《三峽》教案

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的《三峽》教案，希望能夠幫助到大家。

《三峽》教案1

　　教材分析

　　《三峽》一文中，作者首先干脆利落直接勾勒了三峽峰巒重疊的景觀(guān)，再用或濃烈或淡雅的筆調，凝煉生動(dòng)地描繪了江水四季的變化以及與之相伴的萬(wàn)千氣象。不過(guò)，無(wú)論寫(xiě)什么季節的江水，又都與三峽連綿不斷、遮天蔽日的山的特點(diǎn)有著(zhù)十分密切的關(guān)系。至于三峽的其他景觀(guān)作者均未觸及。所以，《三峽》是一篇以“山”為首，以“水”為綱，描述流經(jīng)三峽的長(cháng)江之水四季變化及其所帶來(lái)的沿江壯麗景色的游記散文。

　　教學(xué)目標

　　1、利用書(shū)中注釋和工具書(shū)自主掌握生字，學(xué)會(huì )翻譯，進(jìn)一步理解課文內容。

　　2、能用普通話(huà)正確流利、帶有感情地朗讀課文，在反復朗讀中形成初步的語(yǔ)感，使學(xué)生受到美的熏陶，進(jìn)而達到快樂(lè )背誦的目的。

　　3、學(xué)習本文抓住特點(diǎn)描寫(xiě)三峽自然景物的方法，體會(huì )文章整體布局的妙處。

　　4、培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)祖國河山的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：培養學(xué)生整體感知詩(shī)文的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：積累文言詞語(yǔ)，掌握讀音和意義，品味詩(shī)文中的優(yōu)美意境。

　　教學(xué)活動(dòng)

　　第一課時(shí)

　　一、導入

　　如果說(shuō)滾滾東逝的長(cháng)江是一條藝術(shù)長(cháng)廊的話(huà)，那么三峽就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、變幻的四季、涌動(dòng)的波濤、聳峙的山巒，激發(fā)了古今詩(shī)人畫(huà)家多少情思與靈感!北魏地理學(xué)家酈道元恐怕是其中最早的一位了，今天，我們學(xué)習選自《水經(jīng)注疏》的《三峽》。

　　二、三峽簡(jiǎn)介

　　三峽是萬(wàn)里長(cháng)江上最為奇秀的一段，是大自然的鬼斧神工造就的山水畫(huà)廊。宜昌的南津關(guān)是其東端，四川奉節的白帝城是其西端，其間全長(cháng)193公里。三峽由西陵峽、巫峽、瞿塘峽組成。西陵峽以“險”著(zhù)稱(chēng)，巫峽以“秀”見(jiàn)長(cháng)，瞿塘峽以“雄”著(zhù)稱(chēng)。

　　三、作者簡(jiǎn)介

　　酈道元(公元470——527年)，南北朝時(shí)北魏著(zhù)名的散文家、地理學(xué)家。著(zhù)有《水經(jīng)注》，不僅是地理學(xué)的重要著(zhù)作，也是具有較高文學(xué)價(jià)值的散文名作。

　　四、初讀課文

　　1、對照注釋?zhuān)�小聲自由朗讀，初步理解文句。

　　闕(quē)疊嶂(zhàng)曦(xī)月襄(xiāng)陵沿溯sù)素湍(tuān)絕巘(yǎn)長(cháng)嘯(xiào)屬(zhǔ)引哀轉(zhuǎn)

　　2、辨明詞義。

　　(1)通假字。略無(wú)闕處(通“缺”空缺);哀轉久絕(通“囀”聲音轉折)

　　(2)古今異義。

　　夏水襄陵(襄：沖上);清榮峻茂，良多趣味(良：實(shí)在)

　　(3)一詞多義。

　　自三峽七百里中(自：在)

　　自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月(自：如果)

　　(4)重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　重巖疊嶂(像屏障一樣的高山)

　　沿溯阻絕(沿：順流而下。溯：逆流而上)

　　乘奔御風(fēng)(奔：飛奔的馬，襯托夏水順流行船之快)

　　素湍綠潭(素：白色;湍：急流)

　　清榮峻茂(清：指水;榮：指樹(shù);峻：指山;茂：指草)

　　哀轉久絕(絕：消失)

　　3、指導朗讀，讀出節奏。

　　(1)自非/亭午夜分，不見(jiàn)曦月。

　　(2)沿//溯/阻絕。

　　(3)其間/千二百里，雖/乘奔御風(fēng)，不以疾也。

　　(4)清/榮/峻/茂

　　(5)故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長(cháng)，猿鳴三聲/淚沾裳�！�

　　4、理清課文的層次及主要意思

　　第一段：山：兩岸連山，隱天蔽日——高峻美

　　第二段：夏水：夏水襄陵，乘奔御風(fēng)——奔放美

　　第三段：春冬之景：素湍綠潭，懸泉瀑布，清榮峻茂——清幽美

　　第四段：秋峽：林寒澗肅，高猿長(cháng)嘯——凄婉美

　　小結：本文先寫(xiě)山，再寫(xiě)水，抓住景物特征，以不同季節表現三峽的美景。

　　5、體會(huì )作者情感和情景交融的寫(xiě)法

　　第一段：想像群山連綿，高聳入云的三峽美景(高峻美)

　　第二段：想像江水浩蕩，日行千里的畫(huà)面，感受其奔放美。

　　第三段：想像三峽的秀美、挺拔，感受其清幽美。

　　第四段：感受秋峽蕭瑟凄涼的氛圍。

　　五、譯一譯

　　組織學(xué)生小組合作學(xué)習，利用課下注釋和工具書(shū)試譯課文，并在全班交流。

《三峽》教案2

　　一、教學(xué)設想:

　　《三峽》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文，描寫(xiě)三峽四季的壯麗景色。語(yǔ)言精練，思路清晰。讀起來(lái)朗朗上口。但由于它是一篇文言文，對于剛上初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)起來(lái)還是比較困難的，可能會(huì )使學(xué)生學(xué)起來(lái)有枯燥的感覺(jué)。所以我們在授課過(guò)程中，應該借助多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生理解文章內容，以達到本課的教學(xué)目標。

　　教學(xué)目標

　　1、讓學(xué)生感受大自然的美，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國山河的情感。

　　2、學(xué)習文中描寫(xiě)景物的方法：抓住景物特征，動(dòng)靜結合，情景交融。

　　教學(xué)方法

　　設置情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，采用自主、合作的方式進(jìn)行學(xué)習。

　　二、教學(xué)步驟:

　　1、設置情境，導入新課

　　師：今天，我們不上課。老師想帶大家來(lái)一次免費旅行—游三峽。在人民生活水平普遍提高的今日，旅游已成為一種時(shí)尚�？僧斎藗兊搅艘粋�(gè)從沒(méi)去過(guò)的地方旅游時(shí)，他就一定需要一個(gè)人的幫助，那是誰(shuí)呢？(生：導游)三峽我們誰(shuí)也沒(méi)去過(guò)，所以老師就特意給大家請了一個(gè)導游，就是我們的酈道元老夫子�？删驮谧蛲�，酈老夫子突然打來(lái)電話(huà)說(shuō)：因為要去參加一個(gè)宴會(huì )，不能來(lái)給我們當向導了。但是他還算夠朋友，不僅以傳真的形式把導游稿發(fā)給我們（板書(shū)：三峽。指導學(xué)生看課文）而且還給我打了個(gè)電話(huà)，老師已經(jīng)把它錄了下來(lái)，接下來(lái)就請大家邊聽(tīng)錄音邊學(xué)習導游稿。（播放錄音范讀）

　　2、在錄音范讀的基礎上，讓學(xué)生整體感悟文章內容。（小組討論，老師適時(shí)點(diǎn)撥）

　　要求：（1）讀得通—排除文字障礙。

　�。�2）看得懂—利用課文注釋、詞語(yǔ)手冊，翻譯全文。

　　3、學(xué)生理解課文內容

　�。�1）師：大家看了酈老夫子寫(xiě)的導游稿有什么感覺(jué)？如果下次你的家人或朋友想去游三峽，想讓你當導游，你怎么辦？接下來(lái)就請大家以小組為單位，編一篇介紹三峽風(fēng)光的導游詞，看哪一組同學(xué)編得最好。（教師深入各組，適時(shí)指導、點(diǎn)撥）

　�。�2）各小組展示其所編的導游詞，教師適時(shí)點(diǎn)評，再由學(xué)生自己推選出最佳小組。

　�。�3）分析體會(huì )文章寫(xiě)景特點(diǎn)

　　師：大家剛才在編導游詞的過(guò)程中，是否注意到這篇文章的寫(xiě)景有沒(méi)有什么特點(diǎn)？你覺(jué)得文中哪些句子寫(xiě)得最美？哪位同學(xué)能分析一下呢？（安排此環(huán)節是為了引導學(xué)生掌握必要的寫(xiě)景順序，在學(xué)生分析詞句時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥動(dòng)靜結合、情景交融等.寫(xiě)作特點(diǎn)。）

　　4、指出背誦要求，再次讓學(xué)生齊讀課文。

　　5、布置作業(yè)

　　1、片斷作文：寫(xiě)一段文字描述你所游歷過(guò)的景點(diǎn)或家鄉的美景。

　　2、背誦全文。

《三峽》教案3

　　《三峽》課文原文：

　　自三峽七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分②，不見(jiàn)曦月。

　　至于夏水襄陵，沿溯阻絕�；蛲趺�急宣，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。

　　春冬之時(shí)，則素湍綠潭，回清倒影，絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。

　　每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長(cháng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長(cháng)，猿鳴三聲淚沾裳�！�

　　《三峽》課文教案：

　　教學(xué)目標

　　1、利用工具書(shū)熟練掌握生字，翻譯、理解課文內容。

　　2、能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文，在反復朗讀中形成初步的語(yǔ)感，使學(xué)生受到美的熏陶，豐富其文學(xué)素養。

　　3、學(xué)習本文抓住特點(diǎn)描寫(xiě)三峽自然景物的方法，體會(huì )文章整體布局的妙處。

　　4、培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)祖國河山的思想感情。

　　教學(xué)設想

　　1、多媒體教學(xué)。以?xún)?yōu)美的畫(huà)面、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )吸引學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生探索的興趣，形成強烈的求知欲望。在視聽(tīng)想象中，鍛煉學(xué)生的思維，加深學(xué)生對文章的理解，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的情感。

　　2、讓學(xué)生懂得可以利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )媒介等來(lái)查找自己所需的資料，培養學(xué)生利用資料解決問(wèn)題意識。

　　3、學(xué)習本文抓住特點(diǎn)描寫(xiě)三峽自然景物的方法，使學(xué)生能夠在練習中模仿運用。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　抓住特點(diǎn)描寫(xiě)三峽自然景物的方法，體會(huì )文章整體布局的妙處。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文，在反復朗讀中形成初步的語(yǔ)感，使學(xué)生受到美的熏陶，豐富其文學(xué)素養。

　　教時(shí)安排：兩課時(shí)

　　課前準備

　　1、布置預習：①反復朗讀讀課文，借助工具書(shū)解決生字詞，畫(huà)出文中不理解的詞或句子，利用資料翻譯全文。②預習課后練習一，準備與同學(xué)們交流。③用行楷抄寫(xiě)課文。

　　2、教師要準備的一些資料(如：“告別三峽”文化專(zhuān)題——三峽畫(huà)展、詩(shī)三峽;三峽風(fēng)光圖片;錄音;自制教學(xué)掛圖等)，以便引導學(xué)生理解課文，用多媒體輔助教學(xué)。

　　教學(xué)方式研討激發(fā)式

　　教學(xué)內容、過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、設置情境，導入新課

　　先欣賞“三峽風(fēng)光”(以《長(cháng)江之歌》為背景音樂(lè ))，后解說(shuō)：20xx年11月6日，具防洪、發(fā)電、航運等綜合效益于一體的世界上最大的水利樞紐工程——長(cháng)江三峽水利樞紐工程明渠截流工程取得成功。20xx年10月26日，三峽工程開(kāi)始第二次蓄水，三峽水庫的水位在135米的基礎上悄然漲到137.4米，10月31日，壩前水位提高到139米。如此美麗的自然三峽就這樣被歷史分為兩段：一段永遠沉入水底，這是令人遺憾的;幸運的是還有另一段烙印在了我們的記憶中。烙印在我們記憶中的，除錄像、光碟、圖片外，文學(xué)作品中也保存了自然三峽的美麗。這一節課開(kāi)始我們就一起來(lái)研讀我國北魏時(shí)期著(zhù)名的地理學(xué)家酈道元面對祖國的大好河山，為我們寫(xiě)下的一篇膾炙人口的游記散文——《三峽》。播放《三峽》一文錄音。

　　二、欣賞了三峽壯麗的風(fēng)光，聽(tīng)了《三峽》一文的錄音，你能說(shuō)出三峽最美之景是什么嗎?

　　學(xué)生自由發(fā)言，師生共同總結。

　　三、大家想不想用畫(huà)筆把三峽最美的景畫(huà)出來(lái)或用自己的話(huà)把它描述下來(lái)嗎?

　　同學(xué)們分組合作，再讀課文，理解句意，并施展自己的才能，潑墨弄文，展現這美麗的風(fēng)光(如對課文理解有困難的地方，可與同學(xué)或老師交流解決)。

　　四、展示交流，共同總結三峽山峻水急等特點(diǎn)。

　　五、默讀，體會(huì )作者思想感情，交流感受。

　　六、本課時(shí)小結

　　七、拓展與延伸(作業(yè))

　　要求學(xué)生課后利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )媒介、書(shū)店等，再搜集其他寫(xiě)三峽風(fēng)光的詩(shī)句、圖片或自己根據課文內容創(chuàng )作。

　　第二課時(shí)

　　一、交流、展示學(xué)生課后搜集的三峽風(fēng)光的詩(shī)句、圖片或自己根據課文內容創(chuàng )作的作品。

　　交流、展示后，教師補充：①“告別三峽”文化專(zhuān)題----三峽畫(huà)展、詩(shī)三峽(李白《早發(fā)白帝城》必不可少);②三峽風(fēng)光資料，包括文字介紹和圖片。

　　二、研讀課文、分析、體味、探究文章寫(xiě)景的方法

　　1、聽(tīng)錄音，指導學(xué)生朗讀，從整體把握課文。

　　正音：闕(quē) 嶂(zhàng) 曦(xī) 巘(yǎn) 屬(zhǔ)引哀轉(zhuǎn)

　　劃分句間停頓點(diǎn)撥：第1自然段：自/三峽七百里中;自非/亭午夜分，不見(jiàn)曦月。第2自然段：至于/夏水/襄陵，沿/溯/阻絕�；�/王命急宣，有時(shí)/朝發(fā)白帝。其間/千二百里，雖/乘奔御風(fēng)，不以疾也第3自然段：則/素湍/綠潭，回清/倒影。絕巘/多生怪柏。清/榮/峻/茂第4自然段：每至/晴初/霜旦。故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長(cháng)，猿鳴三聲/淚沾裳!”

　　2、請2-3名學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生仔細聽(tīng)后指出他們的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。教師點(diǎn)撥后再聽(tīng)錄音。

　　3、朗讀比賽：分小組或男女生比賽的形式進(jìn)行，以激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)的積極性。

　　4、討論：疏通文意(六人小組進(jìn)行討論，每?jì)蓚�(gè)小組討論一個(gè)文段，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。然后把意見(jiàn)綜合到一處，教師只起點(diǎn)撥、引導的作用)。

　　5、在初步理解課文的基礎上，討論：

　�、傥恼率菑哪膸讉�(gè)方面來(lái)寫(xiě)三峽雄偉秀麗的風(fēng)光的?抓住了三峽的什么特點(diǎn)?

　�、跒槭裁疵鑼�(xiě)山勢只有寥寥數的筆勾勒?描寫(xiě)江水不按春夏秋冬四季的順序依次，而是首先寫(xiě)夏季，并將春冬二季合為一體?

　�、圩髡呙鑼�(xiě)景物，不但有形有色，而且有聲有情，請你找出表現形、色、聲、情的關(guān)鍵詞語(yǔ)，并認真體味。

　　討論后教師歸納：文章整體是先寫(xiě)山，后寫(xiě)水，作者思路清晰。寫(xiě)景時(shí)動(dòng)、靜結合。

　　山(兩岸連山，群峰對峙)，水(夏：大水猛漲，江流湍急冬、春：素湍綠潭，清榮峻茂秋：林寒澗肅，哀猿凄清)。文章著(zhù)重描寫(xiě)山高峰峻以及由此帶來(lái)的江水四季變化。夏季是水旺的時(shí)候，秋季是水枯的時(shí)候。夏、春冬、秋的記敘次序，是根據水由旺到枯的變化過(guò)程來(lái)安排的。春冬二季之所以合在一起寫(xiě)，是因為水的狀況比較接近，并不是一般性的略寫(xiě)處理，以寫(xiě)景為主要內容的三段文字，是以“水”為線(xiàn)索貫穿起來(lái)的。

　　作者描寫(xiě)景物，不但有形有色，而且有聲有情。如：文中描寫(xiě)春冬二季的景象，以“素”、“綠”繪色，以“湍”、“懸”、“漱”繪形。這些皆與“清榮峻茂”相照應。而寫(xiě)秋景，則重在繪聲，“長(cháng)嘯”、“凄異”、“哀轉”，渲染了肅殺的氣氛。其描繪手法因時(shí)而變，因景而異，顯得變化多端，搖曳生姿。而作者的情感則蘊涵其中，一個(gè)“趣”字，確切地表達了此時(shí)的愉悅之情，而末段的“凄”字，既是對猿聲的描述，也是對秋景所觸發(fā)的感情。

　　本文一共只有155個(gè)字，卻概括千余里，包容四季景色，羅列山水草木，清猿怪相，有動(dòng)有靜，可見(jiàn)，我們祖國的大好河山確實(shí)是美不勝收的，同學(xué)們一定要熱愛(ài)我們美麗的祖國河山，為把祖國建設得更加美好貢獻自己的一分力量。

　　6、指導學(xué)生背誦課文。(圖文結合使學(xué)生更好地感知、記憶課文。)

　　三、課文質(zhì)疑

　　學(xué)生質(zhì)疑，由學(xué)生或老師釋疑。師鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，贊揚勇于質(zhì)疑的精神。

　　四、本課時(shí)小結

　　五、拓展與延伸(作業(yè))

　　搜集資料，寫(xiě)一篇作文描繪黃河(或自己熟悉的河流)古今風(fēng)光，注意用上本文的寫(xiě)法，并盡量使文章自然、流暢、生動(dòng)。

《三峽》教案4

　　教學(xué)目標：

　　1、朗讀并背誦課文;積累文言詞匯;

　　2、學(xué)習抓住特征描寫(xiě)景物的方法;

　　3、體會(huì )文章表達的思想感情，培養學(xué)生的愛(ài)國激情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：朗讀并背誦課文;積累文言詞匯;學(xué)習抓特征寫(xiě)景的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )文章表達的思想感情，培養學(xué)生的愛(ài)國激情。

　　輔助教具：計算機(數量1) 液晶投影儀(數量1)

　　投影屏幕(數量1) CAI課件 三峽風(fēng)光片

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)內容與過(guò)程：

　　一、欣賞三峽風(fēng)光片，導入新課。

　　二、出示學(xué)習目標。

　　三、題解;作家作品簡(jiǎn)介。

　　四、教師范讀;學(xué)生自由朗讀并思考。

　　五、疏通字詞，了解文章內容。

　　六、分析文章抓住特征寫(xiě)景的方法，領(lǐng)會(huì )作者的思想感情。

　　七、歸納小結;課堂鞏固。

　　八、指導背誦課文。

　　第一頁(yè)

　　《三峽》教學(xué)設計

　　一、教學(xué)內容分解表：

　　編號知 識 點(diǎn)學(xué) 習 水 平

　　識記理解應用

　　1了解相關(guān)文學(xué)常識√

　　2積累文言詞匯√

　　3學(xué)習抓住特征寫(xiě)景√√

　　4體會(huì )文章思想感情√

　　5正確、流暢朗讀并背誦課文√

　　二、學(xué)習水平描述表：

　　知識點(diǎn)學(xué)習水平描 述 語(yǔ) 句行為動(dòng)詞

　　1識 記記住酈道元、《水經(jīng)注》常識記 住

　　2識 記理解重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的含義記 住

　　3理 解了解文中先總寫(xiě)地貌，再分季節、抓特征描繪景物的方法領(lǐng)會(huì )歸納

　　應 用能多角度、抓特征對景物進(jìn)行描繪(課外練筆)領(lǐng)會(huì )表達

　　4理 解了解字里行間作者流露的情感，培養學(xué)生正確的審美觀(guān) 領(lǐng)會(huì )歸納

　　5識 記根據文脈“總寫(xiě)概貌—夏景—春冬景—秋景”背誦全文記 住

　　第二頁(yè)

　　三、媒體選用情況表：

　　知識點(diǎn)媒體類(lèi)型媒 體 內容 要 點(diǎn)資料來(lái)源媒 體 在 教 學(xué)中 的 應 用使用方法

　　1投影長(cháng)江三峽風(fēng)光自選導入新課播放

　　2投影長(cháng)江三峽相關(guān)圖片自制理解標題顯示

　　3投影范讀課文自制有感情朗讀全文播放

　　4投影文意理解自制從局部到整體理解文意、體會(huì )思想感情分析

　　四、板書(shū)設計：

　　第三頁(yè)

　　五、作業(yè)：搜集描述三峽的其它文學(xué)作品，小組交流。

《三峽》教案5

　　教學(xué)目標：

　　1、培養學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力，并熟讀成誦。

　　2、學(xué)習抓住特征寫(xiě)景狀物的方法。

　　3、欣賞三峽的壯麗風(fēng)光，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　1、錢(qián)幣被稱(chēng)為“國家的名片”，錢(qián)幣上的風(fēng)景往往都是一個(gè)國家最值得去的地方，你們有沒(méi)有留意過(guò)人民幣背面的風(fēng)景?

　　有誰(shuí)知道十元人民幣背面選的是哪個(gè)地方？

　　——的瞿塘峽。

　　瞿塘峽，兩岸如削，巖壁高聳，大江在懸崖絕壁中洶涌奔流，郭沫若過(guò)此發(fā)出了“若言風(fēng)景異，三峽此為魁”的贊嘆。

　　你們知道，“三峽”指哪三峽嗎？

　　2、欣賞三峽風(fēng)光，帶著(zhù)問(wèn)題：“峽”是什么意思？為什么長(cháng)江在這一段要稱(chēng)為“峽”呢？

　　明：大家看這個(gè)“峽”字是“山”和“夾”相合而成。

　　看這幾幅由高空拍攝的三峽照片，兩山相夾，一水流過(guò)，形象地給我們說(shuō)明了“峽”的含義。（二山夾一水稱(chēng)之為“峽”）

　　3、三峽山高峽窄，水深流急，真可謂“萬(wàn)山磅礴一水通，驚濤轟鳴氣勢雄”。我們雖然不能親自到三峽一游，但讀酈道元的《三峽》一文，定能領(lǐng)略三峽壯麗的自然風(fēng)光，發(fā)出“江山如此多嬌”由衷贊嘆！

　　二、簡(jiǎn)介作者

　　酈道元，字善長(cháng)，北魏地理學(xué)家。所撰《水經(jīng)注》，名為注釋《水經(jīng)》，實(shí)則以《水經(jīng)》為綱，廣泛補充發(fā)展，自成巨著(zhù)。

　　三、朗讀課文，疏通文章大意

　　1、生自由朗讀課文，結合書(shū)下注釋注意字詞的讀音和句子的停頓。

　　2、四生朗讀課文，師強調生字詞的讀音，齊讀每一層。

　　3、自由讀、互讀，注意字音和句子的停頓。

　　4、齊讀課文。

　　5、結合書(shū)下注釋和字典，合作疏通文章大意。（目標：通過(guò)討論，大致讀懂文意。

　　方法：口頭說(shuō)文章大意，遇到疑難處查字典，書(shū)下簡(jiǎn)短注釋可先寫(xiě)在文中，長(cháng)的翻譯不寫(xiě)。）

　　四、深入研讀課文

　�。ㄒ唬┭凶x“自三峽……不見(jiàn)曦月”——兩岸的山

　　1、兩山相夾，一水流過(guò)，稱(chēng)之為“峽”，由此可見(jiàn)，寫(xiě)三峽肯定要寫(xiě)到——山和水。

　　作者先寫(xiě)的什么呢？來(lái)看第一層——齊讀

　　明：先寫(xiě)了三峽兩岸的山。

　　2、寫(xiě)“山”抓住“山”的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？

　　明：連綿不斷：

　　山長(cháng)：“七百里”

　　山多：相連無(wú)缺、“略”

　　山高、山陡：“重巖疊嶂”、“隱天蔽日”（正面描寫(xiě)）

　　“自非”一句【側面烘托山峰高峻、兩山對峙（相對而立）、江面狹窄�！�

　　3、自由讀、齊讀、背誦。

　�。ǘ�）研讀“至于……不以疾也”——夏水

　　1、這里字字扣住了山，句句突出了峰，只字未提到水，但明處寫(xiě)山，暗中卻包含著(zhù)水。既寫(xiě)了山勢的險峻，又寫(xiě)了江面的狹窄，江面狹窄，水勢會(huì )如何呢？來(lái)看——第二層，齊讀。

　　2、寫(xiě)的是什么季節的水？（夏水）

　　3、有何特點(diǎn)？

　　明：兇險：“襄陵”、“阻絕”

　　迅疾：“朝發(fā)白帝，暮到江陵”、“千二百里”

　　“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”（對比，更現其迅疾。）

　　補充：我們學(xué)過(guò)的哪首詩(shī)與之有異曲同工之妙？（也寫(xiě)出了水流之快）

　　朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

　　兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山�！�—《早發(fā)白帝城》李白

　　譯文：清晨，朝霞滿(mǎn)天，我就要踏上歸程。從江上往高處看，可以看見(jiàn)白帝城彩云繚繞，如在云間，景色絢麗！千里之遙的江陵，一天之間就已經(jīng)到達。兩岸猿猴的啼聲不斷，回蕩不絕。猿猴的啼聲還回蕩在耳邊時(shí)，輕快的小船已駛過(guò)連綿不絕的萬(wàn)重山巒。

　�。ㄉ碓谶@如脫弦之箭、順流直下的船上，詩(shī)人感到十分暢快和興奮。

　　聯(lián)系背景：安史之亂爆發(fā)后，他懷著(zhù)平亂的志愿，參加了永王李璘的幕府。因受永王爭奪帝位失敗牽累，流放夜郎（今貴州境內），中途遇赦東還。

　　輕舟進(jìn)入坦途，詩(shī)人歷盡艱險、進(jìn)入康莊旅途的快感，也自然而然地表現出來(lái)了。這最后兩句，既是個(gè)人心情的表達，又是人生經(jīng)驗的總結，因物興感，精妙絕倫。）

　　4、再讀，體會(huì )“夏水”之兇險和迅疾，讀出那一瀉千里的江水的磅礴氣勢，讀出驚心動(dòng)魄、豪氣萬(wàn)丈之感。

　　5、為什么不按春夏秋冬四季順序來(lái)寫(xiě)？而要先寫(xiě)“夏水”呢？

　　明：因為前文寫(xiě)山勢的高峻、江面的狹窄，因為山勢高峻、江面狹窄，夏水才如此兇險、迅猛，先寫(xiě)夏水緊承上文山高江窄而來(lái)，這樣，文章更為流暢、自然。

　�。ㄓ纱丝梢�(jiàn)，前文寫(xiě)山勢險峻、江面狹窄，是為下文寫(xiě)夏水的兇險迅猛作鋪墊的。）

　�。ㄈ�）研讀“春冬之時(shí)……良多趣味”——春冬景色

　　1、寫(xiě)了三峽兩岸的山和夏水之后，作者接下來(lái)寫(xiě)了什么季節的景色，齊讀——第三層。

　　2、抓住哪些景物來(lái)寫(xiě)的？這些景物分別有怎樣的特點(diǎn)？

　　明：水：清澈（“素”、兩個(gè)“清”、“綠潭倒影”）

　　湍急（“湍”、“漱”）

　　山：高峻（“絕”、“峻”）

　　樹(shù)：奇（“怪柏”）

　　【追問(wèn)：為什么會(huì )“絕巘多生怪柏”？

　�。�1）曲體向陽(yáng)：因為“重巖疊嶂，隱天蔽日”，陽(yáng)光太少了，而樹(shù)木都有向光性，所以就長(cháng)得歪了，怪了。

　�。�2）峽窄風(fēng)猛：柏樹(shù)被風(fēng)吹怪了。

　�。�3）柏樹(shù)長(cháng)在巖石上，地勢險要，泥土缺少，就長(cháng)歪了。

　　師：原來(lái)，松柏為了生存，必須依懸崖峭壁之勢生長(cháng)。另外，從美學(xué)角度講，只有“奇形怪狀”的才可能具有美感。

　　像黃山迎客松，不就是形狀不同于一般的松樹(shù)，我們才覺(jué)得它美么？再如靈璧石，不就是因為它“奇形怪狀”，才成為奇石愛(ài)好者夢(mèng)寐以求的藏品么？確切地說(shuō)，這“怪柏”才是這懸崖上最靚麗的風(fēng)景線(xiàn)，昭顯著(zhù)它旺盛的生命力和堅強的意志，給山水之間投注了一股生命的活流！】

　　茂（“榮”）

　　草：盛（“茂”）

　　3、再讀，思考：此處寫(xiě)三峽春冬之景，在寫(xiě)景上有什么特點(diǎn)？

　　明：動(dòng)靜結合：“素湍回清”為動(dòng)、“綠潭倒影”為靜；

　　“絕巘多生怪柏”為靜、“懸泉瀑布，飛漱其間”為動(dòng)。

　　視角變化：俯視：“素湍綠潭，回清倒影”

　　仰視：“絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”

　　色彩鮮明：白色的浪花、碧綠的深潭、青山、綠樹(shù)、綠草

　　虛實(shí)結合：“回清倒影”

　　一字一景：“清榮峻茂”，簡(jiǎn)潔概括、精當確切。

　　4、“懸泉瀑布，飛漱其間”，僅僅八字，但留給人的遐想卻是無(wú)窮的，你能用優(yōu)美的語(yǔ)言給大家描述這種情景嗎？

　�。ㄌ崾荆嚎蓮亩喾N感覺(jué)角度去想象：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等）

　　明：大的瀑布：遠離瀑布還有好幾里，先聽(tīng)到丘壑雷鳴，再看到霧氣從林中升起，走前去一看，只見(jiàn)一股洪流直沖而下，在日光映射下，像是懸空的彩練，珠花迸發(fā)，有如巨龍吐沫，瀑布沖到潭水里，激起了沸騰的浪花，晶瑩的水泡。大大小小的水珠，隨風(fēng)飄蕩，上下浮游，如煙如霧，如雨如塵，濕人衣袖。上有危崖如欲傾墜，下有深潭不可迫視。轟隆的巨響，震耳欲聾，同游伴雖想交談幾句，也好像失去了聲音。

　　懸泉：那瀑布從上面沖下，仿佛已被扯成大小的幾綹；不復是一幅整齊而平滑的布。巖上有許多棱角，瀑布經(jīng)過(guò)時(shí)，作急劇的撞擊，便飛花碎玉般亂濺著(zhù)了。那濺著(zhù)的水花，晶瑩而多芒；遠望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的紛紛落著(zhù)。如煙似霧的水屑隨著(zhù)風(fēng)不時(shí)撒在我的衣上，濕潤潤的霧氣輕輕地舐著(zhù)我的手、臉，悄悄地浸濕我的衣履。偶然有幾點(diǎn)送入我溫暖的懷里，便倏地鉆了進(jìn)去，再也尋它不著(zhù)。瀑布三折而落，跌下深潭。水碧藍澄清，喝一口甘甜清涼，沁人心脾。

　　5、作者筆下三峽的春冬景色，似一幅有動(dòng)有靜、色彩斑斕的山水畫(huà)卷，難怪作者發(fā)出了“良多趣味”這樣由衷的贊嘆！齊讀——

　�。ㄋ模┭凶x“每至……淚沾裳”——秋天景象

　　1、來(lái)看最后一層，一生朗讀，思考：此處寫(xiě)景寫(xiě)的是什么季節的景象？哪個(gè)詞語(yǔ)直接點(diǎn)出了季節？

　　明：“晴初霜旦”：秋天早晨一般有霜。

　　2、讀作者筆下的三峽秋景，你能感受到一種怎樣的氣氛？

　　明：“林寒澗肅”——清冷寂靜

　　猿嘯“凄異”——凄涼（以聲襯靜）

　　空曠山谷里久久不絕、悲哀婉轉的回聲——悲寂、凄涼

　�。ㄅc描寫(xiě)春冬之景渲染的歡快明朗的氣氛形成了鮮明的對比。）

　　3、作者由眼前的景物聯(lián)想到了什么？——漁歌

　　4、何意？

　　5、為什么會(huì )“淚沾裳”？

　�。ㄈ龒{的風(fēng)光是那么壯麗美好，神奇多嬌，但當時(shí)三峽兩岸的勞動(dòng)人民為什么那么愁苦哀怨呢？）

　　明：因為那時(shí)的三峽未經(jīng)整治，它水流急，河灘險，暗礁多，江灣雜，無(wú)情的江水不知吞噬了多少船只與生命。

　　你看：“夏水江陵，沿溯阻絕”，一旦“王命急宣”，也要舍命冒險而下。千百年來(lái)，數不清的船工因勞累、饑餓而慘死在這條三峽的航道上。

　　那凄涼的猿鳴，總是很自然地引起了人們對死者的追憶和生者的擔憂(yōu)，因而眼淚止不住簌簌落下。

　　現在三峽已經(jīng)發(fā)生了巨變，的長(cháng)江三峽水利樞紐工程是當今世界的水利樞紐工程，已經(jīng)完成了三期工程，20xx年已全部竣工。

　　6、“巴東……淚沾裳”流露了作者怎樣的感情？

　　明：俗話(huà)說(shuō)“靠山吃山，靠水吃水”。山高嶺連、江窄水急給世世代代居住在三峽的百姓帶來(lái)不便。特別是漁民，為了生存不得不冒著(zhù)生命危險下江捕魚(yú)。他們命懸腰際，苦苦掙扎在死亡線(xiàn)上，確實(shí)值得人們的同情。

　　“淚沾裳”把自然景物和人的思想感情融為一體，側面表現了三峽漁民船夫的悲慘生活，流露了作者對當時(shí)勞動(dòng)人民的深切同情。

　　7、齊讀這一層。

　　五、課堂小結

　　文章僅僅155個(gè)字，卻寫(xiě)出了七百里三峽的萬(wàn)千景象。

　　語(yǔ)言的簡(jiǎn)練是本文的特點(diǎn)。

　　論時(shí)間，春夏秋冬四季齊全；講風(fēng)景，山水草木面面俱到；“重巖疊嶂，隱天蔽日”，8字寫(xiě)出山之高峻；“朝發(fā)白帝，暮到江陵”，8字表現江水迅疾；“素湍綠潭，回清倒影”，8字展現一幅動(dòng)靜相宜的山水圖；“清榮峻茂”，4字即現：江水清澈、樹(shù)木繁茂、群山峻峭、花草茂盛。

　　字數如此之少，容量如此之大，語(yǔ)言的簡(jiǎn)練由此可見(jiàn)。

　　再次齊讀，背誦！

《三峽》教案6

　　教學(xué)思路：

　　本文是一篇游記。記敘了作者經(jīng)過(guò)長(cháng)江三峽時(shí)沿途所見(jiàn)到的無(wú)比雄偉奇麗的景色。教學(xué)時(shí)，首先引導學(xué)生理清文章脈絡(luò )，掌握作者游蹤順序；然后分析作者對三峽不同景物所采用的不同的描寫(xiě)方法，品味語(yǔ)言。并通過(guò)開(kāi)展“小導游”活動(dòng)，提高學(xué)生口頭表達能力。

　　教學(xué)目標 ：

　　1、理清文章脈絡(luò )，掌握游蹤順序。

　　2、品味文章的語(yǔ)言。

　　3、進(jìn)行口頭表達訓練。

　　教學(xué)準備：

　　1、制作三峽地名卡片；

　　2、地理教學(xué)掛圖“祖國地形圖”

　　3、課文朗讀錄音帶

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、導入 新課，介紹三峽

　　1、背誦李白的《早發(fā)白帝城》：

　　朝辭白帝彩云間，

　　千里江陵一日還。

　　兩岸猿聲啼不住，

　　輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。

　　2、提問(wèn)： ① 這首詩(shī)所寫(xiě)的地點(diǎn)在哪里？

　�、谒�是順流而下還是逆流而行呢？你的理由是什么？

　�、郯椎鄢鞘翘幱陂L(cháng)江中的哪個(gè)地段嗎？

　　3、掛出立體地理教學(xué)掛圖，請地理科代表指出“三峽”的位置。

　　4、以前我們學(xué)過(guò)一篇文言文——酈道元寫(xiě)的《三峽》，文中讓你印象最深的是哪句話(huà)？

　　5、今天，我們來(lái)學(xué)習一篇介紹“巴東三峽”的現代游記，讓作者劉大杰帶著(zhù)大家逆流而上，游覽三峽。

　　二、初讀課文、理清脈絡(luò )

　　1、將課文快速讀一遍，找出作者沿途經(jīng)過(guò)了哪些地方。

　　2、出示地名卡片，分組討論，談?wù)勥@些卡片該怎樣排列？

　　3、由學(xué)生上臺把卡片貼到黑板上，并說(shuō)明理由。

　　三、細讀課文，口語(yǔ)訓練

　　1、老師示范擔任“總導游”，對三峽作簡(jiǎn)單介紹。

　　2、假如你是安排在“西陵峽”中的一位小導游，請你選擇其中一段準備向游客解說(shuō)介紹。布置學(xué)生分組討論，互相解說(shuō)。

　　3、由學(xué)生進(jìn)行解說(shuō)。

　　四、精讀課文，品味語(yǔ)言

　　1、在三峽中，最吸引游客的應該是巫峽。聽(tīng)課文第七、八自然段的朗讀錄音，找出這兩段所寫(xiě)的內容，看看巫峽的美體現在什么地方？

　�。ㄟ@兩段主要寫(xiě)了巫峽的江水、山和云。）

　　2、自由讀七、八段，分別找出一個(gè)排比、擬人和比喻句。

　�、倥疟染洌骸敖�水的險，險在窄，險在急，險在曲折，險在多灘�！边@個(gè)句子抓住“窄”、“急”、“曲折”、“多灘”等詞，突出了江水的險。

　�、跀M人句：“這個(gè)峰很高，那個(gè)峰還要更高，前面有一排，后面還有一排，后面的后面，還有無(wú)數排，一層一層地你圍著(zhù)我，我圍著(zhù)你，你咬著(zhù)我，我咬著(zhù)你�！边@個(gè)句子突出了山峰的特點(diǎn)——高。

　�、畚椎脑啤坝邢衽ｑR的，有像虎豹的，奇形怪狀，應有盡有”。這個(gè)句子生動(dòng)地寫(xiě)出了云霧的奇幻多變。

　　3、在第七段中找出一個(gè)能概括巫峽特點(diǎn)的句子。

　�。ㄟ@是一段最奇險最美麗的山水。）

　　4、齊讀這兩段。

　　五、積累知識，拓展遷移

　　1、讀第十自然段。、找出游完山峽后，游客們的心情怎樣？抓出文中關(guān)鍵詞語(yǔ)。

　�。ㄓ淇�、輕松）

　　2、聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)在游覽三峽的過(guò)程中，游客的心情有什么樣的變化？

　　3、本文還引用了許多詩(shī)句、諺語(yǔ)、典故，并把它們與景物描寫(xiě)融為一體。請找出來(lái)并展開(kāi)討論，說(shuō)說(shuō)它們在文中起了什么作用？

　　4、由學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)劷裉斓娜龒{。

　�。�可參看《地理》書(shū)48面，“長(cháng)江三峽工程”介紹。）

　　5、布置作文——《暢想三峽》，寫(xiě)好后先在同學(xué)之間相互交流。

《三峽》教案7

　　目的要求：

　　1、理清文章思路，了解巴東三峽的壯麗景色。

　　2、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國山河的熱情。

　　重點(diǎn)：理清文章思路，了解巴東三峽的壯麗景色。

　　難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國山河的熱情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、預習

　　1、初讀課文，借助字典，掃清生字生詞。

　　2、解釋下列詞語(yǔ)并造句：

　　浣妝：

　　玲瓏：精巧細致

　　二、導入

　　1、作者簡(jiǎn)介

　　劉大杰，現代學(xué)者，作家，翻譯家，1904————1977年，湖南岳陽(yáng)人。1925年入日本早稻田大學(xué)研究院，�；貒�后，歷任安徽大學(xué)教授、四川大學(xué)中文系主任、暨南大學(xué)文學(xué)院院長(cháng)、大東書(shū)局編輯。新中國成立后，任復旦大學(xué)教授兼中文系代主任、全國文聯(lián)常委、農工民主黨上海市委副主任。代表作《中國文學(xué)發(fā)展史》。還著(zhù)有《魏晉人物思想論》、《紅樓夢(mèng)思想與人物》、《德國文學(xué)概論》等。

　　2、三峽簡(jiǎn)介

　　長(cháng)江三峽，我國十大風(fēng)景名勝之一，中國四十佳旅游景觀(guān)之首，是長(cháng)江上游最為雄偉壯觀(guān)的峽谷，由西陵峽、巫峽、瞿塘峽組成。三峽跨湖北、重慶兩省市，西起重慶白帝城，東至宜昌南津關(guān)，全長(cháng)193公里，被游人譽(yù)為“山水畫(huà)廊”。

　　這里兩岸高峰夾峙，港面狹窄曲折，港內灘礁棋布，水流洶涌湍急。我們于七年級所學(xué)習的選自北魏酈道元所著(zhù)我國古代地理名著(zhù)《水經(jīng)注》中的課文《三峽》，就是對三峽雄奇風(fēng)光的生動(dòng)敘述。古詩(shī)有云：曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云。意思是說(shuō)：見(jiàn)過(guò)汪洋大海的人，對別處的水就看不上眼了，除了巫山那五彩繽紛的彩云，相形之下別處的云彩就黯然失色了。由此可見(jiàn)巫山云彩景色之絕美。唐朝大詩(shī)人李白的著(zhù)名詩(shī)篇《早發(fā)白帝城》，詩(shī)句也出色地描繪了船行三峽，瞬息千里的壯觀(guān)景象。

　　現在的三峽，隨著(zhù)規模巨大的三峽工程的興建，這里更成了世界知名的旅游熱線(xiàn)。三峽旅游區優(yōu)美風(fēng)景眾多，除了險峻的自然風(fēng)光外，較著(zhù)名的人文景觀(guān)還有劉備托孤的白帝城、酆都鬼城、忠縣石寶寨、云陽(yáng)張飛廟，葛洲壩大壩工程等等。

　　三、朗讀課文

　　下面，就讓一位同學(xué)來(lái)朗讀劉大杰的這篇游記《巴東三峽》，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)劉大杰筆下的三峽是怎樣的一種美麗的風(fēng)光，并請同學(xué)思考：三峽給了你怎樣的一個(gè)印象？

　　學(xué)生交流，自由發(fā)言。

　　四、理清文章思路

　　學(xué)生討論交流明確：

　　1、根據課文內容分析文章結構。

　　文章采用先總寫(xiě)后分寫(xiě)，以時(shí)間順序。

　　一（1、2自然段）：總寫(xiě)三峽險惡。

　　二（3—10自然段）：按游蹤的前后，分別具體描寫(xiě)游三峽的見(jiàn)聞。

　　2、作者由宜昌到重慶逆流游三峽，沿途經(jīng)過(guò)了哪些地方？

　　船從宜昌上駛

　　開(kāi)始是西陵峽，共分四段：黃貓峽、燈影峽、崆嶺峽、米倉峽，出峽有香溪。

　　船過(guò)姊歸和巴東，進(jìn)入巫峽。

　　過(guò)巫山即入瞿塘峽。

　　過(guò)瞿塘峽則到白帝城，最后船泊在夔府的江岸。

　　五、認真閱讀課文，小組合作填寫(xiě)下表：

　　景物特點(diǎn)詩(shī)、諺、典故感覺(jué)

　　總說(shuō)三峽：險惡、最為險惡巴東三峽巫峽長(cháng)，猿鳴三聲淚沾裳驚異

　　西陵峽：

　　黃貓峽山高不險、水急不峽緊張

　　燈影峽江北山險峻而干枯無(wú)味，江作者即景詩(shī)輕松、悠閑南山玲瓏秀麗樹(shù)木青蔥可愛(ài)。

　　崆嶺峽牛肝馬肺峽：山象刀劍削成，青灘葉灘不算灘極為可怕成窄門(mén)。崆嶺才是鬼門(mén)關(guān)

　　崆嶺灘：水從高處倒注

　　米倉峽水沒(méi)以前急，山更險峻王昭君浣裝（典故）

　　群山萬(wàn)壑赴荊門(mén)，生長(cháng)明妃尚有村

　　巫峽：水險、山妙、云奇有情趣

　　瞿塘峽：山勢稍低平、水勢仍險急劉皇叔托孤凄涼

　　白帝城、孫夫人廟；

　　松樹(shù)、八陣圖、鐘聲

　　走完三峽：山勢平敞些、江面寬得多水勢也平得多。輕松

　　六、小結

　　三峽是我國的風(fēng)景勝地，神奇壯麗的自然風(fēng)光和它的人文景觀(guān)都令我們神往，三峽離我們現在所在地并不遠，希望同學(xué)有機會(huì )能親身感受三峽的神奇風(fēng)光。

　　七、作業(yè)

　　1、字詞積累解釋造句。

　　2、課后練習四。

　　第二課時(shí)

　　目的要求：

　　1、理解文章中所引用用詩(shī)句、諺語(yǔ)、典故的作用

　　2、學(xué)習抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物

　　重點(diǎn)：學(xué)習抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物

　　難點(diǎn)：理解文章中所引用用詩(shī)句、諺語(yǔ)、典故的作用

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習

　　學(xué)生收集的有關(guān)資料，在小組交流，推舉代表上臺講述想象的大壩建成后的三峽景象

　　二、分析所引用用詩(shī)句、諺語(yǔ)、典故的作用

　　1、民諺“巴東三峽巫峽長(cháng)，猿鳴三聲淚沾裳”

　　渲染了三峽一帶的險惡、悲涼的氣氛，為全文定下基調。

　　2、作者即景詩(shī)“黃陵廟下江南味，也有垂楊也有花”。

　　詩(shī)中“江南味”“垂楊”“花”，形象生動(dòng)地描繪出黃陵廟一帶山水景色之美。突出了黃陵廟的環(huán)境優(yōu)美的特點(diǎn)

　　3、諺語(yǔ)“青灘葉灘不算灘，崆嶺才是鬼門(mén)關(guān)”。

　　表現了崆嶺灘的險惡、可怕。前句運用對比手法，突出顯現崆嶺灘，后句中用“鬼門(mén)關(guān)”形容崆嶺灘，其險可見(jiàn)，令人望而生畏。

　　4、詩(shī)句：“群山萬(wàn)壑赴荊門(mén)，生長(cháng)明妃尚有村”。

　　突出贊賞詩(shī)中“赴”字運用之妙，從而進(jìn)一步表現了沿江兩岸如群馬奔馳的山勢，詩(shī)的后句也贊揚了明妃王昭君。

　　5、典故“劉皇叔托孤”

　　文章一方面寫(xiě)白帝城樹(shù)木青蔥，玲瓏可愛(ài)，另一方面寫(xiě)劉皇叔在此托孤的悲慘故事，突出了三峽景色豐富的歷史文化內涵，更耐人尋味。

　　6、歸納總結。

　　自古以來(lái)，凡名山名川均與名人、詩(shī)、諺、典故結下了不解之緣，呈現出與自然共生共榮，相輔相成，相映成輝的奇特現象。長(cháng)江三峽之所以流芳百代、名揚四海，一方面固在其為自然景觀(guān)，因山水雄、奇、險、秀而甲天下；另一方面也在于其眾多的人文景觀(guān)，得益于歷代騷人墨客傾情三峽，留下一串串光輝足跡于山巒水畔，寫(xiě)下一篇篇不朽詩(shī)章傳頌于后世，在長(cháng)江三峽滾滾不盡的激流里，流淌著(zhù)多少千古絕唱、千古佳話(huà)！三峽給歷代文人以文學(xué)的養料和創(chuàng )作激情，而他們則報答三峽以文珍墨寶和名人效應。

　　三、品味語(yǔ)言。

　　思考練習三：學(xué)生討論、交流、歸納。

　　1、作者用十分簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出江水的險，四個(gè)排比短促有力，讀起來(lái)給人以窒息的感覺(jué)�！罢�、急、曲折、多灘”令人不寒而栗。排比句式整齊又稍有變化，讀起來(lái)和諧有趣。

　　2、抓住峰的多與高的特點(diǎn)，語(yǔ)言的排列就像大海的波浪，一浪高過(guò)一浪，給人以層層疊疊連綿不斷的感覺(jué)。運用擬人的手法，以動(dòng)寫(xiě)靜，非常生動(dòng)地表現出了山你追我趕，互比高低的情態(tài)，另外還使用頂真的手法“你圍著(zhù)我，我圍著(zhù)你，你咬著(zhù)我，我咬著(zhù)你”給人一種循環(huán)往復的感受，很有情趣。

　　3、運用比喻“像牛馬，像虎豹”形象生動(dòng)地寫(xiě)出了巫山云霧的變幻多姿。另外運用對比的寫(xiě)作手法，突出巫山的云比廬山的更有趣。

　　四、歸納文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　1、文章按照作者的游蹤，依次記敘、描寫(xiě)景物。層次井然。文中開(kāi)始先總述，然后逆江而上，分別記敘、描寫(xiě)西陵峽、巫峽、瞿塘峽。記敘最長(cháng)的西陵峽時(shí)，分四段介紹，條理清楚。

　　2、介紹景物時(shí)，能抓住特色，詳略得當。

　　3、采用多種修辭與寫(xiě)作手法來(lái)描寫(xiě)景物，生動(dòng)形象。用擬人、比喻、排比等多種修辭手法，突出景物的特點(diǎn)，用烘托、對比、反襯的寫(xiě)作手法突出了三峽的險惡。

　　4、文中恰當地引用古詩(shī)、諺語(yǔ)、及自己的即景詩(shī)句，收到了畫(huà)龍點(diǎn)睛之效，言簡(jiǎn)意賅，渲染氣氛，使游記增添了韻味。

　　五、作業(yè)

　　課后練習二、三。

《三峽》教案8

　　教學(xué)目標

　　1、知識與技能

　　A、通過(guò)學(xué)習，初步了解三峽的具體方位，在頭腦中形成總的印象。

　　B、讓學(xué)生掌握游蹤順序。

　　C、作者對三峽三處景點(diǎn)的介紹方法并不相同，比較三個(gè)景點(diǎn)描寫(xiě)方法的不同之處。

　　2、過(guò)程與方法

　　自主……合作……探究

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　A、了解祖國山河的壯麗可愛(ài)，培養更加熱愛(ài)祖國的感情。

　　B、引導學(xué)生關(guān)心祖國建設事業(yè)。

　　C、通過(guò)自然景物感悟人生。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解旅游景點(diǎn)方位并掌握游蹤順序，了解游記特點(diǎn)。培養學(xué)生想象能力以及描述能力。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　讓學(xué)生比較不同景物的不同寫(xiě)法以及作者滲透在文章中的感情，品味作者鮮明的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　教 法：

　　本課以合作、探究為主，結合自主等多種方法。以學(xué)生介紹三個(gè)峽為重點(diǎn)。經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥和引導，了解游蹤以及景點(diǎn)方位。

　　教學(xué)課件：

　　運用了Authorware技術(shù)，并將在網(wǎng)絡(luò )上下載的圖片以及有關(guān)三峽工程的資料應用于課件中，達到身臨其境的效果。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內容和步驟：

　　一、認了解生字、解詞進(jìn)行基礎認知自由認知，了解生字、解詞

　　1、生字注音

　　鯉魚(yú)（lǐ） 怒吼（hǒu） 恐怖（bù） 渺�。╩iǎo）

　　玲瓏（líng） 瀟灑（xiāo） 裊裊（niǎo） 情緒（xù）

　　短促（cù） 崆嶺峽（kōng） 諺語(yǔ)（yàn） 浣妝（huàn）

　　秭歸（zǐ） 壑（hè） 聳立（sǒng） 蔚藍（wèi）

　　峰巔（diān） 瞿塘峽（qú） 夔門(mén)（kuí） 滟滪堆（yàn yù）

　　2、詞語(yǔ)解釋

　　怒吼：怒，氣勢盛。形容發(fā)出巨大的聲響。

　　恐怖：害怕，畏懼。

　　渺�。何⑿�。

　　驚異：奇怪。

　　綿延不斷：形容相同的自然景觀(guān)一個(gè)接一個(gè)不間斷地出現。

　　險惡：（地勢、情勢等）危險可怕。

　　險峻：山高而陡。

　　青蔥：深綠色或淺綠色。

　　裊裊不斷：形容煙霧纏繞上騰，不間斷的樣子。

　　即景：當時(shí)或當地的景色。

　　短促：時(shí)間很短。

　　諺語(yǔ)：群眾中流傳的固定語(yǔ)句，用簡(jiǎn)單的話(huà)反映出普遍而深刻的道理。

　　轉彎抹角：抹角，挨著(zhù)墻角繞走。沿著(zhù)彎彎曲曲的路走。比喻說(shuō)話(huà)繞彎，不直截了當。

　　晴爽：天空中云少或無(wú)云，很清亮。

　　秋高氣爽：形容秋季晴空萬(wàn)里，天氣清爽。

　　迷蒙：昏暗看不清。

　　二、導入 導入 課題切入課件

　　三峽地圖及簡(jiǎn)介看課件，初步了解三峽地理位置。

　　三、探究學(xué)習（多媒體顯示）

　　1、作者簡(jiǎn)介

　　劉大杰（1904～1977），湖南岳陽(yáng)人。曾在上海大東書(shū)局做編輯，在安徽大學(xué)、暨南大學(xué)、四川大學(xué)、圣約翰大學(xué)等校執教。1949年后任復旦大學(xué)中文系教授兼中文系主任、全國文聯(lián)常委、農工民主黨上海市委副主任。參加過(guò)《辭�！�、《中國文論選》的編寫(xiě)，主編《中國文學(xué)批評史》。研究專(zhuān)著(zhù)有《托爾斯泰研究》、《易卜生研究》、《德國文學(xué)概論》、《德國文學(xué)簡(jiǎn)史》和《東西文學(xué)評論》（全三冊）《魏晉文人思想論》、《紅樓夢(mèng)思想與人物》，另有《古典文學(xué)巨著(zhù)<紅樓夢(mèng)>》《<儒林外史>與諷刺文學(xué)》等論文多篇。

　　2、結構探究

　　全文共十段，大體可分為三部分。

　　第一部分（第1段），寫(xiě)船尚未行時(shí)的所感、所想。

　　整篇課文，作者都是按照嚴格的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的，雖然寫(xiě)本文時(shí)作者一定是去過(guò)三峽的，但他還是在第1段安排了尚未去時(shí)的所感、所想，這樣寫(xiě)的作用：一是使文章讀起來(lái)層次井然，先后有序；二是設置懸念，“猴子現在雖說(shuō)看不見(jiàn)了，三峽中山水的險惡形勢，我想同往日是沒(méi)有什么不同的�！薄昂帽任易约�，兩眼凝望著(zhù)那些刀削成一般的山崖、怒吼著(zhù)的`江水，只有贊嘆，只有恐怖�！弊x到這些，我們不禁產(chǎn)生幾個(gè)疑問(wèn)：“現在的三峽同往日一樣嗎？”“那里的山，那里的水怎么樣？”如此，牽引著(zhù)大家繼續往下讀，尋找答案。當然，作者也不忘發(fā)表自己對自然界的崇敬和向往：“到了這種地方，無(wú)論什么人，沒(méi)有不感到自己是過(guò)于渺小，自然界是過(guò)于奇偉的�！苯酉聛�(lái)，作者開(kāi)始根據行程向大家展示大自然的奇偉了。

　　第二部分（第2～9段），根據船的路線(xiàn)分景描寫(xiě)三峽的山山水水。

　　第2段，游程開(kāi)始，簡(jiǎn)括路線(xiàn)，引出三峽，宜昌→重慶→三峽→巫峽，從宜昌到重慶，以三峽為最險，三峽以巫峽為最奇。

　　第3段，第一站——西陵峽，西陵峽分四段，第一段黃貓峽，無(wú)險奇之處，“山雖高，然不甚險；江水雖急，然不甚狹�！弊髡吖P墨輕輕一點(diǎn)，移至他處。

　　第4段，西陵峽第二段——燈影峽，因為作者“最?lèi)?ài)黃陵廟”，故筆墨停留較多，還有他即景的詩(shī)句：“黃陵廟下江南味，也有垂楊也有花”，可見(jiàn)愛(ài)之甚深。既然喜愛(ài)，必有理由：一是因為此為古廟，環(huán)境甚好，一面枕江，三方繞樹(shù)；二是竹子瀟灑，花兒艷麗多姿；三是與山水相調和，帶著(zhù)濃厚的江南風(fēng)味。

　　第5段，西陵峽第三段——崆嶺峽，這里有兩處風(fēng)景，牛肝馬肺峽和崆嶺灘，這里的山水很有特色，因此作者用了不少筆墨來(lái)描寫(xiě)，牛肝馬肺峽“兩旁的山，像刀削成似的，橫在江中，成一個(gè)極曲折極窄的門(mén)，船身慢慢地從那門(mén)中轉折過(guò)去”，崆嶺灘也極險，“水從高的石灘上倒注下來(lái)，形勢極可怕。上水船在這里都得特別小心�！睘榱俗屪x者對其險可想而知，作者接下來(lái)引用了一句諺語(yǔ)：“青灘葉灘不算灘，崆嶺才是鬼門(mén)關(guān)”，這是對內容的極好證明和點(diǎn)綴。

　　第6段，西陵峽第四段——米倉峽，又名兵書(shū)寶劍峽，這里的距離不長(cháng)，水勢沒(méi)有以前那么急，因此作者緊緊抓住富有特色的東西——山崖來(lái)寫(xiě)，后面的文字都是為了這個(gè)特點(diǎn)做鋪墊。引用杜甫的詩(shī)“群山萬(wàn)壑赴荊門(mén)，生長(cháng)明妃尚有村”，一方面極贊“赴”字所用之妙，一方面又從側面烘托了此處山峰多而富于變化，這種間接描寫(xiě)的手法運用得很精妙。

　　第7、8段，過(guò)了西陵峽，到了巫峽，文章開(kāi)頭就交待過(guò)巫峽，這里是三峽最奇險最美麗的地方，因此作者著(zhù)墨最多。對于巫峽，作者是圍繞三種景物來(lái)寫(xiě)的：山、水、云�！敖�水的險，險在窄，險在急，險在曲折，險在多灘”。 “山的妙處，在不單調”。云呢，作者沒(méi)看到，但這并不妨礙他對云進(jìn)行描寫(xiě)，而是轉述老先生的話(huà)讓讀者對云也有大概的了解，“那時(shí)候，望不見(jiàn)天，望不見(jiàn)山峰，只見(jiàn)頂上云霧騰騰，有像牛馬的，有像虎豹的，奇形怪狀，應有盡有，那情形比起廬山來(lái)還要有趣�！�

　　對山水的描寫(xiě)中，作者的語(yǔ)言很精彩，“一層一層地你圍著(zhù)我，我圍著(zhù)你，你咬著(zhù)我，我咬著(zhù)你�！边@一個(gè)“咬”字，將靜的事物寫(xiě)活了，不由地在讀者面前浮現出一幅山山環(huán)抱，山山緊連的情景�！芭紶柨匆�(jiàn)一只黑色的鳥(niǎo)，拼命地飛，拼命地飛，總覺(jué)得它不容易飛過(guò)那高高的峰頂�！弊臃区B(niǎo)，焉知鳥(niǎo)“拼命”？但作者知道了，而且也努力想讓讀者知道，因為山那么險峻，他“總覺(jué)得它不容易飛過(guò)那高高的峰頂”。

　　第9段，過(guò)巫峽即入瞿塘峽。這里的山水倒沒(méi)有什么可寫(xiě)的了，但借著(zhù)歷史的沉淀，作者重點(diǎn)著(zhù)筆白帝城，“古剎”、“蒼冷”、“隱約”、“鐘聲”、“斷斷續續”、“凄涼”等一系列冷色調詞語(yǔ)的使用則使人們不禁撫今追昔，默默傷感起來(lái)。

　　第10段，也就是課文的最后一段，三峽游完了，課文也該結束了，但作者仍未忘記再次點(diǎn)明主旨，“滿(mǎn)船的人，一到這地方，都感到一種‘脫去危險’的愉快，心靈中自然而然地生出來(lái)一陣輕松，好像一個(gè)人從險峻的山頂上走到了平地，從一個(gè)黑暗的山洞里走出了洞口似的，大家都放下心來(lái)，舒舒服服地喘了一口氣”，游客們此時(shí)才真正放下一顆心來(lái)，可見(jiàn)經(jīng)過(guò)三峽時(shí)，那種山險、水急的情景多么讓他們緊張了。

　　附：文章結構提綱

《三峽》教案9

　　總體設計：

　　一、 教學(xué)目標：

　　1、 認讀生字，熟練朗讀課文。

　　2、 正確解釋關(guān)鍵詞語(yǔ)，句子。

　　3、 描述三峽壯美的景色。

　　4、 抒發(fā)對祖國河山的贊美與熱愛(ài)。

　　二、 教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習簡(jiǎn)練、生動(dòng)的語(yǔ)言。

　　三、 教學(xué)方法：

　　朗讀法、討論法

　　四、 教學(xué)手段：

　　圖片投影。

　　五、 教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 新課導入：

　　我們中國河山壯麗，每一處自然景觀(guān)都有自己獨特的風(fēng)貌，你都對哪些景觀(guān)有了解呢？

　�。ㄓ扇珖�各地的自然風(fēng)貌引入對三峽的了解、向往）

　　出示三峽投影片。

　　二、 整體感知。

　　1、 請學(xué)生默讀課文，注意作者，讀誰(shuí)字音。

　　2、 請學(xué)生介紹作者、作品。

　　酈道元：字善長(cháng)，北魏范陽(yáng)涿縣人。北魏著(zhù)名地理學(xué)家，散文家。

　　《水經(jīng)注》不僅是一部地理志，還是一部山水游記和民俗風(fēng)情錄；

　　三峽指瞿塘峽、巫峽和西陵峽。

　　3、 出示生字投影片，讓學(xué)生注音。

　　quē zhng xī xiāng sù yǎn zhǔ

　　闕 嶂 曦 襄 溯 屬引

　　4、 學(xué)生練習自讀，并進(jìn)行指導，達至熟練。

　　三、 文意理解。

　　1、 小組共同解釋文意，教師答疑。

　　2、 出示投影片，指出解釋重點(diǎn)。

　　<1>詞語(yǔ)：

　�、� 重巖疊障，隱天蔽日。

　�、� 自非亭午夜分不見(jiàn)曦月。

　�、� 至于夏襄陵，沿溯阻絕。

　�、� 雖乘奔御風(fēng)不以疾也。

　�、� 素湍綠潭，回清倒影。

　�、� 常有高猿長(cháng)嘯，屬引凄異。

　�、� 空谷傳響，哀轉久絕。

　　四、 布置作業(yè)。

　　1、 背誦課文。

　　2、 熟練解釋詞，句。

　　第二課時(shí)

　　一、 復習導入。

　　指名四位學(xué)生各背一段課文，然后齊背。

　　二、 分析課文。

　　1、 討論：文中描繪了三峽哪些景物，這些景物各有什么特點(diǎn)？

　　歸納并板書(shū)：

　　山：兩岸連山，略無(wú)闕處，重巖疊嶂，隱天蔽日。

　　三峽 夏：急

　　水 春冬：清榮峻茂

　　秋：哀婉凄異。

　　2、 體會(huì )本文語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)生各抒己見(jiàn)。

　　總結：（1）動(dòng)靜結合。

　�。�2）有張有弛。

　　3、 再次齊讀課文，讀出韻味。

　　三、 作業(yè)：搜集描述三峽的其它文學(xué)作品，小組交流。

《三峽》教案10

　　教學(xué)目標：

　　1、朗讀課文，疏通字詞，理解文意，熟讀成誦。

　　2、品析課文，引導學(xué)生領(lǐng)略三峽景色之美。

　　3、欣賞課文，引導學(xué)生揣摩作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的筆法之妙。

　　教學(xué)設想：

　　1、重視課前預習，要求通過(guò)預習達到能通譯全文，掌握一些重點(diǎn)的詞語(yǔ)的意思。

　　2、課堂教學(xué)中以閱讀貫穿全文，主要分“讀一讀，品一品，評一評，背一背，寫(xiě)一寫(xiě)”等幾個(gè)環(huán)節。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　教學(xué)目標

　　1、2

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　教學(xué)目標3

　　教學(xué)準備：

　　學(xué)生搜集有關(guān)三峽的資料

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導入

　　同學(xué)們，今天我們學(xué)習的課文是《三峽》，請同學(xué)們展示自己收集到的相關(guān)資料。是啊，美麗的三峽吸引了古今中外的很多游客，他們無(wú)不為她的秀麗和雄偉所傾倒！北魏著(zhù)名地理學(xué)家、散文家酈道元就曾來(lái)過(guò)此地，用自己的親見(jiàn)經(jīng)歷撩開(kāi)了三峽的神秘面紗，讓世人真正認識了這一鬼斧神工的自然奇觀(guān)。這節課讓我們隨著(zhù)他的描繪一起來(lái)領(lǐng)略三峽的無(wú)限風(fēng)光吧！

　　二、明確目標（文字投影）

　　三、學(xué)習新課

　�。ㄒ唬�、讀一讀

　　教師范讀課文后，要求學(xué)生朗讀，并強調朗讀的要領(lǐng)。

　　1、請同學(xué)們自由誦讀課文，借助工具書(shū)把語(yǔ)音讀準。

　　2、再請學(xué)生大聲朗讀課文，結合書(shū)下注解把語(yǔ)句讀順。

　　3、讀完課文，如有不明白的地方，可以自由討論交流一下。

　　出示練習，檢測閱讀效果。

　　練習1

　　讀準下列加粗字詞

　　略無(wú)闕處重巖疊嶂不見(jiàn)曦月屬引凄異

　　沿溯阻絕素湍綠潭飛漱其間哀轉久絕

　　練習2

　　解釋下列文言詞語(yǔ)

　　自（從）三峽七百里中自（如果）非亭午（正午）夜分（半夜）

　　不見(jiàn)曦（太陽(yáng)）月至于夏水襄（漫上）陵

　　沿（順流）溯（逆流）阻絕或（有時(shí)）王命急宣

　　良（實(shí)在）多趣味屬（連續）引（延長(cháng)）凄異

　　練習3

　　朗讀下列句子

　　1、自非／亭午夜分／不見(jiàn)曦月

　　2、至于夏水襄陵，沿／溯／阻絕

　　3、雖／乘奔御風(fēng)／不以疾也

　　4、清／榮／峻／茂，良多／趣味

　�。ǘ�）、品一品

　　品析課文，領(lǐng)略美景、

　　1、請同學(xué)們邊讀課文邊透過(guò)文字領(lǐng)略三峽的美，要求學(xué)生用“三峽的？？美”，說(shuō)一句簡(jiǎn)單的話(huà)，并加上一句描寫(xiě)的話(huà)。

　　如：三峽的山美。你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒(méi)有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽(yáng)光。

　　學(xué)生自由品析三峽的美，四人小組討論，然后回答。

　　2、老師總結：（板書(shū)設計）

　　三峽的山：延綿高峻壯美

　　三峽的夏水：迅疾壯美

　　三峽的春冬：清榮峻茂秀美

　　三峽的秋：凄涼凄美

　　3、老師把話(huà)題引向課外：三峽的美哪里是文字能窮盡的？它還存在于我們的想象之中，你還能再說(shuō)一句想象的話(huà)嗎？

　　如：三峽的云美。你看，那漂浮在山峰上的白霧，似煙非煙，似云非云，多么婀娜多情，多么幽深秀麗。

　　4、學(xué)生展示一組圖片，師生一起欣賞三峽的美景。

　�。ㄈ�）、評一評

　　1、如此雄偉壯麗的奇景，散文家酈道元卻僅用了一百五十余字來(lái)描繪，且盡傳奇神，其筆法令人不能不稱(chēng)奇�，F在我們用欣賞的眼光來(lái)審視評說(shuō)課文的美。

　�。ㄎ淖滞队埃�：我們欣賞文章，可從語(yǔ)言、結構、描寫(xiě)（動(dòng)靜、虛實(shí)、正側）等多個(gè)角度著(zhù)手。

　　例如：課文的描寫(xiě)手法美，正面落筆的“兩岸連山，略無(wú)闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日�！毙蜗蟮孛鑼�(xiě)出三峽的地貌特點(diǎn)是山高嶺連，峽窄水長(cháng)；而“自非亭午夜分不見(jiàn)曦月”一句則從側面烘托了三峽峰巒延綿、隱天蔽日的山勢。

　　2、請同學(xué)們欣賞課文，說(shuō)出課文中的妙處來(lái)。

　�。▽W(xué)生合作學(xué)習，自由評說(shuō)）

　　3、為了幫助學(xué)生掌握文章的寫(xiě)法之妙，通過(guò)練習來(lái)提示。（文字投影）

　�、�、“兩岸連山，略無(wú)闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日�！币痪鋸腳___面體現了山巒的____，山勢的____；而“自非亭午夜分不見(jiàn)曦月”則是____描寫(xiě)，以“不見(jiàn)曦月”襯托山的____。

　�、�、“雖乘奔御風(fēng)不以疾也”一句，用了____手法，突出水勢的____。

　�、�、本文描寫(xiě)生動(dòng)，寫(xiě)“湍”用____，寫(xiě)“潭”用____，寫(xiě)“柏”用____，寫(xiě)“泉”用____。

　�、�、最后一句用了什么修辭手法？在文中起了什么作用？

　　4、學(xué)生討論本文的寫(xiě)作特點(diǎn)，教師作小結：本文最突出的特點(diǎn)就是抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行了精準的描寫(xiě)來(lái)表現三峽的美。

　　5、教師進(jìn)一步點(diǎn)撥：酈道元真不愧為北魏的地理學(xué)家和散文家，他用地理學(xué)家的豐富游歷和散文家的豐厚的文學(xué)功底，把《水經(jīng)》里的一條注釋作得如此優(yōu)美，真是慧眼獨具、匠心獨運。難怪余秋雨先生說(shuō)酈道元《水經(jīng)注》中的三峽，使后人再難調動(dòng)描述的辭章了。這樣的美文，我們理應先睹為快，先背為幸��！同學(xué)們，讓我們轟轟烈烈的讀起來(lái)，背起來(lái)。

　�。ㄋ模�、背一背

　　我們先請4位同學(xué)試背一遍，每人一小段，其他的同學(xué)可以小聲地和背、齊背、吟誦。老師給你們配上音樂(lè )。同學(xué)們可以在背的同時(shí)，在筆記本上作點(diǎn)詞句賞析積累

　　四、課堂總結

　　酈道元筆下的山水畫(huà)卷已成為三峽歷史的美好回憶，今朝的三峽正放射著(zhù)世人矚目的光輝，看：宏偉的葛洲壩工程，紅火的三峽工地，正在成就著(zhù)一個(gè)又一個(gè)的世界奇觀(guān)。三峽是我們心中永遠的三峽！三峽承載著(zhù)我們永遠的愛(ài)。

　　五、課后練筆：（寫(xiě)一寫(xiě)）

　　1、歷代文人對三峽有過(guò)很多的贊美，老師搜集了一些描寫(xiě)三峽的詩(shī)歌（投影展示），請同學(xué)們課后去欣賞，并用楷書(shū)抄寫(xiě)下來(lái)。

　　2、三峽是美麗的。其實(shí)我們身邊到處都有美麗的風(fēng)景。只要我們去探索，去發(fā)現，美麗的風(fēng)景就在我們的眼前。同學(xué)們，走進(jìn)大自然，用手中的筆去它神奇的魅力吧！

《三峽》教案11

　　一、教學(xué)目標

　　(一)領(lǐng)悟課文抓住景物特征進(jìn)行典型化描寫(xiě)的手法。

　　(二)理清本文精妙的寫(xiě)作思路，欣賞優(yōu)美流暢的語(yǔ)言。

　　(三)了解三峽的滄桑巨變，感受社會(huì )主義建設的重大成就。

　　二、教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　(一)音樂(lè )導入

　　同學(xué)們，你領(lǐng)略過(guò)三峽的秀麗風(fēng)光嗎?電視專(zhuān)題片《三峽的傳說(shuō)》將你帶進(jìn)雄偉壯麗的三峽，現在我們來(lái)欣賞由著(zhù)名歌唱家李谷一演唱的主題歌《鄉戀》(放VCD)，讓我們在歌聲中游覽三峽的秀麗風(fēng)光吧!

　　(二)美文欣賞

　　配樂(lè )散文《三峽》背景音樂(lè )《三峽情》

　　(三)點(diǎn)擊作者

　　大家欣賞了優(yōu)美的散文，你一定會(huì )被《三峽》磅礴的氣勢、流暢的語(yǔ)言所折服，你可知道，這樣一篇文質(zhì)兼美的散文竟出自于一個(gè)地理學(xué)家之手，他就是酈道元。(介紹著(zhù)名的地理學(xué)家、文學(xué)家酈道元)

　　(四)小組自學(xué)

　　自學(xué)要求如下：

　　1.借助注釋?zhuān)�讀懂課文。

　　2.小組討論，翻譯課文。

　　3.理清思路，感受美景。

　　(五)教師行間巡視，了解學(xué)生自學(xué)中遇到的問(wèn)題，作個(gè)別輔導

　　(六)布置課后作業(yè)

　　1.完成“思考與練習二”。

　　2.用行楷抄寫(xiě)課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)：講解文言句，理清文章思路。

　　(一)講授新課

　　1.講解重點(diǎn)文言句，正確理解下列句子：

　　(1)自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月。

　　(互文)亭午見(jiàn)太陽(yáng)，夜分見(jiàn)月亮。

　　(2)素湍綠潭，回清倒影。

　　(互文)白色的激流回旋著(zhù)清波，碧綠的深水倒映著(zhù)(各種景物的)影子。

　　(3)有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。

　　該句運用了對比和夸張的修辭手法，極言船行之快。

　　2.理清寫(xiě)作思路：

　　先寫(xiě)山高峽深，連綿不斷。

　　次寫(xiě)江水大而急。

　　再寫(xiě)春冬之景。

　　最后寫(xiě)“晴初霜旦”的特殊景色。

　　3.分析寫(xiě)作特色：

　　抓住特征來(lái)寫(xiě)是這篇文章的主要寫(xiě)作特點(diǎn)。文章先寫(xiě)山，后寫(xiě)水，山水中四季變化的景色穿插其間，將動(dòng)景和靜景巧妙地結合在一起，顯示出三峽整體的富于動(dòng)感的景色，這就是典型化的手法。

　　(二)總結課文

　　同學(xué)們，20xx年6月1日，舉世聞名的三峽工程已下閘蓄水發(fā)電，幾代中國人的夢(mèng)想在今天得以實(shí)現。如果你乘著(zhù)飛機，你會(huì )鳥(niǎo)瞰到三峽大壩的雄姿；如果你泛舟三峽水庫，你會(huì )欣賞到“高峽出平湖”的奇跡。讓我們?yōu)槿龒{出現的奇跡而引吭高歌吧!

　　(三)課后作業(yè)

　　1.熟讀背誦，用行楷默寫(xiě)課文。

　　2.知識延伸：觀(guān)看專(zhuān)題片《三峽工程》。

　　板書(shū)設計

　　三峽

　　山勢兩岸連山略無(wú)闕處動(dòng)靜結合

　　水勢夏水襄陵沿溯阻絕

　　春冬之景素湍綠潭回清倒影

　　晴初霜旦林寒澗肅高猿長(cháng)嘯情景交融

《三峽》教案12

　　【課型】

　　新授課

　　【教材分析】

　　《三峽》是北魏酈道元《水經(jīng)注》中關(guān)于三峽的一段注釋?zhuān)�同時(shí)也是一篇很好的寫(xiě)景散文。課文通過(guò)對三峽的山水和一年四季三峽景色的描寫(xiě)，向我們展現了三峽的美麗風(fēng)光。文章寫(xiě)景生動(dòng)，用詞精準，有著(zhù)一種特殊的藝術(shù)魅力，尤其是作者的描寫(xiě)手法以及成功的運用了對偶、夸張、引用等修辭手法和襯托的寫(xiě)作手法，更是令人贊嘆。

　　【教學(xué)目標】

　　1．知識與能力目標：了解一些文言知識，積累一些常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞、句式；了解文中所描寫(xiě)的三峽的自然景觀(guān)，感受三峽的自然美；把握本文景物描寫(xiě)的特點(diǎn)；背誦并默寫(xiě)全文。

　　2．過(guò)程與方法目標：指導學(xué)生積累文言知識，重視朗讀訓練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力；學(xué)習古人寫(xiě)景的方法，體會(huì )其語(yǔ)言的精妙；引導學(xué)生在想像中再現景物，體會(huì )作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鑒賞能力。

　　3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：文章描寫(xiě)了長(cháng)江三峽雄偉壯麗的奇景，通過(guò)教讀本文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的感情。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　�。�、欣賞三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色，深入作品的意境，感受其畫(huà)面美。

　�。�、把握文章描寫(xiě)景物生動(dòng)、傳神，語(yǔ)言精美的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)方法】

　�。�、誦讀法。酈道元的《三峽》抓住了三峽這一自然景觀(guān)的特點(diǎn)，描繪了三峽不同季節的壯麗景色，語(yǔ)言精美，描寫(xiě)生動(dòng)。教師可指導學(xué)生以多種形式反復誦讀，在誦讀中體會(huì )文章的意境和作者的思想感情，最后達到熟讀成誦�？梢龑�學(xué)生利用提綱背誦法快速背誦，在板書(shū)中教師最好給學(xué)生提供背誦提綱。

　�。�、拓展閱讀法。選擇與三峽有關(guān)的詩(shī)文進(jìn)行拓展閱讀，培養學(xué)生的比較閱讀能力。

　�。�、討論法與點(diǎn)撥法相結合。充分體現學(xué)生閱讀的主體地位和教師的主導作用。

　　【課前準備】

　　1．學(xué)生準備：借助工具書(shū)識記生字詞，反復朗讀課文，直至熟練背誦。愛(ài)好美術(shù)的同學(xué)可以通過(guò)繪畫(huà)展示文中美景，也可選擇與美文相配的樂(lè )曲進(jìn)行配樂(lè )朗讀。

　　2．教師準備：小黑板或多媒體

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng )設情境，激情導入

　�。ㄒ唬�導語(yǔ)：　出示《三峽》圖。

　　如果說(shuō)滾滾東逝的長(cháng)江是一條藝術(shù)長(cháng)廊的話(huà)，那么三峽就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、變幻的四季、涌動(dòng)的波濤、聳峙的山巒，激發(fā)了古今詩(shī)人畫(huà)家多少情思與靈感！北魏地理學(xué)家酈道元恐怕是其中最早的一位了，今天，我們學(xué)習選自《水經(jīng)注疏》的《三峽》。（板書(shū)文題）

　�。ǘ�）作者及作品簡(jiǎn)介

　　酈道元，字善長(cháng)，北魏范陽(yáng)涿鹿人。做過(guò)州刺史、御史中尉等官職，治政嚴整，執法峻刻，為權豪所憚。他生性好學(xué)，歷覽群書(shū)，撰《水經(jīng)注》４０卷，是為魏晉時(shí)代無(wú)名氏所著(zhù)的《水經(jīng)》一書(shū)所作的注釋�！端�經(jīng)》是一部記載全國水道的地理書(shū)，記錄得非常簡(jiǎn)略。酈道元收集了有關(guān)全國水道的記載以及自己游歷各地跋涉山川的見(jiàn)聞為《水經(jīng)》作注釋?zhuān)瑢Α端��?jīng)》中的記載加以詳細闡明和補充，引書(shū)達四百多種。它敘述了兩岸各地的地理古跡、神話(huà)傳說(shuō)和風(fēng)俗習慣，對各地秀麗的山川作了生動(dòng)的描繪，文筆簡(jiǎn)潔精美，具有很高的科學(xué)價(jià)值和文學(xué)價(jià)值。

　　課文所選《三峽》節選自《水經(jīng)注》的《江水注》，是《水經(jīng)注》中最著(zhù)名的一篇。

　�。ㄈ�）出示教學(xué)目標

　�。ㄋ模�檢查預習：

　　二、初讀課文，整體感知

　�。�、學(xué)生初讀課文，對照注釋?zhuān)�借助工具�?shū)，初步理解文句。

　�、拧〗處煼职l(fā)文字資料，指導學(xué)生積累詞語(yǔ)。

　　資料內容如下：

　�、佟∽x準字音：

　�、啤∫孕〗M為單位，解決疑難詞句，教師巡視指導。

　�。�、教師指導學(xué)生朗讀：

　�、拧〗處煵シ攀痉独首x磁帶或教師范讀，要求學(xué)生聽(tīng)讀，把握節奏、韻律及情調。

　�、啤〗處熖崾纠首x需要注意的地方：

　　第１段，

　　自／三峽七百里中

　　自非／亭午夜分，不見(jiàn)曦月

　　第２段：

　　至于／夏水／／襄陵

　　沿／／溯／阻絕

　　或／王命急宣，有時(shí)／朝發(fā)白帝

　　其間／千二百里，雖／乘奔御風(fēng)，不以疾也

　　第３段：

　　則／素湍／／綠潭，回清／倒影

　　絕巘／多生怪柏

　　清／榮／峻／茂

　　第４段：

　　每至／晴初霜旦

　　故／漁者歌曰：“巴東三峽／巫峽長(cháng)，猿鳴三聲／淚沾裳�！�

　�、恰〗處燁I(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。

　�、取�學(xué)生齊讀課文，根據朗讀提示，努力讀出最佳效果。

　　三、精讀課文，研讀賞析

　　根據文章想象三峽壯景，把握各段的寫(xiě)景重點(diǎn)及景物特征，體會(huì )文章整體布局的巧妙。

　　學(xué)生分組交流，每組負責一個(gè)語(yǔ)段，然后選四位同學(xué)全班交流。

　�。�、學(xué)生明確：第１段重點(diǎn)寫(xiě)山，“兩岸連山，略無(wú)闕處”，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒(méi)有中斷的地方，突出群山連綿的特點(diǎn)�！爸貛r疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月”是說(shuō)一層層的懸崖，一排排的峭壁，把天空和太陽(yáng)都遮蔽了，如果不是在正午、半夜的時(shí)候，連太陽(yáng)和月亮都看不見(jiàn)。說(shuō)明江面狹窄，兩岸雄峰相連，峭壁對峙，只看見(jiàn)一線(xiàn)天。突出峰巒重迭，雄峻險拔的山勢。

　　教師根據學(xué)生講述板書(shū)：

　　山　兩岸連山　隱天蔽日

　　學(xué)生齊讀第１段，想像群山連綿，高聳入云的三峽美景。

　�。�、學(xué)生明確：第２、３、４段寫(xiě)水，描繪不同季節的不同景象。

　　第２段寫(xiě)夏季三峽情景�！跋乃�襄陵，沿溯阻絕”是說(shuō)夏天水漲，江水淹了山陵，上行和下航的船只都被阻絕，不能通航，突出大水猛漲�！盎蛲趺�急宣，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也�！笔钦f(shuō)有時(shí)皇帝的命令要急速傳達，才會(huì )有航船，只要清早坐船從白帝城出發(fā)，傍晚便可到江陵。中間相距一千二百里，即使騎著(zhù)駿馬，駕著(zhù)疾風(fēng)，也不如它快。以船行之快突出江流湍急的特點(diǎn)。

　　教師根據學(xué)生講述板書(shū)：

　　水　夏水襄陵　乘奔御風(fēng)

　　學(xué)生齊讀第２段，想像江水浩蕩、日行千里的畫(huà)面，感受其奔放美。

　�。�、學(xué)生明確：第３段寫(xiě)三峽春冬之景�！八赝木G潭，回清倒影”是說(shuō)在春冬兩個(gè)季節，雪白的急流，回旋著(zhù)清波；碧綠的深潭，倒映著(zhù)各種景物的影子。波光粼粼，景物重重，一派秀麗風(fēng)光�！敖^多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”是說(shuō)在極高的山峰上，生長(cháng)著(zhù)許多奇形怪狀的柏樹(shù)，在山峰之間，常有懸泉瀑布飛流沖蕩，山靜、泉飛、柏怪、水奇，構成一幅挺拔超脫的畫(huà)面�！扒鍢s峻茂，良多趣味”，水清，樹(shù)榮，山高，草盛，趣味無(wú)窮。用極為精練的四個(gè)字狀寫(xiě)四種景物，總結全段。

　　教師根據學(xué)生講述，板書(shū)：

　　春冬　素湍綠潭　懸泉瀑布　清榮峻茂

　　學(xué)生齊讀第３段，想像三峽的秀美、挺拔，感受其清悠美。

　�。�、學(xué)生明確：第４段寫(xiě)三峽秋景�！懊恐燎宄跛�旦，林寒澗肅”是說(shuō)每到初晴的時(shí)候或下霜的早晨，樹(shù)林和山澗顯出一片清涼和寂靜，充滿(mǎn)凄清肅殺的氣氛�！俺Ｓ懈咴抽L(cháng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕”是說(shuō)高處的猿猴拉長(cháng)聲音鳴叫，聲音連續不斷，非常凄涼怪異�？諘绲纳焦葌鱽�(lái)猿啼的回聲，悲哀婉轉，很久很久才消失。寫(xiě)秋峽以代表性事物猿來(lái)表現，山猿哀鳴，渲染了秋天的蕭瑟氣氛。

　　教師根據學(xué)生講述板書(shū)：

　　秋　林寒澗肅　高猿長(cháng)嘯

　　學(xué)生齊讀第４段，感受秋峽蕭瑟凄涼的氛圍。

　　四、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究

　　根據課文內容，想像三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色，并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述。和課文對照，把握作者的思想感情

　�。�、選兩位同學(xué)用自己的語(yǔ)言描述三峽奇景，其余同學(xué)點(diǎn)評。

　　教師提醒學(xué)生注意扣住山水，扣住季節，扣住景物特征，如高峻的山峰、洶涌的江流、清澈的碧水、飛懸的瀑布、哀轉的猿鳴、悲涼的漁歌等。

　�。�、提問(wèn)：本文對三峽的描寫(xiě)比較客觀(guān)，作者的思想感情并沒(méi)有用語(yǔ)言直接表述出來(lái)，但從字里行間我們可以體會(huì )得到，請結合文章試作分析。

　　學(xué)生結合自己的閱讀體驗分析。

　　明確：作者描繪三峽奇景，景中含情，情景交融。如寫(xiě)群山連綿，高聳入云，體現了作者欣賞贊嘆的情感。他驚嘆自然的神奇，盛贊夏日三峽的奔放美，春冬之時(shí)的清幽美，秋日三峽的凄婉美，“良多趣味”作者直抒其懷，體現其獨特的審美觀(guān)。特別是秋日三峽，水枯氣寒，猿鳴凄涼，讀來(lái)使人不覺(jué)潸然淚下，那悲涼的漁歌，使人覺(jué)得作者是在嘆人生多舛，百姓艱難�？傊�，步入酈道元筆下的“三峽”，似乎也走出了作者豐富的內心世界。

　　五、拓展延伸

　　閱讀李白的《早發(fā)白帝城》一詩(shī)，請說(shuō)出它和本文內容上的聯(lián)系。

　　早發(fā)白帝城

　　李　白

　　朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

　　兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。

　　學(xué)生讀詩(shī)，思考，明確：《早發(fā)白帝城》和《三峽》都描寫(xiě)了三峽風(fēng)光，前者是詩(shī)，后者為游記散文。文章第二段與這首詩(shī)的一、二、四句相印證，都表現了夏天三峽水流速度極快；文章第四段與詩(shī)的第三句相對應，都是寫(xiě)連續不斷的猿啼；文章第一段則和詩(shī)中的“萬(wàn)重山”相應。

　　六、課堂總結

　　1、學(xué)生談收獲

　　2、教師結束語(yǔ)：

　　《三峽》向我們展示的是一軸三峽四季景色的山水長(cháng)卷，讀來(lái)令人神往。作者以凝練生動(dòng)的筆墨寫(xiě)出了三峽的奇險、清秀，我們仿佛置身于那險拔清幽的三峽盛地。酈道元用文筆裝點(diǎn)三峽，科學(xué)家用智慧改造三峽，親愛(ài)的同學(xué)們，現在就讓我們走近三峽，用自己的獨特歌喉贊美三峽，將來(lái)，我相信，三峽古老的歷史畫(huà)卷上會(huì )留下屬于我們的一筆的！

　　七、布置作業(yè)

　　課外閱讀《水經(jīng)注陽(yáng)城淀》，并想像文中的畫(huà)面。

　　陽(yáng)城淀

　　博水又東南經(jīng)谷梁亭南，又東經(jīng)陽(yáng)城縣，散為澤渚。渚水潴漲，方廣數里，匪直蒲筍是豐，實(shí)亦偏饒菱藕。至若簍婉口童，及弱年崽子，或單舟菱，或疊舸折芰，長(cháng)歌陽(yáng)春，愛(ài)深綠水，掇拾者不言疲，謠詠者自流響。于時(shí)行旅過(guò)矚，亦有慰于羈矣！世謂之為陽(yáng)城瀉也。

　　提示：①渚：zhǔ，水中小塊陸地。②潴：zhū，積聚。③孌：luán，美好。④折芰：采菱。

　　陽(yáng)城淀在今河北省望都縣的東面，如今早已不復存在了。但通過(guò)本文的描述，我們還可以想見(jiàn)１５００年前這里的地貌和風(fēng)情。這原是博水（即今唐河）流經(jīng)此處時(shí)匯聚“潴漲”而成的一片水泊，長(cháng)著(zhù)豐茂的水草，也盛產(chǎn)鮮嫩的菱藕。本文選取的是初秋季節，人事活動(dòng)是“采菱”，采菱者是一群天真爛漫的孩子，一邊不知疲倦地采摘著(zhù)，一邊信口歌唱著(zhù)自編的小曲，贊美春天，贊美勞動(dòng)，贊美寧靜的幸福生活。于是構成了一幅清新嫵媚的北國江南畫(huà)圖，令過(guò)往行人“有慰于羈望”，簡(jiǎn)直就是一個(gè)詩(shī)的意境。

　　八、板書(shū)設計

　　三峽酈道元

　　山　兩岸連山　隱天蔽日

　　水　夏水襄陵　乘奔御風(fēng)

　　春冬　素湍綠潭　懸泉瀑布　清榮峻茂

　　秋　林寒澗肅　高猿長(cháng)嘯

　　【課后反思】

　　xxx

《三峽》教案13

　　教學(xué)本文要達到的課標要求：

　　1．讓學(xué)生感受大自然的美，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國山河的情感；

　　2．學(xué)習文中描寫(xiě)景物的方法：抓住景物特征，動(dòng)靜結合，情景交融。

　　教學(xué)方法

　　激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，加強對文章的朗讀、體味。

　　教學(xué)步驟

　�。ㄒ唬┱勗�(huà)啟發(fā)，導入新課

　　師：同學(xué)們都很喜歡旅游吧？你都到哪兒旅游過(guò)？能不能給大家談一談？

　　【設計說(shuō)明】調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，引入新課。

　　師：（根據學(xué)生發(fā)言情況進(jìn)行引導）大家小小年紀，游覽過(guò)的地方還真不少。古人云：讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。游歷可以開(kāi)闊我們的視野，增長(cháng)我們的見(jiàn)識。今天我們就來(lái)做一次免費的旅游，去欣賞一下長(cháng)江三峽的美麗風(fēng)光，好嗎？

　�。ǘ�）播放《三峽風(fēng)光》光盤(pán)

　　師：自古以來(lái)，三峽以其壯麗的風(fēng)光激發(fā)了眾多文人的靈感，留下了許多千古流傳的詩(shī)篇，同學(xué)們都知道哪些有關(guān)的詩(shī)文呢？

　　【設計說(shuō)明】學(xué)生自由發(fā)言，師生參與補充，增加學(xué)生的語(yǔ)文積累。

　　師：今天我們來(lái)學(xué)習一位北魏時(shí)期的地理學(xué)家——酈道元的文章，看看他筆下的三峽是怎樣一番景色。

　�。ㄈ�）播放課文錄音或教師范讀課文

　　師：這篇課文雖然短小，但生字比較多，而且又是文言，大家能不能克服困難，把它讀得自然流暢？遇到困難時(shí)，可以在小組內互相請教，也可以和老師交流。

　　【設計說(shuō)明】既擺出困難，又激發(fā)學(xué)生戰勝困難的勇氣。

　　師：大家剛才自己讀的都不錯，哪些同學(xué)能給全班同學(xué)讀一讀？

　　【設計說(shuō)明】可通過(guò)多種朗讀形式，使學(xué)生體會(huì )文章精煉的語(yǔ)言，品味其中的意境。

　�。ㄋ模�學(xué)生理解課文內容

　　1．師：大家通過(guò)剛才的朗讀，已經(jīng)初步體會(huì )到了作者筆下描述的三峽的美，下面，我想請大家以小組為單位，利用文中的內容，為游客編一篇介紹三峽風(fēng)光的導游詞，看哪一組同學(xué)編得最好。對文中詞句理解有障礙的小組，可以請其他組幫助，也可以與老師交流。

　　【設計說(shuō)明】這個(gè)環(huán)節的設計，旨在將比較枯燥的文言文翻譯生動(dòng)化，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，同時(shí)，以小組為單位又可以培養學(xué)生的合作精神。教師在巡視過(guò)程中，可視學(xué)生提問(wèn)情況幫助學(xué)生解決重點(diǎn)和難點(diǎn)詞句。如：“雖”、“屬”、“兩岸連山，略無(wú)闋處”、“清榮峻茂”等。

　　2．各小組展示所編的導游詞，教師視情況進(jìn)行評點(diǎn)，學(xué)生推選出最佳小組。

　　3．分析體會(huì )文章寫(xiě)景特點(diǎn)

　　提問(wèn)：大家剛才在寫(xiě)導游詞的過(guò)程中，是否注意到了這篇文章的寫(xiě)景有什么特點(diǎn)？哪些句子是你認為寫(xiě)得最美的？能不能給大家分析一下？

　�。ù谁h(huán)節的設計在于引導學(xué)生掌握必要的寫(xiě)景順序，如：按照景物先寫(xiě)山，后寫(xiě)水；按照季節由夏——春冬一秋。學(xué)生分析詞句時(shí)，教師可伺機點(diǎn)撥動(dòng)靜結合，情景交融等寫(xiě)作特點(diǎn)）

　�。ㄎ澹┰俅尾シ拧度龒{風(fēng)光》光盤(pán)

　　讓學(xué)生學(xué)習文中的手法描述自己在屏幕上所見(jiàn)到的景色，或談?wù)動(dòng)^看風(fēng)光片與讀酈道元的《三峽》的不同感受。

　�。�六）布置作業(yè)

　　1．寫(xiě)一段文字描述家鄉的美景或你所游歷過(guò)的山川名勝。

　　2．喜歡繪畫(huà)的同學(xué)可以根據課文畫(huà)一幅三峽風(fēng)光圖。

《三峽》教案14

　　教學(xué)目標：

　　1．了解作者，積累字詞；通讀課文，掌握作者的游蹤；理解文中引用詩(shī)句、諺語(yǔ)、典故的作用。

　　2．理解、品析文章的表達方式和寫(xiě)作技巧，把握虛實(shí)結合、正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)相結合的寫(xiě)法。

　　3．欣賞祖國山河的壯麗景色，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導入

　　三峽是萬(wàn)里長(cháng)江上游最雄偉壯麗的峽谷。它西起重慶奉節白帝城，東至宜昌南津關(guān)，全長(cháng)193公里，被游人譽(yù)為“山水畫(huà)廊”。今天，請讓我們隨作家劉大杰一起走進(jìn)《巴東三峽》，去領(lǐng)略那雄奇與秀麗，感受那驚險與激動(dòng)。

　　二、學(xué)習目標

　　1．了解作者，積累字詞；通讀課文，掌握作者的游蹤；理解文中引用詩(shī)句、諺語(yǔ)、典故的作用。

　　2．理解、品析文章的表達方式和寫(xiě)作技巧，把握虛實(shí)結合、正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)相結合的寫(xiě)法。

　　3．欣賞祖國山河的壯麗景色，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。

　　三、整體感知

　　1.作者簡(jiǎn)介

　　劉大杰（1904-1977），湖南岳陽(yáng)人�，F代學(xué)者、作家、翻譯家。參加過(guò)《辭�！返木帉�(xiě)，主編《中國文學(xué)批評史》。研究專(zhuān)著(zhù)有《托爾斯泰研究》《易卜生研究》《德國文學(xué)概論》《中國文學(xué)發(fā)展史》等。

　　2.基礎字詞

　　崩bēng甚狹xiá玲瓏líng瀟灑xiāosǎ

　　裊裊niǎo聳立sǒng蔚藍wèi褐hè

　　夔kuí滟滪堆yànyù

　　奇偉：奇特雄偉。

　　甚狹：很窄。

　　瀟灑：（神情、舉止、風(fēng)貌等）自然大方，有韻致，不拘束。

　　裊裊：形容煙氣繚繞上升。

　　迷蒙：昏暗看不分明；廣闊而看不清的樣子。

　　清寒：清朗而有寒意。

　　3.理清思路

　�。�1）作者是以什么為線(xiàn)索來(lái)描繪三峽風(fēng)光的？

　　是按時(shí)間順序，以作者船行游蹤為線(xiàn)索。

　�。�2）作者沿途經(jīng)過(guò)了哪些地方？

　　作者由宜昌到重慶逆流而上，游覽三峽。首先經(jīng)過(guò)西陵峽，船過(guò)秭歸和巴東，進(jìn)入巫峽。過(guò)巫山即人瞿塘峽。過(guò)瞿塘峽，到自帝城，最后船泊在夔府的江岸。

　�。�3）理清文章結構，體會(huì )作者字里行間流露出的思想感情。

　　第一部分（1-2段）：總述三峽山水的險惡形勢。

　　第二部分（3-9段）：分別描寫(xiě)西陵峽、巫峽和瞿塘峽的景色。

　　第三部分（10段）：寫(xiě)走完三峽后輕松愉快的感受，反襯出三峽的險惡。

　　4.自主探究

　　想想在游覽三峽的過(guò)程中，游客的心情有什么樣的變化？填寫(xiě)下表。

　　景物特點(diǎn)詩(shī)、諺語(yǔ)、典故感覺(jué)

　　四、研讀課文

　　1.本文采用多種手法描寫(xiě)景物，生動(dòng)形象，請找出并加以分析。

　　“江水的險，險在窄，險在急，險在曲折，險在多灘�！�

　　——連用四個(gè)“險”字，有力地突現江水之險，江水的“窄”、“急”、“曲折”、“多灘”。

　　“江水沖在山崖上、石灘上，發(fā)出一種橫暴的怒吼，有時(shí)候可以卷起一兩丈高的浪堆�！�

　　——“沖”“卷”“怒吼”，足見(jiàn)江水之急，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的角度生動(dòng)地再現江水之險。

　　“這個(gè)峰很高，那個(gè)峰還要更高，…一層一層的，你圍著(zhù)我，我圍著(zhù)你，你咬著(zhù)我，我咬著(zhù)你�！�

　　——用擬人，生動(dòng)地寫(xiě)出了山的高峻、整齊，將群山寫(xiě)活了。

　　2.作者在描寫(xiě)三峽景物時(shí)，引用了一些詩(shī)、諺、典故，并把它們與景物描寫(xiě)融為一體。試分析一下這些詩(shī)、諺、典故在文章中起什么作用。

　　文中開(kāi)頭引用諺語(yǔ)“巴東三峽巫峽長(cháng)，猿鳴三聲淚沾裳”，渲染了三峽一帶險惡、悲涼的氛圍，為全文定下了基調。諺語(yǔ)“青灘葉灘不算灘，崆嶺才是鬼門(mén)關(guān)”，表現了崆嶺灘的險惡、可怕。前句運用對比手法，突出顯現崆嶺灘，后句用“鬼門(mén)關(guān)”形容崆嶺灘的險惡，令人望而生畏。引用杜甫的詩(shī)句“群山萬(wàn)壑赴荊門(mén)，生長(cháng)明妃尚有村”，突出贊賞詩(shī)中“赴”字運用之妙，從而進(jìn)一步表現了沿江兩岸如群馬奔馳的山勢。引用作者的即景詩(shī)“黃陵廟下江南味，也有垂楊也有花”，詩(shī)中用“江南味”“垂楊”“花”，形象生動(dòng)地描繪出黃陵廟一帶山水景色之美。文中寫(xiě)白帝城，引用劉皇叔托孤的故事，突出了三峽豐富的歷史文化內涵，更耐人尋味。

　　五、課文小結

　　本文以作者的游蹤為順序，記敘了作者經(jīng)過(guò)長(cháng)江三峽時(shí)沿途所見(jiàn)到的雄偉、奇麗的景色，抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。

　　六、布置作業(yè)

　　1.完成教師課堂上布置的網(wǎng)上作業(yè)；

　　2.三峽大壩工程已竣工，搜集有關(guān)資料，比較如今的“高峽出平湖”的景象與課文所寫(xiě)的風(fēng)光，說(shuō)說(shuō)自己的“游感”。彭盼

《三峽》教案15

　　一、教學(xué)目標

　�。ㄒ唬�學(xué)習本文抓住三峽特點(diǎn)，描繪景物，抒發(fā)感情的寫(xiě)法。

　�。ǘ�）學(xué)習體會(huì )本文在景物的描繪中所寄寓的生活哲理。

　�。ㄈ�）了解三峽的壯麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的感情。

　　二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

　�。ㄒ唬┻@篇課文描寫(xiě)了在三峽航行時(shí)所見(jiàn)到的瞿塘峽、巫峽、西陵峽的景象，各自從哪一段寫(xiě)到哪一段？全文可分幾個(gè)部分？

　　分析：本文在描寫(xiě)三個(gè)峽的具體景象之前，有一段總寫(xiě)感受，全文可分為四個(gè)部分。第一部分（第1段），總寫(xiě)在三峽中航行的強烈而新奇的感受；第二部分（第2段）寫(xiě)船過(guò)雄奇的瞿塘峽所見(jiàn)的萬(wàn)千氣象；第三部分（第3～5段），寫(xiě)穿過(guò)巫峽時(shí)所見(jiàn)的奇秀景觀(guān)；第四部分（第6～9段），寫(xiě)船在西陵峽上航進(jìn)的情景和作者的感想。

　�。ǘ�）課文的中心思想是什么？

　　分析：課文描寫(xiě)了作者在長(cháng)江三峽航行時(shí)看到的氣象萬(wàn)千的瑰麗景象，抒發(fā)了作者對祖國山河的深情熱愛(ài)，同時(shí)通過(guò)航程艱險的記敘，啟示人們認識：生活和工作的前程就是在急流險灘中開(kāi)拓前進(jìn)。

　�。ㄈ�）本文寫(xiě)作特點(diǎn)是什么？

　　分析：

　�。�1）善于抓住三峽的特點(diǎn)，采用多種表現手法，運用比喻、擬人、引用等修辭手段，描形、繪色、擬聲來(lái)狀寫(xiě)三峽奇觀(guān)。

　�。�2）詩(shī)情、畫(huà)意、哲理完美的結合和統一。

　　本文引用了許多古人詩(shī)句、神話(huà)傳說(shuō)及民歌民謠，不僅豐富了文章的內容，而且增添了文章的詩(shī)情畫(huà)意，創(chuàng )造出神奇美妙的意境。作者從三峽雄奇瑰麗的景色中得出：“人們只要從洶涌浪濤中掌握了一條前進(jìn)的途徑，也就戰勝大自然了�！笔瞧湔芾�。

　�。ㄋ模┍疚氖侨绾伟凑丈⑽膶�(xiě)景狀物的寫(xiě)作特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)長(cháng)江三峽的？

　�。�1）在課文中，作者緊緊抓住三個(gè)峽各自的特點(diǎn)加以描繪。瞿塘峽像一道閘門(mén)，重點(diǎn)寫(xiě)其“雄”；巫峽像一條迂回曲折的畫(huà)廊，重點(diǎn)寫(xiě)其“秀”；西陵峽處處急流，處處險灘，主要突出其“險”。因此給讀者以鮮明、深刻的印象。

　�。�2）寫(xiě)景有序。按作者游蹤順序寫(xiě)。

　�。�3）《長(cháng)江三峽》除了抒發(fā)對祖國山河的深情熱愛(ài)外，還感受到了大自然的偉力，更感受到了人類(lèi)的偉大。文章更著(zhù)意在啟示人們認識生活和工作的航船就是要在急流險灘中破浪前進(jìn)。

　�。�4）《長(cháng)江三峽》中寫(xiě)巫峽，作者運用比喻和夸張的手法，濃墨重彩地渲染了陽(yáng)光、云霧、山峰和江水的美貌，美女峰的傳說(shuō)，不但增添了巫峽迂回曲折、畫(huà)廊神奇美妙的色彩，并且引起了人們對勞動(dòng)人民不幸遭遇的同情。

　　一般游記、寫(xiě)景狀物散文都有以上四個(gè)特點(diǎn)，閱讀時(shí)應全面把握，也可就其中一兩方面作深入理解。

　�。ㄎ澹┤绾芜\用比較閱讀的方法，提高鑒賞的能力？

　　如將《雨中登泰山》與《長(cháng)江三峽》在景物描寫(xiě)上作一個(gè)比較。兩篇文章相同的都是“移步換景”的寫(xiě)法，不同的是《雨中登泰山》以登山進(jìn)程為序，空間感強，而《長(cháng)江三峽》是日記體游記，隨著(zhù)時(shí)間的推移，以航船進(jìn)程為序，時(shí)間、空間感都很強。

　　比較閱讀通常是把大的方面相同，又有某些方面相異的文章放在一起加以比較，如將選材、立意、布局、寫(xiě)法、語(yǔ)言等諸方面加以比較，討論異同。比較閱讀有助于加深對課文的理解，有助于提高閱讀能力。

　　三、教學(xué)過(guò)程設計

　�。ㄒ唬┌鍟�(shū)文題及作者；導入新課。

　　問(wèn)：關(guān)于長(cháng)江三峽同學(xué)們都有哪些了解呢？

　�。▽W(xué)生討論，自由舉手回答。教師簡(jiǎn)略介紹。）

　　教師啟發(fā)講解。

　　1．長(cháng)江三峽，西起四川省奉節縣白帝城，東至湖北省宜昌縣南津關(guān)，長(cháng)193公里。

　　2．讀預習提示第2段。三峽是瞿塘陜、巫峽、西陵峽的合稱(chēng)。三峽山陡、流急、灘險。

　　3．《辭�！纷⒔�。長(cháng)江三峽：瞿塘峽、巫峽和西陵峽的合稱(chēng)。簡(jiǎn)稱(chēng)三峽。在長(cháng)江上游，西起四川省奉節縣白帝城，東至湖北省宜昌縣南津關(guān)，長(cháng)193公里（其中狹谷段合長(cháng)90公里，寬谷段合長(cháng)103公里），灘峽相間，由地盤(pán)上升河流深切而成。兩岸是懸崖絕壁，江流湍急，水力資源豐富。是世界最大的峽谷之一。

　　4．教師參閱北魏酈道元的《水經(jīng)注江水》里的有關(guān)文字，適當引用�！白匀龒{七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日。自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月。

　　至于夏水襄陵，沿溯阻絕�；蛲趺�急宣，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)不以疾也。

　　春冬之時(shí)，則素湍綠潭，回清倒影。絕多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。清榮峻茂，良多趣味。

　　每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長(cháng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。故漁者歌曰：‘巴東三峽巫峽長(cháng)，猿鳴三聲淚沾裳�！�”

　�。ǘ�）朗讀課文。（老師范讀，或請學(xué)生朗讀）

　　要求：1．聲音響亮，讀準字音。

　　2．注意文章的段落劃分。

　�。ㄈ�）文章字詞講解及訓練。

　　1．課本上有注解的字詞處理。

　�。�1）啟碇，“碇”可與“淀”作比較，做注音、組詞訓練。

　�。�2）滟滪，課本只有注音，還可作如下補充：

　　滟滪堆原在四川奉節縣東瞿塘峽塘峽口的江心，是橫亙江中的一座大礁石，長(cháng)約40米，寬約15米。夏季水漲大部沒(méi)入江中，冬春水枯露出水面高達20余米。巖上刻有“對我來(lái)”三字。據說(shuō)船對石行，則隨水旁流，可以避石；若避石而行，則被漩渦卷入，觸石而船碎。1958年冬已被炸掉。

　　——摘自《中國名勝詞典》

　�。�3）絳紫，“絳”，ji4ng

　�。�4）云蒸霞蔚，可以從詞的結構上分析，它是由兩個(gè)主謂結構的雙音詞構成的一個(gè)并列結構的短語(yǔ)。還可再引導學(xué)生舉例，加深對“蔚”字的理解。如“蔚為大觀(guān)”。

　�。�5）峨冠博帶，可再從詞的結構講解，以加強對這個(gè)詞的理解。

　�。�6）“群山萬(wàn)壑赴荊門(mén)，生長(cháng)明妃尚有村”，應對“壑”字的音、形、義作必要的講解：

　　“壑”，he山溝。

　　杜甫《詠懷古跡》詩(shī)：

　　“群山萬(wàn)壑赴荊門(mén)，生長(cháng)明妃尚有村。一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏。畫(huà)圖省識春風(fēng)面，環(huán)佩空歸月夜魂。千載琵琶作胡語(yǔ)，分明怨恨曲中論�！�。

　　2．補充注解。

　�。�1）雷霆萬(wàn)鈞：比喻威力巨大。雷霆，暴雷、疾雷，鈞，古代的重量單位，合30斤。

　�。�2）繽紛：繁多而交雜的樣子。

　�。�3）亭亭：高聳的樣子。課文用“亭亭筆立”形容一座高峰�！巴ねび窳ⅰ币辉~的“亭亭”形容女子身材細長(cháng)秀美或花木形體挺拔，也可以寫(xiě)作“婷婷”。

　�。�4）婀娜：姿態(tài)柔美的樣子。

　�。�5）眺望：往遠處看�！疤鳌�，ti4o

　�。�6）小心翼翼：形容舉動(dòng)十分謹慎，一點(diǎn)不敢疏忽。

　�。ㄋ模┓治鑫恼碌恼�體結構。

　　1．根據課文后思考和練習第一題，引導學(xué)生劃出文章的四個(gè)部分。

　　第一部分：第1段。

　　第二部分：第2段。

　　第三部分：第3～5段。

　　第四部分：第6～9段。

　　2．講解本文的分段原則。（當學(xué)生劃分有錯誤時(shí)，可以根據下面幾點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)。）

　�。�1）本文記敘了作者乘“江津號”輪船過(guò)三峽時(shí)的見(jiàn)聞感受，每過(guò)一峽都可獨立成段。分段落時(shí)要注意過(guò)渡的段落和語(yǔ)句。例如第3段的首句，“抬頭望處，已是巫山�！痹偃绲�6段：“十點(diǎn)……穿過(guò)了巫峽�！�…卻又沖入第三峽——西陵峽了�！�

　�。�2）關(guān)于第5段的歸屬。第5段的首句，“如果說(shuō)瞿塘峽像一道閘門(mén)，那么巫峽簡(jiǎn)直像江上一條迂回曲折的畫(huà)廊�！边@樣的概括性語(yǔ)句，往往是劃分段落的地方�？晌恼陆酉氯�寫(xiě)的是巫峽岸山峰的景象，因此仍要把這一段歸到上文部分。

　�。�3）課文的思考和練習第一題，提示我們分四部分。這樣看來(lái)，除了作者對三個(gè)峽的描寫(xiě)之外，還應該在開(kāi)頭或結尾分出一部分。文章開(kāi)頭是總寫(xiě)作者過(guò)三峽的感受，文章結尾寫(xiě)“江津號”過(guò)西陵峽的崆嶺灘，這段當然要歸到過(guò)西陵峽部分。

　�。ㄎ澹┓治鑫恼碌谝徊糠�。

　　1．啟發(fā)思考的幾個(gè)問(wèn)題：

　�。�1）文章第一部分寫(xiě)了什么？

　�。�2）它在全文中起什么作用？

　�。�3）這一段文章表達了作者怎樣的感情？

　�、茏髡叩乃枷敫星槭窃趺幢磉_出來(lái)的？

　　2．分析講解要點(diǎn)。

　�。�1）第一部分（即第1段）總寫(xiě)1960年11月18日這一天在長(cháng)江三峽中航行的強烈而新奇的感受：“像在一支雄偉而瑰麗的交響樂(lè )中飛翔�！�

　�。�2）這一感受運用的是“通感”修辭方法。所謂“通感”就是指聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)的溝通交融�！靶蹅ァ�、“瑰麗”的三峽風(fēng)光是人的視覺(jué)感受，而“交響樂(lè )”則是人的聽(tīng)覺(jué)感受，這種感覺(jué)的轉移就能“通感”。

　�。�3）文章第一段總領(lǐng)全篇，“雄偉”、“瑰麗”概括了三峽的主要特征，“大自然的偉力”是作者對三峽的贊美，“母親河流”抒發(fā)了作者對祖國山河熱愛(ài)的真摯感情。從全文看，作者就是通過(guò)對三峽氣象萬(wàn)千的瑰奇景象的描寫(xiě)，抒發(fā)自己熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)生活的激情的。

　　作者在《長(cháng)江三日》11月17日這樣寫(xiě)道：“我一個(gè)人走到甲板上，這時(shí)江風(fēng)獵獵，上下前后，一片黑森森的，而無(wú)數道強烈的探照燈光，從船頂上射向江面，天空江上一片云霧迷蒙，電光閃閃，風(fēng)聲水聲，不但使人深深體會(huì )到‘高江急峽雷霆斗”的赫赫聲勢，而且你覺(jué)得你自己和大自然是那樣貼近，就像整個(gè)宇宙，都羅列在你胸中。水天，風(fēng)霧，渾然融為一體，好像不是一只船，而是你自己在和江流搏斗而前�！�曙光就在前面，我們應當努力’。這時(shí)一種莊嚴而又美好的情感充溢我的心靈，我覺(jué)得這是我所經(jīng)歷的大時(shí)代突然一下集中地體現在這奔騰的長(cháng)江之上。是的，我們的全部生活不就是這樣戰斗、航進(jìn)、穿過(guò)黑夜走向黎明的嗎？”我想，一個(gè)作者只有熱愛(ài)生活，才能對祖國的一山一水，一草一木充滿(mǎn)深情；只有熱愛(ài)生活，才能產(chǎn)生創(chuàng )作的靈感。作者在談到《長(cháng)江三日》的創(chuàng )作過(guò)程時(shí)就這樣寫(xiě)道：“因為我平時(shí)就非常向往長(cháng)江，一旦身臨其境，這種感情就越發(fā)切實(shí)、強烈了。我在船上細心觀(guān)察了三天，甚至夜晚也在觀(guān)察，產(chǎn)生了一些感觸。我把看到的與想到的及感情所滲透的都記了下來(lái)，就產(chǎn)生了《長(cháng)江三日》�！�

　�。�六）分析文章第二部分。

　　1．要求學(xué)生指出描繪瞿塘峽的語(yǔ)句。

　　2．教師講解，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習描寫(xiě)景物和組織安排材料的方法。

　　三峽的景物主要是山和水，如何寫(xiě)出氣象萬(wàn)千的景致變幻呢？作者在安排自己所見(jiàn)的景物時(shí)又有什么特點(diǎn)呢？

　　教師在學(xué)生研究討論的基礎上，可以總結提出以下幾點(diǎn)：

　�。�1）景隨時(shí)異。作者乘船過(guò)瞿塘峽是從“天已微明”到“早晨八點(diǎn)二十分”，景物也隨著(zhù)“時(shí)間一分鐘一分鐘過(guò)去”而變幻著(zhù)。開(kāi)始看到的只是“灰蒙蒙的輪廓”、“各處還是云海茫�！�；往后看到的則是“色彩繽紛”、“一高峰亭亭筆立于紅霧之中”。作者在寫(xiě)景時(shí)，注意到了時(shí)間的交待。

　�。�2）步移景異。這就是我們常說(shuō)的“移步換景”的寫(xiě)法。作者乘船觀(guān)景，立足點(diǎn)雖然都在船上，但是船不斷行進(jìn)，立足點(diǎn)也就隨之而變了，作者所看到的景物也就各有特色了。古人云“船上看山如走馬，倏忽過(guò)去數萬(wàn)群�！本褪侵v的船上觀(guān)景變幻無(wú)窮的特點(diǎn)。作者對自己觀(guān)察景物的立足點(diǎn)交待是清楚的：如“‘江津號’停泊時(shí)”、“啟碇續行”、“瞿塘峽口”“瞿塘峽中”、“過(guò)了八里長(cháng)的瞿塘峽”、“船越駛越近”等等。

　�。�3）同景換角。這就是變換視覺(jué)角度描寫(xiě)景物的方法。作者的視角有時(shí)放眼望去寫(xiě)遠景，如“遠遠前方”、“你朝江流上望去”；有時(shí)收住視線(xiàn)寫(xiě)近景，如“近處山巒”、“船越馳越近”，有時(shí)仰視描寫(xiě)峽頂的藍天、白云；有時(shí)俯視描寫(xiě)激流澎湃的江水，作者左顧右盼，景物也就各不相同。

　�。�4）兩個(gè)引用突出瞿塘峽口的特征。文章在寫(xiě)到“船已進(jìn)入瞿塘峽了”以后，首先概括介紹瞿塘峽口的特點(diǎn)：“瞿塘峽口為三峽最險處”。然后引用杜甫《夔州歌》的詩(shī)句和古時(shí)歌謠，讓讀者去想象瞿塘峽口的險要氣勢�，F在，對準峽口的滟滪堆巨礁雖然已被炸掉，但是“瞿塘峽中依然激流澎湃，濤如雷鳴，江面形成無(wú)數漩渦�！边@“依然”一詞告訴讀者瞿塘峽的險要氣勢依然如故。

　�。�5）在擬聲繪色地描寫(xiě)基礎之上，恰當地抒發(fā)情感，收到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。文中“……真美極了，……令人仿佛進(jìn)入了神話(huà)境界�！薄拔覀儊�(lái)到這一片明朗的金黃色朝暉之中�！薄蚌奶翇{像一道閘門(mén)�！钡染褪屈c(diǎn)睛之筆。有的直抒其情，有的通過(guò)比喻寫(xiě)出自己的內心感受。

　　3．用一句話(huà)概括第二部分的內容。

　　參考答案：寫(xiě)船過(guò)雄奇的瞿塘峽所見(jiàn)的萬(wàn)千氣象。

　�。ㄆ撸┓治龅谌�部分。

　　1．朗讀課文（3、4、5段）。

　　要求思考的問(wèn)題：

　�。�1）用一句話(huà)概括這部分內容。

　�。�2）巫峽的主要特點(diǎn)是什么？

　�。�3）作者是怎樣把巫峽的特點(diǎn)表現出來(lái)的？

　　2．在學(xué)生回答上述問(wèn)題的基礎上，分析總結下面幾個(gè)要點(diǎn)。

　�。�1）這一部分主要寫(xiě)作者穿過(guò)巫峽時(shí)所見(jiàn)的俊秀景象。

　�。�2）這一部分作者重點(diǎn)寫(xiě)了巫峽兩岸山峰的秀美。

　　文章兩處寫(xiě)到巫山十二峰。作者著(zhù)重寫(xiě)了在巫峽口上的第一峰、充滿(mǎn)神奇色彩的傳說(shuō)的美女峰和各具情態(tài)又變化無(wú)窮的群峰。

　　作者描繪神女峰，著(zhù)重寫(xiě)那“萬(wàn)仞高峰之巔”的一聳立的細石，并介紹了它的有關(guān)傳說(shuō)，這就更突出了它的神奇色彩。

　　以上是“點(diǎn)”的介紹，緊接著(zhù)，作者用巫峽和瞿塘峽作比較，突出巫峽“簡(jiǎn)直像江上一條迂回曲折的畫(huà)廊”這一特點(diǎn)，從“面”上描繪巫峽兩岸群峰。

　　這一段，作者先概括寫(xiě)“山勢左一彎，右一轉”，“兩岸山峰連綿不斷，山勢奇絕，巫山十二峰各有各的姿態(tài)”。再用豐富的想象，貼切的比喻，具體描繪千姿百態(tài)、變化無(wú)窮的群峰特色。文中用兩個(gè)“突然”寫(xiě)出巫峽的迂回曲折。有人說(shuō)：舟行巫峽，好像處處被大山擋住去路，但馳到跟前，峰回路轉，前面又展現出一段水道。所以，作者乘“江津號”過(guò)巫峽，所見(jiàn)群山并非一覽無(wú)余，而是“突然是深灰色石巖從高空直垂而下，浸入江心”，“突然是綠茸茸的草板”。在一條畫(huà)廊中，一幅一幅地欣賞這莽莽蒼蒼、浩浩蕩蕩長(cháng)江上大自然的壯美。

　�。�3）從寫(xiě)法上分析可以指出以下幾點(diǎn)：

　　A．運用大量的比喻。（讓學(xué)生自己畫(huà)出比喻句，指出本體和喻體。）

　　B．點(diǎn)面結合。

　　C．按時(shí)間和航行的順序安排文章結構。

　�。ò耍┓治龅谒牟糠�。

　　1．用一句話(huà)概括這部分內容。

　　參考答案：這部分寫(xiě)的是船在險惡的西陵峽上航進(jìn)的情景和作者的感想。

　　2．西陵峽的特點(diǎn)是什么？（要求用原句回答。）

　　“西陵峽比較寬闊、但是江流至此變得特別兇惡，處處是急流，處處是險灘�！边@是總寫(xiě)西陵峽特點(diǎn)。

　　“最著(zhù)名的三個(gè)險灘是：泄灘、青灘和崆嶺灘�！毕旅媸欠质龈鳛┑奶攸c(diǎn)：

　　泄灘：“萬(wàn)馬奔騰的江水，到這里突然變成千萬(wàn)個(gè)漩渦。你會(huì )感到江水簡(jiǎn)直是在旋轉不前�！�

　　青灘：“江面陡然下降，波濤洶涌，浪花四濺……江水像滾沸了一樣，到處是泡沫，到處是浪花�！�

　　崆嶺灘：“泄灘青灘不算灘，崆嶺才是鬼門(mén)關(guān)�！弊髡咄ㄟ^(guò)引用來(lái)寫(xiě)出其兇險。

　　3．作者除了這樣直接描摹西陵峽的自然景視以外，還用什么方法來(lái)寫(xiě)出西陵峽的兇險？

　　教師在學(xué)生回答基礎上總結：

　　通過(guò)作者乘船的感受突出西陵峽流急和灘險。如：“船一下像流星隨著(zhù)怒濤沖去，一下又繞著(zhù)險灘迂回浮進(jìn)�！薄啊�江津號’劇烈地震動(dòng)起來(lái)�！薄啊�江津號’用盡全副精力，戰抖著(zhù)、震顫著(zhù)前進(jìn)�！薄按�已像箭一樣迅速飛下�！薄翱雌饋�(lái)這青灘的聲勢十分嚇人，”“我們簡(jiǎn)直不像在浩蕩的長(cháng)江上，而是在蒼莽的叢林中尋找小徑跋涉前進(jìn)了�！�

　　4．這部分著(zhù)重介紹了“秭歸”和“香溪”兩個(gè)縣城，并引用有關(guān)屈原的傳說(shuō)和杜甫的詩(shī)句，在文中有什么作用？

　�。�1）豐富了文章的內容，把讀者帶進(jìn)了神妙奇幻的境界，使神奇秀麗的三峽更加充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，更加增添情趣和美感。

　�。�2）告訴人們，長(cháng)江是中華民族的“母親河流”，長(cháng)江養育了中華民族的燦爛文明。

　�。�3）使行文更富于起伏變化。

　　5．關(guān)于第八段結尾“人們只要從洶涌浪濤中掌握了一條前進(jìn)的途徑，也就戰勝大自然了�！币痪渌�蘊含的生活哲理的處理。

　�。�1）提出此句引起學(xué)生注意。

　�。�2）結合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的思想教育。生活中的風(fēng)浪并不可怕，要勇于在風(fēng)浪中鍛煉自己，戰勝前進(jìn)道路上的各種困難。

　�。ň牛┛偨Y。

　　1．歸納中心：課文描寫(xiě)了作者在長(cháng)江三峽航行時(shí)看到的氣象萬(wàn)千的瑰麗景象，抒發(fā)了自己對祖國山河的深情摯愛(ài)，同時(shí)通過(guò)航程艱險的記敘，啟示人們認識：生活和革命的前程就是在急流險灘中開(kāi)拓前進(jìn)。

　　2．提示游記散文的寫(xiě)法：

　�。�1）善于抓住事物的特征。做到這一點(diǎn)，首先要熟悉被記敘和描寫(xiě)的事物，還要準備大量的有關(guān)材料。

　�。�2）描寫(xiě)景物要注意自己的立足點(diǎn)和視察角度。

　�。�3）文章結構安排一般以游程或時(shí)間為序。

　�。�4）根據表達需要安排詳略，可用“廣角鏡”描繪場(chǎng)面，也可用“長(cháng)焦鏡”展示“特寫(xiě)”，有遠有近，有面有點(diǎn)，使文章錯落有致。

　�。�5）選取準確、鮮明的語(yǔ)言，善用各種修辭方法突出景物的特征，使讀者也如身臨其境。

　�。ㄗⅲ航處熯�可根據學(xué)生平日習作問(wèn)題提出若干要點(diǎn)。）

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