語(yǔ)文教案模板匯編9篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案9篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)內容：課文《讀碑》
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的8個(gè)生字，理解字詞，積累詞語(yǔ)。
2、有感情的朗讀課文。
3、理解文章內容，體會(huì )文章悲壯激越、肅穆深沉的情感。
4、理解和認識為了締造我們的幸福生活，中華民族所付出的巨大代價(jià)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.重點(diǎn):了解作者情感變化的過(guò)程及其原因。
2.難點(diǎn):激發(fā)使命感。
教學(xué)準備：
多媒體課件
課時(shí)：
兩課時(shí)
主教案
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、情境導入
1、你對人民英雄紀念碑有什么樣的了解？
2、看彩圖，談?wù)勀憧吹饺嗣裼⑿奂o念碑的最初感受。
二、了解內容
1、問(wèn)題設置：圍繞“讀碑”這個(gè)題目，文章寫(xiě)了什么內容？
2、學(xué)生自讀，讀準字音，理解詞義，了解主要內容。
3、交流匯報。
1）讀準生字的音，辨別字形。
繹（yi）沁(qin)翩(pian)蝕(shi)耕(geng)
儲(chu)銘(ming)締(di)
2）理解詞語(yǔ)。
瞻仰：恭敬的看。
上溯：往上推求或回想。
逶逶迤迤：形容道路、山脈、河流等彎彎曲曲延續不絕的樣子。
締造：創(chuàng )立，建立（多指偉大的事業(yè)）。
3）文章的主要內容。
引導學(xué)生注意文中的相關(guān)信息，如：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、中心事件。
三、理清思路
1、指名朗讀，其他學(xué)生思考，在讀碑的過(guò)程中，“我”內心的感受有什么變化？你的依據是什么？
2、自主探究，在文中圈點(diǎn)、批注。
3、交流匯報。
4、指名小結“我”讀碑過(guò)程中內心的感受的變化。
5、二人小組討論總結理清思路的.方法。
四、質(zhì)疑問(wèn)難
學(xué)生自讀，提出問(wèn)題。
五、課堂小結:讓學(xué)生總結本節課的收獲。
第二課時(shí)
一、復習導入
1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2.口述“我”讀碑過(guò)程中內心感受的變化。
二、品讀課文
1.學(xué)生自讀，思考：
1)我”第一次讀碑的情景是怎樣的？你有什么體會(huì )？
2)去南泥灣時(shí)“我”又是怎樣讀碑的？你又有什么體會(huì )？
3)你知道人民英雄紀念碑的碑文嗎？“我”又是怎樣解讀的？
4)為什么說(shuō)“南泥灣的九龍泉烈士紀念碑，是人民英雄紀念碑的一條極好的注釋”？說(shuō)說(shuō)你的感悟。
2.小組交流，推薦代表班內匯報。
3.班內匯報，教師點(diǎn)撥。
1)1）反復強調“細細地”，突出我讀碑時(shí)，回顧了每一段艱苦卓絕的歷史，領(lǐng)會(huì )了烈士們英勇無(wú)畏的精神。
2)排比、反復的運用，刻畫(huà)“我”對九龍泉紀念碑的解讀。
3)幾個(gè)反問(wèn)句，接著(zhù)“戰不下的”反復強調，刻畫(huà)“我”對人民英雄紀念碑產(chǎn)生新的認識，這是從現實(shí)體驗到理性認識的升華。
3)去南泥灣后“我”讀懂了人民英雄紀念碑，那密密麻麻的字是一個(gè)個(gè)有名有姓、有親人、有感情的血肉之軀化為塵土的悲壯故事，是用千千萬(wàn)萬(wàn)血肉之軀筑成的屹立于人們心中的豐碑�！拔摇毙闹序v起了一股悲壯感和使命感。作為現在的學(xué)生更有一種震撼，有責任，有義務(wù)熱愛(ài)幸福生活，創(chuàng )造幸福生活，奉獻社會(huì )。
4.激情朗讀課文。
三、課堂小結：讓學(xué)生將本節課的收獲總結一下。
板書(shū)：
1、讀碑
初讀：20余年、后來(lái)莊嚴雄偉壯觀(guān)偉大
又讀：那年（南泥灣）悲壯凝重震撼升華
再讀：現在悲壯感使命感
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標：
1.交流理解詞語(yǔ)的方法，養成多種方法理解詞語(yǔ)的習慣。
2.積累季節的詞語(yǔ)，豐富自己的詞語(yǔ)積累。重點(diǎn)掌握本單元關(guān)于秋的詞語(yǔ)。
3.能正確使用鋼筆書(shū)寫(xiě)，做到正確、規范、整潔。重點(diǎn)指導寫(xiě)好橫和豎。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.交流理解詞語(yǔ)的方法，養成多種方法理解詞語(yǔ)的習慣。
2.積累季節的詞語(yǔ)，豐富自己的詞語(yǔ)積累。重點(diǎn)掌握本單元關(guān)于秋的詞語(yǔ)。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖導入
1.欣賞圖片，談話(huà)導入。
出示漫畫(huà)：條條大路通羅馬。
為什么所有的路標都指向羅馬，難道是路標錯了嗎？
學(xué)生自由交流。
預設：通往目的'地的道路不止一條，解決問(wèn)題的方法也不止一個(gè)。
2.讓我們一起走進(jìn)語(yǔ)文園地中的交流平臺。
二、交流平臺
1.讀書(shū)的時(shí)候，如果遇到不理解的詞語(yǔ)，你會(huì )怎么做？
小組交流。
2.出示思維導圖，訓練學(xué)生的思維。
預設：
可以查字典，查工具書(shū)；可以聯(lián)系上下文理解；可以想一想它的反義詞、近義詞；還可以分析這個(gè)詞語(yǔ)中的關(guān)鍵字，突破重點(diǎn)；也可以聯(lián)系生活實(shí)際理解；有些合成詞還可以用拆拼法理解。
3.說(shuō)一說(shuō)你是如何理解這些詞語(yǔ)的意思的。
�。�1）出示課文中的詞語(yǔ)“五彩繽紛、閃閃發(fā)光、歌韻、遼闊、鑰匙、棕色”等，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣理解這些詞語(yǔ)的。
�。�2）出示課本“字詞句運用”的第二部分的第一個(gè)句子，學(xué)生談理解。
聽(tīng)了老師的這番話(huà)，我憧憬著(zhù)即將來(lái)到的一天，期待著(zhù)在活動(dòng)中有出色的表現。
說(shuō)一說(shuō)“憧憬”這個(gè)詞語(yǔ)你是怎么理解的。
預設：可以查字典或詞典。
�。�3）出示課本“字詞句運用”的第二部分的第一個(gè)句子，學(xué)生談理解。
小明打碎了家里的花瓶，心中有些忐忑不安，害怕爸爸媽媽會(huì )責備他。
說(shuō)一說(shuō)“憧憬”這個(gè)詞語(yǔ)你是怎么理解的。
預設：可以想一想生活中你做錯了事，擔心爸爸媽媽責備時(shí)的心情，心里的忐忑不安。
三、詞句段的運用
1.四季是如此美好，美好的季節用美好的詞語(yǔ)來(lái)形容，比如，春天來(lái)了，我們就會(huì )想到“暖和、溫暖、春光明媚”等詞語(yǔ)�？吹竭@美麗的春天，你還會(huì )想到哪些詞語(yǔ)呢？一起來(lái)分享吧！
預設：草長(cháng)鶯飛萬(wàn)紫千紅繁花似錦春色滿(mǎn)園鳥(niǎo)語(yǔ)花香春意盎然百花齊放春花秋月鶯歌燕舞含苞待放
2.相比春天的絢麗多彩，夏天就顯出另一種美。一提起夏天，你就想到了哪些詞語(yǔ)？
預設：
炎熱酷暑驕陽(yáng)似火烈日炎炎綠樹(shù)成蔭汗流浹背揮汗如雨
3.與夏天相對的是冬天，一說(shuō)冬天，你想到了什么詞語(yǔ)？
預設：
寒冷刺骨冰天雪地鵝毛大雪寒冬臘月千里冰封天寒地凍白雪皚皚滴水成冰歲暮天寒風(fēng)雪載途
4.除了這三個(gè)季節，還有我們這個(gè)單元學(xué)習的美好季節——秋天。秋天來(lái)了，你要用什么詞語(yǔ)來(lái)形容它？
預設：
涼爽宜人豐收秋風(fēng)落葉秋高氣爽五谷豐登秋風(fēng)蕭瑟碩果累累天高云淡層林盡染秋收冬藏秋雨綿綿金風(fēng)送爽
四、日積月累
1.出示詞語(yǔ)，進(jìn)行朗讀。
秋高氣爽天高云淡秋風(fēng)習習
一葉知秋金桂飄香層林盡染
五谷豐登果實(shí)累累春華秋實(shí)
2.你從這些詞語(yǔ)中感受到了什么？
預設：天氣晴好；樹(shù)葉變化、大地豐收等。
3.這些詞語(yǔ)是什么意思？
學(xué)生試著(zhù)說(shuō)說(shuō)自己的理解，教師結合圖片講解。
4.把這些詞語(yǔ)寫(xiě)到自己的積累本上。
五、書(shū)寫(xiě)提示
1.使用鋼筆，注意執筆姿勢，把字寫(xiě)得規范、端正、整潔。
復習拿筆姿勢，強調正確的姿勢對于寫(xiě)字的重要性。
2.出示漢字，進(jìn)行書(shū)寫(xiě)訓練。
橫畫(huà)要寫(xiě)得平穩，豎畫(huà)要寫(xiě)得端正。橫平豎直，字就平穩端正。
六、我的收獲
學(xué)生談收獲。
師：這節課你學(xué)會(huì )了什么？有沒(méi)有收獲新的學(xué)習方法？有沒(méi)有積累生動(dòng)的詞語(yǔ)？有沒(méi)有寫(xiě)出漂亮規范的漢字？
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標
1、自覺(jué)本課的生字新詞，理解“燈火通宵、日夜不絕、截然不同、萬(wàn)不得已、各形各色”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。了解老北京春節的風(fēng)俗習慣，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛，理解節日習俗中的民族文明和傳統文化。
3、揣摩文章的表達順序，體會(huì )詳寫(xiě)、略寫(xiě)的好處。
教學(xué)重點(diǎn) 了解老北京風(fēng)俗習慣，感受老北京過(guò)春節的隆重和熱鬧，感受傳統年文化的獨特魅力。
教學(xué)難點(diǎn) 品味老舍的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習有順序、詳略得當的寫(xiě)作方法。
教具準備 生字卡片，多媒體課件;查閱有關(guān)書(shū)籍或上網(wǎng)查找資料，收集有關(guān)春節的`習俗、古今文人描寫(xiě)春節的文章、詩(shī)詞、童謠、春聯(lián)等。
導 學(xué) 過(guò) 程 二 次 備 課
預習題綱
1、初讀課文，劃出本課的生字詞，讀準字音。
2、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內容是什么。
第一課時(shí)
一、童謠導入，揭示課題。
1、出示動(dòng)漫童謠童謠，自己讀讀：小孩小孩你別饞，過(guò)了臘八就是年;臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三;二十三，糖瓜粘;二十四，掃房子;二十五，磨豆腐;二十六，去買(mǎi)肉;二十七，宰只雞;二十八，把面發(fā);二十九，蒸饅頭;三十晚上熬一宿;初一、初二滿(mǎn)街走。這首童謠寫(xiě)的什么內容?
2、揭示課題，齊讀課題。
二、整體感知，理清脈絡(luò )。
1、自由讀通課文，把生字讀正確、句子讀通順，并同桌間互讀檢查。
2、請13名學(xué)生按自然段輪讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)出：作者寫(xiě)了春節中哪些重要日子的活動(dòng)。
3、交流匯報。(明確老北京的春節從臘月初旬開(kāi)始，到正月十九結束)
三、細讀鑒賞，感受春節。
1、默讀全文，思考課文為我們具體展示了北京春節哪些熱鬧、濃烈的畫(huà)面，你最喜歡其中的哪幾幅。
2、小組研讀。
出示研讀提示：
�、龠x擇自己喜歡的段落反復讀一讀，劃出最能表現春節年味的句子，把你的感受寫(xiě)在旁邊。
�、谛〗M內朗讀自己喜歡的段落，交流自己的感受。
�、鄹鶕〗M交流的情況，自己再讀相關(guān)段落，補充完善自己的閱讀感受。
�、苷f(shuō)說(shuō)老北京的春節給你留下怎樣的印象。
四、品讀課文，體會(huì )過(guò)年的氣氛。
1、指導品讀“臘八”，播放課件，自由朗讀描寫(xiě)“臘八”的語(yǔ)段，邊想一想：
�、�、臘八的時(shí)候，人們做些什么?你們家在這一天會(huì )做同樣的事嗎?
�、�、從中你感受到了作者怎樣的語(yǔ)言風(fēng)格?(引導學(xué)生讀“這不是粥，而是……會(huì )�！薄吧玺浯洹薄吧峨p全”)
2、指導品讀“除夕”，指名朗讀。
�、�、抓關(guān)鍵詞，“趕，到處，都穿起，貼上”感受除夕的喜慶、熱鬧。
�、�、抓“除非，萬(wàn)不得已，必定”體會(huì )春節在人們心目中的位置，感受團圓的氛圍
語(yǔ)文教案 篇4
⊙教學(xué)目標
1.通過(guò)“添一筆”變新字活動(dòng)，體會(huì )漢字的變化和有趣，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。
2.會(huì )寫(xiě)4個(gè)字，進(jìn)一步提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。
3.了解我國古代人民是用天干和地支相對應的方法來(lái)紀年的。
4.培養學(xué)生的閱讀能力，良好的傾聽(tīng)習慣及口語(yǔ)交際能力。
⊙教學(xué)重難點(diǎn)
1.正確規范書(shū)寫(xiě)漢字。
2.從《數九歌》中體會(huì )天氣的變化，提高閱讀欣賞水平。
3.加強口語(yǔ)交際指導，提高口語(yǔ)交際能力。
⊙教學(xué)時(shí)數
3課時(shí)。
⊙教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
（一）有趣的漢字
教師引導：中國的漢字不僅豐富還很有趣，不信，我們來(lái)瞧一瞧。
1.出示“了”和“子”、“土”和“王”。
2.仔細看一看，比一比，你們發(fā)現了什么？
教師引導：對，有些漢字增加一筆就變成另一個(gè)新字�？炜纯�，這些有趣的漢字多一筆，會(huì )變成哪些新字？看誰(shuí)變得多，變得快。
3.出示“大”“日”“十”。
4.學(xué)生自由匯報。
5.拓展訓練。
�。�1）你發(fā)現還有哪些字多一筆，能變出另外一個(gè)字？
�。�2）有些字加二筆，也能變成一個(gè)新字，你能找出幾個(gè)嗎？
小結：只要你們細心觀(guān)察，就會(huì )驚奇地發(fā)現原來(lái)漢字是如此地奇妙有趣。
（二）寫(xiě)字板
1.指導學(xué)生觀(guān)察：結構安排及重點(diǎn)筆畫(huà)所在位置。說(shuō)說(shuō)哪些地方容易寫(xiě)錯。
2.教師范寫(xiě)，讓學(xué)生明白“豆”的下橫要長(cháng)，以支撐整個(gè)字。指導“瓜”的筆順，防止漏掉一點(diǎn)�！皫拧鄙厦媸瞧�，不是一橫。
3.個(gè)人描紅。
4.學(xué)生練寫(xiě)。
5.投影反饋。
（三）詞語(yǔ)超市
1.出示十二屬相的剪紙圖或十二屬相圖片（貼在黑板上）。
2.你們能按順序把它們重新排列嗎？
3.將“子鼠”詞語(yǔ)卡片貼在相應圖片（鼠）上。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么（多了個(gè)“子”字）。
4.師講解：古時(shí)候，人們?yōu)榱朔奖慵o年，就在屬相前加了地支，合起來(lái)紀年。如“子鼠”中“子”表示地支，“鼠”表示屬相，它們是一一對應，固定不變的。
5.教師范讀詞語(yǔ)，學(xué)生自由讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、集體讀。
6.貼字游戲。
把表示“地支”的字卡貼到相應的屬相圖片上。
7.讀一讀，背一背，開(kāi)展背誦計時(shí)比賽。
8.評出優(yōu)勝小組和個(gè)人。
第二課時(shí)
（一）閱讀欣賞《數九歌》
1.導入：古時(shí)候，人們用“九”為節氣來(lái)表示氣候的變化，還編了一首《數九歌》呢。
2.板書(shū)，齊讀。
3.欣賞《數九歌》,伴隨配樂(lè )朗讀。
4.找一找：課文寫(xiě)了幾個(gè)九？
5.你認為幾九最冷？你是怎么知道的？（出示“冰上走”的簡(jiǎn)筆畫(huà)）
6.幾九開(kāi)始暖和？猜猜這是哪個(gè)季節。
解釋“耕牛遍地走”的意思。
7.出示課文插圖（或簡(jiǎn)筆畫(huà)），解釋“不出手、沿河看柳、七九河開(kāi)、八九雁來(lái)”的意思。8.討論：你發(fā)現從一九到九九，氣候有什么變化？
9.指導朗讀，讀出韻腳和節奏。
10.開(kāi)展背誦比賽。
11.畫(huà)一畫(huà)，你能拿起手中的畫(huà)筆，把課文中描寫(xiě)的景物畫(huà)下來(lái)嗎？（可選擇其中的.一個(gè)景物畫(huà)下來(lái)）。
12.學(xué)生上臺展示作品，并說(shuō)說(shuō)畫(huà)的是幾九。
（二）聽(tīng)故事《鴨子的驚奇》
1.導入：小朋友們都特別愛(ài)講故事，有的還是“故事大王”呢。我們不僅要會(huì )講故事，還要學(xué)會(huì )聽(tīng)故事，聽(tīng)故事也是本領(lǐng)呢。
2.你們一定聽(tīng)過(guò)許多有趣的故事，說(shuō)說(shuō)你們平時(shí)是怎么把一個(gè)故事聽(tīng)明白的。
3.老師歸納聽(tīng)故事有三要：認真聽(tīng)，用心記，仔細想（板書(shū)）。
4.接下來(lái)，我們聽(tīng)一個(gè)故事《鴨子的驚奇》,邊聽(tīng)邊想,想想鴨子的玉米粒究竟到哪兒去了。
5.放錄音。
6.通過(guò)聽(tīng)故事你知道了什么？鴨子的玉米粒究竟哪兒去了？（鼓勵學(xué)生把話(huà)說(shuō)清楚，說(shuō)完整）。
7.小結。
第三課時(shí)
（一）創(chuàng )設情境
1.導語(yǔ)：一學(xué)期快結束了，同學(xué)們個(gè)個(gè)都長(cháng)了不少本事，有的還長(cháng)了好幾種本事呢。這節課我們就來(lái)“夸一夸”“比一比”“評一評”，看誰(shuí)的本事大，看誰(shuí)的本事多。一年級有個(gè)叫蘭蘭的小朋友，她也學(xué)了一項本事呢。想聽(tīng)聽(tīng)嗎？
2.聽(tīng)故事《借錘子》。
蘭蘭和丹丹今天值日，突然，蘭蘭發(fā)現掛光榮榜的釘子掉了�！霸蹅儼厌斪俞斏习��！碧m蘭說(shuō)。
可是沒(méi)有錘子，怎么釘呢？“我去借�！碧m蘭說(shuō)完來(lái)到了傳達室門(mén)外�！板N子在哪兒？我們要用！”蘭蘭大聲問(wèn)，可沒(méi)人理她，蘭蘭只好兩手空空回來(lái)，她對丹丹說(shuō)：“傳達室的張爺爺不理我，還是你去吧！”丹丹敲了敲門(mén)，問(wèn)：“張爺爺，請您把錘子給我們用一下，好嗎？”張爺爺放下手中的報紙說(shuō)：“可以呀！”“謝謝爺爺！”丹丹很有禮貌地說(shuō)。她倆釘好了光榮榜，蘭蘭說(shuō)：“錘子交給我去還，好嗎？”蘭蘭拿著(zhù)錘子來(lái)到了傳達室，有禮貌地說(shuō)：“張爺爺，錘子還給您，謝謝！”張爺爺笑了。
問(wèn)：最后張爺爺為什么笑了？聽(tīng)完故事，你知道蘭蘭長(cháng)了什么本事嗎？
（二）夸一夸，比一比
導語(yǔ)：不僅蘭蘭，她們班還有很多同學(xué)都學(xué)到了許多新本事。安安學(xué)會(huì )了交朋友，寧寧會(huì )讀故事書(shū)了，樂(lè )樂(lè )學(xué)會(huì )掃地了，學(xué)了《剪窗花》這篇課文后，平平還學(xué)會(huì )了剪窗花呢，以前丟三落四的明明也變得細心了，同學(xué)們再也不喊他“馬虎大王”了。
1.夸一夸，比一比：誰(shuí)長(cháng)的本事大，誰(shuí)長(cháng)的本事多？（小組討論交流）。
2.交流匯報。
（三）說(shuō)一說(shuō)
導語(yǔ)：陽(yáng)陽(yáng)以前是個(gè)說(shuō)話(huà)就臉紅的小男孩，現在他經(jīng)過(guò)自己的努力學(xué)會(huì )了講故事，前不久，還被老師評為“故事大王”了呢。你們想知道他是怎樣成為“故事大王”的嗎？為了讓大家一起分享他的進(jìn)步，他還特意寫(xiě)了一封信給你們，想聽(tīng)嗎？
1.老師讀信：
同學(xué)們：
你們好！
我叫xx，是一年級的學(xué)生。我膽小，很害羞，跟人說(shuō)話(huà)就臉紅，別人都說(shuō)我像女孩子一樣害羞。班里舉行故事大賽，我從來(lái)不參加，我怕說(shuō)不好，同學(xué)們笑我。后來(lái)，我們班的李老師不斷地鼓勵我，說(shuō)講故事一點(diǎn)兒都不難，只要敢往臺上一站，就什么事都沒(méi)有了。我第一次在臺上講故事，講得結結巴巴，但同學(xué)們都向我豎起了大拇指。在老師和同學(xué)們的幫助下，我膽子越來(lái)越大，越來(lái)越愛(ài)講故事了，講得越來(lái)越棒了。前不久，參加了學(xué)校舉行的“故事大賽”，還得了獎呢。
同學(xué)們，你能告訴我，你們長(cháng)了哪些本事，是怎么學(xué)到本事的嗎？
2.你能告訴xx，你是怎么學(xué)到新本事的嗎？自己說(shuō)一說(shuō)。
3.評出最佳“口才星”。
（四）演一演
1.導語(yǔ)：同學(xué)們的本事可真不小，真不少，你們能把自己的本事表演給大家看看嗎？
2.能表演，愿表演的就上臺表演。
3.評出最佳“表演星”。
（五）拓展延伸
新學(xué)期馬上來(lái)臨了，在新的學(xué)期里，你還想學(xué)到哪些本事？學(xué)生自由說(shuō)。
語(yǔ)文教案 篇5
一、課題的選定：
略讀課文怎樣教？怎樣學(xué)？這個(gè)問(wèn)題長(cháng)期以來(lái)許多老師對略讀課文怎樣教、怎樣學(xué)感到困惑。
我們年級組的老師認為，略讀課文不列入考試范圍，在客觀(guān)上為學(xué)生自主讀書(shū)、自主探索，為學(xué)生個(gè)性的形成與發(fā)展，提供了更為自由的空間，也為略讀課文的教學(xué)研究提供了寬松的環(huán)境。因此我們年級組決定把這次的教研課題定為高年級略讀課文的教學(xué)，讓大家一起來(lái)探討下略讀課文究竟應該怎樣進(jìn)行教學(xué)？為教師改進(jìn)略讀課文的教學(xué)提供借鑒，從而發(fā)揮略讀課文教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高及個(gè)性發(fā)展過(guò)程中的獨特作用。
二、略讀課文教學(xué)應體現的基本理念：
通過(guò)我們集體備課研究，我們認為略讀課文的教學(xué)應注意以下幾點(diǎn)：
�。保畯娬{自主學(xué)習，培養學(xué)生獨立閱讀能力。略讀課是學(xué)生獨立閱讀的實(shí)踐機會(huì )，個(gè)體自讀和合作交流是略讀課文學(xué)習的重要方式，課堂的絕大部分時(shí)間應該用于自讀和交流。因此，略讀課文的教學(xué)更應強化學(xué)生的主人翁意識，更應該強調學(xué)生自讀自悟。教師只需在合作交流的過(guò)程中適當給予點(diǎn)撥指導，從而真正地把讀書(shū)時(shí)間還給學(xué)生。
�。玻姓J差異，提倡個(gè)性化閱讀。閱讀是一種個(gè)性化的心理過(guò)程。我們要承認差異，尊重差異，提倡學(xué)生個(gè)性化理解。教學(xué)中應避免要求過(guò)高過(guò)全，要多給學(xué)生提供選擇不同學(xué)習內容和方法的機會(huì )，多給學(xué)生提供展示不同潛能的機會(huì )。
�。常訌娬n內外聯(lián)系，適度拓展、延伸。略讀課文的教學(xué)應該成為聯(lián)系課內外閱讀的橋梁，要根據課文特點(diǎn)，適當向課外拓展、延伸。如：引導學(xué)生從不同角度去理解課文，豐富學(xué)生的認識；引導學(xué)生評價(jià)文章的成敗得失，提高學(xué)生的賞析水平；結合課文內容，在課前課后閱讀、書(shū)籍，收集相關(guān)資料，加大學(xué)生的信息吸收量；利用課文的某些內容，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究某些問(wèn)題的興趣等。
所以，我們初步確定了略讀課文的基本教學(xué)模式，即“自讀——交流——積累（擴展）”。
三、教材分析：
《索溪峪的“野”》是第十一冊六單元的一篇描寫(xiě)自然風(fēng)光的略讀課文。編者在第十一冊六單元中安排了一個(gè)新的要求，即：在理解課文思想內容的同時(shí)，體會(huì )作者是怎樣表達的，領(lǐng)悟作者的表達方法，在學(xué)生學(xué)習了兩篇精讀課文《鳥(niǎo)的天堂》和《第一場(chǎng)雪》以后，安排了略讀課文《索溪峪的“野”》，意在讓學(xué)生能在精讀課文掌握學(xué)習之法之后，運用其法，通過(guò)自主、合作、探究式的學(xué)習，在理解這篇課文的思想內容、體會(huì )思想感情的基礎上，領(lǐng)悟作者抓住景物的主要特點(diǎn)采用先概括敘述再具體描寫(xiě)的表達方法，并借助課文的準確、豐富、生動(dòng)的語(yǔ)言描述，體會(huì )作者通過(guò)運用對比寫(xiě)法，運用排比、擬人、比喻等修辭手法，給我們具體描寫(xiě)了索溪峪天然野性的美，表達作者暢游其間無(wú)比愉快的心情。
四、教學(xué)設計：
《索溪峪的“野”》是一篇文質(zhì)兼美的描寫(xiě)自然風(fēng)光的文章，文章緊緊圍繞題目展開(kāi)敘述和描寫(xiě)，結構性強，全篇用一個(gè)“野”字概括出索溪峪的.特點(diǎn)，然后分別從山野、水野、動(dòng)物野、游人野等四個(gè)方面進(jìn)行具體描述。每段也是先概括出特點(diǎn)，然后再具體描寫(xiě)山如何野，水如何野、動(dòng)物如何野、游人如何野。在具體描寫(xiě)中用語(yǔ)豐富、準確，還運用了許多修辭手法等。針對本文在教材中所處的位置，根據課型特點(diǎn)，課文自身的內容特點(diǎn)，結合學(xué)生學(xué)習的實(shí)際，我確定出本課的
1、 教學(xué)目標：
1）認識“賦、淑、撅、奧、滌”5個(gè)字。
2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
3）感受索溪峪風(fēng)景區天然野性的自然風(fēng)光，體會(huì )作者熱愛(ài)自然、祟尚純真的思想感情。
4）領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)先概括表述再具體描寫(xiě)的表達方法。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì )索溪峪的“野”表現在哪些方面，領(lǐng)悟作者的表達方法。
3、教學(xué)流程：
1）從課題導入新課
2）自主學(xué)習，整體感知內容，理清課文脈絡(luò )，初步感悟表達之法
3）選段賞讀，自主、合作、探究學(xué)習，體會(huì )作者心情，領(lǐng)悟表達之法
4）拓展
五、設計中的困惑：
在備課中，在處理如何理解課文思想內容的同時(shí)，體會(huì )領(lǐng)悟作者的表達方法，我不知道在教學(xué)中要不要把本課的表達方法：先概括敘述再具體描寫(xiě)的表達方法（這個(gè)概念）在教學(xué)中提出來(lái)，后來(lái)經(jīng)過(guò)和同組老師研究，決定還是在教學(xué)的最后把這個(gè)概念提出來(lái)。
六、教學(xué)反思：
1、上完這節課后，我感覺(jué)這節課上得意猶未盡。這篇課文篇幅較長(cháng)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，雖然在教學(xué)中，我已經(jīng)放手讓學(xué)生進(jìn)行了充分的朗讀來(lái)體會(huì )索溪峪的“野”，但這篇課文畢竟不是精讀課文，不能做到面面俱到，只能選擇一個(gè)重點(diǎn)段（山“野”）來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)欣賞，那么喜歡其他段的同學(xué)就沒(méi)有得到充分的朗讀欣賞。因此，上完這節課后，“長(cháng)篇幅的略讀課文如何在一節課內來(lái)完成？”是我們遇到的又一個(gè)難題。
2、“如何引導學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達方法”是我上完這節課后思考的第二個(gè)問(wèn)題。在教學(xué)設計中，我就遇到了這個(gè)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)和同組老師研究后，制定了教學(xué)方案，但在實(shí)際操作中，效果卻并不好，給人感覺(jué)出來(lái)得有點(diǎn)突兀。上完課后，我調整了教學(xué)思路，如果在學(xué)山“野”這段時(shí)，問(wèn)學(xué)生，這段主要寫(xiě)什么？你是從課文哪句話(huà)知道的？這樣學(xué)生就知道了這就是先概括敘述再具體描寫(xiě)的表達方法。這樣可能比在課文最后提出要好一些。
語(yǔ)文教案 篇6
【學(xué)習目標】
�。�、知識與技能：
�、� 學(xué)會(huì )運用“！”“？”并了解它們的用法。
�、� 認讀新字新詞或學(xué)習詞語(yǔ)的搭配。
�、� 學(xué)會(huì )連接動(dòng)類(lèi)與偏正類(lèi)的詞組。
�、� 積累（讀背）節氣歌。
�、� 進(jìn)行口語(yǔ)交際。
�、� 學(xué)會(huì )寫(xiě)一種小動(dòng)物。
�。�、過(guò)程與方法：
�、� 通過(guò)語(yǔ)文知識的了解，通曉感嘆號和問(wèn)句的用法。
�、� 通過(guò)對漢字的結構認識學(xué)習新字。
�、� 通過(guò)背誦積累節氣（氣候）知識。
�、� 通過(guò)了解動(dòng)物世界學(xué)習寫(xiě)作。
�。�、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)習興趣，培養對自然的熱愛(ài)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
�。�、了解“！”與“？”的用法。
�。�、學(xué)會(huì )新字新詞。
�。�、能正確搭配詞語(yǔ)。
【課時(shí)設計】
三個(gè)課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標
�。�、學(xué)會(huì )運用感嘆號、問(wèn)號與句號并了解它們的用法。
�。�、認讀新字新詞。
〖教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
聰明的小朋友們，讓我們一起步入《語(yǔ)文園地五》，相信大家會(huì )有新的收獲。
二、我的發(fā)現
�。�、出示句子：這書(shū)上有字
生：齊讀句子。
師：誰(shuí)能給句子加上兩個(gè)不同的標點(diǎn)，使兩句話(huà)的意思不一樣。
生積極考慮。
生：我給“這書(shū)上有字”加“�！�。
生：可以加“？”。
師出示相應的句子：這書(shū)上有字。
這書(shū)上有字？
同學(xué)讀句子，要讀出不同的語(yǔ)氣，讀后要講一講兩個(gè)句子有什么不同。
生：用“�！闭f(shuō)明講的話(huà)是真實(shí)的。
生：用“？”表示值得懷疑，代表疑問(wèn)。
師：同學(xué)們真聰明，發(fā)現了句號、問(wèn)號的不同用法，老師為大家鼓掌。
�。�、運用相同的方法學(xué)習下一組句子，引導同學(xué)了解感嘆句的用法。
�。�、出示幾組句子進(jìn)行練習：
�、� 今天老師沒(méi)來(lái)。
�、� 明天是你的生日。
今天老師沒(méi)來(lái) 明天是你的生日
三、讀讀認認
�。�、出示生字：
材、攔、蚪、猴、伴、膀、慢、祖
同學(xué)認讀生字。
�。�、再出示新字：
財、欄、抖、喉、拌、榜、饅、租
�。�、同學(xué)猜讀后教師出示拼音拼讀：
同學(xué)說(shuō)說(shuō)不同處和相同處。
�。�、同學(xué)自主的認識生字，同桌間說(shuō)說(shuō)自身的識字方法。
�。�、用擴詞和抽讀的方法鞏固生字。
四、總結
師：時(shí)間過(guò)的真快，一節課又結束了，同學(xué)們有新的收獲嗎？
同學(xué)談收獲。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標
�。�、正確地搭配詞語(yǔ)。
�。�、讀背節氣歌。
〖教學(xué)過(guò)程
一、我會(huì )連
�。�、課件出示：
打開(kāi) 方向 茂密的 烏云
區分 寶藏 滿(mǎn)天的 空氣
尋找 窗戶(hù) 清新的 枝葉
�、� 指名讀詞語(yǔ)，齊讀詞語(yǔ)。
�、� 明白題意后連一連，師巡視指導。
�、� 指名匯報學(xué)情。
�、� 講要點(diǎn)：前后詞語(yǔ)要恰當。如：“打開(kāi)”只能對窗戶(hù)、門(mén)、抽屜、盒子等可以緊閉的東西。再如：“區分”只能對方向、色彩、圖案、腳印等內容。
�、� 再出示幾個(gè)進(jìn)行練習。
二、讀背節氣歌
師：同學(xué)們，你們知道一年有多少個(gè)節氣嗎？你們會(huì )讀節氣歌嗎？
同學(xué)們積極考慮，也許有的同學(xué)說(shuō)的'不太完整，鼓勵他們知道幾個(gè)說(shuō)幾個(gè)。
�。�、出示相應的節氣歌。
�。�、同學(xué)自讀，要求：讀準字音。
�。�、指名讀，師生正音。
�。�、師范讀節氣歌：
春雨／驚春／清谷天，夏滿(mǎn)／芒夏／暑相連。
秋處／露秋／寒霜降，冬雪／雪冬／小大寒。
�。�、針對每一個(gè)季節出示相應的節氣。
�。�、了解“暑相連”與“秋處露秋”的意思。
�。�、同學(xué)質(zhì)疑，相互提問(wèn)，一起解決。師參與到同學(xué)中去。
�。�、熟讀成誦。
三、課后延伸
師：我們不只知道了一年有二十四個(gè)節氣，而且還會(huì )讀、會(huì )背節氣歌，回去后把這些知識告訴你的爸爸、媽媽、弟弟、妹妹和你的朋友們，好嗎？
第三課時(shí)
〖教學(xué)目標
�。�、能把自身了解的動(dòng)物和與動(dòng)物之間發(fā)生的有趣的事與大家積極交流。
�。�、寫(xiě)出自身熟悉的一種動(dòng)物。
〖教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境導入
老師今天帶大家去一個(gè)地方，愿不愿意去？（愿意）看，這是什么地方？（課件出示動(dòng)物世界）
生觀(guān)察后回答：動(dòng)物世界（師板書(shū)：動(dòng)物世界）
師：動(dòng)物世界都有哪些動(dòng)物？你知道這些動(dòng)物的特點(diǎn)嗎？
生看后積極回答：鸚鵡能學(xué)人說(shuō)話(huà)；大象能幫人運東西；經(jīng)過(guò)訓練的狗能為盲人領(lǐng)路……
師：大家知道真不少，真是：不看不知道，動(dòng)物世界真奇妙。（板書(shū)：奇妙的）
二、自由組合，生生交流
師：動(dòng)物世界真奇妙！你身邊有哪些動(dòng)物，你了解它們的生活習性嗎？你和這些動(dòng)物之間發(fā)生過(guò)哪些有趣的事？趕快說(shuō)出來(lái)，跟同學(xué)交流交流吧！
同學(xué)們可以自由組合，把自身了解的動(dòng)物和與動(dòng)物之間發(fā)生的事說(shuō)出來(lái)。在別的同學(xué)說(shuō)的時(shí)候，可以提出自身的疑問(wèn)。（師巡視指導）
三、組織同學(xué)，班內交流
選取幾名代表上臺交流，同組的同學(xué)可以補充。
四、組織評價(jià)
同學(xué)們進(jìn)行評價(jià)，優(yōu)勝者選取自身喜歡的小動(dòng)物，以示鼓勵。
五、寫(xiě)一寫(xiě)
師：同學(xué)們說(shuō)的都特別好，老師聽(tīng)的津津有味，愿意把自身熟悉的一種動(dòng)物寫(xiě)出來(lái)，讓更多的小朋友們都來(lái)了解它們嗎？（愿意）
�。�、出示寫(xiě)話(huà)要求：可以描寫(xiě)它可愛(ài)的樣子；可以寫(xiě)它有趣的生活習性；可以寫(xiě)與它之間發(fā)生的有趣的事。
�。�、同學(xué)練習寫(xiě)話(huà)，教師巡視指導。
�。�、同學(xué)寫(xiě)好后，與本組同學(xué)進(jìn)行交流。
�。�、選寫(xiě)的生動(dòng)的讀一讀。
六、總結
師：同學(xué)們說(shuō)的、寫(xiě)的都特別好，而且還懂得了維護動(dòng)物，就是維護我們的家園，維護動(dòng)物是大事。
語(yǔ)文教案 篇7
教材分析：
《神奇的書(shū)》是一首短小精悍卻富有哲理的詩(shī)。作者以形象的比喻、簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，熱情的謳歌了書(shū)的神奇、書(shū)的魅力、書(shū)的美麗。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生深切地感受到書(shū)的作用是多方面的，一旦擁有了它，就會(huì )獲得幸福。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)的興趣。
教學(xué)目標：
1、朗讀詩(shī)歌，學(xué)會(huì )生字新詞。
2、邊讀邊想像，理解詩(shī)的意境，體會(huì )作者熱情謳歌書(shū)的神奇、美麗的感情。
3、有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)，仿照前兩段的寫(xiě)法再寫(xiě)一段。
4、體會(huì )作者對書(shū)的謳歌，培養學(xué)生對書(shū)的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
想像詩(shī)中描寫(xiě)的意境，體會(huì )書(shū)的神奇。
教學(xué)難點(diǎn)：
發(fā)揮想像仿寫(xiě)詩(shī)歌。
課時(shí)劃分：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，導入新課。
1、“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的`階梯”“書(shū)是人類(lèi)的糧食”同學(xué)們你們愛(ài)書(shū)嗎？都讀過(guò)哪些類(lèi)型？在讀書(shū)中你獲得哪些樂(lè )趣？
書(shū)是多么神奇，今天我們就來(lái)讀一讀《神奇的書(shū)》這首詩(shī)歌吧？
2、扣題質(zhì)疑：書(shū)神奇在哪？讓我們一起走進(jìn)書(shū)里尋找吧！
二、初讀詩(shī)歌，了解大意。
1、自讀詩(shī)歌，讀準了字音，了解大意。并想想自己讀懂了什么？
2、學(xué)生自讀詩(shī)歌，師巡視。
3、指名朗讀。
4、指名說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？有什么疑問(wèn)？
三、再讀詩(shī)歌，品味體會(huì )。
1、學(xué)習第一小節。
�。�1）指名讀第一節，說(shuō)說(shuō)你的理解。
�。�2）說(shuō)說(shuō)這節詩(shī)寫(xiě)什么？
�。�3）為什么這樣說(shuō)書(shū)能帶我們到浩瀚的天地呢？
2、自由讀第二節，說(shuō)說(shuō)你的理解。
�。�1）理解詞語(yǔ)。
�。�2）說(shuō)說(shuō)這節詩(shī)寫(xiě)什么？
�。�3）想想書(shū)為什么能帶我們領(lǐng)略人生的真諦？
3、默讀第三節，想想為什么說(shuō)“即令你一貧如洗，也沒(méi)有任何柵欄能阻擋，你在書(shū)的王國遨游的步履”呢？
4、同桌互讀第四節，說(shuō)說(shuō)這節詩(shī)告訴我們什么？
引導學(xué)生理解“書(shū)裝載了人類(lèi)靈魂中全部的美麗”的含義。
四、三讀詩(shī)歌，領(lǐng)略神奇。
1、讓我們帶著(zhù)對書(shū)的喜愛(ài)之情再一次走進(jìn)書(shū)的世界，去領(lǐng)略書(shū)的神奇。
2、交流匯報。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)自讀討論，圍繞“為什么說(shuō)書(shū)是神奇的”這一問(wèn)題組織學(xué)生學(xué)習，既突出了重點(diǎn)，又培養了學(xué)生合作學(xué)習的能力。在學(xué)習過(guò)程中，通過(guò)讀文——談理解——再讀文的學(xué)習過(guò)程，引導學(xué)生讀中理解，讀中感悟。）
五、拓展延伸，升華感情。
1、你讀過(guò)哪些書(shū)？書(shū)帶給你怎樣的感受？
2、看來(lái)大家都對書(shū)有著(zhù)深刻的認識和體會(huì )，現在請大家拿取手中神奇的筆，仿照詩(shī)歌的前兩節，抒發(fā)你對書(shū)的感情。（學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)）
�。ㄔO計意圖：讓閱讀與美麗地攜手，既加深了學(xué)生對文本的理解，又有機地進(jìn)行了習作能力的訓練。）
3、交流點(diǎn)評。
�。鹤x書(shū)使我們變得豁達，變得高尚，讓我們逐漸深刻，目光更加深遠；讓我們繼續多讀書(shū)，讀好書(shū)，與書(shū)為友，在書(shū)的陪伴下快樂(lè )生活，健康成長(cháng)！
4、有感情的齊讀課文。
六、作業(yè)設計，夯實(shí)雙基。
1、抄寫(xiě)文中的好詞，背誦詩(shī)歌。
2、收集一些與讀書(shū)相關(guān)的名言、諺語(yǔ)。
板書(shū)設計：
神奇的書(shū)
到浩瀚的天地
神奇的書(shū) 領(lǐng)略人世的真諦
遨游書(shū)海 → 上的富翁
裝載美麗
教學(xué)反思：
這是一首外國的兒童詩(shī)，讀時(shí)瑯瑯上口，同時(shí)又意味深長(cháng)，耐人尋味。全詩(shī)4個(gè)小節，短小精悍卻富有哲理。作者以形象的比喻，簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，介紹了書(shū)給人們帶來(lái)了樂(lè )趣，謳歌了書(shū)的神奇、書(shū)的美麗與魅力�！皶�(shū)讀百遍，其義自現”，朗讀是理解詩(shī)歌的最佳手段，所以在本節課我把閱讀的主動(dòng)權交給了學(xué)生，設計了自由大聲朗讀、自由讀、默讀、齊讀、同桌合作讀、接讀、比賽讀等各種形式的讀，學(xué)生在讀的過(guò)程中領(lǐng)悟了感情。
在讀的基礎上，指導學(xué)生仿照前兩段寫(xiě)一寫(xiě)。學(xué)生展開(kāi)了想象的翅膀，雖說(shuō)孩子們的語(yǔ)言還很稚嫩，但是表達了他們的心聲，體現了孩子們對詩(shī)歌的理解�，F摘錄一首如下
沒(méi)有一艘飛快的潛水艇，
能像一冊書(shū)籍，
帶我們遨游知識的海洋。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)要求
1．學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字和9個(gè)詞語(yǔ)，認識6個(gè)字。
2．正確流利地朗讀課文。
3．理解課文內容，知道王二小是為了幫助八路軍消滅敵人光榮犧牲的小英雄。教育學(xué)生熱愛(ài)小英雄，學(xué)習小英雄。
教學(xué)重點(diǎn)
重點(diǎn)是通過(guò)課文學(xué)習，知道小英雄王二小是如何機智、勇敢地和敵人作斗爭的。指導學(xué)生正確、流利地朗讀課文，識記本課生字。
難點(diǎn)是有些詞語(yǔ)學(xué)生不容易理解。
課前準備
1．掛圖或投影片
2．生字詞卡片。朗讀課文的錄音帶。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
第8課《小八路》講的是一個(gè)勇敢的、愛(ài)學(xué)習的小八路。今天我們來(lái)學(xué)習一篇講兒童團小英雄王二小機智勇敢地和敵人作斗爭的課文。（板書(shū)課題）
你們知道什么是兒童團嗎？老師告訴你們：抗日戰爭時(shí)期，中國共產(chǎn)黨在解放區建立的少年兒童的組織，叫兒童團。參加兒童團的.孩子叫兒童團員。下面，我們一起來(lái)學(xué)習兒童團小英雄王二小的故事。
二、初讀課文
1．借助漢語(yǔ)拼音輕聲讀課文，要看清拼音，讀準每個(gè)字的音，先自己認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽(tīng)，糾正讀音。讀過(guò)以后，在課文中畫(huà)出生字，找出不理解的詞語(yǔ)。
2．標出自然段的序號。
三、檢查初讀情況
1．出示帶注音的生字詞卡片。先讀生詞，再讀生字。用齊讀、開(kāi)火車(chē)讀的方法，檢查生字讀音，提醒學(xué)生注意“王”的韻母是后鼻音�！俺！钡穆暷甘锹N舌音，韻母是后鼻音�！败姟�、“前”、“面”三個(gè)字的韻母都是前鼻音。
2．指名按自然段朗讀課文，注意糾正讀音和指導長(cháng)句子的停頓。
四、教師范讀（或放朗讀課文的錄音）
討論：課文講的是一件什么事？（只要意思大體上說(shuō)正確就行。）
五、理解課文，指導朗讀
1．指名朗讀第1自然段。
2．出示投影片（或掛圖）。提問(wèn)：王二小正在干什么？（板書(shū)：放牛、放哨），理解“放哨”。
3．“放�！焙汀胺派凇眱杉峦瑫r(shí)做，書(shū)上用了什么詞把它們連起來(lái)？（用“一邊......一邊......”連起來(lái)。王二小又放牛又放哨，兩件事同時(shí)做。這么做不耽誤放牛，更重要的是借放牛做掩護，幫助八路軍放哨，監視敵情。）
4．指導朗讀。
王二小/是兒童團員。他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨�！耙x出贊揚的語(yǔ)氣。
5．輕聲自由讀第2自然段。
討論：敵人為什么叫王二小帶路？（敵人走到山口迷了路，敵人以為王二小是個(gè)放牛娃，而不知道他是給八路軍放哨。結合學(xué)生看過(guò)的影視片，理解”掃蕩“。
6．指名朗讀第1、2自然段。
7．學(xué)生輕聲自由讀課文第3、4自然段。著(zhù)重提示理解如下幾個(gè)問(wèn)題。
�。�1）哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現王二小機智勇敢的精神？（”順從“是聽(tīng)從的意思�！毖b著(zhù)順從“是假裝聽(tīng)從。這是為了讓敵人想念他。這樣就能把敵人帶進(jìn)八路軍埋伏圈，然后消滅掉。）
�。�2）”埋伏圈“是指周?chē)邪寺愤吢穹牡胤��！彼拿姘朔巾懫鹆藰屄暋�，說(shuō)明周?chē)际前寺奋�，敵人被包圍了�?/p>
�。�3）為什么稱(chēng)王二小是小英雄？（他為了幫助八路軍消滅敵人而光榮犧牲了，所以稱(chēng)他是小英雄。）
8．指導朗讀。
“王二小裝著(zhù)順從的樣子/走在前面，把敵人帶進(jìn)了/八路軍的埋伏圈�！奔狱c(diǎn)的詞要重讀。要表現出王二小暗中喜悅的心情。
“突然，四面八方響起了槍聲。敵人知道上了當，就/殺害了......”要讀得低沉，表達出沉痛、惋惜的心情。
9．齊讀第5自然段，要讀出八路軍取得戰斗勝利喜悅的心情。
六、朗讀全文（齊讀、指名讀）
語(yǔ)文教案 篇9
一、導入新課
1.講《龜兔賽跑》的故事
師：在這么多聽(tīng)課老師的面前，和同學(xué)們一起合作學(xué)習，感到非常高興。我想這正是展示同學(xué)們風(fēng)采的大好時(shí)機，你們有信心嗎？
生（齊聲回答）：有！
師：好！上課之前我們講一個(gè)故事輕松一下，就講大家都熟悉的“龜兔賽跑”的故事吧。請同學(xué)們想一想，用自己的語(yǔ)言將故事組織一下，看看誰(shuí)有幸成為我們今天第一個(gè)發(fā)言的人。
生：上臺講故事。（內容略）
2.學(xué)生談從中受到的啟示
師：聽(tīng)了這位同學(xué)的精彩的故事后，大家一定有很多感受吧。這個(gè)故事能給我們怎樣的啟示？告訴我們一個(gè)什么道理？
生：驕兵必敗。
生：做事只有堅持不懈才能獲得成功。
……
師：同學(xué)們談得很有見(jiàn)地。從這個(gè)故事中，我們認識了一只堅持不懈的烏龜。今天，我們再來(lái)認識一只烏龜，這只烏龜來(lái)自遙遠的德國，它的名字叫……
生：犟龜！
二、讀解課文
1.介紹文學(xué)常識
師：這只犟龜出自米切爾-恩德筆下，誰(shuí)認識作者？介紹一下。
生：米切爾-恩德是德國當代兒童文學(xué)家。
師：請同學(xué)們默念三遍，把它記牢。
2.解題
師：我們來(lái)看看這個(gè)“犟”字，它是怎樣構成的？
生：上面一個(gè)是“強”字，下面一個(gè)“�！�。
師：“強”這個(gè)字是多音字，請同學(xué)們各組一個(gè)詞。
生：強壯、倔強。
師：很好。你能從這個(gè)字的結構去推測它的意思嗎？
生：固執得像頭牛。
師：那么，這只烏龜究竟是怎樣倔強呢？作者是如何描述的。下面我們先請一個(gè)同學(xué)將文章的內容復述一下。
生：上臺復述課文內容（略）
師：很好。三言?xún)烧Z(yǔ)就將“犟”說(shuō)出來(lái)。
3．初讀課文，體會(huì )“犟”的第一層含義。
師：下面我們通過(guò)分角色朗讀，再一次感受這次烏龜的“犟”勁。我想請一個(gè)同學(xué)來(lái)組織這一環(huán)節，有誰(shuí)愿意上臺當“臨時(shí)教師”的？
�。ㄒ慌吓_）
�。ɡ蠋煄ь^鼓掌）
生：下面我們來(lái)分配一下這篇文章的角色。
�。▽W(xué)生準備將角色寫(xiě)在黑板上）
師：你來(lái)分配吧，我來(lái)給你當助手。（教師板示各個(gè)角色）
學(xué)生分角色朗讀（略）
師：謝謝“小王老師”。同學(xué)們都讀得很好。下面老師讓大家比較一下，“龜兔賽跑”中的“烏龜”與“犟龜”中的“烏龜”有哪些異同點(diǎn)？
生：相同點(diǎn)，它們都制定一個(gè)目標，并且堅持不懈。
生：不同點(diǎn)，“犟龜”中的“小烏龜”遇到了許多困難。
師：表現在哪里？
生：它在路上遇到許多動(dòng)手的勸阻。
師：都有哪些？
生（齊答）：壁虎，蜘蛛，蝸牛，烏鴉。
師：蝸牛也是嗎？
生：不是。蝸牛是給它指路的。
4．邊讀邊解，體會(huì )“犟”的第二層含義
師：下面我們一起來(lái)看看，烏龜先遇到誰(shuí)的勸阻？
生：蜘蛛。
師：蜘蛛是怎樣勸阻的？請同學(xué)們找出相應的段落，認真揣摩一下該怎樣朗讀？
一學(xué)生朗讀。
師：誰(shuí)來(lái)評評他讀得怎樣？
生：讀得很有表情。
生：蜘蛛對犟龜是勸阻的語(yǔ)氣，應該讀出來(lái)。
生：蜘蛛前面哈哈大笑，應該讀出笑的語(yǔ)氣。
師：蜘蛛為什么哈哈大笑？
生（齊答）：嘲笑烏龜。
生：語(yǔ)氣應該有變化�；嫉没际懊媸浅靶�，后來(lái)好象有點(diǎn)感動(dòng)了，開(kāi)始同情它了。
師：很好。你鉆研得很仔細。那么蜘蛛的勸阻，小烏龜放棄了嗎？它是怎樣回答的？
生（齊讀）：很遺憾，我不能這樣，我的決定是不可改變的。
師：小烏龜于是又繼續向前走，又遇到了壁虎的勸阻……
�。ǚ治鲞^(guò)程略）
師：通過(guò)大家共同的解讀，我們發(fā)現，任何一種動(dòng)物的勸阻，都沒(méi)有使烏龜放棄自己的目標，看起來(lái)，這只烏龜果真是一只“犟龜”��！
5．發(fā)揮想象，自主創(chuàng )造，體現“犟”。
師：我一直在想，小烏龜在路上遇到壁虎、蜘蛛、烏鴉的勸阻，也許它還會(huì )碰到其它的動(dòng)物，請同學(xué)們發(fā)揮自己的構想象力，好好想一想，烏龜還可能遇到哪些動(dòng)物，這些動(dòng)物會(huì )怎樣勸阻它？它又會(huì )怎樣回答？小組討論合作完成。請最棒的上臺展示表演。
�。▽W(xué)生熱烈討論，幾分鐘后上臺表演）
附：一組學(xué)生表演遇到狐貍的`故事。
狐：哈哈哈哈！
烏：你笑什么？
狐：小烏龜，看你匆匆忙忙的，是不是又要去參加什么比賽��？
烏：不，我是要參加獅王的婚禮。
狐：你這個(gè)大傻瓜�；槎Y有什么好看的，路那么遠，而且還要送紅包呢。
烏：可那是最隆重、最熱鬧的婚禮。如果我沒(méi)去參加，會(huì )后悔一輩子的。
狐：要不，我帶你去行騙吧。我剛剛還從烏鴉的嘴里騙了一塊肉，可香著(zhù)呢。
烏：很遺憾，我不能這樣。我的決定是不可改變的。
……
6．簡(jiǎn)要點(diǎn)明“犟”的第三層含義
師：表演進(jìn)行到這里，同學(xué)們都覺(jué)得意猶未盡。今天我們認識了一只犟龜，它具有堅持不懈的精神，具有克服困難的勇氣，是一只只管向前，不聽(tīng)任何人勸的小烏龜。大家同意老師的看法嗎？
�。ㄆ鸪�，學(xué)生齊聲回答“同意”，老師又重復了一遍問(wèn)題，學(xué)生們開(kāi)始猶豫，思考，一部分學(xué)生明確回答“不同意”）
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)不同意的理由？
生：因為它還聽(tīng)了蝸牛的話(huà)，蝸牛是給它指明方向的。
師：這也就是說(shuō)，犟龜的“犟”，并不是固執己見(jiàn)，而是當自己犯了錯誤的時(shí)候，能……
生：虛心接受別人的正確意見(jiàn)。
三、課堂小結
師：請同學(xué)們用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)，我們今天認識了一只怎樣的小烏龜？
生（參看板書(shū)回答）：它是一只具有堅持不懈精神，又有勇氣戰勝困難，還能虛心接受別人正確的勸告的小烏龜。
師：概括得很好。今天的語(yǔ)文課就要結束了，老師希望同學(xué)們在今后的學(xué)習生活中，也能發(fā)揚我們今天所領(lǐng)悟到的“犟”的精神，只要做到了這一點(diǎn)，就一定會(huì )學(xué)有所成，學(xué)有所獲。
四、布置作業(yè)
師：小烏龜參加完婚禮后，回來(lái)時(shí)又碰到了那些勸阻過(guò)它的小動(dòng)物。請同學(xué)們好好想一想，這時(shí)那些動(dòng)物會(huì )說(shuō)些什么？小烏龜又是怎樣回答的？揣摩它們的語(yǔ)言、神態(tài)、心理等，寫(xiě)在練筆本上。下課！
評點(diǎn)：
唐老師的授課《犟龜》是一堂別開(kāi)生面的觀(guān)摩課，有以下幾點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：
1．創(chuàng )造寬松的學(xué)習環(huán)境，真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中充分展示出自己的才華，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力。在這堂課中，圍繞犟龜的“犟”的含義，在課堂中開(kāi)設了豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)：有學(xué)生講故事、分角色朗讀、學(xué)生表演、學(xué)生當臨時(shí)老師，自我探討教材、自悟自演等，既引人入勝，妙趣橫生，又鍛煉了學(xué)生的多種素養。
2．尊重學(xué)生，培養學(xué)生興趣。與學(xué)生平等交流，有利于學(xué)生的主體性的發(fā)展，如：在課堂中老師說(shuō)“我來(lái)當你的助手”，“我的理解不一定全對”等課堂語(yǔ)言充分體現了唐老師引導學(xué)生對文本多元解讀的習慣。又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
3．善于引導學(xué)生思維拓展。由課內引導到課外，注重知識延伸�！皬奈闹嘘颀斉c蝸、壁虎、蜘蛛以及烏鴉的對話(huà)，請同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，續上一個(gè)情節”，還有如“犟龜回來(lái)的途中又遇到原來(lái)的動(dòng)物將會(huì )怎樣？”這樣學(xué)生對文本會(huì )有更深的一層理解，激發(fā)學(xué)生探究能力。
4．本節課較好地體現了新課標“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。
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