小學(xué)數學(xué)教案【精選7篇】
作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的小學(xué)數學(xué)教案7篇，歡迎大家分享。
小學(xué)數學(xué)教案 篇1
教學(xué)內容：P28頁(yè)例題和“試一試”及“練一練”
教學(xué)目標：
1、結合“電影院”的具體情境，進(jìn)一步掌握兩位數乘兩位數(有進(jìn)位)的計算方法。
2、兩位數乘兩位數(有進(jìn)位)能進(jìn)行估算和計算，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)理念：在自我探索和他人交流算法的`過(guò)程中，獲得積極豐富的情感體驗，體會(huì )合作交流的意識。增進(jìn)學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：豎式計算兩位數乘兩位數(有進(jìn)位)。
教學(xué)難點(diǎn)：熟練掌握兩位數乘兩位數(有進(jìn)位)的計算方法。
教師準備：口算卡片電腦課件。
學(xué)生準備：復習兩位數乘兩位數的乘法，并預習課前知識。
教學(xué)流程：
一、復習導入
1、計算
16×1112×1432×21
學(xué)生獨立完成，說(shuō)一說(shuō)：你是什么想的?
2、想想上節課我們學(xué)了什么內容?
二、講授新課：
1、引入新課：今天我們將繼續學(xué)習兩位數乘兩位數的乘法計算方法，那么有什么不同呢，請同學(xué)們自己去發(fā)現它，并掌握它。
2、教學(xué)例題：
出示主題圖：觀(guān)察圖，你找到了哪些數學(xué)信息?
提出問(wèn)題：“這是21排26號，是最后一個(gè)座位”，這句話(huà)是什么意思?，他告訴我們什么?
列出算式：
板書(shū)：21×26或26×21
A、先估算結果
解決：這個(gè)電影院大概能坐多少人?夠500人坐嗎?
同桌交流，說(shuō)說(shuō)自己的想法。
B、探索筆算：先獨立思考，然后小組交流，在上節課內
容基礎上，只是多加了進(jìn)位，在全班匯報，教師把計算過(guò)
程展示于黑板。
引導學(xué)生將所有的計算過(guò)程進(jìn)行比較，特別是書(shū)上
出現的三種，比較有什么聯(lián)系和區別?
書(shū)寫(xiě)豎式：
強調：A、因數21十位上的2表示什么?
B、積52中的2，為什么要寫(xiě)在十位上?
比較書(shū)上3種算法哪一種簡(jiǎn)單、方便。
三、習題鞏固
1、課本28頁(yè)“試一試”
學(xué)生獨立完成，算法多樣，但至少有一題要用豎式。
2、課本29頁(yè)練一練1獨立計算，說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的?
3、學(xué)生做練一練第4題，后提問(wèn)，那我們應該怎么做啊?
生：用完水龍頭，馬上關(guān)好水龍頭。
4、組織學(xué)生做“練一練”第6題，小組討論，看能不能發(fā)現什么規律?
四、課堂小結：本節課我們學(xué)習了什么知識?有什么收獲?
五、板書(shū)設計：
小學(xué)數學(xué)教案 篇2
教學(xué)目標
(一)使學(xué)生理解連除應用題的數量關(guān)系，并會(huì )用兩種方法解答．
(二)使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習用線(xiàn)段圖表示應用題的條件和問(wèn)題．
(三)通過(guò)對連乘、連除應用題的對比，學(xué)生進(jìn)一步理解其內在聯(lián)系及互逆關(guān)系．
(四)通過(guò)觀(guān)察、比較、分析，提高學(xué)生解答應用題的能力．
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
掌握連除應用題的分析方法是重點(diǎn)，理解連乘、連除應用題的互逆關(guān)系是難點(diǎn)．
教學(xué)過(guò)程設計
(一)復習準備
1．板演．
一種織布機每臺每小時(shí)織4米布，5臺8小時(shí)可以織多少米布？(用兩種方法解答)
2．全班同時(shí)口算：
24×5×8 | 35×2×9 | 18×2×5 |
64÷8÷4 | 120÷6÷4 | 160÷5÷8 |
訂正1題時(shí)，說(shuō)出兩種不同的解題思路．
(二)學(xué)習新課
1．新課引入．
復習題改為：一種織布機5臺8小時(shí)織布160米，平均每臺每小時(shí)織多少米布？我們今天要學(xué)習的內容就是解像這樣的應用題．(板書(shū)：應用題)
2．出示例2．
一種織布機5臺8小時(shí)織160米布，平均每臺每小時(shí)織布多少米？
(1)觀(guān)察、比較，例2與復習題有什么聯(lián)系？
(通過(guò)觀(guān)察比較可以看出：復習題中的條件是例2的問(wèn)題，復習題中的問(wèn)題是例2的條件．)
說(shuō)明這兩種應用題有著(zhù)密切的聯(lián)系．
(2)怎樣用線(xiàn)段圖表示已知條件和問(wèn)題？在老師的引導下畫(huà)出：
(3)要求每臺每小時(shí)織多少米布，要先求什么？再求什么？
(根據題意，要求每臺每小時(shí)織多少米布，可以先求出每臺織布機8小時(shí)織多少米布，再求每臺每小時(shí)織多少米布．)
(4)怎樣分步列式計算？在學(xué)生回答的同時(shí)，教師板書(shū)：
�、倜颗_織布機8小時(shí)織多少米布？
160÷5=32(米)
�、诿颗_織布機每小時(shí)織多少米布？
32÷8=4(米)
(5)你能用綜合算式解答嗎？(獨立做在本子上)
160÷5÷8 (每臺8小時(shí))
=32÷8 (每臺1小時(shí))
=4(米)
答：每臺織布機每小時(shí)織4米布．
讓學(xué)生敘述解題思路，說(shuō)出每步求的是什么．
(6)這道題還可以怎樣解答？要先算什么？怎樣用線(xiàn)段圖表示條件和問(wèn)題？
小組討論，閱讀課本第10頁(yè)．
在討論、自學(xué)的基礎上，把分步列式的標題填在書(shū)上，并獨立列出綜合算式解答．
集體交流說(shuō)思路．
160÷8÷5 5臺1小時(shí))
=20÷5 每臺1小時(shí))
=4(米)
答：平均每臺織布機每小時(shí)織4米．
3．師生共同總結．
(1)今天學(xué)習的是什么應用題？(今天學(xué)習的是連除應用題)
教師把“連除”二字板書(shū)在課題的前邊，即連除應用題．
(2)通過(guò)剛才用不同的方法分析這道題，你發(fā)現這類(lèi)連除應用題有什么特點(diǎn)嗎？(題中的160米既與5臺織布機有關(guān)系，也與8小時(shí)有關(guān)系．)
教師在學(xué)生回答的基礎上，加以概括：
這類(lèi)連除應用題的特點(diǎn)是：總量與兩個(gè)變化的'量有關(guān)系，是隨著(zhù)兩個(gè)變量的變化而變化．正如同學(xué)們所說(shuō)，160米既與5臺織布機有關(guān)系，也與8小時(shí)有關(guān)系，因此要求每臺每小時(shí)織多少米布，既可以先求每臺8小時(shí)織多少米，又可以先求5臺1小時(shí)織多少米．由于思路不同，就有不同的解法，重在分析數量關(guān)系．
4．對比．
(1)1輛汽車(chē)1天運貨20噸，4輛汽車(chē)5天運貨多少?lài)崳?/p>
(2)4輛汽車(chē)5天共運貨400噸，1輛汽車(chē)1天運貨多少?lài)崳?/p>
同學(xué)們在獨立解答的基礎上，二人討論，這兩道題有什么聯(lián)系？有什么區別？
訂正：
(1)20×5×4 2)40÷4÷5
�。�100×4 =100÷5
=400(噸) =20(噸)
(兩道題的區別：(1)題是連乘應用題，(2)題是連除應用題．這兩道題又有內在聯(lián)系，(1)題的已知條件是(2)題的問(wèn)題，(1)題的問(wèn)題是(2)題的已知條件．)
教師給以肯定后，再進(jìn)一步明確說(shuō)明：連乘和連除這兩種應用題是互逆關(guān)系，應用這種互逆關(guān)系還可以對應用題進(jìn)行檢驗．
(三)鞏固反饋
1．獨立計算基本題．
(1)3輛汽車(chē)4次可以運288筐蘋(píng)果，1輛汽車(chē)1次可以運多少筐蘋(píng)果？
(2)光明中學(xué)的團員平整操場(chǎng)，35人3小時(shí)平整了1260平方米，平均每人每小時(shí)平整多少平方米？
2．敘述條件有變化．
一份稿件共960頁(yè)，8個(gè)打字員共打12小時(shí)才完成，平均每個(gè)打字員每小時(shí)可以打字幾頁(yè)？
3．改編題．
每只雞每天吃飼料4500克，照這樣計算，6只雞5天吃飼料多少千克？
把上題改為用除法解答的應用題．
4．變化提高題．
4臺碾米機3小時(shí)可以碾米4800千克，1臺碾米機8小時(shí)可以碾米多少千克？
(如有困難可稍加提示；從問(wèn)題入手分析，要求1臺8小時(shí)碾米多少千克，就要先求出1臺1小時(shí)碾米多少千克．)
(四)作業(yè)
練習三第1～5題．
課堂教學(xué)設計說(shuō)明
本節課學(xué)習連除應用題的要點(diǎn)是總量與兩個(gè)變化的量有關(guān)系，并隨著(zhù)兩個(gè)變量的變化而變化，因此也可以用兩種方法解答．與前面學(xué)過(guò)的連乘應用題是互逆關(guān)系．
新課分為三個(gè)層次．
第一層是在教師引導下，通過(guò)畫(huà)圖表示題里的條件和問(wèn)題，重點(diǎn)分析第一種思路和方法．
第二層是通過(guò)學(xué)生自學(xué)課本，在小組討論的基礎上，明確線(xiàn)段圖中的數量關(guān)系，自己類(lèi)推出第二種思路和方法．在此基礎上共同總結出連除應用題的特點(diǎn)．
第三層是通過(guò)對連乘、連除應用題的對比，明確這兩種應用題之間的內在聯(lián)系及其互逆關(guān)系．
練習的設計圍繞重點(diǎn)，有基本題、變化題、改編題．為以后學(xué)習稍復雜的歸一問(wèn)題打基礎．
小學(xué)數學(xué)教案 篇3
教學(xué)內容：國土面積
教學(xué)目標：
1.通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，認識有些數據改寫(xiě)單位的必要性。
2.掌握數據改寫(xiě)的方法。
3.引導學(xué)生關(guān)注較大數據的實(shí)際意義。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )某些數據改寫(xiě)單位的必要性，能用萬(wàn)、億為單位表示大數。
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，解決問(wèn)題。
1.教學(xué)時(shí)師可以出示一組改寫(xiě)的實(shí)例，讓學(xué)生比較、討論同樣的數據為什么要用不同的方法表示?以讓學(xué)生體驗到數據改寫(xiě)的必要性，體會(huì )數據單位的改寫(xiě)是為了數據記錄的方便。
2.出示一幅中國地圖，并逐步引出一些各省市國土的面積，讓學(xué)生讀一讀。
(1)將上面的數按從小到大的順序排列。
(2)如果要記錄方便，這些數據可以怎樣進(jìn)行改寫(xiě)?
(3)可能學(xué)生會(huì )改寫(xiě)成以“百”、“千”、或“萬(wàn)”作單位，只要學(xué)生能改寫(xiě)得正確，教師都應充分地肯定。
(4)將一些改寫(xiě)成以“萬(wàn)”作單位的數據放在一起，讓學(xué)生觀(guān)察這些數據改寫(xiě)中的基本特點(diǎn)，從中發(fā)現改寫(xiě)的基本方法。
3.對改寫(xiě)成以“億”作單位的數，也可以讓學(xué)生自己在改寫(xiě)中逐步發(fā)現改寫(xiě)的方法。
二、實(shí)踐練習。
第10頁(yè)“練一練”中第1題，數據單位的改寫(xiě)是實(shí)際生活中記錄方便的需要，可以多選擇一些實(shí)際生活中的`實(shí)例，而不要將數據單位的改寫(xiě)成為單純的為改寫(xiě)而改寫(xiě)的局面。
練習本題時(shí)，先請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)我國西部各省市的情況以及它們的地理位置，然后出示具體的各地區土地面積，在學(xué)生讀一讀的基礎上再請學(xué)生改寫(xiě)成以“萬(wàn)”作單位。收集一些西部地區的其他信息，以供學(xué)生間互相進(jìn)行改寫(xiě)。
第2題，在練習“海洋資源”時(shí)，先讓學(xué)生了解一些海洋的知識，特別是我國海洋的區域等。接著(zhù)出示有關(guān)的數據，讓學(xué)生讀一讀。然后討論這些數據如何進(jìn)行改寫(xiě)?在此基礎上，學(xué)生會(huì )體會(huì )到這些數據改寫(xiě)成以“億”作單位比較方便。
板書(shū)設計：
大數的改寫(xiě)
為了讀數、寫(xiě)數方便，有時(shí)需要把整萬(wàn)、整億數
寫(xiě)成以“萬(wàn)”或“億”為單位的數。
9600000=960萬(wàn)
10000000000=100億
小學(xué)數學(xué)教案 篇4
教學(xué)內容：
�。ū睅煷蟀妫┬W(xué)數學(xué)四年級上冊第八單元第一課94~96的內容。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)處理實(shí)驗數據的活動(dòng)，體會(huì )到統計圖中一格表示多個(gè)單位的必要性。
2、理解條形統計圖上的數據所表示的意義。
3、會(huì )將實(shí)驗中所得的數據用條形統計圖表示。
教學(xué)重點(diǎn)：
根據數據制作條形統計圖。
使學(xué)生在根據實(shí)驗數據設計條形統計圖時(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )統計圖一格表示多個(gè)單位的必要性。
教、學(xué)具準備：
投影儀、課件、空白統計表，空白統計圖
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話(huà)
二、制作小組蒜苗種植高度統計表
1、出示數據，陽(yáng)光小組蒜苗第15天生長(cháng)情況
2、觀(guān)察數據，制作小組蒜苗種植高度統計表
請組長(cháng)把你們的統計表拿出來(lái)。找到了嗎？那由小組長(cháng)負責，小組同學(xué)一起來(lái)完成這張統計表，好嗎？開(kāi)始吧！
學(xué)生活動(dòng)，教師巡視，深入小組，及時(shí)指導。
師：有些小組已經(jīng)用行動(dòng)告訴我他們已經(jīng)完成任務(wù)了，那讓我們在心中期待其他小組趕快加油。我們在等著(zhù)你們，加油��！
3、匯報
師：現在大家都完成了，誰(shuí)愿意代表你們小組來(lái)介紹一下你們小組統計的情況呢？
師：通過(guò)觀(guān)察他們小組的統計表，你能看出他們小組中誰(shuí)種的蒜苗長(cháng)的最高，誰(shuí)種的蒜苗長(cháng)的最矮嗎？
指名說(shuō)一說(shuō)。
師：通過(guò)統計表的`形式我們可以很容易看出他們這一小組誰(shuí)種的蒜苗長(cháng)的最高，誰(shuí)種的蒜苗長(cháng)的最矮。除了統計表，還有什么形式可以很形象的表示出你們小組的蒜苗種植情況呢？
引導學(xué)生說(shuō)出：統計圖
三、引出統計圖，并根據實(shí)驗數據制作條形統計圖
1、觀(guān)察空白統計圖，并提出問(wèn)題
師：那正好在你們的桌面上老師給你們提前準備了一張統計圖，現在請在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下，了解一下這張統計圖。
學(xué)生認真觀(guān)察，初步了解這張統計圖。
師：通過(guò)你們剛才初步了解這張統計圖，你們有沒(méi)有遇到什么樣的問(wèn)題？ 引導學(xué)生發(fā)現統計圖設計的格子有限，按照以前所學(xué)的統計形式，無(wú)法完整的統計出他們蒜苗成長(cháng)的記錄。
2、小組討論，尋找解決策略
師：那既然大家都遇到了這個(gè)難題，那我們就在小組里先商量一下，遇到的這個(gè)問(wèn)題如何去解決？
小組討論，商量對策。
讓學(xué)生匯報一下他們小組商量的方法，教師簡(jiǎn)單評價(jià)。
3、小組合作，繪制統計圖
剛才大家想了出了用1格表示多個(gè)單位的好辦法，它解決格子不夠用的問(wèn)題。那么每張圖上的每一格表示幾個(gè)單位，還要與所畫(huà)條形的數據有關(guān)。如果數據很大，那么每一格所表示的單位也多，數據小，那么所表示的單位也小。下面請同學(xué)們自己試一試。
小組商量一下，哪種辦法適合你們小組，你們就選擇哪種辦法來(lái)解決，好嗎？那開(kāi)始繪制這張統計圖。
要求：
以小組為單位合作討論，利用統計表和方格圖，制作統計圖。
說(shuō)說(shuō)統計圖中的一格表示多少。
小組活動(dòng)，教師加強巡視，及時(shí)發(fā)現同學(xué)們的問(wèn)題和困惑，給予一定的幫助和指導。
師：行動(dòng)快的小組現在已經(jīng)在心里為你們加油了，加快速度。已經(jīng)完成的小組可以再看看你們的統計圖�？紤]一下一會(huì )介紹的時(shí)候怎么說(shuō)？
4、介紹小組繪制的統計圖
師：怎么樣？準備好了嗎？
師：現在哪個(gè)小組愿意把你們的設計情況告訴我們？
重點(diǎn)請學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么解決格子不夠這個(gè)問(wèn)題的。
引導學(xué)生想出如果格子畫(huà)不滿(mǎn)或者突出一點(diǎn)的時(shí)候，可以在相應的條形上標出數據。
師：如果有哪個(gè)小組也遇到了格子畫(huà)不滿(mǎn)或者突出一點(diǎn)的情況，那就按照你們自己找的好辦法，把你們小組的統計圖稍微修改一下。
組內修改，教師巡視。
5小結，說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得條形統計圖有什么好處？（直觀(guān)，形象）
四、練習讀圖，獲取有用信息
五、小結
六、小調查
生活中有許多事情可以通過(guò)數據來(lái)反映，比如：一年中每個(gè)月的電費、水費等，請同學(xué)們選擇一個(gè)主題進(jìn)行調查、統計，并在附頁(yè)3中制成條形統計圖。
小學(xué)數學(xué)教案 篇5
教學(xué)目標：
1、進(jìn)一步鞏固平閏年的有關(guān)知識，能正確地運用所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題。
2、能計算經(jīng)過(guò)時(shí)間。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握求經(jīng)過(guò)時(shí)間的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解計算方法。
教學(xué)對策： 盡量聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，積累同學(xué)的生活經(jīng)驗，便于更好地理解題目的意思。
教學(xué)準備：補充練習
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鞏固
1、 對年月日的知識你了解了多少？
2、 基本練習：
�。�1）平年一年有（ ）天，閏年有（ ）天，相差的天數出現在（ ）月。
�。�2）今年是20（ ）年，是（ ）年，我國將在（ ）年召開(kāi)奧運會(huì )，這一年是（ ）年。
二、計算經(jīng)過(guò)時(shí)間
1、勝利小學(xué)從7月1日開(kāi)始放暑假，到9月1日正式開(kāi)學(xué)，勝利小學(xué)放暑假一共放了（ ）天。
同學(xué)討論，交流計算方法：
明確：7月1日也是算在放暑假之中的，7月份一共放了31天，8月份也是31天，9月1日已開(kāi)學(xué)，不能算在放暑假中，所以暑假一共放了31+31=62天。
假如從7月5日開(kāi)始放暑假，到8月29日開(kāi)學(xué)，一共放了（ ）天。
2、媽媽所在的.班組從3月22日到4月10日，一共加工了200套服裝，這個(gè)組平均每天加工多少套服裝？
重點(diǎn)理解：3月22日到4月10日在計算時(shí)兩頭都要算，共20天。
3、出示：第21頁(yè)考慮題
引導同學(xué)理解：計算農作物的生長(cháng)期，計算的方法各地不同，可以?xún)深^的天數都算在內，也可只算一頭的。
假如兩頭的天數都算在內，那么這三樣農作物的生長(cháng)期分別是幾天呢？
先獨立算。
交流計算方法。
4、今年幾歲了？（9歲還是10歲）
引導同學(xué)理解：周歲與虛歲不同算法，周歲只算一頭時(shí)間，虛歲兩頭時(shí)間都算，所以虛歲比周歲要大1歲。
5、小結：我們在計算經(jīng)過(guò)時(shí)間時(shí)，要結合具體情況來(lái)看經(jīng)過(guò)的時(shí)間是算一頭還是算兩頭。
6、練習：（1）從今年的10月1日到明年的2月1日，經(jīng)過(guò)了（ 4 ）個(gè)月。
�。�2）從今年的10月到明年的2月，經(jīng)過(guò)了（ 4或5 ）個(gè)月。
板書(shū)設計：
補充練習：計算經(jīng)過(guò)的時(shí)間（年、月、日）
�。�1）兩頭都算
�。�2）一頭算一頭不算
�。�3）兩頭都不算
補充練習：計算經(jīng)過(guò)的時(shí)間（年、月、日）
�。�1）兩頭都算
�。�2）一頭算一頭不算
�。�3）兩頭都不算
小學(xué)數學(xué)教案 篇6
教學(xué)目標
(一)通過(guò)求一個(gè)數比另一個(gè)數少幾的應用題和求比一個(gè)數少幾的數的應用題對比，學(xué)生更好地掌握它們的分析思路和解題方法．
(二)初步培養學(xué)生的分析、推理能力．
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)分析，找出這兩種應用題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)．
難點(diǎn)：明白兩種應用題都是用減法計算，但它們所表示的意義并不一樣的道理．
教學(xué)過(guò)程設計
(一)復習準備
1．口算．
26＋3027－940－437＋10
60－4038＋656＋440＋28
2．按要求擺圓．
師：第一排擺6個(gè)圓，第二排擺4個(gè)圓．想一想，可以提什么問(wèn)題？怎樣列式？
學(xué)生經(jīng)過(guò)思考以后，可能提出這樣的問(wèn)題．
(1)兩排一共有多少個(gè)圓？6＋4=10．
(2)第一排比第二排多幾個(gè)或第二排比第一排少幾個(gè)？6－4=2．
(3)第一排去掉幾個(gè)和第二排同樣多或第二排再添上幾個(gè)和第一排同樣多？6－4=2．
(二)學(xué)習新課
出示例7．
(1)有紅花9朵，黃花6朵，黃花比紅花少幾朵？
(2)有紅花9朵，黃花比紅花少3朵．黃花有幾朵？
1．指名讀題，找出已知條件和問(wèn)題．
師：從哪句話(huà)知道紅花多，還是黃花多？
生：第(1)題從問(wèn)話(huà)黃花比紅花少幾朵？第(2)題從第2個(gè)已知條件黃花比紅花少3朵都能知道紅花比黃花多，黃花比紅花少．
2．解答第(1)題．
(1)讓學(xué)生用紅花和黃花擺出條件和問(wèn)題，教師出示意圖：
�、诜治觯�
師：這道題的問(wèn)題是求什么？
生：這道題要求黃花比紅花少幾朵？
師：這個(gè)問(wèn)題與已知條件有什么關(guān)系呢？
生：分析這個(gè)問(wèn)題，可以知道黃花少，紅花多，要求黃花比紅花少幾朵，必須知道黃花有幾朵，還要知道紅花有幾朵．
師：既然紅花的朵數多，我們應該把紅花的朵數怎么辦呢？請同學(xué)們邊擺邊說(shuō)．(學(xué)生操作完，請一名學(xué)生敘述)
生：黃花比紅花少，紅花多．紅花的朵數可以分成兩部分，一部分是跟黃花同樣多的，另一部分是比黃花多的，從紅花的朵數里去掉跟黃花同樣多的部分，剩下的就是紅花比黃花多的部分，也就是黃花比紅花少的'朵數．
師：用什么方法計算？
生：用減法計算．
�、哿惺接嬎悖�(教師板書(shū))
9－6=3(朵)
口答：黃花比紅花少3朵．
3．解答第(2)題．
�、僮寣W(xué)生把剛才擺的第(1)題圖，改變成第(2)題圖．(事先給每位學(xué)生準備一張紙條代表問(wèn)題放到6朵紅花下面)教師先出示有9朵紅花的圖．
�、诜治�
師：這道題的問(wèn)題是求什么？(黃花比紅花少幾朵)
生：黃花有多少朵？黃花比紅花少3朵．
師：這句話(huà)是什么意思？
生：黃花少，紅花多．
師：紅花的朵數多，我們就可以把紅花的朵數怎么辦？
生：把紅花的朵數分成兩部分，一部分是和黃花同樣多的朵數，另一部分是紅花比黃花多的朵數，也就是黃花比紅花少的朵數．(讓每位同學(xué)邊擺邊說(shuō))
教師在學(xué)生說(shuō)的基礎上把紅花的朵數分兩部分，并讓學(xué)生指一指哪一部分是同樣多的朵數，哪一部分是黃花比紅花少的朵數，哪一部分是所求的黃花的朵數．教師根據學(xué)生說(shuō)的，完成示意圖，把圖中各部分標出．
生：從紅花的朵數里去掉紅花比黃花多的，得到紅花和黃花同樣多的，也就是黃花的朵數．
師：用什么方法計算？
生：用減法計算．
�、哿惺接嬎悖�(教師板書(shū))
9－3=6(朵)
口答：黃花有6朵．
4．分組討論．
師：剛才我們解答的這兩道題有什么相同的地方？有什么不同的地方？
教師在學(xué)生敘述的基礎上加以概括：
相同點(diǎn)：
�、俚谝粋�(gè)已知條件相同，都是有紅花9朵．
�、趦傻李}都是已知黃花比紅花少，也就是紅花多．紅花可以分成兩部分．一部分是跟黃花同樣多的，另一部分是比黃花多的．
�、鄱际怯脺p法計算．
不同點(diǎn)：
�、儆幸粋�(gè)已知條件不同，第(1)題知道有黃花6朵，第(2)題知道黃花比紅花少3朵．
�、谝蟮膯�(wèn)題不同，第(1)題的問(wèn)題是求黃花比紅花少幾朵？第(2)題的問(wèn)題是求黃花有幾朵？也就是第(1)題的第二個(gè)已知條件是第(2)題的所求問(wèn)題．第(1)題的所求問(wèn)題是第(2)題的一個(gè)已知條件．
�、垭m然都是用減法計算，但它們所表示的意義不一樣．第(1)題求黃花比紅花少幾朵，要從紅花的朵數里去掉和黃花同樣多的部分，剩下的就是比黃花多的部分，也就是黃花比紅花少的朵數．第(2)題求有多少朵黃花，要從紅花朵數里去掉比黃花多的部分，剩下的就是和黃花同樣多的部分，也就是黃花的朵數．
�、芩兴闶讲煌�，結果不同．
第(1)題：9－3=6(朵)
第(2)題：9－6=3(朵)
(三)鞏固反饋
1．教科書(shū)第105頁(yè)做一做．
(1)讓學(xué)生自己讀題，找出已知條件和問(wèn)題．
(2)教師提示，學(xué)生思考．
師：第(1)題求象比熊少幾只怎樣想？第(2)題求象有幾只怎樣想？
(3)同桌同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)這兩道題有什么相同的地方和不同的地方？
(4)做在書(shū)上，及時(shí)訂正．
2．根據本班男、女生人數仿例7編題后解答．
3．課堂作業(yè)．
(四)總結
師：今天我們學(xué)習的是兩種應用題的對比，解題的關(guān)鍵是注意分清楚題里的數量關(guān)系，找到那個(gè)較大的數，再做進(jìn)一步分析，最后解答．
課堂教學(xué)設計說(shuō)明
這節課講授兩種應用題的對比，重點(diǎn)是在正確解答的基礎上，引導學(xué)生進(jìn)一步探究?jì)煞N應用題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)．
復習時(shí)，教師說(shuō)明擺的要求，發(fā)揮學(xué)生思維水平，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，便于與后面教學(xué)聯(lián)系．通過(guò)操作，使學(xué)生對相比較的兩個(gè)數量之間的數量關(guān)系獲得初步表象，然后引導學(xué)生分析應用題里的數量關(guān)系，掌握解題思路．教師精心設計了一個(gè)問(wèn)題：從哪句話(huà)知道紅花多，還是黃花多？主要是培養學(xué)生思維能力，養成認真審題的習慣．最后引導學(xué)生比較兩種應用題的異同，使學(xué)生清楚地認識到，雖然兩道題都是用減法計算，但它們所表示的意義不一樣．這樣，既培養了學(xué)生的思維能力，又初步發(fā)展了學(xué)生的分析問(wèn)題和解題的能力．
板書(shū)設計
小學(xué)數學(xué)教案 篇7
教學(xué)目標：
1、通過(guò)練習，使學(xué)生進(jìn)一步認識長(cháng)度單位千米和其他長(cháng)度單位之間的關(guān)系。
2、能比較熟練地進(jìn)行簡(jiǎn)單的化聚。
3、培養學(xué)生的觀(guān)察能力和實(shí)踐能力，發(fā)揮學(xué)生的空間想象能力。
教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：進(jìn)一步建立1千米的觀(guān)念。
教學(xué)過(guò)程
一、基本訓練
1、提問(wèn)：我們學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位有那些？誰(shuí)能按從大到小說(shuō)說(shuō)？
板書(shū)：千米，米，分米，厘米，毫米
�。�1）從左到右每相鄰的兩個(gè)單位間的進(jìn)率分別是怎樣的？從右到左每相鄰的兩個(gè)單位間是怎樣化的？米與厘米，米與毫米間是怎樣互化的？
�。�2）練習
1米=（）分米10厘米=（）分米
1米=（）厘米10毫米=（）厘米
1千米=（）米600厘米=（）米
2、舉例：1千米、1米、1分米、1厘米、1毫米的'長(cháng)度？
3、在下面的（）里天上合適的單位名稱(chēng)。
�。�1）可捉高90（），教室長(cháng)10（），小學(xué)生每小時(shí)步行4（），黑板長(cháng)5（），火車(chē)每小時(shí)性80（）。
�。�2）練習書(shū)p87t3
4、練一練，然后說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。
6千米=（）米9千米430米=（）米
5000米=（）米3450米（）千米（）米
5、獨立完成p87t4、5
二、綜合練習
1、判斷題
�。�1）學(xué)校的三層樓高是11米。（）
�。�2）小明1分鐘能走100米。（）
�。�3）一條路長(cháng)4千米，另一條路長(cháng)4000米，這兩條路一樣長(cháng)。（）
�。�4）一輛貨車(chē)在公路上每小時(shí)行56米。（）
�。�5）小英從家里到學(xué)校走了20分鐘，他家離學(xué)校大約是1千米。
2、應用題
�。�1）南京長(cháng)江大橋長(cháng)6772米，九江長(cháng)江大橋長(cháng)7675米。
a：哪座橋長(cháng)？長(cháng)多少？
b：這兩座橋的長(cháng)各合多少千米多少米？
�。�2）噴氣式飛機每秒飛行500米，火箭的速度是噴氣式飛機的9倍，火箭每秒飛行500米�；鸺棵腼w行多少千米多少米？
�。�3）體育場(chǎng)的跑道一圈是400米，跑5圈是多少千米？
3、提高練習
天平的一邊放了一個(gè)1千克的砝碼，另一邊放了5個(gè)蘋(píng)果和兩個(gè)100克的砝碼，正好平衡。平均每個(gè)蘋(píng)果重多少克？
三、課堂總結
四、課堂作業(yè)《作業(yè)本》p52
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