《跳水》教案

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準備教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的《跳水》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《跳水》教案1

　　一、活動(dòng)目標：

　　1、樂(lè )于將珠珠拋進(jìn)水中，初步感知物體在水中的沉浮現象并產(chǎn)生好奇。

　　2、喜歡拋珠子活動(dòng)，在活動(dòng)中感知快樂(lè )。

　　3、愿意向同伴、老師表述：“木珠浮在水上”、“玻璃珠沉下去了�！�

　　二、活動(dòng)準備：

　　1、各種顏色的木珠、玻璃珠、鋼珠、塑料珠、彩泥珠若干，分別將這些珠珠放在幾個(gè)筐子中。

　　2、塑料大盆2個(gè)，里面裝一半水。

　　3、在活動(dòng)前組織幼兒看“跳水”的體育比賽，讓幼兒了解“跳水”這一運動(dòng)。

　　三、活動(dòng)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┮浴疤�水表演”引出

　　1、孩子們你們看過(guò)跳水表演嗎？今天，有2位朋友也要來(lái)表演跳水，你們看，是誰(shuí)？（分別出示木珠、鋼珠），來(lái)和這兩個(gè)珠珠大聲招呼吧！

　　2、木珠是什么樣的？（顏色、形狀）鋼珠呢？

　�。ǘ�）跳水表演（教師演示，幼兒表述）

　　1、跳水表演現在開(kāi)始，首先出場(chǎng)的是木珠。（教師演示木珠跳水）聽(tīng)“咕咚”，木珠寶寶跳到水里去了。

　　2、木珠跳到水里后是怎么樣的？

　　3、木珠寶寶浮在水面上，我們可以用怎樣的動(dòng)作來(lái)表示呢？一起來(lái)學(xué)一學(xué)。

　　告訴你們哦，老師也有一個(gè)方法來(lái)表示木珠浮在水面上，看，這個(gè)箭頭朝上，就表示浮在水面上。

　　4、鋼珠也來(lái)跳水，它跳到水里后會(huì )是怎么樣的呢？（幼兒猜測后教師演示）

　　5、鋼珠跳到水里后是怎么樣的？它和木珠一樣嗎？（幼兒學(xué)說(shuō)：“木珠浮在水上”，“鋼珠沉下去了”

　　6、可以用動(dòng)作來(lái)做一做沉下去嗎？一起來(lái)試一試。

　　剛剛浮在水面上時(shí)箭頭是朝上的，那么沉下去箭頭朝哪里呢？

　�。ㄈ�）幼兒操作

　　1、還有很多珠珠也想來(lái)跳水，看看都有誰(shuí)呀！

　　猜猜玻璃珠跳下水后會(huì )是怎么樣的呢？塑料珠呢？彩泥珠呢？

　　2、到底會(huì )是怎樣的，請小朋友們動(dòng)手試試吧，仔細觀(guān)察哦！

　　3、剛剛小朋友們都幫助了珠珠跳水，誰(shuí)來(lái)告訴我，玻璃珠寶寶是浮在水面上了還是沉下去了？用哪個(gè)箭頭表示？（請幼兒貼）

　　4、我們發(fā)現小朋友猜想和驗證后的結果是不一樣的，所以以后做任何事情都要動(dòng)手試一試才能知道正確答案哦。

　　5、生活中還有很多東西放到水里也會(huì )沉下去或浮起來(lái)，請大家回去找一找哦。

《跳水》教案2

　　活動(dòng)目標

　　建立寬松、平等的活動(dòng)氛圍，使幼兒喜歡活動(dòng)，主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)。

　　能從高20—30厘米處往下跳，輕輕落地，保持平衡。

　　通過(guò)活動(dòng)提高幼兒的平衡能力，發(fā)展幼兒大肌肉能力，培養幼兒勇敢、堅強、不怕困難的意志品質(zhì)。

　　積極的參與活動(dòng)，大膽的說(shuō)出自己的想法。

　　喜歡參與游戲，體驗。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：從高20—30厘米處往下跳，輕輕落地。保持身體平衡。

　　難點(diǎn)：分別從正面、側面、后面往下跳

　　活動(dòng)準備

　　體育器材若干平衡木海豚頭飾

　　錄音機磁帶（運動(dòng)員進(jìn)行曲）

　　活動(dòng)過(guò)程

　　《運動(dòng)員進(jìn)行曲》引出寶寶們這首曲子好聽(tīng)嗎?你知道這首曲子的名字嗎?今天就讓我們來(lái)當運動(dòng)員吧!

　　幼兒隨《運動(dòng)員進(jìn)行曲》的音樂(lè )進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地。熱身運動(dòng)。

　　1、教師示范講解動(dòng)作要領(lǐng)：站在平衡凳上，兩手前后自然擺動(dòng)，身體向下稍蹲下，再充分向上伸展，然后跳。落地時(shí)前腳掌先著(zhù)地，膝蓋稍彎曲呈蹲狀。正、側、背示范三次。

　　2、幼兒練習，教師巡回指導，并請跳得好的幼兒做示范。

　　3、玩“跳水運動(dòng)員”的游戲。

　　幼兒站在平衡木上向下正跳。在水池里學(xué)小動(dòng)物動(dòng)作。

　　幼兒站在平衡木上向下側跳。在水池中學(xué)海豚。鉆圈運動(dòng)。

　　幼兒站在平衡木上向后跳。去海洋館活動(dòng)。

　　4、平地學(xué)習跳水的方法

　　正跳、側跳、后跳

　　1）站在跳臺上向跳

　　跳到水池中，學(xué)習正小動(dòng)物行走，小魚(yú)游、青蛙跳、鴨子走、烏龜走等。

　　2）小烏龜說(shuō)你們敢不敢從側面往水里跳呢？讓我們從這條小路走過(guò)去吧！

　　站在跳臺上側跳

　　小朋友們看過(guò)海豚表演嗎？

　　在池內鉆圈游戲

　　3）從高處走向跳臺，進(jìn)行后跳

　　活動(dòng)延伸：

　　海豚要請我們去海洋館。

《跳水》教案3

　　學(xué)習目的：

　　1、理解課文內容，學(xué)習船長(cháng)在危急中果斷處理問(wèn)題的思想方法。

　　2、了解猴子、孩子、水手、船長(cháng)之間的聯(lián)系，以及他們之間聯(lián)系的發(fā)展、變化。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　學(xué)習重點(diǎn)：

　　理解事物的發(fā)展，是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。

　　學(xué)習過(guò)程：

　　一、引入課題，激發(fā)興趣

　　二、引導學(xué)習第四自然

　　1、質(zhì)疑、激發(fā)辯論。

　　2、品讀段中突出表現孩子處境危險的句子。

　　3、積累詞語(yǔ)：段中哪幾個(gè)詞最能說(shuō)明當時(shí)情況十分危急。

　　4、追索孩子走上桅桿頂端的橫木上的原因。

　　三、教師帶領(lǐng)學(xué)習第一自然段

　　1、引導理解猴子更加放肆的原因。

　　2、結合詞語(yǔ)理解，談?wù)勊�講到的事物之間的聯(lián)系。

　　3、小結學(xué)法，抓重點(diǎn)詞、分析事物間的聯(lián)系。

　　四、學(xué)生自學(xué)二、三自然段

　　五、學(xué)習五、六自然段

　　1、大家一起為救孩子想辦法。

　　2、品讀五自然段，了解船長(cháng)救孩子的辦法。

　　3、說(shuō)說(shuō)從船長(cháng)身上得到的啟發(fā)。

　　六、總結全文、練習分析本段以及全文所講到的事物間的聯(lián)系。

　　七、這件事過(guò)后、如果你是船長(cháng)，你會(huì )怎么說(shuō)？

　　如果你是孩子，你會(huì )怎么說(shuō)？

　　如果你是水手，你會(huì )怎么說(shuō)？

《跳水》教案4

　　教學(xué)目標

　　1、自主學(xué)習字詞，學(xué)會(huì )“肆、桅”等7個(gè)會(huì )認字，理解字義，識記字形；正確書(shū)寫(xiě)“艘、航”等14個(gè)會(huì )寫(xiě)字；正確讀寫(xiě)“風(fēng)平浪靜、顯然、放肆、齜牙咧嘴、桅桿、心驚膽戰”等詞語(yǔ)。

　　2、默讀課文，理解課文內容，了解故事的起因、發(fā)展、高潮和結局，理清課文的層次。

　　3、學(xué)習課文，結合課文內容和人們當時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等體會(huì )孩子當時(shí)的危險處境。

　　4、用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。

　　5、抓住文中重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀，體會(huì )船長(cháng)在危急時(shí)刻急中生智、沉著(zhù)果斷處理問(wèn)題的人格魅力，教育學(xué)生學(xué)習船長(cháng)遇事沉著(zhù)鎮靜、機智果斷的好品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　默讀課文，理解課文內容，理清課文的層次，體會(huì )孩子當時(shí)的危險處境；抓住文中重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀，體會(huì )船長(cháng)在危急時(shí)刻急中生智、沉著(zhù)果斷處理問(wèn)題的人格魅力，教育學(xué)生學(xué)習船長(cháng)遇事沉著(zhù)鎮靜、機智果斷的好品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì )船長(cháng)在危急時(shí)刻急中生智、沉著(zhù)果斷處理問(wèn)題的人格魅力。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導入，交流資料。

　　1、板書(shū)：跳水

　　2、同學(xué)們，看到這個(gè)詞語(yǔ)，你都想到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言。）

　　3、教師小結，導入課題：今天我們來(lái)學(xué)習一篇新的課文，課文的題目就是“跳水”。文章的作者是19世紀俄國偉大的作家列夫·托爾斯泰。

　　列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰，（1828年9月9日－1910年11月20日），19世紀中期俄國批判現實(shí)主義作家、思想家，哲學(xué)家，代表作有《戰爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復活》等。

　　4、看到這個(gè)題目，你肯定有很多問(wèn)題要提出來(lái)，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)？（學(xué)生發(fā)言。）

　　5、教師歸納。

　�。�1）誰(shuí)跳水？

　�。�2）為什么跳水？

　�。�3）他在什么情況下跳的水？

　�。�4）經(jīng)過(guò)怎樣？

　�。�5）結果又如何等。

　　6、引導閱讀：下面我們就從故事的起因、發(fā)展、高潮和結局幾個(gè)方面來(lái)了解這個(gè)故事，了解故事中人物的思維過(guò)程。

　　二、初讀課文，學(xué)習字詞。

　　1、默讀課文，標出自然段序號，初步感知課文內容。

　　2、自學(xué)生字新詞，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)或讀不懂的句子。

　　3、再讀課文，難讀的句子多讀幾遍，直到把課文讀熟讀通順。

　　4、檢查自學(xué)情況。交流字、詞的掌握情況。

　�。�1）課件出示生字詞語(yǔ)，檢查學(xué)生認讀生字新詞。

　�。�2）指名學(xué)生分自然段合作讀課文，師生評議，糾正讀得不準確的字音。

　�。�3）理解詞語(yǔ)。

　�、僭谛〗M內說(shuō)一說(shuō)自己理解了哪些詞，是用什么方法理解的。

　�、诎巡焕斫庖馑嫉脑~語(yǔ)或句子找出來(lái)，選擇自己喜歡的方法理解，然后在小組內互相交流，教師做適當點(diǎn)撥。

　　三、再讀課文，整體感知課文。

　　1、學(xué)生讀書(shū)后說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。（一只頑皮的猴子在船上蹦來(lái)蹦去，成為了水手們的笑料。它越發(fā)放肆，摘掉了船長(cháng)兒子的帽子，爬上了桅桿，孩子惱羞成怒，追了上去，一直到了桅桿頂上的橫木上。他雖然取得了帽子，但也把自己陷入了進(jìn)退兩難的境地，如果一失足就會(huì )摔到甲板上，落個(gè)粉身碎骨，即使不失足，也難以轉身走回。在場(chǎng)所有人都提心吊膽，為孩子處境擔憂(yōu)。孩子的父親——船長(cháng)用槍“逼”著(zhù)孩子跳水。最后，孩子得救了。）

　　2、提出不懂的問(wèn)題，互相交流。

　　3、在課文中標畫(huà)出故事中有哪些角色，簡(jiǎn)單說(shuō)明他們之間有什么聯(lián)系？（水手們拿猴子取樂(lè )，猴子逗孩子，孩子追猴子，發(fā)生了危險，船長(cháng)要孩子跳水，水手們把孩子救上船，孩子得救了。）（水手們拿猴子取樂(lè )、猴子逗孩子、孩子追猴子，發(fā)生了危險、船長(cháng)要孩子跳水，水手們把孩子救上船。）

　　4、用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)故事的起因、發(fā)展、高潮和結局。

　�。�1）起因：帆船上由于水手們拿猴子取樂(lè )，一只猴子十分放肆。

　�。�2）發(fā)展：猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子。

　�。�3）高潮：孩子走上最高橫木，遇到生命危險。

　�。�4）結局：船長(cháng)命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。

　　四、指導書(shū)寫(xiě)生字。

　　1、課件出示文中的會(huì )寫(xiě)字，指導學(xué)生觀(guān)察字形，觀(guān)察筆畫(huà)在田字格里的位置，了解生字的結構。

　　2、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)。

　　3、投影展示學(xué)生習字，師生評議。

　　五、作業(yè)設計：

　　讀讀課文，把課文多次描寫(xiě)水手的句子標注出來(lái)，說(shuō)說(shuō)它們在推動(dòng)情節發(fā)展方面的作用。

　　第二課時(shí)

　　一、導入課題。

　　1、板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。

　　2、指名學(xué)生分自然段合作朗讀課文。

　　3、師生評議，糾正讀得不準確的字音，指導朗讀。

　　二、再讀課文，探究初成。

　　1、提出問(wèn)題：

　�。�1）孩子為什么會(huì )走到桅桿頂端的橫木上去？

　�。�2）從哪些地方看出孩子的處境十分危險？

　　2、學(xué)生自由讀書(shū)，在課文旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的理解和感悟。

　　3、小組內互相交流讀書(shū)收獲，小組長(cháng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。

　　4、小組派代表做匯報發(fā)言，全班匯報交流。

　　三、細讀感悟，深入探究。

　　1、孩子為什么會(huì )走到桅桿頂端的橫木上去？

　�。�1）用課文中的句子說(shuō)說(shuō)孩子為什么爬上桅桿？

　　猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。水手們又大笑起來(lái)，只有那個(gè)孩子哭笑不得，眼巴巴地望著(zhù)猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來(lái)用牙齒咬，用爪子撕，好像故意在逗他生氣，孩子嚇唬它，朝著(zhù)它大喊大叫。猴子不但不理，還撕得更兇了。

　　水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。

　�、僮x一讀，說(shuō)說(shuō)自己的理解。

　　a、猴子逗孩子，水手們在一旁“都笑起來(lái)”，孩子“哭笑不得”，很尷尬。

　　b、猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。水手們反而“笑的聲音更大了”。孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。

　�、谧h一議：此刻，孩子心里想的是什么？（我要是拿不回帽子，也太丟面子了。）（我一定要追上這只可惡的猴子，奪回帽子，絕不能輕易便宜了它。）

　�、壑笇Ю首x，讀出猴子的調皮，讀出水手們的快樂(lè )，讀出孩子的生氣。

　�。�2）用課文中的句子說(shuō)說(shuō)孩子為什么爬上桅桿？

　　他攀著(zhù)繩子爬到第一根橫木上，正要伸手去奪帽子，猴子比他更靈巧，轉身抓著(zhù)桅桿又往上爬。

　　“你逃不了！”孩子一邊追趕一邊喊。猴子還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著(zhù)身子，齜牙咧嘴做著(zhù)怪樣。橫木的一頭離桅桿一米多。孩子氣極了，他的手放開(kāi)了繩子和桅桿，張開(kāi)胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。

　�、僮x一讀，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)孩子為什么走上橫木？（猴子越來(lái)越放肆，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，孩子忍無(wú)可忍，氣憤到了極點(diǎn)，于是走上了最高的橫木去取帽子。）

　�、趨^分“氣急了”與“氣極了”（“氣急了”指因生氣而著(zhù)急了；“氣極了”指氣憤到了極點(diǎn)。）感受孩子“氣極了”的心情，體會(huì )孩子走上桅桿頂端橫木的原因。

　�、壑笇Ю首x。在朗讀中表現出猴子的調皮，在朗讀中表現出孩子的“氣極了”。

　　2、從哪些地方看出孩子的處境十分危險？

　�。�1）快速瀏覽課文，找出描寫(xiě)孩子的處境十分危險的句段，旁批自己的感受和體會(huì )。

　�。�2）小組交流，小組長(cháng)整理和記錄小組同學(xué)的發(fā)言。

　�。�3）小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師相機引導并小結。

　　這時(shí)候，甲板上的水手全都嚇呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒(méi)有命了。即使他走到橫木上拿到了帽子，也難以回轉身來(lái)。有個(gè)人嚇得大叫一聲。孩子聽(tīng)到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來(lái)。

　�、偎�手們的表情可以看出孩子的處境十分危險：“甲板上的水手全都嚇呆了”；“有個(gè)人嚇得大叫一聲”。

　�、趶暮⒆拥谋憩F可以看出孩子的處境十分危險：“搖搖晃晃地走上橫木去取帽子”；“孩子聽(tīng)到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來(lái)”。

　�、蹚暮⒆铀�處的位置能看出孩子的處境十分危險：“橫木的一頭離桅桿一米多�！薄凹词顾�走到橫木上拿到了帽子，也難以回轉身來(lái)�！�

　�。�4）指導交流：你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容孩子處境的危險嗎？（萬(wàn)分危急、迫在眉睫、千鈞一發(fā)、危在旦夕……）

　�。�5）指導朗讀：讀出孩子的氣憤及他處境的危險，讀出水手們的緊張。

　�。�6）拓展交流：假如此時(shí)你就是甲板上的一名水手，你的心情會(huì )怎樣？你想救孩子嗎？你想用什么辦法來(lái)救孩子？（讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。教師小結：在甲板上鋪上海綿墊；在甲板上鋪上厚厚的被褥；讓水手圍成一圈手拉手在下面接著(zhù)；找直升飛機；讓水手爬上桅桿去救孩子……）

　�。�7）小組交流：逐個(gè)分析以上提出的辦法，看哪個(gè)辦法既能贏(yíng)得時(shí)間，又能救下孩子。

　�、僭诩装迳箱伾虾＞d墊或厚厚的被褥：孩子掉下時(shí)不一定能落在預估的位置——不可行。

　�、谧屗�手圍成一圈手拉手在下面接著(zhù)：位置預估不一定正確，成功的可能性不大；即使位置預估準確，從那么高的地方掉下來(lái)，不一定能接住�！�—不可行。

　�、壅抑鄙�飛機：時(shí)間不允許�！�—不可行。

　�、茏屗�手爬上桅桿去救孩子：由于位置特殊，這種辦法成功的希望太渺小�！�—不可行。

　　……

　　3、就在我們積極地尋求救孩子的辦法時(shí)，船長(cháng)從船艙里走了出來(lái)，手里拿著(zhù)一支槍。他本來(lái)是想打海鷗的，看見(jiàn)兒子在桅桿頂端的橫木上他會(huì )怎么做？

　　正在這時(shí)候，船長(cháng)從船艙里走了出來(lái)，手里拿著(zhù)一支槍。他本來(lái)是想打海鷗的，看見(jiàn)兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準兒子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就開(kāi)槍了！”孩子心驚膽戰，站在橫木上搖搖晃晃的，沒(méi)聽(tīng)明白爸爸的話(huà)。船長(cháng)又喊：“向海里跳！不然我就開(kāi)槍了！一！二！”剛喊出“三！”孩子往下一縱身，從橫木上跳了下來(lái)。

　�。�1）船長(cháng)為什么要用槍瞄準孩子，命令他跳水？

　�。�2）全班交流，教師小結。

　�、俅�長(cháng)的兒子肯定水性好，淹不死；

　�、谝驗樗�有浮力，往水里跳不會(huì )摔死；

　�、鄞�上有水性很好的水手可以救助；

　�、芄澕s時(shí)間。

　�。�3）讀一讀，說(shuō)說(shuō)你感受到船長(cháng)的什么品質(zhì)？（沉著(zhù)冷靜、機智果斷）

　�。�4）指導朗讀：在朗讀中表現出船長(cháng)的沉著(zhù)冷靜、機智果斷；在朗讀中表達出對船長(cháng)的敬佩之情。

　　4、“撲通一聲，孩子像顆炮彈扎進(jìn)了海里。二十來(lái)個(gè)勇敢的水手已經(jīng)跳進(jìn)了大海：四十秒鐘——大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(cháng)了�！边@段話(huà)中的“四十秒鐘――大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(cháng)了”這里互相矛盾嗎？（四十秒鐘非常短，可是時(shí)間寶貴，人們救人心切，已經(jīng)覺(jué)得四十秒鐘太長(cháng)了。）

　　5、“等孩子一浮上來(lái)，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板�！贝藭r(shí)此刻你最想對甲板上的誰(shuí)說(shuō)幾句話(huà)？最想說(shuō)什么話(huà)？（學(xué)生自由發(fā)言。）

　　四、總結全文，拓展延伸。

　　1、通讀全文。

　　2、學(xué)習課文后，你最大的收獲是什么？（要學(xué)習船長(cháng)遇事，沉著(zhù)冷靜，不要束手無(wú)策，要想辦法，用最好的辦法解決問(wèn)題。）

　　3、孩子得救了，而那只調皮的猴子還在桅桿的頂端，它會(huì )有怎樣的結局呢？課后，請大家以《猴子的結局》為題給《跳水》寫(xiě)續篇。

《跳水》教案5

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　1．引導學(xué)生根據題目質(zhì)疑，并能帶著(zhù)問(wèn)題合作學(xué)習。

　　2．反饋小組學(xué)習的情況，檢查學(xué)生生字詞掌握的情況。

　　3．理清課文敘述的'順序。

　　4．有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解課文內容，體會(huì )事物之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)準備：

　　布置學(xué)生查找列夫托爾斯泰的有關(guān)資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課，引導質(zhì)疑。

　　1.今天，我們一起來(lái)學(xué)習一篇新的課文《跳水》。（板書(shū)課題）

　　2.學(xué)生匯報搜集到的有關(guān)列夫托爾斯泰的資料。

　　3.引導學(xué)生看課題提出問(wèn)題，教師匯集，引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)例如誰(shuí)跳水為什么跳水，怎樣跳水，結果怎樣等。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.請同學(xué)帶著(zhù)這些問(wèn)題，用自己喜歡的讀書(shū)方式來(lái)讀課文，認讀生字，可同桌互讀生字及生字組成的詞和句子。

　　2.再讀課文，了解課文內容并找出課文的自然段。

　　3.指名分自然段讀課文，提出不明白的問(wèn)題。

　　三、細讀課文，了解主要內容。

　　1.匯報你讀明白了什么。

　　2.討論故事的主要內容（起因、經(jīng)過(guò)、結果），理清各種事物之間的聯(lián)系。

　　3.課文是按什么順序寫(xiě)的。

　　四、鞏固延伸。

　　1.把課后生字以詞或句子的形式，出現讓學(xué)生認讀。

　　2.指導學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

　　3.布置學(xué)生閱讀列夫托爾斯泰的其他作品。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　1.弄清小男孩處于危險處境的原因，了解小男孩獲救的經(jīng)過(guò)。

　　2.學(xué)習船長(cháng)遇事冷靜、機智、果斷處理問(wèn)題的思想方法。

　　3.總結全文，有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　了解孩子、水手及船長(cháng)在同一件事發(fā)展過(guò)程中不同表現，體會(huì )船長(cháng)的性格和處理問(wèn)題的方法。

　　教學(xué)準備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習舊知，導入新課。

　　1.聽(tīng)寫(xiě)生詞。

　　2.理清課文各個(gè)事物間的聯(lián)系。

　　二、抓住重點(diǎn)，深入理解課文。

　　1.讀課文，承接上節課談不明白的問(wèn)題；孩子遇到了生命危險從課文的哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？

　�。�1）先畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，全班討論。

　�。�2）抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，出示掛圖，感知小男孩處境的危險。

　�。�3）指導學(xué)生有感情地朗讀這些語(yǔ)句（擔憂(yōu)和緊張）。

　　2.了解孩子處境危險的原因。

　�。�1）抓住重點(diǎn)詞“因而”，出示句子“它顯然知道大家拿它取樂(lè )，因而更加放肆起來(lái)，”給因而換詞，但意思不變（所以、故而、因此）。教師總結理解詞語(yǔ)的方法（查字典、聯(lián)系上下文、換詞法）。

　�。�2）抓住重點(diǎn)詞“放肆”，教師可讓學(xué)生說(shuō)猴子放肆表現在哪里。

　�。�3）用三角標出具體描寫(xiě)猴子和小男孩動(dòng)作的詞語(yǔ)，并在課文中讀好這些詞語(yǔ)。

　　3.討論：在危急時(shí)刻船長(cháng)是怎樣做的，想象一下，當時(shí)船長(cháng)是怎樣想的。

　�。�1）讀有關(guān)船長(cháng)的句子。

　�。�2）想象一下船長(cháng)怎樣想的。

　�。�3）評價(jià)一下船長(cháng)給你留下了怎樣印象？

　　三、讀完課文，拓展延伸。

　　1.假如你當時(shí)在場(chǎng)，你還有別的辦法救小孩嗎？引導學(xué)生進(jìn)行討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　2.孩子不跳水，父親會(huì )不會(huì )開(kāi)槍?zhuān)恳龑�學(xué)生辯論。

　　四、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難

　　為什么說(shuō)“40秒鐘大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(cháng)了”？

　　五、回歸整體，總結全文。

　　1.總結全文。

　　2.有感情的朗讀課文。

　　3.作者寫(xiě)這個(gè)故事，他想告訴我們什么？

　　六、啟發(fā)想象。

　　這件事過(guò)后孩子會(huì )說(shuō)些什么？水手又會(huì )說(shuō)些什么？展開(kāi)想象的翅膀，把他們想說(shuō)的寫(xiě)出來(lái)。

　　板書(shū)設計：

　　走上橫木

　　孩子追猴子

　　猴子逗孩子

　　人們追猴子

　　跳水

《跳水》教案6

　�。劢虒W(xué)目標］

　　1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，積累本課重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，了解事情發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，體會(huì )船長(cháng)在危急之中果斷處理問(wèn)題的方法。

　　3、抓住文中重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀，體會(huì )船長(cháng)在危急時(shí)刻急中生智、沉著(zhù)果斷處理問(wèn)題的人格魅力及對孩子深切的愛(ài)，明白遇事應先想想后果，不要一時(shí)沖動(dòng)的道理。

　�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］

　　理解課文內容，了解事情發(fā)生發(fā)展的全過(guò)程，體會(huì )船長(cháng)在危急之中果斷處理問(wèn)題的方法。

　�。劢虒W(xué)課時(shí)］2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、板書(shū)課題，質(zhì)疑導入

　　1、（師板書(shū)課題——跳水）看到這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題提出來(lái)？（誰(shuí)跳水？為什么跳？誰(shuí)讓他跳？結果怎樣？）

　　2、簡(jiǎn)介作者——俄國著(zhù)名作家列夫·托爾斯泰。

　　二、初讀課文，自學(xué)生字詞，感知課文內容

　　1、自由朗讀課文。提出要求：

　�。�1）畫(huà)出本課的生字，要求讀準字音。

　�。�2）把課文讀通順、讀流利，并標上自然段序號。

　　2、檢查生字詞學(xué)習情況，認讀下列詞語(yǔ)。（課件出示詞語(yǔ)）

　　3、檢查學(xué)生的朗讀情況。指名分自然段朗讀，讀后師生評議。

　　4、這篇課文有哪些人物，他們之間發(fā)生了什么事？（教師相機板書(shū)）

　　三、品讀第1—4自然段，體會(huì )猴子的放肆，孩子的生氣。

　　1、教師指著(zhù)板書(shū)，問(wèn)：孩子為什么要追猴子？就為了那頂帽子？那頂帽子就那么值錢(qián)嗎？請默讀課文1—4自然段，用“”畫(huà)出相關(guān)的句子。

　　課件出示要求：

　�。�1）學(xué)生邊讀書(shū)邊做批注。（2）四人小組互相交流個(gè)人收獲。

　�。�3）班級匯報。

　　2、重點(diǎn)品讀以下句子。（課件出示）

　�。�1）“水手們又大笑起來(lái)，只有那個(gè)孩子哭笑不得，眼巴巴地望著(zhù)猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來(lái)用牙齒咬，用爪子撕，好像故意逗他生氣�！�

　�。ê镒佣汉⒆�，水手們在一旁“笑起來(lái)”，孩子“哭笑不得”，很尷尬。）

　�。�2）“孩子嚇唬它，朝著(zhù)它大喊大叫。猴子不但不理，還撕得更兇了�！薄八�手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了�！�

　�。ㄟ@時(shí)，孩子的自尊心受到了傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）

　�。�3）“猴子還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)逗孩子生氣……孩子氣極了，他的手放開(kāi)了繩子和桅桿，張開(kāi)胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子�！�

　�。ê镒臃潘恋搅藰O點(diǎn)，竟然將孩子的帽子掛在離桅桿一米多的地方，還做著(zhù)怪樣逗孩子。此時(shí)孩子被惹怒了，氣急了。）

　　3、“孩子氣急了”為了取回帽子，“他的手放開(kāi)了繩子和桅桿，張開(kāi)胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子�！苯Y果會(huì )怎樣呢？我們下節課繼續學(xué)習。

　　四、布置作業(yè)。

　　1、寫(xiě)生字。

　　2、收集有關(guān)形容情況緊急和情況危險的成語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話(huà)引入，直奔主題

　　同學(xué)們，當你們有危險的時(shí)候，你的爸爸媽媽會(huì )怎樣做？（想辦法救人）對呀，做父母的的都很愛(ài)自己的孩子。那你們見(jiàn)過(guò)這樣一位父親嗎？（課件播放父親用槍瞄準孩子的那一幕）居然用槍來(lái)瞄準自己的兒子，這究竟是怎么一回事呢？

　　二、以讀促思，體會(huì )孩子的危險

　　1、你是從哪里看出孩子的處境十分危險？（請學(xué)生讀，要求讀出“危險”的感覺(jué)）

　�。�1）孩子的處境十分危險（從文字上體會(huì )）：

　�、購乃�手們的表情可以看出“全都嚇呆了”“有個(gè)人嚇得大叫了一聲”。

　�、趶摹皺M木的一頭離桅桿一米多”“搖搖晃晃”“孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒(méi)有命了……也難以回轉身來(lái)�！薄皟蓷l腿不由得發(fā)起抖來(lái)�！钡仍~句的描述中看出孩子的處境十分危險。

　�。�2）孩子的處境十分危險（從圖片上體會(huì )）：讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖片中橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險處境——難以回轉身，直觀(guān)感受緊張氛圍。

　�。�3）你能用一個(gè)詞形容孩子現在處境的危險嗎？（萬(wàn)分危急、千鈞一發(fā)……）

　　齊讀，再次感受孩子處境的危險。

　　2、齊動(dòng)腦，想辦法。

　�。�1）怎么辦？孩子的兩條腿在發(fā)抖，我們得想辦法救他才行。（學(xué)生各抒自見(jiàn)）

　�。�2）討論，分析學(xué)生提出的辦法，看哪個(gè)辦法既能贏(yíng)得時(shí)間，又有把握。

　　3、過(guò)渡：那我們一起來(lái)看看孩子的父親是怎么做的呢？

　　8、作者為什么要詳寫(xiě)孩子面臨的危急情況？

　　三、讀中悟，體會(huì )船長(cháng)的機智、冷靜

　　1、指名讀第5自然段。說(shuō)說(shuō)船長(cháng)是怎么樣做的？他為什么要這樣做？

　　2、引導讀，感受船長(cháng)的機智、冷靜、果斷。

　　3、在這萬(wàn)分緊急的情況下，水手們的表現又是怎樣的呢？（水手與船長(cháng)對比）

　　4、你覺(jué)得這是一位怎樣的船長(cháng)？從哪里體會(huì )到的？（立刻）

　　四、體會(huì )船長(cháng)對兒子深深的愛(ài)

　　1、在船長(cháng)剛喊出“三”孩子往下縱身一跳。孩子得救了嗎？齊讀第6自然段。

　　2、質(zhì)疑：“四十秒鐘——大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(cháng)了”�！八氖�秒鐘”你覺(jué)得長(cháng)嗎？這里說(shuō)“時(shí)間太長(cháng)了”是不是矛盾呢？為什么？（每一秒都決定了孩子的安危）

　　3、展開(kāi)討論：如果當時(shí)不跳水，作為父親的船長(cháng)會(huì )不會(huì )真的開(kāi)槍呢？船長(cháng)用槍逼自己的孩子跳水，他是不是不愛(ài)自己的孩子了？

　　五、總結升華，回歸文本

　　1、學(xué)習課文后，你最佩服誰(shuí)？佩服他什么？

　　2、齊讀第5自然段，再一次感受船長(cháng)的沉著(zhù)、果斷、機智的人格魅力。

　�。劢虒W(xué)反思］

　　怎樣做到不動(dòng)聲色地把學(xué)生帶進(jìn)故事當中呢？講到那里，我播放了“船長(cháng)用槍逼孩子跳水”的那一幕的視頻短片，視頻中生動(dòng)形象的畫(huà)面與人物的對話(huà)配合得淋漓盡致，讓學(xué)生仿佛置身其中，把學(xué)生帶到故事發(fā)生的現場(chǎng)——船上，感受那種緊張的氣氛，學(xué)生學(xué)得很投入，達到了預期的效果。由此可見(jiàn)多媒體的運用不一定多就是好，一定要用得恰如其分，恰到好處，這才能對教學(xué)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，才能令文章增添不少色彩。如果單單靠文字的描述，少了這段動(dòng)畫(huà)片的幫助，我想效果肯定會(huì )大打折扣。

　　除此，在這節課的教學(xué)設計中，我注重以讀為本，以讀促思。對于孩子處于危險那部分，引導學(xué)生專(zhuān)心地、投入感情地讀書(shū)，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中體驗，體會(huì )孩子的處境，更深刻地理解文章的內容。課上我還引導學(xué)生進(jìn)行了充分的討論交流，抓住一些關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文，結合語(yǔ)境，進(jìn)一步體會(huì )，從而使學(xué)生更加入情入境。在討論想辦法使孩子脫險這一部分時(shí)，讓學(xué)生自己想辦法，真正引導學(xué)生深入到課文中去，明白在當時(shí)只有這個(gè)辦法是最好的。從而感受船長(cháng)表現出的沉著(zhù)、果斷、機智，這都是源自于船長(cháng)豐富的經(jīng)驗、超人的智慧，以及對孩子深切的愛(ài)，這是極大的人格魅力的進(jìn)一步的展現。

《跳水》教案7

　　體育游戲是幼兒園教育的重要組成部分。適宜幼兒的體育游戲，不僅能提高幼兒參與體育活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，還有利于幼兒身心健康全面發(fā)展，增強幼兒體質(zhì)，減少生病的幾率。

　　一、活動(dòng)目標

　　1．能從高20—30厘米處往下跳，輕輕落地，保持平衡

　　2．能勇敢，不怕困難，有聽(tīng)指揮，守紀律的好品質(zhì)

　　二、活動(dòng)準備

　　高20—30厘米的平衡凳三至四條，放在場(chǎng)地四周做“游泳池”邊。

　　三、活動(dòng)過(guò)程

　　1．開(kāi)始部分幼兒隨《運動(dòng)員進(jìn)行曲》的音樂(lè )進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地。跟教師邊念兒歌邊做模仿操兩遍（動(dòng)作可自編）。小小運動(dòng)員（上肢運動(dòng)），動(dòng)作真好看（體側運動(dòng)），跳臺高又高（下蹲運動(dòng)），跳水真勇敢（跳躍運動(dòng)）。

　　2．基本部分

　�。�1）教師示范講解動(dòng)作要領(lǐng)：站在平衡凳上，兩手前后自然擺動(dòng)，身體向下稍蹲下，再充分向上伸展，往下跳。落地時(shí)前腳掌先著(zhù)地，膝蓋稍彎曲呈蹲狀。正、側、背示范三次。

　�。�2）幼兒練習，教師巡回指導，并請跳得好的幼兒做示范。

　�。�3）玩“跳水運動(dòng)員”的游戲。教師發(fā)出指令，幼兒從平衡凳上跳下，在平衡凳中間的“游泳池”模仿游泳的動(dòng)作。當教師說(shuō)：“休息一會(huì )吧！”幼兒游回“池”旁，游戲重新開(kāi)始。

　　3．結束部分：游戲“冰雪融化”

　　四、活動(dòng)建議

　　1．幼兒在“池內”游泳的時(shí)間不宜過(guò)長(cháng)�？梢杂酶叨认嗤�的小椅子或臺階代替平衡凳。

《跳水》教案8

　　一、設計意圖

　　通過(guò)直接的感官的接觸，更能使他們記憶深刻并且情趣濃厚。同時(shí)在孩子們的體驗活動(dòng)中，孩子們各自帶著(zhù)興趣和需要直接和木珠接觸。通過(guò)看看，摸摸等感官的使用在不知不覺(jué)中掌握了粗淺的探究方法和學(xué)習技能。孩子們由探索得到了知識，自然積累了經(jīng)驗，之后經(jīng)驗又使活動(dòng)升華，這其實(shí)也是我們老師的最終目標：讓寶寶主動(dòng)去學(xué)習，去觀(guān)察、去認知、去生活、去創(chuàng )造！

　　二、活動(dòng)目標

　　1、樂(lè )于將珠珠拋進(jìn)水中，初步感知物體在水中的沉浮現象并產(chǎn)生好奇。

　　2、喜歡拋珠子活動(dòng)，在活動(dòng)中感知快樂(lè )。

　　3、愿意向同伴、老師表述：“木珠浮在水上”、“玻璃珠沉下去了�！�

　　三、活動(dòng)準備

　　1、各種顏色的木珠、玻璃珠若干，將木珠、玻璃珠放在幾個(gè)筐子中

　　2、塑料大盆2個(gè)，里面裝一半水。

　　3、在活動(dòng)前組織幼兒看“跳水”的體育比賽，讓幼兒了解“跳水”這一運動(dòng)。

　　四、活動(dòng)過(guò)程

　�。ㄒ唬┮浴疤�水表演”引出

　　1、孩子們你們看過(guò)跳水表演嗎？今天，有2位朋友也要來(lái)表演跳水，你們看，是誰(shuí)？（分別出示木珠、玻璃珠，引導幼兒與珠珠打招呼）

　　2、木珠是什么樣的？（顏色、形狀）玻璃珠呢？

　�。ǘ�）跳水表演（教師演示，幼兒表述）

　　1、跳水表演現在開(kāi)始，首先出場(chǎng)的是木珠。（教師演示木珠跳水）聽(tīng)“咕咚”，木珠寶寶跳到水里去了。（學(xué)說(shuō)“咕咚”）

　　2、木珠跳到水里后是怎么樣的？

　　3、玻璃珠也來(lái)跳水，它跳到水里后會(huì )是怎么樣的呢？（幼兒猜測后教師演示）

　　4、玻璃珠跳到水里后是怎么樣的？它和木珠一樣嗎？（幼兒學(xué)說(shuō)：“木珠浮在水上”，“玻璃珠沉下去了”

　�。ㄈ�）幼兒操作

　　1、仔細聽(tīng)，誰(shuí)在說(shuō)話(huà)啊……原來(lái)還有很多珠珠也想來(lái)跳水，我們一起幫助它們吧！

　　2、每個(gè)幼兒1盒珠珠，把它們拋入水中，觀(guān)察珠珠在水里的沉浮現象，并用語(yǔ)言進(jìn)行表述。

　　3、收拾整理玩具，活動(dòng)結束。

　　五、活動(dòng)結束

　　1、評價(jià)

　　2、總結

《跳水》教案9

　　重點(diǎn)語(yǔ)段：

　　“有一艘輪船環(huán)游了世界，……因而更加放肆起來(lái)�！保ā短�水》第一節）

　　教學(xué)設計：

　　1.這艘輪船返航時(shí)，海面上呈現怎樣的景象？

　　2.想一想，是什么原因使水手有閑情逸致拿猴子“取樂(lè )”呢？“取樂(lè )”導致猴子怎么樣？

　　3.從哪里看出猴子“放肆”？

　　4.“因而”是什么意思？會(huì )換詞嗎？

　　5.請找一句話(huà)概括這節大意。

　　6.填空：因為《跳水》在簡(jiǎn)潔的開(kāi)頭中，特意點(diǎn)明故事發(fā)生的環(huán)境是____，所以水手們____，導致猴子____。這一節交代了環(huán)境與____及____之間的聯(lián)系。

　　訓練目的：

　　要求學(xué)生理解導致故事的發(fā)生是海上環(huán)境“風(fēng)平浪靜”，引導他們透過(guò)開(kāi)頭這個(gè)窗口，去尋覓與故事發(fā)展變化的聯(lián)系，以達到對這樣一個(gè)極為重要的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)留下較為深刻印象的訓練目的。

《跳水》教案10

　　教學(xué)要求

　　1、教育學(xué)生學(xué)習船長(cháng)遇事沉著(zhù)鎮靜、機智果斷的好品質(zhì)。

　　2、能給課文分段，寫(xiě)出段落大意，說(shuō)出課文的中心思想。

　　3、通過(guò)詞、句、段理解課文主要內容，掌握中心思想。在理解課文的過(guò)程中，注意哪些事物之間有聯(lián)系、是怎樣聯(lián)系起來(lái)的，學(xué)習科學(xué)的思想方法。

　　4、學(xué)會(huì )本課生字、新詞，會(huì )用“模仿”、“顯然”造句。

　　5、能有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、通過(guò)詞、句、段理解課文的主要內容，掌握中心思想。

　　2、在理解課文的過(guò)程中，注意哪些事物之間有聯(lián)系，是怎樣聯(lián)系起來(lái)的，學(xué)習科學(xué)的思想方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　引導學(xué)生弄清事物之間有聯(lián)系，是怎樣聯(lián)系起來(lái)的。

　　教學(xué)時(shí)間

　　3課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題

　　教師板書(shū)課題：跳水

　　1、看到這個(gè)題目，你想知道什么？

　　2、那么課文描寫(xiě)的是什么呢？

　　這篇課文的作者是俄國著(zhù)名作家列夫·托爾斯泰。他給我們講了一個(gè)十分驚險的故事，你一定會(huì )被緊張的情節所吸引，并且從中得到啟迪。

　　二、教師范讀課文

　　思考：課文描寫(xiě)了一件什么事？

　�。ㄕn文記敘了發(fā)生在輪船上的故事，由于猴子的挑逗，孩子追猴子，猴子把孩子引到了桅桿頂端，孩子陷入困境。船長(cháng)在危急時(shí)刻，沉著(zhù)、冷靜，命令孩子跳入水中，孩子得救。）

　　三、自讀課文，自學(xué)生字、生詞

　　1、讀課文，學(xué)生字。

　　2、利用字典理解部分詞語(yǔ)。

　　注意區分：“氣急了”、“氣極了”。

　　四、檢查自學(xué)效果

　　1、讀生詞：

　　一艘、放肆、胳膊、海鷗、瞄準

　　風(fēng)平浪靜、搖搖晃晃

　　2、提出容易寫(xiě)錯的字：

　　艘

　　3、說(shuō)說(shuō)難理解的詞語(yǔ)：

　　放肆：言行輕率、任意、毫無(wú)顧忌。

　　五、再讀課文

　　1、想想事情發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？這件事情是怎樣引起的？

　　2、根據問(wèn)題給課文分段：課文講了誰(shuí)跳水？他為什么跳水、跳水的結果怎樣？

　　學(xué)生可把課文分成三段：

　　第一段（1、2自然段）由于水手們拿猴子取樂(lè )，這只猴子放肆起來(lái)，它摘走了孩子的帽子、很快地爬上了桅桿。

　　第二段（3、4自然段）由于猴子的挑逗，孩子追猴子，孩子被引到桅桿頂端，陷入絕境。

　　第三段（5、6自然段）在萬(wàn)分危急的關(guān)頭，船長(cháng)沉著(zhù)鎮靜，果斷地命令孩子跳入水中，孩子得救。

　　3、質(zhì)疑：讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。

　　六、作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)生字、生詞。

　　2、練習朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、通讀全文

　　復習課文分段情況和課文寫(xiě)了一件什么事？（要求帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習課文。）

　　二、學(xué)習課文第一段

　　1、學(xué)生默讀課文。

　　思考：①這段寫(xiě)了什么內容？

　�、趶哪男┑胤娇闯龊镒臃浅７潘�？

　　指導學(xué)生理解“放肆”，猴子為什么會(huì )放肆起來(lái)？

　�。ㄒ驗楹镒又�道大家拿它取樂(lè )，它做鬼臉，模仿人的樣子。猴子摘下孩子的帽子、又撕又咬。）

　　2、讀句子。

　　水手們又大笑起來(lái)，只有那個(gè)孩子哭笑不得，眼巴巴地望著(zhù)猴子……（“哭笑不得”什么意思？孩子為什么哭笑不得？）

　�。ê镒优�得孩子沒(méi)有辦法，由于猴子摘下孩子的帽子，水手們的哄笑，使孩子受到了羞辱，但又拿猴子沒(méi)辦法，只能哭笑不得。）

　　3、指導朗讀。

　　注意認真體會(huì )描寫(xiě)孩子和猴子神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)。

　　練習讀→指導讀→指名讀→同桌對讀

　　4、概括段意。

　　三、學(xué)習第二段

　　默讀思考：

　　1、孩子為什么會(huì )走到桅桿頂端的橫木上去？（指導學(xué)生按順序學(xué)習課文，抓住重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞語(yǔ)談自己的理解，可聯(lián)系上文。）

　　學(xué)生在自學(xué)的基礎上進(jìn)行討論，再匯報，注意引導學(xué)生按順序說(shuō)話(huà)。

　　2、從哪些地方可以看出孩子的處境十分危險？指導學(xué)生理解以下兩個(gè)句子。

　　讀句子。

　　孩子只要一失足、直摔到甲板上就沒(méi)命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子、也難以回轉身來(lái)。（孩子會(huì )不會(huì )失足？為什么他拿到帽子也難以回轉身來(lái)？）

　�。ê⒆佑锌赡軙�(huì )失足，他就會(huì )跌到甲板上，摔得粉碎。退一步講，即使不失足，也難以回轉身來(lái)，桅桿太高、太險。）

　　3、當時(shí)甲板上的人有什么表現？

　�。◤膫让嬉r托出事態(tài)的嚴重。）

　　4、指導有感情地朗讀，體會(huì )當時(shí)事態(tài)的嚴重。

　　第三課時(shí)

　　一、學(xué)習課文第三段

　　1、默讀課文，“正在這時(shí)候”指什么時(shí)候？這句話(huà)在文章中起什么作用？（這時(shí)是千鈞一發(fā)的緊急關(guān)頭，這句話(huà)是個(gè)過(guò)渡句，上文講孩子處境險惡，下文講船長(cháng)出來(lái)果斷處理。）

　　2、船長(cháng)為什么要用槍瞄準孩子，命令他跳水？結果怎樣？

　�。ㄟ@時(shí)，要救孩子，唯一的方法就是跳水了，退了不行，摔下來(lái)必然粉身碎骨。船長(cháng)擔心孩子不當機立斷，所以一再提到“開(kāi)槍”。）

　　3、這段和課文題目有什么關(guān)系？作者要贊揚什么？

　�。�末尾回應課題，“跳水”是事情發(fā)展的結局。課文以解決問(wèn)題的方法——跳水做題目，這既與故事情節的發(fā)展緊密相關(guān)、又突出了船長(cháng)處事的果斷。

　　4、指導朗讀、概括段意。

　　二、再讀課文

　　課文中的水手、猴子、孩子、帽子是怎樣聯(lián)系在一起的？

　　課文中的水手、猴子、孩子都是由于“取樂(lè )”而聯(lián)系在一起的。水手拿猴子取樂(lè )、猴子拿孩子取樂(lè )，故事圍繞著(zhù)帽子展開(kāi)。孩子丟開(kāi)桅桿，放開(kāi)繩子，走到桅桿上最高的橫木，致使船長(cháng)命令跳水。

　　三、指導造句

　　四、練習朗讀課文

《跳水》教案11

　　教材分析：

　　這篇課文敘述了在一艘外國輪船上發(fā)生的故事：一只猴子把船長(cháng)兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬(wàn)分危急的時(shí)刻，船長(cháng)急中生智，命令兒子跳水，水手及時(shí)下水搶救，終于使孩子轉危為安。故事蘊涵著(zhù)這樣的道理：事物是不斷發(fā)展和變化的，我們要根據情況的變化采取相應的果斷行為。

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習本課生字、新詞，會(huì )用“模仿、顯然”造句。

　　2、理清課文層次，給課文分段。

　　3、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

　　4、體會(huì )船長(cháng)在危急中果斷處理問(wèn)題的方法，教育學(xué)生懂得遇到危險情況要沉著(zhù)冷靜，果斷處理。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、通過(guò)抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文理解感悟表現孩子處境危險的句子，并有感情地朗讀。

　　2、學(xué)習船長(cháng)的智慧，冷靜的處事方法。

　　教具準備：

　　媒體課件：(鏡頭一、一望無(wú)際的大海、一艘輪船，甲板上水手、孩子、猴子;鏡頭二、孩子追趕猴子走向最高橫木搖搖晃晃;鏡頭三、船長(cháng)舉槍要射擊情景;鏡頭四、孩子跳入大海被水手救上?醢宓那榫啊#?

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、檢查預習，談話(huà)導入

　　1、師：課前老師已布置大家閱讀了《跳水》這個(gè)故事，你對故事有了哪些了解?

　　(學(xué)生紛紛發(fā)言，各抒已見(jiàn))

　　2、課文是怎樣記敘這個(gè)故事的呢?老師要請同學(xué)來(lái)讀讀課文，注意要讀得正確流利。

　　二、初讀課文，理清脈絡(luò )

　　1、理一理：課文是按照什么順序記敘的?

　　(1)個(gè)人讀課文，理清文章脈絡(luò )。

　　(2)小組內交流，這個(gè)故事的發(fā)展過(guò)程是怎樣的?

　　三、精讀課文，體驗感悟

　　1、學(xué)習第4―6自然段。

　　(1)師：這篇課文的人物有很多，不知同學(xué)們能否找出來(lái)?

　　老師相信你們，請行動(dòng)吧!快速瀏覽課文。

　　(板書(shū)：孩子猴子水手船長(cháng))

　　(2)師：(出示課件1。邊放課件邊解說(shuō))有一天，在無(wú)邊無(wú)際的大海上一艘帆船正往回航行，水手們正悠閑地站在甲板上欣賞著(zhù)美麗的大海。瞧，一只猴子出來(lái)了，正和水手們取樂(lè )，可事隔一會(huì )兒，這里卻發(fā)生了讓人心驚肉跳的事。

　　(3)(出示課件2：一個(gè)孩子搖搖晃晃地站在桅桿的頂端)

　　師：同學(xué)們，你們的神態(tài)、語(yǔ)言已經(jīng)告訴我，你們都感到這個(gè)孩子的處境太危險了。

　　師：請打開(kāi)書(shū)本快速瀏覽課文，看看課文里哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)這個(gè)孩子處境很危險，找到了可以大聲告訴同學(xué)們。

　　(4)師：現在請大家小聲讀文，邊讀邊畫(huà)出這三個(gè)自然段中哪些句子描寫(xiě)了小孩子處境危險，找到后可以和同桌議一議。

　　師：找得十分準確，請再讀課文中描寫(xiě)男孩處境危險的句子，試一試你用什么方法理解這些句子。

　　(5)師：思考好了，請找自己的學(xué)習伙伴交流、討論。

　　(學(xué)習小組討論，教師參與其中的二、三個(gè)小組學(xué)習討論)

　　(6)師：現在哪個(gè)小組來(lái)匯報一下。(引導學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。)

　　預設1：若學(xué)生抓住文中關(guān)鍵詞““放開(kāi)繩子”，搖搖擺擺”，“走上橫木”，感受到孩子處境十分危險時(shí)，教師可抓住時(shí)機引導學(xué)生抓住文中的關(guān)聯(lián)詞“只要……就”這段話(huà)，更深層的感悟到“只要孩子一失足，他就會(huì )跌到甲板上，摔個(gè)粉碎�！备�體會(huì )到孩子處境的危險，并指導學(xué)生有感情的讀文。

　　預設2：若學(xué)生只抓住了正面描寫(xiě)的句子，沒(méi)有發(fā)現“這時(shí)候，甲板上的人都在望著(zhù)……全都嚇呆了”這個(gè)側面描寫(xiě)的句子時(shí)，引導學(xué)生再讀文，抓住“嚇呆”一詞，從中感悟這些經(jīng)歷許多困難的水手已被眼前情境(太危險的情境)嚇得不知如何是好，只知道傻站著(zhù)，更深入感悟了孩子的處境太危險了。

　　(7)師：同學(xué)們把剛才對課文的感悟用朗讀的方式再現出來(lái)，就更棒了!

　　(生朗讀師引導學(xué)生對朗讀情況進(jìn)行評價(jià)。)

　　師：用什么樣的語(yǔ)氣讀更能夠表現出孩子的處境危險呢?

　　(引導：語(yǔ)速再快一點(diǎn)、聲稍高一些，突出重點(diǎn)詞語(yǔ)。生練讀文。)

　　師：你們讀文的技巧掌握得真好，太令老師欣賞了!

　　(8)師：我知道此時(shí)你們非常想救這個(gè)孩子，誰(shuí)有好辦法?

　　(學(xué)生各抒己見(jiàn)，進(jìn)一步體會(huì )當時(shí)情況的危急。)

　　師：大家的辦法，到底行不行呀，為什么呢?我現在不替你們作評判，因為學(xué)習原本就是個(gè)從不會(huì )到會(huì )的過(guò)程。請再讀描寫(xiě)孩子處境危險的句子。

　　師：那個(gè)孩子摔到甲板上了嗎?

　　2、理解文中第7、8自然段。

　　師：誰(shuí)救了他?請同桌一起讀7、8自然段，把能作為你的理由的句子劃下來(lái)。

　　(同桌讀書(shū)討論，生匯報。)

　　師：請自己讀讀描寫(xiě)父親和水手的句子，你從中體會(huì )到了什么?

　　(學(xué)生交流自己的看法。)

　　師：能把你們的體會(huì )有感情的朗讀出來(lái)嗎?

　　四、暢談收獲，拓展延伸

　　1、師：學(xué)習本課后，你有哪些收獲?(生交流)

　　2、拓展練習：孩子被救上來(lái)后，船長(cháng)、水手、孩子又會(huì )說(shuō)些什么?說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。

　　教學(xué)反思：

　　在這節課的教學(xué)設計中，我注重學(xué)生從自己的體驗中獲得知識，關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗，在合作交流中探究，通過(guò)個(gè)人讀、小組讀、分角色讀等方法以及借助評價(jià)引導學(xué)生抓住描寫(xiě)孩子心理變化及船長(cháng)性格特征的關(guān)鍵詞句品讀，教師不失時(shí)機引導學(xué)生深入理解課文內容，理清文中的段落，探究感悟。在實(shí)際教學(xué)中基本實(shí)現了我的教學(xué)設想，達到了教學(xué)目的。同時(shí)，利用媒體課件有情有景，使學(xué)生進(jìn)一步把握了故事發(fā)展高潮結局，突破了難點(diǎn)，解決了學(xué)生課前的困惑，使學(xué)生隨故事的發(fā)展，情感也在潮起潮落，感悟出船長(cháng)遇事沉著(zhù)、果斷、機智的性格特點(diǎn)，展現了他極大的人格魅力，對學(xué)生學(xué)習如何處事，起到了事半功倍的作用。四年級是一個(gè)過(guò)渡年級，語(yǔ)文教學(xué)不能停留在表面層次上，而要引導學(xué)生深入思考，懂得自讀、自悟、自得，合作探究深入理解課文，在本節課上，學(xué)生充分展示了內在的潛力，樂(lè )學(xué)、樂(lè )問(wèn)，在啟發(fā)點(diǎn)撥之中，多數孩子獲得自己的感悟。但個(gè)別同學(xué)自悟能力差些。在今后的教學(xué)中，還要關(guān)注全體同學(xué)，讓每個(gè)孩子學(xué)得有動(dòng)力，更加有熱情。

　　總評：

　　1、本節課教師在教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展為主，堅持學(xué)生自讀、自悟、自得;堅持輔之以“導”，做到“指一指引”以導向，“點(diǎn)一點(diǎn)化”以開(kāi)竅，“撥一撥弄”以知曉，把學(xué)生引進(jìn)理解文章的“門(mén)”引上理解文章的“路”，把學(xué)習主動(dòng)權交給學(xué)生。

　　2、教師在教學(xué)中善于引發(fā)學(xué)生對學(xué)習活動(dòng)的內在樂(lè )趣，達到樂(lè )學(xué)、樂(lè )問(wèn)，從而激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生創(chuàng )造的欲望和強烈的出自?xún)刃纳钐幍膶W(xué)習動(dòng)機，使學(xué)生變“機械接受”為主動(dòng)探究。教學(xué)中，創(chuàng )設直觀(guān)形象的情境，創(chuàng )設交流、想象問(wèn)題情境，變“單一思維”為“多向拓展”，學(xué)生潛意識創(chuàng )造力得以發(fā)展，從而提高學(xué)生的綜合能力。

《跳水》教案12

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )本科7個(gè)生字，正確讀些生字新詞。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、理解課文內容，體會(huì )船長(cháng)在危機面前沉著(zhù)、冷靜、果斷的性格，學(xué)習他處理問(wèn)題的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　了解孩子、水手和船長(cháng)在同一件事發(fā)展過(guò)程中的不同表現，體會(huì )船長(cháng)的性格和處理問(wèn)題的方法。

　　教學(xué)準備：

　　布置學(xué)生查找列夫.托爾斯泰的有關(guān)資料；教師準備投影儀，幻燈片

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標：朗讀課文，了解課文內容

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、板書(shū)課題，創(chuàng )設情景導入

　　這節課我們學(xué)習新課文《跳水》。（板書(shū)課題）

　　學(xué)生交流搜集到的有關(guān)列夫.托爾斯泰的資料。

　　引導學(xué)生看課題想問(wèn)題：看到這個(gè)課題，你想到了什么？教師把大家提出的問(wèn)題匯集起來(lái)，引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)。例如：誰(shuí)跳水？調試的經(jīng)過(guò)怎樣？結果又如何？

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、自由朗讀課文，認讀生字，并在文中標出。同桌之間互讀生字及生詞。

　　2、再讀課文，了解課文的內容并標出課文的自然段。

　　3、指名分自然段讀課文，提出不懂的問(wèn)題。

　　三、細讀課文，了解主要內容

　　1、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀明白了什么。

　　2、討論故事的主要內容。

　　3、找生回答，教師隨之板書(shū)：猴子撕帽子孩子爬上桅桿。孩子走到橫木上遇到危險。船長(cháng)開(kāi)槍孩子跳水孩子得救。

　　四、鞏固延伸

　　1、指導學(xué)生正確、流利的朗讀課文。

　　2、布置學(xué)生閱讀列夫.托爾斯泰的其他作品。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標：合作探究，研讀重點(diǎn)段落

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、正確、流利的朗讀課文。

　　二、合作探究，學(xué)習重點(diǎn)段落。

　　1、讀課文，說(shuō)說(shuō)在什么情況下，發(fā)生了什么事情？

　　2、投影顯示：它顯然知道大家拿它取樂(lè )，因而更加放肆起來(lái)。

　　教師敘述猴子“放肆起來(lái)”的原因，學(xué)生接著(zhù)說(shuō)“放肆”的結果。

　　學(xué)生敘述猴子“放肆起來(lái)的原因”，教師揭示“放肆”的結果。

　　用“顯然”說(shuō)一句話(huà)。

　　3、由于猴子的放肆發(fā)生了什么事情？讓學(xué)生讀相關(guān)的段落。

　　猴子是怎樣都孩子的？（畫(huà)出表示猴子動(dòng)作的詞語(yǔ)，然后讀一讀，體會(huì )體會(huì )，想一想是否可以用其他動(dòng)詞代替）

　　投影出示：只要孩子一失足，他就會(huì )跌到甲板上，摔個(gè)粉碎。即使它不失足，拿到了帽子也難以轉身走回來(lái)。同位討論：只要一失足，結果會(huì )怎樣；即使拿到了帽子，結果會(huì )怎樣。

　　4、默讀課文，說(shuō)說(shuō)在危急時(shí)刻，船長(cháng)是怎樣做的。

　　指名讀課文第五自然段。你還有什么更好的辦法救孩子？（小組合作探究，各抒己見(jiàn)）。

　　孩子不跳水，父親會(huì )不會(huì )開(kāi)槍?zhuān)浚ㄐ〗M展開(kāi)辯論，暢所欲言）

　　引導學(xué)生質(zhì)疑：為什么覺(jué)得四十秒時(shí)間太長(cháng)了？孩子為什么一定要奪回帽子？如果你是那個(gè)孩子，你會(huì )怎樣做？

　　三、回歸整體，總結全文

　　1、教師對照板書(shū)，總結全文。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　跳水給人們的啟示是多方面的。列夫.托爾斯泰寫(xiě)這個(gè)故事，他想告訴我們什么呢？引導學(xué)生討論匯報：

　�。�1）遇到危險，頭腦要冷靜；

　�。�2）遇到問(wèn)題，要根據當時(shí)的具體情況去解決；

　�。�3）開(kāi)玩笑不能太過(guò)分。

　　四、拓展延伸，啟發(fā)想象

　　這件事過(guò)后，孩子會(huì )說(shuō)些什么？船長(cháng)會(huì )說(shuō)些什么？水手們又會(huì )說(shuō)些什么？展開(kāi)你們的想象，把他們想說(shuō)得說(shuō)出來(lái)。

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