精選我的伯父魯迅先生教案三篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。教案應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的我的伯父魯迅先生教案3篇，歡迎閱讀與收藏。
我的伯父魯迅先生教案 篇1
一、教學(xué)目標
1.知識目標：學(xué)習本課生字、新詞，能結合上下文正確理解下列詞語(yǔ)：追悼、吊唁、張冠李戴、恍然大悟、深奧等。
2.能力目標：
(1)練習給課文各段加上小標題，弄清第一部分和后面幾部分的關(guān)系。
(2)理解含義深刻的句子，概括中心思想。
(3)有感情地朗讀課文。
3.情感目標：理解課文的內容，懂得魯迅先生是一位關(guān)心愛(ài)護青少年成長(cháng)，熱愛(ài)勞動(dòng)人民，為自己想得少，為別人想得多，深受廣大人民群眾愛(ài)戴的人。學(xué)習魯迅先生關(guān)心他人，愛(ài)憎分明的高尚品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.理解課文內容，學(xué)習魯迅先生關(guān)心他人，愛(ài)憎分明的高尚品質(zhì)。
2.給課文各段加小標題，弄清第一部分和后面幾部分的關(guān)系。
三、教學(xué)難點(diǎn) 理解含義深刻的句子，概括中心思想。
四、教學(xué)準備
多媒體課件。
五、教學(xué)流程
1.導入：
你對魯迅先生了解多少?能給我們大家介紹一下嗎?或者，如果你讀過(guò)他的作品也可以說(shuō)說(shuō)你的感受?(生介紹魯迅的生平和讀他作品的感受)既然大家對魯迅先生有了一定的了解，那么這節課我們來(lái)學(xué)習《我的伯父魯迅先生》(板書(shū)課題)，看看作者是怎樣看待魯迅先生的。
2.讀文：
同學(xué)們讀課文，思考文章講了哪幾件事情?(悼念伯父、談《水滸傳》、談“碰壁”、救護車(chē)夫、關(guān)心女傭。)
3.學(xué)文：
(1)學(xué)第一個(gè)故事：悼念伯父。
�、僮プ≈戮�，痛哭，送挽聯(lián)，送花圈這些追悼的具體內容。通過(guò)這些方式表達對死者的懷念。
�、谒械娜硕际菓阎�(zhù)沉痛的心情來(lái)悼念魯迅先生的。作為魯迅先生的侄女，想到再也看不到伯父了心里也很悲痛，你能體會(huì )到這種情感嗎?(投影出示句子，引導學(xué)生回答。)
(2)學(xué)習第二個(gè)故事：談《水滸傳》。
�、亵斞赶壬窃鯓印皭�(ài)撫”周?chē)W的?相信同學(xué)們讀了第二個(gè)故事以后一定會(huì )明白的。
�、谶@一段出現幾個(gè)四字詞語(yǔ)，你能把它挑出來(lái)，推薦給我們大家積累嗎?(貼詞卡。)
�、勖鎸Α拔摇钡倪@種讀書(shū)態(tài)度，伯父沒(méi)有批評“我”，只是夸他自己記憶好，為什么“我”卻“又羞愧，又悔恨”呢?(表面夸自己記憶好，實(shí)際上是批評周曄讀書(shū)不認真。)
�、苓@種委婉的批評正體現了伯父對我的——愛(ài)撫�？墒遣溉ナ帕�，周曄也得不到這種愛(ài)撫了，讓我們再來(lái)體會(huì )讀這句話(huà)?
(3)小組合作學(xué)習后三個(gè)故事：“談碰壁”。理解“四周?chē)诙炊吹�，還不容易碰壁嗎?”
�、傩〗M同學(xué)談體會(huì )。
�、谌嗤瑢W(xué)互相補充。
�、圪Y料補充。
�、芙處熆偨Y：魯迅先生經(jīng)常受到敵人的迫害，為了在報上登一些革命文章，魯迅先生曾用一百多個(gè)假名字，可見(jiàn)當時(shí)社會(huì )的黑暗。但魯迅先生毫不畏懼，用筆桿子當武器，同敵人作斗爭�？墒�，伯父去逝了，周曄再也聽(tīng)不到他那風(fēng)趣、幽默的聲音了。讓我們再一次體會(huì )周曄的情感。
(4)學(xué)習第四個(gè)故事：“救護車(chē)夫”。
�、僬彝瑢W(xué)大聲朗讀。請其他同學(xué)談?wù)勼w會(huì )。
�、趯W(xué)生自由朗讀相關(guān)內容，談自己的感受，教師從旁指導。
�、劢處熜〗Y：魯迅先生表情上嚴肅、沉默，讓我們感受到的卻是他內心的痛苦和憤恨。如今，這樣一位對勞動(dòng)人民富有同情心的伯父去逝了，周曄再也見(jiàn)不到他慈祥的面容了，讓我們和周曄一起體驗這悲痛。
(5)學(xué)習第五個(gè)故事：“關(guān)心女傭”。
�、佟安妇褪沁@樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多�！边@里的別人單單指的是“阿三”嗎?
�、谀阌匈Y料補充說(shuō)明魯迅對別人的關(guān)心嗎?
�、壅n文前面提到魯迅送給周曄的兩本書(shū)：一本是《表》，它是蘇聯(lián)作家寫(xiě)的小說(shuō);另一本《小約翰》是荷蘭作家寫(xiě)的童話(huà)。魯迅先生在百忙之中，為少年兒童翻譯了這兩本書(shū)，從這件事，你們想想他關(guān)心的只是周曄嗎?——是全國的青少年。
4.總結：
同學(xué)們，魯迅先生的一生就是這樣：“為自己想得少，為別人想得多”。他的一生可以用一句話(huà)來(lái)概括“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子�！�。
我的伯父魯迅先生教案 篇2
教學(xué)目標：
知識與技能
1、會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)習生字詞，理解含義深刻的句子。
3、通過(guò)具體事例來(lái)悟出魯迅先生的高貴品質(zhì)，練習給各段加小標題，培養綜合概括能力。
4、理解五段課文之間的聯(lián)系，培養學(xué)生分析理解的能力。
過(guò)程與方法
朗讀、小組合作
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
教學(xué)準備：
課前收集關(guān)于魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個(gè)了不起的偉人。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
體會(huì )含義深刻的句子意思
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課
同學(xué)們，還記得閏土嗎?說(shuō)說(shuō)閏土給你留下的印象。
閏土這個(gè)朋友是誰(shuí)介紹給我們的?他在介紹閏土時(shí)用了哪些方法?
今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生，從作者對魯迅先生的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫(xiě)中，感受他崇高的精神。(版書(shū)課題《我的伯父魯迅先生》)
這節課，我們要完成以下目標。出示小黑板(熟讀課文，采取喜歡的方法自學(xué)生字新詞，概括各段段意，練習給各段加上小標題，初步理解課語(yǔ)文內容。)(明確目標)
二、初讀課文，自學(xué)課文
1、自讀課文，注意讀通課文，讀準字音，不認識的字可借助字典弄清楚。
2、再瀏覽一遍，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪幾件事?可分為幾段?你怎么知道的?
3、同桌討論�？偨Y歸納段意(第一段講人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認真讀書(shū)。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì )。第四段講魯迅先生熱情救護和幫助黃包車(chē)工人。第五段講阿三對魯迅先生的回憶。)
4、剛才大家用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括了段意，你能用更簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給每個(gè)段加個(gè)小標題嗎?教師指導學(xué)生加小標題。教師講解擬小標題的方法有兩種：一是根據段意概括小標題：二是摘出最能表達主要內容的語(yǔ)句作小標題。
5、選擇其中一到兩個(gè)段落放聲朗讀，要讀準字音，讀得流利。想想如何加小標題。
6、生分小組討論研究。
7、教師小結。(板書(shū)：談《水滸傳》;談碰壁;救助車(chē)夫、女傭回憶)
三、再次默讀課文，想想魯迅先生是個(gè)怎樣的人，勾出表明中心的句子。(的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。)
板書(shū)設計：
我的伯父魯迅先生
談《水滸傳》 談碰壁 救助車(chē)夫 關(guān)心女傭
第二課時(shí)
一、導入新課
魯迅先生是怎樣的一個(gè)人?出示中心句，齊讀兩遍。
二、學(xué)習二、四、五段(重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習)
1、從哪些事情中可以看出魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”?
提出自學(xué)要求：找到相關(guān)的句子勾出來(lái)，自由讀，結合自己課外收集的相關(guān)資料想想理由，并在旁邊用鉛筆批注出來(lái)。
2、小組交流。
預設：
(一)談《水滸傳》部分(學(xué)生勾到了這段相關(guān)的句子，如：伯父摸著(zhù)胡子，笑了笑，說(shuō)：“哈哈!還是我的記性好�！� 那天臨走，伯父送我兩本書(shū)……)
師：從這些語(yǔ)句中你體會(huì )到了什么?(板書(shū)：關(guān)心子女。)指名讀有關(guān)語(yǔ)句。
重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。
師：我之所以會(huì )“張冠李戴”，將一個(gè)人做的事情安在另一個(gè)人身上，是因為我────生：“囫圇吞棗”。如果是其他的長(cháng)輩見(jiàn)“我”這樣讀書(shū)會(huì )怎樣說(shuō)?而伯父卻────生：摸著(zhù)胡子……(帶著(zhù)感情讀)
師：你能聽(tīng)懂伯父的話(huà)嗎?從中可以感受到什么?(實(shí)際上是在幽默而婉轉的批評“我”讀書(shū)太馬虎)因此，聽(tīng)了這句話(huà)，“我”比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事，仔細體會(huì )魯迅先生關(guān)心子女，善于啟發(fā)教育孩子，連批評孩子時(shí)都替孩子想得多。
師：伯父不僅僅是宛轉地批評了我，而且還送給了我兩本書(shū)──《表》和《小約翰》，伯父這么一個(gè)大文學(xué)家，居然還仍抽出時(shí)間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也表明他為孩子們想得多嗎?
(二)學(xué)習“救助車(chē)夫”這件事。
(出示投影片)(指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”)
師：請大家看看圖，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)圖上的內容。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你課外收集到的關(guān)于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份?想想資料上的內容，再看看圖中的魯迅先生，你有什么感受?
師：是啊，魯迅先生就是這樣為別人想得多啊!伯父在救護資助車(chē)夫以后并沒(méi)有輕松，反而變得那么嚴肅，他在想些什么呢?(魯迅可能想到千千萬(wàn)萬(wàn)受苦受難的勞動(dòng)人民，救助一個(gè)車(chē)夫不能解決問(wèn)題，只有推翻舊社會(huì )才能解救勞動(dòng)人民)
指名有感情地朗讀，體會(huì )魯迅對勞動(dòng)人民的深厚感情。
(三)學(xué)習“關(guān)心女傭”這件事。
師：從中你體會(huì )到了什么?(板書(shū)：關(guān)心窮苦人)女傭阿三的話(huà)講了哪兩方面的意思?(一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫(xiě)文章。他對自己的病一點(diǎn)也不在乎;二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。)從阿三的話(huà)中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多，為自己想的少的心啊!)
三、學(xué)了這三個(gè)故事，魯迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。讓我們再品味這句話(huà)──他為自己……(學(xué)生帶著(zhù)自己更深的感受讀。)
第三課時(shí)
一、激情引入
從前面的學(xué)習中，我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神，在文中還有個(gè)故事，表面上好象看不出它與中心的關(guān)系，但只要我們細細品味，我們定然會(huì )有所收獲。
二、學(xué)習“談碰壁”這個(gè)故事。
1、自己讀這一段課文，看看有沒(méi)有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了嗎?
2、你聽(tīng)說(shuō)過(guò)或遇到過(guò)鼻子被墻壁碰扁的事情嗎?
3、誰(shuí)收集到了關(guān)于那個(gè)時(shí)代的社會(huì )背景資料，給大家交流交流。(如果學(xué)生沒(méi)收集到教師就做介紹)
4、師：那么，伯父說(shuō)的“四周?chē)诙炊吹�，還不容易碰壁嗎?”究竟含著(zhù)什么意思呢?我們來(lái)看屏幕上魯迅先生的一段話(huà)──—
中國各處是壁，然而無(wú)形，像“鬼打墻”一般，使你隨時(shí)能“碰”。
5、聯(lián)系魯迅那個(gè)時(shí)代的情況，讀讀這段話(huà)，想一想、議—議：“四周?chē)诙炊吹摹敝甘裁?“碰壁”又指什么?(生思考、討論)
6、師：同學(xué)們想一想，談“碰壁”與表現伯父為自己想得少，為別人想得多也有聯(lián)系嗎?
7、師：生活在舊中國最黑暗時(shí)代的魯迅先生正因為為勞苦大眾想得多，所以他才會(huì )將個(gè)人安危置之度外，橫眉冷對千夫指，不怕“碰壁”，英勇抗爭，讓我們一道來(lái)背一背(手指屏幕)今天學(xué)到的這兩句詩(shī)── (師生齊背)橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
三、學(xué)習第一段
魯迅先生就是這樣一個(gè)為別人想的多，為自己想的少的人，所以他也得到了人們的愛(ài)戴，(板書(shū)：愛(ài)戴)在先生去世以后，才會(huì )有那么多人來(lái)吊唁他。直到今天，魯迅先生的音容笑貌仍留在人們的記憶中，也深深地印在我們的心里。
1、自讀閱讀鏈接部分。
2、(大屏出示《有的人》)配樂(lè )齊聲朗誦。
板書(shū)設計：
18、我的伯父魯迅先生
為別人想的多
愛(ài)戴
為自己想的少
我的伯父魯迅先生教案 篇3
【教學(xué)目標】
�。�、自學(xué)本課生字，讀準多音字“正、冠、挨、扎、號、更”。在語(yǔ)言環(huán)境中，理解“囫圇吞棗、張冠李戴、一帆風(fēng)順”等詞語(yǔ)的意思。積累本課成語(yǔ)。
�。�、能用小標題的形式概括文章中的三件事。
�。�、體會(huì )作者的思想感情，抓住動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)，結合課外資料的補充，感受魯迅“為自身想得少，為他人想得多”的高尚品質(zhì)。
【教學(xué)課時(shí)】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)引入，解讀課題
�。�、板書(shū)課題：
我的伯父魯迅先生
提示“迅”的筆順。
�。�、師：關(guān)于魯迅，你們知道多少呢？師簡(jiǎn)介魯迅。
�。ㄓ捎谠谡n前要求同學(xué)收集相關(guān)魯迅的資料，因此該環(huán)節的設計目的'：一是再現其預習的內容，對學(xué)習本課起到鋪墊的作用；二是旨在培養同學(xué)養成課前預習的好習慣，在一次次的預習中，要同學(xué)明白能在眾多信息中挑選出和本課學(xué)習有關(guān)的內容是十分重要的，不泛泛，不空洞，“學(xué)為所用”的道理）
�。�、師：帶著(zhù)對課題的理解，再齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
�。�、了解葬禮，提出問(wèn)題：
�、艓煟海保梗常赌甑模保霸拢保谷�，魯迅先生的遺體躺在當時(shí)位于上海膠洲路的萬(wàn)國殯儀館里，前來(lái)吊唁的人很多，作者看到這一切，感到十分驚異，她驚異什么呢？
�。校校猿鍪�，指名讀第一節，注意正音。
�。ㄔ诮處煹囊Z(yǔ)中，涉和到了關(guān)于魯迅先生追悼會(huì )的時(shí)間和地址，作為課外資料的補充，給同學(xué)一個(gè)感性的認識�！按髿毘鰵洝眻D片的出示目的也在此）
生質(zhì)疑：為什么伯父得到這么多人的敬愛(ài)？
�、茙煟哼@么多人是指哪些人？
生：……
�。�、了解事件，概括標題：
�、艓煟哼@些職業(yè)、年齡、社會(huì )地位不同的人為何都這么敬愛(ài)我的伯父呢？當時(shí)我還小不明白，但是作者在回憶往事的點(diǎn)滴中，慢慢找到了答案。請快速默讀課文，考慮：作者回憶了伯父生前的哪三件事情？能否試著(zhù)給每個(gè)故事列個(gè)小標題。
生：……
�、茙煟阂龑Р⒏爬ò鍟�(shū)：教我讀書(shū)，救治車(chē)夫，關(guān)心女傭。
�。ㄊ紫�，在閱讀與交流中讓同學(xué)初步感知內容并對文章的結構有一個(gè)初步的了解。其次，在已往的課程中，同學(xué)已經(jīng)對小標題的特點(diǎn)有了初步的認識，又鑒于本文的特點(diǎn)，在此用小標題的形式概括文中的三件事情具有可操作性）
三、抓住言行，體會(huì )品質(zhì)
�。�、講讀“教我讀書(shū)”，感受伯父的“愛(ài)撫”：
小組讀讀第一個(gè)故事。
師：小時(shí)侯的我看書(shū)時(shí)總是囫圇吞棗，所以經(jīng)常張冠李戴，伯父因此而批評我。請小組間合作讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，試著(zhù)把它說(shuō)得更具體些。
�。校校猿鍪荆�
我看書(shū)時(shí)總是囫圇吞棗______________，所以經(jīng)常張冠李戴______________，伯父因此而批評我______________。最后還送了我兩本書(shū)______________。以此教育我______________。
生：……
�。ㄊ紫�，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，引導同學(xué)在自學(xué)中運用已學(xué)過(guò)的方法──聯(lián)系上下文，理解“囫圇吞棗”和“張冠李戴”。其次，教師在引語(yǔ)中對《表》和《小約翰》的補充：告訴同學(xué)這兩本書(shū)都是魯迅先生翻譯的。由此讓同學(xué)明白先生為了想讓更多的少年兒童能夠讀到更多的書(shū)，學(xué)到更多的知識，還翻譯了其它許多少兒書(shū)籍。伯父不只僅關(guān)心我的學(xué)習，更關(guān)心廣大少年兒童，更突現出他的品格，為理解“為什么伯父得到這么多人的敬愛(ài)？”做鋪墊。）
�。�、講讀“救治車(chē)夫”，感受伯父的善良：
默讀第二個(gè)故事：
�、艓煟撼诵∨笥�，人力車(chē)夫也得到了先生的這份愛(ài)，默讀課文的４～１２小節。把你最感動(dòng)的語(yǔ)句劃出來(lái)。
生：……
�。ǖ诎斯潱喊职峙艿讲讣依�，不一會(huì )兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來(lái)。他們把那個(gè)拉車(chē)的扶上車(chē)子，一個(gè)蹲著(zhù)，一個(gè)半跪著(zhù)，爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車(chē)的夾出碎玻璃片，伯父拿來(lái)硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。）
�。ㄗ⒁庹簟霸保豪壍囊馑迹�
�、茙煟赫f(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。
生：……
�。ǹ蓢@動(dòng)詞來(lái)談，可從地位的懸殊上來(lái)談，體現出伯父對底層勞動(dòng)人民的關(guān)心）
�、菐煟哼@段話(huà)直接描寫(xiě)了爸爸和伯父救助車(chē)夫的整個(gè)過(guò)程，值得我們好好品味。一起來(lái)讀一讀。
�、葞煟呵�，這位面對著(zhù)我們，身穿白大褂，半跪著(zhù)的人就是魯迅先生，請把目光聚焦在他的身上，再讀讀文字，看看他身上還有哪個(gè)動(dòng)作最能打動(dòng)你？
�。w會(huì )“半跪著(zhù)”）
�。ㄗ屚瑢W(xué)親身體會(huì )“半跪著(zhù)”這個(gè)動(dòng)作，體會(huì )用這樣的姿勢進(jìn)行包扎是十分不容易的，而魯迅先生正是始終堅持著(zhù)這個(gè)姿勢細心地救助人力車(chē)夫，沒(méi)有怨言。面對著(zhù)這素不相識的社會(huì )地位低微的黃包車(chē)夫，半跪著(zhù)的是當時(shí)的大文豪，當時(shí)的名流之輩，當時(shí)受全國人民敬仰的魯迅先生，從他們地位的懸殊中，體會(huì )先生對人民的關(guān)愛(ài)、保護、熱心腸、關(guān)心勞苦大眾的平易近人的品質(zhì)。在理解的基礎上再次朗讀“爸爸和伯父救助車(chē)夫的整個(gè)過(guò)程”會(huì )更有深刻的感悟。從而能更好的理解“為什么伯父得到這么多人的敬愛(ài)？”）
指名讀。
�。ㄒ笞x出魯迅先生對貧苦人民的愛(ài)的情感）
�、蓭熃又�(zhù)引讀：“拉車(chē)的感激地說(shuō)……伯父又掏出一些錢(qián)來(lái)給他……時(shí)間一分一秒地過(guò)去，天已經(jīng)全黑了，路燈發(fā)出微弱的光芒……我想從伯父口中得到答案，我抬起頭來(lái)，要求他給我詳細地解說(shuō)……”
�。ū菊n的教學(xué)只有一個(gè)課時(shí)，因而關(guān)于“魯迅對不合理的黑暗社會(huì )的痛恨”這個(gè)深層的理解在課上不做講解與學(xué)習）
�、蕩煟壕褪沁@樣一位時(shí)刻關(guān)心社會(huì )底層勞動(dòng)人民，受人敬愛(ài)的人，早早得離開(kāi)了我們，這怎么能不讓人傷心落淚呢？因此在前來(lái)吊唁的人中出現了一位似曾相識，一帆風(fēng)順的面孔，或許他就是這位黃包車(chē)夫。巴金先生就這樣寫(xiě)道：
�。校校猿鍪荆�
“一位拉黃包車(chē)的青年人端端正正地立著(zhù)，抬起他那一帆風(fēng)順的臉，茫然地望了望，又底下頭，恭恭敬敬地行了三鞠躬，幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來(lái)�！�
�。ㄕn外資料的補充，再次為突現人物品格服務(wù)）
�。�、講讀“關(guān)心女傭”，感受伯父的愛(ài)心：
自身讀最后一個(gè)故事
師：正是因為先生對底層勞動(dòng)人民的關(guān)愛(ài)，所以像人力車(chē)夫這樣的群眾才會(huì )出現在追悼會(huì )上，先生家的女傭阿三也不例外。自身讀讀最后一個(gè)故事，看看你知道了什么？
�。ㄟ@個(gè)局部的內容比較簡(jiǎn)單，因此在了解了文本的內容后，深情的朗讀，讀出對魯迅先生的敬愛(ài)和尊敬也是教師希望能有所體現的，這種情感的流露既是對該故事的認同，也是對全文學(xué)習的情感升華）
四、回歸主題，提升感悟
�。ㄋ麨樽陨硐氲蒙�，為他人想得多）
�。�、的確，不論是人力車(chē)夫也好，還是女傭也好，周曄相信這些人只不過(guò)是眾多伯父協(xié)助關(guān)愛(ài)過(guò)的人中的一員，只不過(guò)是個(gè)縮影。因此她十分確信的說(shuō)“……”
�。ㄎ闹凶詈笠还潱�
板書(shū)：
為自身想得少為他人想得多
�。�、師：因此伯父才會(huì )受到這么多人的敬愛(ài)。這就是我的伯父……
生：魯迅先生。
�。ā盀樽陨硐氲蒙贋樗讼氲枚唷闭菍φn前問(wèn)題“為什么伯父得到這么多人的敬愛(ài)？”的回答，全文的學(xué)習始終以此為主線(xiàn)貫穿整節課，是本文的核心，通過(guò)學(xué)習、感悟、體會(huì )，回歸主題。）
【板書(shū)】
教我讀書(shū)
我的伯父魯迅先生 救治車(chē)夫
關(guān)心女傭
為什么得到這么多人敬愛(ài)
為自身想得少為他人想得多
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