實(shí)用的麥琪的禮物教案3篇

　　作為一名人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的麥琪的禮物教案3篇，歡迎閱讀與收藏。

麥琪的禮物教案 篇1

　　一、以情導入，激趣積累。（以生活，以情入文）

　　同學(xué)們，看這是什么？聽(tīng)這又是什么？（課件中出現玫瑰，出現歌聲“你是風(fēng)兒，我是沙�！保�

　�。�看著(zhù)這象征著(zhù)純潔愛(ài)情的玫瑰，聽(tīng)著(zhù)這愛(ài)如潮水的浪漫情調，我們來(lái)搞一個(gè)關(guān)于愛(ài)的比賽。你們兩組，老師一組，同時(shí)寫(xiě)關(guān)于有愛(ài)的詞語(yǔ)，或修辭愛(ài)的詞語(yǔ)，或關(guān)于愛(ài)的歌曲。多者為勝，勝者可要求負者唱一支關(guān)于愛(ài)的歌，或呤誦一首關(guān)于愛(ài)的詩(shī)。）（在代洪波老師的提醒下，我改為另一種方式導入，即聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生親切，從而讓學(xué)生易于理解，有話(huà)可說(shuō)，有情可表。但由于我上課前在李吉紅老師的提醒下又刪除了我講故事一項，從而使學(xué)生進(jìn)入課文的時(shí)間更短，控制在3——4分鐘左右）（前段為預先設計，未曾考慮到外出借班上課學(xué)生實(shí)際，因而在第一次校內預上中由代洪波老師的建議，改成了聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，與學(xué)生生活密切相關(guān)的話(huà)題，從而讓學(xué)生親切，有話(huà)可說(shuō)，有事可講，有趣可激。）

　　大家都看過(guò)電視，一定熟悉一則廣告，“今年爹媽不收禮，收禮只收腦白金”。送禮是中國人的習俗，在農村，二兩糖，一瓶酒，表達的是親朋之情，于你們，一張賀卡，一個(gè)筆記本，表達的是同窗之誼。你們也一定收到或送過(guò)那飽含濃濃深情的禮。（廣告詞的出現讓教室內的教師露出了笑容，在課前，我明顯的感受到老師對我的課的期望很高，是帶著(zhù)一種欣賞，祝賀的神情與語(yǔ)氣的，如一老師說(shuō)：許其林老師的課體現了新課改精神，但有一絲遺憾，呆會(huì )就看你的呢，我的課是第四節，課后老師們都投來(lái)了贊賞的目光，我知道，剛才我的表演沒(méi)讓他們太失望，同時(shí)又聽(tīng)到不少的贊美之言，‘成長(cháng)得真快’，你真行，只有我深深知道，我的課其實(shí)只是一種嘗試，只是將我看了幾本書(shū)后的初淺認識溶入到我教學(xué)中去，當我第一次在片區上課時(shí)，我拼著(zhù)命去看書(shū)，我說(shuō)我要用新的理念去上課，哪怕是失敗，我也有過(guò)一次嘗試，我沒(méi)有什么特別，我只想在理念上玩玩才可能取勝。其時(shí)，是想得多么的簡(jiǎn)單，上課是作為一名教師的天職，培養學(xué)生，以學(xué)生為本更是教師義不容辭的責任。如果只是將以人為本的理念作為一種上課取勝的工具，那么，于真正的教育又有何意義。這次區上賽課，最值我高興當然是獲得了一等獎，如果用王德祥的一句話(huà)來(lái)，那就是，我沒(méi)有想到我有今天，但最值得我高興的是，這是指導我上課的理念頭，即以人為本，培養學(xué)生自主合作探究式學(xué)習的能力的理念的一種勝利。試問(wèn)，我們的教育到底是干什么的，我現在可以這樣說(shuō)，孩子們是一個(gè)個(gè)富有獨特個(gè)性的人，我們只有去欣賞這種美，并不斷的給予必要的幫助，讓他有能力成為即使平凡，但不平庸，富有個(gè)性的永遠快樂(lè )的人。）

　　同學(xué)們，請看這是什么？聽(tīng)，這又是什么？（出示課件）這朵鮮艷動(dòng)人的花作為禮物可不能亂送。只能送給——（情人學(xué)生答）因為他代表著(zhù)愛(ài)情。關(guān)于愛(ài)情：

　　在歌聲中，有著(zhù)你是風(fēng)兒，我是沙，纏綿纏綿到天涯的浪漫，有著(zhù)我的愛(ài)如潮水，愛(ài)如潮水他將你我包圍的洶涌澍湃，在詩(shī)詞中，有著(zhù)執手相看淚，竟無(wú)語(yǔ)凝噎的動(dòng)人與凄涼，有著(zhù)莫道不銷(xiāo)魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦的隱隱作痛與無(wú)限思念。

　　今天，我們要走進(jìn)美國著(zhù)名小說(shuō)家歐·亨利的著(zhù)名的麥琪的禮物，去領(lǐng)略、品味那份愛(ài)情的真摯、濃郁、圣潔。

　�。ㄌ崞鹫勄檎f(shuō)愛(ài)，你們都知道，一個(gè)人只能叫單相思，兩個(gè)人才行。）同學(xué)們預習了課文。這文中有著(zhù)一對恩愛(ài)夫妻，他們叫什么名字。那有著(zhù)滿(mǎn)頭秀發(fā)，善良純潔的女主人是誰(shuí)？（順便問(wèn)一句，你喜歡嗎？）

　　愛(ài)美之心，人皆有之。你有一又發(fā)現美的眼睛，那么今天我們就從發(fā)現問(wèn)題開(kāi)始，然后分析解決問(wèn)題，最后拓展主題，內化為自己的情感與價(jià)值觀(guān)。

　　二、發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)入課文。（發(fā)現問(wèn)題）

　　請看屏幕上節選自課文最后一段的一部分，自由閱讀，再齊讀一遍。

　　讀了兩遍，一定發(fā)現了問(wèn)題。請將發(fā)現的問(wèn)題記錄在題單上。

　　一會(huì )兒請人回答你所發(fā)現的問(wèn)題，你不僅可以向老師提問(wèn)，還可以詢(xún)問(wèn)所有同學(xué)，也可以指名讓同學(xué)回答。（同學(xué)間相互質(zhì)疑）（如果同學(xué)們沒(méi)有找到前后對兩個(gè)主人公評價(jià)不一致的問(wèn)題，那么就出現課件�！巴瑢W(xué)們已經(jīng)相互質(zhì)疑，并作出了一些合理的回答�？纯蠢蠋熥x了此段提了什么問(wèn)題？”）

　　“為什么前面稱(chēng)他們?yōu)楸亢⒆�，后面又兩次說(shuō)他們是最聰明的�！保ó斢腥颂岬酱藛�(wèn)時(shí)，我如是的夸獎，你的提問(wèn)于本文極富有科研價(jià)值，他關(guān)系到此文的人物形象，就仿佛是黑夜星空中的北斗星，海航上的衛星定位儀，為我們指明了學(xué)習此文的方向。我們將集中全班同學(xué)的智慧合作探討此問(wèn)）

　　要解決這個(gè)關(guān)于人物形象的問(wèn)題�，F在老師先給你們一起來(lái)探討一下通過(guò)什么樣的途徑來(lái)分析一個(gè)人形象呢？俗語(yǔ)說(shuō)：“出門(mén)看天色，近門(mén)看臉色”通過(guò)看人臉色可知一個(gè)人的心里想什么，態(tài)度如何，同學(xué)們在日常生活中還可以通過(guò)人物的哪些方面來(lái)看一個(gè)人呢？

　　其實(shí)前人有總結“聽(tīng)其言，觀(guān)在行，知其人”我再加三個(gè)字“置其境”（出示課件）你根據這幾句話(huà)說(shuō)說(shuō)可以從哪些方面去看一個(gè)人。

　�。▽⒛阒蒙碛谌宋锼�處的環(huán)境或窮或富，聽(tīng)他說(shuō)話(huà)是幽默風(fēng)趣還是正直深情，看他的行動(dòng)是狡猾聰明，還是笨拙憨厚。然后才能品味他心靈看清他的為人）

　　好現在同學(xué)們就前后四人合作，從環(huán)境，語(yǔ)言，行為三方面去瀏覽課文，收集信息，分析分析。

　�。▽W(xué)生做題單，合作探討）

　　三、分析問(wèn)題，梳理情節，讀出主題（分析解決問(wèn)題）

　　同學(xué)們現在停在手中的筆，都來(lái)說(shuō)說(shuō)你們合作分析的情況（學(xué)生暢所欲言）

　　剛才同學(xué)們都分別說(shuō)了自己的看法，能在這么短的時(shí)間內在4000字左右的小說(shuō)中收集分析材料，并形成結論，我聽(tīng)其言，觀(guān)其行，后生可畏��！現在老師為了讓主人公的行動(dòng)更清楚地展現出來(lái)，準備和大家共同來(lái)嘗試用對聯(lián)的形式來(lái)梳理文章的情節。不知你們可否有興趣。

　　好，現在我們一起來(lái)以德拉為線(xiàn)出一上聯(lián)。

　　德拉買(mǎi)了什么，用什么換來(lái)的，最終美好的愿望落空了嗎？

　�。ǖ吕瓭M(mǎn)頭秀發(fā)換表鏈鏈回表去）

　　同學(xué)們商量著(zhù)對下聯(lián)如何？（什么人買(mǎi)了什么，用什么換的，最終怎么樣。）

　�。ń苣纷鎮鹘鸨碜儼l(fā)梳梳有發(fā)無(wú)）

　　假如我們以促使他這樣做的原因去對一橫聯(lián)又將如何？

　�。ㄊ�潔的愛(ài)、真摯的愛(ài)、深情的愛(ài)）

　　學(xué)到此，讓想起了春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干的詩(shī)句，德拉和杰姆這一對恩愛(ài)夫妻雖然生活困窘無(wú)奈，雖然失去了引以為豪的祖傳金表，滿(mǎn)頭秀發(fā)，但他們卻擁有了純粹的金錢(qián)與物質(zhì)不能帶來(lái)的無(wú)比溫馨與幸福，獲得了真摯，圣潔的愛(ài)，這人性中的善良與崇高，無(wú)么與奉獻，在此環(huán)境中更是震憾人心，你們此時(shí)認為他們聰明在何處。讓我們寄上最深情的祝福：讓真愛(ài)永駐。

　　四、創(chuàng )設情境，拓展主題。（拓展主題）

　　當我們被文章曲折的情節，無(wú)限的懸念吸引，被這份浪漫，真摯的愛(ài)感動(dòng)時(shí)。我惦心中卻又生出縷縷悲涼苦澀。如果他們生活好些，金表不賣(mài)，秀發(fā)依然，常常閑情漫步，那該多好。如果再好些，有自己的一幢房子，有著(zhù)一個(gè)屬于自己的大大的花園，常聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，常聞花香，那又該多好��！

　　回到現實(shí)，悲涼又倍增了幾分，家境每況愈下，明年對誕節他們還能賣(mài)什么，送什么？你們能給他們想想辦法嗎？

　　在殘酷的現實(shí)與圣潔的愛(ài)之間，你們沉默，苦苦思索，下面有則寓言，或許使你的對愛(ài)情的思索有所幫助。

　　出示情境。

　　渡

　　有一個(gè)二十多歲的年青人跋涉在漫長(cháng)的人生路上，來(lái)到人生的又一個(gè)渡口，準備上船，渡過(guò)人生的一段旅程。船上放有五個(gè)背囊，分別裝有愛(ài)情、金錢(qián)、才學(xué)、尊嚴、誠信、權力，健康。艄公告訴他：“船小，你必須丟掉船上兩個(gè)背囊，渡河才能一帆風(fēng)順。背囊也是你的啦�！笨茨贻p人哪一個(gè)都舍不得丟棄，艄公又說(shuō)：“有棄有取，有失有得�！蹦贻p人思索良久，不能決斷，狂呼一聲，“誰(shuí)來(lái)助我”，假如你去助他，為其選擇，會(huì )丟掉哪些背囊，順利渡河。

　�。ǖ诙�次將二十多歲改為十五歲，讓學(xué)生去根據年齡的不同認識不同的選擇。）（楊志慧教師建議此時(shí)應讓學(xué)生實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，不能根據學(xué)生的發(fā)言而作出評價(jià)，那樣便會(huì )使學(xué)生失去個(gè)性，變成老師的個(gè)性了。）

　　讓我們都實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，說(shuō)說(shuō)我們自己的看法。

　　學(xué)習了此文，聽(tīng)了你們的發(fā)言，我明白你們羨慕甚至憧憬著(zhù)德拉與杰姆那份浪漫圣潔的愛(ài)情，也明白，你們更希望這份愛(ài)中沒(méi)有悲涼，那怕是一分。也明白在現實(shí)中的你正處在一生中美麗的花季與雨季，但我要說(shuō)，花季應該有花的芬芳，雨季應該有雨的瀟灑。每一個(gè)年齡都有著(zhù)每一年齡的獨特之美，我們可以學(xué)著(zhù)在成長(cháng)的過(guò)程中不斷的明智。在課將結束時(shí)，我將偉大的教育家蘇霍姆林斯基對他十四歲的女兒說(shuō)的兩句話(huà)作為我給你們的禮物：

　　愛(ài)情是人類(lèi)永恒的美！只有你是一個(gè)明智的人，你才是幸福的。

　�。ǔ鍪菊n件）學(xué)生齊讀，老師送言。

　　可愛(ài)的朋友們，愿你們學(xué)著(zhù)明智，享受人類(lèi)的美，成為幸福的人。

　�。ù苏n在納溪區第十七屆初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課競賽中獲第一名，賽課時(shí)間為二00三年九月二十五日，地點(diǎn)為納溪區大渡中學(xué)階梯教室。同時(shí)榮獲第二名的是合面中學(xué)許其林老師。在二十六日的數學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽中王德祥獲第一名，李從江獲第三名。至此，合面中學(xué)語(yǔ)數兩科教師經(jīng)校，片區，區說(shuō)課，區賽課四輪競爭一路過(guò)關(guān)斬將，包攬一等獎，大獲全勝，為合面中學(xué)的教育教學(xué)再譜新的篇章。）

麥琪的禮物教案 篇2

　　一、導課：

　　同學(xué)們今天是12月幾號？（16號）那么在過(guò)九天

　　什么節日呢？（圣誕節）在圣誕節來(lái)臨之前，你是否在想送朋友一件什么禮物？以及什么樣的禮物最珍貴呢？剛好我這有一個(gè)發(fā)生在圣誕節前夕，一對恩愛(ài)但生活拮據的小夫妻互贈禮物故事，讀后你也許會(huì )從中受益。大家愿意知道嗎？好！今天我們就一起來(lái)學(xué)習這個(gè)故事。（電腦出示《麥琪的禮物》。）

　　二、出示教學(xué)目標：

　　1、自讀課文，了解故事情節，并復述故事

　　2、學(xué)習巧用懸念安排故事情節的寫(xiě)法。

　　3、理解作者對主人公人性美的歌頌。

　�。ㄖ付▽W(xué)生閱讀）

　　三、簡(jiǎn)介作者：

　�。ㄖ付▽W(xué)生回答--電腦出示：作者簡(jiǎn)介

　　歐·亨利（1862-1910），美國著(zhù)名的短篇小說(shuō)家。代表作有《麥琪的禮物》、《警察和贊美詩(shī)》、《最后的藤葉》等。由于他描寫(xiě)的生活畫(huà)卷廣闊，他的作品曾被譽(yù)為美國的生活的幽默的百科全書(shū)。他的小說(shuō)以詼諧幽默見(jiàn)長(cháng)，往往在幽默中揉進(jìn)辛酸，形成含淚的微笑的獨特風(fēng)格。小說(shuō)情節生動(dòng)，構思巧妙，結局往往出乎意料，而又符合真實(shí)，令人贊嘆。）

　　四、解題：

　�。�電腦出示圖片和文字：麥琪（Magi)，指《圣經(jīng)》所載耶穌降生時(shí)從東方來(lái)耶路撒冷給他送禮物的`三個(gè)賢人：光明之王梅爾基奧爾贈送黃金表示尊貴，潔白者加斯帕贈送乳香象征神圣，巴爾撒澤贈送沒(méi)藥預示著(zhù)基督后來(lái)遭受迫害而死。麥琪首開(kāi)圣誕饋贈禮物的風(fēng)俗。）

　　五、掌握下列詞語(yǔ)：（電腦出示、學(xué)生齊讀）

　　饋贈（kuì） 抽噎（yē）

　　吝嗇（lìn）（sè） 鵪鶉 （ān)（chún）

　　晦澀 （huì） 相形見(jiàn)絀（chù）

　　忐忑不安（tǎn)（tè） 白皙（xī）

　　玳瑁（dài） （mào） 啜泣 （chuò）

　　六、學(xué)生速讀課文，理清故事情節，并復述故事。

　�。�電腦出示畫(huà)面，學(xué)生復述）

　　七、懸念、巧合的運用：

　　通過(guò)剛才的閱讀和復述，我們了解到本文的故事

　　情節一波三折，跌宕起伏，給人一種曲徑通幽之感，這又是為什么呢？是緣于作者在本文運用了懸念與巧合的寫(xiě)作方法。

　�。�電腦出示：想一想）

　　1、作者在情節安排上，一開(kāi)始就給讀者以閱讀上的等待-- 懸念。簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這篇小說(shuō)的懸念在哪里？

　　2、德拉和杰姆互送圣誕禮物，結果極不聰明地為了對方犧牲了他們家里最寶貴的東西這是一種巧合。藝術(shù)上的巧合，必須是意料之外，情理之中。要讓讀者覺(jué)得故事情節真實(shí)可信，巧合必須成為故事情節展開(kāi)過(guò)程中合理的一部分。試從時(shí)間、主人公的經(jīng)濟條件、夫婦之間的感情等幾個(gè)方面分析,你覺(jué)得小說(shuō)中的巧合真實(shí)可信嗎？

　�。▽W(xué)生討論回答，電腦出示答案）

　　1、德拉一定得給杰姆買(mǎi)圣誕禮物，可是，貧窮的她怎樣才能弄到錢(qián)呢?(懸念初起)后來(lái)德拉賣(mài)掉了夫妻倆引以為豪的頭發(fā)，用賣(mài)發(fā)得來(lái)的錢(qián)，為杰姆買(mǎi)了一條表鏈，并在家中期待著(zhù)杰姆的到來(lái)。我們一定會(huì )以為杰姆回家后看到表鏈很高興�？墒墙苣芬贿M(jìn)門(mén)就盯著(zhù)德拉，露出一種摸不透的表情，這是為什么?(懸念再生)當杰姆聽(tīng)到德拉剪了長(cháng)發(fā)而買(mǎi)了一件美麗的禮物后，多次向妻子發(fā)問(wèn)：你把頭發(fā)剪掉了?你說(shuō)你的頭發(fā)沒(méi)有了?讀到這里，我們不免心生疑惑：難道杰姆不愛(ài)她了?(懸念接踵而來(lái))繼續讀下去才知道，原來(lái)是杰姆給德拉買(mǎi)了用來(lái)裝飾長(cháng)發(fā)的成套發(fā)梳，如今德拉的長(cháng)發(fā)卻沒(méi)有了，難怪他追問(wèn)不休。杰姆哪里來(lái)的錢(qián)呢?(懸念又起)直到最后，讀者方才明白：原來(lái)是杰姆賣(mài)了另一件引以為豪的東西心愛(ài)的懷表，才給妻子買(mǎi)回了成套的發(fā)梳。

　　2、時(shí)間：圣誕節快到了，按照習俗，一對恩愛(ài)的小夫妻要互贈禮物。

　　主人公的經(jīng)濟條件：他們生活拮據，能夠換來(lái)錢(qián)的只有妻子美麗的長(cháng)發(fā)，丈夫祖傳的金表。他們只奶賣(mài)掉長(cháng)發(fā)和金表，買(mǎi)來(lái)白金表鏈和發(fā)梳。結果兩人珍貴的禮物均變成了無(wú)用的東西。

　　夫婦之間的感情：苦難的生活并沒(méi)有消磨盡他們純真的愛(ài)情。他們?yōu)榱藢Ψ接掠谧晕覡奚�，無(wú)私奉獻。所以才會(huì )賣(mài)掉自己珍愛(ài)的東西，給對方買(mǎi)禮物。

　　八、析主題：（電腦出示板書(shū)）

　　作者在故事情節的敘述中通過(guò)懸念和巧合的運用，主要是為了表達一個(gè)什么樣的主題呢？（他們二人之間那種相濡以沫的愛(ài)）（往黑板上貼愛(ài)）

　　世界之所以讓我們感覺(jué)美麗、溫暖是因為有愛(ài)的存在那么人世間的愛(ài)是否只有愛(ài)情這一種呢？若不是還有哪些？（母愛(ài)、父愛(ài)、師愛(ài)、友愛(ài)、對祖國的愛(ài)、對人民的愛(ài)、對大自然的愛(ài)等等）

　�。�電腦出示：知識積累和說(shuō)話(huà)練習：

　　說(shuō)出體現愛(ài) 的詞語(yǔ)、詩(shī)句或名言。

　　請用一句話(huà)來(lái)表達自己對愛(ài)的理解，格式如下：愛(ài)是冬日的暖陽(yáng)，它使人感到無(wú)限的溫暖。）

　　九、布置作業(yè)：

　　1.課下繼續閱讀課文，分析人物形象并體味語(yǔ)言。

　　2、這篇小說(shuō)的結局是杰姆賣(mài)掉了祖傳的金表為德拉買(mǎi)了一套全套的發(fā)梳，發(fā)揮你的想像為本文重新設計一個(gè)結局。

　　要求：1、不改變主人公之間的感情。

　　2、字數不超過(guò)300字。

　　3、課外閱讀歐·亨利的另一代表作《警察和贊美詩(shī)》。

　　十、小結：（電腦出示--學(xué)生齊讀）

　　人生活在世上，不可能沒(méi)有愛(ài)，人始終生活在愛(ài)的海洋中。人世間需要你我共同付出愛(ài)，美好的世界需要你、我、他、我們大家共同來(lái)創(chuàng )建。

　　切記：愛(ài)不在嘴里，不在頭上，更不在腳下，它在我們的心中，在我們時(shí)刻關(guān)愛(ài)他人的行動(dòng)中。

　　十一、板書(shū)設計：

　　麥 德拉（妻子）賣(mài)長(cháng)發(fā) 買(mǎi)表鏈

　　琪

　　差

　　的 貧窮 深?lèi)?ài)對方 陰 陽(yáng) 愛(ài)

　　禮 錯

　　物

　　杰姆（丈夫）賣(mài)金表 買(mǎi)發(fā)梳

麥琪的禮物教案 篇3

　　[教材分析]

　　《麥琪的禮物》，是歐·亨利的短篇代表作，小說(shuō)的主要內容是德拉和杰姆這對小夫妻在圣誕節前想互贈禮物，結果卻陰錯陽(yáng)差，兩人珍貴的禮物卻變成了無(wú)用之物。小說(shuō)主題為揭示人性的光明面，歌頌了純潔的愛(ài)情，寫(xiě)得生動(dòng)感人。這篇小說(shuō)，作者巧妙地運用懸念和巧合，使情節波瀾起伏，引人入勝。

　　[學(xué)生分析]

　　這是學(xué)生第一次正式接觸小說(shuō)，有著(zhù)極濃的興趣。所以備課時(shí)將重點(diǎn)放在對情節的研究上和體會(huì )主人公純潔善良、關(guān)愛(ài)他人的情感上。

　　[教學(xué)目的]

　�。�、學(xué)習利用感受、分析、對比、推論等手段去鑒賞小說(shuō)，培養學(xué)生想象和再創(chuàng )造能力。

　�。�、學(xué)習主人公純潔善良、關(guān)愛(ài)他人的優(yōu)良品德。

　�。�、領(lǐng)會(huì )小說(shuō)構思之巧妙。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　�。�、小說(shuō)精巧的結構，出乎意料的結局。

　�。�、理解作者對小人物身上人性美的歌頌。

　�。�、如何利用感受、分析、對比、推論等手段去鑒賞小說(shuō)，培養學(xué)生想象和再創(chuàng )造能力。

　　[教學(xué)設想]

　　總體構想

　　摒棄按照小說(shuō)情節“開(kāi)端、發(fā)展……結局”而教的公式，采取“總體一局部一總體”的方法：先通覽全篇，了解概貌(包括內容與形式)，理清思路，再深入局部(細部)，仔細揣摩。最后又回到全文，綜合理解與消化篇中精華。

　　這是一篇篇幅較長(cháng)的小說(shuō)，要求學(xué)生應充分預習課文，除了常規做到的借助工具書(shū)解決生難字詞外，須準備用四五百字復述全文大意，注意交代清楚時(shí)、地、人、事、事件的因果。

　　教學(xué)方法

　�。�、復述法。

　�。�、討論法。

　　3、創(chuàng )作法。

　　課前準備：小說(shuō)片段《啞夫妻》

　　教學(xué)時(shí)數：1課時(shí)

　　[教學(xué)步驟]

　　一、導語(yǔ)設計

　　節日的到來(lái)，你想向整日整年不停奔波勞累的父親、母親表達你最真誠的“愛(ài)”，你想用什么方式呢？

　�。▽W(xué)生回答）

　　剛才我們說(shuō)的是父母與子女之間的愛(ài)，今天我們來(lái)學(xué)一篇美國短篇小說(shuō)家歐·亨利的小說(shuō)，講述主人公德拉、杰姆在圣誕節互贈禮物的故事，表達他們之間最真摯純潔的愛(ài)情。這就是《麥琪的禮物》。

　　二、粗讀小說(shuō)，整體感知。

　　1、讀完《麥琪的禮物》，你有何感受？用一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表達。

　�。▽W(xué)生交流：或幸福、或辛酸……）

　　教師與同學(xué)交流：我讀了這篇小說(shuō)，既為這對夫妻間的感情感到幸福、快樂(lè )，又為他們寒酸的生活感到辛酸。而歐·亨利的作品大多能使讀者有這樣的感受，有人將此種風(fēng)格歸納為“含笑的淚”。

　　2、A．指定一學(xué)生口述小說(shuō)大意

　　B．要求全班仔細聽(tīng)，將其講的較粗、錯誤的地方指出，準備補充修正。

　　C．教師板書(shū)故事情節（一半），學(xué)生補充。（見(jiàn)板書(shū)）

　　D．請學(xué)生用一句話(huà)概括全文大意。（50字左右）

　　E．這樣一個(gè)故事，為了表現主人公之間的什么？（板書(shū)“愛(ài)”）

　　三、教授課文，研習要素。

　　1、就這樣一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的故事，歐·亨利將它講得是引人入勝，靠什么呢？——靠構思的巧妙。

　　本文的巧妙的構思表現在哪？

　�。ㄐ〗M討論，交流；教師總結：懸念的運用、結局的出人意料。）

　　首先，懸念叢生。

　　德拉一定得給杰姆買(mǎi)圣誕禮物，否則她過(guò)不了這個(gè)節�？墒�，貧窮的她怎樣才能弄到錢(qián)?(懸念初起)后來(lái)德拉賣(mài)掉了夫妻倆引以自豪的兩樣東西中的一樣——頭發(fā)，用賣(mài)發(fā)得來(lái)的錢(qián)，為杰姆買(mǎi)了一條表鏈，并在家中期待著(zhù)杰姆的到來(lái)。讀到這里，我們一定會(huì )以為杰姆回家后看到表鏈該有多高興了�？墒墙苣芬贿M(jìn)門(mén)就盯著(zhù)德拉，露出一種“摸不透的表情”，這是為什么?(懸念再生)當杰姆聽(tīng)到德拉說(shuō)是剪了發(fā)而買(mǎi)了一件“美麗的禮物”后，杰姆恍如夢(mèng)中，多次向妻子發(fā)問(wèn)：“你把頭發(fā)剪掉了?”“你說(shuō)你的頭發(fā)沒(méi)有了?”讀到這里，讀者心中疑惑：德拉的容貌改變了，難道杰姆就不愛(ài)她了嗎?(懸念接踵而來(lái))繼續讀下去才知道，原來(lái)是杰姆給德拉買(mǎi)了用來(lái)裝飾那一頭長(cháng)發(fā)的成套發(fā)梳，可如今，德拉的長(cháng)發(fā)卻沒(méi)有了，難怪他追問(wèn)不休。杰姆哪里來(lái)的錢(qián)呢?(懸念又起)直到最后，讀者方才明白：原來(lái)杰姆是賣(mài)了另一件引以自豪的東西——心愛(ài)的懷表，才給妻子買(mǎi)回了成套的發(fā)梳。

　　其次，結局出人意料，卻又在情理之中。

　　2、懸念突起，結局出人意料，這體現在很多作家的作品中。下面我請我們同學(xué)也來(lái)當作家，為一篇小小說(shuō)增加結尾。

　�。ǔ鍪拘≌f(shuō)《啞夫妻》）

　　啞夫妻

　　孫宴明

　　他是個(gè)啞巴，雖然能聽(tīng)懂別人的話(huà)，卻說(shuō)不出自己的感受。她是他的鄰居，一個(gè)和外婆相依為命的女孩。她一直喊他哥哥他真像個(gè)哥哥，帶她上學(xué)，伴她玩耍，含笑聽(tīng)她嘰嘰喳喳講話(huà)。他只能用手勢和她交談，可她能讀懂他的每一個(gè)眼神。從哥哥注視她的目光里，她知道他有多么喜歡自己。

　　后來(lái)，她考上了大學(xué)，他便開(kāi)始拼命地掙錢(qián)，然后源源不斷地寄給她。她從沒(méi)拒絕。終于，她畢業(yè)了，參加了工作。然后，她堅定地對他說(shuō)：“哥哥，我要嫁給你!”

　　他像只受驚的兔子逃掉了，再也不肯見(jiàn)她，無(wú)論她怎樣哀求。她這樣說(shuō)：“你以為我同情你嗎?想報答你嗎?不是，從12歲我就愛(ài)上你了�！笨墒�，她得不到他的回答。

　　有一天，她突然住進(jìn)了醫院。他嚇壞了，跑去看她。醫生說(shuō)，她喉嚨里長(cháng)了一個(gè)瘤，雖然切除了，卻破壞了聲帶，可能再也講不了話(huà)了。病床上，她淚眼婆娑地注視著(zhù)他。

　　于是，他們結婚了。很多年以后，沒(méi)有人聽(tīng)他們講過(guò)一句話(huà)。他們用手、用筆、用眼神交談，分享喜悅和悲傷。他們成了相戀男女羨慕的對象。人們說(shuō)，那是一對多么幸福的啞夫妻啊!

　　愛(ài)情阻擋不了死神的降臨，他撇下她一個(gè)人先走了。

　　學(xué)生討論，口頭交流。

　　教師點(diǎn)評，也可朗讀原文結局。

　　人們怕她經(jīng)受不住失去愛(ài)侶的打擊來(lái)安慰她。這時(shí)，她收回注視他遺像的呆癡目光，突然開(kāi)口講話(huà)：“愛(ài)人已去，謊言也該揭穿了�！�

　　人們諒訝之余，都感嘆不已，這是一份多么執著(zhù)的、濃厚的、像童話(huà)一樣的愛(ài)呀!從此，她不再講話(huà)，不久也離開(kāi)了人世。戀愛(ài)中的男女仍會(huì )拿他們當做談?wù)摰脑?huà)題，他們常說(shuō)，你聽(tīng)過(guò)那對啞夫妻的故事嗎??

　　3、分析人物形象。

　　剛才我們分析了小說(shuō)的情節，下面我們一塊兒來(lái)看看小說(shuō)的人物。

　　提問(wèn)：你認為德拉、杰姆是怎樣的人？你有何依據？

　�。▽W(xué)生回答）

　　教師總結：我們可以很容易看出這兩位主人公善良、純潔。小說(shuō)人物的性格是比較簡(jiǎn)單的，但作者描寫(xiě)人物的方法卻用了很多。（外貌、神態(tài)、心理、語(yǔ)言、動(dòng)作）

　　四、總結課文，布置作業(yè)。

　　1、我們學(xué)了這篇文章，學(xué)到我們在寫(xiě)文章時(shí)要怎樣？

　�。�1、構思2、人物描寫(xiě)）

　　2、作業(yè)：寫(xiě)結局（注意出人意料和人物描寫(xiě)相結合）

　　[板書(shū)設計]

　　麥琪的禮物

　　德拉杰姆

　　賣(mài)愛(ài)賣(mài)

　　發(fā)梳

　　長(cháng)發(fā)懷表

　　表鏈

【麥琪的禮物教案】相關(guān)文章：

《麥琪的禮物》教案07-10

麥琪的禮物 教案10-13

《麥琪的禮物》教案10-24

《麥琪的禮物》教案08-07

麥琪的禮物03-16

麥琪的禮物 教案教學(xué)設計12-06

《麥琪的禮物》 教案教學(xué)設計12-06

麥琪的禮物 教案教學(xué)設計12-06

麥琪的禮物 教案教學(xué)設計12-05

《麥琪的禮物》教案設計08-25