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小學(xué)數學(xué)教案

時(shí)間:2023-03-19 15:05:10 教案 我要投稿

有關(guān)小學(xué)數學(xué)教案范文錦集5篇

  作為一位不辭辛勞的人民教師,就不得不需要編寫(xiě)教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)數學(xué)教案5篇,歡迎大家分享。

有關(guān)小學(xué)數學(xué)教案范文錦集5篇

小學(xué)數學(xué)教案 篇1

  【教學(xué)內容

  數學(xué)書(shū)P94-96頁(yè)例1,例2及"試一試","練一練"和練習十八的第1,2題。

  【教學(xué)目標

  1、理解并掌握用分數表示可能性大小的基本思考方法,會(huì )用分數表示簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性,進(jìn)一步加深對可能性大小的認識。

  2、進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)知識間的內在聯(lián)系,感受數學(xué)思考的嚴謹性與數學(xué)學(xué)習的'趣味性。

  3、認識數學(xué)與生活的聯(lián)系,使學(xué)生明確生活中任何幸運和偶然的背后都是有科學(xué)規律支配的。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、復習舊知,喚起經(jīng)驗。

 。ㄓ螒颍┮螅阂欢òl(fā)生的就立正,不發(fā)生的就坐著(zhù)不動(dòng)

 。1) 太陽(yáng)從東方升起

 。2) 明天要上學(xué)

 。3) 地球繞著(zhù)太陽(yáng)轉

 。4) 明天會(huì )下雨

  明天會(huì )不會(huì )下雨呢?都有可能,但可能性是多少呢?這節課我們就來(lái)研究可能性的大小。(板書(shū)課題)

  二、創(chuàng )設情境,引導發(fā)現。

  舉例:做游戲時(shí)用擲硬幣的方法決定誰(shuí)先開(kāi)始,二個(gè)人每個(gè)人的可能性都是1/2。

  1、教學(xué)例1

  同學(xué)在打乒乓球時(shí)是怎么決定誰(shuí)先發(fā)球的 ?

  提問(wèn):用猜左右的方法決定由誰(shuí)先發(fā)球公平嗎 為什么

  學(xué)生討論后明確:一共有2種情況,乒乓球可能在左手,也可能在右手,對于運動(dòng)員來(lái)說(shuō),無(wú)論猜左還是猜右,猜對的可能性是一半,猜錯的可能性也是一半.

  可能性是一半用分數怎么表示 你怎么想到是

  追問(wèn):2表示什么, 1呢

  小結:乒乓球可能在左手,也可能在右手,所以猜的結果只有"對"或"錯"兩種可能,猜對與猜錯的可能性相等,都是.用這種方法決定誰(shuí)先發(fā)球是公平的。

  2、同步體驗。

  拿出一個(gè)口袋。

  (1)談話(huà):這里面原來(lái)有一些球,現在放入一個(gè)紅球,從中任意摸出一個(gè)球,摸到紅球的可能性是幾分之幾 (學(xué)生肯定有疑問(wèn))

  (2)打開(kāi)袋子(一紅一藍)問(wèn):有答案了嗎 你怎么想的

  (3)交流中明理:一共2個(gè)球,任意摸一個(gè),有2種情況,摸到紅球是1種情況,所以摸到紅球的可能性是().

  (4)再往袋中放入一個(gè)綠球,任意摸一個(gè)球,摸到紅球的可能性是幾分之幾 為什么

  (5)疑問(wèn):為什么摸到紅球的可能性會(huì )不同呢 這說(shuō)明可能性的大小和什么有關(guān)

  (6)小結:一共有幾個(gè)球,紅球有一個(gè),摸到紅球的可能性是幾分之一.

  三、遷移和提升。

  自學(xué)例2,并集體講解

  “試一試”

  “練一練”

  四、實(shí)踐與應用。

  1、”非常6+1”,共有12只蛋,9只金蛋,如果你是第一個(gè)打進(jìn)電話(huà)的人,你成為幸運星的可能性是多少?如果第一個(gè)人砸了一個(gè)蛋是金蛋,而你是第二個(gè)打進(jìn)電話(huà)的人,你成為幸運星的可能性是多少?.

  2、語(yǔ)文中的數學(xué)問(wèn)題。

  用分數表示可能性的大小:

  平分秋色、十拿九穩、天方夜譚、百發(fā)百中

  3、練習十八1-2

  四、全課總結,感受價(jià)值.

  提問(wèn):今天我們學(xué)習了什么 你有什么收獲 你覺(jué)得這些知識有什么用

小學(xué)數學(xué)教案 篇2

  一、指導思想與理論依據

  我們生活在一個(gè)變化的世界里,周?chē)囊磺卸荚诎l(fā)生著(zhù)變化,如溫度的變化、速度的變化、物價(jià)的變化、季節的變化、身高體重的變化等。從數學(xué)的角度探索現實(shí)世界中的變化及變化規律,研究變量和變量之間的關(guān)系,使學(xué)生從常量的世界進(jìn)入了奧妙無(wú)窮的變量的世界,開(kāi)始接觸一種新的思維方式,將有助于學(xué)生更好地認識現實(shí)世界、預測未來(lái)。

  函數是刻畫(huà)變量之間關(guān)系的數學(xué)模型。函數的核心是把握并刻畫(huà)變化中不變其中變化的是過(guò)程,不變的是規律(關(guān)系)。函數的定義通常有兩種:即變量說(shuō)和對應說(shuō),變量說(shuō)便于從宏觀(guān)上動(dòng)態(tài)地把握,對應說(shuō)便于從微觀(guān)上靜態(tài)地認識;函數常用的表示方法有:語(yǔ)言描述法、解析式表示、表格表示和圖像表示。函數思想在小學(xué)階段強調的是滲透,教師應創(chuàng )設變化的過(guò)程;激發(fā)學(xué)生探究的本性,讓學(xué)生于變中把握不變。

  二、教學(xué)背景分析

  1、 學(xué)習內容分析

  變化的量是在學(xué)習正比例和反比例之前的一節準備課。函數是研究現實(shí)世界變量之間關(guān)系的一個(gè)重要模型,從數學(xué)的角度研究變量和變量之間的關(guān)系,將有助于人們更好的認識世界、預測未來(lái),而本單元的正比例、反比例就是兩個(gè)重要函數。對函數的學(xué)習是中學(xué)階段的一個(gè)重要內容,然而國際數學(xué)發(fā)展的趨勢表明:對于變量之間關(guān)系的探索、描述應從小學(xué)非正式的開(kāi)始,豐富早期對函數的經(jīng)歷是十分重要的。同時(shí),研究現實(shí)世界中的變化規律也使學(xué)生從常量的世界進(jìn)入了變量的世界,開(kāi)始接觸一種新的思維方式。

  為了讓學(xué)生在學(xué)習正比例和反比例之前初步感受到生活中存在著(zhù)大量的變量,有些變量之間是存在著(zhù)一定的聯(lián)系的(一個(gè)變量隨著(zhù)另一個(gè)變量的變化而變化),所以教材在變化的量這一課中,設計了三個(gè)具體情境,使學(xué)生在觀(guān)察、討論交流的過(guò)程中體會(huì )變量與變量之間相互依賴(lài)的關(guān)系,嘗試對這些關(guān)系進(jìn)行大致的描述,體會(huì )函數思想。

  在正式學(xué)習正比例、反比例之前,結合學(xué)生熟悉的日常生活中的具體情境,使學(xué)生了解生活中存在著(zhù)很多變化的量,初步體會(huì )變量之間的關(guān)系,并嘗試對這些關(guān)系進(jìn)行大致的描述,為后面學(xué)習正比例、反比例提供豐富的知識背景,使學(xué)生學(xué)習正比例、反比例時(shí)不再覺(jué)得抽象難懂,也有利于學(xué)生函數思想的形成。這樣的教學(xué),使學(xué)生對函數內容的學(xué)習從實(shí)際背景和生活經(jīng)驗開(kāi)始,經(jīng)歷數學(xué)化的.過(guò)程,并逐步向廣度和深度兩個(gè)方向拓展,小學(xué)主要理解正比例、反比例的初步模型,到中學(xué)逐步上升到嚴謹、抽象的數學(xué)概念。

  2、 學(xué)生情況分析

  其實(shí)以前學(xué)生學(xué)習的一些基本的數量關(guān)系(速度、時(shí)間、路程和單價(jià)、數量、總價(jià)等)、探索數和形的變化規律、字母表示數以及五年級和六年級上學(xué)期的看圖找關(guān)系,已經(jīng)為學(xué)生積累了研究變量之間關(guān)系的經(jīng)驗。本節課的目標之一要讓學(xué)生體會(huì )生活中存在著(zhù)大量互相依賴(lài)的變量,對這些變化的量有一個(gè)整體的結構化的認識,知道可以多種形式表示變量間的關(guān)系,并嘗試用自己的語(yǔ)言描述它們之間的關(guān)系。雖然學(xué)生有了一些變量的生活經(jīng)驗,但是從數學(xué)的角度學(xué)生對具體情境中相互依存的兩個(gè)變量能感悟多少呢?為此,我對六(5)班37名學(xué)生做了前期調查問(wèn)卷測試,結果分析如下:

  問(wèn)卷試題:在一次實(shí)驗活動(dòng)中,小青記錄了一壺水加熱過(guò)程中水溫變化的情況,數據如下:

  水加熱過(guò)程中水溫變化記錄

時(shí)間(分)012345678910
水溫(℃)2022

25



30405063758596100

 。1)上表中哪些量在發(fā)生變化?

 。2)說(shuō)一說(shuō)水燒開(kāi)之前水溫是如何隨著(zhù)時(shí)間的變化而變化的?

 。3)你還能舉出我們生活中變化的量的例子嗎?試著(zhù)寫(xiě)出幾個(gè)

  測試結果分析:

(1)回答只有水溫一個(gè)量變化的(2)不能描述水溫隨著(zhù)時(shí)間變化而升高的(3)舉例直說(shuō)事物名稱(chēng)沒(méi)有描述關(guān)系變化
8人8人15人
占全班22%占全班22%占全班41%

  從分析數據可以看出,正如開(kāi)始我們所說(shuō),我們生活在一個(gè)變化的世界里,學(xué)生能感受到周?chē)囊磺卸荚诎l(fā)生著(zhù)變化,如溫度的變化、速度的變化、物價(jià)的變化、季節的變化、身高體重的變化等。但是有接近一半的學(xué)生還不能從數學(xué)的角度探索現實(shí)世界中的變化及變化規律,不能感悟到很多變量和變量之間的相互依賴(lài)的關(guān)系。學(xué)生還沒(méi)有從常量的世界進(jìn)入奧妙無(wú)窮的變量的世界,開(kāi)始接觸一種新的思維方式。因此更加突出了本節課的教學(xué)目標。

  3、 教學(xué)手段說(shuō)明

  分類(lèi)思想是根據數學(xué)本質(zhì)屬性的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),將數學(xué)研究對象分為不同種類(lèi)的一種數學(xué)思想。分類(lèi)以比較為基礎,比較是分類(lèi)的前提,分類(lèi)是比較的結果。數學(xué)中的分類(lèi)思想,是根據數學(xué)對象本質(zhì)屬性的相同點(diǎn)與不同點(diǎn),將其分成幾個(gè)不同種類(lèi),進(jìn)行研究從而解決問(wèn)題的一種數學(xué)思想。它既是一種重要的數學(xué)思想,更是一種重要的數學(xué)邏輯方法。本節課將在分類(lèi)辨析中比較,使學(xué)生對變量之間相互依賴(lài)關(guān)系的理解水到渠成。

  教學(xué)目標:

  1.知識與技能目標:體會(huì )生活中存在著(zhù)大量互相依賴(lài)的變量,對這些變化的量有一個(gè)整體的結構化的認識,知道可以多種形式表示變量間的關(guān)系,并嘗試用自己的語(yǔ)言描述它們之間的關(guān)系。

  2.過(guò)程與方法目標:在具體情境中,借助數據和圖像的深入分析,整體感知兩種相關(guān)聯(lián)的量的變化情況,初步探究它們的區別和聯(lián)系。

  3. 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標:體驗數學(xué)和生活的密切聯(lián)系,主動(dòng)嘗試用數學(xué)的方法和語(yǔ)言進(jìn)行交流和分析,體會(huì )函數思想。

  教學(xué)過(guò)程:

 。、導語(yǔ):兒子過(guò)7歲生日時(shí),我們?yōu)樗c(diǎn)上了生日蠟燭,過(guò)了一會(huì )兒,我兒子突然喊起來(lái):媽媽?zhuān)野l(fā)現蠟燭越來(lái)越短了!我隨口說(shuō)道:當然了,蠟燭燃燒的越多,剩余的自然就越短。

  這個(gè)情境中有沒(méi)有哪兩個(gè)量變化關(guān)系特別密切呢?

 。、你能舉出一個(gè)像這樣一種量變化,另一種量也跟著(zhù)變化的例子嗎?(讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中變化的量)

  同學(xué)們都很善于觀(guān)察,發(fā)現在生活中有很多變化的量,今天這節課我們就來(lái)研究這些變化的量。(板書(shū):變化的量)

 。ㄒ唬┏醪礁兄,用不同的形式表示的變化的量

  老師也收集了一些我們身邊變化的量的例子,請你看一看每一個(gè)情境中有哪兩種變化的量?它們又是如何變化的呢?先獨立觀(guān)察、思考,再小組內交流。

  學(xué)生小組內討論,教師巡視。

  全班交流:請針對你感興趣的一個(gè)情景說(shuō)一說(shuō)。

 。ǘ┱w感知,根據變化的趨勢分類(lèi)

  我們發(fā)現剛才的每個(gè)情境中都存在兩種量,一種量變化,另一種量會(huì )隨著(zhù)發(fā)生變化。這些情境中有的量的變化關(guān)系具有共同的特點(diǎn),請你嘗試按照這樣的標準進(jìn)行分類(lèi)。先思考,再小組交流。將同類(lèi)的序號填在表格內,并簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)每一類(lèi)的特征。

  小組匯報,[板書(shū)分類(lèi)序號、特點(diǎn)]

  小結:小明的體重和年齡的變化實(shí)際是有規律的,只不過(guò)規律不明顯,受是知識和方法的限制,我們現在還研究不了,將來(lái)到了高中,我們可以繼續研究。駱駝的變化呈現周期性規律,1個(gè)周期就是24小時(shí)。

 。ㄈ┥钊胙芯窟f減的變量間的聯(lián)系和區別。

  今天我們就按照這種分類(lèi)方法繼續深入研究變化的量,你們一定會(huì )有更多的發(fā)現。

  剛才,我們將1和2分成了同一類(lèi),雖然都是一個(gè)量增加,另一個(gè)量就減少,但它們還是有區別的。

  讓我們來(lái)一起深入研究一下這兩組(一增一減)變化的量,老師給大家提供了一些學(xué)習材料(作業(yè)紙)小組合作,用你們喜歡的方法進(jìn)行研究。再整體觀(guān)察分析,看看有什么新的發(fā)現。

  1.匯報交流。

  學(xué)生預設:從表格和圖象兩方面闡述,

  小結:從表格中的數據能看出,同樣是一增一減,燃燒長(cháng)度和剩余長(cháng)度是和不變(課件)。分的杯數和每杯的量是乘積不變(課件)。

  從圖象中也能看出這兩種關(guān)系(課件)。并且同學(xué)們還發(fā)現蠟燭燃燒是有盡頭的,圖象是一條線(xiàn)段。而水是分不完的,圖象無(wú)限趨近橫軸,但不與橫軸相交。

  看來(lái)在變化的量中,還有不變的量,這個(gè)不變的量,決定了兩個(gè)變化的量的關(guān)系,決定了他們的變化趨勢。

  2.總結方法

  我們剛才觀(guān)察兩種變化的量時(shí),你們都采用了什么方式進(jìn)行的研究呢?他們有什么優(yōu)勢呢?(圖象直觀(guān),便于觀(guān)察整體的變化趨勢,表格準確,可以借助數據進(jìn)一步計算深入分析)

  三、機動(dòng):對同增類(lèi)的分析

  剛才在分類(lèi)時(shí)候,大家都同意將34分成一類(lèi),認為兩個(gè)量的變化是同時(shí)增加的,你打算采用哪種方法進(jìn)行研究呢?老師也給大家準備了研究材料,小組合作,你們有什么發(fā)現嗎?

  四、小結全課

  1、這節課就要結束了,能談?wù)勥@節課你的感受或問(wèn)題嗎?

  2、其實(shí)我們今天研究的這些變化的量,都是我們以前已經(jīng)知道并應用過(guò)的,例如正方形的周長(cháng)和長(cháng)方形的面積都是是我們三年級學(xué)過(guò)的內容,包括其他的情境中的變量都是我們非常熟悉的,今天我們從量的變化的角度出發(fā),將數據和圖形結合在一起觀(guān)察分析,通過(guò)一次次的分類(lèi),發(fā)現在我們熟悉的這些規律中蘊含著(zhù)更多的奧秘。同學(xué)們,其實(shí)變化的量中還有更多規律等著(zhù)你們去發(fā)現,去探索。

  五、學(xué)習效果評價(jià)分析

  課后學(xué)生是否能從具體情境中發(fā)現相互依存的兩個(gè)變量,并能用不同方式(語(yǔ)言、表格、圖像或關(guān)系式)來(lái)描述兩個(gè)變量之間的關(guān)系。

小學(xué)數學(xué)教案 篇3

  教學(xué)目的:

  通過(guò)進(jìn)一步的練習,讓學(xué)生熟悉的掌握整十數整十數的口算方法。

  在練習中,進(jìn)一步鞏固筆算兩位數乘兩位數的`乘法。

  進(jìn)一步發(fā)展數學(xué)思考,提高學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  教學(xué)準備:小黑板

  教學(xué)過(guò)程:

  一、口算

  1.小黑板出示

  14+5954-2316×5230×4

  168÷830×20xx×1050×80

  2.完成復習的第1題

  提問(wèn):13×30,你是怎么口算的?

  80×30,你又是怎么口算的?

  二、估算

  在黑板上寫(xiě)上算式。

  23×58

  師:如果要估算這個(gè)算式,你可以怎么進(jìn)行口算?

  完成復習的第3題

  要讓學(xué)生說(shuō)明是怎么估算的,把多少看作幾十,然后口算出積即可。

  三、筆算

  小黑板出示:

  43×2125×2356×7863×80

  并要求第一二小題進(jìn)行驗算。

  集體反饋時(shí),要注意讓學(xué)生口述計算過(guò)程,特別是乘數末尾有0的乘法的書(shū)寫(xiě)格式。

  要注意強調,乘法的驗算方法,可以調換兩個(gè)乘法的位置即可。

  四、填表找規律

  完成復習的第3題

  集體討論,你從中發(fā)現了什么?

  通過(guò)引導與板書(shū),讓學(xué)生初步發(fā)展,一個(gè)乘數不變,另一個(gè)乘數擴大幾倍,積也跟著(zhù)擴大幾倍。

  五、解決問(wèn)題。

  通過(guò)條件與問(wèn)題的分析,讓學(xué)生感覺(jué)到圖中的3個(gè)書(shū)架是個(gè)多余的條件,并沒(méi)有用的。

  六、課堂作業(yè)。

  復習第2、4題。

小學(xué)數學(xué)教案 篇4

  教學(xué)要求:

  1、聯(lián)系生活實(shí)際中的具體事物,通過(guò)觀(guān)察和動(dòng)手操作,初步體會(huì )生活中的對稱(chēng)現象,認識軸對稱(chēng)圖形的基本特征,會(huì )識別并能做出一些簡(jiǎn)單的軸對稱(chēng)圖形。

  2、在認識、制作和欣賞軸對稱(chēng)圖形的過(guò)程中,感受到物體圖形的對稱(chēng)美,激發(fā)對數學(xué)學(xué)習的積極情感。

  教學(xué)重點(diǎn):理解軸對稱(chēng)圖形的特征。

  教學(xué)難點(diǎn):掌握判別對稱(chēng)圖形的方法。

  教具學(xué)具準備:

  電腦、實(shí)物投影儀、彩紙、剪刀、釘子板、圖片。

  教學(xué)過(guò)程

  一、從生活中感知

  1、欣賞建筑中的對稱(chēng)美

  同學(xué)們,你知道世界上有哪些著(zhù)名的建筑物嗎?老師這里也收集了一些著(zhù)名建筑物的照片,咱們來(lái)欣賞一下,好嗎?(播放照片)

  你覺(jué)得這些建筑物怎么樣?

  這些建筑物之所以看起來(lái)這樣賞心悅目,是因為它們都具有一種對稱(chēng)美。

  2、欣賞生活中其他具有對稱(chēng)性的物體

  除了有些建筑具有對稱(chēng)的特點(diǎn),生活中還有很多物體也是對稱(chēng)的。你能來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?

  是啊,對稱(chēng)的物體的確很多。大家看,邊解說(shuō):許多動(dòng)物的外形是對稱(chēng)的。有些藝術(shù)品是對稱(chēng)的。飛機的外形也是對稱(chēng)的,如果飛機不對稱(chēng)的話(huà),會(huì )怎么樣?看來(lái)對稱(chēng)不僅能給我們帶來(lái)美的感受,有時(shí)也是必須的。

  二、在操作中研究。

  1、在操作中探究軸對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)。

  現在把這些對稱(chēng)的物體畫(huà)下來(lái),可以得到一些平面圖形,(出示圖形)這些圖形有什么特點(diǎn)呢,讓我們一起來(lái)研究一下。咱們來(lái)比比看,哪個(gè)小組的同學(xué)最會(huì )研究!現在就請輕輕打開(kāi)1號信封取出圖形,開(kāi)始。▽W(xué)生活動(dòng))

  交流:研究之后,你們發(fā)現了什么?

  指名4個(gè)學(xué)生回答一下,學(xué)生回答的時(shí)候教師指導他舉起圖形展示,同時(shí)將他研究的圖形貼到黑板上。

  把沒(méi)有討論的圖形貼上黑板,

  那其余的圖形是不是也具有這樣的特點(diǎn)呢?

  是啊,我們發(fā)現這些圖形都能對折,(板書(shū):對折)(課件演示)

  對折后折痕兩邊的部分大小一樣、形狀一樣,(課件演示)能夠完全重合。(板書(shū);完全重合)

  中間的折痕呢,就像一條軸,這種對折后兩邊能完全重合的圖形就是軸對稱(chēng)圖形。(完成板書(shū))

  2、試一試

  下面我們來(lái)看一看2號信封里的這些圖形(出示信封)哪些是軸對稱(chēng)圖形?

  請一個(gè)小組的同學(xué)一起討論一下。

  學(xué)生討論,教師收掉黑板上的六個(gè)圖形。

  交流:

  在我們研究的這六個(gè)圖形中,哪些是軸對稱(chēng)圖形呢?你是怎么發(fā)現的,你能很快地向大家展示一下你的方法嗎?

 。ㄈ切危哼@種三角形是軸對稱(chēng)圖形。梯形:這種梯形是軸對稱(chēng)圖形。

  五邊形:這種五邊形是軸對稱(chēng)圖形。

  長(cháng)方形:還有誰(shuí)和他折得不一樣?

  長(cháng)方形除了豎著(zhù)折兩邊能完全重合,橫著(zhù)折也可以。(教師演示)

  正方形:正方形也有幾種折法可以使兩邊完全重合

  那有沒(méi)有不是軸對稱(chēng)圖形的呢?你怎么會(huì )認為它不是呢?

  4、制作一個(gè)軸對稱(chēng)圖形

  同學(xué)們,我們已經(jīng)認識了什么是軸對稱(chēng)圖形,那你想不想自己動(dòng)手來(lái)制作一個(gè)呢?在動(dòng)手之前,我們先來(lái)開(kāi)個(gè)小小討論會(huì ),每個(gè)小組討論這三個(gè)問(wèn)題:

 。1)做什么圖形?

 。2)選什么工具?

 。3)怎么分工?

  好,開(kāi)始!

  學(xué)生討論。

  你們討論出一個(gè)方案了嗎?

  那就請大家各顯神通吧,我們來(lái)比一比哪個(gè)小組的作品最有創(chuàng )意。

  教師巡視,要是他們時(shí)間夠的話(huà)可以請他們多做一個(gè)。要是發(fā)現做兩個(gè)的,請他們展示做的好的那個(gè)。

  交流:你們做的是什么圖形?是怎么做的`?

  三、識別軸對稱(chēng)圖形

  1、今天我們認識了什么圖形?在我們的生活中到處都可以找到它。

  現在就請同學(xué)們在紙上的這些圖形中找出哪些是軸對稱(chēng)圖形。

  誰(shuí)上臺來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到了哪些是軸對稱(chēng)圖形?

  紫荊花:它為什么不是呢?教師拿教鞭在屏幕上一指,因為它里面的圖案對折后兩邊不能完全重合。

  為什么是呢?/誰(shuí)有不同意見(jiàn)。這就說(shuō)明并不一定要左右對稱(chēng)才行,換個(gè)方向對折也可以,一次折不出,就多試幾次。

  2、畫(huà)一畫(huà)。

  請同學(xué)們看第二張紙,圖上都只畫(huà)出了每個(gè)圖形的一半,你能畫(huà)出它們的另一半,使它成為一個(gè)軸對稱(chēng)圖形嗎?

  我們先來(lái)畫(huà)第一個(gè)。

  請你說(shuō)說(shuō)你是怎么畫(huà)的?還有其他畫(huà)法嗎?

  第二種畫(huà)法更容易。

  先觀(guān)察給出的一半圖形,確定另一半圖形的各個(gè)頂點(diǎn),再連點(diǎn)成線(xiàn)比較容易。

  再來(lái)畫(huà)一下第二個(gè)。

  請一個(gè)學(xué)生來(lái)展示一下。

  你和他一樣嗎?

  四、全課小結

  好,現在我們來(lái)輕松一下,請同學(xué)們看這,教師表演剪紙。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我剛剛剪紙時(shí)運用了什么知識?課后請同學(xué)們到生活中去尋找一下,看看哪些地方也用到了軸對稱(chēng)圖形的知識。

  你還能想到軸對稱(chēng)圖形在生活中的作用嗎?

  五、機動(dòng):連一連

  你是怎么判斷的?

  教學(xué)后記:第一節課,笑話(huà)百出,就到對稱(chēng)圖形,王玲靈說(shuō)有衣服、褲子;羅潤城說(shuō)我的屁股也是,全班哄堂大笑……

  對于平行四邊形是不是軸對稱(chēng)圖形這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生展開(kāi)了熱烈的討論,甚至剪了圖形來(lái)畫(huà)、對折。有些學(xué)生的空間感十分強,一看圖形就能說(shuō)出哪些地方是不能完全重合的(陳慧婷等),可有的學(xué)生就是不死心(覃旭、羅潤城等),我為孩子們這種探究精神感到由衷的高興。最后得出結論,平行四邊形不是軸對稱(chēng)圖形,雖然耽擱了時(shí)間,沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù),可我認為還是值得的。

小學(xué)數學(xué)教案 篇5

  課前準備

  教師準備 PPT課件

  教學(xué)過(guò)程

  ⊙談話(huà)導入

  師:看下面的字母,你知道它們分別是什么意思嗎?

  SOS EMS m2

  (SOS:求助信號;EMS:中國郵政快遞;m2:平方米)

  字母在生活中隨處可見(jiàn),這說(shuō)明它很重要。今天我們就來(lái)進(jìn)一步鞏固用字母表示數及解方程等知識。(板書(shū)課題:用字母表示數、解方程)

  ⊙回顧與整理

  1.用字母表示數。

  (1)用字母表示數的作用和意義。

  用字母可以簡(jiǎn)明地表示數、數量關(guān)系、運算定律和計算公式,為研究和解決問(wèn)題帶來(lái)了很多方便。

  (2)我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)哪些用字母表示數的知識?

  整理:

 、儆米帜副硎緮档暮(jiǎn)寫(xiě)。

 、谟米帜副硎緮盗筷P(guān)系。

 、塾米帜副硎具\算定律。

 、苡米帜副硎居嬎愎。

  (3)常見(jiàn)的用字母表示的數量關(guān)系有哪些?

  預設

  生1:路程用s表示,速度用v表示,時(shí)間用t表示,三者之間的關(guān)系如下:

  s=vt v= t=

  生2:總價(jià)用a表示,單價(jià)用b表示,數量用c表示,三者之間的關(guān)系如下:

  a=bc b= c=

  (4)常用的運算定律有哪些?

  預設

  生1:加法交換律:a+b=b+a

  生2:加法結合律:(a+b)+c=a+(b+c)

  生3:乘法交換律:a×b=b×a

  生4:乘法結合律:a×b×c=a×(b×c)

  生5:乘法分配律:a×(b+c)=a×b+a×c

  (5)常見(jiàn)的.用字母表示的計算公式有哪些?

  預設

  生1:長(cháng)方形的長(cháng)用a表示,寬用b表示,周長(cháng)用C表示,面積用S表示。

  C=2(a+b) S=ab

  生2:正方形的邊長(cháng)用a表示,周長(cháng)用C表示,面積用S表示。

  C=4a S=a2

  生3:平行四邊形的底用a表示,高用h表示,面積用S表示。

  S=ah

  生4:三角形的底用a表示,高用h表示,面積用S表示。

  S=

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