大班語(yǔ)言教案范文6篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編精心整理的大班語(yǔ)言教案6篇，希望對大家有所幫助。
大班語(yǔ)言教案 篇1
活動(dòng)目標：
1、喜歡猜謎活動(dòng)，并根據謎面提供的線(xiàn)索猜出謎底。
2、探索謎語(yǔ)和兒歌的區別，了解謎語(yǔ)特性。
3、積極地參與猜謎、遍謎活動(dòng)，大膽地表達自己的見(jiàn)解。。
活動(dòng)準備：
1、知了、荷花圖片
2、創(chuàng )編謎語(yǔ)需要的圖片（西瓜、電風(fēng)扇、傘）
活動(dòng)過(guò)程：
一、回憶猜謎經(jīng)驗，激發(fā)幼兒猜謎的興趣。
1、小朋友都玩過(guò)猜謎的游戲，怎么才能猜出謎底呢？
我們都是通過(guò)謎面提供的線(xiàn)索猜出謎底的。
二、集體猜謎語(yǔ)，能夠根據謎面特征猜出謎底。
1、今天老師給小朋友帶來(lái)了一則謎語(yǔ)的謎面，請小朋友仔細聽(tīng)，猜猜謎底是什么？
2、教師念謎面。（說(shuō)鳥(niǎo)不是鳥(niǎo)，躲在樹(shù)上叫，自稱(chēng)啥都知，其實(shí)全不曉）小朋友你們知道謎底是什么嗎？為什么?
3、出示謎底圖片，引導幼兒理解謎面的字面含義。
你是怎么知道謎底是知了的？引導幼兒分析謎面的含義和謎底的關(guān)系。
知了會(huì )飛但是它不是鳥(niǎo)，而且喜歡躲在上叫知了知了…，聽(tīng)起來(lái)好像什么都知道，其實(shí)它什么也不知道。
4、教師朗誦另一則謎語(yǔ)的謎面，請小朋友也來(lái)猜一猜。并引導幼兒分析謎面的含義和謎底的關(guān)系。
5、教師朗誦謎面。（池中有個(gè)小姑娘，從小生在水中央，粉紅笑面迎風(fēng)搖，只坐綠船不劃漿。）
6、小朋友你們知道謎底是什么嗎？你是怎么知道的？教師出示荷花圖片。
三、通過(guò)討論，探索謎語(yǔ)和兒歌的區別，節謎語(yǔ)的基本特征。
1、小朋友你們覺(jué)得謎語(yǔ)和我們平時(shí)念的兒歌一樣嗎？有什么地方相同？有什么地方不同呢？鼓勵幼兒大膽表達自己對兒歌和謎語(yǔ)的認識。
2、教師總結：謎語(yǔ)有謎面、謎底。謎面一般就是一首兒歌，叫做“謎語(yǔ)歌”。謎語(yǔ)和其他兒歌的不同在于，兒歌里不能說(shuō)出所要猜的物體的名字，而是把它的外形、特點(diǎn)等說(shuō)出來(lái)，猜謎的人根據謎面的意思動(dòng)腦筋猜出謎底。
四、嘗試根據事物的特征創(chuàng )編謎語(yǔ)。
1、出示一張實(shí)物圖片，引導幼兒集體嘗試創(chuàng )編。
2、小朋友，這是什么？西瓜是什么樣子的？有什么特點(diǎn)？誰(shuí)能試著(zhù)編一句謎語(yǔ)？
3、在進(jìn)行創(chuàng )編的時(shí)候，我們不能說(shuō)出被猜物體的名字，但要描述出其主要的特點(diǎn)。
大班語(yǔ)言教案 篇2
目標：
1、幫助幼兒理解故事內容，感受秋天的明顯特征。
2、引導幼兒根據自己對圖和詞語(yǔ)的理解想象出合理的信件內容，并鼓勵幼兒大膽在同伴面前講述，培養幼兒講述的完整性和連貫性，發(fā)展幼兒的想象力。
3、認讀漢字：燕子、狗熊、松鼠、小朋友、收、
重難點(diǎn)：
引導幼兒根據自己對圖和詞語(yǔ)的理解想象出合理的信件內容，并能大膽完整的講述。
準備：
樹(shù)葉型的信（給松鼠的、給燕子的、給狗熊的、給小朋友的）；空白的樹(shù)葉型紙；水彩筆；故事課件教學(xué)過(guò)程：
1、 提問(wèn)引題出示樹(shù)葉型的信。提問(wèn)：這是什么？師：這不光是樹(shù)葉，還是樹(shù)媽媽的信呢！
2、 講述信的內容秋天到了，天氣漸漸涼了，樹(shù)媽媽寫(xiě)了許多信，都是寫(xiě)給誰(shuí)的呢？我們一起來(lái)看看吧。
�。�1）（出示第一封信的正面）請幼兒根據圖與漢字猜出收信人，并認讀漢字“燕子”。提問(wèn)：這封信是寫(xiě)給誰(shuí)的呢？
�。�2）（展示信的反面）引導幼兒根據圖示想象信的內容。提問(wèn)：信上畫(huà)著(zhù)什么？你覺(jué)得樹(shù)媽媽想告訴燕子什么事情呢？（引導幼兒根據自己的理解大膽講述，鼓勵幼兒講的與別人不一樣。）
�。�3）以同樣方式講述給松鼠的、給狗熊的、給小朋友的信。
3、完整講述教師將幼兒講述的內容連起來(lái)，編成一個(gè)完整的故事。（配合多媒體操作）
4、 進(jìn)一步想象，并用繪畫(huà)形式記錄。你們覺(jué)得樹(shù)媽媽還會(huì )寫(xiě)信給誰(shuí)？告訴他們什么事情呢？個(gè)別回答——請幼兒將答案記在樹(shù)葉型的紙上。（引導幼兒根據范例用圖畫(huà)表示。）——根據幼兒創(chuàng )編的'信開(kāi)展同伴間互講活動(dòng)。
大班語(yǔ)言教案 篇3
設計意圖
季節交替時(shí)，孩子們發(fā)現了周?chē)h(huán)境的變化，宛叢驚喜地說(shuō)：“郁金香開(kāi)了，可漂亮了!”;一楊興奮地說(shuō)：“新濱公園的柳樹(shù)長(cháng)出葉子了，小草也變綠了”;雨彤神秘地說(shuō)：“我發(fā)現桃樹(shù)上有粉色的小花苞，桃花快要開(kāi)了”;家旭也急切地說(shuō)：“小路兩旁都變成綠色的了，綠油油的一片”……聽(tīng)著(zhù)孩子們的討論，我驚喜于他們對大自然的關(guān)注和對周?chē)h(huán)境的留意。
《小草醒來(lái)了》是一篇充滿(mǎn)童趣、擬人化的循環(huán)式結構的敘事散文，篇幅短小、淺顯易懂、重復的對話(huà)比較多，非常適合幼兒學(xué)習和理解。散文中通過(guò)對春風(fēng)、春雨、小草的描繪，給孩子們呈現了一幅美麗的畫(huà)面，能夠進(jìn)一步激發(fā)幼兒親近花草、熱愛(ài)自然的美好情感。
活動(dòng)目標
1.感受散文的溫馨、美好，體驗表演的快樂(lè )。
2.模仿小草睡醒的樣子，能與同伴一起合作表演。
3.理解散文內容，嘗試運用自己的動(dòng)作、表情和不同的語(yǔ)氣來(lái)表演散文。
4.讓幼兒大膽表達自己對故事內容的猜測與想象。
5.運用已有生活經(jīng)驗，根據畫(huà)面大膽想象、推測并表達自己對故事情節的理解。
活動(dòng)準備
打雷的聲音和畫(huà)面 PPT 背景音樂(lè )《夜的鋼琴曲》 雷公公、小草、春雨、春風(fēng)、太陽(yáng)的頭飾
活動(dòng)重點(diǎn)
理解散文的內容，嘗試運用自己的動(dòng)作、表情和不同的語(yǔ)氣來(lái)表演散文。
活動(dòng)難點(diǎn)
表演散文時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調的不同變化。
活動(dòng)過(guò)程
一、利用“聲音渲染”情境導入活動(dòng)，激發(fā)幼兒的好奇心
師：聽(tīng)，這是什么聲音?這一聲雷會(huì )把誰(shuí)驚醒呢?
二、教師運用“肢體語(yǔ)言”，模仿小草被驚醒的樣子，發(fā)散幼兒思維
師：我們睡覺(jué)醒來(lái)的時(shí)候會(huì )做些什么動(dòng)作?我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)小草的樣子。小草醒來(lái)后會(huì )看到誰(shuí)呢?為什么?
三、快樂(lè )聆聽(tīng)散文，初步感知散文內容，感受散文的溫馨和美好
師：誰(shuí)和小草打招呼了?它們是怎樣說(shuō)的?小草是怎樣回答的?
四、完整欣賞散文，進(jìn)一步理解散文
師：1.為什么春雨“輕輕打”在小草身上?2.為什么春風(fēng)“輕輕撫摸”著(zhù)小草?3.為什么太陽(yáng)“笑瞇瞇”的看著(zhù)小草?誰(shuí)穿上了嫩綠的衣服?
五、利用道具表演 ，鞏固對散文的理解，體驗游戲的快樂(lè )
師：今天我們要評選“小小表演家”，請小朋友自選小草、雷公公、春雨和春風(fēng)的頭飾，一起來(lái)表演散文。注意表演的時(shí)候要加上自己的動(dòng)作和表情，還要注意自己的語(yǔ)氣，比如雷公公的聲音比較低沉;小草的聲音比較溫柔;春雨的聲音比較清脆;春風(fēng)的聲音比較舒緩;太陽(yáng)的聲音比較響亮，看一看誰(shuí)能得到“小小表演家”這個(gè)好聽(tīng)的稱(chēng)號。
活動(dòng)延伸
根據散文的句式結構嘗試仿編散文。
附：
小草醒來(lái)了
轟隆隆，轟隆隆，一聲聲響雷驚醒了小草甜甜的夢(mèng)。
小草伸伸懶腰，踢踢腿，揉揉眼睛，醒來(lái)了。春雨輕輕打在小草身上，“你好，小草!”小草說(shuō)：“你好，春雨�！�
春風(fēng)輕輕撫摸著(zhù)小草，“你好，小草�！毙〔菡f(shuō)：“你好，春風(fēng)!”
太陽(yáng)笑瞇瞇看著(zhù)小草，“你好，小草!”小草說(shuō)：“你好，太陽(yáng)!”
小草睜大好奇地眼睛，東看看，西瞅瞅，呀!所有的兄弟姐妹都穿上了嫩綠的衣服，多美啊!
活動(dòng)反思
對于幼兒來(lái)說(shuō)，特別的聲音、形象的畫(huà)面，這種視聽(tīng)覺(jué)的刺激最能夠吸引幼兒的注意，調動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性�！按蚶椎穆曇簟币幌伦泳桶押⒆觽儙肓松⑽牡囊饩持�，在傾聽(tīng)中幼兒對雨聲、雷聲和風(fēng)聲有了進(jìn)一步的辨別和區分，同時(shí)孩子們還用上了“呼呼”、“嘩嘩”、“轟隆隆”等擬聲詞，豐富了詞匯。同時(shí)在傾聽(tīng)雷聲中也進(jìn)一步體驗到了小草被驚醒的心理感受：害怕、著(zhù)急、心煩、驚喜等等，為后面進(jìn)一步表演散文積累了經(jīng)驗。
中班的幼兒對于睡醒起床的經(jīng)驗已經(jīng)比較豐富，對于生活經(jīng)驗的講述也比較有針對性，所以在運用“肢體語(yǔ)言”環(huán)節，孩子們積極模仿小草睡醒的樣子，不僅說(shuō)出了小草“伸伸懶腰”、“踢踢腿”、“揉揉眼睛”醒來(lái)了，而且還做出了相應的動(dòng)作。這說(shuō)明孩子們已能將自己的生活經(jīng)歷進(jìn)行篩選、提煉并清楚的表達出來(lái)。有了模仿的經(jīng)驗、有了動(dòng)作的提示，為后面表演散文做了準備。
游戲表演也是孩子們學(xué)習文學(xué)作品的一種形式。在“快樂(lè )表演”中，小朋友自選頭飾合作游戲，表演中不僅加上自己的動(dòng)作和表情，還注意了自己的語(yǔ)氣，比如雷公公的聲音比較深沉;小草的聲音比較溫柔;春雨的聲音比較清脆;春風(fēng)的聲音比較舒緩;太陽(yáng)的聲音比較響亮等，在散文表演中，孩子們體會(huì )到了合作游戲的快樂(lè )。
學(xué)習后，幼兒的興趣濃厚，在早讀活動(dòng)和戶(hù)外活動(dòng)時(shí)自發(fā)地仿編起了散文……
大班語(yǔ)言教案 篇4
活動(dòng)過(guò)程及評析
一、看圖引出故事的主角
教師提問(wèn)：這是誰(shuí)？霸王龍是什么龍？小翼龍是什么龍？
開(kāi)頭還好，通過(guò)圖片和幼兒已有的知識對故事主角有了初步的認識并有了鮮明的對比。但是不足的是教師給幼兒看到圖片太小不能顧及到所有幼兒，致使幼兒都去翻書(shū)閱讀了，能換成大圖更好。
二、觀(guān)看故事25—30頁(yè)
教師要求：小朋友一頁(yè)頁(yè)的翻，看圖講述故事
教師提問(wèn)：你看懂了哪一頁(yè)？
這里教師的提問(wèn)不是很明確，花費了不少的時(shí)間。教師要求幼兒不要看文字，但是在幼兒回答過(guò)程中，教師下定論太早，認為幼兒是看了文字的。在這部分的最后教師著(zhù)重講了這部分的最后一幅畫(huà)，給幼兒下一個(gè)懸念，帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題在返回前面看故事，這個(gè)挺好的。
三、觀(guān)看故事19—24頁(yè)
教師請幼兒看圖閱讀故事，要求不要看文字，并能用兩三句話(huà)概括故事內容。
�。▽τ變旱母爬芰σ筮^(guò)高了，并且在看故事講故事的過(guò)程中秩序太亂，耗時(shí)太長(cháng)，有些幼兒已經(jīng)聽(tīng)不進(jìn)去管自己翻書(shū)跟不上老師的節拍。
四、猜測故事結尾
三、四部分的過(guò)渡太快，不自然，沒(méi)有幼兒緩沖的時(shí)間，由于時(shí)間關(guān)系可能有點(diǎn)跟進(jìn)度。
總結：
1、整個(gè)故事的安排挺到位的，設計也不錯，環(huán)節比較明確
2、最大的問(wèn)題是“回形針的運用”，教師在課前將故事的重要部分25—30頁(yè)用回形針?lè )指糸_(kāi)，但是卻將幼兒的注意力分散走了，是得課堂秩序比較混亂，耽誤了不少時(shí)間。
3、整堂課都是幼兒在看圖片講故事，越到后面就越枯燥，并且故事缺少完整性，沒(méi)有完整的給幼兒呈現出來(lái)。
4、超時(shí)較多，沒(méi)有控制好時(shí)間。
大班語(yǔ)言教案 篇5
活動(dòng)目標：
1.引導幼兒欣賞故事，理解故事內容及蘊意。
2.發(fā)展幼兒初步的分析能力與語(yǔ)言表達能力。
3.讓幼兒懂得遇事要多觀(guān)察、多動(dòng)腦筋并勇于嘗試的道理。
活動(dòng)重點(diǎn)：
理解故事內容，明白其中蘊含的意義。
活動(dòng)難點(diǎn)：
發(fā)展幼兒比較分析能力，理解大與小、深與淺的相對性。
活動(dòng)準備：
ppt課件
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入活動(dòng)
師：聽(tīng)，這像是什么動(dòng)物發(fā)出的腳步聲？小馬來(lái)了，它還帶來(lái)了一個(gè)好聽(tīng)的故事。
二、分段播放ppt理解故事內容
1.第一段
師：故事中有誰(shuí)？老馬對小馬說(shuō)了什么？老馬讓小馬做什么呢？（把這半袋麥子馱到磨坊去吧）那有誰(shuí)知道磨坊是用來(lái)干什么的？（磨坊是用來(lái)加工麥子的地方）那小馬去磨坊的路上遇到了什么困難呀？（一條小河擋住了小馬的去路）河水嘩嘩嘩，它心里想到了誰(shuí)？小馬心里怎么樣呀？（害怕，左右為難）如果你是小馬怎么辦？
2.第二段
師：我們接著(zhù)往下聽(tīng)！小馬遇見(jiàn)了誰(shuí)呀？（老牛）那小馬和老牛說(shuō)了什么呢？（牛伯伯，請您告訴我，這條河，我能趟過(guò)去嗎？水很淺，剛沒(méi)小腿，能淌過(guò)去）你們想不想學(xué)學(xué)小馬和老牛的對話(huà)呀，那老師做小馬，你們做老牛好嗎？（注意對話(huà)語(yǔ)氣）
3.第三段
師：小馬聽(tīng)了牛伯伯的話(huà)正準備過(guò)河呢，咦，會(huì )發(fā)生什么事情呢，一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)！
師：小馬正準備下河呢，突然誰(shuí)來(lái)啦？（小松鼠）小松鼠來(lái)了，那小松鼠是怎樣對小馬說(shuō)的呢？（小馬，別過(guò)河，別過(guò)河，你會(huì )淹死的！深的很哩，昨天我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的呀）我們也來(lái)學(xué)一學(xué)小松鼠的話(huà)！
師：老牛說(shuō)河水淺，松鼠說(shuō)河水深，到底聽(tīng)誰(shuí)的？你覺(jué)得誰(shuí)說(shuō)的話(huà)有道理？如果你是小馬怎么做？
4.第四段
師：故事里的小馬是怎么做呢？一起聽(tīng)一聽(tīng)。
師：老馬是怎么和小馬說(shuō)的？你仔細想過(guò)它們的話(huà)嗎?為什么同樣一條河，老牛說(shuō)淺，松鼠說(shuō)深？老牛和小松鼠說(shuō)的話(huà)有沒(méi)有道理呢？我們小朋友也一起動(dòng)腦筋幫小馬想一想。演示圖片，觀(guān)察、比較、分析兩種動(dòng)物的區別。（原來(lái)老牛因為身材比較高大，所以它覺(jué)得水很淺，小松鼠因為比較矮小，所以它覺(jué)得水很深，老牛和小松鼠它們說(shuō)的話(huà)對于它們自己本身是有道理的。）
師：小馬明白了（光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的，河水是深是淺，去試一試，就知道了），它又準備下河的時(shí)候又會(huì )發(fā)生什么事情呢？
師：那這一次小松鼠又對小馬說(shuō)了什么呀？（怎么？你不要命啦�。┠切●R它又是怎樣做的呢？（讓我試試吧）它是一匹怎樣的小馬？（勇敢）師：原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)得那么淺，也不像松鼠說(shuō)得那么深，為什么？演示圖片，觀(guān)察、比較、分析三種動(dòng)物的區別。
�。ㄐ●R呢不高也不矮，所以它覺(jué)得河水不深也不淺。原來(lái)，在面對同一條河時(shí)，因為自身特點(diǎn)不同，所以它們看法也不一樣，只有試了才知道。）
三、師幼共同講述故事，理解故事涵義
師：你喜歡故事里的小馬嗎？喜歡它什么？它是一匹怎樣的小馬？（懂事、能干、有禮貌，勇敢）
總結：小朋友在生活當中，我們會(huì )遇到各種各樣的事情，當我們遇到困難的時(shí)候，我們應該多動(dòng)動(dòng)腦筋想一想，還要大膽地去試一試，我們應該做一個(gè)聰明勇敢的孩子。
四、為老師做件事，結束活動(dòng)。
大班語(yǔ)言教案 篇6
目標：
1、理解故事內容，萌發(fā)對春季動(dòng)植物變化的興趣。
2、積極參加角色扮演，體驗互相關(guān)心的心情和熱愛(ài)大自然的情感。
準備：
1、《兒童畫(huà)冊》、掛圖和故事錄音磁帶。
2、視頻展示臺
3、相關(guān)角色的頭飾。
過(guò)程：
1、教師引導兒童觀(guān)察表現春季和冬天的兩幅圖，啟發(fā)他們比較其不同之處，重點(diǎn)觀(guān)察人和小河、草地、鳥(niǎo)、花等的變化。
2、教師介紹故事名字后，播放配樂(lè )故事錄音。
3、第二次播放故事時(shí)，結合圖片，按故事內容的順序提問(wèn)：
�、龠@個(gè)故事發(fā)生在什么季節？你是從哪聽(tīng)出來(lái)的？
�、谛�(dòng)物是怎樣打電話(huà)的？誰(shuí)給誰(shuí)打的電話(huà)？它說(shuō)了些什么？
�、勰惆l(fā)現在春季到來(lái)時(shí)，哪兒變了？（啟發(fā)兒童把自己的發(fā)現編成小動(dòng)物打電話(huà)的情節，豐富故事內容。）
�、苄�(dòng)物喜歡把自己的新發(fā)現告訴小伙伴，你有新發(fā)現時(shí)能告訴小朋友嗎？你怎樣告訴他們？
4、提供頭飾、電話(huà)等道具，指導兒童分別扮演角色，用打電話(huà)的形式表演故事時(shí)，為減少記電話(huà)號碼的困難，引導兒童從這幾個(gè)電話(huà)號碼中發(fā)現規律，也可讓兒童自己用數字卡排列電話(huà)號碼，放到電話(huà)旁。
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