《春》的教案范文匯編六篇
作為一名默默奉獻的教育工作者,往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編幫大家整理的《春》的教案6篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《春》的教案 篇1
1、用自己喜歡的方式讀課文,并給每段標上序號。文章的思路是:盼春→繪春→贊春(板書(shū):盼、春、贊),讀后分分看,你能找到相關(guān)內容的起止段嗎?(用“/”標示出)
2、文章的重點(diǎn)是對春天的描繪——繪春,你能說(shuō)說(shuō)作者重點(diǎn)描寫(xiě)了哪些景物嗎?
3、學(xué)法指導:讀課文→獨立思考→交流討論。 (板書(shū):草、花、風(fēng)、雨、人)
4、學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。
《春》的教案 篇2
1、剛才同學(xué)們很有韻味地誦讀了描寫(xiě)春的古詩(shī)詞,老師也被古詩(shī)詞中所描寫(xiě)的意境深深地打動(dòng)。而現代著(zhù)名的散文作家朱自清對《春》絢麗多彩的描繪一點(diǎn)也不亞于哪些古詩(shī),這節課同學(xué)們和我,還有朱自清先生一起走進(jìn)《春》天,讓我們共同欣賞朱自清先生筆下的江南美景。
2、樹(shù)立學(xué)習目標,講明學(xué)習思路。
3、了解朱自清:朱自清(1898~1948),字佩弦,號秋實(shí),他是我國最優(yōu)秀的散文作家之一,也是著(zhù)名的詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。他長(cháng)期任清華大學(xué)教授,一生著(zhù)書(shū)很多,著(zhù)名散文有《春》、《背影》、《荷塘月色》等。
《春》的教案 篇3
【教學(xué)目標】
。、通過(guò)反復、有感情的朗讀,從而感知課文內容,總體把握作者的思想感情。
。、理清思路,尤其要能理解作者在觀(guān)察中的思維活動(dòng)。
。、學(xué)習作者抓特點(diǎn),多角度,按順序的景物描寫(xiě)方法,并運用于練筆中,使景物描寫(xiě)的能力能夠有所提高。
。、對文中精彩的句段能夠形成自己獨特的理解。(以鼓勵為主,但要注意引導 的方向性。)
。、在語(yǔ)法上,要掌握比喻和擬人的修辭方法。
。、從本文的學(xué)習中,初步學(xué)會(huì )閱讀文章和欣賞文章的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
。、從作者的觀(guān)察思維中學(xué)習描寫(xiě)景物的一般方法。
。、掌握閱讀和欣賞優(yōu)美文章的方法,初步形成自學(xué)這類(lèi)文章的能力。
。、掌握比喻、擬人的修辭方法,并能夠充分運用聯(lián)想和想象運用這兩種修辭方法。
【教學(xué)安排】
兩課時(shí)。(有條件可增加一節活動(dòng)課。)
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
。、在反復朗讀中形成對課文的整體感知,感受春天的勃勃生機,體會(huì )作者積極熱情的思想感情。
。、把握文章的總體結構。
。、學(xué)習作者景物描寫(xiě)的方法。
。、揣摩文章中的精彩句段,體會(huì )比喻、擬人在景物描寫(xiě)中的作用。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、導入(1’)
法國有一位雕刻家,叫羅丹。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話(huà)相信大家一定聽(tīng)過(guò):美是到處都有的,對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現。的確,我們的生活充滿(mǎn)了美。春天也是一種美,春回大地,萬(wàn)象更新,帶來(lái)了溫暖,帶來(lái)了生機,帶來(lái)了力量。(展示春的圖片)古往今來(lái),許多文人描繪過(guò)春天,歌頌過(guò)春天,由此產(chǎn)生了許多不朽的篇章。我們今天要學(xué)習的就是一篇贊美春的頌歌,學(xué)習的重點(diǎn)是要體會(huì )春天美在哪里。他的作者是──朱自清。(板書(shū))
二、朱自清(1’)
朱自清,字佩弦,是著(zhù)名詩(shī)人和散文家。他的散文,文字清新樸素,描寫(xiě)細膩,感情真切,富有自然美,讀后令人回味無(wú)窮。他熱愛(ài)自然,觀(guān)察自然,描繪自然,他的寫(xiě)景散文,無(wú)不寄托著(zhù)對大自然的無(wú)限深情。
他早年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系,后來(lái)在英國留學(xué)一年,回國后,在清華大學(xué)任教授。他于1948年去世,享年50歲。他留下來(lái)的著(zhù)名作品有:《荷塘月色》、《背影》和《綠》,這些文章我們在中學(xué)里都會(huì )學(xué)習到。今天我們先來(lái)學(xué)習他的《春》這篇文章。
三、朗讀(16’)
。、(6’)請一位同學(xué)朗讀課文,大家要用你的心去領(lǐng)略春的風(fēng)光,春的氣息。在讀的過(guò)程中有遇到好的詞和句,就用筆把它劃下來(lái),這不僅是我們學(xué)會(huì )欣賞,提高鑒賞能力的第一步,而且也是閱讀課外文章,積累詞匯的一種常見(jiàn)方法。
正音正字:“水漲起來(lái)了”的“漲”,“漲”是多音多義字:
水漲(zhǎng) 巢(cháo) 應和(hè) 暈(yùn) 剿(cháo) 蓑(suō) 迷藏(cáng) 醞釀(yùn niàng) 散:散(sǎn)在草叢里 散(sàn)會(huì ) 籠(lǒng)著(zhù)一層(céng)。╞ó)煙
自由練習:
明確:文章中有對春天的贊美,有對春天的描繪,有對春天的期待,現在請大家對照課文想一想,朱自清是懷著(zhù)怎樣的心情來(lái)面對春天,描寫(xiě)春天的?
明確:飽含著(zhù)對春天的無(wú)限熱愛(ài),對春天萬(wàn)象更新的無(wú)限贊美,從而讓讀者感受到他積極向上的生活態(tài)度,給人以進(jìn)取的鼓舞。
。ǹ梢詮恼n文中一些積極的詞匯體現。)
。、通過(guò)這種感情作者在描寫(xiě)春天的過(guò)程中有沒(méi)有按照一定的順序?(是先贊美,還是先描繪,或者是先期待?現在請XXX朗讀一下課文的第一段,看看作者的熱愛(ài)之情最初是體現在哪里?)
四、分析精彩句段
。、從對春天的盼望開(kāi)始:(3’)
現在請同學(xué)們整齊的朗讀第一段,注意讀出作者期盼的語(yǔ)氣。想一想,這一段哪里寫(xiě)得好?
、 為什么要連用兩個(gè)“盼望著(zhù)”,用一個(gè)不也同樣可以表達作者期盼的心情?
明確:這種疊用,一方面表達了作者向往春天的急切和渴望的心情, 如我們在叫喚朋友或者父母親的時(shí)候,叫兩聲往往要比叫一聲更加急切一些。)另一方面,也把讀者的心懸起來(lái)了。(盼望著(zhù),盼望著(zhù)什么?心往上提了一級, 沒(méi)寫(xiě),還是一個(gè)盼望著(zhù),急了,心情又提了一級, 到底盼望著(zhù)什么?東風(fēng)來(lái)了,為什么東風(fēng)來(lái)了會(huì )讓作者如此興奮?答案還沒(méi)出來(lái),心又上了一個(gè)臺階,最后作者才寫(xiě)道,“春天的腳步近了”,原來(lái)作者是在盼望春天。這就給我們讀者一種渴望讀下去,探究他后面到底寫(xiě)什么的愿望,從而引起共鳴。
通過(guò)這樣一種疊用,作者在文章一開(kāi)頭不僅表達了自己急切和渴望的心情,而且將讀者的心牢牢的抓住,使讀者產(chǎn)生了濃厚的興趣。
、 為什么只是春天的腳步近了,而不直接寫(xiě)春天到了,或者春天快到了?
明確:此時(shí)春天還沒(méi)有到,所以一個(gè)“近”字非常準確。把春天擬人化,寫(xiě)它的腳步,仿佛一個(gè)你最喜歡的人在遠處向你招手,緩緩地向你走來(lái),一種欣喜之感油然而生,讓人倍感親切。
、 一句很樸實(shí)很平凡的語(yǔ)言,為什么我們能體會(huì )出這么多的東西呢?這就涉及到我們閱讀文章的一種能力:品味和欣賞。(課本P51)
引出第三單元提示,聯(lián)系到本單元的四篇課文,有春天,有冬天,有秋天。春風(fēng)秋雨冬雪,大自然是美的。但是朱自清筆下的春最美,最需要我們來(lái)品味和欣賞。
如何品味和欣賞呢?方法之一就是體會(huì )文章中的修辭。在第一段中作者運用了哪兩種修辭?(擬人和反復),通過(guò)兩種修辭手法,表現了對春天的盼望,這是文章的總起。此時(shí)春天還沒(méi)到,只是近了。接下來(lái)呢,春天來(lái)了,……
。、繪春:接下來(lái)呢,春天來(lái)了,走到了作者的面前,作者看到了什么?請同學(xué)們朗讀第二段。(8’)
、 看到了山,水,太陽(yáng)。(可以看出這是對春天的──描繪)
、 從這一段開(kāi)始,作者已經(jīng)開(kāi)始在描繪春天了,既然它已經(jīng)來(lái)到了作者的面前,為什么他不開(kāi)始從最細小的一草一木寫(xiě)起呢?
明確:這一段是對春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會(huì )先有一個(gè)整體的印象呢?因為這是一種視覺(jué)的規律。假如現在來(lái)了一個(gè)新同學(xué),他就站在門(mén)口,我們先會(huì )看他的什么呢?是高是矮,是肥是瘦,是黑是白,等等,然后我們才會(huì )去看他穿著(zhù)什么樣的衣服,什么樣的鞋子,什么樣的發(fā)型,等等,再接下來(lái),我們將會(huì )看到他衣服的顏色,鞋子的顏色,甚至是品牌等等。(或者以自己第一天見(jiàn)面為例。)
所以,在這一段里,作者描寫(xiě)了春回大地,萬(wàn)物復蘇的生動(dòng)景象。
景象:一切,山,水,太陽(yáng)。
知識點(diǎn):
一切,說(shuō)明了沒(méi)有一個(gè)例外,眼睛所看到之處都是。
然:“的樣子”,表示一種狀態(tài)。
“一切都像剛睡醒的樣子…張開(kāi)了眼!笔菙M人寫(xiě)法,很形象很具體地寫(xiě)出了春天剛到時(shí)的特點(diǎn)。
“朗潤”表示明朗、潤澤。因為春天到了,山草變綠,林木抽芽,色彩變得非常鮮明,山色由暗淡漸漸明朗,樹(shù)木由枯萎轉為潤澤。給人一種清晰明亮的感覺(jué)。(點(diǎn)擊朗潤的山的圖片。)
水漲是因為冬天的冰雪融化造成的。(冬去春回)
寫(xiě)太陽(yáng),擬人。用“紅”來(lái)描繪,表現了春日融融的暖意。不會(huì )給你一種烈日的刺通感。
、 這一段運用的修辭手法有擬人和排比。
排比:“山郎潤起來(lái)了,水漲起來(lái)了,太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了!
作用:使句子整齊和諧,有氣勢,表達了作者強烈的情感。
朱自清在其他文章中的精彩排比還有:“太陽(yáng)他有腳啊輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著(zhù)旋轉。于是──洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默是,便從凝然的雙眼過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著(zhù)的手邊過(guò)去;天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn),這算又溜走了一日。我掩著(zhù)面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了!保ㄖ熳郧濉洞掖摇罚
學(xué)生優(yōu)秀習作:“在上課的時(shí)候,日子從讀書(shū)聲中過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;寫(xiě)作業(yè)時(shí),便從舞動(dòng)的筆尖上過(guò)去。每天都重復著(zhù)這些,沒(méi)有什么改變!
過(guò)渡:這一段是作者在描繪春天中的總寫(xiě),他用非常概括的語(yǔ)言勾畫(huà)出了春天的整體景觀(guān)。那么接下來(lái)作者就要對春天進(jìn)行仔細地觀(guān)察,用他細膩的筆觸去描繪春天的美,為我們展現一幅幅春的畫(huà)面,F在請同學(xué)們自己讀一讀第3到第7段,思考一個(gè)問(wèn)題,作者為我們展現了幾幅畫(huà),分別以哪一種景觀(guān)為主要描寫(xiě)對象,你能否為這些畫(huà)起一個(gè)漂亮的名字?
明確:展現了五幅圖畫(huà),分別是春草圖,春花圖,春風(fēng)圖,春雨圖和迎春圖。
。、春草圖,請同學(xué)朗讀第3段:(11’)
、 想一想,作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)春草圖的?
明確:
質(zhì)感:嫩嫩的。寫(xiě)出小草柔嫩的特點(diǎn)。
顏色:綠綠的。有了綠色就等于有了綠色,這里同樣也是用綠色來(lái)象征著(zhù)春天里生機勃勃的景象。
生命力:首先,用“鉆”字寫(xiě)出了小草頑強的生命力,這種鉆不是一下子鉆上來(lái)的,而是偷偷的鉆上來(lái),寫(xiě)出了小草在春的催發(fā)下不聲不響的長(cháng)出來(lái)的樣子。
“鉆”和“偷偷”兩個(gè)字用語(yǔ)非常準確,作者用擬人的手法使草具有了了人堅強的性格,顯示了春早旺盛的生命力,展現了春天生機勃勃的景象。從而使得語(yǔ)言更加的生動(dòng)形象,同時(shí)也使沒(méi)有感情的小草變得像人那樣,有感情了。
其次,“園子里,田野里”,“一大片一大片滿(mǎn)是的”。表明了春草分布廣闊,綠滿(mǎn)大地。剛才是從一顆小草寫(xiě)它旺盛的生命力,現在又從整片的小草寫(xiě)它旺盛的生命力?梢钥闯鲎髡邔κ挛锏挠^(guān)察和描寫(xiě)是多角度的,這樣子寫(xiě)出來(lái)的文章就會(huì )讓人感到更加的形象具體。
再次,“坐著(zhù),躺著(zhù),打兩個(gè)滾,……捉幾回迷藏!边@一組短語(yǔ)作者連用了六個(gè)動(dòng)詞,寫(xiě)了一群天真活潑小孩子。語(yǔ)言是非?谡Z(yǔ)化的,就像在和一個(gè)小孩子說(shuō)話(huà)一樣,非常親切,仿佛就發(fā)生在身邊一樣。
、 那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫(huà)面呢?
提示:小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢?
小,說(shuō)明他們都處在生命中最富有生氣,最活潑的時(shí)期,這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。
在春草圖中,作者將小草的畫(huà)面和小孩子的畫(huà)面組合在一起,也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái),交相輝映,使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。
、 這些景象也正映現出了作者春天的一股強烈的熱愛(ài)之情。這種用景物的描寫(xiě)來(lái)寄托作者感情的寫(xiě)法,叫做借景抒情,也叫情景交融。(可以葉子、風(fēng)、草為例作對比。)
如:葉子,心情好的時(shí)候是嫩嫩的,綠綠的,心情不好的時(shí)候是粗粗的、黑黑的,或者是枯干的,或者……
風(fēng),心情好的時(shí)候是輕悄悄的,心情不好的時(shí)候是凜冽的,刺骨的。
模仿:草,心情好的時(shí)候是軟綿綿的,更好的時(shí)候,甚至是散發(fā)著(zhù)陣陣清香。
心情不好的時(shí)候是──硬梆梆的,針刺般的,甚至是惡臭。
這種情景交融的寫(xiě)法也是我們進(jìn)行品味和欣賞文章的另一種重要方法。同時(shí)這種方法放在我們的作文中也同樣會(huì )為我們的作文增色不少。
展示優(yōu)秀習作:“望著(zhù)天空,看著(zhù)白云,又遠又近,有一種刺眼的感覺(jué)!粋(gè)人走在回家的路上,陽(yáng)光照射在路旁的樹(shù)上,像被擊碎的玻璃落在地上。風(fēng)輕輕吹過(guò),我多想將我現在所有的感覺(jué)都寄托在風(fēng)身上,讓它隨風(fēng)遠去,隨風(fēng)消失。呼,一天又過(guò)去了!
評價(jià)習作:將自己的感情融入到了景物當中。
因此,學(xué)會(huì )在文章中欣賞它情景交融的地方,學(xué)會(huì )在作文中運用借景抒情的方法,是我們學(xué)習這篇課文的精髓之一。因此,今天的第一個(gè)作業(yè)就是要來(lái)運用這個(gè)精髓:在接下來(lái)的四段中,自己學(xué)著(zhù)欣賞這四幅畫(huà)面,春花圖,春風(fēng)圖,春雨圖和迎春圖。主要抓住兩個(gè)點(diǎn):第一,描寫(xiě)過(guò)程中運用了什么修辭手法,起到了什么作用。第二,哪些地方是屬于情景交融的,有什么效果?在學(xué)習運用這兩種方法的同時(shí),有一個(gè)最基本的要求:認真的閱讀文章,帶著(zhù)問(wèn)題去思考。
五、作業(yè)
。、背誦第2~7段。
。、掌握字詞及課下注解,準備小測。
。、完成練習冊。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
。、鞏固對課文中生疏字詞的掌握。
。、讓學(xué)生嘗試用所學(xué)的方法自己欣賞文章,領(lǐng)會(huì )作者思想感情。(需要老師的適當引導和評價(jià))
。、掌握多種景物描寫(xiě)的方法,并努力通過(guò)聯(lián)想和想象充分地運用。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、檢測字詞(5’)
二、導入(5’)
上節課我們學(xué)習了朱自清先生在春面前的急切和渴望的心情,又學(xué)習了他描繪下的第一幅畫(huà)春草圖,這幅春草圖是怎樣的呢?現在請一位同學(xué)來(lái)背誦一下這一段。
作者并不單純用春草圖來(lái)表現春天,他還描寫(xiě)了春天的花,那么春天的花是怎樣的呢?請一位同學(xué)來(lái)背誦這一段。
三、春花圖(8’)
。、假如現在你手中還握著(zhù)一架攝像機,按照課文的描寫(xiě),你將如何進(jìn)行拍攝?
明確:從樹(shù)上似錦的'繁花移到花間喧鬧的蜜蜂,最后移到地上草叢中爛漫的野花。從高到低,作者在進(jìn)行景物描寫(xiě)中都是按照一定的順序,這是值得我們在在作文時(shí)學(xué)習的。
。、從中我們可以看出這幅畫(huà)美不美?
誰(shuí)能具體說(shuō)說(shuō)朱自清筆下的春花為什么能夠寫(xiě)得這么美?
預計有如下幾種答案:因為朱自清喜愛(ài)春花,在描寫(xiě)中融入了自己的情感。
知識廣博,語(yǔ)言美,在描寫(xiě)中使用了修辭手法。(引出修辭)
。、這段話(huà)共有幾句話(huà)?
五句。
想想每句話(huà)使用了什么修辭手法?寫(xiě)出了春花的什么特點(diǎn)?
明確:
、 擬人,寫(xiě)春花報春的氣勢。
、 比喻,寫(xiě)春花色彩的艷麗。
、 通感,寫(xiě)春花氣味的甜香。
、 襯托,寫(xiě)春花數量的巨大。
、 比喻,寫(xiě)春花種類(lèi)的繁多。
總的特點(diǎn):春花萬(wàn)紫千紅,爭芳奪艷。
。ǜ剑河脭M入,寫(xiě)桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù);不簡(jiǎn)單地說(shuō)花朵開(kāi)得茂盛,而以“你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒”描述,寓樹(shù)以人的情態(tài)、動(dòng)作,“趕趟兒”,表明爭先恐后地,要趕上這一趟兒,趕春天,趕春光,百花爭春,這就把是寫(xiě)活了。用比喻,1,寫(xiě)花色的艷麗,不直接說(shuō)出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花,而用“火”、“霞”、“雪”來(lái)比喻,不僅使色彩更鮮明,而且激起讀者豐富的想象。2,為什么要把遍地的野花比喻成眼睛、星星?沒(méi)有直接寫(xiě)到太陽(yáng),但卻能夠讓人感受到一股明媚的陽(yáng)光,沒(méi)有直接寫(xiě)到風(fēng),但卻能夠讓人明顯地感到一股習習的春風(fēng)。)
從中,我們看到,五句話(huà),寫(xiě)了五層意思,層次極為分明,都圍繞著(zhù)春花寫(xiě),中心十分突出。從中我們是不是能獲得一些對作文很有幫助的啟示呢?──寫(xiě)文章要圍繞中心寫(xiě)。在圍繞中心寫(xiě)的同時(shí),我們還要注意,讓文章更加的精彩,讓你所描繪的事物更加的形象可感,這就非常需要修辭的運用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星,很含蓄的寫(xiě)到了風(fēng),寫(xiě)到了太陽(yáng),使整個(gè)畫(huà)面充滿(mǎn)了動(dòng)感。同時(shí)他也將這段對春花的描寫(xiě)引到了下一段對春風(fēng)的描寫(xiě),F在請全班同學(xué)朗讀第5段。
四、春風(fēng)圖(10’)
請一位同學(xué)起來(lái)背誦這一段。
春草和春花,都是具體的、形象、可感的事物,作者容易寫(xiě),我們也容易讀。而春風(fēng)是一個(gè)看不見(jiàn)也摸不著(zhù)的東西,作者怎樣去寫(xiě)呢?
。、作者寫(xiě)春風(fēng)的基本思路是怎樣的?
先寫(xiě)風(fēng)的溫和,再寫(xiě)風(fēng)的香氣,后寫(xiě)風(fēng)的和悅。
。、這三個(gè)方面分別是從人的哪些感覺(jué)來(lái)寫(xiě)的?
觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)。
。、作者從觸覺(jué)寫(xiě)春風(fēng),用了哪些修辭手法?
比喻,把春風(fēng)比成母親的手。
為什么要把春風(fēng)比成母親的手,而不比成父親的手,或者其他什么人的手呢?
明確:母親手的普遍特點(diǎn)是溫順柔和,而父親的手的特點(diǎn)是粗廣剛毅。因此,這一比喻從觸覺(jué)的角度非常巧妙的寫(xiě)出了春風(fēng)的溫暖和柔情,把本來(lái)看不到摸不著(zhù)的風(fēng)形象化了。同時(shí)這個(gè)比喻也印證了前面古人所講的“吹面不寒楊柳風(fēng)”。因為對同一自然景物的感受往往會(huì )因為時(shí)間不同,地點(diǎn)不同,人不同而不同,但是春風(fēng)卻不一樣,古往今來(lái),人們對春風(fēng)的感受卻是一致的,像母親的手和吹面不寒都具有共同的特點(diǎn)。
。、剛才說(shuō)了,風(fēng)本來(lái)是沒(méi)有味道的,這里哪來(lái)的香味?
這是因為作者通過(guò)嗅覺(jué)感受到了春風(fēng)帶來(lái)的各種氣息,有新翻的泥土的氣息,有青草味兒,也有花的香,寫(xiě)出了春風(fēng)的香甜和醉人。
。、作者還借助聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)出了風(fēng)的和悅,請問(wèn)他聽(tīng)到了什么?
鳥(niǎo)兒“清脆”、“宛轉”的叫聲,牧童“嘹亮”的短笛聲,和輕風(fēng)流水應和,這是多么動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )。
。、以上我們看到作者從觸覺(jué)、嗅覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)三個(gè)方面,把無(wú)形無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有味,美妙感人。再看到春花圖,作者也同樣運用了這三種感覺(jué),還有視覺(jué)。從中,我們看到,文章對春景寫(xiě)得如此具體生動(dòng),是和作者多方面的感覺(jué)和深切地感受分不開(kāi)的。這里我們又獲得了一種啟示:要獲得實(shí)際感受,就耍仔細觀(guān)察,觀(guān)察就是要把五官一齊開(kāi)放,使大腦同時(shí)通過(guò)五條渠道去認識和表現事物。這也是我們經(jīng)常說(shuō)的要在實(shí)踐中提高觀(guān)察能力的一種途徑。
五、春雨圖(5’)
那么春天的雨又是如何的呢。請同學(xué)們朗讀第6段。讀完后思考或者自由討論兩分鐘,讓學(xué)生上臺填寫(xiě)表格。(目的是讓學(xué)生試著(zhù)用自學(xué)或探討學(xué)習的方式欣賞文章。)要說(shuō)出體現在哪里。
明確:
順序,由物及人,由近及遠。
修辭,排比,比喻。
特點(diǎn),細密,輕盈。
六、迎春圖(5’)
以同樣的方法學(xué)習這一段。
七、贊春(4’)
請同學(xué)朗讀8~10段。說(shuō)說(shuō)這三段贊頌了春天的什么特點(diǎn):生機勃勃,千姿百態(tài),充滿(mǎn)活力。
八、活動(dòng)(3’)
你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫(huà),為什么?甚至可以只就其中的某一個(gè)字或詞談?wù)勼w會(huì )。
九、總結(1’)
評價(jià)同學(xué)的談話(huà)。從文章中作者體現出來(lái)的感情,到從作者景物描寫(xiě)的方法給讀者的啟示,要求學(xué)生能夠運用這種寫(xiě)作方法進(jìn)行作文。
十、作業(yè)
。、背誦全文。
。、預習并讀熟《古代詩(shī)詞五首》。
《春》的教案 篇4
教學(xué)目標:
1、通過(guò)朗讀體會(huì )作者的思想感情。
2、品味語(yǔ)言,學(xué)習作者描寫(xiě)景物的技巧。
課前準備:
1、學(xué)生熟讀課文,了解課文的整體結構并能夠有感情地朗讀課文。
2、教師收集與課文內容有關(guān)的相應詩(shī)句、圖畫(huà)和音樂(lè )。
課堂實(shí)錄:
一、導入:
師:不知道同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)唐代詩(shī)人朗士元的《聽(tīng)鄰家吹笙》:“鳳吹聲如隔彩霞,不知墻外是誰(shuí)家。重門(mén)深鎖無(wú)尋處,疑有碧桃千樹(shù)花!彪m然我們不知道詩(shī)人在寫(xiě)這首詩(shī)身處什么季節,但在美妙的音樂(lè )聲中,詩(shī)人看到了無(wú)數盛開(kāi)的桃花。今天,我們身處萬(wàn)物凋零的秋季,但我們仍然可以從《春》這篇教學(xué)設計>文章看到一個(gè)明媚的春天。(出示“春”動(dòng)畫(huà))
通過(guò)相關(guān)的詩(shī)和畫(huà)面營(yíng)造一個(gè)美麗的氛圍,吸引學(xué)生,提高學(xué)習積極性。
二、朗讀課文,整體感悟。
師:首先,讓我們聽(tīng)著(zhù)音樂(lè ),朗讀課文,一起走進(jìn)朱自清先生為我們創(chuàng )造的美好的春的世界吧!配樂(lè )朗讀,請大家注意讀出語(yǔ)氣基本語(yǔ)調輕柔、緩慢,語(yǔ)句清晰自然,語(yǔ)音質(zhì)樸。同時(shí)朗讀層次清楚,由低到高,由慢而漸快。首先我請一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀第一、二兩個(gè)小節,然后四個(gè)小組依次來(lái)讀一讀三至六小節,我們可以比一比哪個(gè)小組讀得最動(dòng)情。最后四個(gè)小節全班齊讀,請大家注意銜接自然一些。
(學(xué)生配樂(lè )朗讀)
初步了解朗讀要求,通過(guò)不同的朗讀方式來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性并且使學(xué)生能夠集中注意力品味課文語(yǔ)言。此過(guò)程也是學(xué)生掌握朗誦要求的起點(diǎn)。
三、品味語(yǔ)言。
師:本文共分為三段:盼春、繪春、贊春,其中寫(xiě)得最形象、最生動(dòng)、最美麗的是第二段,而這一段又可以分為幾幅畫(huà)面?
生:春醒圖、春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
師:回答的很好,我覺(jué)得全文中寫(xiě)得最美的就是這六幅畫(huà)面,剛才我要求同學(xué)們劃出你認為最值得欣賞的句子和不理解的句子,那么現在我給大家一分鐘時(shí)間,從中選出一幅你覺(jué)得寫(xiě)得最美的畫(huà)面,在下面小聲朗讀一下。
(學(xué)生自由朗讀自己所選段落)
師:哪位同學(xué)來(lái)回答一下你選擇了哪些畫(huà)面呢?請同學(xué)們在回答時(shí)突出你喜歡什么詞句?這個(gè)詞句有什么特點(diǎn)?表達效果如何?
生:我覺(jué)得春草圖這一句話(huà)寫(xiě)得很好——“坐著(zhù)、躺著(zhù),打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏!彼屛腋械酱禾斓娜撕芸鞓(lè )。
師:人為什么會(huì )感到如此快樂(lè )呢?
生:因為受到小草旺盛的生命力的感染。
師:所以,這里實(shí)際上是突出小草的生命力。
生:我覺(jué)得“小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的,綠綠的”這一句寫(xiě)得很好,它寫(xiě)出了小草的生命力很旺盛。
師:為什么要強調“偷偷”,是不想讓人發(fā)現嗎?
生:是因為人在不知不覺(jué)中發(fā)現了小草已經(jīng)出現了。
師:這里正如一首唐詩(shī)中所說(shuō)的:“天街小草潤如酥(sū),草色遙看近卻無(wú)。最是一年春好處,絕勝煙柳滿(mǎn)皇都!边@里所表現出的就是這種意想不到的欣喜。
(學(xué)生與教師一起重復這首詩(shī))
生:我覺(jué)得“野花遍地是,雜樣兒,有名字的,沒(méi)名字的,散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的!边@一句寫(xiě)得好,這句寫(xiě)出春天百花爛漫的情景。
師:這里用了什么修辭手法?
生:比喻、擬人。
師:作者用擬人手法讓你們感到了春花的什么特點(diǎn)?
生:可愛(ài)、調皮。
師:其實(shí)都突出了一個(gè)字,從文中找出來(lái)。
生:“鬧”。
師:這里有熱鬧、喧鬧的意思,表現出百花爭艷,絢麗多彩的情景。
……
(上述問(wèn)題回答時(shí),讓學(xué)生朗讀相關(guān)段落,可適時(shí)讓其它學(xué)生評點(diǎn)朗讀,然后再讀出相關(guān)語(yǔ)句。)
生:我喜歡“傍晚時(shí)候,上燈了,一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光,烘托出一片安靜而和平的夜”這一句,它讓我感到了春天的寧靜的美。
師:這一段描寫(xiě)春雨非常細致的,有正面描寫(xiě),是什么?
生:“像牛毛、像花針、像細針”。
師:還有側面描寫(xiě),是什么?
生:“樹(shù)葉兒卻綠得發(fā)亮,小草兒也青得逼你的眼!
師:為什么天很晚了,又下著(zhù)雨,農民還在地里工作,他們不覺(jué)得辛苦嗎?
生:他們被春天的氣息所陶醉了。
生:他們想用自己的辛勤勞動(dòng)換到幸福的生活。
生:“一年之計在于春”,所以他們今天的工作將會(huì )給他們帶來(lái)更美好的明天。
生:他們在雨中看到了美好的未來(lái)。
……
師:同學(xué)們剛才說(shuō)的都很好,這場(chǎng)春天的雨孕育著(zhù)一個(gè)美好的夢(mèng),一個(gè)美麗的明天,一個(gè)更加燦爛的未來(lái)。正如南宋大詩(shī)人陸游所說(shuō):“小樓一夜聽(tīng)春雨,深巷明朝買(mǎi)杏花!币苍S明天當你推開(kāi)窗戶(hù),你將看到一個(gè)花團錦簇、萬(wàn)紫千紅的春天。請全班同學(xué)集體配樂(lè )朗讀該段文字。
以上部分要求學(xué)生在朗讀的基礎上自主品味教學(xué)設計>文章語(yǔ)言,教師起引導者作用,啟發(fā)學(xué)生深入探究課文內容,理解教學(xué)設計>文章的深層涵義。同時(shí)通過(guò)不同形式的朗讀讓學(xué)生逐步掌握朗讀的技巧和方法,這一步是訓練學(xué)生朗讀技巧的關(guān)鍵步驟。對于課文的各部分,可以采取不同的朗讀方式,有的可以讓學(xué)生單獨朗讀,有的可以讓全班齊讀,用不同的方式突出朗讀的要求。
四、質(zhì)疑探究:
師:文中還有哪些疑問(wèn),把它們劃出來(lái),與同座位交流一下,如果仍無(wú)法理解,就提出來(lái)。
(學(xué)生討論)
生:“紅的像火,粉的像霞”中,“粉的像霞”比喻是否恰當?這兩個(gè)比喻是否重復?
師:?jiǎn)?wèn)得很好,霞不也是紅色的嗎?你見(jiàn)過(guò)粉色的霞嗎?這些寫(xiě)好嗎?你們覺(jué)得如果換幾個(gè)詞來(lái)形容好嗎?
生:如果換了詞感情色彩就不強了!
師:(總結)作者在遣詞造句上的一種變化。先用最純粹、最熱烈的顏色來(lái)寫(xiě)春的色彩,用色彩表現春的活力。
生:“閉了眼,樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒”這樣寫(xiě)是否符合實(shí)際?
師:對,這不是太快了嗎?
生:這是想象!
師:(總結)通過(guò)想象把春花秋實(shí)聯(lián)系了起來(lái),也是對明天的美好憧憬。
生:像牛毛,像花針,像細絲”中,“像花針”這個(gè)比喻是否恰當?
師:對,花針不是很重的嗎,怎么會(huì )象雨絲呢?用花針是為了表現雨絲的什么特點(diǎn)?
生:讓我們想象到了雨絲的在燈光中的閃亮!
師:(總結)表現了雨絲閃閃發(fā)亮的特點(diǎn)。
……
師:同學(xué)們能否用幾個(gè)字概括春天的特點(diǎn)?
生:……
師:我們可以從課文第三段中總結出幾個(gè)詞對春天進(jìn)行概括:新、美、力。
師:這幾段話(huà)用了什么修辭手法?
生:比喻、擬人、排比。
師:這幾段話(huà)給人什么感受。
生:充滿(mǎn)感情,有力。
師:這三個(gè)句子層層遞進(jìn),有力地結束了全文,也就是本文表達的作者的思想感情。
師:朗讀最后一段,體會(huì )這種感情。
通過(guò)質(zhì)疑探究,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用,讓學(xué)生能夠進(jìn)一步理解課文中修辭手法的使用,從而為下面的遷移訓練打好基礎。最后通過(guò)朗讀結束全文,也是為了充分調動(dòng)學(xué)生的注意力。
五、遷移訓練:
師:本文為什么能夠寫(xiě)得如此生動(dòng)形象?
生:因為使用了許多修辭手法。
師:觀(guān)看一段有冬天的畫(huà)面,寫(xiě)一段相關(guān)的文字描述一下這樣的美景。
(學(xué)生觀(guān)看畫(huà)面)
師:(點(diǎn)撥)我們可以想象一下,下雪的時(shí)候你可以把飛舞的雪花象什么呢?雪睛了,你會(huì )把整個(gè)世界比喻成什么?凝著(zhù)雪的樹(shù)枝象什么呢?發(fā)揮你的想象力,好好想一想。同學(xué)們可以用哪些比喻表現冬天的景色呢?
(學(xué)生寫(xiě)出相應的句子)
生:大雪覆蓋了周?chē)男∩,好像一個(gè)溫柔的母親在撫慰著(zhù)自己的兒子。
師:你說(shuō)得很好,你還可以說(shuō):“它們好像對懷中的城市說(shuō):‘安心睡吧,這準保暖和!。
生:透明的冰柱像是由水晶制成,在陽(yáng)光下閃耀。
師:你還可以說(shuō):“這些美麗的冰柱在陽(yáng)光下仿佛閃耀著(zhù)不同的色彩,造出了一個(gè)奇幻的世界!
……
本部分是對全文的總結,要求學(xué)生運用本堂課所學(xué)的知識進(jìn)行寫(xiě)作練習,教師在此過(guò)程中指點(diǎn)學(xué)生使用更加生動(dòng)、形象的詞語(yǔ),通過(guò)教師的評點(diǎn),讓學(xué)生能夠更好掌握這些修辭手法,更好地運用這些修辭手法。
在當前的教育形勢下,教學(xué)更要突出學(xué)生的作用,變教學(xué)生“學(xué)什么”為教學(xué)生“如何學(xué)”,變“教教材”為“用教材”。在傳統的教學(xué)方法中,本篇課文應當以讀為,然后在讀的過(guò)程中讓學(xué)生在書(shū)上評注相關(guān)的解釋和評論。而新的教學(xué)思想,要求摒棄傳統教學(xué)中落后的一面,繼承和發(fā)揚傳統教學(xué)中有價(jià)值的因素。
本文是給學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習美文的范例,而本課的教學(xué)的根本目標就是讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何欣賞美、品味美以及如何創(chuàng )造美。這是一篇寫(xiě)得很美的散文,而這種美是通過(guò)各種修辭手法體現的,因此我們在教學(xué)中應當以欣賞修辭手法并且能夠運用修辭手法為主。而單純的講解重點(diǎn)語(yǔ)句不能調動(dòng)學(xué)生的積極性,只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性才能讓學(xué)生更好地掌握這些修辭手法。
因此,在教學(xué)設計>設計這課時(shí)我讓學(xué)生首先通過(guò)自己的朗讀來(lái)品味教學(xué)設計>文章的語(yǔ)言,再在教師的點(diǎn)撥啟發(fā)下深入了解教學(xué)設計>文章的深層涵義,最后通過(guò)質(zhì)疑的形式理解各種修辭手法的使用方法,再讓學(xué)生進(jìn)行類(lèi)似題材的寫(xiě)作練習,考核知識的掌握情況,從而達到了教學(xué)目的。在此過(guò)程中,教師扮演的是組織者和引導者的作用,要組織學(xué)生探究?jì)热,要引導他們深入理解,還要幫助他們掌握運用修辭手法的方法。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,往往老師的一句話(huà)就能起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用,而教師隨時(shí)隨地都能提供一些有價(jià)值的分析。
《春》的教案 篇5
【教材分析】
七年級(上)教材的前兩單元是以人生為話(huà)題,寫(xiě)對人生的感悟,對學(xué)生進(jìn)行了理想教育!洞骸匪诘倪@個(gè)單元是以大自然為主題,讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文,感受多姿多彩的大自然、陶冶學(xué)生愛(ài)美的心靈、鍛煉學(xué)生發(fā)現美的能力。所以在教學(xué)中要重視讀和感悟,對好的詞要積累和運用,好的句子會(huì )欣賞和仿寫(xiě)。
【教學(xué)目標】
。、知識與能力:
、 了解作者簡(jiǎn)歷。
、 欣賞比喻、擬人、排比等修辭手法的運用。
、 培養學(xué)生對春的感受能力。
。、過(guò)程和方法:
、 誦讀課文,讀中理解,讀中欣賞,讀中品味。
、 結合課文內容,在教學(xué)中培養學(xué)生自主、合作、探究的方法。
。、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān):
、 感受作者對春的贊美之情。
、 培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
。、整體感知課文,重點(diǎn)把握課文五幅畫(huà)面的具體描繪。
。、排比、比喻、擬人等語(yǔ)句的表達作用。
。、體會(huì )文章的情感美、語(yǔ)言美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)和體會(huì )作者的語(yǔ)言美。
【教學(xué)流程】
設境切入──讀中探究──說(shuō)中升華──小結、作業(yè)。
【教學(xué)過(guò)程】
環(huán)節 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設計意圖 設境切入
。、用多媒體展示春天的景色。學(xué)生看多媒體展示,看到什么景物?這是什么季節?
。、學(xué)生介紹作者,老師補充。 1、學(xué)生看展示。2、學(xué)生說(shuō)看到什么,是什么季節。
。、學(xué)生介紹作者。并讓學(xué)生告訴大家是怎么搜集到的,讓學(xué)生學(xué)習搜集的方法。 1、激發(fā)學(xué)生興趣,加強和生活的聯(lián)系,培養學(xué)生口語(yǔ)交際能力。2、培養學(xué)生搜集和整理信息的能力。
讀中理解
。、教師配樂(lè )背誦《春》,學(xué)生對照課文邊聽(tīng)邊默讀。
。、學(xué)生自由朗讀課文,注意讀的語(yǔ)氣,并用鉛筆畫(huà)出生字新詞。
。、合作、交流,老師引導,學(xué)生共同解決生字詞。
。、齊讀課文,整體感知課文。
。、思考:《春》描繪了哪幾幅圖?用概括性的語(yǔ)言回答?(若學(xué)生對第一個(gè)問(wèn)題不能回答,就把問(wèn)題縮小“請同學(xué)們找出描繪春天景色的句子”然后再引導用三個(gè)字歸納:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。)分別展示這幾幅圖的課件。
。、請同學(xué)們看第一段和最后一段。
引導學(xué)生歸納并明確:盼春──繪春──贊春
。、學(xué)生認真聽(tīng)背誦。
。、學(xué)生自由讀,并劃出自己不理解的字詞。
。、學(xué)生紛紛說(shuō)出自己不理解的問(wèn)題,師生共同釋疑。
。、學(xué)生齊讀課文,整體感知課文。
。、學(xué)生合作交流,最后推薦代表回答?凑n件展示,加深對課文的理解。
。、學(xué)生快速看書(shū)并歸納回答,作好筆記。
a、因為這篇散文要求學(xué)生背誦,老師一開(kāi)始就能熟練而有感情地背誦能使學(xué)生喜歡,并也用心去完成。
b、對生字詞的理解是靠學(xué)生自主學(xué)習,互助解決。培養學(xué)生合作能力。
c、培養學(xué)生概括能力和整體感知的能力。
d、培養學(xué)生作筆記的習慣
讀中探究
。、請同學(xué)們找出你喜歡的句子或段落來(lái)讀,并說(shuō)出你喜歡的原因。(估計學(xué)生會(huì )找出一些修辭句式,老師可見(jiàn)機點(diǎn)撥,完成教學(xué)重點(diǎn)。)讓學(xué)生找出不同的語(yǔ)段來(lái)分析。
。、“紅的像火,粉的像霞。白的像雪”一句,可否將“粉的像霞”一句放在前,因為杏花在桃花前開(kāi)?
a、學(xué)生紛紛去試著(zhù)讀,并選出自己喜歡的語(yǔ)段。
b、學(xué)生討論,大膽質(zhì)疑。 1、讓學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題。2、讓學(xué)生敢于質(zhì)疑。
說(shuō)中升華
。、齊讀課文,結合課文來(lái)說(shuō)這課你學(xué)到些什么?
。、請同學(xué)們用本文所用的修辭選一至二樣說(shuō)一句話(huà)或一段話(huà)。如以“春天像……,像……,像……”或“……像……”等句式。不用這些句式,只要能用上相應的修辭手法也行。
。、本文是朱自清寫(xiě)的一篇膾炙人口的描繪《春》的佳作,同學(xué)們還知道哪些描繪春的詩(shī)文呢?說(shuō)出來(lái)我們共享吧!
a、學(xué)生說(shuō)。(可能學(xué)生會(huì )說(shuō)出描寫(xiě)的作用、寫(xiě)作特點(diǎn)、修辭的運用、語(yǔ)言的特點(diǎn)等)
b、學(xué)生先寫(xiě)在筆記本上再說(shuō)。
c、學(xué)生說(shuō)出有關(guān)描繪春的詩(shī)文。
。ㄈ绨拙右椎摹半x離原上草,一歲一枯榮”、志南和尚的“沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)”、陸游的“小樓一夜聽(tīng)春雨,深巷明朝賣(mài)杏花”等)
。、由讀到說(shuō),把知識內化。
。、培養學(xué)生積累的能力。
小結作業(yè)
。、學(xué)生小結,老師補充。明確:本文作者通過(guò)對春的描繪,使我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆,為那洋溢的?shī)情所感染,我們更加熱愛(ài)大自然的絢麗風(fēng)光。同時(shí),我們還學(xué)會(huì )了比喻、排比、擬人等修辭手法,體會(huì )到優(yōu)美的語(yǔ)言。
。、作業(yè):① 摘抄好詞好句。② 熟讀課文,并背誦課文。③ 搜集有關(guān)朱自清的名篇及描繪春的詩(shī)文,抄在筆記本上。
學(xué)生從文章內容、藝術(shù)特點(diǎn)、修辭手法等方面歸納小結,教師整合、補充,教給學(xué)生歸納的方法。
。、教給學(xué)生歸納課文的方法。
。、培養積累和搜集資料的能力。
【教學(xué)反思】
點(diǎn)評:這是德耀中學(xué)的教師在規定時(shí)間內完成的參賽教學(xué)設計。此設計有對課文的把握,有教材分析,明確課文在教材中的地位;按新課程的要求,從知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度確立教學(xué)目標;把教學(xué)流程設計為設境切入、讀中探究、說(shuō)中升華、小結作業(yè),也是符合課文教學(xué)實(shí)際的;教學(xué)過(guò)程用表格的形式,有教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設計意圖,較充分地體現了學(xué)生的主體性。我覺(jué)得,教師的范背、以語(yǔ)言為訓練重點(diǎn)、加強朗讀、重視積累是此設計的亮點(diǎn)所在。值得改進(jìn)的地方,一是教材的分析不到位;二是三維目標確立,需要整合和聚焦;三是教和學(xué)的思路還不夠明晰,應該和文章的思路、結構以及學(xué)生的閱讀思維一致;四是對文章的情感和想象應更加重視。
《春》的教案 篇6
教學(xué)目標:
1、用不同的方法欣賞春天的美。
2、學(xué)習用多種寫(xiě)法寫(xiě)身邊的美。
3、感悟春天的美。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):用不同的方法欣賞春天的美。
難點(diǎn):學(xué)習用多種寫(xiě)法寫(xiě)身邊的美。
教法和學(xué)法:朗讀法、合作研討法
教學(xué)用具:多媒體課件
課時(shí)安排:2課時(shí)
一、自學(xué)探究 感知目標
1、課前訓練,展示自我
風(fēng)起綠了風(fēng) 雨飄綠了雨 春天一覺(jué)醒來(lái) 撲進(jìn)我們懷里 剛剛醒來(lái)的小溪 還沒(méi)顧上清清嗓子 就把脆脆的歌兒 撒落了一地 剛剛醒來(lái)的果樹(shù) 還沒(méi)顧上長(cháng)出葉子 就爆燃出 團團刺眼的絢麗 春天最數燕子忙碌 她一邊呢喃細語(yǔ) 一邊用锃亮的剪刀 精心剪裁著(zhù)春天的新衣 春天盡管有時(shí) 仍會(huì )讓你感到有些寒意 可性急如火的春天 畢竟把一個(gè)沮喪的冬天 帶出灰蒙蒙的記憶??
你知道這首詩(shī)描繪的是哪個(gè)季節嗎?你從詩(shī)的哪里讀出來(lái)的? 你們還知道有哪些描寫(xiě)春天的詩(shī)詞名作呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
如果讓你來(lái)寫(xiě)春天你會(huì )寫(xiě)些什么呢?你會(huì )表達什么感情呢?
2、激趣定標,自主學(xué)習
。1)導入 今天我們來(lái)學(xué)習著(zhù)名散文家,文學(xué)家朱自清的《春》。朱自清的許多作品都出現在我們中學(xué)課本上,例如《荷塘月色》《背
影》等。下面我們來(lái)看一看朱自清寫(xiě)的春和我們寫(xiě)的春有什么不同。
。2)師播放朗讀,生描繪美麗的春的畫(huà)面。
請你描繪一下你所聽(tīng)到的最美麗畫(huà)面
。3)糾正字音:
朗潤 鉆出 嫩綠 眨眼 醞釀 鳥(niǎo)巢 宛轉 蓑衣 稀疏 抖擻精神 應和
二、展示質(zhì)疑,理解目標
1、生自由讀文,找出自己喜歡的句子或段落作批注,說(shuō)說(shuō)自己
為什么喜歡? 小組合作交流討論。
2、交流,用下列句式:
我喜歡 ,因為這句(或這段)用了 寫(xiě)法,寫(xiě)出了 。
示例:我喜歡小草偷偷地從土里鉆出來(lái) ,因為這句 鉆 字生動(dòng)寫(xiě)出來(lái)小草勃勃生機。
3、通過(guò)剛才的朗讀和交流我們體會(huì )到了作者什么樣的感情?
喜愛(ài)和贊美
4、有感情的朗讀你認為最美的段落。讀出感情來(lái)。
5、小結 美的文章給我們以美的享受,就象我們沐浴著(zhù)春風(fēng)一樣。
我欣賞這樣的文章可以增加我們的美感,可以提高我們的文學(xué)素養。
6、美的文章是怎樣表現出美的呢,現在我們來(lái)欣賞一下前兩節、
。1)“盼望著(zhù)、盼望著(zhù)”兩個(gè)相同的詞連用,表達出一種什么樣
的感情? 急切盼望的心情,這是一種修辭方法,叫“反復”。運用反復可以增強感情的表達。
。2)“一切??”這個(gè)自然段是怎樣描寫(xiě)春天的?(先總后分)
。3) “一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開(kāi)了眼”。 “一切”
說(shuō)明什么?明確:沒(méi)有一個(gè)例外。
。4) 總寫(xiě)春回大地后,分別描繪了哪些景物?怎樣描繪的? 山、水、太陽(yáng)的臉。 山朗潤 水漲 臉紅
7、寫(xiě)景散文用什么方法來(lái)表現出自然的美呢?
三、優(yōu)化應用 達成目標
1、課文開(kāi)頭連用兩個(gè)“盼望著(zhù)”,表達了一種怎樣的心情?
2、文章最后三個(gè)自然段的三個(gè)比喻句分別概括出春天哪三方面的特點(diǎn)?順序能否顛倒?為什么?抒發(fā)了作者怎樣的思想感情? 3、品讀文章,賞析文中優(yōu)美語(yǔ)句。(可以直接用筆記在文段中,先獨立思考,然后與你的組員交流,分享發(fā)現的快樂(lè )。)
例如:“吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯的,像母親的手撫摸著(zhù)你。風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息,混著(zhù)青草味,還有各種花的香,都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥(niǎo)兒將窠巢安在繁花嫩葉當中,高興起來(lái)了,呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨,唱出宛轉的曲子,與輕風(fēng)流水應和著(zhù)。 賞析:作者充分運用觸覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)來(lái)描繪郊野上春天的氣息,充分調動(dòng)多種感官多角度描寫(xiě)景物,充分體現了作者對郊野初春的喜愛(ài)與歡喜。
、僬埬銟顺鑫闹忻恳痪涞拿鑼(xiě)角度。 ②請你標出本文段中運用了修辭的句子,并指出到底用了什么修辭方法,有什么好處。 四、拓展延伸 升華目標
1、 寫(xiě)出四個(gè)含有“春”的成語(yǔ)及四句含有“春”的古詩(shī)句。
2、 仿照畫(huà)線(xiàn)句,發(fā)揮想象,續寫(xiě)兩句。(注意語(yǔ)意要連貫,句式要一致。)
春,絕對是一幅飽蘸著(zhù)生命繁華的畫(huà)卷。無(wú)論是破土而出的,還是含苞待放的;無(wú)論是________ __,還是_____ ___;無(wú)論是_________ ___,還是_____ _______;只要季節老人把春的帷幕拉開(kāi),它們就會(huì )用自己獨特的方式,在這里匯演自然那神奇的活力。
五、快樂(lè )過(guò)關(guān) 檢測目標
1、從下面的文字中分別找出寫(xiě)各種感覺(jué)的句子,填上相應的序號。
、 “吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯的,像母親的手撫摸著(zhù)你。② 風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息,混著(zhù)青草味兒,還有各種花的香,都在微微潤濕的空氣里醞釀。③ 鳥(niǎo)兒將巢安在繁華嫩葉當中,高興起來(lái)了,呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨,唱出宛轉的曲子,跟輕風(fēng)流水應和著(zhù)。④ 牛背上牧童的短笛,這時(shí)候也成天嘹亮地響著(zhù)。寫(xiě)嗅覺(jué)的: 寫(xiě)聽(tīng)覺(jué)的: 寫(xiě)觸覺(jué)的:
2、依照課文內容填空。
。1)坐著(zhù),躺著(zhù),_____兩個(gè)滾,_____幾腳球,_____幾趟跑,_____幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的,草軟綿綿的。
。2)雜樣兒,有名字的,沒(méi)名字的,____在草叢里,像_____,像_____,還________的。
。3)城里鄉下,家家戶(hù)戶(hù),老老小小,也______似的,一個(gè)個(gè)都出來(lái)了。__________筋骨,__________精神,各做各的一份兒事去。
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