實(shí)用的語(yǔ)文教案實(shí)用(5篇)
作為一位杰出的老師，通常需要準備好一份教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標：
1.指導學(xué)生仔細觀(guān)察課本插圖或教學(xué)掛圖，使學(xué)生了解各種朗讀、背誦的形式，訓練正確的朗讀、背誦的姿勢幾方法。培養學(xué)生良好的朗讀及背誦習慣。
2.了解課外閱讀的內容和形式，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，逐步養成閱讀健康的課外書(shū)報的習慣。
3.使學(xué)生逐步了解的意義，逐步養成勤的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
訓練學(xué)生掌握正確的讀書(shū)、背書(shū)姿勢及方法，并逐步形成良好的朗讀、背誦習慣。
教具學(xué)具準備：掛圖、投影。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一． 觀(guān)察圖畫(huà)
1． 圖上的`小朋友在做什么？
2． 圖上的小朋友是怎樣朗讀的？
二.小結要領(lǐng)
身正肩平雙手拿書(shū)
左右兩臂自然平放
目光課本保持距離
眼睛課本距離一尺
三.模仿評判
1． 請幾個(gè)學(xué)生模仿練習，并由大家給予評判。
2． 評判中指出一些錯誤姿勢的危害。
四．集體訓練
1． 觀(guān)察下圖。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上是什么地方，有哪些人，他們在干什么。
2． 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上的小朋友朗讀時(shí)身子怎樣，兩臂怎樣，怎樣拿書(shū)，眼睛和課本的距離怎樣。
3． 復習要領(lǐng)，全體學(xué)生參與姿勢訓練。
4． 指名幾個(gè)學(xué)生擺正姿勢，朗讀一篇短文。
5． 集體評判。
6． 學(xué)生齊讀已學(xué)過(guò)的課文，看學(xué)生是否達到要求。
7． 小結。
第二課時(shí)
一． 整體感知圖畫(huà)
1． 指導觀(guān)察順序：從上到下，從左到右。
2． 簡(jiǎn)說(shuō)圖意。
二．指導學(xué)生觀(guān)察集體背誦圖（一、二幅）
1． 提問(wèn)：背誦時(shí)課本和文具盒怎么擺放？
2． 這些同學(xué)怎樣坐的，他的雙肩和雙臂怎樣？眼睛向著(zhù)什么地方，態(tài)度神情怎樣？
小結：身正肩平交臂平放
眼向前方態(tài)度認真
3． 背誦時(shí)還要注意什么/
聲音響亮邊背邊想
正確流利富有感情
4． 全班學(xué)生模仿圖上的學(xué)生，集體背誦一段已學(xué)過(guò)的課文，教師檢查評判。
5． 圖上的小朋友背誦的是哪篇課文，你是怎么知道的？看圖背誦有什么好處？要注意什么？（圖中有文，文中有圖，按序背誦）
三．觀(guān)察三幅小圖，按圖模仿訓練
1． 觀(guān)察左下方小圖。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：圖上的同學(xué)是怎樣站立的？態(tài)度怎樣？老師要他干什么？老師表情怎樣，為什么高興？指名學(xué)生模仿表演。
2． 觀(guān)察中間小圖。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：這是在什么地方？家長(cháng)要孩子干什么？孩子表情怎樣，是怎么做的？
3． 觀(guān)察右邊小圖。
讓學(xué)生弄清：學(xué)生在什么地方，干什么？態(tài)度怎樣，姿勢怎樣？選取一段課文片段，然后交換檢查同桌的背誦。
四．小結。
第三課時(shí)
一． 觀(guān)察上邊三幅圖
1． 從第一幅圖你們看到了什么？
2． 圖上的一位小朋友借到一本心愛(ài)的課外書(shū)，他笑的多開(kāi)心��！閱讀課外書(shū)的好處真多，意義真大��！
學(xué)習兩條格言：書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。
讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。
3． 觀(guān)察第二幅圖。
讓學(xué)生先演示朗讀時(shí)正確的姿勢、態(tài)度、表情，然后告訴學(xué)生讀課外書(shū)報與朗讀的姿勢一樣，態(tài)度認真，神情專(zhuān)一，但是為了保護閱覽室的安靜，閱讀時(shí)要做到眼看、心記、不出聲。
4． 觀(guān)察第三幅圖。
5． 圖上的幾個(gè)同學(xué)在干什么？他們的表情則怎樣？
6． 小結三幅圖：讀書(shū)好，讀好書(shū)、好讀書(shū)。
二．觀(guān)察下邊三幅圖
1． 從第一幅上可以看出這是在什么地方？同學(xué)們在干什么？
2． 說(shuō)說(shuō)去閱覽室看書(shū)的過(guò)程。
3． 在閱覽室看書(shū)如果遇到不認識的字怎么辦？
4． 觀(guān)察第二、三幅圖講解。
三．小結。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、學(xué)會(huì )六個(gè)生字，理解新詞。
2、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內容。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)自學(xué)、合作，掌握生字新詞。
2、通過(guò)朗讀，初步了解課文內容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生養成獨立認真學(xué)習的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文中的新詞。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠正確、流利的朗讀課文。
教學(xué)用具：
有關(guān)資料
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
誰(shuí)知道“天下第一關(guān)”指的是什么關(guān)口？
今天我們就隨作家峻青一起領(lǐng)略一下山海關(guān)的風(fēng)光。
介紹山海關(guān)。
二、初讀課文，理解新詞。
1、請大家自由讀課文，熟悉一下課文內容。
指名分段朗讀課文。
2、指導學(xué)生理解詞語(yǔ)。
名不虛傳氣勢磅礴廣袤無(wú)垠干戈擾攘渾然一體捍衛忠貞慷慨悲歌
3、指導學(xué)生規范書(shū)寫(xiě)生字。
指名板演生字，其余同練。
三、再讀課文，感知內容。
1、讀了課文之后，你對山海關(guān)有了怎樣的印象？
�。▽W(xué)生談讀課文后的.初步印象）
2、山海關(guān)氣勢雄偉，歷史悠久，想一想課文從哪幾方面介紹了山海關(guān)？
�。▽W(xué)年再讀課文，思考問(wèn)題。）
3、指導理清課文脈落。
�。�1）城樓（2）山海關(guān)所處地理位置（3）在歷史上起到的作用（4）現在的作用。
學(xué)生交流。
四、課堂練習
出示問(wèn)題（小黑板）
比一比，組詞語(yǔ)。
囑泳搶員
矚脈滄貞
給帶橫線(xiàn)的字注音。
錚錚響嗬渤海嘉峪關(guān)縱韁馳馬
廣袤盔甲干戈擾壤殷紅
五、作業(yè)
熟讀課文。
搜集中華兒女與外族入侵作斗爭的故事。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目的
1、了解作者借史抒懷、借古諷今的為文意圖，體察作者的愛(ài)國之情。
2、學(xué)習本文圍繞中心論點(diǎn)，采用對比逐層論證的`方法。
3、掌握課文中的一詞多義、古今異義、詞類(lèi)活用等現象。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課
“六王畢，四海一”，在《阿房宮賦》里，杜牧用這六個(gè)字概括了秦滅六國、一統寰宇的歷史進(jìn)程。也許因為秦王朝過(guò)于短促，歷二代便驟然滅亡，所以后人總愛(ài)在秦的暴滅上作文章，而忽視了一個(gè)極為重要的課題：秦為什么能夠以少勝多，以小勝大？或，六國何以由強趨弱，轉勝為��？歷史學(xué)家語(yǔ)焉不詳，文學(xué)家往往指斥不當。
賈誼《過(guò)秦論》主要指責秦之過(guò)，但對秦的勝利（六國的滅亡）之因也作了簡(jiǎn)要的剖析：在六國，“爭割地而奉秦”，使秦國“有余力而制其弊”；在秦國，“內立法度，務(wù)耕織，修守戰之備，外連橫而斗諸侯”。這種剖析顧及斗爭的雙方，是辨證的；但分析不盡準確，因為并非這六個(gè)國家都爭著(zhù)割地奉秦。
《六國論》是歷史上第一偏不鞭強秦之暴行，而剖六國之痼疾的文章，所以它具有歷史的嚴肅性；它分析了忍辱求和、賂敵為安的悲劇結局，乃是有感而發(fā)，它具有現實(shí)批判的針對性（這一點(diǎn)，我們在學(xué)習課文中會(huì )進(jìn)一步認識）；它不足600字，言簡(jiǎn)意賅，機鋒雄辯，又有很強的文學(xué)性�！叭浴焙弦�，使得本文兼有很高的史學(xué)價(jià)值和文學(xué)價(jià)值。今天我們就來(lái)學(xué)習這篇文章——
二、作者簡(jiǎn)介
�。▽W(xué)生自讀注釋一）補充兩副寫(xiě)“三蘇”的對聯(lián)：
萃父子兄弟于一門(mén)，八家唐宋占三席；
悟駢散詩(shī)詞之特征，千變縱橫識共源。
一門(mén)父子三詞客；千古文章八大家。
三、閱讀課文
學(xué)生先初讀，掃清語(yǔ)音障礙；再齊讀。
四、疏通字詞
學(xué)生自譯。補充（板書(shū)）：
重要字詞：率、厥、彌、判、速、洎、殆
詞類(lèi)活用：小/大則……、義不賂秦、卻、禮、西向、日削月割
古今異義：其實(shí)、祖父、至于、智力、可以、故事
通假字：厭、當
特殊句式：而為秦人積威之所劫、為國者無(wú)使為積威之所劫哉、天下之大
一詞多義：暴、與、猶、亡、始
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)要求
1、積累詞語(yǔ)和成語(yǔ)，了解漢語(yǔ)中部分詞語(yǔ)的特殊意思，能夠正確地使用成語(yǔ)。
2、閱讀成語(yǔ)故事《入木三分》以及短文《用心聽(tīng)，用心說(shuō)》
3、口語(yǔ)交際《我喜歡的電視節目》
4、想象
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
大膽的想象，寫(xiě)好習作。
課時(shí)劃分
四課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、溫故知新
1、學(xué)生自由讀詞語(yǔ)，要求讀準確。
2、引導學(xué)生互相交流這些詞語(yǔ)表達的意思。
3、教師：的詞語(yǔ)一定讓你們覺(jué)得學(xué)習的語(yǔ)言文字課時(shí)很有趣的，而且還不是那么容易掌握的吧。
4、學(xué)生再讀詞語(yǔ)，在讀中鞏固、積累。
二、語(yǔ)海拾貝
1、讀課文內容，教師強調部分成語(yǔ)中漢字的讀音和書(shū)寫(xiě)。
2、學(xué)生自由讀含有成語(yǔ)的電視解說(shuō)詞。
3、引導學(xué)生結合段的朗讀，聯(lián)系句子的意思，體會(huì )各個(gè)成語(yǔ)所表達的意思。
4、熟讀成語(yǔ)積累詞語(yǔ)。
5、選擇其中的一個(gè)成語(yǔ)造句。
三、點(diǎn)擊成語(yǔ)《入木三分》
1、學(xué)生自由度故事
1）說(shuō)出入木三分的意思
2）說(shuō)說(shuō)入木三分的故事的主要內容。
2、集體反饋。
入木三分：本指筆力厲害，后來(lái)比喻描寫(xiě)或議論深刻。
四、閱讀《用心聽(tīng)，用心說(shuō)》
指名說(shuō)說(shuō)這則短文你明白了什么？或你有什么感想？
有感情的朗讀課文。
五、課堂。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)，導入主題
1、教師：同學(xué)們，你們都喜歡看電視吧？都看了什么節目呢？
2、教師：是呀，電視節目可多了，好的電視節目不僅可以豐富我看的課余生活，給我們帶來(lái)樂(lè )趣，還能增長(cháng)我們的見(jiàn)識，培養我們的能力呢!今天我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)你們喜歡的電視節目吧。
二、讀題目，明確要求
1、教師指名把題目讀一讀，其他思考：
在說(shuō)節目的時(shí)候，應該注意什么呢？
2、指名反饋，教師。
把看到的節目講清楚
注意講清節目到底好在哪里。
三、小組交流jiaoliuiz組內說(shuō)一說(shuō)
四、集體交流、反饋
五、課堂
有意思有意義的節目真多啊，你喜歡同學(xué)介紹的哪個(gè)節目呢？回家后，行動(dòng)起來(lái)吧，也去看看吧。不過(guò)，看電視節目呀合理安排自己的時(shí)間，不能耽誤學(xué)習，影響休息哦。
七、布置作業(yè)
第三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
指導之七
一、讓學(xué)生讀題，理解題意。
二、審題，明確習作的要求
1、指名讀，其他人思考習作的要求
2、指名反饋，教師：
3、大膽想象
4、寫(xiě)己的所思所想，表達自己美好的愿望。
三、大膽想象，說(shuō)一說(shuō)
教師：你們想寫(xiě)什么？請你們大家先自己交流下。
集體反饋，教師對學(xué)生好的.想象適當的給予肯定‘
四、指導
1、想象要大膽
2、注意想象的內容要能表達美好的愿望。
3、圍繞一個(gè)意思來(lái)寫(xiě)，要把事情敘述清楚。
五、學(xué)生練習，教師巡視指導輔導。
第四課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)生創(chuàng )作，教師巡視指導
二、針對巡視的情況對學(xué)生的進(jìn)行指導講解
三、集體評議，修改習作
四、對個(gè)別學(xué)生（好、中、差）的進(jìn)行介紹范讀并給予當場(chǎng)修改，采取老師幫改和自己改以及同學(xué)幫改的形式進(jìn)行
五、學(xué)生再次修改自己的
六、有時(shí)間的話(huà)課內滕正
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標：
知識與技能目標：訓練學(xué)生的口譯能力。掌握短文中的主要實(shí)詞和虛詞的用法。訓練學(xué)生分析理解文章，概括中心的能力。了解托物寓意，以事喻理的議論方法。
過(guò)程與方法目標：朗讀法、合作、探究
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：理解短文《馬說(shuō)》所闡明的深刻道理，了解作者對古代封建統治者壓抑摧殘人材的憤慨之情。討論對人才的看法，樹(shù)立價(jià)值觀(guān)觀(guān)念，爭做“千里馬”。
學(xué)情分析：
文章可讀性強，學(xué)生不僅愛(ài)讀，而且易于成誦，教師要仔細而認真地指導學(xué)生誦讀，而內容不易過(guò)深，考慮學(xué)生在現階段的生活閱歷和接受能力，以粗知大意為準。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：了解作者及文體，通譯全文，掌握重點(diǎn)字詞句翻譯;理清文章結構。
教學(xué)重點(diǎn)：通譯全文，掌握重點(diǎn)字詞句翻譯;理清文章結構。
教學(xué)難點(diǎn)：通譯全文，掌握重點(diǎn)字詞句翻譯;理清文章結構。
教學(xué)方法：朗讀法、討論法
教學(xué)手段：錄音機
教學(xué)資源：搜集的“伯樂(lè )相馬”的故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
1.以伯樂(lè )相馬導入。同學(xué)們知道“伯樂(lè )相馬”的故事嗎?(教師簡(jiǎn)單講故事)相傳伯樂(lè )是春秋時(shí)代人，姓孫名陽(yáng)。據說(shuō)，有一匹千里馬拉著(zhù)沉重的鹽車(chē)翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈;尾巴下垂著(zhù)，皮膚也受了傷;渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去，伯樂(lè )遇見(jiàn)了，就下了自己的車(chē)，挽住千里馬而對它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來(lái)長(cháng)鳴，嘶叫聲直達云霄。
2.作者介紹。古往今來(lái)寫(xiě)馬的文章中，以韓愈的《馬說(shuō)》最為著(zhù)名。
韓愈:字退之，南陽(yáng)(現在河南南陽(yáng)縣)人，唐代著(zhù)名文學(xué)家、思想家，是唐宋散文八大家之一。出身于封建官僚家庭，韓氏先人原是昌黎(今屬河北)的大族，因而他常常自稱(chēng)昌黎韓愈，世稱(chēng)韓昌黎。他的作品集叫做《昌黎先生集》他多次被貶官降職，很受壓抑。他的散文創(chuàng )作實(shí)踐也體現了這種精神。他是我國文學(xué)史上杰出的散文家之一。
3.文體介紹：“說(shuō)”是古代的一種文體，可以發(fā)表議論，也可以記事，都是為了說(shuō)明一個(gè)道理。當它發(fā)表議論時(shí)，非常重視文辭的力量，常逞其千回百折之力，極盡嘻笑怒罵之能事，跟現代的“雜文”大體相似。我們學(xué)習《馬說(shuō)》，要掌握這種文體的特點(diǎn)，著(zhù)重體會(huì )其語(yǔ)言的力量�！罢f(shuō)”就是“談?wù)劇钡囊馑�，比“論”隨便些。這篇文章以馬為喻，談的是人才問(wèn)題，從字面上可以解為“說(shuō)說(shuō)千里馬”或“說(shuō)說(shuō)千里馬的問(wèn)題�！北疚氖亲髡摺峨s說(shuō)四首》中的第四首，“馬說(shuō)”這個(gè)標題，是后來(lái)人加的。
二、教師范讀課文：
1學(xué)生聽(tīng)，注音，教師訂正(見(jiàn)課下注釋)。(學(xué)生聽(tīng)錄音)
2教師提示朗讀需要注意停頓的兩處地方：
馬/之千里者
其/真無(wú)馬邪?其/真不知馬也
三、學(xué)生初讀，領(lǐng)會(huì )課文內容。
四、疏通文意：
1、學(xué)生四人小組按課下注釋嘗試翻譯，遇到問(wèn)題就提出來(lái)，先看有沒(méi)有程度較高的同學(xué)能幫助解決，若沒(méi)有，提交全班解決。
2、處理完字詞后，給兩分鐘時(shí)間重新梳理課文。然后翻譯。
翻譯采用分組“開(kāi)火車(chē)”的方式，比如第一組，一人翻譯一短句，負責第一段;二組，負責第二段;三組負責第三段。以達到比較大的活動(dòng)面積。
可能遇到的字詞障礙：
馬之千里者(馬中能日行千里的，之，定語(yǔ)后置的標志)
是馬也(是，這也，表判斷)
才美(才華和美好的素質(zhì))
鳴之(之，語(yǔ)助詞，延長(cháng)音節同《狼》久之)
其真無(wú)馬邪?其真不知馬也。(其……其……，是……還是……，表反問(wèn)語(yǔ)氣)
�、� 文中那些句子可以體現千里馬不能日行千里的原因?
“食不飽，力不足，才美不外現，且欲與常馬等不可得”。
�、� 第三段主要內容是什么?
不是天下無(wú)千里馬，而是不識馬。
�、� 本段中通過(guò)那些語(yǔ)言來(lái)體現飼馬者的.淺薄愚妄?
“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：‘天下無(wú)馬!’”
�、� 本段中哪句話(huà)點(diǎn)明了全文的中心?
“其真不知馬也”這個(gè)結句，點(diǎn)明了中心。
2、學(xué)生交流討論結果，教師從旁指導。
3、在此基礎上，再讀課文，要求讀得流暢，語(yǔ)氣、重音、停頓和速度得當。
同桌間互相聽(tīng)讀;指名學(xué)生朗讀;全班學(xué)生齊讀。
五、反思學(xué)習，品味意境
1、三段文字都用一個(gè)“也”字收住，它們分別表達了作者怎樣的感情?
──無(wú)限痛惜;憤怒譴責;深刻嘲諷。
2、作者所說(shuō)的“食馬者”、“伯樂(lè )”、“千里馬”僅僅是指傳說(shuō)中的人和物嗎?
──食馬者比喻不能識別人才的統治者。
──伯樂(lè )比喻善于識別人才的統治者。
──千里馬比喻人才。
3、揭示“托物寓意”的寫(xiě)法。
本文采用了托物寓意的寫(xiě)法，這種寫(xiě)法賦所托之物以某種象征意義，含蓄地表達作者的思想感情。本文就以千里馬喻賢才，以千里馬不遇伯樂(lè )喻賢才難遇明主。類(lèi)似的文章我們還學(xué)過(guò)《在山的那邊》、《行道樹(shù)》等。這種寫(xiě)法的顯著(zhù)特點(diǎn)是寓深刻的道理于具體的形象之中，曲折、深沉、儲蓄，能激發(fā)人們的想像。
4、學(xué)生讀課文，要求讀出文章的意味和情趣，鏗鏘悅耳，抑揚頓挫，聲情并茂。
六、遷移創(chuàng )新
造成韓愈一代人懷才不遇的原因是因為統治者的愚昧無(wú)知，那么在春光明媚的新世紀，你覺(jué)得社會(huì )需要什么類(lèi)型的人才?怎樣做才能使他們充分發(fā)揮自己的才能?
【板書(shū)設計】
伯樂(lè )不常有不以千里稱(chēng)也(無(wú)限痛惜)
食馬者無(wú)知安求其能千里也(憤怒譴責)
天下無(wú)馬其真不知馬也(深刻嘲諷)
【教后反思】
補充背景材料進(jìn)行感悟�！恶R說(shuō)》一文是作者韓愈借千里馬被埋沒(méi)、被摧殘的不幸遭遇，抒發(fā)自己懷才不遇的憤懣不平之情。因此有關(guān)于文章及作者的寫(xiě)作背景尤為重要：《馬說(shuō)》大約寫(xiě)于貞元十一年至十六年間，其時(shí)韓愈初登仕途，很不得志。
鑒于此在學(xué)生自主學(xué)習環(huán)節中，我布置了一項內容：結合歷史知識，借助手中的資料，搜集文章的寫(xiě)作背景，以幫助學(xué)生更深入的感知文章內容。
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