語(yǔ)文教學(xué)教案【熱門(mén)】
作為一位杰出的老師，通常需要準備好一份教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編整理的語(yǔ)文教學(xué)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教學(xué)教案1
教學(xué)內容： 《17、石頭書(shū)》
第二課時(shí)
課時(shí)目標：理解課文，知道“石頭書(shū)”指的是什么？“書(shū)”里有什么學(xué)問(wèn)，應該怎樣讀這本“書(shū)”。
一 導入新課
�。�1）（指著(zhù)石頭）同學(xué)們，你們看，這是什么？
�。�2）上節課，我們已經(jīng)初步認識了這些石頭，你們還想不想繼續探索這些石頭的奧秘？今天，我們繼續學(xué)習《石頭書(shū)》。
�。�3）檢查朗讀：指名分節讀課文。
過(guò)渡：課文中有這樣一個(gè)詞“刨根問(wèn)底”，誰(shuí)知道是什么意思？
做學(xué)問(wèn)就要有刨根問(wèn)底的精神，這節課，我就要看一看哪位同學(xué)能做到“刨根問(wèn)底”。
�。�4）我的十分鐘
師：“什么”這個(gè)詞在文中出現了兩次，意思一樣不一樣？
生討論
師總結：同樣的詞，用在不同的地方，表示的意思不一定一樣。
想一想你能舉出這樣的例子嗎？
生思考 交流
生：《蒲公英》一課中“這黑黑的泥巴有什么意思？是什么意思？”
第一個(gè)“有什么意思”的意思是情趣。
第二個(gè)“有什么意思”的意思是意義。
“如果我們光讀書(shū)，卻不用心思考，提不出問(wèn)題，這可是個(gè)問(wèn)題”
“提不出問(wèn)題”的“問(wèn)題”是想回答的題目。
“這可是個(gè)問(wèn)題”的“問(wèn)題”是值得注意的地方
師：例子舉得不錯，兩個(gè)“意思”“問(wèn)題”的意思的確不一樣，通過(guò)剛才的討論，你
明白了什么？
生：我明白了，有些詞語(yǔ)，用在不同的地方，他們所表達的意思不一定一樣，我們要聯(lián)系上下文來(lái)理解。
二 質(zhì)疑激趣，精讀課文。
1書(shū)上有這樣一句話(huà)。出示：
“石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)可真多呀，我們也要學(xué)會(huì )讀這本書(shū)�！�
�。�1）指名讀這句話(huà)。
�。�2）看到這句話(huà)，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
根據學(xué)生回答相繼出示：石頭怎么做成書(shū)呢？
“石頭書(shū)”里有哪些學(xué)問(wèn)呢？
該怎么讀這本“石頭書(shū)”呢？
2 這三個(gè)問(wèn)題其實(shí)很簡(jiǎn)單，答案就在課文里，現在請你自己讀讀課文，讀完后再與同座同學(xué)交流交流。（給予充分的時(shí)間）
3全班交流。
�。�1）第一個(gè)問(wèn)題的答案在第幾小節？誰(shuí)把這一小節讀一讀，再回答第一個(gè)問(wèn)題。板書(shū)：石頭 像 書(shū)
a聽(tīng)同學(xué)們這樣說(shuō)，老師倒有個(gè)問(wèn)題了：石頭怎么能像書(shū)呢？你看我們平常用的書(shū)，語(yǔ)文書(shū)啦，思品書(shū)啦，它們都有什么特點(diǎn)？（板書(shū)：一頁(yè)一頁(yè)，字、畫(huà)，獲得知識）。 b 而這石頭光禿禿的，怎么看也看不出它哪兒像書(shū)呀？你能幫老師解答嗎？怎 么才能找到答案？
老師教你一種讀書(shū)方法。拿出筆，一邊默讀一邊想：課文中哪些自然段寫(xiě)了石頭像書(shū)？用筆在這些自然段前做一個(gè)記號。
C交流：你找的是哪一自然段？把這一段讀一讀。（第五自然段）
這一自然段寫(xiě)了石頭哪兒像書(shū)？（一頁(yè)一頁(yè)）
指導朗讀這一段。
練習說(shuō)話(huà)。用“因為---所以---”說(shuō)一說(shuō)為什么說(shuō)石頭像書(shū)？
d 按以上步驟完成第七、九自然段。
�。�2）我們讀書(shū)能獲得知識，那石頭會(huì )告訴我們什么呢？
a 自由讀十一、十三自然段。
b指名回答。
C練習說(shuō)話(huà)：（出示）
化石告訴我們：這里曾是（ ）。后來(lái)，這里變成了（ ）。又過(guò)了很多很多年，地殼（ ），這里又變成了（ ）。石頭書(shū)會(huì )告訴我們（ ）
�。�3）川川和磊磊聽(tīng)了叔叔的話(huà)后高興地說(shuō)“石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)可真多呀，我們也要學(xué)會(huì )讀這本書(shū)�！边@里的“讀”是我們平常讀書(shū)的讀嗎？那這個(gè)“讀”字該怎么理解？
�。ㄗx：鉆研、探索）
�。�3）練習分角色朗讀課文。
三 總結全文
1、說(shuō)說(shuō)“石頭書(shū)”的含義。
2、理解練習
1）、填空：
�。�1）石頭就是書(shū)，不僅因為它 的，就像 ，而且因為石頭書(shū)上也有字和畫(huà)�！白帧敝� 、 和 ，“畫(huà)”指 。（2）“它能告訴我們，在很久很久以前，這里曾是一片密林，地上有花有草，還有許多昆蟲(chóng)�！敝小八敝� 。從 ，我知道這里曾是一片密林；從 ，我知道后來(lái)這里變成了大海。
2）、課外閱讀：《奇怪的大石頭》
3、小結：今天，我們跟隨作者閱讀了“石頭書(shū)”，了解了石頭里竟蘊含了這么多的學(xué)問(wèn)。在大自然中，還有許多類(lèi)似“石頭書(shū)”這樣的事物，等待著(zhù)我們去探索、去研究。我們現在應該努力學(xué)習，掌握知識，長(cháng)大了去揭示那些奧秘。
四 布置作業(yè)
練習朗讀課文
自主練習
1、“刨根問(wèn)底”是什么意思？它和哪個(gè)歇后語(yǔ)的意思相近？
2、川川和磊磊從石頭書(shū)中“刨”到了哪些學(xué)問(wèn)？
板書(shū)設計
石頭→書(shū)
一層一層 一頁(yè)一頁(yè)
雨痕、波痕…… 字
樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)…… 畫(huà)
告訴…… 獲得知識
智慧瞬間
拓展閱讀
化石小資料：
簡(jiǎn)單地說(shuō)，化石就是生活在遙遠的過(guò)去的生物的遺體或遺跡變成的石頭。在漫長(cháng)的地質(zhì)年代里，地球上曾經(jīng)生活過(guò)無(wú)數的生物，這些生物死亡后的遺體或是生活時(shí)遺留下來(lái)的痕跡，許多都被當時(shí)的泥沙掩埋起來(lái)。在隨后的歲月中，這些生物遺體中的有機質(zhì)分解殆盡，堅硬的部分如外殼、骨骼、枝葉等與包圍在周?chē)某练e物一起經(jīng)過(guò)石化變成了石頭，但是它們原來(lái)的形態(tài)、結構（甚至一些細微的內部構造）依然保留著(zhù)；同樣，那些生物生活時(shí)留下的痕跡也可以這樣保留下來(lái)。我們把這些石化了的生物遺體、遺跡就稱(chēng)為化石。從化石中可以看到古代動(dòng)物、植物的樣子，從而可以推斷出古代動(dòng)物、植物的生活情況和生活環(huán)境，可以推斷出埋藏化石的地層形成的年代和經(jīng)歷的變化，可以看到生物從古到今的變化等等。
人物小故事：
奇怪的大石頭
李四光是我國著(zhù)名的地質(zhì)學(xué)家。
小時(shí)候，他喜歡和小伙伴一起玩捉迷藏的游戲。每次他都受藏在一塊大石頭的后面。這塊巨石孤零零地立在草地上。一聽(tīng)到小伙伴的腳步聲，他就悄悄圍著(zhù)大石頭躲閃。大石頭把他的身影遮得嚴嚴實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著(zhù)石頭轉來(lái)轉去，也找不到他。時(shí)間長(cháng)了，他對這塊大石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？
李四光跑去問(wèn)老師，老師想了想，說(shuō)：“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了，我小的時(shí)候它就在那兒了。
“是誰(shuí)把它放在哪兒的呢？”
“聽(tīng)說(shuō)天上常常掉下來(lái)隕石，也許它就是從天上掉下來(lái)的吧！”
“這么重的大石頭從天上掉下來(lái)，力量一定非常大。它應該把草地砸一個(gè)很深很深的大坑�？伤鼮槭裁礇](méi)臥進(jìn)土里去呢？”
“這我可說(shuō)不上來(lái)了�！�
李四光又跑去問(wèn)爸爸，爸爸也說(shuō)不清楚。
這塊突兀的大石頭到底是怎么來(lái)的？為什么它的四周都是平整的土地，沒(méi)有一塊石頭呢？這個(gè)問(wèn)題李四光想了許多年。直到他長(cháng)大以后到英國學(xué)習了地質(zhì)學(xué)，才明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
后來(lái)，李四光回到家鄉，專(zhuān)門(mén)考察了這塊大石頭。他終于弄明白了，這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的考察，他發(fā)現在長(cháng)江流域有大量第四冰川活動(dòng)的遺跡。他的這一研究成果，震驚了全世界。
語(yǔ)文教學(xué)教案2
一、復習引入：學(xué)生介紹山谷中的謎和揭開(kāi)謎底的人。
二、速讀全文，以旅行者的口吻練說(shuō)旅行收獲，直奔學(xué)習重點(diǎn)。
1、示：這次旅行，我不僅 ，而且 。
2、劃出文中寫(xiě)啟示的句子，再練說(shuō)。（可引用另一位旅行者的話(huà)或文末的句子）
3、設疑：他們怎么會(huì )從雪松身上得到這個(gè)啟示？彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展是什么意思？
三、自讀第3自然段，自主感悟。
四、組織交流，感受雪松智者、強者形象，理解啟示的含義。
1、學(xué)生自由交流讀后感受、理解,教師隨機引導。
2、讀書(shū)要邊讀邊想象，腦子里要浮現文字描繪的景象，這就把書(shū)讀懂了，讀活了。學(xué)生再讀，邊讀邊想象。
�。�1）學(xué)生自由交流想象到的景象，教師引導緊扣關(guān)鍵詞句感悟、品味。
�。�2）示句：就這樣，反復地積，反復地彎，反復地落，反復地彈不論雪下得多大，雪松始終完好無(wú)損。
指導聯(lián)系上文理解積、彎、落、彈的景象和完好無(wú)損的意思。
邊朗讀邊想象雪松彎曲、反彈的情景，在評議時(shí)引導理解反復、省略號和始終表達的含義，練讀句子。
�。�3）現在我們是不是有了就是旅行者的感覺(jué)了，看到了這樣的景象，此時(shí)你有什么感受？想說(shuō)什么話(huà)嗎？。
�。�4）練習朗讀：能通過(guò)朗讀把我們心中的敬佩、贊美送給雪松嗎？
3、再讀啟示，談?wù)勛约旱睦斫�。如有困難，可引導學(xué)生先聯(lián)系雪松談?wù)�，再結合生活實(shí)際推而廣之。
五、同學(xué)們學(xué)了這篇課文后，有什么收獲嗎？還有什么疑問(wèn)？
六、布置作業(yè)。
1、摘抄描寫(xiě)雪松與大雪抗爭和旅行者得到的啟示的句子。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)出對彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展這句話(huà)的理解。
2、有興趣的同學(xué)可寫(xiě)一篇讀后感。
語(yǔ)文教學(xué)教案3
【學(xué)習導言】
當世界奇跡——圓明園被付之一炬的時(shí)候，當稀世珍寶被洗劫一空的時(shí)候，身為中華兒女的你自然無(wú)比憤慨，但一顆正直、高尚、純潔的心靈，卻可以跨越國界和種族，站在人類(lèi)的高度公正的審視這一人類(lèi)悲劇——他的心靈因而才變得偉大。讀下面的書(shū)信，你就能走近這樣一個(gè)高尚的靈魂。
課前嘗試：讀讀課文、查查寫(xiě)寫(xiě)、讀讀資料、評改訂正
【讀讀課文】
熟讀幾遍課文，讀通讀順。我能回答下列與課文有關(guān)的問(wèn)題：
61569;信中提到的“兩個(gè)強盜”指和兩個(gè)國家。
61570;信中提到的“遠征中國”是指發(fā)生在1856—1860年的戰爭。
【查查寫(xiě)寫(xiě)】
1、讀一讀查一查寫(xiě)一寫(xiě)（每詞抄2遍），并給加點(diǎn)的字注音。
贊譽(yù)典范恍（）若琉璃贓物眼花繚亂驚駭不可名狀野蠻
晨曦（）瞥（）見(jiàn)蕩然無(wú)存富麗堂皇豐功偉績(jì)箱篋（）制裁
【讀讀資料】
“在文學(xué)界和藝術(shù)界的所有偉人中,他是唯一活在法蘭西人民心中的偉人�！边@是羅曼8226;羅蘭對雨果的評價(jià)。他的創(chuàng )作期長(cháng)達60年以上，作品包括26卷詩(shī)歌、20卷小說(shuō)、12卷劇本、21卷哲理論著(zhù)，合計79卷之多，給法國文學(xué)和人類(lèi)文化寶庫增添了一份十分輝煌的文化遺產(chǎn)。其代表作是：《巴黎圣母院》、《悲慘世界》等長(cháng)篇小說(shuō)�！栋屠枋ツ冈骸肥怯旯谝徊看笮屠寺髁x小說(shuō)。它以離奇和對比手法寫(xiě)了一個(gè)發(fā)生在15世紀法國的故事：巴黎圣母院副主教克羅德道貌岸然、蛇蝎心腸，先愛(ài)后恨，迫害吉卜賽女郎愛(ài)斯梅拉爾達。面目丑陋、心地善良的敲鐘人卡西莫多為救女郎舍身。小說(shuō)揭露了宗教的虛偽，宣告禁欲主義的破產(chǎn)，歌頌了下層勞動(dòng)人民的善良、友愛(ài)、舍己為人，反映了雨果的人道主義思想。維克多8226;雨果是法國浪漫主義學(xué)運動(dòng)的領(lǐng)袖，是法國文學(xué)史上最偉大的作家之一�！侗瘧K世界》最能代表雨果的思想藝術(shù)風(fēng)格，他以卓越的藝術(shù)魅力展示了資本主義社會(huì )奴役勞動(dòng)人民、逼良為娼的殘酷的現實(shí)。然而，作家深信唯有道德感化是醫治社會(huì )災難的良方。小說(shuō)雖不乏現實(shí)主義因素，但就人物形象的塑造、環(huán)境的描寫(xiě)，象征和對比手法的運用等方面而言，是一部浪漫主義的杰作。
【評改訂正】
自己檢查、評改、訂正。（或同桌互相檢查、評改）
課內對話(huà)：讀讀理理、想想品品
【讀讀理理】
雨果筆下的圓明園——（）
品讀第3自然段：
我來(lái)概括：雨果對圓明園作了哪些評價(jià)？找出信中的相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行品味，然后分條概括。
我來(lái)品情：雨果對圓明園懷有怎樣的情感呢？
我來(lái)誦讀：深情朗讀“請您想象有一座言語(yǔ)無(wú)法形容的建筑…………那就是這座名園�！�
雨果筆下的英法聯(lián)軍——（）
品讀第5—8自然段：
我來(lái)摘錄：雨果對英法聯(lián)軍進(jìn)行了怎樣的諷刺？找出信中的相關(guān)語(yǔ)句，并摘錄關(guān)鍵詞。
想一想，這些語(yǔ)句運用了的手法，有什么作用？
我來(lái)品情：雨果對英法聯(lián)軍抱以怎樣的態(tài)度？
【想想品品】
感受雨果的胸懷品格
雨果作為侵略國的著(zhù)名作家公開(kāi)譴責本國和英國對中國的掠奪，表現了他怎樣的胸懷和品格？
明確了作者的立場(chǎng)，體味了作者的情感，現在讓我們來(lái)有情感的來(lái)誦讀這封洋溢著(zhù)人道主義精神的書(shū)信。
語(yǔ)文教學(xué)教案4
教學(xué)目標:
1、認識“初”、“眉”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“北”、“南”等5個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀課文，初步感受和了解諺語(yǔ)的美。
3、有主動(dòng)積累諺語(yǔ)的愿望，能在積累諺語(yǔ)的同時(shí)增長(cháng)知識。
精選難點(diǎn)：識字和積累諺語(yǔ)
精選重點(diǎn)：寫(xiě)字，尤其是“北“的字型。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣導入
在我們的生活中有很多諺語(yǔ)，它不僅告訴我們很多知識，而且方便我們的生活。和它交上朋友是很有意思的�，F在我們就來(lái)學(xué)幾個(gè)。
二、初讀課文，認識生字
1、小聲的講課文，把課文中的生字勾畫(huà)出來(lái)，再把生字多讀幾遍，注意讀準字音。
2、同桌互讀互聽(tīng)。
3、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的記字方法，教師注意總結推廣學(xué)生中好的識字方法。
4、教師出示字卡，指名學(xué)生讀、齊讀、搶讀。
做找字游戲：將本課的識字卡擺在桌上，教師發(fā)字音，請小朋友趕快找出來(lái)。（也可以小組做這個(gè)游戲）最后，開(kāi)火車(chē)讀字。
5、再讀課文，要求認準課文中的生字，讀通課文。
二、寫(xiě)字教學(xué)
1、請仔細觀(guān)察田字格里的生字，看看該怎樣寫(xiě)才好看。
如，“北”字，誰(shuí)來(lái)提醒小朋友寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？
2、北的反義詞是什么？（南）你會(huì )寫(xiě)嗎？你覺(jué)得哪里最容易寫(xiě)錯？（注意里面不是羊）
3、學(xué)生描紅、書(shū)寫(xiě)。
4、學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視，個(gè)別指導�？偨Y、表?yè)P寫(xiě)的好和進(jìn)步大的孩子。
三、自讀課文
四、布置課下收集諺語(yǔ)
第二課時(shí)
一、復習鞏固生字
1、自讀生字。
2、教師指名、齊讀。
二、朗讀課文，了解課文內容。
1、整體感知課文。
�。�1）教師范讀課文，想一想，這篇課文有什么特點(diǎn)？（啟發(fā)學(xué)生從不同的角度整體感知諺語(yǔ)的特點(diǎn)：這些諺語(yǔ)讀起來(lái)押韻，像詩(shī)一樣，很美）
�。�2）自己讀一讀，感受感受。
2、理解課文內容。
�。�1）多媒體課件演示夜空月相變化的過(guò)程。
課文中哪一句說(shuō)的是這個(gè)情景？（師解釋農歷、娥眉、團圓）
�。�2）第二句：結合觀(guān)察課文插圖，了解“北斗”，簡(jiǎn)介北斗星的指向。
�。�3）讀第三、四句，知道“蜻蜓低飛”、“大雁北飛”、“燕子南歸”都與天氣變化有聯(lián)系。讓學(xué)生通過(guò)讀文，自悟上述現象各預示了哪些變化。
�。�4）學(xué)生自讀領(lǐng)會(huì )“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨要穿棉�！�
�。�5）朗讀課文。
三、積累
1、記背本課諺語(yǔ)。
2、交流收集到的其他諺語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)諺語(yǔ)的意思。
語(yǔ)文教學(xué)教案5
【教學(xué)目標】
�。�、認識“影、前、后、常、跟、朋”等生字，鞏固學(xué)習生字的方法。
�。�、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
�。�、認識有關(guān)“影子”的一些現象。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
練習朗讀，理解句子。
【教學(xué)時(shí)間】
�。闭n時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、說(shuō)影子
�。�、自由說(shuō)說(shuō)影子。如：有太陽(yáng)的地方就會(huì )有影子；影子會(huì )變長(cháng)變短；影子會(huì )跟著(zhù)人走……
�。�、看圖說(shuō)影子。出示課件：對，你們看，太陽(yáng)出來(lái)，影子也就出來(lái)了。
�、趴磮D認識生字“前、后”。（“前、后”兩字分別在小明的前后出現，以便學(xué)生理解方位。）
拼一拼，讀一讀，想個(gè)辦法記一記。
�、朴蒙稀扒�、后”說(shuō)說(shuō)影子和太陽(yáng)的關(guān)系。
�、窃谛∶鞯淖笥页霈F“左、右”兩字，用上“左、右”說(shuō)說(shuō)影子和太陽(yáng)的關(guān)系。
�。�、同學(xué)們說(shuō)得真好，老師也想來(lái)說(shuō)說(shuō)影子，請你仔細聽(tīng)聽(tīng)，老師哪里說(shuō)得好？（師背頌課文《影子》。）
二、讀《影子》
�。�、拼讀課文，讀得正確。
�、磐献髯x課文，把課文讀正確。
�、埔酝男问綑z查合作學(xué)習情況，對合作成功的同座（既兩人一起把課文讀正確）給予鼓勵。
�。�、邊讀邊想，提出問(wèn)題。四人小組合作，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，有什么問(wèn)題。一般學(xué)生會(huì )提出以下問(wèn)題。
�、庞白訛槭裁磿�(huì )一會(huì )兒在前，一會(huì )兒在后？
�、朴白釉趺磿�(huì )變成小黑狗？為什么說(shuō)影子是我的好朋友？
�。�、集體交流，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，發(fā)現了什么問(wèn)題。注意尊重孩子們點(diǎn)滴的收獲，鼓勵孩子們暢所欲言。對孩子們發(fā)現的問(wèn)題給予最大限度的贊許。
三、看影子
同學(xué)們提出的問(wèn)題真有意思，為了回答小朋友們的問(wèn)題，老師今天要為大家做一個(gè)實(shí)驗。請小朋友們上來(lái)，讓我們仔細觀(guān)察，開(kāi)動(dòng)腦筋。
�。�、看一看，影子為什么會(huì )一會(huì )兒在前，一會(huì )兒在后。教師把電燈放在不同的方位，觀(guān)察小熊的影子有什么變化。讓小朋友說(shuō)說(shuō)“電燈在前，影子在后；電燈在后，影子在前；電燈在小熊的頭上，影子就變短；電燈圍著(zhù)小熊轉，影子也圍著(zhù)小熊轉�！睆亩靼�，是電燈動(dòng)，影子才跟著(zhù)動(dòng)，并感受大自然的奇妙。指導朗讀“影子在前，影子在后，影子在左，影子在右�！迸渖蟿�(dòng)作讀一讀，體會(huì )方位的變化和影子的有趣。
�。�、如果電燈不動(dòng)，怎樣讓影子動(dòng)起來(lái)？讓小朋友上來(lái)自己做做實(shí)驗。
有的讓小熊走，影子也跟著(zhù)走；有的讓小熊跳，影子也跟著(zhù)跳；有的讓小熊躺下，影子也和小熊一起睡覺(jué)了……從而讓小朋友理解“影子常常跟著(zhù)我，就像一條小黑狗”和“影子常常陪送我，它是我的好朋友”。
指導朗讀“影子常常跟著(zhù)我，就像一條小黑狗�！薄坝白映３Ｅ阒�(zhù)我，它是我的好朋友�！�
四、演影子
�。�、自由合作，演演背背。
自己找一個(gè)合作小伙伴，找一個(gè)合適的地方，去讀，去演，去背。
�。�、匯報演出，鞏固練習。
讓合作的小伙伴上來(lái)演、讀、背，在評價(jià)中穿插指導。并相機出現詞語(yǔ)，考一考合作小伙伴。
四組詞語(yǔ)成如下出示：
�。两M：影子小黑狗。
�。陆M：影子好朋友。
�。媒M：常常。
�。慕M：前、后、左、右。
讓每組合作的小伙伴認一認出示的詞語(yǔ)，并把幾個(gè)詞語(yǔ)連成一句話(huà)，如：影子常常跟著(zhù)我，就像一條小黑狗�；颍盒『诠烦３８�(zhù)我，就像我的影子。讓孩子們在復習生字的過(guò)程中進(jìn)一步理解課文，并學(xué)會(huì )運用。
語(yǔ)文教學(xué)教案6
一、素質(zhì)教育目標
1．學(xué)習從多角度說(shuō)明事物特征的寫(xiě)法。
2．學(xué)習本文生動(dòng)性說(shuō)明的說(shuō)明方法。
3．培養學(xué)生養成認真觀(guān)察事物的良好習慣。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn)：學(xué)習從多角度說(shuō)明事物特征的寫(xiě)法。
難點(diǎn)：平實(shí)性說(shuō)明與生動(dòng)性說(shuō)明的區別。
解決辦法：
1．復習文藝性說(shuō)明文的有關(guān)文體知識。
2．把生動(dòng)性說(shuō)明改成平實(shí)性說(shuō)明。
3．討論分析共同歸納。
4．質(zhì)疑問(wèn)難。
三、課時(shí)安排
2課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設計
1．說(shuō)話(huà)訓練。介紹一種自己熟悉的小動(dòng)物。
2．信息交流。觀(guān)察蜘蛛、閱讀文章或利用互聯(lián)網(wǎng)上的資料進(jìn)行交流。
3．擬題訓練。結合說(shuō)明文的有關(guān)知識完成《倍受青睞的蛛絲》和《會(huì )飛的花》的閱讀訓練。
五、教學(xué)步驟
導入新課
聽(tīng)說(shuō)訓練。介紹自己熟悉的一種小動(dòng)物。
“同學(xué)們，今天請同學(xué)們猜一個(gè)謎語(yǔ)：‘南陽(yáng)諸葛亮，穩坐中軍帳，排起八卦陣，單捉飛來(lái)將�！銈冎肋@種小動(dòng)物是什么嗎?”(蜘蛛) “你觀(guān)察過(guò)張網(wǎng)捕蟲(chóng)的蜘蛛嗎?你了解它們的生活習性嗎?你知道它們?yōu)槭裁茨芙Y網(wǎng)嗎?”“蜘蛛很常見(jiàn)，但往往不被我們注意。本文的作者卻對它作了細致的觀(guān)察和研究。今天我們就來(lái)學(xué)習周建人寫(xiě)的這篇說(shuō)明文——《蜘蛛》。
(一)明確目標
1．了解蜘蛛這種小動(dòng)物的有關(guān)知識。
2．學(xué)習掌握分類(lèi)別、舉例子等說(shuō)明方法。
3．復習由表及里、由此及彼的說(shuō)明順序。
(二)整體感知
1．請同學(xué)們朗讀課文(自愿，每人一段)，了解文章的說(shuō)明的內容。
本文抓住蜘蛛結網(wǎng)捕食的生態(tài)特征來(lái)寫(xiě)的。圍繞這個(gè)特征，介紹了蜘蛛各種各樣的捕食方法；蛛絲產(chǎn)生的生理機制；蛛絲的用途及其他有絲而不結網(wǎng)的蜘蛛等內容。文章把重點(diǎn)放在蜘蛛的實(shí)用價(jià)值上，具體說(shuō)明了人們對它的利用過(guò)程。
2．信息交流。結合你自己對蜘蛛的觀(guān)察了解或根據閱讀的文章內容，或利用互聯(lián)網(wǎng)上的資料，試模擬一只可愛(ài)的小蜘蛛的口吻，用第一人稱(chēng)介紹一下“自己”。
引導學(xué)生回答如下：
我叫蜘蛛。我們家族約有三萬(wàn)五千余種，屬于節肢動(dòng)物。我們結網(wǎng)定居，常在屋檐、庭園、樹(shù)叢間。結大型車(chē)輪狀垂直的圓形網(wǎng)。清晨、傍晚或夜間居網(wǎng)的中心，白天隱伏網(wǎng)旁，以樹(shù)葉縫隙、樹(shù)枝為隱藏地點(diǎn)，并要用一信號絲與網(wǎng)相連。當昆蟲(chóng)或它物觸網(wǎng)，被網(wǎng)上粘液(粘絲)粘住，我就撲出，以螯肢攫捉，注入毒汁和消化液，并用蛛絲縛住獵物，然后像咬一片面包或餅干似的把它們吃掉，作為美餐。
語(yǔ)文教學(xué)教案7
教學(xué)目標．
1．了解錄音新聞的特點(diǎn)以及它與其他新聞形式的異同。
2．體會(huì )口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)的自然結合。
3．理解本文報道的安排順序。教學(xué)重難點(diǎn)
1．體會(huì )口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)的自然結合。
2．理解本文報道的安排順序。
教學(xué)準備
小黑板或課件。
設計思路
收聽(tīng)廣播新聞，了解錄音新聞的形式；結合課文，比較它與其他新聞形式的異同，學(xué)習形象準確的語(yǔ)言特點(diǎn)；通過(guò)模擬播音，鍛煉具有播音員那樣富有感情地朗讀。安排一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、課前學(xué)習
1．通過(guò)收音機聽(tīng)2—3則有意義的廣播，并做詳細筆錄。
2．朗讀課文，準備模擬播音。
二、導入新課
師導入：1982年10月，正當黨的十二大召開(kāi)之際，我國向預定海域發(fā)射運載火箭獲得成功。當時(shí)中央人民廣播電臺報道了這一重大事件，今天，我們就來(lái)學(xué)習這一廣播稿。(板書(shū)課題_o)
三、自主學(xué)習
師：本文是一篇錄音廣播稿，和一般廣播稿的不同之處在于，它是由文字和現場(chǎng)
錄音結合起來(lái)報道有關(guān)事件的，比一般的廣播稿更全面、更具體，生動(dòng)報道事件的具體情況，使人猶如身臨其境。
檢查課前學(xué)習情況：
1．組織學(xué)生讀一讀新聞廣播的筆錄。
2．組織交流、評價(jià)，學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解。
下面自學(xué)課文，注意以下問(wèn)題：(出示幻燈片1。)
1．認真讀課文。朗讀或輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀全文，注意朗讀的節奏和重音，熟悉課文內容，初步體會(huì )錄音新聞的特點(diǎn)。
2．畫(huà)出并掌握課文中的生字詞，畫(huà)出你認為好的詞、句、段。
3．再讀課文，了解火箭發(fā)射過(guò)程，找出新聞的標題和導語(yǔ)，從文中畫(huà)出表示時(shí)間的詞句。討論分析：本文是如何條理清楚地報道運載火箭水下發(fā)射的?
4．三讀課文，體會(huì )口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)自然結合的語(yǔ)言特點(diǎn)。
5．找出自學(xué)中的疑難問(wèn)題。四、合作學(xué)習
1．以小組為單位相互解答自學(xué)中存在的疑難問(wèn)題。
2．在班上研究討論小組解決不了的疑難問(wèn)題。五、反饋交流
1．給加點(diǎn)字注音。(出示幻燈片2。)
拋錨歡呼雀躍瞬間
要求：讓一名學(xué)生起來(lái)讀，如果有讀得不正確的，請其他同學(xué)進(jìn)行糾正。
2．再讀課文，了解火箭發(fā)射過(guò)程，找出新聞的標題和導語(yǔ)，從文中畫(huà)出表示時(shí)間的詞句，討論分析：本文是如何條理清楚地報道運載火箭水下發(fā)射的?
明確：(標題：《喜看我國運載火箭水下發(fā)射成功的壯觀(guān)景象》。導語(yǔ)：課文第二自然段。第一自然段是個(gè)引子，交代通訊員和新聞標題，是錄音新聞的特有形式。這則新聞，以時(shí)間為順序報道事件的發(fā)生過(guò)程。先報道運載火箭發(fā)射情況，再報道運載火箭落水情況。報道運載火箭的發(fā)射，從一小時(shí)準備開(kāi)始寫(xiě)起，再寫(xiě)到“還有兩分鐘”，“離發(fā)射時(shí)間還有一分鐘”，然后報道運載火箭的發(fā)射。報道運載火箭落水情況。先報道測量船的情況，后報道直升機的情況，也是按照時(shí)間順序進(jìn)行報道的。這樣安排，使事件的發(fā)展十分清楚，便于聽(tīng)眾的收聽(tīng)。)
j3．三讀課文，體會(huì )口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)。自然結合的語(yǔ)言特點(diǎn)。
明確：(口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的自然結合是這篇報道的語(yǔ)言特點(diǎn)。作為廣播稿，對語(yǔ)言要有特殊的要求，錄音廣播稿由于有許多現場(chǎng)報道和采訪(fǎng)，這一要求更加明顯。這則新聞，在這方面非常成功。引導學(xué)生從文中找出一些例子并加以說(shuō)明。)
4．讀自己喜歡的段落，并把喜歡的原因與同桌交流。(同桌交流后再找部分學(xué)生在全班交流。)
5．重點(diǎn)研討播音指導。
(1)學(xué)生讀課文，通過(guò)小組合作學(xué)習，完成下列題目：(出示幻燈片3。）
�、俳Y合課文，談?wù)勅绾胃鶕ニ偷膬热�，選擇正確的語(yǔ)氣語(yǔ)調?
�、趲熒懻摗疤骄烤毩暋钡谌}。
(2)小組代表交流發(fā)言。
明確：(①語(yǔ)氣語(yǔ)調應根據所報道的內容來(lái)確定。如報道運載火箭發(fā)射海域的情況。朗讀時(shí)應有欣喜之情，但不是很強烈，語(yǔ)調可平緩些，語(yǔ)速不應過(guò)快。又如報道火箭出水升空的過(guò)程，語(yǔ)調重些，有一種激動(dòng)興奮的情感。再如為引起聽(tīng)眾注意，強調所要報道的內容，語(yǔ)調應平緩，語(yǔ)速慢一點(diǎn)，語(yǔ)音重一點(diǎn)。)
(②第l句是描寫(xiě)運載火箭發(fā)射的海域。朗讀時(shí)，應有欣喜之情，但不是很強烈，語(yǔ)調可以平緩一些。語(yǔ)速也不宜快。第2句描寫(xiě)運載火箭出水升空的過(guò)程�？吹竭@個(gè)場(chǎng)面，一定會(huì )令人激動(dòng)興奮，朗讀時(shí)應充滿(mǎn)激動(dòng)之情，但語(yǔ)速也不宜很快，以表現其“過(guò)程”，但末兩個(gè)分句應加快，以體現其速度。第3句是為了引起聽(tīng)眾的注意，向聽(tīng)眾說(shuō)明要報道的內容，是說(shuō)明性的表達，語(yǔ)調應該平穩，“實(shí)況”的定語(yǔ)部分應該說(shuō)得慢一點(diǎn)，重一點(diǎn)，讓聽(tīng)眾聽(tīng)得清楚明白。第4句是向聽(tīng)眾敘述直升機進(jìn)行照相測量的情況，帶有欣喜之情，語(yǔ)調應該平穩，語(yǔ)速不宜快，“已經(jīng)”“精度”播音時(shí)應讀重一點(diǎn)。第5句敘述測量船上人們的反應，表明運載火箭水下發(fā)射成功。欣喜的感情比上一句強烈，語(yǔ)速應稍快，有節奏，語(yǔ)調高亢。)
(3)模擬播音。
�、賹W(xué)生以課文為基礎進(jìn)行模擬播音。
�、谛〗M推薦交流并互評。
六、梳理鞏固
學(xué)生談本節課的收獲。(不必只局限一個(gè)方面，也不必面面俱到，只要學(xué)生能說(shuō)出某些方面即可。)七、拓展訓練
(如果有時(shí)間的話(huà)，可在課堂上進(jìn)行，如無(wú)時(shí)間可不進(jìn)行。)，
《新課標作業(yè)設計》中的“遷移延伸”部分。八、布置作業(yè)
《新課標作業(yè)設計》中的“閱讀理解”部分�！畎鍟�(shū)設計
錄音新聞
1．本文報道的順序安排：時(shí)間順序。
2．口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)自然結合。
3．錄音新聞的特點(diǎn)。
語(yǔ)文教學(xué)教案8
教學(xué)目的和要求
1、了解詩(shī)歌，明確讀詩(shī)的一般方法。
2、掌握一些詩(shī)歌常識。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、目標一
教學(xué)用時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)內容及程序
一、導入新課
由文學(xué)體裁的分類(lèi)導入
二、新課指導
1、詩(shī)歌偏重于抒情言志。情緒和情感是詩(shī)的基礎。
2、讀詩(shī)，要注意體會(huì )其中的感情內涵，區別這種感情是否積極向上，是否給人美感。舉例見(jiàn)課本。
●從詩(shī)的意象（詩(shī)人的意中之象）創(chuàng )造的具體氛圍中，把握它所要暗示或啟迪讀者的東西。
●注意詩(shī)中的比喻、象征的內涵，避免理解上的實(shí)指性。
●讀詩(shī)需要一種“猜測”的穿透力，要通過(guò)意象的表面呈現，找出它背后的深層意蘊。
3、讀詩(shī)，還要學(xué)習詩(shī)歌精粹的語(yǔ)言。詩(shī)歌的語(yǔ)言講究精煉、優(yōu)美、音樂(lè )性，講究變化。
4、讀詩(shī)，還要注意掌握一些詩(shī)歌常識。
●詩(shī)、詞、曲都是廣義的詩(shī)歌。
●從表達方式來(lái)看有敘事詩(shī)、抒情詩(shī)、說(shuō)理詩(shī)；從形式上來(lái)看有格律詩(shī)、自由詩(shī)、散文詩(shī)。
●一般意義上的古詩(shī)可分為古體詩(shī)、近體詩(shī)。近體詩(shī)中尤其要掌握律詩(shī)和絕句。與古詩(shī)相對的是新詩(shī)。
三、課堂小結
板書(shū)設計：
怎樣讀詩(shī)
詩(shī)歌
抒情言志。
體會(huì )詩(shī)的感情內涵
比喻、象征
學(xué)習詩(shī)歌精粹的語(yǔ)言。
掌握一些詩(shī)歌常識。
●詩(shī)、詞、曲都是廣義的詩(shī)歌。
●敘事詩(shī)、抒情詩(shī)、說(shuō)理詩(shī)；格律詩(shī)、自由詩(shī)、散文詩(shī)。
●古詩(shī)：古體詩(shī)、近體詩(shī)（律詩(shī)和絕句）
●新詩(shī)
語(yǔ)文教學(xué)教案9
教材分析:
學(xué)校生活是多姿多彩、充滿(mǎn)情趣的。在教室里讀書(shū)、畫(huà)畫(huà)、做作業(yè)，在操場(chǎng)上奔跑、吶喊、做游戲，在音樂(lè )室唱歌、跳舞、練樂(lè )器，在植物園賞花、澆水、追蝴蝶……本組教材內容貼近學(xué)生的生活，安排了《識字二》、《一株紫丁香》、《我選我》、《一分鐘》、《難忘的一天》等內容，還有一個(gè)《語(yǔ)文園地》。教學(xué)時(shí)要注意結合學(xué)生的課內、課外活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認49個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)46個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文。能背誦課文。
3、讀文并初步體會(huì )文章感情，懂得做人的道理。
教學(xué)措施：
本組教材內容貼近學(xué)生的生活教學(xué)時(shí)要注意結合學(xué)生的課內、課外活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，并注意利用校內外教育資源，指導學(xué)生創(chuàng )造性地開(kāi)展各項活動(dòng)，在活動(dòng)中培養學(xué)生廣泛的興趣愛(ài)好，陶冶美好的情操。
教學(xué)前，可指導學(xué)生先讀一讀導語(yǔ)，然后再進(jìn)入識字、課文的學(xué)習；教學(xué)中可以舉行主題班會(huì )，讓學(xué)生們暢所欲言，談?wù)勛约簩W(xué)校生活的感受。本組語(yǔ)文園地安排了學(xué)習部首查字法的內容，可在教學(xué)本組生字時(shí)做些鋪墊，引導學(xué)生按部首給漢字歸類(lèi)，認識部首。
教學(xué)建議：
教學(xué)本組教材可用13—16課時(shí)。
識字2
設計理念：
識字教學(xué)是一項艱巨的教學(xué)工作，只要在教學(xué)實(shí)踐中，教師不斷地總結、積累和探索識字教學(xué)的經(jīng)驗方法，靈活多樣地引導學(xué)生識字，使學(xué)生舉一反三，觸類(lèi)旁通，避免了機械識記和死記硬背的方法，激發(fā)了學(xué)生對識字的濃厚興趣，從而使學(xué)生學(xué)得活，記得牢，學(xué)生就一定會(huì )牢固地掌握并運用祖國的語(yǔ)言文字。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“棋、彈”等11個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“胡、戲”等8個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，積累詞語(yǔ)，體會(huì )詞語(yǔ)的節奏感。
3、留心觀(guān)察校園生活，體驗校園生活的多彩與樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字、寫(xiě)字。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )詞語(yǔ)的節奏感。
課前準備：
1、實(shí)物投影儀。
2、展示校園生活的圖片。
3、輕音樂(lè )磁帶。
4、生字、詞語(yǔ)卡片。
第一課時(shí)
�。ǹ磮D導入、學(xué)習生字、看圖讀詞、指導書(shū)寫(xiě)）
一、導入
1、展示學(xué)校生活的圖片，學(xué)生邊看邊議，說(shuō)說(shuō)圖上都畫(huà)了什么。
2、說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)校生活，以及對學(xué)校生活的感受。
�。ㄟ\用圖畫(huà)，讓學(xué)生感受學(xué)校生活的樂(lè )趣，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。）
二、學(xué)習生字
1、借助圖畫(huà)讀本課詞語(yǔ)，畫(huà)出要求認識的生字。
2、借助拼音讀準字音。同學(xué)互讀互聽(tīng)，相互正音。
3、出示生字卡片檢查生字的讀音，重點(diǎn)讀準“琴”（前鼻音）和多音字“�！�。
4、我考考你們，下面的字你會(huì )認了嗎？（出示沒(méi)有拼音的生字卡片）
5、學(xué)生在獨立思考的基礎上咱由交流識字經(jīng)驗，總結識字方法。如，“戲”字用“加一加”的方法或者熟字“雞”換偏旁的方法來(lái)識記。（特別注意“琴”字的下面是“今”，不是“令”。）
�。▽W(xué)生在游戲中對識字產(chǎn)生興趣，既發(fā)展了學(xué)生的思維和語(yǔ)言，又提高了識字的效果。）
三、看圖讀詞
1、小組合作學(xué)習，找一找：哪些詞語(yǔ)在圖畫(huà)中能找到？再讀一讀。（難點(diǎn)：“觀(guān)天氣”，引導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，知道一個(gè)女孩在做記錄，一個(gè)男孩在觀(guān)察百葉箱中的溫度表。）
2、哪些詞語(yǔ)是圖中沒(méi)有的？找出來(lái)讀一讀。
3、再次練讀詞語(yǔ)，朗讀展示：喜歡讀哪一行就讀哪一行。
語(yǔ)文教學(xué)教案10
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )i、u、ü三個(gè)單韻母,讀準音,認清形,在四線(xiàn)格里正確書(shū)寫(xiě)。
2、學(xué)會(huì )三個(gè)整體認讀音節yi、wu、yu和它們的四聲。
3、充分憑借教材中的情境圖，通過(guò)看看、聽(tīng)聽(tīng)、讀讀、練練等生動(dòng)活潑的形式學(xué)習拼音字母。
二、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
1、復習a、o、e的四個(gè)聲調。（可以用說(shuō)話(huà)來(lái)練習/也可以用開(kāi)火車(chē)的形式）
2、導入新課：
師：小朋友們，今天老師要帶你們去一個(gè)美麗的小院子里去看一看。請打開(kāi)書(shū)本第8頁(yè)。（最好有幻燈片）你們喜歡這個(gè)地方嗎？
生：……
師：圖上有什么呀？
生：……
師：這個(gè)小院子可真漂亮。今天在這個(gè)美麗的小元在里我們還可以學(xué)到很多的東西，可豐富，可有趣啦！
師：我們先來(lái)看看“i、u、ü”這三個(gè)單韻母，在拼音里啊住著(zhù)很多人家，有聲母一家，韻母一家還有整體認讀音節一家。今天我們要學(xué)的“i、u、ü”和我們上次學(xué)的“i、u、ü”都是一家人，它們都是韻母家的。
師：現在我們先來(lái)學(xué)韻母“”，小朋友們看，一根小木棍上面家一個(gè)小圓點(diǎn)，就是“i”了，是不是非常簡(jiǎn)單��？請小朋友們跟著(zhù)老師一起念�！啊弊⒁饽畹臅r(shí)候嘴巴向兩邊展。
生：……
師：好的，下面我們要在四線(xiàn)格里把“i”寫(xiě)漂亮。跟著(zhù)老師一起寫(xiě)。
生：……
師：好了，然后呢，我們給“i”來(lái)標聲調。該怎么標呢，它頭上的小圓點(diǎn)要不要去掉呢？這個(gè)“i”啊可是個(gè)很有禮貌的紳士，別人要給它戴上聲調小帽子，它幾趕緊先把自己的帽子摘下來(lái)。所以標調的時(shí)候它的小圓點(diǎn)就沒(méi)有了。我們一起來(lái)把標好聲調的“i”分組來(lái)讀一讀，看看哪一組讀得最好。
生：……
師：接下來(lái)看看第二個(gè)韻母“u”小朋友們自己能不能學(xué)會(huì )讀，同桌可以互相讀讀看。
生：……
師：好，現在請幾位小朋友來(lái)讀一讀。
生：……
師：一邊糾正一邊帶小朋友們讀。這個(gè)“u”啊像什么呢？我們可以在圖上找一找。
生：像烏鴉的巢
師：是的，小朋友們一下就看出來(lái)了。我們寫(xiě)的時(shí)候可不是這樣圓圓的，先寫(xiě)豎彎，然后再加上一個(gè)小豎。請小朋友們練一練。（老師巡視指導）
生：……
師：小朋友們這么能干，我想第三個(gè)韻母“ü”也一定能自己學(xué)會(huì )。好現在自己讀，自己寫(xiě)。
生：……
師：好，我們看看哪些小朋友自己已經(jīng)學(xué)會(huì )了，把你學(xué)的方法介紹給大家。
生：……
語(yǔ)文教學(xué)教案11
第三課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
看戲歸來(lái)的情形，看戲次日的情形，詳略敘事的恰當。
教學(xué)過(guò)程
1.由分析過(guò)的第三層，引到引導學(xué)生分析第四層（板書(shū)：看戲歸來(lái)的情形）。
(1)“我們”在看戲歸途中的心情怎樣？
學(xué)生回答，教師明確：
“我”“回望戲臺在燈光中，卻又如初來(lái)到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣”，聽(tīng)到悠揚的橫笛聲，“疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思說(shuō)再回去看”，表現出仍很留戀演出（板書(shū)：留戀演出）。
小朋友們一面“議論著(zhù)戲子，或罵，或笑”，一面搖得那船“就像一條大白魚(yú)背著(zhù)一群孩子在浪花里躥”，這留戀演出、議論笑罵和搖船情形，表現了對看戲仍然興趣很濃，愉快興奮（板書(shū)：議論笑罵戲興仍濃愉快興奮），初中一年級語(yǔ)文教案《10、社戲（3課時(shí)）》。
(2)小說(shuō)寫(xiě)出“我們”偷豆、吃豆的怎樣的經(jīng)過(guò)？具有什么樣的表現力量？
學(xué)生回答，教師明確：
搖船的說(shuō)“很疲乏……許久沒(méi)有東西吃”，引出偷豆、吃豆的插曲，雙喜指揮偷豆。雙喜先問(wèn)阿發(fā)：“這邊是你家的，這邊是老六一家的，我們偷哪一邊的呢？”阿發(fā)“往來(lái)的摸了一回”，說(shuō)“偷我們的罷，我們的大得多呢”。不管是誰(shuí)家的，單選大的偷，自己家的大就偷自己家的，表現出他憨厚無(wú)私（板書(shū)：選偷大豆憨厚無(wú)私）。
大家在阿發(fā)家的豆田里，各摘了一大捧�！半p喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”；表現出他不愿惹起阿發(fā)的娘哭罵、氣惱，偷豆也有分寸。
“幾個(gè)年長(cháng)的仍然慢慢的搖著(zhù)船，幾個(gè)到后艙去生火，年幼的和我都剝豆。不久豆熟了、便任憑航船浮在水面上，都圍起來(lái)用手撮著(zhù)吃”；在夜晚隨波漂浮的航船上，圍吃自己偷來(lái)、剝好、煮熟的豆，自然別有一番滋味，香甜可口（板書(shū)：自剝自煮吃來(lái)味香）。
(3)“我們”吃完豆做了些什么？慮到了什么？寫(xiě)這些具有什么樣的表現作用？
學(xué)生回答，教師明確：
“我們”吃完豆后，洗了器具，“豆莢豆殼全拋在河水里，什么痕跡也沒(méi)有了”，避免被人發(fā)現偷豆、吃豆的事，表現出處理善后，考慮周到（板書(shū)：善后處理考慮周到）。雙喜所慮的是八公公發(fā)現用了他船上的鹽和柴，大家議論之后，“歸結是不怕”，有應付他的辦法。寫(xiě)這些，表現出少年們預想到可能發(fā)生的糾葛，有了應付的辦法，放心了偷豆、吃豆的事（板書(shū)：預想糾葛應付有法）；。由于歸途中偷豆、吃豆的插曲，使得這次夜晚去趙莊看戲，更加令“我”難忘。
(4)小說(shuō)是怎樣接住夜晚去趙莊看戲的？這樣結束產(chǎn)生著(zhù)什么樣的效果？
學(xué)生回答，教師明確：
是從長(cháng)幼都很高興來(lái)接住夜晚去趙莊看戲的。站在橋腳來(lái)接的母親，本
語(yǔ)文教學(xué)教案12
學(xué)習目標：
1、激發(fā)學(xué)生探索大自然的好奇心和興趣，感受或體驗到秋天的自然美。
2、樂(lè )于對生活和學(xué)習中的各種現象提出問(wèn)題。
3、向學(xué)生進(jìn)行互相合作的教育。
活動(dòng)要點(diǎn)：
這個(gè)活動(dòng)是從“尋找秋天”開(kāi)始的�；顒�(dòng)的前半部分是讓學(xué)生描述秋天的景色，后半部分是一個(gè)探究活動(dòng)，找到秋天的特定事物，提出問(wèn)題，為后面探究問(wèn)題、解決問(wèn)題奠定基礎。
學(xué)習準備：
在校園內選擇要觀(guān)察的花草樹(shù)木，其中有自然變紅的葉、變黃的葉等等；
校園里雜草叢生、經(jīng)常發(fā)現蟋蟀出沒(méi)的地方。
學(xué)習過(guò)程：
1．質(zhì)疑激趣
放一段秋天景色的錄像，內容是秋天里的植物和動(dòng)物在秋天里的'行為。
讓學(xué)生提出問(wèn)題，然后告訴學(xué)生，今天我們的活動(dòng)內容就是來(lái)尋找秋天。
2．賽詩(shī)會(huì )：美麗的秋天
讓學(xué)生看書(shū)。以書(shū)上“秋”、“秋天到”、“我眼中的秋天”的描述格式，說(shuō)說(shuō)“我”心中的秋天。
組織形式：
�。�1）以小組為單位，先進(jìn)行小組預賽，每個(gè)小組選出1名優(yōu)勝者；
�。�2）班級賽詩(shī)會(huì )。賽詩(shī)會(huì )結束后，教師要把握好學(xué)生詩(shī)句中的亮點(diǎn)句子進(jìn)行點(diǎn)評，引導到“收獲的季節”上來(lái)。
�。�3）秋天的景色確實(shí)與我們描述的景色是一樣的嗎？最后，借用妙妙的一句話(huà)“我們一起走進(jìn)秋天，去感受秋天，探訪(fǎng)秋天吧！”
3．探訪(fǎng)秋天里的生物
走出教室，行走在秋天的校園里。
引導學(xué)生注意樹(shù)葉的變化，什么樹(shù)的葉子變紅了？樹(shù)葉變黃的是什么樹(shù)？地上的落葉是什么樹(shù)的？并收集自己喜歡的樹(shù)葉。教師要適時(shí)進(jìn)行評價(jià)：如，葉的美麗靠自己留心欣賞，我們感受到葉的美好，就會(huì )喜歡它、愛(ài)護它。
仔細觀(guān)察動(dòng)物，包括動(dòng)物的名稱(chēng)，活動(dòng)方式，鳴叫聲等等。
4．討論與交流
我們描述的秋天和看到的秋天是一樣的嗎？誰(shuí)寫(xiě)的詩(shī)更貼近真實(shí)的秋天？每個(gè)小組挑選1-2篇，由一個(gè)小組負責出一期“秋天的景色”的班報。
教師提出下一節課需要學(xué)生思考的問(wèn)題：我們找到的秋天的一些事物，那么，秋天與夏天相比，主要特征是什么？是什么原因使樹(shù)葉變成了彩色？
引出下一節課探究的主題。
語(yǔ)文教學(xué)教案13
本文是八下第五單元的第二篇課文，主題是“人與環(huán)境”， “用心感受品質(zhì)生活，用愛(ài)共建和諧環(huán)境”——《都市精靈》是一篇融記敘、抒情、議論于一爐的隨筆。文章分別從時(shí)間和空間上展開(kāi)聯(lián)想，著(zhù)力描述若干個(gè)大都市中人與動(dòng)物精靈同生共處的景象，主旨鮮明地提出了都市中人應當與鳥(niǎo)、魚(yú)、獸共處的觀(guān)點(diǎn)，表達了優(yōu)化生活環(huán)境的強烈愿望。文章語(yǔ)言韻味悠長(cháng)，講究形象生動(dòng)和情理兼美，具有鮮明的語(yǔ)言特色。細細品味，在認識社會(huì )、體味人生、提高修養等方面給人啟迪。編者將其安排在第五單元——人與環(huán)境單元，單元主題是培養學(xué)生人與自然相互依存，和諧相處的價(jià)值取向和人文情懷。通過(guò)本課的教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì )作者寫(xiě)人與動(dòng)物和諧相處時(shí)激情滿(mǎn)懷，寫(xiě)動(dòng)物在人的“霸道”中退卻時(shí)滿(mǎn)腔感傷，進(jìn)而領(lǐng)悟作者所傳達的深意：即使在物質(zhì)文明高度發(fā)達的現代化都市，自然界的其他生靈也應該得到尊重和保護，人類(lèi)應與之友好相處。
教學(xué)目標：
知識與能力：
1、學(xué)習文章通過(guò)對比來(lái)表現主題的寫(xiě)法。
2、品味本文富有感情的語(yǔ)言，明確生動(dòng)的描寫(xiě)對表達文章中心的作用。
3、理解人與自然的關(guān)系，激發(fā)善心、愛(ài)心、尊重和保護自然界的生靈，使之與人類(lèi)友好共處。
過(guò)程與方法：
通過(guò)欣賞感知，體會(huì )蘇州園林的圖畫(huà)美。
通過(guò)自主、合作、探究的方法體會(huì )作者怎樣抓住了蘇州園林特征，突出這個(gè)特征的。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物，熱愛(ài)自然、熱愛(ài)環(huán)境的意識。人與動(dòng)物和諧相處的的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、文章通過(guò)對比來(lái)表現主題的寫(xiě)法。
2、生動(dòng)的描寫(xiě)對表達文章中心的作用。
3、理解作者愛(ài)護動(dòng)物，并希望人與動(dòng)物和諧相處的的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
生動(dòng)的描寫(xiě)對表達文章中心的作用。
教學(xué)方法：
欣賞感知法、自主、合作、探究法
教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)
教學(xué)內容及步驟：
一、檢查預習：
棲（ ) 息 黃鸝（ ) 鵜鶘（ )
碩（ ) 大 老鴰（ ) 圍剿（ )
肆（ ) 無(wú)忌憚（ ) 抿 （ )
二、導入新棵：
播放《我是一只小小鳥(niǎo)》歌曲導入
三、整體感知
用自己喜歡的方式朗讀課文，思考下列問(wèn)題。
1、題目中“精靈” 原來(lái)指什么？文中又指的是什么?
�。�、文中主要寫(xiě)了哪幾個(gè)都市展現了哪些可愛(ài)的精靈？
四、交流互動(dòng)：
1、現在這些小精靈們走進(jìn)我們的課堂，要說(shuō)說(shuō)它們的遭遇呢！請從小動(dòng)物的角度，用“我是一只 ，我來(lái)自 ，我 ”作為開(kāi)頭，轉換課文語(yǔ)言，并適當加以聯(lián)想和想像進(jìn)行描述。
例：我是一只小松鼠，我來(lái)自中國的北京，我居住的地方喧鬧、繁華、車(chē)水馬龍，稍不留神，那些快快速行駛的車(chē)就會(huì )要了我的命，我生活得可不容易呢？
2、這四處的“小精靈”中， 為什么北京的“小精靈”特別不幸呢？
北京的小精靈之所以不幸，是由于北京雖然經(jīng)濟高速發(fā)展，但是人們忽視了與自然和諧相處，小動(dòng)物們的活動(dòng)空間越來(lái)越小，數量也自然越來(lái)越少。
3、課文寫(xiě)了北京城動(dòng)物的現實(shí)狀況，為什么還要寫(xiě)國內外其它城市的動(dòng)物，而且著(zhù)墨較多呢？
作者以羨慕、佩服、向往的感情，寫(xiě)了昆明、上海、美國的舊金山等城市，人們與動(dòng)物和諧相處的情景，和北京的情景形成鮮明對比，褒貶分明，為下文提出自己的觀(guān)點(diǎn)作鋪墊。
4、作者為什么說(shuō)“城市里有沒(méi)有鳥(niǎo)、魚(yú)、獸，倒是一個(gè)不錯的衡量標準，首先是衡量人類(lèi)意識的自覺(jué)程度，其次是衡量生活環(huán)境質(zhì)量的優(yōu)劣程度�！�？
城市里人、鳥(niǎo)、魚(yú)、獸應該和諧相處，同在藍天下，同飲一江水，但是人類(lèi)如果過(guò)于霸道，那么鳥(niǎo)、魚(yú)、獸就會(huì )退避三舍，就會(huì )滅絕。因此作者這么認為。
5、倒是“與狼共舞”這個(gè)漂亮而荒誕的詞組現具有現代意識，作者為什么這樣說(shuō)，這句話(huà)的意思是什么？
“與狼共舞”其實(shí)是與鳥(niǎo)、魚(yú)、獸共存的代稱(chēng)，似乎荒誕而寓有深意。說(shuō)它“漂亮”是因為它浪漫而富有想像力；說(shuō)它“荒誕”是因為不可思議而具有危險性。
6、欣賞畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)怎樣才能使我們的都市擁有可愛(ài)的動(dòng)物呢。
明確：
要讓城市擁有可愛(ài)的動(dòng)物，就必須保護動(dòng)物的生存環(huán)境，與動(dòng)物友好相處，應該做到：
不隨便倒垃圾和排污；
保護珍稀動(dòng)物，禁止獵殺；
禁止濫捕濫澇；
設立保護區；
與動(dòng)物在同一地帶友好相處；
加強宣傳教育。
…….
五、延伸拓展：
1、請你為保護都市精靈擬一兩句公益廣告語(yǔ)。
2、教師啟發(fā)學(xué)生：“在我們身邊，在校園中，在自己的村子里，你有沒(méi)有見(jiàn)到課文中提到的‘精靈’呢？它們生活在哪里？
它們的數量有什么變化？人們與它們的關(guān)系怎樣？我們應該怎樣保護它們呢?請聯(lián)系你的生活實(shí)際，結合你的感受，寫(xiě)一篇文章�！边@樣既拓展了學(xué)生的知識，又發(fā)展了他們的能力。
六、自主小結：
分析完課文之后，教師可以設疑：本文以“都市精靈”為題，有什么含義嗎？通過(guò)學(xué)生的思考，使其明確：人與自然的和諧發(fā)展問(wèn)題，是當前人們越來(lái)越重視的一個(gè)問(wèn)題。即使在文明高度發(fā)達的現代化都市，自然界的其他生靈也應該得到尊重和保護，使之與人類(lèi)友好相處。本文題為“都市精靈”，傳達的正是這樣一個(gè)意思。
語(yǔ)文教學(xué)教案14
教學(xué)內容：
�。�、我來(lái)試試。本部分包含四項活動(dòng)：讀一讀，比較字型的變化；讀一讀，連一連；讀自己喜歡的句子；讀成語(yǔ)故事。
�。�、探究與發(fā)現。教材的主題部分是兩組詞語(yǔ)，分別描述了春風(fēng)、春雨給大自然帶來(lái)的變化。
�。�、我的作品。這一部分的版面設計是一幅圖畫(huà)，畫(huà)中表現的是初春時(shí)節大自然的景色。畫(huà)面本身沒(méi)有色彩。圖中，兩個(gè)學(xué)生正在草地上釘一塊木牌，木牌上什么也沒(méi)有寫(xiě)。圖畫(huà)下面有一個(gè)學(xué)習伙伴，在她的泡泡語(yǔ)中，提示出了本題的一些具體要求。
教學(xué)目的：
�。�、引導學(xué)生感受漢字的奇妙
�。�、豐富語(yǔ)言的積累
�。�、感受語(yǔ)言表達的不同方式
�。�、積累成語(yǔ)，同時(shí)感受讀書(shū)的樂(lè )趣
�。�、激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察興趣，鼓勵學(xué)生進(jìn)行表達
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�、引導學(xué)生感受漢字的奇妙
�。�、豐富語(yǔ)言的積累
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察興趣，鼓勵學(xué)生進(jìn)行表達
教學(xué)課時(shí)：２課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、讀一讀《漢語(yǔ)拼音字母表》
�。�、齊讀
�。�、個(gè)別讀
二、認一認，比一比
這項活動(dòng)中一共有四組字，都是筆畫(huà)增減、細微變化的兩兩比較，學(xué)生通過(guò)讀，通過(guò)觀(guān)察和比較，會(huì )從中感受到漢字的有趣
�。�、教師將每組字制作成卡片，出示
�。�、學(xué)生讀一讀，比一比，觀(guān)察每組兩個(gè)字的字形有什么異同
�。�、不認識的字，可以借助拼音讀一讀，并結合生活實(shí)際大致了解一下字的意思
�。�、對于能主動(dòng)在生活中識字的學(xué)生，教師可以及時(shí)提出表?yè)P
三、讀一讀，連一連
左半部分是表示季節的四個(gè)短語(yǔ)，右半部分是四組表示季節特點(diǎn)的詞語(yǔ)。學(xué)生在連線(xiàn)的過(guò)程中，可以進(jìn)一步了解到四季的特點(diǎn)。
�。�、學(xué)生自由讀并連線(xiàn)
�。�、指名讀連好的句子
�。�、全班將連好的四個(gè)短句順著(zhù)讀一讀，就會(huì )感到好似一首優(yōu)美的小詩(shī)，節奏舒緩，瑯瑯上口。
四、讀自己喜歡的句子
讓學(xué)生讀兩組句子，并把自己喜歡的句子讀給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。每組的第一句，語(yǔ)言表達十分簡(jiǎn)練，意思一目了然。第二句與第一句相比，語(yǔ)言表達顯得具體而生動(dòng)。
�。�、學(xué)生自由讀句子，邊讀邊想
�。�、說(shuō)說(shuō)自己想到了什么（可以用畫(huà)或者用動(dòng)作來(lái)表達）
�。�、請學(xué)生選自己喜歡的句子讀，問(wèn)一問(wèn)學(xué)生喜歡的原因。
�。ㄟ@兩種語(yǔ)言的表達方式，人們在生活中都會(huì )經(jīng)常用到，只是表達者會(huì )根據不同的表達需要而進(jìn)行選擇。因此，句子本身不存在優(yōu)劣的問(wèn)題，不要強求學(xué)生必須喜歡哪一句。）
第二課時(shí)
一、讀成語(yǔ)故事《開(kāi)卷有益》，并和同學(xué)們交流自己讀書(shū)的感受
“開(kāi)卷有益”這個(gè)成語(yǔ)表達的意思是：只要讀書(shū)就會(huì )有收益。
�。�、學(xué)生自己讀一讀故事，了解故事的主要內容
�。�、試著(zhù)講一講故事
�。�、分小組討論：你平時(shí)喜歡讀哪些書(shū)，把自己讀書(shū)的感受和同學(xué)進(jìn)行交流�？梢哉�?wù)勛约鹤x了一本有意思的書(shū)之后的想法和感受；可以向別人介紹自己喜歡的書(shū)籍；還可以向同學(xué)介紹自己讀書(shū)過(guò)程中的一些好的讀書(shū)方法
二、探究與發(fā)現
教材的主體部分是兩組詞語(yǔ)，從整體上看，這六個(gè)詞語(yǔ)的意思均和春天有關(guān)（每一個(gè)詞語(yǔ)中都含有一個(gè)“春”字）。而且，順著(zhù)讀一讀，還會(huì )發(fā)現每一行的三個(gè)詞語(yǔ)之間有一定的聯(lián)系�？�，春風(fēng)吹來(lái)了！“春回大地”后，“春風(fēng)拂面”，萬(wàn)物生長(cháng)，小鳥(niǎo)歌唱，“春光明媚”。下雨啦！“春風(fēng)化雨”，“春暖花開(kāi)”，百花齊放，“春色滿(mǎn)圓”。兩組詞語(yǔ)分別描述了春風(fēng)、春雨給大自然帶來(lái)的變化。
�。�、引導學(xué)生讀詞語(yǔ)，不認識的字，借助拼音讀準字音。在讀中，鼓勵學(xué)生從每組詞語(yǔ)中努力去發(fā)現什么。
�。�、學(xué)生在讀中積累詞語(yǔ)。
�。�、教師引導學(xué)生去發(fā)現：春天到了，你發(fā)現周?chē)辛四男┳兓�？春天里，從大自然中的花草�?shù)木、鳥(niǎo)獸魚(yú)蟲(chóng)，到人們的穿著(zhù)、心情等等，都會(huì )發(fā)生變化。教師可以引導學(xué)生從不同的角度去探究，去發(fā)現，并用自己的語(yǔ)言來(lái)表達�？梢允且粋�(gè)詞語(yǔ)，可以是幾句話(huà)，還可以用畫(huà)畫(huà)等方式記錄一棵小芽漸漸長(cháng)大的過(guò)程……教師可以鼓勵學(xué)生用不同的方式，表達自己的發(fā)現。
三、我的發(fā)現
這個(gè)活動(dòng)為本單元的學(xué)習提供了一個(gè)展示的舞臺，讓學(xué)生將春天里的發(fā)現，春天里的感悟，通過(guò)為畫(huà)面涂上顏色，通過(guò)在木牌上寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，得到充分的展示與表達。
�。�、創(chuàng )設多種情境，激發(fā)學(xué)生興趣
�。�、給予選擇的空間。通過(guò)觀(guān)察，春天在每個(gè)孩子的眼中都是不一樣的，教師應該放手讓學(xué)生自己完成作品。小木牌上，學(xué)生可以寫(xiě)上一句贊美春天的詩(shī)，或一句提示大家都來(lái)愛(ài)護春天的話(huà)……學(xué)生想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，只要和畫(huà)面表達的意境相吻合，和春天有關(guān)就可以，要鼓勵學(xué)生有不同的表達。
�。�、提供展示的空間。學(xué)生認真完成作品之后，教師讓學(xué)生之間相互欣賞彼此的作品，互動(dòng)評價(jià)，分享快樂(lè )。
語(yǔ)文教學(xué)教案15
教學(xué)內容：
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、正確認讀10個(gè)生字：
2、借助漢語(yǔ)拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文，盡量做到有感情。
3、感悟詩(shī)歌的內容，體會(huì )詩(shī)歌所描繪的意境。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天，熱愛(ài)大自然的積極情感。
2、培養學(xué)生熱愛(ài)生活，保護環(huán)境的意識。
3、調動(dòng)學(xué)生欣賞語(yǔ)言美，體驗語(yǔ)文學(xué)習的快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、領(lǐng)悟詩(shī)歌的內容，體會(huì )詩(shī)歌的意境。
2、認讀生字。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟詩(shī)歌的內容，體會(huì )詩(shī)歌的韻律美和意境美。
教學(xué)準備：
1、做“摘果子”游戲用的大樹(shù)貼圖與寫(xiě)有拼音字母的水果圖片。
2、做“找朋友”游戲用的生字和拼音卡片。
3、給課文畫(huà)插圖用的圖畫(huà)紙和彩色筆。
4、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、以游戲方式進(jìn)行漢語(yǔ)拼音的復習
做“摘果子”游戲，復習漢語(yǔ)拼音。
�。ㄔO計意圖：把本節課認識新漢字所涉及到的聲母、韻母和整體認讀音節，用復習的方式呈現給學(xué)生，為新課的學(xué)習做鋪墊，同時(shí)變枯燥的復習為游戲形式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。）
二、感情朗讀，體會(huì )詩(shī)歌的韻律美和意境美
1、漢字國王的禮物
—這是誰(shuí)？來(lái)，大家跟他打個(gè)招呼！
Hello,大家好！歡迎大家到我的王國里繼續作客。來(lái)，請看我為大家準備的禮物。
請欣賞配樂(lè )詩(shī)歌朗誦《山青青》。課件繼續播放，音畫(huà)同步，畫(huà)面隨詩(shī)歌的內容切換。
�。ㄒ鈭D：通過(guò)激情朗讀、美麗畫(huà)面和音樂(lè )渲染的集合體，吸引學(xué)生的注意力，調動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)參與到學(xué)習中來(lái)，將學(xué)生帶入課堂所描繪的優(yōu)美意境中，對課文有初步的整體感知。）
2、初讀課文，初步感知詩(shī)歌內容，解決課文中生字的字音
�。�1）用拼讀的方式自瀆課文。
�。�2）指名讀。
�。�3）教師感情朗讀。
�。ㄔO計意圖：解決課文中生字的字音，并在自瀆中無(wú)意識識記生字，初步感知詩(shī)歌的內容。）
3、再讀課文，深入領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的內容，體會(huì )詩(shī)歌所描繪的意境美和韻律美
�。�1）播放音樂(lè )《春野》，學(xué)生閉上眼睛，在教師的描述中，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的情境。
�。�2）情感引領(lǐng)
—我們能生活在這樣美的環(huán)境中，好不好？可是，有些人只顧自己享受，到處亂扔垃圾，隨便往河里倒污水，讓寵物大小便，隨地吐痰，這樣做，我們還能生活在這樣美的環(huán)境中嗎？那大家能為保護我們美的家園做出什么力量呢？
�。�3）和著(zhù)音樂(lè )，學(xué)生用自己喜歡的方式再讀課文。
4、展開(kāi)想象，給課文配插圖
�。�1）學(xué)生拿出課前準備好的圖畫(huà)紙和彩色筆，展開(kāi)想象，給課文畫(huà)插圖，與此同時(shí)，老師也在黑板上畫(huà)插圖。
�。�2）實(shí)物展示個(gè)別學(xué)生的作品。
�。�3）觀(guān)察老師畫(huà)的插圖，相機出示學(xué)生在生活中已經(jīng)有感悟不用講，就能理解字義的生字。
�。ㄔO計意圖：根據低年級學(xué)生的特點(diǎn)（活潑、好動(dòng)、以直觀(guān)形象記憶為主），讓他們插上想象的翅膀，將自己對文章的理解和感悟用畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)，這樣既提供給孩子想象的空間，又給每個(gè)孩子留出表現自己獨立個(gè)性的天地，同時(shí)，又為深入理解詩(shī)歌的內容，創(chuàng )造一個(gè)學(xué)生樂(lè )于接受的方式。）
三、學(xué)生自主學(xué)習生字，教師引領(lǐng)
1、再讀課文，圈出新的漢字朋友，認識本課的生字。
2、師生合作，結合剛才老師畫(huà)的插圖，將本課認讀的生字在黑板上呈現出來(lái)。
—誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你新認識的漢字朋友？
—我們一起叫出這些新漢字朋友的名字！
3、在詞語(yǔ)中識記生字。出示詞語(yǔ)卡片：青山、綠水、小鳥(niǎo)、鳴叫、一聲聲、大樹(shù)、花草、笑盈盈、春雨、綠蒙蒙，學(xué)生認讀。
4、游戲：找“朋友”，鞏固生字的認讀。
�。ㄒ鈭D：讓學(xué)生自主學(xué)習漢字，培養其自主學(xué)習的習慣。）、
四、課堂總結
大家一起試著(zhù)把《山青青》背一背，有沒(méi)有信心？
五、結束語(yǔ)：現在，我們該和漢字國王道別了。同學(xué)們，你們今天的表現真棒！歡迎你們繼續到我的王國里來(lái)作客，下次見(jiàn)， bye-bye!
�。ㄒ鈭D：給學(xué)生的表現做個(gè)評價(jià)，使學(xué)生能正確認識自己。）
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