(二)細讀老教授的前3句話(huà)，體會(huì )“詩(shī)一般的語(yǔ)言”。
過(guò)渡：初次見(jiàn)面時(shí)，“我”被老教授那幾句詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了，因此才會(huì )有以后的每天清晨都去拉琴給她聽(tīng)的事情發(fā)生。
1.你覺(jué)得怎樣的語(yǔ)言稱(chēng)得上是“詩(shī)一般的語(yǔ)言”。(節奏明快，語(yǔ)句優(yōu)美)
2.自讀句子，你覺(jué)得這些句子讀起來(lái)感覺(jué)優(yōu)美嗎?
3.指名讀讀2-7節，劃出老婦人看到和聽(tīng)到的內容。
師：這些話(huà)看上去很平淡，為什么會(huì )令我覺(jué)得像詩(shī)呢?老人是怎么會(huì )想到說(shuō)這些話(huà)的呢?我們一起來(lái)看看初次見(jiàn)面的那天她看見(jiàn)并聽(tīng)見(jiàn)了什么?
交流，出示
我在一棵樹(shù)下站好，莊重地架起小提琴，像一個(gè)隆重的儀式，拉響了第一支曲子。
琴聲就像在鋸桌腿。
我不由得詛咒自己：“我真是一個(gè)白癡!”
我的臉頓時(shí)紅起來(lái)。
4.結合看到和聽(tīng)到的內容，想像老教授說(shuō)這番話(huà)時(shí)的心理活動(dòng)。
想像說(shuō)話(huà)
師：現在你就是這位老教授，請聯(lián)系看到和聽(tīng)到的內容，說(shuō)說(shuō)此時(shí)你會(huì )怎么想?
出示：老教授看到……聽(tīng)到……，心想……
隨機理解“詛咒”，體會(huì )“我”的自卑。
“詛咒”就是咒罵的意思�！拔摇睘槭裁匆爸淞R”自己?(懊惱、沮喪到了極點(diǎn)。)
指導讀句，讀出懊惱的語(yǔ)氣。
小結
剛才大家都說(shuō)得很好，通過(guò)彼此之間的互相補充，明白了老教授對“我”說(shuō)這些話(huà)的用意。
5.體會(huì )“每天早晨”，感受老人告訴“我”拉琴貴在堅持。
老人最后還囑咐我——(就在每天早晨)，從這句話(huà)中你有沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)，老人其實(shí)是在告訴我什么?
6.再讀，體會(huì )“我”的內心感受。
自讀，現在你就是“我”，聽(tīng)了老教授的這3句話(huà)之后，分別會(huì )有哪些感受?(同桌配合讀讀、議議。)
師生配合讀，體會(huì )“我”的內心感受。
7.體會(huì )“詩(shī)一般的語(yǔ)言”
現在你明白為什么這些話(huà)讀起來(lái)感覺(jué)并不優(yōu)美，但卻令我覺(jué)得是詩(shī)一般的語(yǔ)言了嗎?
8.小結：同學(xué)們，學(xué)到這里，我們對這個(gè)老婦人有了更深的了解，現在，你覺(jué)得這真是一個(gè)(善解人意)的老婦人呢? (由外貌上升到品質(zhì))
9.指導朗讀。
自由讀句：這是一位老教授用心良苦的指點(diǎn)，自己試著(zhù)讀好句子，要注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調。
指名讀
說(shuō)明：通過(guò)細讀老教授的“詩(shī)一般的語(yǔ)言”，再體會(huì )“我”的內心感受，突出了老人的善解人意，對年輕音樂(lè )人的關(guān)心、熱情鼓勵。
(三)質(zhì)疑，理解第一個(gè)“秘密”。(學(xué)習第8節)
指導學(xué)生抓住兩處“秘密”提出問(wèn)題。(預設：秘密是什么意思，這兩個(gè)秘密一樣嗎?)默讀課文的第八節，我心里珍藏的這一個(gè)秘密是什么?你知道了嗎?
(四)細讀老人的后兩句話(huà)，體會(huì )對我的鼓勵。
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