有關(guān)橋教案模板集合七篇
作為一名教學(xué)工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么應當如何寫(xiě)教案呢？下面是小編整理的橋教案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
橋教案 篇1
●活動(dòng)目標：
知識目標： 引導學(xué)生領(lǐng)略我國豐富的橋文化，提高文化素養。
能力目標：
1、增強學(xué)生收集、整理、分析資料的能力。
2、進(jìn)一步培養學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習意識。
3、提高學(xué)生言語(yǔ)表達、拓展思維、寫(xiě)作能力。
情感目標：欣賞橋文化及其內涵，激發(fā)愛(ài)橋的情感，提高文化素養。
●活動(dòng)重點(diǎn)：學(xué)生言語(yǔ)表達能力的培養。
●活動(dòng)難點(diǎn)：訓練學(xué)生拓展思維、寫(xiě)作能力
●活動(dòng)課時(shí)：一課時(shí)
●活動(dòng)過(guò)程：
一、導入
茅以升曾這樣風(fēng)趣地說(shuō)過(guò)：橋是經(jīng)過(guò)放大的一條板凳。人類(lèi)在發(fā)展的幾千年歷史中，創(chuàng )造了林林總總、千姿百態(tài)的這種板凳。這些板凳，不僅為人類(lèi)的生活帶來(lái)了便利，更主要的是在這幾千年里，它自身也孕育出了豐富多彩的橋文化。今天就讓我們一起走進(jìn)橋的世界，去領(lǐng)略這多姿多彩、妙趣橫生的橋文化。下面，讓我們一起來(lái)欣賞一些中外名橋。
二、活動(dòng)過(guò)程
第一環(huán)節：賞橋：欣賞有名的橋的圖片(多媒體顯示)
第二環(huán)節：知識橋
看了這么多世界各地、風(fēng)情萬(wàn)種的橋，肯定讓大家大開(kāi)眼界、受益匪淺吧。下面就讓我們進(jìn)入一個(gè)緊張、激烈的問(wèn)答環(huán)節，來(lái)檢測一下同學(xué)們對橋知識的掌握情況。這些問(wèn)題就是一座雄偉的大橋知識橋，也是我們本節課要完成的目標，看哪一些同學(xué)回答得最多、最完整，在本節課結束后，他就率先過(guò)橋，就是這次競賽的冠軍，當然，我們希望每個(gè)同學(xué)能順利渡過(guò)這座橋。好，現在讓我們來(lái)看第一題。(多媒體顯示問(wèn)題及答案)
讀題1：橋從形式的角度主要分為哪些? 明確：梁橋、吊橋、浮橋，拱橋、立交橋等。
讀題2：建橋的常用建材有哪些? 明確：鋼鐵、水泥、木材、石頭
讀題3：我國造成后一直使用到現在的最古的石橋是哪座橋?
明確：趙州橋
師：能說(shuō)出它的所在地嗎?
明確：河北趙縣。
讀題4：現存最早，橋洞最多的石橋是哪座橋?這個(gè)題稍有難度，不過(guò)如果仔細看書(shū)了，也是可以很快找到的。
明確：是江蘇蘇州的寶帶橋。
讀題5：吊橋首創(chuàng )于哪個(gè)國家? A，俄羅斯;B，希臘;C，羅馬;D，中國。
明確：中國
讀題6：國內第一座鋼箱梁懸索橋是哪座橋?沒(méi)有人知道嗎?提示一下?它在廣東，而且就在東莞。
明確：虎門(mén)大橋!現在大家應該記住這座橋，它可是我們的驕傲!
讀題7：下面哪幾座橋是架在珠江上的?A，人民橋; B，放生橋;C，華南大橋;D，蓮花橋;E，吊橋;F，廣州大橋;G，商橋;H，海珠橋。這是一道多選題，多選、漏選都不正確。
明確：人民橋，華南大橋，廣州大橋，海珠橋。
讀題8： 萬(wàn)里長(cháng)征，猶憶瀘關(guān)險;三軍遠戍，嚴防帝國侵. 這幅對聯(lián)與哪座橋有關(guān)?A，瀘定橋;B，四元橋;C，虎門(mén)大橋;D，金門(mén)大橋
明確：瀘定橋!
師：到現在呢，我們有關(guān)橋的知識問(wèn)答就結束了，同學(xué)們就積極踴躍，很不錯。不管是剛才回答最多、最準確的同學(xué)，還是沒(méi)有機會(huì )回答的同學(xué)，都不要有什么想法，后面還需加油。
師：在緊張激烈問(wèn)答之后，讓我們輕松一下。咱們一起來(lái)朗誦一首優(yōu)美的詩(shī)《再別康橋》
(多媒體顯示)
第二環(huán)節：橋話(huà)，話(huà)橋
(一)有關(guān)橋的故事
橋在我們生活中應用普遍，分布廣泛，相信同學(xué)們在日常生活中一定走過(guò)、見(jiàn)過(guò)、聽(tīng)聞過(guò)許多橋。很多橋都被賦予了美麗的傳說(shuō)故事與浪漫色彩。如杭州西湖的斷橋，就因為有了白娘子和許仙的愛(ài)情故事面經(jīng)久不衰;又如牛郎織女七夕相會(huì )的鵲橋，婦孺皆知。你們還知道哪些橋名的由來(lái)和關(guān)于橋的故事傳說(shuō)呢?下面就請同學(xué)們講一下你們所知道的橋，以及有關(guān)這座橋的故事。
(本環(huán)節學(xué)生講述，師適當的點(diǎn)評)
(二)有關(guān)橋的詩(shī)句、俗語(yǔ)、成語(yǔ)、諺語(yǔ)、謎語(yǔ)
師：原來(lái)大家知道這么多有關(guān)橋的故事，讓老師也大開(kāi)眼界，看來(lái)同學(xué)們的知識面還挺廣的。的確，自古以來(lái)，橋有著(zhù)豐富的文化，許多文人墨客都留下了寫(xiě)橋的優(yōu)美詩(shī)句，無(wú)論古時(shí)，或是今日，這些詩(shī)詞都有非凡的魅力。同學(xué)們對于含橋的詩(shī)、詞或俗語(yǔ)、成語(yǔ)一定也有一些了解，現在，就讓我們來(lái)比一比，看誰(shuí)知道得更多?
1、詩(shī)句 2、俗語(yǔ)、諺語(yǔ) 3、成語(yǔ) 4、謎語(yǔ)
(本環(huán)節學(xué)生講述，師適當的點(diǎn)評)
第三環(huán)節：喻橋
橋是平凡普通的，但它早已超越了它本身的含義，被賦予了更多的內涵。不光是有關(guān)它的詩(shī)句、成語(yǔ)、俗語(yǔ)，生活中還有這樣一些橋，既不架在水上，也不架在陸地上，建造它們甚至用不上一磚一瓦，可它們卻實(shí)實(shí)在在地發(fā)揮著(zhù)橋的作用，它在我們的心中是些什么樣的橋呢? 就像班干部，他們是老師與同學(xué)之間的橋。又如電話(huà)，它是溝通人與人之間的橋。下面讓我們以這樣的句式，展開(kāi)聯(lián)想：
______________是一座橋，__________________________________________。
明確：(1)友誼是一座橋，連接著(zhù)同學(xué)的心。(2)書(shū)本是一座橋，帶著(zhù)我走向知識寶藏的大門(mén)。
(3)自信是一座橋，引導我們走向成功的彼岸。(4)知識是一座橋，搭造出我們的成才之路
(本環(huán)節讓學(xué)生思考，并動(dòng)筆寫(xiě))
第四環(huán)節：理想之橋
同學(xué)們的想象能力都不錯，發(fā)現了這么多生活中起著(zhù)溝通作用的橋。關(guān)于喻橋的這個(gè)環(huán)節到這里就暫時(shí)結束了，那么在你的生活中，你有沒(méi)有想過(guò)要搭建屬于自己的理想之橋呢?比如說(shuō)：在與父母和老師之間搭建溝通的橋梁;與朋友同學(xué)之間搭建交心的橋梁;盼望大陸人民與港澳同胞交往的橋梁大家想想，你想搭建怎樣的橋梁呢?好了，大家都說(shuō)得很好，或貼近自己的生活，或抒發(fā)自己的理想。不管怎樣，老師都希望你們能通過(guò)自己的努力，搭建起屬于你明日能自己心中的橋梁。
小結：最后我們來(lái)看一個(gè)趣味問(wèn)題，輕松輕松。這個(gè)題目很簡(jiǎn)單，同學(xué)們可以在我讀這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中就舉手回答，看看誰(shuí)的思維夠敏捷!
趣味題：一個(gè)農民伯伯賣(mài)完糧食回家，挑著(zhù)兩只空籮筐經(jīng)過(guò)一條只能容一個(gè)人走的小橋。當他走到橋中間時(shí)，一個(gè)小學(xué)生迎面走來(lái)，他想讓小學(xué)生先過(guò)，就反身要退下橋去，不料又一個(gè)小女孩在他身后走來(lái)。他正在進(jìn)退兩難時(shí)，突然想出一個(gè)辦法，誰(shuí)也不用讓誰(shuí)，三個(gè)人同時(shí)經(jīng)過(guò)了小橋。你知道這個(gè)農民伯伯用的是什么方法嗎?
明確：讓兩個(gè)小孩分別坐在空籮筐中，然后那個(gè)老伯旋轉180度，就可以了。
到22世紀，月球將可能成為人類(lèi)的第二家園。在地球與月球間要修筑空間軌道，設計成螺旋折疊式，不阻礙空中日常航行，便于宇宙飛船通行，方便人們走親訪(fǎng)友和到月球旅行。 今天我們坐在一起領(lǐng)略了無(wú)數名橋風(fēng)采，包括有形的橋和無(wú)形的橋，十幾年后，或許我們同學(xué)設計的橋梁，將入圍世界名橋畫(huà)廊。就讓我們一起去跨越時(shí)代的橋梁，去構架屬于我們自己的時(shí)代橋梁吧。 (再讀《再別康橋》)
橋教案 篇2
一、教材分析
《橋》是人教版五年級下冊的一篇課文，以跌宕起伏、扣人心弦的情節，簡(jiǎn)練生動(dòng)、極富韻味的語(yǔ)言，滿(mǎn)懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。文章在布局謀篇、人物刻畫(huà)、環(huán)境描寫(xiě)等方面都很成功，所以，這篇文章既是一篇對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀品質(zhì)培養和情感熏陶的經(jīng)典題材，又是一篇學(xué)習表達方法的精彩范文。
二、教學(xué)目標
1 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 引導學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。
3 理解題目所蘊含的深刻含義。
4 引導學(xué)生領(lǐng)悟課文在表達上的特點(diǎn)。
三、教學(xué)準備
幻燈片一組、動(dòng)畫(huà)一組。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)引入
同學(xué)們，如果老師要你以《橋》為題目寫(xiě)一篇作文，你會(huì )寫(xiě)些什么呢？（讓學(xué)生說(shuō)）作者談歌的《橋》又會(huì )寫(xiě)些什么呢？這就是我們今天要學(xué)習的課文《橋》。板書(shū)：橋
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
大聲的朗讀課文，想一想課文主要講什么？
自學(xué)生字，新詞。
�。ㄈ├首x想象，感受洪水的兇猛與村民的恐慌
1 讀1---6自然段，找出描寫(xiě)雨水和洪水的句子，你能體會(huì )到什么？
指名讀，指導學(xué)生朗讀。
2讓我們來(lái)看一看錄像，想一想這是一個(gè)怎樣的畫(huà)面？
師：洪水來(lái)得突然，無(wú)情地吞沒(méi)著(zhù)整個(gè)村莊，在這個(gè)危急時(shí)刻，假如你是村民中的一員，你的第一反應是什么？（逃生）
3課文中是怎樣寫(xiě)村民們逃生的？他們當時(shí)的心情怎樣？
師：南面是一米高的洪水，東面西面沒(méi)有路，只有北面有座窄窄的木橋，這意味著(zhù)這座木橋是——（惟一可以求生的橋）
過(guò)渡：在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，人們在慌亂的逃生，只有一個(gè)人是個(gè)例外，他就是——黨支部書(shū)記 （板書(shū)：老支書(shū)）我們來(lái)看看他又有什么樣的表現？
�。ㄋ模� 品味語(yǔ)言，激情誦讀，感受老支書(shū)的光輝形象
1 請你繼續往下讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)老漢動(dòng)作、外貌、語(yǔ)言、神態(tài)的句子，想想老漢是個(gè)怎樣的人？
2 全班交流，指導朗讀。重點(diǎn)指導朗讀以下四個(gè)句子：
�、爬蠞h清瘦的臉上淌著(zhù)雨水。他不說(shuō)話(huà)，盯著(zhù)亂哄哄的人們。他像一座山。 一個(gè)“盯”字，你能懂老漢當時(shí)的心嗎？“他像一座山�！蹦隳荏w會(huì )到什么？
�、评蠞h沙啞地喊話(huà)：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”
想象一下當時(shí)的情景，這句話(huà)我們應該怎樣去讀？
�、抢蠞h突然沖上前,從隊伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
從這幾個(gè)動(dòng)詞，你能體會(huì )到老漢內心的感受嗎？
�、壤蠞h吼道：“少廢話(huà)，快走�！彼昧Π研』镒油粕夏緲�。
這一“吼”一“推”應該怎樣讀？
師：這是一個(gè)怎樣的老漢？ 學(xué)生說(shuō)，教師相機板書(shū)。
4（出示課件 ）讓我們一起借助課文的敘述來(lái)想象一下當時(shí)的情景。想一想，這座讓村民平安逃生的橋到底是什么橋？
看完后：你能用一個(gè)帶有“橋”字的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)嗎？學(xué)生說(shuō)，教師相機板書(shū)。
過(guò)渡：是啊，一個(gè)受人擁戴的老支書(shū)，一個(gè)前途無(wú)量的小伙子，都把生的希望留給了別人，把死的危險留給了自己。從此，這世上就多了一個(gè)孤獨的老人。
�。ㄎ澹┒嘣首x，升華情感，表達情感
1 默讀課文最后的4個(gè)自然段，想象一下，老太太可能會(huì )面對怎樣的生活？ 說(shuō)說(shuō)你心中的滋味。（預設：他們或為老漢和兒子的犧牲而悲痛，或為老太太的孤苦伶仃而傷心同情，或體驗到這位共產(chǎn)黨員犧牲的悲壯。）
2 領(lǐng)悟作者的表達方法
�、耪n文最后才交待老漢和小伙子的關(guān)系，這樣寫(xiě)有什么好處？
�、莆闹杏卸嗵庩P(guān)于大雨和洪水的描寫(xiě)，這些描寫(xiě)有什么特點(diǎn)？
師：祭奠的這一天，整個(gè)山村都在哭泣，老支書(shū)的墓前齊刷刷地脆下了一大片。他們有太多的話(huà)要說(shuō)。
3 小練筆 出示幻燈片
�。偃缒闶谴迕裰行掖嬲咧械囊粏T，此時(shí)此刻，站在這位黨支書(shū)與兒子的墓前，你一定有許多話(huà)要說(shuō)：要對這位黨支部書(shū)記說(shuō)，要對他的兒子說(shuō)，想對這位老太太說(shuō)。請你選擇其中的一個(gè)人把你想說(shuō)的話(huà)用筆寫(xiě)下來(lái)。）
請把你寫(xiě)的話(huà)有感情地朗誦給大家聽(tīng)。
教師深情總結：在可怕的山洪面前，在生死關(guān)頭，這位老人，他舍己為人，用自己的身軀、自己的生命、自己的精神為全村人架起了一座生命之橋。
板書(shū)設計：
橋
老支書(shū) 生命橋
鎮定 無(wú)私 舍己為人 黨群橋
橋教案 篇3
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。能說(shuō)出詩(shī)中“泊”的意思。通過(guò)對詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì )詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。
3、領(lǐng)悟作者情景交融的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)對詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì )詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情和表達特點(diǎn)。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、解題：
2、（圖片）江蘇的寒山寺因為唐代詩(shī)人張繼一首《楓橋夜泊》而名躁一時(shí)，無(wú)數的詩(shī)人墨客均至此題詩(shī)作畫(huà)吟詠，引來(lái)上成千上萬(wàn)的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。一首詩(shī)讓張繼名垂千古，世界聞名。
3、展示書(shū)畫(huà)，歌“楓橋夜泊”
不朽失眠著(zhù)佳作，千古名篇天下傳！這首詩(shī)究竟散發(fā)是怎樣的魅力，讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。
二、初讀古詩(shī)，品讀“入境”。
1、讀準字音，你讀出什么感受？
�。ㄆ鄾觥�
2、師范讀，生讀出自己的感覺(jué)來(lái)。
3、這首詩(shī)寫(xiě)了些什么景物？（生答）
1）學(xué)習第一句：你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？（教師相機板畫(huà)“月”“霜”“烏”，貼出卡片“霜”和“啼”）“霜滿(mǎn)天”是什么意思？
2）霜，使我想起了李白的詩(shī)句。品讀這兩句詩(shī)霜滿(mǎn)天，地上霜（清冷的感覺(jué)），仿佛看到了什么？（寒冷、孤獨）把這句詩(shī)的意思講一講。
4、學(xué)習第二句：你還看見(jiàn)了什么？（教師板畫(huà)“江楓”“漁火”）江邊的楓樹(shù)怎么樣？茫茫的江面上點(diǎn)點(diǎn)的漁火給你什么感覺(jué)（孤單、寂寞）
5、江楓“對”？——面對，相伴�！皩Α笔鞘裁匆馑�？此時(shí)，誰(shuí)與誰(shuí)對？誰(shuí)和誰(shuí)相伴？江風(fēng)和漁火相伴。張繼有人相伴嗎？體會(huì )了張繼什么心情？（寂寞）
6、“眠”——睡了？誰(shuí)“眠”？江楓、漁火、船家、周?chē)囊磺卸妓�。�?shī)人怎么樣？（難以入眠）
樹(shù)睡了
橋睡了
船家睡了
岸上的人也睡了
唯有張繼醒著(zhù)
夜愈深，愈難眠
原來(lái)，作者是對愁難眠��！生誦讀教師改寫(xiě)的詩(shī)句
7、后半句
1）“客”思鄉寂寞
鐘聲響起（課件）講解作者遭遇，抓文眼“客”啟發(fā)學(xué)生體會(huì )作者的想法和聯(lián)系自己生活實(shí)際聯(lián)想（體會(huì )寂寞愁苦）。
2）詩(shī)人在想什么？
你能用語(yǔ)言表達作者的這種憂(yōu)傷呢？不能，只能來(lái)讀！
三、讀整首詩(shī)，誦讀悟情。
1、看畫(huà)面入情入境，將情融入古詩(shī)朗讀中。
2、讀到這里，你有什么問(wèn)題？
3、張繼腦海中出現了怎樣的情景？他看到了什么？聽(tīng)到了什么？
1）邊吟詩(shī)句，邊想象畫(huà)面。
2）師引讀:
一千兩百年前的一天．殿試揭曉的黃榜上人名密密麻麻．可偏偏沒(méi)有他張繼的名字。他羞愧沮喪．本來(lái)預期的結果不是這樣的。雖經(jīng)十年寒窗苦讀，可瓊林宴上卻沒(méi)有他的一角席次。他踏上小舟默默南行。時(shí)至深夜，泊船楓橋．不能成眠的他。蘇州是中的江南水鄉，夜色多么迷人，可是在詩(shī)張繼人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒，所以
月亮緩緩下墜——
烏鴉的叫聲本來(lái)就很凄慘
天氣寒冷，周?chē)紳M(mǎn)了霜氣——（一句）
河邊孤單的楓樹(shù)
漁船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火——（二句）
遠處傳來(lái)的悠遠的鐘聲——（三、四句）
沒(méi)有父母的關(guān)懷，沒(méi)有孩子的歡笑，有的只是－－讀古詩(shī)
沒(méi)有家鄉的山水，沒(méi)有熟悉的鄉音，有的只是——讀古詩(shī)
四、“出境”體會(huì )表達方法。
通過(guò)景物描寫(xiě)表達了自己感情，情景交融，達到美的藝術(shù)境界。
1、教師口述作者描寫(xiě)的畫(huà)面或生設計誦讀古詩(shī)的旁白（即在理解感悟古詩(shī)的思想感情過(guò)程中，感受情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)，并在創(chuàng )編古詩(shī)時(shí)，有初步的運用）。
在一個(gè)月色朦朧秋霜漫天的夜晚，張繼坐的小船�？吭跅鳂蜻�，天氣寒冷，他把外衣裹得緊緊的，江邊的片片楓葉和江面上的點(diǎn)點(diǎn)漁火使他感到孤獨，使他難以入眠。此時(shí)，寒山寺的鐘聲傳到了張繼搭乘的客船上……
2、在教師的引導下聯(lián)想類(lèi)似的感情經(jīng)歷（夏令營(yíng)活動(dòng)中的感受），遷移運用表達方法。
五、整體感知古詩(shī)寫(xiě)法，拓展探究。
1、師生討論：我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)或課文中，有沒(méi)有用到過(guò)借景抒情的寫(xiě)作方法？
2、若有時(shí)間，安排學(xué)生現場(chǎng)練習一段情景交融的片段：今天上課前的心情如何？能否以寫(xiě)景來(lái)襯托你當時(shí)的心情？
板書(shū)設計：
楓橋夜泊
景：月落烏啼霜滿(mǎn)天江楓漁火
情：清冷孤獨寂寞
�。ㄇ榫敖蝗诮杈笆闱椋�
橋教案 篇4
教學(xué)構想：以《中國石拱橋》為例，滲透學(xué)生的課外生活，圍繞如何抓事物的特點(diǎn)寫(xiě)事物的特征這一訓練重點(diǎn)，切實(shí)訓練學(xué)生的說(shuō)明能力。
課前準備
1.布置學(xué)生課前實(shí)地觀(guān)察枝城長(cháng)江大橋、白水橋（石拱橋）以及自己身邊形形色色的橋。仔細回憶自己見(jiàn)過(guò)的各種橋。
2.在觀(guān)察回憶的基礎上，歸納橋的特點(diǎn)并用精練的語(yǔ)言表達出來(lái)。
課堂實(shí)錄
師：前面我們布置大家觀(guān)察了橋（教師板書(shū)，加點(diǎn)詞為板書(shū)內容，下同），下面請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)哪些類(lèi)型的橋。
生：獨木橋、水泥預制橋、鋼梁橋、石拱橋、鐵索橋等等……
師：大家見(jiàn)過(guò)的橋確實(shí)不少，那么你們能否用一句最簡(jiǎn)潔的話(huà)說(shuō)說(shuō)橋的特征。
生：架在河面上，用水泥鋼筋作材料的建筑物，如枝城長(cháng)江大橋。
生：不對，有的橋也用木材作材料，如獨木橋。
師：大家說(shuō)得很有道理，看來(lái)要把握事物的特征，還必須找到同類(lèi)事物的共同點(diǎn)。下面大家想想，哪些才是形形色色的橋所共同具有的特點(diǎn)，可以查詞典，看看詞典是怎樣說(shuō)的。
生：（查詞典）架在河面上連接兩岸的建筑物。
師：根據我們前面的討論，大家想想這樣概括橋的特點(diǎn)是否準確？
生：不夠準確。前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)，立交橋就不是架在河面上的。
師：看來(lái)時(shí)代在發(fā)展，詞的含義也在發(fā)展，大家修改修改。
生：架在水面或空中，用來(lái)連接兩端的建筑物。
師：我們一起回顧一下剛才講到的抓事物特征的方法。事實(shí)上橋用什么材料做，千差萬(wàn)別，不是共有的特點(diǎn)；橋的作用——架在水面上或者空中連通兩地供通行才是共同具有的。抓特征就是要找出同類(lèi)事物的共同點(diǎn)。
[引導學(xué)生從直接經(jīng)驗中總結出一般的規律，是“課內外銜接教學(xué)實(shí)驗”的重要特點(diǎn)，能力訓練即從此開(kāi)始。]
師：下面我們把橋的范圍縮小，局限于石拱橋。按照上述抓特征的方法找找石拱橋的特征，看看石拱橋有什么共同點(diǎn)。
師：說(shuō)得較好，不過(guò)同學(xué)們所看到的還只是橋的外部特點(diǎn)，事實(shí)上我們在分析事物特征時(shí)，并不像這樣顯而易見(jiàn)，還需要我們仔細研究。下面我們把橋的范圍再縮小來(lái)研究中國石拱橋有什么特征，可能難度就會(huì )增大。請同學(xué)們翻開(kāi)課文《中國石拱橋》，先看課文寫(xiě)到石拱橋的哪些特點(diǎn)。
�。▽W(xué)生瀏覽課文，找中國石拱橋的特點(diǎn)。）
師：現在請同學(xué)說(shuō)說(shuō)《中國石拱橋》有哪些共同點(diǎn)。
生：形式優(yōu)美。
師：從哪些地方可以看出來(lái)，最好用書(shū)上的原話(huà)回答。
生：石拱橋的橋洞呈弧形，就像虹。
生：這些橋大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作。
生：作者在寫(xiě)趙州橋的時(shí)候這樣寫(xiě)：“全橋結構勻稱(chēng)，和四周的景色配合得十分和諧；就連橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀(guān)�！�
師：說(shuō)得不錯，中國石拱橋除了形式優(yōu)美以外，還有沒(méi)有更重要的特點(diǎn)？
生：有，那就是結構堅固。
師：（板書(shū)結構堅固）何以見(jiàn)得？
生：書(shū)中說(shuō)這種橋“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上，發(fā)揮交通作用”。
生：書(shū)中還說(shuō)永定河發(fā)水時(shí)來(lái)勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是盧溝橋從沒(méi)出過(guò)事，足見(jiàn)它的堅固。
師：回答得很好。除此之外，我們還能從課文中看到中國石拱橋具有什么特點(diǎn)嗎？
生：歷史悠久。
師：（板書(shū)歷史悠久）通過(guò)上面分析我們已經(jīng)找到了中國石拱橋的共同特點(diǎn)：（1）形式優(yōu)美；（2）結構堅固；（3）歷史悠久。那么怎樣說(shuō)明才能把這些特點(diǎn)說(shuō)清楚呢？通常的做法是精選例子。下面我們看看課文是如何選擇例子來(lái)說(shuō)明事物的特征的。請同學(xué)們再仔細看看課文重點(diǎn)寫(xiě)了哪兩個(gè)例子。
生：趙州橋和盧溝橋兩個(gè)例子。
師：為什么選擇趙州橋和盧溝橋作例子，用這兩個(gè)例子能說(shuō)清中國石拱橋的特點(diǎn)嗎？
生：因為趙州橋和盧溝橋都歷史悠久，前者修建于公元605年左右，后者修建于1189－1192年間。這兩座橋都形式優(yōu)美，趙州橋前人有“初月出云，長(cháng)虹飲澗”的盛贊；盧溝橋有“盧溝曉月”的美譽(yù)。更重要的是這兩座橋結構堅固，修建以后沿用至今，完好無(wú)損。中國石拱橋的三個(gè)特點(diǎn)，在它們那里都非常突出，所以選擇這兩座橋作例子，就能說(shuō)明中國石拱橋的特點(diǎn)。
師：既然這樣，那么作者為什么不只選一個(gè)例子，那樣文章不是更簡(jiǎn)潔嗎？
生：簡(jiǎn)潔是簡(jiǎn)潔了，但是那樣就不夠全面。
師：此話(huà)怎講？
生：趙州橋是單拱，盧溝橋是聯(lián)拱，既選單拱的例子，又選聯(lián)拱的例子，就能較全面地反映中國石拱橋的概貌。
師：看來(lái)選例子除了典型以外，還要全面，既要有代表性，又要保證主要方面有代表。選例子很重要，選準了例子把例子寫(xiě)好，通過(guò)它準確地說(shuō)明事物的特征更重要。下面我們看課文是如何寫(xiě)例子的。請大家瀏覽課文，找出文中寫(xiě)趙州橋和盧溝橋的段落。
生：第4、5段寫(xiě)趙州橋，第6～8段寫(xiě)盧溝橋。
師：下面請同學(xué)們朗讀課文第4、5段，讀后思考作者是怎樣圍繞趙州橋來(lái)說(shuō)明中國石拱橋的特點(diǎn)的。
�。▽W(xué)生朗讀課文，思考問(wèn)題）
生：先總寫(xiě)橋的外形和使用情況，給人以總體印象，再詳細地寫(xiě)這座橋的四個(gè)方面的特點(diǎn)，給人以具體的形象。
師：我仔細閱讀了課文，作者寫(xiě)趙州橋用了這樣一些字眼：“橫跨在河上”“還保持著(zhù)原來(lái)的雄姿”“非常雄偉”。（示圖）就書(shū)上的插圖來(lái)看，趙州橋只不過(guò)跟我們的.白水橋差不多，但比起枝城長(cháng)江大橋來(lái)只不過(guò)是“小鳥(niǎo)”中的“小鳥(niǎo)”，作者說(shuō)它“雄偉”準確嗎？
生（笑）：趙州橋是不及枝城長(cháng)江大橋高大，但我們說(shuō)一個(gè)建筑物雄偉主要不只看它的體積如何大。
師：那還要看什么？
生：還要看它的氣魄和聲勢。比如我們說(shuō)雄偉的天安門(mén)，并不是說(shuō)天安門(mén)就有幾十層上百層樓那樣高，我們從電視上見(jiàn)過(guò)天安門(mén)，還沒(méi)有我們的教學(xué)樓高，但是它造型很有氣勢，見(jiàn)過(guò)天安門(mén)的人沒(méi)有一個(gè)懷疑“雄偉的天安門(mén)”，“雄偉”一詞用得不準確嗎？（眾生笑）說(shuō)趙州橋“非常雄偉”也是如此。
下面我們再看盧溝橋的情況。請一位同學(xué)朗讀課文第6～8段，其余同學(xué)思考作者寫(xiě)盧溝橋與寫(xiě)趙州橋有什么不同。
�。▽W(xué)生朗讀）
生：相同點(diǎn)是也說(shuō)明了它的修建年代、堅固等情況，不同點(diǎn)是側重說(shuō)明它的藝術(shù)價(jià)值和紀念意義，筆法上多采用生動(dòng)說(shuō)明，如柱頭上的石獅作者說(shuō)它們“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖”。
師：請稍等，你能不能說(shuō)說(shuō)這里采用的是什么表達方式？
生：當然是描寫(xiě)。
師（笑問(wèn)）：你是否意識到這種描寫(xiě)與一般記敘文中描寫(xiě)的作用有所不同。（生默然）其他同學(xué)呢？（也默然）不要緊，我們先來(lái)研究幾個(gè)問(wèn)題。這些石刻獅子能“母子相抱”“交頭接耳”“傾聽(tīng)水聲”嗎？
生：獅子是石刻的，當然不能。
師：真實(shí)的情況是怎樣的？
生：很像是母子相抱，很像是在交頭接耳，很像是在傾聽(tīng)水聲。
師：也就是說(shuō)作者把那些石刻獅子的樣子寫(xiě)出來(lái)了。你見(jiàn)過(guò)盧溝橋嗎？
生：沒(méi)有！
師：你腦海中有那些石刻獅子的形象嗎？
生：有了，而且非常清晰。
師：這正是說(shuō)明文中描寫(xiě)的功勞，說(shuō)明文中的描寫(xiě)重在摹寫(xiě)事物的樣子——摹狀貌，讓讀者對說(shuō)明對象有更清晰、更準確、更形象的了解。與一般記敘文中的描寫(xiě)有所區別，請同學(xué)們體會(huì )。
師：好，我們回到原來(lái)的問(wèn)題上去，作者寫(xiě)趙州橋和盧溝橋兩個(gè)例子，確實(shí)同中有異，為什么要這樣處理呢？
生：這樣處理于大同中存小異，使行文富于變化，文章更有魅力。
師：說(shuō)得好。下面我們回顧一下本節課學(xué)的內容。請大家參照黑板上的板書(shū)思考：寫(xiě)作說(shuō)明文應該怎樣抓特征，怎樣寫(xiě)特征？
生：抓特征就是要找出同類(lèi)事物的共同點(diǎn)，而寫(xiě)特征一般要精選例子來(lái)說(shuō)明，所選例子一要典型，二要全面。
師：很好。下面我們就按照上述方法來(lái)操練這種技能。
�。ǔ鍪竟P）筆，大家都不陌生吧！你們見(jiàn)過(guò)哪些種類(lèi)的筆？
生：鉛筆、鋼筆、圓珠筆、毛筆、彩筆、蠟筆、鐵筆等等……
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)筆的共同點(diǎn)？
生：盡管筆的結構千差萬(wàn)別，不管什么筆，但有一點(diǎn)是相同的，它們的作用不外兩個(gè)：一是用來(lái)寫(xiě)字；二是用來(lái)作圖畫(huà)畫(huà)。它是寫(xiě)字畫(huà)圖的用具。
師：如果我們要寫(xiě)一篇文章來(lái)介紹筆的用途，按照上述分析，少不了選例子來(lái)說(shuō)明，如果選例子應該選哪些例子？
生：鋼筆。
生：毛筆。
師：為什么？
生：鋼筆在硬筆中使用最廣泛，最具代表性。毛筆不但是軟筆中的一絕，而且和古老的書(shū)法藝術(shù)有著(zhù)天然的聯(lián)系，說(shuō)筆自然少不了毛筆。
師：好，我們就來(lái)討論鋼筆和鋼筆書(shū)法有哪些具體特點(diǎn)。從形象方面，從使用方法方面，從書(shū)寫(xiě)效果方面著(zhù)眼，發(fā)揮大家的創(chuàng )造性，看誰(shuí)說(shuō)得準確生動(dòng)。
生：只有吸了墨水，才能寫(xiě)出字來(lái)。
生：能寫(xiě)小而好看、筆畫(huà)整齊的字。
生：墨水吞進(jìn)肚，什么時(shí)候用，什么時(shí)候吐，早晚隨身帶，最易作記錄。
生：胸中墨萬(wàn)點(diǎn)，下筆成千言。
師：大家說(shuō)得很形象，很生動(dòng)，本節課就練習到這里。課外請大家采用同樣的方法寫(xiě)寫(xiě)“毛筆”，然后再寫(xiě)一篇作文，題目就叫“說(shuō)說(shuō)中國的筆”吧。好，現在下課。
橋教案 篇5
教學(xué)目標：
識記：
能自主學(xué)習不認識的字。
理解：
1、聯(lián)系上下文，在語(yǔ)言環(huán)境中理解“擷取、網(wǎng)布、平添”等詞語(yǔ)的意思，并能積累一些優(yōu)美的詞語(yǔ)。
2、閱讀課文二、三、四、五節，學(xué)習“概括——具體”的寫(xiě)作方法，并體會(huì )作者是如何從幾個(gè)方面和運用舉例的方法寫(xiě)具體的。
3、通過(guò)閱讀和朗讀理解“長(cháng)相憶，最憶家鄉的橋�！边@句話(huà)含義，體會(huì )作者熱愛(ài)家鄉、懷念家鄉的思想感情。
運用：
1、能有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習課文“概括——具體”的寫(xiě)作方法，能用這一方法復述課文內容。
教學(xué)準備：
學(xué)生課前預習課文，多媒體
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1．出示課題：31.家鄉的橋（指名讀課題）
2．作者的家鄉在哪里？（出示第一節）你在這里找到答案了嗎？
過(guò)渡：河多，橋自然也多，在這里橋就是路，路就是橋。讓我們跟隨作者的思緒，走進(jìn)——家鄉的橋。（齊讀課題）
二、自讀欣賞，整體感知
1．下面就請同學(xué)們自學(xué)課文，要求：
�。�1）讀一讀：讀準字音，讀通課文。
�。�2）想一想：家鄉的橋給你印象最深的是什么？
2．交流、反饋。
�。�1）出示詞語(yǔ)。
�。�2）指名讀
�。�3）找出表示姿態(tài)多的一個(gè)詞語(yǔ)——千姿百態(tài)，再說(shuō)說(shuō)其它表示姿態(tài)的詞語(yǔ)。
�。�4）圍繞家鄉的橋，交流印象最深的內容。（教師隨機評價(jià)）
三、品讀橋形，指導方法。
1．聽(tīng)老師讀一段話(huà)，（師范讀課文第三小節）說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么？（學(xué)生交流）
2．老師讀的話(huà)就是課文第三節，輕聲讀這一節找一找具體寫(xiě)了哪幾種橋？
3．粗讀“過(guò)戶(hù)橋”
1）出示課件“過(guò)戶(hù)橋”
2）“擱”還可以換什么詞（放、架、擺）
3）用“擱”更能體現什么？
4）指導朗讀
4．細品“單拱橋”
1）指名讀相應內容，說(shuō)說(shuō)為什么這么讀？
2）指導朗讀
5．作者具體舉了兩個(gè)例子來(lái)介紹橋的樣子，為什么只介紹了兩種橋？
6．總結方法：板書(shū)：造型千姿百態(tài)
作者用“家鄉的橋大多是石橋，造型卻千姿百態(tài)�！备爬�，又通過(guò)“過(guò)戶(hù)橋、單拱橋”這兩個(gè)最有代表性的例子把概括句寫(xiě)具體。這段話(huà)就是用“先概括、后具體”的寫(xiě)作方法來(lái)寫(xiě)的。
7．現在有那么多的老師跟隨我們一起游覽江南水鄉，讓我們盡地主之誼，做回小導游圍繞“家鄉的橋大多是石橋，造型卻千姿百態(tài)�！边@句概括句看著(zhù)圖來(lái)介紹家鄉過(guò)戶(hù)橋和單拱橋。
四、小組學(xué)習、交流二、四、五小節
隨機板書(shū)：
小河長(cháng)，小橋多
名稱(chēng)充滿(mǎn)情趣
是孩子們的樂(lè )園
五、總結課文，布置作業(yè)。
1．師：今天，我們隨著(zhù)作者的回憶一起走進(jìn)令作者魂牽夢(mèng)縈的故鄉，領(lǐng)略了江南古鎮的秀麗風(fēng)光，仿佛身臨其境地感受到了家鄉小橋的——多，橋的造型——千姿百態(tài)，橋的名稱(chēng)——美極了，橋還是——我們的樂(lè )園。讓作者情不自禁地感嘆道——長(cháng)相憶，最憶家鄉的橋。（板書(shū)）
2．總結方法：在我們的共同學(xué)習中，發(fā)現了本課2－5節都用了相似的寫(xiě)作手法——“先概括后具體”，也就是先抓住事物的主要部分來(lái)介紹，然后舉幾個(gè)有代表性的例子來(lái)具體說(shuō)明，這不僅適用于寫(xiě)一段話(huà)，而且也是一種回答問(wèn)題的好方法。
3．布置作業(yè)：
請你用“先概括后具體”的方法來(lái)介紹上海的橋。
板書(shū)：
小河長(cháng)，小橋多
31
家鄉的橋
造型
千姿百態(tài)
名稱(chēng)
充滿(mǎn)情趣
是孩子們的樂(lè )園
長(cháng)相憶，最憶家鄉的橋。
橋教案 篇6
活動(dòng)名稱(chēng):
外婆橋
設計思路
托班幼兒的思維正處在直覺(jué)行動(dòng)思維向具體形象思維過(guò)度的時(shí)期。他們情感外露、不穩定，帶有很大的情緒性。他們學(xué)習、活動(dòng)的特點(diǎn)是只關(guān)心活動(dòng)的過(guò)程，不關(guān)心活動(dòng)的結果。因此，托班的教學(xué)活動(dòng)應更注意游戲化、情景化。強調讓幼兒在愉快、輕松、自由的游戲中自?shī)首詷?lè )，玩中學(xué)，玩中獲發(fā)展。
《外婆橋》是我們民間的一首童謠，它的樂(lè )曲舒緩、柔和，且樂(lè )曲內容又是孩子最熟悉最至親外婆，我想選此樂(lè )曲進(jìn)行欣賞，孩子大概較能接受。托班幼兒思維的特點(diǎn)決定了他們喜歡在動(dòng)作模仿和游戲情景中學(xué)習。因此，設計寶寶自己搖小船去外婆橋的游戲情節。在游戲中讓幼兒扮演自己，在唱唱玩玩中，反復感受音樂(lè )的旋律和歌詞。從搖小船、到外婆橋的整個(gè)過(guò)程中，幼兒自然地產(chǎn)生了想外婆、愛(ài)外婆的情感。
民間音樂(lè )游戲：
外婆橋
一、活動(dòng)目標
1、能安靜地聽(tīng)樂(lè )曲，感受音樂(lè )的抒情旋律。
2、樂(lè )意用動(dòng)作、歌曲、表情，表達對外婆的喜愛(ài)之情。
3、在說(shuō)說(shuō)、唱唱、做做、玩玩中，拓展幼兒的語(yǔ)言智能、肢體運動(dòng)智能、人際交往智能。
二、材料準備：
1、準備外婆頭飾一個(gè)，音帶、錄音機。
三、活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬﹩�(wèn)答游戲，引出話(huà)題：
老師問(wèn)，幼兒答。
《組織形式靈活性》
�。ǘ┱勗�(huà)：
1、你們都有外婆嗎？外婆住在什么地方？
2、你去看外婆嗎？你是坐什么車(chē)到外婆家的？
3、有一個(gè)寶寶他也要到外婆家，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他是怎么去外婆家的？
《活動(dòng)過(guò)程問(wèn)題情景性》
�。ㄈ┬蕾p歌曲：
1、錄音機里的寶寶是怎么去外婆家的？
2、你們乘過(guò)船嗎？乘船的時(shí)候船是怎么搖擺的？（請幼兒做做搖船的摸樣）
3、寶寶搖著(zhù)船，到了什么地方呢？我們來(lái)仔細聽(tīng)一聽(tīng)！
4、（欣賞音樂(lè )后提問(wèn)）橋是什么樣子的呢？你們有什么好辦法搭一座橋？
5、聽(tīng)音樂(lè )搖船、搭橋去外婆家。（幼兒根據音樂(lè )的變化來(lái)做不同的動(dòng)作）
�。▊�(gè)別能力強的：老師也想跟你一起去看外婆，這只船太小，能不能造得大一點(diǎn)，讓老師也能乘）《學(xué)習要求針對性》
《以上幾個(gè)環(huán)節體現了遞進(jìn)性》做讓幼兒動(dòng)腦筋做船、搭橋體現《教學(xué)方法的探索性》
有外婆《體現環(huán)境》（聽(tīng)音樂(lè )幼兒在聽(tīng)覺(jué)感受）（幼兒做動(dòng)作有了動(dòng)作感受）
�。ㄋ模⿲W(xué)歌曲、明規則、做游戲。
1、分弟弟，妹妹做游戲。（體驗游戲規則）
2、聽(tīng)音樂(lè )跟唱歌曲。（喜歡跟音樂(lè )唱歌，唱清歌詞）
3、聽(tīng)聽(tīng)唱唱做音樂(lè )游戲。（再次激發(fā)情感，強化游戲規則。）
橋教案 篇7
【教學(xué)內容】
浙教版小學(xué)語(yǔ)文第9冊第15課《古詩(shī)四首》之《山行》與《楓橋夜泊》
【教學(xué)目標】
1、借助注釋?zhuān)斫庠?shī)義。
2、透過(guò)意象，感受詩(shī)情。
3、比較閱讀，體驗意境。
【課前準備】
搜集秋詩(shī)、秋詞。
【設計意圖】
課程標準認為，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程”，“應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣”。古詩(shī)以其凝練的語(yǔ)言，生動(dòng)的意象，真摯的情感，優(yōu)美的意境為教師與學(xué)生提供了一個(gè)廣闊而富有意趣的對話(huà)空間。本課試圖利用詩(shī)歌文本特點(diǎn)，搭建師生對話(huà)平臺，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人內心深處，進(jìn)行一次充滿(mǎn)情趣和美的對話(huà)。
【教學(xué)流程】
一、誦秋感愁，渲染氣氛。
師生交流秋詩(shī)、秋詞，這些詩(shī)詞中彌漫著(zhù)一種較為普遍的悲秋情緒。學(xué)生寫(xiě)“愁”字，說(shuō)說(shuō)“愁”字上頭為何是個(gè)“秋”字的理解，建立秋景與秋思之間的聯(lián)系。
二、《楓橋夜泊》，品悲秋滋味。
1、小組合作，借助注釋理解詩(shī)意。
2、展開(kāi)想象：詩(shī)人是怎樣通過(guò)景物來(lái)表現愁思的。大膽猜想：詩(shī)人為什么而愁。意象統整：仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么，想到了什么。朗讀感悟：情境描繪中朗讀，詩(shī)歌朗讀中悟境。
三、《山行》，悟秋色可愛(ài)。
1、描繪詩(shī)人眼中的秋色。
2、比：杜牧的心境跟張繼是否一樣。賞：欣賞紅葉圖片，談感受，誦詩(shī)句。悟：從一、二兩句詩(shī)中體悟詩(shī)人的愛(ài)秋情懷。
四、整合拓展，升華詩(shī)意。
1、同樣處在深秋，同樣不得志，為何心境會(huì )如此迥然相異。
2、假如杜牧遇上張繼，會(huì )對張繼說(shuō)些什么。
3、補充一些愛(ài)秋詩(shī)，如，《贈劉景文》、《秋詞二首》等。
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