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窮人教案

時(shí)間:2025-06-14 06:46:09 賽賽 教案 我要投稿

窮人教案模板(通用15篇)

  作為一位杰出的老師,時(shí)常需要編寫(xiě)教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。我們該怎么去寫(xiě)教案呢?以下是小編幫大家整理的窮人教案模板,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

窮人教案模板(通用15篇)

  窮人教案 1

  教學(xué)目標:

  1、學(xué)會(huì )十個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后勺、熬過(guò)去。

  2、有感情地朗讀課文,抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。

  3、理解課文內容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。

  4、創(chuàng )設情境進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解課文內容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習他們寧可自己受苦也要幫助別人的`美德。

  教學(xué)教具:

  投影片

  教學(xué)教時(shí):

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標:

  1、學(xué)會(huì )十個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過(guò)去。

  2、有感情地朗讀課文,抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。

  3、初步理解課文內容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。

  重難點(diǎn):

  初步理解課文內容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。

  教具:

  投影片

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話(huà)導入。

  1、板書(shū):窮人

  2、你了解窮人嗎?他們的生活怎樣?(引導學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)周?chē)母F人)

  3、今天,我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)有關(guān)窮人的故事。

  二、初讀課文。整體感知。

  1、自由讀課文。

  要求:

  讀準字音,讀通句子,感動(dòng)的地方多讀幾遍。

  2、檢查生字詞。

  A、出示b、自由讀c、指名讀d、齊讀

  3、讀完課文,哪些地方讓你感動(dòng),讀一讀。

  4、你明白了什么?

  三、精讀領(lǐng)悟。

  1、默讀課文。

  思考:文中的窮人有哪些?

  2、相機板書(shū):

  桑娜、漁夫、西蒙

  3、速讀課文。

  畫(huà)出可以看出窮人貧窮的句子,仔細地讀一讀。談?wù)勀愕捏w會(huì )。

  4、自瀆思考。

  5、小組交流。

 。ń涣魉(huà)句子及感受;一人說(shuō),其余人聽(tīng),然后補充)

  6、集體交流。

  引導學(xué)生讀讀所話(huà)句子,讀中體會(huì ),然后再交流。最后朗讀領(lǐng)悟、提高、鞏固。

  四、小結。

  通過(guò)本課的學(xué)習

  窮人教案 2

  【教學(xué)要求】

  1、使學(xué)生了解在剝削階級統治的社會(huì )里,窮人們受苦受難卻能互相關(guān)心、相濡以沫。

  2、體會(huì )含義深刻的句子,歸納xx中心。

  3、有感情的朗讀課文。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、抓重點(diǎn)詞忐忑不安,引讀課文

  1、板書(shū):

  忐忑不安。

  讀,今天我們抓住這個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)讀懂9課──窮人。

  2、請同學(xué)們打開(kāi)課本朗讀課文9~11節:

 、 思考:桑娜忐忑不安地想哪些事情? 他會(huì )怎么說(shuō)?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的?為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?如今叫我怎么對他說(shuō)呢?(生邊說(shuō)師邊貼紙條)

 、 你能用既(想到)又(想到)也(想到)還(想到)來(lái)概括地說(shuō)一說(shuō)?

 、 是啊,桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情,你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎?(一生到黑板上排列) 自己的`五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的?為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?如今叫我怎么對他說(shuō)呢?他會(huì )說(shuō)什么呢?

  3、理解──忐忑不安。

  4、練讀9-11節,同學(xué)們讀桑娜想的話(huà),老師讀其他的。

  5、剛才我們學(xué)習的內容就是桑娜第二次沉思的內容,(板書(shū):沉思)接下來(lái)我們就要通過(guò)學(xué)懂桑娜忐忑不安的心理活動(dòng)來(lái)幫助我們讀懂課文。

  二、抓桑娜的心理活動(dòng),串讀全文

  1、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事,下面我們先來(lái)學(xué)習自己的五處孩子已經(jīng)夠他受的了。

  2、你從課文哪兒具體讀懂了自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。

 、 學(xué)習課文第二節你從這一節讀懂了什么?這是桑娜第一次沉思的內容(板書(shū):沉思) ⑵ 學(xué)習課文第16節,你讀懂了什么? 學(xué)習為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?

 、 請同學(xué)默讀課文3~8節,思考:桑娜為什么把他們抱過(guò)來(lái)?

 、 完成練習紙第一大題:口答,聯(lián)系課文補充句子句式訓練。

 、 如果桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái),( )。

 、 如果桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái),( )。

 、 桑娜想:與其( ),不如( )。寧可( ),也要( )。

  3、我們一起讀第8小節,體現出桑娜這種美麗的心靈──指導朗讀,齊讀第8節。

 、 下面我們再來(lái)學(xué)習如今叫我怎么對他說(shuō)?

 、 自由朗讀桑娜對漁夫說(shuō)的話(huà),21節、23節,想:你從桑娜這些話(huà)中讀懂了什么?

 、 此時(shí)的桑娜欲言又止,所以這里出現了兩次沉默,請大家聯(lián)系課文想象桑娜和漁夫為什么沉默?在這兩次沉默中他們各自會(huì )想些什么?(板書(shū):沉默、沉默)

 、 學(xué)習第一次沉默內容。(板書(shū):沉默) 想象:桑娜為什么沉默?心里在想什么?漁夫為什么沉默?心里在想什么?

 、 學(xué)習第二次沉默內容。

  想象:桑娜為什么沉默?心里在想什么?漁夫為什么沉默?心里會(huì )想什么?

 、 自讀第24節,你漁夫的話(huà)中讀懂了什么? 筆頭訓練:

  漁夫心里想:如果不把這兩個(gè)孩子抱來(lái),( )。 如果把這兩個(gè)孩子抱來(lái),( )。

  與其( ),不如( )。寧可( ),也要( )。

 、 你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來(lái)( ),如果把他們抱來(lái)( ),這種矛盾憂(yōu)慮的心理? ② 你又從哪些語(yǔ)句中讀懂了他想與其( )不如( ),寧可( )也要( )。( )的這種決斷的心理?──(熬)什么意思?你從這個(gè)字中體會(huì )到什么?(生活的不易和態(tài)度的決斷)──訓練朗讀?怎樣體現漁夫這種決斷的心理?

 、 齊讀漁夫說(shuō)的話(huà):24~27節。

 、 課文《窮人》的中心──寧可自己受苦受難,也要互相幫助。

  三、總結

  窮人教案 3

  教學(xué)要求:

  1、體會(huì )課文的思想感情,有感情的朗讀課文。

  2、理解課文內容,了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活;認識窮苦人寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品德。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  通過(guò)對9——11自然段的心理活動(dòng)描寫(xiě)的理解,體會(huì )桑娜的忐忑不安與善良。

  教具:

  文字片一張

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、談話(huà)導入 新課、質(zhì)疑:

  通過(guò)讀課文,你知道什么了?桑娜一家和西蒙一家是什么關(guān)系?你還想知道什么?

  二、理解課文

  1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢?打開(kāi)書(shū),放開(kāi)聲音讀1——7自然段,邊讀邊填空,先自己填,然后同桌交流。

  2、他們的確是窮啊,可是當西蒙死后,桑娜是怎樣對待西蒙家的兩個(gè)孩子的呢?迅速瀏覽有關(guān)段落,用一句話(huà)來(lái)概括。

  3、當桑娜把孩子抱回家,心里又是怎樣想的呢?默讀8——11自然段,邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來(lái),劃好后大聲朗讀一遍

 。1)指名讀劃下來(lái)的句子。

 。2)出示投影:她的心跳得很厲害,她自己也不知道為什么這樣做,但是她覺(jué)得非這樣做不可。

  指名讀——齊讀——指名說(shuō):你覺(jué)得桑娜是怎樣的一個(gè)人?

  把這種善良讀出來(lái)。通過(guò)你的讀要讓人感到桑娜的善良,應該怎樣讀。練讀——指名讀——說(shuō):你為什么這樣讀。

  4、桑娜的確是善良,可是當她真的把孩子抱回家的時(shí)候,她的內心又是怎樣的呢?

  出示投影:“她忐忑不安的想:‘他會(huì )說(shuō)什么呢,這是鬧著(zhù)玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不,還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)?……他會(huì )揍我的!那也活該,我自作自受……,揍我一頓也好!”

 。1)指名讀——想:桑娜的內心有什么變化

 。2)再讀這段話(huà):讀出由害怕、緊張、矛盾到堅定。

 。3)自己再讀讀這段話(huà),看看還有那些不懂的。

 。4)處理五個(gè)省略號

  A、看第一個(gè)省略號,他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會(huì )怎么想——學(xué)生說(shuō)第一個(gè)省略號。

  B、一個(gè)省略號看出桑娜思緒萬(wàn)千,以下四個(gè)你任選一個(gè),就照剛才的方法,想一想桑娜會(huì )想些什么?但要記住你就是桑娜。

 。ㄏ茸约簻蕚,準備好后同桌交流。)

  C、通過(guò)對省略號的理解,我們知道了,桑娜抱回這兩個(gè)孩子心里充滿(mǎn)了矛盾,那我們在讀這段話(huà)的時(shí)候,一讀到省略號就要想一想,要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著(zhù)讀讀-指名讀。

  5、我們體會(huì )到了桑娜的高尚品質(zhì),打開(kāi)書(shū)看看,跟桑娜有同樣品質(zhì)的人還有誰(shuí)自己讀12——結尾

  6 當桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后,她的丈夫有什么表現呢?齊讀24自然段。

 。1)處理“熬”。這個(gè)字還可以換成什么,為什么用“熬”不用別的.。

 。2)通過(guò)這個(gè)熬,將來(lái)漁夫和桑娜的生活將怎樣?(生命受到威脅,流落街頭。板書(shū):犧牲自己)

 。3)當看到自己的丈夫是如此的通情達理,這時(shí)的桑娜心情會(huì )是怎樣的,體會(huì )著(zhù)說(shuō)說(shuō)。這些話(huà)桑娜說(shuō)出來(lái)沒(méi)有?

  師:是的,此時(shí)無(wú)聲勝有聲,此時(shí)此刻,是兩顆善良的心在進(jìn)行心靈的碰撞。讓我們再一次齊讀課題:你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?

  師:課文學(xué)完了,讓我們再回味一下托爾斯泰的這篇文章,課文通篇除了課題之外,找不到一個(gè)窮字,然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦;全文也沒(méi)有一個(gè)美字,而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫助的美好情感,這些都是值得我們學(xué)習的。

  作業(yè) :學(xué)習第9段的寫(xiě)法,寫(xiě)一個(gè)心理活動(dòng)的片段。

  附:板書(shū)設計

  21 窮人

  桑娜 寧可犧牲自己

  漁夫 也要幫助別人

  窮人教案 4

  教學(xué)目標:

  學(xué)生在自學(xué)的基礎上學(xué)會(huì )本課15個(gè)生字,12個(gè)新詞,學(xué)習課文的基礎上能夠體會(huì )課文的思想感情,能夠準確的評價(jià)人物,能有感情的朗讀課文,能借鑒課文9自然段的寫(xiě)法,寫(xiě)一段心理活動(dòng)的片斷,理解課文內容,了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活,認識窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì),從而體會(huì )窮人的高尚品德。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解課文內容,體會(huì )作者情感。

  教學(xué)難點(diǎn):

  寫(xiě)一段心理活動(dòng)片段。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、引入:作者及作品的時(shí)代背景

  作者列夫·托爾斯泰(1828—1910)生活于沙俄專(zhuān)制時(shí)代,他在作品中一方面無(wú)情揭露沙俄制度和資本主義勢力的種種罪惡;一方面宣傳惡勢力的不抵抗。其中《戰爭與和平》、《安娜.卡列尼娜》、《復活》是他長(cháng)篇小說(shuō)的三個(gè)里程碑,對世界文學(xué)有很大的影響,成為世界人民的精神財富。

  《窮人》這篇小說(shuō)如實(shí)的反映了這段時(shí)期勞動(dòng)人民的苦難生活和他們的崇尚品德。

  二、檢查預習情況。

  1.指名分段讀課文,隨時(shí)正音,特別指出易讀錯的字“作”、“梧”。

  2.隨機理解下列詞語(yǔ):忐忑不安、傾聽(tīng)、抱怨、自作自受、寧靜、擱板、顧惜。

  3.“揍”的右邊。

  4.同桌檢查朗讀課文。

  5.默讀課文,提出不懂的問(wèn)題。

  6.交流不懂的'問(wèn)題并整理。

  三、整體感知,初步讀懂課文。

  1.了解課文內容:這篇課文寫(xiě)了一件什么事?用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。

  2.理清文章脈絡(luò )。

  四、正確、流利朗讀課文。

  五、布置作業(yè):

  1.生字、詞

  2.朗讀課文

  課后反思:

  我改用設疑激趣的方法導入課文。出示課題后,我問(wèn):“同學(xué)們,看到這個(gè)題目,你們會(huì )有怎樣的想法?”待學(xué)生發(fā)表完自己的見(jiàn)解,情緒高漲之時(shí),我趁機導入:“本文是被稱(chēng)為‘俄國文學(xué)泰斗’的列夫·托爾斯泰的作品……”并在此簡(jiǎn)介作者,“這位文學(xué)巨匠會(huì )給我們講述一個(gè)有關(guān)窮人的什么故事?會(huì )和你想的一樣嗎?讓我們一起來(lái)學(xué)習!边@樣的導課設計,目的之一,是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣;目的之二,由簡(jiǎn)介作者的文學(xué)地位,喚起同學(xué)們對他的崇敬之情,進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習之中。

  窮人教案 5

  教學(xué)目標:

  學(xué)習課文的基礎上能夠體會(huì )課文的思想感情,能夠準確的評價(jià)人物 ,能有感情的朗讀課文,能借鑒課文9自然段的寫(xiě)法,寫(xiě)一段心理活動(dòng)的片斷,理解課文內容,了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活,認識窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì),從而體會(huì )窮人的高尚品德。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解課文內容,體會(huì )作者情感。

  教學(xué)難點(diǎn):

  寫(xiě)一段心理活動(dòng)片段。

  教學(xué)設計:

  圍繞桑娜的情感變化體會(huì )她的`人物品質(zhì),向學(xué)生滲透心理描寫(xiě)的作用以及寫(xiě)作方法,讓學(xué)生編寫(xiě)結尾,利用多媒體為學(xué)生創(chuàng )設情境,發(fā)散學(xué)生的想象力,使桑娜、漁夫的人物形象得到升華。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、引入:

  在你的生活中,你見(jiàn)過(guò)什么樣的窮人?而文中的窮人的生活又是什么樣的呢?

  二、深入課文 自主學(xué)習

  1.學(xué)生速讀課文,回答上一個(gè)問(wèn)題。

  2.引:在如此的困境中,桑娜又做著(zhù)怎樣的事呢?

  3.默讀課文,畫(huà)下有關(guān)的句子,從中你認為桑娜和漁夫是怎樣的人?

  三、理解課文,解決問(wèn)題

  1.小組交流。

  2.匯報

  3.從第9節中,你體會(huì )到了哪幾種感情?(怕丈夫埋怨、害怕、自己愿付出代價(jià)、希望平安歸來(lái)等)

  1)文中是怎樣讓我們感受到了她的復雜心情?討論。

  2)學(xué)生體會(huì )讀,師指導讀。

  3)再讀體會(huì )人物心理及寫(xiě)法。

  4)指導寫(xiě)作。

  4.丈夫知道后,又是怎樣的呢?學(xué)生回答。

  5.分角色朗讀。

  四、課后延伸 意在創(chuàng )新:看圖片,聽(tīng)音樂(lè )

  導:在窘迫的日子里,桑娜又收留了兩個(gè)孩子,他們是多么善良呀?墒,他們今后的日子又會(huì )怎么樣呢?請大家試想一下,給課文編寫(xiě)結尾。

  學(xué)生回答

  五、作業(yè):仿照課文第9節的寫(xiě)法,寫(xiě)一個(gè)心理活動(dòng)片段

  板書(shū):

  窮人

  桑娜 又收留了兩個(gè)孩子 今后日子?

  寧可自己多吃苦也要幫助別人

  窮人教案 6

  一、教學(xué)目標

  1、正確、流利、有感情朗讀課文,了解沙皇時(shí)代勞動(dòng)人民的悲慘生活,感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。

  2、體會(huì )作者通過(guò)環(huán)境、人物心理、人物語(yǔ)言中等細節描寫(xiě),表現人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。

  3、理解桑娜矛盾的心理,體會(huì )省略號的不同用法。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解沙皇時(shí)代勞動(dòng)人民的悲慘生活,感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì )作者通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)、心理活動(dòng)描寫(xiě)來(lái)塑造人物形象的寫(xiě)作方法。

  三、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⿲

  導入:“通過(guò)上節課的學(xué)習,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章的主要內容是什么?”

  我們今天繼續學(xué)習《窮人》這篇文章。

 。ǘ⿲W(xué)習第一段,感知“窮人”生活

  自學(xué)提示:請你默讀第一大段,說(shuō)一說(shuō)你知道了什么?感受到了什么?

  1、家境貧寒:吃的、穿的

  2、外面環(huán)境惡劣:環(huán)境描寫(xiě)

  3、家里溫暖、和睦:溫暖而舒適、安靜地睡著(zhù)。(與外面環(huán)境進(jìn)行對比:感受漁夫和桑娜勤勞)

 。ㄈ┳灾骱献,融入“窮人”境界

  1、過(guò)渡:孩子們,就是如此窮困的“桑娜”一家,他們還有一個(gè)更加不幸的鄰居“西蒙”——在重病中又沒(méi)有一個(gè)人照顧的寡婦!已是深夜,桑娜推開(kāi)屋門(mén)走出去,對丈夫十分擔心。忽然想起了生病的女鄰居西蒙,于是她推開(kāi)了鄰居“西蒙”的門(mén)。孩子們,拿起書(shū)來(lái),飽含深情地齊讀課文第7自然段,讓我們與“桑娜”一起去看看可憐的“西蒙“吧!

  2、(課件:“西蒙”慘死圖。)師旁白:面對“西蒙”的凄慘死去,面對兩個(gè)嗷嗷待哺的孤兒,親愛(ài)的孩子們,此時(shí)此刻,假如你就是“桑娜”,你會(huì )怎樣做?

  同學(xué)們,那“桑娜”是怎樣想的呢?又怎樣做的?請自由地讀讀課文第8—11自然段,用波浪線(xiàn)勾畫(huà)出讓你最感動(dòng)的句子,反復地體會(huì )體會(huì ),然后把你的體會(huì )說(shuō)給周?chē)耐瑢W(xué)聽(tīng)聽(tīng)。當然,如果有什么不明白的問(wèn)題,也可以提出來(lái)大家討論。就是標點(diǎn)符號也不要放過(guò)。

 。1)“非這樣做不可”就是應該而且必須這樣做。完全是發(fā)自“桑娜”淳樸、善良的本質(zhì)。師:是的,面對“西蒙”的悲慘病死,面對鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒,“桑娜”——如此善良的漁民,怎能不這樣做呢?她本能地決定:非這樣做不可。▉(lái),把你的感受通過(guò)朗讀表現出來(lái)。)

 。2)“她忐忑不安地想!蹦阒朗裁唇小办话病眴?(形容心神不定。)是啊,“桑娜”抱養了“西蒙”的兩個(gè)孩子,為什么會(huì )“忐忑不安”呢?是啊,把西蒙的兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái),丈夫會(huì )同意嗎?自己的生活已經(jīng)貧困到了極點(diǎn),再加兩個(gè)孩子,養得活嗎?但是不抱養兩個(gè)孩子,他們也活不成啦!想到這些,桑娜矛盾極了,怎么安得下心來(lái)呢?!

 。3)“這是鬧著(zhù)玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……”是說(shuō)自己的生活實(shí)在太艱難了,丈夫的擔子實(shí)在太重了,再增加兩個(gè)孩子,這不是鬧著(zhù)玩的。師:不錯,作為“桑娜”和“漁夫”——生活極度貧苦的勞動(dòng)人民,置身于沙皇的黑暗統治,還想有好日子過(guò)嗎?

 。4)“……他會(huì )揍我的!那也活該,我自作自受……恩,揍我一頓也好!”是說(shuō)“桑娜”只要丈夫愿意收留這兩個(gè)孩子,自己寧愿挨揍。自己寧愿受苦,也要幫助別人。師:“桑娜”寧愿自己受苦,也要幫助別人,她的決定讓我們再一次看到了“桑娜”那善良的、金子般的美好心靈!

 。5)“……”文中用了五個(gè)省略號,可以看出桑娜的心情是多么復雜!

  3、是的,“桑娜”一家的生活是那么艱難,丈夫的負擔是那么重,“西蒙”的孩子是那么可憐……當“桑娜”對親人的摯愛(ài)和對別人的同情這兩種情感不能兼容時(shí),她多么的矛盾!先是激動(dòng),繼而緊張、擔憂(yōu),甚至責備自己,最后還是下了抱養孩子的決心!孩子們,相信你們對“桑娜”的所作所想一定有很深的感觸,那就帶著(zhù)你獨特的感受,讓我們再讀這段話(huà)(配樂(lè )齊讀)

  4、不僅桑娜有高尚的品質(zhì),文中還有誰(shuí)有?找出描寫(xiě)人物的句子,說(shuō)說(shuō)自己體會(huì )到了什么?

 。1)第16自然段的作用

 。2)“皺眉”、“嚴肅、憂(yōu)慮”、“搔搔后腦勺”

 。3)“哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!”

  這個(gè)熬字說(shuō)明什么?(他為了撫養鄰居家的孩子,準備過(guò)更艱苦的日子,準備付出更多的勞動(dòng)。他與妻子同樣有著(zhù)一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。)

  5、兩個(gè)“沉默”各有什么含義?

  第一次,當丈夫走進(jìn)屋時(shí),本來(lái)焦急盼著(zhù)丈夫歸來(lái)的`桑娜,現在卻不敢抬起眼睛看他;當丈夫詢(xún)問(wèn)她在家的情況時(shí),她臉色發(fā)白,說(shuō)話(huà)斷斷續續,丈夫平安歸來(lái),該有多少話(huà)要說(shuō)呀,而現在卻變得沉默,是因為桑娜不知怎么向丈夫說(shuō)出抱回孩子的事,她正盤(pán)算著(zhù)從何說(shuō)起,這種沉默正掩蓋著(zhù)桑娜內心的激烈斗爭。第二次,桑娜向丈夫提起西蒙死了,談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子,她沉默是帶著(zhù)試探意圖,想看看丈夫對這件事有什么反應。

  設計意圖:讓學(xué)生從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深入領(lǐng)會(huì )桑娜漁夫高尚的品質(zhì)。明確學(xué)習的任務(wù),教給學(xué)生學(xué)習的方法。引導學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)法找出環(huán)境、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)。充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。把閱讀與思考有機結合,把閱讀與感悟有機結合,讓學(xué)生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學(xué)習過(guò)程,在“自主、合作、探究”的學(xué)習行為中,獲取新知識、形成能力。

 。ㄈ┛偨Y全文,續寫(xiě)“窮人”故事

  課題是窮人,可文中沒(méi)有一個(gè)“窮”字,但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣,全文沒(méi)有一句贊美的話(huà),然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現得感人肺腑。由此看見(jiàn),環(huán)境、心理和語(yǔ)言的描寫(xiě)十分重要。也讓我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。

  漁夫和妻子桑娜收養了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒,以后的日子將是何等的難熬,相信此刻同學(xué)們的心中都充滿(mǎn)了無(wú)限的憂(yōu)慮。請大家打開(kāi)想象的翅膀,續寫(xiě)‘桑娜拉開(kāi)了帳子’以后。學(xué)生交流續寫(xiě),評價(jià)作品。

  設計意圖:這樣續寫(xiě),能激發(fā)學(xué)生續寫(xiě)興趣,給學(xué)生留下一個(gè)思維空間,既發(fā)揮了他們的想象能力,又提高了其寫(xiě)作能力。

  四、板書(shū)設計

  窮人

  生活貧困精神高尚

 。ǜ卑鍟(shū):環(huán)境描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě))

  窮人教案 7

  教材簡(jiǎn)析:

  《窮人》是六年級上冊中的一篇課文,作者是俄國作家列夫.托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜,在鄰居西蒙死后,主動(dòng)收養她的兩個(gè)孩子的故事,真實(shí)地反映了沙俄專(zhuān)制制度統治下的社會(huì )現實(shí),表現了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準確的語(yǔ)言,恰如其分地表達了真情實(shí)感,讀來(lái)使人深受感動(dòng)。全課思想內容有以下兩個(gè)重點(diǎn):

  1、表現沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘;

  2、贊頌窮人富于同情心、熱心助人的美德。

  教學(xué)目標:

  1、抓重點(diǎn)詞句,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習他們寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。

  2、通過(guò)劃出感動(dòng)的語(yǔ)句并寫(xiě)出簡(jiǎn)單的感受,培養學(xué)生自主學(xué)習的能力,珍視學(xué)生閱讀過(guò)程中個(gè)性化的理解。

  3、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習他們寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。

  教學(xué)準備:

  課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、故事激趣導入

  1、同學(xué)們,今天老師要給你們講個(gè)故事,故事的題目叫《小熊找水》

  2、課件出示熊媽媽的兩句話(huà),扣緊“善良”

  在別人需要幫助的時(shí)候給予幫助!屏

  在自己迫切需要幫助時(shí),還主動(dòng)幫助別人。

  ——善良

  3、這節課讓我們繼續走進(jìn)《窮人》這篇課文,走進(jìn)桑娜和漁夫的內心世界。感受窮人的善良。

  二、研讀文本,感悟人物品質(zhì)

  請大家默讀課文8--11自然段,劃出讓你感動(dòng)的語(yǔ)句,自己讀一讀,簡(jiǎn)單地寫(xiě)一下感受。

  1、指名讀劃的句子。

  2、出示課件

  “她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可!

 。1)學(xué)生交流感受。你特別從哪個(gè)詞中體會(huì )到的? 板:非不可

 。2)“非這樣做不可”就是什么意思?(一定要這樣做)

 。3)為什么桑娜覺(jué)得非這樣做不可呢?(如果不這樣做,西蒙的兩個(gè)孩子會(huì )死的)

 。4)那,是什么力量促使她在生活如此困窘的情況下,覺(jué)得非這樣做不可呢?(善良的本性)

  小結:說(shuō)得真好,善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情況下,覺(jué)得非這樣做不可。她真是太善良了!

  誰(shuí)能通過(guò)朗讀把桑娜的'善良讀出來(lái)呢?(讀好重點(diǎn)詞)

  指名朗讀(2—3人)

  讓我們一起讀這句話(huà),再一次感受桑娜的善良。

  3、出示課件

  桑娜臉色蒼白,神情激動(dòng)。她忐忑不安地想:“他會(huì )說(shuō)什么呢?這是鬧著(zhù)玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠她受的了是他來(lái)啦?不,還沒(méi)來(lái)!為什么把他們抱過(guò)來(lái)?他會(huì )揍我的!那也活該,我自作自受嗯,揍我一頓也好!”

  學(xué)生交流(2---3人) (桑娜的心理極其復雜、善良等)

 。1) 同學(xué)們,“忐忑不安”是什么意思? (心神不定)

  剛才,大家是從詞典中理解的,我們還可以從字形理解!办,心七上八下,形容心神不定。

 。2) 是的,桑娜抱回孩子的一瞬間是心神不定的,此時(shí),她想到了什么呢?

 。ㄗ杂山涣鳎

  小結:桑娜想到了

 。3) 這段話(huà)省略號特別多,從這五個(gè)省略號你感受到了什么?

 。4) 師過(guò)渡:從這五個(gè)省略號中,我們感受到桑娜的思緒混亂與不安,感受到了桑娜的內心矛盾。這就是忐忑不安。

  那誰(shuí)能把桑娜忐忑不安的心理讀出來(lái)呢?

  指名朗讀(3—4人) 注意讀好省略號(如讀不好,師范讀,再指名讀)

 。5) 那她為什么會(huì )忐忑不安的想到這些呢?請聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)。

  師:是!桑娜的家境貧窮到如此地步,她還是把兩個(gè)孩子抱了回來(lái),你從中感受到了什么?(桑娜善良)

  同學(xué)們,你們從“嗯,揍我一頓也好!”感受到了什么?

  你能用“寧可也”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?

 。ㄉD葘幙砂ぷ,也要抱回那兩個(gè)孩子;桑娜寧可自己受苦,也要幫助別人。板書(shū))

 。6)請大家好好讀讀這段話(huà),讀出桑娜的美好品質(zhì)。

 。7)請同學(xué)們讀讀下文,還有哪些語(yǔ)句也能表現桑娜的忐忑不安?

 。ā安,沒(méi)有人!上帝,我為什么要這樣做呢?如今叫我怎么對他說(shuō)呢?”桑娜沉思著(zhù),久久地坐在床前。等)

  指導朗讀,誰(shuí)也愿意來(lái)讀一讀,讀出桑娜的忐忑不安

  師過(guò)渡:桑娜出于善良的本能,抱回了兩個(gè)孩子,盡管沒(méi)有征得丈夫的同意,盡管心里忐忑不安,但她并不后悔自己所做的事,正心事重重地等待著(zhù)丈夫回來(lái)。就在這時(shí),漁夫拖著(zhù)濕淋淋的漁網(wǎng)回來(lái)了。

  4、請同學(xué)們讀讀12—26自然段,找出漁夫的表現

  學(xué)生交流

  出示課件:

  漁夫皺起眉頭,他的臉變得嚴肅,憂(yōu)慮!班,是個(gè)問(wèn)題!”他搔搔后腦勺說(shuō):“嗯,你看怎么辦?得把他們抱來(lái),同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總

  能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)!

 。1) 請大家讀讀這段話(huà),你有什么疑問(wèn)?

 。2) 學(xué)生交流

 。3) 同學(xué)們,請注意漁夫的神情變化!八哪樧兊脟烂C,憂(yōu)慮”他在為

  什么而憂(yōu)慮?

 。4) “得怎么行”這個(gè)“得”你能給它換個(gè)詞嗎?從這里你感受到

  什么?(下定決心)

 。5) 大家再好好讀讀這段話(huà),文中的哪個(gè)字用得特別好?

 。6) 大家想象一下,什么樣的日子是“熬”呢?

  學(xué)生想象交流

 。7)大家再想象:那再加兩個(gè)孩子漁夫一家將來(lái)的生活會(huì )是怎樣的熬呢? 教師小結:是!漁夫肩上的擔子會(huì )越來(lái)越重,日子也會(huì )越來(lái)越難,可以說(shuō)是度日如年?伤是決定抱回兩個(gè)孩子,從這里你感受到了什么?

 。O夫的善良;寧可自己受苦,也要幫助別人的美好心靈)

  小結:這段話(huà)雖不長(cháng),但寫(xiě)出了漁夫由憂(yōu)慮到最后作出決定的過(guò)程。撫養孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟、施舍,這是多么艱難而漫長(cháng)的路啊。這期間,要消耗他多少精力、體力乃至生命,為了幫助別人,他寧愿犧牲這一切,從這里我們也感受到漁夫和桑娜一樣的善良,一樣的心靈美好。

  誰(shuí)能有感情的讀一讀,讀出漁夫的善良和美好心靈。

  指導感情朗讀

  5、過(guò)渡:12---26自然段重點(diǎn)描寫(xiě)了桑娜與漁夫的對話(huà),寫(xiě)得細致、精彩,我們想不想來(lái)讀一讀?下面就請大家分角色朗讀這部分對話(huà),注意人物語(yǔ)氣。

  學(xué)生練習

  指名朗讀(教師適時(shí)指導)

  6、過(guò)渡:桑娜拉開(kāi)了帳子,看到七個(gè)孩子安靜的睡著(zhù)了,睡得是那樣的香(插圖)漁夫和桑娜默默地看著(zhù)。

  小結:是的,此時(shí)無(wú)聲勝有聲,兩顆善良的心在進(jìn)行著(zhù)碰撞。這亮麗的火花深深地震撼了老師的心,同學(xué)們,你們被震撼了嗎?此時(shí),你想對他們說(shuō)些什么呢?

  學(xué)生交流

  三、總結全文,升華中心

  1、課文學(xué)到這里,讓我們再回味一下列夫.托爾斯泰的這篇文章,課文通篇除了課題之外,找不到一個(gè)“窮”字,然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦;全文也沒(méi)有一個(gè)“美”字,而文章卻贊美了桑娜和漁夫心地善良,寧可自己受苦,也要幫助別人的美好心靈。

  2、同學(xué)們,給處于不幸和痛苦中的人一份關(guān)心,一份安慰,能讓他人點(diǎn)燃生命之火、揚起生命之帆。同時(shí)也使自己得到快樂(lè ),覺(jué)得生命有價(jià)值。請擁有一顆善心,獻上一份愛(ài),讓我們的社會(huì )變得更加美好。

  3、讓我們在音樂(lè )聲中,一起飽含深情地把這一段話(huà)朗讀一遍(課件),來(lái)結束我們今天的課。

  四、作業(yè)

  任選一題進(jìn)行小練筆:

  1、續編《窮人》的故事 要求:A人物的堅強意志不能變;

  B人物的善良本性不能變

  C人物的悲苦命運不能變

  2、讀《窮人》有感

  窮人教案 8

  【教學(xué)要求】

 。、引導學(xué)生體會(huì )勞動(dòng)人民之間相互關(guān)心,寧愿自己受苦也要幫助別人的高貴品質(zhì)。

 。、有感情地朗讀課文,通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì )文章的思想感情,掌握人物的特點(diǎn)。

 。、認識本課這描寫(xiě)人物的心理活動(dòng),表現人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

 。、理解本課生字詞:心驚肉跳、勉強、傾聽(tīng)、探望、張羅、忐忑不安、自作自受、黧黑。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導入新課

  在語(yǔ)文課本中,我們學(xué)過(guò)許多有關(guān)“窮人”的課文,都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些窮人的故事?(《賣(mài)火柴的小女孩》、《小音樂(lè )家揚科》、《伏爾加河上纖夫》等。)

  這些課文,一方面揭露了資本主義社會(huì )的黑暗,窮人生活的悲慘,另一方面也表現了窮人以及窮人的向往自由,追求美好境界的'高尚品德。

  今天我們再學(xué)一篇課文,題目就是《窮人》。這篇小說(shuō)是世界著(zhù)名的作家列夫·托爾斯泰寫(xiě)的。你們看這篇課文寫(xiě)的是窮人的什么美德呢?

  二、范讀課文

  三、讀后談話(huà)

  聽(tīng)了一遍,哪兒給你留下了深刻的印象,你同情誰(shuí)?你愛(ài)誰(shuí)?

  四、自學(xué)課文

  五、理清人物關(guān)系

  有哪些人物?

  板書(shū):

  桑娜

  五個(gè)孩子

  漁夫(桑娜的丈夫)

  西蒙寡婦一個(gè)孩子

  誰(shuí)是主要人物?

  六、分段

 。、桑娜焦急地等待著(zhù)出海打漁的丈夫歸來(lái)。

 。、西蒙死了,桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。

 。、漁夫歸來(lái),知道西蒙的情況后,主動(dòng)提把孩子抱回家。

  七、試讀課文

  結合解釋“心驚肉跳、”“忐忑不安”。

  正音:張羅、勉強、自作自受。

  八、讀講第一段

 。ㄍㄟ^(guò)語(yǔ)言描述,想象畫(huà)面把學(xué)生帶入小說(shuō)描寫(xiě)的情境中。)

 。、我們先看第一段。課文一開(kāi)始就讓我們看到一個(gè)什么畫(huà)面。

 。ê_吷系男∥堇,女主人公桑娜正在補破帆。)

 。、指點(diǎn):從地上掃得干干凈凈,爐子里的火沒(méi)有熄,擱板上放著(zhù)食具這些簡(jiǎn)單的擺設可以知道這是一個(gè)窮苦的但還勉強可以維持生活的漁夫的家庭。

 。、從沒(méi)有熄滅的爐火和沒(méi)有擦凈的食具告訴我們,桑娜一邊補著(zhù)破帆,一邊在做什么?

 。▽,她分明在等著(zhù)自己的丈夫。)

  朗讀時(shí),這些一一交待清楚。

 。、課文中哪一個(gè)詞語(yǔ)。寫(xiě)出了桑娜此刻恐懼的心理?(心驚肉跳)

  釋?zhuān)骸靶捏@肉跳”。

  介紹這個(gè)小屋的擺設,讀時(shí)基本上是平靜的,讀到哪兒語(yǔ)調開(kāi)始轉換?

 。ㄉD嚷(tīng)著(zhù)波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼,感到心驚肉跳。)

  天氣的惡劣使桑娜恐懼極了,所以課文上的“寒風(fēng)呼嘯”、“海浪拍擊”、“又黑又冷”更加重語(yǔ)氣。

  全班齊讀。

  指導:“心驚肉跳”一字一拍,卻尾語(yǔ)調放低,好像不敢想。

  男生讀第一節最后兩句。

 。、桑娜焦急地等待著(zhù)丈夫,夜深了。你們看,第二節寫(xiě)了幾層意思?(三層)

  第一層:深夜不見(jiàn)丈夫歸來(lái)。

  第二層:沉思:插敘從丈夫想到生活的貧窮。

  第三層:傾聽(tīng)風(fēng)聲,祈求上帝保佑。

 。、指導朗讀:

  第一層:焦急!笆,十一下”,重音,第一下都打在桑娜的心上。第二層:沉思,是插敘,讀得平靜些。第三層:焦急地祈求。

 。、朗讀桑娜沉思的內容和桑娜說(shuō)的話(huà)。

  窮人教案 9

  教學(xué)目標

  1.學(xué)會(huì )本課的4個(gè)生字,掌握18個(gè)新詞。

  2.聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的含義。

  3.理解課文內容,了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。概括主要內容及中心思想。

  4.續編《窮人》的故事,展開(kāi)合理的想象。

  5.有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì )窮人的美好心靈。

  2.續編故事,展開(kāi)想象。

  教學(xué)設計

 。ㄒ唬⿲а裕航裉煳覀儗W(xué)習第8課《窮人》。(教師板書(shū)課題。)

 。ǘ┙忸},介紹作者及時(shí)代背景。

  1.提問(wèn):誰(shuí)為大家讀一下預習提示中的第一句話(huà),給大家介紹一下作者。

  2.老師可以把小資料中的內容,再介紹給學(xué)生聽(tīng),豐富他們的知識,加深對作者及課文內容的理解。

  3.解題:這篇課文反映的是一百年前在沙俄統治下的窮人們的悲慘生活。所以本文以《窮人》為題。

 。ㄈ┟鞔_本節課學(xué)習目標。

  這節課我們要學(xué)會(huì )本課的4個(gè)生字,掌握18個(gè)新詞;初步了解課文的內容,理清文章的'層次;練習正確流利地朗讀課文。

 。ㄋ模┫葮顺鲎匀欢涡蛱,學(xué)生自己初讀課文,并畫(huà)出文中的生字詞。

  本課自然段較多,共有27個(gè)自然段,要求學(xué)生細心地標正確序號。

 。ㄎ澹┳詫W(xué)生字詞。

  要求讀準字音,記住字形,了解字義。

 。z查預習情況。

  1.說(shuō)說(shuō)下列字在寫(xiě)法上要注意的地方:

  濺 怨 填 唉

  “濺”字的右邊是“戔”,不要寫(xiě)成“戈”;“怨”字的左上方是“夕”不要寫(xiě)成“歹”或“”,右上方是“”不要寫(xiě)成“巳”;“填”右邊是“真”,不要少寫(xiě)一橫;“唉”的右下方是“矢”,不要寫(xiě)成“失”。

  2.給下面加粗的字標上正確的讀音。

  勉強 仍舊 模樣 自作自受 魁梧

  勉強的“強”應讀“qi3ng”,而不是“qi2ng”;仍舊的“仍”應讀“r6ng”,不是“r5ng”;模樣的“!睉x“m*”,不是“m$”;自作自受的“作”應讀“zu#”,而不是“zu^”;魁梧的“梧”應讀“w*”,不讀“w(”。

  3.說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思:

  舒適 顧惜 勉強 抱怨 黧黑

  忐忑不安 自作自受

  老師要教給學(xué)生解詞的方法。比如前4個(gè)詞,可以找出它們的近義詞來(lái)理解詞義:“舒適”的意思就是舒服;“顧惜”的意思是愛(ài)惜;“勉強”的意思是將就、湊合;“抱怨”的意思是埋怨。有的詞可以找出其中不理解的字,通過(guò)查字典來(lái)理解詞義:比如“黧黑”這個(gè)詞,可以先查“黧”的意思,即黑里帶黃的顏色,進(jìn)而理解“黧黑”的意思就是又黑又黃!办话病焙汀白宰髯允堋笨梢酝ㄟ^(guò)查字典和聯(lián)系課文具體語(yǔ)言環(huán)境相結合的方法來(lái)理解詞義:“忐忑不安”形容心神不定!白宰髯允堋笔亲约鹤鲥e了事,自己承受不好的后果。

 。ㄆ撸⿲W(xué)生再讀課文,了解內容。

  1.自讀課文,要求正確、流利。

  2.默讀課文,想想課文中有哪些人物?他們之間是什么關(guān)系?作者給我們講了一個(gè)什么故事?這里只要能把課文的主要情節說(shuō)出來(lái)即可。

 。ò耍┱砦恼碌膶哟。

  快速瀏覽課文,按事情的發(fā)展順序給課文分段。

  全文共分三段。

  第一段(1~2自然段)是事情的發(fā)生,講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。

  第二段(3~11自然段)是事情的經(jīng)過(guò)部分,講桑娜出門(mén)去探望生病的鄰居西蒙,發(fā)現她已死去,就抱回了兩個(gè)遺孤。

  第三段(12~27自然段)是事情的結果,講漁夫出海歸來(lái),聽(tīng)說(shuō)西蒙死了,主動(dòng)提出把西蒙的兩個(gè)孩子抱回來(lái)?yè)狃B,夫妻的想法不謀而合。

 。ň牛┚毩曌x課文,在最讓你受感動(dòng)的地方做上記號。讀完后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)預習后的初步感受。

 。ㄊ┳鳂I(yè)。

  1.抄寫(xiě)生字詞。

  2.朗讀課文。

  窮人教案 10

  一、教學(xué)目標

 。ㄒ唬┳ブ攸c(diǎn)詞理解含義深刻的句子。

 。ǘ└爬ㄕn文的主要內容及中心思想。

 。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

 。ㄒ唬⿵纳D鹊男袆(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì )她的美好心靈。

 。ǘ┯懈星榈乩首x課文。

  三、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⿲。

  這節課我們繼續學(xué)習第8課《窮人》。

 。ò鍟(shū)課題)

 。ǘ┟鞔_目標。

  上節課我們學(xué)習了生字詞,初讀了課文。這節課我們繼續深入學(xué)習課文,體會(huì )重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,概括文章的主要內容及中心思想,并練習有感情地朗讀課文。

 。ㄈ⿲W(xué)習第一段:

  1.默讀第一段,想想桑娜一家的生活狀況是怎樣的?你是從哪兒知道的?

  老師可以引導學(xué)生畫(huà)出反映桑娜一家生活狀況的語(yǔ)句,體會(huì )她們一家的.生活處境。從第2自然段桑娜沉思想的心事中,可以看出桑娜一家生活貧困:“丈夫不顧惜身體,冒著(zhù)寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)”,都已經(jīng)是深夜了,還沒(méi)有回來(lái),為了養家糊口,甘愿冒著(zhù)生命的危險!八约阂矎脑绲酵淼馗苫睢,深夜,一邊等丈夫一邊織補破帆,就是這樣辛勤勞動(dòng),“還只能勉強填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿,不論冬夏都光著(zhù)腳跑來(lái)跑去,吃的是黑面包,菜只有魚(yú)!边@種貧苦的生活還是靠著(zhù)桑娜勤勞能干和漁夫冒著(zhù)生命危險來(lái)維持的。這時(shí)老師可以追問(wèn):窮苦的桑娜家是什么樣呢?從中你能看出桑娜是個(gè)怎樣的人?

  學(xué)生通過(guò)讀第1自然段,就可以找到桑娜的家里是“溫暖而舒適”的,“地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒(méi)有熄,食具在擱板上閃閃發(fā)亮!奔揖畴m然貧寒,但桑娜卻把它收拾得干凈利落,“掛著(zhù)白色帳子的床上,五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著(zhù)”,給人一種溫暖舒適的感覺(jué),可見(jiàn)桑娜是個(gè)勤勞能干的家庭主婦。

  2.自己讀第一段,說(shuō)說(shuō)這段主要寫(xiě)什么?

  讀完后,老師可以讓學(xué)生概括第一段的段意。這段主要講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。

 。ㄋ模⿲W(xué)習第二段。

  1.過(guò)渡:在寒風(fēng)呼嘯的夜晚桑娜在家里焦急地等待著(zhù)出海打魚(yú)的丈夫,她為丈夫的安危擔憂(yōu),不但無(wú)心睡覺(jué),甚至連屋里都呆不住了,于是她出去向海上張望,可是什么也看不見(jiàn)。這時(shí)她想起了傍晚就想去探望的那個(gè)生病的女鄰居西蒙。

  2.找一個(gè)同學(xué)從第3自然段“沒(méi)有一個(gè)人照顧她!”一直讀到第6自然段完。

  3.學(xué)生讀完后,老師接著(zhù)說(shuō):當桑娜焦急地推開(kāi)門(mén)后,看到了怎樣的情景呢?

  4.再找一個(gè)同學(xué)讀第7自然段。

  5.學(xué)生讀完后,老師提問(wèn):通過(guò)朗讀,你體會(huì )到什么?

  西蒙的家里更貧苦,“沒(méi)有生爐子,又潮濕又陰冷”,對著(zhù)門(mén)口放著(zhù)一張稻草鋪?蓱z的西蒙早已死去,臨死前她沒(méi)有打擾任何人,只是默默地拿自己的衣服蓋在兩個(gè)孩子身上,還用舊頭巾包住他們的腳,給他們最后的母愛(ài)。

  6.過(guò)渡:這觸目驚心、使人落淚的情景,即使是鐵石心腸也會(huì )動(dòng)心,何況是善良的桑娜呢?

  7.默讀8~11自然段,畫(huà)出桑娜面對此情此景是怎么想的?怎么做的?

  8.理解重點(diǎn)句的含義。

  在學(xué)生談桑娜是怎么想怎么做的時(shí)候,老師適時(shí)出示兩個(gè)重點(diǎn)句,引導學(xué)生抓重點(diǎn)詞,理解句子的意思。

 。1)她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可。

  提問(wèn):“非這樣做不可”是什么意思?桑娜為什么覺(jué)得非這樣做不可?

  “非這樣做不可”就是應該而且必須這樣做。因為桑娜看到兩個(gè)可愛(ài)的小孩沒(méi)有了母親的撫養,所以沒(méi)有多加考慮,就把他們抱回家。從這里可以看出桑娜善良的本性。

  窮人教案 11

  教學(xué)目標:

  1、通過(guò)這次作文講評,使學(xué)生進(jìn)一步了解好作文的標準是什么,初步學(xué)會(huì )運用標準評析(評改)自己的作文和他人的作文。

  2、在評講過(guò)程中,善于發(fā)現和欣賞同學(xué)們文章中的美點(diǎn),激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情。

  3、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到修改作文的重要性。能夠認識到自己寫(xiě)作中的不足,提高寫(xiě)作能力的信心和熱情。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  運用修改作文的具體方法修改自己的習作,評議他人的作文。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入:

  1、前幾天,老師翻閱了同學(xué)們的習作,看了大家的習作,我被深深的感動(dòng)了,你們的作文也把老師帶到了故事當中。

  2、今天這節課,讓我們一起來(lái)評析本次作文,好嗎?

  二、回顧習作要求:

  1、教師:千金難買(mǎi)回頭看,文章不厭反復改。只要肯用心,一字值千金。好的文章詞句,是經(jīng)過(guò)作者的千錘百煉、無(wú)數次修改才得來(lái)的。相信在大家的精心評改后,大家的文章定會(huì )更加出色。

  2、首先,我們共同回顧一下本次的習作要求。請大家一起回憶一下,想一想,根據這次作文的要求,你認為本次作文評改應注意那些問(wèn)題?

  學(xué)生自由交流。

  3、除此之外,大家在批改時(shí)還應注意哪些問(wèn)題?

  4、俗話(huà)好:說(shuō)得好不如做得好,讓事實(shí)來(lái)檢驗我們的評改水平,比一比,看一看誰(shuí)的評析水平最高?好嗎?

  三、典型共評:

  1、這次的作文,老師覺(jué)得咱班黃琳同學(xué)的作文寫(xiě)得不錯,今天我們先來(lái)評價(jià)一下她的作文。讓我們掌聲有請黃琳為大家朗讀她的習作。

  2、大家可要仔細聽(tīng)!在聽(tīng)的過(guò)程中要注意隨時(shí)發(fā)現文章的精彩和不足,并做好標記。

  3、同學(xué)們,請看,這是老師提供給大家的評介導航:誰(shuí)來(lái)讀?

 。1)交流對這篇作文的整體感受;

 。2)結合精彩段落或語(yǔ)句進(jìn)行評析。

 。3)品評作文中的字詞、等。

  4、請大家結合批改標準和評介導航認真評價(jià)這篇作文。

  5、誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕母惺芑蚴俏恼碌木手幓虿蛔悖?/p>

  學(xué)生自由交流,教師結合黑板上的作文進(jìn)行修改評介

  6、結合大家的意見(jiàn),誰(shuí)能給這篇作文下一個(gè)總評?

  7、請聽(tīng)老師的總評:黃琳同學(xué)的這篇文章成功地運用了語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)來(lái)烘托主人公的心境,情節能把握故事的主線(xiàn),想象合理大膽,并且做到了對原文進(jìn)行延伸,文章的語(yǔ)言流暢自然。

  如果能注意個(gè)別錯別字和語(yǔ)句的通順,并加入適當的環(huán)境描寫(xiě)和,會(huì )更加生動(dòng),老師相信你!讓我們用熱烈的掌聲鼓勵一下她!

  四、小組評改:

  師:現在請大家結合剛才的批改,運用學(xué)過(guò)的批改方法,同桌互相改一改對方的作文,看哪一對同桌合作得好,評改得最出色。

  五、交流評賞:

  師:看到同學(xué)們的評改興致這樣高漲,老師也非常高興,下面,誰(shuí)來(lái)告訴老師,你們兩個(gè)同桌是怎樣進(jìn)行合作評改的?你們在批改過(guò)程中有什么感受?

  六、佳作欣賞:

  1、在評改中,同學(xué)們肯定發(fā)現了不少優(yōu)秀的文章,誰(shuí)愿意做伯樂(lè ),來(lái)推薦一下大家的文章,注意:可以推薦整篇,也可以推薦一部分最精彩的片段。請你推薦給大家。

  2、師:同學(xué)們,剛才推薦的這幾篇文章的確不錯,老師覺(jué)得能當伯樂(lè )的同學(xué)也很棒,因為她有一雙善于發(fā)現美的眼睛。其實(shí),我們在座的.同學(xué)的作文中,還有不少值得我們大家欣賞的,課后請大家互相傳閱欣賞一下,共同分享同學(xué)們的精彩好嗎?

  七、反饋自改:

  時(shí)間的關(guān)系我們先批改到此,等我們的作文都批改完成的時(shí)候,我們再次認真看一下大家的批改,并認真修改一下自己的文章,使之更加完美,好嗎?

  八、教師總結:

  剛才老師在巡視的過(guò)程中,也發(fā)現了同學(xué)們習作的閃光點(diǎn),大部分學(xué)生的習作內容比較清楚具體,作文中細節描寫(xiě)生動(dòng),尤其是心理描寫(xiě)與環(huán)境描寫(xiě),當然也發(fā)現了一些不足,比如有些作文開(kāi)頭不夠簡(jiǎn)潔,敘述沒(méi)有條理,想象不夠合理,還有的作文偏離了主題,還有的同學(xué)存在大量的錯別字,希望同學(xué)好好修改。

  剛才批改的時(shí)候,老師發(fā)現第X小組合作得很默契,批改得很認真,評語(yǔ)比較規范。但是有些評語(yǔ)沒(méi)有針對性,沒(méi)有提出合理化的建議,希望大家在以后的習作和批改中都能取長(cháng)補短。

  窮人教案 12

  教學(xué)目標:

  1. 學(xué)會(huì )本課的生字,理解課文中出現的新詞。抄寫(xiě)描寫(xiě)環(huán)境的句子。

  2. 有感情地朗讀課文。理解課文內容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

  3. 根據課文內容,展開(kāi)合理的想象,學(xué)習心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。

  4. 練習續寫(xiě)課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.理解課文內容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

  2.根據課文內容,展開(kāi)合理的想象,學(xué)習心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  練習續寫(xiě)課文。

  教學(xué)準備:

  課前搜集資料、課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、出示課題、解題

  師:同學(xué)們,本文作者是俄國作家列夫.托爾斯泰。他是19世紀俄國偉大作家。出身貴族,但同情被剝削被壓迫的農奴。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng )作,他全部的創(chuàng )作時(shí)間達六十多年。其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作有《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》等。

  托爾斯泰晚年時(shí)把法國著(zhù)名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》,板書(shū)課題。課文為什么用“窮人”做題目。今天我們就要來(lái)了解一戶(hù)普通的窮人家庭的生活。

  二、初讀課文,了解大意

  1.自由讀文,讀準字音,讀通全文。

  2.提出不理解的字詞,全班交流。

  用生字生詞卡片檢查生字讀音。

  擱板:屋內固定在墻上放置器物的木板。

  顧惜:顧全愛(ài)惜。

  抱怨:心中不滿(mǎn),訴說(shuō)別人不對。

  傾聽(tīng):細心地聽(tīng)。

  寧靜:(環(huán)境、心情)平靜。

  沉思:靜靜地想,深深地思考。

  黧黑:皮膚黑而黃。

  忐忑不安:形容心情不安定。忐忑,心神不定。

  自作自受:自己做錯了事,自已承受不好的后果,自食其果。作,讀zuò,不讀zuō。

  喃喃:象聲詞,連續不斷地小聲說(shuō)話(huà)的聲音。

  張羅:本課是“料理”的意思。讀作zhāng luo。

  憂(yōu)慮:憂(yōu)愁、擔心。

  3.默讀課文,完成練習。

  第一步:學(xué)生思考:

 。1)本文寫(xiě)的窮人指誰(shuí)。課文主要寫(xiě)了一件什么事。

 。2)你感覺(jué)這些窮人怎樣。你還讀懂了什么。

 。3)按照以下提示把全文分成三部分: (寒風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫→抱回兩孤兒,忐忑不安地繼續等待→漁夫回家,主動(dòng)提出收養孤兒)

  第二步:檢查自學(xué)情況

 。1)本文寫(xiě)的窮人指誰(shuí)。(板書(shū):桑娜 漁夫 )誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事。

 。2)你感覺(jué)這些窮人怎樣。(很善良)(板書(shū):善良) 你們還讀懂了什么。(師隨機板書(shū))

 。3)把課文分成三部分,你是怎樣分的。

 。ǖ谝徊糠1—2自然段,第二部分3—11自然段,第三部分12—27自然段)

  三、學(xué)習課文,感悟“窮”

  1.教師導語(yǔ):這篇課文課題是“窮人”,課文中寫(xiě)了哪些窮人。(桑娜漁夫西蒙)但文中未出現一個(gè)“窮”字,字里行間卻處處看出“窮”意,F在,就請大家快速再讀讀課文,找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。

  2.學(xué)生自學(xué)課文,探究窮人“窮”在哪里。

  同學(xué)們讀課文,完成填空練習。

  課件出示:

 。1)桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能___________;孩子們沒(méi)有___________;吃的是___________,菜___________魚(yú)。

 。2)西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅,如今又加上病。寡婦的日子___________。

 。3)一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,從___________垂下來(lái)。

 。4)母親的臨死的時(shí)候,拿___________蓋在他們的身上,還用___________包住他們的小腳。

  3.指導有感情地朗讀。

  4.小組交流,暢談對“窮”的理解。

  5.指名反饋,多角度感受窮人的“窮”。

 。1)從屋內的擺設看出“窮”。

  漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。 “古老的鐘發(fā)啞地敲了十下,十一下……” “屋子里沒(méi)有生爐子,又潮濕又陰冷!

 。2)從孩子的吃、穿看出“窮”。

  “孩子們沒(méi)有鞋穿,不論冬夏都光著(zhù)腳跑來(lái)跑去;吃的是黑面包,菜只有魚(yú)!

  “顯然,母親在臨死的時(shí)候,拿自己的衣服蓋在他們身上,還用舊頭巾包住他們的小腳!

 。3)從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。

  “丈夫清早駕著(zhù)小船出海,這時(shí)候還沒(méi)有回來(lái)。桑娜聽(tīng)著(zhù)波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼,感到心驚肉跳!

  “丈夫不顧惜身體,冒著(zhù)寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú),她自己也從早到晚地干活,還只能勉強填飽肚子!

  “糟糕,真糟糕。什么也沒(méi)有打到,還把網(wǎng)給撕破了。倒霉,倒霉。天氣可真厲害。我簡(jiǎn)直記不起幾時(shí)有過(guò)這樣的夜晚了,還談得上什么打魚(yú)。謝謝上帝,總算活著(zhù)回來(lái)啦!

  6.教師小結、過(guò)渡:漁夫每天早出晚歸地捕魚(yú),即使是在風(fēng)暴襲擊的惡劣天氣里,仍冒著(zhù)寒冷與危險出海;而桑娜也從早到晚地干活,即便他們這般勤勞,也還只能勉強填飽肚子,而且吃的只是黑面包和魚(yú),足可見(jiàn)他們是多么的窮苦,簡(jiǎn)直是在煎熬中度過(guò)。而鄰居西蒙窮得沒(méi)錢(qián)看病,只能死去,這窮苦的生活真令人心酸啊。不過(guò)窮是很窮,但桑娜家的小屋里卻充滿(mǎn)溫馨。

  7.理解句子:“海上正起著(zhù)風(fēng)暴,外面又黑又冷,這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適!

 。1)“溫暖”是指爐火未熄滅,與外面的寒風(fēng)呼嘯形成對比。

 。2)“舒適”是指地面干凈,食具閃亮,孩子安睡,與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚(yú)形成對比。

 。3)通過(guò)對比,體會(huì )桑娜的勤勞能干,也體會(huì )漁夫一家的生活雖艱辛,卻也很溫馨。

  8.教師小結第一部分(第l、2自然段):寫(xiě)漁夫的'妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著(zhù)出海捕魚(yú)的丈夫歸來(lái)。

  這一部分的描寫(xiě)交待了三個(gè)要點(diǎn):

  一是故事發(fā)生的環(huán)境——惡劣的自然環(huán)境和窮困的家庭環(huán)境;

  二是介紹了人物——勤勞善良的桑娜和她的丈夫;

  三是漁夫為了一家人正在海上打魚(yú),與風(fēng)浪搏斗。

  這三點(diǎn)使讀者看到了窮人漁夫一家的生活現狀,起到了“點(diǎn)題”的作用,同時(shí)與后面故事的發(fā)展,與人物的精神、品質(zhì)都有著(zhù)緊密的聯(lián)系。

  四、課堂小結

  桑娜一家的生活是這么窮,而且自己已經(jīng)有了五個(gè)孩子,為什么還要主動(dòng)收養西蒙的孩子呢。下節課讓我們跟隨作者的描述,走進(jìn)桑娜和漁夫的內心地界,去感受他們那高尚而美好的心靈。

  五、作業(yè)設計

  1.書(shū)寫(xiě)本課生字新詞。

  2.熟讀課文,思考課后習題。

  窮人教案 13

  【設計理念】

  積極倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式,培養學(xué)生自讀自悟,合作學(xué)習的能力。

  【教學(xué)目標】

  1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品析,領(lǐng)悟沙俄時(shí)代窮人的貧困和悲慘,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。

  2、學(xué)習文章表達方法。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品析,領(lǐng)悟沙俄時(shí)代窮人的貧困和悲慘,贊頌窮人富于同情、熱心助人的美德。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  分析桑娜內心矛盾的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì )桑娜的善良。

  【教學(xué)流程】

  一、質(zhì)疑導入

  通過(guò)上一節的學(xué)習,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文給你留下的最深刻的印象是什么?

  (分別讓學(xué)生把自己的感受寫(xiě)在黑板上。)

  師:讀了這篇文章,老師也跟大家一樣,也覺(jué)得舊沙俄時(shí)代的窮人確實(shí)很貧困,但是他們的思想卻一點(diǎn)也不窮,他們勤勞、淳樸、善良,品德多么高尚啊,F在讓我們一起來(lái)細讀課文,體會(huì )一下他們窮到什么的地步,學(xué)習一下他們高尚的品德好嗎?

  (根據學(xué)生黑板上的板書(shū),確定學(xué)習目標,達到以學(xué)定教的目的。黑板的“易主”,使學(xué)生一下子進(jìn)入到了“自己是學(xué)習的'主人”的角色。)

  二、細讀課文,感悟情感,學(xué)習文章表達方法

  抓住細節,感悟“窮”:

  師:窮人很窮。對,請同學(xué)們?yōu)g覽課文,在文中找出一個(gè)“窮”字。(學(xué)生找不到)哦,沒(méi)有?對,確實(shí)沒(méi)有。那么你們是怎樣領(lǐng)悟到“窮”的呢?(從課文的語(yǔ)句中領(lǐng)悟)你們真會(huì )學(xué)習,F在請用你們喜歡的方式讀讀課文的 1~7自然段,找出能體現窮人“窮”的語(yǔ)句。

  (對話(huà)促發(fā)了學(xué)生的思維,促發(fā)了學(xué)生的靈感,師生心靈才目通,情感才目融。)

  1、學(xué)生讀1~7自然段,找出能體現窮人“窮”的語(yǔ)句。

  (學(xué)法指導:學(xué)生先自讀自悟,在文中標畫(huà)出相關(guān)的內容,然后小組交流。)

  2、學(xué)生匯報,老師點(diǎn)撥。

  3、在找出的語(yǔ)句中自選一句有感情地朗讀,看誰(shuí)能讀出“窮”。

  突出重點(diǎn),感悟“美”:

  師:作者列夫·托爾斯泰真不愧是偉大的文學(xué)家,文中沒(méi)有一個(gè)“窮”字,但我們處處感受到窮人的貧困與艱辛。同樣,全文也沒(méi)有一句直接贊美的話(huà),然而,窮人的高尚品質(zhì)卻被表現得感人肺腑。作者是怎樣敘述的呢?我們先來(lái)看看怎樣寫(xiě)桑娜的。

  1、文中哪些地方能體現桑娜善良?(學(xué)生繼續運用學(xué)法學(xué)習)

  2、學(xué)生匯報。

  3、出示文章中描寫(xiě)桑娜內心活動(dòng)的段落:

  桑娜臉色蒼白,神情激動(dòng)。她忐忑不安地想:“他會(huì )說(shuō)什么呢?這是鬧著(zhù)玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不,還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì )揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”

 、 讀讀這段話(huà),想一想,這段話(huà)寫(xiě)出桑娜什么的心情?。理解“忐忑不安”、“自作自受”。

 、 這段話(huà)里出現的略號起什么作用?請你想象出桑娜還會(huì )想些什么?

  4、教師總結:

  這段描寫(xiě)是桑娜抱回兩個(gè)孤兒以后,作者細致地描寫(xiě)了她一系列的矛盾心理活動(dòng)。最后為了救人之難,寧愿自己受皮肉之苦甘愿承擔一切后果。這充分體現了桑娜的善良。作者在這段描寫(xiě)中,運用了直接描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的方法,展示了桑娜崇高的品德。

  5、練習有感情地朗讀。

  6、桑娜是善良的,漁夫面對妻子的舉動(dòng),做出了什么選擇?

 、 學(xué)生分角色朗讀課文。

 、 品析文章中的重點(diǎn)句:

  “哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)!

  問(wèn):句中的“熬”能用什么字替換?那個(gè)好?(體會(huì )“熬”字用得妙)

  師:在抱回孩子這件事上,桑娜和漁夫事先商量了嗎?沒(méi)有商量,而想法和做法完全一致這叫什么?(生:不謀而合)教師:也說(shuō)明窮人和窮人的心是相通的。

 、 感情朗讀。

 、 教師小結:

  這段話(huà)既是漁夫和桑娜商量,也是漁夫的心理活動(dòng)的描寫(xiě)。寫(xiě)出了漁夫在決定抱回兩個(gè)孤兒之前的一番深思熟慮。最后,他下定決心,寧可自己吃苦,也要把兩個(gè)孤兒抱回來(lái)?yè)狃B!鞍尽弊智‘數乇憩F了他此時(shí)此刻的內心世界。

  三、拓展延伸

  1、由課文的內容想開(kāi)去:學(xué)到這里,你想到什么?

  2、口語(yǔ)交際:

  假如作者出現在你的面前,你會(huì )對他說(shuō)寫(xiě)什么?

  假如桑娜出現在你的面前,你又會(huì )對她說(shuō)寫(xiě)什么?

  (旨在:引導學(xué)生從文章內容和寫(xiě)作方面進(jìn)行總結。)

  四、布置作業(yè)

  選擇自己喜歡的抄下來(lái),并在句后寫(xiě)寫(xiě)喜歡的理由。

  窮人教案 14

  教學(xué)內容:

  學(xué)習生字詞,理清課文順序,給課文分段。

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、復習舊課

  1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

  搖籃 圍裙 烤鵝 凍僵 火焰 薄紗 櫥窗

  灌進(jìn)來(lái) 暖烘烘 圣誕樹(shù) 明晃晃 眨眼睛

  2.同座互相批改。

  二、檢查預習

  1.《窮人》這篇課文的作者是誰(shuí)?(是俄國著(zhù)名作家列夫·托爾斯泰。)我們讀過(guò)他寫(xiě)的什么文章?讀過(guò)他寫(xiě)的《跳水)

  2.《窮人》這篇課文講了一個(gè)什么故事?誰(shuí)能用兩三句話(huà)把這個(gè)故事的主要內容說(shuō)一說(shuō)?(請兩三個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō),大概意思正確就行。)

  3.用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意濺、填、怨都是前鼻音。)

  三、理清課文的敘述順序

  1.開(kāi)火車(chē)朗讀課文(按座位順序每人朗讀一段)。大家邊聽(tīng)邊想,這篇課文先講什么,再講什么,最后講什么,可以分成哪幾個(gè)部分。

  2.這篇課文可以分為幾段?每段講的是什么?(可以分為三段。第一、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。從第三自然段到第十一自然段是第二段,講桑娜出門(mén)去看丈夫是否回來(lái),順便去看生病的鄰居西蒙,發(fā)現西蒙已死,便抱回西蒙的`兩個(gè)孩子。從第十二自然段到結束是第三段,講漁夫回來(lái),聽(tīng)說(shuō)西蒙死了,主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來(lái)?yè)狃B。)

  四、按分成的三段朗讀課文

  1.同座互相練習朗讀。

  2.指名分段朗讀。

  五、識記生字。書(shū)寫(xiě)生字詞

  每個(gè)字寫(xiě)兩遍,能組成詞的組成詞寫(xiě)。

  六、布置作業(yè)

  根據課后思考·練習第一、二題,進(jìn)一步自學(xué)課文。

  窮人教案 15

  教學(xué)內容:

  抓住重點(diǎn)語(yǔ)句閱讀理解課文第一~三段。練習概括中心思想。

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、引導抓住重點(diǎn)語(yǔ)句閱讀理解

  1.經(jīng)過(guò)上一節課的學(xué)習,我們已經(jīng)了解了《窮人》這篇課文的故事情節毛要想深入地理解課文,還要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)閱讀思考。同學(xué)們在預習的時(shí)候,畫(huà)出了哪些重點(diǎn)語(yǔ)句?還有哪些不懂的語(yǔ)句?請提出來(lái)。

  2.學(xué)生提出重點(diǎn)語(yǔ)句和不懂的語(yǔ)句,大家在這些地方做上記號。

  二、指導理解第一段

  1.指名朗讀第一段。

  2.從第一段中可以看出,桑娜家的生活怎樣?(生活很艱難。)怎么看出來(lái)的?

 。▽W(xué)生讀講有關(guān)的語(yǔ)句。)

  3.桑娜家的生活很艱難,課文中為什么說(shuō)這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適呢?

 。◤膬蓚(gè)方面來(lái)體會(huì ):首先,溫暖而舒適是對照屋外的寒風(fēng)呼嘯來(lái)說(shuō)的;第二,這個(gè)溫暖而舒適是靠漁夫冒著(zhù)生命危險和桑娜的勤勞能干來(lái)維持的。)

  三、指導理解第二段

  1.指名朗讀第二段。

  2.桑娜在把兩個(gè)孩子抱回家的時(shí)候是怎么想的?(她沒(méi)有怎么想)你從哪兒看出來(lái)的?(從她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可這個(gè)句子中看出來(lái)的。)

  3.從非這樣做不可這幾個(gè)字中,你們體會(huì )到了什么?(非這樣做不可,就是應該這樣做,必須這樣做。桑娜抱回兩個(gè)孩子的時(shí)候,想也沒(méi)想,只是覺(jué)得非這樣做不可,這充分表現了桑娜善良和樂(lè )于幫助別人的美好品質(zhì)。)

  4.把兩個(gè)孩子抱回家以后,桑娜是怎么想的?(她覺(jué)得沒(méi)法對丈夫說(shuō),她怕丈夫不伺意,丈夫可能會(huì )揍她。)她為什么這樣想?(因為生活實(shí)在太艱難了,丈夫的擔子實(shí)在大重了,再增加兩個(gè)孩子,這不是鬧著(zhù)玩的。桑娜這樣想,是為丈夫擔心。)

  5.從嗯,揍我一頓也好這句話(huà)中,你們體會(huì )到了什么?(桑娜想揍我一頓也好,意思就是:只要丈夫同意收留兩個(gè)孩子,肩己寧愿挨揍。從這里、我們叉一次體會(huì )到了桑娜的善良和樂(lè )于助人。)

  四、指導理解第三段

  1.指名朗讀第三段

  2.漁夫聽(tīng)說(shuō)西蒙死了是怎么想的?(他想,孩子和死人呆在一起不行,要趕快把他們抱來(lái)。)

  3.從我們總能熬過(guò)去的這句話(huà)中,你們體會(huì )到了什么?(這個(gè)熬字,說(shuō)明漁夫準備過(guò)更艱苦的生活。從總能熬過(guò)去可以看出,漁夫已經(jīng)下了決心,不管有多么大的困難,也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養成人。這說(shuō)明漁夫和桑娜一樣,很善良。樂(lè )于幫助別人。)

  五、練習概括課文的中心思想

  1.提出練習要求:把整篇文章連起來(lái)想一想,這篇課文講了一件什么事情,表達了怎樣的思想?在練習本上,把這篇課文的中心思想寫(xiě)一寫(xiě)。

  2.學(xué)生按要求練習概括中心思想。(課文通過(guò)漁夫和桑娜主動(dòng)收養鄰居西蒙死后留下的`兩個(gè)孩子這件事,贊揚了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂(lè )于助人的美好品質(zhì)。)

  3.作者是怎樣一層一層地表達這個(gè)中心思想的?(作者先寫(xiě)了桑娜家生活的艱難,漁夫出海打魚(yú)冒著(zhù)風(fēng)險,再講桑娜抱回西蒙的兩個(gè)孩子的舉動(dòng)和她的心理活動(dòng),最后講漁夫決定撫養西蒙留下的兩個(gè)孩子。這樣一層一層講下來(lái),就使我們看到了這兩個(gè)窮人都有一顆善良的心,看到了他們勤勞、樂(lè )于助人的美好品質(zhì)。)

  六、布置作業(yè)

  1.想一想,漁夫和桑娜收留了西蒙的兩個(gè)孩子以后會(huì )怎么樣。

  2.看看讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ),準備聽(tīng)寫(xiě)。

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