《觀(guān)察物體》的教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編整理的《觀(guān)察物體》的教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《觀(guān)察物體》的教案1
單元學(xué)習目標：
1．使學(xué)生能辨認從不同位置觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
2．使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作，初步認識軸對稱(chēng)現象，并能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形的軸對稱(chēng)圖形。
3．使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作，初步認識鏡面對稱(chēng)現象。
4．通過(guò)以上活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力，學(xué)會(huì )欣賞數學(xué)美。
重點(diǎn)：從正面、側面上觀(guān)察簡(jiǎn)單物體的形狀。
難點(diǎn)：感知對稱(chēng)現象，能畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形的軸對稱(chēng)圖形。
課時(shí)安排：3課時(shí)
課題： 觀(guān)察物體（一）
內容：教材P67
教學(xué)目標：
1．通過(guò)實(shí)際觀(guān)察比較，初步體會(huì )在不同的位置上，觀(guān)察到的同一個(gè)物體的形狀是不同的。
2．能根據看到的不同形狀，正確確定正面、側面、背面的觀(guān)察位置。
3．在觀(guān)察的過(guò)程中經(jīng)歷探究知識的過(guò)程，培養合作意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)：正確辨認從不同位置觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，并能根據觀(guān)察到的形狀確定觀(guān)察的位置。
教學(xué)過(guò)程：
一．創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣。
師：小朋友，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？上課前，老師先給大家講個(gè)小故事。有兩只螞蟻，有一天他們打算去看看牛是什么樣的，于是啊，他們就出發(fā)了，一只螞蟻爬到了牛蹄上，說(shuō)：“牛長(cháng)得和碗差不多大小�！绷硪恢晃浵伵赖搅伺＝巧�，說(shuō)：“不對，牛是彎彎的，和黃瓜差不多長(cháng)�！�
師：聽(tīng)了這個(gè)故事你有什么想法？
預設學(xué)生回答：他們看得不全面，他們只看到牛的一部分。
師：是啊，這兩只小螞蟻只看到牛的一部分，所以都說(shuō)不出牛的全貌。
二．觀(guān)察物體，探索新知。
1．要了解一樣物體，需要全面地去觀(guān)察，今天咱們一起來(lái)學(xué)習全面地怎樣觀(guān)察物體。
2．小組合作觀(guān)察。
四人小組拿出一個(gè)玩具，固定在桌面上不移動(dòng)，每個(gè)人都在自己的位置上觀(guān)察桌面上的小熊（最常見(jiàn)的動(dòng)物玩具），然后說(shuō)一說(shuō)，你看到的是小熊的什么部位。
3．匯報：
你看到的是哪個(gè)部分？你是坐在什么位置觀(guān)察到的？其他小組和他看到一樣的小朋友請起立。誰(shuí)看到和他看到的是不一樣的。
4．課件出示：
小朋友真仔細觀(guān)察得真仔細。這有幾個(gè)小朋友看到的場(chǎng)景，你能說(shuō)說(shuō)他們分別是從哪個(gè)角度觀(guān)察的嗎？
5．通過(guò)觀(guān)察小恐龍，你發(fā)現了什么？
站在不同的位置，我們看到的都可能不一樣的。
三．分層練習，鞏固提高。
1．觀(guān)察書(shū)本。
請同學(xué)們把書(shū)四本合放。一會(huì )根據老師出示的畫(huà)片，想一想應該是從那個(gè)角度看到的畫(huà)面，就到走那個(gè)方向。
2．猜物體。
�。�1）課件出示玩具汽車(chē)的一面，這是什么，這是從那個(gè)角度去觀(guān)察的車(chē)？變換圖形，再問(wèn)。
�。�2）出示圓點(diǎn)。這是什么？有很多可能�？磥�(lái)單從一面判斷是不行，我們要更全面些。出示鉛筆正面圖。再左右。
四．總結。
這節課我們都在做什么？通過(guò)這節課的學(xué)習你有哪些收獲？要了解一個(gè)物體，我們必須全面地進(jìn)行觀(guān)察。
五．作業(yè)：
回家選擇一樣物體，從不同角度去觀(guān)察，并畫(huà)下簡(jiǎn)易圖。
課題： 軸對稱(chēng)圖形的認識
內容：教材P68
教學(xué)目標：
1．經(jīng)歷直觀(guān)演示、動(dòng)手操作的過(guò)程，了解對稱(chēng)現象，并能識別軸對稱(chēng)圖形。
2．發(fā)展空間觀(guān)念，培養觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力。
3．通過(guò)對生活事物及相應圖形的欣賞，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì )欣賞數學(xué)美。
教學(xué)重點(diǎn)：認識軸對稱(chēng)圖形，會(huì )畫(huà)對稱(chēng)軸。
教學(xué)難點(diǎn)：找對稱(chēng)軸
教學(xué)準備：課件、一些軸對稱(chēng)圖形、每個(gè)學(xué)生一些彩紙和一把剪刀
教學(xué)過(guò)程：
一．活動(dòng)導入，感知對稱(chēng)。
1．教師在黑板上畫(huà)出一張沒(méi)有眼睛的笑臉，并準備不一樣大小的眼睛讓學(xué)生蒙著(zhù)眼睛貼。
2．出示：蜻蜓、蝴蝶、樹(shù)葉、臉譜。
師：仔細觀(guān)察這些圖片，它們有什么共同的特點(diǎn)？
學(xué)生回答，教師小結：像這樣兩邊一樣的圖形，我們就說(shuō)它們是對稱(chēng)的。今天，我們就來(lái)學(xué)習“對稱(chēng)”。（板書(shū)：對稱(chēng)）
二．動(dòng)手操作，探究對稱(chēng)。
1．剪一剪，議一議。
讓學(xué)生試著(zhù)用剪刀剪出一個(gè)像這樣的對稱(chēng)的圖形。
教師巡視、輔導，并貼出。
引導學(xué)生辨析：哪些圖形是對稱(chēng)的？哪些不是對稱(chēng)的？光用眼睛看是不科學(xué)的，你有什么好辦法可以檢驗呢？
學(xué)生可能提出“對折”的方法。
請剪得不對稱(chēng)的學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么剪的，教師小結：隨意剪是很難剪出對稱(chēng)的圖形的。
再請剪得規范的同學(xué)介紹剪法�！跋葘φ邸痹偌�。
師：咱們仔細觀(guān)察一下這些對稱(chēng)的作品，你又發(fā)現了什么呢？（生說(shuō)。師再揭示。）在數學(xué)上我們把這個(gè)折痕叫做“對稱(chēng)軸”。
教師在一個(gè)對稱(chēng)軸圖形上畫(huà)對稱(chēng)軸，并板書(shū)：對稱(chēng)軸。
請剪得規范的學(xué)生在自己剪的圖形上畫(huà)出對稱(chēng)軸，之前沒(méi)有剪規范地剪出對稱(chēng)軸圖形的學(xué)生，再修改一下剪的圖形，或重新剪一個(gè)對稱(chēng)的圖形，再畫(huà)出它的對稱(chēng)軸。
2．猜一猜，折一折。
出示一張長(cháng)方形紙片，師：它是對稱(chēng)的嗎？它有幾條對稱(chēng)軸呢？（請學(xué)生猜）請大家動(dòng)手折一折，試一試。
學(xué)生動(dòng)手后，根據學(xué)生的回答教師演示給大家看。
師：對，長(cháng)方形有兩條對稱(chēng)軸。正方形有幾條對稱(chēng)軸呢？（請學(xué)生猜）動(dòng)手折一折，試一試。
指名一學(xué)生演示，教師板書(shū)。
師：猜猜圓有幾條對稱(chēng)軸？然后動(dòng)手折折看。
三．拓展應用，強化表象。
1．在日常生活中，除了這些圖形是對稱(chēng)的以外，還有許多物體也是對稱(chēng)的，你能舉例說(shuō)一說(shuō)嗎？
學(xué)生舉例。
2．欣賞圖片。
動(dòng)物：蝴蝶、飛鶴、小鹿、企鵝等；建筑：北京天壇、法國艾菲爾鐵塔等；藝術(shù)品：花瓶、民間剪紙等；文字：由、甲、旦、M、O、等。
3． 出示P68的做一做：判斷下列哪些物體是軸對稱(chēng)圖形，是的請畫(huà)出它的對稱(chēng)軸。
獨立完成。并請其余學(xué)生評價(jià)。
4．在格子圖上畫(huà)出軸對稱(chēng)圖形的另一半。P70練習十五的T3。
完成后請小組交流，你是怎么做到的？指名反饋，教師演示。
5．如果還有時(shí)間的話(huà)，可以增加：找對稱(chēng)圖形并找對稱(chēng)軸的練習。
把圖形分類(lèi)：正方形、長(cháng)方形、圓、等邊三角形、任意三角形、等腰梯形、任意梯形、平行四邊形等。
教師請學(xué)生隨意拿圖形，并分類(lèi)擺放。
�。ò鍟�(shū)：是 不是 不確定）
找確定的圖形的對稱(chēng)軸的并畫(huà)出。分組完成。
6．小結。
通過(guò)剪，畫(huà)，小朋友們都認識了對稱(chēng)圖形，那么現在誰(shuí)能為大家介紹一下這樣的圖形。
四．課堂總結。
在下課前，讓我們來(lái)放松一下，準備下課。請閉上你的眼睛。深深地吸一口氣，然后慢慢地吐出來(lái)。打開(kāi)手臂。感受一下五指張開(kāi)的力量。想一想，其實(shí)人也是左右對稱(chēng)的。請閉著(zhù)眼睛想一想，讓思緒離開(kāi)我們自己的身體，去尋找還有哪些物體也是左右對稱(chēng)的。再想一想，哪些我們可以稱(chēng)為是對稱(chēng)圖形。慢慢地張開(kāi)你對稱(chēng)的雙眼。如果讓你用一個(gè)字形容今天學(xué)習的對稱(chēng)圖形，你要用哪個(gè)字？
五．作業(yè)：
找找身邊的軸對稱(chēng)圖形。
《觀(guān)察物體》的教案2
教學(xué)內容：人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材·數學(xué)（五年級上冊）》，第38－39頁(yè)。
教學(xué)目標：
1．使學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察的過(guò)程，讓學(xué)生認識到從不同的位置觀(guān)察物體，所看到的形狀是不同的。
2．能正確辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的兩個(gè)物體的形狀。
3．借助動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和同伴合作意識。
4．聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)知識來(lái)源于生活。
教學(xué)重點(diǎn)：在實(shí)際的觀(guān)察活動(dòng)中，讓學(xué)生認識到從不同的位置觀(guān)察物體，所看到的形狀是不同的。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的兩個(gè)物體的形狀。教具準備：長(cháng)方體、正方體、球、圓柱等。
德育滲透：幫助學(xué)生樹(shù)立從小仔細觀(guān)察事物，認真思考的好習慣。
情感與態(tài)度目標：通過(guò)小組合作交流，培養學(xué)生認真傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，樂(lè )于與人合作，從不同角度欣賞他人的良好心態(tài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境、激趣感知
比賽：快速搶答。下列照片中分別是什么？（師分別出示三組物體照片：電話(huà)、手機、手電筒。以下是一組圖形照片。）
師：同樣一個(gè)物體照片，為什么有的能一眼看出，有的卻看不出？（板書(shū)課題：觀(guān)察物體）
[良好的開(kāi)端是成功的一半，創(chuàng )設學(xué)生喜歡的“猜一猜”引入，新穎有趣，充分的調動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生立刻進(jìn)入了學(xué)習的狀態(tài)，讓學(xué)生初步感知新知。]
二、師生互動(dòng)、探究新知
�。ㄒ唬┙虒W(xué)例1
1．引入：神探“冒險小虎隊”的故事同學(xué)們知道嗎？他們就是靠敏銳的觀(guān)察力，破了很多大案。今天我們就一起去看看他們最近在忙些什么？（板書(shū)：觀(guān)察）
[設計意圖：運用課件動(dòng)態(tài)演示，講神探小故事，聲色并茂，立刻能吸引學(xué)生的注意力。]
2．出示例1：一位專(zhuān)家剛剛研制出一種新藥，他把新藥放在小藥箱里，可是有一天，他發(fā)現藥不見(jiàn)了，是誰(shuí)偷了藥？
3．請學(xué)生從不同方向觀(guān)察小藥箱，問(wèn)：你觀(guān)察到什么？（分小組操作、交流。）
4．“冒險小虎隊”找到四個(gè)犯罪嫌疑人，他們每個(gè)人看了一眼小藥箱后說(shuō)了一句話(huà)：
A 我看到的那一面上畫(huà)了個(gè)紅十字。
B 我看到的那面上寫(xiě)：小藥箱。
C 我看到的是白色的面，沒(méi)什么標記。
D 藥箱相對的面顏色是一樣的。
你認為誰(shuí)說(shuō)了謊話(huà)，為什么？（板書(shū)：推理）
[設計意圖：引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察進(jìn)行推理，形成良好的思維習慣。]
5．如果前面為正面，其它面分別是什么面？如果右面為正面，其它面分別是什么面？
小結：物體的左、右、正面都是相對的。
6．填寫(xiě)觀(guān)察實(shí)驗報告：
從不同角度觀(guān)察下面三個(gè)物體，把你從各個(gè)角度看到的形狀畫(huà)下來(lái)。
上面
正面
左右面
7．如果降低高度，它的正面是什么形狀？（課件出示）
8．課間小歇：欣賞古詩(shī)《題西林壁》
橫看成嶺側成峰，
遠近高低各不同。
不識廬山真面目，
只緣身在此山中。
[設計意圖：讓學(xué)生在優(yōu)美的樂(lè )聲中欣賞古詩(shī)，進(jìn)行美育教育，體現數學(xué)與其它學(xué)科之間的整合]
�。ǘ┙虒W(xué)例2
1．引入例2。
神探“冒險小虎隊”最近又在忙什么呢？某博物館被盜了兩件古董，被盜當天門(mén)窗都是鎖好的。（形狀如下）
“冒險小虎隊” 突然發(fā)現房梁上有一個(gè)小洞。接著(zhù)，他們找到四個(gè)犯罪嫌疑人，他們每個(gè)人都畫(huà)了古董的形狀：
A B C
2．出示例2。
�。�1）思考：他們誰(shuí)是小偷？為什么？他們分別是從哪個(gè)方向上看到的？
�。�2）動(dòng)手操作。
�。�3）匯報，小結。
三、鞏固新知
1．這是我看到的物體的一個(gè)面，它可能是什么形狀？
2．這是我看到的物體的一個(gè)面，它可能是什么形狀？
3．這是我看到的兩個(gè)物體的一個(gè)面，它們可能是什么形狀？
4．畫(huà)一畫(huà)。
選擇兩個(gè)物體擺一擺，先確定一個(gè)面為正面，然后分別從上面、正面、左（右）面等角度觀(guān)察所擺物體，在紙上畫(huà)出所見(jiàn)到的形狀。
5．猜一猜：展示作品，其它組同學(xué)猜猜這組物體是什么。
三、小結：
今天我們學(xué)會(huì )了從不同位置觀(guān)察物體，還學(xué)會(huì )了推理。在生活中，我們處處都要留心觀(guān)察，做一個(gè)勤于思考的好孩子，你們能做到嗎？
[設計意圖：這幾個(gè)實(shí)際動(dòng)手操作的練習的設計，不僅讓學(xué)生鞏固了本節課所學(xué)的知識，也讓他們明白生活中處處有數學(xué)，提高了他們對學(xué)習數學(xué)的興趣。]
《觀(guān)察物體》的教案3
教學(xué)目的：
1．進(jìn)一步經(jīng)歷觀(guān)察的過(guò)程，認識到從不同的位置觀(guān)察物體，所看到的形狀是不同的。
2．能正確辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的物體的形狀。
3．借助動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和同伴合作意識。
4．聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì )到數學(xué)知識來(lái)源于生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
在實(shí)際的觀(guān)察活動(dòng)中，認識到從不同的位置觀(guān)察物體，所看到的形狀是不同的。
教學(xué)難點(diǎn)：
能正確辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的物體的形狀
教具準備：
多媒體
學(xué)具準備：
方格紙
教學(xué)過(guò)程：
一、問(wèn)題回顧、再現新知
1．談話(huà)引入復習內容。
師：李白寫(xiě)過(guò)《題西林壁》：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同，其實(shí)所有的物體都是一樣，站在不同的位置或是從不同的方向所看到的形狀都可能不同。今天我們一起來(lái)復習觀(guān)察物體（板書(shū)課題）：觀(guān)察物體
2．出示復習目標。
�。�1）進(jìn)一步經(jīng)歷觀(guān)察的過(guò)程，認識到從不同的位置觀(guān)察物體，所看到的形狀是不同的。
�。�2）能正確辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的物體的形狀。
3．出示復習指導。
請同學(xué)們認真想一想我們小學(xué)階段所學(xué)習過(guò)的觀(guān)察物體的知識，思考
�。�1）學(xué)習了哪些觀(guān)察物體的知識？
�。�2）如何正確辨認從不同方向觀(guān)察到的立體圖形的形狀？
�。�3）如何根據從正面、側面、上面所觀(guān)察到的平面圖形還原立體圖形？
�。�4）如何根據給定的兩個(gè)方向觀(guān)察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數量范圍？
�。ǹ膳e例說(shuō)明）
�。�5分鐘后匯報復習收獲，看一看哪一位同學(xué)匯報的最好）
4．想一想。
學(xué)生根據復習指導的提示進(jìn)行獨立整理復習。
5．說(shuō)一說(shuō)。
各小組派代表在全班交流，其他小組補充說(shuō)明。匯報時(shí)有的可根據對知識的理解，自己的經(jīng)驗舉例說(shuō)明；有的可能用不同的方法整理出相關(guān)的知識。
二、分層練習，鞏固新知
通過(guò)同學(xué)們剛才的匯報，看來(lái)同學(xué)們收獲都很多，下面就利用你們所復習到的知識解決一些實(shí)際問(wèn)題。
多媒體出示
1．基本練習，鞏固新知
2．綜合練習，應用新知
3．拓展練習，發(fā)展新知
三、全課總結。
《觀(guān)察物體》的教案4
教學(xué)內容：
觀(guān)察5個(gè)或6個(gè)相同正方體擺成的物體
教學(xué)目標：
1、通過(guò)從下面、上面以及不同側面觀(guān)察5個(gè)或6個(gè)相同正方體擺成的物體，積累辨認物體視圖的經(jīng)驗，體會(huì )物體的相對位置關(guān)系。
2、使學(xué)生主動(dòng)參與觀(guān)察、操作、交流等活動(dòng)，進(jìn)一步學(xué)習利用實(shí)物或圖形進(jìn)行直觀(guān)和有條理的思考，發(fā)展空間觀(guān)察。
3、體驗數學(xué)與日常生活的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
積累辨認物體視圖的經(jīng)驗
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )物體的相對位置關(guān)系
教學(xué)準備：
學(xué)具盒
教學(xué)思路：
一、導入新課：
出示4個(gè)同樣大小的正方體擺成的物體。
讓學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)從下面、側面和上面看到的視圖。
接著(zhù)追問(wèn)：還可以怎樣擺？
二、探究新知：
讓學(xué)生試一試，再看一看。
學(xué)生分組展示不同的擺法。
集體交流：你能找到擺的方法嗎？
引導學(xué)生發(fā)現：在原來(lái)物體的前面或后面，與原來(lái)的某一個(gè)正方體對齊著(zhù)放一個(gè)都是正確的。
《觀(guān)察物體》的教案5
教學(xué)目標：
1、正確辨認物體的正面、側面和上面，能同時(shí)觀(guān)察到物體的兩個(gè)面或三個(gè)面，能正確辨認簡(jiǎn)單的組合圖形的正面、側面和上面。能辨認從不同位置看到的物體形狀，能根據從某一面看到的圖形，把物體擺出來(lái)。
2、通過(guò)不同題目的練習、講解，提高學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能自己獨立進(jìn)行題目的練習。
難點(diǎn)：在觀(guān)察物體的過(guò)程中進(jìn)行直觀(guān)思考。
教學(xué)準備：
補充練習題。
教學(xué)過(guò)程：
口算：
80÷8= 93÷3= 9×800= 110×5
500×6= 31×2 62÷3= 48÷4=
學(xué)生練習，1分鐘完成。集體核對。
注意末尾的0別忘了添。
62÷3如何處理？復習商1不夠就商0的題型。
觀(guān)察物體的正面、側面和上面。
觀(guān)察一個(gè)物體最多能看到幾個(gè)面？應該站在什么位置？
站在什么位置只能看到一個(gè)物體的一個(gè)面？
站在什么位置能看到一個(gè)物體的兩個(gè)面？
學(xué)生嘗試回答。
觀(guān)察長(cháng)方體、正方體的正面、側面和上面。
如何確定長(cháng)方體、正方體的正面、側面和上面？
補充：如果長(cháng)方體、正方體相對的面的圖案相同，則這時(shí)長(cháng)方體的下面的面是什么圖案？正方體的背面是什么圖案？
學(xué)生觀(guān)察并說(shuō)說(shuō)這樣判斷的理由。
下列的照片分別是誰(shuí)拍的？連一連。
學(xué)生連線(xiàn)并說(shuō)說(shuō)這樣連的理由。
從側面看下列的三個(gè)物體，分別看到的是什么形狀？用線(xiàn)連一連。
注意題目的要求，是從哪個(gè)面看的？學(xué)生嘗試練習。
集體核對，指名回答并說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？
六、解決實(shí)際問(wèn)題2小題（簡(jiǎn)單的乘除法應用題。）
每本練習本8角，5元錢(qián)最多能買(mǎi)多少本練習本？
學(xué)生找重要信息，嘗試列式。指名板書(shū)（兩人），看看誰(shuí)寫(xiě)得準確而完整。
學(xué)生觀(guān)察、比較板書(shū)，注意答句。
一共有43個(gè)乒乓球，每8個(gè)裝一盒，最少要用多少個(gè)盒子？
學(xué)生讀題，自己獨立列式解答。指名兩人板書(shū)，看看誰(shuí)完成得出色。
集體核對，注意答句。
比較：兩道題目的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)
相同點(diǎn)：都是除法應用題，而且答案都有余數。
不同點(diǎn)：答句的處理，第1小題舍去余數，第2小題需要進(jìn)1。
�。哼@種題目的答句非常重要，是否要進(jìn)1，就要根據自己的生活經(jīng)驗來(lái)判斷。
練習。
你覺(jué)得在觀(guān)察物體這一章節中，有哪些重要的知識點(diǎn)？
學(xué)生交流并自我對照。
板書(shū)設計：
觀(guān)察物體補充練習
課前思考：
補充了一些之前所學(xué)的知識和這一單元觀(guān)察物體中的知識，讓學(xué)生在學(xué)習新知的同時(shí)，不斷鞏固以前所學(xué)的知識。在觀(guān)察物體的補充練習中，讓學(xué)生正確辨認物體的正面、側面和上面，能同時(shí)觀(guān)察到物體的兩個(gè)面或三個(gè)面，能正確辨認簡(jiǎn)單的組合圖形的正面、側面和上面。能辨認從不同位置看到的物體形狀，能根據從某一面看到的圖形，把物體擺出來(lái)。
課后反思：
由于這一單元內容相對比較簡(jiǎn)單，所以這一節復習課補充了之前所學(xué)的知識進(jìn)行復習。在口算中注重正確率的基礎上還要強調做題速度。簡(jiǎn)單的連乘問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習得也不錯。對于這一單元，要注意題目之間的比較，能深層次地挖掘題目中的重要知識點(diǎn)。學(xué)生對于一些直觀(guān)的題目都能完成得很好，理解比較到位置。從題目的處理來(lái)看，學(xué)生掌握本單元的知識點(diǎn)還可以，但由于題目中抽象的成分不多，因此，沒(méi)有什么難度。因此在練習的過(guò)程中，適當地在原來(lái)題目的基礎上擴充，一來(lái)增加題目的難度，二來(lái)提高學(xué)生的思維能力和快速反映能力。這樣可以避免由題目簡(jiǎn)單有帶來(lái)學(xué)生的驕傲情緒，反之，會(huì )讓學(xué)生充滿(mǎn)興趣。
課后反思：
這節課主要是練習與復習本單元的內容�？谒悴糠窒鄬�(jiǎn)單，學(xué)生能在規定時(shí)間內完成。簡(jiǎn)單的連乘實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生能自己分析題意，并正確的列式計算，也能夠完整的表述自己的想法，比以前有了很大的進(jìn)步，但是在練習過(guò)程中還是要強調選擇正確的單位。對于本單元的內容，學(xué)生對比較直觀(guān)的問(wèn)題掌握得很好，當遇到需要空間想象的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的思維還是達不到要求，需要通過(guò)學(xué)具或畫(huà)圖的方式來(lái)輔助。但總體而言，這部分知識抽象的內容不多，所以學(xué)生掌握起來(lái)不是很費力。
課后反思：
本次練習中的口算部分主要是檢驗學(xué)生對于兩位數除以一位數以及三位數乘以一位數的口算正確率，在此基礎上提高學(xué)生計算的速度。而對于本單元涉及到的內容學(xué)生掌握的可以，但總體來(lái)說(shuō)這一單元比較簡(jiǎn)單，沒(méi)有很抽象的東西需要理解，學(xué)生理解起來(lái)比較容易。但是對于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能在真正的練習中需要借助相關(guān)的工具幫助自己解決問(wèn)題，但靠學(xué)生自己的想象達不到解題的正確性。
《觀(guān)察物體》的教案6
教學(xué)內容：
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材·數學(xué)（二年級上冊）》第67頁(yè)。
教學(xué)目標：
1.正確辨別從不同位置（正面、側面、背面）觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
2.知道在不同位置上，觀(guān)察到的物體的形狀是不同的。
3.借助動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和同伴合作意識。
4.聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)知識來(lái)源于生活。
5.幫助學(xué)生樹(shù)立從小仔細觀(guān)察事物，認真思考的好習慣。
6.對學(xué)生進(jìn)行保護珍稀動(dòng)物、關(guān)心集體的情感教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
在實(shí)際的觀(guān)察活動(dòng)中，感受到在不同位置觀(guān)察到的物體的形狀是不同的。
教學(xué)難點(diǎn)：
辨認從不同側面（左側面、右側面）觀(guān)察到的物體的形狀。
教學(xué)準備：
自己制作的課件、玩具恐龍5只、雕塑照片20張，數碼照相機一臺。學(xué)生8人一組圍桌而坐。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境、激趣感知
1.從實(shí)際切入。
激趣：小朋友們，你們照過(guò)相嗎？哪位同學(xué)給別人照過(guò)相？老師今天帶來(lái)了一臺照相機，誰(shuí)想給大家拍照呢？（鼓勵學(xué)生從不同角度拍照。）
談話(huà)：你可真像個(gè)小攝影師！同學(xué)們想不想看看他拍的怎么樣�。ń處煵僮�、屏幕出示剛才在不同位置拍攝的照片。）
提問(wèn)：大家覺(jué)得拍的怎么樣？你最喜歡哪一張？這張他是站在什么地方拍的？拍的是這位同學(xué)的哪一面呢？（學(xué)生討論、回答，課件點(diǎn)擊，對應的照片放大。）
生1：我最喜歡正面的，站在她的前面，拍的是她的正面。
生2：我最喜歡側面的，站在她的旁邊，拍的是她的正面。
2.導入新課。
講述：同學(xué)們說(shuō)的真不錯，要想拍出好照片，就要仔細觀(guān)察物體，找到最佳位置才行。今天我們就來(lái)學(xué)習觀(guān)察物體。（出示課題）
[設計說(shuō)明：良好的開(kāi)端是成功的一半，我以學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的拍照活動(dòng)巧妙引入，新穎有趣，充分的調動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生立刻進(jìn)入了學(xué)習的狀態(tài)，讓學(xué)生初步感知新知。]
二、師生互動(dòng)、探究新知
1.構建新知。
�。�1）本位觀(guān)察：
談話(huà)：（出示玩具恐龍）這是什么？你們知道都有哪些恐龍？大家看，老師手里的這只恐龍是什么樣子的？
生1：背上有尖尖的刺，鋒利的牙齒，白白的肚皮，手細細的，有尖尖的爪子。
生2：眼睛是翹起來(lái)的，樣子很兇猛。
要求：老師為每一組也準備了一只恐龍，請每個(gè)同學(xué)仔細觀(guān)察，你看到了這只恐龍的哪一面，是什么樣子？（課件出示從正面、左側面、右側面、背面拍攝的恐龍照片。）
提問(wèn)：你看到了什么？和屏幕上的哪張照片是一樣的？
生1：我看到了正面，它有尖尖的爪子、粗粗的腿。和第二幅圖是一樣的。
生2：我看到了側面，它有粗壯的腿。和第四幅圖是一樣的。
生3：我看到了背面，它有尖尖的刺。和第一幅圖是一樣的。
談話(huà)：同學(xué)們觀(guān)察的真仔細，老師想統計一下人數，請看到恐龍正面的同學(xué)站起來(lái)�？吹絺让娴耐瑢W(xué)也站起來(lái)。沒(méi)有站起來(lái)的同學(xué)，你們看到的是哪一面？
�。�2）換位觀(guān)察：
要求：聽(tīng)老師口令，全體起立。請每組同學(xué)按照順時(shí)針的方向（教師做手勢表示）走到本組的下一張位子上去。你們現在看到的恐龍的形狀和剛才一樣嗎？那你現在看到了恐龍的那一面？
生1：我看到了側面，剛才看到了前面。
生2：我看到了背面，剛才看到了側面。
質(zhì)疑：為什么大家現在看到的和剛才不一樣呢？這是怎么回事？（學(xué)生討論，交流。）
生1：我們繞了一圈。
生2：我們繞了一圈，我們一大組的同學(xué)位置都改變了。
小結：對！原來(lái)我們換了位子，位置發(fā)生了變化，觀(guān)察的角度也不同了，所以看到恐龍的形狀也不一樣了。
�。�3）全面觀(guān)察：
談話(huà)：同學(xué)們想不想自己找一個(gè)位置觀(guān)察恐龍？好，那你們想到哪個(gè)位置就到哪個(gè)位置去觀(guān)察吧�。▽W(xué)生自主選擇喜愛(ài)的位置去觀(guān)察。）
提問(wèn)：你到哪個(gè)位置去觀(guān)察的？和剛才看到的一樣嗎？
說(shuō)明：這是老師繞著(zhù)恐龍一圈拍攝到的錄像，我們來(lái)看一看吧�。ㄕn件展示玩具恐龍旋轉一圈的畫(huà)面、可以定格。）
�。�4）課間小歇：
教師：剛才我們觀(guān)察了恐龍，你們想不想到恐龍生活的地方去看看呀？看看恐龍都在干什么�。ㄕn件演示恐龍電影場(chǎng)景片段。）
�。�5）情感交流：
教師：看過(guò)之后，你都想對恐龍說(shuō)些什么？
生1：那些小恐龍真可愛(ài)，我都想養一個(gè)。
生2：恐龍的世界真漂亮，我都想去看一看。
談話(huà)：你們知不知道現在有沒(méi)有恐龍了？由于自然的原因，恐龍已經(jīng)滅絕了，可是還有一些動(dòng)物也快要滅絕了，我們應該怎么做呢？
2.鞏固新知。
�。�1）做一做
談話(huà)：（課件同步）這時(shí)，開(kāi)來(lái)了一輛汽車(chē)，恐龍們都很好奇，圍著(zhù)這輛汽車(chē)，想看個(gè)究竟。（課件出示恐龍圍著(zhù)汽車(chē)圖）這是汽車(chē)的哪一面？（逐一設問(wèn)）這四只恐龍分別看到了汽車(chē)的哪一面？同座兩人相互說(shuō)一說(shuō)。（注意左側面和右側面的區別。）
�。�2）擺一擺
教師：同學(xué)們，在我們身邊有很多我們熟悉的物體，比如說(shuō)：書(shū)、書(shū)包、鉛筆盒……你觀(guān)察過(guò)嗎？現在，請每組的小朋友把自己的數學(xué)書(shū)放在一起，理成一摞�？匆豢�，數學(xué)書(shū)都是什么樣的？你看到數學(xué)書(shū)的哪一面？你能看到幾個(gè)面？（學(xué)生操作，回答。)生1：我看到了側面，我能看到3個(gè)面。
生2：我看到了正面，我能看到2個(gè)面。
�。�3）找一找
實(shí)例：大家知道嗎，開(kāi)學(xué)以來(lái)，只要我們班級的桌椅壞了，總是有一位同學(xué)把它修好，可是卻沒(méi)有留下姓名。老師一直調查不出來(lái)。在星期六的時(shí)候，老師正好看到了這位同學(xué)和他的爸爸一起為班級修理課桌，老師悄悄的拍下了這些鏡頭。你們想不想知道他是誰(shuí)呢？（課件演示班級學(xué)生修理課桌的場(chǎng)景只有背影和側面）你們能猜出來(lái)嗎？（學(xué)生議論紛紛）為什么這么難猜？那我們只要看到他的哪一面就知道他是誰(shuí)呢？（課件演示正面。）
小結：我們大家應該向他們學(xué)習，為大家服務(wù)。
[設計說(shuō)明：我采用學(xué)生喜愛(ài)的玩具恐龍為素材，通過(guò)3個(gè)層次的觀(guān)察活動(dòng)即本位觀(guān)察、換位觀(guān)察、全面觀(guān)察親身體驗到觀(guān)察的角度不同，看到的恐龍的樣子是不同的。由實(shí)物到照片，形象直觀(guān)。遵循了兒童由淺入深，逐步推進(jìn)的認知規律。在鞏固階段，創(chuàng )造性的使用了教材，把教材的練習1進(jìn)行了改造，使得新課教學(xué)以恐龍為主線(xiàn)展開(kāi)。并且以好人好事為教學(xué)資源，進(jìn)行了思想教育，也讓學(xué)生感受數學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系。]
三、體驗成功、實(shí)踐新知
1.實(shí)地觀(guān)察。
教師：老師還拍下了幾張我們學(xué)校的照片，你們看，這是哪兒？（出示學(xué)校雕塑）我們學(xué)校的雕塑漂亮嗎？你仔細觀(guān)察過(guò)嗎？今天我們學(xué)的就是觀(guān)察物體。就讓我們一起去觀(guān)察我們學(xué)校的雕塑吧�。ń處煄ьI(lǐng)學(xué)生走出教室觀(guān)察學(xué)校雕塑。）
2.操作實(shí)踐。
教師：咦，還有幾張照片，老師想起來(lái)了，不小心撕壞了就在你們的桌子上，你能幫助老師把它拼出來(lái)嗎？就讓我們來(lái)一次比賽，根據剛才觀(guān)察到的雕塑的樣子把它們拼好�。▽W(xué)生兩人一起拼圖。）
提問(wèn)：這張照片拍的是雕塑的哪一面，是站在雕塑的哪一面拍的？
生1：我們拼的這張照片是雕塑的正面，站在大門(mén)口拍的。
生2：我們拼的這張照片是雕塑的側面，站雕塑的側面拍的。
3.活動(dòng)小結。
今天我們學(xué)會(huì )了從不同位置觀(guān)察物體，知道了在不同的位置觀(guān)察到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中，我們處處都要留心觀(guān)察，做一個(gè)勤于思考的好孩子，你們能做到嗎？
[設計說(shuō)明：在實(shí)踐部分，組織學(xué)生實(shí)地觀(guān)察后用所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題。以拼圖的活動(dòng)為載體，只有經(jīng)過(guò)仔細觀(guān)察，才能完成任務(wù)。讓學(xué)生感到形式活潑、新穎，使學(xué)生真正體驗到學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣。]
《觀(guān)察物體》的教案7
教學(xué)目標：
1、能正確辨認從不同方向（正面、左面、上面）觀(guān)察到的立體圖形（5個(gè)小正方體組合）的形狀，并畫(huà)出草圖。
2、能根據從正面、左面、上面觀(guān)察到的平面圖形還原立體圖形（5個(gè)小正方體組合），進(jìn)一步體會(huì )從三個(gè)方向觀(guān)察就可以確定立體圖形的形狀。
教學(xué)重點(diǎn):能正確辨認從不同方向（正面、左面、上面）觀(guān)察到的立體圖形（5個(gè)小正方體組合）的形狀，并畫(huà)出草圖。
教學(xué)難點(diǎn)：能根據從正面、左面、上面觀(guān)察到的平面圖形還原立體圖形（5個(gè)小正方體組合），進(jìn)一步體會(huì )從三個(gè)方向觀(guān)察就可以確定立體圖形的形狀。
教學(xué)具準備：每個(gè)學(xué)生準備5個(gè)棱長(cháng)5厘米的小正方體紙盒，
教師準備5個(gè)棱長(cháng)是15厘米的立方體紙盒，正方形紙板若干個(gè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入新課
1、師：老師帶來(lái)了一個(gè)搭好的立體圖形，(出示用4個(gè)搭好的)（仔細觀(guān)察）從不同的方向看，你能看到什么形狀？在題卡上畫(huà)一畫(huà)
2、匯報：你是怎么想的？怎么畫(huà)的？
正面：演示(平移情況)
上面、右面，（說(shuō)說(shuō)怎么想，怎么畫(huà)的）
二、探索新知。
活動(dòng)一：觀(guān)察立體圖形的形狀，并畫(huà)下來(lái)。
1、師：現在老師增加了難度，看看你還能畫(huà)出來(lái)嗎？
2、先觀(guān)察：難在哪了？
a認識數量上增多了：（原來(lái)是幾個(gè)，現在是幾個(gè)？）
師：大家數數是5個(gè)嗎？指指被誰(shuí)擋住啦？
師：如果把遮擋的這些立體塊變成透明的，那么被遮擋的就能看見(jiàn)了，是嗎？
b、數量增多，為什么就難了？（教師演示）
�。〝盗可系脑龆�，會(huì )引起（帶來(lái)）形狀上的更多變化，就難了）
師：現在是5個(gè)，如果是6個(gè)，7個(gè)，或者擺的更多呢，那么就更復雜了，這節課我們就只研究用5個(gè)小立方塊來(lái)搭物體（揭示課題，板書(shū)）
3、師；現在難度增加了，還想解決這個(gè)問(wèn)題，你有什么好辦法？ （可以借助擺來(lái)幫助我們），那好，就借助手中的學(xué)具，自己擺一擺，畫(huà)一畫(huà)。
(設計意圖:本節課的主要目標之一是發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，而空間觀(guān)念的發(fā)展，要以觀(guān)察物體為載體，因此，要讓學(xué)生認識到抽象的東西理解起來(lái)有困難時(shí)可以把它形象化（即通過(guò)實(shí)物的擺來(lái)觀(guān)察可以降低難度，幫助解決問(wèn)題這一手段、方法）
4、匯報：
師：你看見(jiàn)的每個(gè)面是什么樣的？怎么畫(huà)的，把它擺在黑板上。
請同學(xué)到前面邊看邊說(shuō)你怎么想的，其他同學(xué)仔細看，認真聽(tīng)。
正面：師：閉上眼睛想象一下，平移后在同一個(gè)平面上的形狀。
上面：師：誰(shuí)看到了他在觀(guān)察的時(shí)候和剛才那個(gè)同學(xué)有個(gè)不一樣的動(dòng)作？為什么會(huì )有這個(gè)動(dòng)作呢？
師：a我們可以調整觀(guān)察的角度，使你正對著(zhù)要觀(guān)察的面。
b還可以怎么做？也可以轉動(dòng)這個(gè)物體，讓要觀(guān)察的面對著(zhù)你。
左面：學(xué)生先說(shuō)，師：結合你手中的看看，他說(shuō)的對不對。
師：如果給的不是具體的實(shí)物，而是立體圖形，看大屏幕上的，這個(gè)時(shí)候再看左面，，怎么辦？
師：看不見(jiàn)的，有難度，就需要我們靠頭腦去想象，要想很好的去想象，我們可以通過(guò)大量的動(dòng)手擺，仔細觀(guān)察，來(lái)幫助你豐富你的想象�？磥�(lái)擺也很重要。
5、現在老師給你2分鐘，用5個(gè)小立體塊自己擺圖形，再分別畫(huà)出這三個(gè)面的形狀，看誰(shuí)擺的多？
用手勢告訴我，你們都擺了幾種？
在這么短的時(shí)間內，同學(xué)們擺了這么多，相信大家頭腦中會(huì )有了深刻的印象。你們畫(huà)的都對嗎？
6、師：現在搞個(gè)小比賽，同桌之間，你擺一個(gè)他擺一個(gè)，然后交換過(guò)來(lái)畫(huà)出三個(gè)面的情況，再交換過(guò)來(lái)檢查，看誰(shuí)畫(huà)得準，正確率高。
《觀(guān)察物體》的教案8
1．教學(xué)設計學(xué)科名稱(chēng):觀(guān)察物體
2．所在班級情況，學(xué)生特點(diǎn)分析
1、個(gè)性差別大：二年級的小學(xué)生是形成自信心的關(guān)鍵期。他們在接受別人的評價(jià)中能發(fā)現自身的價(jià)值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對自己充滿(mǎn)信心；有的還表現出強烈的自我確定、自我主張，對自己評價(jià)偏高，甚至有時(shí)“目空一切”，容易導致自負的心理。相反，有的孩子由于成績(jì)不良或某個(gè)方面的缺失，受到班級同學(xué)的歧視，往往對自己評價(jià)過(guò)低，對自己失去信心。
2、情緒不穩定：二年級學(xué)生由于生活經(jīng)驗不足，他們在陌生、嚴肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責等情況下，容易產(chǎn)生緊張的情緒，自我調節能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學(xué)習，但情緒很不穩定，容易激動(dòng)、沖動(dòng)，常為一點(diǎn)小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數從臉上一望便知。
3、自控力不強：從二年級開(kāi)始，學(xué)生進(jìn)入少年期，此時(shí)會(huì )出現一種強烈要求獨立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會(huì )表現出明顯的獨立性。同時(shí)，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，他們對外部控制的依賴(lài)性逐漸減少，但是內部的自控能力又尚未發(fā)展起來(lái)，還不能有效地調節和控制自己的日常行為。
3．教學(xué)內容分析
《觀(guān)察物體》是本冊第五單元的內容�！队^(guān)察物體》是“空間和圖形”領(lǐng)域的教學(xué)內容，要求學(xué)生從不同方位觀(guān)察簡(jiǎn)單的物體。初步把立體圖形與其視圖聯(lián)系起來(lái) 。教材以學(xué)生觀(guān)察恐龍玩具這一學(xué)生熟悉的事例入手，讓學(xué)生體會(huì )到不同位置對同一物體進(jìn)行觀(guān)察會(huì )得到不同的結果，體會(huì )不同結果和不同位置之間的對應關(guān)系，培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
4．教學(xué)目標
1．通過(guò)實(shí)際的觀(guān)察、比較，初步體會(huì )從不同位置觀(guān)察物體所看到的形狀是不同的。
2．在觀(guān)察物體的過(guò)程中發(fā)展初步的空間觀(guān)念，培養學(xué)習數學(xué)的積極情感。
5．教學(xué)難點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn)：體驗到不同的位置觀(guān)察物體，看到的物體形狀是不同的。
教學(xué)難點(diǎn)：辨認從不同位置觀(guān)察到的物體形狀。
6．教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
7．教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境 ，激發(fā)興趣
1、猜一猜：你能知道他是誰(shuí)嗎？（課件依次出示男孩背面圖，繼而出示側面-正面圖）
學(xué)生回答，教師板書(shū)：正面 背面 側面
從背面觀(guān)察很難確定是誰(shuí)，從側面看到正面 就知道是誰(shuí)了。
2、你知道老師是站在小朋友的那邊拍出這些照片的嗎？
3、揭題：站的位置不同，看到的樣子就不同，這就是我們這節課要探討研究的內容：從不同的方位觀(guān)察物體。
板書(shū)課題：觀(guān)察物體
二、實(shí)物探究，從四個(gè)方位觀(guān)察小狗
1、確定方位：
�。�1）師：今天老師請了小狗朋友來(lái)和我們一起學(xué)習。大家喜歡它嗎？
�。�2）課前準備好的玩具小狗，放在桌子中間，臉朝黑板。請你想一想，你坐在小狗的哪一邊？
�。�3）反饋：告訴大家你在小狗的哪一邊？是幾號位置？
根據學(xué)生回答板書(shū)：前面后面左面右面
2、本位觀(guān)察。
�。�1）請小朋友臉朝小狗坐好，頭不要偏，仔細觀(guān)察：在你這個(gè)位置，看到了它的什么？小組內能描述一下你看到的物體的形狀嗎？
學(xué)生活動(dòng)。
�。�2）反饋：剛才我們對小狗進(jìn)行了仔細的觀(guān)察，在你這個(gè)位置，能看到小狗的哪個(gè)面？能描述一下你看到的形狀嗎？
3、換位觀(guān)察，觀(guān)察小狗的前、后、左、右（側）四個(gè)面。
坐在自己的座位上只能看到小狗的一個(gè)面，想不想看到小狗的前面、后面、左面、右面呢？我們來(lái)?yè)Q個(gè)位置觀(guān)察。
�。�1）換位置觀(guān)察：請1號座位的同學(xué)到2號座位，2號座位的同學(xué)到3號座位，依次換位。準備好，輕輕的換�，F在這個(gè)位置看到的和前一次看到的一樣嗎？你現在看到了小狗的什么，請把它記在心里。繼續換位置觀(guān)察。
�。�2）每個(gè)小朋友都在前后左右四個(gè)位置仔細觀(guān)察了小狗，現在老師要靠考考小朋友了。拿出作業(yè)紙，請你把在幾號位置看到哪幅圖的小狗連線(xiàn)。如果忘記了，可以離開(kāi)座位走動(dòng)觀(guān)察；做好了，也可以再走出座位按四個(gè)位置再對一遍。
學(xué)生連線(xiàn)并反饋。
4、小結：通過(guò)剛才的觀(guān)察，你有什么發(fā)現？（我的發(fā)現：站的位置不同，看到的小狗的形狀也是不同的。）
8．課堂練習
只要大家做一個(gè)生活的有心人，你就會(huì )發(fā)現在我們身邊有很多熟悉的物體，比如說(shuō)：書(shū)本、鉛筆盒、書(shū)桌……都可以作為我們觀(guān)察的對象。
1、試一試：觀(guān)察恐龍、觀(guān)察書(shū)本、觀(guān)察汽車(chē)圖。
2、想一想。淘氣和笑笑又在觀(guān)察茶壺了。請你仔細觀(guān)察，他們看到的茶壺會(huì )是怎樣的？
說(shuō)一說(shuō)：這幅圖是誰(shuí)看到的？（依次出現不同方位的茶壺圖片，逐個(gè)回答。）這兩幅圖又是從什么方位看到的？（出示水壺底面、上面圖）
誰(shuí)愿意上來(lái)演示一下？（學(xué)生演示）
3、猜一猜。4張學(xué)校的綜合樓的照片，你知道老師是在哪里拍攝的嗎？
提供拍攝地點(diǎn)：操場(chǎng)、大門(mén)進(jìn)來(lái)的花壇、春秋公園、商貿中心
9．作業(yè)安排
《觀(guān)察物體》的教案9
教學(xué)目標：
1、知識與技能目標
�。�1）學(xué)生通過(guò)實(shí)際的操作、觀(guān)察、比較，體會(huì )從不同的位置觀(guān)察物體所看到的形狀可能是不一樣的。
�。�2）能正確辨認從某個(gè)位置觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，或能根據看到的形狀正確判斷觀(guān)察者的位置。
2、過(guò)程與方法：學(xué)生在觀(guān)察活動(dòng)中，感受數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，體會(huì )數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，豐富對現實(shí)空間及圖形的認識。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)觀(guān)察活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。激勵學(xué)生積極主動(dòng)地參與操作和觀(guān)察活動(dòng)；能克服困難，努力追求成功。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能辨認從不同位置觀(guān)察到的物體的形狀。
2、能根據看到的形狀判斷觀(guān)察的角度。
教學(xué)難點(diǎn)：
能根據看到的形狀判斷觀(guān)察的角度。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入新課
師：我從學(xué)生喜歡的故事入手，出示《盲人摸象》的畫(huà)面，選用成語(yǔ)《盲人摸象》的故事導入新課。
師：故事中的盲人們分別把大象說(shuō)成什么，為什么？引發(fā)學(xué)生討論。（設計意圖：激發(fā)學(xué)習興趣，由“摸”過(guò)渡到“觀(guān)察”。既能為新知做好鋪墊，又能滲透本課的重點(diǎn)內容，從而使學(xué)生初步理解從不同的角度去觀(guān)察，結果是不一樣的，感受局部與整體的關(guān)系。）
師：看來(lái)觀(guān)察物體，只看到一部分或者一個(gè)面還不行，要不然就要鬧笑話(huà)了。教師引出課題：這就是我們今天要學(xué)習的從不同的角度來(lái)觀(guān)察物體。 板書(shū)：觀(guān)察物體
二、體驗感悟，探索新知
1、猜一猜。
運用課件出示一個(gè)小猴的照片，先出示從前面拍的讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)都看到了這個(gè)猴子的哪個(gè)部位，再出示猴子的后面、側面的照片，分別讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)都看到了什么。師：拍的是同一個(gè)猴子，為什么照片會(huì )不一樣呢？知道嗎？（設計意圖：這部分主要是引導學(xué)生學(xué)會(huì )從物體的不同角度去觀(guān)察，初步感受觀(guān)察點(diǎn)不同，所看到的結果是不一樣的。我這樣的做得主要目的是以身邊的實(shí)物激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。了解觀(guān)察物體的角度，如正面、側面、背面）。
得出結論：同一個(gè)物體，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的照片是不一樣的。分別從正面、側面和后面觀(guān)察，看到的結果是不同的。
出示課本例1
讓學(xué)生觀(guān)察圖1，趙亮、王麗、丁一、江分別看到水壺的哪一面？并說(shuō)一說(shuō)為什么。
小結：為什么他們看到的圖形不一樣呢？（同一物體，從不同方向觀(guān)察，看到的形狀不一樣；想要全面地了解一個(gè)物體的形狀，要從不同的角度進(jìn)行觀(guān)察。）
2、實(shí)物觀(guān)察教學(xué)
教師在教室中間的桌子上放一個(gè)水杯，全體同學(xué)面向水杯進(jìn)行觀(guān)察。
�。�1）同桌之間說(shuō)一說(shuō)自己看到水杯的那些地方。
�。�2）課件出示水杯各個(gè)側面圖，請觀(guān)察結果一樣的同學(xué)舉手，并說(shuō)說(shuō)你從水杯的哪一面進(jìn)行觀(guān)察的 ，分別看到了什么？
�。�3）剛才我們坐在自己的面只能看到水杯的一個(gè)面，怎樣才能看到水杯的其它面？（小組討論）請對面的兩組同學(xué)交換位置，說(shuō)說(shuō)所觀(guān)察到得結果跟剛才一樣嗎？你知道為什么？（設計意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考，位置的變化對觀(guān)察結果的影響）
小結：站在各個(gè)位置觀(guān)察到的水杯的部位是不同的所以得出從不同位置觀(guān)察物體，結果是不同的。
出示課本例二
進(jìn)一步讓學(xué)生仔細觀(guān)察，說(shuō)出小女孩的正面、左面、側面分別是小紅、小軍、小明畫(huà)的。
3、觀(guān)察驗證
在學(xué)生初步掌握了觀(guān)察的方法以后，請每個(gè)小組的同學(xué)拿出準備好的一個(gè)實(shí)物（如長(cháng)方體，正方體，玩具車(chē)等特征較明顯的）放在桌面上，小組四個(gè)人分別在自己的位置觀(guān)察，小組成員互相交流自己看到的是實(shí)物的哪一個(gè)部位。
�。ㄔO計意圖此環(huán)節的設計，是想讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷、自主探究，總結出“從不同的位置觀(guān)察物體結果是不同的”）這一結論。（板書(shū)）。
三、鞏固練習、實(shí)踐應用
�。�1）下面的圖形分別是誰(shuí)看到的？
利用多媒體出示課堂活動(dòng)第一題，說(shuō)一說(shuō)圖中三個(gè)人看到的小汽車(chē)分別是什么樣的？然后匯報，并說(shuō)明理由。
�。ㄔO計意圖：在觀(guān)察實(shí)物的基礎上判斷三個(gè)圖分別是誰(shuí)看到的，使學(xué)生很容易由形象思維過(guò)渡到抽象思維，培養了學(xué)生的空間想象力。
�。�2） 練習。
四、歸納總結，拓展延伸。
首先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在這節課中，你們都學(xué)會(huì )了什么？回家后大家思考一個(gè)問(wèn)題，是不是所有的物體從不同位置觀(guān)察，所看到的物體形狀都不相同呢？（設計意圖：本節課重點(diǎn)介紹了從不同位置觀(guān)察同一物體，得到的形狀不同，然而，在我們實(shí)際生活中，有一些物體從不同的位置觀(guān)察形狀是相同的，因此，可讓學(xué)生在課下自己去尋找，觀(guān)察，如球、蘋(píng)果等，這樣既體現了知識的嚴密性，同時(shí)培養了學(xué)生搜集信息，處理信息的能力。）
《觀(guān)察物體》的教案10
教學(xué)內容：
人教版新課標五年級上冊數學(xué)P38例1
教學(xué)目標：
1、培養學(xué)生從不同角度觀(guān)察，分析事物的能力，培養學(xué)生構建簡(jiǎn)單的空間想象力。
2、使學(xué)生知道站在不同位置觀(guān)察物體，所看到的形狀是不同的，一個(gè)位置最多能看到三個(gè)面；
3、能辨認物體的正面、側面、和上面。
4、學(xué)會(huì )辨認從不同位置觀(guān)察到的物體形狀。
教學(xué)重點(diǎn)：
能結合具體事物辨認從不同位置看到的物體形狀。
教學(xué)難點(diǎn)：
體驗從不同角度看物體，看到的形狀是不同的，最多只能看到三個(gè)面。
教具學(xué)具：
長(cháng)方體、正方體、盒子等。
一、教學(xué)流程
師：看看它是誰(shuí)？（課件展示從儲錢(qián)罐、電視機的上面、前面、側面看到的不同形狀的圖片。）
生1、2：儲錢(qián)罐的上面、電視機的側面
師：對，同一個(gè)物體從不同角度看到的形狀各不同，這節課我們繼續學(xué)習觀(guān)察物體（版書(shū)課題：觀(guān)察物體）
師：請同學(xué)們從不同的角度觀(guān)察課桌上準備好的小藥箱，注意：人動(dòng)箱不動(dòng)，你看到了小藥箱的那些面呢！
生：正面、側面、上面
師：剛才同學(xué)們觀(guān)察到的形狀角度一樣嗎？看到的形狀一樣嗎？這些不同的形狀之間有什么聯(lián)系呢？下面讓我們再仔細觀(guān)察小藥箱吧！
師：一次觀(guān)察一個(gè)面，并在每個(gè)面上用一個(gè)字注明。如：看到上面就標個(gè)上字。
生1、2、3：匯報（上面、下面、左面）
師：不錯！剛才同學(xué)們在觀(guān)察的時(shí)候老師也觀(guān)察了小藥箱的每個(gè)面，猜猜老師是從那個(gè)方向看到的？課件出示。完成P38填一填。（辨認從正面、左面、上面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。）
師：（根據課件圖片進(jìn)行面的相對性教學(xué)）：當你看到寫(xiě)有小藥箱三個(gè)字的正面時(shí)會(huì )想到（ ）
生：（背面、后面、反面）
師：看到上面會(huì )想到（ ）
生：（底面、下面）
師：看到左面會(huì )想到（ ）
生：(右面)
師：在剛才的觀(guān)察中你發(fā)現了些什么？
生：我發(fā)現每?jì)蓚�(gè)相鄰面共一條邊（一條棱）。有這樣的棱8條，這樣的相鄰面8組。
師：你能一次觀(guān)察三個(gè)面嗎？
生：邊觀(guān)察邊說(shuō)能
師：大家可以用自己的觀(guān)察方法，一次看到了三個(gè)面，你發(fā)現了什么？
生1、2、3：我一次看到的三個(gè)面的位置關(guān)系是相鄰的。這三個(gè)面共一點(diǎn)（頂點(diǎn)小藥箱有8個(gè)頂點(diǎn)就有8組這樣的相鄰面。這一點(diǎn)連著(zhù)三條棱，就有8組這樣的三條棱
師：大家善于觀(guān)察、勤于動(dòng)腦，你們的發(fā)現太棒了！你能一次看到小藥箱的四個(gè)面嗎？五個(gè)呢？六個(gè)呢？
生：不能
師：通過(guò)觀(guān)察你發(fā)現了什么？
生填空：從不同的角度觀(guān)察同一個(gè)物體，看到的形狀是（ ）的。在任一位置，一次最多只能看到（ ）個(gè)面。
師：小法官巧判斷：
1、從不同的角度觀(guān)察同一個(gè)物體，都能看到3個(gè)面。 （ ）
2、從不同的角度觀(guān)察的正方體，看到的形狀是相同的。 （ ）
3、從不同的角度觀(guān)察球體，看到的形狀是相同的。 （ ）
師：（小游戲）猜猜老師拿的可能是什么？（讓學(xué)生看見(jiàn)老師手中拿的長(cháng)方體的一個(gè)正方形面，讓學(xué)生猜猜是什么體，并說(shuō)說(shuō)理由）
生1：可能是正方體，因為
生2：可能是長(cháng)方體，因為
師：大家的想象和推理都很棒。 假設我們的教室就是一個(gè)大長(cháng)方體盒子，你在里面一次最多可以看見(jiàn)幾個(gè)面？幾個(gè)面看全了嗎？
生1：假設我們的教室就是一個(gè)大長(cháng)方體盒子，我在里面一次最多可以看見(jiàn)6個(gè)面。
生2：有3個(gè)面看不全，被我自己遮著(zhù)了。
二、教學(xué)評析
本節課是人教版小學(xué)數學(xué)第九冊空間與圖形P38 觀(guān)察物體單元的第一課時(shí)。通過(guò)觀(guān)察長(cháng)方體小藥箱，認識到從不同方向觀(guān)察立體圖形看到的形狀是不同的，在任一位置，都不能同時(shí)看到所有的面，一次最多只能看到三個(gè)面。能夠辨認從正面、左面、上面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養學(xué)生的空間想象力和思維推理能力。
教者在本節課的教學(xué)設計中就新課標新理念在課堂中的物化主要體現了以下幾個(gè)思想：
1、二度開(kāi)發(fā)運用教材、學(xué)生得到不同發(fā)展
本單元共三個(gè)例題，從觀(guān)察單個(gè)立體圖形（物體）到多個(gè)。體驗觀(guān)察的過(guò)程，認識到從不同的位置觀(guān)察物體，所看到的形狀是不同的。通過(guò)觀(guān)察實(shí)物，能正確辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。通過(guò)拚搭活動(dòng)，培養學(xué)生的空間想象能力和推理能力。作為第一課時(shí)的教學(xué)內容，教者選擇了只完成例1的學(xué)習。參考許多名師教學(xué)，他們都將例1、例2的教學(xué)安排在一課時(shí)內完成。這樣的設計是把觀(guān)察單個(gè)立體圖（物）和多個(gè)立體圖（物）同時(shí)呈現，看似很有科學(xué)性，但從教材的運用和學(xué)生所得的角度看，這樣處理教材學(xué)生所得淺顯、容易，無(wú)法激活學(xué)生的思維和創(chuàng )新的意識。雖然人人都獲得了必需的數學(xué)，但沒(méi)有體現不同的學(xué)生在數學(xué)上得到不同的發(fā)展的新理念。所以教者在如何運用教材例1來(lái)傳承知識、啟迪心智上頗費苦心。分兩個(gè)層面設計開(kāi)發(fā)教材，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作學(xué)習來(lái)完成設計目標。一層次面（基礎層面，人人都必需學(xué)會(huì )的知識）：通過(guò)觀(guān)察單個(gè)長(cháng)方體盒子，認識從不同的位置觀(guān)察物體，所看到的形狀是不同的，一次最多只能看到三個(gè)面，能正確辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的形狀。二層次面（學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)，挖掘教材發(fā)展個(gè)性學(xué)生。）觀(guān)察長(cháng)方體小藥箱，通過(guò)學(xué)生合作學(xué)習、主動(dòng)探索，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生觀(guān)察發(fā)現一次看到的長(cháng)方體的兩個(gè)面之間、三個(gè)面之間的位置關(guān)系，以及與長(cháng)方體的點(diǎn)、線(xiàn)、面之間的內在聯(lián)系。比如，學(xué)生觀(guān)察所得：一次可以看見(jiàn)長(cháng)方體的兩個(gè)面后，引導學(xué)生通過(guò)看、數、摸進(jìn)一步發(fā)現它們的位置關(guān)系是相鄰的，每相鄰的兩個(gè)面共一條棱，所以十二條棱就有十二組這樣的相鄰面，而八個(gè)頂點(diǎn)就決定了有八組這樣的三個(gè)相鄰面。同時(shí)又通過(guò)小組合作交流以及他們的展示來(lái)教會(huì )一部分能接受的學(xué)生。真正體現了不同的學(xué)生在數學(xué)中得到不同的發(fā)展。
2、注重知識構建過(guò)程、呈現知識分層夯實(shí)
建構主義認為，知識不是通過(guò)教師傳授獲得的，而是學(xué)習者在一定的情境中，借助他人（師生）的幫助，利用必要的學(xué)習資源，通過(guò)意義建構的方式主動(dòng)獲得的，學(xué)生學(xué)習的過(guò)程就是知識構建的過(guò)程。本節課，教者讓學(xué)生充分動(dòng)手操作，讓學(xué)生在操作中感知、在引導下發(fā)現、在交流中發(fā)展。觀(guān)察物體看似簡(jiǎn)單，如果設計不好就會(huì )出現散、亂不可收拾的局面。所以在教學(xué)設計中，教者根據教學(xué)目標和學(xué)生的學(xué)情循序漸進(jìn)、順學(xué)而導，為學(xué)生的觀(guān)察學(xué)習活動(dòng)定任務(wù)、明要求、指范圍、導方法。教學(xué)中，為了讓學(xué)生掌握認識從不同的位置觀(guān)察物體，所看到的形狀是不同的，一次最多只能看到三個(gè)面的知識點(diǎn)。設計了分層觀(guān)察：（1）初看（從不同角度自由觀(guān)察小藥箱。注意：人動(dòng)箱不動(dòng)。你看到了小藥箱的那些面呢！讓學(xué)生初步感知，看到多少說(shuō)多少。）（2）按要求看，箱動(dòng)人不動(dòng)。首先讓學(xué)生單獨觀(guān)察：拿出自己準備好的小藥箱，一個(gè)面一個(gè)面的觀(guān)察，并在每個(gè)面上用一個(gè)字注明。如：看到上面就標個(gè)上字。讓學(xué)生充分動(dòng)手操作，在操作中感知，然后通過(guò)學(xué)生的展示匯報，在交流中掌握正確辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的形狀，并運用課件完成P38的 辨認從那個(gè)方向看到的填空，夯實(shí)該知識點(diǎn)；同時(shí)借助課件引導學(xué)生想象進(jìn)行面的相對性教學(xué)，再度開(kāi)發(fā)運用了教材，彌補了教材設計的空白，為后面學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行推理奠定了必需的基礎。再要求學(xué)生兩個(gè)面兩個(gè)面的看，三個(gè)面三個(gè)面的看，這一合作學(xué)習通過(guò)擺弄學(xué)具、相互補充、教師引導使學(xué)生獲得關(guān)于客體的表象，進(jìn)而上升為理性認識。學(xué)生親自實(shí)驗，體驗成功和失敗、探討問(wèn)題和尋求結論，從而構建認識從不同的位置觀(guān)察同一物體，所看到的形狀是不同的，一次最多只能看到三個(gè)面 的知識點(diǎn)。（3）觀(guān)察發(fā)現：通過(guò)一次看兩個(gè)面、三個(gè)面，充分挖掘教材資源引導學(xué)生觀(guān)察發(fā)現一次看到的長(cháng)方體的兩個(gè)面之間、三個(gè)面之間的位置關(guān)系，以及與長(cháng)方體的點(diǎn)、線(xiàn)、面之間的內在聯(lián)系，撞擊學(xué)生思維想像，讓數學(xué)思維活躍，基礎知識牢固的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習有困難的學(xué)生完成本節課學(xué)習的基本任務(wù)，學(xué)到更多的相關(guān)知識，啟迪他們的心智。接著(zhù)，安排了教科書(shū)P40 ①、小法官巧斷案兩題的練習，進(jìn)一步鞏固本節課的知識點(diǎn)。通過(guò) 觀(guān)察推理、 猜一猜的小游戲兩題的練習更深層次培養學(xué)生運用知識的能力和空間想象以及思維推理的能力。
3、自主、合作、探究落實(shí)，主導、主體地位明確
新課堂倡導新的學(xué)習方法自主、合作、探究學(xué)習，充分體現了學(xué)生的學(xué)習主體性，當這一理念走進(jìn)課堂后，多數教師又忽視了自己的主導地位。認為在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中要充分放手讓學(xué)生自己去探索發(fā)現，要彰顯學(xué)生個(gè)性。于是，放得太寬沒(méi)了收攬，放得隨意沒(méi)了定位。在新方法物化到新課堂的實(shí)施過(guò)程中，教師在教學(xué)過(guò)程中的主導地位應是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分的學(xué)習機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能，數學(xué)思想和方法，獲取廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。學(xué)生是學(xué)習的主人，可教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者與合作者。不管怎樣的教學(xué)，離開(kāi)了教師的引導，學(xué)生的學(xué)習就會(huì )迷茫失去方向，掌握知識就凌亂少了方法。這節課的教學(xué)設計看上去好像每個(gè)環(huán)節都是在牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走，學(xué)生都是在教師的指定中獲知。細琢磨，教者的設計思想是有步驟地引導學(xué)生循序漸進(jìn)地理解、發(fā)現、獲取必需的知識，掌握技能（體現主導）。而在每個(gè)環(huán)節的學(xué)習過(guò)程中，又充分讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、主動(dòng)探索來(lái)完成學(xué)習目標（體現主體）。這樣的主導、主體才是真正意義上的學(xué)、導結合。
新課程新理念在課堂上的物化是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，只要老師們能堅持在學(xué)習中領(lǐng)悟，在實(shí)踐中反思，在研究中積累，定會(huì )使現代數學(xué)課堂精彩紛呈、碩果累累。
《觀(guān)察物體》的教案11
《觀(guān)察物體》這一單元的教學(xué)，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察的過(guò)程。學(xué)生從不同位置觀(guān)察物體，觀(guān)察到形狀是不同的，最多能看到三個(gè)面，能正確辨認從正面、左面或右面、上面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，培養學(xué)生動(dòng)手操作，觀(guān)察能力，初步建立空間觀(guān)念。有以下的收獲：
1、學(xué)會(huì )觀(guān)察，教師要讓學(xué)生知道怎樣從不同位置觀(guān)察物體。例如：觀(guān)察一個(gè)圓柱，如果從正面觀(guān)察這個(gè)圓柱，教師要讓學(xué)生從比較遠的地方觀(guān)察，把圓柱放在講臺上，讓學(xué)生站在教室的最后面，圓柱放的高度要與觀(guān)察者的眼睛一樣高，最好把眼睛稍微瞇起來(lái)，這樣，學(xué)生正面看到的圓柱確實(shí)是一個(gè)長(cháng)方體。大部分學(xué)生能體會(huì )到。
2、小組合作學(xué)習，讓學(xué)生借助學(xué)具，利用這些學(xué)具體驗如果從正面看到的是圓，它有可能是什么？如果從正面看到的是正方形，它有可能是什么？……教師給出從正面看到的平面的由三個(gè)正方形組成的圖，要求學(xué)生用4個(gè)正方體積木，有哪幾種搭法？小組成員邊討論邊動(dòng)手搭，最后形成共識。
3、學(xué)生在學(xué)會(huì )觀(guān)察物體的基礎上，教師讓學(xué)生觀(guān)察由幾個(gè)小正方體組成的實(shí)物，把從正面、左面或右面、上面所觀(guān)察到的圖形畫(huà)下來(lái)，大部分學(xué)生能畫(huà)正確。
總之，《觀(guān)察物體》這一教學(xué)內容，只要讓學(xué)生通過(guò)具體的實(shí)物感知，就能讓學(xué)生真正掌握知識。
《觀(guān)察物體》的教案12
一、指導讀“視圖”，學(xué)習例題：
1、這節課我們繼續學(xué)習“觀(guān)察物體”。請大家看看書(shū)上第54頁(yè)，說(shuō)說(shuō)圖上的男孩、女孩分別是怎么擺5個(gè)正方體？
與書(shū)上第52頁(yè)的擺法比一比，有什么不同？
�。�52頁(yè)的`擺法是連在一起的，54頁(yè)的擺是擺成了兩堆，中間有分開(kāi)的。）
指出：今天，這節課我們就要來(lái)研究這樣的擺法。
2、學(xué)習例題：
觀(guān)察這張例題圖，同桌互相說(shuō)一說(shuō)，分別從正面、上面、側面觀(guān)察會(huì )有什么結果？
全班交流：從正面看到的是不相同的。2個(gè)和3個(gè)的位置交換了一下。
從側面看到的相同，都是豎著(zhù)的3個(gè)
從上面看到的也相同，是1個(gè)空1個(gè)。
你有什么發(fā)現：不同的擺法，在某個(gè)位置看可能會(huì )有同樣的結果；要清楚地觀(guān)察物體，就要多觀(guān)察幾個(gè)方位……
3、試一試
如果從上面看到的形狀與原來(lái)相同，還可以怎樣擺？
先指名再說(shuō)一說(shuō)上面看到的是什么形狀？再請學(xué)生想這樣的形狀，先要怎么擺？然后接著(zhù)怎么擺？
�。ū热纾合纫豢找坏財[2個(gè)，這樣已經(jīng)得到要看的效果了，然后再把剩下的3個(gè)添上去，5可以分成2和3已經(jīng)用過(guò)了，那就可以想5可以分成1和4的情況。）
如果從側面看到的形狀與原來(lái)相同，還可以怎樣擺？
請學(xué)生模仿剛才的方法，比較有序地邊說(shuō)邊擺。
二、完成想想做做
1、看左邊的視圖，連線(xiàn)。
如果發(fā)現個(gè)別學(xué)生有困難，再請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己連線(xiàn)的時(shí)候是怎么想的
2、用3個(gè)同樣大的正方體擺一擺。如果右圖（略）是從正面看到的，應該怎樣擺？
預設：這種擺法是最簡(jiǎn)單的，就直接按照圖示可以擺出來(lái)，學(xué)生應該不會(huì )有什么問(wèn)題
如果是從上面看到的呢？
預設：這題的關(guān)鍵是右邊的2個(gè)應該是橫擺，要請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法
補充：能否從側面看到這個(gè)樣子呢？怎么擺？
3、下面的房子模型，有的從某一面看到的是（圖略），先找一找是哪幾個(gè)，再分別說(shuō)一說(shuō)是從哪面看到的。
老師鼓勵有條件的學(xué)生簡(jiǎn)單畫(huà)出分別從三個(gè)面看到的示意圖。再回答書(shū)上的問(wèn)題。
從眾多的示意圖中，你發(fā)現還有相同的觀(guān)察結果嗎？說(shuō)說(shuō)是什么形狀和幾號模型的哪個(gè)角度看到的？
在交流的過(guò)程中，你有什么收獲？
4、思考題：
把5個(gè)同樣大的正方體擺成右邊的樣子，從哪兩面看到的形狀相同？
還有一個(gè)面看到的是什么樣子呢？
三、學(xué)生的操作活動(dòng)
我們今天又研究了觀(guān)察物體，請有興趣的的學(xué)習小組，可以用5個(gè)小正方體繼續擺，可以像書(shū)上的樣子，考考你周?chē)耐瑢W(xué)。
《觀(guān)察物體》的教案13
一、教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察，讓學(xué)生初步認識到從不同的角度觀(guān)察同一物體，所看到的形狀是不同的。
2、能辨認從不同位置看到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
3、初步培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
初步感知從不同的角度觀(guān)察同一物體，結果是不同的。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
能辨認從不同位置看到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
四、教具準備：
多媒體課件
五、學(xué)具準備：
學(xué)生每人一個(gè)玩具
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng )設情景：
1、出示一個(gè)六個(gè)面顏色都不同的正方形，讓學(xué)生在某一位置觀(guān)察這個(gè)正方形，問(wèn)學(xué)生最都能看到幾個(gè)面的顏色，要看到其他幾個(gè)面的顏色，怎么辦？
2、講述“盲人摸象”的故事。
師：“為什么每個(gè)人得到的結果不同呢？”
學(xué)生講一講自己的想法。
師：那么為什么會(huì )不一樣呢？你同意誰(shuí)的結論？
生：他們四人都不對，因為只摸到了一部分，不全面。
師：對呀！這四個(gè)人得到的結論都不是全面的。為什么呀？
生：他們四個(gè)人都是從各自的角度上摸的？
師：要全面的'了解一個(gè)物體的特征，必須要全面的去觀(guān)察這個(gè)物體，要學(xué)會(huì )從不同的角度進(jìn)行觀(guān)察，綜合無(wú)分析把握這個(gè)物體的形狀和特點(diǎn)。我們本節課就來(lái)學(xué)習觀(guān)察物體的方法-從不同的角度。
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1、觀(guān)察物體
�。�1）出示鬧鐘，（放在學(xué)生中間）分組進(jìn)行。讓不同的學(xué)生從不同的位置同時(shí)觀(guān)察。
�。�2）學(xué)生活動(dòng)，觀(guān)察物體
師：“你看到了什么？”
學(xué)生交流看到的物體形狀。（用自己的語(yǔ)言來(lái)描述）
師：為什么會(huì )這樣呢？
生1：因為我在鬧鐘的前面。
生2：因為我在鬧鐘的后面。
生3：因為我在鬧鐘的左邊。
生4：因為我在鬧鐘的右邊。
師：我們每一個(gè)人只看到一種結果，你相信別人的結果嗎？真是這樣嗎？
學(xué)生交換位置觀(guān)察，再交流一下（注意自己的觀(guān)察位置）
�。�3）師：通過(guò)剛才的不同觀(guān)察，你有什么想法？
生：沒(méi)一個(gè)人看到的都不一樣。
生：不同的地方看到的都不一樣。
生：沒(méi)一個(gè)物體都不一樣，有好多形狀。
師：是這個(gè)物體不一樣嗎？
生：不對，是我們人看的餓位置不一樣。
師生小結：從不同的位置觀(guān)察同一個(gè)物體，結果是不同。
�。�4）教學(xué)例1（多媒體出示）
師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)圖中恐龍的三個(gè)圖形分別是誰(shuí)看到的？
2、學(xué)生分組討論，并說(shuō)明理由。
3、小組匯報、課堂交流。
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1、多媒體課件出示圖：桌上放著(zhù)一個(gè)茶壺，四位同學(xué)從各自的角度觀(guān)察。
�。ǔ鍪静鑹厮膫�(gè)方向看到的圖形）請指出下面四幅圖分別是哪位同學(xué)看到的。
2、小組活動(dòng)進(jìn)行觀(guān)察
67頁(yè)“做一做”中的活動(dòng)。讓學(xué)生利用手中的數學(xué)課本直接進(jìn)行操作，每個(gè)小組成員先從某一角度看這摞書(shū)，然后交換位置看一看。最后，在教科書(shū)上進(jìn)行連線(xiàn)。
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1、每個(gè)學(xué)生從各自的方向觀(guān)察自己的玩具，說(shuō)一說(shuō)看到的玩具有什么不同。請幾個(gè)學(xué)生說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)。注意：“我在它的（位置），我看到了（形狀）”
2、小組活動(dòng)鞏固知識：任選小組成員中的一個(gè)玩具，放在桌子中間，說(shuō)一說(shuō)從自己的位置看到的玩具的樣子。
A：不同的人在不同的位置觀(guān)察
B：同一個(gè)人在不同的位置觀(guān)察
�。ㄎ澹⿷每偨Y：
師：那么“盲人摸象”故事中的四個(gè)人的說(shuō)法對嗎？他們四個(gè)人怎樣說(shuō)，才是正確的？
生1：應該說(shuō)：“大象的腿像一根柱子�！�
生2：應該說(shuō)：“大象的耳朵像一把扇子�！�
生3：應該說(shuō)：“大象的尾巴像一條蛇�！�
師：你們還可以怎樣說(shuō)呢？
生：大象的鼻子像水管。
生：大象的身子像小山。
師：他們如果這樣說(shuō)，你還笑他們嗎？
生：不笑了，他們只是從一個(gè)角度來(lái)說(shuō)的。
�。┱n堂小結：
1、說(shuō)一說(shuō)這節課你學(xué)到了什么？你有什么收獲？告訴同學(xué)們好嗎？
2、如果讓你去觀(guān)察一個(gè)物體你用怎樣的方法觀(guān)察呢？
通過(guò)小結使學(xué)生認識到，從不同角度觀(guān)察同一物體，看到的物體的形狀是不對的，對一個(gè)物體應全面的觀(guān)察。
《觀(guān)察物體》的教案14
教學(xué)目標：
1、知識目標：通過(guò)實(shí)際操作初步體會(huì )從不同角度觀(guān)察物體所看到的形狀是不同的，學(xué)會(huì )根據看到的形狀正確判斷觀(guān)察者的位置。
2、能力目標：培養學(xué)生觀(guān)察，比較，實(shí)踐操作的能力，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀(guān)念，滲透數學(xué)來(lái)源于生活并運用于生活的辯證唯物主義思想。
3、情感目標：通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，培養主動(dòng)的探究的能力。
重點(diǎn)：能結合具體的事物辨認從不同位置看到的物體形狀。
難點(diǎn)：體驗從不同角度看物體，看到的形狀是不同的。
教學(xué)法：發(fā)現法、觀(guān)察法、實(shí)踐操作法、自主探究法。
教具：玩具熊貓、照片、學(xué)生帶的各種玩具。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲導入。
師：同學(xué)們，我們現在做個(gè)小游戲好嗎？很簡(jiǎn)單，請按照老師的要求做好嗎？請起立，向左轉，揮揮你的右手，向右轉，請用你的左手摸摸你的左耳朵。請一位同學(xué)和老師握一握手，請同學(xué)們告訴老師我的右手和你們的右手在一個(gè)方向上嗎？（生答）請一位同學(xué)站在老師的右邊，請另一位同學(xué)拉著(zhù)我的左手，現在我們一起揮揮我們的右手，一起伸伸我們的左腳，現在請把手在你們的胸前擊兩下，請把左手拍拍后腦勺，好玩嗎？課后兩個(gè)同學(xué)之間可以相互玩一玩。
�。ㄓ螒蚣葟土暳朔轿�，又讓學(xué)生體會(huì )到站得角度不同，觀(guān)察的物體不一樣的，而且調動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生立刻進(jìn)入學(xué)習的的狀態(tài)）
二、合作探究。
1、指導觀(guān)察
出示并介紹玩具熊貓（主要復習熊貓的前、后、左、右）
師：請同學(xué)們仔細的觀(guān)察熊貓（師轉動(dòng)），現在請同學(xué)們閉上眼睛想一想熊貓是什么樣子（藏起熊貓）請同學(xué)們在你們的小組內互相的介紹一下熊貓。（初步的感知觀(guān)察方法,并學(xué)會(huì )與人交流）
示范：下面我們一起來(lái)觀(guān)察熊貓，請小朋友看看老師是怎樣觀(guān)察的。（邊說(shuō)邊做示范從前面平視熊貓）請同學(xué)猜一猜老師看到了什么（生交流“眼睛、鼻子、嘴巴…..”只要抓住了某一特征就可以）同學(xué)們也很想看一看我們可愛(ài)的熊貓的前面（這時(shí)把熊貓轉過(guò)來(lái)請同學(xué)們觀(guān)察并全班交流）那么你們想想，這里有四幅照片哪一張是你們現在看到的呢？（生答）
師：我想請一位同學(xué)來(lái)觀(guān)察熊貓的左邊，也請一位同學(xué)來(lái)觀(guān)察熊貓的右邊（兩位同學(xué)很快站好了），現在請你們想一想這兩位同學(xué)觀(guān)察的熊貓是一樣的嗎？可以在小組內交流一下。
全班交流：大部分同學(xué)認為是一樣的，這時(shí)只要給他們時(shí)間，很快他們就能找出不同（朝向不同）這時(shí)讓學(xué)生快速的找出左、右兩幅圖片。
師：把熊貓的后面朝向學(xué)生，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)從后面我們可以看到熊貓的什么（生交流），并找出對應的圖片。
�。ń探o學(xué)生正確的觀(guān)察方法，讓學(xué)生找到自己看到熊貓的圖片，有利于學(xué)生初步體會(huì )觀(guān)察的位置與所看到的視圖的對應關(guān)系，引導學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗，正確區分熊貓的左、右、側面，使學(xué)生更好的體會(huì )觀(guān)察的位置不同。）
2、運用觀(guān)察方法觀(guān)察物體
師：請同學(xué)們拿出你們的玩具放在小組中間，并說(shuō)說(shuō)你們站在玩具的哪一面？看到了什么？（生小組交流）現在請同學(xué)們轉動(dòng)你的玩具，請再說(shuō)一說(shuō)你們站在玩具的哪一面？看到了什么？（生小組交流）
師：哪一組愿意上來(lái)介紹你們的玩具嗎？（此時(shí)應注意引導學(xué)生全面觀(guān)察物體，介紹物體）
3、根據圖片判斷觀(guān)察的角度不同（P57，做一做）
出示四本數學(xué)書(shū)前、后、左、右四面的圖片，請同學(xué)們判斷觀(guān)察者的角度,并請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)如何判斷的？說(shuō)完之后，請小組把四本書(shū)按照書(shū)上所示合在一起，學(xué)生從不同角度觀(guān)察，并找出相應對應的面。
三、鞏固拓展小姐（以盲人摸象的故事進(jìn)行拓展總結）。
師：同學(xué)們真聰明，一下就學(xué)會(huì )了觀(guān)察物體的方法，占老師想給同學(xué)們講一個(gè)盲人摸象的故事。
從前，有五個(gè)盲人，從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大象。第一個(gè)人摸到鼻子，他說(shuō)：“大象像一條彎彎的管子�！钡诙䝼�(gè)人摸到了尾巴，他說(shuō)：“大象像個(gè)細細的棍子�！钡谌齻�(gè)人摸到了身體，他說(shuō)：“大象像一堵墻�！钡谒膫�(gè)人摸到了腿。他說(shuō)：“大象像一根粗粗的柱子�！�
同學(xué)們，同樣一頭大象，為什么四個(gè)人的說(shuō)法都不一樣呢？（生交流）其實(shí)把四個(gè)人說(shuō)的綜合起來(lái)才是象的真正樣子，看來(lái)我們在觀(guān)察物體時(shí)應該從多個(gè)角度、全方位的觀(guān)察，觀(guān)察的過(guò)程中還要特別注意細節。
《觀(guān)察物體》的教案15
教學(xué)目標：
1、通過(guò)換位置觀(guān)察等活動(dòng)，使學(xué)生知道在不同的位置上觀(guān)察到的同一物體的形狀是不同的。
2、通過(guò)觀(guān)察實(shí)物使學(xué)生能正確地辨認從不同位置觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
3、陶冶情操，深化美育。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生體驗到在不同的方位所觀(guān)察到的物體的形狀是不一樣的。學(xué)法指導學(xué)生活動(dòng)與教師指導相結合。
教具學(xué)具：
4人1小組玩具、多媒體（小黑板畫(huà)圖）。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境。
用課件出示玩具熊貓的前面、后面、左面、右面（依次出現，讓學(xué)生猜一猜分別是誰(shuí)看到的。）。
這是從上面給一個(gè)物體拍的照片，你知道這是什么物體嗎？學(xué)生猜過(guò)后，出示第二幅照片，繼續看…直到最后一張。
二、探究新知。
1、從不同的方向觀(guān)察物體。
�。�1）4人小組拿出一件物品放在中間。進(jìn)行觀(guān)察，并互相說(shuō)出你所看到的。
�。�2）交換位置，再次觀(guān)察這個(gè)物品，每位同學(xué)能從不同的方位看到這個(gè)物品。
2、畫(huà)出所看到的物體。
�。�1）4人小組再拿出準備好的玩具，每人各自選一個(gè)方位坐好，并用筆把它畫(huà)出來(lái)。
�。�2）交流各自所畫(huà)的作品，你發(fā)現了什么？
�。�3）思考：同樣的物品，為什么畫(huà)出來(lái)后是不一樣的呢？
�。�4）根據學(xué)生所說(shuō)作簡(jiǎn)單小結。
3、辨別從哪個(gè)方向看到的物體。
�。�1）出示書(shū)中例一的插圖。
�。�2）說(shuō)出這些圖分別是誰(shuí)看到的？
�。�3）你是怎么判斷的？。
三、課堂檢測。
�。�1）完成課后“做一做�！保�68頁(yè)）。
�。�2）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么做的？
�。�3）從不同位置觀(guān)察下列物體的形狀。
�。�4）讓生分別說(shuō)一說(shuō)看到的形狀。
四、課堂小結。
這節課你學(xué)到了些什么？
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