《書(shū)湖陰先生壁》
《書(shū)湖陰先生壁》1
教學(xué)目標：
1.交流平臺：閱讀文章，首先要讀懂，把握文章的主要內容，體會(huì )文章的思想感情。
2.詞句段運用：體會(huì )排比句的特點(diǎn)以及這樣寫(xiě)的妙處;說(shuō)說(shuō)分號的用法;路牌的讀音。
3.通過(guò)看圖、感悟、體驗、誦讀，體會(huì )古詩(shī)《過(guò)故人莊》。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：閱讀要聯(lián)系生活經(jīng)驗，從課文的內容往生活方向聯(lián)想、想象，從而使理解深入。
2難點(diǎn)：采用多種形式的朗讀和背誦，借助畫(huà)面，理解古詩(shī)大意，體會(huì )古詩(shī)的意境與思想感情。
教學(xué)準備：
1.準備排比句的課件。
2.準備《過(guò)故人莊》的錄音、課件。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭題導入
今天我們學(xué)習“語(yǔ)文園地”的內容。(板書(shū)：語(yǔ)文園地)
二、學(xué)習“交流平臺”
1.復習本單元學(xué)習的課文。
2.本單元學(xué)習的方法。
感受課文中豐富的想象，深入理解內容。
3.閱讀“交流平臺”的內容，你明白這段話(huà)的要點(diǎn)是什么嗎?
(1)指導學(xué)生一邊讀，一邊圈畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)句。
(2)可以圍繞重點(diǎn)寫(xiě)寫(xiě)批注，或感受。
4.交流。
(1)閱讀文章，首先要讀懂，把握文章的主要內容，體會(huì )文章的思想感情。
(2)為了把握文章的主要內容，體會(huì )文章的思想感情，關(guān)鍵要想。
5.怎樣在閱讀中想呢?請聯(lián)系課文談?wù)劇?/p>
(1)閱讀的時(shí)候，要聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗想開(kāi)去。
(2)閱讀的時(shí)候，可以從課文的內容聯(lián)想到更多，比如作者的其他作品，寫(xiě)同一景物或事物的作品，以及文章的寫(xiě)作方法，等等。
舉例子的時(shí)候，要選擇本單元中的內容，可以換成“草原”那一課的例子。
6.總結：
閱讀文章時(shí)，要由課文內容往外想，這樣能加深對課文的理解，而且能夠活躍思想，激發(fā)創(chuàng )造力喲!
三、學(xué)習“詞句段運用”
1.出示排比句課件。
A.我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈予死者最后的祭獻。
B.漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
C.在輕輕蕩漾著(zhù)的溪流的兩岸，滿(mǎn)是高過(guò)馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。
2.朗讀，理解句子意思。
3.認識排比修辭手法以及特點(diǎn)。
排比是一種把結構相同或相似、意思密切相關(guān)、語(yǔ)氣一致的詞語(yǔ)或句子成串地排列的'一種修辭方法。排比的行文有節奏感，瑯瑯上口，有極強的說(shuō)服力，能增強文章的表達效果和氣勢，深化中心。
4.你喜歡哪個(gè)句子，從哪里可以看出是排比，這樣寫(xiě)的作用是什么?
5.學(xué)生選擇，并思考，然后交流。
6.總結排比句的特點(diǎn)，然后試著(zhù)寫(xiě)一兩個(gè)排比句。
四、總結訓練點(diǎn)，布置作業(yè)。
1.本節課學(xué)習了閱讀文章的方法和認識排比句。
2.從學(xué)過(guò)的課文中找一找排比句，并整理下來(lái)。
第二課時(shí)
一、復習舊知，導入新課。
1.交流大家整理的排比句。
2.朗讀排比句，并談?wù)勥@樣寫(xiě)的好處。
二、學(xué)習“詞句段”
1.談?wù)勀阏J識的標點(diǎn)符號。
2.老師書(shū)寫(xiě)分號“;”提問(wèn)：在怎樣的情況下運用分號呢?
3.出示相關(guān)語(yǔ)句。
A.我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎;我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬(wàn)顆亮晶晶的眼睛對我察看;我醒來(lái)時(shí)，白晝的那只碩大無(wú)朋的獨眼向我凝視。
B.太陽(yáng)曬著(zhù)地面，有些地區吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱;有些地區吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷�？諝庥欣溆袩�，才能流動(dòng)，成為風(fēng)。
4.學(xué)生交流討論，認識分號的用法。
分號用于復句內部并列分句之間的停頓。比如A句可以這樣表示：
第一組：
我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎;
我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。
第二組：
我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬(wàn)顆亮晶晶的眼睛對我察看;
我醒來(lái)時(shí)，白晝的那只碩大無(wú)朋的獨眼向我凝視。
像這樣表示并列分句之間的停頓，就要用分號。如果句子之間不并列，就不必用分號了!
5.學(xué)生談?wù)凚組句子為什么要用分號?
6.寫(xiě)一個(gè)句子，要用上分號。
三、繼續學(xué)習“詞句段”
1.出示路牌，激發(fā)興趣。
2.引導學(xué)生觀(guān)察書(shū)中的路牌，同桌相互討論。
3.交流。
(1)路牌中的路名的拼音全部大寫(xiě)。
(2)地名的拼音全部大寫(xiě)。
4.老師相機點(diǎn)撥。
還有人姓名的拼音也全部大寫(xiě)。
5.總結。
這一題是關(guān)于路名、地名以及人名的拼音寫(xiě)法——全部要大寫(xiě)。
6.鞏固練習。
寫(xiě)一寫(xiě)下面的路名與地名。
中同路魯迅巴金鼓樓路
四、學(xué)習“日積月累”。
1.舊知導入。
(1)古詩(shī)中有很多表現朋友之間深情厚誼的，你能不能背誦一句這樣的詩(shī)句?
(2)今天我們再來(lái)學(xué)習一首寫(xiě)朋友之間真摯友情的古詩(shī)——唐代詩(shī)人孟浩然的《過(guò)故人莊》。(板書(shū))
2.教師范讀，畫(huà)出節奏。
3.學(xué)生齊讀。
4.教師吟讀一句，學(xué)生譯讀一句。
故人具雞黍——老朋友準備好了雞和飯。
邀我至田家——邀請我到他家里做客。
綠樹(shù)村邊合——村外綠樹(shù)環(huán)繞。
青山郭外斜——村外遠處有青青的山崖。
開(kāi)軒面場(chǎng)圃——打開(kāi)窗戶(hù)面對場(chǎng)圃和萊園。
把酒話(huà)桑麻——邊喝酒邊談?wù)撝?zhù)莊稼。
待到重陽(yáng)日——等到重陽(yáng)節的那一天。
還來(lái)就菊花——再來(lái)賞菊和喝酒吧。
5.想象古詩(shī)中的畫(huà)面，并說(shuō)一說(shuō)。
詩(shī)人啊，一棵棵茂盛的綠樹(shù)把村子圍了一個(gè)圈，小鳥(niǎo)展開(kāi)翅膀在藍天中飛翔，亮著(zhù)自己清脆的喉嚨，歡快地歌唱著(zhù)，一只大公雞在悠閑地漫步，村外有青青的山峰斜立著(zhù)。
詩(shī)人啊，你輕輕地打開(kāi)窗戶(hù)，一縷暖和的陽(yáng)光照.在窗子上，空曠的打谷場(chǎng)上，不時(shí)走過(guò)大公雞，菜園里蝴蝶在飛翔，花兒把菜園子裝扮得那么美麗，你手里拿著(zhù)酒杯，在和朋友暢談今年的好收成。
6.“待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花”表達了詩(shī)人怎樣的情感呢?
朋友間依依惜別之情。
7.背誦古詩(shī)。
五、總結訓練點(diǎn)，布置作業(yè)。
1.認識了分號的用法，并正確運用分號。
2.認識路名、地名、人名的拼音寫(xiě)法。
3.理解、背誦孟浩然的《過(guò)故人莊》。
《書(shū)湖陰先生壁》2
教學(xué)目標
1.訓練學(xué)生正確理解和運用語(yǔ)言文字的能力。
2.掌握作者描寫(xiě)景物的方法。
3.了解花的作用及其神韻和品格,體會(huì )作者想象的奇特。
教學(xué)重點(diǎn)
1.通過(guò)學(xué)習課文，感受作者對花的愛(ài)戀與贊美。
2.想象文字描寫(xiě)的意境，體會(huì )作者的感情，感受花的美麗。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )詩(shī)人奇特的想象。
教具準備課件
教學(xué)設計
一、師生談話(huà)，導入課題。
1.人們都喜歡花，那五顏六色、清香四溢的鮮花裝點(diǎn)了人們的生活。我們隨時(shí)隨地可見(jiàn)那些美麗的鮮花：生日宴會(huì )上的康乃馨，婚禮現場(chǎng)的紅玫瑰，校園花壇里的白牡丹……人們賦予鮮花許許多多的含義。今天我們就來(lái)加深對花的認識，讓我們來(lái)看看黎巴嫩的紀伯倫是怎樣看待鮮花的。(板書(shū)課題：花之歌)
2.紀伯倫簡(jiǎn)介，學(xué)生初步了解。
談話(huà)環(huán)節可以創(chuàng )設一個(gè)氛圍，使學(xué)生興趣被激發(fā)，能夠集中精力到新的學(xué)習任務(wù)中來(lái)。
二、初讀課文，整體感知。
(一)初讀，解決字詞。
1.讀課文，用自己喜歡的方式認識生字詞語(yǔ)，掃除字詞障礙。
2.出示詞語(yǔ)。
【出示課件2】
蒼穹墜落孕育冠冕贈予祭獻
搖曳旖旎馥郁凝視瓊漿婆娑
心馳神往顧影自憐孤芳自賞
3.指名讀詞語(yǔ)，相機解釋詞語(yǔ)意思。
(二)讀懂文意
1.在文中，作者將花比作了什么?
(大自然的話(huà)語(yǔ)、從蒼穹墜落在綠茵中的星星、諸元素之女、親友之間交往的禮品、婚禮的.冠冕以及生者贈與死者最后的祭獻。 )(板書(shū)：大自然的話(huà)語(yǔ)星星諸元素之女禮品婚禮的冠冕生者贈予死者最后的祭獻)
2.在這首為花兒唱的贊歌里，花兒是一個(gè)什么樣的形象?
(花兒是一個(gè)奉獻者和使者，它向往光明，與萬(wàn)物和諧共處。)
三、再讀課文，深入分析。
1.同學(xué)自由朗讀，注意讀出文章的感情和節奏，感性體會(huì )紀伯倫散文詩(shī)清麗流暢的語(yǔ)言風(fēng)格。
2.教師范讀課文。
【出示課件3】
將花比作“大自然的話(huà)語(yǔ)”和“諸元素之女”，共同暗示了一個(gè)什么樣的自然現象?
(花是大自然給人類(lèi)的饋贈，春天發(fā)芽，夏天生長(cháng)，秋天變黃，冬天枯萎。等到春天來(lái)臨，鮮花又重新開(kāi)放。在自然界周而復始，完成一個(gè)循環(huán)，然后再開(kāi)始下一個(gè)循環(huán)。)
【出示課件4】
“清早，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎;傍晚，我又與群鳥(niǎo)一起為它送行�！闭埬阌米约旱脑�(huà)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思。
(“我”是野地里的花，“我”在晨風(fēng)中看著(zhù)太陽(yáng)升起來(lái)，光明降臨;傍晚時(shí)分，群鳥(niǎo)歸林，我看著(zhù)太陽(yáng)一點(diǎn)一點(diǎn)地從西山頭落下去�！拔摇笔菍儆谧匀坏�，我享有和自然界其他生命同樣的生活。)
【出示課件5-7】本文想象奇特，綜合運用了哪些修辭手法?從文中找出相關(guān)句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
(文中綜合運用了比喻、擬人、排比等多種修辭手法構建了一幅大自然美麗和諧的圖畫(huà)。)
預設：“我是大自然的話(huà)語(yǔ)”“我是星星”“我是諸元素之女”“我是親友之間交往的禮品;我是婚禮的冠冕;我是生者贈與死者最后的祭獻�！边@些句子都是比喻句。
“我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬(wàn)顆亮晶晶的眼睛對我察看;我醒來(lái)時(shí)，白晝的那只碩大無(wú)朋的獨眼向我凝視�！� “我婆娑起舞，芳草為我鼓掌�！边@些句子都是擬人句。
“冬將我孕育;春使我開(kāi)放;夏讓我成長(cháng);秋令我昏昏睡去�！边@組句子是排比句。
四、分組探討，體悟感情。
1.小組討論：這篇課文表達了作者的什么感情?
(學(xué)生結合課文討論，教師巡視)
2.學(xué)生反饋匯報，教師指導：
這首散文詩(shī)表意是寫(xiě)花，但真正是寫(xiě)人，詩(shī)人正是利用花這種大自然的語(yǔ)言，來(lái)寄托自己的偉大情操，同時(shí)也號召我們要“仰望高空，對光明心馳神往;不顧影自憐，也不孤芳自賞”。(板書(shū)：仰望高空對光明心馳神往)
五、對比閱讀，學(xué)會(huì )想象。
1.自讀課后的“閱讀鏈接”，說(shuō)一說(shuō)這段文字與課文有什么相同的地方?
(想象奇特)
2.說(shuō)一說(shuō)你學(xué)到了什么?
(學(xué)習在敘述中加上奇特的想象，讓文章更加生動(dòng)，耐人尋味。)
板書(shū)設計
┍大自然的話(huà)語(yǔ)┐
│星星│
花之歌┧諸元素之女├仰望星空
│禮品│對光明心馳神往
│婚禮的冠冕│
└生者贈予死者最后的祭獻┘
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