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列夫托爾斯泰教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的列夫托爾斯泰教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
列夫托爾斯泰教案1
教學(xué)目的：
1．學(xué)習文中細致的肖像描寫(xiě)。
2．體會(huì )文章涉及深廣的人文背景。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．對托爾斯泰進(jìn)行肖像描寫(xiě)。
2．托爾斯泰的思想變化和人生追求。
教學(xué)時(shí)數：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
�。ǖ谒闹苄瞧诙�
第一課時(shí)
一、預習
解釋下列詞語(yǔ)。
黝黑：黑；黑暗。
滯留：停留不動(dòng)。
愚鈍：愚笨；不伶俐。
器宇：人的外表；風(fēng)度。
禁錮：束縛，限制。軒昂：形容精神飽滿(mǎn)，氣度不凡。
犀利：鋒利；銳利。
侏儒：身材異常矮小的人。
酒肆：酒館。
尷尬：處境困難，不好處理。熾熱：極熱。
粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質(zhì)量。
藏污納垢：比喻包容壞人壞事。
郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂(lè )。
鶴立雞群：比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。
正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著(zhù)。形容嚴肅莊重的樣子。
誠惶誠恐：惶恐不安。
廣袤無(wú)垠：廣闊無(wú)邊。古代以東西長(cháng)度為“廣“，南北長(cháng)度為“袤”。
頷首低眉：低著(zhù)頭顯得很謙卑恭順的樣子。
無(wú)可置疑：沒(méi)有什么可被懷疑。
黯然失色：用以表示相形之下暗淡無(wú)光。
二、導人
是世界文豪，他長(cháng)相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛�，F在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進(jìn)入他那深邃而豐富的內心世界。
作者簡(jiǎn)介：
斯蒂芬·茨威格（1881～1942），奧地利作家。擅長(cháng)寫(xiě)小說(shuō)、人物傳記，也寫(xiě)詩(shī)歌、戲劇、傳記、散文特寫(xiě)和翻譯作品。作品有（月光小巷、看不見(jiàn)的珍藏、一個(gè)陌生女人的來(lái)信、象棋的故事等。他的小說(shuō)多寫(xiě)人的下意識活動(dòng)和人在激情驅使下的命運遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫(huà)見(jiàn)長(cháng)，他比較喜歡某種戲劇性的情節。但他不是企圖以情節的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。
三、閱讀課文，整體感知
作者通過(guò)描寫(xiě)托爾斯泰的外表，怎樣揭示他的內心世界？
學(xué)生互相討論、交流。
四、學(xué)習課文
�。ㄒ唬┱页鑫闹袑ν袪査固┩饷裁鑼�(xiě)的句子，體會(huì )其作用。
學(xué)生討論、交流。
明確：
作者對托爾斯泰外貌的描寫(xiě)，運用了夸張的修辭手法�？鋸埵窃诿鑼�(xiě)人或事物時(shí)，故意言過(guò)其實(shí)，盡量作擴大或縮小的描述。
例如：
作者對托爾斯泰的目光的描寫(xiě)，形容它“像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開(kāi)了玻璃”。這種擴大、夸張的描寫(xiě)，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現得極為生動(dòng)形象，而且能引起讀者豐富的想像和聯(lián)想。作者對托爾斯泰的胡子、眉毛、須發(fā)、皮膚是這樣描繪的：
“長(cháng)髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹(shù)皮的黝黑臉膛。一根根迎風(fēng)飄動(dòng)，頗有長(cháng)者風(fēng)度”。
“寬約一指的'眉毛像糾纏不清的樹(shù)根，朝上倒豎�！�
“一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個(gè)角度看，你都能見(jiàn)到熱帶森林般茂密的須發(fā)”。
“……他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子”。
“我們見(jiàn)到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子”。
透過(guò)托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，我們可見(jiàn)這位大文豪的不凡之處。
�。ǘ┲攸c(diǎn)理解文中描寫(xiě)托爾斯泰眼睛的句子。
例如：
1．托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。
2．……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的頻波。
3．當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時(shí)是十分可怕的，因為鋒刃無(wú)情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。
明確：
“眼睛是心靈的窗戶(hù)”，托爾斯泰的眼睛充滿(mǎn)智慧，讓人感受到的是一位品格高尚的偉人，是一位給人類(lèi)創(chuàng )造巨大精神財富的偉人。
五、小結
體會(huì )文中運用夸張手法對托爾斯泰外貌的描寫(xiě)。
六、布置作業(yè)
1．研討與練習一。
2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計。
七.作業(yè)設計
一、辨字組詞。
滯（）鈍（）錮（）尷（）
帶（）純（）涸（）濫（）
二、改正錯別字。
粗制爛造鶴立雞群正經(jīng)危坐誠皇誠恐
無(wú)可置凝郁郁寡歡引人注目藏污納溝
八.課后記錄：
第二課時(shí)
一、復習舊課
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：黝黑、禁錮、尷尬、熾熱、軒昂、粗制濫造、藏污納垢、鶴立雞群、正襟危坐、廣袤無(wú)垠。
二、介紹有關(guān)托爾斯泰的生平傳記和作品。
了解他思想變化和人生追求學(xué)生搜集有關(guān)資料，在班上交流。
列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰（1828～1910），19世紀末20世紀初俄國最偉大的文學(xué)家，也是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一，他的文學(xué)作品在世界文學(xué)中占有第一流的地位。代表作有安娜·卡列尼娜、（戰爭與和平、復活以及自傳體小說(shuō)三部曲幼年、少年、青年。其他作品還有一個(gè)地主的早晨、哥薩克、塞瓦斯托波爾故事集、琉森等。他以自己漫長(cháng)一生的辛勤創(chuàng )作，登上了當時(shí)歐洲批判現實(shí)主義文學(xué)的高峰。托爾斯泰出身于古老而有名望的大貴族，但他一生始終不渝地真誠地尋求接近人民的道路，多次在自己的莊園進(jìn)行改革，不過(guò)都沒(méi)成功。五十年代開(kāi)始文學(xué)創(chuàng )作。戰爭與和平是他前期的創(chuàng )作總結。（安娜·卡列尼娜代表他創(chuàng )作的第二個(gè)里程碑。（復活是他長(cháng)期思想探索的藝術(shù)總結，是他對俄國地主資產(chǎn)階級社會(huì )批判最全面、深刻、有力的一部長(cháng)篇小說(shuō)。
戰爭與和平以戰爭問(wèn)題為中心，以庫拉金、保爾庫斯基、羅斯托夫、別竺豪夫四家貴族的生活為線(xiàn)索，展示了19世紀最初xx的俄國歷史，描繪了各個(gè)階級的生活，提出了許多重大問(wèn)題。小說(shuō)的中心思想在于表現人民是推動(dòng)歷史的決定力量，肯定了18xx俄國人民反拿破侖入侵戰爭的正義性質(zhì)。
安娜·卡列尼娜交織著(zhù)安娜追求愛(ài)情自由和列文探索社會(huì )出路這兩條平行發(fā)展的線(xiàn)索，通過(guò)這兩條情節線(xiàn)索，小說(shuō)不僅形象地反映了俄國社會(huì )的變動(dòng)，同時(shí)也鮮明地暴露了托爾斯泰世界觀(guān)的尖銳矛盾。
復活托爾斯泰在復活中，對地主資產(chǎn)階級社會(huì )進(jìn)行了尖銳無(wú)比的批判，表達了他對國家、教會(huì )、土地私有制和資本主義的看法。他以強烈的憤怒，揭發(fā)專(zhuān)制制度給人民帶來(lái)的深重災難。主人公：瑪絲洛娃、聶赫留朵夫。
教師引導學(xué)生體會(huì )托爾斯泰人格的美及他的形象宏偉，品格感人。
三、探究活動(dòng)
課文一方面說(shuō)托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其知識財富”，可見(jiàn)他是幸福的；但另一方面又說(shuō)他得不到“屬于自己的那一份幸�！�，這是否矛盾？你怎樣理解作者所說(shuō)的“幸�！钡暮x？聯(lián)系托爾斯泰的生平（主要是晚年的思想變化），與同學(xué)討論：托爾斯泰究竟幸福還是不幸？學(xué)生討論、交流，鼓勵發(fā)表獨特的看法。
四、拓展訓練
教師向學(xué)生推薦羅曼·羅蘭《名人傳》一書(shū)，讓學(xué)生更多地了解托爾斯泰的苦難和坎坷的一生，理解偉人艱苦奮斗的精神。
五、小結
本文是奧地利著(zhù)名作家茨威格傳記作品中可以獨立成篇的一節。作者用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的“肖像畫(huà)”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學(xué)習這篇課文，我們猶如與兩位大師對話(huà)交談，悉心品味，自然能體會(huì )到文中豐富而深厚的人文內涵。
六、布置作業(yè)
1．研討與練習二。
2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計。
七、課后記錄：
列夫托爾斯泰教案2
教學(xué)目的：
1．學(xué)習文中細致的肖像描寫(xiě)。
2．體會(huì )文章涉及深廣的人文背景。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．對托爾斯泰進(jìn)行肖像描寫(xiě)。
2．托爾斯泰的思想變化和人生追求。
教學(xué)時(shí)數：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
�。ǖ谒闹苄瞧诙�
第一課時(shí)
一、預習
解釋下列詞語(yǔ)。
黝黑：黑；黑暗。
滯留：停留不動(dòng)。
愚鈍：愚笨；不伶俐。
器宇：人的外表；風(fēng)度。
禁錮：束縛，限制。軒昂：形容精神飽滿(mǎn)，氣度不凡。
犀利：鋒利；銳利。
侏儒：身材異常矮小的人。
酒肆：酒館。
尷尬：處境困難，不好處理。熾熱：極熱。
粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質(zhì)量。
藏污納垢：比喻包容壞人壞事。
郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂(lè )。
鶴立雞群：比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。
正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著(zhù)。形容嚴肅莊重的樣子。
誠惶誠恐：惶恐不安。
廣袤無(wú)垠：廣闊無(wú)邊。古代以東西長(cháng)度為“廣“，南北長(cháng)度為“袤”。
頷首低眉：低著(zhù)頭顯得很謙卑恭順的樣子。
無(wú)可置疑：沒(méi)有什么可被懷疑。
黯然失色：用以表示相形之下暗淡無(wú)光。
二、導人
是世界文豪，他長(cháng)相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛�，F在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進(jìn)入他那深邃而豐富的內心世界。
作者簡(jiǎn)介：
斯蒂芬·茨威格（1881～1942），奧地利作家。擅長(cháng)寫(xiě)小說(shuō)、人物傳記，也寫(xiě)詩(shī)歌、戲劇、傳記、散文特寫(xiě)和翻譯作品。作品有（月光小巷>、、、等。他的小說(shuō)多寫(xiě)人的下意識活動(dòng)和人在激情驅使下的命運遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫(huà)見(jiàn)長(cháng)，他比較喜歡某種戲劇性的情節。但他不是企圖以情節的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。
三、閱讀課文，整體感知
作者通過(guò)描寫(xiě)托爾斯泰的外表，怎樣揭示他的內心世界？
學(xué)生互相討論、交流。
四、學(xué)習課文
�。ㄒ唬┱页鑫闹袑ν袪査固┩饷裁鑼�(xiě)的句子，體會(huì )其作用。
學(xué)生討論、交流。
明確：
作者對托爾斯泰外貌的描寫(xiě)，運用了夸張的修辭手法�？鋸埵窃诿鑼�(xiě)人或事物時(shí)，故意言過(guò)其實(shí)，盡量作擴大或縮小的描述。
例如：
作者對托爾斯泰的目光的描寫(xiě)，形容它“像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開(kāi)了玻璃”。這種擴大、夸張的描寫(xiě)，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現得極為生動(dòng)形象，而且能引起讀者豐富的想像和聯(lián)想。作者對托爾斯泰的胡子、眉毛、須發(fā)、皮膚是這樣描繪的：
“長(cháng)髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹(shù)皮的黝黑臉膛。一根根迎風(fēng)飄動(dòng)，頗有長(cháng)者風(fēng)度”。
“寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹(shù)根，朝上倒豎�！�
“一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個(gè)角度看，你都能見(jiàn)到熱帶森林般茂密的須發(fā)”。
“……他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子”。
“我們見(jiàn)到的是一只寬寬的、兩孔朝天的`獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子”。
透過(guò)托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，我們可見(jiàn)這位大文豪的不凡之處。
�。ǘ┲攸c(diǎn)理解文中描寫(xiě)托爾斯泰眼睛的句子。
例如：
1．托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。
2．……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的頻波。
3．當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時(shí)是十分可怕的，因為鋒刃無(wú)情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。
明確：
“眼睛是心靈的窗戶(hù)”，托爾斯泰的眼睛充滿(mǎn)智慧，讓人感受到的是一位品格高尚的偉人，是一位給人類(lèi)創(chuàng )造巨大精神財富的偉人。
五、小結
體會(huì )文中運用夸張手法對托爾斯泰外貌的描寫(xiě)。
六、布置作業(yè)
1．研討與練習一。
2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計。
七.作業(yè)設計
一、辨字組詞。
滯（）鈍（）錮（）尷（）
帶（）純（）涸（）濫（）
二、改正錯別字。
粗制爛造鶴立雞群正經(jīng)危坐誠皇誠恐
無(wú)可置凝郁郁寡歡引人注目藏污納溝
八.課后記錄：
第二課時(shí)
一、復習舊課
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：黝黑、禁錮、尷尬、熾熱、軒昂、粗制濫造、藏污納垢、鶴立雞群、正襟危坐、廣袤無(wú)垠。
二、介紹有關(guān)托爾斯泰的生平傳記和作品。
了解他思想變化和人生追求學(xué)生搜集有關(guān)資料，在班上交流。
列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰（1828～1910），19世紀末20世紀初俄國最偉大的文學(xué)家，也是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一，他的文學(xué)作品在世界文學(xué)中占有第一流的地位。代表作有、（戰爭與和平>、以及自傳體小說(shuō)三部曲、、。其他作品還有、、、等。他以自己漫長(cháng)一生的辛勤創(chuàng )作，登上了當時(shí)歐洲批判現實(shí)主義文學(xué)的高峰。托爾斯泰出身于古老而有名望的大貴族，但他一生始終不渝地真誠地尋求接近人民的道路，多次在自己的莊園進(jìn)行改革，不過(guò)都沒(méi)成功。五十年代開(kāi)始文學(xué)創(chuàng )作。是他前期的創(chuàng )作總結。（安娜·卡列尼娜>代表他創(chuàng )作的第二個(gè)里程碑。（復活>是他長(cháng)期思想探索的藝術(shù)總結，是他對俄國地主資產(chǎn)階級社會(huì )批判最全面、深刻、有力的一部長(cháng)篇小說(shuō)。
以戰爭問(wèn)題為中心，以庫拉金、保爾庫斯基、羅斯托夫、別竺豪夫四家貴族的生活為線(xiàn)索，展示了19世紀最初15年的俄國歷史，描繪了各個(gè)階級的生活，提出了許多重大問(wèn)題。小說(shuō)的中心思想在于表現人民是推動(dòng)歷史的決定力量，肯定了1812年俄國人民反拿破侖入侵戰爭的正義性質(zhì)。
交織著(zhù)安娜追求愛(ài)情自由和列文探索社會(huì )出路這兩條平行發(fā)展的線(xiàn)索，通過(guò)這兩條情節線(xiàn)索，小說(shuō)不僅形象地反映了俄國社會(huì )的變動(dòng)，同時(shí)也鮮明地暴露了托爾斯泰世界觀(guān)的尖銳矛盾。
托爾斯泰在中，對地主資產(chǎn)階級社會(huì )進(jìn)行了尖銳無(wú)比的批判，表達了他對國家、教會(huì )、土地私有制和資本主義的看法。他以強烈的憤怒，揭發(fā)專(zhuān)制制度給人民帶來(lái)的深重災難。主人公：瑪絲洛娃、聶赫留朵夫。
教師引導學(xué)生體會(huì )托爾斯泰人格的美及他的形象宏偉，品格感人。
三、探究活動(dòng)
課文一方面說(shuō)托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其知識財富”，可見(jiàn)他是幸福的；但另一方面又說(shuō)他得不到“屬于自己的那一份幸�！�，這是否矛盾？你怎樣理解作者所說(shuō)的“幸�！钡暮x？聯(lián)系托爾斯泰的生平（主要是晚年的思想變化），與同學(xué)討論：托爾斯泰究竟幸福還是不幸？學(xué)生討論、交流，鼓勵發(fā)表獨特的看法。
四、拓展訓練
教師向學(xué)生推薦羅曼·羅蘭《名人傳》一書(shū)，讓學(xué)生更多地了解托爾斯泰的苦難和坎坷的一生，理解偉人艱苦奮斗的精神。
五、小結
本文是奧地利著(zhù)名作家茨威格傳記作品中可以獨立成篇的一節。作者用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的“肖像畫(huà)”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學(xué)習這篇課文，我們猶如與兩位大師對話(huà)交談，悉心品味，自然能體會(huì )到文中豐富而深厚的人文內涵。
六、布置作業(yè)
1．研討與練習二。
2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計。
七、課后記錄：
列夫托爾斯泰教案3
【教學(xué)目標】
1、了解托爾斯泰的生平和作品，包括思想變化和人生追求。
2、通過(guò)文本的閱讀，感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。（教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)）
3、掌握比喻、夸張、排比的修辭方法。
【教學(xué)輔助】
多媒體教學(xué)平臺
【教學(xué)內容及過(guò)程】
課時(shí)1
一、導入新課。
今天，讓我們跟隨奧地利作家茨威格，走進(jìn)這位磨難中造就的偉人—列夫·托爾斯泰，探訪(fǎng)他深邃而豐富的內心世界。請同學(xué)們介紹列夫·托爾斯泰。（你對托爾斯泰了解多少？）
列夫·托爾斯泰是19世紀俄國的偉大作家，主要作品有長(cháng)篇小說(shuō)《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》等。
課文中還提到了另外一位意大利文藝復興時(shí)的偉大雕塑家、畫(huà)家、建筑師和詩(shī)人米開(kāi)朗琪羅，主要作品有浮雕《階梯旁的圣母》、雕塑《大衛》、壁畫(huà)《亞當與夏娃》等。
課文中也提到了俄國一位的著(zhù)名作家陀斯妥耶夫斯基，主要作品有小說(shuō)《白夜》、《罪與罰》、《白癡》、《卡拉瑪佐夫兄弟》等。
二、整體感知課文內容。
聽(tīng)讀課文，完成以下問(wèn)題：
1、給下列生字注音。
髭（zī）髯（rán）鬈（quán）黝（yǒu）黑滯（zhì）留禁錮（gù）炙（zhì）熱
頷（hàn）首低眉锃（zèng）亮犀（xī）利廣袤（mào）無(wú)垠尷尬（gāngà）
2、解釋下列詞語(yǔ)。
犀利：（武器、言語(yǔ)、目光等）鋒利，銳利。器宇：氣概，風(fēng)度。
禁錮：約束，限制。尷尬：（神色、態(tài)度）不自然�；蛱幘忱щy，不好處理。
滯留：停留不動(dòng)。軒昂：形容精神飽滿(mǎn)，氣度不凡。
鶴立雞群：比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。
正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著(zhù)，形容嚴肅莊重的樣子。
頷首低眉：低著(zhù)頭顯得很謙卑恭順的樣子。
3、思考：課文主要寫(xiě)了什么？大體可以分為幾個(gè)部分？
�。疚氖橇蟹颉ね袪査固┑摹靶は癞�(huà)”，大體分為兩個(gè)部分：（1－5）刻畫(huà)托爾斯泰的外貌特征；（6－9）描寫(xiě)托爾斯泰那非同尋常的眼睛。｝
三、精讀課文，合作完成以下問(wèn)題：
1、集體朗讀第一部分（1－5），思考：作者從那些方面來(lái)刻畫(huà)托爾斯泰的外貌特征？
�。ㄗ髡呶鍌�(gè)方面刻畫(huà)了托爾斯泰的外貌特征：須發(fā)、面部輪廓結構、面部特征、長(cháng)相、拜訪(fǎng)者的態(tài)度。）
2、第1段主要寫(xiě)了什么？請你找出文中比喻和夸張的句子。
�。▽�(xiě)列夫·托爾斯泰須發(fā)的特點(diǎn)。比喻和夸張鋪排兼用：
植被多于空地——喻“臉龐多毛”；皺似樹(shù)皮——喻黝黑的臉膛；
糾纏不清的樹(shù)根——喻眉毛；泡沫——喻鬈發(fā)；
像熱帶森林般濃密——須發(fā)；卷起的滔滔白浪——大胡子。
作用：濃墨重彩的.描繪，使人產(chǎn)生美的遐想。（比較插圖）
3、第2段的主要內容？托翁給人的印象是什么？寫(xiě)法上有什么特色？
�。娌枯喞目傮w特征：多毛，濃密的胡須（反復描寫(xiě)）。大量的排比：整個(gè)面部像粗制濫造的小屋；額頭像樹(shù)柴；皮膚像村舍外墻那樣粗糙。
給人的印象：失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。）
4、第3段重點(diǎn)寫(xiě)了什么？作者細致刻畫(huà)樂(lè )面部特征，那么托翁美嗎?
�。娌刻卣鳌攸c(diǎn)寫(xiě)面容表情，毫無(wú)避諱地展示了托翁外貌丑陋的一面。）
5、第4段突出托爾斯泰“長(cháng)相平平，是俄國普通大眾的一員”，作者是從哪些方面來(lái)寫(xiě)的？
�。ù┐鞣矫�、職業(yè)方面、社會(huì )角色方面——意在表明托爾斯泰屬于俄國普通大眾。
關(guān)鍵句：他與全體俄國人民同呼吸共命運——揭示這一點(diǎn)，也就是揭示出托爾斯泰的人生追求和心路歷程。）
6、第5段的分析：寫(xiě)托爾斯泰的外貌令拜訪(fǎng)者感到失望。
寫(xiě)心目中的托爾斯泰與親眼所見(jiàn)托爾斯泰的巨大反差，描寫(xiě)了拜見(jiàn)時(shí)哪些方面？
�。ㄉ聿奶攸c(diǎn)、言行特征、待客的方式）
四、布置作業(yè)：
1、你覺(jué)得茨威格在對托爾斯泰的外貌刻畫(huà)中，那些地方描寫(xiě)得最精彩？為什么？
2、假如請你來(lái)對托爾斯泰進(jìn)行刻畫(huà)，面對他的圖片（或者課文前的插圖），你還會(huì )怎樣描寫(xiě)？
列夫托爾斯泰教案4
第 1課時(shí)
課題 《列夫托爾斯泰》
課型： 周次：第二周 授課時(shí)間：
教學(xué)目標 1.識記重點(diǎn)字詞，有感情的朗讀課文，感知課文內容
2.體會(huì )肖像描寫(xiě)的作用
3.了解托爾斯泰豐富而深厚的精神世界和人生追求
教學(xué)重點(diǎn) 體會(huì )肖像描寫(xiě)的作用
教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì )肖像描寫(xiě)的作用
課前準備 熟讀課文，掃除文字障礙。布置學(xué)生查閱作者、托爾斯泰生平傳記和作品，以及有關(guān)資料，尤其是對托爾斯泰的思想變化和人生追求要有所了解
教學(xué)媒體 多媒體
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 時(shí)間安排
導入新課：
19世紀俄國最偉大的`作家托爾斯泰，以其不朽的著(zhù)作贏(yíng)得了世界廣大讀者的廣泛關(guān)注。對于他，我們一直只聞其名，未見(jiàn)其人。你想知道他的外貌嗎？就讓我們來(lái)看一看奧地利作家茨威格是怎樣用入木三分又妙趣橫生的文筆描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的肖像畫(huà)的,請你跟隨作者的筆端，來(lái)解讀托爾斯泰的那雙智慧的眼睛，進(jìn)而感悟他的人格魅力。
學(xué)生交流資料：
介紹作者：
斯蒂芬茨威格（１８８１～１９４２），奧地利著(zhù)名小說(shuō)家、傳記作家，出身于富裕的猶太家庭。青年時(shí)代在維也納和柏林攻讀哲學(xué)和文學(xué)。后去世界各地游歷，結識羅曼曼蘭和羅丹等人，并受到他們的影響。第一次世界大戰時(shí)從事反戰工作，成為著(zhù)名的和平主義者。二十年代赴蘇聯(lián)，認識了高爾基。１９３４ 年遭納粹驅逐，先后流亡英國、巴西。１９４２年在孤寂與感覺(jué)理想破滅中與妻子雙雙自殺。 教師導入，激發(fā)學(xué)生興趣
教師引導學(xué)生交流所查資料并做簡(jiǎn)要概括
交流資料 1分鐘
5分鐘
教學(xué)內容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 時(shí)間安排
介紹列夫托爾斯泰：
19世俄國最偉大的作家。出生于貴族家庭，自幼接受典型的貴族家庭教育。1840年入喀山大學(xué)，受到盧梭、孟德斯鳩等啟蒙思想家影響。1847 年退學(xué)回故鄉在自己領(lǐng)地上作改革農奴制的嘗試。1851～1854年在高加索軍隊中服役并開(kāi)始寫(xiě)作。1854～1855年參加克里米亞戰爭。幾年軍旅生活不僅使他看到上流社會(huì )的腐化，而且為以后在其巨著(zhù)《戰爭與和平》中能夠逼真地描繪戰爭場(chǎng)面打下基礎。1855年11月到彼得堡進(jìn)入文學(xué)界，其成名作：自傳體小說(shuō)《童年》（1855）、《少年》（1857），這些作品反映了他對貴族生活的批判態(tài)度，“道德自我修養”主張和擅長(cháng)心理分析的特色。從中篇小說(shuō)《一個(gè)地主的早晨》（1856）之中可以看到他站在自由主義貴族立場(chǎng)主張自上而下改革而在白己莊園試驗失敗的過(guò)程。
列夫托爾斯泰教案5
教學(xué)目標:
1、積累“鬈、頷首低眉、粗制濫造”等字詞。
2、掌握外貌描寫(xiě)的方法及欲揚先抑的寫(xiě)法。
3、感悟托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。
4、通過(guò)學(xué)習體會(huì )人生的奮斗意義和價(jià)值取向，從而懂得心靈美才是真的美。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解作者通過(guò)欲揚先抑的手法透視托爾斯泰深邃豐富的精神世界。
難點(diǎn)：體會(huì )人生的奮斗意義和價(jià)值取向。
教學(xué)方法：速度瀏覽法圈點(diǎn)批注法啟發(fā)引導法點(diǎn)撥講解法。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
課前準備：
熟讀課文，掃除文字障礙，查閱托爾斯泰生平傳記和作品。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課（要設計好導語(yǔ)）
二、檢查預習，疏通障礙。
讀準加點(diǎn)字并了解四字成語(yǔ)的意思
胡髭長(cháng)髯鬈發(fā)禁錮锃亮
頷首低眉粗制濫造
三、跳讀課文，讀懂人物
1．作者是怎樣描寫(xiě)托爾斯泰的外貌特點(diǎn)的？在課文哪些句段？
�。�1）須發(fā)：多毛、胡須濃密。
�。�2）面部輪廓結構：失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。
�。�3）面部特征：憂(yōu)郁、愚鈍、壓抑。
�。�4）長(cháng)相：長(cháng)相平平、普通。
2、托爾斯泰外貌上難道沒(méi)有閃光點(diǎn)嗎？同學(xué)們幫老師找一找。
明確：目光
目光有什么特點(diǎn)，從課文哪里可以看出？
�。�1）寫(xiě)犀利目光；
�。�2）寫(xiě)目光蘊情豐富；
�。�3）眼睛有威力；
3、前者寫(xiě)粗鄙、平庸甚至丑陋的外表，后者寫(xiě)眼睛是珠寶、精美絕倫，眼睛是心靈的窗口，目光折射出他靈魂的高貴，這是一種什么樣的寫(xiě)法？
欲揚先抑。
4、正是這種欲揚先抑的手法，為我們展示出列夫托爾斯泰的人格魅力，作為文壇泰斗的他，有哪些文學(xué)成就？
四、深入探究，讀出自己
1、通過(guò)本文的學(xué)習和你對托爾斯泰的'了解，你猜想一下他是怎樣成就這一番驚天偉業(yè)的？
2、丑陋的外表與一顆高貴的靈魂成為對比，作為學(xué)生額我們，從托爾斯泰的成功中，你得到了什么啟？
五、教師總結，情感升華
無(wú)獨有偶，茨威格是奧地利著(zhù)名傳記作家，，世界級短篇小說(shuō)大師，長(cháng)相俊美，有著(zhù)明星般的外貌。由此可見(jiàn)：一個(gè)人的外貌不能決定什么，關(guān)鍵在于他后天的奮斗，同學(xué)們，只要我們全力以赴，就能實(shí)現心中的夢(mèng)想，創(chuàng )造屬于自己的神話(huà)！同學(xué)們，你們準備好了嗎？最后，老師送一句托爾斯泰的名言給大家。齊讀。
要有生活目標，一輩子的目標，一段時(shí)期的目標，一個(gè)階段的目標，一年的目標，一個(gè)月的目標，一個(gè)星期的目標，一天的目標，一個(gè)小時(shí)的目標，一分鐘的目標。
六、作業(yè)布置，鞏固提高
1、課外閱讀羅曼羅蘭的《名人傳?托爾斯泰》并進(jìn)而有計劃地閱讀三大代表作長(cháng)篇小說(shuō)《戰爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復活》。
2、學(xué)習本文的描寫(xiě)人物肖像的方法，描寫(xiě)一位自己熟悉的人。力求體現人物的特征，反映人的精神世界。
�。ㄆ纷x課文，進(jìn)一步學(xué)習外貌描寫(xiě)的方法及修辭手法的作用。）
列夫托爾斯泰教案6
尊敬的各位評委： 大家好!今天，我將通過(guò)我簡(jiǎn)短的說(shuō)課，同大家一起感受一位偉人，他就是是列夫托爾斯泰。我說(shuō)課的內容是，奧地利著(zhù)名作家茨威格的作品《列夫托爾斯泰》(板書(shū)：課題、作者)。接下來(lái)，我將從教學(xué)分析、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計四個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。
(一) 教學(xué)分析
(1)教材分析
這篇課文選自八年級語(yǔ)文上冊第二單元。本單元選編的四篇課文，均是大家之作。它們或是追敘作者自己人生道路上的難忘經(jīng)歷，或是展現名人、偉人的一個(gè)側面，揭示人生意義�！读蟹蛲袪査固肥潜締卧牡谒钠恼�，作者用他有力的文筆為我們描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的肖像畫(huà)，揭示出托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。學(xué)習這篇課文，我們悉心品味，能體會(huì )到文中豐富而深厚的人文內涵。
(2) 學(xué)情分析
八年級的學(xué)生有著(zhù)強烈的求知欲和好奇心。但是，面對世界級大文豪列夫托爾斯泰，他們的知識面是比較窄的，本篇課文盡管只是對托爾斯泰進(jìn)行肖像描寫(xiě)，但文中涉及深廣的人文背景，內涵十分豐富，如果僅僅拘泥課文本身，有些地方學(xué)生就難以理解。因此，我會(huì )引導學(xué)生做好課前預習，為學(xué)習本文做好準備。
(3) 教學(xué)目標
結合本單元的教材特點(diǎn)和學(xué)生的認知規律，我把教學(xué)目標定位在以下四個(gè)方面： 1、積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，掃清閱讀障礙。 2、感知課文對托爾斯泰的獨到刻畫(huà)，體會(huì )課文運用夸張和比喻修辭手法和課文運用欲揚先抑的手法的藝術(shù)效果。 3、通過(guò)自主、合作、探究的'學(xué)習方式把握人物性格特點(diǎn)。 4、感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文熏陶。
綜合考慮，我認為1、2兩項更適合作為本課的知識與能力目標。任務(wù)3側重倡導學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習方式，我認為其更適合作為本課的過(guò)程與方法目標。任務(wù)4的確立，意在對學(xué)生進(jìn)行人格教育，我認為它更適合作為本課的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標。
當然，目標在完成時(shí)是難易不同，各有側重的，因此，我又制定了本課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢，我把教學(xué)重點(diǎn)定為，感知課文對托爾斯泰的獨到刻畫(huà)，體會(huì )課文運用夸張和比喻修辭手法和課文運用欲揚先抑的手法的藝術(shù)效果。教學(xué)難點(diǎn)定為，理解托爾斯泰的精神世界。
(二) 教學(xué)策略
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，有效的實(shí)現本課的教學(xué)目標。(1)教法選擇，在課堂教學(xué)中，我會(huì )靈活運用，朗讀探究法、創(chuàng )設情境法、指導學(xué)生自學(xué)法、抓住重點(diǎn)詞句品味感悟法等教法。(2)學(xué)法指導，為了放手讓學(xué)生充分感知教材，我會(huì )指導學(xué)生運用朗讀理解法、質(zhì)疑提問(wèn)法、自主合作探究法等學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)反復的朗讀課文，品味感悟。
(三)教學(xué)過(guò)程
為了讓教法學(xué)法充分運用，在本課的教學(xué)中，我會(huì )以讀為線(xiàn)索，通過(guò)初讀、理讀、析讀、品讀以及作業(yè)設計這五個(gè)環(huán)節來(lái)完成本課教學(xué)。 首先，初讀。讓學(xué)生初讀課文，掃清文字障礙。第二個(gè)環(huán)節，理讀整體感知理思路(讓學(xué)生帶著(zhù)興趣?) ，接著(zhù)讓學(xué)生帶著(zhù)自己的收獲自行朗讀課文，并思考老師設計的問(wèn)題。第三個(gè)環(huán)節，析讀品析讀真情(接下來(lái)，我會(huì )引導學(xué)生?)。通過(guò)第二第三環(huán)節的學(xué)習主要完成目標二和目標三。第四個(gè)環(huán)節，品讀深層感悟品內涵 。在這一環(huán)節中，引導學(xué)生齊讀課文最后一段，深思其思想內涵，在學(xué)生討論交流之后，我會(huì )做出總結 。最后，是作業(yè)設計 為了培養學(xué)生課下求知的自覺(jué)性和鞏固本堂課所學(xué)的知識，考慮學(xué)生的層次差異，我設計了這樣的課后作業(yè)：1.學(xué)習本文人物外貌的描寫(xiě)方法，描寫(xiě)一位對你產(chǎn)生重要影響的人，200字左右。2.課外閱讀羅曼羅蘭的《名人傳 托爾斯泰》，有計劃地閱讀托翁的三大代表作《戰爭與和平》、《安娜 卡列尼娜》、《復活》。 我期望通過(guò)這樣的作業(yè)，密切加強學(xué)生與現實(shí)生活的聯(lián)系，使學(xué)生的學(xué)習由課內延伸到課外，做到課內外的有機結合，從而圓滿(mǎn)地完成本課的教學(xué)任務(wù)。
(四)板書(shū)設計
這是我的板書(shū)設計，好的板書(shū)就像一篇微型教案，在教學(xué)活動(dòng)中起著(zhù)畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。我主要是從本文的行文思路入手，力圖清晰直觀(guān)、全面簡(jiǎn)明的將授課內容傳遞給學(xué)生，以便于學(xué)生理解和記憶。 以上就是我說(shuō)課的全部?jì)热�，謝謝大家!
列夫托爾斯泰教案7
一、設疑導入
作為一篇重在寫(xiě)人物外貌的作品，它與同學(xué)們閱讀過(guò)的作品有什么不同，帶給同學(xué)們什么樣的閱讀體驗？（設計意圖及教學(xué)建議：此處設疑主要在于引導學(xué)生從作品內容逐漸深入到語(yǔ)言賞析，從而突破另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。）
二、瀏覽課文，自主發(fā)現
明確：多角度描寫(xiě)；大量運用比喻、夸張等修辭手法；在描寫(xiě)時(shí)，作者加進(jìn)了大量評價(jià)性語(yǔ)言。
�。ㄔO計意圖及教學(xué)建議：引導學(xué)生從語(yǔ)言的角度發(fā)現和分析本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。學(xué)生可能有多種回答，教師要引導學(xué)生結合平時(shí)的閱讀和作文經(jīng)驗，特別是在修辭手法的運用和議論性語(yǔ)言?xún)煞矫孢M(jìn)行對比，突出本文語(yǔ)言特點(diǎn)。）
三、再讀課文，品語(yǔ)言之美
�。ㄒ唬┱页鑫闹械谋扔骶�、夸張句，賞析其表達效果。
示例1：“托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠�！边\用夸張的修辭手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了托爾斯泰能把萬(wàn)事萬(wàn)物盡收眼底的觀(guān)察力以及內心世界的豐富和充沛。
示例2：“它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開(kāi)了玻璃�！边\用夸張和比喻的修辭手法，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現得生動(dòng)形象。
明確：運用比喻和夸張的修辭手法，既表現出了托爾斯泰的外貌特征，又能夠引起讀者的聯(lián)想和想象。
�。ㄔO計意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節主要在于引導學(xué)生深入品味語(yǔ)言之美。學(xué)生對那些一望而知的.夸張、比喻句及其表達效果可能得心應手，但對于寫(xiě)眼睛部分的則可能存在表面化的膚淺理解，教師要重點(diǎn)引導。）
�。ǘ┱页鑫闹械淖h論句，分析其作用。
示例：“作為一個(gè)始終具有善于觀(guān)察并能看透事物本質(zhì)的眼光的人，他肯定
缺少一樣東西，那就是屬于自己的那一份幸�！�。托爾斯泰看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡畢生全力去改變它，但總是事與愿違，給自己帶來(lái)巨大痛苦。
明確：議論性的評價(jià)語(yǔ)對于揭示托爾斯泰的精神世界起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，點(diǎn)到為止，卻又一語(yǔ)中的。
�。ㄔO計意圖及教學(xué)建議：這一環(huán)節和內容是本課的難點(diǎn)所在。走進(jìn)托爾斯泰的精神世界，不能脫離文本空洞抽象地概括，而應抓住關(guān)鍵句，適當結合人物生平加以分析。）
四、總結梳理
學(xué)生梳理本課所學(xué)，總結歸納。
示例：
第一，抓住人物特征進(jìn)行描寫(xiě)。
第二，先抑后揚的寫(xiě)作手法。
第三，巧用比喻、夸張等修辭手法，凸顯人物外貌特點(diǎn)。
第四，精當的議論，畫(huà)龍點(diǎn)睛地揭示人物的精神世界。
�。ㄔO計意圖及教學(xué)建議：一課一得，把語(yǔ)文核心素養的培養落實(shí)到每一堂課、每一篇文章中去。）
教學(xué)反思：
本課教學(xué)，在教學(xué)內容的選擇和學(xué)習目標的確立上，我一方面緊扣單元教學(xué)目標所要求的了解傳記特點(diǎn)和學(xué)習刻畫(huà)人物的方法、品味風(fēng)格多樣的語(yǔ)言，另一方面立足文本，充分挖掘文本價(jià)值，把把握人物外貌特點(diǎn)、學(xué)習先抑后揚的寫(xiě)作手法、品味精彩的語(yǔ)言作為三大重點(diǎn)。
在教學(xué)方法的選擇上，突出自讀課課型特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，放手讓學(xué)生去自主讀文章、自主研究、自主發(fā)現、自主構建；教師主要起引導作用，幫助學(xué)生確立學(xué)習方向，在關(guān)鍵處加以點(diǎn)撥。從課堂教學(xué)效果來(lái)看，基本上把文本盤(pán)活了，實(shí)現了編者文本、作者文本、教者文本、學(xué)者文本的四維互動(dòng)，實(shí)現了文本的價(jià)值，學(xué)生的語(yǔ)文素養得到了提升。
需要改進(jìn)和提高的地方在于：學(xué)生的自主閱讀意識和閱讀方法有待加強引導，特別是目標意識與問(wèn)題意識，自讀不能變成被動(dòng)接受，更不能變成漫無(wú)目的。
列夫托爾斯泰教案8
教學(xué)目標：
1、品味作品富有表現力的語(yǔ)言，揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
2、掌握本文創(chuàng )作的特點(diǎn)，把握作者描繪的列夫·托爾斯泰眼睛的特點(diǎn)；
3、了解托爾斯泰豐富而深厚的精神世界和人生追求。
教學(xué)重點(diǎn)：
托爾斯泰的思想變化和人生追求。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
學(xué)習方法：
自主、合作、探究
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課：
本文是一幅列夫托爾斯泰的“肖像畫(huà)”，作者不僅為我們展示了托爾斯泰獨特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界。全文主要刻畫(huà)了托爾斯泰的外貌特征和托爾斯泰那非同尋常的'眼睛，贊美了托爾斯泰犀利的眼光，揭示了他人生的不幸。
本文是奧地利著(zhù)名作家茨威格傳記作品中可以獨立成章的一節。
二、托爾斯泰簡(jiǎn)介：
展示媒體資源中的PPT課件，向學(xué)生簡(jiǎn)單介紹托爾斯泰的生平經(jīng)歷，并了解他的主要作品。長(cháng)篇小說(shuō)《戰爭與和平》、《安娜、卡列尼娜》、《復活》代表了他的藝術(shù)高峰，也是他實(shí)踐“最清醒的現實(shí)主義”的標志。
三、作者簡(jiǎn)介：
同樣是利用媒體資源中的PPT課件，展示作者茨威格的圖片及文字資料，使學(xué)生對作家有一個(gè)大致的了解。
四、整體感知：
1、檢查預習生字詞的情況，教師正音。學(xué)生交流、鞏固。
�。�1）給下列畫(huà)線(xiàn)的字注音：
胡髭(zī)長(cháng)髯(r2n) 鬈(qu2n)發(fā) 黝(yǒu)黑 滯(zhì)留
愚鈍(dùn) 禁錮(ɡù)軒(xu1n)昂 犀(xī)利侏儒(rú)酒肆(sì)
尷尬(ɡ1nɡ4) 锃(zènɡ)亮 甲胄(zhu) 粲(c4n)然盎(4nɡ)然
�。�2）解釋下列詞語(yǔ)：
黝黑：黑；黑暗。
滯留：停留不動(dòng)。
愚鈍：愚笨；不伶俐。
器宇：人的外表；風(fēng)度。
禁錮：束縛，限制。
軒昂：形容精神飽滿(mǎn)，氣度不凡。
犀利：鋒利；銳利。
教案《新人教版八年級語(yǔ)文下冊《列夫·托爾斯泰》教案一》，侏儒：身材異常矮小的人。
酒肆：酒館。
尷尬：處境困難，不好處理。
熾熱：極熱。
粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質(zhì)量。
藏污納垢：比喻包容壞人壞事。
郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂(lè )。
鶴立雞群：比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。
正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著(zhù)。形容嚴肅莊重的樣子。
誠惶誠恐：惶恐不安。
廣袤無(wú)垠：廣闊無(wú)邊。古代以東西長(cháng)度為“廣”，南北長(cháng)度為“袤”。
頷首低眉：低著(zhù)頭顯得很謙卑恭順的樣子。
無(wú)可置疑：沒(méi)有什么可被懷疑。
黯然失色：用以表示相形之下暗淡無(wú)光。
2、播放媒體資源中課文朗讀的部分，學(xué)生聽(tīng)讀并思考以下問(wèn)題：
�、偃脑诮Y構上分為幾部分？每部分各寫(xiě)了什么內容？
�、谖恼聻槭裁粗攸c(diǎn)寫(xiě)他的眼睛？
�、畚恼卤磉_了作者怎樣的思想感情？
聽(tīng)讀課文時(shí)，要在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)，聽(tīng)讀課文后，先自己思考，然后小組討論，再全班交流明確：
�、偃脑诮Y構上分為兩部分。1～5自然段主要寫(xiě)了托爾斯泰須發(fā)的特點(diǎn)；6～9自然段描寫(xiě)托爾斯泰那非同尋常的眼睛。
�、谘劬κ切撵`之窗，托爾斯泰豐富的內心世界，通過(guò)眼睛而充分表達出來(lái)。這里作者對托爾斯泰的眼睛的描寫(xiě)，已不再限于肖像描寫(xiě)了，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的文學(xué)家，對他所處的時(shí)代作出準確、深入、全面的描繪，成為時(shí)代的代言人。
�、弁袪査固┦且晃晃膶W(xué)巨匠，創(chuàng )作了世界文學(xué)中第一流的作品。作者不僅為我們展現了托爾斯泰獨特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界。文章的字里行間滲透著(zhù)作者對托爾斯泰的崇敬贊美之情。
3、研讀與賞析。
默讀課文，思考下列問(wèn)題
�、僬堄谜n文原句說(shuō)說(shuō)課文的第一部分具體刻畫(huà)了托爾斯泰怎樣的外貌特征？
�、诳坍�(huà)這些特征時(shí)，作者采用了怎樣的寫(xiě)作手法？試說(shuō)說(shuō)其作用。（此處可從課文中找出運用夸張手法描寫(xiě)托爾斯泰的眉毛、須發(fā)、皮膚、鼻子的句子，仔細體會(huì )其表達效果。）
�、圩x了這一部分，你認為托爾斯泰的相貌怎么樣？
小組討論交流明確：
�、偻袪査固┑耐饷蔡卣鳎喉毎l(fā)特點(diǎn)：“他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地”；面部輪廓：“留給人的總印象是失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙”；面容表情：“憂(yōu)郁面孔上籠罩著(zhù)消沉陰影，滯留著(zhù)愚鈍壓抑”，“沒(méi)有一點(diǎn)光彩可言”，“不是傳播智慧的廟堂，而是禁錮思想的囚牢”；穿戴方面：“對他來(lái)說(shuō)，穿這件大衣，還是那件大衣，戴這頂帽子，還是那頂帽子，都沒(méi)什么不合適”；總之，托爾斯泰的外貌會(huì )令拜訪(fǎng)者感到失望。
列夫托爾斯泰教案9
知識與技能
學(xué)習運用比喻、夸張等修辭手法進(jìn)行肖像描寫(xiě)，并體味其作用。
過(guò)程與方法
1.反復朗讀，體會(huì )細節描寫(xiě)。(重點(diǎn))
2．研究欲揚先抑的寫(xiě)法。(難點(diǎn))
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
學(xué)習托爾斯泰熱愛(ài)人民、執著(zhù)、博愛(ài)的精神品質(zhì)。
一、導入新課
俄國作家列夫托爾斯泰是世界文豪，他長(cháng)相平平，卻有一雙銳利異常、能夠洞察世事的眼睛�，F在，就讓我們跟隨著(zhù)名的傳記作家茨威格，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進(jìn)入他那深邃而豐富的內心世界。
二、教學(xué)新課
目標導學(xué)一：快速閱讀，把握文章大意
提問(wèn)1：本文前后對托爾斯泰描寫(xiě)的側重點(diǎn)有何不同？
明確：前文著(zhù)重刻畫(huà)托爾斯泰的外貌特征；后文側重描寫(xiě)托爾斯泰那非同尋常的眼睛。
提問(wèn)2：作者對托爾斯泰外貌的描寫(xiě)，運用了夸張的手法，不僅使托爾斯泰的外貌特征給人留下鮮明深刻的印象，而且讓人產(chǎn)生無(wú)盡的聯(lián)想。請仿照示例，從課文中找出運用夸張手法描寫(xiě)托爾斯泰的目光、眉毛、須發(fā)、皮膚和鼻子的句子。
明確：示例：描寫(xiě)目光：“它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開(kāi)了玻璃�！泵鑼�(xiě)眉毛：“寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹(shù)根，朝上倒豎�！泵鑼�(xiě)須發(fā)：“一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個(gè)角度看，你都能見(jiàn)到熱帶森林般茂密的須發(fā)�！薄八仟q如卷起的滔滔白浪的大胡子�！泵鑼�(xiě)皮膚：“皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙�！泵鑼�(xiě)鼻子：“一個(gè)寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳打塌了的樣子�！�
目標導學(xué)二：細讀課文，分析人物形象
提問(wèn)3：課文前半部分對于托爾斯泰的肖像描寫(xiě)，突出了哪兩個(gè)方面的特點(diǎn)？它們分別對塑造人物形象有何作用？
明確：(1)臉相平庸丑陋，反襯他靈魂的高貴和眼睛的深邃；(2)大眾化，為了說(shuō)明他是俄國人民大眾的普通一員，與俄國人民同呼吸共命運。這是一種欲揚先抑的寫(xiě)法。
提問(wèn)4：作者為什么要著(zhù)力描寫(xiě)托爾斯泰的眼睛？
明確：他的目光犀利深刻，具有準確的洞察力。眼睛里蘊藏著(zhù)豐富的感情。敏銳的眼睛觀(guān)察社會(huì )、人生，對時(shí)代做出準確、深入、全面的描繪，使之成為時(shí)代的.代言人。
目標導學(xué)三：揣摩語(yǔ)言，體味修辭之美
提問(wèn)5：本文多處運用了夸張和比喻的修辭，請從修辭手法的角度賞析下面的句子。
(1)不管從哪個(gè)角度看，你都能見(jiàn)到熱帶森林般茂密的須發(fā)。像米開(kāi)朗琪羅畫(huà)的摩西一樣，托爾斯泰給人留下的難忘形象，來(lái)源于他那猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。
(2)當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時(shí)是十分可怕的，因為鋒刃無(wú)情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。
提問(wèn)6：本文語(yǔ)言厚重，意蘊深刻，請品味下面句子的深刻含義。
(1)直到生命的最后十年，他臉上籠罩的厚厚一層陰云才消除了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使這塊悲涼之地解凍。
(2)……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的頻波。
明確：(1)托爾斯泰到晚年實(shí)現了他世界觀(guān)的轉變，堅決站到農民的立場(chǎng)上來(lái)，對富裕而有教養的階級的生活及其基礎——土地私有制，表示強烈的否定，對國家和教會(huì )進(jìn)行猛烈抨擊。(2)這句話(huà)寫(xiě)出了作為思想家、藝術(shù)家的托爾斯泰的文學(xué)創(chuàng )作，既來(lái)自于對社會(huì )生活、人間世態(tài)的觀(guān)察和研究，同時(shí)又用他的藝術(shù)巨筆把它們準確地表現出來(lái)，展示了時(shí)代的本質(zhì)和要求。
目標導學(xué)四：拓展延伸，個(gè)性表達想法
提問(wèn)7：課文一方面說(shuō)托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其知識財富”，可見(jiàn)他是幸福的；但另一方面又說(shuō)他缺少“屬于自己的那一份幸�！�，這是否矛盾？你認為托爾斯泰究竟是幸福還是不幸？
明確：不矛盾�！澳軌蚩辞逭嫦嗟娜�，可以任意支配整個(gè)世界及其知識財富”，這是說(shuō)這樣的人可以成為整個(gè)世界及其知識財富的主宰和主人。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并努力去改變它，但總是事與愿違，這才是他自己最大的痛苦與不幸。但他把寶貴的精神財富留給后人，他又是偉大而幸福的。
三、板書(shū)設計
列夫托爾斯泰
外貌 眼睛 靈魂
丑陋 犀利 高貴
普通 豐富 博大
矮小 威力 深邃
(丑) (美) 崇敬贊美
(形) (神) 欲揚先抑
可取之處 本文的語(yǔ)言十分優(yōu)美，人物的思想內涵十分深邃。在本文的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生對托爾斯泰的生平與創(chuàng )作有了一定的了解。
不足之處 對于托爾斯泰的精神世界的探究存在一定的困難，雖然緊扣關(guān)鍵語(yǔ)句品味，并結合時(shí)代背景分析，但因為遠離那個(gè)時(shí)代，而且是外國的社會(huì )背景，學(xué)生體會(huì )不夠深刻。
列夫托爾斯泰教案10
【教學(xué)目標】
1、知識目標：
�、欧e累文中“軒昂、器宇、犀利、郁郁寡歡、正襟危坐、誠惶誠恐”等詞語(yǔ)。
�、剖占硗袪査固┖痛耐竦馁Y料。
2、能力目標：
�、糯φZ(yǔ)言，學(xué)習課文運用神奇的夸張和連珠的妙喻描寫(xiě)形貌的手法。
�、仆ㄟ^(guò)閱讀把握課文欲揚先抑手法的藝術(shù)效果。
3、德育目標：
感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文精神的熏陶。
【教學(xué)重點(diǎn)】
誦讀，感知課文對托爾斯泰外貌的刻畫(huà)，理解本文獨特的藝術(shù)手法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系背景材料，深透理解托爾斯泰的人生追求和精神境界。
【教學(xué)方法】
1、誦讀法：
文中茨威格以他高超的語(yǔ)言功力展現了托爾斯泰獨特的外貌特征和深邃的精神世界，形象鮮明，蘊涵深刻。在誦讀中引導學(xué)生悉心揣摩作品的描述手法和其中的思想感情。
2、聯(lián)想法：
課文用文字描繪托爾斯泰肖像畫(huà)，尺水興波，縱橫捭闔，主要得益于大量運用神奇的夸張和連珠的妙喻。這給讀者創(chuàng )設了廣闊的思維空間，活學(xué)生的想象聯(lián)想能力，玩味其情趣，揣摩其含意。
【教學(xué)媒體】
多媒體CAI課件投影儀。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
誦讀，整體感知托爾斯泰的外貌。品評語(yǔ)句，深透理解課文的描述方法和思想感情。
〖教學(xué)步驟〗
一、導語(yǔ)設計
(投影顯示托爾斯泰畫(huà)像)
同學(xué)們，似累累巨著(zhù)在俄國文壇馳騁了近六十年的文學(xué)大師托爾斯泰，因其真實(shí)深刻地再現了俄國社會(huì )生活而被列寧譽(yù)為“俄國革命的鏡子”�！稇馉幣c和平》《安娜卡列尼娜》《復活》則是代表他藝術(shù)高峰的三部長(cháng)篇小說(shuō)。今天，就讓我們跟隨奧地利作家茨威格，走近這位磨難中造就的偉人，探訪(fǎng)他深邃而豐富的內心世界。
二、資料助讀
(投影)
作者簡(jiǎn)介：斯蒂芬茨威格(1881～1942)，奧地利文學(xué)家，生于維也納一個(gè)猶太資產(chǎn)階級家庭，自幼徜徉沉浸在音樂(lè )、詩(shī)歌、戲劇的藝術(shù)之宮里，1901年在維也納大學(xué)攻讀哲學(xué)期間出版了第一奉詩(shī)集《銀弦集》。此后，新作迭出，文學(xué)成了他畢生追求的事業(yè)。小說(shuō)劇、詩(shī)歌、傳記、散文特寫(xiě)，各種文學(xué)體裁他無(wú)不涉獵，其著(zhù)述之豐、之精是驚人的。他的主要成就在文學(xué)傳記和小說(shuō)創(chuàng )作方面。主要作品有：為巴爾扎克、狄更斯、陀斯妥耶夫斯基寫(xiě)的傳記《三位大師》和《羅曼羅蘭》等，小說(shuō)《焦燥的`心》《一個(gè)女人一生中的二十四小時(shí)》《象棋的故事》《一顆心的淪亡》等等。他的小說(shuō)多寫(xiě)人的下意識活動(dòng)和人在激驅使下的命運遭際，對人物的心理活動(dòng)、精神狀態(tài)進(jìn)行細膩的工筆式描繪。
1942年2月22日，目睹希特勒法西斯主義的瘋狂肆虐而無(wú)能為力，流亡在巴西的茨威格與妻子一道自殺于巴西首都里約熱內盧市郊寓所，以一個(gè)弱者的絕望與悲憤，向那人間的罪惡不義發(fā)出了無(wú)聲的控訴和抗議。
三、誦讀，整體感知文意
1、范讀課文(或聽(tīng)朗讀錄音)后學(xué)生自讀，要求：聽(tīng)準字音，體會(huì )感情，理解詞語(yǔ)含義：
�、抛⒁簦�
髭(zī)髯(rán)鬈(quán)廣袤(mào)無(wú)垠犀利(xī)禁錮(gù)滯留(zhì)頷(hàn)首低眉尷尬(gān
gà)黝黑(yǒu)熾熱(chì)锃(zèng)亮⑵釋義：
犀利：(武器、言語(yǔ)等)鋒利，銳利。
器宇：氣概、風(fēng)度。
禁錮：束縛、限制。
軒昂：形容精神飽滿(mǎn)，氣度不凡。
尷尬：(神色、態(tài)度)不自然：處境困難，不好處理。
滯留：停留不動(dòng)。
鶴立雞群：比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。
正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著(zhù)，形容嚴肅莊重的樣子。
頷首低眉：低著(zhù)頭顯得很謙卑恭順的樣子。
誠惶誠恐：惶恐不安。
廣袤無(wú)垠：廣闊無(wú)邊。古代以東西長(cháng)度為“廣”，南北長(cháng)度為“袤”。
2、學(xué)生自由誦讀，揣摩作品中描繪的托爾斯泰的獨特的形貌特征，思考：
�、耪页鑫闹懈爬ㄍ袪査固┑男蚊步o人的總體印象的語(yǔ)句。
�、茝奈闹姓页鲞\用夸張、比喻手法描寫(xiě)托爾斯泰的眉毛、須發(fā)、發(fā)膚、鼻子、眼睛的語(yǔ)句，并品評其表達效果。
�、俏闹械�8語(yǔ)段“托爾撕秦面部的其他部件──胡子、眉毛、頭發(fā)，都不過(guò)是用以包裝、保護這對閃光的珠寶的甲殼而已”粗鄙的外表反襯出他眼睛的無(wú)比精美，文意的重心落在通過(guò)寫(xiě)眼睛揭示他敏察、深刻的內心世界，那么文中對托爾斯泰的眼睛作了怎樣的評價(jià)?
學(xué)生思考后回答，教師明確：
�、湃纾骸巴袪査固┙o人留下的難忘形象，來(lái)源于他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子�！绷艚o人的總印象是失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙�！巴袪査固┎](méi)有自己獨特的面相，他擁有一張俄國普通大眾的臉，因為他與全體俄國人民同呼吸共命運�！�
�、泼鑼�(xiě)眉毛：寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹(shù)根，朝上倒豎。
描寫(xiě)須發(fā)：一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上，不管從哪個(gè)角度看，你都能見(jiàn)到熱帶森林般茂密的須發(fā)。他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。
描寫(xiě)皮膚;皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙。
描寫(xiě)鼻子：一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子。
描寫(xiě)目光：像槍彈穿透了偽裝的甲胄，像金剛刀切開(kāi)了玻璃的敏銳、犀利。
文中對托爾斯泰的外貌描寫(xiě)，大量運用神奇的夸張和連珠的妙喻。不僅使形象鮮明，特征突出，而且使人產(chǎn)生無(wú)盡的聯(lián)想。比喻不是追求形似，而是追求神肖;夸張是故意言過(guò)其實(shí)，盡量作擴大或縮小的描述，更加突顯托翁的形貌特征�！靶巍薄吧瘛钡莫毜娇坍�(huà)，使文意深刻，韻味無(wú)窮。
�、钦n文描寫(xiě)了托爾斯泰目光的犀利，如“這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過(guò)來(lái)，又穩又準，擊中要害�！北憩F他眼睛深刻、惟確的洞察力。
寫(xiě)他的眼睛蘊藏著(zhù)豐富的感情。如“在人類(lèi)面部最富感情的一對眼睛，可以抒發(fā)各種各樣的感情”“憤怒使之冷峻，不悅使之結冰，友善使之和緩，激使之熾烈如火”。
寫(xiě)托爾斯泰眼睛的威力揭示他觀(guān)察社會(huì )、人生、時(shí)代的廣闊和深細，以及批判的深度和廣度。
文章的結尾語(yǔ)段則贊美托爾斯泰犀利的眼光，揭示他人生的不幸。
3、學(xué)生精讀全文，充分想象，揣摩文章的豐富內涵。
四、聯(lián)系背景材料，深展感悟思想內容
1、教師指名誦讀課文6～9語(yǔ)段，請學(xué)生仔細揣摩下列描寫(xiě)托爾斯泰眼睛語(yǔ)句的含意：
(多媒體顯示)
�、磐袪査固┻@對眼睛里有一百只眼珠。
�、啤@對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的頻波。
�、钱斶@一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時(shí)是十分可怕的，因為鋒刃無(wú)情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。
學(xué)生研討后積極發(fā)言，教師明確：
�、抛髡咭酶郀柣倪@句話(huà)，從修辭手法上看是夸張，但它恰恰很好地道出了托爾斯泰那種能把萬(wàn)事萬(wàn)物盡收眼底的全方位的，觀(guān)察力。事實(shí)上，托爾斯泰是和巴爾托克、莎士比亞比肩的偉大文學(xué)家，他的作品反映了社會(huì )生活的各個(gè)層面。文中有句話(huà)可以為此作出注釋?zhuān)霸傩〉氖挛锝柚@副透鏡都能看得清清楚楚，……這對眼睛連最微不足道的細節都不放過(guò)，同樣還能全面揭示廣袤無(wú)垠的宇宙�！�
�、七@句話(huà)寫(xiě)出了作為思想家、藝術(shù)家的托爾斯泰的文學(xué)創(chuàng )作，既來(lái)自于對社會(huì )生活、人間世態(tài)的觀(guān)察、研究，同時(shí)又用他的藝術(shù)巨筆把它們準確地表現出來(lái)，展示了時(shí)代的本質(zhì)和要求。
�、沁@句話(huà)寫(xiě)出了托爾斯泰作為“清醒的現實(shí)主義”作家，對現實(shí)的批判是極其深刻而準確的。作為19世紀俄羅斯現實(shí)主義頂峰的代表，托爾斯泰的筆鋒幾乎指向社會(huì )的各個(gè)方面，特別是對沙皇的專(zhuān)制、法律的虛偽、貴族的腐朽、農民貧困的原因無(wú)不給予深刻的揭示，這在他晚年的長(cháng)篇巨著(zhù)《復活》里表現得尤為充分。他的作品引起秒皇政府的、惶恐，曾企圖將他監禁或流放，但懾于他的聲望和社會(huì )輿論而中止。
2、合作研討：
�、湃绾卫斫狻爸钡侥昙o大了以后胡子才變成白色，因而顯出幾分慈祥可敬;直到生命的最后十年，他臉上籠罩的厚厚一層陰云才消除了，直到人生的晚秋，俊秀之光才使這塊悲涼之地解凍”這段話(huà)的含意?
�、普n文一方面說(shuō)托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其知識財富”，可見(jiàn)他是幸福的;但另一方面又說(shuō)他得不到“屬于自己的那一份幸�！�，這是否矛盾?你怎樣理解作者所說(shuō)的“幸�！钡暮x?聯(lián)系托爾斯泰的生平(主要是晚年的思想變化)，與同學(xué)一起討論：托爾斯泰究竟幸福還是不幸?
�、亲髡咴谡n文前半部分極力描寫(xiě)托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，但聯(lián)系全文看，讀者仍能感到這位大文豪的不凡之處。這是為什么?前半部分的描寫(xiě)對塑造人物形象有什么作用?
列夫托爾斯泰教案11
教學(xué)目標：
1.感知對托爾斯泰的獨到細致的刻畫(huà)，體會(huì )作者的崇敬贊美之情和托爾斯泰的思想變化和人生追求。
2.品評語(yǔ)言，學(xué)習文中細致的肖像描寫(xiě)，學(xué)習課文運用夸張和妙喻描寫(xiě)托爾斯泰形貌的手法。
3.體會(huì )課文采用欲揚先抑手法的藝術(shù)效果。
4.了解文章涉及深廣的人文背景
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
同學(xué)們，以累累巨著(zhù)在俄國文壇馳騁了近六十年的文學(xué)大師托爾斯泰，因其真實(shí)深刻地再現了俄國社會(huì )生活而被列寧譽(yù)為“俄國革命的鏡子”�！稇馉幣c和平》《安娜卡列尼娜》《復活》則是代表他藝術(shù)高峰的三部長(cháng)篇小說(shuō)。列夫托爾斯泰是世界文豪，他長(cháng)相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛�，F在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進(jìn)入他那深邃而豐富的內心世界
二、文常簡(jiǎn)介：
1.斯蒂芬茨威格(1881～1942)，奧地利作家。擅長(cháng)寫(xiě)小說(shuō)、人物傳記，也寫(xiě)詩(shī)歌、戲劇、傳記、散文特寫(xiě)和翻譯作品。作品有《月光小巷》、《看不見(jiàn)的珍藏》、《一個(gè)陌生女人的來(lái)信》、《象棋的故事》等。他的小說(shuō)多寫(xiě)人的下意識活動(dòng)和人在激情驅使下的命運遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫(huà)見(jiàn)長(cháng)，他比較喜歡某種戲劇性的情節。但他不是企圖以情節的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。
2.列夫尼古拉耶維奇托爾斯泰(1828～1910)，19世紀末20世紀初俄國最偉大的文學(xué)家，也是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一。他的文學(xué)作品在世界文學(xué)中占有第一流的地位。代表作有《安娜卡列尼娜》、《戰爭與和平》、《復活》以及自傳體小說(shuō)三部曲《幼年》、《少年》、《青年》。其他作品還有《一個(gè)地主的早晨》、《哥薩克》、《塞瓦斯托波爾故事集》、《琉森》等。他以自己漫長(cháng)一生的辛勤創(chuàng )作，登上了當時(shí)歐洲批判現實(shí)主義文學(xué)的高峰。托爾斯泰出身于古老而有名望的大貴族，但他一生始終不渝地真誠地尋求接近人民的道路，多次在自己的莊園進(jìn)行改革，不過(guò)都沒(méi)成功。五十年代開(kāi)始文學(xué)創(chuàng )作�！稇馉幣c和平》是他前期的創(chuàng )作總結�！栋材瓤心崮取反硭麆�(chuàng )作的第二個(gè)里程碑�！稄突睢肥撬L(cháng)期思想探索的藝術(shù)總結，是他對俄國地主資產(chǎn)階級社會(huì )批判最全面、深刻、有力的一部長(cháng)篇小說(shuō)。
☆《戰爭與和平》以戰爭問(wèn)題為中心，以庫拉金、保爾庫斯基、羅斯托夫、別竺豪夫四家貴族的生活為線(xiàn)索，展示了19世紀最初15年的俄國歷史，描繪了各個(gè)階級的生活，提出了許多重大問(wèn)題。小說(shuō)的中心思想在于表現人民是推動(dòng)歷史的決定力量，肯定了1812年俄國人民反拿破侖入侵戰爭的正義性質(zhì)。
☆《安娜卡列尼娜》交織著(zhù)安娜追求愛(ài)情自由和列文探索社會(huì )出路這兩條平行發(fā)展的線(xiàn)索，通過(guò)這兩條情節線(xiàn)索，不僅形象地反映了俄國社會(huì )的變動(dòng)，同時(shí)也鮮明地暴露了托爾斯泰世界觀(guān)的尖銳矛盾。
☆《復活》托爾斯泰在中，對地主資產(chǎn)階級社會(huì )進(jìn)行了尖銳無(wú)比的批判，表達了他對國家、教會(huì )、土地私有制和資本主義的看法。他以強烈的憤怒，揭發(fā)專(zhuān)制制度給人民帶來(lái)的'深重災難。主人公：瑪絲洛娃、聶赫留朵夫。
三、 整體感知，理清文章脈絡(luò )：
1.疏通字詞：
2.理清文章脈絡(luò )：
感情基調：抑 (1-5)外貌特點(diǎn)：須發(fā)茂密 面部丑陋 表情愚滯
托爾斯泰形象： 感情基調：揚 (6-9)獨具慧“眼”：目光犀利 感情豐富 威力巨大
四、探究課文：
學(xué)生自由誦讀，揣摩作品中描繪的托爾斯泰的獨特的形貌特征。
1.找出文中概括托爾斯泰的形貌給人的總體印象的語(yǔ)句。
“托爾斯泰給人留下的難忘形象，來(lái)源于他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子�！�
“留給人的總印象是失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙�！�
“托爾斯泰并沒(méi)有自己獨特的面相，他擁有一張俄國普通大眾的臉，因為他與全體俄國人民同呼吸共命運�！�
總結：文中對托爾斯泰的外貌描寫(xiě)，大量運用神奇的夸張和連珠的妙喻。不僅使形象鮮明，特征突出，而且使人產(chǎn)生無(wú)盡的聯(lián)想。比喻不是追求形似，而是追求神肖;夸張是故意言過(guò)其實(shí)。盡量作擴大或縮小的描述，更加突顯托翁的形貌特征�！靶巍薄吧瘛钡莫毜娇坍�(huà)，使文意深刻，韻味無(wú)窮。
2.從文中找出運用夸張、比喻手法描寫(xiě)托爾斯泰的眉毛、須發(fā)、發(fā)膚、鼻子、眼睛的語(yǔ)句，并品評其表達效果。
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