《鳥(niǎo)語(yǔ)》語(yǔ)文教案
作為一名無(wú)私奉獻的老師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編精心整理的《鳥(niǎo)語(yǔ)》語(yǔ)文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《鳥(niǎo)語(yǔ)》語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，朗讀課文，理解并積累“呢喃軟語(yǔ)”、“通曉”、“快意”、“犒賞”、“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內容，學(xué)習用文中的語(yǔ)言表達“（）鳥(niǎo)兒（）地叫，仿佛在告訴人們（）�！�
3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥(niǎo)類(lèi)、對大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
第一版塊——由“鳥(niǎo)語(yǔ)”導入，了解“鳥(niǎo)語(yǔ)”
1、板書(shū)：鳥(niǎo)語(yǔ)。誰(shuí)來(lái)讀課題。（指名讀題目）
鳥(niǎo)語(yǔ)后面加兩個(gè)字，組成一個(gè)四字詞語(yǔ)，叫——鳥(niǎo)語(yǔ)花香。
又是鳥(niǎo)語(yǔ)，又是花香，這是怎樣的一種情景？（美好的、美麗的、美妙的），總之這樣的情景是美的。
2、課文寫(xiě)了那幾只鳥(niǎo)的叫聲，分別是怎樣的叫聲？（布谷鳥(niǎo)——布谷布谷；喜鵲——喳喳喳喳）
你還會(huì )說(shuō)那些鳥(niǎo)叫的詞語(yǔ)：唧唧喳喳、啾啾、咕咕……。
用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)形容，這樣的鳥(niǎo)叫聲叫——呢喃軟語(yǔ)。（呢喃——形容像燕子一樣的叫聲。）說(shuō)說(shuō)“呢喃軟語(yǔ)”整個(gè)詞語(yǔ)的意思。
第二板塊——學(xué)習傳說(shuō)，了解“我”的興趣
1、據說(shuō)，古時(shí)候有一個(gè)人從燕子的呢喃軟語(yǔ)中聽(tīng)出很多內容，這個(gè)人叫——公冶長(cháng)。
誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)故事，公冶長(cháng)從燕子的話(huà)中聽(tīng)出了什么？
2、這是一個(gè)美麗的傳說(shuō)，“我”被這個(gè)傳說(shuō)深深地吸引住了，它引起了我的興趣，引起了我想聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)的迫切愿望。把這一愿望劃下來(lái)。
誰(shuí)來(lái)讀句子，注意讀好這三個(gè)詞語(yǔ)：通曉、犒賞、快意，讀出迫切的心情。讀后交流：“我”想和鳥(niǎo)兒做些什么？
第三版塊——學(xué)習和布谷鳥(niǎo)的對話(huà)，尋找規律，強化訓練
1、自讀4—9節，想象和布谷鳥(niǎo)對話(huà)的場(chǎng)景。
2、來(lái)，我們一起讀讀。
師生、男女生一起讀“我”和布谷鳥(niǎo)的對話(huà)，布谷鳥(niǎo)的話(huà)告訴我們——
是啊，聽(tīng)了布谷鳥(niǎo)的話(huà)兒，我仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥(niǎo)兒，在布谷鳥(niǎo)的催促下，去認真學(xué)習。
我和布谷鳥(niǎo)的對話(huà)真有意思，思考：布谷鳥(niǎo)的話(huà)有意思在哪里？（根據學(xué)生交流情況看，學(xué)生還是能夠找出其中的規律的：都是四個(gè)字；最后一個(gè)字和“谷”押韻；都是催促人們……）
2、如果農民、學(xué)生、工人分別和布谷鳥(niǎo)對話(huà)，它又會(huì )說(shuō)些什么呢？
出示：對農民說(shuō)，種田撒谷；
對學(xué)生說(shuō)，認真讀書(shū)；
對工人說(shuō)，干勁十足。
這樣的對話(huà)就稱(chēng)為——無(wú)拘無(wú)束，詞語(yǔ)拓展：
無(wú)（）無(wú)（）無(wú)（）無(wú)（）
有（）有（）有（）有（）（這也是課后的練習之一）
3、從布谷鳥(niǎo)的話(huà)中，你聽(tīng)出了什么？
布谷鳥(niǎo)的叫聲，仿佛在告訴人們__________________。
第四版塊——略讀和喜鵲等其他鳥(niǎo)兒的對話(huà)，再次組織訓練
1、自己讀第10小節，讀后思考，從喜鵲的叫聲又聽(tīng)出了什么？在生活中有哪些喜事：考試第一、競賽獲獎、世博召開(kāi)、買(mǎi)房搬家、火箭上天、生日快樂(lè )……（組織學(xué)生分類(lèi)：家庭的喜事、家鄉的喜事、國家的喜事）
2、指導讀課文，讀出人們內心的喜悅。讀后練習說(shuō)話(huà)：
喜鵲_______，它仿佛在告訴人們___________。
3、“我”和百靈鳥(niǎo)、黃鶯、畫(huà)眉又是怎樣對話(huà)的？理解“知音”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。
練習：_______，它仿佛在告訴人們___________。
老師提供一組詞語(yǔ)：嘰嘰喳喳、咕咕、啾啾、引吭高歌、鳴唱……可以利用老師提供的詞語(yǔ)組織說(shuō)話(huà)。
第五版塊——總結課文
讀句子“從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里我懂得了紀律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強的精神……”從鳥(niǎo)兒那里我還學(xué)到什么，是啊，“我”和鳥(niǎo)兒的感情越來(lái)越深，我也從鳥(niǎo)兒身上感受到一種精神、一股力量。指導讀好這個(gè)句子。
乃怪課文最后這樣說(shuō)“鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！”
《鳥(niǎo)語(yǔ)》語(yǔ)文教案2
一、教材分析：
《鳥(niǎo)語(yǔ)》是一篇充滿(mǎn)童趣、耐人品味的好文章。課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例情真意切地表達了“我”傾聽(tīng)、揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)的情景，字里行間都充滿(mǎn)著(zhù)作者對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。文章寫(xiě)的是“我”在特定的生活環(huán)境中產(chǎn)生的獨特感受.
二、教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )用“疏忽、頑強”造句。
3、理解課文內容，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥(niǎo)類(lèi)，對大自然的熱愛(ài)。
4、觀(guān)察一種喜歡的鳥(niǎo)，抓住特點(diǎn)寫(xiě)出它的樣子和叫聲。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內容，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥(niǎo)類(lèi)，對大自然的熱愛(ài)。
四、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題，導入新課
1、齊讀課題。
2、讀了課題后，想問(wèn)什么問(wèn)題？（鳥(niǎo)兒怎么會(huì )說(shuō)話(huà)呢？鳥(niǎo)兒會(huì )說(shuō)些什么？人怎么能聽(tīng)懂鳥(niǎo)兒說(shuō)的話(huà)？）
二、初讀指導
1、自讀課文。
�。�1）輕聲自由讀，邊讀邊畫(huà)出生字新詞，讀準字音。
�。�2）或聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)。通曉矯健催促無(wú)拘無(wú)束疏忽預報應驗呆楞楞
�。�3）再讀課文，把課文讀正確，讀流暢。
2、檢查自讀情況。
�。�1）檢查生字讀音。
�。�2）交流詞語(yǔ)的掌握情況。
�。�3）指名分自然段試讀課文。師生共同評議。
三、指導分段。
1、默讀課文，想想每個(gè)自然段的意思�？纯茨膸讉�(gè)自然段聯(lián)系比較緊密，合起來(lái)講了一個(gè)意思，就合并為一段，哪個(gè)自然段單獨講了一個(gè)意思，就獨立成段。
2、分組交流。
3、分段：
第一段（第1-3）自然段）：“我”從小就愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，并想通曉鳥(niǎo)語(yǔ)。
第二段（第4-11自然段）；“我”從鳥(niǎo)兒們的語(yǔ)言中悟出了許多做人的道理。第三段（第12自然段）鳥(niǎo)是人類(lèi)的好朋友。四、作業(yè)1、正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復習檢查：指讀生字詞。
二、精讀指導
1、學(xué)習第一段。
�。�1）齊讀第1自然段，填空：我從小就愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)看（），愛(ài)（）。
�。�2）自由讀第2自然段。指名講公治長(cháng)的故事。理解“通曉”
�。�3）指導朗讀第3自然段�！拔叶嘞胱鲆粋�(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的‘公治長(cháng)’��！”這句話(huà)怎樣讀？（要把“我”那種向往的心情讀出來(lái)。）
2、學(xué)習第二段。
�。�1）自由讀4-9自然段，把“我”喜愛(ài)布谷鳥(niǎo)的地方畫(huà)出來(lái)多讀幾遍。讀后討論，相機指導朗讀。
�、偎鼈兡恰安脊�、布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！從哪些詞看出“我”對布谷鳥(niǎo)的喜愛(ài)？（親切、分明）指導朗讀
�、谶@樣無(wú)拘無(wú)束的一問(wèn)一答，有趣極了，我自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥(niǎo)兒。聯(lián)系上下文，體會(huì )“我”與布谷鳥(niǎo)對話(huà)的有趣。指導朗讀
�、垡幌肫鸩脊萨B(niǎo)那充滿(mǎn)深情的聲聲催促，我在學(xué)習上還真不敢疏忽怠慢。從這句話(huà)中，你讀懂了什么？指導朗讀
�。�2）讀第10-11自然段，體會(huì )鳥(niǎo)語(yǔ)的“豐富”及鳥(niǎo)語(yǔ)給“我”的心靈帶來(lái)的影響。
�、僖x第10自然段。人們?yōu)槭裁聪矚g“喜鵲”？從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”？從哪兒看出“我”的愛(ài)鳥(niǎo)之情？
�、谥该x第11自然段，思考：從哪些詞句看出“我“與鳥(niǎo)兒建立了異常深厚的感情？讀后朗讀，指導朗讀。
�。�3）小結：“我”不光聽(tīng)懂了鳥(niǎo)語(yǔ)，而且從鳥(niǎo)語(yǔ)中學(xué)到了許多做人的道理。3、學(xué)習第三段�！拔摇迸c鳥(niǎo)兒建立了深厚的感情，鳥(niǎo)兒成了“我”學(xué)習的榜樣，所以“我‘情不自禁地發(fā)出感嘆。齊讀最后一段。
三、總結課文。
1、朗讀全文。
2、討論：為什么說(shuō)“鳥(niǎo)兒的確是人類(lèi)的好朋友”？
3、總結。
四、作業(yè)
1、造句：疏忽……頑強……
2、有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
一、讀課文。
二、指導背誦。
1、第1自然段和最后一個(gè)自然段都只有一句話(huà)，很容易背誦。
2、重點(diǎn)指導背誦其他部分。
�。�1）第2、3自然段引導學(xué)生按語(yǔ)言的敘述順序進(jìn)行記憶。
�、龠呑x邊記：作者先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么？
�、诰毩暠痴b
�。�2）第4-11自然段引導學(xué)生借助語(yǔ)言文字在頭腦中構成的畫(huà)面幫助記憶。
�、龠呑x邊在腦子里想象畫(huà)面。
�、诰毩暠痴b。
三、識記字形，指導書(shū)寫(xiě)
1、出示生字，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住它們的。
2、觀(guān)察田字格中生字的寫(xiě)法，說(shuō)說(shuō)難寫(xiě)的和容易寫(xiě)錯的字。
四、作業(yè)
1、鋼筆描紅。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
3、比一比，再組詞。
治（）催（）碌（）預（）
冶（）摧（）綠（）碩（）
4、按課文內容填空。
從（）的燕子那里，我（）到勤勞的可貴；從飛行（）的大雁那里，我（）；從（）的蒼鷹那里，我（）……
5、仔細觀(guān)察一種你喜愛(ài)的鳥(niǎo)，抓住特點(diǎn)，寫(xiě)出它的樣子和叫聲。
六、板書(shū)設計：
1５鳥(niǎo)語(yǔ)
接近交談
鳥(niǎo)語(yǔ)傾聽(tīng)猜想（豐富）
人類(lèi)的朋友
七、教學(xué)后記：蘇教版小語(yǔ)四下《鳥(niǎo)語(yǔ)》是一篇充滿(mǎn)童趣、耐人品味的好文章。課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例情真意切地表達了“我”傾聽(tīng)、揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)的情景，字里行間都充滿(mǎn)著(zhù)作者對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。文章寫(xiě)的是“我”在特定的生活環(huán)境中產(chǎn)生的獨特感受，教學(xué)中，如何讓學(xué)生經(jīng)歷著(zhù)“我”的經(jīng)歷，感受到“我”的感受，使孩子們在與文本對話(huà)的同時(shí)，體會(huì )到深深的人鳥(niǎo)情，教學(xué)這一課我做了如下嘗試：
一、激發(fā)興趣——愛(ài)鳥(niǎo)
課開(kāi)始，我借助多媒體播放“百鳥(niǎo)爭鳴”的視頻畫(huà)面，以此把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)鳥(niǎo)兒的世界，面對如此熱鬧的場(chǎng)面，學(xué)生不會(huì )無(wú)動(dòng)于衷。于是，他們也像鳥(niǎo)兒一樣情不自禁地嘰嘰喳喳議論開(kāi)來(lái)，此時(shí)的情緒表達是他們的主觀(guān)所需，于是感嘆句、反問(wèn)句等表達強烈感情的話(huà)語(yǔ)此起彼伏：“多么可愛(ài)的鳥(niǎo)兒呀！”“怎么會(huì )有這么多鳥(niǎo)兒呢?”“太壯觀(guān)了！”“鳥(niǎo)兒的鳴叫真聽(tīng)牙！”由此可見(jiàn)，鳥(niǎo)兒的形象美已把學(xué)生心中的“愛(ài)鳥(niǎo)情”激活。
二、引發(fā)對話(huà)——知鳥(niǎo)
在學(xué)生對鳥(niǎo)兒已有“好感”的基礎上，教師再繪聲繪色地講述公冶長(cháng)的故事，使鳥(niǎo)兒的魅力倍增，“我多想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的‘公冶長(cháng)’��！”此時(shí)也成為了孩子們的心聲�！傍B(niǎo)兒”真能表白么?我們能否聽(tīng)懂?讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題、帶著(zhù)猜想、帶著(zhù)向往走進(jìn)文本。贊可夫認為，教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。此時(shí)，把課文讀通、感知課文內容便是“觸及精神需要”，他們迫不及待地走進(jìn)文本，進(jìn)行自主、有效的對話(huà)。
三、啟發(fā)性靈——懂鳥(niǎo)
有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：小孩子都是有靈性的，天生都有很強的好奇心和表現欲，他們對課文中的人、事、物都會(huì )產(chǎn)生自己獨有的感受和想法，雖然他們說(shuō)不清，但一心想表現，教師要給他們充分的機會(huì )。學(xué)生在初讀感知的基礎上，“我”與鳥(niǎo)兒動(dòng)聽(tīng)的交談感染著(zhù)他們，由動(dòng)聽(tīng)到動(dòng)心，他們也想嘗試著(zhù)做鳥(niǎo)兒的知音。于是，再次播放百鳥(niǎo)爭鳴的視頻請學(xué)生欣賞，并創(chuàng )設讓他們表現的空間，即：觀(guān)后可把自己的收獲以自己喜歡的方式呈現出來(lái)。在這種“有我之境”中，學(xué)生便情不自禁地把自己放進(jìn)他們曾經(jīng)經(jīng)歷的熟悉的生活情境中，以他們獨特的心態(tài)聆聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，并將他們的獨特的感受以各種方式表現出來(lái)：有的在文中搜索與“我”同感的句段，細細欣賞品味；有一位學(xué)生談到“‘喳喳喳喳’、‘喳喳喳喳’，那不是分明在說(shuō)‘喜事到家，喜事到家’嗎?”這一句時(shí)說(shuō)：“有一次，我考了雙百分，放學(xué)的路上，喜鵲枝頭叫，仿佛在說(shuō)：‘恭喜你呀，恭喜你呀！’所以我認為喜鵲真能給我們帶來(lái)喜訊�！闭f(shuō)完，他動(dòng)情地朗讀了第10自然段；有的迫不及待地尋找恰當的語(yǔ)言，進(jìn)行了創(chuàng )造性的表述：鴿子“咕咕咕咕”、“咕咕咕咕”，分明是催促我“多讀點(diǎn)書(shū)，多讀點(diǎn)書(shū)”，白頭翁在告訴我“少壯不努力，老大徒傷悲”??；有的學(xué)生說(shuō)，上次我過(guò)生日，同學(xué)們?yōu)槲页诉@樣一首歌“小斑鳩對我說(shuō)：‘咕咕’，幸福，‘咕咕咕咕’，真幸福。你可真幸�！�，這次聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，我仿佛又聽(tīng)到這首歌??孩子們盡情地渲染著(zhù)，多角色、多層面地觸摸語(yǔ)言、揣摩語(yǔ)言，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
四、情感延伸——護鳥(niǎo)
學(xué)生在上述積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情已默默地滲透到他們的心中，鳥(niǎo)能給人啟迪、帶來(lái)智慧和樂(lè )趣，還有哪些可愛(ài)之處?聯(lián)系舊知，學(xué)生知道鳥(niǎo)兒是森林的護衛天使，是人類(lèi)的朋友。你現在最想為鳥(niǎo)兒做點(diǎn)什么?孩子們有的寫(xiě)詩(shī)贊鳥(niǎo)，有的寫(xiě)護鳥(niǎo)標語(yǔ)，有的走出校園為鳥(niǎo)兒護窩搭巢??愛(ài)鳥(niǎo)之情化為實(shí)際行動(dòng)，既升華了情感又付諸了實(shí)踐。
愛(ài)鳥(niǎo)、知鳥(niǎo)、懂鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)，將文本激活，將舊知激活，將孩子們的情感激活。聲聲?shū)B(niǎo)語(yǔ)都牽動(dòng)著(zhù)孩子們的心，體現著(zhù)孩子們心中的愛(ài)鳥(niǎo)情。的柔弱無(wú)援，還可欣賞某些寫(xiě)法。以下為閱讀的第三層面：帶著(zhù)問(wèn)題研讀課文，經(jīng)受人文熏陶，提升心靈感悟。
《鳥(niǎo)語(yǔ)》語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助具體的語(yǔ)言材料，理解作者與鳥(niǎo)兒的交談、猜想鳥(niǎo)語(yǔ)的意思、和鳥(niǎo)兒結下深厚感情的故事，體會(huì )作者的愛(ài)鳥(niǎo)之情。
3、激發(fā)學(xué)生愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)、熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，體會(huì )感悟作者對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。
教學(xué)準備
自制多媒體教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣，談話(huà)導入
1、師引導學(xué)生觀(guān)看“百鳥(niǎo)爭鳴”的錄象片段。 （學(xué)生邊看邊議論）
2、導語(yǔ)：同學(xué)們，有人說(shuō)鳥(niǎo)兒是會(huì )“說(shuō)話(huà)”的，它們的語(yǔ)言被稱(chēng)為“鳥(niǎo)語(yǔ)”。（板書(shū)課題）看到這些可愛(ài)的鳥(niǎo)兒在枝繁葉茂的樹(shù)林里翩翩起舞，聽(tīng)到它們悅耳的鳴叫聲，你想知道它們在說(shuō)些什么嗎？
據說(shuō)，古時(shí)候有個(gè)叫公冶長(cháng)的人，他就是位通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的專(zhuān)家。有一次，他從燕子的叫聲中聽(tīng)出：“公冶長(cháng)，公冶長(cháng)，南山頂上有只大肥羊�？炜烊ケ硜�(lái)，你吃肉，我吃腸……”他爬上南山，果然背回一只摔死的大肥羊。聽(tīng)了這個(gè)故事，你心中有什么奇思異想呢？
�。▽W(xué)生交流自己的想法）
[借助多媒體教學(xué)手段，把鮮明生動(dòng)的形象直觀(guān)地呈現在學(xué)生面前，充分調動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。面對熱鬧非凡的畫(huà)面，學(xué)生也像鳥(niǎo)兒一樣情不自禁地嘰嘰喳喳議論，這正是他們內心的主觀(guān)需求，也是他們對內心思想感情的真實(shí)表達。教師對課文中故事的講述，更激發(fā)了學(xué)生對鳥(niǎo)兒的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了閱讀期待，為深入學(xué)習課文奠定了基礎。]
二、精讀課文，理解感悟
1、過(guò)渡：許多同學(xué)都想像公冶長(cháng)一樣，成為一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的專(zhuān)家。大家想知道小作者的想法嗎？請大家快速默讀課文，畫(huà)出文中最能表現作者想法的一句話(huà)。
�。ㄉx課文，畫(huà)出相關(guān)句子，然后交流。）
2、教師借機出示：我多想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的“公冶長(cháng)”��！
1）你能說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)是什么意思嗎？
2）作者為什么想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的人呢？
�。▽W(xué)生齊讀第三自然段的相關(guān)語(yǔ)句）
3、過(guò)渡：于是，“我”便經(jīng)常試探著(zhù)和鳥(niǎo)兒接近，跟它們交談。你知道“我”都和哪些鳥(niǎo)兒交談過(guò)嗎？你對哪部分內容最感興趣呢？（學(xué)生交流匯報）
4、學(xué)習探究文中“我”和鳥(niǎo)兒交談的部分。
1）出示自學(xué)提示：
A、仔細讀課文，畫(huà)出“我”和鳥(niǎo)兒交談的句子；
B、體會(huì )在和鳥(niǎo)兒的交談中，“我”感受到了什么樂(lè )趣。
2）學(xué)生自主學(xué)習課文，教師巡視指導。
3）交流匯報。（師隨機演示課件）
A、“我”和布谷鳥(niǎo)對話(huà)的句子是“你做什么？”“種田織布�！薄澳阆矚g什么？”“勤勞刻苦�！蓖ㄟ^(guò)和布谷鳥(niǎo)的交談，“我”知道了學(xué)習要勤奮刻苦，不敢疏忽怠慢；
B、“我”從喜鵲“喳喳喳喳，喳喳喳喳”的叫聲中，想到了它是在說(shuō)“喜事到家，喜事到家�！彪m然它的“話(huà)”常常不能應驗，但總能給人以希望和安慰，給生活增添了不少樂(lè )趣。
5、品味“鳥(niǎo)語(yǔ)”，學(xué)做“知音”。
1）過(guò)渡：一聽(tīng)到鳥(niǎo)兒的叫聲，作者便作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來(lái)。那么，你是不是也想做一回鳥(niǎo)兒的“知音”呢？讓我們再來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)鳥(niǎo)兒清脆的叫聲，看你是不是也能做出豐富的猜想，編織出有趣的故事來(lái)呢？
�。ń處熢俅尾シ砒B(niǎo)兒活動(dòng)的錄象片段）
2）學(xué)生觀(guān)看錄象片段，展開(kāi)想象，編織一些有趣的故事，和同學(xué)一起交流。
[小孩子都是有靈性的，都有著(zhù)很強的好奇心和表現欲，他們對課文中的人、事、物都會(huì )產(chǎn)生自己獨有的感受和想法，教師要給他們充分的表現機會(huì )。這個(gè)環(huán)節的設計，有利于學(xué)生把自己的閱讀、理解、觀(guān)察、思考、想象、感受等和語(yǔ)言表達有機地結合起來(lái)，尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為了學(xué)習的主人。]
3）過(guò)渡：同學(xué)們體會(huì )得真好，你們從鳥(niǎo)兒的活動(dòng)和叫聲中編織出了許多生動(dòng)有趣的故事。大家雖然不一定真正體會(huì )到鳥(niǎo)語(yǔ)的意思，可是卻和鳥(niǎo)兒建立了深厚的感情。小作者也和大家一樣，從鳥(niǎo)兒的身上明白了許多道理。
�。ㄍ队俺鍪荆簭慕K日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢頑強的精神……）
4）生齊讀這幾句話(huà)，然后和同桌討論，完成下面的作業(yè)：
從 的 那里，我認識到 ；從 的 那里，我懂得了 ；從 的 那里，我學(xué)到了 。
[《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐�！闭Z(yǔ)文教學(xué)必須重視語(yǔ)言情境的創(chuàng )設，讓學(xué)生在模擬的語(yǔ)言情境中，通過(guò)“實(shí)踐”去學(xué)習語(yǔ)言，正確、熟練、靈活地運用語(yǔ)言文字。在這部分教學(xué)中，無(wú)論是讓學(xué)生根據創(chuàng )設的情境編故事，還是練習仿寫(xiě)句子，都是讓學(xué)生在“實(shí)踐”中去學(xué)習語(yǔ)言，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高了學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。]
6、賞讀課文，加深感悟。
學(xué)生選擇自己喜歡的片段賞讀，教師巡視指導。
三、總結談話(huà)，拓展延伸
1、通過(guò)這篇課文的學(xué)習，你最深刻的感受是什么？
2、是啊，鳥(niǎo)兒是我們人類(lèi)的好朋友�？墒窃谖覀兊纳钪�，卻有一些人捕鳥(niǎo)、殺鳥(niǎo)，破壞了鳥(niǎo)兒生存的環(huán)境。你想對他們說(shuō)些什么呢？（學(xué)生自由交流）
3、（教師投影出示，學(xué)生齊讀）鳥(niǎo)兒是我們人類(lèi)的好朋友，我們要愛(ài)護鳥(niǎo)兒，保護自然，讓我們共享碧水藍天！
[語(yǔ)文課的任務(wù)不僅僅在于讓學(xué)生獲得基本的語(yǔ)言知識，增強語(yǔ)言積累，更應該關(guān)注學(xué)生養成良好的人文素養。通過(guò)前面一層一層地深入學(xué)習，學(xué)生對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情已經(jīng)深深地滲透到心中，這部分的交流升華了感情，更有助于學(xué)生把愛(ài)鳥(niǎo)之情轉化為護鳥(niǎo)的實(shí)際行動(dòng)。]
附：板書(shū)設計
鳥(niǎo) 語(yǔ)
鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友��！
愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi) 保護自然
教學(xué)反思
《鳥(niǎo)語(yǔ)》是一篇充滿(mǎn)童趣文章，課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例情真意切地表達了“我”傾聽(tīng)、揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)的情景，字里行間都充滿(mǎn)著(zhù)作者對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。文章寫(xiě)的是“我”在特定的生活環(huán)境中產(chǎn)生的獨特感受，教學(xué)中，如何讓學(xué)生走進(jìn)文本，在與文本的對話(huà)中體會(huì )深深的人鳥(niǎo)情，我做了如下嘗試：
一、積極創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣。多媒體教學(xué)手段的應用，能為學(xué)習創(chuàng )設良好的情境。在教學(xué)中，我先為學(xué)生播放了一段“百鳥(niǎo)齊鳴”的錄像片段，把孩子們帶入了鳥(niǎo)的世界，鳥(niǎo)兒那矯健的身姿、清脆的叫聲，深深地吸引了孩子們。他們的內心產(chǎn)生了強烈的情感，有的同學(xué)不時(shí)發(fā)出一聲聲驚嘆，這些正是學(xué)生內心情感的真實(shí)流露。為了給學(xué)生創(chuàng )造語(yǔ)言表達的機會(huì )，我再次播放這段錄像，讓他們傾聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，來(lái)編一編有趣的故事，把自己的生活經(jīng)驗與課文語(yǔ)言的學(xué)習有機地結合起來(lái)。兩次播放錄像，為學(xué)生學(xué)習創(chuàng )設了良好的學(xué)習情境，收到了事半功倍的效果。
二、啟發(fā)個(gè)性思維，尊重學(xué)生感受。在課文中，小作者為了成為鳥(niǎo)兒的知音，“經(jīng)常試探著(zhù)和鳥(niǎo)兒接近，跟它們交談”，“作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來(lái)”。為了真正讓學(xué)生走進(jìn)鳥(niǎo)的世界，體會(huì )作者的這種感受，我組織學(xué)生自己編故事、仿寫(xiě)句子，把對文本的理解與自己的感受融為一體，點(diǎn)燃了學(xué)生創(chuàng )新的火花。一個(gè)同學(xué)在談到喜鵲的叫聲時(shí)說(shuō)：“有一次，我取得了好成績(jì)，走在回家的路上，聽(tīng)到喜鵲在‘喳喳喳喳’地叫，好像在說(shuō)：‘祝賀你呀，祝賀你呀！’我的心里甜滋滋的�！边�有的同學(xué)從布谷鳥(niǎo)的叫聲中聽(tīng)出了“刻苦讀書(shū)”，從燕子的叫聲中體會(huì )到了“好好學(xué)習”……孩子們展開(kāi)了豐富的想象，把自己的感受真實(shí)地表達了出來(lái)，既鍛煉了學(xué)生思維，又提高了語(yǔ)言表達能力。
三、落實(shí)“三維”目標，提升人文素養。語(yǔ)文學(xué)習不僅要關(guān)注學(xué)生獲得語(yǔ)言知識，增強語(yǔ)言積累，更應該重視學(xué)生人文素養的提高，這樣才能真正做到“知情合一”，使“三維”目標落在實(shí)處。我結合現實(shí)生活中一些人破壞鳥(niǎo)兒的生存環(huán)境、捕鳥(niǎo)、殺鳥(niǎo)等現象，讓學(xué)生來(lái)談?wù)勊麄兊目捶�，這樣更有助于學(xué)生將愛(ài)鳥(niǎo)之情轉化為護鳥(niǎo)的實(shí)際行動(dòng)，做保護鳥(niǎo)兒的“小衛士”。
在這節課的教學(xué)中，通過(guò)各種教學(xué)手段的綜合運用，使學(xué)生走進(jìn)了文本，激發(fā)了愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)的情感，培養了學(xué)生的能力，使“三維”目標有效地落在了實(shí)處，取得了較好的效果。
《鳥(niǎo)語(yǔ)》語(yǔ)文教案4
活動(dòng)目標：
1、了解法律的一般常識，培養學(xué)生能言善辯的能力。
2、懂得愛(ài)護動(dòng)物，保護環(huán)境，創(chuàng )造美好的家園是我們每個(gè)公民應盡的責任，培養學(xué)生高尚的道德情操。這就是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。
3、讓學(xué)生在“亦古亦今，亦莊亦諧”的氣氛中，感受到法律的尊嚴，活動(dòng)的愉快。這也是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。
活動(dòng)實(shí)錄：
一、法庭設置：
1、放音樂(lè )——開(kāi)庭
�。�(tīng)眾席早坐好了，特約記者也早坐在了聽(tīng)眾席上；其余原告、被告更羸入場(chǎng)站在座位處；雙方律師團舉著(zhù)牌子入場(chǎng)站在座位處；觀(guān)眾站起來(lái)；最后老虎法官、審判員、書(shū)記員進(jìn)場(chǎng)入座，全體坐下。）
2、（特約記者上場(chǎng)指著(zhù)介紹：）女士們，先生們，動(dòng)物朋友們，我是本法庭的特約記者，在這里我將和大家一起見(jiàn)證一樁離奇而特別的案子。本案合議庭由老虎法官、貓頭鷹審判員、啄木鳥(niǎo)書(shū)記員組成。原告席上有小雁和他的辯護律師八哥，被告席上有更羸和他的辯護律師狐貍，雙方律師后面各有其律師團成員若干名，聽(tīng)眾席上有陪審團成員若干名和來(lái)自各地的熱心觀(guān)眾�，F在法庭一切準備就緒。我將及時(shí)、準確、全方位地報道案情的審理過(guò)程�，F在就讓我們一起將目光投向這莊嚴而特別的法庭吧。
二、法庭陳述：
1、（老虎法官一拍驚堂木，莊嚴宣布：）小雁狀告更羸射殺其母親大雁一案，正式開(kāi)庭。首先由原告小雁提請申訴。
�。ㄐ⊙憧奁�(zhù)說(shuō)）昨天我媽媽外出回歸，途中遇到射手更羸，沒(méi)想到他竟拉開(kāi)弓箭，“嘣”的一聲，射死了我的母親。嗚，嗚……我的母親死得好慘哪！我要狀告殺人兇手更羸！
�。ǜ﹫蟾娣ü�，小雁純屬血口噴人！我怎么會(huì )射死大雁呢？每當我外出打獵的時(shí)候，看到一群群大雁在天空中飛翔，他們一會(huì )兒排成人字，一會(huì )兒排成一字，簡(jiǎn)直就是天空中一道亮麗的風(fēng)景��！我喜歡還來(lái)不及，怎么會(huì )射死大雁呢？
�。ㄐ⊙悖┓ü俅笕�，更羸是個(gè)射箭能手，他的箭不知傷害了多少無(wú)辜的生命。我的朋友麻雀、小鹿都成了他的盤(pán)中大餐呀！昨天有人親眼看見(jiàn)他拉弓射殺我的母親，我母親就是死在他手下的。法官大人，你一定要為我做主��！
�。ǜ┳蛱�，我拉的是空弓，并沒(méi)有用箭，大雁不是我射死的。
�。ǚü僬f(shuō)）那大雁怎么會(huì )死呢？
�。ǜf(shuō)）這我也不知道。即便拉空弓，那也不是我的主意，是我家大王魏王的意思。
�。ǚü伲﹤魑和�！
�。ㄎ和跎砗蟾�(zhù)謀士猴子和一名隨從入場(chǎng)）
�。ǚü儋|(zhì)問(wèn)魏王）魏王，你可曾叫更羸拉弓射大雁呢？
�。ㄎ和跻荒槦o(wú)辜，說(shuō)）眾所周知，更羸是我國的射箭能手，昨天，他說(shuō)不用箭，只拉一下弓，大雁就能掉下來(lái)。我只是想試試他是否真有這樣的本事，誰(shuí)知道那大雁真的掉下來(lái)了。
�。ǚü伲┱埼和跻恍邢热胱�。
�。ǜf(shuō)）大王，我是您手下的一名射手，我一切都按照您的意思來(lái)辦，您是大王，是一國之君，我敢違背您的旨意嗎？
�。ㄎ和跽f(shuō)）我并沒(méi)叫你把大雁射死呀！
�。ǜ┐笸�，您怎么這樣說(shuō)呢？您叫我干啥，我就干啥。您要吃燕窩，我就馬上去給您弄燕窩；你要吃麻雀，我就馬上去給您打麻雀；您要吃鹿肉，我就馬上去給您射小鹿。難道要射大雁不是您同意的嗎？
�。ㄐ⊙阏f(shuō)）原來(lái)如此！你們狼狽為奸，你們兩個(gè)都是殺害我母親的兇手，都是我的仇人。請法官為我伸冤報仇��！
[更羸，魏王互相指責，表示埋怨]
2、聽(tīng)眾席上開(kāi)始喧嘩，有的說(shuō)：“大雁是不是更羸射死的呢？”有的說(shuō)：“更羸只拉弓，沒(méi)有放箭，大雁怎么會(huì )死呢？”有的說(shuō)：“大雁的死怪更羸，還是怪魏王呢？”（法官也與合議庭成員嘀咕一番）
�。ǚü僖慌捏@堂木：）肅靜！
�。ㄌ丶s記者上場(chǎng)：）女士們，先生們，動(dòng)物朋友們，案情審理已進(jìn)入白熱化狀態(tài)，到底誰(shuí)是兇手呢？更羸只拉弓，未放箭，大雁又怎么會(huì )死呢？魏王有沒(méi)有責任呢？讓我們拭目以待，靜觀(guān)案情的發(fā)展吧！
三、法庭取證：
1、（法官說(shuō)）小雁，你的母親死了，我們都深表同情，但法律是重事實(shí)，講證據的。你有證據證明更羸和魏王是害死你母親的兇手嗎？
�。ㄐ⊙阏f(shuō)）有！我有小松鼠做證！
�。ǚü僬f(shuō)）傳原告證人小松鼠上庭。
�。ㄐ∷墒笞叱鰜�(lái)，法官說(shuō)）小松鼠，你愿意為原告作證嗎？
�。ㄐ∷墒螅┪以敢�！
�。ǚü僬f(shuō)）你能保證你的證據都是真實(shí)的嗎？
�。ㄐ∷墒螅┪冶ＷC我提供的一切證據真實(shí)可靠。
�。ǚü伲┱堦愂瞿愕淖C據！
�。ㄋ墒笳f(shuō)）昨天，我正在樹(shù)上拍攝一部風(fēng)景片，突然我的鏡頭里出現了魏王和隨從的身影，于是我拍下了當時(shí)的情景。請法官大人查看�。ㄐ∷墒髮浵鄮нf給法官，然后回到座位上）
�。ǚü伲┖�，我們一起來(lái)看看，當時(shí)的情景是怎樣的？[放錄相]
[觀(guān)眾看完后指指點(diǎn)點(diǎn)。有的說(shuō)：哦，原來(lái)這是一只受傷的大雁！有的說(shuō)：呀，更羸真的拉的是空弓！有的說(shuō)：唉，大雁太可憐了！有的說(shuō)：這真是魏王同意的！]
2、（法官一拍驚堂木）真是鐵證如山哪！大膽更羸，你作何解釋?zhuān)课和�，難道你沒(méi)有責任嗎？
�。ǜ穆蓭熀傉酒饋�(lái)說(shuō)）法官大人，我方律師團請求商議此事！
�。ㄐ⊙懵蓭煱烁纾┓ü俅笕�，我方律師團也請求商議。
�。ǚü僬f(shuō)）好，批準你們雙方律師深入律師團，聽(tīng)取意見(jiàn)，準備辯護。觀(guān)眾朋友你們也可以參預律師團的討論，參預辯護�，F在休庭三分鐘！
四、法庭辯護：
1、（法官一拍驚堂木：）時(shí)間到，請各就各位！
�。ㄗ煤�，法官說(shuō)：）現在進(jìn)行法庭辯護。律師、律師團成員及聽(tīng)眾朋友均可以參預辯護。
�。�1）（更羸的律師狐貍首先站起來(lái)說(shuō)）報告法官大人，我是被告更羸的律師。我為我的當事人辯護！
大家都看到了，確實(shí)如我的當事人所說(shuō)，他根本沒(méi)用箭，怎么能說(shuō)是我的當事人射死的呢？
�。�2）（小雁的律師八哥）大家也看到了，正是因為更羸一拉弓，大雁就掉下來(lái)了。這顯然是更羸射死的！
�。�3）（狐貍）我的當事人沒(méi)有用箭，怎么能說(shuō)是他射死的呢？
�。�4）（八哥）那是因為你已經(jīng)知道那是一只受過(guò)傷的大雁，你一拉弓，大雁就會(huì )受到驚嚇，傷口會(huì )裂開(kāi)，當然會(huì )墜地而死。
�。�5）（狐貍）這也不是我的當事人的錯呀！他是魏王的一名射手，他的一切行動(dòng)都是為魏王服務(wù)的。他射大雁當然也是得到了魏王同意的。
�。�6）（魏王的謀士猴子指著(zhù)狐貍說(shuō)）你胡說(shuō)！
�。ǚü伲┫旅嬲f(shuō)話(huà)的是何人？
�。ê镒诱f(shuō)）我是魏王的謀士猴子，我要為魏王辯護。更羸作為一個(gè)有名的獵手，他明明知道這是一只受傷的大雁，卻還拿一個(gè)無(wú)辜的生命來(lái)賣(mài)弄自己的本領(lǐng)。大雁的死更羸有不可推御的責任。
�。�7）（更羸的律師狐貍說(shuō)）那么魏王身邊為什么要帶一個(gè)獵手呢？他帶獵手的目的不就是為了得到獵物嗎？所以我覺(jué)得我的當事人沒(méi)有過(guò)錯，即使有錯，也是魏王的錯。
�。�8）（魏王的謀士猴子說(shuō)）更羸，你別忘了，你從一個(gè)無(wú)名小卒被提升為魏王身邊的貼身待衛，現在出了事，你竟把責任往魏王身上推，你這不是忘恩負義嗎？
�。�9）（狐貍說(shuō)）要不是更羸，魏王又哪能吃到那么多美味佳肴呢？生命哪有那么安全呢？
�。�10）（八哥說(shuō)）法官大人，我認為被告辯護人不能在法庭上說(shuō)與本案無(wú)關(guān)的話(huà)。
�。�11）（法官）請被告方辯護人注意，你們的辯護不得說(shuō)與本案無(wú)關(guān)的話(huà)題！
�。�12）（小雁的律師八哥說(shuō)）魏王作為一國之君，他不理朝政，
卻帶著(zhù)貼身待衛去郊外打獵，傷害無(wú)辜，要不大雁怎么會(huì )死呢？魏王也是同謀。因此我認為大雁之死，更羸、魏王都有責任。
�。�13）（謀士猴子說(shuō)）我認為大雁之死與更羸和魏王都沒(méi)有關(guān)系，
剛才大家都看到了，這只大雁是一只受過(guò)箭傷的大雁，是誰(shuí)射傷他的呢？我認為，射傷大雁的獵人才是真正的兇手。請法官大人明鑒。
�。�14）（狐貍附合）對，射傷大雁的獵人才是真正的兇手，應將
獵人緝拿歸案。
�。�15）（小雁的律師八哥說(shuō)）我認為大雁之死，更羸、魏王、獵人都有責任，應將他們三人一起繩之以法。
2、認罪：
�。�1）（一位獵人走進(jìn)法庭，大呼一聲：）法官大人，我有話(huà)要說(shuō)！
[頓時(shí)，全場(chǎng)所有的人都將目光投向獵人]
�。ǐC人說(shuō)）我就是射傷大雁的獵人，我有罪。
[全場(chǎng)人驚訝地說(shuō)：��？他就是射傷大雁的獵人？他來(lái)干什么？]
�。ǚü伲┟C靜！
�。ǐC人接著(zhù)說(shuō)）昨天，我打獵回家，看見(jiàn)我的`女兒坐在門(mén)前失聲痛哭。女兒告訴我：“爸爸，今天我在放學(xué)路上看見(jiàn)一只大雁孤單失群，一邊飛，還一邊凄慘地叫著(zhù)，他一定是受了傷。我正想去救大雁，這時(shí)一群人騎著(zhù)馬過(guò)來(lái)了，他們對著(zhù)大雁指手劃腳，說(shuō)說(shuō)笑笑，只見(jiàn)其中一個(gè)人拉開(kāi)弓箭，“嘣”的一聲響，大雁拍了兩下翅膀就從半空中直掉下來(lái)了�！蔽业呐畠哼�哭著(zhù)對我說(shuō)：“爸爸，大雁是我們的朋友，那個(gè)人為什么要射死大雁呢？大雁死了，他的孩子小雁多可憐呀！爸爸，求求你以后不要當獵人了，不要再傷害動(dòng)物朋友了�！甭�(tīng)了女兒的話(huà)，我十分痛苦。我知道死去的大雁一定是我射傷的那只大雁。從今以后，我再也不當獵人了。[說(shuō)到這里，獵人當場(chǎng)折斷了他的弓箭]我呼吁成立一個(gè)愛(ài)護動(dòng)物的慈善機構，我愿意終身義務(wù)為幼小受傷生病的動(dòng)物服務(wù)。
�。�2）[更羸和魏王也慚愧地低下了頭]
�。ǜf(shuō)）聽(tīng)了剛才獵人的話(huà)，我深感慚愧。我是大雁之死的直接兇手，我愿意接受法律的懲罰，并和獵人一起保護動(dòng)物，做動(dòng)物的衛士。
�。ㄎ和跽f(shuō)）我也感到慚愧。我作為一國之君，不但沒(méi)保護好國內的動(dòng)物，還間接地造成了大雁的死亡�，F在我向小雁公開(kāi)道歉（抱拳道歉），并宣布即日起建立一個(gè)保護動(dòng)物的專(zhuān)門(mén)機構，立刻著(zhù)手制定生態(tài)平衡保護法，一切獵殺動(dòng)物的行為都將受到法律的制裁。
五、聽(tīng)取意見(jiàn)：
�。ǚü伲┑浆F在為止，整個(gè)案件我們已經(jīng)真相大白了。法庭辯護結束。
本法庭將對此案做出判決。在做出判決之前，想公開(kāi)征求各位的意見(jiàn)，希望大家各抒己見(jiàn)，提出判決建議。
�。�(tīng)眾×××）我認為獵人能主動(dòng)投案自首，法庭可以考慮從輕
處理。
�。ǜ穆蓭焾F成員×××）我的當事人更羸有悔過(guò)表現，我請
求法庭給予從輕處理。
�。�(tīng)眾×××）法官大人，他們這種行為，對環(huán)保造成了極大的
危害，建議法庭給予嚴懲，以警示后人。
�。ㄅ銓張F成員×××）魏王應立即建立環(huán)保法律，讓一切獵殺動(dòng)
物的行為都受到法律的制裁。
�。�(tīng)眾×××）獵人就是要殺害動(dòng)物的人，我認為應該立即取消
獵人行業(yè)，所有獵人應另?yè)袼麡I(yè)。
�。�(tīng)眾×××）魏王應每月支付小雁生活費500元，教育費500元。
�。�(tīng)眾×××）我認為魏王應向小雁賠償精神損失費100萬(wàn)。
六、法庭宣判：
�。ɡ匣⒎ü倥c審判員、書(shū)記員耳語(yǔ)一番，一拍驚堂木）感謝各位
提出了那么多好的建議，現在法庭進(jìn)行公開(kāi)宣判。全體起立。
經(jīng)陪審團、聽(tīng)眾等提議，合議庭合議，本法庭對小雁狀告更羸一案做出如下判決：
1、魏王應立即通告全國，建立環(huán)保法律，禁止一切獵殺動(dòng)物
的行為。
2、更羸和獵人應在本月之內協(xié)助魏王建立保護動(dòng)物的專(zhuān)門(mén)機構，
并終身無(wú)償做環(huán)保衛士。
3、魏王應帶領(lǐng)全國人民修建動(dòng)物足球場(chǎng)，讓動(dòng)物們增強體質(zhì)，增強自衛能力。
4、魏王、更羸、獵人根據自己的經(jīng)濟能力對大雁家屬進(jìn)行相應的經(jīng)濟賠償。
法庭宣判完畢！
七、法庭采訪(fǎng)：
�。ㄓ浾撸┡總�，先生們，動(dòng)物朋友們，一樁離奇而特別的案子在這公正而莊嚴的法庭上劃上了一個(gè)圓滿(mǎn)的句號。下面就請大家和我一起走進(jìn)這個(gè)法庭，去感受一下那歡樂(lè )的氣氛，聽(tīng)聽(tīng)他們的心聲吧：
1、采訪(fǎng)小兔子：
�。ㄓ浾撸┬⊥�，對這次案件的審理你有什么看法？
�。ㄐ⊥米樱┪矣X(jué)得太好了，真是太好了！我們有獵人衛士保護我
們了，我們的生命有保障了。
2、[大家爭先恐后：我來(lái)！我來(lái)！]采訪(fǎng)×××人：
�。ㄓ浾撸┱垎�(wèn)你有什么感想？
�。ā痢痢寥耍┪医ㄗh記者您應把這次整個(gè)案件的審判過(guò)程在電視
臺轉播出來(lái)，讓所有的人都懂得要保護動(dòng)物，都投入到環(huán)保的行列中來(lái)。
3、采訪(fǎng)熊貓：
�。ㄓ浾撸┬茇埓蟛�，你此刻的心情怎樣？
�。ㄐ茇垼┪矣X(jué)得太好了，真是太好了！我想我們的熊貓家族會(huì )越來(lái)越繁榮了，我們的家園會(huì )越來(lái)越漂亮了。
4、采訪(fǎng)×××人：
�。ㄓ浾撸┠隳苷�?wù)勀銓@一案件的想法嗎？
�。ā痢痢寥耍┩ㄟ^(guò)今天這一案件，我更加認識到動(dòng)物是我們人類(lèi)的朋友。以后我們不要再去酒樓吃蛇呀，青蛙呀，鹿肉呀這些東西，而且我們還要叫爸爸媽媽?zhuān)車(chē)娜硕疾灰�。沒(méi)人吃，也就沒(méi)有去捕殺這些動(dòng)物了。
�。ā痢痢寥耍┪医ㄗh我們班的同學(xué)組織一個(gè)義務(wù)稽查隊，看見(jiàn)哪個(gè)酒樓賣(mài)禁止捕殺的動(dòng)物就馬上舉報。讓他們不敢再賣(mài)那些受保護的動(dòng)物了。
5、采訪(fǎng)燕子：
�。ㄓ浾撸┭嘧�，你的心情怎樣？
�。ㄑ嘧永�(zhù)周?chē)娜颂?zhù)：）我們將和人類(lèi)成為親密的朋友了，我們有法律了，我們有更美好的家園了！我們可以無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地生活了！
6、采訪(fǎng)聽(tīng)眾×××：
�。�(tīng)眾×××）我建議獵人將他們射箭的本領(lǐng)傳授給特警隊，讓特警隊的叔叔都能成為神槍手，好捉拿壞人。
7、采訪(fǎng)小雁：
�。ㄐ⊙阏f(shuō)）雖然我的媽媽不幸去世了，但如果她知道通過(guò)今天的法庭審理，人類(lèi)和我們動(dòng)物將從此和諧共存，我想她九泉之下也會(huì )瞑目了。
8、（記者將鏡頭對準威嚴的老虎法官）法官大人，請您談?wù)勀鷮@一案件審理的看法吧！
�。ɡ匣⒎ü伲┪艺J為這是一次公開(kāi)、公正、公平、民主的法庭審理。在這里，我看到了人類(lèi)的進(jìn)步，也看到了人與動(dòng)物和諧共存的美好前景。我相信會(huì )有越來(lái)越多的人投入到環(huán)保的行列中，愛(ài)護每一種動(dòng)物，每一棵花，每一棵草。
9、（記者說(shuō)）觀(guān)眾朋友們，這是一次公開(kāi)、公正、公平、民主的法庭審理。在這里，我們不僅看到了法律的尊嚴，更看到了一個(gè)人與動(dòng)物和諧共存的動(dòng)人場(chǎng)面。讓我們攜起手來(lái)，共同保護我們美好的家園，共同擁有藍天白云，青山綠水，鳥(niǎo)語(yǔ)花香吧！讓我們隨著(zhù)美妙的音樂(lè )唱起來(lái)，跳起來(lái)吧！
八、放歌曲
《我愛(ài)我的小動(dòng)物》（大家一起歌舞）
《鳥(niǎo)語(yǔ)》語(yǔ)文教案5
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“翠鳥(niǎo)”、葦稈、赤褐色、疾飛、銳利等。聯(lián)系上下文理解“蕩漾、陡峭、銳利”等詞語(yǔ)的意思。
2．了解翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)，進(jìn)而理解這些特點(diǎn)與翠鳥(niǎo)捕魚(yú)本領(lǐng)的關(guān)系。初步知道翠鳥(niǎo)這些特點(diǎn)是為了適應生存環(huán)境而漸漸形成的。
3．學(xué)習作者抓住特點(diǎn)觀(guān)察、描寫(xiě)的方法。體會(huì )用詞的貼切、生動(dòng)，養成積累好詞佳句的習慣。
4．正確、流利有感情地朗讀課文。背誦喜愛(ài)的自然段。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習作者抓住特點(diǎn)觀(guān)察、描寫(xiě)的方法。體會(huì )用詞的貼切、生動(dòng)，養成積累好詞佳句的習慣。
教學(xué)準備：翠鳥(niǎo)圖片以及相關(guān)課件
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、導入新課
1．談話(huà)導入：同學(xué)們，我們的大自然可神奇啦，你們看，它給我們帶來(lái)了什么？
投影圖片：停在葦稈上的翠鳥(niǎo)。
師：你們認識它嗎？它叫什么？
2．出示課題，板書(shū)：《翠鳥(niǎo)》
3．師：看到題目你想知道些什么？
�。ù澍B(niǎo)什么樣？它有哪些特點(diǎn)？有哪些本領(lǐng)？……）
二、初讀課文，學(xué)習生字詞。
(一)師范讀
1．師：你們聽(tīng)……（教師范讀）。你們好像看到了什么？聽(tīng)到了什么？
2．師：大自然多美��！請同學(xué)們自己讀讀課文，注意讀準字音。
“葦稈”應讀“wěi gǎn”，不要讀成“wéi gān”。
“翠”、“飼”是平舌音。
“赤”、“襯”是翹舌音。
�。ǘ�、檢查自學(xué)，指導書(shū)寫(xiě)。
1．指導學(xué)生識記字形。
“翠”上邊是“ ”，不要寫(xiě)成“羽”。
“稈”左邊是“禾”，不要寫(xiě)成“木”。
“繡”右下角是“乃”，不要寫(xiě)成“反”。
“腹”右邊的中間是“日”，不要寫(xiě)成“目”。
“襯”左邊是“衤”部，不是“礻”字部。
“�！鄙线叺牡诙P是“ ”，不要寫(xiě)成“乀”。
2．區別形近、同音字，作鞏固練習。
稈（）繡（）衫（）疾（）
桿（）銹（）襯（）急（）
泡（）銳（）飼（）希（）
抱（）脫（）詞（）�。ǎ�
三、布置作業(yè)
1、課文讀三次
2、完成生字本
《鳥(niǎo)語(yǔ)》語(yǔ)文教案6
教學(xué)要求：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )用“疏忽、頑強”造句。
3、 理解課文內容，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥(niǎo)類(lèi)，對大自然的熱愛(ài)。
4、 觀(guān)察一種喜歡的鳥(niǎo)，抓住特點(diǎn)寫(xiě)出它的樣子和叫聲。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解課文內容，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥(niǎo)類(lèi)，對大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
第一課時(shí)
一、 揭示課題，導入新課
1、 齊讀課題。
2、 讀了課題后，想問(wèn)什么問(wèn)題?(鳥(niǎo)兒怎么會(huì )說(shuō)話(huà)呢?鳥(niǎo)兒會(huì )說(shuō)些什么?人怎么能聽(tīng)懂鳥(niǎo)兒說(shuō)的話(huà)?)
二、 初讀指導
1、 自讀課文。
(1)輕聲自由讀，邊讀邊畫(huà)出生字新詞，讀準字音。
(2)或聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)。
通曉 矯健 催促 無(wú)拘無(wú)束 疏忽 預報 應驗 呆楞楞
(3)再讀課文，把課文讀正確，讀流暢。
2、 檢查自讀情況。
(1)檢查生字讀音。
(2)交流詞語(yǔ)的掌握情況。
(3)指名分自然段試讀課文。
師生共同評議。
三、 指導分段。
1、 默讀課文，想想每個(gè)自然段的意思�？纯茨膸讉�(gè)自然段聯(lián)系比較緊密，合起來(lái)講了一個(gè)意思，就合并為一段，哪個(gè)自然段單獨講了一個(gè)意思，就獨立成段。
2、 分組交流。
3、 分段：
第一段(第1-3)自然段)：“我”從小就愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，并想通曉鳥(niǎo)語(yǔ)。
第二段(第
4-11自然段);“我”從鳥(niǎo)兒們的語(yǔ)言中悟出了許多做人的道理。
第三段(第12自然段)鳥(niǎo)是人類(lèi)的好朋友。
四、 作業(yè)
1、 正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、 復習檢查
1、 指讀生字詞。
二、 精讀指導
1、 學(xué)習第一段。
(1) 齊讀第1自然段，填空：我從小就愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)看( )，愛(ài)聽(tīng)( )。
(2) 自由讀第2自然段。
指名講公治長(cháng)的故事。理解“通曉”
(3) 指導朗讀第3自然段。
“我多想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的‘公治長(cháng)’啊!”這句話(huà)怎樣讀?
(要把“我”那種向往的心情讀出來(lái)。)
2、 學(xué)習第二段。
(1) 自由讀4-9自然段，把“我”喜愛(ài)布谷鳥(niǎo)的地方畫(huà)出來(lái)多讀幾遍。
讀后討論，相機指導朗讀。
�、� 它們那“布谷、布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢!
從哪些詞看出“我”對布谷鳥(niǎo)的喜愛(ài)?(親切、分明)
指導朗讀
�、� 這樣無(wú)拘無(wú)束的一問(wèn)一答，有趣極了，我自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥(niǎo)兒。
聯(lián)系上下文，體會(huì )“我”與布谷鳥(niǎo)對話(huà)的有趣。
指導朗讀
�、� 一想起布谷鳥(niǎo)那充滿(mǎn)深情的聲聲催促，我在學(xué)習上還真不敢疏忽怠慢。
從這句話(huà)中，你讀懂了什么?
指導朗讀
(二)讀第10-11自然段，體會(huì )鳥(niǎo)語(yǔ)的“豐富”及鳥(niǎo)語(yǔ)給“我”的心靈帶來(lái)的影響。
�、� 引讀第10自然段。
人們?yōu)槭裁聪矚g“喜鵲”?
從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”?
從哪兒看出“我”的愛(ài)鳥(niǎo)之情?
�、� 指名讀第11自然段，思考：從哪些詞句看出“我“與鳥(niǎo)兒建立了異常深厚的感情?
讀后朗讀，指導朗讀。
(三)小結：“我”不光聽(tīng)懂了鳥(niǎo)語(yǔ)，而且從鳥(niǎo)語(yǔ)中學(xué)到了許多做人的道理。
3、學(xué)習第三段。
“我”與鳥(niǎo)兒建立了深厚的感情，鳥(niǎo)兒成了“我”學(xué)習的榜樣，所以“我‘情不自禁地發(fā)出感嘆。
齊讀最后一段。
三、 總結課文。
1、 朗讀全文。
2、 討論：為什么說(shuō)“鳥(niǎo)兒的確是人類(lèi)的好朋友”?
3、 總結。
四、 作業(yè)
1、 造句：
疏忽……
頑強……
2、 有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
一、 讀課文。
二、 指導背誦。
1、 第1自然段和最后一個(gè)自然段都只有一句話(huà)，很容易背誦。
2、 重點(diǎn)指導背誦其他部分。
(1) 第2、3自然段引導學(xué)生按語(yǔ)言的敘述順序進(jìn)行記憶。
�、龠呑x邊記：作者先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么?
�、诰毩暠痴b
(2)第4-11自然段引導學(xué)生借助語(yǔ)言文字在頭腦中構成的畫(huà)面幫助記憶。
�、� 邊讀邊在腦子里想象畫(huà)面。
�、� 練習背誦。
三、 識記字形，指導書(shū)寫(xiě)
1、 出示生字，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住它們的。
2、 觀(guān)察田字格中生字的寫(xiě)法，說(shuō)說(shuō)難寫(xiě)的和容易寫(xiě)錯的字。
四、 作業(yè)
1、 鋼筆描紅。
2、 抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
3、 比一比，再組詞。
治( ) 催( )碌( ) 預( )
冶( ) 摧( )綠( ) 碩( )
4、 按課文內容填空。
從( )的燕子那里，我( )到勤勞的可貴;從飛行( )的大雁那里，我( );從( )的蒼鷹那里，我( )……
5、 仔細觀(guān)察一種你喜愛(ài)的鳥(niǎo)，抓住特點(diǎn)，寫(xiě)出它的樣子和叫聲。
板書(shū)： 接近 交談
鳥(niǎo)語(yǔ)
教學(xué)目標：
能正確、較流利地朗讀課文，理解大意，練習分段。
2、學(xué)會(huì )7個(gè)生字，理解生詞。
3、初步感受課文所傳遞的天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的美好品質(zhì)。品讀好最抓心的第五重點(diǎn)自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、曲調未成情先行
1、 首先利用以前學(xué)過(guò)的課文談話(huà)自然導入新課：
師：還記得《生命橋》這篇課文嗎?學(xué)生紛紛談感人場(chǎng)景。師生齊誦《生命橋》精彩片段。
師：今天老師又給你們帶來(lái)一個(gè)令人感動(dòng)的故事，題目是《天鵝的故事》。(板書(shū)課題)
2、然后利用故事的形式描述為課堂教學(xué)定下感情的基調：(配上《天鵝湖》輕音樂(lè ))
俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾經(jīng)有一群活潑可愛(ài)的鳥(niǎo)兒在這里為生命譜寫(xiě)了最為壯麗的詩(shī)篇，他們憑著(zhù)勇敢與頑強挽救了自己的生命，讓我們人類(lèi)真切地看到了他們對生命的珍愛(ài)。
那是在一個(gè)初春的早晨，遼闊的貝加爾湖上因寒潮突然降臨而再次結了厚厚的冰層。一群已從南方飛來(lái)的天鵝在冰封的湖面上空盤(pán)旋、呼喚，好像在討論：冰封湖面，我們找不到吃的，怎么辦?一聲聲“克�！肆ā肆�!”的凄慘啼叫在貝加爾湖上空回旋……
3、最后讓學(xué)生出謀劃策，增加他們積極體驗。
師：“同學(xué)們，從剛才天鵝的凄叫聲中，你們認為這群天鵝會(huì )怎樣生存下去呢?他們的命運又將怎樣呢?”
(讓學(xué)生們?yōu)檫@群可愛(ài)的天鵝出謀劃策，學(xué)生的情感會(huì )被故事所設置的場(chǎng)景所調動(dòng)。同時(shí)為下面學(xué)生的初讀課文鋪墊，力求水到渠成。學(xué)生帶著(zhù)求知欲望去讀書(shū)，會(huì )做到情緒高漲，神情專(zhuān)注，感情真摯。)
二、始讀課文初悟情
1、讓我們一起來(lái)了解課文中的天鵝是如何自救的，請自由地大聲地讀課文吧!
2、出示生字詞，幫助學(xué)生掃清閱讀中的攔路虎。
3、個(gè)別分自然段讀課文，其余學(xué)生傾聽(tīng)與評價(jià)。
4、根據提示學(xué)習分段(文章哪到哪是斯杰潘講述天鵝的故事?)(相機板書(shū))
5、討論交流：《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象?誰(shuí)能用一兩句話(huà)概括一下課文主要講了天鵝的什么故事?
三、再讀課文情意濃
1、自學(xué)思考：這是一個(gè)感人的故事，請你找出這個(gè)故事中最能打動(dòng)你的地方，細細地讀一讀、品一品。
2、學(xué)生自讀思考，教師巡視指導。
3、討論交流，相機點(diǎn)撥。
討論：哪些小節最讓你感動(dòng)?
《鳥(niǎo)語(yǔ)》語(yǔ)文教案7
一、設計理念：
《放小鳥(niǎo)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美、充滿(mǎn)兒童情趣的課文。文章敘述了“我”放飛一只小鳥(niǎo)的故事，告訴我們鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，表現出“我”愛(ài)鳥(niǎo)的童心，是一篇人文性很強的課文。它非常適合學(xué)生朗讀。這篇課文看似放飛小鳥(niǎo)，實(shí)則放飛的是對自然界一切美好事物的祝福。如何激發(fā)學(xué)生愛(ài)護小動(dòng)物是本課的一個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)本課時(shí)，讓學(xué)生不僅能水到渠成地明白本課內容，更重要的是，還能讓這群充滿(mǎn)活力的“小鳥(niǎo)”也能在課堂上自由地振翅翱翔，盡顯風(fēng)采。教學(xué)本課時(shí)我從學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，根據教材特點(diǎn)，設計并實(shí)施教學(xué)策略，使學(xué)生想象與語(yǔ)言的發(fā)展同步，讓學(xué)生的“智商”“情商”和“德商”得到提升整合。
二、教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文
2、懂得要愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)，知道鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，通過(guò)學(xué)習課文，激發(fā)學(xué)生對鳥(niǎo)的情感，從而自發(fā)地愛(ài)護鳥(niǎo)。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
懂得“我”為什么放飛這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)。
五、教學(xué)準備：
小鳥(niǎo)、鳥(niǎo)媽媽、鳥(niǎo)籠貼圖，錄音，生字卡，課件
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、復習：
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道這只小鳥(niǎo)是姑媽送來(lái)的（板書(shū)：送）大家想看這只小鳥(niǎo)嗎？不過(guò)，姑媽還帶來(lái)了幾個(gè)詞語(yǔ)寶寶，她說(shuō)我們只有讀好這幾個(gè)詞語(yǔ)才能見(jiàn)到小鳥(niǎo)，愿意試試嗎？
出示詞語(yǔ)：非常決心著(zhù)急焦急一閃一閃一動(dòng)也不動(dòng)
設計意圖：這幾個(gè)詞語(yǔ)是文章中的重點(diǎn)詞，我讓學(xué)生試著(zhù)帶著(zhù)感情去讀好它們，既鞏固了上節課所學(xué)，也為學(xué)生能有感情地讀課文作好鋪墊。
�。ǘ�、學(xué)習新課：
1、小朋友們詞語(yǔ)讀得真好！瞧，這只小鳥(niǎo)來(lái)了，（貼小鳥(niǎo)圖）你覺(jué)得這只小鳥(niǎo)怎么樣？（提醒學(xué)生用“我覺(jué)得……”這樣的句式練習說(shuō)話(huà)）
2、你能說(shuō)說(shuō)這只小鳥(niǎo)可愛(ài)在哪兒?jiǎn)幔?/p>
設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察說(shuō)出小鳥(niǎo)的可愛(ài)之處。培養學(xué)生的觀(guān)察能力以及語(yǔ)言表達能力。學(xué)生的第一感知是非常寶貴的，讓學(xué)生親自接觸文本，感悟文字。
3、老師也覺(jué)得這只小鳥(niǎo)特別可愛(ài)，那書(shū)上是怎么描寫(xiě)的呢？
設計意圖：體現文本作為“素材”的作用，注意語(yǔ)言的作用，進(jìn)一步突出“語(yǔ)文”的“語(yǔ)”。
出示第一自然段，指名讀第一句話(huà)，要求讀出小鳥(niǎo)的可愛(ài)，教師相機點(diǎn)撥評價(jià)（老師聽(tīng)出來(lái)了，這只小鳥(niǎo)的羽毛真漂亮；小鳥(niǎo)的嘴巴真好看；小鳥(niǎo)的眼睛一閃一閃的多亮啊……）
引說(shuō)：所以我們都認為這只小鳥(niǎo)“非�？蓯�(ài)”，誰(shuí)知道非�？梢該Q成什么詞？（十分、特別）指導用非常說(shuō)一句話(huà)
設計意圖：通過(guò)換詞是讓低年級學(xué)生理解詞語(yǔ)的一個(gè)很好的途徑，讓學(xué)生練習用“非�！闭f(shuō)一句話(huà)，可以加深他們對非常的理解與運用。
4、小男孩和我們小朋友一樣特別喜歡這只小鳥(niǎo)，為小鳥(niǎo)做了很多事情，請大家自由讀讀第二句話(huà)，看看他為小鳥(niǎo)做了些什么？
5、學(xué)生自由讀后指名回答，小男孩首先為小鳥(niǎo)做了什么？（把它關(guān)進(jìn)籠子里，貼圖：籠子，把小鳥(niǎo)貼在籠子里）
問(wèn)：小男孩為什么把小鳥(niǎo)關(guān)起來(lái)呢？（害怕小鳥(niǎo)飛走了，怕見(jiàn)不到小鳥(niǎo)，想天天看見(jiàn)小鳥(niǎo)，為了給小鳥(niǎo)一個(gè)家）
問(wèn)：小男孩是不是把小鳥(niǎo)關(guān)進(jìn)籠子里就不管它了？（不是，給它食吃，給它水喝）
是啊，小男孩很喜愛(ài)小鳥(niǎo)，拿來(lái)籠子給它住，怕它餓了渴了還端來(lái)食物和水，精心地喂養小鳥(niǎo)，板書(shū)：養
可小鳥(niǎo)高興嗎？你從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（一動(dòng)也不動(dòng)）小鳥(niǎo)在這兒有住的，一吃的喝的，為什么不高興呢？如果你是這只小鳥(niǎo)，你會(huì )想些什么？學(xué)生思考后指名回答（我想媽媽了；我想回到美麗的大自然中去；我想在藍天上飛翔；我想和很多小朋友玩）
小鳥(niǎo)很難過(guò)，所以它一動(dòng)也不動(dòng)，（用彩筆點(diǎn)出這個(gè)詞），哪只小鳥(niǎo)讀一讀這個(gè)詞
設計意圖：體會(huì )小鳥(niǎo)的傷心難過(guò)，讓鳥(niǎo)兒憂(yōu)傷的形象在第一時(shí)間帶給學(xué)生感官刺激，讓學(xué)生自然而然地入情入境，引起心中急于抒發(fā)的情感體驗。
6、可是小男孩明白小鳥(niǎo)的心思嗎？你從哪看出來(lái)的？（著(zhù)急，不知道怎么辦才好）
指名讀第三句話(huà)，讀出小男孩的著(zhù)急。
7、正當小男孩不知道怎么辦才好的時(shí)候。發(fā)生了什么事情？學(xué)生自由讀二、三自然段
問(wèn)：你讀懂了什么？（鳥(niǎo)媽媽來(lái)了，貼鳥(niǎo)媽媽圖；小男孩把小鳥(niǎo)放了）
小男孩那樣喜歡小鳥(niǎo)害怕失去它，為什么會(huì )把它放了呢？還是讓我們先看看鳥(niǎo)媽媽吧。
出示課件，鳥(niǎo)媽媽到處找，焦急地叫喚
教師補白：它發(fā)現自己的孩子不見(jiàn)了，非常著(zhù)急，顧不得吃飯，顧不得喝水，一連幾天都沒(méi)睡覺(jué)，它到處找啊找，大樹(shù)上沒(méi)有，小溪邊沒(méi)有，草地上也沒(méi)有，現在卻發(fā)現自己的孩子被關(guān)在籠子里，鳥(niǎo)媽媽急不急？課文中用哪個(gè)詞表示的？（焦急）
設計意圖：課件能讓學(xué)生更有視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊，這是任何文字所無(wú)法超越的。對于本段的學(xué)習，不能僅僅停留在文字上。小鳥(niǎo)的媽媽是突然出現的角色，適當的文本補白，可有助于對學(xué)生感悟的提升。借助課件，讓學(xué)生從視覺(jué)上與聽(tīng)覺(jué)上受到點(diǎn)撥，聯(lián)想鳥(niǎo)媽媽尋找孩子的急切心情，對重點(diǎn)段落的理解有很大的幫助。
焦急是什么意思？（非常著(zhù)急）如果你放學(xué)時(shí)找不到來(lái)接你的媽媽?zhuān)銜?huì )很（），還有什么時(shí)候你感到很焦急的？
設計意圖：教師先引說(shuō)，再讓學(xué)生用焦急練習說(shuō)話(huà)，給學(xué)生一個(gè)爬升的階梯，字理的運用不僅僅可以提高學(xué)生學(xué)習生字的效率，合理的運用，也能有助于對文本的理解。課文中“著(zhù)急”與“焦急”兩個(gè)詞語(yǔ)代表的是兩個(gè)角色的情感碰撞，比較兩個(gè)詞的詞義程度，可幫助學(xué)生理解為什么“放”比“關(guān)”好，兩者權衡、孰輕孰重，學(xué)生在字理的幫助下可以輕易地得到答案�！�
誰(shuí)來(lái)做一做這個(gè)焦急的媽媽?zhuān)该x：那聲音聽(tīng)起來(lái)多焦急啊
如果你就是那只飛越千山萬(wàn)水找得心急如焚的媽媽?zhuān)銜?huì )對小鳥(niǎo)說(shuō)什么，如果你就是被關(guān)在籠子里又餓又渴的小鳥(niǎo)，突然見(jiàn)到了媽媽?zhuān)瑓s不能和媽媽在一起，你又會(huì )說(shuō)什么？
同桌互說(shuō)，指名說(shuō)
鳥(niǎo)媽媽?zhuān)汉⒆�，你怎么在這兒啊，我找你找得好苦；
孩子，你吃飯了嗎？那個(gè)小男孩對你好嗎？
孩子，幾天不見(jiàn)，你瘦了
孩子，別擔心，媽媽一定救你出去。
小鳥(niǎo)：媽媽?zhuān)蚁肽�，快想辦法救我吧。
媽媽?zhuān)液芎ε�，我想和你在一起�?/p>
媽媽?zhuān)也幌氪粼诨\子里，我想在藍天飛翔。
……
設計意圖：學(xué)生豐富的思維與想象力是可無(wú)限開(kāi)發(fā)的潛能。當情感引起共鳴的時(shí)候，學(xué)生換位思考下的發(fā)言不僅提升了文本的解讀，更是對文中人物情感的深層體驗。學(xué)生的每一個(gè)發(fā)言都是真情的流露，課堂的延伸，給孩子有感而發(fā)的機會(huì )，鼓勵閱讀、鼓勵感悟，才能讓他們體會(huì )到閱讀的快樂(lè )。
如果你就是站在一旁的小男孩，看到此情此景，你會(huì )怎么想？（小鳥(niǎo)真可憐；我一定把它放回大自然中去）
8、是啊，沒(méi)有媽媽的孩子多可憐啊，這讓老師想起了一首歌《世上只有媽媽好》會(huì )唱的小朋友一起唱。
設計意圖：這首歌小朋友大多數很熟悉，進(jìn)一步渲染氣氛。
9、我聽(tīng)懂了小鳥(niǎo)的話(huà)也明白了小鳥(niǎo)的心思，我想不能因為自己的自私使小鳥(niǎo)失去母愛(ài)，失去自由，失去歡樂(lè )，所以我看了看籠子里的小鳥(niǎo)決心怎么樣？（放它回家）
學(xué)生齊讀二三自然段。
10、小男孩把小鳥(niǎo)放了嗎？出示課文插圖
小男孩把小鳥(niǎo)放了。（用彩色粉筆描題目“放”）
11、小鳥(niǎo)飛出了籠子，終于可以和媽媽在一起了，終于可以在藍天上自由地飛翔了，終于可以和它的小伙伴在樹(shù)林中嬉戲了，此刻，它望著(zhù)小男孩，會(huì )說(shuō)什么呢？（謝謝；我一定會(huì )回來(lái)看你的；我一定多捉蟲(chóng)子來(lái)報答你；你是真正愛(ài)護我們鳥(niǎo)類(lèi)的人）
12、小男孩那樣愛(ài)小鳥(niǎo)，卻把它給放了，他會(huì )高興嗎？觀(guān)察圖上小男孩的神情。
設計意圖：借助插圖來(lái)理解課文是課標對低年段學(xué)生閱讀提出的要求。抓住插圖的細節，引起學(xué)生的進(jìn)一步思考與討論�！瓣P(guān)”與“放”是“我”最大的抉擇矛盾，而圖畫(huà)上“我”的笑容說(shuō)明了抉擇的正確，從而讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì )“放小鳥(niǎo)才能給小鳥(niǎo)帶來(lái)快樂(lè )”、“帶給別人快樂(lè )才能讓自己快樂(lè )”的情感。
師總結：小男孩把小鳥(niǎo)關(guān)進(jìn)籠子里是為了愛(ài)它，把它放了是為了更愛(ài)它，板書(shū)：愛(ài)
�。ㄈ�、總結深華
1、小男孩明白愛(ài)小鳥(niǎo)就要給它自由，畫(huà)愛(ài)心，將前面的板書(shū)畫(huà)在（心）鳥(niǎo)兒是我們人類(lèi)的好朋友，它們給大自然帶來(lái)了生機，為人類(lèi)增添了樂(lè )趣，許多益鳥(niǎo)還為生態(tài)平衡作出了貢獻，你知道哪些益鳥(niǎo)嗎？（指名學(xué)生介紹一些課前預習時(shí)掌握的資料，如大山雀、貓頭鷹、杜鵑、啄木鳥(niǎo)等）
2、其實(shí)啊，還有很多的鳥(niǎo)兒，大家還記得上學(xué)期學(xué)過(guò)的《護林軍》嗎，齊背
設計意圖：品德教育的滲透是語(yǔ)文課不可缺少的，但也不能痕跡太重使得語(yǔ)文味暗淡品德味濃�！岸螟B(niǎo)是人類(lèi)的朋友，要愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)”是這課的教學(xué)目標，放走的小鳥(niǎo)只是個(gè)例，要把個(gè)例變?yōu)閼T例，把小愛(ài)化為大愛(ài)，需要一種升華的過(guò)程。學(xué)生對文中的小鳥(niǎo)喜愛(ài)有加，用用復習《護林軍》這首小詩(shī)讓這種喜愛(ài)擴大化，自然地激發(fā)出學(xué)生對鳥(niǎo)類(lèi)的喜愛(ài)之情，從而化“放”為保護，達到本課的教學(xué)目的
3、我們國家為了愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)，規定每年的四月至五月初的一個(gè)星期為愛(ài)鳥(niǎo)周，出示愛(ài)鳥(niǎo)活動(dòng)的圖片，同學(xué)們，就讓我們攜起手來(lái)共同保護小鳥(niǎo)，多多植樹(shù)造林，還小鳥(niǎo)一個(gè)美麗的家園吧！
�。ㄋ模�、指導寫(xiě)字：非、常
學(xué)習這一課，我們認識了一只“非�！笨蓯�(ài)的小鳥(niǎo)，也認識了一為“非�！庇袗�(ài)心的小男孩，老師相信我們一定能將這兩個(gè)字寫(xiě)得非常工整漂亮！
七、板書(shū)設計：
放小鳥(niǎo)
送養愛(ài)
八、教學(xué)反思：
這是一篇有些抒情的文章。低年級的孩子，似乎更傾向于喜歡情節比較生動(dòng)的內容。于是，我在設計教學(xué)思路的時(shí)候有兩個(gè)重點(diǎn)，一個(gè)是課文的朗讀要讀到位，讀出感情，從朗讀中體會(huì )“我”與小鳥(niǎo)之間的感情。另一個(gè)是發(fā)揮學(xué)生的想象，課文中有許多地方的小作者和小鳥(niǎo)的心理活動(dòng)和語(yǔ)言是可以讓我們去推測的，去思索的，這些心理活動(dòng)和語(yǔ)言的想象有助于學(xué)生對課文的進(jìn)一步理解。
比如在第一自然段中，小作者喂小鳥(niǎo)，可是小鳥(niǎo)一動(dòng)也不動(dòng)，小鳥(niǎo)在想什么呢？為后文小鳥(niǎo)與鳥(niǎo)媽媽見(jiàn)面的情景作了鋪墊。我又讓學(xué)生想象，“我”看到小鳥(niǎo)一動(dòng)也不動(dòng)，又會(huì )想什么呢？這里的想象，讓我們充分體會(huì )到小作者對小鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，學(xué)生讀起來(lái)也更加有感情了！第二自然段中，小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)媽媽見(jiàn)面了，它們見(jiàn)面的時(shí)候會(huì )說(shuō)什么呢？學(xué)生各抒己見(jiàn)，把小鳥(niǎo)對媽媽的思念之情，把鳥(niǎo)媽媽著(zhù)急的心情全都說(shuō)了出來(lái)，這里的想象幫助學(xué)生理解了：為什么小鳥(niǎo)在籠子里不愁吃不愁喝，還是悶悶不樂(lè )，一動(dòng)也不動(dòng)。同時(shí)，也為后面小作者放小鳥(niǎo)作了鋪墊。最后第四自然段中，小鳥(niǎo)飛走了，會(huì )對小作者說(shuō)什么？小作者又會(huì )對小鳥(niǎo)說(shuō)什么？讓我們感受到小鳥(niǎo)和人類(lèi)是朋友，我們應該愛(ài)護小鳥(niǎo)，于是，本課的中心也就一覽無(wú)遺。
《鳥(niǎo)語(yǔ)》語(yǔ)文教案8
教學(xué)要求
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
學(xué)會(huì )本課生字，綠線(xiàn)中的生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )用“疏忽、頑強”造句。
理解課文內容，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥(niǎo)類(lèi)，對大自然的熱愛(ài)。
觀(guān)察一種喜愛(ài)的鳥(niǎo)，抓住特點(diǎn)寫(xiě)出它的樣子和叫聲。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
第一課時(shí)
—、揭示課題，導人新課
1．板書(shū)課題后齊讀。
2．讀了課題，想問(wèn)什么問(wèn)題嗎?(鳥(niǎo)兒怎么會(huì )說(shuō)話(huà)呢?會(huì )說(shuō)些什么話(huà)呢?人怎么能聽(tīng)懂鳥(niǎo)兒的話(huà)呢?……)
二、初瀆指導
1．自讀課文。
(1)輕聲自由讀，邊讀邊畫(huà)出生字新詞，讀準字音。
(2)查字典或聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思。
通曉矯健犒賞催促無(wú)拘無(wú)束
疏忽怠慢預報應驗呆愣愣
(3)再讀課文，把課文讀正確，瀆流暢
2．檢查自讀情況。
(1)檢查生字瀆音。
�、俪樽x生字卡片，相機正音。
�、谔嵝褜W(xué)生注意下列字的讀音。
“催、猜”是平舌音，“疏、喳”是翹舌音鶯”是后鼻音。
�、埤R讀。
交流詞語(yǔ)掌握情況。矯健、通曉、犒賞、疏忽、無(wú)拘無(wú)束。
(2)指名分自然段試讀課文，師生共同評議。
三、指導分段
1．默讀課文，想想每個(gè)自然段的意思�？纯茨膸讉�(gè)自然段聯(lián)系比較緊密，合起來(lái)講了一個(gè)意思，就合并為一段，哪個(gè)自然段單獨講了一個(gè)意思，就獨立成段。
2．分組討淪。
3．全班交流。
第一段(第1-3自然段)我”從小就愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，并想通曉鳥(niǎo)語(yǔ)。
第二段(第4～11自然段) “我”從鳥(niǎo)兒們的浯言中悟出了許多做人的道理。
第三段(第12自然段)鳥(niǎo)是人類(lèi)的好朋友。
四、精讀指導
1、學(xué)習第——段
齊讀第1自然段。做一填空題。齊讀。
2、自由讀第2自然段。
指名講公冶長(cháng)的故事。理解“通曉”。
3、指導朗讀第3自然段。
“我多想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的‘公冶長(cháng)’��！(要把“我”那種向往的，心情讀出來(lái))
教師范讀，學(xué)生練讀，指名讀。哪幾句話(huà)最能反映“我”的這種心情；
導讀第2、3兩句。
4、小結。
五、作業(yè)
1．讀生字表中的牛字。
2．正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
檢查復習
新授課文
1．學(xué)習第二段。
自由瀆第4-9自然段，把“我”喜愛(ài)布谷鳥(niǎo)的地方畫(huà)出來(lái)多瀆幾遍。
讀后討淪，相機指導朗讀。
�、偎鼈兡恰安脊�，布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！從哪些詞看出“我”對布谷烏的喜愛(ài)? (親切、分明)
指導朗讀。
�、谶@樣無(wú)拘無(wú)束的——問(wèn)一答，有趣極了，我自己仿佛也變成只翩翩飛翔的鳥(niǎo)兒。
a．聯(lián)系上下文，體會(huì )“我”與布谷鳥(niǎo)對話(huà)的有趣。
b．指導朗讀“我”與布谷鳥(niǎo)的對話(huà)。
同桌互瀆，指名分角色瀆。
�、垡幌肫鸩脊萨B(niǎo)那充滿(mǎn)深情的聲聲催促，我在學(xué)習上還真不敢疏忽怠慢!
從這句話(huà)中，你讀懂了什么?(“我”與布谷鳥(niǎo)之間充滿(mǎn)了感情。布谷鳥(niǎo)仿佛成廠(chǎng)“我”的好朋友．時(shí)時(shí)提醒“我”好好學(xué)習，不斷催“我”奮進(jìn))
指導朗讀。
�、芫毩暲首x第4-9自然段。
2、瀆第10—11自然段，體會(huì )鳥(niǎo)語(yǔ)的“豐富”及勺浯給“我”的心靈帶來(lái)的影響。
�、僖龑^第10自然段。
人們?yōu)槭裁聪矚g“喜鵲”？
從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”?
從哪兒看出“我”的愛(ài)鳥(niǎo)之情?
�、谥该x第1l門(mén)然段，思考從哪些詞句看出“我”與鳥(niǎo)兒建立廠(chǎng)異常深厚的感情?
讀后討論。
指導朗讀。
小結：“我”不光聽(tīng)懂了烏語(yǔ)，而日-從鳥(niǎo)語(yǔ)中學(xué)到了許多做人的道理。
3．學(xué)習第三段：
“我”與鳥(niǎo)兒之門(mén)建守了深厚的感情，鳥(niǎo)兒成了“我’’學(xué)習的榜樣，所以“我”情不自禁地發(fā)出感嘆。
4．討淪：為什么說(shuō)“烏兒的確是人類(lèi)的好朋友?
5．小結。
指導背誦
1．第1自然段和最后一個(gè)自然段都只有一句話(huà)，很容易背誦。
2．重點(diǎn)指導背誦其他部分。
(1)第2、3自然段引導學(xué)生按語(yǔ)言的敘述順序進(jìn)行已億。
�、龠呑x邊記：作者先寫(xiě)刊‘么，再寫(xiě)什么?(先寫(xiě)爺爺講的公冶長(cháng)的傳說(shuō)，再寫(xiě)“我”聽(tīng)到傳說(shuō)后產(chǎn)生的愿望及行動(dòng))
�、诰毩暠痴b。
(2)第4-11自然段引導學(xué)生借助語(yǔ)言文字在頭腦中構成的“我”與布谷鳥(niǎo)進(jìn)行有趣
1．出示牛字，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住它們的。
2．觀(guān)察田字格’卜生字的寫(xiě)法，說(shuō)逗難寫(xiě)的和容易寫(xiě)錯的字“催、傻”筆畫(huà)較多，要寫(xiě)得緊湊些；“怠’’上中下三部壓緊能寫(xiě)得過(guò)長(cháng)；“冶”是兩點(diǎn)水，不能寫(xiě)成三點(diǎn)水。、
四、作業(yè)
1．用鋼筆描紅。
2．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
《鳥(niǎo)語(yǔ)》語(yǔ)文教案9
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥(niǎo)類(lèi)，對大自然的熱愛(ài)。
重、難點(diǎn)：
理解課文內容，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥(niǎo)類(lèi)，對大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入。
1、我從小就愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)看（），愛(ài)聽(tīng)（）。
2、指名說(shuō)“公冶長(cháng)”的故事。
二、學(xué)習第一、二段
1、引述：我多想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的“公冶長(cháng)”��！
2、小組討論：
�。�1）說(shuō)說(shuō)從這句話(huà)中你體會(huì )到了什么？
�。�2）從文中哪些句子還可以看出作者愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)和想聽(tīng)懂鳥(niǎo)語(yǔ)？
�。�3）你能讀出小作者的這種感情嗎？
3、我是想得到“大肥羊”嗎？
交流：談?wù)勑�、聊聊天、結為好友、聽(tīng)……趣事。
三、學(xué)習第三、四段
過(guò)渡：于是，小作者便經(jīng)常試探著(zhù)和鳥(niǎo)兒接近，跟它們交談，那么作者又從鳥(niǎo)語(yǔ)中聽(tīng)懂了些什么呢？
1、學(xué)生自由朗讀第四~七自然段。
2、小組合作學(xué)習。
出示小組學(xué)習目標：
�。�1）選擇小作者和一種鳥(niǎo)對話(huà)的內容進(jìn)行學(xué)習。（可分為：a、布谷鳥(niǎo)b、喜鵲c、其他許多鳥(niǎo)三組進(jìn)行）
�。�2）通過(guò)具體的語(yǔ)言體會(huì )小作者對這種鳥(niǎo)的喜愛(ài)。
�。�3）說(shuō)說(shuō)從這種鳥(niǎo)的語(yǔ)言中小作者悟到了什么？對你有什么些的啟發(fā)？
�。�4）練讀本小組選學(xué)的段落，讀出感情。
3、小組學(xué)習，師巡視指導。
交流：你們最感興趣的是誰(shuí)的鳥(niǎo)語(yǔ)呢？
4、出示布谷鳥(niǎo)圖片，播放聲音。大家聽(tīng)，看看布谷鳥(niǎo)究竟在說(shuō)些什么呢？請大家自己讀讀課文的第四、五自然段。
�。�1）學(xué)生自讀
�。�2）學(xué)生同桌交流
�。�3）師生交流
理解“分明”（你能給它換一個(gè)詞語(yǔ)嗎？確確實(shí)實(shí)、的確（學(xué)生齊讀這一句）
還聽(tīng)懂了什么？
同學(xué)們看，在布谷鳥(niǎo)的語(yǔ)言中，作者聽(tīng)懂了這么多，老師都想和它對話(huà)了。老師和電腦合作對讀。
指導朗讀。同座練習，交流。
出示：“當（）時(shí)，布谷鳥(niǎo)又在親切地啼叫，它說(shuō)：()。
交流。
出示第五自然段，交流我和布谷鳥(niǎo)說(shuō)話(huà)后的感受。
作者和布谷鳥(niǎo)兒對話(huà)，有趣極了，讀下面的課文。（學(xué)生齊讀）
5、喜鵲的語(yǔ)言作者聽(tīng)懂了嗎？請一位學(xué)生讀課文的第六自然段。
�。�1）指名讀課文。
�。�2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家嗎？”
�。�3）同學(xué)們。生活中有哪些喜事呢？
學(xué)生說(shuō)：中彩票、生寶寶、結婚、過(guò)節得到壓歲錢(qián)等等
同學(xué)們你們的喜事可真多，你們愿意做一只喜鵲來(lái)報喜嗎？請一位學(xué)生讀“喳喳喳喳”
有什么喜事嗎？（神州飛空，五一勞動(dòng)節到了過(guò)年了，生日快樂(lè )，新年駕到，生孩子了，）
生活中的喜事可真多啊，自己報喜
引述：喜鵲……，所以作者說(shuō)，請學(xué)生讀下去，雖然它的話(huà)常常不能應驗，但……
6、在與布谷鳥(niǎo)、喜鵲的交談中，老師還懂得了很多鳥(niǎo)類(lèi)的語(yǔ)言，還聽(tīng)懂了什么鳥(niǎo)的語(yǔ)言？
�。�1）師生交流
�。�2）老師領(lǐng)讀課文的第十一自然段。同學(xué)們，此時(shí)此刻，作者已經(jīng)成為鳥(niǎo)兒的知音，你們想成為鳥(niǎo)兒的知音嗎？我們也來(lái)與鳥(niǎo)兒對話(huà)，做做猜想……
�。�3）聽(tīng)鳥(niǎo)的叫聲。（知道的學(xué)生說(shuō)，不知道的老師說(shuō)）用多媒體的設備出示圖片，點(diǎn)擊后圖片放大，并出現聲音。
還想聽(tīng)一聽(tīng)嗎？還想聽(tīng)誰(shuí)的歌聲？它在說(shuō)什么呢？
師生交流
還想聽(tīng)誰(shuí)的？它在說(shuō)些什么呢？大家來(lái)猜想一下。
師生交流（生；多么美麗的早晨�。�
還想聽(tīng)什么？它在說(shuō)什么？（啄木鳥(niǎo)）（抓蟲(chóng)子）
7、作者更是鳥(niǎo)兒的知音，他還從鳥(niǎo)兒的身上得到了啟示。出示：從……
�。�1）這段文字寫(xiě)得非常整齊，我們一起來(lái)讀讀看
�。�2）指名讀
�。�3）讀得非常認真，但是感情上……
�。�4）指名讀，齊讀。
�。�5）試背，指名背，指導背誦，齊背。
8、同學(xué)們作者在和鳥(niǎo)兒接近、交談的過(guò)程中，鳥(niǎo)語(yǔ)不但好聽(tīng)，還能給我們帶來(lái)啟示，因此，他深切地感受到：鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！
�。�1）自己讀，你覺(jué)得應該怎么樣讀就怎樣讀。
�。�2）指名讀
�。�3）指導朗讀“的確”“好朋友”。
�。�4）冰心曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：……（投影出示）
�。�5）齊讀。
�。�6）剛才我們跟著(zhù)讀者聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)、對話(huà)鳥(niǎo)語(yǔ)……看看我們又能感受到什么？
�。�7）放配樂(lè )散文視頻《鳥(niǎo)語(yǔ)盈耳》。
三、總結、作業(yè)。
談話(huà)：這么美的課文，老師發(fā)現大家都愛(ài)上鳥(niǎo)了，老師這里還有兩個(gè)小練筆：
�。�1）聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)談感想，找一種鳥(niǎo)，聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)鳴，談?wù)勛约旱母惺?/p>
�。�2）圍繞“愛(ài)鳥(niǎo)周”的活動(dòng)，寫(xiě)一封愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的倡議書(shū)，或者招貼畫(huà)，來(lái)呼吁大家一起保護鳥(niǎo)。
《鳥(niǎo)語(yǔ)》語(yǔ)文教案10
教學(xué)目標：
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì )本課生字，綠線(xiàn)中的生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.感知課文內容，初步感受作者與珍珠鳥(niǎo)之間的那種和睦、信賴(lài)的境界，培養學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.感知課文內容，初步感受作者與珍珠鳥(niǎo)之間的那種和睦、信賴(lài)的境界，培養學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的意識。
教學(xué)準備：PPT課件心意答
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，板書(shū)課題。
我們生活在鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界中，鳥(niǎo)兒是我們人類(lèi)的好朋友。人類(lèi)的存在使鳥(niǎo)兒有了依托，鳥(niǎo)兒的存在，給我們的生活平添了許多情趣。今天這節課就讓我們共同學(xué)習一首人與鳥(niǎo)和睦相處的贊歌——著(zhù)名作家馮驥才先生的《珍珠鳥(niǎo)》。板書(shū)課題齊讀課題
同學(xué)們見(jiàn)過(guò)珍珠鳥(niǎo)嗎?想看看嗎?(出示圖片)再讀課題。
二、檢查預習。
1.檢查詞語(yǔ)。
出示本課的生字詞，讓學(xué)生認讀：
一卷猜到撥開(kāi)柜頂
相撞淘氣扭動(dòng)伏案
信賴(lài)幽深愈發(fā)蓬松
指名讀，教師正音。
2.指導書(shū)寫(xiě)“撥、案”
仔細觀(guān)察，和同桌說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字應注意的地方。
教師邊范寫(xiě)邊指導，“撥”左窄右寬右邊注意與“犮”的區別�！鞍浮鄙舷聦φ虚g“女”的橫要寫(xiě)的長(cháng)，下面的“木豎稍出頭”學(xué)生描紅、臨摹。(教師提醒學(xué)生的坐姿)
同桌互評生字。
3.檢查句子朗讀
句子1：起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì )兒落在柜頂上，一會(huì )兒神氣十足地站在書(shū)架上，一會(huì )兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)。(理解“神氣十足”)
句子2：看著(zhù)這可愛(ài)的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎?(理解“不由自主”)
4.默讀課文，思考課文寫(xiě)了一件什么事?
指名自由說(shuō)。是的，課文講了珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)及在“我”的愛(ài)心呵護下，由害怕人到親近人的過(guò)程。
三、品讀課文。
過(guò)渡：同學(xué)們，馮驥才先生的散文總是一次又一次地帶給我們美的享受，那這又是怎樣的一只珍珠鳥(niǎo)，讓作者開(kāi)篇就如此情真意切的感嘆道“真好”。(板書(shū)：真好)接下來(lái)就讓我們一起走進(jìn)文本，標畫(huà)出描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的句子，看看你能讀出它的哪些好，并在旁邊寫(xiě)寫(xiě)體會(huì )。
小結：是呀，珍珠鳥(niǎo)的憨態(tài)可掬，活潑可愛(ài)讓作者發(fā)出了如此感嘆!
四、總結全文，升華主題。
通過(guò)這節課的學(xué)習我們跟隨馮驥才先生認識了美麗可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)，也看到了珍珠鳥(niǎo)與馮驥才先生和諧相處的溫馨畫(huà)面，真好，其實(shí)感動(dòng)不止在課內，我們更應該去廣闊的空間去尋找美，去創(chuàng )造美。
五、作業(yè)布置。
《鳥(niǎo)語(yǔ)》語(yǔ)文教案11
《啄木鳥(niǎo)》公開(kāi)課教案
教學(xué)目的：
1.認識14個(gè)生字和多音字“干”。
2.通過(guò)學(xué)習使同學(xué)了解有關(guān)啄木鳥(niǎo)、貓頭鷹、喜鵲的知識。
3.培養同學(xué)有感情朗讀課文的能力，滲透環(huán)保意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識14個(gè)生字。
教學(xué)準備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示課件，引出課題。
師：老師為小朋友們帶來(lái)一幅畫(huà)，小朋友想看嗎？
出示課件。（一棵哭泣的大樹(shù)）
師：你看到了什么？
生：一棵大樹(shù)在哭。
師：他為什么在哭呀？
充沛發(fā)揮同學(xué)的想象力，讓同學(xué)回答，任何回答教師都給以適當的鼓勵。
師：今天老師要和大家學(xué)習一個(gè)故事《啄木鳥(niǎo)》。
教師板書(shū)課題《啄木鳥(niǎo)》。
師：請小朋友認真看老師板書(shū)課題，里邊有我們要學(xué)的一個(gè)生字“啄”，看一看它是什么樣子的？我們怎樣記住它呢？
師生讀課題兩遍。
二、學(xué)習課文《啄木鳥(niǎo)》
1.自讀課文，初識生字。
師：請小朋友自身到課文中找答案，注意里邊有許多生字娃娃藏在里邊不想讓我們發(fā)現它，你能把它們找出來(lái)嗎？遇到不認識的字怎么辦呢？
同學(xué)自身想方法。（問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師、查生字條……）
2.教師范讀，同學(xué)指著(zhù)課文中的字，從中糾正同學(xué)讀音。
通過(guò)提問(wèn)檢查同學(xué)學(xué)習情況。
�。�1）師：現在你知道大樹(shù)為什么哭了嗎？（生答：生病了）誰(shuí)想讀一讀這一段？請個(gè)別讀。
�。�2）師：蘋(píng)果樹(shù)生病了，要請醫生來(lái)治病，都是有誰(shuí)來(lái)了，他們的心情會(huì )怎么樣呢？
同學(xué)回答。
師：它們是怎樣說(shuō)的？怎樣做的呢？請你選一段話(huà)讀一讀。你能把它們的心情表達出來(lái)嗎？
請個(gè)別同學(xué)朗讀，其他同學(xué)評價(jià)他讀的怎么樣。
�。ɡ首x是否有感情、是否讀音正確、有沒(méi)有讀錯的字、是否能表達出小動(dòng)物的心情等。）
�。�3）師：啄木鳥(niǎo)做完手術(shù)后蘋(píng)果樹(shù)怎么樣了呢？
�。ㄍ瑢W(xué)讀最后一段。）
在同學(xué)讀完后教師故作聰明的說(shuō)：“哇，啄木鳥(niǎo)的身手可真大，比貓頭鷹和喜鵲可強多了。小朋友說(shuō)是不是？”激發(fā)同學(xué)動(dòng)腦筋，引導他們正確的看待問(wèn)題。
同學(xué)會(huì )有很精彩的回答，教師要適時(shí)給予肯定和鼓勵。
教師小結：每種動(dòng)物都有自身的身手，我們不能片面的看待他們。如：貓頭鷹會(huì )捉老鼠，喜鵲會(huì )捉樹(shù)枝和樹(shù)葉上的蟲(chóng)子，啄木鳥(niǎo)會(huì )啄樹(shù)干中的蟲(chóng)子等。動(dòng)物是自然界不可缺少的組成局部，是人類(lèi)的好朋友，我們要保護它們。
3.小組合作分角色朗讀。（互相學(xué)習優(yōu)點(diǎn)、糾正缺乏）
4.出示課件，請讀得好的同學(xué)讀。
�。ㄕn件：在背景圖上的整篇課文，生字用特別的藍色體現出來(lái)）
三、出示課件識字
1.你能讀出這些詞語(yǔ)嗎？
啄木鳥(niǎo)一棵樹(shù)生病身體蟲(chóng)子醫生治病
貓頭鷹氣球對不起喜鵲樹(shù)干手術(shù)敲門(mén)
2.你能讀出這些字嗎？
啄棵病體蟲(chóng)醫治鷹氣對
鵲干敲術(shù)
�。◣煟耗隳馨涯阏J字的好方法說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？你能用這些字組詞嗎？）
3.你能正確讀出下面句子中藍色的字嗎？
啄木鳥(niǎo)在樹(shù)干上捉蟲(chóng)子。
小朋友們把教室打掃得很干凈。
四、延伸
活動(dòng)課帶頭飾扮演《啄木鳥(niǎo)》。
請小朋友回家搜集小動(dòng)物的圖片和知識，帶到學(xué)校講給大家聽(tīng)。
《鳥(niǎo)語(yǔ)》語(yǔ)文教案12
教學(xué)目標：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 理解課文內容，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥(niǎo)類(lèi)，對大自然的熱愛(ài)。
3、 觀(guān)察一種喜歡的鳥(niǎo)，抓住特點(diǎn)寫(xiě)出它的樣子和叫聲。
學(xué)習任務(wù)：
任務(wù)一：作者是怎樣描寫(xiě)他對鳥(niǎo)兒的愛(ài)的。
任務(wù)二：從鳥(niǎo)兒身上我們學(xué)到了什么?
檢測工具：
先根據課文內容填空，再仿寫(xiě)。
從---------燕子那里，我-------------;從------------大雁那里，我----------------;從----------------蒼鷹那里，我------------------
仿寫(xiě)：
一、激情導課
1、導入課題：同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習第15課——齊讀課題《鳥(niǎo)語(yǔ)》。
2、明確目標：體會(huì )作者對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。
3、預期效果：同學(xué)們有信心學(xué)好這課嗎?希望通過(guò)你的努力完成這節課的任務(wù).
二、民主導學(xué)
1、任務(wù)呈現：
(1)作者是怎樣描寫(xiě)他對鳥(niǎo)兒的愛(ài)的呢?請同學(xué)們自讀課文的2—7自然段，邊讀邊想，做做批注，體會(huì )體會(huì )作者是怎樣從字里行間流露出對鳥(niǎo)兒的愛(ài)的?
(2)作者從鳥(niǎo)兒身上還學(xué)到了什么?
2、自主學(xué)習
學(xué)生自讀，邊讀邊想，做批注。
3、展示交流
(1)預設
★ 我多想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的“公冶長(cháng)”啊!
�、佟肮遍L(cháng)”是誰(shuí)?“據說(shuō)，古時(shí)候有個(gè)叫公冶長(cháng)的人，就是位通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的專(zhuān)家�！�
�、� 哦，原來(lái)你想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的專(zhuān)家呀!看來(lái)你的確很喜歡鳥(niǎo)兒。你能為我們讀讀這句話(huà)嗎?(評價(jià)：“多想”讀得好!心情真迫切!)
�、� 誰(shuí)再來(lái)讀讀?
�、� 評價(jià)：你的想法更強烈了!某某某，你為什么要做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的公冶長(cháng)啊?
�、� 即使得不到大肥羊的犒賞，能跟鳥(niǎo)兒談?wù)勑�，聊聊天，結為好友，聽(tīng)它們講講鳥(niǎo)類(lèi)王國的趣事，也是很快意的。對于這段話(huà)，你有什么體會(huì )?從哪些字詞讀出了作者對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)?(讀好“即使……也”，“快意”，什么意思?誰(shuí)來(lái)為我們朗讀?)引導：孩子們啊，我也想做公冶長(cháng)，要是能得到大肥羊的犒賞，那可太美啦!你會(huì )在心里美美地想什么呢?(生說(shuō))所以，小作者的心思你們明白了吧?能讀好第三小節嗎?先自己練練。
�、� 齊讀。你們真是一群愛(ài)鳥(niǎo)的孩子!
(2)過(guò)渡： 繼續交流
★ 這樣無(wú)拘無(wú)束地一問(wèn)一答，有趣極了，我仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥(niǎo)兒。
�、� 作者自己都想變成鳥(niǎo)兒啦，誰(shuí)再來(lái)讀讀?
�、� 你聽(tīng)，布谷鳥(niǎo)飛來(lái)啦，“布谷，布谷，”你想跟我說(shuō)話(huà)嗎?你做什么?(布谷布谷，種田織布)你喜歡什么?(布谷布谷，勤勞刻苦)
�、� 這樣無(wú)拘無(wú)束地一問(wèn)一答，有趣極了。你們也來(lái)做做布谷鳥(niǎo)吧。你做什么?你喜歡什么?(對答)
�、� 你們還從哪兒感受到作者對鳥(niǎo)兒的愛(ài)?
(出示：爺爺見(jiàn)我呆愣愣地跟樹(shù)上的鳥(niǎo)兒說(shuō)傻話(huà)，便在一旁提醒我：“聽(tīng)，布谷鳥(niǎo)叫你勤勞刻苦呢!還不趕快上學(xué)去，愣著(zhù)干啥?”我聽(tīng)了立即背起書(shū)包，向學(xué)校跑去。一想起布谷鳥(niǎo)那充滿(mǎn)深情的聲聲催促，我在學(xué)習上還真不敢疏忽怠慢。)從“呆愣愣”你體會(huì )到什么?我已經(jīng)沉浸在和布谷鳥(niǎo)的交流之中了。讀這段話(huà)。
(3)過(guò)渡：你還從哪里看出作者對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)?
★每當這時(shí)，我心里便有說(shuō)不出的高興，總是盼著(zhù)喜事快快降臨。
�、� 喜鵲報喜帶來(lái)了多少希望和安慰呀!請讀出它的期盼吧!
�、� “喜鵲到，喜事到�！边@戶(hù)人家在舉辦熱鬧的婚禮呢。喜鵲說(shuō)(生說(shuō))這只小喜鵲飛到了小朋友的生日宴會(huì )上，它說(shuō)(生說(shuō))讓我聽(tīng)聽(tīng)別的小喜鵲在說(shuō)什么?
�、� 小結：喜鵲給人們送來(lái)及時(shí)的祝福，難怪作者愛(ài)聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)呢。
(4)★“還有畫(huà)眉啦，黃鶯啦，百靈啦……故事來(lái)�！蹦阍鯓永斫狻罢Z(yǔ)言”和“知己”加上雙引號?鳥(niǎo)兒歡快的叫聲在我眼里就是在親切交談，可愛(ài)的鳥(niǎo)就是我的知心朋友，作者多喜愛(ài)它們，讀出感受!
(5)傾聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，與鳥(niǎo)兒交流，帶給作者無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè )趣，作者愛(ài)鳥(niǎo)還因為鳥(niǎo)兒告訴他不少道理呢!(出示：從終日忙碌的燕子那里，我們認識到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要;從搏擊風(fēng)雨的蒼蠅那里，我學(xué)到了勇敢頑強的精神……)
(6)想想從鳥(niǎo)兒身上，我們還學(xué)到了什么?(預設：從反哺母親的烏鴉身上，讓我懂得了孝敬母親的可貴;從捕捉害蟲(chóng)的啄木鳥(niǎo)那里，我懂得了為他人著(zhù)想的品質(zhì);從遨游高空的海鷗身上，我學(xué)到了不怕吃苦的精神……)
讓我們將心中的喜愛(ài)與贊美化為一句話(huà)，齊讀：“鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇!”
三、檢測導結
1、目標檢測
(見(jiàn)檢測題)
2、結果反饋
根據課文內容填空完成的不錯，個(gè)別學(xué)生注意字的正確與工整，仿寫(xiě)有一定的難度，部分學(xué)生完成不好，應注意平時(shí)的積累。
3、反思總結
學(xué)生談各自的收獲。
教具學(xué)具：圖片
板書(shū)設計 鳥(niǎo) 語(yǔ)
愛(ài)鳥(niǎo) 護鳥(niǎo)
《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)反思
鳴謙小學(xué) 王旭紅
《鳥(niǎo)語(yǔ)》是一篇文質(zhì)兼美的散文，課文生動(dòng)描述了“我”從小愛(ài)鳥(niǎo)，樂(lè )于與鳥(niǎo)兒接近、交談，終于與鳥(niǎo)兒建立了深厚感情的情景，揭示了“我”在聆聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)中所獲取的啟示，贊美了鳥(niǎo)兒的確是人類(lèi)的朋友。
我上了《鳥(niǎo)語(yǔ)》這一課，我體會(huì )到創(chuàng )設情境的重要性。讓學(xué)生處在一個(gè)特定的情景中，學(xué)生才能讀到點(diǎn)、悟到點(diǎn)。在課堂教學(xué)中我讓學(xué)生進(jìn)入鳥(niǎo)類(lèi)王國，感受鳥(niǎo)兒無(wú)拘無(wú)束的談話(huà)，學(xué)生在交流中成了鳥(niǎo)兒們中的一員，引起他們與鳥(niǎo)兒的共鳴和對大自然的熱愛(ài)。此時(shí)學(xué)生的思維被激活，情感在心靈萌動(dòng)，語(yǔ)言的傾吐完全是“有感而發(fā)”。聽(tīng)鳥(niǎo)鳴，學(xué)生平時(shí)在這方面不注意，或者未曾思考過(guò)，如果一味要求學(xué)生想象鳥(niǎo)的叫聲，學(xué)生也許因無(wú)法想象而進(jìn)入思維的低谷。我借助多媒體設計一個(gè)活生生的場(chǎng)面，學(xué)生已有的知識經(jīng)驗被喚醒，由鳥(niǎo)聲到鳥(niǎo)語(yǔ)找到了知識的新的生長(cháng)點(diǎn)。在情景中聯(lián)系文本的語(yǔ)境想象鳥(niǎo)語(yǔ)，我想這一次是學(xué)生有意識地聽(tīng)，是聽(tīng)得最認真的一次。它把學(xué)生與大自然的距離拉近了，讓學(xué)生對文本有了更深的理解。
此外，我穿插梳理課文內容的“句式”訓練，理解“從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要;從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強的精神……”一句時(shí)，我主要讓學(xué)生仿照句式進(jìn)行仿寫(xiě)。但是，由于時(shí)間和鋪墊不夠，教學(xué)的效果并不理想。課后，我給了學(xué)生較充裕的時(shí)間完成了這個(gè)排比句的練習，有的說(shuō)： “我從森林醫生啄木鳥(niǎo)那里知道了保護森林的重要性�！庇械恼f(shuō)：“我從喜歡群居的灰椋鳥(niǎo)那里懂得了團結的可貴�！边�有的說(shuō)：“我從善于捕魚(yú)的翠鳥(niǎo)那里懂得了刻苦練習的重要性�！薄�
《鳥(niǎo)語(yǔ)》一課蘊含著(zhù)文本意味的人文素材，在品味語(yǔ)言文字時(shí)應與人文教育有機整合，抓住文本內容重點(diǎn)詞句來(lái)讓學(xué)生體會(huì )、感悟人文內涵。從“勤勞刻苦”、“預報喜訊”、“聲聲催促”、“倍感親切”等文字中，感悟到作者的情思，透過(guò)蘊涵在文字里的豐富內涵，去觸摸作者樸實(shí)而積極的人生態(tài)度，與鳥(niǎo)結為“知音”、愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)，巧妙滲透，讓學(xué)生在潛移默化中領(lǐng)悟、感化、吸收，直至內化，最后指導學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。
《鳥(niǎo)語(yǔ)》語(yǔ)文教案13
一、復習導入
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
�。�1）普通詞語(yǔ)
�。�2）寫(xiě)出這樣的清閑這個(gè)詞語(yǔ)的反義詞
�。�3）聽(tīng)意思寫(xiě)詞語(yǔ)
2.想想哪些詞語(yǔ)是寫(xiě)鳥(niǎo)的，哪些詞語(yǔ)又是寫(xiě)人的呢？
�。�1）學(xué)生說(shuō)
�。�2）有不同意見(jiàn)嗎？
�。�3）齊讀
3.文章作者對于鳥(niǎo)類(lèi)的情感是不斷變化的。
二、新授
1.文章剛開(kāi)始時(shí)作者對于鳥(niǎo)的感覺(jué)是怎么樣的呢？學(xué)生齊讀課文的第一自然段。
2.后來(lái)又發(fā)生了什么樣的變化的呢？
�。�1）讀讀課文的第二三自然段
3.作者是怎樣和哪些鳥(niǎo)兒交談和接近了呢？請大家大聲地讀讀課文的第三道十一自然段。
�。�1）學(xué)生讀
�。�2）師生交流
�。�3）你們最感興趣的是誰(shuí)的鳥(niǎo)語(yǔ)呢？
4.大家聽(tīng)，看看布谷鳥(niǎo)究竟在說(shuō)些什么呢？請大家自己讀讀課文的第四到九自然段。
�。�1）學(xué)生自讀
�。�2）學(xué)生同桌交流
�。�3）師生交流
學(xué)生說(shuō)
你怎么知道作者聽(tīng)懂了？
“分明”
你能給它換一個(gè)詞語(yǔ)嗎？
確確實(shí)實(shí)、的確（學(xué)生齊讀這一句）
還聽(tīng)懂了什么？
同學(xué)們看，在布谷鳥(niǎo)的語(yǔ)言中，作者聽(tīng)懂了這么多，老師都想和它對話(huà)了。老師和電腦合作對讀。
你們也想來(lái)試一試嗎？
同座試一試，展示著(zhù)練習
請兩對。（感覺(jué)怎么樣？師生點(diǎn)評）
你們看，布谷鳥(niǎo)，還在對作者說(shuō)說(shuō)什么呢？（想想）
作者和布谷鳥(niǎo)兒對話(huà)，有趣極了，讀下面的課文。（學(xué)生齊讀）
5.喜鵲的語(yǔ)言作者聽(tīng)懂了嗎？請一位學(xué)生讀課文的第十自然段。
�。�1）指名讀課文。
�。�2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家嗎？”
�。�3）同學(xué)們。生活中有哪些喜事呢？
學(xué)生說(shuō)：中大獎、生寶寶、結婚、過(guò)節得到壓歲錢(qián)等等
同學(xué)們你們的喜事可真多，你們愿意做一只喜鵲來(lái)報喜嗎？請一位學(xué)生讀“喳喳喳喳”
有什么喜事嗎？（神州飛空，五一勞動(dòng)節到了 過(guò)年了，生日快樂(lè )，新年駕到，生孩子了，）
生活中的喜事可真多啊，自己報喜
�。ㄉ险n聽(tīng)到這里，的確是非常高興的，但是，我們總是難以感受到鳥(niǎo)語(yǔ)給作者帶來(lái)些什么？作者為什么喜歡鳥(niǎo)語(yǔ)呢？總是老師在說(shuō)）
喜鵲……，所以作者說(shuō)，請學(xué)生讀下去，雖然它的話(huà)常常不能應驗，但……
6.在與布谷鳥(niǎo)、喜鵲的交談中，老師還懂得了很多鳥(niǎo)類(lèi)的語(yǔ)言，還聽(tīng)懂了什么鳥(niǎo)的語(yǔ)言？
�。�1）師生交流
�。�2）老師領(lǐng)讀課文的第十一自然段。同學(xué)們，此時(shí)此刻，作者已經(jīng)成為鳥(niǎo)兒的知音，你們想成為鳥(niǎo)兒的知音嗎？我們也來(lái)與鳥(niǎo)兒對話(huà)，做做猜想……
�。�3）聽(tīng)鳥(niǎo)的叫聲。（知道的學(xué)生說(shuō)，不知道的老師說(shuō)）用多媒體的設備出示圖片，點(diǎn)擊后圖片放大，并出現聲音
還想聽(tīng)一聽(tīng)嗎？還想聽(tīng)誰(shuí)的歌聲？它在說(shuō)什么呢？
師生交流
還想聽(tīng)誰(shuí)的？它在說(shuō)些什么呢？大家來(lái)猜想一下。
師生交流（生；多么美麗的早晨�。�
還想聽(tīng)什么？它在說(shuō)什么？（啄木鳥(niǎo)）（抓蟲(chóng)子）
�。ń處熢谶@里和另外幾個(gè)點(diǎn)所設計的拓展訓練是非常好的，不但在后面的試卷練習中可能會(huì )出現這樣的習題，而且對于學(xué)生形成舉一反三的能力是非常有幫助的。通過(guò)這個(gè)訓練讓學(xué)生將自己的課外知識和課堂教學(xué)中出現的習題、和教材中例句有機地結合在一起，達到了良好的訓練的目的。這一點(diǎn)，我個(gè)人非常欣賞）
7.作者更是鳥(niǎo)兒的知音，他還從鳥(niǎo)兒的身上得到了啟示。出示：從……
�。�1）這段文字寫(xiě)得非常整齊，我們一起來(lái)讀讀看
�。�2）指名讀
�。�3）讀得非常認真，但是感情上……
�。�4）再請一位學(xué)生讀――再請一位學(xué)生讀――齊讀之
�。�5）試著(zhù)背一背（學(xué)生自練）――指名背（背誦得十分正確，如果帶上點(diǎn)感情就更好了）——再請一位――齊背
8.同學(xué)們作者在和鳥(niǎo)兒接近、交談的過(guò)程中，鳥(niǎo)語(yǔ)不但好聽(tīng)，還能給我們帶來(lái)啟示，因此，他深切地感受到：鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友。
�。�1）自己讀，你覺(jué)得應該怎么樣讀就怎樣讀。
�。�2）指名讀
�。�3）指導朗讀“的確”“好朋友”
�。�4）冰心曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：……
�。�5）齊讀
�。�6）剛才我們跟著(zhù)讀者聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)、對話(huà)鳥(niǎo)語(yǔ)……看看我們又能感受到什么？
�。�7）放錄音（一段不是課文中的文字）
最多的是麻雀……頃刻間就無(wú)影無(wú)蹤了，鳥(niǎo)語(yǔ)是最動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言，找一個(gè)樹(shù)林子，你的心靈就貼近上的心靈，聽(tīng)綠蔭深處的鳥(niǎo)的鳴聲。頑皮的山雨……假如天空中看不見(jiàn)鳥(niǎo)影，沒(méi)有鳥(niǎo)的叫聲，生活會(huì )多么……讓我們的家園……
�。ㄟ@里，老師設計了大段大段的描述性的語(yǔ)句，學(xué)生聽(tīng)得很美，一種聽(tīng)覺(jué)上的享受，很棒的�。�
三、課外練習
1.這么美的課文，老師發(fā)現大家都愛(ài)上鳥(niǎo)了，老師這里還有兩個(gè)小練筆：
�。�1）聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)談感想，找一種鳥(niǎo)，聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)鳴，談?wù)勛约旱母惺?/p>
�。�2）圍繞“愛(ài)鳥(niǎo)周”的活動(dòng)，寫(xiě)一封愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的倡議書(shū)，或者招貼畫(huà)，來(lái)呼吁大家一起保護鳥(niǎo)
我們再找時(shí)間來(lái)交流交流，好嗎？
�。ㄟ@里又是老師在“騙”學(xué)生，又是一個(gè)美麗的謊言，你真的會(huì )和學(xué)生繼續交流嗎？是通過(guò)郵箱，還是通過(guò)信件，還是有其他的方式，我們的老師以為是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單隨隨便便的一句話(huà)，但是在孩子稚嫩的心中卻留下了一個(gè)美好的未來(lái)，你表現得這么出色，哪個(gè)孩子不喜歡你呢？他多么期待著(zhù)和你再次相會(huì )��！但是，這僅僅是一個(gè)美麗的不可能實(shí)現的愿望了……）
其實(shí)，老師的教學(xué)水平還是很高的，《鳥(niǎo)語(yǔ)》這篇課文，我上了好幾次，但是效果都沒(méi)有今天聽(tīng)課上得這么好，看來(lái)還有很多東西要學(xué)��！慚愧了！
《鳥(niǎo)語(yǔ)》語(yǔ)文教案14
一、【教學(xué)目標】：
知識與技能：
1、有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。
2、學(xué)習課文第四自然段的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)。
過(guò)程與方法：
2、仿寫(xiě)課文第四自然段，利用課文中的語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)訓練。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、體會(huì )珍珠鳥(niǎo)與作者逐漸信賴(lài)的情感歷程，感受“信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好境界”的深刻含義。
2、讀中體會(huì )鳥(niǎo)與人之間的親密關(guān)系，感受到“相互信賴(lài)，和諧相處”的美好。
二、【學(xué)情分析】：
三、【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、仿寫(xiě)課文第四自然段，利用課文中的語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)訓練。
2、背誦最后四個(gè)自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內容，感受人與動(dòng)物之間和諧相處的美好境界，培養愛(ài)的思想感情。
四、【教法與學(xué)法導航】：
(1)朗讀鑒賞法。因為小學(xué)生閱歷淺，生活積累少，以及思維能力的限制，他們不可能如高年級學(xué)生一樣，對作品進(jìn)行理性的分析。而只能通過(guò)對語(yǔ)言的感
受體味來(lái)切入文本，對作品獲得感性的認識。其二，學(xué)生的朗讀可以讓學(xué)生調集各種審美心理因素，去親歷再造作者言語(yǔ)表達生動(dòng)性的過(guò)程，在情感上與產(chǎn)作者產(chǎn)生共鳴，從而獲得再創(chuàng )造的興趣和喜悅。
(2)小組合作學(xué)習，因為小組成員之間的相互交流探討，可以開(kāi)闊他們的眼界，培養他們合作的精神。
(3)讀寫(xiě)結合，因為寫(xiě)作練習是小學(xué)階段一塊難啃的骨頭。每當提起寫(xiě)作，學(xué)生們就無(wú)從下手，怎樣培養學(xué)生寫(xiě)作的興趣，提高他們的寫(xiě)作的能力，是一直困惑教師的問(wèn)題。課堂上的仿寫(xiě)不失為一種有效的方法。仿寫(xiě)是學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作的基礎，讓學(xué)生在寫(xiě)作上有法可依，才做到了學(xué)與用的結合，才達到了學(xué)習語(yǔ)言的目的。
五、【課前準備】：
學(xué)生：朗讀課文。
教師：制作多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景導入新課。
1、“同學(xué)們上節課我們認識了一位新朋友(出示課題學(xué)生讀)。
“今天老師要告訴大家一個(gè)好消息，這只珍珠鳥(niǎo)在作者的精心呵護下有了自己的小寶寶，它們長(cháng)的可好看了，大家想不想去看看?(想)
2、指名讀描寫(xiě)，珍珠鳥(niǎo)外形的詞句。
3、誰(shuí)來(lái)讀一讀你找出的句子，談?wù)勀愕母惺?可愛(ài)、美麗)教師出示課件
4、文中還有四處寫(xiě)到“小家伙”找出來(lái)讀一讀。(課件出示)
把“小家伙”改成“珍珠鳥(niǎo)”再來(lái)讀一讀，看有什么不同?
5、“這只小珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀。
二、咀嚼文本品鳥(niǎo)之信賴(lài)。
1、過(guò)渡：小珍珠鳥(niǎo)不僅長(cháng)的可愛(ài)，而且還有許多可愛(ài)之處呢
2、默讀課文自然段，找出珍珠鳥(niǎo)逐步信賴(lài)我的詞句，讀一讀，
課件出示：句子學(xué)生讀。
你從這句話(huà)中體會(huì )到了什么?從哪些地方體會(huì )到的(膽大淘氣)
3、學(xué)生找出其他句子，讀后交流體會(huì )。
四周飛來(lái)飛去落到小桌上啄筆尖起先———————————漸漸地———————————后來(lái)————一會(huì )兒、一會(huì )兒、一會(huì )兒蹦到喝茶瞧瞧啄手指
4、想象：一會(huì )兒又干什么去了?
5、過(guò)渡：珍珠鳥(niǎo)為什么不一下子信賴(lài)我呢?著(zhù)一定有一個(gè)心里變化的過(guò)程，讓我們一起走進(jìn)珍珠鳥(niǎo)的內心世界。
現在你們就是珍珠鳥(niǎo)，我是作者，我問(wèn)你們：
(1)“起先你為什么只在籠子四周活動(dòng)?”
(2)“一天你竟然落到我的桌子上，蹦到我的手上，落在杯子上喝茶，還偏過(guò)頭來(lái)瞧瞧我，你能告訴我你心里是怎么想的嗎?”
(3)“你啄我的筆尖，啄我的手指，有什么話(huà)想跟我說(shuō)嗎?”
(4)“我撫摸你柔軟的羽毛，你有什么感覺(jué)，你害怕嗎?”
6、在我無(wú)聲的關(guān)愛(ài)和呵護下珍珠鳥(niǎo)的膽子越來(lái)越大，一步步接近我，信賴(lài)我，甚至成了形影不離的好朋友，(引讀五自然段：白天——傍晚——)
(1)想像，白天珍珠鳥(niǎo)還會(huì )如何陶氣?媽媽再三呼喚才回去，為什么?
(2)還能從哪些詞看出淘氣?
三、融情入景，感美好境界。
1、出示人鳥(niǎo)鄉親圖，你看到了什么?
2、這小家伙睡的好熟啊，它把我的肩頭當作什么了?
3、哪它的夢(mèng)也一定會(huì )很美，很甜吧!它會(huì )夢(mèng)到什么，這真是一副至真至純的畫(huà)面，鳥(niǎo)是幸福的，人也是幸福的，給這副畫(huà)取個(gè)名。
4、看著(zhù)這可愛(ài)的小家伙，作者不由自主的發(fā)出一聲呼喚：“信賴(lài)不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎?”
四、拓展深化，抒發(fā)感覺(jué)滋味。
1、同學(xué)們一定和我一樣，對信賴(lài)有了新的感覺(jué)，一點(diǎn)滋味，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
2、只要有信賴(lài)，我們相信不僅在作者書(shū)房里，而且在世界的每一個(gè)角落都會(huì )創(chuàng )造出美好的境界。
五、歸納積累，從讀學(xué)寫(xiě)，課外延伸。
1、通過(guò)學(xué)習課文，現在你又了解了什么?
評：這里學(xué)生通過(guò)學(xué)習一定會(huì )對文章有許多新的收獲，這也是對學(xué)習過(guò)程的一個(gè)小結。
《鳥(niǎo)語(yǔ)》語(yǔ)文教案15
神鳥(niǎo)以其聰明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念頭。為方便教師更好的教學(xué)，今天，語(yǔ)文網(wǎng)小編給大家推薦關(guān)于神鳥(niǎo)教學(xué)反思。通過(guò)教學(xué)反思，教師可以盡早發(fā)現一些教學(xué)不足，比如說(shuō)教學(xué)設計上出現哪些問(wèn)題、課堂交流和啟迪是否得當、課后訓練是否到位等等，從而為自身教學(xué)水平的提高累計經(jīng)驗。一起來(lái)看下吧!
《神鳥(niǎo)》這篇課文是蒙古族民間故事，講的是從前有一只聰明伶俐，會(huì )說(shuō)話(huà)的神鳥(niǎo)，許多國家的國王、大臣、富翁都想得到它，但都沒(méi)捉到。依爾特戈爾可汗三次捉到神鳥(niǎo)，神鳥(niǎo)卻用講故事的方法三次逃脫。
文章內容淺顯易懂，教學(xué)中我注重以學(xué)生為主體，先讓他們自學(xué)自悟。
課堂上，我是這樣教學(xué)的：先讓學(xué)生帶著(zhù)老師的問(wèn)題用自己喜歡的方式讀課文，從整體上感知文本內容，了解故事大概內容，記下不明白的問(wèn)題。神鳥(niǎo)神奇在哪兒?為什么稱(chēng)它為“神鳥(niǎo)”?以讀促思，讓學(xué)生在思考中不斷提高自身獨立的閱讀課文的能力，養成獨立閱讀的習慣。然后抓住神鳥(niǎo)是如何一次又一次的從可汗手里逃脫的進(jìn)行教學(xué)，感悟神鳥(niǎo)的神奇，從而激發(fā)了學(xué)生的敬佩之情。最后學(xué)生通過(guò)閱讀充分發(fā)表自己的見(jiàn)解：有的認為故事中的狗、烏鴉、貓很善良、忠實(shí)，有的認為它們命運很悲慘，很是冤枉，可憐;故事中的人物，有的同學(xué)認為他們做事沖動(dòng)、缺乏調查，有的認為他們也很善良，知錯就改，后悔莫及……
學(xué)生通過(guò)充分品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，探尋了三種動(dòng)物被錯殺的原因，由此產(chǎn)生深深的震撼：這么善良的動(dòng)物，人類(lèi)的朋友，就因為人們沒(méi)有仔細調查，被錯殺了。使學(xué)生明白：如果遇事不經(jīng)過(guò)仔細的調查，弄清事情的真相，那么，善良的人也會(huì )辦錯事，甚至會(huì )傷及無(wú)辜，傷害忠良;要做一個(gè)善良的人。
給予學(xué)生自由的時(shí)間，聯(lián)系實(shí)際自由暢說(shuō)身邊的人，身邊的事是否也因誤會(huì )而造成傷害的例子。由此學(xué)生聯(lián)想到了自己，使得他們認識事物的片面性，思想的狹隘性，造成對人對事理解的偏激，往往也是沒(méi)有經(jīng)過(guò)調查研究，就輕易下結論，造成誤會(huì )是很不好的。
通過(guò)這堂課的學(xué)習，學(xué)生變得心胸闊達，遇事能冷靜處理，就是最大的成功。
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