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初一語(yǔ)文《鄧稼先》教案（精選10篇）
作為一位杰出的教職工，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？下面是小編收集整理的初一語(yǔ)文《鄧稼先》教案，希望對大家有所幫助。
初一語(yǔ)文《鄧稼先》教案 1
教學(xué)目標：
1、朗讀課文，理解文章的內容，體會(huì )作者的感情。
2、找出文中的直接贊美鄧稼先的語(yǔ)句，探究在記敘基礎上議論、抒情的特點(diǎn)。
3、學(xué)習鄧稼先熱愛(ài)祖國、默默奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
探究文章在記敘基礎上議論、抒情的特點(diǎn)。
課前準備：
1、閱讀課文，利用課文注釋和工具書(shū)預習生字、生詞。
2、布置學(xué)生廣泛搜集鄧稼先的故事。
第一教時(shí)
一、導入
二十世紀，中華民族經(jīng)歷著(zhù)偉大而深刻的變遷。偉大的時(shí)代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學(xué)家…他們對國家民族的貢獻是一般人無(wú)法替代的，然而，有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物，是更高尚的，也是偉大的�！皟蓮椩獎住编嚰谙染褪沁@樣一位高尚的，偉大的人物。今天。就讓我們一起來(lái)學(xué)習回憶性散文《鄧稼先》。
檢查生字、生詞預習效果。
二、整體感悟
1、速讀課文，說(shuō)出文章表達了作者什么樣的思想感情。
2、小組合作討論，全班討論交流。
3、教師評議學(xué)生發(fā)言，歸納討論意見(jiàn)：
作者熱情贊美鄧稼先為國家=民族建立的功勛，表達了對鄧稼先的崇敬之情。
三、品味研究
1、從文中找出直接贊美鄧稼先的語(yǔ)句，圈出其中的關(guān)鍵語(yǔ)句。
a、瀏覽課文，找語(yǔ)句，圈出詞語(yǔ)。在此基礎上全班討論交流找出的語(yǔ)句。
b、教師集中討論結果：
第一部分最后一小節，第二部分最后兩小節，第三部分第九、第十小節，第四部分最后一小節，第五部分引用的“五四”時(shí)代的歌，第六部分。
2、以第三部分為范例，探究在記敘基礎上議論、抒情的好處：
a、以上語(yǔ)句或語(yǔ)段，大多運用議論、抒情表達方式，因而具有高度的'概括力，在表達作者的“至情”方面具有重要作用�，F在，我們通過(guò)第三部分的探究來(lái)認識這一點(diǎn)。]
找出第三部分第九、第十兩小節中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，說(shuō)明這些詞語(yǔ)各自概括了這一部分的那些內容，說(shuō)一說(shuō)這樣表達思想感情有什么好處。
b 、四人合作小組討論2—3分鐘，然后組織全班討論交流。
c、教師在學(xué)生討論過(guò)程當中評議、肯定：
中國“傳統文化”孕育的——概括并贊美鄧稼先“忠厚平實(shí)、真誠坦白、樸實(shí)”。
“奉獻精神”，“理想黨員”——概括并贊美鄧稼先“最不要引人注目，沒(méi)有私心”。
品格使人們絕對相信他：說(shuō)服兩派繼續工作，制成氫彈；說(shuō)服工宣隊、軍宣隊隊員。
d、作者在敘述鄧稼先的氣質(zhì)品格時(shí)，為什么要提到奧本海默？
全班討論，教師歸納：運用對比手法，既可烘托突出鄧稼先“中國人”的氣質(zhì)品格，強調他跟奧本海默氣質(zhì)品質(zhì)不同；又能肯定他們?yōu)閲夜Τ�，同屬偉大的科學(xué)家。
e、小結：
作者在敘述的基礎上議論抒情，使議論抒情的語(yǔ)句內涵豐富、情感真摯；對比烘托手法的運用，使敘述內容更加具體充實(shí)，讓讀者更鮮明地感受鄧稼先中國人的氣質(zhì)品格。這就使第九、第十兩小節既能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，又飽含贊美深情，富有感染力。
3、學(xué)生自主選擇其他部分，探究在記敘基礎上議論、抒情的好處。
在征求學(xué)生意見(jiàn)的基礎上，著(zhù)重研究?jì)扇糠旨纯�，不必面面俱到�?/p>
四、質(zhì)疑問(wèn)難
鼓勵學(xué)生提問(wèn)并參與解答問(wèn)題。
五、鞏固拓展
1、全班討論：你認為鄧稼先的那些品質(zhì)值得我們終身學(xué)習？
2、敘述你收集的鄧稼先的故事，加上簡(jiǎn)要評論，表達你對他的情感。
六、評議總結
回顧學(xué)習內容，自結學(xué)習收獲。
初一語(yǔ)文《鄧稼先》教案 2
教與學(xué)目標：
1、整體把握課文，理解文章內容，學(xué)習鄧稼先的思想品格和奉獻精神。
2、理清作者的寫(xiě)作思路，把握文章在行文順序、材料安排方面的特點(diǎn)。
3、把握文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，并理解其深刻含義
教與學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì )文中洋溢的對中華民族，對摯友的一片深情及文中所表現出的鄧稼先的思想品格和奉獻精神。
2、對關(guān)鍵語(yǔ)句的理解。
教與學(xué)過(guò)程
一、導入新課
放一段中國第一顆原子彈爆炸的視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、學(xué)習新課
�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知
1．學(xué)生交流背景及作者情況
提示：關(guān)于“兩彈一星”
1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國務(wù)院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻的23位科技專(zhuān)家，并授予他們“兩彈一星功勛獎?wù)隆�。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢(qián)驥、錢(qián)三強、郭永懷“兩彈一星”功勛獎?wù)��！皟蓮椧恍恰弊畛跏侵冈訌�、導彈和人造衛星�！皟蓮棥敝械腵一彈是原子彈，后來(lái)演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q(chēng)；另一彈是指導彈�！耙恍恰眲t是人造地球衛星。
關(guān)于鄧稼先鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個(gè)書(shū)香門(mén)第之家，1945年抗戰勝利時(shí)，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過(guò)了赴美研究生考試，于翌年秋進(jìn)入美國印第安那州的普渡大學(xué)研究生院。由于他學(xué)習成績(jì)突出，不足兩年便讀滿(mǎn)學(xué)分，并通過(guò)博士論文答辯。此時(shí)他只有26歲，人稱(chēng)“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學(xué)位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼先來(lái)到中國科學(xué)院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進(jìn)行了中國原子核理論的研究。
關(guān)于楊振寧1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學(xué)家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱(chēng)不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎。他是第二次世界大戰后涌現出來(lái)的一代杰出物理學(xué)家中在理論和實(shí)驗兩方面都有影響的物理學(xué)家之一。
本文是一篇人物傳記。人物傳記是記錄人物生平事跡的一種實(shí)用文。一般有兩類(lèi)，一類(lèi)是記述自己的生平，一類(lèi)是記述他人的生平。傳記最大的特點(diǎn)就是“實(shí)錄”。傳記可繁可簡(jiǎn)，一般按時(shí)間順序來(lái)記敘。長(cháng)篇傳記要寫(xiě)出當時(shí)的時(shí)代背景、周?chē)h(huán)境等。當然，重點(diǎn)是寫(xiě)人物的思想、學(xué)習、工作和生活狀況。短小的傳記（小傳），只需寫(xiě)人物的主要生活經(jīng)歷和思想狀況，甚至可以選寫(xiě)人物生平的幾件典型事情。
2．檢查學(xué)生字詞掌握情況
鄧稼jià先元勛xūn至死不懈xiè鞠jū躬盡瘁cuì選聘pìn無(wú)垠yín殷紅yān
可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動(dòng)的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。歌：歌頌，贊嘆；泣：流淚。
元勛：立大功的人。鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻自己的一切。鞠躬：彎著(zhù)身子，表示恭敬謹慎。盡瘁：竭盡勞苦；瘁：辛勞。已：止。當之無(wú)愧：當得起某種稱(chēng)號或榮譽(yù)，沒(méi)有愧色。當：承當，承受；無(wú)愧：不慚愧。家喻戶(hù)曉：每家每戶(hù)都明白、都知道。喻：明白、了解；曉：知道。截然不同：斷然不一樣，形容毫無(wú)共同之處。截然：分明地，顯然地。馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰，死于沙場(chǎng)。層出不窮：接連不斷地出現。層：重迭，重復；窮：窮盡。
學(xué)法指導：小組長(cháng)交換檢查，教師抽查
�。ǘ┳x出自我，合作交流
快速瀏覽課文一遍，歸納六個(gè)部分的內容
1、鄧稼先是一位對祖國、對民族的發(fā)展有巨大貢獻的杰出的科學(xué)家。
2、簡(jiǎn)單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻。
3、把鄧稼先和奧本海默進(jìn)行對比，揭示出它能領(lǐng)導大家做出歷史性貢獻的原因。
4、作者為鄧稼先成功的領(lǐng)導中國原子彈工程，自力更生，獲得成功感到驕傲。
5、寫(xiě)鄧稼先在極端困難的條件下，肩負重任，身先士卒，不怕?tīng)奚�，勇于奉獻的精神。
6、對鄧稼先的總的評價(jià)。
思考：這六個(gè)部分之間有什么聯(lián)系？
三、課堂小結：（掌握這篇文章的主旨）
這篇文章歌頌了鄧稼先忠厚謙虛、真誠樸實(shí)的思想品格以及為了中華民族的崛起，身負重任，身先士卒，不怕?tīng)奚姆瞰I精神。
四、布置作業(yè)：
文中表現了作者對中華民族的深情，對有著(zhù)50年友誼的老朋友的深情，請在文中找出有關(guān)語(yǔ)句，并作簡(jiǎn)要分析。
教師指導：如第二部分的9、10節，第五部分的52節
初一語(yǔ)文《鄧稼先》教案 3
教學(xué)目標：
1、 理清作者的思路，深入理解課文的思想內容；
2、 了解鄧稼先的生平事跡，學(xué)習他的偉大精神；
3、 學(xué)習本文通過(guò)對比表現人物的寫(xiě)作方法；
4、 積累“可歌可泣”“當之無(wú)愧”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清作者的思路，深入理解課文的思想內容
教學(xué)難點(diǎn)：
本文通過(guò)對比表現人物的寫(xiě)作方法
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、有感情地朗讀課文，把握文意，完成下列各題。
1、在寫(xiě)鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百多年來(lái)的歷史? （先概述我國近一百多年來(lái)的歷史，是為了說(shuō)明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來(lái)了”這一巨大轉變做出巨大貢獻的科學(xué)家，是對歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。）
2、為什么把鄧稼先與奧本海默對比著(zhù)寫(xiě)? （課文把鄧稼先與奧本海默對比著(zhù)寫(xiě)，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻精神，就自然而然地得出結論：“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻精神的兒子�！薄笆侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員�！保�
3、“如果稼先再次選擇他的人生的話(huà)，他仍會(huì )走他已走過(guò)的道路。這是他的性格與品質(zhì)�！痹囌f(shuō)說(shuō)你對這兩句話(huà)的理解。（為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。所以作者說(shuō)，如果鄧稼先再次選擇人生，還會(huì )這么走。這兩句話(huà)總寫(xiě)出了鄧稼先的偉大之處。）
課堂設計：
1．教師：請同學(xué)們快速閱讀課文，先把你認為比較精美的詞語(yǔ)用小圓圈標示出來(lái)，然后按照“我發(fā)現……詞語(yǔ)用得好，它好在……”的句式組織好語(yǔ)言，準備精彩發(fā)言。
同學(xué)們閱讀課文，然后發(fā)言討論，教師補充完善，歸納出下列詞語(yǔ)的妙處：
任人宰割：我發(fā)現“任人宰割”這個(gè)成語(yǔ)用得好，它好在寫(xiě)出了甲午戰爭和八國聯(lián)軍時(shí)代中國遭受列強的侵略、壓迫而不圖反抗的現狀，讀來(lái)讓人悲痛、傷心，更為當時(shí)中國的處境擔憂(yōu)。
鞠躬盡瘁，死而后已：我發(fā)現“鞠躬盡瘁，死而后已”這個(gè)成語(yǔ)用得好。它好在作者用相當凝練的語(yǔ)言，對鄧稼先兢兢業(yè)業(yè)、不辭辛勞，為中國的核武器事業(yè)作出巨大貢獻的光輝一生作了概括性總結，讓我們在敬佩中受到了教育。
2．教師：請同學(xué)們運用跳讀的方式再次快速閱讀課文，先用波浪線(xiàn)把你認為美妙的句子或段落標示出來(lái)，然后按照“我發(fā)現……句子或段落寫(xiě)得美妙，它的美妙在于……”的句式組織語(yǔ)言，準備再次閃亮登場(chǎng)發(fā)言。歸納學(xué)生發(fā)言：
�、傥野l(fā)現“對這一轉變作出了巨大貢獻的，有一位長(cháng)期以來(lái)鮮為人知的科學(xué)家：鄧稼先”這一句美妙，它的美妙在于這句話(huà)在本部分的末尾，顯得突出、醒目。作者把鄧稼先這位科學(xué)家放在中國一個(gè)世紀的歷史背景上，運用蒙太奇手法，逐步把鄧稼先的特寫(xiě)鏡頭推到讀者面前，形象地表明了對“中國人站起來(lái)了”這一人類(lèi)歷史上最重要的、影響最深遠的巨大轉變作出巨大貢獻的人就是鄧稼先，指明了核心人物，突出了寫(xiě)作的中心，開(kāi)啟下文。
�、谖野l(fā)現“事后我追想自己為什么會(huì )有那樣大的感情動(dòng)蕩，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?——我始終想不清楚”這一句寫(xiě)得美妙。它的美妙在于這一句作者運用兩個(gè)表選擇關(guān)系的設問(wèn)句，充分表達了自己內心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領(lǐng)導國內學(xué)者和技術(shù)人員獨立地設計出中國的原子彈而感到驕傲，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，蘊含豐富。
�、畚野l(fā)現“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻精神的兒子”“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”這兩段寫(xiě)得美妙，它的美妙在于這兩句話(huà)分兩段陳述，起突出、強調作用，高度贊揚了鄧稼先的崇高品質(zhì)和精神境界。讀完這兩句，不由得使人在內心深處升起一股敬仰之情。
�、芪野l(fā)現“——是的，如果稼先再次選擇他的人生的話(huà)，他仍會(huì )走他自己走過(guò)的路。這是他的性格和品質(zhì)。能這樣估價(jià)自己一生的人不多，我們應為稼先慶幸”這一段寫(xiě)得特美妙。它的`美妙在于這一段話(huà)作者直接發(fā)表自己的看法和認識，對鄧稼先進(jìn)行高度的評價(jià)。鄧稼先把獻身祖國的國防事業(yè)作為自己終身的奮斗目標和人生追求，他以自己的實(shí)際行動(dòng)實(shí)踐了自己的人生目標，從來(lái)沒(méi)有彷徨、沒(méi)有矛盾過(guò)，至死不渝，無(wú)怨無(wú)悔，他執著(zhù)追求、竭力奮斗的輝煌的一生將在歷史長(cháng)河中成為永恒，永不磨滅。這樣的人不多，“我們應為稼先慶幸”，他是我們永恒的驕傲。
3．教師：同學(xué)們肯定還有許多發(fā)現，諸如在修辭手法上、標點(diǎn)符號上、結構安排上、描寫(xiě)方法上等，請仿照上述句式，用形象的語(yǔ)言陳述出來(lái)。
學(xué)生發(fā)現文中的對比、排比等修辭方法和細節描寫(xiě)等，并爭先發(fā)言。教師總結歸納出下列內容：
�、俦疚脑谡Z(yǔ)言運用上頗具特色。排比的運用，節奏感鮮明，增強了語(yǔ)言氣勢；對比的運用，使人物形象更加突出；長(cháng)短句的結合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強。
�、谶@是一篇回憶性散文。作者采用“橫式結構法”，巧立主題式的小標題，運用“板塊”并列的結構，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會(huì )文化背景中，從多角度多側面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來(lái)令人仰止。
4．教師小結：今天我們學(xué)習這篇課文用的是發(fā)現閱讀法，它也是一種科學(xué)的閱讀方法，是寫(xiě)讀書(shū)筆記的一種模式。閱讀散文、小說(shuō)等形象性的文學(xué)作品會(huì )經(jīng)常用到它，它能讓我們體驗到閱讀發(fā)現的樂(lè )趣，培養我們的閱讀審美能力和創(chuàng )新意識，望同學(xué)們在今后的閱讀中多加實(shí)踐。
初一語(yǔ)文《鄧稼先》教案 4
學(xué)習目標：
1、整體把握課文，理解文章內容，學(xué)習鄧稼先的思想品格和奉獻精神。
2、理清作者的寫(xiě)作思路，把握文章在行文順序、材料安排方面的特點(diǎn)。
3、把握文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，并理解其深刻含義
學(xué)習重點(diǎn)：
體會(huì )文中洋溢的對中華民族，對摯友的一片深情及文中所表現出的鄧稼先的思想品格和奉獻精神。
學(xué)習難點(diǎn)：
對關(guān)鍵語(yǔ)句的.理解。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
課前準備：
讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、看書(shū)查資料的方式，查找有關(guān)鄧稼先、楊振寧的資料，準備在上課時(shí)交流
學(xué)習過(guò)程：
一、導入.(放一段中國第一顆原子彈爆炸的錄相，引起學(xué)生的興趣。)
二、學(xué)生通過(guò)看書(shū)、上網(wǎng)查資料，在班上交流關(guān)于鄧稼先、楊振寧的資料。
三、速讀訓練：快速瀏覽課文一遍，歸納六個(gè)部分的內容
根據以下段意劃出段落起止：
1、鄧稼先是一位對祖國、對民族的發(fā)展有巨大貢獻的杰出的科學(xué)家。
2、簡(jiǎn)單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻。播放相關(guān)視頻。
3、把鄧稼先和奧本海默進(jìn)行對比。
4、作者為鄧稼先成功的領(lǐng)導中國原子彈工程，自力更生，獲得成功感到驕傲。
5、寫(xiě)鄧稼先在極端困難的條件下，肩負重任，身先士卒，不怕?tīng)奚�，勇于奉獻的精神。
6、對鄧稼先的總的評價(jià)。
四、思考：
這六個(gè)部分之間有什么聯(lián)系？
五、總結：
這篇文章的主旨是什么？
六、文中表現了作者對中華民族的深情，對有著(zhù)50年友誼的老朋友的深情，請在文中找出有關(guān)語(yǔ)句，并作簡(jiǎn)要分析。
如：第二部分的9、10節，第五部分的52節
初一語(yǔ)文《鄧稼先》教案 5
【教學(xué)目標】
1、朗讀課文，理解文章的內容，體會(huì )作者的感情。
2、探究文章在結構思路上的特點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課（1分鐘）
今天，我們偉大的中華民族之所以能雄立于世界民族之林，是因為中華幾千年的'傳統文化孕育了許許多多卓越的科學(xué)家和無(wú)數的仁人志士。他們無(wú)私地奉獻了自己的智慧和活力，甚至是生命和熱血，才使我們的祖國日益強大起來(lái)，他們是我們民族的自豪和驕傲。下面我們一起隨著(zhù)作者走進(jìn)這篇回憶性散文，去認識、了解這位為中國的強大做出巨大貢獻卻長(cháng)期以來(lái)鮮為人知的科學(xué)家鄧稼先。
二、課前抽測（9分鐘）
1、介紹鄧稼先，朗讀生字詞。
2、進(jìn)行抽測。抽測生字詞。
3、學(xué)生交換批改。
三、朗讀課文（10分鐘）
○小組接力朗讀，其他組糾正讀音。
四、合作探究（20分鐘）
1、教師出示題目。
問(wèn)題一：用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每一部分的大意。
問(wèn)題二：從這六部分內容中，你讀出了一個(gè)怎樣的鄧稼先？
問(wèn)題三：課文有沒(méi)有詳細介紹鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻？請談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
2、不同組的6位學(xué)生進(jìn)行黑板展示。
3、教師總結歸納，出示板書(shū)。
初一語(yǔ)文《鄧稼先》教案 6
教學(xué)設想：
課文是一篇閱讀課文，是一篇回憶性散文，也是一篇典范的人物傳記。教師應通過(guò)閱讀指導，讓學(xué)生充分了解傳記文學(xué)的淵源和特點(diǎn)。
文章的作者是文章主人公的好友，是—位獲得1957年諾貝爾物理學(xué)獎的知名美籍華裔物理學(xué)家。作者站在友人的立場(chǎng)上，通過(guò)特殊的視角，將鄧稼先的生平、貢獻放在廣闊的社會(huì )文化背景中描寫(xiě)、評價(jià)，突出了人物不平凡的人生經(jīng)歷和對民族的偉大貢獻；高度頌揚了偉大的愛(ài)國主義精神和獻身國防科學(xué)的崇高情懷。教師應將愛(ài)國主義情感和獻身科學(xué)事業(yè)的`精神作為德育的重心，弘揚“文以載道”的創(chuàng )作宗旨。
文章在廣闊的歷史背景和重大的歷史事件中刻畫(huà)。人物，既增強了作品的人文底蘊，又突出了人物的人格魅力，深得以史繪人、以人勾史的人物傳記之奧妙，是傳記文學(xué)優(yōu)秀藝術(shù)特色的傳承。教師不妨與被魯迅先生譽(yù)為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”的《史記》相聯(lián)系，以實(shí)現知識的遷移與拓展。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
人物傳記是記錄，人物生平的文字，它往往通過(guò)一些特殊事件來(lái)刻畫(huà)人物的特殊貢獻與精神品質(zhì)和高尚情操。今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇介紹—位偉大科學(xué)家的作品。
�。▽W(xué)生課堂自讀）
二、教師設問(wèn)導讀
1．從教材第注解我們能體會(huì )些什么？
提示：—切偉大的、為人類(lèi)做出巨大貢獻的人，是能甘守寂寞之人，是信守“鞠躬盡瘁，死而后已”的人。
故事—：錢(qián)學(xué)森召見(jiàn)鄧稼先，說(shuō)“中國要放一個(gè)大爆竹，要你來(lái)做這個(gè)大爆竹�！碑斖�，稼先回去后與夫人通宵未眠。他只說(shuō)，要去干一件工作：“從今以后我的生命就交給了這個(gè)工作。家中的事和兩個(gè)孩子我是不能管了�！贝_實(shí)的，在稼先為國防大事獻身時(shí)，他的女兒照樣的下鄉和回城沒(méi)工作。
故事二：有一天，許德珩（鄧稼先的岳父）問(wèn)嚴濟慈：“是誰(shuí)為中國制造出原子彈？”嚴哈哈大笑，說(shuō)：“你去問(wèn)你的女婿吧！”
2．作者將“百年屈辱”與“站起來(lái)了”比照在一起表達了怎樣的情感？
提示：深厚的愛(ài)國主義熱情與對鄧稼先的無(wú)比崇敬。
3。作者將鄧稼先與奧本海默對比來(lái)寫(xiě)，作出了高度評價(jià)——鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻精神的兒子。
這些評價(jià)下面還隱含著(zhù)作者怎樣的情感？
�。ù祟}設計旨在探究話(huà)外之意、文外之情，是延展性思維訓練。）
4．第四部分結束一句的討論、探究。
“事后我追想自己為什么會(huì )有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪，還是為了稼先而感到驕傲？——我始終想不清楚�！�
故事三：楊振寧在美國聽(tīng)美國人說(shuō)，中國人的原子彈是由美國科學(xué)家參與做成的。他問(wèn)鄧稼先“有沒(méi)有美國人？”稼先當時(shí)不便回答，待周總理說(shuō)“把實(shí)情告訴他”之后，稼先寫(xiě)了“沒(méi)有任何外國人參加”的信。信從北京直接送到上海市委歡送楊振寧的宴會(huì )上。楊振寧當場(chǎng)打開(kāi)一看，立即淚流滿(mǎn)面。
結合故事二：除了句中所寫(xiě)的自豪與驕傲，是否有敬佩、悲哀、傷痛等情感呢？
5．閱讀、分析教材中兩處引文，討論其用意。
6．總括鄧稼先生平，結束教學(xué)
初一語(yǔ)文《鄧稼先》教案 7
[設計思路]
本教學(xué)設計遵循“學(xué)生是閱讀的主體”這一原則，學(xué)生先自讀課文，初步感知文章思想內容，說(shuō)出自己的閱讀體驗，提出自己的閱讀見(jiàn)解；再在小組里選讀、交流、質(zhì)疑，進(jìn)一步理解文章的內容，感受科學(xué)巨人的獻身精神和“純正”人格，獲得人生啟迪；最后，朗讀文章，品味語(yǔ)言。
[教學(xué)目標]
1、自讀課文，查資料了解鄧稼先，感受科學(xué)巨人的獻身精神和“純正”人格，獲得人生啟迪。
2、熟讀課文，理解并概括文章內容，理清作者的寫(xiě)作思路，領(lǐng)會(huì )作者的思想感情。
3、朗讀課文，體會(huì )文章飽含感情的語(yǔ)言特色。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
找出文章中直接贊美鄧稼先的語(yǔ)句，探究在記敘基礎上議論、抒情的特點(diǎn)。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入
教師展示預先準備的中國第一枚原子彈、氫彈實(shí)驗的照片和相關(guān)的新聞報道（有條件的可以播放相關(guān)的影像資料）。
教師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)原子彈、氫彈實(shí)驗成功的重大意義。（學(xué)生回答后，教師歸納。）
教師：今天，我們來(lái)學(xué)習美籍華裔物理學(xué)家楊振寧的回憶散文《鄧稼先》，感受這位科學(xué)巨人無(wú)私的獻身精神和“純正”的人格魅力。
二、整體感知
1、學(xué)生在預習的'基礎上，速讀課文，概括每個(gè)小標題下的具體內容。
教師指導：概括文段的內容可以用下列形式A.用文段的中心句；B.抓住文段中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，用自己的話(huà)連綴成句子；C.在理解內容的基礎上，完全用自己的話(huà)概括。
2、分組討論：全文共有六個(gè)部分，第一部分和第六部分跟文章的中心內容關(guān)系并不緊密，能否去掉？
明確要點(diǎn)：A.第一部分是全文的背景，把鄧稼先放在中國近百年的歷史中來(lái)寫(xiě)，既讓讀者更清楚了解鄧稼先對中華民族從“任人宰割”到“站起來(lái)了”所做的巨大貢獻；也是作者“大手筆”的體現。B.第六部分是全文的總結，更是鄧稼先光輝一生的寫(xiě)照，也是作者與鄧稼先友誼的寫(xiě)照。
三、研讀探究
1、從文中找出直接贊美鄧稼先的語(yǔ)段，反復朗讀，說(shuō)說(shuō)表達了作者怎樣的思想感情。
學(xué)生討論交流后，教師歸納：第一部分最后一小節，第二部分最后兩小節，第三部分第九、十小節，第四部分最后一小節，第五部分第五小節，第六部分。表達了作者對鄧稼先的崇敬之情。
�。ㄍㄟ^(guò)找抒情的語(yǔ)段來(lái)把握作者的思想感情，這一方法最簡(jiǎn)單、最直接，學(xué)生最易掌握，此教學(xué)環(huán)節不但引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者對鄧稼先的崇敬之情，而且教會(huì )學(xué)生把握作者思想感情的最簡(jiǎn)單、最直接的方法。）
2、精讀課文第三部分，探究在記敘基礎上議論、抒情的好處。
讀：有感情地朗讀第三部分；
辨：哪些語(yǔ)段是記敘，哪些語(yǔ)段是議論、抒情；
析：記敘語(yǔ)段和議論、抒情語(yǔ)段內容上有什么聯(lián)系？
究：在記敘基礎上議論、抒情有什么好處？
悟：對我們的寫(xiě)作有何借鑒意義？
學(xué)生討論交流后，教師歸納：在記敘基礎上抒情、議論，情感更真摯感人，觀(guān)點(diǎn)更讓人信服；如果沒(méi)有記敘作基礎，那么抒情、議論就會(huì )成為“空中樓閣”。
四、鞏固拓展
1、討論：鄧稼先的哪些精神和品質(zhì)值得你學(xué)習？
練筆：敘述你所知道的鄧稼先的故事，發(fā)表你的看法，表達你的感情。
學(xué)生討論交流后，教師歸納：鄧稼先是一位才華出眾，意志堅強，信念堅定，敬業(yè)愛(ài)國，人格純正的科學(xué)家。
五、布置作業(yè)
課后結合課文后思考練習進(jìn)一步閱讀課文。
初一語(yǔ)文《鄧稼先》教案 8
【教學(xué)目標】
�。�、知識目標：
�、欧e累詞語(yǔ)，掌握“宰割、籌劃、彷徨”等１２個(gè)詞語(yǔ)的讀音、字形、詞義，并學(xué)會(huì )運用。
�、屏私鈼钫駥�、鄧稼先兩位科學(xué)家的有關(guān)情況及一些相關(guān)的背景材料，體會(huì )作者的寫(xiě)作意圖。
�、亲プ≈攸c(diǎn)句段，理解文章豐富的內涵，體會(huì )作者的情感。
�。�、能力目標
�、耪莆毡疚囊孕祟}連綴、自成一體、相對獨立而又彼此關(guān)聯(lián)的行文特征，逐步提高寫(xiě)作能力。
�、屏私獗疚恼Z(yǔ)言句式多變、情感真摯的特點(diǎn)，體會(huì )課文恰當地運用語(yǔ)言技巧表達思想感情的寫(xiě)法，積累語(yǔ)言，增強語(yǔ)感。
�。�、德育目標
學(xué)習鄧稼先把一切獻給科學(xué)、獻給祖國、不計較個(gè)人名利，鞠躬盡瘁、死而后已的無(wú)私奉獻精神，爭做一個(gè)大寫(xiě)的人。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、理解作者將鄧稼先的.生平、貢獻放在廣闊的社會(huì )文化背景中加以描寫(xiě)、評論及精選橫斷面表現人物的作用——更典型更集中地突出人物不平凡的經(jīng)歷和對民族的偉大貢獻。
�。�、揣摩語(yǔ)言，把握句式特征，體會(huì )作者的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導學(xué)生感悟作者寄寓在字里行間的深情，理解文章在記敘、議論基礎上抒情的好處。
【教學(xué)方法】
�。�、文獻法：
本文涉及的背景資料較多，例如我國近一百多年的歷史、我國的核武器研制史、“兩彈一星”研制者的相關(guān)情況、鄧稼先的生平資料、作者楊振寧的有關(guān)情況等等。教師宜指導學(xué)生自主搜集、整理、交流課文的有關(guān)背景資料，增強對課文的感性認識。
�。�、五步閱讀法：
朗讀課文，積累字詞；默讀課文，整體感知文意；思讀課文，理清全文思路，理解文章六個(gè)部分之間的聯(lián)系；悟讀課文，深層探究；美讀課文，品味賞析。
�。�、討論法。
�。�、發(fā)現閱讀法：
在閱讀過(guò)程中，發(fā)現課文中自己認為很精妙貼切的美點(diǎn)，然后用自己的語(yǔ)言按照一定的句式表達出來(lái)。這種閱讀方法要求學(xué)生在較為充分的預習和閱讀課文的基礎上，用審美的眼光閱讀課文，從中提取精美的詞、句、段，然后用“我覺(jué)得（發(fā)現）……用得好，好在……”的句式品評出這些內容的精妙之處，以達到深刻領(lǐng)會(huì )課文的閱讀目的。這種教學(xué)方法，突出了學(xué)生的主體地位，輔之以教師的指導點(diǎn)撥，雙邊活動(dòng)熱烈。同時(shí)幫助學(xué)生形成積極的探索態(tài)度，體驗發(fā)現的樂(lè )趣，培養創(chuàng )新精神。
初一語(yǔ)文《鄧稼先》教案 9
【教具準備】
多媒體、鄧稼先畫(huà)像、剪輯好的有關(guān)“兩彈一星”的新聞綜述錄像、錄音機、示范朗讀帶、已打印好的文字資料。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
資料匯總交流，了解課文有關(guān)的背景資料；朗讀課文，積累重要詞語(yǔ)；默讀課文，整體感知文意；思讀課文，理清全文思路，理解文章六部分之間的聯(lián)系；悟讀課文，引導學(xué)生深層探究。
〖教學(xué)步驟〗
一、導語(yǔ)設計
設計一：
多媒體播放已剪輯好的有關(guān)“兩彈一星”研制者的新聞片斷。
我國“兩彈一星”研制者們在黨和國家的關(guān)懷鼓勵下，高舉愛(ài)國主義旗幟，懷著(zhù)強烈的報國之志，自覺(jué)把個(gè)人的理想與祖國的命運緊緊聯(lián)系在一起，把個(gè)人的志向與民族的振興緊緊聯(lián)系在一起，許多才華橫溢、功成名就的科學(xué)家，放棄國外優(yōu)厚的條件，義無(wú)反顧地回到祖國。許多科研工作者甘當無(wú)名英雄，隱姓埋名默默奉獻，有的甚至獻出了寶貴的生命。他們用自己的熱血和生命，寫(xiě)就了一部為祖國和人民鞠躬盡瘁，死而后已的壯麗詩(shī)篇。鄧稼先就是其中杰出的一位。今天我們學(xué)習楊振寧先生的《鄧稼先》，感受其高尚的品德、無(wú)私的奉獻精神。
設計二：
第二單元我們學(xué)習的５篇文章，從各個(gè)不同的角度表現了不同時(shí)代、不同國度的人民熱愛(ài)祖國、發(fā)憤圖強的美好情操。第三單元又為我們展現了一幅幅古今中外名人不同的人生畫(huà)卷。今天我們打開(kāi)第一幅畫(huà)卷，走近為我國科學(xué)事業(yè)作出了巨大貢獻的“兩彈元勛”鄧稼先。
設計三：
二十世紀，中華民族經(jīng)歷著(zhù)偉大而深刻的變遷。偉大的時(shí)代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學(xué)家……他們對國家民族的貢獻是一般人無(wú)法代替的，然而有些人卻不為人知。這些鮮為人知的人物，是更高尚的，更偉大的�！皟蓮椩獎住编嚰谙染褪沁@樣一位高尚而偉大的人物。今天，我們學(xué)習《鄧稼先》，讓我們隨著(zhù)作者飽含深情的筆觸，去感悟這位不平凡的科學(xué)家吧。
二、資料匯總、交流，了解相關(guān)背景
教師要求學(xué)生把課前收集到的圖片、文字資料、公開(kāi)展示、交流。圖片用實(shí)物投影顯示，文字資料或朗讀，或多媒體顯示。
學(xué)生收集到的資料有：楊振寧與鄧稼先的友誼、鄧稼先的光輝一生、鄧稼先先生的故事、我國核武器研制史等等。
三、朗讀課文，整體感知
�。�、教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀。教師抽查學(xué)生預習情況。
多媒體顯示：
�、艦橄铝屑哟肿肿⒁�。
彷徨鮮為人知鋒芒畢露選聘
元勛鞠躬盡瘁婦孺皆知殷紅
宰割籌劃
�、平忉屧~語(yǔ)并造句。
仰慕可歌可泣鮮為人知
當之無(wú)愧馬革裹尸鞠躬盡瘁
學(xué)生自由發(fā)言，明確：
�、舎uánɡxiǎnlùpìnxūncuìrúyānzǎichóu
�、蒲瞿剑壕囱鏊寄�。
可歌可泣：值得歌頌，使人感動(dòng)得流淚。指悲壯的事跡使人非常感動(dòng)。
鮮為人知：很少被人知道。
當之無(wú)愧：毫無(wú)愧疚地接受（名聲、榮譽(yù)等）。
馬革裹尸：用馬皮把尸體包裹起來(lái)，指軍人戰死于戰場(chǎng)。
鞠躬盡瘁：指小心謹慎，貢獻出全部精力。
�。�、學(xué)生自主交流閱讀感受，并集體評議。教師歸納討論意見(jiàn)。
明確：作者熱情贊美鄧稼先為國家、民族建立的功勛，表達了對鄧稼先的崇敬心情。
四、深層探究，理解課文
�。�、思讀課文，理清全文思路，理解文章六個(gè)部分之間的聯(lián)系。
教師設計相關(guān)問(wèn)題指導學(xué)生閱讀，把握全文思路。
多媒體顯示：
�、鸥爬ㄎ恼铝鶄�(gè)部分的大意，并想想全文六部分之間有什么聯(lián)系。
�、莆恼铝鶄�(gè)部分的小標題擬得怎么樣？介紹自己最欣賞的一個(gè)小標題，并說(shuō)說(shuō)理由。這些小標題給你怎樣的啟示？
�、窃趯�(xiě)鄧稼先之前，為什么先概述我國近一百多年的歷史？文章第四部分為什么寫(xiě)“我”？
�、日n文有沒(méi)有詳細介紹鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻？請談?wù)勀銓Υ说睦斫狻?/p>
學(xué)生四人一組討論。小組長(cháng)組織小組成員逐題交流，需求人人發(fā)言，如有不同意見(jiàn)，可交付老師評議，教師可說(shuō)出自己的看法，供小組參考。然后每組選一代表進(jìn)行全班交流，其余同學(xué)補充評價(jià)。
明確：⑴第一部分，在近一百多年來(lái)中國歷史乃至世界歷史的背景上推出鄧稼先。第二部分，簡(jiǎn)單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻�？隙ㄠ嚰谙取啊畠蓮棥獎住钡牡匚�，贊揚鄧稼先“鞠躬盡瘁，死而后已”的光輝一生。第三部分，在同美國“原子彈之父”奧本海默的對比中來(lái)寫(xiě)鄧稼先。第四部分，作者寫(xiě)自己得到消息，中國的原子彈工程沒(méi)有任何外國人參加，是自力更生搞出來(lái)的，因而感情受到極大震蕩，一時(shí)熱淚盈眶。第五部分，寫(xiě)鄧稼先在極端困難的條件下，身先士卒、不怕?tīng)奚臍飧�。第六部分，總結全文，借電報、書(shū)信中的幾段話(huà)總體評價(jià)鄧稼先。
全文六個(gè)部分緊密關(guān)聯(lián)。第一部分是全文的引子；第二、三部分簡(jiǎn)介鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻，在對比中突出鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻精神；第四部分從側面寫(xiě)出鄧稼先貢獻之大，是對第二部分的擴展；第五部分重點(diǎn)寫(xiě)出了鄧稼先超凡的創(chuàng )造才能、堅強的意志、堅定的信念、甘為祖國獻身的崇高精神，是第二部分的具體化；第六部分，總結全文。
�、七@些小標題擬得新穎、概括力強，突出本部分的核心內容和豐富意蘊。
第一部分“從‘任人宰割’到‘站起來(lái)了’”這個(gè)小標題如恢宏的畫(huà)面，給人縱深的歷史感，在這個(gè)巨大的背景下推出鄧稼先，說(shuō)明鄧稼先是對這一巨變作出貢獻的科學(xué)家，是對歷史發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。
第五部分小標題“我不能走”非常出色，言為心聲，一句簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)，道出了鄧稼先身先士卒、不怕?tīng)奚臍飧�、有先聲奪人的表達效果。
也可分析其他小標題，此處略。
這體現了作者取舍材料的高超藝術(shù)和謀篇布局的匠心獨運。
�、亲髡吒攀鲋袊话俣嗄陙�(lái)的歷史，是為了說(shuō)明鄧稼先是對民族的轉變作出巨大貢獻的科學(xué)家。
文章第四部分是寫(xiě)作者自己內心所受到的震蕩，作者為中華民族自豪，為５０年的朋友鄧稼先而驕傲，這從側面寫(xiě)鄧稼先的貢獻之大。而且流露出作者對民族的一腔深情，對老朋友的滿(mǎn)懷厚意。
�、日n文沒(méi)有詳細介紹鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻。按照常理，鄧稼先是“‘兩彈’元勛”“兩彈一星”功勛獎?wù)芦@得者，文章應把重點(diǎn)放在敘述鄧稼先對研制“兩彈”的巨大貢獻上，可作者卻出乎意料，沒(méi)有介紹事情的具體細節，而是著(zhù)重敘寫(xiě)鄧稼先的精神與氣質(zhì)以及自己與鄧稼先的`交往。之所以這樣寫(xiě)，恐怕有以下原因：鄧稼先的功績(jì)誰(shuí)人不知，再重復這些材料，顯得冗贅；何況自己與鄧稼先遠隔大洋二十余年，對鄧稼先工作的具體情況不可能了解太多，這樣可以揚長(cháng)避短；再者，鄧稼先是自己５０年的朋友，寫(xiě)朋友，自然包含著(zhù)對老朋友不盡的思念，對朋友的認同欽佩，同時(shí)也在寫(xiě)自己。
�。�、悟讀課文，對文章進(jìn)行深層探究，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。
�、艓熒餐凶x文章第三部分，教師設計相關(guān)題目指導學(xué)生精讀課文。
多媒體顯示：
�、贋槭裁窗燕嚰谙扰c奧本海默對比著(zhù)寫(xiě)？請概述兩人最本質(zhì)的區別。
�、跒槭裁凑f(shuō)奧本海默“佩服他、仰慕他的人很多。不喜歡他的人也不少”？
�、邸霸谖宜J識的知識分子當中”，“我所認識的”能去掉嗎？為什么？
�、茑嚰谙饶軌蛘f(shuō)服兩派不對吵對打，解圍的原因是什么？請你站在鄧稼先的角度，結合
當時(shí)的情況，說(shuō)一句勸說(shuō)的話(huà)。
�、荨班嚰谙仁侵袊鴰浊陚鹘y文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻精神的兒子”“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”，試談?wù)勀銓@兩句話(huà)的理解，這兩句話(huà)流露出作者什么樣的思想感情？
�、掊X(qián)三強選聘鄧稼先，葛羅夫斯選聘奧本海默，其實(shí)這樣的“伯樂(lè )”還很多，你能舉出幾個(gè)嗎？
同桌之間討論交流，然后自由發(fā)言。
明確：①把鄧稼先與奧本海默對比著(zhù)寫(xiě)，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻精神。
他們最本質(zhì)的區別在于性格和為人。奧本海默鋒芒畢露，而鄧稼先卻忠厚平實(shí)，從不驕人。
�、谝驗樗湃A出眾、聰明過(guò)人，所以人們佩服他、仰慕他；但由于他經(jīng)常打斷別人的報告、鋒芒畢露，所以不少人也不喜歡他。
�、鄄荒苋サ�。因為作者不可能全部認識一個(gè)群體的所有成員，這表現了作者嚴謹求實(shí)的寫(xiě)作態(tài)度。
�、芤驗樗麤](méi)有私心，人們絕對相信他。
�、荨班嚰谙仁侵袊鴰浊陚鹘y文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻精神的兒子”是指鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默有著(zhù)根本的不同。中國幾千年傳統文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實(shí)。鄧稼先汲取了傳統文化的精華，并變成了自己的氣質(zhì)品格。
“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”，是指“他沒(méi)有私心，人們絕對相信他”，中國共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù)，就是領(lǐng)導、團結廣大人民一起前進(jìn)，鄧稼先把這些奉為自己的行動(dòng)準則，因此他是理想黨員。
這兩句話(huà)流露出作者對老朋友的崇敬與贊揚之情。
�、奕缧軕c來(lái)選聘華羅庚，華羅庚選聘陳景潤。
�、茖W(xué)生自選感興趣的一部分品味研究，并提出一個(gè)最想得到解決的問(wèn)題，請求同學(xué)或老師解答。
學(xué)生可能提到的問(wèn)題有：
�、傥恼乱谩兜豕艖饒�(chǎng)文》和五四時(shí)期的一首歌，有什么作用？
�、凇翱墒抢碚撌欠裾_永遠是一個(gè)問(wèn)題”這句話(huà)該如何理解？
學(xué)生明確：
�、僖锰拼钊A《吊古戰場(chǎng)文》，顯示了鄧稼先工作地點(diǎn)的荒涼、工作的艱辛，增加了鄧稼先精神的悲壯色彩。
引用五四時(shí)期的《中國男兒歌》，贊頌了鄧稼先就是只手撐天空的響當當的中國男兒。
�、诶碚摰恼_與否要靠實(shí)踐去檢驗；在核武器試驗時(shí)檢驗理論，危險巨大。
五、布置作業(yè)
�。�、下列詞語(yǔ)中加粗字解釋不正確的一項是（ ）
�。�、至死不懈（松懈）截然不同（截止）
�。�、層出不窮（窮盡）熱淚盈眶（充滿(mǎn)）
�。�、死而后已（停止）家喻戶(hù)曉（明白；了解）
�。�、馬革裹尸（皮革）可歌可泣（不出聲地哭）
�。�、根據解釋?zhuān)顚?xiě)成語(yǔ)。
�、疟扔魅擞邪翚�，愛(ài)顯露自己的才能。（ ）
�、撇晦o勞苦地、辛勤地貢獻自己的一切，到死為止。（ ）
�、敲考颐繎�(hù)都知道。（ ）
�、戎档萌藗兏桧炠澝�，使人感動(dòng)得流淚。（ ）
�、僧數闷鹉撤N榮譽(yù)或稱(chēng)號，毫不慚愧。（ ）
�。�、下面的名言警句，請你讀一讀、背一背，你能再寫(xiě)出幾條來(lái)嗎？
科學(xué)是使人的精神變得勇敢的最好途徑。
科學(xué)是我心中的溫暖和愉快，你使我無(wú)所畏懼，視死如歸。入獄者難見(jiàn)天日，你卻能把鎖鏈和鐵窗粉碎！
──意·布魯諾
真正有學(xué)問(wèn)的人，就像麥穗一樣：只要它們是空的，它們就茁壯挺立，昂首睨視，但當他們趨于成熟，飽含鼓脹的麥粒時(shí)，它們便謙虛地低垂著(zhù)頭，不露鋒芒。
──法·蒙田
�。�、課外收集鄧稼先先生的故事，結合你對鄧稼先的了解，請為鄧稼先寫(xiě)一個(gè)小傳，并加上簡(jiǎn)要的評論，表達你對他的贊揚、敬仰之情。
參考答案：１、A
�。�、鋒芒畢露鞠躬盡瘁死而后已家喻戶(hù)曉可歌可泣當之無(wú)愧
初一語(yǔ)文《鄧稼先》教案 10
教學(xué)目標:
1、知識目標:
�、爬斫夥e累“宰割、籌劃、彷徨”等12個(gè)詞語(yǔ)的讀音、字形、詞義，并學(xué)會(huì )運用。
�、屏私鈼钫駥�、鄧稼先兩位科學(xué)家的有關(guān)情況及一些相關(guān)的背景材料，體會(huì )作者的寫(xiě)作意圖。
�、亲プ≈攸c(diǎn)句段，理解文章豐富的內涵，體會(huì )作者的情感。
2、能力目標:
�、耪莆毡疚囊孕祟}連綴，自成一體、相對獨立而又彼此關(guān)聯(lián)的行文特征，逐步提高寫(xiě)作能力。
�、屏私獗疚恼Z(yǔ)言句式多變，情感真摯的特點(diǎn)，體會(huì )課文恰當的運用語(yǔ)言技巧表達思想感情的寫(xiě)法，積累語(yǔ)言，增強語(yǔ)感。
3、德育目標:
學(xué)習鄧稼先把一切獻給科學(xué)、獻給祖國、不計個(gè)人名利，鞠躬盡瘁、死而后已的無(wú)私奉獻精神，爭做一個(gè)大寫(xiě)的人。
教學(xué)重點(diǎn)
�、爬斫庾髡邔⑧嚰谙鹊纳�、貢獻放在廣闊的社會(huì )文化背景中加以描寫(xiě)、評論及精選橫斷面表現人物的作用更典型更集中地突出人物不平凡的經(jīng)歷和對民族的偉大貢獻。
�、拼φZ(yǔ)言，把握句式特征，體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生感悟作者寄寓在字里行間的深情，理解文章在記敘、議論基礎上抒情的好處。
教學(xué)過(guò)程
1、激發(fā)興趣，導入新課:由鄧稼先與楊振寧的照片導入本課。
2、資料匯總，了解背景:學(xué)生將搜集的資料展示，教師可作適當的補充，用課件的形式展示出來(lái)。
3、閱讀課文，走近英雄(分五步完成)
�、爬首x課文，整體感知
弄清文章各部分的側重，任選一部分閱讀并交流自己的感受。
�、扑甲x課文，理清思路
討論:六部分之間有著(zhù)怎樣的聯(lián)系。
第一部分:全文的引子。
第二部分:由第一部分引出，簡(jiǎn)單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和主要貢獻。
第三部分:是對第二部分的補充、延伸和擴展，它以同奧本海默對比的方式突出表現了鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻精神。
第四部分:可以說(shuō)是第二部分的擴展，從另外一個(gè)角度突出鄧稼先的貢獻之大。
第五部分:可說(shuō)是第二部分的具體化，重點(diǎn)寫(xiě)出鄧稼先濃厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng )造才能、堅強的信念、甘為祖國獻身的崇高精神。
第六部分:是對全文的總結。
�、俏蜃x課文，深層探究
質(zhì)疑問(wèn)難，鼓勵引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，加深對文章的理解。如:
�、僭趯�(xiě)鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百年來(lái)的.歷史?
�、跒槭裁匆燕嚰谙扰c奧本海默對比著(zhù)寫(xiě)?
�、墼鯓永斫狻班嚰谙仁侵袊鴰浊陚鹘y文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻精神的兒子?
�、茉鯓涌础班嚰谙仁侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員”?
�、萑绾卫斫狻叭绻嚰谙仍俅芜x擇他的人生的話(huà)，他仍會(huì )走他已走過(guò)的道路。這是他的性格與品質(zhì)”?
�、拚�?wù)勛髡邔?xiě)作此文的思想感情?
……
�、让雷x課文，品味賞析
引導學(xué)生發(fā)現文章的美點(diǎn)，然后用“我覺(jué)得(發(fā)現)……用得好，好在……”的句式品評出這此內容的精妙之處。
�、身炞x課文，體會(huì )深情
分組有感情地朗讀課文，體會(huì )作者的感情。
4、延伸拓展，深情告白
�、湃芜x一個(gè)角度對這位科學(xué)家說(shuō)點(diǎn)什么。
�、茖W(xué)過(guò)此文，你對人生有了哪些新的理解?
5、觀(guān)看影片，結束新課
觀(guān)看記錄片《讓歷史告訴未來(lái)》片段，在一種恢弘的氣氛里用一首小詩(shī)結束本課:
天府楊柳塞上煙/問(wèn)君此去幾時(shí)還/實(shí)驗場(chǎng)上驚雷動(dòng)/江河源頭捷報傳/不知鄧老今何在/忠魂長(cháng)眠長(cháng)江畔
教學(xué)反思:
教師由感性到理性的引導，是此課成功的關(guān)鍵所在。對這位科學(xué)巨人的感情不僅來(lái)自于文本，還建立在學(xué)生事先搜集材料的基礎上。讓他們懷有一顆仰慕之心，自然會(huì )縮減對文章的理解難度。學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難、研究討論、充分地把他們推上主體舞臺，它體現了教師的主導地位。尤其是讓學(xué)生直面這位科學(xué)泰斗與其對話(huà)，真正達到了一種對靈魂的凈化。讓文章的人文精神達到極至。另外，老師的情感是把文本、學(xué)生與教者聯(lián)系在一起的融合劑，這也充分說(shuō)明一堂好課必須有教師的全情投入方可。另外，用真實(shí)的場(chǎng)面并配以小詩(shī)結尾，使得本課教學(xué)有種令人蕩氣回腸的感覺(jué)。
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