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人教版認識厘米公開(kāi)課教案（精選15篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的人教版認識厘米公開(kāi)課教案（精選15篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
認識厘米公開(kāi)課教案 篇1
教學(xué)內容：
P2～3及P4做一做、練習一第1、2題。
教學(xué)目標
知識與技能：
通過(guò)看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)認識長(cháng)度單位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物體的長(cháng)度（限整厘米）。
過(guò)程與方法：
通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察、探究等學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng )造活動(dòng)中，建立起對長(cháng)度單位的理解。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立1厘米的長(cháng)度概念。
教學(xué)難點(diǎn)：
用學(xué)生尺量物體的長(cháng)度（限整厘米）。
教學(xué)準備：
多媒體、米尺。學(xué)生準備學(xué)生尺。
教學(xué)方法：
創(chuàng )設情境、動(dòng)手操作。
教學(xué)過(guò)程
一.談話(huà)引入
同學(xué)們，你媽媽和老師比，誰(shuí)高？誰(shuí)矮？
高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？
“高多少”，“矮多少”其實(shí)是在比較人體的長(cháng)度，這就要使用長(cháng)度單位。
二.探究新知
�。ㄒ唬┙y一長(cháng)度單位
當古代的人們沒(méi)有發(fā)明長(cháng)度單位的時(shí)候，他們是怎么做的呢？
�。ǔ鍪纠�1情境圖。）觀(guān)察這些圖，你了解到了哪些信息？
引導學(xué)生說(shuō)：古人用張開(kāi)的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長(cháng)為標準量物體的長(cháng)度。
你覺(jué)得他們的這些方法怎么樣？（學(xué)生自由發(fā)言）
教師小結：其實(shí)，我們每個(gè)人身上都攜帶著(zhù)幾把尺子。一拃、一步、一庹都能測量物體的長(cháng)度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來(lái)測量物體�，F在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長(cháng)度。（師生共同測量課桌的長(cháng)。）
交流匯報：課桌的長(cháng)是幾拃？
生1:5拃。
生2:5拃半。
教師提出疑問(wèn)：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結果不一樣呢？
讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個(gè)人一拃的長(cháng)度不同，進(jìn)行測量后，量的結果也不同。
追問(wèn)：要怎樣才能得到相同的結果呢？你有什么好的方法？
學(xué)生：用相同的標準進(jìn)行測量。
教師小結：因為測量選用不同的標準，它們的長(cháng)度單位不同，所以測量的結果可能會(huì )與事實(shí)不符。這就需要統一長(cháng)度單位，這節課我們一起來(lái)認識長(cháng)度單位。
�。ǘ┱w感知，認識厘米。
1.觀(guān)察尺子，認識刻度
請同學(xué)們拿出自己準備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀(guān)察它們有什么相同點(diǎn)呢？（學(xué)生可能回答：都有豎線(xiàn)、還有數字）
這些豎線(xiàn)有的長(cháng)有的短，我們把它叫做刻度線(xiàn)。每一個(gè)數字都對著(zhù)一條比較長(cháng)的刻度線(xiàn)，第一個(gè)數字是0，我們就把這條刻度線(xiàn)叫做刻度0。后面的呢？（刻度1……）讓我們來(lái)讀一下這些刻度。
尺子上有這樣的字母——c，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個(gè)字，其實(shí)c就表示厘米的意思�！袄迕住笔且粋�(gè)統一的長(cháng)度單位。測量比較短的物體的長(cháng)度，一般用“厘米”作單位。
2．認識1厘米。
教師指出：這個(gè)刻度0很重要，它就像起跑線(xiàn)一樣，表示從這里開(kāi)始。從刻度0到刻度1的長(cháng)度就是1厘米。（板書(shū)：1厘米）
尺子上還有哪一段的.長(cháng)度也是1厘米呢？誰(shuí)上來(lái)指指看？
教師邊講解邊示范（加手勢）：從刻度2到刻度3之間這一大格的長(cháng)度是1厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長(cháng)度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢？我們發(fā)現了什么？（每一個(gè)大格的長(cháng)度都是1厘米。）因為每個(gè)大格的長(cháng)度都一樣，所以我們在用尺子量物體的長(cháng)度時(shí)才有了統一的標準。
同學(xué)們你們覺(jué)得1厘米的長(cháng)度怎么樣��？（很短。）是呀，1厘米確實(shí)很短。
追問(wèn)：生活中有哪些物體的長(cháng)度大約是1厘米呢？（讓學(xué)生自由發(fā)言。）
教師呈現食指的寬度、田字格的寬度、圖釘的長(cháng)度。
用1厘米來(lái)說(shuō)一句話(huà)：我們的食指寬大約是1厘米。你也能用1厘米說(shuō)一句話(huà)嗎？
學(xué)生積極發(fā)言。
3．認識幾厘米。
師：剛才同學(xué)們認識了1厘米，那現在老師要增加難度了，看從0到3的長(cháng)度是幾厘米，從0到7呢？
學(xué)生自主學(xué)習。
4．教學(xué)例3（量一量）。
(1)先拿出課前準備好的紙條，用手比劃下它的長(cháng)度，說(shuō)說(shuō)它可能是幾厘米，同桌合作量一量。再匯報交流。
教師邊講解邊示范：把尺的刻度0對準紙條的左端，再看紙條的右端對著(zhù)幾，紙條的長(cháng)度就是幾厘米。提醒學(xué)生注意在測量時(shí)要把尺子平放在要測量的物體邊上，沿著(zhù)物體的直邊來(lái)量，量時(shí)要按緊尺子。
(2)如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長(cháng)度嗎？怎么量？（把尺的刻度2對準紙條的左端，再看紙條的右端對著(zhù)幾，把大數減小數，就是這張紙條的長(cháng)度。）
5．實(shí)踐應用。拿起數學(xué)書(shū)，找到封面上比較短的那條邊，估計這條短邊大約有多長(cháng)？再量一量，看你估計得是否準確。再量一量數學(xué)書(shū)長(cháng)邊的長(cháng)。
三.鞏固練習
1．完成教材第4頁(yè)的“做一做”。
讓學(xué)生看刻度尺，說(shuō)出鉛筆的長(cháng)度，再說(shuō)說(shuō)是怎么想的。
2．完成教材“練習一”的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。
3．完成教材“練習一”的第2題。
看著(zhù)尺子上的刻度，說(shuō)出手掌的寬和一拃的長(cháng)大約是幾厘米。
說(shuō)明：接近8厘米的，我們說(shuō)它大約是8厘米。
同桌合作，量一量一步是多少厘米？測量從腳尖到腳尖的距離。
四.課堂小結
這節課，你有什么收獲？
小結：通過(guò)這節課的學(xué)習，我們懂得了測量物體的長(cháng)度必須用統一的長(cháng)度單位，還認識了1厘米的長(cháng)度，并會(huì )用手上的尺子測量身邊物體的長(cháng)度。
板書(shū)設計：統一長(cháng)度單位認識厘米
測量時(shí)，標準不同，結果就不同—，統一長(cháng)度單位厘米c
量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。
量法：把尺的刻度0對準物體的一端，這個(gè)物體的另一端對著(zhù)幾，這個(gè)物體的長(cháng)度就是幾厘米。
認識厘米公開(kāi)課教案 篇2
教學(xué)目標：
1、知識與技能：使學(xué)生初步認識長(cháng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。初步學(xué)會(huì )用刻度尺量物體長(cháng)度的方法。
2、情感與態(tài)度：培養學(xué)生初步的實(shí)踐能力，使其進(jìn)一步感受生活里的數學(xué)事實(shí)。
3、解決問(wèn)題：通過(guò)引導學(xué)生操作、觀(guān)察、分析、討論、培養學(xué)生觀(guān)察能力，自主學(xué)習能力，估測能力，以及創(chuàng )造性思維的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握1厘米的實(shí)際長(cháng)度及初步學(xué)會(huì )用尺子量物體的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。
教學(xué)準備：
教具：學(xué)生尺、課件。
學(xué)具：學(xué)生尺一把，小方塊一個(gè)，三角形學(xué)具一個(gè)、方格紙一張。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話(huà)
小朋友，我們又見(jiàn)面了，能小朋友一起學(xué)習數學(xué)知識，老師感到非常高興，你們高興嗎？咱們接觸時(shí)間不多，彼此還不太了解。小朋友你們看看，老師和大家有什么不同？
二、創(chuàng )設情境，激趣導入
1、老師給你們帶來(lái)一個(gè)數學(xué)故事，想聽(tīng)嗎？
�。úシ判〔每p的故事）
咦，怎么回事？衣服怎么做小了？（裝做不知道）
2、噢，原來(lái)是這么回事啊，老裁縫的一拃和小裁縫的一拃是不一樣的，量出的結果也不同�？磥�(lái)在測量物體的長(cháng)度時(shí)，要有統一的工具�，F在我們一般用什么來(lái)量長(cháng)度？
三、探索實(shí)踐，建構新知
1.認識尺。
小朋友都有學(xué)生尺，（指著(zhù)尺）這也有一把，是一把放大的尺。
觀(guān)察一下，尺上都有什么？也可以看看自己的尺。
你發(fā)現了什么？
�。ㄉ河袛担┯心男⿺�？讀一讀。
還有呢？
�。ㄉ河芯�(xiàn)）這些線(xiàn)都一樣長(cháng)嗎？有的——長(cháng)，有的——短，這些長(cháng)短不一的線(xiàn)是刻度。
每條長(cháng)刻度下面都對著(zhù)一個(gè)數�？潭�0表示起點(diǎn)。（這是刻度1，這是刻度5）
細心的小朋友還發(fā)現了什么？
�。ㄉ鹤帜福ò鍟�(shū)：cm）cm是英文字母，表示厘米，（板書(shū)：厘米）厘米是一種常用的長(cháng)度單位。今天咱們就來(lái)認識這個(gè)新朋友。板書(shū)（認識）
2.認識厘米。
�。�1）看這把放大的尺，從刻度0到刻度1之間的長(cháng)度是1厘米。
瞧，（課件演示1厘米長(cháng)度）這就是1厘米。
真正的1厘米有多長(cháng)？你能在自己的尺上找到嗎？
自己說(shuō)說(shuō)是從刻度幾到刻度幾的長(cháng)度是1厘米。
還有誰(shuí)找得不同，但也是1厘米？
�。�3—4人）指名說(shuō)一說(shuō)。（師注意糾正第一個(gè)學(xué)生：從刻度幾到刻度幾之間的長(cháng)度是幾厘米。）學(xué)生說(shuō)的同時(shí)，教師在投影上指出來(lái)。
�。ㄍＲ粫�(huì )兒）你們有沒(méi)有發(fā)現，每相鄰兩個(gè)數之間的長(cháng)度都是1厘米。（指著(zhù)課件）
�。�2）1厘米到底有多長(cháng)，咱們用小手來(lái)比劃比劃？
這個(gè)小正方體每條邊的長(cháng)正好都是1厘米，用大拇指和食指輕輕拿住它，手指不能動(dòng)，哦，輕輕抽開(kāi)它，瞧，兩個(gè)手指之間的`距離就是1厘米。自己試一試。
把你比劃出的1厘米放到尺上比一比，手指不能動(dòng)，再拿一看。
�。�3）好，放下手，閉上眼睛想一想1厘米有多長(cháng)，再用手比劃比劃，放到尺上看一看你比劃得準不準。
�。�4）小朋友都能比劃出1厘米了，找找咱們周?chē)心男┪矬w的長(cháng)度大約是1厘米的？（學(xué)生說(shuō)到的第一第二個(gè)教師拿出尺幫他量一量。）
小朋友們觀(guān)察得真仔細，你們有沒(méi)有留意到，咱們手指的寬度大約也是——1厘米。（拿出尺放到手指上）
3、認識幾厘米。
我們知道1厘米有多長(cháng)了，2厘米呢？到尺上找一找。
你為什么認為它是2厘米？（如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，師自己說(shuō)。）
有2個(gè)1厘米，就是2厘米。
還有誰(shuí)也找到2厘米了？（指名學(xué)生回答，2個(gè)）
伸出小手比劃出2厘米。
小朋友比劃得挺準確的，你還能找到幾厘米？指著(zhù)尺子說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
�。▽W(xué)生說(shuō)了3厘米）你怎么找到的？有3個(gè)1厘米是3厘米。
學(xué)生可能出現的情況：
�、伲ǘ紡�0開(kāi)始）你們?yōu)槭裁炊紡目潭?開(kāi)始？
�、冢ú皇菑�0開(kāi)始的）你數得真仔細，從刻度8到刻度15是7厘米。（數一數）還有誰(shuí)也找到8厘米了？哪種方法更好？
�、郏ㄕ业亩痰模┻�有誰(shuí)找得長(cháng)一些？
看來(lái)，從刻度0到刻度幾就是幾厘米。
我們一般都從刻度0開(kāi)始看起，這樣非常方便！
�。�6）看，這枝鉛筆長(cháng)幾厘米？你是怎么看的？線(xiàn)段呢？
�。�7）剛才小朋友認識了1厘米，還知道看幾厘米時(shí)一般從尺的刻度0開(kāi)始�，F在厘米和尺是咱們的好朋友了嗎？和咱們的好朋友唱首歌，怎么樣？請出咱們的好朋友。（師也拿出尺和cm卡片）
4、課間活動(dòng)：唱《找朋友》
�。◣熍e起cm卡片）還把它送回去。（示意學(xué)生放回抽屜）
咱們認識了直尺、厘米，現在和好朋友玩個(gè)闖關(guān)游戲好嗎？
5、第一關(guān)：量一量。（課件出示）
�。�1）準備好了嗎？（停一下）
�。ǔ鍪緦W(xué)具三角形）
用尺量量這條最長(cháng)的邊是幾厘米。把你的方法和同桌小朋友說(shuō)說(shuō)。
誰(shuí)想上來(lái)量。
�。](méi)有對準0的）老是看到有的小朋友這樣量，你有什么意見(jiàn)？
�。ㄒ话惆芽潭�0對準線(xiàn)段的一個(gè)端，看另一個(gè)端對準幾就是幾厘米。）
�。�2）（師舉起紙）再量一量方格紙的長(cháng)邊是幾厘米，比比看，誰(shuí)量得又快又準。
�。ǚ磐�，師隨意把尺往方格紙上一放。）尺子這樣擺行不行？尺要放平
小朋友覺(jué)得在量長(cháng)度時(shí)要提醒大家注意什么？
�。ò鍟�(shū)：量：對準放平。）
�。�3）再來(lái)量一量手掌寬和一拃長(cháng)。（出示：手掌，一拃）量手掌寬時(shí)要五指并攏，從最寬的地方，平平地量。
那你看這個(gè)手掌寬大約是幾厘米？說(shuō)說(shuō)你的想法。正好6厘米嗎？（更接近幾厘米？）可以說(shuō)大約6厘米。
如果比6厘米多一點(diǎn)點(diǎn)呢？接近幾厘米可以說(shuō)大約幾厘米。
�。�4）你能像圖上這樣量自己手掌和一拃大約是幾厘米嗎？
自己量一量，寫(xiě)下來(lái)。（師下去指導學(xué)生量）
這就是咱們身上的尺，每個(gè)小朋友手不一樣，量出的結果也不同，就象老裁縫和小裁縫，他們的一拃也不同，咱們要記住自己身上的尺。讀一讀，記一記。
真棒，恭喜你們順利闖過(guò)第一關(guān)，把熱烈的掌聲送給你們。（課件演示）（耶�。┫旅孢M(jìn)入第二關(guān)。
6、第二關(guān)，畫(huà)一畫(huà)。
�。�1）畫(huà)一條長(cháng)４厘米的線(xiàn)段。（切換視頻）
畫(huà)完后，自己量一量，檢查一下是不是4厘米。
誰(shuí)想畫(huà)看？一邊畫(huà)一邊說(shuō)。
這是放大的4厘米，真正的4厘米只有這么長(cháng)。(指著(zhù)學(xué)生作業(yè))
�。�2）再畫(huà)一條比它長(cháng)3厘米的線(xiàn)段。你畫(huà)了多長(cháng)？
同桌交換，互相量量，畫(huà)對的，給他畫(huà)一個(gè)五角星，夸夸他。
7、第三關(guān)估一估。
小朋友真能干，順利闖過(guò)第二關(guān)，放個(gè)鞭炮慶祝一下。（耶）有沒(méi)有信心接受新的挑戰？
�。�1）小朋友還記得第一關(guān)量的身上的尺了嗎？有哪些身上的尺？（手掌寬、一拃長(cháng)、食指寬）記住身上的尺了嗎？
咱們來(lái)做個(gè)游戲好嗎？比眼力。
先把尺藏好，放到抽屜里。
�。ǖ葘W(xué)生收拾好，注意力都集中后，再開(kāi)始）
估一估這塊橡皮大約有多長(cháng)？
說(shuō)說(shuō)你是怎么估計的。（指名回答）（板書(shū)學(xué)生答案）
小朋友，你們看他會(huì )用自己身上的尺或剛才量過(guò)的東西幫自己估計，真會(huì )動(dòng)腦筋。
�。ㄒ部梢越柚鷮�1厘米或2厘米的認識進(jìn)行估計。）
老師幫小朋友量一量？（板書(shū)正確答案：6厘米）（指名學(xué)生回答）
一般前后相差不超過(guò)2厘米的，比較接近的都稱(chēng)得上是估計高手。是估計高手的請舉手，真棒。
�。�2）小朋友們，你們都會(huì )估計了嗎？沒(méi)有尺，可以怎么辦？用這樣的方法自己試一試，好嗎？
咱們估計2個(gè)，（出示課件表格）估計自己的中指長(cháng)和數學(xué)術(shù)封面短邊的長(cháng)，把估計的結果填在這2個(gè)括號里。
小朋友估計得怎么樣呢？拿出尺來(lái)量一量。
�。ò褜W(xué)生作業(yè)放到投影上）看他估計得怎么樣？（如果相差遠：沒(méi)關(guān)系，咱們剛估計了2個(gè)，以后多觀(guān)察，估計能力會(huì )越來(lái)越強。
這次估計得比較接近，是估計高手的站起來(lái)，把最熱烈的掌聲送給自己。
小朋友，咱們第三關(guān)也過(guò)了，（課件演示放禮花）耶！
四、全課，拓展延伸
今天咱們和誰(shuí)交了朋友？這個(gè)新朋友能幫我們干什么？（量物體長(cháng)度）
小朋友都量了什么的長(cháng)度？你還想量什么？自己量一量。
給老師幫幫忙，量量教室的長(cháng)好不好？怎么了？
看來(lái)，用厘米做單位是量一些比較——（短）的物體。
量比較長(cháng)的物體還要用到其他的長(cháng)度單位。還想再繼續研究嗎？
認識厘米公開(kāi)課教案 篇3
教學(xué)目標：
1、認識尺子并知道尺子的作用，能用尺子進(jìn)行正確地測量物體。（限整厘米）
2、讓學(xué)生通過(guò)看一看，比一比，量一量等實(shí)踐活動(dòng)了解認識長(cháng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。
3、在建立長(cháng)度觀(guān)念的基礎上，培養學(xué)生估量物體長(cháng)度的意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。
教學(xué)準備：
尺子、圖釘、紙條等
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入
1、上一節課我們都知道要統一長(cháng)度單位，也用了1立方厘米的正方體進(jìn)行了測量。但在日常生活中用它來(lái)量物體的長(cháng)度是很不方便的。為了準確、方便地表示物體的長(cháng)度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。
2、介紹認識尺子。
為了便于交流，尺子上的刻度作了統一規定。要知道物體的長(cháng)度，可以用尺來(lái)量。
[設計意圖]：介紹認識尺子提高學(xué)生的知識面，為下面的學(xué)習作準備。
二、操作活動(dòng)，建立表象
�。ㄒ唬�、認識厘米
1、投影出示厘米尺，師生一起觀(guān)察厘米尺子：在尺子上用不同的顏色標出1厘米的長(cháng)度，說(shuō)明前面正方體的一邊正好是1厘米。
2、讓學(xué)生量圖釘的長(cháng)度。初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。
師：“請小朋友拿出自己的尺子，量一量圖釘大約有多少長(cháng)�！�
學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導。
交流得出一個(gè)圖釘的長(cháng)度大約是1厘米長(cháng)。
3、教師明確量的正確方法：圖釘的一端對準尺子的0刻度，在看另一端對著(zhù)幾。
4、請小朋友量一量自己的手指，看哪個(gè)手指的寬大約是1厘米？
學(xué)生活動(dòng)，同桌交流。
5、鞏固1厘米的'表象。
請小朋友用手勢比劃1厘米的長(cháng)度。
閉上眼睛想1厘米的長(cháng)度等。
6、想想在自己的周?chē)�，生活中有哪些事物也是大約1厘米長(cháng)的？讓學(xué)生去找大約1厘米長(cháng)的物體。幫助學(xué)生形成1厘米的鮮明表象。
�。ǘ�、用厘米量
1、我們已經(jīng)知道了量的方法，也對1厘米有了初步的表象，下面我們就來(lái)量一量物體的長(cháng)度。
請小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準備的紙條。注意測量的方法要正確。
2、學(xué)生測量紙條。教師巡視，加強個(gè)別指導。
3、交流反饋。教師再次強調測量的正確方法。
[設計意圖]：讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中，有助于幫助學(xué)生建立1厘米的表象，親身經(jīng)歷學(xué)習數學(xué)知識。
三、鞏固深化，實(shí)踐應用。
1、請學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長(cháng)。量好后同桌交流檢查。
2、4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。教師個(gè)別指導。
3、學(xué)生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長(cháng)，數學(xué)本子的長(cháng)，橡皮的長(cháng)等。
[設計意圖]：學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固1厘米的長(cháng)度觀(guān)念，初步建立1厘米的表象。
四、課堂總結
五、隨堂練習
認識厘米公開(kāi)課教案 篇4
教學(xué)目標：
知識技能
�。�1）通過(guò)量一量，認識長(cháng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念，體會(huì )1厘米的實(shí)際長(cháng)度。
�。�2）學(xué)會(huì )用直尺測量較短物體的長(cháng)度（限整厘米）。
過(guò)程與方法
通過(guò)實(shí)際測量與交流，了解測量方法的多樣性，初步體會(huì )測量單位的重要性。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
在學(xué)習過(guò)程中，引導學(xué)生探索知識間的內在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生合作意識及良好的學(xué)習習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )用刻度尺測量物體長(cháng)度。
突破方法：通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作突破重點(diǎn)。
難點(diǎn)；體驗1厘米的`長(cháng)度，并形成直觀(guān)印象。
突破方法：通過(guò)合作學(xué)習突破難點(diǎn)。
教法與學(xué)法：
教法：談話(huà)、演示。
學(xué)法：自主探究。
教學(xué)準備：
圖釘、刻度尺、小木棒、紙條、鉛筆、練習本、墨水瓶盒、ＣＡＩ課件。
教學(xué)過(guò)程
一、新課導入
老師節就要到了，我們班布置教室掛拉花時(shí)發(fā)現差了截，同學(xué)們準備用彩紙補做一條拉花，還要做多長(cháng)呢？我們先找根小棒量一量。咦，怎么測量的結果不一樣呢？
結論：測量的工具不同，長(cháng)度標準不同，所以測量的結果不一樣。
為了準確的測量，人勻發(fā)明了帶刻度的尺子，我們今天就來(lái)認識“厘米”并用“厘米”作單位測量物體的長(cháng)度。（板書(shū)：認識厘米用厘米量）
二、探究新知
�。�1）認識厘米。
�、僬J識刻度尺。
大格、小格、數字和厘米。
0刻度線(xiàn)
�、谡J識1厘米。
1厘米有多長(cháng)（從刻度0到刻度1是1厘米，從刻度1到刻度2是1厘米，從刻度2到刻度3也是1厘米）
�、壅J識刻度尺上的幾厘米。
從刻度0到刻度2是幾厘米？4厘米有幾大格？請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生匯報。
�。�2）用厘米量。
�、倜咳税l(fā)一張紙條，先估計大約有多長(cháng)，再用刻度尺量一量。
�、谡f(shuō)一說(shuō)是怎樣量的？
�。ò殉咦由系�0刻度線(xiàn)對準紙條左端，紙條右端對著(zhù)數字幾，就是幾厘米）
�、壅n件演示測量紙條過(guò)程。
�、軠y量下面物體的長(cháng)度。
數學(xué)書(shū)的長(cháng)、寬，鉛筆的長(cháng)。
三、拓展延伸，學(xué)會(huì )應用
�。�1）完成“做一做”、練習一第1題。集體訂正。
�。�2）小組使用完成練習一的第2題，量完后互相看一看比一比。
四、回顧全課，總結提高
這節課有什么收獲？
板書(shū)設計
認識厘米用厘米量
�。�1）認識厘米
認識1厘米從刻度0到刻度1
認識幾厘米
�。�2）用厘米量
認識厘米公開(kāi)課教案 篇5
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生懂得測量物體的長(cháng)度要用尺子，認識刻度尺，認識長(cháng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念，并對幾厘米的長(cháng)度有感性認識，認識厘米。學(xué)會(huì )用厘米作單位估測或測量比較短的物體的長(cháng)度，掌握測量物體長(cháng)度的方法。
2、培養學(xué)生動(dòng)手操作能力和空間想象能力。培養學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。培養學(xué)生的估測和測量的能力。
3、充分體驗數學(xué)與生活實(shí)際間的密切聯(lián)系。同時(shí)在矛盾沖突中感悟數學(xué)知識并增強同學(xué)間的合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念，學(xué)習用尺子量物體的長(cháng)度。
教學(xué)難點(diǎn)；
建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念，掌握用厘米做單位的測量方法。
教具準備：小棒、直尺、布尺、多媒體課件、學(xué)具袋
教學(xué)過(guò)程：
一、用童話(huà)故事開(kāi)頭，吸引學(xué)生的注意力。引出問(wèn)題
1、扶手到底有多長(cháng)呢？師：在桌上都有一根和扶手一樣長(cháng)的小棒，把它舉起來(lái)，用桌上的工具在四人小組里量一量扶手有多長(cháng)？
2、學(xué)生匯報。
3、師：那奇怪了，同樣長(cháng)的扶手為什么會(huì )量出的結果不一樣呢？為什么？
那如果我們要得出一個(gè)具體統一的答案，可以用什么來(lái)測量？大聲告訴老師。
4、下面我們就一起來(lái)認識直尺。在你們抽屜里都有一把直尺，拿出來(lái)看一看，你們在直尺上發(fā)現了什么？（出示課件）
5、根據學(xué)生的發(fā)現出示課件。自由的讀一讀數字。在尺子上最左端的數字是幾？0我們以前學(xué)過(guò)，那你們現在知道尺子上的0表示什么嗎？總結：在尺子上0對準的這條刻度線(xiàn)叫做起點(diǎn)，小學(xué)數學(xué)教案《認識厘米》。板書(shū)，在尺子上你還發(fā)現了什么？CM表示什么？厘米是一種常用的長(cháng)度單位。你還發(fā)現了什么？出示課件。剛才有同學(xué)發(fā)現尺子上有厘米的標志CM，那我們今天就一起來(lái)認識厘米。板書(shū)（數字、CM、長(cháng)短不同的線(xiàn)）
二、小組合作在動(dòng)手操作中主動(dòng)探究
1、出示課件，螞蟻們?yōu)榱耸剐蜃兊酶�，他們給小橋涂上了五彩的顏色，大家猜猜看，綠色這一段可能是多長(cháng)？到底是多長(cháng)呢？咱們聽(tīng)聽(tīng)小精靈是怎么說(shuō)的？出示課件。這段有多長(cháng)？那你們能從自己的尺子上找出一厘米嗎？行不行？同桌之間可以互相交流交流。那同學(xué)們在仔細看看，在尺子上還有哪段是一厘米長(cháng)的呢？出示課件讓學(xué)生指出。
指著(zhù)課件提問(wèn)：從這里你發(fā)現了什么��？原來(lái)啊，尺子上的每一個(gè)大格啊就是一厘米。每一個(gè)小格也可以用一種更小的長(cháng)度單位來(lái)表示，咱們以后來(lái)認識。
2、找一找
�。�1）剛才我們認識了一厘米有多長(cháng)，那在我們身邊或者在我們身上有哪些物體是大約一厘米長(cháng)呢？找找看。也可以比一比，都行。那大家比一比，你哪根指拇的寬度最接近一厘米呢？那你們是這樣比的嗎？出示課件。那大家再觀(guān)察一下，還有哪些物體長(cháng)度大約是一厘米長(cháng)的？那同學(xué)們能不能比畫(huà)一下，一厘米大約是多長(cháng)��？比畫(huà)一下。大家互相看一下。大家記住了嗎？
�。�2）下面同學(xué)們閉上眼睛想一想，一厘米有多長(cháng)��？
�。�3）好了，同學(xué)們，剛才咱們認識了一厘米，那2厘米、3厘米、幾厘米又有多長(cháng)呢？
�。�4）出示課件，提問(wèn)：這一段長(cháng)幾厘米？2厘米里面有幾個(gè)1厘米呢？（出示4厘米的長(cháng)度），那你們能從自己的尺子上找出6厘米的長(cháng)度嗎？找同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎么找的？那同學(xué)們你們能不能比畫(huà)一下，6厘米是多長(cháng)呢？
�。�5）舉起桌子上的.蘭色紙條，請同學(xué)們估計一下，這根藍紙條大約有幾厘米那么長(cháng)呢？注意，先估計一下，現在不動(dòng)尺子。究竟是幾厘米那么長(cháng)呢？大家用尺子驗證一下。同桌交流一下，你是怎么量的？請一名量得最快的學(xué)生介紹經(jīng)驗。大家說(shuō)他量的好不好？那好在哪兒呢？大家既然都認可他量的好，那我們是不是應該用掌聲鼓勵鼓勵他？
�。�6）那課本上是怎么說(shuō)的呢？請翻開(kāi)課本，看完之后，把小紙條的長(cháng)度填在括號里，你們都會(huì )量了嗎？那咱們趕快幫小螞蟻量出扶手的長(cháng)度怎么樣？扶手到底有多長(cháng)呢？好呢，同學(xué)們大聲告訴小螞蟻，扶手到底有幾厘米？
�。�7）螞蟻們知道了扶手的長(cháng)度，一定能很快的做出一個(gè)新扶手來(lái)，你們想不想去看一看呀？咱們出發(fā)吧。出示課件
三、鞏固
1、出示課件，學(xué)生判斷，對的舉對牌，錯的舉錯牌。（看仔細了，請評委亮牌。，請人說(shuō)為什么正確）
2、剛才螞蟻王國的測量比賽結束了，那同學(xué)們你們想不想也舉行一個(gè)測量比賽呀？請同學(xué)們拿出學(xué)具袋。
四、總結。
今天我們認識了厘米，還學(xué)會(huì )了用厘米量。（板書(shū)）同學(xué)們的表現啊都非常出色，那老師還想請你們幫一個(gè)忙，行不行��？錢(qián)幾天老師做衣服的時(shí)候啊，想知道手腕有多長(cháng)。那我這樣量可以嗎？這樣量呢？那你們有什么好辦法��？剛才同學(xué)們都大膽的展開(kāi)了想象，正是有了這種想象啊，人們不僅發(fā)明了直尺，還發(fā)明了各種卷尺，那我們平時(shí)在生活當中可以根據不同情況選擇不同的尺子來(lái)進(jìn)行測量。那今天下去后，請同學(xué)們量出自己的一柞和一步有多長(cháng)，下節課我們再來(lái)交流。
板書(shū)：
認識厘米、用厘米量
0刻度線(xiàn)：起點(diǎn)
認識厘米公開(kāi)課教案 篇6
教學(xué)內容：
阿福的新衣---米的認識
教學(xué)目標：
知識目標：初步建立米的長(cháng)度概念，根據1厘米和1米的實(shí)際長(cháng)度，知道1米=100厘米，初步學(xué)會(huì )估測物體的長(cháng)度。
技能目標：發(fā)展觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力、估測能力以及相互合作學(xué)習的能力。
情感目標：把數學(xué)知識和實(shí)際生活相聯(lián)系，感知數學(xué)來(lái)源于生活并用于生活，對數學(xué)產(chǎn)生親切感。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
根據1厘米和1米的實(shí)際長(cháng)度，知道1米=100厘米，初步學(xué)會(huì )估測物體的長(cháng)度。
教具準備：
直尺、米尺若干
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
師：出示課件。同學(xué)們，上次師傅和徒弟在為阿福做上衣的過(guò)程中鬧了個(gè)大笑話(huà)，這次阿福又來(lái)做長(cháng)袍了，請看.（出示阿福做長(cháng)袍的情境圖）
師：仔細觀(guān)察這幅圖，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)看他們之間又發(fā)生什么事？
生：師傅吸取了教訓，買(mǎi)了一把尺子，師傅用尺子給阿福量完說(shuō)：長(cháng)1米�？赏降苓B忙說(shuō)：不對，不對，長(cháng)100厘米。阿福納悶了到底是1米，還是100厘米呢？
師：這位同學(xué)觀(guān)察的挺仔細，你們還想說(shuō)些什么？
生：尺子沒(méi)變，為什么師傅和徒弟說(shuō)的不一樣呢？
師：是啊，怎么說(shuō)的不一樣呢？米和厘米之間有什么樣的關(guān)系呢？今天這節課讓我們一起學(xué)習米的認識。（板書(shū)課題：米的認識）
二、自主探索，解決問(wèn)題
師：我們已經(jīng)認識了厘米，那一厘米有多長(cháng)？在你的印象中1米有多長(cháng)？比劃一下。
師：那到底1米有多長(cháng)呢？同學(xué)們請看，這就是一把直尺，它的長(cháng)度正好是1米。（師畫(huà)線(xiàn)段）
師：看，象這樣把米尺堅著(zhù)放，1米正好到老師的腰部（師站在米尺前量）。你覺(jué)得1米能到你身體的哪個(gè)地方嗎？試試看。好，你來(lái)，你。（師找幾個(gè)同學(xué)站在尺子前量。）
師：這么多小朋友都想試試！這樣吧，（打開(kāi)你桌子上的神秘袋子，看看里面有什么）用這把米尺和同桌互相量一量。（生操作，師巡視）
師：誰(shuí)來(lái)指一指1米從地面到你身體的哪個(gè)地方？剛才你們同桌倆是怎樣量的，能給大家演示一下嗎？
生：我按住0刻度對準地面，讓我的同位拉尺子，讓他自己看1米到他身體的哪個(gè)地方。
師：有不同意見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)看。聽(tīng)明白了，0刻度要對準地面。尺子要拉得直直的，一點(diǎn)也不能歪。
師：同學(xué)們都是這樣量的嗎？按照正確的方法，快速的再量一遍。
三、鞏固米的認識。
互相合作，在米尺上用手比劃1厘米、10厘米、20厘米、50厘米、80厘米100厘米分別有多長(cháng)。再比劃1米有多長(cháng)。同桌合作完成。
�。�1）請同學(xué)們拿起手中的米尺，拉直，現在同學(xué)們兩手之間的距離就是1米。師：好，手別動(dòng)，松開(kāi)繩子，看好了1米有多長(cháng)？放手，1米有多長(cháng)，比劃一下，手放下。
�。�2）師：好了，我們來(lái)做個(gè)游戲吧。老師站在這里，誰(shuí)能站在離我1米遠的地方？抽4位學(xué)生。
師：同學(xué)來(lái)看一看誰(shuí)離老師的距離最接近1米。
怎樣能確定你和我之間的距離就是1米？
生：米尺的一端送到老師手里，另一端握在手里，拉直，非常聰明。
生：直尺的一端貼近老師，另一端貼近我想一想如果離我一米遠的距離都站滿(mǎn)小朋友，那么他們排出的是一個(gè)什么圖形？（圓形）
師：剛才兩個(gè)同學(xué)分別用了直尺和米尺測出了離我一米遠的距離。你有什么想說(shuō)的嗎？
生：我發(fā)現米尺上的一米和直尺上的一米是一樣的。
生：我發(fā)現在1米的下面寫(xiě)著(zhù)100厘米。所以我認為1米就等于100厘米，100厘米就等于1米。
師將兩種尺子重合驗證：1米=100厘米
師：我們在生活中如果善于觀(guān)察，善于思考就會(huì )有很多的發(fā)現。板書(shū)：1米=100厘米
師：米可以用字母m表示，這個(gè)式子還可以怎樣寫(xiě)？1m=100cm（生齊讀）
師：阿福的這件長(cháng)袍到底是1米還是100厘米？現在能解決了嗎？
生：1米和100厘米相等的，一樣長(cháng)。
我們認清了1米，你能找到教室還有哪些物體的長(cháng)度或高度大約是1米嗎？
�。ㄖv桌的高度、飲水機的高度）
師：想出了這么多，真善于動(dòng)腦。
四、米和厘米的關(guān)系。
師：同學(xué)們剛才在用米尺的時(shí)候，有沒(méi)有新的發(fā)現？
師：仔細觀(guān)察米尺，上面都有什么？
生：有數字0-100，有刻度。
師：確實(shí)是這樣的.。我們一起來(lái)看看我們的發(fā)現。領(lǐng)生觀(guān)察，認讀刻度。
0、10、20100cm100cm(1米)
我們通過(guò)觀(guān)察軟尺知道了米和厘米的關(guān)系，那么軟尺上的刻度會(huì )讀嗎？
出示：030cm042cm2040cm
五、課間休息。（小故事）
師：刻度讀熟了，我們也知道了米和厘米之間的關(guān)系。
1米=100厘米
其實(shí)米與厘米本是一對好兄弟，他們一起幫助尺子測量長(cháng)度�？擅子X(jué)得自己的個(gè)大，功勞大，瞧不起厘米。一天，小鉛筆跑來(lái)找米大哥，說(shuō)道：米大哥，聽(tīng)說(shuō)你的本領(lǐng)特別大。你能幫我量一量，現在我有多高？米大哥可犯了愁，因為小鉛筆太矮了。這時(shí)厘米小弟跑來(lái)說(shuō)道：大哥，別著(zhù)急，我來(lái)試試。長(cháng)12厘米。厘米很快就量出了長(cháng)度。
師：同學(xué)們聽(tīng)完了這個(gè)小故事，你想說(shuō)些什么？
生：在量較短的物體時(shí)，厘米小弟是最棒的。在量、較長(cháng)的物體時(shí)，米大哥就比較合適了。
師：那同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看，量文具盒的長(cháng)用什么做單位比較好？
生：厘米。量操場(chǎng)的長(cháng)呢？生：米。
六、鞏固新知
1、自主練習第1題：連一連。讓學(xué)生獨立完成，然后說(shuō)一說(shuō)為什么？
2、3米=（）厘米
5米+6米=（）米
800厘米=（）米
50厘米+50厘米=（）厘米=（）米
七、課后實(shí)踐活動(dòng)
量一量自己喜歡的物體的長(cháng)度。
八、全課總結。
師：通過(guò)這節課的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了哪些知識呢？
課后反思：
學(xué)生利用手中的尺子自己動(dòng)手操作，對厘米和米有了初步的認識，學(xué)習的積極性比較高。但是我的時(shí)間把握還不夠準確，導致一些環(huán)節處理上還很不到位。還需努力！
認識厘米公開(kāi)課教案 篇7
一、活動(dòng)導課，設置懸念，提出問(wèn)題：
時(shí)間過(guò)得真快，轉眼間你們踏入小學(xué)已經(jīng)快一年了，在這一年中，你覺(jué)得自己發(fā)生了哪些變化？（長(cháng)胖了，懂事了，長(cháng)高了）請一位小朋友到前面來(lái)師用手量一量他的身高，然后再請一位同學(xué)用手給他量一量。
師：同樣是一個(gè)人的身高，怎么量的結果不一樣？
測量時(shí)要有一定的標準。你知道在測量長(cháng)度時(shí)經(jīng)常用什么工具嗎？對，用尺子，用尺子測量，這樣既準確又便于交流。
二、觀(guān)察探究，認識厘米。
1、認識尺子：尺子上都有些什么呢？請你拿出來(lái)，仔細觀(guān)察。
生答，交流。課件出示尺子：數字（都有哪些數字？最小的是幾？我們在測量物體長(cháng)度的時(shí)候，一般從0刻度開(kāi)始）、刻度線(xiàn)（這些刻度線(xiàn)都一樣長(cháng)嗎？哪一條最長(cháng)？）、cm，cm表示的是長(cháng)度單位厘米，今天我們就一起認識厘米。（板書(shū)課題）測量較短物體的長(cháng)度一般用厘米作單位。
2、感知1厘米：
�。�1）1厘米有多長(cháng)呢？請看大屏幕。（課件演示1厘米的'長(cháng)度）
師：從0刻度到1刻度之間的長(cháng)度就是1厘米。你還能找出1厘米嗎？
相鄰兩個(gè)數字之間的長(cháng)度就是1厘米。
�。�2）同學(xué)們很聰明，從直尺上找到了厘米，能用手比劃一下1厘米的長(cháng)度嗎？
�。�3）請同學(xué)們從學(xué)具中找一找長(cháng)度大約是1厘米的物體。拿著(zhù)這個(gè)學(xué)具比一比，找一找，自己身體的哪個(gè)部位的長(cháng)度大約是1厘米？
生活中有很多物體的長(cháng)度是1厘米，課下請小朋友們找一找，與小伙伴們交流一下。
�。�4）我們能不能把1厘米畫(huà)下來(lái)？同學(xué)們先試著(zhù)畫(huà)一畫(huà)，然后師演示畫(huà)法。
�。�5）看到同學(xué)們學(xué)習的這么帶勁，有位小朋友不服氣了，說(shuō)是要考考我們，你們愿意接受他的挑戰嗎？請看大屏幕！這是幾厘米？這又是幾厘米？讓生指著(zhù)說(shuō)一說(shuō)怎么數的。
三、估測，測量：
1、老師想測測你的眼力，怎么樣？請你估計這根小棒的長(cháng)度。究竟是幾厘米呢？請你測量一下。我們請一位同學(xué)到前面來(lái)測量，其他同學(xué)做老師，一會(huì )兒給他點(diǎn)評一下，好嗎？
2、老師的一扎有多長(cháng)？實(shí)物投影。邊量邊講解量的方法，（我在大拇指尖這個(gè)地方點(diǎn)上一個(gè)點(diǎn)，再在中指指尖這個(gè)地方點(diǎn)上一個(gè)點(diǎn)，然后用尺子連接這兩個(gè)點(diǎn)，畫(huà)出了一條線(xiàn)段，這條線(xiàn)短的長(cháng)度就是我一扎得長(cháng)度。）那怎樣來(lái)測量這條線(xiàn)短的長(cháng)度呢？用直尺的0刻度對準線(xiàn)段的一個(gè)點(diǎn)，看另一個(gè)點(diǎn)指向幾，它的長(cháng)度就是幾厘米。
3、你的一扎有多長(cháng)，想不想測量？同桌兩人合作，量一量，看一看。生匯報測量方法。
4、想不想測量每天陪伴我們的學(xué)習用品？如：鉛筆、橡皮、本子等。
先估一估，再測量，同時(shí)把估計的結果和實(shí)際測量的結果進(jìn)行比較，看你估計的準確程度如何。
四、通過(guò)學(xué)習，你有哪些收獲？一下這節課自己的表現。
既然我們學(xué)會(huì )了測量，老師布置一個(gè)作業(yè)：回家后用尺子量一量你的身高，每年量一次，做好記錄，裝入自己的成長(cháng)記錄袋，觀(guān)察自己的成長(cháng)變化，好嗎？
認識厘米公開(kāi)課教案 篇8
教學(xué)要求：
1.知識目標：認識線(xiàn)段。知道線(xiàn)段的特點(diǎn)。
2.能力目標：會(huì )畫(huà)一條指定長(cháng)度的線(xiàn)段。
3.情感目標：培養學(xué)生認真作圖的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識線(xiàn)段，知道線(xiàn)段的特點(diǎn)，會(huì )用刻度尺量線(xiàn)段的長(cháng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì )畫(huà)一條指定長(cháng)度的線(xiàn)段。
教具準備：
每人一把直尺。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，探索學(xué)習。
�。ㄒ唬┏鍪局黝}圖：這是一條線(xiàn)段，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看到的線(xiàn)段是什么樣的？學(xué)生觀(guān)察說(shuō)一說(shuō)。
�。ǘ┠隳芰砍鲞@條線(xiàn)段的長(cháng)度嗎？這條線(xiàn)段長(cháng)多少厘米？測量線(xiàn)段長(cháng)度時(shí)，要注意什么？
�。ㄈ┠銜�(huì )畫(huà)一條線(xiàn)段嗎？
1.讓學(xué)生動(dòng)手在練習本上畫(huà)線(xiàn)段。
2.畫(huà)一條7厘米長(cháng)的'線(xiàn)段。
3.評判學(xué)生所畫(huà)的線(xiàn)段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)畫(huà)的好，好在哪？是怎樣畫(huà)的？
4.能畫(huà)一條3厘米長(cháng)的線(xiàn)段嗎？學(xué)生試畫(huà)，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣畫(huà)的？
5.小結：畫(huà)線(xiàn)段時(shí)，要注意從0刻度開(kāi)始畫(huà)起，是幾厘米就畫(huà)到幾厘米的地方就可以了。
二、鞏固練習
量一量
�。ǎ├迕祝ǎ├迕祝ǎ├迕�
課后反思：
學(xué)生對于線(xiàn)段的理解個(gè)別學(xué)生還不是很到位，有的學(xué)生對于當線(xiàn)段斜著(zhù)放的時(shí)候不知道怎么去判斷，也就是學(xué)生對于線(xiàn)段的概念還不是很清楚，還需要進(jìn)一步的理解，在練習課上教師要加強訓練與指導。
認識厘米公開(kāi)課教案 篇9
教學(xué)目標：
1、認識長(cháng)度單位，建立1厘米的表象，初步學(xué)會(huì )用尺子量物體長(cháng)度的方法（限整厘米）。
2、初步體會(huì )測量單位的必要性，培養學(xué)生初步的觀(guān)察、操作能力及估測意識。
3、探索知識的內在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，初步培養學(xué)生合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識厘米，學(xué)會(huì )用刻度尺量物體的長(cháng)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )1厘米的實(shí)際長(cháng)度，會(huì )用刻度尺量物體的長(cháng)度。
評價(jià)任務(wù):
1、能用準確地表示出1厘米的實(shí)際長(cháng)度，從刻度尺上找出指定的幾厘米。
2、會(huì )用學(xué)生用尺量出一些物體的長(cháng)度。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情景，師生交流引入。
今天老師給大家帶來(lái)了一個(gè)小故事，想不想聽(tīng)一下。故事是這樣的：從前有個(gè)裁縫師，他做出來(lái)的衣服既漂亮又得體，很多人都跑了找他做衣服，同樣也有許多人找他拜師學(xué)藝。有一天，一位老人找他做衣服，于是他叫來(lái)一名徒弟幫忙記錄，衣長(cháng)5拃，袖長(cháng)4拃??師傅怎么說(shuō)徒弟就怎么記。過(guò)了幾天衣服做好了，那位老人來(lái)取衣服，在試衣服的時(shí)候大家發(fā)現衣服短半截，這怎么回事？徒弟當時(shí)委屈極了，記錄的數字沒(méi)錯呀，但衣服怎么會(huì )小了？為了準確、方便地表示物體的長(cháng)度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。量長(cháng)度最常用的工具是米尺，這是米尺的一部分。（課件演示）
二、探究新知
1、介紹認識尺子。
你們都見(jiàn)過(guò)什么樣的尺子？你仔細觀(guān)察過(guò)尺子嗎？
�。�1）出示刻度尺，請小組內先說(shuō)說(shuō)自己知道刻度尺的那些知識。
�。�2）全班進(jìn)行交流。
教師演示：尺子上的這些豎線(xiàn)叫刻度線(xiàn)。（課件演示，認識刻度線(xiàn)）數字——從小到大的順序排列的，指出0刻度線(xiàn)在哪兒？
師：0刻度線(xiàn)也表示尺子的`起點(diǎn)。量較短的物體，可以用厘米作單位。厘米可以用字母cm表示，1厘米可以寫(xiě)成1cm。
�。ㄕn件演示）教師小結揭題：剛才，你們對刻度尺的認識還真不少，今天就讓這把尺子幫助我們認識測量較短的物體時(shí)用到的較小的長(cháng)度單位：厘米（板書(shū)：認識厘米，用厘米量）你能在米尺上找到刻度線(xiàn)嗎？
2、認識長(cháng)度單位“厘米”。
�。�1）1厘米有多長(cháng)？：那么你知道1厘米是多長(cháng)嗎？請你在直尺上表示出來(lái)。交流得出：首先找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長(cháng)度就是1厘米。（課件演示）
師：請同學(xué)們在你的尺子上找出1厘米，看看還有哪段是1厘米。
學(xué)生活動(dòng)：在尺子上找出1厘米。
交流得出：每標有相鄰數字的兩個(gè)刻度之間的長(cháng)度是1cm。（課件演示）
�。�2）初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念，感知1厘米的實(shí)際長(cháng)度。
師：“請小朋友拿出自己的尺子，想一想，那些物體的長(cháng)度大約是1厘米�！保▽W(xué)生交流后，課件演示）
師：大家知道了從0刻度到刻度1是1厘米，那從0刻度到刻度2是幾厘米？從0刻度到刻度3是幾厘米？
�。�3）認識幾厘米。
師：你還有什么發(fā)現？
生：有幾大格，就是幾厘米。
在尺子上分別指出2cm，5cm和8cm的長(cháng)度。（課件演示）
3、用厘米量
�。�1）比一比：在刻度尺上比一比，一根油畫(huà)棒有多長(cháng)？
�。�2）量一量：一支鉛筆有多長(cháng)？
�。▍R報量的方法，全班評價(jià)）教師明確量的正確方法：紙條的一端對準尺子的0刻度，再看另一端對著(zhù)幾。就是幾厘米。（課件演示）（2）請學(xué)生再測量一次。
�。�3）估一估，這幅畫(huà)的長(cháng)是多少？（課件演示）
�。�4）量一量。用正確的方法量出這幅畫(huà)的長(cháng)是多少。（課件演示）
三、方法應用
1、用直尺量一量，看看自己哪個(gè)手指的寬大約是1厘米。
2、量一量，數學(xué)課本的長(cháng)和寬各是多少。
3、請學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆，先估一估，再量一量有多長(cháng)。
4、判斷題。（課件演示）
四、課堂總結
同學(xué)們，這節課你有什么收獲？你對自己的表現滿(mǎn)意嗎？如果有不明白的地方，請提出來(lái)，我們一同解決。（請生回答）
師：這節課，我們知道了量比較短的物體，要用“厘米”作單位。認識了1厘米的實(shí)際長(cháng)度。進(jìn)一步認識了刻度尺，學(xué)會(huì )了用正確的測量方法測量比較短的物體的長(cháng)度。并能估計一個(gè)物體大約的長(cháng)度。同學(xué)們采用自主思考、合作交流的學(xué)習方法，成功的掌握了本節課的學(xué)習重點(diǎn)，并應用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，體驗到成功的快樂(lè )。但是，還有幾個(gè)同學(xué)，在以后的學(xué)習中，要向這些同學(xué)學(xué)習，主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)，積極回答問(wèn)題，好嗎？
五、課堂檢測
1、尺子上的一大格里有（）個(gè)小格.
2、（）個(gè)大格是1厘米？（）個(gè)小格是1厘米.
3、橡皮左端對著(zhù)“0”刻度，右端對著(zhù)5，橡皮長(cháng)度是（）厘米？
4、粉筆左端對著(zhù)尺子上的2，右端對的是9，粉筆長(cháng)度是（）厘米
認識厘米公開(kāi)課教案 篇10
教學(xué)內容：
第65頁(yè)的例1、例2，完成練習十七的第1—5題。
教學(xué)目的：
使學(xué)生初步認識長(cháng)度單位厘米，初步建立起厘米的長(cháng)度觀(guān)念。
教具準備：
尺子
教學(xué)過(guò)程：
一、新授
1、例1
拿出你的尺子，找出1厘米、2厘米的長(cháng)度。
師讓學(xué)生拿出他們自己的小尺子，說(shuō)明尺子的用途，然后幫助他們認識尺子上的'刻度及其實(shí)際長(cháng)度。1厘米到底有多長(cháng)，要讓每個(gè)學(xué)生都清楚，這對于幫助學(xué)生建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念是很重要的。
讓學(xué)生認識尺上的1厘米、2厘米的長(cháng)度，再用尺量一量圖釘的長(cháng)度大約是1厘米。
2、例2
看看你的哪個(gè)手指的寬度大約是1厘米。
師可以讓學(xué)生量量自己手指的寬度，看看哪個(gè)手指的寬大約是1厘米。
二、鞏固練習
第67頁(yè)的練習十七第1-3第1題
1、在尺子上指出1厘米、3厘米、5百米的長(cháng)度。
師先出示1厘米、3厘米、5厘米，讓學(xué)生用尺量量，指出1厘米、3厘米、5厘米，然后師檢查。
2、第2題和第3題，讓學(xué)生自己做，師巡視幫助。
三、小結
認識長(cháng)度單位“厘米”
四、作業(yè)
1、課堂作業(yè)：第1、2題。
2、課外作業(yè)：第1、3題。
認識厘米公開(kāi)課教案 篇11
教學(xué)目標
�。�1）初步同學(xué)認識分米、厘米、毫米，知道這些單位的實(shí)際長(cháng)度，建立相應的長(cháng)度觀(guān)念。以和它們之間的進(jìn)率。
�。�2）掌握用尺量物體長(cháng)度的方法，會(huì )用尺量較短物體的長(cháng)度。
�。�3）通過(guò)直觀(guān)演示、操作、觀(guān)察、概括等方法，培養同學(xué)初步的邏輯思維能力和發(fā)明、能力。
教學(xué)重點(diǎn)
讓同學(xué)建立分米、厘米、毫米的具體觀(guān)念，這也是難點(diǎn)所在。
課前談話(huà)
1．談話(huà)（出示直尺）：同學(xué)們，知道這是什么嗎？（直尺）對，這是人們日常生活中離不開(kāi)的直尺，那你們知道人們?yōu)槭裁匆l(fā)明直尺呢？
過(guò)渡：人們?yōu)榱藴蚀_的知道物體的長(cháng)度發(fā)明了直尺。那直尺是通過(guò)什么信息告訴我們物體的長(cháng)度的`呢？現在我們一起來(lái)認識一下直尺。
2．同學(xué)觀(guān)察自身的直尺，四人小組討論交流。全班整理。
�。�1）同學(xué)觀(guān)察直尺上有什么？（尺子上有長(cháng)長(cháng)短短的線(xiàn)，有數字，大格，小格。）
指導并板書(shū)：直尺上這些長(cháng)長(cháng)短短的線(xiàn)有個(gè)名字叫做刻度線(xiàn)。（板書(shū)刻度線(xiàn)）
�。�2）找一找：數字和線(xiàn)是怎么排列的？
指導并板書(shū)：數字0對的長(cháng)刻度線(xiàn)取名叫0刻度線(xiàn)，你知道這個(gè)0表示什么意思嗎？（這里的0不是表示沒(méi)有，而表示起點(diǎn)）你也能學(xué)著(zhù)給數字1對長(cháng)刻度線(xiàn)取名嗎？（1刻度線(xiàn)），數字5對的長(cháng)刻度線(xiàn)就叫（）？
�。�3）描述：相鄰的刻度線(xiàn)之間的距離我們稱(chēng)它為小格的長(cháng)度怎樣？相鄰的長(cháng)刻度線(xiàn)之間的距離我們稱(chēng)它為大格，數一數你的直尺一共有（）個(gè)大格。一個(gè)大格里面有（）小格。
3．小結：直尺就是通過(guò)這些刻度線(xiàn)和數字告訴我們長(cháng)度的。
認識厘米公開(kāi)課教案 篇12
教學(xué)內容：
21世紀教材第三冊第二單元第一課時(shí)《厘米的認識》
教學(xué)要求：
1、認識長(cháng)度單位厘米；
2、學(xué)會(huì )用刻度尺量物體的長(cháng)度；
3、建立估測的意識；
教學(xué)重點(diǎn)：
建立1厘米的長(cháng)度概念；
教學(xué)難點(diǎn)：
建立1厘米的長(cháng)度概念；初步學(xué)會(huì )用尺子量物體的方法；
教學(xué)過(guò)程：
導入部分：
1、在我們的生活中到處都可能用到數學(xué)知識，比如有這樣的問(wèn)題：我們想知道這支筆有多長(cháng)？操場(chǎng)的跑道一圈有多長(cháng)？拿筆時(shí)手離筆尖的距離有多長(cháng)？
2、像這樣的問(wèn)題你能說(shuō)嗎？試試
3、我們說(shuō)了這么多問(wèn)題，都和什么有關(guān)呢？對，都和長(cháng)度有關(guān)，實(shí)際在生活中我們遇到的樹(shù)有多高？水有多深？房間有多寬？這些問(wèn)題實(shí)際上也都是在說(shuō)一個(gè)物體的長(cháng)度呢。
4、你們想知道它們究竟有多長(cháng)嗎？該怎么解決呢？用什么量呢？
學(xué)習部分：
1、認識尺子：
你們都有嗎？拿出來(lái)仔細觀(guān)察，你都看到了什么？
豎線(xiàn)----有3種不同長(cháng)度的線(xiàn)，他們表示的意思是不同的，你們知道它們都叫什么嗎？（刻度線(xiàn)）
數字----觀(guān)察這些數字是怎么排列的，讀一讀，排在左邊第一位的是誰(shuí)？
0刻度，你知道它表示什么嗎？它就想起跑線(xiàn)一樣，標志著(zhù)開(kāi)始。
CM------你們知道它表示什么嗎？（厘米）
他的英文名字叫centimeter，取cm為厘米的英文縮寫(xiě)
2、出示課題：
厘米是一個(gè)表示長(cháng)度的單位，是國際上統一的長(cháng)度單位之一。今天我們就一起來(lái)認識它。（板書(shū)：認識厘米）
3、認識1厘米的長(cháng)度：
�、倌銈兛�，這有一條紅色的線(xiàn)段，你估計一下它有多長(cháng)？[課件]
到底誰(shuí)說(shuō)的對？怎么來(lái)驗證呢？
好的！現在誰(shuí)有答案了，這是多長(cháng)？你怎么知道的？
你們說(shuō)對了，在國際上我們就規定從0到1之間這么長(cháng)的距離為1厘米，仔細看這個(gè)長(cháng)度，記住它！
�、谶@條藍色的呢？怎么知道的？
�、圻@條黃色的呢？
�、茉谀阕约旱某咦又姓乙徽覐哪牡侥囊彩�1厘米？
�、菽隳苡靡痪湓�(huà)概括的說(shuō)從哪到哪就是一厘米？
看來(lái)你們已經(jīng)發(fā)現了尺子中的秘密了。
�、抻媚愕氖衷诔咦由媳葎澇鲆焕迕椎拈L(cháng)，看一看，舉起手來(lái)，這是多長(cháng)？
�、唛]上眼睛，用心體會(huì )一下，把這個(gè)長(cháng)度記在腦子里！
4、制作1厘米的單位長(cháng)度
過(guò)渡：我們已經(jīng)記住了1厘米的長(cháng)度了，想不想自己親手做出一個(gè)1厘米的長(cháng)度呢？
用吸管剪出1厘米的單位長(cháng)度：
�。▽W(xué)法指導：你們幾個(gè)人商量一下打算怎么做？動(dòng)手試一試，你們是怎么做的？）
用手摸一摸，比一比，量一量，在身邊或自己的身上找一找哪些物體的長(cháng)度大約是1厘米。大約是什么意思呢？（就是差不多）
大家用大約這個(gè)詞用的很好，當我們量出的長(cháng)度不是非常準確的時(shí)候，多一點(diǎn)，少一點(diǎn)的我們都要說(shuō)大約是多少。
5、認識幾厘米
�、僭谖覀兊某咦由�，大家能很快的找到了1厘米，那么除了1厘米，你還能找到幾厘米？你是怎么知道的。
反饋：你找的是幾厘米，誰(shuí)愿意到前面來(lái)指著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。
別的同學(xué)找出的2厘米在哪呢？-------不管是從12還是從35，這些都是2厘米長(cháng)。
�、谖襾�(lái)說(shuō)幾個(gè)，請你看一看這是幾厘米：03、05、06，這么快，你們是一厘米1厘米數出來(lái)的嗎？那用什么好方法？
�、圻@就是尺子上標有數字的目的，0刻度是起跑線(xiàn)，從0開(kāi)始，跑到幾就是幾厘米。（真是一個(gè)好方法）
6、實(shí)際測量
如果給你一條線(xiàn)段，你能準確的量出它的長(cháng)度嗎？試一試。（共兩條線(xiàn)段3cm5cm）
有多長(cháng)，你是怎么量的？（投影演示）
反饋：你們看她量的好嗎？好在哪？你們量的這么準，這么快，是因為你們找到了一個(gè)好的測量起點(diǎn)。
[課件：斷尺]
那你們看，這把尺子的起點(diǎn)在哪呢？（找一個(gè)最近的或好計算大小的起點(diǎn)，如整數）
小結：看來(lái)，不管是什么樣子的尺子，我們首先都要找到一個(gè)便于我們測量的起點(diǎn)。
過(guò)渡：看來(lái)你們已經(jīng)能運用尺子準確的測量出線(xiàn)段的長(cháng)度了，如果沒(méi)有尺子，你能估計一下長(cháng)度嗎？我們來(lái)試試。
7、估測與實(shí)測
�、貯組測量：拿出老師為你準備的彩色紙條：1cm2cm4cm8cm
1cm：看一看，猜一猜這有多長(cháng)？驗證一下。
2cm：這張呢，有多長(cháng)？你怎么能確定呢？驗證一下。
4cm：這張呢？為什么？
8cm
小結：看來(lái)大家不僅記住了1cm的長(cháng)度，就連2cm、4cm都記住了，那今后我們在生活中就可以解決更多的問(wèn)題了。高興嗎？祝賀大家！
�、贐組測量：送給你們一首好聽(tīng)的音樂(lè )，做個(gè)比賽怎么樣，比誰(shuí)準！
同學(xué)們可以從自己的身邊找任何一件東西，拿起來(lái)先看一看，自己估計一下它的長(cháng)
度，做個(gè)紀錄，再用尺子量一量，看你估計的準不準，明白了嗎？開(kāi)始行動(dòng)！
小結：
看到同學(xué)們臉上的笑容，就知道你們今天肯定又有不少收獲，誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)？
大家說(shuō)的很好，看來(lái)今天你們是這真的學(xué)到了很多知識和本領(lǐng)，那就希望同學(xué)們能
把這些知識用到我們的`實(shí)際生活中，把我們的知識變成解決問(wèn)題的工具。
練習部分：
1、解決實(shí)際問(wèn)題：袖口怎么量呢？
看來(lái)現在真的不能小看你們了，說(shuō)的這么好，幫我個(gè)忙好嗎？
老師想做件衣服，你們說(shuō)袖口有多長(cháng)該量哪呢？（手腕）
你用你的尺子幫我量一量，為什么.不行？那怎么辦呢？
選用皮尺，量出我的手腕是8厘米，你覺(jué)得這個(gè)長(cháng)度合適嗎？（不合適，要有富余的）
�。銈冋f(shuō)得很好，很久以前，就是因為人們生活中遇到了各種各樣的問(wèn)題，而由于問(wèn)題的需要，人們發(fā)明了各式各樣的尺子，我們會(huì )根據不同的需要來(lái)選擇合適的測量工具。）
你還見(jiàn)過(guò)哪些尺子？
活動(dòng)部分：
老師為同學(xué)們準備了各種各樣的尺子，還有各種各樣的任務(wù)，小組合作可以借用老師的尺子來(lái)完成你們的任務(wù)，看哪組又快又輕。
不過(guò)借用別人的東西要，開(kāi)始吧！
1、量量4個(gè)區別針共多長(cháng)？
2、量量一人的腰圍是多長(cháng)？
3、量量5塊地轉有多長(cháng)？
結課：
準備用具：
學(xué)生自備剪刀、直尺、一支黑色的彩筆
彩條5張（1、2、4、8cm）
一根吸管、區別針、小棒學(xué)生每人一套
一張紙，兩條線(xiàn)段（3、5cm）
認識厘米公開(kāi)課教案 篇13
教學(xué)目標:
1.讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察比劃、測量等學(xué)習活動(dòng)，明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義，使他們初步認識新的長(cháng)度單位毫米，建立1毫米的概念，會(huì )用毫米作單位進(jìn)行測量，并能掌握毫米與厘米間的關(guān)系，進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
2.借助具體的測量活動(dòng)，進(jìn)一步培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，能估計一些物體的長(cháng)度，進(jìn)一步發(fā)展估測意識。
3.感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì )與他人合作，從而獲得積極的學(xué)習數學(xué)的情感。
教學(xué)重難、點(diǎn):
建立較為準確的“1毫米”的概念。
教學(xué)準備:
教具準備：PPT課件、米尺。
學(xué)具準備：直尺一把、一枚1分硬幣、一張銀行借記卡、小棒等。
教學(xué)環(huán)節:
一、創(chuàng )設情境，揭示新課。
1.復習米和厘米，引導學(xué)生用手勢來(lái)表示1米和1厘米各有多長(cháng)。
2.估計語(yǔ)文書(shū)的寬和厚大約是多少，動(dòng)手測量驗證。
3.組織交流語(yǔ)文書(shū)的寬和厚不是整厘米，該用什么來(lái)表示呢？是用比厘米更小的單位——毫米。
4.板書(shū)課題“毫米的認識”。
二、實(shí)踐操作，動(dòng)手測量數學(xué)書(shū)。
1.建立“1毫米”的表象。
�。�1）指導學(xué)生估測數學(xué)書(shū)的長(cháng)、寬厚，并估一估大約是多長(cháng)。
�。�2）引導學(xué)生用教具測量數學(xué)書(shū)的長(cháng)、寬、高。
�。�3）引導學(xué)生測量時(shí)引出毫米。
2.探討“1毫米”有多長(cháng)。
�。�1）學(xué)生匯報1厘米的長(cháng)度里有幾個(gè)小格。
�。�2）課件展示：我們把尺子用放大鏡放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的長(cháng)度，就是1毫米。
�。�3）建立1毫米的長(cháng)度觀(guān)念。
�。�4）說(shuō)一說(shuō)，生活中哪些物品一般用到“毫米”作單位？
老師總結：長(cháng)度或厚度為1毫米的'物體有很多，如身份證的厚度、1分硬幣的厚度、銀行卡的厚度等。
3.思考：現在你覺(jué)得毫米與厘米之間有什么關(guān)系？
老師板書(shū)：1厘米＝10毫米
10毫米=1厘米
三、鞏固練習。
1.引導學(xué)生用直尺測量其它學(xué)具的長(cháng)度。
�。�1）師生共同探究測量的結果。
�。�2）總結測量中應注意的問(wèn)題。
2.做一做教材第22頁(yè)第1、2題。
四、課堂小結，拓展延伸。
1.說(shuō)一說(shuō)本節課的收獲。
2.布置作業(yè)。
五、教學(xué)板書(shū)
借記卡，1分硬幣，語(yǔ)文書(shū)，情感，教學(xué)
認識厘米公開(kāi)課教案 篇14
教學(xué)內容：
教材第6～7頁(yè)。
教學(xué)目標：
知識點(diǎn)：
1.使學(xué)生進(jìn)一步認識線(xiàn)段，學(xué)會(huì )量整厘米上的線(xiàn)段，學(xué)會(huì )畫(huà)整厘米長(cháng)的線(xiàn)段。
2.知道1厘米、1米的實(shí)際長(cháng)度，鞏固用米尺量較長(cháng)物體的長(cháng)度，會(huì )估測物體的長(cháng)度。
能力點(diǎn)：
培養學(xué)生整理知識的能力和運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
德育點(diǎn)：
認真細心的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )量整厘米上的線(xiàn)段，學(xué)會(huì )畫(huà)整厘米長(cháng)的線(xiàn)段。
教學(xué)難點(diǎn)：
估測物體的`長(cháng)度。
教學(xué)模式：
自主探究教學(xué)模式。
教具準備：
實(shí)物、尺子
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
這單元我們學(xué)了什么？小組合作整理一下。
二、自主探究
學(xué)生匯報整理的結果。
誰(shuí)能比劃一下1厘米有多長(cháng)，1米呢？我們身邊什么物體的長(cháng)度大約是1厘米，什么物體的長(cháng)度大約是1米？如何測量物體的長(cháng)度？什么是線(xiàn)段？估測線(xiàn)段的長(cháng)度。
三、拓展運用
1.拿一張紙條，量出3厘米、5厘米、10厘米。
2.小組合作量鉛筆、本子、墨水瓶、成員的身高、課桌。
3.練習一第6題。先估測一下所量物體有幾個(gè)小方塊長(cháng)，再用小方塊實(shí)際測量一下，然后將估測與實(shí)測的結果對比，修正自己的估測策略。
4.練習一的8題。先估計每條邊的長(cháng)，再實(shí)際測量，交流測量的方法。
5.第9題，學(xué)生動(dòng)手試一試，再計算，說(shuō)明計算的方法。
6.第10題，先估計，再量一量。
開(kāi)放題：
1.數線(xiàn)段。
2.小紅離學(xué)校有三條路可走，走哪條路最近？
認識厘米公開(kāi)課教案 篇15
教學(xué)內容：
第66頁(yè)的全我3，完成第66頁(yè)的“做一做”，和練習十七的第4—8題。
教學(xué)目的：
使學(xué)生進(jìn)步掌握“認識長(cháng)度單位厘米”
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
指名板演
在尺子上指出2厘米、4厘米。
二、新授
例3
量一量下面紙條的.長(cháng)度
�。▓D見(jiàn)書(shū)本）
本題是在學(xué)生已經(jīng)初步建立了1厘米的長(cháng)度觀(guān)念的基礎了進(jìn)行教學(xué)的。
要讓學(xué)生量出紙條的長(cháng)度，在量之前，師要向學(xué)生說(shuō)明量的主法。量時(shí)要把紙條左邊的端點(diǎn)對準尺上標有“0”刻度線(xiàn)，然后再看紙條另一個(gè)端瞇所對著(zhù)的尺上的刻度是幾厘米。提誤碼“這紙條是幾厘米？指名學(xué)生回答。
根據師的示范，再讓學(xué)生操作一遍。
師注意學(xué)生在量的過(guò)程中的步驟和重點(diǎn)處。
三、鞏固練習
第66頁(yè)“做一做“、第1題的看一看這支鉛筆長(cháng)（）厘米。
師可以引導學(xué)生先看鉛筆的左端對著(zhù)尺子的什么地方？右端對著(zhù)哪里？鉛筆的長(cháng)度是多少厘米？先讓學(xué)生按照步驟量出長(cháng)度。并指名學(xué)生板演過(guò)程。
讓每個(gè)學(xué)生都實(shí)際操作一遍，師要注意學(xué)生量的方法是否正確，及時(shí)發(fā)現及時(shí)糾正。
三、作業(yè)
1、課堂作業(yè)：第5、7、8題。
2、課外作業(yè)：5—8題。
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