實(shí)用的變色龍教案（精選11篇）

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就有可能用到教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？以下是小編收集整理的變色龍教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　變色龍教案 篇1

　　教學(xué)設想

　　《變色龍》是契訶夫的早期作品，為幫助學(xué)生深入理解小說(shuō)，教師可適當補充相關(guān)背景。這篇小說(shuō)主要通過(guò)對話(huà)來(lái)表現人物。教學(xué)中可采用分角色朗讀，從不同的語(yǔ)調、停頓、語(yǔ)氣中去把握人物的性格特點(diǎn)。此外，細節描寫(xiě)、對比手法也應引導學(xué)生好好體會(huì )。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　第一課時(shí)，簡(jiǎn)介作者與時(shí)代背景，熟悉課文內容，分角色朗讀；第二課時(shí)，體會(huì )奧楚蔑洛夫形象、細節描寫(xiě)、對比手法。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內容和步驟

　　一、導入新課

　　在自然界中，有這么一種奇特的動(dòng)物，它的皮膚的顏色能隨著(zhù)四周物體的顏色而改變。在我們生活中，也有這么一種人，他們最善于欺下媚上、見(jiàn)風(fēng)使舵，鄙視他們的人給他們起了一個(gè)和那種動(dòng)物一樣的名字，就是“變色龍”。

　　二、簡(jiǎn)介作者、時(shí)代背景

　　1．作者契訶夫。

　　契訶夫(1860—1904)，全名安東·巴甫洛維奇·契訶夫，19世紀末俄國批判現實(shí)主義作家，短篇小說(shuō)藝術(shù)大師。他的短篇小說(shuō)，采取批判現實(shí)主義的創(chuàng )作方法，以犀利的筆鋒直刺罪惡社會(huì )，揭露小市民的庸俗和丑惡，抨擊反動(dòng)統治，批判黑暗的現實(shí)。

　　2. 時(shí)代背景。

　　《變色龍》.寫(xiě)作于1884年，當時(shí)的俄國沙皇亞歷山大三世，為了強化反動(dòng)統治，豢養了一批欺下媚上的走狗，為其鎮壓人民服務(wù)。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專(zhuān)制主義蒙上了一層面紗。沙皇專(zhuān)制警察往往打著(zhù)遵守法令的官腔，而干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當�！蹲兩�龍》中的奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

　　三、熟悉課文內容

　　1，學(xué)生自讀課文，借助工具書(shū)掌握字詞。

　　2．標出警官奧楚蔑洛夫處理案件的部分，體會(huì )其中的對話(huà)語(yǔ)氣。

　　四、分角色朗讀課文

　　要求：盡量讀出人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣和語(yǔ)調。

　　1．角色分配：

　　一人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林，一人扮演赫留金，一人擔任其他角色及旁白。

　　2．朗讀提示：

　　注意語(yǔ)言的停頓，尤其注意省略號的停頓。

　　學(xué)生分組試讀，師生共同評定。

　　3．指定學(xué)生朗讀。

　　五、布置作業(yè)

　　1．給文中的疑難字詞正音正字，并摘抄課文中的優(yōu)美字詞。

　　2．劃分小說(shuō)結構。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內容和步驟

　　一、檢查作業(yè)，導入新課

　　小黑板出示字詞：盛滿(mǎn) 戳胚子魁梧

　　指明回答小說(shuō)結構。明確：第一部分(1—5段)奧楚蔑洛夫發(fā)現案件。第二部分(6—27段)奧楚蔑洛夫處理案件。第三部分(28—29段)奧楚蔑洛夫恐嚇受害者。

　　二、教讀課文

　　1．提示與思考：奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”案件中，態(tài)度有幾次變化?討論，明確：六次變化形成強烈的對比。第一次：不知狗的主人是誰(shuí)。

　　宣判：弄死狗，狗的主人要罰款。

　　第二次：有人說(shuō)這好像是席加洛夫將軍家的狗。

　　宣判：狗無(wú)辜，赫留金訛詐。

　　第三次：巡警說(shuō)不是將軍家里的狗。

　　宣判：狗是下胚子，赫留金受了害，要教訓狗的主人。

　　第四次：巡警說(shuō)說(shuō)不定是將軍家的狗。

　　宣判：狗是嬌貴動(dòng)物，赫留金受斥責。

　　第五次：將軍家的廚師說(shuō)沒(méi)有這樣的狗。

　　宣判：“野狗”“弄死”。

　　第六次：廚師說(shuō)這是將軍哥哥的狗。

　　宣判：小狗“怪伶俐”，赫留金遭辱罵。

　　2．提示與思考：奧楚蔑洛夫的態(tài)度是圍繞什么而變化的?

　　明確：圍繞“狗的主人是誰(shuí)”而變化。

　　3．提示與思考：從奧楚蔑洛夫對待老百姓和對將軍的不同話(huà)語(yǔ)中，可以看出他的什么性格特征?明確：

　　(1)對老百姓的話(huà)語(yǔ)：

　　“我要好好地教訓他一頓!”

　　“我們決不能不管�！�

　　“我早晚要收拾你!”

　　表現出奧楚蔑洛夫專(zhuān)制橫蠻、欺凌百姓的性格特點(diǎn)。

　　(2)對將軍的話(huà)語(yǔ)：

　　“就說(shuō)這狗是我找著(zhù)，派人送上的�！�

　　“這是他老人家的……”

　　表現出奧楚蔑洛夫趨炎附勢、獻媚討好的性格特點(diǎn)。

　　4．提示與思考：奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說(shuō)中反復出現，有什么作用?

　　明確：細節描寫(xiě)，刻畫(huà)了奧楚蔑洛夫變色過(guò)程中的丑態(tài)以及卑劣的心理活動(dòng)。

　　第一次：穿在身上

　　身份標志、裝腔作勢的道具

　　第二次：脫下

　　掩飾狼狽

　　第三次：穿上

　　內心恐慌

　　第四次：裹緊

　　掩飾恐慌

　　三、說(shuō)話(huà)練習

　　在我們的現實(shí)生活中，有沒(méi)有“變色龍”的存在?請講述一個(gè)相關(guān)的故事。

　　要求學(xué)生盡可能講得清楚生動(dòng)。在學(xué)生講述后，教師指出學(xué)生講述的優(yōu)點(diǎn)和不足，作出客觀(guān)的評價(jià)，引導學(xué)生提高自己的口頭表達能力。

　　四、布置作業(yè)

　　自擬標題，寫(xiě)一篇讀后感，600字左右。

　　變色龍教案 篇2

　　教學(xué)目的

　　1、了解本文運用對比進(jìn)行諷刺的寫(xiě)法及其作用。

　　2、通過(guò)加強朗讀練習、理解本文通過(guò)對話(huà)展開(kāi)情節，表現人物性格的寫(xiě)法。

　　3、認識“變色龍”這一欺下媚上、趨炎附勢、看風(fēng)使舵的典型形象的社會(huì )意義，認識沙俄專(zhuān)制制度的腐朽。

　　教學(xué)構思

　　1、本文沒(méi)有太難的字詞，個(gè)別字詞如有讀錯現象，可在課堂上由學(xué)生互教互學(xué)，事先不需布置預習。

　　2、本文，寫(xiě)作年代距今久遠，又是外國作品，學(xué)生可能感到陌生，為避免學(xué)生對課文的理解過(guò)于籠統，可引導學(xué)生研究課文第一段，使學(xué)生對當時(shí)的社會(huì )獲得形象、具體的認識。

　　3、運用對比進(jìn)行諷刺，通過(guò)人物語(yǔ)言刻畫(huà)人物，是本文的重點(diǎn)，后者又是難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，可從對比入手，讓學(xué)生找出文中的對比，然后指導學(xué)生朗讀，以加深對對比的理解。人物語(yǔ)言是本文刻畫(huà)人物的主要手段，而對比又恰恰通過(guò)語(yǔ)言表現出來(lái)，把人物語(yǔ)言與對比結合起來(lái)分析，可收相得益彰之效。

　　4、教學(xué)思路：可以從“變色龍”這個(gè)題目入手，緊緊抓住“變”這個(gè)文眼。引導學(xué)生深入探討其特點(diǎn)，“變”的外在表現（對比）及“變”的內在原因（為什么變），步步深入，從而完成課堂教學(xué)

　　授課時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)內容及步驟：

　　一、引入新課

　　先由學(xué)生從動(dòng)物學(xué)角度簡(jiǎn)單介紹變色龍，要求注意介紹變色龍的特點(diǎn)，怎么變以及變的作用，然后順勢引入新課。通過(guò)這一環(huán)節，激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，同時(shí)暗示本文的教學(xué)思路。

　　二、講讀課文

　　1、設疑：教師交代本文的主人公以及他所辦的“案件”，然后設問(wèn)：這位警官將會(huì )如何處理這個(gè)“案子”呢？

　　2、指名讀1～8段，要求其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這位警官給你留下了怎樣的印象？設想一下，聽(tīng)說(shuō)狗是席加洛夫將軍的狗以后，他會(huì )怎么做？

　　3、學(xué)生回答后，朗讀10～13段，要求同學(xué)對照自己的設想，初步理解警官“變”的特點(diǎn)�？梢�求學(xué)生分析第8段，找出奧楚蔑洛夫想“變”的一些征兆。

　　(1)說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣——裝腔作勢

　　(2)調查的重點(diǎn)——狗是誰(shuí)家的

　　4、繼續指名讀課文14～24段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)出最能表現奧楚蔑洛夫對狗的態(tài)度的詞語(yǔ)，再把這部分內容看一邊，然后說(shuō)說(shuō)奧楚蔑洛夫對狗的態(tài)度有無(wú)變化？怎么變的？根據學(xué)生的回答板書(shū)。

　　5、指名讓學(xué)生推測故事的結局，（估計會(huì )與原文相吻合）再接著(zhù)讀完全文（這一步驟，在課堂結構上同第一次推想遙相照應。同時(shí)，學(xué)生的兩次推想意見(jiàn)由異趨同，鮮明地反映出對奧楚蔑洛夫“善變”性格的了解有一個(gè)逐步深化的過(guò)程。）

　　6、總結奧楚蔑洛夫的特點(diǎn)：狡猾善變，見(jiàn)風(fēng)使舵。

　　這一步應注意：

　　(1)直接由學(xué)生.總結特點(diǎn)，困難不小，可提醒學(xué)生注意板書(shū)，找出奧楚蔑洛夫對狗的態(tài)度變化的規律，然后.總結。

　　(2)對狗的態(tài)度實(shí)則反映了對人的態(tài)度。

　　(3)不同的態(tài)度構成了鮮明的對比。通過(guò)對比，諷刺了奧楚蔑洛夫的丑態(tài)。

　　7、引導學(xué)生看書(shū)，明確奧楚蔑洛夫的狡猾善變除了表現在對狗的態(tài)度上，還表現在哪些方面。

　　(1)引導學(xué)生找出對赫留金態(tài)度的變化（知道即可，對狗的態(tài)度已詳細分析，這一步不作糾纏）。

　　(2)通過(guò)“冷”與“熱” “穿”與“脫”的對比，了解軍大衣的作用。

　　變色龍教案 篇3

　　教學(xué)目標

　　1．理解本文運用人物語(yǔ)言和細節描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的特點(diǎn)，十九變色龍(八年級下教案蘇教版)。

　　2．理解本文運用對比手法強化諷刺效果的特點(diǎn)。

　　3．充分認識沙皇專(zhuān)制制度黑暗腐朽的本質(zhì)，理解“變色龍”形象的社會(huì )意義，批判媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵的行為。教學(xué)重難點(diǎn)

　　細節描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)法，沙皇專(zhuān)制制度的黑暗腐朽的本質(zhì)及“變色龍”的形象。教學(xué)準備

　　幻燈、錄音材料、小黑板。設計思路

　　小說(shuō)是反映生活的文學(xué)體裁，《變色龍》的作者通過(guò)精彩地對話(huà)刻畫(huà)了奧楚蔑洛夫這一典型形象。本設計通過(guò)合作探究奧楚蔑洛夫的六次判案來(lái)把握人物的性格特點(diǎn)及社會(huì )意義，以此教育學(xué)生認識沙皇專(zhuān)制統治的本質(zhì)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入新課

　　1．教師導人：契訶夫是俄國19世紀作家，以短篇小說(shuō)著(zhù)稱(chēng)于世，他的小說(shuō)多取材于俄國中等階級的“小人物”，他的作品都是選取日常生活的平凡事件來(lái)揭露社會(huì )本質(zhì)的�！蹲兩�龍》是其中的佼佼者。(出示幻燈片1。)

　　(板書(shū)課題，初中二年級語(yǔ)文教案《十九變色龍(八年級下教案蘇教版)》。)

　　2．學(xué)生釋題。

　　要求：記住作者。

　　二、自主學(xué)習

　　1．聽(tīng)錄音畫(huà)出生字詞。(出示幻燈片2，并放錄音。)

　　2．小說(shuō)的主人公是不是“變色龍”?為什么以它為題?

　　3．奧楚蔑洛夫在斷案過(guò)程中反復無(wú)常變化多端，他先后變化了幾次?是圍繞什么變化的?

　　4．奧楚蔑洛夫是善變的，但在變的背后，有沒(méi)有不變的東西?三、合作學(xué)習

　　1．找出文中不理解的語(yǔ)句，小組討論交流。

　　2．你從文中了解到了哪些知識? 四、反饋交流

　　(出示幻燈片3。)

　　1．給加點(diǎn)字注音。(一位同學(xué)讀其他同學(xué)判斷正誤。)

　　(見(jiàn)《新課標作業(yè)設計》本課的“積累運用”部分。)

　　2．小說(shuō)以《變色龍》為題有何意義?

　　明確：(小說(shuō)取名《變色龍》，本身就具有諷刺意味，可謂點(diǎn)睛之筆，它十分形象地概括了奧楚蔑洛夫的性格特征。奧楚蔑洛夫就是名副其實(shí)的“變色龍”，他擅長(cháng)隨機應變，反復無(wú)常，像變色龍很快變換膚色以適應周?chē)�環(huán)境的顏色一樣。)

　　3．奧楚蔑洛夫共變化了幾次?是圍繞什么變化的?

　　明確：(前后共變化了六次。)(邊引導學(xué)生分析回答，邊歸納要點(diǎn)板書(shū)。。)

　　變色龍教案 篇4

　　教學(xué)目標：

　　1、讀課文，整體感知內容。

　　2、分析人物形象，認識社會(huì )。

　　教學(xué)重點(diǎn)：對人物形象地分析。

　　教學(xué)難點(diǎn)：透析文字認識社會(huì )。

　　教學(xué)媒體：幻燈片

　　教學(xué)方法：討論法，講解法

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、新知導入、明確目標。

　　今天我們學(xué)習一篇課文，叫《變色龍》（出示課件，板書(shū)課題）。這是初中三年級的一篇小說(shuō)讓我們把年級的同學(xué)學(xué)習，可以說(shuō)是一種挑戰，大家對接受這個(gè)挑戰有沒(méi)有信心？

　　明確目標：

　　1、讀課文，整體感知內容。

　　2、分析人物形象，認識社會(huì )。

　　二、學(xué)生自學(xué)，初步感知。

　　1、教師簡(jiǎn)介作者：

　　契訶夫（1860—1904），19世紀末世界級的俄國短篇小說(shuō)大師，批判現實(shí)主義作家。一生創(chuàng )作了七八百篇短篇小說(shuō)。

　　2、明確學(xué)習要求：

　　A、請用一句話(huà)概括文章的內容。

　　B、文章寫(xiě)了多少個(gè)人物？主人公是誰(shuí)？

　　討論明確：

　　小說(shuō)講述的是警官奧楚蔑洛夫在廣場(chǎng)上處理狗咬人事件的故事。（講解方法）概括一件事，應包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等這幾個(gè)因素。

　　文章寫(xiě)到的人物有很多：警官奧楚蔑洛夫、巡警、赫留金、將軍家的廚師、將軍、將軍的哥哥、以及圍觀(guān)的看客。主人公是警官。判斷一個(gè)人是否是主人公關(guān)鍵在于人物是否體現了作者的寫(xiě)作意圖。是否是作者細致刻畫(huà)的人物。

　　三、學(xué)生探究、教師精講。

　　請學(xué)生用“

　　的奧楚蔑洛夫”更換文章的標題。

　　1、組織學(xué)生討論。

　　2、學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解

　�。阂�(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下、厚顏等。

　　3、教師精講：主人公是個(gè)專(zhuān)橫的沙皇警察，同時(shí)也是一個(gè)見(jiàn)風(fēng)使舵的變色龍。他專(zhuān)橫跋扈、欺凌百姓，對上則趨炎附勢獻媚討好，是個(gè)兩面派。

　　如果能夠一個(gè)字概括奧楚蔑洛夫的話(huà)，那就是變。主人公身上有沒(méi)有不變的東西？

　　板書(shū)：

　　四、局部探究：

　　警官應該是一個(gè)公正的執法者，可連警官都是這樣，那社會(huì )會(huì )是什么樣呢？

　　要求學(xué)生從第一段中透析時(shí)代背景。

　　明確：死氣沉沉、冷漠蕭條，到

　　處充滿(mǎn)著(zhù)饑餓和貧窮。人愚昧麻木，無(wú)聊又不甘寂寞。

　　介紹社會(huì )背景及課文的社會(huì )意義：

　　像奧楚篾洛夫這樣的媚上欺下、看風(fēng)使舵的走狗奴才，可以說(shuō)是當時(shí)沙皇惡性統治的產(chǎn)物。作者以極端憎惡的感情，用尖銳辛辣的筆觸揭露了這些走狗、奴才的丑態(tài)和骯臟的靈魂，用以揭示沙皇統治的黑暗。這是作者塑造“變色龍”——奧楚蔑洛夫這樣一個(gè)典型所具有的社會(huì )意義。

　　五、拓展延伸：

　　有位教育家曾說(shuō)，語(yǔ)文的外延與生活的外延相等。我要說(shuō)語(yǔ)文就是生活。所以說(shuō)學(xué)好語(yǔ)文、學(xué)好小說(shuō)對我們的生活會(huì )有很大的幫助。那怎樣才能學(xué)好小說(shuō)呢？

　　學(xué)生暢談體會(huì )，教師總結：

　　讀小說(shuō)，理情節,

　　知內容;抓人物，看言行，知性格；

　　析環(huán)境，認社會(huì )。

　　六、歸納總結：

　　今天我們學(xué)習了《變色龍》一課，分析了人物，通過(guò)字里行間讀出了時(shí)代背景。但我想，我們更重要的是總結了閱讀小說(shuō)的方法。愿大家用我們學(xué)到的方法去讀更多的小說(shuō)。

　　七、布置作業(yè)：

　　續寫(xiě)“奧楚蔑洛夫”離開(kāi)之后

　　變色龍教案 篇5

　　【創(chuàng )意說(shuō)明】

　　兩個(gè)板塊：

　　了解常識──讀品結合。

　　研讀探究。小說(shuō)還借助一個(gè)特殊的道具──軍大衣來(lái)表現人物善變的心理。研讀探討小說(shuō)文本的現實(shí)意義，應該怎樣為人處世。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導入新課

　　二、進(jìn)入第一板塊

　　了解常識。學(xué)生初次學(xué)習契訶夫的作品，要對作者、作品及創(chuàng )作背景進(jìn)行必要的了解。

　　1、了解作家及作品：契訶夫（1860～1904）19世紀俄國偉大的批判現實(shí)主義作家，早期作品多是短篇小說(shuō)，《變色龍》是他諷刺小說(shuō)的代表作之一，是揭露警察憲兵的優(yōu)秀作品，反映沙俄社會(huì )最典型的形象。

　　2、了解創(chuàng )作背景：本文創(chuàng )作于1884年，當時(shí)俄國社會(huì )正處于亞歷山大三世的黑暗統治下，為強化反動(dòng)統治，沙皇豢養了一批狡詐多變的奴才，他們媚上欺下，在民眾面前耀武揚威、咄咄逼人，在貴族老爺面前趨炎附勢、阿諛?lè )钣�。文中的奧楚蔑洛夫就是一例。

　　3、了解小說(shuō)的標題和中心人物：變色龍，蜥蜴的一種，皮膚顏色能隨環(huán)境的改變而改變，以此作文題不僅準確新穎，而且點(diǎn)示人物性情，有很濃的諷刺意味。中心人物奧楚蔑洛夫，俄語(yǔ)本意是“瘋癲的”，用它作姓，也具諷刺意味。

　　三、進(jìn)入第二板塊：閱讀品析

　　1、學(xué)生聽(tīng)錄音朗讀，從以下方面整體感知小說(shuō)。

　�、抛蠲黠@的語(yǔ)言形式：對話(huà)描寫(xiě)。

　�、谱钔怀龅娜宋镄蜗螅簥W楚蔑洛夫

　�、亲钣袘騽⌒缘墓适虑楣潱焊鶕�狗主人的變化而不斷改變處理結果。

　�、茸杂缮⒆x全文。

　　2、按要求找點(diǎn)閱讀小說(shuō)。

　�、湃宋飫�(dòng)作的描寫(xiě)點(diǎn)：奧楚蔑洛夫3處、赫留金各2處，眾人1處。

　　寫(xiě)赫留金：“他追上狗，身子往前一探，撲倒在地上，抓住了狗的后腿�！�

　　品析：表現他動(dòng)作迅速，抓住元兇，證據確鑿，以便得到公正的處理。

　　寫(xiě)奧楚蔑洛夫：“微微向左一轉，往人群那里走去�！�

　　品析：用舉止的嚴肅，反襯他的裝腔作勢。

　　“嚴厲地說(shuō)，咳了一聲，擰起眉頭，……”善于拿腔拿調，官氣十足。

　　“裹緊大衣，穿過(guò)市場(chǎng)的廣場(chǎng)徑自走了�！闭諔�開(kāi)頭，丑態(tài)百出后仍趾高氣揚。

　�、迫宋锿饷驳拿鑼�(xiě)點(diǎn)：

　　如：警官奧楚蔑洛夫穿著(zhù)新的軍大衣，提著(zhù)小包。穿過(guò)市場(chǎng)的廣場(chǎng)。

　　品析：勾畫(huà)出一個(gè)外表嚴肅。威嚴的警官形象。

　　寫(xiě)赫留金：“穿著(zhù)漿硬的花布襯衫和敞著(zhù)懷的坎肩�！�

　　品析：“花布”、“坎肩”點(diǎn)明受害者的身份是普通的民眾。

　�、侨宋锷駪B(tài)的描寫(xiě)點(diǎn)：

　�、热宋镎Z(yǔ)言的描寫(xiě)點(diǎn)：

　�、缮鐣�(huì )環(huán)境的描寫(xiě)點(diǎn)：

　�、蕦�狗的評價(jià)的描寫(xiě)點(diǎn)：

　　四、教師研讀探究

　　1、作者刻意多次的描述奧楚蔑洛夫的新軍大衣，有什么作用？

　　2、小說(shuō)結尾處寫(xiě)那群人笑，笑什么？為什么而笑？

　　3、小說(shuō)運用了多種表現手法，請列舉四種。

　　4、學(xué)生討論，交流。

　　明確：四次寫(xiě)軍大衣。在開(kāi)頭，點(diǎn)示人物的身份和地位。中間兩次一穿一脫，分別是為掩飾自己出爾反爾的窘態(tài)和因恐懼而心寒的內心。結尾處“裹緊大衣”，照應開(kāi)頭，再現他趾高氣揚、專(zhuān)橫跋扈的丑態(tài)。

　　對赫留金的嘲笑，對沙皇統治下法律人人平等的深刻諷刺。

　　表現手法有：夸張、對比、采用對話(huà)推動(dòng)情節、用生動(dòng)的細節表現人物等。

　　逐一引導學(xué)生找出并細細品析小說(shuō)語(yǔ)言的藝術(shù)效果。

　　五、小組合作討論，歸納人物性格

　　變色龍教案 篇6

　　教學(xué)目的

　　1．理解小說(shuō)的故事情節。

　　2．理解警官奧楚蔑洛夫的人物形象及小說(shuō)主題思想。

　　3．理解細節描寫(xiě)在小說(shuō)中的作用。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1．重點(diǎn)

　　(1)理解小說(shuō)的故事情節。

　　(2)理解警官奧楚蔑洛夫的人物形象及小說(shuō)主題思想。

　　2．難點(diǎn)：理解細節描寫(xiě)在小說(shuō)中的作用。

　　教學(xué)時(shí)間

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、預習

　　1．查字典，讀準下列加點(diǎn)字的音。

　　盛滿(mǎn)(cheng2) 篩子(shai1) 魁梧(kui2) 敞(chang3)

　　畜生(chu4) 崽子(zai3) 恐嚇(he4) 中看(zhong1)

　　2．查工具書(shū)，解釋下列詞語(yǔ)。

　　無(wú)精打采：形容精神萎靡不振。

　　恐怖：由于生命受到威脅而引起的害怕心理。

　　無(wú)緣無(wú)故：沒(méi)有任何原因。

　　魁梧：指身體強壯高大。

　　異想天開(kāi)：形容想法離奇，難以實(shí)現。

　　洋溢：情緒、氣氛等充分流露。

　　惦記：對人或事物心里老想著(zhù)，放不下心來(lái)。

　　伶俐：聰明，靈活。

　　徑自：表示自己直接行動(dòng)，自管自，任意地。

　　3．閱讀全文，填寫(xiě)課后練習一表格。

　　二、導入

　　1．作者簡(jiǎn)介

　　契訶夫(1860—1904)，全名叫安東·巴浦洛維奇·契訶夫，是十九世紀末具有世界聲譽(yù)的俄國短篇小說(shuō)大師，杰出的批判現實(shí)主義作家，戲劇革新家。他一生創(chuàng )作了七八百篇短篇小說(shuō)，還寫(xiě)了一些中篇小說(shuō)和劇本。作品大多數取材于中等階層的，小人物”的平凡生活，揭露了反動(dòng)統治階級的殘暴，抨擊了沙皇的專(zhuān)制制度。代表作有短篇小說(shuō)《變色龍》、《凡卡》、《裝在套子里的人》、《小公務(wù)員之死》等。

　　2．解題

　　小說(shuō)以“變色龍”為題�！白兩�龍”原是一種蜥蜴，它皮膚的顏色會(huì )隨著(zhù)四周物體顏色的變化而變化。變色為保護色。小說(shuō)主人公奧楚蔑

　　洛夫警官在處理狗咬人事件中反復無(wú)常的態(tài)度和變色龍極為相似，用“變色龍”作小說(shuō)的題目，含蓄形象地揭露這個(gè)人物的丑惡面目。

　　三、正課

　　1．分角色朗讀課文，要求表現出說(shuō)話(huà)者的表情、語(yǔ)態(tài)等。

　　2．警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人事件的過(guò)程中，對赫留金、對小獵狗的態(tài)度多次變化，請同學(xué)們閱讀課文，找出表明不同態(tài)度的語(yǔ)句，討論完成課后練習一的表格。

　　3．提問(wèn)：奧楚蔑洛夫五次變化是圍繞什么變的`?這樣多變說(shuō)明了什么?

　　討論并歸納：奧楚蔑洛夫的五次變化是圍繞小狗的主人是誰(shuí)而變化的。這樣多變說(shuō)明了主人公是一個(gè)善于見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下、反復無(wú)常、不知羞恥的沙皇忠實(shí)走狗。

　　4．提問(wèn)：本文的主題思想是什么?

　　討論并歸納：本文通過(guò)對見(jiàn)風(fēng)使舵、欺下媚上的警官奧楚蔑洛夫這個(gè)沙皇專(zhuān)制統治的忠實(shí)走狗的刻畫(huà)，巧妙地揭露了俄國警察制度的反動(dòng)和虛偽，批判了它反叛人民的實(shí)質(zhì)。

　　四、小結

　　作者從日常生活中選取片斷場(chǎng)面作為素材，經(jīng)過(guò)提煉加工，用極其幽默的筆調和富有諷刺意味的語(yǔ)言描繪了沙皇走狗諂媚權貴、欺壓百姓的丑惡嘴臉，深刻揭露了沙皇統治的黑暗現實(shí)和俄國警察制度的反動(dòng)和虛偽，批判了沙皇政權的腐朽反動(dòng)的本質(zhì)�！白兩�龍”已超越了時(shí)間和國界成為世界文化藝術(shù)長(cháng)廊中見(jiàn)風(fēng)使舵，反復無(wú)常之流的典型。

　　五、作業(yè)

　　1．完成課后練習一。

　　2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計。

　　第二課時(shí)

　　一、預習

　　1．閱讀全文，質(zhì)疑。 ’

　　2．思考課后練習二、三、四題。

　　二、導人

　　上節課，我們通過(guò)警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人事件中態(tài)度的多次變化，看到了沙皇統治忠實(shí)走狗的丑惡嘴臉，也看到沙皇統治的黑暗現實(shí)。這節課，我們將深入探究課文的寫(xiě)作特色。

　　三、正課

　　1．提問(wèn)：文章開(kāi)頭寫(xiě)警官穿著(zhù)“新”的軍大衣，身后跟著(zhù)巡警表現了什么?提著(zhù)小包端著(zhù)醋栗又表現了什么?

　　討論并歸納：以人物的服裝、氣派勾畫(huà)了一個(gè)外表嚴肅、威風(fēng)凜凜的警官形象。拿著(zhù)一大堆沒(méi)收來(lái)的東西，揭示了軍警憲兵橫行霸道，老百姓的財產(chǎn)得不到保證的現實(shí)，這是黑暗的世道。

　　2．提問(wèn)：寫(xiě)“四下里一片沉靜。廣場(chǎng)上一個(gè)人也沒(méi)有�！边@是什么描寫(xiě)，表現了什么?

　　討論并歸納：這是環(huán)境描寫(xiě)，表現社會(huì )環(huán)境的冷清、凄涼。

　　3．提問(wèn)：“商店和飯館的門(mén)無(wú)精打采地敞著(zhù)，面對著(zhù)上帝創(chuàng )造的這個(gè)世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣；門(mén)口連一個(gè)乞丐也沒(méi)有�！边@句話(huà)運用了哪些修辭手法，表現了什么?

　　討論并歸納：運用了擬人、比喻和雙關(guān)�！盁o(wú)精打采”，暗示市場(chǎng)的不景氣。把商店、飯館的門(mén)比作“饑餓的嘴巴”，形象地寫(xiě)出了無(wú)顧客上門(mén)，門(mén)可羅雀的蕭條景象�！吧系蹌�(chuàng )造的這個(gè)世界”是雙關(guān)語(yǔ)，明指人類(lèi)是上帝創(chuàng )造的，暗含沙皇的統治，具有諷刺意味。

　　課文第一段的環(huán)境描寫(xiě)，給人一種壓抑的感覺(jué)，作為警官出場(chǎng)的背景，也是軍警憲兵當道的沙皇統治下的俄羅斯社會(huì )的寫(xiě)照。

　　4．提問(wèn)：這篇小說(shuō)運用幾處的細節描寫(xiě)。所謂“細節描寫(xiě)”是指文藝作品中對人物某些細小的舉止行動(dòng)或對細微事件的描寫(xiě)。細節描寫(xiě)雖然“細小”，但在文藝作品中是不可缺少的。文藝用形象反映生活。而形象總是非常具體的。因此，一個(gè)典型的細節描寫(xiě)的作用，往往超過(guò)一大篇籠統的敘述。細節描寫(xiě)是突出人物形象的重要手段。請同學(xué)在文中找出警官奧楚蔑洛夫脫穿大衣的細節描寫(xiě)，想想這些細節表現了什么?

　　討論并歸納：

　　(1)當人群里有人說(shuō)“這好像是席加洛夫將軍家的狗�！本�官奧楚蔑洛夫一聽(tīng)，嚇出了一身冷汗，一個(gè)脫大衣的動(dòng)作，一句“天這么熱，多半要下雨了”，掩蓋對初判的惴惴不安和出爾反爾的狼狽相，為他若無(wú)其事的否定原判作掩護。

　　(2)當人群里有人說(shuō)“沒(méi)錯兒，將軍家的!”警官又吃了一驚，趕緊叫巡警給他穿上大衣。由“脫”到“穿”，反映了奧楚蔑洛夫的恐懼心理，穿大衣只是一種掩飾窘態(tài)的動(dòng)作。

　　(3)文末寫(xiě)奧楚蔑洛夫處理完狗咬人事件，恐嚇了赫留金，裹緊大衣走了。這里第四次寫(xiě)大衣，與開(kāi)頭呼應。

　　文章通過(guò)一脫一穿，一熱一冷的細節描寫(xiě)，反映出人物的復雜心理活動(dòng)。也表現了奧楚蔑洛夫反復無(wú)常，見(jiàn)風(fēng)使舵，媚上欺下的丑態(tài)。

　　5．提問(wèn)：文章幾次寫(xiě)到赫留金的手指頭?想想這些細節描寫(xiě)表現了什么?

　　討論并歸納：

　　(1)赫留金“舉起右手，把一個(gè)血淋淋的手指頭伸給人們看”“血淋淋的手指頭”，表明赫留金作為一個(gè)受害者的身份。把“手指頭”比作“一面勝利的旗幟”，因為赫留金把它作為要求主持公道，甚至要求賠償的證據。

　　(2)奧楚蔑洛夫聽(tīng)人群里有人說(shuō)是將軍家的狗時(shí)，就對赫留金的手指頭作了新的結論�！笆种割^是給小釘子弄破的”，想得到一筆“賠償費”，這判斷使赫留金由受害人轉眼成了敲榨者o

　　(3)在人群里又有人說(shuō)“沒(méi)錯兒，將軍家的”時(shí)候，奧楚蔑洛夫訓斥赫留金“你這混蛋，把手放下來(lái)!不用把你那蠢手指頭伸出來(lái)!怪你自己不好!．…．．’’這時(shí)赫留金的手指頭成了“蠢”“不好”的冒犯名種狗的罪證。

　　(4)奧楚蔑洛夫當著(zhù)普洛訶爾的面贊美小狗“還不賴(lài)，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭!哈哈哈……”這時(shí)赫留金的手指頭成活該要咬的對象，由于將軍的權勢，不但狗成了可愛(ài)的，連咬人都成了美德。

　　總之。手指頭的細節描寫(xiě)寫(xiě)出赫留金的命運和遭遇，它從反面襯托出奧楚蔑洛夫見(jiàn)風(fēng)使舵，媚上欺下的卑劣品質(zhì)，反映了沙皇統治的黑暗社會(huì )。

　　6．提問(wèn)：本文塑造人物形象，最突出的什么描寫(xiě)，這些描寫(xiě)有什么作用?

　　討論并歸納：最突出的是對話(huà)描寫(xiě)，通過(guò)個(gè)性鮮明的語(yǔ)言，十分鮮

　　明地表現人物性格特點(diǎn)，具有十分強烈的諷刺效果。 ．

　　四、小結

　　小說(shuō)運用社會(huì )環(huán)境描寫(xiě)，烘托了冷清、凄涼、壓抑的社會(huì )氛圍，這正是軍警憲兵當道的沙皇統治的真實(shí)寫(xiě)照。多次運用細節描寫(xiě)，形象具體地凸現了警察奧楚蔑洛夫的性格特征，揭露了沙皇統治的黑暗社會(huì )。本文最突出的特點(diǎn)是對話(huà)描寫(xiě)，它通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言，鮮明地表現了人物的性格特征，具有十分強烈的諷刺效果。

　　五、作業(yè)

　　1．完成課后練習二、四題。

　　2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計。

　　變色龍教案 篇7

　　教學(xué)目標：

　　知識與能力：

　　1、了解契訶夫及其作品及本文的寫(xiě)作背景;

　　2、了解小說(shuō)的故事情節、分析人物形象。

　　過(guò)程與方法：抓住人物在狗咬人事件中的態(tài)度，指導學(xué)生如何觀(guān)察事物的本質(zhì)的方法。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：認識沙皇專(zhuān)制統治的腐朽和黑暗，理解作者對主人公的批判態(tài)度。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、理清小說(shuō)故事情節

　　2、理解奧楚蔑洛夫這一人物形象

　　教學(xué)方法：

　　1、演讀法

　　2、小組討論法

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、 新課導入

　　同學(xué)們，有這樣一種人，他們總是喜歡見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下，大家都不喜歡他們，認為他們太勢力了。19世紀俄國偉大的短篇小說(shuō)作家契訶夫為這樣的人起了一個(gè)十分奇怪的名字----變色龍(板書(shū))

　　二、 檢查預習------走進(jìn)作者

　　1、作者簡(jiǎn)介

　　要求：學(xué)生介紹，教師補充。重要內容由多媒體展示，學(xué)生摘錄在書(shū)上。 契訶夫1860年出生在俄國，是具有世界聲譽(yù)的短篇小說(shuō)大師，與莫泊桑、歐亨利并稱(chēng)為世界三大短篇小說(shuō)大師。他20歲開(kāi)始創(chuàng )作，一生寫(xiě)了七百多篇小說(shuō)，代表作有《契訶夫小說(shuō)選》。偉大的文學(xué)家高爾基贊揚他說(shuō)：“只需一個(gè)詞就創(chuàng )造一個(gè)形象，只需一句話(huà)就可以創(chuàng )作一個(gè)短篇故事，而且是絕妙的短篇故事�！�

　　2、寫(xiě)作背景(多媒體展示)

　　《變色龍》這篇小說(shuō)寫(xiě)于1884年，作家剛24歲。當時(shí)正是俄國沙皇亞歷山大三世統治最反動(dòng)的時(shí)期。民粹派采取個(gè)人恐怖手段刺殺了亞歷山大二世，不僅沒(méi)解決任何社會(huì )問(wèn)題，反而促使新上臺的亞歷山大三世采取更加反動(dòng)的高壓政策。加強了憲兵警察等專(zhuān)政機構，豢(hu àn) 養了一批媚上欺下的走狗，為其鎮壓人民服務(wù)。整個(gè)俄羅斯籠罩在軍警憲兵的白色恐怖之中。沙皇專(zhuān)制警察往。往打著(zhù)遵守法令的官腔但干的卻是欺下媚上的勾當�！蹲兩�龍》中的奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

　　要求：學(xué)生先介紹，教師補充并強調特殊歷史背景。

　　此環(huán)節有利于學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中對文本的理解。

　　三、整體感知，理清情節

　　過(guò)渡：本單元是小說(shuō)單元，本文也是一部小說(shuō)，那位同學(xué)能告訴我們小說(shuō)三要素?

　　明確：人物、環(huán)境、情節

　　追問(wèn)：本文的人物、情節、環(huán)境分別是什么?

　　明確：人物：奧楚蔑洛夫

　　情節：變

　　環(huán)境：沙皇統治社會(huì )

　　問(wèn)1：本文寫(xiě)了一件怎樣的事?

　　明確：警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”案件

　　過(guò)渡：這場(chǎng)訴訟案件中，法官、被告、原告分別是誰(shuí)?

　　明確：法官：奧楚蔑洛夫;

　　被告：小狗

　　原告：赫留金

　　學(xué)生邊回答，教師遍出示多媒體。

　　追問(wèn)：作者在對人物性格刻畫(huà)中主要采用什么手法?

　　明確：對話(huà)

　　問(wèn)2：

　　過(guò)渡：小說(shuō)中除了奧楚蔑洛夫外，還有那些人物?

　　追問(wèn)：當年，這些人上演了怎樣的一場(chǎng)鬧劇呢?讓我們一起看看吧! 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生演讀課文6-27自然段

　　追問(wèn)：在眾多“演員”中，你認為誰(shuí)演繹的最棒?為什么?

　　學(xué)生自由回答，此環(huán)節有助于幫助學(xué)生初步了解人物性格。

　　過(guò)渡：看來(lái)大家對小說(shuō)有不少見(jiàn)解。如果讓你為本文另擬一個(gè)題目，你會(huì )擬什么題目?為什么?

　　學(xué)生活動(dòng)：同桌討論

　　引導學(xué)生，根據人物性格特點(diǎn)擬題目。

　　問(wèn)3：大家的題目與作者的題目比較，哪個(gè)好呢?為什么?

　　明確：結合人物奧楚蔑洛夫的“變”與變色龍之間的共同之處分析。

　　第二課時(shí)

　　四、研讀課文，分析人物

　　過(guò)渡：是啊，奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”案件中，態(tài)度變來(lái)變去，像極了變色龍。

　　問(wèn)4：下面請大家迅速瀏覽課文第6-27自然段，看看奧楚蔑洛夫一共變了幾次?變化依據是什么?請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括變化的原因和內容，并完成表格。

　　(教師用多媒體出示表格)

　　學(xué)生活動(dòng)：小組討論，并在書(shū)中劃出問(wèn)題摘要內容。

　　教師巡視，并適時(shí)指導

　　明確：學(xué)生邊回答，教師邊出示多媒體，并完成板書(shū)

　　問(wèn)5：警官奧楚蔑洛夫在光天化日之下斷案，六次判定，五次變色，作了淋漓盡致的丑惡表演，那么，她變化的根據是什么?

　　明確：小狗的主人是誰(shuí)

　　問(wèn)六：這條“變色龍”除了這個(gè)“變”的特點(diǎn)，有沒(méi)有什么是不變的? 學(xué)生活動(dòng)：小組討論，在課文中找出依據。

　　明確：見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下、趨炎附勢

　　五、拓展延伸------續寫(xiě)

　　過(guò)渡：這場(chǎng)鬧劇的結局怎樣?

　　明確：奧楚蔑洛夫“裹緊大衣，接著(zhù)穿過(guò)市場(chǎng)的廣場(chǎng)徑自走了”

　　追問(wèn)：請設想一下奧楚蔑洛夫離開(kāi)廣場(chǎng)后去了哪里?要求設計的情節符合人物的性格特征。

　　答案設想：繼續去別的地方搜刮民脂民膏。

　　又遇見(jiàn)了一起類(lèi)似狗咬人的案件，又做出了相同的處理，或者處理 得更圓滑了。

　　去找普洛訶爾套近乎。

　　去將軍家邀功請賞，在此之前到首飾店索要一些金銀珠寶，一并送給將軍。

　　“買(mǎi)”一只小狗送給將軍的哥哥。

　　去赫留金工作的首飾店尋點(diǎn)兒麻煩。

　　去糾集一批地痞流氓準備歐打赫留金。

　　問(wèn)6：

　　續寫(xiě)：奧楚蔑洛夫離開(kāi)廣場(chǎng)后發(fā)生的事，100字以上。

　　范文展示：

　　奧楚蔑洛夫處理完狗咬人事件后，滿(mǎn)心歡喜地向前走，迎面走來(lái)將軍的哥哥和他的隨從。奧楚蔑洛夫急忙熱情洋溢地迎上前去，彎了一個(gè)九十度的大躬，笑容可掬地說(shuō)道：“烏拉吉米爾伊凡尼奇先生，您是不是丟了一條狗?唉!這小家伙差點(diǎn)讓人給糟踏了，赫留金那荒唐的家伙把煙卷戳到狗鼻子上去，幸虧您的狗伶俐，咬了他一口，可赫留金卻說(shuō)狗無(wú)緣無(wú)故咬他，要您賠償他一筆錢(qián)，真是異想天開(kāi)!是我訓斥了他一頓。那人只好溜了。那小狗已讓您家廚師普洛訶爾領(lǐng)回去了。我也正想到您府上去，不想在這兒遇到您了”伊凡尼奇閉著(zhù)眼淡淡地說(shuō)：“嗯，我知道了�！闭f(shuō)罷，揚長(cháng)而去。奧楚蔑洛夫滿(mǎn)肚子的熱望化為泡影，無(wú)精打采地呆立在冷風(fēng)中

　　變色龍教案 篇8

　　【創(chuàng )意說(shuō)明】

　　從小說(shuō)要素入手，把握情節，生動(dòng)復述，還原人物，編寫(xiě)課本劇。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、梳理小說(shuō)要素

　　人物：奧楚蔑洛夫、巡警、赫留金、狗、獨眼鬼、無(wú)聊看客無(wú)數。

　　故事情節：奧楚蔑洛夫處理狗咬傷赫留金手指頭案的始末。

　　環(huán)境：俄國社會(huì )的陰森可怖與蕭條敗落。

　　二、理清小說(shuō)結構

　　開(kāi)端：（1～5）受理案件。

　　發(fā)展高潮：（6～27）處理案件，因狗主人不同而五次變色。

　　結局：（28～29）判案結果，狗被帶走，受害者遭恐嚇。

　　三、學(xué)生自由選擇對話(huà)部分，安排角色，演讀精彩的人物語(yǔ)言

　　四、學(xué)生選擇最有趣的情節，編寫(xiě)課本劇

　　教師可提示以下要素并提示編寫(xiě)樣式：

　　地點(diǎn)：木柴廠(chǎng)

　　人物：警官──奧楚蔑洛夫。

　　巡警──奧的隨從。

　　赫留金──受害者。

　　小狗──—肇事者。

　　目擊者──獨眼鬼。

　　圍觀(guān)人群

　　普洛訶爾──將軍家的廚師。

　　編寫(xiě)人物對話(huà)時(shí)最好加以想象，如：說(shuō)話(huà)人的動(dòng)作、表情等，參考戲劇的樣式，加入旁白或舞臺提示語(yǔ)，進(jìn)行趣味的創(chuàng )作活動(dòng)。

　　第一幕

　　奧楚蔑洛夫：（擠進(jìn)人群），這兒到底出了什么事？（用手指赫）你在這干什么？你究竟為什么舉著(zhù)這個(gè)手指頭？（環(huán)視人群，厲聲）誰(shuí)在嚷？

　　赫留金：（誠懇地）長(cháng)官，我好好的走我的路，沒(méi)招誰(shuí)沒(méi)惹誰(shuí)，（用手罩嘴，咳）我正跟……

　　奧楚蔑洛夫：（嚴肅的）恩，不錯，咳了一聲，擰起眉頭……（轉身對巡警）你去調查以一下，打個(gè)報告上來(lái)……

　　群眾：這好象是席加洛夫將軍家的狗。

　　奧楚蔑洛夫：（驚愕后自然）哦，席加洛夫將軍，哦……

　�。ń涣髯髌�，鼓勵表演一小段。）

　　六、相關(guān)鏈接

　　1、收集文學(xué)作品中的類(lèi)似變色龍的人物形象。

　　2、合作探討，學(xué)完這篇小說(shuō)，你認為用怎樣的為人處事方式最好，最值或最實(shí)惠？

　　變色龍教案 篇9

　　教學(xué)目標

　　課后評價(jià)知識目標把握故事主要情節，概括人物性格特點(diǎn)。能力目標體會(huì )對話(huà)、細節描寫(xiě)對刻畫(huà)人物性格的作用。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)通過(guò)本文的學(xué)習提高學(xué)生閱讀小說(shuō)的興趣。

　　教學(xué)設計

　　教學(xué)過(guò)程及步驟

　　一、課前三分鐘演講

　　學(xué)生推薦小說(shuō)《變》。

　　二、導入新課

　　由小說(shuō)《變》導入新課《變色龍》。通過(guò)圖片介紹變色龍。

　　變色龍，蜥蜴的一種，皮膚的顏色隨著(zhù)四周物體顏色的不同而改變。我們用它來(lái)比喻在政治上善于變化和偽裝的人。

　　三、整體感知

　　1、快速閱讀課文并欣賞課本劇，要求思考：

　　這篇小說(shuō)寫(xiě)了一個(gè)什么故事？小說(shuō)的主人公是誰(shuí)？他給你留下最深刻印象的是哪一點(diǎn)？

　　明確：小說(shuō)描寫(xiě)了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人指”案件的經(jīng)過(guò)。主要人物是奧楚蔑洛夫。他給我們留下的最深刻的印象是：善變，見(jiàn)風(fēng)使舵，趨炎附勢，媚上欺下，為自己爭取最大的利益。

　　2、學(xué)生小組討論：

　　奧楚蔑洛夫處理案件的根據是什么？

　　他是怎樣判決這個(gè)案件的？

　�。◤乃麑�狗、對赫留金的語(yǔ)言以及動(dòng)作描寫(xiě)上分析）

　　在處理案件的過(guò)程中，奧楚蔑洛夫表面上一直變來(lái)變去，實(shí)際上有一樣東西一直沒(méi)變，是什么？

　�、艑W(xué)生代表回答小組討論結果。教師小結并板書(shū)。

　�、茙熒�討論奧楚蔑洛夫的“變”與“不變”。

　　明確：奧楚蔑洛夫主要是根據小狗的主人是誰(shuí)來(lái)處理案件的，態(tài)度隨著(zhù)小狗主人的變化而變化。

　　在這來(lái)回的變化之中，他媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵的性格特征始終不變，不知羞恥的沙皇的忠實(shí)的走狗的本質(zhì)特征不變。

　　四、拓展研究

　　課堂小練筆：《狗眼看人》

　　請你以小說(shuō)中的小獵狗為第一人稱(chēng)，以小獵狗的感受為出發(fā)點(diǎn)，敘說(shuō)這個(gè)案件的處理過(guò)程。

　　五、作業(yè)設計

　　1、完成同步練習冊。

　　2、小說(shuō)續寫(xiě)。

　　假若張鄉紳拜會(huì )范進(jìn)時(shí)，突然報喜人上門(mén)說(shuō)“這個(gè)范進(jìn)并沒(méi)有中舉”，請你聯(lián)系范進(jìn)中舉前后胡屠戶(hù)的態(tài)度變化，想象一下此時(shí)胡屠戶(hù)會(huì )有怎樣的表現？

　　六、教學(xué)后記

　　變色龍教案 篇10

　　教學(xué)目的

　　一、了解俄國沙皇警犬的丑惡靈魂，認識沙皇統治的腐敗和黑暗。

　　二、學(xué)習運用精彩的對話(huà)刻畫(huà)人物，進(jìn)一步理解和學(xué)習運用對比進(jìn)行諷刺的寫(xiě)作方法。

　　三、理解細節描寫(xiě)對人物刻畫(huà)的作用。

　　四、分角色朗讀課文。

　　教學(xué)設想

　　一、本文通過(guò)精彩的對話(huà)刻畫(huà)奧楚蔑洛夫這一典型形象的。教學(xué)本文應采用分角色朗讀，從不同的語(yǔ)調、停頓、語(yǔ)氣中體現不同人物的性格特點(diǎn)，以便在朗讀的基礎上了解人物的社會(huì )意義。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：用對話(huà)刻畫(huà)奧楚蔑洛夫媚上欺下，看風(fēng)使舵的性格特征。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解奧楚蔑洛夫這一人物的深刻的社會(huì )意義。

　　三、有條件的可將本文改編成課堂劇或小品，以提高學(xué)習興趣，加深理解。

　　四、教學(xué)時(shí)數：二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　簡(jiǎn)介作者與時(shí)代背景；閱讀思考；學(xué)習運用對比進(jìn)行諷刺。

　　教學(xué)內容和步驟

　　一、簡(jiǎn)介作者：（引導學(xué)生看課文前的“閱讀提示”）

　　二、時(shí)代背景：

　　《變色龍》寫(xiě)于1884年，反映了19世紀80年代俄國生活中的一種應詛咒的現實(shí)。

　　當時(shí)馬克思主義與俄國工人階級革命運動(dòng)剛剛興起，革命浪潮沖擊著(zhù)沙皇的專(zhuān)制統治。為了強化反動(dòng)統治，他們豢養了一批媚上欺下看風(fēng)使舵的走狗，為其鎮壓革命運動(dòng)服務(wù)。本文中的警官奧楚蔑洛夫就是沙皇專(zhuān)制警察統治的化身。

　　三、自讀指導

　�。ㄒ唬┓蹲x課文（或放錄音帶）

　�。ǘ�）自讀課文，提示閱讀要求：（出示小黑板）

　　1、本文寫(xiě)了怎樣一件事？主要人物是誰(shuí)？

　　2、文章可分幾部分？那幾段最能表現奧楚蔑洛夫“變色龍”的本質(zhì)？

　　3、文章采用什么方法來(lái)刻畫(huà)人物性格的？

　　4、試從文中找出有關(guān)細節描寫(xiě)的部分，理解其在作品中的作用。

　�。ㄈ�）討論后明確：

　　1、本文描寫(xiě)了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人指”案件的經(jīng)過(guò)。主要人物是奧楚蔑洛夫。

　　2、根據短篇小說(shuō)的情節特點(diǎn)，本文可分四個(gè)部分：

　　第一部分（1—5段）寫(xiě)警官奧楚蔑洛夫遇到了一場(chǎng)亂子——狗咬傷人這一案子的發(fā)生。（開(kāi)端）

　　第二部分（6—27段）是全文的重要部分。作者以極其辛辣的諷刺手法對奧楚蔑洛夫處理案子時(shí)的聲色變化作了鮮明的對比，揭露了他的媚上欺下，看風(fēng)使舵的丑態(tài)。（發(fā)展和高潮）

　　可分六個(gè)層次：

　　第一層（6—8段）不知是誰(shuí)家的狗。作出第一次判定：弄死狗，罰狗的主人。

　　第二層（9—13段）有人說(shuō)：“是將軍家的狗”；作出第二次判定：狗是無(wú)辜的，“原告”訛詐。

　　第三層（14—17段）有人說(shuō)“這不是將軍家的狗”；作出第三次判定：狗是“胚子”“原告”受了害，要教訓狗的主人。

　　第四層（18—20段）有人說(shuō)“是將軍家的狗”；作出第四次判定：狗是嬌貴的動(dòng)物，要以自己的名義派人把狗送到將軍家去�！霸�告”受斥責。

　　第五層（21—23段）將軍家的廚師說(shuō)“我們那兒從來(lái)沒(méi)有這樣的狗”；作出第五次判定：“這是條野狗”，“弄死算了”。

　　第六層（24—27段）將軍家的廚師說(shuō)“這是將軍哥哥的狗”；作出第六次判定：小狗“怪伶俐的”，“好一條小狗”。

　　第三部分（28—29段）寫(xiě)奧楚蔑洛夫審理案子結束，小狗被帶走，赫留金受到訕笑和恐嚇。（結局）

　　文章6—27段，最能揭示奧楚蔑洛夫“變色龍”的本質(zhì)。

　　3、文章運用對話(huà)刻畫(huà)奧楚蔑洛夫媚上欺下看風(fēng)使舵的性格特點(diǎn)的。

　　4、文章的細節描寫(xiě)有警官的軍大衣和赫留金的手指頭。

　　本文通過(guò)軍大衣這一細節描寫(xiě)，淋漓盡致地刻畫(huà)了主人公變色過(guò)程中的丑態(tài)以及卑劣的心理活動(dòng)。

　　四、布置作業(yè)：

　　1、給下列加黑字注音：

　　胚子（ｐēｉ）戳（ｃｈｕō）坎肩（ｋǎｎ）

　　恐嚇（ｈè）牲口（ｃｈǜ）前腿劈開(kāi)（ｐī）

　　2、口述本文故事情節。

　　3、完成課后練習二。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　理解用對話(huà)表現人物性格的寫(xiě)法，揭示典型人物的社會(huì )意義；分角色朗讀課文。

　　教學(xué)內容和步驟

　　一、分角色朗讀課文：（由三位學(xué)生擔任：一人扮演警官，一人扮演赫留金，一人為其他角色及旁白。）

　　要求讀準人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣和語(yǔ)調。

　�。ㄒ唬┨崾荆�

　　1、注意語(yǔ)言的停頓，有省略號處要特別注意：(1)說(shuō)話(huà)的間斷；(2)語(yǔ)句重復的省略；(3)語(yǔ)意未盡或聲音延長(cháng)。

　�。ǘ�）試讀兩遍，師生共同評定。

　　二、歸納人物對話(huà)所表現的性格特征。

　　1、對老百姓的話(huà)，表現了奧楚蔑洛夫大耍威風(fēng)、欺下凌弱的性格特點(diǎn)。如：

　　“我絕不輕易放過(guò)……”

　　“我要好好教訓他一頓”

　　“我要拿點(diǎn)顏色出來(lái)”

　　“混蛋”

　　“豬崽子”

　　2、對上司說(shuō)的話(huà)，表現他奴顏媚骨、趨炎附勢的性格特點(diǎn)。如：

　　“這是他老人家的……”

　　“就說(shuō)這狗是我找著(zhù)，派人送上的”

　　“嬌貴”

　　“伶俐”

　　變色龍教案 篇11

　　活動(dòng)目標：

　　1、嘗試根據一定的線(xiàn)索猜測故事，并能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言大膽表述。

　　2、觀(guān)察圖中變色龍的形象和顏色形狀變化，初步獲得對應的經(jīng)驗。

　　活動(dòng)準備：

　　故事課件、故事繪本。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、引導幼兒根據一定的線(xiàn)索猜測故事

　�。ㄒ唬┏鍪咀兩�龍，引起幼兒興趣。

　　師：今天老師要給大家介紹一位會(huì )變魔術(shù)的動(dòng)物朋友，它的名字叫“變色龍”，這條變色龍不但會(huì )變色，它還很喜歡吃東西，而且什么都吃，聽(tīng)，它又開(kāi)始吃東西了？（播放課件中的聲音）

　　【評析：從吃東西的聲音導入活動(dòng)，能很好地吸引幼兒的注意力，同時(shí)也引發(fā)孩子進(jìn)一步探究的愿望�！�

　�。ǘ�）利用課件，引導幼兒分段猜測表述。

　　1、引導幼兒感受、講述“尾巴變成紅色”的過(guò)程。

　�。�1）聽(tīng)它吃得那么香，它會(huì )在吃什么東西呢？（幼兒猜測）

　�。�2）（觀(guān)看課件）我們來(lái)看看它到底在吃什么？

　�。�3）這輛玩具汽車(chē)是什么顏色的？（猜測）

　�。�4）變色龍會(huì )變顏色，吃了這輛紅色的玩具汽車(chē)，它會(huì )有什么變化呢？

　�。�5）（觀(guān)看課件）變色龍哪里變顏色了？

　�。ㄒ龑в變褐v述看到的結果。）

　　2、引導幼兒完整講述“身體變成黃色”的過(guò)程。

　�。�1）變色龍又開(kāi)始吃東西了，這回我們來(lái)看一下這回它在吃什么？（觀(guān)看課件）

　�。�2）幼兒講述看到的。

　�。�3）桌子是什么顏色的？變色龍會(huì )變成什么顏色？哪里會(huì )變？

　�。�4）觀(guān)看課件，引導幼兒完整講述。

　　3、鼓勵幼兒大但講述“四肢變成綠色”的過(guò)程。

　�。�1）這回變色龍的什么變顏色了？變成了什么顏色？

　�。�2）它吃了什么東西呢？

　�。�3）看課件

　　4、鼓勵大膽猜測“變成黑色和月亮”的過(guò)程。

　�。�1）（播放課件）這兩幅圖中變色龍在哪里？它吃了什么東西變成這樣了呢？

　�。�2）幼兒猜測。

　　【評析：“尾巴變成紅色、身體變成黃色、四肢變成綠色、變成黑色和月亮”這四個(gè)情節是重復的、平行的，如果運用統一的方式進(jìn)行，孩子會(huì )興趣缺乏，而且從中得不到有益的發(fā)展，因此，再次環(huán)節中，我先引導幼兒在猜猜講講中初步了解變色龍因為食物變色的過(guò)程，為后面的講述打好基礎;接下來(lái)引導幼兒根據剛才的經(jīng)驗進(jìn)行完整講述;第三是運用孩子的生活經(jīng)驗來(lái)猜測講述;第四只出示結果，讓孩子大膽猜測講述自己的想法，讓這四個(gè)情節層層深入，孩子們的語(yǔ)言表達能力也在此過(guò)程中的到提高。在這一環(huán)節中由于課件的配合使用，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的角度吸引著(zhù)孩子不斷深入活動(dòng)�！�

　　二、完整欣賞故事

　　1、出示大書(shū)，完整閱讀故事。

　　2、提問(wèn)最后兩幅圖的意思。

　　【評析：這個(gè)故事來(lái)自繪本，雖然前面的閱讀過(guò)程運用了課件，那也是進(jìn)一步幫助孩子拓展思維的需要，最后還是要回歸繪本，讓孩子們知道，這么有趣的故事來(lái)自繪本，引導孩子愛(ài)上繪本，為他們今后的閱讀奠定基礎�！�

　　三、延伸活動(dòng)：對應游戲（播放課件）

　　1、觀(guān)察圖中變色龍的形象和顏色形狀變化，說(shuō)出變色龍吃的東西。

　　2、連連看游戲！

　　【評析：這是一個(gè)復習鞏固的環(huán)節，孩子們說(shuō)對了，會(huì )有表?yè)P的聲音，孩子們說(shuō)錯了，會(huì )有鼓勵的聲音，這種形式對于小班的孩子來(lái)說(shuō)形象生動(dòng)非常具有吸引力的，雖然活動(dòng)結束了，孩子們然沉浸在游戲中，意猶未盡，也為后面“變色龍還會(huì )吃什么？變成什么顏色？”的自主的講述做好鋪墊�！�

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