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紫藤蘿瀑布教案最新
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的紫藤蘿瀑布教案最新，歡迎閱讀與收藏。
紫藤蘿瀑布教案最新1
教學(xué)目標
1、把握文章脈絡(luò )，理解文章主旨
2．學(xué)習寫(xiě)景狀物的方法，提高觀(guān)察能力和想象能力和賞析能力
3．掌握借景抒情，托物言志的寫(xiě)作手法
4、了解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思，樂(lè )觀(guān)豁達的面對生活
教學(xué)重難點(diǎn)本文的主旨，作者含蓄的感情
學(xué)習生動(dòng)而細致的景物描寫(xiě)
3、借景抒情、托物言志的寫(xiě)作手法
教學(xué)方法朗誦；自主、合作、探究
板書(shū)設計紫藤蘿瀑布
宗璞
看花——繁華似錦
憶花——思緒萬(wàn)千生命永恒
思花——振奮精神
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
導語(yǔ)
初步認知
1．認讀字詞
2．作家簡(jiǎn)介
3．背景了解
二、整體感知
1．教師范讀
2．默讀思考（要求學(xué)生獨立完成思考題，不理解的做好記錄，傾聽(tīng)他人意見(jiàn)）
�、旁囍�(zhù)給課文劃分層次，看看每段寫(xiě)的是什么？
�、谱髡叩乃枷敫星榘l(fā)生了怎樣的變化？
�、沁@篇課文表現了怎樣的中心意思？找出最能表現課文中心的句子
3．課堂討論交流
�、盼恼聡@紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情，看花（1-6）、憶花（7-9）、思花（10、11）
看花——繁華似錦
憶花——思緒萬(wàn)千生命永恒
思花——振奮精神
�、埔驗榧彝テ群�，小弟身患絕癥等原因，多年來(lái)焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭，面對生機勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神上的寧靜和生的喜悅，作者又想到十多年來(lái)紫藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，進(jìn)而感悟出人生的哲理。
�、亲髡咭�(jiàn)到一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)�，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒�?/p>
花和人都會(huì )遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(cháng)河是無(wú)止境的。
作業(yè)：
抄寫(xiě)字詞
閱讀課文，舉例說(shuō)明本文所運用的修辭方法及作用。
思考本文在寫(xiě)景狀物方面有什么特色
第二課時(shí)
三、涵泳品味——奇文共欣賞
請你從結構美語(yǔ)言美情感美這三個(gè)方面入手，結合具體內容，鑒賞文章的美。（要求學(xué)生大聲朗讀）
結構美：
�、艑哟危夯ㄆ佟ㄋ搿ǘ�
角度：色形態(tài)香
層次之美——和諧有序
�、平嵌戎溃毫Ⅲw豐富
色：一片輝煌的淡紫色，深深淺淺的紫，紫色的大條幅上，泛著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。
形：像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。一樹(shù)閃光的、盛開(kāi)的藤蘿�；ǘ鋬阂淮ぶ�(zhù)一串，一朵挨著(zhù)一朵。
態(tài)：仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地成長(cháng)。在和陽(yáng)光互相挑逗，彼此推著(zhù)擠著(zhù)。
香：香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著(zhù)我。
語(yǔ)言美
比喻
�、拧跋褚粭l瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極�！�
形象、生動(dòng)、具體地寫(xiě)出紫藤蘿生長(cháng)的繁茂
�、啤白仙拇髼l幅上，泛著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花�！�
形象、生動(dòng)地寫(xiě)出紫藤蘿色彩上的特點(diǎn)……
擬人
�、拧霸诤完�(yáng)光挑逗”“彼此推著(zhù)擠著(zhù)”。
把花的顏色寫(xiě)成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫(xiě)出花色的耀眼與生機
�、啤霸谛υ谌�:‘我在開(kāi)花�！�
生動(dòng)地寫(xiě)出花開(kāi)之鬧，突出花的勃勃生機……
通感
作者為什么把花香說(shuō)成“似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著(zhù)我”？
通感，即人的感覺(jué)相通，如花香是嗅覺(jué)感受，作者把它說(shuō)成“淺紫色的”，這是視覺(jué)感受，“夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著(zhù)我”是幻覺(jué)感受。
運用通感使語(yǔ)言更加清新、活潑、靈動(dòng)。
思想感情：
3．情感美
�、艑ψ咸偬}花的喜愛(ài)
�、平箲]悲痛—寧靜喜悅—振奮
人生感悟：“花和人都會(huì )遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(cháng)河是無(wú)止境的�！�
紫藤蘿瀑布與生命的長(cháng)河的聯(lián)系：
沒(méi)有生物永生不死，那為什么生命的長(cháng)河是無(wú)止境的？
�。ㄗ咸偬}瀑布）不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極
小小的紫色的花艙，那里滿(mǎn)裝生命的酒釀，它張滿(mǎn)了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵，也正是一朵一朵的花，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布。個(gè)體的.生命有限，無(wú)數個(gè)體前赴后繼，就匯成生命的洪流，貫穿時(shí)空；個(gè)人的光彩構筑出人類(lèi)的輝煌，也因人類(lèi)的輝煌而更顯燦爛。
沉舟側畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。
“我不覺(jué)加快了腳步”
“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應當這樣度過(guò)：當回憶往事的時(shí)候，他不會(huì )因為虛度年華而悔恨，也不會(huì )因為碌碌無(wú)為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類(lèi)解放而斗爭�！藨斱s快生活�！�
深刻的哲理催人奮進(jìn)，帶來(lái)美好的人生
寫(xiě)作手法：
借景抒情，托物言志：
由“物”及“我”
情由景生
理從情來(lái)
四、拓展
美在何處？來(lái)源于作者敏銳的觀(guān)察力、豐富的想像力、深入的思考、卓越的文字表現力和對生活的真實(shí)體驗。啟發(fā)我們平時(shí)要關(guān)注人生，關(guān)注社會(huì )，熱愛(ài)生活；要善于觀(guān)察，勤于思考；經(jīng)常練筆，不斷積累：同時(shí)要大膽想象，探索創(chuàng )新。
《相信未來(lái)》
食指
當蜘蛛網(wǎng)無(wú)情地查封了我的爐臺當灰燼的余煙嘆息著(zhù)貧困的悲哀
我依然固執地鋪平失望的灰燼用美麗的雪花寫(xiě)下：相信未來(lái)
當我的紫葡萄化為深秋的露水當我的鮮花依偎在別人的情懷
我依然固執地用凝霜的枯藤在凄涼的大地上寫(xiě)下：相信未來(lái)
我要用手指那涌向天邊的排浪我要用手掌那托住太陽(yáng)的大海搖曳著(zhù)曙光那枝溫暖漂亮的筆桿用孩子的筆體寫(xiě)下：相信未來(lái)
我之所以堅定地相信未來(lái)是我相信未來(lái)人們的眼睛她有撥開(kāi)歷史風(fēng)塵的睫毛她有看透歲月篇章的瞳孔
朋友，堅定地相信未來(lái)吧相信不屈不撓的努力相信戰勝死亡的年輕相信未來(lái)、熱愛(ài)生命
作業(yè)：課后閱讀席慕蓉《白色山茶花》、宗璞《西湖的綠》、畢淑敏《離太陽(yáng)最近的樹(shù)》
教學(xué)后記
易紅梅
紫藤蘿瀑布教案最新2
教學(xué)目標
1．揣摩詞語(yǔ)和句子，理解作者感情變化的線(xiàn)索。
2．體會(huì )作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
揣摩詞語(yǔ)和句子，體會(huì )作者對人生的獨特感受。
教學(xué)準備
課件或小黑板。
設計思路
本文是由藤蘿引向生命的思考，這種觀(guān)察、感受、聯(lián)想、思考對人的啟迪是顯而易見(jiàn)的，可以采用研讀、反思、賞析、感悟、拓展等教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生層層深入，對生命的思考，既來(lái)自自身，又來(lái)自其他生物，一切有生命的東西。仔細觀(guān)察、思考，都可以從中悟到生命的真諦。同時(shí)可以采用畫(huà)面進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，通過(guò)故事和名言等教學(xué)手段，加深對課文的理解，加強學(xué)生對人生的感悟。
教學(xué)時(shí)數
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
同學(xué)們，當你面對美好的大自然時(shí)，你會(huì )感受到大自然賦予了我們許多生命的珍品。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會(huì )喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。它們雖平凡而柔弱，卻有著(zhù)生命的尊嚴和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并藉此表達對于美好人性的追求。讓我們來(lái)品味一下這篇散文是怎樣傳達這樣一種追求的。
二、自主學(xué)習
速讀課文，注意解決以下問(wèn)題。（出示課件或小黑板1。）
1．作者是從哪幾個(gè)方面，按什么順序對盛開(kāi)的紫藤蘿進(jìn)行描寫(xiě)的？
2．試著(zhù)給課文劃分部分。
3．作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化？為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化？
4．這篇課文表現了怎樣的中心意思？試著(zhù)找出最能表現課文中心的句子。
5．紫藤蘿有過(guò)怎樣的變遷？作者為什么會(huì )對紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？
6．聯(lián)系背景材料，試說(shuō)說(shuō)紫藤蘿的命運有什么象征意義。
7．作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。
8．本文對景物的描寫(xiě)生動(dòng)而細致，這源于作者怎樣的功力？這對你有怎樣的啟示？
9．找出自學(xué)中的疑難問(wèn)題及你認為教材中存在的問(wèn)題。
三、合作學(xué)習
1．先以小組為單位相互解答疑難問(wèn)題。
2．在班上討論研究小組解決不了的問(wèn)題。
四、反饋交流
1．作者是從哪幾個(gè)方面，按什么順序對盛開(kāi)的紫藤蘿進(jìn)行描寫(xiě)的？
明確：（先寫(xiě)花瀑，次寫(xiě)花穗，再寫(xiě)花朵。是按由整體到局部的順序描寫(xiě)的。）
2．試著(zhù)給課文劃分部分。
明確：（文章圍繞紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情。由看花（第1—6段）；憶花（第7～9段）和思花（第lO～ll段）三部分組成。）
3．作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化？為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化？
明確：（因為家庭遭遇迫害、小弟身患絕癥等原因，多年來(lái)焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。面對生機勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神上的寧靜和生的喜悅，進(jìn)而感悟出人生的哲理。）
4．這篇課文表現了怎樣的中心意思？試著(zhù)找出最能表現課文中心的'句子。
明確：（作者見(jiàn)到一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)�，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒�！盎ê腿硕紩?huì )遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(cháng)河是無(wú)止境的�！保�
5．紫藤蘿有過(guò)怎樣的變遷？作者為什么會(huì )對紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？
明確：（“十多年前”家門(mén)外的一株大紫藤蘿，后來(lái)被拆掉毀壞了。過(guò)了這么多年，紫藤蘿花又盛開(kāi)了。）
�。ㄗ髡咄ㄟ^(guò)紫藤蘿的變遷，聯(lián)想到類(lèi)似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動(dòng)。）
6．聯(lián)系背景材料，試說(shuō)說(shuō)紫藤蘿的命運有什么象征意義。
明確：（紫藤蘿的命運，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來(lái)整個(gè)國家命運的寫(xiě)照和象征。）
7．作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。
明確：（引導學(xué)生品味第7段和第10段的內容。）
�。鎸ρ矍笆㈤_(kāi)的紫藤蘿瀑布，作者觸景生情：盡管家庭、人生以至國家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著(zhù)不幸的過(guò)去，但畢竟事過(guò)境遷。重要的是現在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來(lái)了。作者的思想感情因之得以升華，對人生的意義有了全新的深刻的理性認識。）
8．本文對景物的描寫(xiě)生動(dòng)而細致，這源于作者的怎樣的功力？這對你有怎樣的啟示？
明確：（來(lái)源于作者敏銳的觀(guān)察力、豐富的想像力、卓越的文字表現力和對生活的真實(shí)體驗。啟發(fā)我們平時(shí)要關(guān)注人生，關(guān)注社會(huì )，熱愛(ài)生活；要善于觀(guān)察，勤于思考；經(jīng)常練筆，不斷積累：同時(shí)要大膽想像，探索創(chuàng )新。）
9．研讀賞析課文第十段。
�。�1）學(xué)生讀課文，通過(guò)小組合作學(xué)習完成下列題目。（出示課件2。）
�、僭鯓永斫狻盎ê腿硕紩�(huì )遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(cháng)河是無(wú)止境的”？
�、凇八侨f(wàn)花中的一朵，也正是由每一個(gè)一朵，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布”包含了怎樣的哲理？
�。�2）小組代表交流發(fā)言。
(①遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運壓倒，要對生命的美好和長(cháng)久保持堅定的信念。厄運過(guò)后，要面對新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。
�、诜e小流以成江河。每個(gè)人都是社會(huì )主義現代化建設的一分子，只有每個(gè)人都奮發(fā)有為，四化大業(yè)才能燦爛輝煌。)（開(kāi)放性題目，意思對即可。）
五、梳理鞏固
學(xué)生談收獲，及還沒(méi)解決的問(wèn)題。
�。ú槐孛婷婢愕�，也不必只限于一個(gè)方面，只要學(xué)生能說(shuō)出某些方面就應給予肯定。）
六、拓展訓練
�。ㄈ绻袝r(shí)間可在課堂上進(jìn)行，如無(wú)時(shí)間可不進(jìn)行）
做《新課標作業(yè)設計》中的“積累運用”部分。
七、布置作業(yè)
做《新課標作業(yè)設計》中的“閱讀理解”部分。
板書(shū)設計
紫藤蘿瀑布
宗璞
看花-------繁花似錦-------花瀑花穗花朵
憶花-------思緒萬(wàn)千-------賞花的感受憶花的劫難頌花的生機
悟花-------生命永恒
紫藤蘿瀑布教案最新3
○教學(xué)目標
�、侔盐瘴恼旅}絡(luò )，理解文章主旨。
�、诹私庾髡吆疃畛恋乃枷敫星�。
�、蹖W(xué)習寫(xiě)景狀物的方法，提高觀(guān)察力和想像力。
�、茏晕曳此�，以積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度對待人生。
○教學(xué)重點(diǎn)
�、僮咸偬}花的象征意義及其主旨的顯現。
�、谏鷦�(dòng)而細致的景物描寫(xiě)。
○課前準備
學(xué)生查閱字典、詞典，掃除文字障礙，熟悉內容。
第一課時(shí)
○教學(xué)內容
�、倮首x課文，獲取足量信息。
�、谡w感知內容，理解文章的主旨
�、垠w會(huì )作者的思想感情。
○教學(xué)設計
導入
19世紀，有一位英國將軍在戰場(chǎng)上打了敗仗，落荒而逃，躲進(jìn)農舍的草堆里避風(fēng)雨，又痛苦，又懊喪。茫然中，他忽然發(fā)現墻角處有一只蜘蛛在風(fēng)中拼力結網(wǎng)。蛛絲一次一次被風(fēng)吹斷，蜘蛛一次一次地拉絲重結，毫不氣餒，終于把網(wǎng)結成。將軍深受激勵，后來(lái)重整旗鼓，終于在滑鐵盧戰役中打敗了拿破侖。這位將軍就是赫赫有名的威靈頓。
威靈頓將軍受到蜘蛛的啟發(fā)，改變了自己的命運。今天，我們一起來(lái)學(xué)習女作家宗璞寫(xiě)的散文《紫藤蘿瀑布》，看看作者曾有過(guò)怎樣的際遇？面對紫藤蘿花，作者有些什么感悟？而我們又會(huì )從中得到怎樣的人生啟迪？
板書(shū)課題。
作者、作品背景簡(jiǎn)介
整體感知
�、俜蹲x課文
由教師范讀。也可以放錄音或請有一定朗讀水平的同學(xué)朗讀�？傊鸬绞痉兜淖饔�。朗讀之前，提出朗讀標準，讓同學(xué)們注意感悟。
�、谀x思考
要求學(xué)生獨立完成思考，不理解的做好記錄，傾聽(tīng)他人意見(jiàn)。
思考題：
a、試著(zhù)給課文劃分層次。
b、作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化？為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化？
c、這篇課文表現了怎樣的中心意思？試著(zhù)找出最能表現課文中心的句子。
�、壅n堂交流
提示學(xué)生注重分析理解過(guò)程，淡化結論（結論可以是多樣的）。
a、文章圍繞紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情。由看花（1—6）、憶花（7一9）和思花（10、11）三部分組成。
b、因為家庭遭遇迫害、小弟身患絕癥等原因，多年來(lái)焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。面對生機勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神上寧靜和生的喜悅，進(jìn)而感悟出人生的哲理。
c、作者見(jiàn)到一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)�，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。（大意正確即可）“花和人都會(huì )遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(cháng)河是無(wú)止境的�！�
研讀與賞析（上）
�、俳處煂W(xué)
本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內容顯然不僅僅是描寫(xiě)紫藤蘿。作者面對盛開(kāi)的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫(xiě)法稱(chēng)之為“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我們深入細致地研討一下課文，看看紫藤蘿在哪些方面對作者的思想感情產(chǎn)生了影響？為什么面對紫藤蘿瀑布，作者的感情會(huì )產(chǎn)生那樣的變化，對生命有那樣的感悟？大家可圍繞這個(gè)話(huà)題，再深入提出問(wèn)題，進(jìn)行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。
�、谧灾魈骄�
默讀課文，調動(dòng)語(yǔ)文學(xué)習的經(jīng)驗，根據對課文的理解和個(gè)人的感受，提出最有價(jià)值、最深刻、最喜歡的問(wèn)題。
�、坌〗M討論、課堂發(fā)言，確定思考題
小組交流，對個(gè)人提出的問(wèn)題進(jìn)行篩選、整理。教師引導學(xué)生課堂交流，將思考題逐漸集中到以下方面：
a、紫藤蘿有過(guò)怎樣的變遷？作者為什么會(huì )對紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？
b、聯(lián)系背景材料，試說(shuō)說(shuō)紫藤蘿的命運有什么象征意義。
c、作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。
d、怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長(cháng)河是無(wú)止境的”？
e、“它是萬(wàn)花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布”包含了怎樣的哲理？
�、苋嘤懻�、明確：
教師引導學(xué)生深入討論，使問(wèn)題逐漸明朗，最終明確：
a、“十多年前”家門(mén)外的一株大紫藤蘿，后來(lái)被拆掉毀壞了。過(guò)了這么多年，紫藤蘿花又盛開(kāi)了
作者通過(guò)紫藤蘿的變遷，聯(lián)想到類(lèi)似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動(dòng)。
b、紫藤蘿的命運，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來(lái)整個(gè)國家命運的寫(xiě)照和象征。
c、引導學(xué)生品味第7段和第10段的內容，并理解：
面對眼前盛開(kāi)的紫藤蘿瀑布，作者觸景生情：盡管家庭、人生以至國家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著(zhù)不幸的過(guò)去，但畢竟事過(guò)境遷。重要的是現在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來(lái)了。作者的思想感情因之得以升華，對人生的意義有了全新的深刻的理性認識。
d、遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運壓倒，要對生命的美好和長(cháng)久保持堅定的信念。厄運過(guò)后，要面對新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。
e、積小流以成江河。每個(gè)人都是社會(huì )主義現代化建設的一分子，只有每個(gè)人都奮發(fā)有為，四化大業(yè)才能燦爛輝煌。
布置作業(yè)
�、僮R記字詞，完成“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。
�、谶M(jìn)一步閱讀課文，談?wù)劚疚脑趯?xiě)景狀物方面有什么特色。
�、叟e例說(shuō)明本文所運用的修辭方法及其作用。
�、芡瓿伞把杏懪c練習”二。
第二課時(shí)
○教學(xué)內容
�、倭私獗疚膶�(xiě)景狀物的方法。
�、陬I(lǐng)會(huì )修辭的作用。
�、圩晕曳此�，以積極的態(tài)度面對人生
○教學(xué)設計
檢查作業(yè)
研讀與賞析（下）
�、俳處煂W(xué)
上節課，我們主要就課文思想內容方面進(jìn)行了研討。這節課我們就寫(xiě)作方面再進(jìn)行分析。本文在寫(xiě)法上主要采用了托物言志和借景抒情的表現方法。借景抒情大家是知道的。所謂托物言志，就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現作者的思想感情。而寫(xiě)景狀物是抒情言志的基礎，首先要把景物寫(xiě)好，在寫(xiě)景狀物中要飽含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和議論。情從景出，議從景來(lái)，才是好文章。同學(xué)們可就下面的問(wèn)題，展開(kāi)討論，看看本文在寫(xiě)作方面會(huì )給我們怎樣的啟發(fā)。
�、诤献魈骄�
[小組討論]
a、作者是從哪幾個(gè)方面，按什么順序對盛開(kāi)的紫藤蘿進(jìn)行描寫(xiě)的？
b、舉例說(shuō)明本文采用了哪些修辭方法，作用是什么？
c、從哪些內容上，可以看出本文所表現的思想感情是含蓄而深沉的？
d、哪些句子可以看出景中有情？請試作分析。
e、本文對景物的描寫(xiě)生動(dòng)而細致，這源于作者的怎樣的功力？這對你有怎樣的'啟示？
[課堂討論]
對上述問(wèn)題，采用同學(xué)之間、師生之間互動(dòng)的形式進(jìn)行討論，最終明確結論。（有關(guān)提示）
a、先寫(xiě)花瀑，次寫(xiě)花穗，再寫(xiě)花朵。是按由整體到局部的順序描寫(xiě)的。
b、作者的感情宣泄是很有分寸的，沒(méi)有大悲大喜。例如，即使對過(guò)去家庭所受的苦難，也只是以紫藤蘿花朵的“稀落”和“索性連那稀零的花串也沒(méi)有了”作喻，來(lái)表達自己的感受；對“”期間思想的荒謬，也以“那時(shí)的說(shuō)法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系”譏諷一下，沒(méi)有聲色俱厲的批判。對于小弟的病癥，僅用“一直壓在我心頭上的焦慮和悲痛”帶過(guò)而已……
正是這種感情的節制，冷靜的思考，才使得作者能從個(gè)人情感的糾葛飛躍到對生命本質(zhì)的理性認識。這充分表現了作者思想的深刻性。
e、來(lái)源于作者敏銳的觀(guān)察力、豐富的想像力、卓越的文字表現力和對生活的真實(shí)體驗。啟發(fā)我們平時(shí)要關(guān)注人生，關(guān)注社會(huì )，熱愛(ài)生活；要善于觀(guān)察，勤于思考；經(jīng)常練筆，不斷積累：同時(shí)要大膽想象，探索創(chuàng )新。
體驗與反思
�、儋|(zhì)疑交流
教師啟發(fā)學(xué)生提出疑難問(wèn)題，大家共同討論解決。
歸納問(wèn)題，討論明確：
a、怎樣理解“那時(shí)的說(shuō)法，花和生活腐化有什么必然關(guān)系�！�？
現在聽(tīng)起來(lái)的確不可思議，但是在極缺乏泛濫的年代里。事實(shí)就是這樣。人們狹隘地理解勞動(dòng)人民的感情，認為賞花不應該是勞動(dòng)者的本分，賞花是低級情調，甚至認為賞花就會(huì )腐化墮落。了解這些有助于我們認識過(guò)去，更加珍惜來(lái)之不易的美好生活。
b、文章開(kāi)頭說(shuō)“我不由得停住了腳步”，結尾說(shuō)“我不覺(jué)加快了腳步”，各有什么含義？其作用是什么？
“停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引�！奔涌炝四_步“是被紫藤蘿的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應開(kāi)頭，使文章結構完整，并深化了主題。
�、诮�(jīng)驗反饋
a、課文中哪些句子能引起你的共鳴？談?wù)勼w會(huì )。
b、你認為哪些景物描寫(xiě)得，試著(zhù)仿寫(xiě)幾句。
c、讀了這篇課文，你認為應當怎樣對待人生的挫折與不幸？
以上問(wèn)題只要談出意見(jiàn)，言之成理即可。
作業(yè)
�、偻瓿伞把杏懪c練習”一、三。
�、诜抡毡疚牡膶�(xiě)法，完成300字的隨筆。內容、文體不限。
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教學(xué)目標
1、知識與能力目標：通過(guò)本文的學(xué)習，讓學(xué)生了解并學(xué)習“托物言志”（或借景抒情）的寫(xiě)作手法。
2、過(guò)程與方法目標：通過(guò)整體感知、片段精讀、細節品讀三個(gè)環(huán)節來(lái)學(xué)習，培養學(xué)生運用整體把握、局部深入、細節推敲層層深入的方法來(lái)品讀美文、理解主題、感悟思想。
3、情感體驗與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)本文的學(xué)習，培養學(xué)生勇于面對生活挫折與人生磨難的堅強意志，積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
1、通過(guò)有感情的反復誦讀，理解紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現。
2、揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現力，深化對人生的思索。
3、學(xué)習形象生動(dòng)、細致入微的景物描寫(xiě)方法。
教學(xué)難點(diǎn)
1、初步學(xué)習托物言志的寫(xiě)作方法。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì )品味語(yǔ)句，理解作者十年前后的情感變化。
教學(xué)方法
1、啟發(fā)式談話(huà)法。
2、朗讀法。
教學(xué)流程
◆導入：人們常說(shuō)：“一花一世界，一樹(shù)一菩提�！蹦前迪愀�(dòng)的幽蘭，那凌寒綻放的臘梅，那石縫間不屈的小草，還有大地上許多無(wú)名的野花無(wú)不蘊涵著(zhù)熾熱而鮮活的生命，無(wú)不引發(fā)人們無(wú)盡的遐思。在女作家宗璞的筆端，小小的紫藤蘿花綻放著(zhù)生命的尊嚴與蓬勃。今天，就讓我們一起駐足觀(guān)賞那一樹(shù)盛開(kāi)的`紫藤蘿花，感受作者對紫藤蘿花寄予的濃濃情懷。
◆作者、作品背景簡(jiǎn)介：宗璞，1928年生，女，原名馮鐘璞，筆名有任小哲、豐非等，哲學(xué)家馮友蘭之女。自幼在清華園內長(cháng)大，吸取了中國傳統文化的精粹，學(xué)養深厚，氣韻獨特。1951年畢業(yè)于清華大學(xué)外文系。曾在中國文聯(lián)、文藝報等單位工作。1960年調《世界文學(xué)》編輯部�！啊鼻白髌分饕卸唐≌f(shuō)《紅豆》、《桃園女兒嫁窩谷》、《不沉的湖》、《后門(mén)》、《知音》等�！啊焙笃�，有短篇小說(shuō)《弦上的夢(mèng)》、中篇小說(shuō)《三生石》，獲全國優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎。1981年北京出版社出版了《宗璞小說(shuō)散文選》。1994年出版的《宗璞散文選集》是她代表性的一部散文集。她的散文情深意長(cháng)。
宗璞一家，在“”期間深受迫害，“焦慮和悲痛”一直壓在心頭。這篇文章寫(xiě)于1982年5月，當時(shí)她的小弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)�，由花兒自衰而盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是�?xiě)成此文。
◆整體感知理清思路
學(xué)生默讀課文，思考：作者是按照怎樣的思路來(lái)構思文章的呢？【引導學(xué)生明確作者是按照“賞花—憶花—悟花”的思路來(lái)布局文章的�！�
◆片段精讀細節推敲
�。ㄒ唬┵p花
教師：同學(xué)們，作者在文章開(kāi)頭就寫(xiě)道：“我不由得停住了腳步�！笔鞘裁醋屪髡呷绱送榈伛v足觀(guān)賞呢？我們都知道令作者忘情地駐足觀(guān)賞的正是她面前的那一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿。作者是怎樣描寫(xiě)紫藤蘿的？有什么特點(diǎn)？下面，我們大家就帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題一起來(lái)細讀課文的1至6自然段�！驹趯W(xué)生深入閱讀、仔細思考、暢所欲言的基礎上，讓學(xué)生明確作者運用了以下的一些方法來(lái)細致地描寫(xiě)紫藤蘿：1、順序上：由整體到局部，由上到下，由遠及近等；2、修辭上：比喻、擬人、排比等。特點(diǎn)：繁花似錦、生機勃勃�！�
教師：本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內容顯然不僅僅是描寫(xiě)紫藤蘿。作者面對盛開(kāi)的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫(xiě)法稱(chēng)之為“托物言志”或者“借景抒情”。
下面我們深入細致地研討一下課文，看看紫藤蘿在哪些方面對作者的思想感情產(chǎn)生了影響？為什么面對紫藤蘿瀑布，作者的感情會(huì )產(chǎn)生怎樣的變化，為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化呢？【在學(xué)生自由發(fā)言的基礎上，讓學(xué)生明確：作者由原先的悲痛和焦慮化為了寧靜與喜悅；是因為繁花似錦、生機勃勃的紫藤蘿令作者沉浸，讓作者鼓舞、使作者興奮�！�
�。ǘ⿷浕�
教師：觀(guān)賞著(zhù)眼前的紫藤蘿，作者想起了她家門(mén)前的那一株紫藤蘿曾有過(guò)怎樣的變遷？作者為什么會(huì )對紫藤蘿產(chǎn)生如此濃厚的感情呢？【“十多年前”家門(mén)外的一株大紫藤蘿，后來(lái)被拆掉毀壞了。過(guò)了這么多年，紫藤蘿花又盛開(kāi)了。作者通過(guò)紫藤蘿的變遷，聯(lián)想到類(lèi)似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動(dòng)�！�
教師：聯(lián)系前面的背景材料，大家說(shuō)說(shuō)紫藤蘿的命運有什么象征意義�！咀咸偬}的命運，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來(lái)整個(gè)國家命運的寫(xiě)照和象征�！�
�。ㄈ┪蚧�
教師：作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長(cháng)河是無(wú)止境的”？【引導學(xué)生品味第7段和第10段的內容，并理解。面對眼前盛開(kāi)的紫藤蘿瀑布，作者觸景生情：盡管家庭、人生以至國家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著(zhù)不幸的過(guò)去，但畢竟事過(guò)境遷。重要的是現在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來(lái)了。作者的思想感情因之得以升華，對人生的意義有了全新的深刻的理性認識�！�
教師：請問(wèn)“它是萬(wàn)花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布”這句話(huà)包含了怎樣的哲理呢？【遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運壓倒，要對生命的美好和長(cháng)久保持堅定的信念。厄運過(guò)后，要面對新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去�！�
◆課堂小結
在人的一生中，誰(shuí)都難免遭遇一些苦難與挫折。但是我們一定要相信“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長(cháng)河是無(wú)止境的”。積小流才能成江河。每一個(gè)人都是現代化建設的一個(gè)分子，只有人人都奮發(fā)圖強，我們的四化大業(yè)才能燦爛而輝煌。
◆布置作業(yè)
1、積累一些有關(guān)積極樂(lè )觀(guān)地面對人生的名言警句與詩(shī)詞，隨時(shí)提醒我們自己快樂(lè )地生活著(zhù)。
2、寫(xiě)一篇如何應對苦難的隨筆。
板書(shū)設計：
賞花繁花似錦生機勃勃
紫藤蘿瀑布憶花稀落伶仃生機盎然
悟花生命永恒生命美麗
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課程名稱(chēng)：人教版七年級上冊《紫藤蘿瀑布》
學(xué)生分析：這是進(jìn)入初中的第一個(gè)學(xué)習單元，學(xué)生有一定的知識技能積累，重點(diǎn)需培養感悟能力。
教學(xué)目標：
1、過(guò)程與方法目標：采用誦讀法、講析法、討論法，由淺入深，由形象感知到理性思考，把握文章內容。
2、知識與技能目標：品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言、學(xué)習借景抒情的寫(xiě)作方法。
3、情感與態(tài)度目標：培養學(xué)生熱愛(ài)生活的態(tài)度。
教學(xué)內容分析：
本文語(yǔ)言流暢、優(yōu)美、意境深遠，在如畫(huà)的紫藤蘿畫(huà)面前，作者感悟到生命的真諦：每個(gè)人都應該像紫藤蘿花一樣，以飽滿(mǎn)的生命力，投身到生命的長(cháng)河中去，在閃光的花的河流上航行。
教學(xué)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程設計：
1、情境導入
2、誦讀課文，整體把握
3、品讀語(yǔ)言、感悟生命（花的形象、哲理句子）
4、寫(xiě)作啟發(fā)
媒體設計
本課重難點(diǎn)在于領(lǐng)會(huì )作者思想感情。采用多媒體投影宗璞《哭小弟》片段，導入課題，加強學(xué)生對文章背景認識。
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入
師：請同學(xué)們看一段文字，了解一下所學(xué)課文的背景故事。（多媒體顯示：黑底白字，宗璞《哭小弟》片段，師深情誦讀。）
“1982年10月28日上午7時(shí)，他去了。
這一天本在意料之中，可是我怎能相信這是事實(shí)呢？他躺在那里，但他已不是他了，已不是我那正當盛年的弟弟，他再不會(huì )回答我們的呼喚，再不會(huì )勸阻我們的哭泣。
你到哪里去了，小弟！”
同學(xué)們，這里面的“我”就是當代著(zhù)名女作家宗璞，是著(zhù)名哲學(xué)家、哲學(xué)史家馮友蘭之女，發(fā)表過(guò)小說(shuō)《弦上的夢(mèng)》、《三生石》等許多優(yōu)秀作品。今天我們一起來(lái)學(xué)習她的'散文佳作《紫藤蘿瀑布》（板書(shū)課題，投影：紫藤蘿花瀑、宗璞像）
這篇散文寫(xiě)于1982年5月，當時(shí)作者的弟弟，50年代畢業(yè)于清華大學(xué)航空系的總工程師，正當盛年，事業(yè)蒸蒸日上，卻不幸身患絕癥，生命即將失去。帶著(zhù)焦慮和悲痛，姐姐獨自徘徊在初夏的庭院，在一棵盛開(kāi)的紫藤蘿花面前，她不由得停住了腳步。那淡紫色如瀑布般的藤蘿閃爍著(zhù)生命的光輝，仿佛在向她傾訴著(zhù)什么！
二、整體把握
�。ㄒ唬┙處煼蹲x課文，學(xué)生聽(tīng)讀，感受文中形象語(yǔ)言和作者情感，并思考以下問(wèn)題：（投影）
1、聽(tīng)準下列字音：迸、濺、挑逗、穗、綻、瓊、佇、凝、傍、伶仃、虬、釀
2、圈畫(huà)出下列詞語(yǔ)并理解其在文中的含義：忍俊不禁、仙露瓊漿、蜂圍蝶陣、盤(pán)虬臥龍
3、全文緊緊圍繞什么來(lái)寫(xiě)的？（紫藤蘿花）
4、作者不僅寫(xiě)了眼前的花，還寫(xiě)了以前的花，它們有什么不同呢？（繁盛——稀落、伶仃）
5、作者看花時(shí)的心情有著(zhù)怎樣的變化呢？（疑慮、痛楚——寧靜喜悅——振奮）
6、情隨花變，作者藉著(zhù)紫藤蘿花的形象想和我們探討怎樣的話(huà)題呢？（生命）
�。ǘ┙處燑c(diǎn)撥，學(xué)生討論解決這些問(wèn)題。（師板書(shū)：花的形象——生命的感悟）
三、品讀賞析
�。ㄒ唬⿴煟河腥苏f(shuō)這篇散文語(yǔ)言含蓄、精美如畫(huà)、感情深沉如歌。的確，我們閱讀時(shí)如入畫(huà)境，那么，作者是怎樣細致描畫(huà)花的形象的呢？用了哪些修辭方法呢？請同學(xué)們動(dòng)情賞讀自己喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)美點(diǎn)。（學(xué)生自由讀，后單個(gè)誦讀、品析。）
師點(diǎn)撥：
1、從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。
將花喻為“瀑”形象地表現了花之繁茂，隱含了生命的綿延長(cháng)遠。
2、只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(cháng)。
用“流動(dòng)”“歡笑”“生長(cháng)”等動(dòng)詞，使靜態(tài)的花色躍動(dòng)起來(lái)。表現出花的生趣盎然。
3、“像張滿(mǎn)了的小小的帆，帆下帶著(zhù)尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的�！�
用帆和船艙作比喻，細致地描繪了紫藤蘿盛開(kāi)的狀態(tài)，給人以生機勃勃的感受；比作笑容，擬人化，有美好可愛(ài)的感覺(jué)，也抒發(fā)了喜悅之情。
�。ǘ�1、師：作者流連花前，往昔之花與眼前之花產(chǎn)生強烈對比，帶給她強烈的精神震撼，對生命的感悟自然傾瀉而出，同學(xué)們，請找出表達作者思想感情的語(yǔ)段，細細品讀，說(shuō)說(shuō)感受。作者想要抒發(fā)怎樣的生活感悟？
�。ㄉ杂烧b讀，討論）
師生合作：（投影問(wèn)題）
花和人都會(huì )遇到各種各樣的不幸。為什么又說(shuō)“生命的長(cháng)河是無(wú)止境的”？
紫藤蘿花曾遭不幸，但現在是這樣的生機勃勃，想到自然界生命的頑強和美好。人類(lèi)也是如此，小弟雖身患絕癥而死，但人類(lèi)的生命長(cháng)河并不因某人的逝去而停止流動(dòng)。人類(lèi)社會(huì )照樣向前發(fā)展。
因此說(shuō)，生命的長(cháng)河是無(wú)止境的。我們要熱愛(ài)生活。
�。ㄉR讀主旨段）
2、聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)對這一主旨的理解。
師小結：同學(xué)們，生命如花，雖無(wú)人欣賞，仍絢爛開(kāi)放，雖歷盡磨難，仍頑強不息。我們更應該珍惜生命中的每一天，熱愛(ài)生活，好好生活�。。ㄍ队斑@段話(huà)）
四、寫(xiě)作啟發(fā)
師：這篇散文，作者將生命的感悟很好地融入到對花的描寫(xiě)中，借花的形象抒發(fā)人生感悟，這種寫(xiě)作方法就叫借景抒情或是托物言志。怎樣才能寫(xiě)好這類(lèi)文章呢？
�。ㄍ队耙韵聠�(wèn)題）
1、寫(xiě)景與抒情二著(zhù)怎樣擺才好？
2、景物怎樣才能寫(xiě)得細膩？
3、景物怎樣寫(xiě)才會(huì )生動(dòng)、親切？
4、觀(guān)察景物怎樣才能有所感悟？
�。▽W(xué)生說(shuō)說(shuō)由這篇文章帶來(lái)的啟發(fā)）
�。ㄍ队埃�
1、首先要把景物寫(xiě)好，在寫(xiě)景狀物重要飽含感情，后加以精煉的抒情或議論，情從景出，才能寫(xiě)出好文章。
2、景物的全局和每個(gè)局部都要細細觀(guān)察。
3、對景物要有感情。
4、多思多讀，學(xué)會(huì )感悟，學(xué)會(huì )提煉精辟語(yǔ)句。
�。ń處煿膭顚W(xué)生多讀多思）
五、布置作業(yè)
六、板書(shū)設計
紫藤蘿瀑布
宗璞
花的形象——生命感悟
借景抒情
七、教學(xué)反思
本課賞析語(yǔ)言和感悟哲理是重難點(diǎn)，初一新生社會(huì )積累較少，所以在教材上補充情感背景導入文章更容易讓學(xué)生深入文字底層去思索。教師范讀的環(huán)節要引導學(xué)生正確、有感情地誦讀，為后面的自由讀做好示范。品讀環(huán)節要留足時(shí)間讓學(xué)生充分讀、討論、發(fā)言，這樣印象會(huì )更加深刻。教師設計好啟發(fā)性問(wèn)題很重要。
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【教學(xué)設想】
《紫藤蘿瀑布》一文是由藤蘿引向生命的思考，這種觀(guān)察、感受、聯(lián)想、思考對人的啟迪是顯而易見(jiàn)的，但對初一學(xué)生仍有一定難度。我依據新課程標準努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合的要求，把教學(xué)目標定為：
�。�、品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言。
�。�、領(lǐng)會(huì )作者的思想感情。
�。�、培養熱愛(ài)生活的態(tài)度。
在具體的教學(xué)中，盡量做好三個(gè)銜接：
�。�、知識與能力的銜接：巧妙調動(dòng)學(xué)生小學(xué)的知識積累，培養學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，使學(xué)生在小學(xué)已有的知識能力的基礎上進(jìn)一步加深語(yǔ)文的學(xué)習，達到中學(xué)要求的標準，實(shí)現本課品味文章優(yōu)美語(yǔ)言的目標。
�。�、情感與態(tài)度的銜接：通過(guò)朗讀給學(xué)生的理解搭建一個(gè)橋梁，從而使他們的思維向縱深發(fā)展，從對紫藤蘿美好形象的感受和文章優(yōu)美語(yǔ)言的品味，提升到對作者思想感情的領(lǐng)會(huì )，進(jìn)而感悟生命的真諦，思考人生的問(wèn)題。實(shí)現本課領(lǐng)會(huì )作者的思想感情、培養熱愛(ài)生活的態(tài)度的目標。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，導入新課
同學(xué)們仔細觀(guān)看教科書(shū)前面的彩色插頁(yè)上的紫藤蘿圖片。思考：你從圖片上看到的紫藤蘿是什么樣子的？有什么特點(diǎn)？（學(xué)生可能回答：
�。�、花多（課文是繁盛）
�。�、由株、穗、朵組成
�。�、每一穗上的花上面的盛開(kāi)，下面的待放
�。�、每一朵花的顏色是上淺下深。等）同學(xué)們觀(guān)察得都很細致，今天，我們來(lái)共同地讀宗璞的文章《紫藤蘿瀑布》，看看宗璞是怎樣描寫(xiě)紫藤蘿的！
二、整體感知
教師配樂(lè )范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀并思考：文章對紫藤蘿的描寫(xiě)與我們對紫藤蘿圖片的觀(guān)察相比，有那些不同之處？
三、交流探討
�。�、文章對紫藤蘿的描寫(xiě)與我們對紫藤蘿圖片的觀(guān)察相比，有那些不同之處？
明確：學(xué)生有可能回答：
�、耪n文寫(xiě)了紫藤蘿的花瓣和花蒂，圖片上看不清楚；
�、普n文寫(xiě)的是一大棵紫藤蘿樹(shù)，圖片上的只是一棵小樹(shù)，也可能是一根樹(shù)枝；
�、钦n文寫(xiě)了花的香味，圖片上聞不到；
�、日n文中的紫藤蘿是立體的，動(dòng)的，圖片上的則是靜止的，平面的；
�、烧n文還寫(xiě)了從前的紫藤蘿，并與眼前的進(jìn)行了對比，帶動(dòng)了作者感情的變化。
�。�、教師總結：同學(xué)們的觀(guān)察很仔細。文章中，作者對紫藤蘿進(jìn)行了詳盡地描寫(xiě)，你喜歡宗璞描寫(xiě)紫藤蘿的語(yǔ)言嗎？（學(xué)生答喜歡）請舉例并講明理由與大家分享！
�。�、那么，作者僅僅是為了描寫(xiě)花而描寫(xiě)花嗎？為什么？
特別點(diǎn)撥：人的感情變化有時(shí)流露在表情神態(tài)上，有時(shí)則表現在言談或動(dòng)作上。
課文中哪些句子能夠引起你的情感共鳴？談出你的體會(huì )。
�。�、感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。面對一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，宗璞被深深感動(dòng)了。在充分地接觸了作者的感情世界后，請大家用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括全文的內容，看誰(shuí)概括地好！
明確：賞花憶花，感悟生命。
�。�、學(xué)生可能提出來(lái)的難懂的其他問(wèn)題：
�、抛髡哒f(shuō)她的焦慮和悲痛是關(guān)于生死謎、手足情的。生死迷、手足情到底怎樣理解才正確？
明確：作者的弟弟得了癌癥，死于１９８２年１０月，這篇文章寫(xiě)于當年５月。弟弟病危，人們常常會(huì )悲痛欲絕，而作者在文中只用了六個(gè)字一帶而過(guò)，毫不矯情，由此可見(jiàn)，作者的性格非常堅強，這就是她的為文風(fēng)格。
�、颇懔私庾阼边@個(gè)名字的涵義嗎？
明確：宗表示動(dòng)作，它的意思是效法、學(xué)習、師從、崇尚等意思。璞是包著(zhù)玉的石頭，又指沒(méi)有雕琢的玉。玉石不是普通的石頭，是品位很高的石頭；當然它又不是完美的玉�？梢岳斫鉃樘烊坏�，本真的，不矯揉造作的那樣一種高雅、高尚、高貴的品位。連起來(lái)講，宗璞的涵義就是崇尚自然、追求本真的高雅境界。
教師總結：由作者的筆名，我們有了意外的發(fā)現，意外的收獲。在大家的'啟發(fā)下，我真正感覺(jué)到了宗璞意謂的豐厚，它不僅揭示了作者高品位的審美趣味，讓我們知道了她喜歡什么，而且感到了作者在精神深處不懈追求的人生態(tài)度，明白了她是怎樣做的。同學(xué)們，我們這次簡(jiǎn)直走進(jìn)了作者的內心世界，真是了不起呀！這次學(xué)習，我們不僅讀了一篇好文章，還認識了它的作者，拜訪(fǎng)了作者的心靈。
�。�、傾心美讀，交流感受。作者由一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，感悟到生的美好和生命的永恒。我們通過(guò)朗讀、理解品味，我相信一定會(huì )有許多感想，一定有對文章更深層的感受。請同學(xué)們用一句簡(jiǎn)潔的話(huà)說(shuō)出學(xué)習本文最深的感受。
學(xué)生可能回答：
�、偕�，就是美。
�、谑幤鹕碾p槳，在生命的長(cháng)河里搏擊。
�、凵鼘儆诿總�(gè)人只有一次，珍愛(ài)生命吧！
�、艹林蹅扰锨Х^(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。
�、葑呦虻凸�，再創(chuàng )新高。
�、薮煺廴松�，才是最富有的人生。
�、呋ǹ倳�(huì )綻放，人應該向上。
教師總結語(yǔ)：
生命就像紫藤蘿瀑布一樣，雖無(wú)眾人欣賞，但仍盡情開(kāi)放。
生命就像紫藤蘿瀑布一樣，雖然歷盡磨難，但仍頑強而快樂(lè )地成長(cháng)。
教師結束語(yǔ)：同學(xué)們，今天我們讀宗璞的《紫藤蘿瀑布》，也許會(huì )有這樣的聯(lián)想：那花繁葉茂的新生，也許就是作者從個(gè)人悲痛和歷史的陰霾中走出之后的新的人生吧。每個(gè)人都會(huì )經(jīng)歷挫折甚至失敗，但要堅信，生命的長(cháng)河是無(wú)止境的！讓我們揚起生命的風(fēng)帆，乘風(fēng)破浪，去譜寫(xiě)人生精彩的樂(lè )章！祝同學(xué)們早日成功！
四、布置作業(yè)
學(xué)完本文你從作者身上學(xué)到了什么？你認為應當怎樣對待人生的挫折與不幸？
【反思】
暮色時(shí)分，一個(gè)體弱多病的八歲小男孩，鼓起十二分的勇氣，爬到六七米高的懸崖上的時(shí)候，再也堅持不下去了。他心驚肉跳，嚇得幾乎要暈到。是他的父親，鼓勵他、指導他，一小步一小步地試探著(zhù)挪動(dòng)身子，最后安全地回到了平地上。這是美國作家莫頓·亨特在《走一步，再走一步》中，講述的關(guān)于自己成長(cháng)的故事。作者從這番經(jīng)歷中悟出的人生哲理讓他一生受用。我在指導學(xué)生學(xué)完這一課之后，頭腦里一直縈繞著(zhù)他父親的那句話(huà)：不要想著(zhù)距離有多遠。你只要想著(zhù)你是在走一小步。這句話(huà)對于老師的課堂教學(xué)似乎也是一種啟示。
長(cháng)期以來(lái)，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)總是廣受詬病，這種境遇從滿(mǎn)堂灌時(shí)期一直持續到滿(mǎn)堂問(wèn)時(shí)期，現今到了滿(mǎn)堂說(shuō)的新時(shí)期，滿(mǎn)意率似乎也未見(jiàn)上升多少。目前，在主流視線(xiàn)關(guān)注下的中學(xué)語(yǔ)文課堂，確實(shí)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。那里，師生的課堂行為大都在自主、合作、探究的旗幟下發(fā)生和進(jìn)行。但是，如實(shí)地說(shuō)，即便是從那些經(jīng)過(guò)反復演排并精煉出來(lái)的課例里面，我們在經(jīng)歷了亂花漸欲迷人眼的短暫欣喜之后，仍不免有淺草才能沒(méi)馬蹄之慨。
我相信這里的原因很復雜。據我十分有限的課堂閱歷看來(lái)，教師的教學(xué)姿勢應該是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。從前的課堂里，教師似乎無(wú)所不知，授課成了呈顯才學(xué)的機會(huì )，是居高臨下式的；現在學(xué)生主體以后，教師便煞費苦心地將課堂設計成娛樂(lè )板快，自己成為節目主持人，還是那種快樂(lè )大本營(yíng)式的。我并不否認，教師在課堂里有時(shí)候需要作為知識的上帝出現，有時(shí)候扮演節目主持人效果可能更佳。但教師的本色使命除了課堂的組織者外，更應該是學(xué)習的合作者、幫助者，尤其是參與者，教師應該有身臨其境的參與姿勢，而不是像過(guò)去那樣，超然于學(xué)習活動(dòng)之外，做一些應節而舞的假動(dòng)作。而進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)之后，教師表現出來(lái)的通常就是一小步一小步的真實(shí)姿勢。正是基于這種認識，我在組織學(xué)習《紫藤蘿瀑布》時(shí)，格外注意與學(xué)生同甘共苦，從而才有了意外的收獲。我想，這也正是我教學(xué)本課的收獲吧！
紫藤蘿瀑布教案最新7
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
1、學(xué)習本文作者抓住景物特征、以?xún)?yōu)美詞句描寫(xiě)景物的手法。
2、掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
1、培養學(xué)生遣詞造句的能力。
2、加強學(xué)生對事物觀(guān)察欣賞的能力。
�。ㄈ┑掠柧汓c(diǎn)
通過(guò)文章使學(xué)生熱愛(ài)生命、珍惜時(shí)光、努力學(xué)習。
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
領(lǐng)悟自然界生命的生生不息的精神美，以及人類(lèi)戰勝困難的意志美。
二、學(xué)法引導
通過(guò)朗讀，感悟生命的頑強和美好，借助掛圖或實(shí)物照片，加深理解、加強感悟，學(xué)生可聯(lián)系自己的感性經(jīng)驗加深理解。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
1、對景物描寫(xiě)的分析是本文的重點(diǎn)。
2、本文的難點(diǎn)是對借景抒情、托物言志的理解。
3、解決方法以教師講解為主、學(xué)生討論為輔。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教具學(xué)具準備
1、紫藤蘿花的掛圖或照片；
2、投影片
�、偕衷~；
�、诒枴た虏旖鹪诹沂磕骨皩ι饬x思考的一段話(huà)；③隨堂練習。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設計
由教師提出問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行討論。
七、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬⿲胄抡n
同學(xué)們都接觸過(guò)許多花草樹(shù)木。大千世界，一草一木，只要你去細心體會(huì )，都會(huì )從中得到許多啟示，面對不同的景物，在不同的心情下，都會(huì )產(chǎn)生不同的情感�！蹲咸偬}瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對紫藤蘿花產(chǎn)生的感想。在這樣的心情下，面對著(zhù)盛開(kāi)的紫藤蘿，他所見(jiàn)所想到的是什么呢？下面就讓我們一起進(jìn)入作者的文中去領(lǐng)略一下。
�。ǘ┘m正讀音
齊讀課文，注意讀準下列加粗字的音。
迸濺（bèng jiàn)伶仃(1íng dīng)盤(pán)虬臥龍(qiú）仙露瓊漿(qióng)酒釀(niàng)
�。ㄈ┓治龅谝欢�
看第1自然段，思考獨句成段的作用是什么？
分析討論后歸納：“我不由停住了腳步”說(shuō)明作者是因為心有所動(dòng)而止步�！安挥伞痹谶@里點(diǎn)了作者從沉思到驚醒到被吸引的過(guò)程。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了？這里的獨句成段，既是作者內心的反應，又為全文理了懸念伏筆。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第二段
齊讀第2自然段，然后思考：本段主要是從哪方面來(lái)描繪紫藤蘿的？其特點(diǎn)是什么？
本段主要是從花形來(lái)描寫(xiě)紫藤蘿的。其特點(diǎn)是“像一條瀑布”。其中有總寫(xiě)：“從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極”；也有細寫(xiě)：“紫色的大條幅上，泛著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花�！痹谡Z(yǔ)言上，本段使用了比喻和擬人，尤其是最后“每一條紫色花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗”的擬人手法，將貶詞褒用，更是寫(xiě)出了紫藤蘿花的可愛(ài)、頑皮，和陽(yáng)光相映成趣。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習第三至七段
齊讀第3～7自然段。
思考本段又寫(xiě)了紫藤蘿的哪方面？如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫(xiě)到自己精神的寫(xiě)作思路？
本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。其特點(diǎn)是熱鬧卻又沉靜。作者在本段中由花色的熱鬧的描繪轉入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流動(dòng)，流動(dòng)的花蕩滌了自己的焦慮與悲痛，留給自己精神的寧靜和生的喜悅。在此作者已經(jīng)由花寫(xiě)到自己的心，并引入了“生死謎，手足情”的思考。表現出作者對死去的弟弟的懷念，自己的情感還沉浸在思念中。其中作者把花色寫(xiě)得越熱鬧越繁盛，就越體現出生命的可愛(ài)，就如“一個(gè)張滿(mǎn)了的小小的帆”，“那里裝的是什么仙露瓊漿”，這樣就把生命的沉淀變成了對人生生與死的思考，更寫(xiě)出自己內心對深層冰的兄弟情的思考，顯得越發(fā)感人。
�。⿲W(xué)習第八、九段
齊讀第8～9自然段。
思考本段從紫藤蘿的'哪方面進(jìn)行了描寫(xiě)？其特征是什么？其中作者為何要提到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是什么？
本段主要是描繪了花香。其特征是朦朧與長(cháng)久。在此作者寫(xiě)到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來(lái)的�；�(shù)的生死、榮衰暗示著(zhù)人生的哲理。這就是花和人都會(huì )遇到各種各樣的不幸，都會(huì )面對生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無(wú)止境。
�。ㄆ撸⿲W(xué)習第十、十一段
齊讀第10～11自然段。
本段闡明作者從花中領(lǐng)悟的人生意義，是對花形、花色、花香的一個(gè)總體提煉和歸納，由景而生情，由情而生志。所以作者說(shuō)：“那小小的紫色的花艙，那里滿(mǎn)裝生命的酒釀，它張滿(mǎn)了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵，也正是由每一個(gè)一朵，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布�！边@是“淺紫色的光輝和淺紫色的芳香”，從這里，作者領(lǐng)悟到了人生的意義，就是無(wú)論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對于萬(wàn)物來(lái)說(shuō)都有著(zhù)頑強與美好，它是永恒的！所以作者“不覺(jué)加快了腳步”。這里和文章開(kāi)頭相呼應，從“不由得停住了腳步”到“不覺(jué)加快了腳步”，其實(shí)是寫(xiě)出作者思想的一個(gè)變化過(guò)程，對人生的思索過(guò)程，從迷惘、惆悵、痛苦到領(lǐng)悟、寧靜、喜悅。由此我們可以認為，一種對生命的新的認識已進(jìn)入到他內心深處，他將為這新的生命現去創(chuàng )造更美好的人生。
�。ò耍┛偨Y
“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應當這樣度過(guò)：當回憶往事的時(shí)候，他不會(huì )因為虛度年華而悔恨，也不會(huì )因為碌碌無(wú)為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類(lèi)解放而斗爭�！边@就是生命的意義，我們今天的學(xué)生，更要懂得生命的意義，努力學(xué)習，去創(chuàng )造更美好的明天！
�。ň牛┎贾米鳂I(yè)
略
�。ㄊ╇S堂練習
一、給加粗的字注音，并解詞。
忍俊不禁2.迸濺
二、《紫藤蘿瀑布》的作者是當代女作家。文章的主旨句是。
隨堂練習參考答案
一、1.jīn忍不住笑2.bèng向四外濺
二、宗璞生命的長(cháng)河是無(wú)止境的。
三、突出紫藤蘿的頑強的生命力，從而引發(fā)“我”感悟生命的美好和永恒。
四、從內容上看開(kāi)頭是因為“我不由自主地被盛開(kāi)的紫藤蘿瀑布所吸引，結尾是因為“我”感悟到生命的美好和永恒。
從結構上看，前后照應，使文章更加嚴謹。
板書(shū)設計
紫藤蘿瀑布
花形——猶如瀑布賞花——如人生的美好熱鬧
花色——熱烈沉靜想花——如人生的生死挫折
花香——朦朧長(cháng)久悟花——如生命的永恒意義
紫藤蘿瀑布教案最新8
一、說(shuō)教材
本單元的閱讀教學(xué)，要求整體把握課文內容，用心領(lǐng)會(huì )寫(xiě)作意圖，聯(lián)系自己的生活體驗，想想人生的大問(wèn)題。本單元是以“人生”為主題，都是抒寫(xiě)人生感悟的精彩篇章。
《紫藤羅瀑布》就是本單元的第五篇課文。它是以生動(dòng)而細膩的筆觸，采用多種修辭手法從色、形、態(tài)多方面描寫(xiě)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤羅花，生機勃發(fā)，輝煌燦爛，讓人感受到它的繁茂與頑強的生命力，從而感悟生命的長(cháng)河是無(wú)止境的，一時(shí)的不幸，個(gè)人的不幸，都不足畏；人生，也應該是豁達的，樂(lè )觀(guān)的，奮發(fā)的，進(jìn)取的。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生是學(xué)習的主體，每當我們向自己的學(xué)生教授知識的時(shí)候，自然要考慮到我們的教學(xué)對象在學(xué)習本課時(shí)的原有基礎、現有困難及學(xué)習心理特征，從而有針對性地確定教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)及教法學(xué)法。
我的教學(xué)對象是八年級的學(xué)生，大部分學(xué)生的語(yǔ)文基礎較好。而且大多數學(xué)生都喜歡寫(xiě)景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師。教師要充分利用他們的興趣引導學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養學(xué)生欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。
三、教學(xué)目標
初中語(yǔ)文新課程標準要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”，結合本單元特點(diǎn)及可操作性，我把本課的教學(xué)目標定為：
1、有感情地誦讀課文，理解內容。
2、揣摩詞語(yǔ)和句子，理解作者感情變化的線(xiàn)索。
3、學(xué)習并運用寫(xiě)景狀物的方法，了解“托物言志”的寫(xiě)作方法，提高觀(guān)察力和想象力。
4、體會(huì )作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命，并能自我反思，以積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度對待人生。
四、說(shuō)重難點(diǎn)
根據學(xué)情及本課的內容，我把重點(diǎn)放在揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現力，深化對人生的思索。難點(diǎn)放在生動(dòng)而細致的景物描寫(xiě)。
五、說(shuō)教法
1、根據課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，以激發(fā)興趣法、問(wèn)題導引法、指導歸納法進(jìn)行教學(xué)。據新《新課標》在《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》里指出：“教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，科學(xué)地訓練，全面提高語(yǔ)文能力�！蔽腋鶕菊n目標和內容，從學(xué)生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，應用各種教學(xué)手段調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以激發(fā)興趣法、問(wèn)題導引法、指導歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn)，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識，培養健康情感。首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習本文的興趣，然后引導學(xué)生美讀散文，在讀的過(guò)程中思考提出的疑問(wèn)，最后在教師適當的點(diǎn)撥、歸納、小結中賞析課文，理解本文中作者的感情。
2、采用電教平臺、錄音等電教手段，擴大教學(xué)容量。在教學(xué)中，我采用了電教手段來(lái)豐富教學(xué)手段，擴大了教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習熱情，又通過(guò)直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀(guān)性原則。
3、本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，教學(xué)中引入誦讀法�！督虒W(xué)中要重視的問(wèn)題》指出：“語(yǔ)文教學(xué)中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養語(yǔ)感�！�，本文是文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美。
六、說(shuō)學(xué)法
一個(gè)差的老師只會(huì )奉獻，而好的老師則交給學(xué)生發(fā)現真理。教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。
本課的教學(xué)充分體現了新課程標準的精神，即在學(xué)生的學(xué)習中，注重知識與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下：
1、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。
2、朗讀法：指導學(xué)生反復朗讀，從中體會(huì )課文所蘊含的思想感情。
3、討論法：引導學(xué)生積極參與，合作探究。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)課程導入
�。ù笃聊怀鍪灸档�、荷花、臘梅、紫藤蘿花的滾動(dòng)畫(huà)面，放一首輕音樂(lè )。）
同學(xué)們，當你面對美好的大自然時(shí)，你會(huì )感受到大自然賦予了我們許多許多。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會(huì )喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。這些花雖平凡而柔弱，卻有著(zhù)生命的尊嚴和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并借此表達對于美好人性的追求。下面讓我們來(lái)品味一下這篇散文，看看作者怎樣傳達了這樣的一種追求。（出示目標并板書(shū)課題）
(二)檢查預習情況
1、檢查預習“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。
讓學(xué)生速讀全文，然后將自己預習中不認識的字或不理解的詞勾畫(huà)圈點(diǎn)出來(lái)，共同來(lái)解決。解決的方式是查字典和根據語(yǔ)境推斷。在正音之后對字詞讀一遍。對詞語(yǔ)，讓學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)理解或說(shuō)話(huà)。（重視語(yǔ)言積累，另一就是在理解和運用中積累，而不是死記硬背。）
2、作者簡(jiǎn)介
學(xué)生自主地介紹在課余時(shí)間搜集作者及課文的相關(guān)資料。所花的時(shí)間不要過(guò)長(cháng)，指導學(xué)生介紹有價(jià)值的、與本課有關(guān)的資料。通過(guò)查找資料培養了學(xué)生篩選信息、處理信息的能力。（這是根據校情，學(xué)生能在閱覽室、電子圖書(shū)館查閱資料而設立的環(huán)節。）
(三)閱讀課文，整體感知
1、配樂(lè )范讀，學(xué)生在聽(tīng)讀中思考如下問(wèn)題。（配樂(lè )范讀時(shí)，用大屏幕出示如下問(wèn)題）
�。�1）用自己的話(huà)概括本文的內容。
�。�2）作者的思想感情是怎樣的？
學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)朗讀，再回答�？梢哉垖W(xué)生聽(tīng)回答后相互補充。
老師進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸結：作者用細膩的筆觸，描寫(xiě)了一樹(shù)盛開(kāi)藤蘿花的生機勃發(fā)、輝煌燦爛的景象，抒發(fā)自己由焦急、悲憤轉化為寧靜和喜悅的心情。作者又上溯到十多年來(lái)藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，生命的長(cháng)河雖有曲折，但永遠前進(jìn)。并板書(shū)：賞花——如人生的美好熱烈
憶花——如人生的生死挫折
悟花——如生命的永恒意義
2、學(xué)生有感情地自由朗讀課文。
3、抽取兩位同學(xué)朗讀自選片斷，老師作簡(jiǎn)要評價(jià)。
�。▽W(xué)生通過(guò)不同要求的讀，使學(xué)生對課文有了整體的感知，為教學(xué)奠定了堅實(shí)的基礎。）
(四)研讀與賞析
1、自主探究
好文章總有一些精彩片段，研讀好這些片段，是對文章內涵的具體把握，也是對作者的思想感情的探究。
�。ù笃聊煌队俺鍪締�(wèn)題，學(xué)生思考并體味。）
找出自己感觸最深的段落或句子，反復品讀，體會(huì )作者由紫藤蘿瀑布而對生命產(chǎn)生了怎樣的感悟？
老師提示：需結合作者的簡(jiǎn)介來(lái)感悟�？梢愿魇慵阂�(jiàn)，結合自己的理解，展開(kāi)思考。
�。ㄟ@個(gè)問(wèn)題學(xué)生能夠漂亮地作答，要求他們首先進(jìn)行獨立思考，培養他們的思考能力）
2、互動(dòng)平臺
交流能碰撞出智慧的火花。因此我設計了這一環(huán)節，讓學(xué)生將自己感觸最深的段落或句子，有感情地朗讀出來(lái)并說(shuō)出感悟出了什么？學(xué)生可以有不同的選擇，不同的理由，允許思維發(fā)散，只要言之有理即可。
[教師小結]作者在回顧了花和人的命運后悟到，“花和人都會(huì )遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(cháng)河是無(wú)止境的”，也就是說(shuō)，遭遇到不幸的時(shí)候，不能被厄運壓倒，要對生命的長(cháng)久保持堅定的信念；厄運過(guò)后，不讓悲痛長(cháng)壓心頭，要面對新生活，振奮精神，投身到事業(yè)中去。其實(shí)作者的感情就如紫藤蘿的命運，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來(lái)國家命運的寫(xiě)照。作者對人生有了感情上的變化和徹悟。由此作者發(fā)出了“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步”的感慨，我們也由此感到作者對生命的感悟。
在這一環(huán)節中，老師首先投影出示朗讀方法：重音、節奏及停頓，注重內化和感情。佳詞妙句細品味，內容中心都理清。在學(xué)生有感情地誦讀課文片斷時(shí)，老師要參與學(xué)生的互評活動(dòng)中，進(jìn)行誦讀指導。
�。ɡ首x方法的指導，學(xué)生的朗讀與研討，重視了語(yǔ)文全面素養提高的`措施，而不把語(yǔ)文當作純粹的技能訓練，使學(xué)生的自主能力得到了發(fā)揮，個(gè)性得到了張揚。）
(“互動(dòng)平臺”這一環(huán)節是本課的重點(diǎn)。要求學(xué)生在對文章整體感悟后，在了解作者生平的基礎上，通過(guò)對賞花、憶花、悟花三個(gè)部分內容賞析，讓學(xué)生對生命、對人生有了新的感悟。學(xué)生可以通過(guò)自己的認識，談?wù)剬θ松�、對社�?huì )的思考，從而陶冶自己的感情。培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，發(fā)展其健康個(gè)性。
重點(diǎn)研讀“手足情、生死謎”、“花和人都會(huì )遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(cháng)河是無(wú)止境的”兩部分，讓學(xué)生在“憶花”的部分中去感受時(shí)代給予人的感受；“憶花”部分重點(diǎn)在于對人的感情的升華，而這種時(shí)代氣息和人文精神又是潛移默化的自然的滲透，使學(xué)生從優(yōu)美的文章中崇尚生命、珍惜生活、珍愛(ài)人生，體現了新課程標準，把人文教育放在顯著(zhù)地位。富有時(shí)代氣息，加強人文教育。)
3、合作探究
通過(guò)合作、探究，進(jìn)一步品味文章的寫(xiě)景妙處，引導學(xué)生探究學(xué)習。這是本課的難點(diǎn)，再加上學(xué)生是七年級的學(xué)生特點(diǎn)，所以老師可先舉一例子，隨后同桌之間、小組之間進(jìn)行合作交流。
例如：揣摩語(yǔ)句，體會(huì )寫(xiě)景之妙。
“每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿(mǎn)了的帆，帆下帶著(zhù)尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的�！边@是用帆和船艙作比喻，細致地描繪了紫藤蘿花盛開(kāi)的狀態(tài)，給人以生機勃勃的感受；比作笑容，就有美好可愛(ài)的感覺(jué)，也抒發(fā)了喜悅之情。
學(xué)生可以找出多處，從內容上、從寫(xiě)作特點(diǎn)上去理解、品味、鑒賞、把握。
學(xué)生談到花的特點(diǎn)時(shí)，適時(shí)板書(shū)：
花形——猶如瀑布
花色——熱烈沉靜
花香——懵龍長(cháng)久
此環(huán)節突破了教學(xué)難點(diǎn)，陶冶了學(xué)生的情操，有利于理解本文主旨，感悟生命
(五)拓展延伸
請學(xué)生觀(guān)察大屏幕上的畫(huà)面（可出示一組花木的畫(huà)面，如：菊、梅、荷、松樹(shù)、牡丹等等），讓學(xué)生現場(chǎng)觀(guān)察，進(jìn)行聯(lián)想，做口頭作文：《我看()花》。
�。ㄓ腥苏f(shuō)過(guò)，語(yǔ)文學(xué)習的外延和生活的外延相等，本環(huán)節把課本和生活有機的結合在一起，同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達能力，也延伸了教學(xué)難點(diǎn)）
(六)教師總結
紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫(huà)卷：藤蘿不與群芳爭，獨自開(kāi)在花謝時(shí)，踏春無(wú)人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著(zhù)自己的生命，驕傲自信地為自己美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會(huì )令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經(jīng)歷過(guò)苦難的人，才會(huì )珍惜生活，珍愛(ài)生命，正如宗璞所說(shuō)，“生命的長(cháng)河是無(wú)止境的”，每個(gè)人都應當像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿(mǎn)的生命力投身到生命的長(cháng)河中去，讓生命更加絢麗多彩。
(七)延伸作業(yè)
根據課標對寫(xiě)作的要求：多角度地觀(guān)察生活，發(fā)現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng )意的表達，以及本課的教學(xué)內容，我設計了以下的作業(yè)：
人們往往賦予一些花木以某種象征意義，回去后可以搜集一些有關(guān)花木的文章，與同學(xué)進(jìn)行交流，并提出自己新的聯(lián)想和見(jiàn)解。并進(jìn)行實(shí)地觀(guān)察，寫(xiě)一篇觀(guān)察日記，題目自擬。
(八)板書(shū)設計
紫藤羅瀑布
宗璞
花形——猶如瀑布賞花——如人生的美好熱烈
花色——熱烈沉靜憶花——如人生的生死挫折
花香——懵龍長(cháng)久悟花——如生命的永恒意義
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教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，揣摩優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句。
2、理解文章的主旨，從而培養學(xué)生面對挫折時(shí)樂(lè )觀(guān)積極的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、閱讀方法上，以朗讀訓練為重點(diǎn)；
2、內容理解上，以感悟人生為重點(diǎn)；
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現力，加深對人生的理解
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、同學(xué)們，生活中你最喜歡什么花呢？簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。
2、面對自然界的花朵，各人的感受是不同的。上個(gè)世紀80年代，宗璞就曾被一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花深深感動(dòng)�，F在我們就一起來(lái)欣賞這篇優(yōu)美的散文《紫藤蘿瀑布》。
二、理解
1、觀(guān)看課文視頻朗誦，初步感知紫藤蘿瀑布。
2、打開(kāi)課本，大聲朗讀文中描寫(xiě)紫藤蘿的句子。
4、請大家給課題加一個(gè)修飾語(yǔ)：這是一樹(shù)的紫藤蘿。
5、我們可以這樣來(lái)整合一下大家豐富多彩的答案：這是一樹(shù)生機盎然的紫藤蘿，請大家繼續讀書(shū)，找出文中表現紫藤蘿生機盎然的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)好在哪里。（小組交流）
6、作者描寫(xiě)得有聲有色、有情有味，試問(wèn)：作者描寫(xiě)這幅壯美的畫(huà)面，僅僅是給我們表現紫藤蘿的瀑布的生機盎然嗎？紫藤蘿是不是一直都給作者這樣充滿(mǎn)旺盛生命力的感覺(jué)？作者還看見(jiàn)過(guò)與眼前的紫藤蘿截然不同的情形，那是十多年前家門(mén)外的一大株紫藤蘿。（是為了通過(guò)紫藤蘿花今日之繁盛與昔日之稀落對比，讓我們更好的了解紫藤蘿旺盛的生命力，不僅僅在于眼前的生機盎然，還在于經(jīng)歷了挫折于不幸之后仍然能夠堅強、積極地再度盛開(kāi)。這種經(jīng)歷挫折之后的重新盛開(kāi)，讓我們明白生生不息的力量。這樣看來(lái)，這還是一樹(shù)生生不息的紫藤蘿。）
7、文中最能體現作者感悟生生不息的句子在哪里？（人和花？?無(wú)止境。）花的不幸就是花謝架毀，那人的不幸呢？
▲花和人的。不幸是暫時(shí)的、有限的，生命的長(cháng)河才是無(wú)限的。面對生命的流淌，人們不應悲觀(guān)，而應該以樂(lè )觀(guān)的.態(tài)度匯入到生命長(cháng)河中去，應該永遠對生活充滿(mǎn)信心。
▲人生不是一帆風(fēng)順的，有陽(yáng)光也有風(fēng)雨。當遭遇不幸的時(shí)候，我們不能被困難嚇倒，應該以樂(lè )觀(guān)的態(tài)度笑
對人生，戰勝不幸。
▲不管生命中有多少磨難挫折，我們都要頑強生活下去。
8、花似人，人如花，作者收到紫藤蘿的啟示，情感上有那些變化？請從文中找出具體語(yǔ)句。
作者從一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)�，由花兒自衰到盛，感悟到要用�?lè )觀(guān)積極的人生態(tài)度去面對遭遇的挫折和不幸。
三、感悟
是啊，應該感謝紫藤蘿，是它使作者感悟到了生命的永恒，為她揚起了生活的風(fēng)帆。讀了本文，你一定對紫藤蘿精神和生命力，有了深層次的感悟，請你結合文章內容，聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句，以“致紫藤蘿”為題，改寫(xiě)成一首小詩(shī)，表達你內心的感悟或對紫藤蘿的敬意。
將這首深沉的哲理詩(shī)演繹為生命的贊歌。
1、出示：附教者改寫(xiě)的詩(shī)：
致紫藤蘿
春紅已謝的時(shí)候
你獨自盛開(kāi)
那是生命的微笑
是生命的執著(zhù)
每一朵盛開(kāi)
是張滿(mǎn)的帆
浪襲來(lái)
你們卻笑
風(fēng)吼起
你們在吶喊
“開(kāi)花！開(kāi)花！”
我看見(jiàn)
你生命的力量
宣泄成紫色瀑布
匯成奔騰不息的生命河流
致紫藤蘿
我停下了腳步，在你的面前
你綻放的輝煌
你輝煌得像一樹(shù)紫色的瀑布
從空中垂下
不停地流動(dòng)著(zhù)，歡笑著(zhù)
跳動(dòng)著(zhù)紫色的音符
譜寫(xiě)著(zhù)生命的歡歌
你綻放著(zhù)猶如一只小船
在生命的長(cháng)河里
張滿(mǎn)了帆，鼓起了艙
滿(mǎn)載著(zhù)生命的酒釀
永不停息地駛向遠方
你緩緩地流著(zhù)，流著(zhù)？?
流向人的心底，
帶走了疑惑和痛楚
沉淀下寧靜和喜悅
流出了一片燦爛
我揮揮手，腳下的步子更輕，更有力？?
2、小組合作：學(xué)生改文成詩(shī)。學(xué)生交流。
致紫藤蘿
讀你，如賞一幅精美的圖畫(huà)
輝煌的瀑布，流動(dòng)的光彩，紫色的芳香令人陶醉流連
讀你，如品一首深沉的哲理詩(shī)盡管存有許多的不幸
讀你，如奏一曲生命的贊歌
雖然不像春花那么爛漫
但那是生命的微笑
是生命的執著(zhù)
它并不向往富貴
也不追求妖嬈
但它用紫色的執著(zhù)
把生命的活力演示永遠向前延伸
永遠充滿(mǎn)活力
因為你的根扎在泥土的深處
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教學(xué)目標：
反復朗讀課文，感悟作者的思想感情，明白人生應該是樂(lè )觀(guān)，奮發(fā)進(jìn)取地，遇到困難要保持樂(lè )觀(guān)心態(tài)的道理。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一．導入新課：
1．從《生命生命》一文中我們懂得生命是應該倍加珍惜的，但如果說(shuō)真地在人生的道路上遇到了磨難，我們應該如何從心靈上去尋求解脫呢，下面我們要學(xué)的這篇文章或許對我們會(huì )有幫助地。
板書(shū)：宗璞，原名馮鐘璞，當代女作家。
2．寫(xiě)作背景：
寫(xiě)于1982年5月，當時(shí)作者的小弟身患絕癥，并在這一年的10月份病逝。
師問(wèn)：可以想象當時(shí)作者的心情應該是怎樣的？
生思考并回答，師明確：
痛苦
在這樣的一種心境下，作者有一天忽然看見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹目釋?xiě)�，她的心情開(kāi)始有了微妙的變化，從而對生命也有了更深刻的認識。
二．整體感知：
師：范讀課文
生：朗讀課文（要求：注意生字詞的讀音）
師提名幾個(gè)學(xué)生朗讀，選擇一段自己喜歡的閱讀。
問(wèn)：從本文中我們了解到紫藤蘿有過(guò)怎樣的遭？生思考回答，師板書(shū)：
紫藤蘿
十多年前：被冷落
被殺刈
現在：繁盛
問(wèn)：作者看到如此繁盛的紫藤蘿原本痛苦的心情發(fā)生了怎樣得變化？在文中找出這樣的句子。
生答后明確：別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。師板書(shū)：
看花前看花后
作者的心情：痛苦寧靜、生的喜悅
師：這時(shí)作者很自然地把花和人的遭遇聯(lián)系起來(lái)，對生命有了更深地認識，從文中找出來(lái)這樣的`句子。
明確：“花和人都會(huì )遇到各種的不幸，生命的長(cháng)河是無(wú)止境的”。
師：最后一句意味著(zhù)作者將以什么樣的態(tài)度去面對生活？（要求用第三課里面的一句話(huà)回答）
明確：“不論未來(lái)的命運如何，遇福遇禍，或喜或憂(yōu)，我都愿意為它奮斗，勇敢地活下去�！�
三：作業(yè)：解決課后“讀寫(xiě)”中的字詞。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
一．檢查生字詞握掌握
二．體會(huì )作者寫(xiě)花的技巧
三．分析情景交融的寫(xiě)作藝術(shù)
教學(xué)過(guò)程：
一．默寫(xiě)本課的字詞
二．完成第二個(gè)目標
師拿一支花讓學(xué)生觀(guān)察（最好是成串的花如一串紅之類(lèi)，學(xué)這一課時(shí)一串紅正開(kāi)放，很適用）
問(wèn)：如果讓同學(xué)們寫(xiě)這枝花我們應該從哪些方面去寫(xiě)？
生：可各抒己見(jiàn)，師作板書(shū)：
花色：光
花的形態(tài)：整穗
一朵
成片
花香
師：如何去描寫(xiě)花的這些部分呢？每個(gè)學(xué)生對花的一個(gè)部分用一段話(huà)進(jìn)行描寫(xiě)。
生寫(xiě)后在班上交流。
師：看課文中寫(xiě)紫藤蘿是不是也是從這幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的，在課文中分別找出來(lái)。
生找出后回答。
明確（略）
師：把我們描寫(xiě)的一串紅和課文中作者描寫(xiě)的紫藤蘿比較一下，看誰(shuí)描寫(xiě)的更形像，更生動(dòng)？
生議后師明確：
作者對紫藤蘿的描寫(xiě)用了什么方法使之形像生動(dòng)起來(lái)的呢？運用了大量的修辭手法，
運用了比喻、擬人，這些修辭可以喚起讀者豐富的想像。
師：把剛才你對一串紅的描寫(xiě)也用上這些方法看是不是比原來(lái)的描寫(xiě)生動(dòng)起來(lái)了。
三．作者寫(xiě)花寫(xiě)的得很美，但是更值得我們去欣賞地是作者寫(xiě)花時(shí)寫(xiě)出了自己的的情感體驗——借物抒情，
看看下面寫(xiě)紫藤蘿花的用詞：歡笑、挑逗、在笑、嚷嚷、忍俊不禁、笑容。這些詞表現了花的什么？明確：
生命力
再看看第倒數第二自然段作者對花的描寫(xiě)是怎樣和自己要表達的情感聯(lián)系在一起的？
明確：
作者抓住藤蘿花的生理特征通過(guò)想像很好的把自己要表達對生命贊美的情感融匯在了一起，可以說(shuō)借物抒情水到渠成。
四．作業(yè)
課后仔細觀(guān)察一種花，并寫(xiě)出一篇小文章，要求運用一些修辭手法使寫(xiě)出的花生動(dòng)可感。
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