小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案匯編15篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，常常需要準備教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案1
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認7個(gè)字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)會(huì )文中小朋友的創(chuàng )意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
認字、寫(xiě)字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：
朗讀感悟。
【教學(xué)方法】
自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟。
【教學(xué)準備】
投影儀、生字卡片、課件。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，揭示課題
1、猜謎激趣：
看不到，摸不著(zhù);花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭;小草見(jiàn)它彎腰。(板書(shū)：風(fēng))
2、你知道哪些風(fēng)?
學(xué)生暢所欲言。
3、今天我們就來(lái)畫(huà)畫(huà)風(fēng)。(板書(shū)課題，齊讀課題)
二、識字
1、老師帶來(lái)了3位小朋友。粘貼三個(gè)小朋友的頭像，請小老師領(lǐng)讀他們的名字。
2、號召學(xué)生和他們三個(gè)做朋友，與他們三個(gè)打招呼，作簡(jiǎn)要的自我介紹。
例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好!我叫_;，很想和你們做朋友。
3、卡片認讀宋、濤、陳、丹、趙、藝六個(gè)生字了。
4、想一想、找一找：宋、濤、陳、丹、趙、藝這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現了。
5、想知道這三位小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的嗎?
三、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們自由讀課文，畫(huà)出生字，要讀準字音，讀通句子。有不認識的字互相請教。
2、出示生字顯，多音字旗桿、呼呼地轉。
3、出示課文的新詞，認讀詞語(yǔ)。用自己喜歡的顏色在文中把詞語(yǔ)涂好。
4、指名分段讀課文，正音。
5、這篇課文主要講了一件什么事?
四、自讀自悟
1、他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的?默讀課文，用自己喜歡的方法畫(huà)出答案。
2、全班交流：
�、� 隨學(xué)生回答出示有關(guān)句子：
�、� 她在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著(zhù)。
�、� 她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。
�、� 他把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲，說(shuō)：下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了。
�、� 她畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)在呼呼地轉。
�、� 句子中的她他分別指什么，代進(jìn)去讀一讀。
�、� 請學(xué)生上黑板畫(huà)畫(huà)文中的景色。
�、� 請學(xué)生給學(xué)生所畫(huà)的景物配上文中的話(huà)，同時(shí)指導朗讀。
3、有感情地朗讀課文：
�、� 小組合作分角色朗讀課文。
�、� 指名一小組展示朗讀成果。
�、� 選擇自己喜歡的角色朗讀課文。
五、指導寫(xiě)字
1、不要多筆畫(huà)：
丹字只有一點(diǎn)。烏字中間沒(méi)有點(diǎn)，加迠就成了鳥(niǎo)字。絲字上邊的兩絞絲沒(méi)有點(diǎn)。
2、不要少筆畫(huà)：
忽字下面的三點(diǎn)，不能少。
3、結構：
顯字上小下大、上短下長(cháng)。忽、絲二字上長(cháng)下短。桿、眨、濤左窄右寬桿左高右低，眨、濤左短右長(cháng)。藝字草字頭的橫宜略長(cháng)，下面的乙字折筆應盡量向左邊斜，彎應寫(xiě)平，鉤直上。
4、生練寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、游戲引路，復習鞏固生字
二、有感情地朗讀課文
1、分角色朗讀課文。
2、你喜歡文中的3個(gè)小朋友嗎?為什么?
三、實(shí)踐活動(dòng)
1、你有更好的畫(huà)法嗎?
學(xué)生暢所欲言。
2、小組合作，擅長(cháng)畫(huà)的同學(xué)畫(huà)，擅長(cháng)寫(xiě)的同學(xué)寫(xiě)文。
3、全班展示作品。
四、寫(xiě)字指導
眨左邊是目字旁，不能少一橫。濤字左邊三點(diǎn)，右下還有一點(diǎn)。桿、眨、濤左窄右寬，桿字左高右低，眨、濤左短右長(cháng)。
寫(xiě)字教學(xué)讓學(xué)生自己發(fā)現規律。
【課后反思】
這篇文章貼近學(xué)生的生活，語(yǔ)言簡(jiǎn)單質(zhì)樸，學(xué)生很喜歡。特別是你是怎樣畫(huà)風(fēng)的?學(xué)生思維非�；钴S：有畫(huà)氣球、畫(huà)驚濤駭浪、畫(huà)長(cháng)發(fā)飄揚、畫(huà)柳枝隨風(fēng)舞動(dòng)、畫(huà)舉帆前進(jìn)、畫(huà)風(fēng)箏放飛、畫(huà)樹(shù)葉飄落、畫(huà)小草點(diǎn)頭、畫(huà)龍卷風(fēng)、畫(huà)曬在竹竿上的衣服、畫(huà)窗簾等等，孩子的想象能力不亞于文中的小朋友。同時(shí)讓學(xué)生根據自己的畫(huà)寫(xiě)幾句話(huà)，積累語(yǔ)言，更是培養學(xué)生寫(xiě)話(huà)的興趣，把這樣一幅作品收藏于成長(cháng)記錄冊，無(wú)疑是給孩子留下了寶貴的成長(cháng)足跡!寫(xiě)字教學(xué)放手讓學(xué)生發(fā)現規律，教師適當點(diǎn)撥，從反饋的作業(yè)來(lái)看，轉字的專(zhuān)的豎折撇有不少學(xué)生寫(xiě)成兩筆。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案2
一、教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課的9個(gè)生字，能區別多音字“哄”、“嗎”的讀音，理解11個(gè)新詞的意思，能區別“走失”和“丟失”的不同意思。
2、能仿照例句，把不完整的因果句補充完整。
3、初步學(xué)會(huì )預習課文提出不懂的問(wèn)題。
4、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的樣子的，懂得遇事仔細觀(guān)察，抓住事物間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷，才能得出正確的結論。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )預習課文提出不懂的問(wèn)題；理解老人通過(guò)觀(guān)察到的現象進(jìn)行合理推理的過(guò)程；能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過(guò)程說(shuō)出來(lái)。
2、培養學(xué)生預習課文時(shí)發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力和平時(shí)多觀(guān)察，勤思考的好習慣。
三、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2、能區別多音字“哄”、“嗎”的讀音。
3、能區別“走失”和“丟失”的不同意思。
4、初步學(xué)會(huì )預習課文提出不懂的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程
1、揭示課題
�。�1）投影駱駝圖后問(wèn)：這是什么動(dòng)物？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)駱駝是一種怎樣的動(dòng)物？
�。�2）投影“從前有個(gè)商人走失了一只駱駝，問(wèn)：“走失”是什么意思？可以換成“丟失”嗎？
�。�3）商人走失了駱駝，于是就發(fā)生了一個(gè)“找駱駝”的故事，出示：13找駱駝
�。�4）看了課題，你想知道那些問(wèn)題？
2、引導質(zhì)疑
�。�1）聽(tīng)課文錄音，想想剛才提的問(wèn)題，那些聽(tīng)了錄音就解決了。
�。�2）今天老師還要教給大家一種新的預習課文的本領(lǐng)。出示“閱讀提示”，通過(guò)學(xué)習“提示”，明確本單元學(xué)習的重點(diǎn)是“學(xué)習課文，學(xué)會(huì )提出不懂的問(wèn)題”。
�。�3）指導預習課文的方法與步驟。
�、僮x通課文，讀準生字的音；注意多音字的讀音；分析生字的形，記住字形。
�、趧澇鲇缮纸M成的新詞，想想新詞的意思。把不理解的詞語(yǔ)寫(xiě)在作業(yè)本上。
�、墼僮x課文，在不理解的句子和內容下劃上“—”線(xiàn)，打上“？”。
3、反饋交流，評析學(xué)生提出的問(wèn)題。
�。�1）認讀生字卡片。
�。�2）讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，對有價(jià)值的問(wèn)題要及時(shí)表?yè)P肯定，對“偏題”要妥善處理
，正確引導。
�。�3）緊扣閱讀訓練重點(diǎn)及學(xué)生預習前、后提出的問(wèn)題進(jìn)行小結。
4、完成作業(yè)。
�。�1）《作業(yè)本》題2。
�。�2）抄寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、鞏固本課生字，理解有關(guān)詞語(yǔ)。
2、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的。并能仿照例句，把不完整的因果句式補充完整。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
1、檢查生字，聽(tīng)寫(xiě)生字。
2、學(xué)習課文第二自然段。
�。�1）指名讀第1自然段。想想這一段主要講什么。
�。�2）這段主要講什么？從那里看出商人的心理很著(zhù)急？用著(zhù)急的語(yǔ)氣讀讀商人的話(huà)。
3、學(xué)習2—9自然段。
�。�1）布置自學(xué)。要求：①輕聲朗讀2—9自然段。②同桌討論：老人知道商人丟失的那只駱駝?dòng)心切┨卣�？老人說(shuō)得對嗎？你從哪兒看出來(lái)？
�。�2）反饋
�、僮寣W(xué)生用“老人知道商人丟失的那只駱駝
”的句式說(shuō)出駱駝的三個(gè)特征，先分三句說(shuō)，后綜合起來(lái)說(shuō)。
�、谏倘巳位卮鹄先说脑�(huà)是怎樣說(shuō)的？
�、郾容^“是的”、“不錯”、“對極了”的異同，說(shuō)說(shuō)商人的感情有什么變化？
指導學(xué)生有感情地朗讀。
�、堋胺薹蕖笔鞘裁匆馑�？商人的心情為什么會(huì )轉喜為怒？該怎樣讀出“忿忿”的語(yǔ)氣來(lái)？
�。�3）分角色朗讀2—9自然段。
4、學(xué)習第10自然段。
�。�1）默讀第10自然段
，思考：老人并沒(méi)見(jiàn)過(guò)商人的駱駝，可卻能那么準確地說(shuō)出駱駝的特征，這是為什么？請把老人得出結論的依據找出來(lái)。
�。�2）“不緊不慢”是什么意思？
�。�3）請用“不緊不慢”的語(yǔ)氣說(shuō)說(shuō)老人的話(huà)。
�。�4）練習用因果句式說(shuō)寫(xiě)句子。
5、作業(yè)：（1）照樣子把句子補充完整。
�。�2）抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
第三課時(shí)
教學(xué)目標
1、遇事要仔細觀(guān)察，抓住事物的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷，才能得出正確的結論。
2、繼續進(jìn)行因果句式的說(shuō)話(huà)訓練。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
1、復習。
�。�1）聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
�。�2）分角色朗讀1—9自然段。
�。�3）請你用不緊不慢的語(yǔ)氣，仿照例句回答商人的疑問(wèn)。
2、繼續學(xué)習第10自然段。
�。�1）齊讀“至于……順著(zhù)它的腳印去找”句。
�。�2）理解“至于”的意思。
�。�3）仿照例句說(shuō)話(huà)。
3、學(xué)習第11自然段。
�。�1）齊讀第11自然段，看看商人找到駱駝了沒(méi)有。
�。�2）“果然”是什么意思？“果然”說(shuō)明了什么？
4、總結。
�。�1）老人為什么能幫助商人找到駱駝，你從這個(gè)故事中懂得了一個(gè)什么道理？
�。�2）通過(guò)這一課的學(xué)習，你還知道了什么？
5、課堂練習：《作業(yè)本》3、4、5題。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案3
一、教學(xué)目標：
1、能熟練地拼讀音節，并寫(xiě)出漢字；能區別形近字，并填空組詞；熟練地查字典，解釋多義字在不同句子中的不同意思；能將物品進(jìn)行歸類(lèi)，并依類(lèi)屬大小順序排列填寫(xiě)。
2、能照樣子給句子加修飾語(yǔ)，使句子表達得更具體形象；會(huì )改正意思重復的病句。
3、能獨立閱讀短文，按事物幾個(gè)方面給短文分段；能照樣子，把表示因果關(guān)系的句子補充完整。
二、課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)
1、先讓學(xué)生輕聲拼讀音節，并寫(xiě)出相應的詞語(yǔ)
2、在同桌或全班之間進(jìn)行交流，共同訂正
二、查字典，解釋帶點(diǎn)的字
1、讓學(xué)生獨立查字典
2、根據句子的意思，選擇義項
3、在集體討論時(shí)，注意引導學(xué)生掌握據詞定義的方法
�。�1）讀句子，初步了解該句子在句子中的意思
�。�2）逐條讀該字的幾種意思，反復推敲相近意思的區別
�。�3）將選擇的字義帶回句子中解釋?zhuān)由铙w會(huì )該字的意思
三、比一比，再組成詞語(yǔ)
1、要求讀準每組字的讀音
2、區別字形，練習字義，想想該怎樣區別、記憶
3、組詞，通過(guò)不同的搭配區別字義
四、照樣子，寫(xiě)句子
1、讓學(xué)生輕聲朗讀例句，看看例句中上下兩句有什么不同，下一句加了一個(gè)修飾詞語(yǔ)有什么作用
2、讓學(xué)生照樣子獨立填寫(xiě)
3、組織交流。
第二課時(shí)
一、找出句子中意思重復的地方，并改正過(guò)來(lái)。
1、讓學(xué)生指出每個(gè)句子中重復的地方
2、要求刪去重復的詞語(yǔ)。
再告訴學(xué)生：刪去哪個(gè)詞語(yǔ)要聯(lián)系句子的意思和實(shí)際情況決定，應盡量保留表達準確、語(yǔ)音連貫的詞語(yǔ)。
二、照樣子，按一定的順序填寫(xiě)。
1、讓學(xué)生弄懂例子，明確“雨傘、小雨傘、花色小雨傘都是雨傘，所表達的意思一個(gè)比一個(gè)具體。它們都屬于生活用具。
2、接著(zhù)讓學(xué)生照樣子，將十六個(gè)詞語(yǔ)分成四類(lèi)，明確類(lèi)別與所屬
3、在類(lèi)別下由大到小進(jìn)行排列、填空。
三、讀短文，回答問(wèn)題
1、讓學(xué)生默讀短文，了解大意
2、按短文后面的思考題（1），理出“駱駝的特點(diǎn)”、“能幫助人們做哪些事”
3、最后根據上面兩個(gè)方面給短文分段。
用概括的語(yǔ)言概括駱駝的特點(diǎn)及其作用是個(gè)難點(diǎn)，要進(jìn)行具體指導。特別是第（2）題時(shí)，要使學(xué)生明確，包括例句在內的四個(gè)句子都是表達因果關(guān)系的句子。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案4
教學(xué)目標：
1、通過(guò)朗讀,感知課文內容,體會(huì )作者朦朧的情感美。
2、運用想像、聯(lián)想，揣摩、欣賞詩(shī)中精彩的畫(huà)面美。
3、以詩(shī)解詩(shī)，培養學(xué)生熱愛(ài)生活、感悟自然的詩(shī)情美。
教學(xué)難點(diǎn)：對詩(shī)歌感情的體悟。（突破方法：以詩(shī)解詩(shī)，戴望舒的詩(shī)句）
教學(xué)重點(diǎn)：對詩(shī)歌畫(huà)面美的感受。（突破方法：以老師范例的方式引導學(xué)生寫(xiě)）
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
現在已是冬天，可我還珍藏著(zhù)秋天的幾枚落葉，每當看到他們，我就想到了我所鐘愛(ài)的秋天，在寂靜的林蔭道上，那金黃的落葉在微涼的秋風(fēng)中翩躚起舞。同學(xué)們， 當你回望秋天的時(shí)候，你首先想到的是怎樣的畫(huà)面呢？
老師：哦。你眼中的秋天的颯颯的秋風(fēng)里
你眼中的秋天在粼粼的波面上
你眼中的秋天在南歸的大雁身上
今天老師和大家一起去欣賞何其芳眼中的《秋天》。
二、檢查預習，朗讀糾錯。
請三個(gè)學(xué)生，一人一節讀詩(shī)。學(xué)生互相糾錯。
老師讀一遍，大家在課文上標注一下沒(méi)找出來(lái)的讀錯的音。
學(xué)生明確易讀錯字（撒、背等），老師幫助辨析。
三、感知內容，讀出感受。
剛剛大家讀的和老師讀的，你更喜歡哪一個(gè)，為什么？
比如用什么樣感情？語(yǔ)調激昂還是柔和呢？節奏是快速還是舒緩呢？
集體用柔和的語(yǔ)調、舒緩的節奏把它讀一遍，讀出對秋天的喜愛(ài)。
四、品味第一節，練習朗讀，想象畫(huà)面。
想要讀得更好，我們還要深入理解詩(shī)歌。
當代詩(shī)人徐志摩在他的詩(shī)作《私語(yǔ)》里，認為秋在“一片將黃未黃的樹(shù)葉上”，那么請問(wèn)第一節中，何其芳眼中的秋天在哪里？
大家找到的這些是極具農家特色和秋天美感的物品。那何其芳可不可以就直接寫(xiě)，可不可以這樣寫(xiě)？似乎更簡(jiǎn)潔呢。打PPT
1、 大家可以出聲地讀一讀，比一比。說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一個(gè)？輕盈2、豐收樂(lè ) 滿(mǎn)披著(zhù)和“滿(mǎn)載著(zhù)”比較，得出輕盈的特點(diǎn)。
“飽食”讓學(xué)生想象，餓的時(shí)候吃飽了的感覺(jué)。豐收的滿(mǎn)足。 老師有一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)大家：“為什么用棲息這個(gè)詞，而不用簡(jiǎn)潔的秋天在農家里呢？” 你的某個(gè)句子讀得很有特色，為什么這樣處理呢？為什么這里重讀了呢？或者，要怎么讀出感情呢？有些詞需要強調，強調有重讀強調，也有輕讀強調，大家看看哪些詞要重讀，哪些要輕讀。
總結：畫(huà)面更動(dòng)態(tài)，情韻更豐富，更能突出秋天豐收的喜悅。我們一起再來(lái)讀一遍，讀
出農人豐收的喜悅。（板書(shū)：農家豐收 喜悅）
聽(tīng)了大家的朗讀，老師深深地陶醉了。好像看到了一幅畫(huà)面，邀請大家閉上眼睛，一起去想象一下。
清晨，“唰啦、唰啦”有節奏的割稻聲響在原野上。稻葉上，晶瑩的露珠，一顆顆調皮地跳上了阿婆的衣裳。丁丁的伐木聲從遠方悠悠地飄來(lái)，像節奏歡快的曲子，別有韻味。阿婆放下手中的鐮刀，聽(tīng)得入了迷，她想起了年輕時(shí)阿公唱過(guò)的山歌。當阿婆發(fā)現自己已經(jīng)沾濕的'衣裳時(shí)，不禁莞爾，露珠怕是被遠方的歌聲震落下來(lái)的吧。阿婆走到果樹(shù)旁，伸手去摘那黃橙橙的梨，那肥胖的梨兒，憨厚地躲進(jìn)了阿婆身后的背簍。
聽(tīng)了老師描繪的畫(huà)面，感覺(jué)怎么樣？能具體評價(jià)一下嗎？老師用了什么方法讓大家感覺(jué)到身臨其境的？（豐富的想象和聯(lián)想；優(yōu)美的細節描寫(xiě)等）
五、讀第二節，質(zhì)疑內容，描繪畫(huà)面。
請大家默讀二兩節詩(shī)，也用老師的方法，在腦海中想象第二節的畫(huà)面。字句理解上，如果有不理解的地方讀完后提出來(lái)。 請大家提出疑問(wèn)。
重點(diǎn)解決：“收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子”一句
縮句法，然后問(wèn)魚(yú)人怎么會(huì )把烏桕葉的影子當成青鳊魚(yú)呢？比較兩種意象共同點(diǎn) 讓學(xué)生揣想魚(yú)人收網(wǎng)后的心情和表情的變化？從哪里看出來(lái)的？
哦，用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)。原來(lái)秋天的景物就像在和魚(yú)人做（游戲），是的，開(kāi)了一個(gè)善意的玩笑。那漁人沒(méi)有捕到魚(yú)，他惱了嗎？、
哦，原來(lái)漁人也是以（游戲的心態(tài)）來(lái)對待這個(gè)結果的。他悠閑地搖著(zhù)小船，我們可以看出他怎樣的心態(tài)呢？板書(shū)：漁人悠然趣。
請大家像老師之前那樣，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言描繪出畫(huà)面。拿筆寫(xiě)在書(shū)的旁邊。我們分兩部分，1-3組描寫(xiě)第二節的12兩句，456三組描寫(xiě)第二節的后三句。我們比一比哪組的同學(xué)的畫(huà)面更具有悠閑的情趣。開(kāi)始。
師巡視學(xué)生寫(xiě)作情況，完成后，生展示。 好，下面我們就把這種悠然的情緒讀出來(lái)。女生讀前兩行，讀出清晨靜謐的感覺(jué)。男生讀三四行，讀出悠然的情趣。齊讀最后一句，讀出游戲的活潑。
六、讀第三節，以詩(shī)解詩(shī)，體會(huì )感情。
前兩節在字面上沒(méi)有明確出現人物，第三節有了，誰(shuí)？齊讀最后一句話(huà)。
我們可以把這個(gè)句式變換一下。這句話(huà)的意思其實(shí)就是說(shuō)“秋天在牧羊女的眼里就像一場(chǎng)??”（夢(mèng)）。
你做過(guò)么夢(mèng)嗎？夢(mèng)的特點(diǎn)是什么？
大家說(shuō)的特點(diǎn)各不相同，但是都體現了夢(mèng)飄渺、虛幻的感覺(jué)。那么當秋天到來(lái)的時(shí)候，牧羊女看到了什么？想到了什么？是她產(chǎn)生了飄渺、虛幻的夢(mèng)一樣的感覺(jué)呢？
其間適時(shí)補充材料：1、戴望舒《秋天的夢(mèng)》：“秋天的夢(mèng)是輕的，那是窈窕的牧女之戀” 學(xué)生答各種感受后，牧女的感情是說(shuō)不清道不明的復雜朦朧的情懷，板書(shū)《牧女朦朧情》 根據詩(shī)人的自述，19歲那年，作者經(jīng)歷了一場(chǎng)愛(ài)情風(fēng)暴之后，一切痛苦和煩惱都化成了最甜美的回憶的時(shí)候，靜靜地流淌出了這樣一首詩(shī)歌。就是他自己的心境。作者自己在《夢(mèng)
中道路》中說(shuō)“最后給我留下一片凄清又艷麗的秋光”。
如此純凈的感情，讓我們用優(yōu)美的朗讀表現出來(lái)，男生讀前兩行，女生讀三四行，結句齊讀。
是啊，在同一片原野，同一條溪水之篇，這里曾經(jīng)是百草豐茂、流水潺潺而今已經(jīng)是漸進(jìn)枯涸。曾經(jīng)這里發(fā)生過(guò)、散發(fā)著(zhù)香與熱的美好故事，而今卻在微涼的秋風(fēng)中消散無(wú)蹤。當我們體會(huì )到牧羊女的這番感受的時(shí)候，同學(xué)們是不是可以理解牧羊女此時(shí)的心情了呢？
不是秋天夢(mèng)寐在人的眼里，而是人在秋天中夢(mèng)寐。當秋天來(lái)臨的時(shí)候，一切都充滿(mǎn)了豐收的喜悅、生活的悠閑、而曾經(jīng)那個(gè)夏天的一切就像一場(chǎng)夢(mèng)一樣，留下一份明朗純凈的懷念。
七、小結。
"在詩(shī)意畫(huà)面的感受和縈縈于耳的誦讀聲里，在朦朧愛(ài)情與優(yōu)美秋光的無(wú)限延伸中，我們讀懂了秋天。感謝何其芳，他的《秋天》何其芬芳！最后讓我們帶著(zhù)飽滿(mǎn)的感情齊讀全文，再品芬芳！
八、作業(yè)布置。
老師在讀完這篇詩(shī)歌之后，深深地被這樣的秋天打動(dòng)，寫(xiě)下了這樣一首詩(shī)。讓學(xué)生一句話(huà)談感受。請你也用幾句詩(shī)寫(xiě)寫(xiě)自己心中的秋天。
1、 練習板書(shū)
2、 站姿不夠挺拔（巡視學(xué)生的過(guò)程中，個(gè)別指導的時(shí)候不要對著(zhù)話(huà)筒講，講什么都可以）
3、 因為這首詩(shī)的整體語(yǔ)調是輕柔的，這幾個(gè)詞需要讀得尤其輕才可以讀出輕柔的感覺(jué)。 4、
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案5
《丑小鴨》這篇課文講的是一只丑小鴨自從生下來(lái)就被人看不起，被迫離家出走，最后竟意外地發(fā)現自己不是丑小鴨，而是一只美麗的白天鵝的故事。故事中的丑小鴨是一個(gè)面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。寫(xiě)得十分感人，內容與語(yǔ)言貼進(jìn)兒童生活，符合中年級兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征。
學(xué)情分析
1、小學(xué)低年級學(xué)生對好動(dòng)愛(ài)玩、富于想象、善于模仿，表現欲強是我班學(xué)生另一顯著(zhù)特點(diǎn)，直觀(guān)形象的圖畫(huà)比較感興趣，生動(dòng)活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認真思考的習慣，讀起書(shū)來(lái)往往留于形式，缺乏深入理解課文內容、體會(huì )思想感情的能力。 2、我在教學(xué)中充分利用教材的趣味性和直觀(guān)性，以指導學(xué)生感情朗讀為切入點(diǎn)，在讀中感悟，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，幫助學(xué)生理解課文內容，使學(xué)生在趣味性的學(xué)習中，使學(xué)生的情感與課文所表達的情感產(chǎn)生共鳴。
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，改編或續編故事，編排課本劇，培養學(xué)生的理解、想象創(chuàng )造的能力。
4、引導學(xué)生在現實(shí)生活中發(fā)現美好事物，在語(yǔ)言文字訓練中滲透思想品德教育，懂得從小要和善待人，互相尊重，對丑小鴨的遭遇產(chǎn)生同情心的同時(shí)，要正確認識自己。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.理解課文內容，學(xué)會(huì )生字詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。
2.了解丑小鴨命運的戲劇性變化，從它的成長(cháng)過(guò)程中，領(lǐng)悟道理：世界上的事物是發(fā)展變化的，要在逆境中不屈不撓，追求美好理想。
3.進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生思維。
教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節教師活動(dòng)預設學(xué)生行為設計意圖
一、整體感知。
二、品讀理解。
三、重點(diǎn)詞句理解。
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
1、同學(xué)看一看，今天老師給大家帶來(lái)什么禮物？導入課題。(板書(shū)課題：丑小鴨)
2 、宣布本節課的比賽規則：
(1)比一比哪一組讀書(shū)最流利，讀得好的晉級一臺階；
(2 )比一比哪一組說(shuō)出感想最獨特，說(shuō)得好的晉級一臺階。
二、通讀全文，整體感知
1、教師通讀全文。(要求同學(xué)們對教師的朗讀作點(diǎn)評)
2、分組比一比，哪一組讀得流利，評出擂臺賽第一局結果。(教師作朗讀前的要求：流利、咬音吐字清楚)
3、讓學(xué)生自主選選手上臺展示朗讀效果。(由學(xué)生自選朗讀片段)
三、挑戰教材，呈現原著(zhù)。
1、師生一起瀏覽。本重點(diǎn)詞、句。
2、生說(shuō)一說(shuō)那篇寫(xiě)得好1、顯示片段集體讀一讀，說(shuō)一說(shuō)丑小鴨長(cháng)的樣子？指名答。
3、朗讀片段，說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)的感受最獨特，指名答。 (可惜、難過(guò)、幸運)。
4、自選最后一局摘星賽讀。
教學(xué)反思
1、以讀為本，把握語(yǔ)文課堂的主題活動(dòng)。
2、通過(guò)教學(xué)達到比較理想的效果。
3、學(xué)生的朗讀在教師的指導下，讀中感悟有一定的長(cháng)進(jìn)。
4、師生互動(dòng)比較好，課文后的思想滲投比較好。
5、重視語(yǔ)言文字積累,更好地把握課文內容，為課文的感情朗讀，為今后的作文都做了很好的鋪墊。
6、學(xué)生的課堂回答問(wèn)題有所不足，可能是教師來(lái)聽(tīng)課引起的。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案6
教材分析：
本次習作要求采用“某某的自述”的形式，用擬人的手法來(lái)寫(xiě)熟悉的事物，并且要能抓住事物的特點(diǎn)，展開(kāi)豐富的想象，寫(xiě)得體、生動(dòng)。
教學(xué)要求：
1.讀懂例文《小鬧鐘》和《小溪流的自述》中的片斷，從中學(xué)到利用擬人化手法來(lái)介紹生活中常見(jiàn)的事物的方法。并領(lǐng)悟到這樣寫(xiě)的好處。
2.領(lǐng)會(huì )本次習作的要求，采用“某某的自述”的醒獅，用擬人的手法來(lái)寫(xiě)熟悉的事物，并且要能抓住事物的特點(diǎn)，展開(kāi)豐富的想象，寫(xiě)的具體、生動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
用擬人的手法進(jìn)行自述。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊習作5-教案教學(xué)設計棒
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
讀懂例文《小鬧鐘》和《小溪流的自述》中的片斷，從中學(xué)到利用擬人化手法來(lái)介紹生活中常見(jiàn)的事物的方法。并領(lǐng)悟到這樣寫(xiě)的好處。
教學(xué)過(guò)程：
1．初讀例文，感知寫(xiě)法。
自由讀讀兩則例文片斷，并思考：這兩篇習作分別寫(xiě)的什么內容？你覺(jué)得兩篇習作在寫(xiě)作上最值得學(xué)習的是什么？
2．互相交流
兩篇習作片斷最值得學(xué)習的是讓被介紹的事物開(kāi)口說(shuō)話(huà)，自己介紹自己，也就是用自述的方法來(lái)介紹熟悉的事物，是文章生動(dòng)、有趣；
3．再讀例文，學(xué)習寫(xiě)法
在齊讀例文，并思考：在自述時(shí)，可以寫(xiě)那些內容呢？
讀后同座、小組交流
在用自述的形式介紹自己熟悉的事物的時(shí)候，可以從事物的形狀、色彩、結構、功能以及心理、愿望等方面來(lái)寫(xiě)。
4．明確要求，完成習作。
再讀讀例文的閱讀提示和例文后習作提示，進(jìn)一步明確本次習作的要求：用自述的形式，選自己熟悉的事物，借助擬人、比喻等手法，將習作寫(xiě)的具體、生動(dòng)、有趣。
5．自己確定寫(xiě)作素材
教科書(shū)、 小書(shū)包、 課桌 、電視機電冰箱等等
6．生習作師巡視指導
7．相交流，修改習作。
完成習作以后，先請同學(xué)們分組討論，修改自己的習作，班級中交流
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
領(lǐng)會(huì )本次習作的要求，采用“某某的自述”的醒獅，用擬人的手法來(lái)寫(xiě)熟悉的事物，并且要能抓住事物的特點(diǎn)，展開(kāi)豐富的想象，寫(xiě)的具體、生動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程：
學(xué)生練習習作，教師巡視。
講評。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案7
一、教學(xué)目標：
1、能學(xué)會(huì )本課的生字新詞。
2、能了解火燒云的樣子及變化的過(guò)程。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、能基本掌握本課的寫(xiě)作方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文是怎樣寫(xiě)火燒云顏色和形狀的變化的，學(xué)習作者觀(guān)察事物、積累材料的方法。
三、教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)
二、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
1、導入新課：
誰(shuí)知道，火燒云指的是怎樣的云呢？
出示投影片，讓大家看一看。
2、熟悉課文內容。
�。�1）按要求自讀課文。
要求：①劃出生詞。
�、谧x通句子，不熟的地方多讀兩邊。
�、鬯伎迹夯馃浦傅氖鞘裁礃拥脑�？
2、檢查預習情況
�、僦该首x課文，糾正錯誤。
�、趽屪x課文，看誰(shuí)讀的最好，鼓勵學(xué)生讀好課文。
�、壅f(shuō)說(shuō)思考題及自己讀出的知識，互相交流 ，提高對課文的認識。
3、在此基礎上再齊讀課文，加深印象。
4、作業(yè)：
�、賰勺忠辉~。
�、谂�、詞義。
第二課時(shí)
1、檢查朗讀情況，強調正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、自讀課文，理清順序。
請同學(xué)們自由輕聲讀課文，邊讀邊總結文章寫(xiě)了火燒云的那些知識。讀得快的同學(xué)，再想想看：作者是按照什么順序寫(xiě)火燒云的？（劃出表示描寫(xiě)順序的詞語(yǔ)）
如：上來(lái)了 變化著(zhù) 下去了
小結：作者就是按照上來(lái)了、變化著(zhù)、下去了這樣的順序來(lái)寫(xiě)火燒云的。
3、學(xué)習課文
上來(lái)了、變化著(zhù)、下去了分別講了哪些內容呢？全班分成三組，一組研究一部分內容。下面分組討論。內容少的小組，完成自己的任務(wù)后，再選擇自己喜歡的內容進(jìn)行討論。各組要求：
4、 一組討論火燒云上來(lái)了這部分課文。
�、倩馃粕蟻�(lái)時(shí)是怎樣的情景呢？
�、谡n文中是寫(xiě)什么時(shí)候的火燒云？
�、畚恼麻_(kāi)篇就點(diǎn)題寫(xiě)道火燒云上來(lái)了，但緊接著(zhù)寫(xiě)的什么？（讀讀、劃劃）
�、転槭裁床恢苯訉�(xiě)火燒云，而要節外生枝地去寫(xiě)霞光呢？這樣寫(xiě)有什么作用？
�、菰傧胂肟�，這段課文讀的時(shí)候要讀出什么。
�。ɑ馃粕蟻�(lái)了，滿(mǎn)天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣）
5、 二組討論火燒云變化著(zhù)這部分課文�？床欢膯�(wèn)題問(wèn)老師。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案8
教學(xué)要求
�。ㄒ唬┝私馕译S我國南極考察隊赴南極看到的情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的思想感情。
�。ǘ├斫庠~句，讀懂課文。
�。ㄈ⿲W(xué)習作者細致觀(guān)察的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞句，讀懂課文3、4、5自然段，了解企鵝的樣子，種類(lèi)和生活習性。
教學(xué)難點(diǎn)
從具體描述企鵝性情不同特點(diǎn)的語(yǔ)句，體會(huì )作者對企鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)準備
掛圖。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、板書(shū)：我和企鵝
二、范讀課文，思考
�。ㄒ唬┱n題中的我在課文中指誰(shuí)？
�。ㄕn題中的我在文中指作者少先隊員。）
三、自讀課文，標出自然段
四、學(xué)習第一自然段
�。ㄒ唬┥倌陜和裁磿r(shí)候，去哪兒看到了企鵝？
�。ㄉ倌陜和�1986年1月8日隨南極考察隊赴南極大陸看到了企鵝。）
�。ǘ┠蠘O在哪兒呢？
�。ǹ吹貓D，從地圖上找到南極大陸，找到北京，看看它們之間的距離。）
五、學(xué)習第二自然段
�。ㄒ唬┮辉路莸哪蠘O是什么季節？這個(gè)時(shí)候南極是什么樣？
�。ㄒ辉路菽蠘O正是夏天，這個(gè)時(shí)候的南極大陸仍然覆蓋著(zhù)厚厚的白雪，僅在我國南極考察隊建立的長(cháng)城站附近，才露出一些地面。）
�。ǘ┠蠘O大陸的夏天是這樣寒冷，冬天就不用說(shuō)了，企鵝生活在這樣的環(huán)境里說(shuō)明什么？
�。ㄕf(shuō)明企鵝十分耐寒。）
六、學(xué)習三～五自然段
思考這幾個(gè)自然段寫(xiě)什么？
這幾個(gè)自然段寫(xiě)我們在高伯伯的帶領(lǐng)下，登上企鵝島，來(lái)到企鵝中的所見(jiàn)所聞。
七、齊讀最后一個(gè)自然段，思考：最后一個(gè)自然段高伯伯向我們介紹了什么
�。ń榻B小企鵝怎樣變成成年企鵝。）
八、默讀全文，思考
�。ㄒ唬┤南葘�(xiě)了什么？接著(zhù)寫(xiě)了什么？然后寫(xiě)了什么？用順接連詞回答問(wèn)題。
�。ㄏ葘�(xiě)我們乘飛機來(lái)到南極大陸，接著(zhù)寫(xiě)南極大陸的自然環(huán)境，然后寫(xiě)在高伯伯帶領(lǐng)下我們登上企鵝島，在企鵝中間的所見(jiàn)所聞。）
第二課時(shí)
一、學(xué)習課文三～五自然段
�。ㄒ唬┪覀冊诟卟膸ьI(lǐng)下，登上企鵝島，在企鵝島上看到的企鵝與電視機里看到的企鵝有什么不一樣？說(shuō)明什么？
�。娨暲锟吹降钠簌Z和在企鵝島上親眼看到的企鵝相比，南極企鵝島上的企鵝比較小，說(shuō)明電視里看到的企鵝不一定是南極企鵝島上的企鵝。）
�。ǘ┪覀冊谄簌Z島上看到哪幾種企鵝？用線(xiàn)在書(shū)上畫(huà)出。
�。ǹ吹狡簌Z有三種：一是長(cháng)得漂亮的金企鵝，也叫花臉企鵝，二是彬彬有禮的帽帶企鵝，三是性情兇猛的阿德雷企鵝也叫驢企鵝。）
�。ㄈ┻@些企鵝分別是什么樣兒的？用 線(xiàn)畫(huà)出。
�。ń鹌簌Z嘴是金紅色的，頭部有兩塊白毛。帽帶企鵝頸部有一圈黑毛，好像系帽子的帶兒，阿德雷企鵝的叫聲像毛驢，所以叫驢企鵝。）
�。ㄋ模┠男┱Z(yǔ)句寫(xiě)出了我對企鵝的喜愛(ài)？
�。ㄒ皇菑乃鼈儽虮蛴卸Y，站在遠處向我們點(diǎn)頭，像歡迎我們似的。彬彬有禮是恭敬，有禮貌的樣子，這里講帽帶企鵝的神態(tài)溫順，并非真會(huì )點(diǎn)頭歡迎客人，這樣寫(xiě)表達了作者喜愛(ài)企鵝的心情。二是它們的軀體呈流線(xiàn)型，背部黑色，腹部白色，對比鮮明，翅膀退化成鰭狀，走起路來(lái)一搖一擺，十分有趣。一搖一擺講企鵝走路的樣子。由于企鵝很胖，腿很短，所以走路一搖一擺。這一句講企鵝外形，進(jìn)一步表達了我喜愛(ài)企鵝的心情。三是把企鵝媽媽喂養小寶寶的情景，寫(xiě)得活靈活現。尤其是追、撓、伸、吃等動(dòng)詞，說(shuō)明作者喜愛(ài)企鵝，觀(guān)察細致。
�。ㄎ澹┪覀円贿吙雌簌Z一邊聽(tīng)高伯伯介紹，高伯伯向我們介紹了什么呢？默讀第5自然段。
�。ń榻B之一：過(guò)幾個(gè)月，小企鵝就要換毛了，換毛以后才能自己下海捕食。這句話(huà)同時(shí)也講小企鵝孵化出來(lái)，有幾個(gè)月靠吃母企鵝嘴里的食物生長(cháng)。之二：第一次換毛后才能下海自己捕食。之三：再過(guò)幾個(gè)月第二次換毛后長(cháng)大成為成年企鵝。）
二、投影下列4道題，同學(xué)們在正確的說(shuō)法下面畫(huà)√，不對的后面畫(huà)×
�。ㄒ唬┢簌Z島上的企鵝，差不多有小孩子那么高。（×）
�。ǘ┬∑簌Z是由企鵝蛋孵化出來(lái)的。（√）
�。ㄈ⿵男∑簌Z到成年企鵝，要換一次毛。（×）
�。ㄋ模┏赡昶簌Z才能下海捕食。（×）
三、總結全文，歸納板書(shū)
通過(guò)本課學(xué)習，我們了解了企鵝的樣子，種類(lèi)和生活習性，體會(huì )到作者對企鵝的喜愛(ài)之情。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案9
教學(xué)目標：認識14個(gè)生字，理解課文內容，教育學(xué)生要愛(ài)護小動(dòng)物。
教學(xué)重點(diǎn)：課文內容，理解認識14個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：課文內容，理解認識14個(gè)生字。
教具準備：課件、識字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一． 導入新課
同學(xué)們我們生病了都要去找醫生，那么樹(shù)生病了怎么辦？誰(shuí)是它的醫生呢？寫(xiě)課我們來(lái)學(xué)習一篇課文“啄木鳥(niǎo)”。
二． 初讀課文，學(xué)習生字。
1． 聽(tīng)課文錄音。
2． 生自讀課文。標出有幾個(gè)自然段落？圈出生字。
3． 學(xué)習生字。啄棵病體蟲(chóng)醫治鷹氣對鵲干敲術(shù)
4． 我愿當小老師。
5． 找出這些生字的“鄰居”。
6． 誰(shuí)還能找出這些字的朋友。
7． 讀課文，組內一人讀一節。
8． 推舉讀得最好的到前面讀。
三． 再讀課文，理解課文內容。
1． 齊讀課文。
2． 你最喜歡那一段。
3． 學(xué)習第四自然段。課件出示
4． 第四段。
5． 指名讀第四段。
6． 討論：啄木鳥(niǎo)是怎樣給老樹(shù)治病的？
7． 那么貓頭鷹和喜鵲為什么不能給老樹(shù)治病呢？
8． 指導學(xué)生讀2、3自然段。重點(diǎn)指導朗讀，使學(xué)生知道老樹(shù)是樹(shù)干生病了，貓頭鷹能住老鼠，喜鵲只會(huì )啄樹(shù)枝和樹(shù)葉上的蟲(chóng)字。
9． 齊讀第一段，這一段有幾句話(huà)，告訴我們什么了？
10． 學(xué)習最后一段。
�。�1） 指名讀
�。�2） 說(shuō)一說(shuō)有幾句話(huà)？都寫(xiě)了什么？
10．再讀課文，看有那些不明白的地方？
四． 課堂總結：鳥(niǎo)是消滅害蟲(chóng)的能手，是樹(shù)的醫生，也是我們人類(lèi)的朋友。
五． 作業(yè)：把今天學(xué)到的課文講給小弟弟小妹妹聽(tīng)。
六． 板書(shū)設計
啄木鳥(niǎo)
啄棵病體蟲(chóng)醫治鷹氣對鵲干敲術(shù)
一棵蘋(píng)果樹(shù)生病了 結了許多大蘋(píng)果
啄木鳥(niǎo)敲找捉學(xué)
第二課時(shí)啄木鳥(niǎo)
教學(xué)目標：學(xué)習寫(xiě)字。
教具準備：小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一． 復習。
1． 指名讀課文。
2． 讀詞語(yǔ)。
啄木鳥(niǎo)一棵生病身體蟲(chóng)子醫生治病貓頭鷹嘆氣對不起
喜鵲樹(shù)干敲門(mén)手術(shù)
二． 學(xué)習寫(xiě)字
1．出示生字：棵病體蟲(chóng)氣說(shuō)起術(shù)
2．起讀生字。
3．認識“言字旁”
4．討論這些字的結構、筆順。
5．師指導：“說(shuō)、起、氣”。
說(shuō)：師用紅筆標出言字旁，學(xué)生練寫(xiě)。
起：師先示范，學(xué)生描紅。
氣：用紅筆標出第四筆，然后請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么描成紅色？
6．其余的字學(xué)生自己在田字格里練習寫(xiě)。
7．評比：寫(xiě)得好的獎勵小紅花。
三．課堂總結：這節課我們學(xué)習寫(xiě)了8個(gè)字，寫(xiě)時(shí)一定要注意“言字旁”和“氣”字的最后一筆。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案10
教學(xué)要求：
能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
知識目標：學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的9個(gè)字只識不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。認識2個(gè)偏旁部首。
情感目標：了解小熊是怎樣找到朋友的，知道這兒好在哪里，教育學(xué)生從小要懂得愛(ài)護環(huán)境。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1學(xué)會(huì )本課生字
2理解課文內容
教學(xué)準備：
多媒體課件
教時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
能正確、流利地朗讀課文。學(xué)會(huì )本課部分生字。
一、揭題導入
1、板書(shū)課題
2、就課題提問(wèn)：這兒指哪兒？它好在哪兒？
3、讓我們來(lái)讀課文了解吧。
二、初讀課文
1、教師范讀
2、自由讀課文，標上自然段號
3、出示詞語(yǔ)，檢查自讀情況
一座荒島
孤零零
夢(mèng)見(jiàn)
天空
云兒
飄來(lái)飄去
連忙
種呀種
許多
漫山遍野
綠葉成陰
高興極了
不停地說(shuō)
4、分自然段朗讀課文。相機正音
5、齊讀全文
三、書(shū)寫(xiě)指導
座空年象極
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
了解小熊是怎樣找到朋友的，知道這兒好在哪里，教育學(xué)生從小要懂得愛(ài)護環(huán)境。學(xué)會(huì )本課部分生字。
一、復習導入
1今天，我們要繼續學(xué)習第十五課--《這兒真好》（齊讀課題）
2讀了這篇課文，我們知道故事中的主人公是一只小熊。
3今天小熊呀，來(lái)到了小朋友們身邊，聽(tīng)，它正向大家打招呼呢�。ㄐ⌒埽捍蠹液�，我是小熊，看到屏幕上的這些詞語(yǔ)了嗎？你們能教會(huì )我這些詞語(yǔ)怎么讀嗎？）哦，小熊要向大家請教這些詞語(yǔ)怎么讀，你們能幫幫他嗎？
一座荒島
孤零零
夢(mèng)見(jiàn)
天空
云兒
飄來(lái)飄去
連忙
種呀種
許多
漫山遍野
綠葉成陰
高興極了
不停地說(shuō)
�。�1）給你一點(diǎn)時(shí)間，把這些詞語(yǔ)先讀給自己聽(tīng)一聽(tīng)。
�。�2）各個(gè)聲音響亮都很自信，看來(lái)，要把這些詞語(yǔ)讀準確難不倒大家�？梢靼琢嗽~語(yǔ)的意思，并把它們念好，可就有點(diǎn)難了，誰(shuí)愿意來(lái)試一試的？你覺(jué)得我能把哪個(gè)詞語(yǔ)讀得特別好，就把小手舉得高高的，給我打個(gè)招呼，好嗎。（指名讀：你想讀哪個(gè)詞？）
�。�3）剛才這些小朋友給小熊當老師，表現得都不錯，這樣讓我們一起再來(lái)給小熊讀一遍好嗎？
二、學(xué)習第一自然段
過(guò)度：小熊該走了，我們一起把他送回家吧，哎小熊他住在哪兒呀？
�。ㄉ盒⌒茏≡谝蛔膷u上。）
1這是第一自然段告訴我們的，小朋友你們就把自己當成是這只小熊，投入地讀一讀這一段話(huà)，體會(huì )一下小熊孤單一人生活在荒島上的感受。
2剛才你們是自己讀給自己聽(tīng)，現在誰(shuí)愿意來(lái)讀給大家聽(tīng)。（一人讀）
師：我仔細聽(tīng)了，這個(gè)詞他讀得真好（點(diǎn)出：荒島），讓我知道這個(gè)島上什么都沒(méi)有，真是荒涼極了。你聽(tīng)得仔細嗎，他還有哪兒也讀得很棒？
3引導學(xué)生討論
生：孤零零這個(gè)詞他讀得也很棒，讓我感受到小熊生活在荒島上很孤單，很寂寞。（點(diǎn)出：孤零零）
生：他把夢(mèng)見(jiàn)讀出來(lái)了，讓我知道小熊連做夢(mèng)都想找到朋友。（點(diǎn)出：夢(mèng)見(jiàn)）
生：可能提到每天許多
4xxx聽(tīng)到了嗎，同學(xué)都夸你讀得好呢，我的心里也癢癢的，真想和他比一比，聽(tīng)我來(lái)讀一讀好嗎？（師范讀）我在讀的時(shí)候，就把自己當成了這只小熊，細細地體會(huì )他心里的感受，體會(huì )得深了，就能讀得很投入。還有誰(shuí)也能像我們一樣，把自己就當成是這只小熊去讀這段話(huà)，把你生活在荒島上的感受告訴大家？（指名讀，師點(diǎn)評：我很同情你這只寂寞的小熊，聽(tīng)出來(lái)了你是多么希望身邊能有朋友�。。�(齊讀)
三、學(xué)習第二、三自然段
1就在這時(shí)，小熊看到天空飄來(lái)一朵云，連忙問(wèn)云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？
�。�1）誰(shuí)來(lái)對著(zhù)云兒?jiǎn)?wèn)一問(wèn)？（你要讓云兒知道你很想很想找到朋友。）（你要急切地催著(zhù)云兒給你出主意呀）（聽(tīng)出你這么著(zhù)急，云兒肯定會(huì )幫你）（如果我是云兒一定很同情你。）
�。�2）讓我們一起來(lái)幫著(zhù)小熊問(wèn)一問(wèn)。（生齊讀）
2
云兒不說(shuō)話(huà)，飄來(lái)飄去變成了--一棵樹(shù)。云兒的主意有點(diǎn)怪，他的意思你猜出來(lái)了嗎？（生：他是要讓小熊在島上種樹(shù)，島上有了樹(shù)，那些愛(ài)生活在樹(shù)林里的小動(dòng)物就會(huì )跑來(lái)和他做朋友了。）（多請幾人）
3小熊和大家一樣聰明，他也明白了師引讀：他在島上種呀種，（想一想這個(gè)詞應該怎么讀？生：讀得慢一點(diǎn)，讓大家感覺(jué)到小熊種樹(shù)種得很辛苦，那就請你來(lái)讀一讀。一起來(lái)）種了許多小樹(shù)苗。（他種得可真多。）
4一年，兩年，小樹(shù)苗--長(cháng)大了，小島變了樣。小朋友快瞧，在小島上你們看到什么了？（生看圖自由交流）小島上真是漫山遍野，綠葉成陰（指名讀，齊讀）（要讓大家感覺(jué)到山上山下到處都是樹(shù)）（樹(shù)葉長(cháng)得可茂盛啦，就像撐開(kāi)了一把把綠色的大傘）
四、學(xué)習四、五、六自然段
1漫山遍野、綠葉成陰的小島可真美。
2（1）看一只小鳥(niǎo)飛來(lái)了，他說(shuō)--（小鳥(niǎo)可喜歡這兒啦，誰(shuí)再來(lái)夸一夸。）
師：許多小鳥(niǎo)飛來(lái)了唧唧喳喳叫個(gè)不停，他們在說(shuō)什么呢？（小鳥(niǎo)說(shuō)話(huà)的時(shí)候它多高興，多喜歡這兒呀�。┬▲B(niǎo)還說(shuō)？
生：自由發(fā)揮
�。�2）瞧，又有誰(shuí)來(lái)了？生：小鹿，小象，小猴劃著(zhù)船來(lái)了。（提醒次序，完整）
師：小鹿蹦上小島也夸這兒真好，小島好在哪兒呀，你也來(lái)做小鹿說(shuō)一說(shuō)。？小鹿還會(huì )說(shuō)什么？
師：小象一來(lái)到島上，他也樂(lè )壞了，一個(gè)勁地說(shuō)，你聽(tīng)到他說(shuō)什么了？
師：小猴跳上小島高興地說(shuō)，他會(huì )說(shuō)什么呀？
生；自由發(fā)揮（就把自己當成小動(dòng)物直接說(shuō)）（注意提醒表情、語(yǔ)氣、聯(lián)系小動(dòng)物的生活習性展開(kāi)合理的聯(lián)想）
3小島的環(huán)境變美了，引來(lái)了這么多的小動(dòng)物要住在這兒，好熱鬧呀。哎，我們來(lái)把小動(dòng)物們紛紛趕來(lái)的熱鬧景象表演一下吧？
可是上來(lái)表演就看不到屏幕上的臺詞了，所以要請小朋友先把小動(dòng)物們說(shuō)的話(huà)背出來(lái)。一邊背可以一邊配上表情，加上動(dòng)作。自編自演試一試。
�。�1）生戴頭飾表演，師旁白
�。�2）引導點(diǎn)評小熊很興奮，很熱情。
�。�3）再請第二組上臺表演，生齊旁白。（說(shuō)旁白的重要性）
五小結
1荒島變成了一個(gè)漫山遍野，綠葉成陰，動(dòng)物成群的地方，我想無(wú)論誰(shuí)去那兒都會(huì )夸這兒真好。（指名讀課題）加感嘆號，誰(shuí)真心喜歡這個(gè)美麗如畫(huà)的地方的，再來(lái)夸一夸？（指名讀，齊讀）
2小朋友拿起書(shū)，讓我們一起再來(lái)把這個(gè)有趣的故事讀一讀。
六書(shū)寫(xiě)指導
小島的環(huán)境變美了，小朋友一定也想去那兒陪小熊玩吧，今天我們就學(xué)寫(xiě)玩呀。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案11
課 題識字1課型新授課時(shí)共 2 課時(shí)
學(xué)生認知基礎：
教師范寫(xiě)生字。
學(xué)生認知基礎：
學(xué)生在學(xué)習“苗”、“樹(shù)”；“藍”、“籠”來(lái)學(xué)習本課生字，減輕了難度。
時(shí)間分配學(xué) 22 講 8 練 10
教法與學(xué)法自主合作探究
教學(xué)準備
掛圖、生字 卡片。
學(xué)生活動(dòng)教師助學(xué)課后改進(jìn)
一、學(xué)生齊讀課題。
創(chuàng )設情境，導入新課。
今天，我們來(lái)學(xué)習識字3。
讓教育因落實(shí)而精彩，讓教學(xué)因細節而美麗。
在教學(xué)之路上，你是誰(shuí)很重要，但更重要的是你和誰(shuí)在一起。
學(xué)生活動(dòng)教師助學(xué)課后改進(jìn)
二、 學(xué)生看圖自主學(xué)習“木”字旁，以及相關(guān)詞語(yǔ)。
1．看圖，圖上有什么？（一棵樹(shù)）
2、學(xué)“木”字旁。
3．現在凡是帶有木字旁的字，都表示與樹(shù)有關(guān)系。
4．出示：（自主學(xué)習）
bai ang liu i
松 柏 楊 柳 桌 椅
小組合作學(xué)習。
指名讀，齊讀。
看圖，理解詞語(yǔ)“秧苗、莊稼、稻谷、大豆、
秧苗”
想想松樹(shù)、柏樹(shù)與別的樹(shù)有什么怒一樣？做“找朋友”的游戲，將圖片與生字卡片一一對應。
齊讀
三、教學(xué)字形，指導書(shū)寫(xiě)
a) 示生字卡片，開(kāi)火車(chē)認讀。
b) 出示： 柏 楊 柳 椅 秧．出示“ ”，這就是古代的人模仿樹(shù)的樣子寫(xiě)的古文字，演變到今天作為偏旁時(shí)就變成了這樣——木，“木”的古文字像一棵樹(shù)，有樹(shù)冠、樹(shù)干和樹(shù)根。
這課中，我們要特別注意：“柳”是邊音。
讓教育因落實(shí)而精彩，讓教學(xué)因細節而美麗。
在教學(xué)之路上，你是誰(shuí)很重要，但更重要的是你和誰(shuí)在一起。
學(xué)生活動(dòng)教師助學(xué)課后改進(jìn)
說(shuō)一說(shuō)你會(huì )記哪個(gè)字，用什么方法記的？
學(xué)生描紅記字。
四、檢測反饋
a) 朗讀生字以及詞語(yǔ)。
b) 比一比，再組詞。
柏（ ） 央（ ） 楊（ ）
伯（ ）秧（ ） 揚（ ）
c) 寫(xiě)出帶有下列偏旁的字。
木：（ ）（ ） （ ） （ ）（ ）
禾：（ ）（ ） （ ） （ ）（ ）
五、 作業(yè)設計
抄寫(xiě)詞語(yǔ)。教師范寫(xiě)。
教師巡視指導。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案12
教材分析：
《書(shū)本里的螞蟻》是一篇童話(huà)。這篇作品從形象塑造上來(lái)說(shuō)，非常簡(jiǎn)單，全篇只有一個(gè)形象“螞蟻”，而且發(fā)生在這個(gè)形象身上的故事也非常簡(jiǎn)單：小螞蟻爬在花蕊里睡覺(jué)，一個(gè)小姑娘把小螞蟻睡覺(jué)其中的花采了下來(lái)，夾進(jìn)了書(shū)本，這樣小螞蟻被夾得扁扁的，像書(shū)本里的一個(gè)小字了。就是這么簡(jiǎn)單的一個(gè)情節，因為作家的構思非常巧妙，運用了奇特的想象和恰當的比喻，把偶然的事件變成了必然的故事�！皶�(shū)本里有了一個(gè)會(huì )走路的字”——這是一種十分靈動(dòng)的生命的力量的沖擊，是一種想象力的張揚。正是有了這種獨特的“氣息”，書(shū)本里的故事才因為有了“小螞蟻”而變得豐富多彩，變得神奇迷人。
教學(xué)目標：
知識與技能
1.正確認讀2個(gè)生字，掌握7個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的字，理解生詞的意思。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，體會(huì )童話(huà)神奇的魅力。
過(guò)程與方法
以學(xué)生的自學(xué)或合作學(xué)習為主，教師重點(diǎn)引導學(xué)生掌握學(xué)習方法，如引導學(xué)生在書(shū)上做批注或自己講解課文等形式展開(kāi)想象來(lái)理解課文，體驗情感。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體會(huì )童話(huà)神奇的魅力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內容，體會(huì )童話(huà)神奇的魅力，成為本課的重難點(diǎn)。教師重點(diǎn)引導學(xué)生掌握學(xué)習方法，如引導學(xué)生在書(shū)上做批注或自己講解課文等形式展開(kāi)想象來(lái)理解課文，體驗情感。
課前準備：
教師準備：多媒體課件。
學(xué)生準備：預習課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，激發(fā)學(xué)習熱情。
1.教師引導學(xué)生談一談他們所知道的有關(guān)動(dòng)物的童話(huà)。
2.教師板書(shū)課題：書(shū)本里的螞蟻。
3.教師引導學(xué)生帶著(zhù)好奇走進(jìn)文本：書(shū)本里的螞蟻又給我們帶來(lái)怎樣神奇有趣的故事呢?
二、初讀課文，自學(xué)生字。
(一)初讀課文要求：出示課件。
1.學(xué)生自讀課文，要求把課文讀準確、讀流暢。
2.勾畫(huà)出不懂的詞句，小組內先交流，解決不了的全班交流。
(二)教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
1.小組內讀課文，教師指名讀課文。
2.教師檢查認讀字詞情況。課件出示本課生字詞
花蕊、陳舊、細碎、密密麻麻、挺樂(lè )意、封面。
“花蕊”等詞語(yǔ)可以利用圖片進(jìn)行理解。
“陳舊”、“密密麻麻”等詞語(yǔ)可以結合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。
教師仍然重在引導學(xué)生利用不同的形式來(lái)理解詞語(yǔ)。
3.在理解詞語(yǔ)的基礎上，教師趁熱打鐵，指導學(xué)生記憶字形，學(xué)習書(shū)寫(xiě)。
小組內討論如何更好地記住這些字，如何把字寫(xiě)好看。教師重點(diǎn)指導“喂”和“碎”的書(shū)寫(xiě)。
三、再讀課文，理解課文內容。
(一)再讀課文要求：出示課件。
1.同桌互讀課文。
2.邊聽(tīng)邊思考：課文講了一件什么事情?
(二)全班同學(xué)交流。
交流預設：小螞蟻趴在花蕊里睡覺(jué)，一個(gè)小姑娘把小螞蟻睡覺(jué)其中的花采了下來(lái)，夾進(jìn)了書(shū)本，這樣小螞蟻被夾得扁扁的，像書(shū)本里的一個(gè)會(huì )走動(dòng)的小字。
四、整體感知文本，走近童話(huà)的人物。
(一)課件出示讀文提示。
1.學(xué)生反復讀課文，提出不懂的問(wèn)題，在書(shū)中做批注。
2.學(xué)生在小組內合作交流，解決問(wèn)題。
(二)問(wèn)題預設：課件出示。
1.書(shū)本里為什么會(huì )有一只小螞蟻?
2.書(shū)本里的這只小螞蟻都做了什么?
3.書(shū)本里的螞蟻為什么會(huì )使舊書(shū)變成新書(shū)?
教師根據學(xué)生對問(wèn)題的理解相機指導。
教師總結：“書(shū)本里有了一個(gè)會(huì )走路的字”——這是一種十分靈動(dòng)的生命的力量的沖擊，是一種想象力的張揚。正是有了這種獨特的“氣息”，書(shū)本里的故事才因為有了“小螞蟻”而變得豐富多彩，變得神奇迷人。課件出示教師總結
五、學(xué)生回讀課文，復述課文。
教師可以引導學(xué)生轉換角色來(lái)復述課文。
六、拓展閱讀。課件出示。
1.閱讀一些經(jīng)典童話(huà)。
2.對比一下這篇童話(huà)和以往的童話(huà)有什么不同。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案13
一、設計理念
教師、學(xué)生與文本互動(dòng)對話(huà)促成動(dòng)態(tài)生成的課堂，這才是一個(gè)真實(shí)的課堂。在真實(shí)的課堂里，學(xué)生充分自主，真情投入；教師悉心聆聽(tīng)，傾情奔涌。師生在寬松和諧、互動(dòng)合作、情趣橫生的空間里展開(kāi)心靈的對話(huà)，在對話(huà)中感悟，在對話(huà)中生成，在生成中引導，在引導中感悟發(fā)展。
二、教學(xué)目標
1、認讀“石、棵、什、時(shí)、就、王、力、不、講、還、出、牙”12個(gè)生字所組成的詞語(yǔ)
2、正確流利的朗讀課文，理解課文內容，弄清“石榴笑了”是什么意思。
3、讓學(xué)生明白：所有植物的生長(cháng)都有一定的規律。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1、正確流利的朗讀課文，理解課文內容。
2、知道“石榴笑了”是什么意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )所有植物的生長(cháng)都有一定的規律
課前準備
師：制作幻燈片；生：詢(xún)問(wèn)大人，查一查資料（關(guān)于蔬菜、莊稼、水果，在一般情況下，在什么時(shí)候成熟，成熟后是什么樣兒的？）
教學(xué)課時(shí)： 第二課時(shí)
四、教學(xué)流程
(一)激趣導入，引出“笑”
�。ㄍㄟ^(guò)師生相互送微笑來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為下一步學(xué)習打下基礎。）
1、孩子們，請你們仔細地觀(guān)察老師，現在我是怎樣的表情？（教師做笑的表情），是啊，因為你們個(gè)個(gè)坐得端正，我很高興，所以把微笑送給大家。你們愿不愿意把微笑送給老師呀？（愿意）笑一個(gè)給老師看一看。（生笑），你們太可愛(ài)了。
2、孩子們，你們說(shuō)奇怪不奇怪，我笑了，你們笑了，連石榴也笑了。讀課題：15石榴笑了（A注意讀準翹舌音和輕聲音節；找準關(guān)鍵詞讀：什么笑了？石榴怎么樣？）
(二）初讀課文，質(zhì)疑“笑”
�。ń虒W(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑的良好習慣）
1、我們都說(shuō)，聰明的孩子們最喜歡提問(wèn)題了，讀了課題，聰明的你有什么問(wèn)題想問(wèn)老師和同學(xué)嗎？
�。ㄊ袷裁磿r(shí)候笑呢？“石榴笑了”是什么意思？石榴為什么要笑？）
過(guò)渡：簡(jiǎn)直太棒了，下子就提這么多的問(wèn)題，表?yè)P他。其實(shí)呀，這些答案都在我們的課文里等著(zhù)我們呢，請孩子們打開(kāi)P110去讀課文，找一找這些問(wèn)題的答案吧！
2、自由地讀課文（要求讀誰(shuí)字音）
3、因為大家讀書(shū)很大聲，生字寶寶也笑了，竟跑到了屏幕上，，你還能認識它們嗎？出示幻燈片1（讀生字詞，讀準字音）全體讀---開(kāi)火車(chē)讀。
�。ㄈ┢纷x課文，體會(huì )“笑”
�。ㄔ陂_(kāi)放而又真實(shí)的課堂里，教師面對學(xué)生突如其來(lái)的、個(gè)性化的理解，巧妙地將“生成”與“預設”融合起來(lái)，師生互動(dòng)對話(huà)現場(chǎng)捕捉，形象比較，智慧啟迪，學(xué)生在與教師、文本的思維碰撞中領(lǐng)悟知識，強化語(yǔ)感。他們的認知結構也在這隨機的“漲落”中產(chǎn)生突變，教學(xué)逐漸從“無(wú)序”走向“有序”并生成發(fā)展。）
過(guò)渡：請你仔細觀(guān)察課文的第一幅圖，用課文中的句子或自己的話(huà)說(shuō)你的發(fā)現。（相機抽生回答）
�。ㄋ模⿲W(xué)習第一自然段：
1、誰(shuí)愿意把這一段讀給大家聽(tīng)？（抽一生讀---師指導按節奏讀全體讀）
出示幻燈片2 院子里∕有棵石榴樹(shù)，樹(shù)上∕掛滿(mǎn)了石榴。
出示幻燈片3 換詞練習：樹(shù)上掛滿(mǎn)了石榴。還可以這樣說(shuō)：樹(shù)上結滿(mǎn)了石榴。
2、你明白媽媽說(shuō)的話(huà)是什么意思嗎？“理解‘笑’—成熟的意思”
3、出示幻燈片4：媽媽說(shuō)：“石榴一笑，就可以吃了�！�
仿說(shuō)句子：我一進(jìn)教室，就拿書(shū)出來(lái)讀。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習第二自然段：
1、聰明的力力很認真地聽(tīng)了媽媽的話(huà)，他是怎樣想的？又是怎樣做的？（全體讀第二自然段）
2、問(wèn)：力力是怎樣想的？
3、抽一生回答（石榴什么時(shí)候笑呢？我逗逗它，它會(huì )不會(huì )笑呢？）
4、誰(shuí)能讀出問(wèn)號的語(yǔ)氣來(lái)？（相機抽兩生讀---全體讀）
5、力力想了哪些辦法來(lái)逗石榴笑的？結果石榴笑了嗎？（相機板書(shū)：力力 逗 不笑）
6、分男女讀（男當力力，女當石榴）
7、從剛才的朗讀，你認為力力是個(gè)怎樣的孩子？（幼稚可愛(ài)的孩子）
8、指導朗讀（出示幻燈片5）讀出幼稚可愛(ài)的孩子。（重讀“唱歌”“跳舞”“講笑話(huà)”“還是不笑”）
A、抽生讀；B、全體讀
過(guò)渡：這時(shí)力力沒(méi)有其他辦法，好心的秋風(fēng)姐姐來(lái)幫忙了？
�。⿲W(xué)習第三自然段：
1、教師范讀，你發(fā)現了什么？（請你認真傾聽(tīng)教師讀“呼”后面的破折號，注意長(cháng)句的停頓）
2、相機抽兩生回答親讀（呼----呼---呼秋風(fēng)來(lái)了；樹(shù)上的石榴∕慢慢地∕咧開(kāi)嘴。）
3、抽生讀----1、2大組讀第一句，3、4大組讀第二句。
4、教師又范讀（請你一邊聽(tīng)，一邊觀(guān)察教師的表情，說(shuō)說(shuō)教師用怎樣的心情來(lái)讀？）
5、抽一生回答（用高興、興奮的心情讀）
6、因為我喜歡力力，感謝秋風(fēng)姐姐，石榴笑了，我也就笑了，我看看，你笑了嗎？（個(gè)個(gè)笑得多燦爛呀）請你們也用高興的語(yǔ)氣又面帶微笑來(lái)讀讀這一段。
7、全體朗讀
8、理解“秋風(fēng)來(lái)了”---秋天到了。（相機板書(shū)秋風(fēng) 來(lái)笑了）
9、文中有一個(gè)詞用得很好，好像人在笑一樣，你認為是哪個(gè)詞？（咧），請做“咧開(kāi)嘴”的動(dòng)作。
10力力逗石榴，石榴不笑，秋風(fēng)來(lái)了，石榴為什么會(huì )笑呢？（因為石榴是在秋天成熟的，所有植物的生長(cháng)都有一定的規律。）
過(guò)渡：剛才我們通過(guò)讀課文，聽(tīng)到了秋風(fēng)吹的聲音，在平常的生活中，你還聽(tīng)到還些聲音？（生說(shuō)）
11、課間操（全體起立，邊說(shuō)做動(dòng)作）
五、知識拓展，升華“笑”
�。ńY合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)散思維，培養良好課外求知的習慣。）
1、在課前我們提出了不懂的問(wèn)題，通過(guò)一節課的讀書(shū)學(xué)習，現在你能解決這些問(wèn)題了嗎？
出示（出示幻燈片6）
A石榴什么時(shí)候笑呢？“石榴笑了”是什么意思？石榴為什么要笑？
B在一般情況下，蔬菜、莊稼、水果，在什么時(shí)候成熟，成熟后是什么樣兒的？
�。ㄏ鄼C告訴學(xué)生，現在科技發(fā)達了，很多東西通過(guò)催熟，冷藏，成熟期已不受季節限制了。）
2、全體讀課文
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案14
教學(xué)目標
1學(xué)會(huì )y、w2個(gè)聲母，讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2學(xué)會(huì )整體認讀音節yi、wu、yu。
3掌握yi、wu、yu的四聲，能直接讀出它們帶調的音。
教學(xué)過(guò)程：
(一)復習六個(gè)單韻母，并帶調認讀
(二)學(xué)習聲母y：
1看圖，學(xué)習發(fā)y的音，認識y的形。衣服左邊的樹(shù)杈提示y的形。
2比較區別y和i。
3認識yi，練讀yi的四聲。
(三)學(xué)習發(fā)w的音，認識w的形
1看圖，學(xué)習發(fā)W的音，認識W的形。(屋頂的形狀提示w的形。)
2比較區別W和U。
3認識WU，練讀WU的四聲。
(四)指導書(shū)寫(xiě)y、w
(五)學(xué)習整體認讀音節yu，練讀yu的四聲
(六)比較y—i—yi、w—u—wu、ü—yu，知道y與ü組成音節，ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)規則
(七)看圖讀帶調音節
(八)復習鞏固
熟讀帶調的i、u、ü、yi、wu、yu。
�。ň牛⿺U展活動(dòng)
1．讀一讀，用音節口頭組詞。
yī衣服醫生一年級yí阿姨
yǐ椅子已經(jīng)以后yì容易意見(jiàn)
wū烏云烏龜烏鴉wú吳老師梧桐樹(shù)
wǔ跳舞中午五星wù大霧服務(wù)
�。庇倌鄖ú金魚(yú)鯉魚(yú)
yǔ下雨雨衣yù玉米玉石
2．讀一讀，找出聲母、韻母和音節。
yiiyuwuwüyu
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案15
教材分析
長(cháng)城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現了長(cháng)城的高大堅固與雄偉壯觀(guān)，還贊美了我國古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛(ài)之情。學(xué)習由遠及近、由整體到部分、從不同的觀(guān)察點(diǎn)觀(guān)察事物的方法，學(xué)習在觀(guān)察中展開(kāi)聯(lián)想。這是根據長(cháng)城氣勢雄偉的遠景和高大堅固的近景來(lái)確定的，是第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。作者用自己的“心”和“情”去觀(guān)察長(cháng)城之后自然產(chǎn)生的對古代勞動(dòng)人民的由衷的贊嘆，是學(xué)生體會(huì )作者情感的關(guān)鍵。本課要突破的難點(diǎn)是引導學(xué)生理解為什么說(shuō)長(cháng)城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡？這是第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)也是本課的難點(diǎn)。引導學(xué)生理解，不能僅僅停留在對課本的分析上，還要通過(guò)閱讀豐富的拓展資源，通過(guò)學(xué)生的情感升華——打寫(xiě)來(lái)實(shí)現。
學(xué)情分析
作為四年級的學(xué)生，對長(cháng)城的了解也只限于課外書(shū)的簡(jiǎn)單介紹，為了讓學(xué)生與文本有所聯(lián)系，課前我布置學(xué)生搜集有關(guān)長(cháng)城的文字資料和圖片資料，教師精心準備了有關(guān)長(cháng)城圖片的課件。這樣，就可以讓學(xué)生更全面地了解長(cháng)城了。
教學(xué)目標
1、知識目標：認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“盤(pán)旋 、 城磚、屯兵”等詞語(yǔ)。了解長(cháng)城高大堅固、氣勢雄偉等特點(diǎn)。結合課文，學(xué)習作者觀(guān)察和表達的方法。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀表達出長(cháng)城的雄偉氣勢和自豪感。
3、情感目標：激發(fā)民族自豪感，感受作者對祖國的熱愛(ài)之情及對古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。培養他們保護文物古跡和風(fēng)景名勝的意識與習慣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
在閱讀中理解長(cháng)城的高大堅固，感受長(cháng)城雄偉的氣勢，體會(huì )作者表達的思想感情。
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