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部編版五年級上小學(xué)語(yǔ)文教案：《語(yǔ)文園地四》（精選6篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編精心整理的部編版五年級上小學(xué)語(yǔ)文教案：《語(yǔ)文園地四》，希望能夠幫助到大家。
部編版五年級上小學(xué)語(yǔ)文教案：《語(yǔ)文園地四》 篇1
【教材分析】
語(yǔ)文園地有3項內容，分別是交流平臺、詞句段運用、日積月累。交流平臺版塊是通過(guò)交流利用關(guān)鍵句歸納段意;詞句段運用分別安排了仿寫(xiě)片段以及學(xué)會(huì )用新的修改符號補充修改片段;日積月累部分學(xué)習唐代大詩(shī)人韋應物的詩(shī)《滁州西澗》，表達作者憂(yōu)傷的情懷。
【教學(xué)目標】
1.交流平臺，了解關(guān)鍵語(yǔ)句的作用，能用關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話(huà)的大意。
2.詞句段運用，學(xué)會(huì )觀(guān)察時(shí)主動(dòng)思考、提出問(wèn)題，并及時(shí)記錄；認識并會(huì )使用表示對調、移動(dòng)的修改符號，嘗試用修改符號修改語(yǔ)段和習作。
3.積累古詩(shī)《滁州西澗》，感受詩(shī)中描寫(xiě)的美好景色。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.采用多種形式的朗讀，了解古詩(shī)《滁州西澗》的意思，并背誦古詩(shī)。
2.學(xué)會(huì )邊觀(guān)察邊思考，并能仿照例句寫(xiě)出自己的觀(guān)察和思考。
【教學(xué)策略】
1.借助例文，學(xué)會(huì )遷移
在教學(xué)“交流平臺”內容時(shí)，教師可以呈現例文，讓學(xué)生找關(guān)鍵語(yǔ)句，并訓練學(xué)生借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括自然段大意。在教學(xué)過(guò)程中，教師引導學(xué)生由易到難，由課內到課外，遷移運用，由說(shuō)到寫(xiě)，層層深入，將本單元語(yǔ)文要素“借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話(huà)的大意”的訓練落到實(shí)處。
2.發(fā)現規律，拓展升華
“詞句段運用”指向實(shí)踐運用。第一部分與單元語(yǔ)文要素“觀(guān)察事物的變化”有關(guān)。教學(xué)時(shí)，可以先呈現示范語(yǔ)段，引導學(xué)生發(fā)現語(yǔ)言規律：每段話(huà)前面部分是作者在日常生活中觀(guān)察到的現象，最后一句則是由此引發(fā)的思考，即提出問(wèn)題。然后引導學(xué)生回憶值得思考的生活現象，并提出問(wèn)題。運用范例中習得的記錄方法進(jìn)行練筆。最后還可以布置作業(yè)讓學(xué)生觀(guān)察生活現象，深入思考并提出問(wèn)題，隨時(shí)記錄。第二部分通過(guò)比較、交流的方式讓學(xué)生掌握表示對調和移動(dòng)的修改符號，并遷移運用到習作的修改中去。
【教學(xué)準備】
一盆含羞草。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第1課時(shí)
【課時(shí)目標】
1.了解關(guān)鍵語(yǔ)句，并能用關(guān)鍵語(yǔ)句概括段意。
2.學(xué)會(huì )及時(shí)記錄觀(guān)察到的現象及提出的問(wèn)題。
3.認識并學(xué)會(huì )使用表示對調、移動(dòng)的修改符號。
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一
回憶片段，自然過(guò)渡
1.交流平臺，說(shuō)說(shuō)發(fā)現。
�。�1）課件出示《富饒的西沙群島》第5自然段，用找關(guān)鍵語(yǔ)句的方法概括這段話(huà)的大意。
課件出示：
西沙群島也是鳥(niǎo)的天下。島上有一片片茂密的樹(shù)林，樹(shù)林里棲息著(zhù)各種海鳥(niǎo)。遍地都是鳥(niǎo)蛋。樹(shù)下堆積著(zhù)一層厚厚的鳥(niǎo)糞，這是非常寶貴的肥料。
�。�2）這一段主要寫(xiě)了什么？段落中有一句話(huà)告訴了我們，請大家找一找。
�。�3）這段話(huà)的第一句話(huà)好在哪里？
�、賹W(xué)生交流。
�、凇耙彩恰痹谖闹衅疬^(guò)渡作用。這句話(huà)概括了這段話(huà)的主要內容，是段落中心句。
�。�4）小結：“西沙群島也是鳥(niǎo)的天下”直接寫(xiě)出了第5自然段的大意，它是本段的關(guān)鍵語(yǔ)句。
2.課件出示《花鐘》第2自然段。
課件出示：
不同的植物為什么開(kāi)花的.時(shí)間不同呢？有的植物開(kāi)花的時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著(zhù)密切的關(guān)系。比如，曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽(yáng)光強，氣溫高，空氣干燥，要是在白天開(kāi)花，就有被灼傷的危險。深夜氣溫過(guò)低，開(kāi)花也不適宜。長(cháng)期以來(lái)，它適應了晚上九點(diǎn)左右的溫度和濕度，到了那時(shí)，便悄悄綻開(kāi)淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。還有的花，需要昆蟲(chóng)傳播花粉，才能結出種子，它們開(kāi)花的時(shí)間往往跟昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間相吻合。
�。�1）找出這段話(huà)的關(guān)鍵語(yǔ)句。
�。�2）探討：可以直接用這個(gè)關(guān)鍵語(yǔ)句概括這個(gè)自然段的內容嗎？（不可以，這個(gè)關(guān)鍵語(yǔ)句概括不完全。關(guān)鍵語(yǔ)句雖然和段意有關(guān)，但有時(shí)候需要對關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行改造，才能概括出段落大意）
�。�3）概括本段話(huà)的大意。（植物開(kāi)花的時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間有關(guān)）
3.課件出示《小蝦》第3自然段。找出關(guān)鍵句，概括本自然段大意。
課件出示：
缸里的小蝦十分有趣。它們有的獨自蕩來(lái)蕩去，有的互相追逐，有的緊貼住缸壁。要是你用小竹枝去動(dòng)動(dòng)那些正在休息的小蝦，它們會(huì )立即向別的安靜的角落蹦去，一路上像生了氣似的，不停地舞動(dòng)著(zhù)前面那雙細長(cháng)的腿，腿末端那副鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹地擺動(dòng)著(zhù)，連眼珠子也一突一突的。如果這時(shí)碰到正在閑游的同伴，說(shuō)不定就要打起來(lái)。小蝦的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有時(shí)還會(huì )蹦到缸外的地面上。
4.拓展延伸。課件出示語(yǔ)段，找出關(guān)鍵語(yǔ)句。
課件出示：
章魚(yú)受驚時(shí)會(huì )變成白色，憤怒時(shí)又會(huì )變成紅色。此外，它還能變成綠色、棕色、紅棕色，或是周身出現有掩護作用的斑點(diǎn)�？磥�(lái)，章魚(yú)真是一種善于變色的海洋生物。
5.比較四個(gè)語(yǔ)段關(guān)鍵語(yǔ)句的位置，你發(fā)現了什么？
小結：關(guān)鍵語(yǔ)句有的能直接概括段意，有的與段意有關(guān)，略微改變，就能準確概括段意。關(guān)鍵語(yǔ)句的位置并不是固定的，可以在段首，也可以在中間，還可以在段尾。用關(guān)鍵語(yǔ)句概括段落大意是個(gè)好方法。
6.圍繞一個(gè)關(guān)鍵語(yǔ)句寫(xiě)一段話(huà)，師生交流。
關(guān)鍵句：春天的校園真美！
【設計意圖】
借助例文，回憶學(xué)過(guò)的知識，了解關(guān)鍵語(yǔ)句的作用，學(xué)會(huì )用關(guān)鍵語(yǔ)句概括段意。
板塊二
發(fā)現規律，學(xué)習表達
1.課件出示“詞句段運用”部分的兩個(gè)例句。
課件出示：
r這時(shí)候刮起了狂風(fēng)，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠的家呢?
r這個(gè)路口總是很暢通，那個(gè)路口卻總是堵車(chē)。兩個(gè)路口才相距一百米，差別卻這么大。到底是什么原因呢?
�。�1）觀(guān)察兩個(gè)例句，找找它們表達相似的地方。（這兩句都是先寫(xiě)作者觀(guān)察到的現象，后寫(xiě)作者提出的問(wèn)題）
�。�2）用橫線(xiàn)畫(huà)出作者看到的現象，用波浪線(xiàn)畫(huà)出作者提出的問(wèn)題。
�。�3）師生合作讀，感受這種表述方法的妙處。
2.小結學(xué)法。
師：我們在觀(guān)察身邊的事物時(shí)，也要和作者一樣，一邊觀(guān)察，一邊思考，養成主動(dòng)思考的習慣。
3.聊一聊生活經(jīng)歷。
師：在平時(shí)的生活中，你有沒(méi)有觀(guān)察后的思考？
4.學(xué)生交流。
5.自主觀(guān)察，嘗試練寫(xiě)。擺出課前準備好的一盆含羞草，讓一位同學(xué)上來(lái)用手觸一下葉子，其他同學(xué)先認真觀(guān)察，再提出自己的疑問(wèn)。
�。�1）學(xué)生將自己觀(guān)察到的現象及思考寫(xiě)下來(lái)。
�。�2）組織學(xué)生圍繞思考是否深入，問(wèn)題是否合理，對練寫(xiě)的語(yǔ)段展開(kāi)評價(jià)。
【設計意圖】
從范例中習得記錄的方法，進(jìn)行練筆。先觀(guān)察現象，再寫(xiě)觀(guān)察后的思考，這樣讓學(xué)生逐步養成學(xué)會(huì )觀(guān)察，主動(dòng)提問(wèn)的習慣。
板塊三
運用符號，修改病句
1.初讀段落，交流感受。
2.學(xué)習修改。
�。�1）回憶以前學(xué)過(guò)的修改符號，指名說(shuō)說(shuō)名稱(chēng)和作用。（改正、增補、刪除）
�。�2）認識表示對調、移動(dòng)的修改符號。
�、賹φ{符號：表示前后相鄰的兩個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)位置的對調。
�、谝苿�(dòng)符號：圓圈內是將要移動(dòng)的內容，分叉號放到移動(dòng)后的位置。
�。�3）語(yǔ)段中還用了哪些修改符號？（刪除、插入）
3.句子練習。
�。�1）課件出示修改前后的句子，讓學(xué)生比較觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。
課件出示：
我養了螃蟹一只。
我養了一只螃蟹。
它最?lèi)?ài)顯擺它的鉗了。
它最?lèi)?ài)顯擺它的鉗子了。
向我高高舉起那大鉗子剪刀似的。
向我高高舉起那剪刀似的大鉗子。
�。�2）學(xué)生交流。（修改后語(yǔ)句變得通順了）
4.閱讀語(yǔ)段。
�。�1）課件出示課本中修改了一部分的語(yǔ)段。
課件出示：
�。�2）讀一讀，說(shuō)說(shuō)除了已修改的部分外，你還發(fā)現了什么問(wèn)題？
5.學(xué)習運用。
�。�1）用修改符號在課本上修改語(yǔ)段。
�。�2）交流反饋。
�。�3）出示修改后的語(yǔ)段。
課件出示：
我養了一只螃蟹，它眼睛、嘴巴都不怎么顯眼，鉗子倒是很大。它最?lèi)?ài)顯擺它的鉗子了。有一次，我用一根小棍輕輕點(diǎn)了它一下，它立刻轉動(dòng)身體，向我高高舉起那剪刀似的大鉗子。我又點(diǎn)了幾下，它鉗子越舉越高，突然，整個(gè)身子翻了過(guò)去。它急了，腿和鉗子在空中亂舞，好不容易才借助玻璃缸壁翻過(guò)身來(lái)。
6.遷移練習。課件出示學(xué)生習作中需要修改的片段，集體修改。
【設計意圖】巧用對比的方法學(xué)習，引導學(xué)生在對比中發(fā)現，在對比中學(xué)習。通過(guò)復習學(xué)過(guò)的知識，自然過(guò)渡到修改符號的學(xué)習，讓學(xué)生更加注重知識的連貫性及延續性。
第2課時(shí)
【課時(shí)目標】
1.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。
2.了解古詩(shī)內容，能夠說(shuō)出詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面。
3.品味語(yǔ)言，體味意境，吟誦古詩(shī)。
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一
初讀古詩(shī)，感知大意
1.板書(shū)古詩(shī)題目，讀古詩(shī)題目。你從詩(shī)的題目中知道了什么？（本詩(shī)寫(xiě)的是滁州西邊山澗的景色）
2.《滁州西澗》究竟描繪了怎樣的景色？讓我們跟隨詩(shī)人的筆觸，一起去看看。
3.自讀古詩(shī)，讀準字音，讀出節奏。指名讀詩(shī)，熟讀感知。
4.師：這首詩(shī)寫(xiě)了什么？試試用自己的話(huà)來(lái)解釋詩(shī)句，將沒(méi)有把握或者不清楚的字詞做上記號。師生交流。
5.再讀古詩(shī)，理解大意。
【設計意圖】借助學(xué)生已有的經(jīng)驗，在充分自讀自學(xué)自悟的基礎上，引導學(xué)生更準確、完整地理解詩(shī)句意思，感受詩(shī)人的思想感情。
板塊二品讀詩(shī)文，感受美景
師：反復吟讀了這首詩(shī)，“滁州西澗”給你留下了什么印象？你是從哪些詩(shī)句中感受到的呢？
1.“美”的印象。
�。�1）從“幽草”感受到美。低聲吟誦，想象畫(huà)面，細談感受。
�。�2）從“黃鸝深樹(shù)鳴”感受到西澗靜謐的美。細細品讀，想象畫(huà)面。指名讀。
2.
感覺(jué)到“荒涼”或“自在”。（從“野渡無(wú)人舟自橫”感受到的）從哪個(gè)詞讓你感覺(jué)到“荒涼”或“自在”呢？（“舟自橫”）
【設計意圖】古詩(shī)詞講究用詞精妙，在教學(xué)過(guò)程中力圖帶領(lǐng)學(xué)生揣摩、品味詩(shī)中的“關(guān)鍵詞”，感受詩(shī)意。
板塊三
結合背景，悟出詩(shī)情
1.這首詩(shī)表現了詩(shī)人怎樣的情感呢？再讀一讀這首短小的七言絕句，看一看能否從中找出最能表現詩(shī)人情感的一個(gè)字或幾個(gè)字來(lái)。學(xué)生可能會(huì )找到“獨憐”“自”，各談理由。
2.了解韋應物是在什么情況下寫(xiě)的這首詩(shī)，他一直有著(zhù)怎樣的想法，就能幫助我們理解他在詩(shī)中寄托的情感。（課件出示韋應物簡(jiǎn)介）
課件出示：
韋應物是個(gè)潔身自好的詩(shī)人，也是個(gè)關(guān)心人民疾苦的好官。在仕途生涯中，他常處于進(jìn)仕退隱的矛盾之中。中唐時(shí)期政治腐敗，人民生活貧苦，他有志改良而無(wú)能為力，有意隱退而又不能，進(jìn)退兩難，只好任其自然。
3.你從詩(shī)中哪些地方讀出他這樣的情感？（“幽草”“無(wú)人”“舟自橫”）
小結：思欲歸隱，故獨憐幽草；無(wú)所作為，恰同水急舟橫。這一幅山水畫(huà)，看似沒(méi)有主人公的存在，其實(shí)詩(shī)人的靈魂無(wú)處不在。整首詩(shī)字里行間寄托著(zhù)詩(shī)人的情懷。
【設計意圖】通過(guò)對詩(shī)歌語(yǔ)言的探究，細細品味詩(shī)中所表達的情感。
板塊四
回味吟誦，感受詩(shī)意
1.回顧吟誦小知識。提示：平長(cháng)仄短，入短韻長(cháng)。
2.同學(xué)們試著(zhù)自己給詩(shī)句標注平仄節奏。
3.跟著(zhù)吟誦音樂(lè )練習吟誦，小組交流。
4.全班同學(xué)一起吟誦詩(shī)歌，個(gè)別展示交流。
【設計意圖】課堂上通過(guò)各種形式反復誦讀，讀準字音，讀出節奏，讀出畫(huà)面，引導學(xué)生體會(huì )、積累，學(xué)會(huì )運用。
【教學(xué)反思】
1.充分交流，主動(dòng)探究。
“交流平臺”學(xué)習環(huán)節，教師引導學(xué)生利用已有的學(xué)習經(jīng)驗，“借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話(huà)的大意”。教師選取了典型語(yǔ)段《富饒的西沙群島》第5自然段進(jìn)行新的知識的引導，讓學(xué)生找出能概括該段大意的句子，引出“關(guān)鍵語(yǔ)句”的含義。學(xué)生通過(guò)對本單元課文《花鐘》《小蝦》等特點(diǎn)鮮明的語(yǔ)段的回顧與對比，在探究中明白了關(guān)鍵句的作用及其在段落中的位置特點(diǎn)。整個(gè)過(guò)程，教師給足學(xué)生時(shí)間和空間，使學(xué)生能充分發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，培養了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。
2.品味詩(shī)句，積累古詩(shī)。
培根說(shuō)：“讀詩(shī)使人靈秀�！痹诮虒W(xué)韋應物《滁州西澗》的過(guò)程中，教師引導學(xué)生用“從整體到部分，再到整體”的方法理解詩(shī)意，感悟意境。初讀，精讀，研讀，層層深入，抽絲剝繭，通過(guò)多種形式的讀，讀出韻律，讀出畫(huà)面，讀出詩(shī)情。熟讀成誦，完成經(jīng)典詩(shī)文的積累。
部編版五年級上小學(xué)語(yǔ)文教案：《語(yǔ)文園地四》 篇2
�。劢虒W(xué)目標］
1、學(xué)會(huì )借助關(guān)鍵語(yǔ)句或關(guān)鍵語(yǔ)句的提示概括段落大意，把握關(guān)鍵語(yǔ)句的不同位置。
2、能仿照例子，寫(xiě)下自己的觀(guān)察思考。
3、學(xué)習“對調”和“移動(dòng)”兩種修改符號，并嘗試運用。
4、朗讀、背誦古詩(shī)《滁州西澗》。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
學(xué)會(huì )借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話(huà)的大意；學(xué)習用“對調”和“移動(dòng)”兩種修改符號修改一段話(huà)；朗讀、背誦古詩(shī)《滁州西澗》。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)習“交流平臺”
1、關(guān)鍵詞語(yǔ)能幫助我們概括一段話(huà)的大意。
�。ㄕn件出示《富饒的西沙群島》第5自然段）說(shuō)說(shuō)哪句話(huà)可以直接概括段意。（西沙群島也是鳥(niǎo)的天下）
2、有時(shí)候，一段話(huà)的大意需要根據關(guān)鍵語(yǔ)句的提示進(jìn)行概括。
�。�1）（課件出示《花鐘》第2自然段）不同的植物，為什么開(kāi)花的時(shí)間不同呢？
�。�2）這一自然段的.關(guān)鍵語(yǔ)句是第一句話(huà)，它不能幫助我們直接概括出大意，但是我們可以借助這句話(huà)的提示來(lái)概括，即“植物開(kāi)花的時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間有關(guān)”。
3、關(guān)鍵語(yǔ)句可能在一段話(huà)中的不同位置。
�。�1）（課件出示《花鐘》第1自然段）說(shuō)說(shuō)哪句話(huà)可以直接概括段意。（第2句話(huà)）
�。�2）（課件出示《小蝦》第3自然段）找一找這一段話(huà)的中心句。
二、學(xué)習“詞句段運用”
課件出示課本中的句子。
1、學(xué)生自由朗讀這兩段話(huà)，互相交流，分析這兩段話(huà)有什么共同的特點(diǎn)。（兩個(gè)例子都是先寫(xiě)觀(guān)察到的情況，再寫(xiě)由此引發(fā)的思考并提出疑問(wèn)。）
2、教師小結：在平時(shí)的學(xué)習和生活中，我們要養成認真觀(guān)察、主動(dòng)思考、提出問(wèn)題的好習慣。
3、回憶相關(guān)經(jīng)歷，仿照例子獨立練寫(xiě)，教師個(gè)別輔導。
4、班級交流，學(xué)生之間互相評價(jià)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、“詞句段”拓展
1、課件出示：用修改符號修改下列病句。
�、俟珗@新設了由兩個(gè)英國援建的游樂(lè )項目。
�、诿魈�，三年級全體去看電影。
�、畚医�(jīng)�；貞涍^(guò)去有趣的往事。
�。�1）小組交流，進(jìn)行修改。
�。�2）小組代表發(fā)言，參與全班交流。
�。�3）教師評議，相機小結。
�、俟珗@新設了由兩個(gè)英國援建的游樂(lè )項目。（“兩個(gè)”和“英國援建的”詞序顛倒，意思混亂。）
�、诿魈�，三年級全體去看電影。（成分殘缺，不是“三年級全體”，而是“三年級全體同學(xué)”。）
�、畚医�(jīng)�；貞涍^(guò)去有趣的往事。（“過(guò)去”和“往”意思重復，去掉一個(gè)。）
�。�4）課件出示，讀讀議議。
2、認識修改符號。（課件出示本次要求掌握的“對調”和“移動(dòng)”兩種修改符號的圖片）
3、課件出示：修改病句歌訣
4、師生共同研讀課本上修改的一段話(huà)，總結修改病句的方法：增成分殘缺的；刪意思重復的；換用詞不當的；調詞序顛倒的。
5、教師小結：希望同學(xué)們記住所學(xué)的修改符號，準確運用修改符號修改病句，修改自己的習作。
二、學(xué)習“日積月累”
1、學(xué)習生字，準確朗讀。
�。�1）課件出示古詩(shī)。（帶有節奏劃分的詩(shī)句）
�。�2）指名朗讀。師生評議。糾正字音，學(xué)習生字。
2、簡(jiǎn)單理解，把握感情。
�。�1）課件出示重要詞語(yǔ)注釋。
�。�2）欣賞圖片或課文插圖。小組交流，結合注釋說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。
�。�3）全班交流，出示譯文：我非常喜愛(ài)這河邊生長(cháng)的野草，是那樣幽靜而富有生趣；河岸上茂密樹(shù)林的深處，不斷傳來(lái)黃鸝的叫聲，是那樣婉轉動(dòng)聽(tīng)。因傍晚下了春雨，河面像潮水一樣流得更急了；在那暮色蒼茫的荒野渡口，已沒(méi)有人渡河，只有小船獨自橫漂在河面上。
3、采用多種形式朗讀，熟讀成誦。
4、師小結：詩(shī)里寫(xiě)的雖然是平常的景物，但經(jīng)詩(shī)人的點(diǎn)染，卻成了一幅意境幽深的有韻之畫(huà)。請同學(xué)們試著(zhù)背誦這首古詩(shī)吧。
�。劢虒W(xué)反思］
為了讓學(xué)生能夠自主學(xué)習，我放手把教學(xué)的時(shí)間與空間交給學(xué)生，讓他們通過(guò)自己的觀(guān)察、實(shí)踐、獨立思考與集體討論，去獲得知識，從而發(fā)展自主學(xué)習的能力。這次教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì )到，只要教師敢于放開(kāi)雙手，就會(huì )發(fā)現學(xué)生也是一個(gè)發(fā)現者、探索者、創(chuàng )造者。
部編版五年級上小學(xué)語(yǔ)文教案：《語(yǔ)文園地四》 篇3
�。劢虒W(xué)目標］
1、認識“陀、螺”等10個(gè)生字。能認讀有關(guān)玩具名稱(chēng)的詞語(yǔ)。能說(shuō)出自己玩過(guò)的玩具。
2、能把自己積累的描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)分類(lèi)寫(xiě)下來(lái)。能仿照例句，用“一會(huì )兒……一會(huì )兒……一會(huì )兒……”說(shuō)句子。
3、掌握三包圍的字和全包圍的字的書(shū)寫(xiě)規律。
4、積累有關(guān)誠信的名言。
5、自主閱讀《手影戲》，能了解內容，感受手影戲的有趣。
6、能根據提示看圖發(fā)揮想象，借助詞語(yǔ)按時(shí)間順序把小動(dòng)物們一天的經(jīng)歷寫(xiě)下來(lái)。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
1、積累詞語(yǔ)，會(huì )模仿例句寫(xiě)句子。能根據圖片內容，發(fā)揮想象，完成寫(xiě)話(huà)。
2、積累有關(guān)誠信的古代名言，知道誠實(shí)守信的重要性。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、識字加油站
導入：同學(xué)們，你們喜歡玩具嗎？你們都喜歡玩哪些玩具？有沒(méi)有同學(xué)能給我們介紹一下。（指名交流自己喜歡的玩具）
1、出示“陀螺”“毽子”“不倒翁”“玩具槍”“橡皮泥”“溜溜球”“遙控坦克”的圖片，分別找同學(xué)來(lái)說(shuō)，圖片上畫(huà)的是什么玩具。
2、同桌相互交流，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡玩哪種玩具，為什么。
3、出示生詞，學(xué)生自由讀，教師指名讀，齊讀。去掉拼音，你還會(huì )認嗎？（去掉拼音認讀生字詞）
4、你還玩過(guò)什么別的玩具？小組之內相互交流。教師巡視參與學(xué)生討論。
5、誰(shuí)來(lái)給我們介紹一下還玩過(guò)哪些好玩的玩具？指名說(shuō)。
6、齊讀生詞，每個(gè)詞讀三遍。
二、字詞句運用
�。ㄒ唬┰~語(yǔ)積累
1、創(chuàng )設情境，概括出情緒特點(diǎn)。
情境一：你好不容易畫(huà)好一幅畫(huà)，你的一個(gè)同學(xué)故意在你的畫(huà)上亂畫(huà)了兩筆，此時(shí)你的心情是怎么樣的？（生氣的）
情境二：在課堂上你的畫(huà)被老師表?yè)P了，你的心情又如何？（高興的）
情境三：你滿(mǎn)懷信心地把你的畫(huà)拿去參加比賽，結果你的畫(huà)沒(méi)有被選上，此時(shí)，你感覺(jué)怎么樣？（難過(guò)的、傷心的）
2、積累詞語(yǔ)。
教師：我們在表達情緒時(shí)，可以用很多不一樣的詞語(yǔ)來(lái)表達。我們一起來(lái)找一找，有哪些詞可以用來(lái)形容生氣。
出示：憤怒、發(fā)怒、氣惱、惱火、氣呼呼、怒發(fā)沖冠（出示相對應圖片，輔助理解）
3、請你按照找形容生氣的詞的方法來(lái)找一找形容高興和難過(guò)的詞，小組之間相互討論，看哪個(gè)小組找得又多又準。
�。ㄊ纠号d高采烈、興奮、歡喜、快樂(lè )、喜滋滋、美滋滋、手舞足蹈、喜笑顏開(kāi)等；欲哭無(wú)淚、痛心疾首、悲痛、哭泣、淚流滿(mǎn)面、心如刀割等）
4、教師領(lǐng)讀示例中的詞語(yǔ)，講解難點(diǎn)詞語(yǔ)。
5、把你積累到的詞語(yǔ)工整地寫(xiě)在課本的練習題上。
�。ǘ┯眉狱c(diǎn)詞語(yǔ)說(shuō)句子
1、出示原句，齊讀原句。標出詞語(yǔ)：一會(huì )兒……一會(huì )兒……一會(huì )兒……
2、教師：“一會(huì )兒”表示時(shí)間間隔比較短，動(dòng)作連續發(fā)生。
3、創(chuàng )設情境，學(xué)生練習說(shuō)話(huà)。
�。�1）媽媽回到家后。
�。�2）孫悟空與二郎神對戰。
4、指名學(xué)生說(shuō)句子，教師相機指導。（可參照達標檢測第3題）
三、書(shū)寫(xiě)提示
1、看課本田字格中的生字，觀(guān)察字形。
2、梳理筆順。學(xué)生書(shū)空、描紅。
3、指導：半包圍的字，包圍部分與被包圍部分的大小要寫(xiě)得協(xié)調；全包圍的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要把國字框寫(xiě)得方正，框內部分的大小要合適。筆順規則：先里頭，后封口。
4、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，注意寫(xiě)字姿勢。
5、圍繞書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，評議學(xué)生寫(xiě)的字。
6、結合學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況，拓展練寫(xiě)已經(jīng)學(xué)過(guò)的字。
四、寫(xiě)話(huà)
教師：剛剛我們學(xué)會(huì )了用“一會(huì )兒……一會(huì )兒……一會(huì )兒……”這樣的句式說(shuō)話(huà)，我們再來(lái)看一個(gè)小故事。這是發(fā)生在小蟲(chóng)子、螞蟻、蝴蝶和雞蛋殼身上的故事，它們這一天有怎樣有趣的經(jīng)歷呢？我們一起去看看。
1、出示課本插圖，請同學(xué)們仔細觀(guān)察圖片，圖片上畫(huà)了些什么？（圖片上有誰(shuí)，在做什么）分別請同學(xué)描述四幅圖片。
2、出示提示詞：早上、過(guò)了一會(huì )兒、到了下午、天黑了
哪位同學(xué)能用上這些詞，把四幅圖的內容連在一起說(shuō)一說(shuō)？
教師引導：早上，小伙伴在做什么呢？過(guò)了一會(huì )兒，它們在做什么呢？到了下午，下雨了，它們在做什么呢？天黑了，要睡覺(jué)了，那么三個(gè)小伙伴在做什么呢？
預設：早上，蝴蝶到草叢中玩，她看到小蟲(chóng)子和螞蟻在雞蛋殼上玩蹺蹺板。蝴蝶說(shuō)：“我們一起去旅游吧�！�
過(guò)了一會(huì )兒，大家一起將雞蛋殼做成了一個(gè)熱氣球。小蟲(chóng)子和螞蟻坐在里面，和蝴蝶一起飛了起來(lái)。
到了下午，天下起了大雨。小蟲(chóng)子、螞蟻和蝴蝶把蛋殼當成了一間小房子，躲在里面，一點(diǎn)兒也沒(méi)打濕。
天黑了。他們又把蛋殼當成了一個(gè)搖籃，躺在里面，舒舒服服地睡著(zhù)了。
3、同桌之間相互講講這個(gè)故事，看誰(shuí)講的故事最精彩。
4、請1~2名同學(xué)上臺講述自己的故事。
5、拿出練習本，把你的故事寫(xiě)一寫(xiě)，不會(huì )寫(xiě)的字寫(xiě)拼音，注意開(kāi)頭空兩格。
6、展示學(xué)生作品，引導學(xué)生進(jìn)行評議。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、日積月累
導入：誠信是中華民族的傳統美德，今天我們一起來(lái)欣賞有關(guān)誠信的.名言警句。
1、自由讀句子，借助拼音把句子讀通順。
2、同桌互讀，合作理解句意。
3、全班交流，課件展示句意。（引導學(xué)生在讀中發(fā)現3條名言的共同點(diǎn)：都有“信”字，與誠信有關(guān)。）
�。�1）輕諾必寡信。
出自《老子》第六十三章：“夫輕諾必寡信，多易必多難�！陛p：隨便、輕易。寡：少。意思是：輕易許下諾言必然容易失信。
�。�2）失信不立。
立：立足。意思是：不講信用，就難以立身立國。
�。�3）小信成則大信立。
意思是：在小事上講信用，就能在大事上建立信用。
4、學(xué)生自由吟誦。練習背誦。
5、開(kāi)展誠信故事會(huì )，學(xué)生上臺講述故事。
6、教師總結誠信的重要性。
二、我愛(ài)閱讀
1、請小朋友們用自己喜歡的方式朗讀課文。
2、師生共同確定學(xué)習目標，讀準生字字音，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，把課文讀正確、讀通順，不添字、漏字。
3、請小朋友們再讀課文，邊讀邊想課文講了寧寧和男孩之間的一個(gè)什么故事。
寧寧開(kāi)始和一個(gè)不認識的男孩兒展開(kāi)生動(dòng)的手影較量，后來(lái)，寧寧想了一下，主動(dòng)讓步，那個(gè)小男孩也不好意思，不再較量了，他們就一起高興地玩起來(lái)。
4、引導學(xué)生討論：寧寧和那個(gè)男孩為什么后來(lái)都變出了鴿子？（可啟發(fā)學(xué)生：寧寧和男孩是怎樣用手影戲進(jìn)行較量的？寧寧想了一下，他想了些什么？為什么會(huì )想到變出鴿子呢？鴿子代表什么？小男孩又是怎樣想的？）
5、發(fā)揮教師主導作用，讓學(xué)生再讀課文，進(jìn)行教育。
通過(guò)這篇閱讀引導小朋友們要學(xué)會(huì )相互關(guān)愛(ài)、友好相處。
6、組織學(xué)生玩手影戲，感受手影戲的有趣。（“小雞、兔子、貓、狗、大老虎、鴿子”該用什么樣的手勢？）
7、指名分角色戴上頭飾表演，師生共同評價(jià)。
�。劢虒W(xué)反思］
本次教學(xué)我著(zhù)力拓寬學(xué)生的思路，廣開(kāi)言路，允許學(xué)生既可以就某一方面內容來(lái)談，也可以把幾方面內容綜合起來(lái)談。把說(shuō)話(huà)落實(shí)到筆頭上，做到會(huì )說(shuō)、能寫(xiě)，扎實(shí)地落實(shí)說(shuō)和寫(xiě)的教學(xué)目標。同時(shí)，用故事會(huì )的形式讓學(xué)生深刻體會(huì )中華傳統美德——誠實(shí)守信的重要性。我采用多種多樣的課堂形式，使學(xué)生感受課堂的趣味性，使語(yǔ)文學(xué)習更加生動(dòng)有趣。本節課需要注意的是，在練習寫(xiě)話(huà)之后，可以引導學(xué)生交換看，讓學(xué)生學(xué)習別人寫(xiě)話(huà)的優(yōu)點(diǎn)。教師要根據自己掌握的情況，就學(xué)生寫(xiě)話(huà)中存在的共同問(wèn)題給予指導，對有進(jìn)步的學(xué)生給予鼓勵。
部編版五年級上小學(xué)語(yǔ)文教案：《語(yǔ)文園地四》 篇4
�。劢虒W(xué)目標］
1.學(xué)習通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)，來(lái)表現人物的內心，并能仿寫(xiě)。
2.明確書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意的問(wèn)題，做到書(shū)寫(xiě)工整。
3.積累兩首古詩(shī)，了解詩(shī)歌大意，體會(huì )詩(shī)人表達的感情。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
學(xué)習通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)，來(lái)表現人物的內心，并能仿寫(xiě)。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)習“交流平臺”
1.談話(huà)導入：在本組課文的學(xué)習中，作者通過(guò)人物神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)，來(lái)表現人物的內心。
2.朗讀體會(huì )：朗讀范例中的描寫(xiě)人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，引導學(xué)生體會(huì )這些語(yǔ)句好在哪里？你從中體會(huì )到了什么？
3.回顧拓展：你還可以從本單元課文中哪些人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，體會(huì )到人物的內心？并和同學(xué)交流。
二、詞句段運用
�。ㄒ唬┑�1小題
1.（出示課本中的三個(gè)句子）學(xué)生齊讀句子，體會(huì )人物的內心。
�。�1）同桌之間交流體會(huì )。
�。�2）師生一同明確：
�、賱�(dòng)作描寫(xiě)反映了毛主席愛(ài)之深切，驚悉噩耗后極度痛苦的心情，表現了毛主席常人的感情，超人的胸懷。
�、谶@句話(huà)是對黃繼光的神態(tài)和語(yǔ)言描寫(xiě)。體現了黃繼光對敵人的滿(mǎn)腔仇恨和完成任務(wù)的決心。
�、壅Z(yǔ)言描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)。袁明將軍深深地被戰士們的情義所感動(dòng)，現在他不是以一個(gè)首長(cháng)的身份，而是以一個(gè)長(cháng)輩的身份，請孩子們吃菜。
2.從“焦急地等人、期待落空、久別重逢”中選擇一種情境，照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。
�。�1）學(xué)生獨立動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
�。�2）同桌之間交流分享成果。
�。�3）教師指名分享答案。
期待落空：他的頭慢慢地低垂下來(lái)，往日里亮晶晶的眸子也灰暗了下來(lái)，仿佛星光被烏云遮掩，沒(méi)了光彩。周遭的氣息也仿佛舒緩下來(lái)，一切成了慢鏡頭。剛才心里的期待成了傷人最深的刀。希望越大，失望越大。心像坐過(guò)山車(chē)一樣，高高的揚起然后急速下落，最終歸于讓人無(wú)奈的平靜。嘴角慢慢牽起了一抹不自然的微笑，頗有些讓人心碎的味道。
久別重逢：周?chē)臅r(shí)間仿佛停止了，微風(fēng)吹著(zhù)臉頰，心里激動(dòng)極了，腦子里馬上回憶出與老朋友度過(guò)的美好時(shí)光，進(jìn)而我們相視一笑。
�。ǘ┑�2小題
1.（出示課本中的兩個(gè)句子）學(xué)生齊讀下面的句子，體會(huì )它們的表達效果。
�。�1）請同學(xué)們讀課文中的句子，讀準確、通順。
�。�2）同桌之間互相體會(huì )句子這樣寫(xiě)的表達效果。
�。�3）指名學(xué)生分享成果。
明確：①連一向從容鎮定的沃克醫生雙手都顫抖了，說(shuō)明這場(chǎng)手術(shù)難度大，令人緊張。從側面襯托了劉伯承堅強的意志。
�、谂c以往樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的“我”相比，現在“我”的表現顯得很焦躁、郁郁寡歡。說(shuō)明這件事比以往要不順心。
�。�4）師點(diǎn)撥：句子中人物與平時(shí)有不同的表現是為了通過(guò)對比的寫(xiě)作手法突出人物的內心世界，體現人物特點(diǎn)。
2.請同學(xué)們仿照例句說(shuō)一說(shuō)。
�、偻乐g互相舉例。
�、诮處熤该卮�。
例：他一向說(shuō)話(huà)做事大大咧咧，這次居然溫柔地安慰起同桌來(lái)。
三、書(shū)寫(xiě)提示
1.（課件出示劉湛秋的《帆》）自由讀劉湛秋的散文詩(shī)——《帆》，力求讀準確、讀通順、讀出感情。思考：書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意什么？
2.學(xué)生討論后，指名回答。
3.師生一起明確：
�。�1）標題和作者的位置要寫(xiě)在醒目的位置。
�。�2）段落要分明。
�。�3）標點(diǎn)符號不頂格書(shū)寫(xiě)。
4.學(xué)生動(dòng)動(dòng)手在練習本上寫(xiě)一寫(xiě)。
5.抽一兩名優(yōu)秀學(xué)生作品在班級展示，讓學(xué)生之間互相傳閱欣賞學(xué)習。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、日積月累
�。ㄒ唬⿲W(xué)習王之渙的《涼州詞》
1.談話(huà)導入
迄今1000多年的唐朝，是我國詩(shī)歌發(fā)展的巔峰時(shí)期，盛極一時(shí)的邊塞詩(shī)確乎前無(wú)古人，王之渙的《涼州詞》就是這其中的優(yōu)秀代表。（板書(shū)課題，簡(jiǎn)介作者）
2.感悟詩(shī)意，朗讀體會(huì )
�。�1）劃分節奏讀古詩(shī)。讀準確、通順，注意朗讀的節奏、韻律�！皼鲋菰~”是涼州歌的唱詞，不是,是盛唐時(shí)流行的一種名。請寫(xiě)出“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”的意思。
�。�2）自由誦讀，初步理解詩(shī)句的含義。
3.品讀古詩(shī)
�。�1）學(xué)習第一句:黃河遠上白云間
�、倌阌X(jué)得該怎么讀？指名試讀，評議。
�、谧x完第一句詩(shī)，在你眼前，仿佛出現了一幅怎樣的景象？
�。�2）學(xué)習第二句:一片孤城萬(wàn)仞山
�、倮斫狻柏稹薄耙黄钡囊馑�，思考：這一句詩(shī)我們描繪了一幅怎樣的畫(huà)卷？
�、谠�(shī)人為什么不用“座”而用“片”？（萬(wàn)仞高山的襯托下，用“座”顯得單��；在“黃河遠上白云間”的廣闊背景下用“片”更顯得單薄和孤單。）
�。�3）學(xué)習第三、四句：羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。
�、僬�?wù)勀銓@兩句詩(shī)的理解。
�、谡魅擞性箚�？怨什么？（因聽(tīng)到《折楊柳》的曲子而怨）
�、蹫槭裁从趾雾氃鼓�？從中你又體會(huì )到了什么？（一個(gè)“何須怨”，道出了將士們保家為國的心聲，表達了他們豁達的胸懷。）
�。ǘ⿲W(xué)習李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
1.釋題導入
�。ò鍟�(shū)課題）說(shuō)說(shuō)你知道了什么。（學(xué)生交流自己讀詩(shī)題后所得：送的地點(diǎn)，誰(shuí)送誰(shuí)，“之”的含義，對黃鶴樓、廣陵及人物的了解，李白和孟浩然之間的.友誼故事等。）
2.讀通讀順，整體感知
�。�1）自由誦讀古詩(shī)。讀準確、通順。初步理解詩(shī)句的含義。
�。�2）指名讀，注意朗讀的節奏、韻律。
�。�3）師生明確詩(shī)句的意思。
3.感悟詩(shī)境，品讀古詩(shī)
�。�1）學(xué)習第一、二句:故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
�、俳Y合地圖，了解黃鶴樓和廣陵的方位。
�、冢ㄕn件播放江南美景）此情此景，好友要去繁華都市，你有什么想說(shuō)的？
�。�2）學(xué)習第三、四句:孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。
�、倜虾迫坏拇吡��？衫畎走�在黃鶴樓上久久地望啊望，他在看什么��？（孤帆）可那是盛世唐朝啊，長(cháng)江是交通要道，江上應該有許多來(lái)往的船只。為什么李白只看見(jiàn)孟浩然的孤帆呢（過(guò)盡千帆皆不見(jiàn)，一心只送孟浩然，多么深厚的友誼�。。�
�、凇肮路h影碧空盡”，真的都盡了嗎？不盡的是什么？（沒(méi)有盡。不盡的是滾滾長(cháng)江水，不盡的是對孟浩然的無(wú)限思念之情。）
4.背誦兩首古詩(shī)，交流積累古詩(shī)的方法。
�。劢虒W(xué)反思］
由于在本單元的課文學(xué)習中認真落實(shí)了“運用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)表現人物的內心”這一學(xué)習要素，語(yǔ)文園地中“交流平臺”與“語(yǔ)句段運用”的內容又是對前面知識點(diǎn)的一個(gè)總結回顧，對于學(xué)生而言難度不大，總體上達到了預期的效果。本次“日積月累”增加了一首古詩(shī)，時(shí)間上比較緊湊。在操作過(guò)程中，朗讀方面效率低，培養學(xué)生想象畫(huà)面這一環(huán)節因時(shí)間關(guān)系而不能盡情發(fā)揮，有點(diǎn)草草收場(chǎng)的感覺(jué)。在表?yè)P學(xué)生方面做得比較好，能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，但贊揚學(xué)生的用詞比較格式化，感覺(jué)與學(xué)生還是有點(diǎn)距離。
部編版五年級上小學(xué)語(yǔ)文教案：《語(yǔ)文園地四》 篇5
教學(xué)目標
1、體會(huì )反語(yǔ)的好處，并學(xué)會(huì )運用。
2、掌握多種識字方法。
3、了解不同的詞語(yǔ)代表的是哪類(lèi)人，掌握冒號的用法。
4、積累關(guān)于詠物的古詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)會(huì )使用冒號，積累詠物的古詩(shī)。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)習“交流平臺”
1、出示課本語(yǔ)句，想想這種表達方式和我們平時(shí)所用的表達方式有什么不同。（師點(diǎn)撥：反語(yǔ)）如，“古怪”的本意是“怪異”，此處反話(huà)正說(shuō)，稱(chēng)贊貓可愛(ài)。
2、學(xué)生自由讀“交流平臺”，進(jìn)一步體會(huì )什么是反語(yǔ)，使用反語(yǔ)有什么好處。
反語(yǔ)：運用跟本意相反的詞語(yǔ)來(lái)表達，是一種帶有強烈感情色彩的修辭手法。主要分正話(huà)反說(shuō)或反話(huà)正說(shuō)兩種。
3、通過(guò)感受反語(yǔ)的好處，嘗試使用反語(yǔ)表達感情。
如：老師摸摸我的頭，說(shuō)道：“你這個(gè)‘粗心鬼’啊，下次注意要把題目看清楚�！�
二、識字加油站
1、指名讀、分組讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么。（如，桿——肝（肝臟）——稈（麥稈），把熟字“桿”的偏旁“木”換成“月”，就是“肝”，換成“禾”就是“稈”。）
2、換偏旁的方法可以幫我們識記生字，你還知道哪些識記生字的方法？（加一加、減一減、字理識字法等）
3、師展示：轉盤(pán)記憶法。以“由”為例，可以轉化為油、軸、屆、宙。
三、詞句段運用
�。ㄒ唬┤炙渍Z(yǔ)
1、學(xué)生自由讀詞語(yǔ)，想想這些詞語(yǔ)說(shuō)的是哪類(lèi)人。
千里馬——有才干的人；老黃�！蠈�(shí)肯干的人；百靈鳥(niǎo)——歌聲清脆的人；
領(lǐng)頭羊——團體中起主導作用的人；小蜜蜂——勤快的.人；紙老虎——外強中干的人；變色龍——見(jiàn)風(fēng)使舵的人；鐵公雞——極其吝嗇的人；應聲蟲(chóng)——自己胸無(wú)主張，隨聲附和他人的人；哈巴狗——唯命是從的人。
2、你還知道哪些類(lèi)似的詞語(yǔ)呢？試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。
替罪羊馬大哈地頭蛇孺子牛老狐貍笑面虎
�。ǘ┟疤柕挠梅�
1、想一想，在哪些地方會(huì )用到冒號？
2、師總結：提示語(yǔ)在前、寫(xiě)信、介紹人物等情境中會(huì )用到冒號。
3、讀例句，說(shuō)說(shuō)例句中的冒號屬于哪種類(lèi)型。
例：它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子……讓你給它抓癢。
冒號：用于總說(shuō)性話(huà)語(yǔ)之后，引出分說(shuō)。圍繞著(zhù)“溫柔可親”進(jìn)行具體說(shuō)明。
4、分組讀課本中的另外兩個(gè)例句，進(jìn)一步體會(huì )冒號的用法。
5、仿寫(xiě)。（見(jiàn)達標檢測第4題）
6、小練筆：仿照例句中冒號的用法，寫(xiě)一寫(xiě)剩下的兩個(gè)句子。
�。ㄈw會(huì )感嘆詞的用法
讀一讀，比一比，說(shuō)說(shuō)去掉加點(diǎn)字后表達效果有什么不同。
1、從表示語(yǔ)氣的“吧”“啊”“呢”中，我們可以感受到老舍先生對小貓責怪中包含著(zhù)的喜愛(ài)之情；去掉了就只含有責怪的意味了。
2、表示語(yǔ)氣的“啊”，我們可以感受到老舍先生對小貓的喜愛(ài)之情。
3、表示語(yǔ)氣的“啦”，可以感受到作者對白公鵝的喜愛(ài)與敬佩之情。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、書(shū)寫(xiě)提示
1、（課件出示要寫(xiě)的句段）請學(xué)生思考：怎樣把這段字在本上寫(xiě)漂亮呢？（一筆一畫(huà)、認真書(shū)寫(xiě)、字不要過(guò)大等）
2、師總結：字距要比行距��；字的大小基本一致；兩邊留的空白大致相等。
3、運用所學(xué)書(shū)寫(xiě)方法，將課本中的選段工整地摘抄到本子上。
4、評選“小小書(shū)法家”。
二、日積月累
1、談話(huà)導入：同學(xué)們，古代詩(shī)人很喜歡為動(dòng)物或植物寫(xiě)詩(shī)，贊美他們的高尚情操，你知道哪些贊美動(dòng)物或植物的古詩(shī)？今天，我們來(lái)學(xué)習羅隱的《蜂》。
2、初讀古詩(shī)，了解作者。
�。�1）作者介紹。(課件出示)
�。�2）指名讀，齊讀，分組讀。
3、小組討論，理解古詩(shī)。
�。�1）理解詩(shī)句：不論平地與山尖，無(wú)限風(fēng)光盡被占。
無(wú)論是在平地，還是在山峰，極其美好的風(fēng)景都被蜜蜂占有。
�。�2）理解詩(shī)句：采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜？
蜜蜂啊，你采盡百花釀成了花蜜，到底為誰(shuí)付出辛苦，又想讓誰(shuí)品嘗香甜呢？
�。�3）分析主旨：這是一首詠物詩(shī)。前兩句寫(xiě)蜜蜂在山花爛漫間不停穿梭、勞作，廣闊的領(lǐng)地給了它們相當大的施展本領(lǐng)的空間。后兩句把它所象征的“勞動(dòng)者”意象加以引申，發(fā)出“采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜”的一聲嘆息。這首詠蜂詩(shī)運用象征、設問(wèn)的手法反映了勞動(dòng)者不能享受其勞動(dòng)成果的社會(huì )現象。
4、知識拓展：積累關(guān)于詠物的古詩(shī)。
教學(xué)反思
“語(yǔ)文園地四”重在培養學(xué)生掌握不同的贊美方法，從“交流平臺”的利用反語(yǔ)表現出喜愛(ài)、贊美之情，到“日積月累”的詠物古詩(shī)，都在告訴學(xué)生怎樣贊美自己喜歡的人或物，表達自己的感情，我特意在講解“交流平臺”的時(shí)候，讓學(xué)生使用反語(yǔ)，讓他們體會(huì )語(yǔ)文的博大精深，再用“日積月累”中的古詩(shī)告訴他們贊美的方法多種多樣，要靈活運用。在今后的教學(xué)過(guò)程中，還要多幫助學(xué)生總結知識點(diǎn)，使其學(xué)會(huì )綜合運用所學(xué)。
部編版五年級上小學(xué)語(yǔ)文教案：《語(yǔ)文園地四》 篇6
�。劢虒W(xué)目標］
1、聯(lián)系人體部位，在游戲中正確認讀與身體有關(guān)的詞語(yǔ)，識記有月字旁的字。
2、認識“字詞句運用”中的9個(gè)詞語(yǔ)，讀準輕聲詞。
3、了解“點(diǎn)的位置不同，書(shū)寫(xiě)的順序也不同”的書(shū)寫(xiě)規則。養成“一看二寫(xiě)三對照”的良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
4、熟讀并背誦《尋隱者不遇》，朗讀故事《妞妞趕�！�，感受繞口令的情趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
重點(diǎn)：認讀生字、詞，注意“點(diǎn)”的書(shū)寫(xiě)規則。
難點(diǎn)：背誦古詩(shī)，理解古詩(shī)意思，體會(huì )情感。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、識字加油站
導入：同學(xué)們，上課前我們來(lái)玩一個(gè)“我說(shuō)，你做”的小游戲，請同學(xué)們全體起立。仔細聽(tīng)老師的指令，我說(shuō)哪個(gè)詞，你就摸哪個(gè)地方。比如說(shuō)當老師念到“耳朵”，你們就像這樣摸自己的耳朵。好啦，讓我們開(kāi)始吧。
1、出示這些詞語(yǔ)的生字卡片，逐一示范朗讀。
2、學(xué)生自由練讀，同桌之間相互抽查認讀情況。
3、學(xué)生齊讀詞語(yǔ)，開(kāi)小火車(chē)檢查認讀情況。
4、觀(guān)察8個(gè)生字。說(shuō)說(shuō)這些字有什么共同點(diǎn)。（目字旁的字都跟眼睛有關(guān)，月字旁的字都跟身體有關(guān)）
教師：在古代，月字表示肉，所以跟身體有關(guān)的字幾乎都有月字（四肢、手腕等）。你還知道哪些跟身體有關(guān)的'詞語(yǔ)，有誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（眼睛、肩膀、胸部、腹部、腰部、臂部、大腿）
5、鞏固識字，出示人的身體圖片，讓學(xué)生把詞卡貼在相應的位置。
二、字詞句運用
1、讀一讀。
�。�1）學(xué)生自由讀詞語(yǔ)，引導學(xué)生把字音讀到位，注意輕聲的發(fā)音。
�。�2）范讀、跟讀、開(kāi)火車(chē)讀，讓每個(gè)學(xué)生都有傾聽(tīng)和朗讀的機會(huì )。
�。�3）游戲環(huán)節。幫詞語(yǔ)寶寶找家。課件出示三個(gè)小房子，標題為“帶‘子’的輕聲詞”“疊音詞”“其他輕聲詞”，讓學(xué)生通過(guò)讀詞來(lái)分清詞語(yǔ)的發(fā)音和結構特點(diǎn)。
�。�4）知識拓展。引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有哪些詞語(yǔ)也要讀成輕聲。（姐姐、奶奶、弟弟、爺爺、句子、桌子、本子、消息、地方、喜歡、告訴等）
�。�5）齊讀詞語(yǔ)，讀準字音。
2、書(shū)寫(xiě)提示。
�。�1）課件出示獨體字：主、書(shū)、門(mén)、我。
�。�2）師在田字格中范寫(xiě)，生觀(guān)察“主”“門(mén)”中點(diǎn)的書(shū)寫(xiě)順序與“書(shū)”“我”中點(diǎn)的書(shū)寫(xiě)順序的不同。
�。�3）指名說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么。（點(diǎn)在正上方或左上方，先寫(xiě)點(diǎn)；點(diǎn)在右上方，后寫(xiě)點(diǎn)。）
�。�4）學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)。教師提示“一看二寫(xiě)三對照”的書(shū)寫(xiě)習慣。
�。�5）作品展示，師生全班交流。
三、課堂小結
1、教師指名認讀詞語(yǔ)，校音糾錯。
2、學(xué)生練習寫(xiě)字，比一比，誰(shuí)的寫(xiě)字姿勢最標準。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、日積月累
1、出示課題《尋隱者不遇》，解釋課題意思，導入新課。我們的詩(shī)人賈島，到山中去尋訪(fǎng)一位隱士，結果沒(méi)有碰到他，那么詩(shī)人會(huì )遇到誰(shuí)？又會(huì )看到什么呢？我們今天一起來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)吧。
2、學(xué)生自由讀課文，把不會(huì )讀的生字圈出來(lái)，小組討論。教師領(lǐng)讀學(xué)生圈出的生字，學(xué)生再自由讀古詩(shī)。
3、小組討論：這首詩(shī)寫(xiě)了一個(gè)什么故事？寫(xiě)了哪些事物？（課件出示圖片，以便于學(xué)生理解）
4、教師串講故事大意，指名復述這個(gè)故事。
5、讀好詩(shī)歌。想象畫(huà)面，再讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)歌的節奏。
6、演一演。請同學(xué)上來(lái)扮演詩(shī)人和童子，補充對話(huà)，進(jìn)一步地理解古詩(shī)的情景。
7、學(xué)生帶著(zhù)自己的理解讀古詩(shī)，讀出自己的特色和情感。嘗試著(zhù)背誦古詩(shī)。
二、和大人一起讀
1、借助拼音，把繞口令讀準確、讀流利。
2、教師解讀繞口令，加強學(xué)生對文本的理解。
3、繞口令挑戰賽：設計比賽環(huán)節。哪位同學(xué)能大膽地挑戰一下，能一字不錯、流利地讀完這段繞口令就算挑戰成功，給小組加分，最后評出得分最高的小組，給予獎勵。
4、全班一起，邊拍手邊誦讀繞口令，先慢讀后快讀。
三、課堂小結
1、全班嘗試齊背古詩(shī)。
2、回家跟爸爸媽媽一起讀讀繞口令吧。
�。劢虒W(xué)板書(shū)］
語(yǔ)文園地四
主書(shū)門(mén)我
《尋隱者不遇》
《妞妞趕�！�
�。劢虒W(xué)反思］
在本課的教學(xué)中，我著(zhù)重引導學(xué)生學(xué)會(huì )自主識字，正確書(shū)寫(xiě)漢字，正確朗讀古詩(shī)并理解文本的內容。在課堂上，我設計多個(gè)游戲環(huán)節，使課堂生動(dòng)活潑，學(xué)生的參與度高，課堂氣氛活躍充滿(mǎn)生氣。上課過(guò)程中，我不斷地引導學(xué)生討論交流，解決學(xué)習問(wèn)題，培養了學(xué)生自主合作的學(xué)習習慣，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察發(fā)現，落實(shí)自主學(xué)習的教學(xué)目標。通過(guò)充分的讀讀記記，讓學(xué)生感受到古詩(shī)的美和語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。
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