語(yǔ)文教案（精選6篇）
作為一名教職工，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案6篇，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
學(xué)習目標：
1、學(xué)會(huì )8個(gè)字，認識6個(gè)字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時(shí)間在變化，人在變化，周?chē)囊磺卸荚谧兓牡览怼?/p>
4、初步學(xué)習用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，培養在生活中思考的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時(shí)間在變化，人在變化，周?chē)囊磺卸荚谧兓牡览怼?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：
了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的過(guò)程，培養在生活中思考的習慣。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，質(zhì)疑解疑。
�、�(課前布置學(xué)生帶自己的成長(cháng)記錄冊或小時(shí)候的照片)
師：有沒(méi)有同學(xué)帶來(lái)自己的成長(cháng)記錄冊?
(翻開(kāi)印有出生石灰私自小腳丫、小手印的一頁(yè))大家看，這是某某同學(xué)出生時(shí)手和腳的樣子�，F在請大家比一比。同學(xué)們發(fā)現了什么?
�、仓该卮�,引導學(xué)生說(shuō)出：我們在慢慢地長(cháng)大，我們的身體在不斷變化。
�、衬銈冊谝惶焯扉L(cháng)大，很多事物在時(shí)時(shí)刻刻變化著(zhù)。今天我們要學(xué)習《科利亞的木匣》就是告訴我們這個(gè)道理的。
�、磶煟捍蠹乙呀�(jīng)預習了這一課。通過(guò)預習，同學(xué)們一定產(chǎn)生了許多疑問(wèn)，
今天，老師把科利亞帶來(lái)了，你們來(lái)問(wèn)問(wèn)他吧?CAI(出示一個(gè)小男孩的圖象)生質(zhì)疑。
5、教師過(guò)渡：同學(xué)們可真會(huì )提問(wèn)，而且還很有禮貌，克里亞可愿意回答了。請大家打開(kāi)課文，答案都在課文里呢。用自己喜歡的方式讀課文，看科利亞都對你說(shuō)些什么?
6、生自讀課文，自主質(zhì)疑。
二、初讀課文，了解課文基本內容。
�、弊杂勺x課文，看看課文圍繞木匣，是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)的。
�、餐阑プh。
�、橙嘟涣�，幫助學(xué)生理清文章的敘述順序。
三、學(xué)習課文1-3自然段，了解科利亞是怎樣“埋木匣”的。
�、闭页稣n文哪些段落是寫(xiě)“埋木匣”的。
�、沧杂衫首x，邊讀邊思考，科利亞和媽媽是怎樣埋木匣的?可在關(guān)鍵句子下面做上記號。
�、承〗M交流。
�、慈嘟涣�，引導學(xué)生了解科利亞和媽媽都使用“量步子”的方法埋木匣的。
�、抵笇Ю首x。
四、作業(yè)：有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復習導入：
朗讀課文第1-3自然段，說(shuō)說(shuō)科利亞和媽媽是怎樣埋木匣的。
二、中心切入，研讀品味。
�、闭页稣n文哪些段落是寫(xiě)“挖木匣”的。輕聲朗讀邊讀邊思考邊批注，要求學(xué)生在疑難的地方畫(huà)上問(wèn)號，把喜歡的句子畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍。
�、惨龑W(xué)生質(zhì)疑，教師小結并板書(shū)中心議題。
�、辰處熤笇W(xué)生讀“挖木匣”的部分。
�、艐寢尀槭裁茨芎芸焱诔鱿渥�?科利亞為什么第一次沒(méi)有挖到自己的木匣，而第二次就挖到了呢?他是怎樣想出來(lái)的呢?
�、圃谧x中品味，感受科利亞的感情與情緒“焦慮——被嘲笑——冷靜思考——興奮”的變化過(guò)程。
�、唇柚鷦�(dòng)畫(huà)，直觀(guān)呈現“挖木匣”部分，幫助學(xué)生深入理解課文，進(jìn)一步了解科利亞的思考過(guò)程及人物特點(diǎn)。
三、拓展內化，揭示主題。
�、弊x最后一個(gè)自然段。思考：你能給最后一個(gè)問(wèn)句換種肯定的說(shuō)法嗎?
�、矊ёx、品悟、揭示并板書(shū)中心：隨著(zhù)時(shí)間的推移，一切都在起變化。想一想：你的周?chē)l(fā)生了怎樣的變化?引導學(xué)生用自己看到的、聽(tīng)到的'或自己經(jīng)歷過(guò)的事例，說(shuō)說(shuō)對“周?chē)囊磺卸荚谄鹱兓钡捏w會(huì )。
�、辰Y語(yǔ)：親愛(ài)的同學(xué)們，太陽(yáng)每天都是新的，周?chē)挛镌谝惶焯斓淖兓�，你們也在一天天的長(cháng)高長(cháng)大，在成長(cháng)的道路上我們還會(huì )遇到許許多多的問(wèn)號，但是只要我們像科利亞那樣勤于動(dòng)腦、善于發(fā)現，面對變化著(zhù)的事物，采取不同的策略。那，還有什么困難能難倒我們呢?
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標：
認知目標：
1、能借助拼音讀準“豬、要、迷、出、該、興、爺、象、站、好、關(guān)”11個(gè)生字的字音。能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認讀這些生字。
2、積累“豬、要、迷路、弟弟、高興、今年、站、關(guān)心、著(zhù)急”等詞語(yǔ)，能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認讀。
3、認識新筆畫(huà)“彎鉤”。能在老師的指導下正確描摹“出”，說(shuō)說(shuō)“出”字的書(shū)寫(xiě)筆順。
能力目標：
1、復習回憶學(xué)過(guò)的“反犬旁”的字。
2、利用圖片理解“十字路口”，從朗讀中體會(huì )“恭恭敬敬”的意思。
3、朗讀課文,做到不添字，不漏字。嘗試著(zhù)讀好小豬問(wèn)路時(shí)的兩句問(wèn)句。
4、延伸課文，利用課文內容和老師給予的課外知識，對文中的“小豬”說(shuō)一二句話(huà)。
情感目標：
1、了解課文內容，初步懂得不能以身體大小來(lái)判斷不同動(dòng)物的年齡。在此基礎上，讀出動(dòng)物之間對話(huà)的語(yǔ)氣。
2、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地去了解有關(guān)其它動(dòng)物的一些基本常識，拓展知識面。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、能在語(yǔ)言環(huán)境中，借助拼音正確認讀“豬、要、迷、出、該、興、爺、象、站、好、關(guān)”11個(gè)生字,并用分組學(xué)習的方法，按字形結構，分類(lèi)識記。積累一些詞語(yǔ)。
2、朗讀課文,做到不添字，不漏字，讀出動(dòng)物之間對話(huà)的語(yǔ)氣。
3、初步了解有關(guān)動(dòng)物的基本常識，懂得不能以身體大小來(lái)判斷不同動(dòng)物的年齡。
教學(xué)準備：
教師準備：多媒體課件、田字格黑板、知識小點(diǎn)（關(guān)于動(dòng)物的一些知識）
學(xué)生準備：選讀本《地球爺爺的手》
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，揭示課題
1、師：小朋友，我們已經(jīng)認識了許多的動(dòng)物朋友，瞧，它們都來(lái)了！一起向它們打招呼！
2、媒體出示詞語(yǔ)。（快速朗讀）
母雞八哥花狗青蛙小貓
蜜蜂白兔孔雀鴨子烏鴉
說(shuō)明：
本篇課文是關(guān)于動(dòng)物的童話(huà)。動(dòng)物是學(xué)生生活中的好伙伴、好朋友。大多數孩子說(shuō)起動(dòng)物，都十分感興趣。學(xué)期將近結束，學(xué)過(guò)的動(dòng)物詞語(yǔ)可真不少。新課伊始，出示學(xué)生熟悉的動(dòng)物詞語(yǔ)，既是一種興趣的激發(fā)，又是對以前所學(xué)知識的復習鞏固。此環(huán)節要掌握速度、節奏，采用齊讀方式，不宜花費過(guò)多時(shí)間。
3、出示圖與“小豬”兩字：今天，我們要認識一位新朋友，它就是……（生齊答：小豬）
4、學(xué)習生字“豬”（1）小老師帶拼讀，開(kāi)火車(chē)讀。
�。�2）復習“犭”旁，回顧學(xué)過(guò)的“犭”字（生交流師板書(shū)）
�。�3）認識新筆畫(huà)“彎鉤”，嘗試書(shū)寫(xiě)。（教師簡(jiǎn)要指導，學(xué)生寫(xiě)兩遍）
過(guò)渡：小朋友寫(xiě)得都很認真,下面我們就一起去看看“小豬問(wèn)路”的故事。
5、出示課題。（齊讀）
說(shuō)明：
此環(huán)節，老師以“新朋友”的身份把“小豬”引進(jìn)課堂，正巧學(xué)習本課的生字“豬”。拼讀時(shí)注意翹舌音。在復習部首“犭”時(shí)，順勢積累帶有“犭”的字。這是對所學(xué)熟字的梳理、鞏固以及識字的拓展。交流時(shí)，可適當滲透“犭”的字大多與四條腿，又有皮毛的動(dòng)物有關(guān)的知識。
在認識新筆畫(huà)“彎鉤”時(shí)，教師略做指導，并當堂寫(xiě)兩遍“彎鉤”�？梢钥焖傺埻佬蕾p。注意關(guān)心學(xué)生的寫(xiě)字姿勢和握筆方法。
認識了主人公，也學(xué)習了生字。老師順理成章地將學(xué)生帶入故事中。
二、整體感知，學(xué)習生字
1、看動(dòng)畫(huà)，感知課文，激發(fā)興趣。
說(shuō)明：
生動(dòng)形象的課文動(dòng)畫(huà)有助于進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)他們自主閱讀的欲望，也可以從中讓學(xué)生感受身臨其境的故事情節和其中有趣的童話(huà)語(yǔ)言，為朗讀指導做準備。要注意與學(xué)生一起認真收看，創(chuàng )造和諧的課堂氛圍。
2、過(guò)渡:真是個(gè)有意思的故事!讓我們一起來(lái)讀吧!
3、小組合作自學(xué)課文：要求（1）給課文標上小節序號。
(指名讀要求) （2）正確朗讀，不添不漏。
�。�3）讀準字音、巧記生字。（出示生字）
4、全班交流識記方法。
5、穿插游戲：“反義詞碰碰車(chē)”
6、獨立默記生字。
7、讀詞游戲：“小豬上學(xué)”
說(shuō)明：
小組合作自學(xué)是這一環(huán)節的重點(diǎn)。要求充分發(fā)揮組長(cháng)的能力，按照自學(xué)要求，踏踏實(shí)實(shí)地帶領(lǐng)組員學(xué)習。教師要給予小組合作以充裕的時(shí)間，并隨機指導、糾正、肯定，千萬(wàn)不要走過(guò)場(chǎng)，點(diǎn)到為止。
這里的識字教學(xué)采用集中識字的'方法，但一下子把許多生字拋給學(xué)生，很難達到滿(mǎn)意的效果。為了提高識字的效率，老師把生字做了有序的整合、歸類(lèi)，按字形結構分成四類(lèi)（一）要、爺、象、關(guān)（二）出、興（三）該、站、好（四）迷，分類(lèi)出示后，鞏固學(xué)生的識記，滲透了字形的結構。
全班交流采用以小組為單位的方式，可穿插個(gè)別補充。記字不求面面俱到，方法多樣。老師要把握好識字的重點(diǎn)、程度。如本課：“站”、“象”可強調字音，“要”、“爺”、“該”可從形近字入手，出、好、迷則可以找找朋友、猜猜字謎、說(shuō)一句話(huà)等�？傊M量肯定學(xué)生自創(chuàng )的識字法。在此環(huán)節，還可穿插“出”的描紅練習，以鞏固其書(shū)寫(xiě)筆順。
鞏固識字環(huán)節設計兩項游戲：“反義詞碰碰車(chē)”（用來(lái)復習學(xué)過(guò)的反義詞）這一游戲師生互動(dòng)，老師邊說(shuō)一個(gè)詞，邊做動(dòng)作，學(xué)生們立即呼應，渾身上下動(dòng)一動(dòng)，調節出輕松的課堂氣氛。熱鬧的游戲過(guò)后，應留給學(xué)生一些默記的時(shí)間，當進(jìn)入“小豬上學(xué)”的板塊中，則是考察學(xué)生朗讀詞語(yǔ)的能力。
二、朗讀課文，了解內容
�。ㄒ唬┻^(guò)渡：讓我們把生字送回課文，我們知道了原來(lái)……可是……
1、引讀第一節。
2、出示（十字路口的圖片）：十字路口在哪兒？誰(shuí)來(lái)指指？
3、指名讀第一節。
4、說(shuō)話(huà)訓練：是��！小豬迷路了,它（會(huì )怎樣）（指名交流）
說(shuō)明：
此環(huán)節通過(guò)師引讀，出示課文第一節，意在了解故事的起因，對于十字路口的理解，運用圖片與師講解相結合，讓學(xué)生輕松積累。此處的說(shuō)話(huà)訓練，允許給學(xué)生短暫的思考，使學(xué)生體會(huì )小豬迷路時(shí)焦急的心情。
�。ǘ┻^(guò)渡：你們真能體會(huì )小豬的心情！于是它決定向別人問(wèn)路，它是怎么問(wèn)的呢？
1、自讀2、4節，找出小豬怎么問(wèn)路的句子。（多媒體出示校對，用——表示）
2、指導朗讀2句問(wèn)句。（1）自由輕聲讀。（嘗試讀出疑問(wèn)的口氣）
�。�2）師：你覺(jué)得小豬怎么樣，從哪里看出？
�。�3）指名交流。（有禮貌，說(shuō)話(huà)客氣，很著(zhù)急）
�。�4）多種形式朗讀，理解“恭恭敬敬”。
�。�5）師生配合朗讀2、4節。
說(shuō)明：
此環(huán)節讓學(xué)生邊讀邊劃邊思，通過(guò)反復朗讀，讀好兩句問(wèn)句。又啟發(fā)學(xué)生從“弟弟、爺爺、您、“恭恭敬敬”和“大聲”這些詞語(yǔ)中體會(huì )出小豬說(shuō)話(huà)時(shí)很有禮貌、很著(zhù)急，幫助學(xué)生讀好這兩句話(huà)。對于“恭恭敬敬”的理解，老師應在指導朗讀中自然滲透，告訴學(xué)生就是對人很尊重，很有禮貌。在鼓勵表?yè)P話(huà)語(yǔ)中反復呈現，如：“你的表現真有禮貌”；“從你的朗讀中看出你對象爺爺很尊重”等。師生的配合朗讀主要考慮到課文段落的完整性。
�。ㄈ┻^(guò)渡：這樣一只有禮貌，說(shuō)話(huà)客氣又可愛(ài)的小豬，應該很順利地問(wèn)到路，可是你們聽(tīng)（出示2——6節前半段）小朋友，這是為什么？
1、自讀2—5節，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
2、指名朗讀重點(diǎn)句子（并延伸）
烏龜98歲了，小豬怎么能叫它“烏龜弟弟”呢？
大象，小豬怎么能叫它呢？
3、練習朗讀。
過(guò)渡：看來(lái)小豬是搞錯了動(dòng)物的年齡，難怪它羞得……（引讀第6節）
4、齊讀第6節。
�。ㄋ模┓纸巧首x全文。
1、師：小豬迷路的問(wèn)題總算解決了，讓我們一起來(lái)讀全文。
2、請小朋友在組內分角色朗讀。
3、師生合作朗讀全文。
說(shuō)明：
以一個(gè)小小的懸念，引導學(xué)生自讀課文，自己獲得收獲，了解課文所要告訴我們的道理——不能以身體大小，來(lái)判斷不同動(dòng)物的年齡。并以大象的話(huà)為基本句式，改變?yōu)觚數恼Z(yǔ)言，指導朗讀，從而豐富學(xué)生的句式積累。最后讓學(xué)生在初步懂得道理的基礎上，分角色朗讀，進(jìn)一步體會(huì )文章內容，讀出對話(huà)中不同動(dòng)物的語(yǔ)氣。
�。ㄎ澹┩卣寡由欤�
1、說(shuō)話(huà)訓練：小豬、小豬，我來(lái)告訴你：……
�。◣熇m編：小象帶著(zhù)小豬很快找到了小兔的家，可愛(ài)動(dòng)腦筋的小豬很想弄明白：為什么個(gè)子小小的烏龜，我要管它叫“爺爺”；高高的大象卻是自個(gè)的“弟弟”？小朋友，我們來(lái)幫助這只可愛(ài)的小豬吧!別急，先來(lái)嘗嘗“知識小點(diǎn)”。）（出示有關(guān)資料）
說(shuō)明：
此環(huán)節既是對課文內容的總結，又是一個(gè)拓展說(shuō)話(huà)訓練。在了解課文的基礎上，運用課外知識，為小豬解決困惑。老師要關(guān)注學(xué)生說(shuō)話(huà)興趣、習慣、能力的培養，依據每位學(xué)生的基礎差異，確定不同的評價(jià)標準。
2、指名交流
�。╈柟虖土暎河螒颍骸靶∝i的禮物”
說(shuō)明：
課末鞏固環(huán)節，以重現生字、積累句子為主，以時(shí)間來(lái)定，可安排機動(dòng)。
三、總結。
今天我們學(xué)習了小豬問(wèn)路的故事，知道了不能以身材大小，來(lái)判斷動(dòng)物的年齡，其實(shí)動(dòng)物世界的奇妙之處還有很多呢！選讀課本《地球爺爺的手》中就有《動(dòng)物的耳朵》、《找汗》等好幾篇呢！希望小朋友課后去讀一讀。
資料如下：
別看烏龜身材小巧玲瓏，壽命可長(cháng)了！可以活到700歲左右，被人們稱(chēng)為“動(dòng)物界的老壽星”。再說(shuō)說(shuō)小象吧，象是陸地生活中最大的動(dòng)物。它出生時(shí)體重就有100公斤左右，相當于4，5個(gè)小朋友的體重。身高約有1米，長(cháng)到6歲，就能有2米多高，比我們教室的門(mén)還要高呢�。▉�(lái)源于互聯(lián)網(wǎng)）
語(yǔ)文教案 篇3
設計理念
《語(yǔ)文樂(lè )園(四)》通過(guò)“我來(lái)試試”，引導學(xué)生認讀偏旁相同的字，朗讀成語(yǔ)，發(fā)現并感受其中反義詞的趣味，讀《快樂(lè )的泉水》中的一句話(huà)，感受句子的條件關(guān)系，運用“只要……就……”這樣的關(guān)聯(lián)詞來(lái)寫(xiě)句子;通過(guò)“探究與發(fā)現”引導學(xué)生發(fā)現身邊的快樂(lè )，發(fā)現同一結構的字在書(shū)寫(xiě)時(shí)占格有所不同;通過(guò)“我的作品”引導學(xué)生把自己快樂(lè )的事寫(xiě)在“快樂(lè )樹(shù)”上，并與他人分享快樂(lè )。
本課教學(xué)時(shí)，教師將教學(xué)內容設計為“快樂(lè )驛站”“快樂(lè )森林”“快樂(lè )泉水”“快樂(lè )小五”四個(gè)環(huán)節，充分利用活潑的形象、生活化的場(chǎng)景等把學(xué)生的認識活動(dòng)和情感活動(dòng)結合起來(lái)，學(xué)生將始終置身于“快樂(lè )”的學(xué)習情境中，情感活動(dòng)的有效參與使學(xué)習成為了學(xué)生的一種主觀(guān)需要。
教學(xué)目標：
1、認識“馬、車(chē)、舟”三個(gè)偏旁及含有這三個(gè)偏旁的12個(gè)漢字，學(xué)習歸類(lèi)識字的識記方法，培養學(xué)生的識字能力。
2、朗讀成語(yǔ)，發(fā)現并感受其中反義詞的趣味。
3、初步感受句子的條件關(guān)系，學(xué)習運用關(guān)聯(lián)詞“只要……就……”來(lái)寫(xiě)句子。
4、通過(guò)讀短文引導學(xué)生做有心人，發(fā)現身邊的快樂(lè )，培養學(xué)生開(kāi)朗樂(lè )觀(guān)的性格。
5、引導學(xué)生認真觀(guān)察字形，發(fā)現同一結構的字在書(shū)寫(xiě)時(shí)占格有所不同，培養學(xué)生善于發(fā)現的能力。
6、通過(guò)“我的作品”引導學(xué)生把自己快樂(lè )的事寫(xiě)在“快樂(lè )樹(shù)”上，并與他人分享自己的快樂(lè )。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認識“馬、車(chē)、舟”3個(gè)偏旁及含有這3個(gè)偏旁的5個(gè)漢字，學(xué)習歸類(lèi)識字的識記方法，培養學(xué)生的識字能力。
2、初步感受句子的條件關(guān)系，學(xué)習運用關(guān)聯(lián)詞“只要……就……”來(lái)寫(xiě)句子。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
1、認識“馬、車(chē)、舟”三個(gè)偏旁及含有這三個(gè)偏旁的12個(gè)漢字，學(xué)習歸類(lèi)識字的識記方法，培養學(xué)生的識字能力。
2、朗讀成語(yǔ)，發(fā)現并感受其中反義詞的趣味。
3、初步感受句子的條件關(guān)系，學(xué)習運用關(guān)聯(lián)詞“只要……就……”來(lái)寫(xiě)句子。
4、通過(guò)讀短文引導學(xué)生做有心人，發(fā)現身邊的快樂(lè )，培養學(xué)生開(kāi)朗樂(lè )觀(guān)的性格。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
同學(xué)們，一個(gè)單元的學(xué)習結束了。今天，咱們的老朋友樂(lè )樂(lè )也來(lái)參加咱們語(yǔ)文樂(lè )園的旅行了。
(出現樂(lè )樂(lè )的音像：大家好!我是樂(lè )樂(lè )，見(jiàn)到你們真高興!今天我們要開(kāi)始一次快樂(lè )的旅程。說(shuō)起“快樂(lè )”，它可是個(gè)怪東西。在我們的身邊到處都能找到它。只要你做個(gè)有心人，你就會(huì )發(fā)現“快樂(lè )”、感受“快樂(lè )”，做一個(gè)生活在“快樂(lè )”中的人。來(lái)，
讓咱們首先到“快樂(lè )驛站”去看看吧。)
二、快樂(lè )驛站——認一認，讀一讀
1、認讀生字。(出示：馬、車(chē)、舟的圖像運動(dòng)到屏幕左方。)
師：“快樂(lè )驛站”里為咱們的旅行準備好了三種交通工具，它們分別是——馬、車(chē)、舟。(在工具身上出現“馬、車(chē)、舟”三個(gè)字)
今天咱們的旅行就要借助這三種交通工具啦!你們看，這些交通工具上還有幾位小乘客呢!(出示相關(guān)三組字以字娃娃形式乘坐在各自的交通工具上依次出現)
(1)你認識哪些字?怎么認識的?
(2)想和字娃娃交朋友嗎?不認識的宇娃娃，咱們可以請拼音來(lái)幫幫忙。借助拼音拼一拼，讀一讀，把字音讀準。(學(xué)生自由拼讀)
(3)反饋讀字卡。
2、觀(guān)察發(fā)現、探究。
(1)大家仔細看看這些字，你發(fā)現了什么?(引導學(xué)生發(fā)現漢字偏旁和字義的關(guān)系，感受識記漢字的規律。)
(2)想一想，你還知道哪些帶有這些偏旁的字?(可做一字開(kāi)花的游戲)(在快樂(lè )的`馬蹄聲中來(lái)到“快樂(lè )森林”)
三、快樂(lè )森林——讀一讀，想一想
(茂密的森林背景，各種小動(dòng)物帶出本題六個(gè)成語(yǔ)。)
1、認讀詞語(yǔ)。
(1)樂(lè )樂(lè )：現在咱們來(lái)到了“快樂(lè )森林”。你們看，可愛(ài)的小動(dòng)物們正在歡迎你們呢!快用自己喜歡的方式和這些成語(yǔ)交朋友吧。(學(xué)生可自讀、小組讀、與好朋友一起讀等等)
(2)師：你和哪個(gè)成語(yǔ)交上了朋友?(請學(xué)生讀，其他學(xué)生認真聽(tīng)并正音。)
(3)齊讀成語(yǔ)。
2、觀(guān)察發(fā)現。
(1)師：如果你想成為這些成語(yǔ)真正的朋友的話(huà).請你再讀一讀，想一想。你發(fā)現了什么?(引導學(xué)生發(fā)現成語(yǔ)里藏有反義詞，感受其中的趣味。)
(2)擂臺賽讀。(小組賽讀、男女生賽讀等形式)(在清脆的汽車(chē)汽笛聲中來(lái)到“快樂(lè )泉水”)
四、快樂(lè )泉水——讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)
(展示畫(huà)面：一股清澈的泉水在石洞里緩緩涌動(dòng)。一位白發(fā)老人說(shuō)：深山里有一股“快樂(lè )的泉水”，人們只要喝上一口，就可以快樂(lè )地過(guò)一輩子。)
1、讀悟句意。
(1)師生或生生配合讀句子。
(2)讀了句子，你發(fā)現了什么?(引導學(xué)生認識到含有“只要……就……”這樣的句子，“只要……”決定了后半句“就……”的結果。)
2、用“只要……就……”說(shuō)句子。 (請學(xué)生試說(shuō)句子，師生共同評價(jià)、指正。)
3、寫(xiě)句子。(個(gè)人寫(xiě)后，請小組同伴評價(jià)、指正。)
4、反饋。 (在悅耳的河水流動(dòng)聲中來(lái)到“快樂(lè )小屋”)
五、快樂(lè )小屋——讀一讀
1、樂(lè )樂(lè )：今天的一趟旅程下來(lái)，有點(diǎn)累了，咱們來(lái)讀一份快樂(lè )報吧。(出示短文《找快樂(lè )》，學(xué)生自由讀短文。)
2、反饋讀：這篇文章很有趣，誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?
3、師：是啊，我們的生活中處處有快樂(lè )，只要你有一雙善于發(fā)現的眼睛，你就能找到許多快樂(lè )�？煺艺铱�，看誰(shuí)找得多，再說(shuō)給家聽(tīng)一聽(tīng)。(請學(xué)生說(shuō))
六、總結
第2課時(shí)
教學(xué)內容：
通過(guò)“探究與發(fā)現”中的“寫(xiě)一寫(xiě)“引導學(xué)生認真觀(guān)察字形，發(fā)現同一結構的字在書(shū)寫(xiě)時(shí)占格有所不同;通過(guò)“我的作品“引導學(xué)生發(fā)現并把自己快樂(lè )的事寫(xiě)在“快樂(lè )樹(shù)”上，和大家分享自己的快樂(lè )。
教學(xué)過(guò)程：
一、寫(xiě)一寫(xiě)
1、 出示生字，指名學(xué)生認讀。
2、 說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現?(這6個(gè)字都是上下結構的字，但在田字格中的位置不一樣。)
3、 “絲、奮”要寫(xiě)得上長(cháng)下短，“穿、若”要寫(xiě)得上短下長(cháng)，“表、集”上下基本相當。
4、 教師范寫(xiě)，學(xué)生描紅。
5、 集體評議。
二、我的作品
1、 說(shuō)說(shuō)你生活中快樂(lè )的事，先小組交流，再全班交流。
2、 學(xué)生在蘋(píng)果樹(shù)上寫(xiě)快樂(lè )的事。
3、 大聲朗讀你快樂(lè )的事。
板書(shū)設計
語(yǔ)文樂(lè )園(四)
快樂(lè )驛站(圖) 認一認，讀一讀 快樂(lè )泉水(圖) 讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)
快樂(lè )森林(圖) 讀一讀，想一想 快樂(lè )小屋(圖) 讀一讀
語(yǔ)文教案 篇4
一、教學(xué)目標
�、� 學(xué)習積累一些文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
�、� 體會(huì )“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
�、� 探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)
反復誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)，體會(huì )山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。
三、課前準備
教師可搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。導人中或結束時(shí)能講清“山市”形成的原理。學(xué)生借助工具書(shū)認識生字詞，反復閱讀。愛(ài)好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫(huà)展示“山市”的美景。
四、教學(xué)內容
《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫(xiě)的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開(kāi)始出現到最后消失的變化過(guò)程，給人以神奇而又壯麗的感覺(jué)。文章語(yǔ)言精煉生動(dòng)，可以引導學(xué)生展開(kāi)想像，去揣摩、理解。通過(guò)研讀對這一現象進(jìn)行適當探究。
五、教學(xué)設計
1、恰當導入
教師出示下面的圖片，并且給學(xué)生推薦下面的新聞稿——
山東蓬萊5月23日消息(記者王茂盛、通訊員張紹賢、徐愛(ài)兵)5月23日16時(shí)50分到19時(shí)，在“人間仙境”山東蓬萊海濱、蓬萊閣和八仙渡景區以東海域上空出現了極為罕見(jiàn)的“海市蜃樓”奇觀(guān)。據悉，這次海市蜃樓奇觀(guān)是自1988年以來(lái)規模最大、持續時(shí)間最長(cháng)、最為清晰的一次，上萬(wàn)名市民和游客有幸目睹了這一奇觀(guān)。5月23日下午兩時(shí)，山東蓬萊海濱薄霧漸退，能見(jiàn)度轉好，海域上空零星出現幾抹淺黃色帶狀云霧，并逐漸轉白，長(cháng)島海域出現灰白色漂流物。16時(shí)50分，在長(cháng)山列島之間海域幾座錯落有致的高樓平地而起，并隨著(zhù)時(shí)間的變化時(shí)高時(shí)低，不斷變幻，宛如鱗次櫛比的城市建筑群，在高樓大廈之間，一座燈塔在碧波蕩漾間清晰可辨，最左面一座廟宇式建筑，逐漸轉換成海邊小島，繼而變成高樓，周?chē)鷯u嶼也不斷變化，時(shí)而如被削平的山頭，時(shí)而如千孔萬(wàn)洞的橋梁，這一高度清晰的“海市”奇觀(guān)從16：40發(fā)現時(shí)開(kāi)始，直到18時(shí)30分后才開(kāi)始漸漸暗淡，最后到19點(diǎn)在海風(fēng)中慢慢飄失。這次“海市蜃樓”持續了兩個(gè)多小時(shí)。
據專(zhuān)家介紹，海市是一種光學(xué)現象。春夏、夏秋之間，萬(wàn)里無(wú)云，海水與水面的空氣層易出現較大溫差。水溫低于空氣，這時(shí)水面的氣層與空中的氣層密度便發(fā)生較大差異，光線(xiàn)通過(guò)密度不同的氣層便會(huì )發(fā)生折射或全反射，就形成了海市。這次海市形成一方面是源于近幾年蓬萊市注重生態(tài)建設和環(huán)境保護，加大空氣污染治理，改善了大氣質(zhì)量的緣故，另一方面是源于連日降雨，雨后天開(kāi)，天氣比較涼爽的緣故。
�。� 也可以講傳說(shuō)、講故事，創(chuàng )設情景，引起學(xué)生的興趣。許多人都聽(tīng)說(shuō)過(guò)海市蜃樓，卻無(wú)緣目睹這種神奇。）
有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無(wú)飄渺間”，清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫(xiě)下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說(shuō)的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現象，它到底有怎樣的奇觀(guān)呢?讓我們走進(jìn)這山市，去感受這山市的奇妙吧！
出示目標并板書(shū)課題。
2、課題：山市
3、學(xué)習目標：a．學(xué)習積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
b．體會(huì )“山市”的形成及神奇批麗的幻景。
c．探究“山市”形成的科學(xué)道理，培養學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。
4、整體感知
教師引導學(xué)生在預習的基礎上學(xué)習文言文，“研討與練習”所列字詞：孤塔聳起插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風(fēng)定天清 一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲
檢查預習，大屏幕出示字詞，學(xué)生識記。
一、解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)義。答 案
1、數年恒不一見(jiàn)數，幾。恒，經(jīng)常。
2、層層指數數，數數
3、中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目。樓，像樓一樣，堂，像堂一樣，坊，像坊一樣。歷歷在目：清晰地出現在眼前。
4、奐山山市，邑八景之一也山市，山中蜃景
5、而樓上人往來(lái)屑屑屑屑，忙碌的樣子
6、或憑或立，不一狀不一狀
7、相顧驚疑，念近中無(wú)此禪院。相顧，你看看我，我看看你
8、倏忽，如拳如豆。倏忽，突然。
教師導讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)
�、偻ㄓ[全文，了解全貌 ②逐詞逐句，通懂其義
a．識記生字詞 a．分析理解詞語(yǔ)
�。鸼．斷清句層次 ｛b．省略補出翻譯
c．朗讀按標點(diǎn) c．精讀分析理解
d．難句村出來(lái) d．畫(huà)批圈點(diǎn)小結
對以上方法加以解釋指導，引導學(xué)生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，古文多誦讀的道理。引導學(xué)生“初讀通語(yǔ)句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開(kāi)聯(lián)想和想像。
自主學(xué)習
�、� 學(xué)生在自由誦讀和教師的學(xué)法指導下，自由地進(jìn)行初讀、再讀、三讀后開(kāi)展競讀。每小組推薦同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽，各組對每組參讀的同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。教師參與學(xué)習過(guò)程。
�、� 學(xué)生看注釋講內容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。
A、中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目。
B、忽見(jiàn)山頭有高塔聳起，高插青冥，相顧驚疑。
C、而樓上人往來(lái)屑屑。
D、然數年恒不一見(jiàn)。
�、� 學(xué)生講述內容后，各組之間相互質(zhì)疑，相互解答。教師適時(shí)點(diǎn)撥，并加以補充。
5、探究想像
學(xué)生討論后可自講：
�、� 山市出現的全過(guò)程可分為幾個(gè)階段?
�、� 結尾的作用是什么?
�、� 怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學(xué)解釋其中的道理?
�、� 想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫(huà)面。
學(xué)生相互研究討論后，教師可幫助明確。
縱觀(guān)山市的出現分三個(gè)階段：初現孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現。結尾照應開(kāi)頭，這里說(shuō)的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現，少數人偶遇，多數人難得一見(jiàn)。此是作者根據目擊者的敘述所寫(xiě)，令人回味無(wú)窮。
讓學(xué)生想像一下，山市到底會(huì )是一幅什么美景呢?可以讓繪畫(huà)好的同學(xué)畫(huà)出，在班里展示欣賞。然后總結補充：其實(shí)，美的東西也許留在想像中會(huì )更美，想有多美有多美，正是：此時(shí)無(wú)畫(huà)勝有畫(huà)。
5、拓展練習
�、� 請用自己的話(huà)向家長(cháng)描繪一下美麗神奇的山市。
�、� 繼續收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。
�、� 可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng )作風(fēng)格。
6、信息反饋：
附錄資料（課文知識積累）
山 市
答 案
1、數年恒不一見(jiàn)數，幾。恒，經(jīng)常。
2、層層指數數，數數
3、中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目。樓，像樓一樣，堂，像堂一樣，坊，像坊一樣。歷歷在目：清晰地出現在眼前。
4、奐山山市，邑八景之一也山市，山中蜃景
5、而樓上人往來(lái)屑屑屑屑，忙碌的樣
子
6、或憑或立，不一狀不一狀
7、相顧驚疑，念近中無(wú)此禪院。相顧，你看看我，我看看你
8、倏忽，如拳如豆。倏忽，突然。
二、翻譯句子。
1、孫公子禹年與同人飲樓上。公子孫禹年和他的朋友在樓上喝酒。
2、或憑或立，不一狀有的.靠著(zhù)，有的立著(zhù)，形狀不一。
3、然數年恒不一見(jiàn)但是這幾年總不出現一次。
三、閱讀全文，回答問(wèn)題。
1、作者是借哪些人的觀(guān)察描寫(xiě)山市的？１、借孫禹年和他朋友的觀(guān)察來(lái)描寫(xiě)山市的。
2、由本文的內容及“危樓”一詞，你能聯(lián)想古代哪一首著(zhù)名的詩(shī)歌？２、危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人。
3、為什么蒲松齡時(shí)代的人把“山市”叫做“鬼書(shū)”？３、當時(shí)的人們不能對“山市”這種自然現象作出正確的理解，所以只能用迷信的不科學(xué)的說(shuō)法來(lái)解釋
4、出自本文的成語(yǔ)有哪些？4、子虛烏有、歷歷在目、直沖霄漢、風(fēng)定天清
5、找出文中描繪山市的關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì )山市形成的過(guò)程5、孤塔—宮殿—城市—危樓
6、請你用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括山市的特點(diǎn)奇異、奇妙、神秘、瑰麗、變化多端、
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標：
讀準字音，豐富詞匯。
2. 感受打比方的寫(xiě)法的好處。
3. 閱讀短文，體會(huì )作者的思想感情。
4. 讀、背古詩(shī)，想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面。
5. 通過(guò)言語(yǔ)訓練提高表達能力。重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：能說(shuō)會(huì )道難點(diǎn)：學(xué)習仿寫(xiě)句子，了解打比方的句子的特點(diǎn)。
教具準備：課件及圖片
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第一課時(shí)
一. 語(yǔ)海暢游漢字真有趣
1.讀一讀，看誰(shuí)讀得最正確。
2.讀一讀，想一想：每組的字為什么讀音不相同？
3.學(xué)生討論
。4.教師點(diǎn)撥：漢字就這么有趣，同一個(gè)漢字，在不同的詞語(yǔ)里，讀音不同，意思也不同。
5.讓學(xué)生多讀幾遍，讀準多音字的讀音，并理解每個(gè)字在詞語(yǔ)里應該讀特定的讀音。
6.拓展：你還能說(shuō)出其它的多音字嗎？
二. 語(yǔ)海暢游詞語(yǔ)搭配
1.出示童年開(kāi)花圖，以童年這中心詞，讓學(xué)生在四周填上合適的詞語(yǔ)
2.如：童年趣事，童年生活，快樂(lè )的童年
3.合作交流：四人小組互讀、互聽(tīng)、互相糾正。
4.拓展：你還能用更多的詞進(jìn)行搭配嗎？如：美麗的田野、綠油油的田野、一望無(wú)際的.田野
5.老師小結。
三. 語(yǔ)海暢游照樣子寫(xiě)句子
自由讀例句，體會(huì )句子的特點(diǎn)。
2.學(xué)生討論：這個(gè)句子描寫(xiě)的事物是蘆葦，聯(lián)想的事物是桅桿。把蘆葦比作小船上的桅桿，我們把這樣的句子稱(chēng)作打比方的句子或比喻句
3.學(xué)生照樣子寫(xiě)幾句打比方的句子。
4. 合作交流：四人小組互讀、互聽(tīng)、互相糾正。
5.老師小結。
四. 背誦古詩(shī)，積少成多
1.輕聲讀古詩(shī)，不認識的字，看拼音多讀幾遍。
2.將古詩(shī)大聲讀給同桌聽(tīng)，同桌專(zhuān)心聽(tīng)，欣賞，指點(diǎn)。
3.再讀詩(shī)句，想象畫(huà)面，比誰(shuí)讀得最有味道。
4.用自己喜歡的方式背詩(shī)句。
5.拓展：課外收集描寫(xiě)田園風(fēng)光的詩(shī)句。
五. 閱讀平臺《一只小鳥(niǎo)》
1.輕聲自由讀短文，想想短文主要講了什么？從整體感知文章內容。
2.細讀短文，把自己最感興趣的地方多讀幾遍，并說(shuō)說(shuō)為什么？
3.再讀短文，討論：
�。�1）你想對那只小鳥(niǎo)說(shuō)些什么？
�。�2）你還想對用子彈打鳥(niǎo)的孩子說(shuō)些什么？
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標
★知識與能力：把本故事講給別人聽(tīng)
★過(guò)程與方法：學(xué)習6——11自然段知道馬良做了哪些事并知道馬良畫(huà)畫(huà)的目的。
★情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)習馬良愛(ài)憎分明，為窮人造福，為窮人除害的品質(zhì)，教學(xué)生做一個(gè)善良的人。
教學(xué)難點(diǎn)
★學(xué)習6——11自然段知道馬良做了哪些事并知道馬良畫(huà)畫(huà)的目的。
★學(xué)習馬良愛(ài)憎分明，為窮人造福，為窮人除害的品質(zhì)，教學(xué)生做一個(gè)善良的人。
教學(xué)用具
★生字卡片 音樂(lè )
教學(xué)過(guò)程
一、 創(chuàng )設情境，復習導入
同學(xué)們，通過(guò)上節課的學(xué)習，我們認識了一個(gè)特別熱愛(ài)畫(huà)畫(huà)的孩子叫馬良，但他和咱們同學(xué)們不一樣，他沒(méi)有一只筆，但熱愛(ài)畫(huà)畫(huà)的熱情絲豪沒(méi)有減弱，而是更加愛(ài)畫(huà)畫(huà)了，哪位同學(xué)能描述一下馬良是怎樣刻苦學(xué)畫(huà)畫(huà)的?(他到山上去打柴，用樹(shù)枝在沙地上畫(huà)天上的鳥(niǎo)，他到河邊去割草，用草根在河灘上畫(huà)水中的魚(yú)，他見(jiàn)什么就畫(huà)什么)所以他有一個(gè)愿望就是(自己能擁有一只筆)也就是(盼筆)，他的愿望實(shí)現了嗎?本節課我們繼續來(lái)學(xué)習(神筆馬良)
1、復習生字
2、到底馬良的愿望實(shí)沒(méi)實(shí)現呢?請同學(xué)們和老師共同翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)97頁(yè)。
二、 學(xué)習課文
1、找同學(xué)讀第6自然段，其它同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這一段主要講了什么?(馬良得到一支筆，而且是一只神筆，他用這支筆畫(huà)一頭耕牛幫助農民耕地)用兩個(gè)字來(lái)概括(得筆、用筆——第一次畫(huà)畫(huà)：畫(huà)一頭耕牛幫助農民耕地)那么馬良得到一支筆特別高興，后還發(fā)現是一只神筆，此時(shí)他是什么心情?誰(shuí)來(lái)讀一讀。
2、很快馬良得到神筆的消息一傳十十傳百，傳遍了每個(gè)人的耳朵，變成了從皆之，自然而然也傳到了大官那里，那么大官是怎么做的呢?請同學(xué)讀第7、8自然段，(大官帶兵把馬良捉去要他畫(huà)金元寶)那么馬良是不是得到了筆就隨便給別人畫(huà)畫(huà)，那馬良是怎么做的呢?也就是馬良畫(huà)了第二次畫(huà)(畫(huà)門(mén)和馬幫助牢里的窮人逃跑)
3、大官沒(méi)有得到他想要的，大官就此罷手了嗎?請同學(xué)讀第9、10自然段，其它同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這段講了什么內容?(馬良用神筆幫助農民畫(huà)水車(chē)，又被官兵抓去了，馬良用神筆懲罰了大官)在這兩段中，馬良又畫(huà)了哪幾次畫(huà)(為農民畫(huà)水車(chē)幫助他們汲水灌溉，為大官畫(huà)金子大海和風(fēng)，使大官沉入海底去了)那么在馬良畫(huà)第四次畫(huà)時(shí)，文中是怎樣描述金子的，(海中央出現了一座金山，滿(mǎn)山都是金子)如果這么多金子你看到會(huì )有什么感受，(誘惑人)表現出大官非常貪心為下文懲罰大官作了鋪墊。那同學(xué)們再在文中找一找描寫(xiě)大海的句子。也是為懲罰大官作了鋪墊，下面有哪位同學(xué)來(lái)描述一下馬良是怎樣用神筆懲罰大官的?
4、大官鏟除了，他又回到村里，又開(kāi)始為窮人們畫(huà)畫(huà)，窮人們更加愛(ài)戴他了。為什么窮人們更加愛(ài)戴他了呢?(愛(ài)憎分明，全心全意為人民服務(wù)，他善良淳樸)
5、同學(xué)們看馬良為人們做的這4件事，有哪幾件是幫助窮人的，哪件事是懲罰大官的.?下面有哪位同學(xué)能用馬良畫(huà)(什么)幫助(誰(shuí))(做什么)句式簡(jiǎn)單地把馬良畫(huà)畫(huà)這幾件事說(shuō)清楚?出示小黑板：1馬良用神筆畫(huà)了一頭耕牛，幫助老農耕地。2馬良在監牢里畫(huà)展了一扇門(mén)和馬幫助窮人們逃跑。3馬良畫(huà)水車(chē)，幫助農民澆地。4馬良畫(huà)海、畫(huà)風(fēng)、把大官們的船弄到海里去了幫助窮人們除了害。
6、質(zhì)疑：學(xué)到這里你認為你還有哪里不懂或新的看法提出來(lái)讓老師和同學(xué)們一起討論。
7、帶著(zhù)對馬良的敬佩我找一位同學(xué)再來(lái)讀一遍課文，我們再重新感受一下馬良的善良和馬良懲罰大官后的快感。
8、下面有哪位同學(xué)能為大家講一講神筆馬良這個(gè)故事
9、那么此時(shí)你想對神筆馬良說(shuō)些什么呢?
三、拓展如果你是神筆馬良你會(huì )拿著(zhù)神筆做些什么呢?
四、小結
同學(xué)們一個(gè)個(gè)不是馬良，卻勝似馬良，老師相信你們美好的愿望一定會(huì )實(shí)現的，讓我們把馬良的言行牢記在心間，去給身邊的一切要幫助的人帶去關(guān)懷和幫助，有一首歌唱的好只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好人間!
五、作業(yè)
1、把馬良這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)
2、把馬良這個(gè)故事設計好表情和動(dòng)作表演
3、課下準備嫦娥奔月、牛郎織女、白雪公主、后羿射日、女?huà)z補天、灰姑娘，這些故事，下節課我們來(lái)一個(gè)講故事比賽。并評選出表演之星和故事大王。
三年級上冊語(yǔ)文神筆馬良教學(xué)反思
《神筆馬良》這個(gè)故事家喻戶(hù)曉，深受讀者喜歡。課文講了馬良用自己偶然得來(lái)的筆為窮苦人作畫(huà)，并且畫(huà)什么有什么。只要窮人有需要，馬良都竭力幫助人們 -----幫助他們解決生產(chǎn)生活中的困難。受到了人們的高度贊揚。但是，貪婪的大官為了達到自己的目的便威脅馬良，馬良用神筆和智慧與大官斗爭，最后把大官送上斷頭臺。
我設計的這節課由“神”字導入課，以讀為主。從讀中感悟馬良的善良與淳樸;從讀中體會(huì )大官的貪婪;從讀中領(lǐng)會(huì )馬良為窮苦人民畫(huà)畫(huà)、為窮苦人民服務(wù)的美好心靈。在馬良與大官的對話(huà)中我指導同學(xué)要讀出不同角色的語(yǔ)氣。邊讀邊思考邊用筆畫(huà)出馬良畫(huà)了幾次畫(huà)，都為誰(shuí)畫(huà)的?為什么?他當時(shí)是怎樣想的?并且指導學(xué)生用 “畫(huà)——幫----做----”的句式把每件事說(shuō)清楚。這樣既培養了學(xué)生朗讀能力，又培養了學(xué)生的理解概括能力。非常有利于滲透教學(xué)目標。
我還適時(shí)地引導小組討論：馬良為什么開(kāi)始的時(shí)候不為大官畫(huà)，后來(lái)又畫(huà)了?是他怕大官嗎?有的回答：“是的�！庇械姆磻煺f(shuō)：“不是的�！辈臅�(shū)中或根據自己的生活經(jīng)驗找到依據。他當時(shí)的心里是怎樣想的?抓住馬良為大官畫(huà)金山、畫(huà)海、畫(huà)船、畫(huà)風(fēng)的那一段引導學(xué)生理清層次并結合課件用“首先、然后、接著(zhù)、最后”這樣的句式復述故事片斷，達到重點(diǎn)段重點(diǎn)理解的目的。
在課的結尾，我又回歸到“神”字上來(lái)。變相的總結課文：馬良的筆“神”在哪里?不僅要引導學(xué)生答出“畫(huà)什么有什么”，還要結合實(shí)際說(shuō)出馬良是通過(guò)對畫(huà)畫(huà)的執著(zhù)、刻苦的鍛煉才得到的能力。達到對學(xué)生進(jìn)行思想教育的目的。還要抓住這個(gè)機會(huì )培養學(xué)生的發(fā)散思維：“假如你也有一支神筆”，你想做些什么?引導學(xué)生展開(kāi)想象，表達自己美好的心愿。
當然，在教學(xué)中個(gè)別學(xué)生對討論的問(wèn)題積極性不夠高;對馬良的這些做法是體現馬良熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想滲透的還不夠完善;在板書(shū)的設計上還需精煉!
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