桂林山水 教案范文《桂林山水》優(yōu)秀教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的桂林山水 教案范文《桂林山水》優(yōu)秀教案，希望能夠幫助到大家。
桂林山水 教案范文《桂林山水》優(yōu)秀教案1
一、教學(xué)目標
1、思想教育：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國錦繡河山的思想感情，陶冶愛(ài)美的情趣。
2、基礎知識：學(xué)習作者細致觀(guān)察和具體形象地描寫(xiě)景物的寫(xiě)法。
3、能力培養：培養學(xué)生觀(guān)察能力和理解、表達能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、理解第二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特點(diǎn)。
2、學(xué)習在默讀中邊讀邊想像。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解排比句。
四、教學(xué)方法
1、教法：情境教學(xué)法、語(yǔ)言描述法、“教——扶——放”相結合等方法。
2、學(xué)法：“總——分——總”的寫(xiě)作結構方式和抓住特點(diǎn)先概括后具體描述的方法。
五、教學(xué)輔助手段電腦課件
學(xué)習第二自然段邊讀邊想象，培養學(xué)生的想象能力。作者的感受和我們一樣不一樣呢？他是怎樣描寫(xiě)桂林山水呢？請同學(xué)們默讀第二自然段，思考：漓江水有什么特點(diǎn)？課文用了什么句式具體寫(xiě)漓江水的特點(diǎn)的？邊讀邊想象，在你腦海里展現了一幅怎樣的畫(huà)面？學(xué)生默讀課文十二分鐘
體會(huì )對比描寫(xiě)的特點(diǎn)。
問(wèn)：第一句話(huà)寫(xiě)了哪幾個(gè)地方的水？重點(diǎn)寫(xiě)哪個(gè)地方的水？為什么要寫(xiě)大海和西湖水呢？（讀第一句話(huà)）學(xué)生回答問(wèn)題（通過(guò)與大海和西湖水的比較，強調漓江水的獨特美）
培養學(xué)生的概括能力問(wèn)：漓江水的獨特美體現在哪兒？作者是怎樣描寫(xiě)的？（學(xué)生齊讀第二句話(huà)）總結：作者抓住漓江水的特點(diǎn)，具體描寫(xiě)靜清綠。學(xué)生回答（靜、清、綠）漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
通過(guò)比較讓學(xué)生學(xué)習抓住特點(diǎn)，先概括后具體描述的方法，以及學(xué)習排比句。問(wèn)：作者這樣寫(xiě)有什么好處？如果把這句話(huà)換個(gè)寫(xiě)法，同學(xué)們比一比哪句話(huà)寫(xiě)得好？為什么？
用原句比較：
1、漓江的水真靜啊，漓江的水真清啊，漓江的水真綠啊。
2、漓江的水靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；清得可以看見(jiàn)江底的沙石；綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
3、漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水很清，可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水綠得很，仿佛是一塊無(wú)瑕的翡翠。
學(xué)生回答：
1、不具體，使人對漓江水只有一個(gè)大概的印象而感覺(jué)不到漓江水的具體美。
2、感情不強烈，原句運用感嘆句，語(yǔ)氣強烈，抒發(fā)了作者對漓江水的贊美之情，也讓我們強烈地感受漓江水的美。
3、讀起來(lái)感覺(jué)亂，不如原句的排比句讀起來(lái)語(yǔ)言?xún)?yōu)美，節奏明快，讓我們能深切地體會(huì )到漓江水的美。
這一段的最后一句，再次突出了漓江水的什么特點(diǎn)？學(xué)生回答（靜）
六、教學(xué)步驟與教學(xué)活動(dòng)設計
教學(xué)步驟設計意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間
導入新課用談話(huà)方式引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。談話(huà)：同學(xué)們，放假的時(shí)候爸爸、媽媽帶你們去旅游過(guò)嗎？都去過(guò)什么地方？你們去過(guò)桂林嗎？今天我們學(xué)的這篇課文就是介紹桂林山水的。 學(xué)生回答問(wèn)題。二分鐘
學(xué)習第一自然段培養學(xué)生的思維與概括能力。齊讀這一段，思考：這一段主要寫(xiě)什么？（誰(shuí)、在哪里、做什么）作者為什么要蕩舟漓江觀(guān)賞桂林山水？“桂林山水甲天下什么意思？學(xué)生回答問(wèn)題。二分鐘
體會(huì )文章內容，理解“桂林山水甲天下”所起到的總領(lǐng)全文的作用。本段一共兩個(gè)句子，寫(xiě)作者蕩舟漓江去觀(guān)賞桂林山水，既是受桂林山水的吸引，又是想驗證“甲天下”，因此，“桂林山水甲天下”一句在全文起著(zhù)總領(lǐng)的作用。那桂林的山水到底有沒(méi)有“甲天下”這樣美？就讓我們和作者一起“蕩舟漓江”來(lái)觀(guān)賞桂林的山水吧。（放錄像）看完錄像請學(xué)生談桂林山水給自己的最深的感受。 學(xué)生看錄像，然后說(shuō)自己的感受。（美麗、秀美）四分鐘
學(xué)習第三自然段培養學(xué)生的的自學(xué)能力自由讀第三自然段，比較和第二段寫(xiě)法有什么相同，歸納出桂林的山的特點(diǎn)。
學(xué)生回答問(wèn)題。十二分鐘
通過(guò)讀,引導學(xué)生學(xué)語(yǔ)言,體會(huì )感情。我們再來(lái)回味漓江的水和桂林的山。（放幻燈片）邊看錄像邊讀課文中描寫(xiě)桂林山水的句子，體會(huì )文中的感情。學(xué)生看幻燈讀句子。
學(xué)習第四自然段培養學(xué)生的總結能力以及理解能力。問(wèn)：“這樣的山”“這樣的水”分別指什么樣的山和水？為什么是“連綿不斷的畫(huà)卷”？請在這一段中找出最能表達作者感受的一句話(huà)。學(xué)生回答問(wèn)題。四分鐘
理解重點(diǎn)句含義。出示“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”。齊讀。
1.這句話(huà)你是怎樣理解的？
2.這保存話(huà)與開(kāi)頭有什么關(guān)系？
學(xué)生回答問(wèn)題。
總結進(jìn)一步深化感情，總結學(xué)法。這篇文章不僅描寫(xiě)了桂林山水的奇麗景象，抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國錦繡河山的感情，同時(shí)又使我們從中學(xué)會(huì )了抓住特點(diǎn)，先概括后具體描述的寫(xiě)作方法，大家可以以此為例，把自己平時(shí)觀(guān)察到的景物寫(xiě)成作文。學(xué)生做課堂練習。
桂林山水 教案范文《桂林山水》優(yōu)秀教案2
一、教學(xué)目標：
知識目標：有感情地朗讀課文，學(xué)習文中的生字、詞。
情感目標：了解桂林山水的特點(diǎn)，從而培養熱愛(ài)祖國錦繡河山的情操，陶冶愛(ài)美情趣。
能力目標：學(xué)習作者細致觀(guān)察和具體形象地描寫(xiě)景物的方法，培養學(xué)生的觀(guān)察、想象、理解、表達能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解桂林山水的特點(diǎn)，培養熱愛(ài)祖國錦繡河山的情操。
2、學(xué)習作者觀(guān)察和表達的方法。
三、教法、學(xué)法的設想：
1、誦讀法：體會(huì )詩(shī)歌優(yōu)美、深情的語(yǔ)言，精彩的語(yǔ)句和段落可作背誦要求，從而感受祖國的壯麗山河。
2、研討探究法：對文章借景抒情的寫(xiě)作手法，可鼓勵學(xué)生結合以往經(jīng)驗，研討交流。
四、課時(shí)安排：1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
1、導入新課：桂林山水甲天下。桂林的山，桂林的水，桂林的迷蒙云霧，桂林的綠樹(shù)紅花優(yōu)美如畫(huà)，山水如歌，讓我們共同欣賞、聆聽(tīng)
2、整體感知：這既是一篇優(yōu)美的山水詩(shī)，又是一曲深情的祖國頌。作者緊扣桂林山水的特點(diǎn)，敘述了桂林山水的秀麗多姿。
�。�1）初讀詩(shī)歌，體會(huì )其中蘊含的作者的思想感情，說(shuō)說(shuō)自己的感受。（學(xué)生各抒已見(jiàn)，教師給予適當的點(diǎn)撥評價(jià)。）
提示：桂林山水如詩(shī)如畫(huà)、美不勝收；山水相依，自然和諧；山環(huán)水繞，令人陶醉，富有浪漫主義的傳奇色彩
�。�2）梳理詩(shī)歌結構：（學(xué)生小組討論完成，教師給予指正評價(jià)。）
明確：第一部分：從開(kāi)頭至歌中歌--山山應我響回聲，是對桂林山水和城市特點(diǎn)的概括。
第二部分：從招手相問(wèn)老人山至使我青春永不老，聯(lián)系個(gè)人感受以抒發(fā)對桂林山水的摯情。
第三部分：從七星巖去赴神仙會(huì )至最后，概括了桂林山水從歷史到現實(shí)的巨大變化，表達了對祖國美好河山的歌頌。
3、探究賞析：
�。�1）觀(guān)賞桂林的山：
問(wèn)：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著(zhù)的特點(diǎn)？
學(xué)生自讀課文，找出體現桂林山特點(diǎn)的三個(gè)詞，想想課文是怎樣描寫(xiě)這些特點(diǎn)的。
特點(diǎn)之一奇,課文從兩方面描寫(xiě)：一是拔地而起，各不相連,二是奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千；特點(diǎn)之二秀，課文打了兩個(gè)比方像翠綠的屏障，像新生的竹筍，寫(xiě)出秀的.表現；特點(diǎn)之三險,課文用危峰兀立，怪石嶙峋概括了這一特點(diǎn)，并用好像一不小心就會(huì )栽下來(lái)的感覺(jué)，突出了桂林山的險。
練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛(ài)之情。觀(guān)賞漓江的水：
�。�2）問(wèn)：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點(diǎn)？
學(xué)生自讀課文，找出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)，想想課文是怎樣分別描寫(xiě)的。
特點(diǎn)之一靜,從感覺(jué)上突出了漓江水的靜；特點(diǎn)之二清,從視覺(jué)上突出了漓江水的清；特點(diǎn)之三綠,從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的綠和純。
練習朗讀，讀出桂林水的靜、清、綠，讀出對桂林水的喜愛(ài)之情。
�。�3）有感情的朗讀詩(shī)歌，教師進(jìn)行相應的指導。
4、積累遷移：默讀詩(shī)歌，思考以下問(wèn)題，然后討論：
�。�1）課文第二、三、四自然段的內容和開(kāi)頭的桂林山水甲天下有什么關(guān)系？
提示：第一段總的說(shuō)人們贊美桂林山水甲天下，引起我們對桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來(lái)，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動(dòng)畫(huà)面，深深感到桂林山水的確是天下第一。
�。�2）朗讀課文第四自然段，想象這樣的山圍繞著(zhù)這樣的水，這樣的水倒映著(zhù)這樣的山是怎樣一種景象，體會(huì )舟行碧波上，人在畫(huà)中游的感覺(jué)，然后用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
5、布置作業(yè)：
�。�1）這首詩(shī)從桂林山水甲天下寫(xiě)起，結束于桂林山水--滿(mǎn)天下。兩句詩(shī)雖然僅有一字之差，但意境卻大不相同。作者為什么用滿(mǎn)字替換甲字呢？談?wù)勀愕睦斫猓?/p>
�。�2）積累詩(shī)歌中的優(yōu)美句子，并加以背誦。
六、板書(shū)設計：
桂林山水歌
賀敬之
山：奇、秀、險
甲天下
水：靜、清、綠
桂林山水 教案范文《桂林山水》優(yōu)秀教案3
一、教學(xué)目標
1.學(xué)習本課生字.理解重點(diǎn)句子.
2.通過(guò)看圖和理解課文，了解桂林山水的特點(diǎn)，受到熱愛(ài)祖國壯麗河山的思想教育，陶冶愛(ài)美的情趣。
3.學(xué)習作者細致觀(guān)察和具體形象地描寫(xiě)景物的方法、培養觀(guān)察力和理解、表達能力。
4.指導有感情地朗讀課文。理解課文內容，歸納中心思想
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.重點(diǎn):了解桂林山水的特點(diǎn)想象其美景.
2.學(xué)習作者觀(guān)察和表達的方法.
三、課時(shí)安排
兩課時(shí)。
四、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
掌握本課的生字新詞。圖文對照，了解桂林山水的特點(diǎn)。在理解課文內容的基礎上，練習給課文分段并概括段意。
�。ㄒ唬┱w感知
觀(guān)察圖畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景中，你的感受？課文是怎樣評價(jià)桂林山水的？你最喜歡哪一部分內容？為什么？
�。ǘz查預習、質(zhì)疑問(wèn)難
1.指讀課文、正音、解詞
波瀾壯闊：指大海波浪翻滾，景象壯觀(guān)。
翡翠：綠色的硬玉，半透明，有光澤。
拔地而起：從地面上突起。
屏障：像屏風(fēng)那樣遮擋著(zhù)的東西。
危峰兀立：危，高；兀立，直立。高高的山峰聳立著(zhù)。
怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。
�。�2）通過(guò)預習，說(shuō)一說(shuō)你最喜歡課文的哪一部分內容？為什么？
�。�3）小組交流預習后的初步感受。
�。�4）學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
2、揭示課題、導入新課。
�。�1）導入語(yǔ)：（復習舊課導入新課）
長(cháng)城是我國古代勞動(dòng)人民智慧和血汗的結晶，它以其高大堅固、氣魄雄偉成為世界上的一個(gè)偉大奇跡，成為外國人到中國不能不去的旅游區。在我們祖國的南方也有一個(gè)外國旅游者不能不去的地方，它就是以山水清秀聞名的桂林。這節課我們就學(xué)習《桂林山水》。（板書(shū)課題）
�。�2）出示彩圖，同時(shí)播放課文朗讀錄音進(jìn)行范讀，對圖文進(jìn)行整體感知，引導學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中，而后讓學(xué)生感受。
3、出示圖、結合課后題進(jìn)行提問(wèn)。
�。�1）先整體觀(guān)察，再部分觀(guān)察。分部觀(guān)察時(shí)先看水，后看山，最后把山、水和游人結合起來(lái)進(jìn)行觀(guān)察。
�。�2）在分別看水和山時(shí)注意它的特點(diǎn)，邊看邊想象，用欣賞的方法看。
�。�3）說(shuō)說(shuō)觀(guān)察內容時(shí)要說(shuō)出從哪兒看出來(lái)的？（桂林山水清秀玲瓏，優(yōu)美動(dòng)人。漓江的水平靜、清澈；桂林的山奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千，有象山、老人山、駱駝山等，山圍繞著(zhù)水，水倒映著(zhù)山，山水交融在一起；江面上幾只小船青山、綠水、紅花、小舟匯成一幅錦繡山河的美景。）
�。�4）學(xué)生試說(shuō)圖意。
�、僬垖W(xué)生說(shuō)說(shuō)漓江的水。
�。ㄉ罹G色的漓江水，從眼前伸向遠方，平靜、清澈。近處漁人的竹筏和小船，兩只貨船平穩地行駛。對岸幾條木船靜靜地�？恐�(zhù)。遠處有一只大船牽引著(zhù)小木船正緩緩地開(kāi)來(lái)。每座山在水中的倒影都平直清晰，山形、山色、山林都一一再現于水中。）
�、谡垖W(xué)生說(shuō)說(shuō)桂林的山。
�。ń幍娜�，左邊的像駱駝，右邊像大象，中間的像老人；遠處的山拔地而起，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千。這些山大小高低不一，顏色各異，色彩明麗，有的危峰兀立，有的怪石嶙峋，有的好像一不小心就會(huì )栽倒下來(lái)。）
�、壅垖W(xué)生說(shuō)說(shuō)山水交融的情景。
4、圖文對照，理解課文，討論分段。
�。�1）指名朗讀課文。
�。�2）分小組討論，課文中哪些內容與課文中的插圖配合、分別介紹了桂林山水的什么特點(diǎn)？你讀懂了什么？
�。ㄕn文的第二、三自然段，介紹了漓江的水靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險的特點(diǎn)。）
�。�3）另外幾節主要寫(xiě)什么？
�。ㄕn文的第1自然段講作者蕩舟漓江觀(guān)賞桂林山水的原因。課文的第4自然段講桂林的山水美，猶如一幅完整而美麗的畫(huà)卷。）
�。�4）討論分段。
第一段（第1自然段）講作者觀(guān)賞桂林山水的原因。
第二段（第2自然段）講桂林的水。
第三段（第3自然段）講桂林的山。
第四段（第4自然段）講桂林的山水美。
�。�5）按分好的段落指名朗讀課文。
5、布置作業(yè)。
�。�1）抄寫(xiě)生字新詞。
�。�2）練習朗讀課文。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的
聯(lián)系課文內容，理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。理解漓江水的特點(diǎn)和桂林山的特點(diǎn)。
學(xué)習“總—分—總”的敘述方法，分點(diǎn)把特點(diǎn)突出來(lái)；培養熱愛(ài)祖國山河的感情。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。ǘ⿲W(xué)習新課
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，說(shuō)說(shuō)你最喜歡本文中的哪一部分內容？為什么？
2、學(xué)習課文第一段。
�。�1）課文是怎樣評價(jià)桂林山水的？作者又為什么要蕩舟漓江來(lái)觀(guān)賞桂林山水？
�。ā肮鹆稚剿滋煜隆薄凹住笔堑谝坏囊馑��！凹滋煜隆笔恰疤煜碌谝弧边@句話(huà)的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作者蕩舟漓江的原因，表達了作者向往桂林山水的迫切心情，起到了統領(lǐng)全篇，引出下文的作用。）
�。�2）講解“觀(guān)賞”與“欣賞”的異同。
�。ā坝^(guān)賞”中的“賞”，就是“欣賞”的意思，“觀(guān)”就是“看”的意思，我們常說(shuō)“欣賞夜景”“欣賞交響樂(lè )”這說(shuō)明“欣賞”可以是看，也可以是“只聽(tīng)不看”。而“觀(guān)賞”卻非看不可。）
�。�3）指導朗讀，要讀出贊美的感情和心情迫切的語(yǔ)氣。
�。�4）試背這一段，指名背誦。
3、學(xué)習第二段
�。�1）觀(guān)察圖畫(huà)或投影、錄像中的漓江的水。輕聲讀課文問(wèn)：作者用什么和漓江的水作比較？比較的目的是什么？
�。ù蠛５乃憠验�，是動(dòng)的。西湖的水平如鏡，是靜的，而漓江的水動(dòng)而不覺(jué)具動(dòng)。通過(guò)比較更突出漓江水有奇特的美。）
�。�2）朗讀第二段，了解每句話(huà)的意思。（分小組討論）
�。ǖ谝痪渲v漓江的水與其他地方的水不同，強調漓江的美有獨特的地方；第二句講漓江水的特點(diǎn)是靜、清、綠；第三句講蕩舟漓江的感覺(jué)。）
�。�3）指名讀課文，畫(huà)出排比句，讀排比句，說(shuō)說(shuō)漓江的特點(diǎn)。
�。ɡ旖乃骒o啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。漓江的水的特點(diǎn)是“靜”、“清”、“綠”。）
�。�4）學(xué)習這個(gè)排比句的寫(xiě)法。
�。ㄏ葘�(xiě)出特點(diǎn)，而后通過(guò)“得”后邊的文字，把這個(gè)特點(diǎn)以補充說(shuō)明。凡是補充說(shuō)明的都用“得”字相連。注意用“的”字相連每一分句中已有逗號，因此分句之間用分號。）
�。�5）引讀排比句，老師讀每一分句的前半句學(xué)生讀后半句。
�。�6）指導朗讀
�、佟罢骒o啊”一句，輕輕地拉長(cháng)聲音，給人以靜的感覺(jué)。
�、凇罢媲灏 币痪�，讀輕聲，但比上旬的聲音稍高些，略帶驚奇之感，好像讓人看到了“江底的沙石”。
�、邸罢婢G啊”一句，聲音響亮些，飽滿(mǎn)些，給人以充滿(mǎn)生機的感覺(jué)。
�。�7）學(xué)生仿讀后齊讀。
�。�8）啟發(fā)想象漓江水“靜、清、綠”是怎樣的一種意境。
�、偌偃缥覀兪幹劾旖�，能聽(tīng)到“嘩嘩”或者“叮咚”的流水聲嗎？能看到漓江水在流動(dòng)嗎？
�、诩偃缥覀兺卓�，可以看見(jiàn)什么？
�、厶痤^，向遠處看，漓江的水多綠��！書(shū)上打了個(gè)什么比方？這個(gè)比方用什么比什么？
4、學(xué)習第三段。
課文二、三段的敘述方法相似，第三段可以學(xué)生自學(xué)為主。
�。�1）分小組討論、自學(xué)第三段，結合對課文內容的理解、解決以下問(wèn)題。
�、佥p聲自由讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)山的特點(diǎn)的詞句。
�、谠僮x課文，想一想這一段與第二段在寫(xiě)法上有什么相似之處？
�。ㄏ扔妹阶鞅�，然后用一排比句寫(xiě)出桂林山的特點(diǎn)。）
�、塾^(guān)察圖畫(huà)或投影、錄像中桂林的山。問(wèn)：桂林的山與別處的山有什么不同？有哪些顯著(zhù)的特點(diǎn)？
a“奇”。課文從兩個(gè)方面描寫(xiě)。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千”羅列，排列�！靶螒B(tài)萬(wàn)千”各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可以補充介紹，有的像背著(zhù)娃娃的婦女，有像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書(shū)而立的書(shū)童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬(wàn)千，目不暇接
b“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍寫(xiě)出秀”的表現：郁郁蔥蔥，色彩明麗�！捌琳稀逼鹫趽踝饔玫臇|西，本課指桂林一帶的山。
c“險”課文用“危峰兀立，怪石嶙峋概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會(huì )栽下來(lái)”的感覺(jué)，突出了桂林山的“險”�！拔７遑Ａⅰ�，即高峰聳立�！肮质揍尽敝钙嫘喂譅畹氖^重重疊疊。
朗讀一首描寫(xiě)桂林山的詩(shī)，加深學(xué)生對桂林山的特點(diǎn)的認識。
�。ü鹆株�(yáng)朔一水通，快輪看盡千萬(wàn)峰，
有山如象鼻，有山似飛龍。
有山如軍艦，有山似芙蓉。
有山如臥佛，有山似書(shū)童。
有山如萬(wàn)馬奔馳，有山似牛女相逢。
有山如五女相逢，有山似耕作的老農。
有山如將軍升帳，有山似左右侍從。）
�、�，動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)桂林的山都是什么樣子？可自由發(fā)揮想象，比一比看誰(shuí)畫(huà)的最好，找幾名同學(xué)到黑板演示。
�、蕻�(huà)出這一段中的排比句，讀一讀。
�、咭x排比句，老師讀每一分句的前部分，學(xué)生讀后一部分。
�、嘀笇Ю首x
練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛(ài)之情。（重點(diǎn)指導讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”。）
�。á釂l(fā)想象桂林山“奇”“秀”“險”是怎樣的一種意境？
A、桂林的山“奇”在哪里，當游客看到那些奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千的景象，會(huì )有怎樣的感受？他們又會(huì )發(fā)出怎樣的贊嘆？
B、“翠綠的屏障”“新生的竹筍”是什么樣的？為什么用它來(lái)比喻桂林的山？
C、桂林的山“險”表現在哪里？“好像一小心就會(huì )栽倒下來(lái)”這是人感覺(jué)到的，這里指的是山栽倒下來(lái)還是人栽倒下來(lái)？
5、學(xué)習第四段
�。�1）剛才同學(xué)們仿佛游了漓江的水，又觀(guān)賞了桂林的山，你們對桂林的山水一定還有總的感受�，F在，讓我們先看看第四段，這一段寫(xiě)作者游覽后總的感受，文字雖少，內容卻很豐富，寫(xiě)得很美。請大家自己閱讀欣賞、說(shuō)說(shuō)這一段為什么寫(xiě)得好。
�。�2）學(xué)生自學(xué)，教師點(diǎn)撥，認識寫(xiě)得好的原因。
�、俟鹆值纳胶退惺裁礃勇�(lián)系？
�。ㄋ闹�?chē)际巧�，山的影子都倒映在水中，即山水交融，水困山而增色，山因水而添秀�?/p>
�、谏剿蝗�，已經(jīng)很美了，不僅如此，在這山水之間還有空中的云霧迷茫，山間的綠樹(shù)、紅花、江水的竹筏小舟的點(diǎn)綴，使這幅畫(huà)顯得更美了。在這美麗的景色中行船，會(huì )有什么感覺(jué)？為什么？
�。ㄒ驗楣鹆稚剿木吧懒�，就像一大幅美麗的畫(huà)卷，因此小船在碧綠的江面上行駛，人就仿佛置身于畫(huà)卷中游覽、觀(guān)賞。形象地表達了作者蕩舟漓江的深刻感受。
“畫(huà)卷”繪畫(huà)長(cháng)卷，一般要卷起來(lái)收藏�！斑B綿不斷的畫(huà)卷”即很長(cháng)很長(cháng)的畫(huà)卷。從桂林到陽(yáng)朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說(shuō)桂林山水是一幅連綿不斷的畫(huà)卷”十分貼切。）
�。�3）學(xué)生個(gè)別朗讀，全體有感情地朗讀，讀出蕩舟漓江、被桂林山水所陶醉的感情。
6、朗讀全文。
�。ㄈ┛偨Y擴展
1、根據板書(shū)，要求學(xué)生簡(jiǎn)要概括文章的主要內容。
2、總結全文。
這篇課文是看圖學(xué)文，畫(huà)面與課文內容基本一致。寫(xiě)出了桂林山和漓江水的特點(diǎn)，作者贊美桂林山水的秀麗，強烈的熱愛(ài)祖國大自然的思想感情貫穿全文，作者生動(dòng)而細膩地描繪了桂林山水的特點(diǎn)，使我們有身臨其境之感。
3、圍繞重點(diǎn)學(xué)會(huì )表達。
�。�1）課文描寫(xiě)了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
�。ㄕn文描寫(xiě)了桂林山水奇特的景色，抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國河山的思想感情。）
�。�2）課文是怎樣一步一步描寫(xiě)桂林山水的？參照板書(shū)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄕn文先總后分再總結的方法來(lái)描繪桂林山水�！肮鹆稚剿滋煜隆币痪涫强偲�，然后分別介紹桂林的水和山，最后綜合桂林山水相依，互為輝映的奇異景色。）
�。�3）結尾的詩(shī)句與課文第一、二兩段的哪些句子有聯(lián)系？在全文結構上起什么作用？
�。ā爸坌斜滩ㄉ�，人在畫(huà)中游”與課文第一段中“我們乘著(zhù)木船蕩舟漓江，來(lái)觀(guān)賞桂林的山水”與課文第二段中“船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)、岸在后移”這兩個(gè)句子緊密聯(lián)系，可以說(shuō)，結尾的詩(shī)句是這兩個(gè)句子的延續與總結，使全文的結構顯得十分緊湊完整。）
�。�4）課文為什么給人一種身臨其境的感覺(jué)？
�。ㄟ@是因為作者有敏銳的觀(guān)察力，抓住了桂林山水與眾不同的特點(diǎn)，用比喻、聯(lián)想、想象把桂林山水的秀麗景色展現在我們眼前，所以給人以身臨其境的感覺(jué)。）
4、綜合訓練、發(fā)展技能。
�。�1）桂林的山水，只是祖國美麗的河山的一小部分，對此，你有什么感想？
�。�2）有感情地朗讀課文。
�。�3）學(xué)習排比句及分號的用法。
�。�4）以一個(gè)小導游的身份，結合課文內容，指圖具體介紹桂林的山水。
五、布置作業(yè)
根據課文內容填空
1、漓江的水的特點(diǎn)是。
桂林的山的特點(diǎn)是。
2、桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障。這句話(huà)用了的修辭方法。
六、板書(shū)設計
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