幼兒園小班語(yǔ)言教案《一二三，自己爬起來(lái)》含反思

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要用到教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編為大家收集的幼兒園小班語(yǔ)言教案《一二三，自己爬起來(lái)》含反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　活動(dòng)目標：

　　1.喜歡聽(tīng)故事，理解故事內容，懂得摔倒了要自己爬起來(lái)。

　　2.學(xué)說(shuō)短句：××不要怕，自己爬起來(lái)。

　　3.幫助幼兒體驗和理解故事內容，嘗試講清簡(jiǎn)單的事情。

　　4.理解故事內容，大膽講述簡(jiǎn)單的事情。

　　活動(dòng)重點(diǎn)：

　　理解故事內容，懂得摔倒了要自己爬起來(lái)

　　活動(dòng)難點(diǎn)：

　　學(xué)說(shuō)短句：××不要怕，自己爬起來(lái)

　　活動(dòng)準備：

　　1.與故事內容相符的背景圖

　　2.圖片：小朋友、小熊、小羊、小兔、小老鼠3.照片、視頻

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　(一)開(kāi)始部分

　　出示一張小熊哭的圖片導入活動(dòng)。

　　師：這是誰(shuí)?小熊怎么了?猜猜它為什么會(huì )哭呢?

　　(二)基本部分

　　1.引導幼兒分段欣賞故事。

　　師：那么小熊為什么會(huì )哭呢?我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧!

　�、俟适碌谝欢螁�(wèn)：小熊怎么啦?小熊摔倒了，那該怎么辦呢?

　�、诠适碌诙�段可愛(ài)的小羊出場(chǎng)了問(wèn)：誰(shuí)又來(lái)了，它是怎么做的?

　�、酃适碌谌�段小兔出場(chǎng)蹦蹦跳問(wèn)：

　　(1)誰(shuí)又來(lái)幫助小羊了?

　　(2)小兔是來(lái)幫助小羊的，但是小兔把小羊拉起來(lái)了嗎?結果自己還怎么樣了?

　�、芄适碌谒亩涡±鲜蟪鰣�(chǎng)：小朋友們好! 問(wèn)：誰(shuí)來(lái)啦?小老鼠來(lái)了會(huì )發(fā)生什么事情呢?

　　教師表演摔倒環(huán)節 (練習說(shuō)短句摔倒了，不要怕，一、二、三自己爬起來(lái))

　�、莨适碌谖宥蚊利惿屏嫉男∨笥殉鰣�(chǎng)問(wèn)：小朋友來(lái)了，會(huì )說(shuō)些什么呢?

　　小結：跌倒了要自己爬起來(lái)，做個(gè)勇敢的寶貝。

　　2.師生完整講述故事，請個(gè)別幼兒分角色表演。

　�、俳淮�表演名稱(chēng)。

　�、谝�求幼兒一邊看表演，一邊可以和老師一起講述故事。

　　3.遷移運用：

　　問(wèn)：如果你摔倒了，你怎么辦?看見(jiàn)別人摔倒了，你會(huì )對他說(shuō)什么?

　　小結：鼓勵幼兒摔倒了不要怕，自己爬起來(lái)，做個(gè)勇敢的孩子。

　　(三)結束部分

　　和孩子一起看開(kāi)學(xué)時(shí)候哭鬧的照片，再看看現在勇敢的自己走進(jìn)幼兒園的視頻，師小結。

　　活動(dòng)反思：

　　從教師制定的目標來(lái)看，還是比較合理的。既有語(yǔ)言活動(dòng)的要求，練習短句。同時(shí)也滲透了德育教育，對幼兒進(jìn)行勇敢教育。因此，從活動(dòng)的選材和制定的目標都是非常適合小班年齡階段的幼兒的。對重點(diǎn)的把握也是比較準確的，突出了語(yǔ)言活動(dòng)的語(yǔ)言性。

　　從整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程來(lái)看，采用了一張小熊哭的圖片吸引了幼兒的注意力，使幼兒在看看講講的過(guò)程中，自然地融入到故事的情節中，幼兒的主動(dòng)性得到了較好的發(fā)揮。教師活動(dòng)的設計過(guò)程中注重了每個(gè)環(huán)節之間的銜接比較緊湊，過(guò)渡較自然。良好的教學(xué)形式使幼兒的參與性較好，師生間的呼應體現較好。運用頭飾進(jìn)行表演的時(shí)候，幼兒的參與的積極性很高，活動(dòng)達到了高潮�；顒�(dòng)結束部分的照片和視頻與幼兒的已有經(jīng)驗相連，所以幼兒很容易的懂得了不能哭勇敢的道理。

　　但作為語(yǔ)言活動(dòng)，總的說(shuō)來(lái)幼兒學(xué)的對話(huà)量比較少，尤其是需要掌握的短句，可讓更多的幼兒練習講講。此外，從幼兒在活動(dòng)開(kāi)始就說(shuō)出了自己爬起來(lái)，教師沒(méi)有給予回應，過(guò)渡顯得稍微生硬些。在活動(dòng)中教師還缺乏一定的隨機應變能力，根據幼兒的能力及時(shí)地調控。

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