有關(guān)小學(xué)數學(xué)教案范文錦集5篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)數學(xué)教案5篇，歡迎大家分享。

小學(xué)數學(xué)教案 篇1

　　【教學(xué)內容】

　　數學(xué)書(shū)P94-96頁(yè)例1，例2及"試一試"，"練一練"和練習十八的第1，2題。

　　【教學(xué)目標】

　　1、理解并掌握用分數表示可能性大小的基本思考方法，會(huì )用分數表示簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性，進(jìn)一步加深對可能性大小的認識。

　　2、進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)知識間的內在聯(lián)系，感受數學(xué)思考的嚴謹性與數學(xué)學(xué)習的'趣味性。

　　3、認識數學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生明確生活中任何幸運和偶然的背后都是有科學(xué)規律支配的。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復習舊知，喚起經(jīng)驗。

　�。ㄓ螒颍┮�求：一定發(fā)生的就立正，不發(fā)生的就坐著(zhù)不動(dòng)

　�。�1） 太陽(yáng)從東方升起

　�。�2） 明天要上學(xué)

　�。�3） 地球繞著(zhù)太陽(yáng)轉

　�。�4） 明天會(huì )下雨

　　明天會(huì )不會(huì )下雨呢？都有可能，但可能性是多少呢？這節課我們就來(lái)研究可能性的大小。（板書(shū)課題）

　　二、創(chuàng )設情境，引導發(fā)現。

　　舉例：做游戲時(shí)用擲硬幣的方法決定誰(shuí)先開(kāi)始，二個(gè)人每個(gè)人的可能性都是1/2。

　　1、教學(xué)例1

　　同學(xué)在打乒乓球時(shí)是怎么決定誰(shuí)先發(fā)球的 ？

　　提問(wèn):用猜左右的方法決定由誰(shuí)先發(fā)球公平嗎 為什么

　　學(xué)生討論后明確:一共有2種情況,乒乓球可能在左手,也可能在右手,對于運動(dòng)員來(lái)說(shuō),無(wú)論猜左還是猜右,猜對的可能性是一半,猜錯的可能性也是一半.

　　可能性是一半用分數怎么表示 你怎么想到是

　　追問(wèn):2表示什么， 1呢

　　小結:乒乓球可能在左手,也可能在右手,所以猜的結果只有"對"或"錯"兩種可能,猜對與猜錯的可能性相等,都是.用這種方法決定誰(shuí)先發(fā)球是公平的。

　　2、同步體驗。

　　拿出一個(gè)口袋。

　　(1)談話(huà):這里面原來(lái)有一些球,現在放入一個(gè)紅球,從中任意摸出一個(gè)球,摸到紅球的可能性是幾分之幾 (學(xué)生肯定有疑問(wèn))

　　(2)打開(kāi)袋子(一紅一藍)問(wèn):有答案了嗎 你怎么想的

　　(3)交流中明理:一共2個(gè)球,任意摸一個(gè),有2種情況,摸到紅球是1種情況,所以摸到紅球的可能性是（）.

　　(4)再往袋中放入一個(gè)綠球,任意摸一個(gè)球,摸到紅球的可能性是幾分之幾 為什么

　　(5)疑問(wèn):為什么摸到紅球的可能性會(huì )不同呢 這說(shuō)明可能性的大小和什么有關(guān)

　　(6)小結:一共有幾個(gè)球,紅球有一個(gè),摸到紅球的可能性是幾分之一.

　　三、遷移和提升。

　　自學(xué)例2，并集體講解

　　“試一試”

　　“練一練”

　　四、實(shí)踐與應用。

　　1、”非常6+1”,共有12只蛋，9只金蛋，如果你是第一個(gè)打進(jìn)電話(huà)的人，你成為幸運星的可能性是多少？如果第一個(gè)人砸了一個(gè)蛋是金蛋，而你是第二個(gè)打進(jìn)電話(huà)的人，你成為幸運星的可能性是多少？.

　　2、語(yǔ)文中的數學(xué)問(wèn)題。

　　用分數表示可能性的大小:

　　平分秋色、十拿九穩、天方夜譚、百發(fā)百中

　　3、練習十八1-2

　　四、全課總結,感受價(jià)值.

　　提問(wèn):今天我們學(xué)習了什么 你有什么收獲 你覺(jué)得這些知識有什么用

小學(xué)數學(xué)教案 篇2

　　一、指導思想與理論依據

　　我們生活在一個(gè)變化的世界里，周?chē)�的一切都在發(fā)生著(zhù)變化，如溫度的變化、速度的變化、物價(jià)的變化、季節的變化、身高體重的變化等。從數學(xué)的角度探索現實(shí)世界中的變化及變化規律，研究變量和變量之間的關(guān)系，使學(xué)生從常量的世界進(jìn)入了奧妙無(wú)窮的變量的世界，開(kāi)始接觸一種新的思維方式，將有助于學(xué)生更好地認識現實(shí)世界、預測未來(lái)。

　　函數是刻畫(huà)變量之間關(guān)系的數學(xué)模型。函數的核心是把握并刻畫(huà)變化中不變其中變化的是過(guò)程，不變的是規律（關(guān)系）。函數的定義通常有兩種：即變量說(shuō)和對應說(shuō)，變量說(shuō)便于從宏觀(guān)上動(dòng)態(tài)地把握，對應說(shuō)便于從微觀(guān)上靜態(tài)地認識；函數常用的表示方法有：語(yǔ)言描述法、解析式表示、表格表示和圖像表示。函數思想在小學(xué)階段強調的是滲透，教師應創(chuàng )設變化的過(guò)程；激發(fā)學(xué)生探究的本性，讓學(xué)生于變中把握不變。

　　二、教學(xué)背景分析

　　1、 學(xué)習內容分析

　　變化的量是在學(xué)習正比例和反比例之前的一節準備課。函數是研究現實(shí)世界變量之間關(guān)系的一個(gè)重要模型，從數學(xué)的角度研究變量和變量之間的關(guān)系，將有助于人們更好的認識世界、預測未來(lái)，而本單元的正比例、反比例就是兩個(gè)重要函數。對函數的學(xué)習是中學(xué)階段的一個(gè)重要內容，然而國際數學(xué)發(fā)展的趨勢表明：對于變量之間關(guān)系的探索、描述應從小學(xué)非正式的開(kāi)始，豐富早期對函數的經(jīng)歷是十分重要的。同時(shí)，研究現實(shí)世界中的變化規律也使學(xué)生從常量的世界進(jìn)入了變量的世界，開(kāi)始接觸一種新的思維方式。

　　為了讓學(xué)生在學(xué)習正比例和反比例之前初步感受到生活中存在著(zhù)大量的變量，有些變量之間是存在著(zhù)一定的聯(lián)系的（一個(gè)變量隨著(zhù)另一個(gè)變量的變化而變化），所以教材在變化的量這一課中，設計了三個(gè)具體情境，使學(xué)生在觀(guān)察、討論交流的過(guò)程中體會(huì )變量與變量之間相互依賴(lài)的關(guān)系，嘗試對這些關(guān)系進(jìn)行大致的描述，體會(huì )函數思想。

　　在正式學(xué)習正比例、反比例之前，結合學(xué)生熟悉的日常生活中的具體情境，使學(xué)生了解生活中存在著(zhù)很多變化的量，初步體會(huì )變量之間的關(guān)系，并嘗試對這些關(guān)系進(jìn)行大致的描述，為后面學(xué)習正比例、反比例提供豐富的知識背景，使學(xué)生學(xué)習正比例、反比例時(shí)不再覺(jué)得抽象難懂，也有利于學(xué)生函數思想的形成。這樣的教學(xué)，使學(xué)生對函數內容的學(xué)習從實(shí)際背景和生活經(jīng)驗開(kāi)始，經(jīng)歷數學(xué)化的.過(guò)程，并逐步向廣度和深度兩個(gè)方向拓展，小學(xué)主要理解正比例、反比例的初步模型，到中學(xué)逐步上升到嚴謹、抽象的數學(xué)概念。

　　2、 學(xué)生情況分析

　　其實(shí)以前學(xué)生學(xué)習的一些基本的數量關(guān)系（速度、時(shí)間、路程和單價(jià)、數量、總價(jià)等）、探索數和形的變化規律、字母表示數以及五年級和六年級上學(xué)期的看圖找關(guān)系，已經(jīng)為學(xué)生積累了研究變量之間關(guān)系的經(jīng)驗。本節課的目標之一要讓學(xué)生體會(huì )生活中存在著(zhù)大量互相依賴(lài)的變量，對這些變化的量有一個(gè)整體的結構化的認識，知道可以多種形式表示變量間的關(guān)系，并嘗試用自己的語(yǔ)言描述它們之間的關(guān)系。雖然學(xué)生有了一些變量的生活經(jīng)驗，但是從數學(xué)的角度學(xué)生對具體情境中相互依存的兩個(gè)變量能感悟多少呢？為此，我對六（5）班37名學(xué)生做了前期調查問(wèn)卷測試，結果分析如下：

　　問(wèn)卷試題：在一次實(shí)驗活動(dòng)中，小青記錄了一壺水加熱過(guò)程中水溫變化的情況，數據如下：

　　水加熱過(guò)程中水溫變化記錄

　�。�1）上表中哪些量在發(fā)生變化？

　�。�2）說(shuō)一說(shuō)水燒開(kāi)之前水溫是如何隨著(zhù)時(shí)間的變化而變化的？

　�。�3）你還能舉出我們生活中變化的量的例子嗎？試著(zhù)寫(xiě)出幾個(gè)

　　測試結果分析：

　　從分析數據可以看出，正如開(kāi)始我們所說(shuō)，我們生活在一個(gè)變化的世界里，學(xué)生能感受到周?chē)�的一切都在發(fā)生著(zhù)變化，如溫度的變化、速度的變化、物價(jià)的變化、季節的變化、身高體重的變化等。但是有接近一半的學(xué)生還不能從數學(xué)的角度探索現實(shí)世界中的變化及變化規律，不能感悟到很多變量和變量之間的相互依賴(lài)的關(guān)系。學(xué)生還沒(méi)有從常量的世界進(jìn)入奧妙無(wú)窮的變量的世界，開(kāi)始接觸一種新的思維方式。因此更加突出了本節課的教學(xué)目標。

　　3、 教學(xué)手段說(shuō)明

　　分類(lèi)思想是根據數學(xué)本質(zhì)屬性的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，將數學(xué)研究對象分為不同種類(lèi)的一種數學(xué)思想。分類(lèi)以比較為基礎，比較是分類(lèi)的前提，分類(lèi)是比較的結果。數學(xué)中的分類(lèi)思想，是根據數學(xué)對象本質(zhì)屬性的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，將其分成幾個(gè)不同種類(lèi)，進(jìn)行研究從而解決問(wèn)題的一種數學(xué)思想。它既是一種重要的數學(xué)思想，更是一種重要的數學(xué)邏輯方法。本節課將在分類(lèi)辨析中比較，使學(xué)生對變量之間相互依賴(lài)關(guān)系的理解水到渠成。

　　教學(xué)目標：

　　1．知識與技能目標:體會(huì )生活中存在著(zhù)大量互相依賴(lài)的變量，對這些變化的量有一個(gè)整體的結構化的認識，知道可以多種形式表示變量間的關(guān)系，并嘗試用自己的語(yǔ)言描述它們之間的關(guān)系。

　　2．過(guò)程與方法目標：在具體情境中，借助數據和圖像的深入分析，整體感知兩種相關(guān)聯(lián)的量的變化情況，初步探究它們的區別和聯(lián)系。

　　3. 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：體驗數學(xué)和生活的密切聯(lián)系，主動(dòng)嘗試用數學(xué)的方法和語(yǔ)言進(jìn)行交流和分析，體會(huì )函數思想。

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。�、導語(yǔ)：兒子過(guò)7歲生日時(shí)，我們?yōu)樗�點(diǎn)上了生日蠟燭，過(guò)了一會(huì )兒，我兒子突然喊起來(lái)：媽媽?zhuān)�我發(fā)現蠟燭越來(lái)越短了！我隨口說(shuō)道：當然了，蠟燭燃燒的越多，剩余的自然就越短。

　　這個(gè)情境中有沒(méi)有哪兩個(gè)量變化關(guān)系特別密切呢？

　�。�、你能舉出一個(gè)像這樣一種量變化，另一種量也跟著(zhù)變化的例子嗎？（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中變化的量）

　　同學(xué)們都很善于觀(guān)察，發(fā)現在生活中有很多變化的量，今天這節課我們就來(lái)研究這些變化的量。（板書(shū)：變化的量）

　�。ㄒ唬┏醪礁兄�，用不同的形式表示的變化的量

　　老師也收集了一些我們身邊變化的量的例子，請你看一看每一個(gè)情境中有哪兩種變化的量？它們又是如何變化的呢？先獨立觀(guān)察、思考，再小組內交流。

　　學(xué)生小組內討論，教師巡視。

　　全班交流：請針對你感興趣的一個(gè)情景說(shuō)一說(shuō)。

　�。ǘ�）整體感知，根據變化的趨勢分類(lèi)

　　我們發(fā)現剛才的每個(gè)情境中都存在兩種量，一種量變化，另一種量會(huì )隨著(zhù)發(fā)生變化。這些情境中有的量的變化關(guān)系具有共同的特點(diǎn)，請你嘗試按照這樣的標準進(jìn)行分類(lèi)。先思考，再小組交流。將同類(lèi)的序號填在表格內，并簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)每一類(lèi)的特征。

　　小組匯報,[板書(shū)分類(lèi)序號、特點(diǎn)]

　　小結：小明的體重和年齡的變化實(shí)際是有規律的，只不過(guò)規律不明顯，受是知識和方法的限制，我們現在還研究不了，將來(lái)到了高中，我們可以繼續研究。駱駝的變化呈現周期性規律,1個(gè)周期就是24小時(shí)。

　�。ㄈ�）深入研究遞減的變量間的聯(lián)系和區別。

　　今天我們就按照這種分類(lèi)方法繼續深入研究變化的量，你們一定會(huì )有更多的發(fā)現。

　　剛才，我們將1和2分成了同一類(lèi)，雖然都是一個(gè)量增加，另一個(gè)量就減少，但它們還是有區別的。

　　讓我們來(lái)一起深入研究一下這兩組（一增一減）變化的量，老師給大家提供了一些學(xué)習材料（作業(yè)紙）小組合作，用你們喜歡的方法進(jìn)行研究。再整體觀(guān)察分析，看看有什么新的發(fā)現。

　　1.匯報交流。

　　學(xué)生預設：從表格和圖象兩方面闡述，

　　小結：從表格中的數據能看出，同樣是一增一減，燃燒長(cháng)度和剩余長(cháng)度是和不變（課件）。分的杯數和每杯的量是乘積不變（課件）。

　　從圖象中也能看出這兩種關(guān)系（課件）。并且同學(xué)們還發(fā)現蠟燭燃燒是有盡頭的，圖象是一條線(xiàn)段。而水是分不完的，圖象無(wú)限趨近橫軸，但不與橫軸相交。

　　看來(lái)在變化的量中，還有不變的量，這個(gè)不變的量，決定了兩個(gè)變化的量的關(guān)系，決定了他們的變化趨勢。

　　2.總結方法

　　我們剛才觀(guān)察兩種變化的量時(shí)，你們都采用了什么方式進(jìn)行的研究呢？他們有什么優(yōu)勢呢？（圖象直觀(guān)，便于觀(guān)察整體的變化趨勢，表格準確，可以借助數據進(jìn)一步計算深入分析）

　　三、機動(dòng)：對同增類(lèi)的分析

　　剛才在分類(lèi)時(shí)候，大家都同意將34分成一類(lèi)，認為兩個(gè)量的變化是同時(shí)增加的，你打算采用哪種方法進(jìn)行研究呢？老師也給大家準備了研究材料，小組合作，你們有什么發(fā)現嗎？

　　四、小結全課

　　1、這節課就要結束了，能談?wù)勥@節課你的感受或問(wèn)題嗎？

　　2、其實(shí)我們今天研究的這些變化的量，都是我們以前已經(jīng)知道并應用過(guò)的，例如正方形的周長(cháng)和長(cháng)方形的面積都是是我們三年級學(xué)過(guò)的內容，包括其他的情境中的變量都是我們非常熟悉的，今天我們從量的變化的角度出發(fā)，將數據和圖形結合在一起觀(guān)察分析，通過(guò)一次次的分類(lèi)，發(fā)現在我們熟悉的這些規律中蘊含著(zhù)更多的奧秘。同學(xué)們,其實(shí)變化的量中還有更多規律等著(zhù)你們去發(fā)現，去探索。

　　五、學(xué)習效果評價(jià)分析

　　課后學(xué)生是否能從具體情境中發(fā)現相互依存的兩個(gè)變量，并能用不同方式（語(yǔ)言、表格、圖像或關(guān)系式）來(lái)描述兩個(gè)變量之間的關(guān)系。

小學(xué)數學(xué)教案 篇3

　　教學(xué)目的：

　　通過(guò)進(jìn)一步的練習，讓學(xué)生熟悉的掌握整十數整十數的口算方法。

　　在練習中，進(jìn)一步鞏固筆算兩位數乘兩位數的`乘法。

　　進(jìn)一步發(fā)展數學(xué)思考，提高學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)準備：小黑板

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、口算

　　1．小黑板出示

　　14+5954-2316×5230×4

　　168÷830×20xx×1050×80

　　2．完成復習的第1題

　　提問(wèn)：13×30，你是怎么口算的？

　　80×30，你又是怎么口算的？

　　二、估算

　　在黑板上寫(xiě)上算式。

　　23×58

　　師：如果要估算這個(gè)算式，你可以怎么進(jìn)行口算？

　　完成復習的第3題

　　要讓學(xué)生說(shuō)明是怎么估算的，把多少看作幾十，然后口算出積即可。

　　三、筆算

　　小黑板出示：

　　43×2125×2356×7863×80

　　并要求第一二小題進(jìn)行驗算。

　　集體反饋時(shí)，要注意讓學(xué)生口述計算過(guò)程，特別是乘數末尾有0的乘法的書(shū)寫(xiě)格式。

　　要注意強調，乘法的驗算方法，可以調換兩個(gè)乘法的位置即可。

　　四、填表找規律

　　完成復習的第3題

　　集體討論，你從中發(fā)現了什么？

　　通過(guò)引導與板書(shū)，讓學(xué)生初步發(fā)展，一個(gè)乘數不變，另一個(gè)乘數擴大幾倍，積也跟著(zhù)擴大幾倍。

　　五、解決問(wèn)題。

　　通過(guò)條件與問(wèn)題的分析，讓學(xué)生感覺(jué)到圖中的3個(gè)書(shū)架是個(gè)多余的條件，并沒(méi)有用的。

　　六、課堂作業(yè)。

　　復習第2、4題。

小學(xué)數學(xué)教案 篇4

　　教學(xué)要求：

　　1、聯(lián)系生活實(shí)際中的具體事物，通過(guò)觀(guān)察和動(dòng)手操作，初步體會(huì )生活中的對稱(chēng)現象，認識軸對稱(chēng)圖形的基本特征，會(huì )識別并能做出一些簡(jiǎn)單的軸對稱(chēng)圖形。

　　2、在認識、制作和欣賞軸對稱(chēng)圖形的過(guò)程中，感受到物體圖形的對稱(chēng)美，激發(fā)對數學(xué)學(xué)習的積極情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解軸對稱(chēng)圖形的特征。

　　教學(xué)難點(diǎn)：掌握判別對稱(chēng)圖形的方法。

　　教具學(xué)具準備：

　　電腦、實(shí)物投影儀、彩紙、剪刀、釘子板、圖片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、從生活中感知

　　1、欣賞建筑中的對稱(chēng)美

　　同學(xué)們，你知道世界上有哪些著(zhù)名的建筑物嗎？老師這里也收集了一些著(zhù)名建筑物的照片，咱們來(lái)欣賞一下，好嗎？（播放照片）

　　你覺(jué)得這些建筑物怎么樣？

　　這些建筑物之所以看起來(lái)這樣賞心悅目，是因為它們都具有一種對稱(chēng)美。

　　2、欣賞生活中其他具有對稱(chēng)性的物體

　　除了有些建筑具有對稱(chēng)的特點(diǎn)，生活中還有很多物體也是對稱(chēng)的。你能來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　是啊，對稱(chēng)的物體的確很多。大家看，邊解說(shuō)：許多動(dòng)物的外形是對稱(chēng)的。有些藝術(shù)品是對稱(chēng)的。飛機的外形也是對稱(chēng)的，如果飛機不對稱(chēng)的話(huà)，會(huì )怎么樣？看來(lái)對稱(chēng)不僅能給我們帶來(lái)美的感受，有時(shí)也是必須的。

　　二、在操作中研究。

　　1、在操作中探究軸對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)。

　　現在把這些對稱(chēng)的物體畫(huà)下來(lái)，可以得到一些平面圖形，（出示圖形）這些圖形有什么特點(diǎn)呢，讓我們一起來(lái)研究一下。咱們來(lái)比比看，哪個(gè)小組的同學(xué)最會(huì )研究！現在就請輕輕打開(kāi)1號信封取出圖形，開(kāi)始�。▽W(xué)生活動(dòng)）

　　交流：研究之后，你們發(fā)現了什么？

　　指名4個(gè)學(xué)生回答一下，學(xué)生回答的時(shí)候教師指導他舉起圖形展示，同時(shí)將他研究的圖形貼到黑板上。

　　把沒(méi)有討論的圖形貼上黑板，

　　那其余的圖形是不是也具有這樣的特點(diǎn)呢？

　　是啊，我們發(fā)現這些圖形都能對折，（板書(shū)：對折）（課件演示）

　　對折后折痕兩邊的部分大小一樣、形狀一樣，（課件演示）能夠完全重合。（板書(shū)；完全重合）

　　中間的折痕呢，就像一條軸，這種對折后兩邊能完全重合的圖形就是軸對稱(chēng)圖形。（完成板書(shū)）

　　2、試一試

　　下面我們來(lái)看一看2號信封里的這些圖形（出示信封）哪些是軸對稱(chēng)圖形？

　　請一個(gè)小組的同學(xué)一起討論一下。

　　學(xué)生討論，教師收掉黑板上的六個(gè)圖形。

　　交流：

　　在我們研究的這六個(gè)圖形中，哪些是軸對稱(chēng)圖形呢？你是怎么發(fā)現的，你能很快地向大家展示一下你的方法嗎？

　�。ㄈ�角形：這種三角形是軸對稱(chēng)圖形。梯形：這種梯形是軸對稱(chēng)圖形。

　　五邊形：這種五邊形是軸對稱(chēng)圖形。

　　長(cháng)方形：還有誰(shuí)和他折得不一樣？

　　長(cháng)方形除了豎著(zhù)折兩邊能完全重合，橫著(zhù)折也可以。（教師演示）

　　正方形：正方形也有幾種折法可以使兩邊完全重合

　　那有沒(méi)有不是軸對稱(chēng)圖形的呢？你怎么會(huì )認為它不是呢？

　　4、制作一個(gè)軸對稱(chēng)圖形

　　同學(xué)們，我們已經(jīng)認識了什么是軸對稱(chēng)圖形，那你想不想自己動(dòng)手來(lái)制作一個(gè)呢？在動(dòng)手之前，我們先來(lái)開(kāi)個(gè)小小討論會(huì )，每個(gè)小組討論這三個(gè)問(wèn)題：

　�。�1）做什么圖形？

　�。�2）選什么工具？

　�。�3）怎么分工？

　　好，開(kāi)始！

　　學(xué)生討論。

　　你們討論出一個(gè)方案了嗎？

　　那就請大家各顯神通吧，我們來(lái)比一比哪個(gè)小組的作品最有創(chuàng )意。

　　教師巡視，要是他們時(shí)間夠的話(huà)可以請他們多做一個(gè)。要是發(fā)現做兩個(gè)的，請他們展示做的好的那個(gè)。

　　交流：你們做的是什么圖形？是怎么做的`？

　　三、識別軸對稱(chēng)圖形

　　1、今天我們認識了什么圖形？在我們的生活中到處都可以找到它。

　　現在就請同學(xué)們在紙上的這些圖形中找出哪些是軸對稱(chēng)圖形。

　　誰(shuí)上臺來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到了哪些是軸對稱(chēng)圖形？

　　紫荊花：它為什么不是呢？教師拿教鞭在屏幕上一指，因為它里面的圖案對折后兩邊不能完全重合。

　　為什么是呢？/誰(shuí)有不同意見(jiàn)。這就說(shuō)明并不一定要左右對稱(chēng)才行，換個(gè)方向對折也可以，一次折不出，就多試幾次。

　　2、畫(huà)一畫(huà)。

　　請同學(xué)們看第二張紙，圖上都只畫(huà)出了每個(gè)圖形的一半，你能畫(huà)出它們的另一半，使它成為一個(gè)軸對稱(chēng)圖形嗎？

　　我們先來(lái)畫(huà)第一個(gè)。

　　請你說(shuō)說(shuō)你是怎么畫(huà)的？還有其他畫(huà)法嗎？

　　第二種畫(huà)法更容易。

　　先觀(guān)察給出的一半圖形，確定另一半圖形的各個(gè)頂點(diǎn)，再連點(diǎn)成線(xiàn)比較容易。

　　再來(lái)畫(huà)一下第二個(gè)。

　　請一個(gè)學(xué)生來(lái)展示一下。

　　你和他一樣嗎？

　　四、全課小結

　　好，現在我們來(lái)輕松一下，請同學(xué)們看這，教師表演剪紙。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我剛剛剪紙時(shí)運用了什么知識？課后請同學(xué)們到生活中去尋找一下，看看哪些地方也用到了軸對稱(chēng)圖形的知識。

　　你還能想到軸對稱(chēng)圖形在生活中的作用嗎？

　　五、機動(dòng)：連一連

　　你是怎么判斷的？

　　教學(xué)后記：第一節課，笑話(huà)百出，就到對稱(chēng)圖形，王玲靈說(shuō)有衣服、褲子；羅潤城說(shuō)我的屁股也是，全班哄堂大笑……

　　對于平行四邊形是不是軸對稱(chēng)圖形這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生展開(kāi)了熱烈的討論，甚至剪了圖形來(lái)畫(huà)、對折。有些學(xué)生的空間感十分強，一看圖形就能說(shuō)出哪些地方是不能完全重合的（陳慧婷等），可有的學(xué)生就是不死心（覃旭、羅潤城等），我為孩子們這種探究精神感到由衷的高興。最后得出結論，平行四邊形不是軸對稱(chēng)圖形，雖然耽擱了時(shí)間，沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)，可我認為還是值得的。

小學(xué)數學(xué)教案 篇5

　　課前準備

　　教師準備 PPT課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　⊙談話(huà)導入

　　師：看下面的字母，你知道它們分別是什么意思嗎？

　　SOS EMS m2

　　(SOS：求助信號；EMS：中國郵政快遞；m2：平方米)

　　字母在生活中隨處可見(jiàn)，這說(shuō)明它很重要。今天我們就來(lái)進(jìn)一步鞏固用字母表示數及解方程等知識。(板書(shū)課題：用字母表示數、解方程)

　　⊙回顧與整理

　　1．用字母表示數。

　　(1)用字母表示數的作用和意義。

　　用字母可以簡(jiǎn)明地表示數、數量關(guān)系、運算定律和計算公式，為研究和解決問(wèn)題帶來(lái)了很多方便。

　　(2)我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)哪些用字母表示數的知識？

　　整理：

　�、儆米帜副硎緮档暮�(jiǎn)寫(xiě)。

　�、谟米帜副硎緮盗筷P(guān)系。

　�、塾米帜副硎具\算定律。

　�、苡米帜副硎居嬎愎�式。

　　(3)常見(jiàn)的用字母表示的數量關(guān)系有哪些？

　　預設

　　生1：路程用s表示，速度用v表示，時(shí)間用t表示，三者之間的關(guān)系如下：

　　s＝vt v＝ t＝

　　生2：總價(jià)用a表示，單價(jià)用b表示，數量用c表示，三者之間的關(guān)系如下：

　　a＝bc b＝ c＝

　　(4)常用的運算定律有哪些？

　　預設

　　生1：加法交換律：a＋b＝b＋a

　　生2：加法結合律：(a＋b)＋c＝a＋(b＋c)

　　生3：乘法交換律：a×b＝b×a

　　生4：乘法結合律：a×b×c＝a×(b×c)

　　生5：乘法分配律：a×(b＋c)＝a×b＋a×c

　　(5)常見(jiàn)的.用字母表示的計算公式有哪些？

　　預設

　　生1：長(cháng)方形的長(cháng)用a表示，寬用b表示，周長(cháng)用C表示，面積用S表示。

　　C＝2(a＋b) S＝ab

　　生2：正方形的邊長(cháng)用a表示，周長(cháng)用C表示，面積用S表示。

　　C＝4a S＝a2

　　生3：平行四邊形的底用a表示，高用h表示，面積用S表示。

　　S＝ah

　　生4：三角形的底用a表示，高用h表示，面積用S表示。

　　S＝

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