五花山教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家整理的五花山教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
五花山教案1
【教學(xué)目標】
�。�、認識“碾、簸、箕”等１１個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、通過(guò)朗讀知道寫(xiě)了毛主席在花山的哪幾件事。了解毛主席關(guān)心群眾生活，處處為群眾利益著(zhù)想的思想作風(fēng)，從而受到熱愛(ài)領(lǐng)袖的教育。
【課前準備】
課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集毛主席的生活小故事，以及關(guān)于“花山”的背景資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
�。�、板書(shū)課題：
“花山”是什么地方？毛主席什么時(shí)候去過(guò)花山？
�。�、學(xué)生結合課外收集的相關(guān)資料簡(jiǎn)單匯報已有知識。
二、整體感知
�。�、自學(xué)生字詞：
�、� 請學(xué)生各自輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。
�、� 自己挑出一些生字或詞語(yǔ)，考查同桌同學(xué)是否能夠讀準或理解。
�。�、感知課文內容：
�、� 說(shuō)說(shuō)讀了這篇課文你都知道了什么？
�、� 過(guò)渡：
毛澤東主席，是中國人民的偉大領(lǐng)袖。他為新中國的建立轉戰南北，夜以繼日，指揮了許多叱詫風(fēng)云的戰役，做出了很多驚天動(dòng)地的大事。今天，我們又看到了他在人民群眾之間的音容笑貌，聽(tīng)到了他為群眾著(zhù)想的肺腑之言，讀起來(lái)既讓我們覺(jué)得那么親切近人，又在心中涌起一份感動(dòng)。
三、細讀感受
�。�、默讀思考：
讓我們默讀課文，看看文章寫(xiě)了毛主席在花山的幾件事？把你有體會(huì )的地方畫(huà)出來(lái)，還可以把你的感受在旁邊簡(jiǎn)略地寫(xiě)一寫(xiě)。
�。�、小組交流：
把你批注的感受和小組內的同學(xué)交流一下，找找還有什么你們都不懂的問(wèn)題。
�。�、全班交流：
明確講了三件事：請群眾回來(lái)碾米；給群眾沏茶喝；幫母女倆推碾子。
�、� 請群眾回來(lái)碾米：
學(xué)法：可以引導學(xué)生從毛主席的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等方面的`描寫(xiě)談感受。
語(yǔ)言描寫(xiě)：（略）
神態(tài)描寫(xiě)：嚴肅。
動(dòng)作：“毛主席正在看地圖，忽然抬起了頭，”“毛主席皺了皺眉，把拿起的香煙又放下了�！�、“毛主席遞給他一支煙，自己也點(diǎn)燃了一支，”
�。ㄕf(shuō)明毛主席在操勞國家大事的同時(shí)，也把老百姓做飯、吃飯的事情掛在心頭，并且很重視這件事。從中體現了他不搞特殊化，和人民大眾處于平等位置的思想和禮貌誠懇地對待普通老百姓的態(tài)度。）
�、� 給群眾沏茶喝：
學(xué)法：先讓學(xué)生自由談。如果學(xué)生談得不到位，老師可引導學(xué)生思考：毛主席為什么讓警衛員給老百姓送茶水？他是怎樣說(shuō)服警衛員的？
明確：毛主席說(shuō)服警衛員時(shí)，一共講了三層意思。一是進(jìn)行革命必須依靠群眾的支持，“全國的老百姓就是我們勝利的可靠保證”；二是“我們進(jìn)行的斗爭，也正是為了全國的老百姓”；三是教育警衛員不要把他擺在“特殊位置”上。這也說(shuō)明毛主席充分認識到人民群眾在革命中的重要作用，他更愿意和群眾打成一片。
�、� 幫母女倆推碾子：
學(xué)法：學(xué)生談完自己的感受后，引導學(xué)生質(zhì)疑。
可能的質(zhì)疑：一位老人為什么說(shuō)：“這位首長(cháng)，好像在哪兒見(jiàn)過(guò)。在哪兒呢？”
明確：最后一句話(huà)說(shuō)明老人還沒(méi)有認出毛主席來(lái)，但是他可能聽(tīng)到過(guò)有關(guān)毛主席關(guān)心人民群眾疾苦的一些傳說(shuō)，也有可能看到過(guò)不少類(lèi)似的關(guān)心群眾、幫助群眾的八路軍或解放軍的領(lǐng)導干部，所以產(chǎn)生一種似曾相識的感覺(jué)。這也說(shuō)明了毛主席及其率領(lǐng)的革命隊伍已經(jīng)和人民群眾打成一片，已經(jīng)深得人心了。
�。�、總結全文：
�、� 毛主席是一個(gè)領(lǐng)導大事的領(lǐng)袖，為什么要為“碾米”“送茶”這種小事操心？
明確：毛主席不愿為自己一個(gè)人的工作而耽誤全村群眾吃飯，還給群眾沏茶喝，可以看出他時(shí)時(shí)關(guān)心群眾生活、處處為群眾利益著(zhù)想。雖然工作繁忙，但他時(shí)刻不忘群眾。課文通過(guò)“碾米”“送茶”這些事，表現了毛主席依靠群眾、關(guān)心群眾，堅持同群眾同甘共苦的崇高的思想品質(zhì)。
�、� 帶著(zhù)感受朗讀全文。
四、體會(huì )寫(xiě)法
課文中哪些地方寫(xiě)得詳細？哪些內容寫(xiě)得簡(jiǎn)略？作者為什么這樣安排？
�。ǹ梢龑W(xué)生想一想作者為什么沒(méi)有樣寫(xiě)毛主席夜以繼日地為全中國的解放事業(yè)而操勞這件事。通過(guò)對比，使學(xué)生明確：與中心關(guān)系密切的材料詳寫(xiě)，反之，簡(jiǎn)寫(xiě)。）
五、布置作業(yè)
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、學(xué)習了本組課文后，談?wù)勀銓γ飨恼J識。
課件,設計,毛主席,教學(xué)反思,語(yǔ)文
五花山教案2
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀出對秋天的喜愛(ài)之情，積累語(yǔ)言。
2、感受五花山美麗，表達對家鄉的熱愛(ài)之情激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然。，熱愛(ài)生活的思想感情。
3、仿照課文的表現形式，編寫(xiě)幾句贊美景色的話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文，讀出對秋天的喜愛(ài)之情，感受課文的語(yǔ)言美。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、感受五花山美麗，表達對家，對大自然的熱愛(ài)大自然。
2、編寫(xiě)幾句贊美景色的話(huà)。
教學(xué)用具：
有關(guān)五花山的資料、圖片課件。
教學(xué)安排：
一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、談話(huà)揭題
我們的祖國幅員遼闊，有眾多的名山大川，你見(jiàn)過(guò)哪些怎么樣的大山？
不同的季節會(huì )有怎么樣不同的景色嗎？
這節課我們走進(jìn)五花山，讓我們一起欣賞吧！
�。ㄅ錁�(lè )播放圖片）
板書(shū)課題：五花山
喜歡五花山我們一起來(lái)讀課題。
二、走近五花山
請小朋友們放聲讀課文。
1、標出自然段序號，讀準生字新詞，讀通課文。
2、課文描寫(xiě)了大山哪些不同季節的景色？
3、此山為何取名五花山？
交流成果
1、出示樹(shù)葉和詞語(yǔ)。
銀杏葉楓葉白楊葉黃櫨葉。
讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你認識的樹(shù)葉。
它們是什么顏色？
2、指名分自然段讀課文。
3、說(shuō)說(shuō)為何取名“五花山”。
三、走進(jìn)五花山
1、感受春天、夏天的五花山。
春天的山是綠色的，那綠色淡淡的，許多樹(shù)葉剛冒出芽來(lái)，還帶著(zhù)嫩嫩的黃色呢。
出示句子。
指導朗讀（誰(shuí)愿意讀這句話(huà)）
小結：春天的山真美呀，一切就像剛出生的小娃娃，淡淡的，嫩嫩的。
夏天的山也是綠色的，那綠色濃濃的'，一片片樹(shù)葉，不管是大的還是小的，都像被油彩涂過(guò)，連雨點(diǎn)落上去，都給染綠了。
出示句子。這又是什么時(shí)候的山？
談理由，你從哪些地方感受到了美？
理解：綠油彩、染綠了（出示圖）出示油畫(huà)顏料
指導朗讀。
山綠得是這樣的美，這樣的心曠神怡。
2、感受秋天的五花山。
找一找課文哪幾節寫(xiě)出了五花山的“五顏六色”？
學(xué)生讀第四自然段。
思考：你看到了哪些不同的顏色？
用筆在文中留下你思考的痕跡，依次用“——”劃出表示色彩的詞。
指名回答
金黃色
火紅色
紫紅紫紅
翠綠
找出這些顏色所含的句子，美美的讀一讀。
3、教師引讀。
金黃色———好像所有的陽(yáng)光都集中到那兒去了。
杏黃色———遠遠望去……
火紅色———風(fēng)一吹……
紫紅紫紅——跟劇場(chǎng)里……
翠綠————只有松柏不怕……
在熟讀的基礎上，課件欣賞秋天的五花山。
那么多的顏色，你還會(huì )用哪個(gè)詞來(lái)形容它的顏色呢？
五彩繽紛
秋天的山不再是一種顏色了。
五花山讓我們領(lǐng)略到什么是五彩繽紛，什么是多姿多彩，
此時(shí)此刻你想說(shuō)什么呢？
美不勝收
請全體美美地讀一讀這段話(huà)吧。
在熟讀的基礎上進(jìn)行背誦練習。
四、寫(xiě)幾句贊美景色的話(huà)。
五花山何止這幾種顏色呢，說(shuō)說(shuō)還有什么顏色？（生答隨機指導寫(xiě)法）
下過(guò)一場(chǎng)秋霜，有的樹(shù)林變成了蔚藍色，仿佛——（成了無(wú)邊無(wú)際的大海）
下過(guò)一場(chǎng)秋霜，有的樹(shù)林變成了粉紅色，仿佛——（天上的七仙女下了凡）
……
1、生開(kāi)始仿寫(xiě)。
2、教師巡回指導，及時(shí)評價(jià)。
秋天是五顏六色的，請你學(xué)習作者的寫(xiě)法自己另外選一種顏色，來(lái)寫(xiě)寫(xiě)我們美麗的五花山——
3、展示寫(xiě)話(huà)。
4、小結。
走進(jìn)五花山，仿佛走進(jìn)一個(gè)色彩斑斕的世界。置身山中，紅彤彤的楓葉把自己的一方小天地映得通紅，似紅霞繚繞，無(wú)數的小白樺輕松地挺立在柔媚的秋光下，片片小葉閃著(zhù)鵝黃色，楊樹(shù)身上的斑紋猶如小孩眼睛，黑黑亮亮，純潔無(wú)瑕。小松鼠在林中跳躍，美麗的飛龍時(shí)常掠過(guò)樹(shù)梢，梅花鹿、黑熊、野豬、狍子也多有出沒(méi)，更多的小生靈在林中或飛舞或爬行，發(fā)出各種聲音，很是熱鬧。天人合一，忘我之情自在外溢。
五、朗讀最后一段結束本課。
板書(shū)設計：
綠
金黃色
五花山 火紅色
紫紅紫紅
翠綠
……
五花山教案3
教學(xué)目標
�、僬J識“碾、簸、箕”等11個(gè)生字。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文。
�、弁ㄟ^(guò)朗讀知道寫(xiě)了毛主席在花山的哪幾件事。了解毛主席關(guān)心群眾生活，處處為群眾利益著(zhù)想的思想作風(fēng)，從而受到熱愛(ài)領(lǐng)袖的教育。
課前準備
課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集毛主席的生活小故事，以及關(guān)于“花山”的背景資料。
↘導入新課
�、侔鍟�(shū)課題：“花山”是什么地方?毛主席什么時(shí)候去過(guò)花山?
�、趯W(xué)生結合課外收集的相關(guān)資料簡(jiǎn)單匯報已有知識。
↘整體感知
�、僮詫W(xué)生字詞。
a.請學(xué)生各自輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。
b.自己挑出一些生字或詞語(yǔ)，考查同桌同學(xué)是否能夠讀準或理解。
�、诟兄n文內容。
a.說(shuō)說(shuō)讀了這篇課文你都知道了什么?
b.過(guò)渡：毛澤東主席，是中國人民的偉大領(lǐng)袖。他為新中國的建立轉戰南北，夜以繼日，指揮了許多叱詫風(fēng)云的戰役，做出了很多驚天動(dòng)地的大事。今天，我們又看到了他在人民群眾之間的音容笑貌，聽(tīng)到了他為群眾著(zhù)想的肺腑之言，讀起來(lái)既讓我們覺(jué)得那么親切近人，又在心中涌起一份感動(dòng)。
↘細讀感受
�、倌x思考：
讓我們默讀課文，看看文章寫(xiě)了毛主席在花山的幾件事?把你有體會(huì )的地方畫(huà)出來(lái)，還可以把你的感受在旁邊簡(jiǎn)略地寫(xiě)一寫(xiě)。
�、谛〗M交流。
把你批注的感受和小組內的同學(xué)交流一下，找找還有什么你們都不懂的問(wèn)題。
�、廴嘟涣�。
明確講了三件事：請群眾回來(lái)碾米;給群眾沏茶喝;幫母女倆推碾子。
a.請群眾回來(lái)碾米
學(xué)法：可以引導學(xué)生從毛主席的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等方面的描寫(xiě)談感受。
語(yǔ)言描寫(xiě)：(略)
神態(tài)描寫(xiě)：嚴肅。
動(dòng)作：“毛主席正在看地圖，忽然抬起了頭，”“毛主席皺了皺眉，把拿起的香煙又放下了�！�、“毛主席遞給他一支煙，自己也點(diǎn)燃了一支，”
(說(shuō)明毛主席在操勞國家大事的同時(shí)，也把老百姓做飯、吃飯的事情掛在心頭，并且很重視這件事。從中體現了他不搞特殊化，和人民大眾處于平等位置的`思想和禮貌誠懇地對待普通老百姓的態(tài)度。)
b.給群眾沏茶喝
學(xué)法：先讓學(xué)生自由談。如果學(xué)生談得不到位，老師可引導學(xué)生思考：毛主席為什么讓警衛員給老百姓送茶水?他是怎樣說(shuō)服警衛員的?
明確：毛主席說(shuō)服警衛員時(shí)，一共講了三層意思。一是進(jìn)行革命必須依靠群眾的支持，“全國的老百姓就是我們勝利的可靠保證”;二是“我們進(jìn)行的斗爭，也正是為了全國的老百姓”;三是教育警衛員不要把他擺在“特殊位置”上。這也說(shuō)明毛主席充分認識到人民群眾在革命中的重要作用，他更愿意和群眾打成一片。
c.幫母女倆推碾子
學(xué)法：學(xué)生談完自己的感受后，引導學(xué)生質(zhì)疑。
可能的質(zhì)疑：一位老人為什么說(shuō)：“這位首長(cháng)，好像在哪兒見(jiàn)過(guò)。在哪兒呢?”
明確：最后一句話(huà)說(shuō)明老人還沒(méi)有認出毛主席來(lái)，但是他可能聽(tīng)到過(guò)有關(guān)毛主席關(guān)心人民群眾疾苦的一些傳說(shuō)，也有可能看到過(guò)不少類(lèi)似的關(guān)心群眾、幫助群眾的八路軍或解放軍的領(lǐng)導干部，所以產(chǎn)生一種似曾相識的感覺(jué)。這也說(shuō)明了毛主席及其率領(lǐng)的革命隊伍已經(jīng)和人民群眾打成一片，已經(jīng)深得人心了。
�、芸偨Y全文。
a.毛主席是一個(gè)領(lǐng)導大事的領(lǐng)袖，為什么要為“碾米”“送茶”這種小事操心?
明確：毛主席不愿為自己一個(gè)人的工作而耽誤全村群眾吃飯，還給群眾沏茶喝，可以看出他時(shí)時(shí)關(guān)心群眾生活、處處為群眾利益著(zhù)想。雖然工作繁忙，但他時(shí)刻不忘群眾。課文通過(guò)“碾米”“送茶”這些事，表現了毛主席依靠群眾、關(guān)心群眾，堅持同群眾同甘共苦的崇高的思想品質(zhì)。
b.帶著(zhù)感受朗讀全文。
↘體會(huì )寫(xiě)法
課文中哪些地方寫(xiě)得詳細?哪些內容寫(xiě)得簡(jiǎn)略?作者為什么這樣安排?
(可引導學(xué)生想一想作者為什么沒(méi)有樣寫(xiě)毛主席夜以繼日地為全中國的解放事業(yè)而操勞這件事。通過(guò)對比，使學(xué)生明確：與中心關(guān)系密切的材料詳寫(xiě)，反之，簡(jiǎn)寫(xiě)。)
↘布置作業(yè)
�、儆懈星榈乩首x課文。
�、趯W(xué)習了本組課文后，談?wù)勀銓γ飨恼J識。
以上就是《毛主席在花山》教學(xué)設計二全文，希望能給大家帶來(lái)幫助！
五花山教案4
對于《五花山》教案的設計思路我是這樣設想的：本文的教學(xué)是在學(xué)完一整組的課文之后，學(xué)生對美麗的秋天已經(jīng)有一個(gè)比較完整的印象。濃濃的秋意，深深的秋情已經(jīng)在心中蕩漾。
對本文教學(xué)已經(jīng)有了一個(gè)很好的輔墊。我想：本人作為閱讀補充教材。所以，本文的學(xué)習是作為一節自主閱讀欣賞為重點(diǎn)，通過(guò)本文的學(xué)習，進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生對秋天，對大自然的熱愛(ài)和追求及留心觀(guān)察生活，發(fā)現生活中的美，積累詞句，整理自己對秋天已有的感受和認識。
課前準備：
1、整理、交流、推薦描寫(xiě)秋天的詞、句、詩(shī)。
2、收集、交流、辨認秋天的樹(shù)葉。
二、教學(xué)目標
1、收集的積累有關(guān)秋天的詞、句、詩(shī)，說(shuō)說(shuō)美麗的秋天。
2、有感情地朗讀課文，感受秋天的美麗，分享秋天的`快樂(lè )。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入
秋天是個(gè)美麗的季節，在這美麗的秋天里，我聆聽(tīng)了秋天各種美妙的聲音，享受到秋天的變化多端的雨，背誦了秋天的絕妙詩(shī)篇，體會(huì )到了秋天濃濃的思念之情。在這充滿(mǎn)遐想的秋天里我們一起去一趟五花山，再次感受秋天那片片樹(shù)葉帶給我們的詩(shī)情畫(huà)意吧！
二、讀題質(zhì)疑
齊讀課題，你有什么問(wèn)題？
問(wèn)題：五花山怎樣的？
為什么叫五花山？
三、初讀課文，走進(jìn)五花山
1、帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文，碰到喜歡的句子多讀幾次。
2、交流討論提出的問(wèn)題
3、你還讀到了什么？
板書(shū)：春夏（綠） 秋（五顏六色）
四、再讀課文，積累詞句
1、多美的五花山，不管是春、夏、秋總是帶來(lái)人們無(wú)盡的遐想，請你再讀課文。把你喜歡的句子劃出來(lái)讀一讀，背一背。
2、同桌交流
3、指名背誦
出示背誦提示：
春天的山是（ ）的，那綠色（ ），許多樹(shù)葉（ ），還帶著(zhù)（ ）呢。
夏天的山也是（ ），那綠色（ ），一片片樹(shù)葉，不管是（ ），都像（ ），都給（ ）。
秋天的山不再是（ ）了。下過(guò)一場(chǎng)秋霜，有的樹(shù)林變成了（ ），好像（ ）；有的樹(shù)林變成了（ ），遠遠望去，就像（ ）；有的樹(shù)林變成了（ ），風(fēng)一吹，樹(shù)林（ ），就像（ ）還有的樹(shù)林變得（ ），跟劇場(chǎng)里（ ）一樣。只有（ ），針一樣的葉子還是（ ）。
秋天的山一片（ ），一片（ ），一片（ ）人們給這（ ）的山起了個(gè)好聽(tīng)的名字，叫五花山。
4、五花山的美麗的色彩是誰(shuí)帶來(lái)了的呢？你認識哪些樹(shù)葉？看見(jiàn)這些美麗的樹(shù)葉你想到了什么？
�、耪故緲�(shù)葉
�、葡胂裾f(shuō)話(huà)
秋天的樹(shù)葉真美��！杏黃色的銀杏像（ ）；（ ）像（ ）。秋天的果子真多�。。� ）像（ ）；（ ）像（ ）。
交流展示：
古往今來(lái)，秋景秋思總是一個(gè)永恒的話(huà)題，你積累了哪些詩(shī)篇呢？
課外布置：請同學(xué)搜集關(guān)于秋天的詩(shī)詞，可以摘錄下來(lái)，或者打印或者剪貼都可以的。
五花山教案5
學(xué)習目標：
認識本課的11個(gè)生字。
有感情讀朗讀課文。
課前準備：
搜集毛主席的生活小故事，搜集關(guān)于“花山”的背景資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、自由讀課文，認清生字生詞。
讓學(xué)生自主提出不懂的問(wèn)題。
比如：
a.毛主席為什么要請群眾回來(lái)碾米?還給群眾沏茶喝?
b.毛主席說(shuō)服警衛員的那段話(huà)怎么理解?
c.怎樣理解課文結尾的那一句話(huà)?
d.這篇課文表現了毛主席怎樣的優(yōu)良作風(fēng)?
二、初讀課文，感知內容。
a.課文主要講了毛主席在花山的哪幾件事，是按什么順序寫(xiě)的?(結合學(xué)生的發(fā)言，教師板書(shū)：請群眾回來(lái)碾米，給群眾沏茶喝，幫母女倆推碾子。)
b.再讀課文，畫(huà)出自己感受比較深刻的句子。
(建議：畫(huà)出毛主席對警衛員說(shuō)的一段話(huà)和課文結尾的`那一句話(huà)，留待再讀時(shí)深入理解;其余語(yǔ)句可以引導學(xué)生自己體會(huì )理解。)
c.進(jìn)一步自學(xué)課文，并根據自己提出的問(wèn)題，挑選課文中的某一部分練習朗讀。解決問(wèn)題麓在四人小組中交流自己的想法全班交流
(從毛主席讓警衛員請群眾回來(lái)碾米和給群眾沏茶，替母女倆推碾子這三件事中可以看出來(lái)，他不愿意為自己一個(gè)人的工作而耽誤全村群眾吃飯，還給群眾沏茶喝，幫他們推碾子，充分表現出毛主席關(guān)心群眾、把自己視為群眾中普通一員的好作風(fēng)。)
(毛主席教育警衛員的那一段話(huà)講了三層意思：一是革命需要老百姓的支持，二是革命也正是為了全國的老百姓，三是教育警衛員不要把他擺在特殊位置上，這也說(shuō)明毛主席充分認識到人民群眾在革命中的重要作用，他更愿意和群眾打成一片。)
(理解最后一句話(huà)，引導學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)老人為什么會(huì )說(shuō)出這樣的話(huà)。)
d.讓學(xué)生把自己搜集的小故事講給大家聽(tīng)，也可以談?wù)勛约旱母惺�。�?xiě)一篇讀后感。
五花山教案6
教學(xué)目標：
1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文第四自然段
2、了解課文主要內容，體會(huì )大自然的美，激發(fā)熱愛(ài)大自然并保護大自然的思想感情。
3、領(lǐng)悟作者對樹(shù)林顏色的生動(dòng)表現，領(lǐng)會(huì )適當運用比喻、擬人的手法能使文章更生動(dòng)、具體，并仿寫(xiě)片段。
教學(xué)重點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者對樹(shù)林顏色的生動(dòng)表現，領(lǐng)會(huì )適當運用比喻、擬人的手法能使文章更生動(dòng)、具體。
教學(xué)過(guò)程：
課前預習：
1、讀課文，遇到不會(huì )讀的字請教“字典老師”或周邊的人。
2、邊讀邊質(zhì)疑解疑，如果有的問(wèn)題通過(guò)讀課文還是解決不了，就帶到課堂上和大家一同討論解決。
課前活動(dòng)：配樂(lè )背誦《秋天的雨》第二自然段，回顧秋天的美好與課文的語(yǔ)言美。
一、揭示課題，明確目標。
1、同學(xué)們，今天這節課我們將繼續學(xué)習一篇寫(xiě)景的'文章——《五花山》。
2、齊讀課題。
3、同學(xué)們，當你看到這個(gè)課題的時(shí)候，你的心中都有那些疑問(wèn)呢？這些疑
問(wèn)你在課文中找到答案了嗎？
4、讀了課文，你有解決不了的問(wèn)題嗎？
5、出示本節課的學(xué)習目標：
�。�1）自由輕聲讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么。
�。�2）再讀課文，體會(huì )：作者是通過(guò)哪些方法把家鄉大山的美表現出來(lái)的。（不動(dòng)筆墨不讀書(shū)哦�。�
�。�3）三讀課文，思考：作者為什么要寫(xiě)這篇文章？（你能通過(guò)朗讀把作者的思想感情表達出來(lái)嗎？）
二、自學(xué)指導，整體感知。
學(xué)生按學(xué)習提示自學(xué)課文，教師巡視指導。
三、檢查點(diǎn)撥，探尋規律。
1、通過(guò)填空，歸納課文主要內容：
課文描寫(xiě)了“我“的家鄉在里，一年當中，山的是不同的。
2、交流：作者是通過(guò)哪些方法把家鄉大山的美表現出來(lái)的？
�。�1）表示“顏色“的詞。
a 出示課文第一自然段，引出：金黃色 杏黃色 火紅色 紫紅 翠綠
春天——淡綠夏天——深綠秋天——五顏六色
b 朗讀體會(huì )“春天“與”夏天“大山顏色的區別。
�。�2）排比。
a 讀句子發(fā)現句式特點(diǎn)：秋天的山不再是一種顏色了。下過(guò)一場(chǎng)秋霜，
有的樹(shù)林變成了金黃色；有的樹(shù)林變成了杏黃色；有的樹(shù)林變成了火紅色；還有的樹(shù)林變得紫紅紫紅。
b 用“有的——有的——有的——還有的——“寫(xiě)句子。
�。�3）比喻、擬人。
a 比較上句與課文原句有什么區別。
b 指導朗讀原文。
c 給自己寫(xiě)的片段加上比喻或擬人的句子，再讀一讀，是不是生動(dòng)了，具體了。
�。�4）體會(huì )“松柏“的不畏嚴寒。（歌頌”松柏的詩(shī)句）
四、課堂小結，情感升華。
師：秋天的山一片金黃，一片火紅，一片翠綠……人們給這五顏六色的山起了一個(gè)好聽(tīng)名字，叫——（五花山）。
師：同學(xué)們，此時(shí)，你心中最大的感受是什么？
師：同學(xué)們，我們應該深感慶幸，因為我們都是大山的孩子。課外，讓我們走進(jìn)大自然，你會(huì )發(fā)現，一座座“五花山”就在我們的身邊。
五花山教案7
【教學(xué)目標】
1、正確、流利，有感情地朗讀課文，充分朗讀，體會(huì )文本語(yǔ)言之美。
2、在朗讀中了解課文主要內容，感受五花山顏色豐富之美。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
品讀關(guān)鍵詞句，在朗讀中感悟五花山的美
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
1、說(shuō)說(shuō)你所見(jiàn)到過(guò)的山是怎樣的
(高大的，綠綠的，雄偉的，險峻的……)
2、今天老師要帶小朋友去瀏覽一座非常美麗奇妙的山，它叫五花山。板書(shū)課題
3、齊讀課題，瀏覽之前，你想知道些什么?
(位置?名字的由來(lái)?長(cháng)什么樣?)
二、初讀課文
1、自由讀課文，要求(1)讀通讀順課文，碰到難讀的地方多讀幾遍，碰到喜歡的句子多讀幾次。(2)邊讀邊感受，五花山給你留下了怎樣的印象。
2、交流：五花山是座怎樣的山?你用簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)自己的印象嗎?
三、字詞引入句子篇章
1、冒、嫩嫩的
1)你有什么好辦法記住嫩字?什么東西可以說(shuō)是嫩嫩的?
2)詞語(yǔ)放入句子，出示春天的句子
文中說(shuō)什么是嫩嫩的?芽?jì)航o你留下了怎樣的印象?(從嫩嫩的冒感受芽?jì)旱孽r嫩可愛(ài)，不知不覺(jué)地探出了腦袋)
春天的五花山有怎樣的色彩?板書(shū)：淡綠嫩黃
3)指導朗讀，女孩子齊讀(輕輕地，溫柔的)
2、綠油彩、染
1)提示：染讀第三聲。綠油彩是什么?
2)詞語(yǔ)放入句子，出示夏天的句子
如果是春天是淡淡的綠，那夏天的綠應該是怎么樣的?板書(shū)：濃濃綠意
你從哪里感受到了濃濃的綠意?雨點(diǎn)兒真的能被染綠嗎?
3)指導朗讀，男孩子齊讀(綠的氣勢逼人)
4)師總結:不管是春天淡淡的綠,還是夏天濃濃的綠,都讓人賞心悅目,這讓我們想起了一句詩(shī)句——(淡妝濃抹總相宜)
3、杏黃、熟透、紫絨幕布
1)提示：以杏黃鞏固園地知識(鵝黃、湖藍、火紅等)。
熟是一個(gè)多音字，在口語(yǔ)中念(shou)，在這里念(shu)。
紫絨幕布這個(gè)詞語(yǔ)的'確很難讀，因為它由好幾部分組成。意思是紫色的，用絨布做成的布簾
2)詞語(yǔ)放入句子，出示秋天的句子
3)秋天的五花山又是怎樣的呢?引導學(xué)生讀第四自然段
四、細讀秋色
1、選擇自己喜歡的方式讀一讀，邊讀邊用橫線(xiàn)劃出文中描寫(xiě)秋天五花山顏色的詞語(yǔ)，選擇最喜歡的一種顏色句子仔細讀一讀
2、你最喜歡哪種顏色?仿佛看到了什么?
預設一：有的樹(shù)林變成了杏黃色，遠遠望去，就像枝頭掛滿(mǎn)了熟透的杏和梨。
生活中你們見(jiàn)過(guò)什么東西的顏色是杏黃色?
看到杏黃色，就想到了——(豐收)作者用到了聯(lián)想
引讀(讓我們一邊讀一邊想象著(zhù)豐收的喜悅)
預設二：有的樹(shù)林變成了火紅色，風(fēng)一吹，樹(shù)林跳起舞來(lái)，就像一簇簇火苗在跳躍。
你從哪些詞語(yǔ)感受到了它的美?作者為什么要把樹(shù)林比作火苗呢?
寫(xiě)樹(shù)林跳舞非�；顫�、輕快。誰(shuí)能讀出這種感覺(jué)?
預設三：翠綠——寫(xiě)出松柏不畏嚴寒。能讀出堅定的語(yǔ)氣嗎?
紫紅紫紅——注意重復紫紅這個(gè)詞，顏色濃烈。你能讀出這種感覺(jué)嗎?
朗讀展示
3、運用朗讀方法，自學(xué)其他幾句并交流
4、如此多的顏色，用文中的一個(gè)詞說(shuō)是“五顏六色”
5、如此令人陶醉，讀第六自然段，揭示五花山的名字由來(lái)。拓展延伸作者及其家鄉的五花山。
五、拓展
1、五花山擁有春夏秋冬不同的景色和色彩，粗心的作者忘記寫(xiě)上冬天，你能替作者寫(xiě)寫(xiě)冬天的五花山景象嗎?
2、面對四季風(fēng)景各異的五花山，瀏覽于其間的你，想說(shuō)什么呢?想怎樣贊一贊這眼前的景呢?板書(shū)學(xué)生用到的好詞
六、結課
五花山的宜人景致讓我們流連忘返，希望五花山的美留在你的心里，生活中處處點(diǎn)點(diǎn)的美也伴隨你的周?chē)?/p>
七、板書(shū)(可根據學(xué)生的回答相機調整)
春來(lái) 淡綠嫩黃
夏至 綠意濃濃 五彩繽紛
秋到 五彩繽紛 絢麗多彩
冬臨 冰天雪地
五花山教案8
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
1、理解課文內容，知道本文寫(xiě)了毛主席在花山的哪幾件事。
2、理解重點(diǎn)句子的深刻含義。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
繼續培養同學(xué)有感情地朗讀課文的能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
通過(guò)理解課文，了解毛主席關(guān)心群眾生活，處處為群眾利益著(zhù)想的思想作風(fēng)，從而受到熱愛(ài)領(lǐng)袖的教育。
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
通過(guò)課文的學(xué)習使同學(xué)了解到毛主席平易近人和真切關(guān)懷人民的美好品質(zhì)。
二、學(xué)法引導
�。ㄒ唬┙處熃谭�
引導法。
�。ǘ┩瑢W(xué)學(xué)法
自主學(xué)習法。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決方法
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)
1、理解課文內容，體會(huì )毛主席處處為群眾著(zhù)想的思想作風(fēng)。
2、理解課文中的重點(diǎn)詞句。
�。ǘ┮牲c(diǎn)
這篇課文主要表示毛主席怎樣的優(yōu)良作風(fēng)？文章為什么用“毛主席在花山”做題目？
�。ㄈ┙鉀Q方法
1、通過(guò)仔細讀文，聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞句。
2、采用多種讀書(shū)方式及分組學(xué)習討論的形式體會(huì )毛主席的優(yōu)秀品質(zhì)。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設計
�。ㄒ唬┙處熁顒�(dòng)設計
以“這篇課文表示了毛主席怎樣的優(yōu)良作風(fēng)”為主要問(wèn)題引導同學(xué)深入探究，加強朗讀指導，深入體會(huì )毛主席關(guān)心群眾，處處為群眾著(zhù)想的優(yōu)良作風(fēng)。
�。ǘ┩瑢W(xué)活動(dòng)設計
課前，同學(xué)搜集毛主席的生活小故事。以及關(guān)于“花山”的背景資料，為深入理解課文內容作鋪墊。課上，自學(xué)質(zhì)疑，圍繞同學(xué)提出的有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行合作學(xué)習。通過(guò)一起探究，感情朗讀等方法理解課文內容，提煉寫(xiě)作手法。課后，同學(xué)講出課前搜集的小故事，相互交流，提高認知，深化中心。
五、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬┙沂菊n題
教師板書(shū)課題，同學(xué)齊讀。
提問(wèn)：“花山”是什么地方？毛主席什么時(shí)候去過(guò)花山？
�。ǘz查同學(xué)預習情況
1、要讓同學(xué)說(shuō)出課文主要講了毛主席在花山的哪幾件事，是按什么順序寫(xiě)的。
�。ńY合同學(xué)的發(fā)言，教師板書(shū)：請群眾回來(lái)碾米，給群眾沏茶喝，幫母女倆推碾子。）
2、讀一讀自身所畫(huà)的含義比較深刻的句子。
�。ńY合同學(xué)發(fā)言，教師讓同學(xué)畫(huà)出毛主席對警衛員說(shuō)的一段話(huà)和課文結尾的那一句話(huà)，留待以后深入理解；其余語(yǔ)句可引導同學(xué)自身去體會(huì )理解。）
3、檢查朗讀情況。
�。ㄗ屚瑢W(xué)針對自身的情況，自由挑選課文中的某一局部來(lái)讀，從而展示出自身的最高水平。）
�。ㄈ┻M(jìn)一步自學(xué)，深入理解課文
1、提出自學(xué)要求：
認真閱讀課文，邊讀邊考慮：為了學(xué)懂這篇課文，俺們應該弄懂哪些問(wèn)題？先自身考慮，再和組內同學(xué)討論，記下討論結果。
2、同學(xué)按要求自學(xué)、討論，教師巡視指導。
3、對同學(xué)的問(wèn)題歸納整理。
師生一起歸納出：
�。�1）毛主席為什么要請群眾回來(lái)碾米？還給群眾沏茶喝？
�。�2）毛主席說(shuō)服警衛員的那段話(huà)怎么理解？
�。�3）怎樣理解課文結尾的那一句話(huà)？
�。�4）這篇課文表示了毛主席怎樣的優(yōu)良作風(fēng)？
4、師生一起解決以上問(wèn)題。
教師在征求同學(xué)意見(jiàn)的基礎上提議先理解第（4）個(gè)問(wèn)題。
�。�1）小組合作學(xué)習。
�。�2）全班交流：
�。◤拿飨尵l員請群眾回來(lái)碾米和給群眾沏茶、替母女倆推碾子這三件事上可以看出來(lái)，他不愿為自身一個(gè)人的工作而耽誤全村群眾吃飯，還給群眾沏茶喝，幫他們推碾子，充沛表示出毛主席關(guān)心群眾，把自身視為群眾中的普通一員的好作風(fēng)。）
�。◤拿飨逃l員的'那一段中也可以看出來(lái)。這段話(huà)講了三層意思：一是革命需要老百姓的支持，二是革命也正是為了全國的老百姓，三是教育警衛員不要把他擺在特殊位置上，這也說(shuō)明毛主席充沛認知到人民群眾在革命中的重要作用，他更愿意和群眾打成一片。）
�。�3）指導朗讀：
理解最后一句話(huà)：引導同學(xué)展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)老人為什么會(huì )說(shuō)出這樣的話(huà)。
�。ㄍㄟ^(guò)這一個(gè)問(wèn)題，把其他幾個(gè)問(wèn)題都有機地串連起來(lái)，從而達到理解課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的目的。）
�。ㄋ模w會(huì )文章寫(xiě)法
1、選取典型事例來(lái)表示人物品質(zhì)。
2、課文中哪些地方寫(xiě)得詳細？哪些內容寫(xiě)得簡(jiǎn)略？作者為什么這樣布置？
�。ǹ梢龑瑢W(xué)想一想作者為什么沒(méi)有樣寫(xiě)毛主席夜以繼日地為全中國的解放事業(yè)而勞累這件事。通過(guò)對比，使同學(xué)明確：與中心關(guān)系密切的資料詳寫(xiě)，反之，簡(jiǎn)寫(xiě)。）
�。ㄎ澹┱n外延伸
讓同學(xué)拿出自身搜集的小故事，講給大家聽(tīng)，可也談?wù)勛陨淼母惺堋?/p>
1、有感情地朗讀課文。
2、寫(xiě)一篇讀后感。
五花山教案9
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛(ài)之情，積累語(yǔ)言。
2、讀懂課文的內容，在朗讀中感受五花山的美麗，表達對家鄉的熱愛(ài)之情。
3、簡(jiǎn)單了解分號的用法，認識句群，會(huì )用“有的……有的……有的……還有的”練習說(shuō)話(huà)。
4、根據圖片安排小練筆：發(fā)揮學(xué)生的想象——寫(xiě)一寫(xiě)五花山冬天的景色。
教學(xué)重點(diǎn)：
在朗讀中感悟五花山的美麗。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習文章的寫(xiě)作方法，體會(huì )這樣寫(xiě)的作用
教學(xué)準備：
課件：五花山風(fēng)光片及四季景色圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲導入 走近五花山
1、同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？那咱們來(lái)玩成語(yǔ)填空游戲，看誰(shuí)答得又快又準！
�。c(diǎn)擊課件）（ ）山（ ）水
第一關(guān)：填數字 第二關(guān)：填顏色詞
第三關(guān)：填形容詞 第四關(guān)：填動(dòng)詞
2、喜歡游山玩水嗎？（不愧是我的學(xué)生！我也喜歡。今天老師就帶大家去黑龍江省伊春市去觀(guān)賞那里的“五花山”（板題，生齊讀課題）吧！
3、鼓勵質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？預設。
�。�1）五花山在哪兒？（點(diǎn)擊地圖簡(jiǎn)介）
�。�2）五花山是什么樣子的？
�。�3）為什么叫五花山？
二、初讀課文 走進(jìn)五花山
1、帶著(zhù)問(wèn)題、帶著(zhù)期待走進(jìn)課文，把課文讀通順、讀流利，如果你找到了答案，請做上標記。
2、匯報交流：五花山是什么樣子的？課文從幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的？
3、為什么叫“五花山”？引讀課文最后一段。
�。�1）“五顏六色”這個(gè)詞讓你想到哪些顏色？（“一片金黃、一片火紅、一片翠綠”還有嗎？請說(shuō)說(shuō)。）
你們的回答讓我明白了“五顏六色”的意思是——有什么詞語(yǔ)可以替代它嗎？（“五彩繽紛”）
�。�2）“五彩繽紛”形容哪個(gè)季節的五花山最合適呢？（秋天的五花山）
4、這五彩繽紛的色彩一定會(huì )給我們帶來(lái)美的享受，讓我們一起去感受五花山的秋天吧！
三、聚焦重點(diǎn)段 賞讀五花山
1、默讀課文第四自然段，想一想：這一自然段圍繞那句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？
2、抓“秋天的五花山不再是一種顏色了”那會(huì )有哪些顏色呢？畫(huà)一畫(huà)。
3、指讀句子，你們發(fā)現了什么？這分號隔開(kāi)的幾個(gè)句子是——認識句群。
4、師：你喜歡什么顏色？請讀一讀相關(guān)句子！
反復抓“秋天的五花山不再是一種顏色了”，它有——（根據學(xué)生回答，利用多媒體出示相關(guān)句子及與句子有關(guān)的圖片，相機指導朗讀學(xué)生喜歡的句子。）
�。�1）金黃色 師：金黃色讓你（覺(jué)得耀眼，陽(yáng)光明亮），（點(diǎn)圖片）你能讀出這種感覺(jué)嗎？（指讀、評價(jià)：老師從你的眼里看到了耀眼，從你的聲音聽(tīng)出了明亮）
�。�2）杏黃色（指讀）師：讀著(zhù)讀著(zhù)，你仿佛看到了什么？（點(diǎn)圖片）多么誘人的畫(huà)面！誰(shuí)想讀出這份喜愛(ài)與欣賞的語(yǔ)氣？評：你的朗讀讓我問(wèn)到了果子的香甜！
�。�3）火紅色 師：還有什么顏色讓你喜歡？（指讀）說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由
�。ū扔魇址ㄍ怀鰳�(shù)林跳舞非�；顫�、輕快。）師：原來(lái)顏色里藏著(zhù)快樂(lè )心情！誰(shuí)還想讀？（指名讀，評價(jià)：聽(tīng)出來(lái)了，顏色里還藏著(zhù)節奏美！引生齊讀：相信我班活潑可愛(ài)的男生們能讀出這種感覺(jué)�。�
�。�4）紫紅紫紅：你眼前出現了什么顏色？作者為什么要用“紫紅紫紅”？了解疊聲詞的好處（顏色濃烈）。
見(jiàn)過(guò)“紫絨幕布”嗎？（課件出示幕布），比較一下，你覺(jué)得作者的比喻貼切嗎？師：你能讀出這種濃烈的感覺(jué)嗎？（指名讀，相信女生們能讀出這份濃烈）
�。�5）翠綠：你從翠綠中感受到了什么？（松柏不畏嚴寒）齊讀出堅定的語(yǔ)氣。
5、秋天的五花山美不美？作家寫(xiě)的美，攝影家拍的美，相信我們能讀得更美。（全體起立齊讀第四段）
四、聚焦春夏“綠” 欣賞五花山
1、五花山的`秋天的確美，那么五花山的春天和夏天又是怎樣的呢？自由讀第二、三自然段，找一找春天和夏天的共同特點(diǎn)是什么？（綠）
2、這兩種綠又有什么不同呢？我們先來(lái)看春天（出示課件）
�。�1）春天的五花山：淡淡的綠，嫩嫩的黃，給你帶來(lái)怎樣的感受？ 讀出你的體會(huì )——生命的力量、希望，給大自然帶來(lái)——勃勃生機。
�。�2）夏天的五花山是一片怎樣的綠呢？（濃濃的綠）“像被綠油彩涂過(guò)”是什么樣的感受？（重點(diǎn)指導學(xué)生感受：濃烈、耀眼）
師：聽(tīng)了你的朗讀，我的心情也被染綠了。多美��！這讓我想起了蘇軾的名句——“淡妝濃抹總相宜”
五、妙筆生花 描寫(xiě)五花山
1、師：這節課的一開(kāi)始老師說(shuō)五花山是特殊的山，特殊在哪兒呢？（閱讀鏈接）
2、這節課我們欣賞了五花山的春、夏、秋的美麗景色，那么，五花山的冬天又是一番什么樣的景象呢？（播放五花山的冬景圖片）
3、學(xué)生仿照課文中的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)冬天的五花山。
4、學(xué)生仿寫(xiě)展示。
5、布置作業(yè)。
�。�1）繼續完成仿寫(xiě)。
�。�2）積累文優(yōu)美的句子。
板書(shū)設計：
春天：淡淡的綠 嫩嫩的黃
夏天：濃濃的綠 美
五花山 秋天：五顏六色
冬天
五花山教案10
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀出對秋天的喜愛(ài)之情，積累語(yǔ)言。
2、感受五花山美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)大自然的思想感情。
3、仿照課文的表現形式，續寫(xiě)五花山的冬天。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文，讀出對秋天的喜愛(ài)之情，感受課文的語(yǔ)言美。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受五花山美麗，激發(fā)對家鄉、對大自然的熱愛(ài)之情。續寫(xiě)五花山的冬天。
教學(xué)用具：
課件
教學(xué)過(guò)程：
（一）談話(huà)導入
同學(xué)們，老師要請你們欣賞美景。你們期待嗎？（配樂(lè )圖片展示）美嗎？今天，老師要帶大家去一個(gè)同樣是風(fēng)景優(yōu)美的地方，讓我們一起走進(jìn)五花山。揭題（師板書(shū)課題）生齊讀課題 。
（二）引入五花山
學(xué)生自由讀文，了解內容，理清脈落。 用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通順、讀流利。把
你喜歡的句子多讀兩遍，讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。 同學(xué)們，剛才大家讀了課文，誰(shuí)能告訴老師，為什么叫五花山？課文寫(xiě)了五花山哪幾個(gè)季節？（師相機板書(shū)：春、夏、秋）
（三）走進(jìn)“五顏六色”的五花山，暢談美
1、了解春、夏兩季五花山的顏色 。 出示描寫(xiě)五花山春天的句子，指名讀，并用一個(gè)詞語(yǔ)概括五花山的春天。（綠中透黃） 出示描寫(xiě)五花山夏天的句子，指名讀，并用一個(gè)詞語(yǔ)概括五花山的夏天。（綠意濃濃） 女生讀春天、男生讀夏天。
2、感受五花山秋季的五彩繽紛。 過(guò)渡：同學(xué)們，春天的五花山是綠中透黃，夏天的五花山是綠意濃濃，那么秋天的五花山還是綠色的嗎？ 學(xué)生自由讀第四自然段。思考：你看到了哪些不同的顏色？用“——”劃出表示色彩的詞。指名回答（金黃色 火紅色 紫紅紫紅 翠綠）找出這些顏色所含的句子，美美的讀一讀。
3、教師引讀，學(xué)生接讀 有的樹(shù)林變成了金黃色，好像所有的陽(yáng)光都集中到那兒去了 有的樹(shù)林變成了杏黃色，遠遠望去 有的樹(shù)林變成了火紅色，風(fēng)一吹
還有的'樹(shù)林變得紫紅紫紅，跟劇場(chǎng)里 只有松柏不怕 聯(lián)想的寫(xiě)作方法，使文章更加生動(dòng)、形象，也使文章更加優(yōu)美。 那么多的顏色，你還會(huì )用哪個(gè)詞來(lái)形容它的顏色呢？（五彩繽紛）秋天的山不再是一種顏色了。五花山讓我們領(lǐng)略到什么是五彩繽紛，什么是多姿多彩，此時(shí)此刻你想發(fā)出這樣的感慨呢？（美不勝收）請全體美美地讀一讀這段話(huà)吧。在熟讀的基礎上，課件欣賞秋天的五花山。
（四）合理想象，寫(xiě)下美文
過(guò)渡：秋去冬來(lái)，轉眼間，五花山的冬天來(lái)臨了，（出示一張冬天的圖片）請你展開(kāi)想象說(shuō)說(shuō)五花山的冬天。 先指名學(xué)生說(shuō) ，然后讓學(xué)生寫(xiě)下來(lái)，開(kāi)頭是：冬天，一場(chǎng)雪過(guò)后，五花山 （寫(xiě)一句、二句均可） 然后交流 ，并用一個(gè)詞語(yǔ)概括五花山的冬天，并板書(shū)（冰天雪地） 。 同學(xué)們，我們在不經(jīng)意間完成了一首小詩(shī)，齊讀板書(shū)。
（五）拓展延伸，熱愛(ài)家鄉
欣賞家鄉美景（圖片展示），激發(fā)學(xué)生對家鄉的熱愛(ài)。
（六）布置作業(yè)
寫(xiě)一段文字來(lái)贊美家鄉。
板書(shū)設計：
五花山
春來(lái) 綠中透黃
夏至 綠意濃濃
秋到 五彩繽紛
冬臨 冰天雪地
課后反思：
我設計整節課讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中來(lái)完成�；景醋约旱念A想順利地完成了教學(xué)。但還有點(diǎn)遺憾是：沒(méi)能讓學(xué)生充分地運用聯(lián)想、比喻等修辭手法來(lái)說(shuō)話(huà)練習，學(xué)生對這些方法的理解還不夠透徹。在今后的教學(xué)中，我想應該盡量地多一些時(shí)間來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行這些方面的練習。
五花山教案11
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
1、理解課文內容，知道本文寫(xiě)了毛主席在花山的哪幾件事。
2、理解重點(diǎn)句子的深刻含義。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
繼續培養學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
通過(guò)理解課文，了解毛主席關(guān)心群眾生活，處處為群眾利益著(zhù)想的思想作風(fēng)，從而受到熱愛(ài)領(lǐng)袖的教育。
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
通過(guò)課文的學(xué)習使學(xué)生了解到毛主席平易近人和真切關(guān)懷人民的美好品質(zhì)。
二、學(xué)法引導
�。ㄒ唬┙處熃谭�
引導法。
�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法
自主學(xué)習法。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)
1、理解課文內容，體會(huì )毛主席處處為群眾著(zhù)想的思想作風(fēng)。
2、理解課文中的重點(diǎn)詞句。
�。ǘ┮牲c(diǎn)
這篇課文主要表現毛主席怎樣的優(yōu)良作風(fēng)？文章為什么用“毛主席在花山”做題目？
�。ㄈ┙鉀Q辦法
1、通過(guò)仔細讀文，聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞句。
2、采用多種讀書(shū)方式及分組學(xué)習討論的形式體會(huì )毛主席的優(yōu)秀品質(zhì)。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設計
�。ㄒ唬┙處熁顒�(dòng)設計
以“這篇課文表現了毛主席怎樣的優(yōu)良作風(fēng)”為主要問(wèn)題引導學(xué)生深入探究，加強朗讀指導，深入體會(huì )毛主席關(guān)心群眾，處處為群眾著(zhù)想的優(yōu)良作風(fēng)。
�。ǘ⿲W(xué)生活動(dòng)設計
課前，學(xué)生搜集毛主席的生活小故事。以及關(guān)于“花山”的背景資料，為深入理解課文內容作鋪墊。課上，自學(xué)質(zhì)疑，圍繞學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行合作學(xué)習。通過(guò)共同探究，感情朗讀等方法理解課文內容，提煉寫(xiě)作手法。課后，學(xué)生講出課前搜集的小故事，相互交流，提高認識，深化中心。
五、教學(xué)步驟（一）揭示課題
教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
提問(wèn)：“花山”是什么地方？毛主席什么時(shí)候去過(guò)花山？
�。ǘz查學(xué)生預習情況
1、要讓學(xué)生說(shuō)出課文主要講了毛主席在花山的哪幾件事，是按什么順序寫(xiě)的。
�。ńY合學(xué)生的發(fā)言，教師板書(shū)：請群眾回來(lái)碾米，給群眾沏茶喝，幫母女倆推碾子。）
2、讀一讀自己所畫(huà)的含義比較深刻的句子。
�。ńY合學(xué)生發(fā)言，教師讓學(xué)生畫(huà)出毛主席對警衛員說(shuō)的一段話(huà)和課文結尾的那一句話(huà)，留待以后深入理解；其余語(yǔ)句可引導學(xué)生自己去體會(huì )理解。）
3、檢查朗讀情況。
�。ㄗ寣W(xué)生針對自己的情況，自由挑選課文中的某一部分來(lái)讀，從而展示出自己的.最高水平。）
�。ㄈ┻M(jìn)一步自學(xué)，深入理解課文
1、提出自學(xué)要求：
認真閱讀課文，邊讀邊思考：為了學(xué)懂這篇課文，我們應該弄懂哪些問(wèn)題？先自己思考，再和組內同學(xué)討論，記下討論結果。
2、學(xué)生按要求自學(xué)、討論，教師巡視指導。
3、對學(xué)生的問(wèn)題歸納整理。
師生共同歸納出：
�。�1）毛主席為什么要請群眾回來(lái)碾米？還給群眾沏茶喝？
�。�2）毛主席說(shuō)服警衛員的那段話(huà)怎么理解？
�。�3）怎樣理解課文結尾的那一句話(huà)？
�。�4）這篇課文表現了毛主席怎樣的優(yōu)良作風(fēng)？
4、師生共同解決以上問(wèn)題。
教師在征求學(xué)生意見(jiàn)的基礎上提議先理解第（4）個(gè)問(wèn)題。
�。�1）小組合作學(xué)習。
�。�2）全班交流：
�。◤拿飨尵l員請群眾回來(lái)碾米和給群眾沏茶、替母女倆推碾子這三件事上可以看出來(lái)，他不愿為自己一個(gè)人的工作而耽誤全村群眾吃飯，還給群眾沏茶喝，幫他們推碾子，充分表現出毛主席關(guān)心群眾，把自己視為群眾中的普通一員的好作風(fēng)。）
�。◤拿飨逃l員的那一段中也可以看出來(lái)。這段話(huà)講了三層意思：一是革命需要老百姓的支持，二是革命也正是為了全國的老百姓，三是教育警衛員不要把他擺在特殊位置上，這也說(shuō)明毛主席充分認識到人民群眾在革命中的重要作用，他更愿意和群眾打成一片。）
�。�3）指導朗讀：
理解最后一句話(huà)：引導學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)老人為什么會(huì )說(shuō)出這樣的話(huà)。
�。ㄍㄟ^(guò)這一個(gè)問(wèn)題，把其他幾個(gè)問(wèn)題都有機地串連起來(lái)，從而達到理解課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的目的。）
�。ㄈw會(huì )文章寫(xiě)法
1、選取典型事例來(lái)表現人物品質(zhì)。
2、課文中哪些地方寫(xiě)得詳細？哪些內容寫(xiě)得簡(jiǎn)略？作者為什么這樣安排？
�。ǹ梢龑W(xué)生想一想作者為什么沒(méi)有樣寫(xiě)毛主席夜以繼日地為全中國的解放事業(yè)而操勞這件事。通過(guò)對比，使學(xué)生明確：與中心關(guān)系密切的材料詳寫(xiě)，反之，簡(jiǎn)寫(xiě)。）
�。ㄋ模┱n外延伸
讓學(xué)生拿出自己搜集的小故事，講給大家聽(tīng)，可也談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
1、有感情地朗讀課文。
2、寫(xiě)一篇讀后感。
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