六年級語(yǔ)文《窮人》教案
作為一名人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家整理的六年級語(yǔ)文《窮人》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
六年級語(yǔ)文《窮人》教案1
【教學(xué)目標】
1、理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習他們寧可自己受苦，也要幫助別人的好品質(zhì)。
2、理解不懂的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)補充省略的內容，提高想象能力。
4、通過(guò)對語(yǔ)言文字的理解，提高分析和思考問(wèn)題的能力。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
通過(guò)人物的心理活動(dòng)和言行，體會(huì )人物的美好心靈。
【教法】
〖情境教學(xué)法〗
1、以教師飽含情感的語(yǔ)言啟迪學(xué)生的心靈。
2、讓學(xué)生在心領(lǐng)神會(huì )中體會(huì )文章的思想感情，并以感情的朗讀去表達情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
教師談話(huà)導入，放課件，板書(shū)課題。
二、整體感知，明確目標
1、交流對作者的了解。
(目的是使學(xué)生養成課前查閱資料的好習慣，培養他們整理資料和處理信息的能力。)
2、讓學(xué)生用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括課文的主要內容，并說(shuō)出是怎么概括出來(lái)的。
教師評價(jià)。
(這一步是為了培養學(xué)生概括課文主要內容的能力)
3、讓學(xué)生找出文中最使自己感動(dòng)的段落，并從中提出疑問(wèn)。
教師根據學(xué)生發(fā)言，提出這節課要重點(diǎn)解決的問(wèn)題：桑娜和漁夫那么貧窮，為什么還要收養西蒙的兩個(gè)孩子?其它問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)認真讀課文，討論交流，自行解決。
(教師要充分相信學(xué)生，培養他們的自主能力、合作興趣，樂(lè )于探究的能力。)
三、直奔中心，激發(fā)想象
學(xué)生讀8～11自然段，劃出描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的句子。
1、指名讀劃的.句子。
2、出示課件
她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。
學(xué)生針對“桑娜覺(jué)得非這樣做不可”，談自己的觀(guān)點(diǎn)，并說(shuō)出理由，從而體會(huì )出桑娜這個(gè)人善良的本性。讀這句話(huà)，再一次感受桑娜的善良。
(出示課件)她忐忑不安地想：“她會(huì )說(shuō)什么呢?這是鬧著(zhù)玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠她受的了……是他來(lái)啦?……不，還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì )揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!”
指名讀這段話(huà)，其他學(xué)生仔細觀(guān)察，看看這短話(huà)有什么特點(diǎn)。
再讀這段話(huà)，邊讀邊感受，此時(shí)此刻，桑娜的內心都有什么變化。[進(jìn)行朗讀訓練——省略號的讀法]
讓學(xué)生想象補充五個(gè)省略號的內容和有感情地朗讀，體會(huì )桑娜極其復雜、矛盾的心理和她“寧可自己受苦，也要幫助別人”的高尚品質(zhì)。
(一是讓學(xué)生通過(guò)想象感受人物復雜的、矛盾的、變化的心情，二是抓住教材特點(diǎn)培養學(xué)生豐富的想象力，三是體會(huì )列夫.托爾斯泰這位大作家、這位文學(xué)巨匠遣詞造句的高明之處。)
四、深入探究，拓展思維
1、學(xué)生找出并劃出能體現漁夫“寧可自己受苦，也要幫助別人”的語(yǔ)句。
2、出示課件
哦，我們，我們總能熬過(guò)去的!?
通過(guò)對“熬”進(jìn)行換詞練習，對漁夫、桑娜和孩子們的將來(lái)進(jìn)行想象，體會(huì )桑娜一家歲月的艱苦、生活的艱難，體會(huì )漁夫“寧可自己受苦，也要幫助別人”的優(yōu)秀品質(zhì)。
五、總結全文，升華中心
師生互動(dòng)：教師進(jìn)行課堂小結，同時(shí)讓學(xué)生想象窮人富裕的一面，使文章中心得到升華，最后得出結論：只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)——世界將變成美好的人間!
六年級語(yǔ)文《窮人》教案2
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)習課文的生字新詞。
2、初讀課文，理清課文的層次脈絡(luò )。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀課題，介紹當時(shí)的時(shí)代背景及作者資料。
教師和學(xué)生共同查閱并介紹有關(guān)列夫托爾斯泰的資料。
列夫托爾斯泰（1828—1910），俄 國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農奴。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng )作，他全部的創(chuàng )作時(shí)間達六十多年。作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰爭與和平》《安娜卡列尼娜》《復活》是世界文學(xué)中的不朽名作。
二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò )。
1、《窮人》一文，講述的是什么內容？（課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養了她的兩個(gè)孤兒的故事，反映了窮人純樸善良的同情心和樂(lè )于助人的高尚品質(zhì)。）
2、這是一篇記事的文章，課文可以分為幾段呢？
3、學(xué)生討論，匯報。
課文按照事情發(fā)展的順序可以分為三段。第一段（1、2自然段）講述了在海上起風(fēng)暴的夜晚，桑娜焦急地等待著(zhù)出海捕魚(yú)的丈夫的歸來(lái)。第二段（3—11自然段）講述了桑娜看望生病的西蒙，發(fā)現西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段（12—結束）講述漁夫出海歸來(lái)，聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出收養西蒙的孩子。
三、學(xué)習本課的生字新詞。
1、自學(xué)：（學(xué)生自己學(xué)習，掌握生字音形義）
�。ㄐ〗M合作學(xué)習，讀準字音，分析難記字的字形，交流對字義的理解）
2、教師教學(xué)。檢查自學(xué)情況，進(jìn)行重點(diǎn)指導。
讀準字音：擱板、魁梧、蜷縮、黧黑
記住字形：“怨”上下結構，形近字有：苑、碗、腕；“熬”上下結構，形近字有：傲、嗷；“揍”左右結構，形近字有：奏、湊。
理解詞義：
呼嘯：發(fā)出高而長(cháng)的聲音。
洶涌澎湃：形容水勢浩大，不可阻擋，也用來(lái)形容人的感情十分激動(dòng)。
心驚肉跳：形容恐懼不安。
蜷縮：身體彎曲的縮著(zhù)。
四、作業(yè)：
1、練習有感情地朗讀課文。
2、抄寫(xiě)生字新詞。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。
2、學(xué)習文章表達方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)質(zhì)疑
圍繞課題，你能提出哪些問(wèn)題呢？（課文的題目是“窮人”，但是在整篇文章中，并沒(méi)有出現“窮”字。為什么？桑娜和漁夫為什么要收養西蒙的孩子？）
二、細讀課文，理解文章內容，體會(huì )作者的思想感情。
1、從課文的哪些地方可以感受到桑娜的一家過(guò)著(zhù)窮苦的生活？
2、學(xué)生自學(xué)，在書(shū)中標畫(huà)出相關(guān)的內容。
3、學(xué)生匯報：
文章的開(kāi)頭就向我們介紹了故事發(fā)生的環(huán)境：又黑又冷的深夜，波濤轟鳴，狂風(fēng)怒號，海上正起著(zhù)風(fēng)暴，漁夫為了一家七口人的生計，竟然冒著(zhù)危險出海打漁，清早出去，深夜未歸。桑娜從早到晚的干活，還只能勉強填飽肚子�？梢�(jiàn)桑娜一家的`生活是十分艱難的.。西蒙一家，丈夫已經(jīng)死去，在這樣一個(gè)寒冷的夜晚，她也悲慘的病死在稻草鋪的床邊。屋里又濕又冷，兩個(gè)無(wú)依無(wú)靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。在這樣的描寫(xiě)中，我們已經(jīng)深切地感受到窮人的悲慘命運。
4、有感情地朗讀，匯報內容相關(guān)的句子，讀出你的理解。
三、分析桑娜的內心活動(dòng)，體會(huì )人物崇高的品德。
現在，我們就同學(xué)們提出的第二個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。
1、出示文章中描寫(xiě)桑娜內心活動(dòng)的段落。
桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì )說(shuō)什么呢？這是鬧著(zhù)玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？不，還沒(méi)來(lái)！為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？他會(huì )揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
2、出示自學(xué)要求：
�。�1）讀讀這段話(huà)，想一想，這段話(huà)的大致意思。
�。�2）這段話(huà)里出現了幾個(gè)省略號？請你想象出桑娜的內心活動(dòng)。
�。�3）可以采用課本劇或者自己喜歡的形式展示自學(xué)情況。
3、學(xué)生準備、交流。
4、匯報展示。
5、教師總結：這段描寫(xiě)是桑娜抱回兩個(gè)孤兒以后，作者細致地描寫(xiě)了她緊張、擔憂(yōu)，甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜內心矛盾的客觀(guān)原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養兩個(gè)孤兒，無(wú)異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個(gè)包袱。作者在這段描寫(xiě)中，運用了直接描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的方法，展示了桑娜崇高的品德。
6、練習朗讀。
四、分析漁夫的高尚品德。
1、教師#課件# 導語(yǔ)：桑娜是善良的，漁夫面對妻子的舉動(dòng)，做出了什么選擇？
2、學(xué)生朗讀課文。
3、教師投影出示文章中的重點(diǎn)句：
“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)�！�
4、引導學(xué)生分析句子的含義。
5、學(xué)生匯報。
6、教師小結：
這段話(huà)既是漁夫和桑娜商量，也是漁夫的心理活動(dòng)的描寫(xiě)。寫(xiě)出了漁夫在決定抱回兩個(gè)孤兒之前的一番深思熟慮。最后，他下定決心，寧可自己吃苦，也要把兩個(gè)孤兒抱回來(lái)?yè)狃B�！鞍尽弊智‘數乇憩F了他此時(shí)此刻的內心世界。
五、總結全文。
1、通過(guò)本課的學(xué)習，你有哪些收獲？（引導學(xué)生從文章內容和寫(xiě)作方面進(jìn)行總結。）
2、選擇自己喜歡的段落，練習朗讀。
教學(xué)反思：
本篇課文分以下三步來(lái)談：
�。�、初讀課文，自學(xué)字詞，了解大意，梳理思路。
這一環(huán)節旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使學(xué)生學(xué)習全文時(shí)有一種居高臨下的感覺(jué)。
�。�、精講細讀，體會(huì )感情。
這一環(huán)節是教學(xué)的重點(diǎn)。由于文章篇幅較長(cháng)，為了實(shí)現長(cháng)文短教，我先用情境教學(xué)法把學(xué)生一步步帶入故事情節之中，再用抓重點(diǎn)詞句的分析理解，以點(diǎn)帶面的導讀法，幫助學(xué)生讀懂全文。
�、艑W(xué)習第一段。
我先用#課件# 導語(yǔ)把學(xué)生帶入一個(gè)海風(fēng)呼嘯的夜晚，一個(gè)漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習熱情。在此基礎上，我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導學(xué)生發(fā)散思維，從中體會(huì )主人公桑娜的勤勞能干。用對比的方法，體會(huì )窮人悲慘的生活。并在此設置疑問(wèn)：這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈，爐子里火還沒(méi)有熄……”這些外在的表象嗎？它還有沒(méi)有更深刻的內涵？這樣巧設懸念的設計，符合學(xué)生的認識規律。
�、频诙纹^長(cháng)，但內容容易理解。
所以我讓學(xué)生繼續自由朗讀，了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點(diǎn)句，讓學(xué)生從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深入領(lǐng)會(huì )桑娜那顆善良的心；再引導學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)法找出相互依存對桑娜行為、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，并著(zhù)重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點(diǎn)，最能突出桑娜美好的心靈，因此，我細扣其中的每一句話(huà)，先教給方法，再讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用，從而使其明白此時(shí)桑娜復雜、矛盾、憂(yōu)慮不安的內心世界。
�、堑谌蔚墓适聵O富戲劇性，集中表現了漁夫夫婦倆的.善良。但從中也流露出一種無(wú)奈，一種悲哀。為了幫助學(xué)生感受到這樣的感情，我抓住重點(diǎn)詞、對話(huà)、表情、動(dòng)作的描寫(xiě)，讓學(xué)生自行品味。
�、任恼陆Y尾一行，我主要讓學(xué)生體會(huì )這精彩的瞬間，主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時(shí)迸射出的燦爛光芒！體會(huì )這樣寫(xiě)言已盡，而意無(wú)窮。
我設計了這樣的結束語(yǔ)：“漁夫和妻子桑娜收養了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿(mǎn)了無(wú)限的憂(yōu)慮。請大家打開(kāi)想象的翅膀，續定桑娜拉開(kāi)了帳子以后�！�
這樣結束課文，能給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫(xiě)作能力。善于想象是學(xué)生最寶貴的思維品質(zhì)，教師為學(xué)生營(yíng)造了想象的空間，促進(jìn)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新潛能的增強。同時(shí)，引導學(xué)生進(jìn)入意境，為學(xué)生的想象奠定了基礎，使想象合理化。
六年級語(yǔ)文《窮人》教案3
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字，理解課文中出現的新詞，抄寫(xiě)描寫(xiě)環(huán)境的句子。
2、有感情地朗讀課文。理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)及沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
3、根據課文內容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。
4、練習續寫(xiě)課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
2、根據課文內容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
練習續寫(xiě)課文。
教學(xué)準備：
課前搜集資料、課件。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、出示課題、解題
1、師：同學(xué)們，本文作者是俄國作家列夫、托爾斯泰。他是19世紀俄國偉大作家。出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農奴。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng )作，他全部的創(chuàng )作時(shí)間達六十多年。其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作有《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》等。托爾斯泰晚年時(shí)把法國著(zhù)名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章，就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書(shū)課題。課文為什么用“窮人”做題目？今天我們就要來(lái)了解一戶(hù)普通的窮人家庭的生活。
二、初讀課文，了解大意
1、自由讀文，讀準字音，讀通全文。
2、提出不理解的字詞，全班交流。
用生字生詞卡片檢查生字讀音。
擱板：屋內固定在墻上放置器物的木板。
顧惜：顧全愛(ài)惜。
抱怨：心中不滿(mǎn)，訴說(shuō)別人不對。
傾聽(tīng)：細心地聽(tīng)。
寧靜：（環(huán)境、心情）平靜。
沉思：靜靜地想，深深地思考。
黧黑：皮膚黑而黃。
忐忑不安：形容心情不安定。忐忑，心神不定。
自作自受：自己做錯了事，自已承受不好的后果，自食其果。作，讀zuò，不讀zuō。
喃喃：擬聲詞，連續不斷地小聲說(shuō)話(huà)的聲音。
張羅：本課是“料理”的意思。讀作zhāng luo。
憂(yōu)慮：憂(yōu)愁、擔心。
3、默讀課文，完成練習。
第一步：學(xué)生思考：
�。�1）本文寫(xiě)的窮人指誰(shuí)？課文主要寫(xiě)了一件什么事？
�。�2）你感覺(jué)這些窮人怎樣？你還讀懂了什么？
�。�3）按照以下提示把全文分成三部分：（寒風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫→抱回兩孤兒，忐忑不安地繼續等待→漁夫回家，主動(dòng)提出收養孤兒）
第二步：檢查自學(xué)情況
�。�1）本文寫(xiě)的窮人指誰(shuí)？（板書(shū)：桑娜漁夫）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？
�。�2）你感覺(jué)這些窮人怎樣？（很善良）（板書(shū)：善良）你們還讀懂了什么？（師隨機板書(shū)）
�。�3）把課文分成三部分，你是怎樣分的？
�。ǖ谝徊糠�1—2自然段，第二部分3—11自然段，第三部分12—27自然段）
三、學(xué)習課文，感悟“窮”
1、教師導語(yǔ)：這篇課文課題是“窮人”，課文中寫(xiě)了哪些窮人？（桑娜漁夫西蒙）但文中未出現一個(gè)“窮”字，字里行間卻處處看出“窮”意�，F在，請大家快速再讀讀課文，找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。
2、學(xué)生自學(xué)課文，探究窮人“窮”在哪里。同學(xué)們讀課文，完成填空練習。
課件出示：
�。�1）桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________；孩子們沒(méi)有___________；吃的是___________，菜___________魚(yú)。
�。�2）西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________！
�。�3）一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來(lái)。
�。�4）母親在臨死的時(shí)候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。
3、指導有感情地朗讀。
4、小組交流，暢談對“窮”的理解。
5、指名反饋，多角度感受窮人的“窮”。
�。�1）從屋內的擺設看出“窮”。
“漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆�！�
“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……”
“屋子里沒(méi)有生爐子，又潮濕又陰冷�！�
�。�2）從孩子的吃、穿看出“窮”。
“孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著(zhù)腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚(yú)�！�
“顯然，母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳�！�
�。�3）從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。
“丈夫清早駕著(zhù)小船出海，這時(shí)候還沒(méi)有回來(lái)。桑娜聽(tīng)著(zhù)波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳�！�
“丈夫不顧惜身體，冒著(zhù)寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子�！�
“‘糟糕，真糟糕！什么也沒(méi)有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡(jiǎn)直記不起幾時(shí)有過(guò)這樣的夜晚了，還談得上什么打魚(yú)！還好，總算活著(zhù)回來(lái)啦�！�
5、教師小結、過(guò)渡：漁夫每天早出晚歸地捕魚(yú)，即使是在風(fēng)暴襲擊的惡劣天氣里，仍冒著(zhù)寒冷與危險出海；而桑娜也從早到晚地干活，即便他們這般勤勞，也還只能勉強填飽肚子，而且吃的只是黑面包和魚(yú)，足可見(jiàn)他們是多么窮苦，簡(jiǎn)直是在煎熬中度過(guò)。而鄰居西蒙窮得沒(méi)錢(qián)看病，只能死去，這窮苦的生活真令人心酸��！不過(guò)窮是很窮，但桑娜家的小屋里卻充滿(mǎn)溫馨。
6、理解句子：“海上正起著(zhù)風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適�！�
�。�1）“溫暖”是指爐火未熄滅，與外面的寒風(fēng)呼嘯形成對比。
�。�2）“舒適”是指地面干凈，食具閃亮，孩子安睡，與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚(yú)形成對比。
�。�3）通過(guò)對比，體會(huì )桑娜的勤勞能干，也體會(huì )漁夫一家的生活雖艱辛，卻也很溫馨。
7、教師小結第一部分（第l、2自然段）：寫(xiě)漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著(zhù)出海捕魚(yú)的丈夫歸來(lái)。
這一部分的描寫(xiě)交待了三個(gè)要點(diǎn)：
一是故事發(fā)生的環(huán)境——惡劣的自然環(huán)境和窮困的家庭環(huán)境；
二是介紹了人物——勤勞善良的桑娜和她的丈夫；
三是漁夫為了一家人正在海上打魚(yú)，與風(fēng)浪搏斗。
這三點(diǎn)使讀者看到了窮人漁夫一家的生活現狀，起到了“點(diǎn)題”的作用，同時(shí)與后面故事的發(fā)展，與人物的精神、品質(zhì)都有著(zhù)緊密的聯(lián)系。
四、課堂小結桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有了五個(gè)孩子，為什么還要主動(dòng)收養西蒙的'孩子呢？下節課讓我們跟隨作者的描述，走進(jìn)桑娜和漁夫的內心地界，去感受他們那高尚而美好的心靈。
五、作業(yè)設計
1、書(shū)寫(xiě)本課生字新詞。
2、熟讀課文，思考課后習題。
第二課時(shí)
一、復習談話(huà)，導入新課
1、上節課我們知道了桑娜一家的生活十分艱難。漁夫和妻子桑娜一家有五個(gè)小孩，但是他們卻不顧自家的貧窮，收養了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，所以現在他們要撫養七個(gè)孩子。
2、這節課我們再次走近桑娜，傾聽(tīng)她的心聲。
二、走進(jìn)心理，體會(huì )品質(zhì)
1、上節課我們對課文進(jìn)行了分段，請同學(xué)們大聲地告訴老師第二大段是怎么劃分的，包括哪些自然段？主要意思是什么？
第二部分（第3—11自然段）寫(xiě)桑娜知道了鄰居西蒙死了，并且抱回了西蒙的兩個(gè)遺孤。
下面請同學(xué)們自己輕聲讀3到11自然段，畫(huà)出描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的語(yǔ)句。
告訴老師“桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)孩子后，心里是——”
從課文中找出最能體現桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語(yǔ)。（忐忑不安）
2、下面老師請一位同學(xué)朗讀課文9～11自然段，要能讀出桑娜忐忑不安的感覺(jué)。
思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？
他會(huì )說(shuō)什么呢？這是鬧著(zhù)玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？如今叫我怎么對他說(shuō)呢？
3、如果按照先后順序，你覺(jué)得這四句應該是——
�。▽W(xué)生交流）
出示：
�、僮约旱奈鍌�(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。②為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？③這是鬧著(zhù)玩的嗎？④他會(huì )說(shuō)什么呢？⑤如今叫我怎么對他說(shuō)呢？
指名讀。
思考：為什么課文不按這樣的順序來(lái)寫(xiě)呢？
4、這就是“忐忑不安”的意思。這時(shí)的桑娜頭緒萬(wàn)千、思緒混亂。
5、再讀9—11自然段。你又從哪些詞語(yǔ)讀出了“忐忑不安”？（神情激動(dòng)，驚，沉思）
桑娜心里慌張、不安。
6、你能把9—11自然段讀出忐忑不安的感情來(lái)嗎？（指名讀）
讀了描寫(xiě)心理活動(dòng)的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動(dòng)，繼而緊張、擔憂(yōu)甚至責備自己，最后堅定的復雜心理。說(shuō)明桑娜心中已堅定了要把孩子抱過(guò)來(lái)，但堅定中又有那么多忐忑不安。
由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛(ài)丈夫、同情孤兒，所以才會(huì )有如此復雜的心理活動(dòng)。雖然桑娜的內心活動(dòng)十分復雜，但是收養孤兒的決心沒(méi)有動(dòng)搖。
這層中，連續用了五個(gè)省略號，主要是表明思路的斷斷續續和思考內容的變換，桑娜心理十分復雜與矛盾。有的省略號還有更豐富的內容，如第一個(gè)省略號“……是他來(lái)啦？”省略了桑娜聽(tīng)到門(mén)口有什么響動(dòng)，于是想到“……是他來(lái)啦”。第二個(gè)省略號則省略了她往門(mén)口看了看這個(gè)動(dòng)作，然后得出結論：“不。還沒(méi)來(lái)！”“……為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？……他會(huì )揍我的！”原來(lái)是那樣焦急地盼望丈夫歸來(lái)，現在又擔心他回來(lái)發(fā)現兩個(gè)孩子后會(huì )不同意收留，這第三、四個(gè)省略號表現出桑娜此時(shí)矛盾的心理。
下面請同學(xué)們圍繞省略號進(jìn)行合理想象，你們覺(jué)得她還會(huì )想些什么呢？她還有什么顧慮？
�。▽W(xué)生圍繞省略號進(jìn)行合理想象，體會(huì )桑娜善良的好品質(zhì)：桑娜是多么善良，多么富有同情心��！為了幫助兩個(gè)無(wú)辜的孩子，她寧可自己受苦受累）
下面，老師跟大家一起合作朗讀9—11自然段，
師生合作讀。
8、你們讀得真不錯，想讀得更好些嗎？這是桑娜對自己說(shuō)的，心里想的，怎么能讀得這么響呢？
�。猩献髯x）
9、我們知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四個(gè)方面的內容，首先看看桑娜為什么認為“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”。
你從課文的第幾自然段中具體讀懂了“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”？（第2自然段）
自己讀讀第二自然段，從中你了解到了什么？（發(fā)出聲音讀）
——桑娜一家生活貧困：
“丈夫不顧惜身體，冒著(zhù)寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)”，都已經(jīng)是深夜了，還沒(méi)有回來(lái)，為了養家糊口，甘愿冒生命的危險。
“她自己也從早到晚地干活”，深夜一邊等丈夫一邊織補破帆。
就是這樣辛勤勞動(dòng)，“還只能勉強填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著(zhù)腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚(yú)�！�
家境艱難，這種貧苦的生活是靠著(zhù)桑娜勤勞能干和漁夫冒著(zhù)生命危險來(lái)維持的。
教師這時(shí)可以追問(wèn)：窮苦的桑娜家是什么樣呢？從中你能看出桑娜是個(gè)怎樣的人？引讀第1自然段。
桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒(méi)有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮�！�
家境雖然貧寒，但桑娜卻把它收拾得干凈利落，“掛著(zhù)白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著(zhù)”，給人一種溫暖舒適的感覺(jué)。
可見(jiàn)桑娜是個(gè)勤勞能干的家庭主婦。
五個(gè)孩子已經(jīng)夠他們受得了，為什么還抱來(lái)兩個(gè)？你從哪幾個(gè)自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過(guò)來(lái)”（第3到8自然段），讀一讀，找出原因。
桑娜心里很矛盾，但是又很堅定。
口頭句式訓練：聯(lián)系課文補充句子。
如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，
如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，
寧可 ，也要 。
交流：如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)……
�。ㄒ馕吨�(zhù)他們拯救了兩條孤兒的性命）
師：如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)……
�。ㄉＤ燃依镞�能勉強度日，西蒙的兩個(gè)孩子將會(huì )凍死）
�。ㄉＤ群臀髅梢粯佣际悄赣H，看到孩子要死掉，會(huì )心痛。那樣活著(zhù)的桑娜會(huì )心理不安）
師：這邊是愛(ài)，是對五個(gè)孩子和丈夫的愛(ài)，那邊也是愛(ài)，是對兩個(gè)孤兒的愛(ài)�？缮Ｄ扔窒氲搅耸裁�？
�。▽幙勺约菏芸嗍芾垡惨盐髅傻膬蓚�(gè)孩子撫養成人。寧可被丈夫揍也要把孩子收養下來(lái)。寧可自己的日子過(guò)得苦些，也要把孩子收養下來(lái)）
師：但最后可能桑娜連想都沒(méi)有想，這是出自她的本能，什么本能？
�。ǔ鲎陨屏�，出自互相幫助的習慣，一個(gè)做母親的責任——師：這是一種母愛(ài)。這源自一種善良、母愛(ài)、良心）
�。ò鍟�(shū)：善良）
下面我請一個(gè)同學(xué)來(lái)談?wù)勆Ｄ仁莻�(gè)什么樣的人？
——充滿(mǎn)愛(ài)心、樂(lè )于助人、勤勞善良
三、感受丈夫的態(tài)度
1、孩子是抱過(guò)來(lái)了，可怎么對丈夫說(shuō)呢？丈夫又會(huì )怎么說(shuō)呢？
自由讀12—27自然段，感悟，在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)。
2、交流：桑娜的丈夫做出收養的決定也是很難的，從什么地方可以體現呢？
A、出示：
漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂(yōu)慮�！班�，是個(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)，“嗯，你看怎么辦？得把他抱來(lái)，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)�！�
問(wèn)：（熬）什么意思？（忍受，耐苦支持）能給“熬”換個(gè)詞嗎？（挨、忍、渡）你從“熬”中讀懂了什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）將來(lái)會(huì )更苦，他想到了嗎？
但他寧可以后自己苦點(diǎn)，為了撫養鄰居的孩子，準備過(guò)更艱苦的日子，準備付出更多的辛勞。
B、做這個(gè)決定難啊，你從哪里看出來(lái)的？（嚴肅、憂(yōu)慮；搔搔后腦勺。嗯，你看怎么辦？）
“皺起眉”“臉變得嚴肅、憂(yōu)慮”說(shuō)明漁夫感到問(wèn)題很難辦�！吧ι竽X勺”說(shuō)明他正在認真考慮，形象地說(shuō)明漁夫覺(jué)得問(wèn)題嚴重�！岸�，你看怎么辦？”這是漁夫在征求妻子的意見(jiàn)�！暗冒阉�(lái)，同死人待在一起怎么行！”這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。但最終做出了決定。這段話(huà)細致地描寫(xiě)了漁夫做出決定前后思考的過(guò)程，說(shuō)明他與妻子桑娜一樣，有著(zhù)一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。
C、是呀，漁夫做出決定心里想到了很多，這就是漁夫的心里想法。漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂(yōu)慮……（教師引讀，學(xué)生跟讀丈夫的話(huà)）
朗讀指導：
�、佟班拧薄芭丁钡淖x音和意思。
�。ㄕJ識到問(wèn)題的嚴重性，很?chē)烂C；商量的語(yǔ)氣）（關(guān)注這件事；安慰桑娜）
�、趶乃鞍櫰鹈肌薄皣烂C”“憂(yōu)慮”充滿(mǎn)了同情，態(tài)度非常認真，想得很周到，所以語(yǔ)氣要加重。
4、小結：這段話(huà)雖不長(cháng)，但寫(xiě)出了漁夫的心理變化，撫養孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟、施舍，這是多么艱難而漫長(cháng)的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們看出了漁夫的善良。同時(shí)他也非常地勤勞。
四、體會(huì )“心心相印”
1、看到丈夫是如此通情達理，桑娜心情會(huì )怎樣？體會(huì )一下說(shuō)說(shuō)……
這些話(huà)桑娜說(shuō)出來(lái)沒(méi)有？
2、對呀，千言萬(wàn)語(yǔ)就凝縮成一句話(huà)，一個(gè)動(dòng)作——“你瞧，他們在這里啦�！鄙Ｄ壤_(kāi)了帳子。
我們來(lái)讀這一句：“你瞧，他們在這里啦�！蹦愀惺艿搅耸裁�？（忐忑不安—如釋重負）心里的石頭落地了。
3、在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先沒(méi)有商量，而想法和做法完全一致——鄰居的孩子非抱來(lái)不可。這叫什么？（不謀而合，心心相�。�
也說(shuō)明窮人和窮人的心是相通的。
五、情感升華本文的題目叫做《窮人》，課文中沒(méi)有出現一個(gè)“窮”字，但是全文“窮”意濃濃，那現在老師把這個(gè)“窮”字擦去，那你們將給課文取什么題目？
——好人、善人
是的，人不是因為美麗而可愛(ài)，而是因為可愛(ài)而美麗。
六年級語(yǔ)文《窮人》教案4
教學(xué)目標：
1、朗讀課文，知道課文的主要內容。
2、通過(guò)對人物心理活動(dòng)的補白練習，了解雖然在沙皇的黑暗統治下，生活窮苦，但是主人公寧愿自己受苦，也要幫助鄰居的善良品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入新課：
1、同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)課文《跳水》，大家是否記得它的作者是誰(shuí)？今天，我們再來(lái)學(xué)習他寫(xiě)的另一篇文章《窮人》。
2、板書(shū)課題，齊讀。課文寫(xiě)的是處于沙皇的黑暗統治下，發(fā)生在窮苦勞動(dòng)人民身上的一件事情。
二、學(xué)習課文：
1、初讀課文，了解窮人的生活。
�。�1）既然課題是《窮人》，那么，我們先來(lái)讀讀課文，看看課文是怎樣介紹窮人的生活的。請大家輕聲讀課文，讀準字音，把課文讀通順，然后從課文中劃出說(shuō)明生活窮的句子。
�。�2）以輪讀的形式交流。
�。�3）根據課文內容完成填空：
桑娜一家生活很窮苦。漁夫（ ）出去打魚(yú)；桑娜（ ）地干活，可是還只能（ ）填飽肚子；孩子們沒(méi)有鞋穿，（ ）冬夏（ ）光著(zhù)腳跑來(lái)跑去；他們吃的是（ ）面包，菜（ ）魚(yú)。
�。�4）雖然課文中沒(méi)有出現一個(gè)窮字，但是桑娜一家的生活真是（ ）。請你能不能突出窮字，讀讀課題。
2、細讀課文，了解桑娜的善良。
�。�1）雖然，桑娜一家生活只能勉強維持，但是，當桑娜發(fā)現鄰居西蒙病死了，馬上把她的兩個(gè)孩子抱回自己家。（板書(shū)：抱）
�。�2）雖然她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺(jué)得非這樣做不可�；氐郊依�，她的心情猶如洶涌澎湃的大海，久久不能平息。讓我們讀讀她的心理活動(dòng)。
出示：她忐忑不安地想：他會(huì )說(shuō)什么呢？這是鬧著(zhù)玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來(lái)啦？不，還沒(méi)來(lái)！為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？他會(huì )揍我的.！那也活該，我自作自受。嗯，揍我一頓也好！
�。�3）輕聲讀，想想你從桑娜的這段心理活動(dòng)中讀出她的幾種感受？（擔心，害怕，堅決）指名讀。
�。�4）讀了桑娜的這段心理活動(dòng)，大家有沒(méi)有覺(jué)得她的想法不連貫，內容有跳躍呢？那么讓我們用文字代替這幾個(gè)省略號，把她的這段話(huà)補充完整吧！
�。�5）同桌商量，全班交流。
�。�6）請一位學(xué)生把這段補白后的內容說(shuō)完整。
�。�7）再讀這段心理活動(dòng)，讀出感情。
�。�8）課文中寫(xiě)雖然她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺(jué)得非這樣做不可�，F在你知道她為什么這樣做嗎？
�。�、學(xué)習１１２７節，感受漁夫的善良。
�。ǎ保┥Ｄ仁巧屏嫉�，她寧愿自己受苦，也要關(guān)心別人，那么漁夫呢？同桌以直接對話(huà)的形式，朗讀漁夫和桑娜的對話(huà)。
�。ǎ玻┱f(shuō)說(shuō)最能說(shuō)明漁夫善良的一個(gè)字。（板書(shū)：熬）
�。ǎ常┤绻堰@個(gè)熬字去掉行嗎？
完成練習，寫(xiě)一寫(xiě)：此時(shí)漁夫已經(jīng)想到：抱回西蒙的孩子，自己將（ ）；桑娜將（ ）；自己的五個(gè)孩子將（ ）。
因為想到了這些，所以，他用了熬這個(gè)字。但是，盡管這樣，他還是要把西蒙的孩子接回來(lái)�？吹贸�，他和桑娜一樣，都很
三、總結：
課文寫(xiě)了在沙皇的黑暗統治下，桑娜一家生活極度貧窮，但是他們心地善良，情操高尚，在我們讀者的心里寫(xiě)下了一個(gè)端正的人字。（板書(shū)：人）請你強調這個(gè)人字，再讀讀課題。
六年級語(yǔ)文《窮人》教案5
教材簡(jiǎn)析：
《窮人》選自俄國著(zhù)名作家列夫托爾斯泰的一篇小說(shuō)。寫(xiě)的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。這篇小說(shuō)反映了在沙皇統治下的俄國，窮苦漁民的悲慘生活，表現了窮苦的勞動(dòng)人民淳樸、善良，寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)。
故事是圍繞桑娜，特別是她復雜的內心活動(dòng)展開(kāi)的。按照事情的發(fā)展順序課文可分為三大部分。
第一部分(第l、2自然段)寫(xiě)漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著(zhù)出海捕魚(yú)的丈夫歸來(lái)。
第二部分(第3-11自然段)寫(xiě)桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)遺孤，內心忐忑不安。
第三部分(第12-27自然段)寫(xiě)漁夫回來(lái)后知道了西蒙死了，主動(dòng)提出抱回兩個(gè)孩子。
選編本文的目的：使學(xué)生通過(guò)漁夫的妻子桑娜和她的丈夫是怎樣不顧自家的困苦，收養鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，了解在沙皇統治下的俄國，窮苦漁民的悲慘生活;感受到窮苦的勞動(dòng)人民淳樸、善良，寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)。
設計理念：
學(xué)生是學(xué)習的主人。學(xué)生與文本的對話(huà)是不可替代的。所以本教學(xué)設計在教學(xué)預設中，積極為學(xué)生創(chuàng )設與文本對話(huà)的平臺，以讀為本，關(guān)注學(xué)生學(xué)習興趣、習慣、能力的培養，注意方法，落實(shí)過(guò)程，極力讓學(xué)生在學(xué)習中提高語(yǔ)文素養。
教學(xué)目標：
1、知識與能力
指導有感情地朗讀課文，體會(huì )課文的思想感情，自覺(jué)積累課文中自己喜歡的語(yǔ)句。
2、過(guò)程與方法
引導學(xué)生理解課文內容。通過(guò)課文描寫(xiě)人物心理活動(dòng)和對話(huà)的語(yǔ)句，引導學(xué)生體會(huì )桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)。學(xué)習本課生字新詞，正確認讀“ 寡、忐、忑、魁”等4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“帳、簾、忐、忑、魁”等生字組成的詞語(yǔ)，激勵學(xué)生學(xué)習應用“忐忑不安、心驚肉跳、自作自受”等常用詞語(yǔ)應用寫(xiě)話(huà)。激勵學(xué)生進(jìn)行對話(huà)、或心理活動(dòng)描寫(xiě)小練筆。
3、情感與價(jià)值
引導學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)言環(huán)境，體會(huì )省略號在不同句子中所表達的意思，懂得省略號的用法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生理解課文內容。通過(guò)課文描寫(xiě)環(huán)境和人物對話(huà)、心理活動(dòng)的語(yǔ)句，引導學(xué)生體會(huì )桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者是怎樣通過(guò)對人物語(yǔ)言、心理活動(dòng)等描寫(xiě)表現人物特點(diǎn)的。
課時(shí)安排：3課時(shí)
教學(xué)準備：課前預習。
1、通讀課文，自學(xué)生字新詞(畫(huà)出生字新詞，應用學(xué)過(guò)的方法理解新詞)。
2、找一找，課文寫(xiě)到了哪幾個(gè)窮人，他們是什么關(guān)系?這些人物給你留下了什么印象?
教學(xué)設計：
第一課時(shí)
一、揭題讀題，粗識“窮人”
1、教師板書(shū)： 16 窮人
2、請學(xué)生齊讀課題。師問(wèn)：你在讀課題的時(shí)候，腦子里閃現出的是怎樣的畫(huà)面?
3、師小結引入：窮人因為窮，他們家徒四壁，缺衣少食，貧窮就像影子一樣跟隨著(zhù)他們。盡管物質(zhì)生活的貧困壓得他們喘不過(guò)氣起來(lái)，但是善良的心靈讓他們成為懷有崇高人格的“富翁”。我們今天要學(xué)習的這篇課文中的主人翁--桑娜和漁夫就是這樣的人，他們懷有一顆比金子還透亮還寶貴的心。同學(xué)們在預習中讀課文時(shí)，一定被他們的精神所感動(dòng)。
【談話(huà)贊揚文中人物，喚醒學(xué)生的情感，為學(xué)生走進(jìn)文本注入情感生命�！�
二、通讀課文，初步感知
1、讓學(xué)生自由輕聲通讀課文，請數名學(xué)生讀課文(各一遍)--盡量做到正確、流利。
【初讀環(huán)節的“讀”要落實(shí)。雖然課前布置了學(xué)生讀課文，但是課堂初讀的`“讀”還應有一定的時(shí)空留給學(xué)生�！�
2、請學(xué)生簡(jiǎn)介課文人物關(guān)系，談初讀課文后的感受。
3、詞語(yǔ)教學(xué)。
(1)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑--不理解的詞語(yǔ)。
(2)讀詞語(yǔ)，聯(lián)系課文想畫(huà)面--讀下面兩組詞語(yǔ)(可齊讀或指名讀，在生讀時(shí)注意正音)，在讀的時(shí)候你仿佛看到了什么?有什么感受?
�、偕Ｄ� a 白色帳子 縫縫補補
b心驚肉跳 眼簾 忐忑不安 自作自受
�、跐O夫 魁梧 黎黑 濕淋淋 憂(yōu)慮
【詞是最小的語(yǔ)言單位，每個(gè)詞語(yǔ)都有它的意思。但在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，每個(gè)詞語(yǔ)又有了新的生命。在詞語(yǔ)教學(xué)中，不但要讓學(xué)生能掌握它的音、形、義，還要充分發(fā)揮它在語(yǔ)境中所具有的生命力�！�
4、讓學(xué)生自由通讀課文，完成以下任務(wù)：
(1)按以下的提示，給課文分為三個(gè)部分，并想一想每部分主要寫(xiě)了什么?
提示：第一部分(1)--(2)自然段(焦急等待)
第二部分(3)--(11)自然段(抱回孤兒)
第三部分(12)--(27)自然段(催促桑娜)
(2)課文寫(xiě)了一件什么事?是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?
【給學(xué)生充足的初讀時(shí)空，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地完成初讀課文的任務(wù)，為后文的閱讀感悟打好基礎�！�
(3)質(zhì)疑--提出不懂的問(wèn)題。
5、學(xué)生自學(xué)后在班級交流，教師給予適當的指導與評價(jià)。
三、課后練習
1、抄寫(xiě)本課的生字新詞及自己想要積累的詞語(yǔ)。
2、選擇自己喜歡的自然段多讀幾遍，選擇一些自己喜歡的句子背一背。
第二課時(shí)
一、交流句段積累，培養積累興趣
讓學(xué)生互相交流各自選讀了哪些自然段，選背了哪些自己喜歡的句子。
教師給予肯定鼓勵，積極促進(jìn)學(xué)生積累語(yǔ)言習慣的養成。
【積累語(yǔ)言，是語(yǔ)文學(xué)習不可或缺的一個(gè)環(huán)節。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師自始至終都應給予關(guān)注，培養學(xué)生積累語(yǔ)言的好習慣，激勵學(xué)生積累語(yǔ)言�！�
二、精讀課文句段，體會(huì )人物品質(zhì)
(一)精讀第一部分。
1、讓學(xué)生輕聲讀(或默讀)一二自然段，圈畫(huà)出描寫(xiě)窮人桑娜家境貧困的詞句?從這些詞句中還體會(huì )到什么?
(1)要求學(xué)生一邊讀一邊圈畫(huà)批注，教師巡視指導。
【教材只是教學(xué)的一個(gè)憑借。教學(xué)中用好教材，關(guān)注學(xué)生閱讀能力、閱讀習慣、閱讀品質(zhì)的培養，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì )閱讀，喜歡閱讀才是最重要的�！�
(2)交流反饋，交流中適時(shí)滲透朗讀，在讀中加深體驗。
a、體會(huì )貧困--這是一個(gè)極度貧困的家庭。利用“嘶啞的鐘聲”不斷地響著(zhù)反復引讀“桑娜沉思”的內容中描寫(xiě)家境貧窮的句子”，在引讀中體會(huì )“……”的作用。
b、體會(huì )人物特點(diǎn)--這是一個(gè)值得敬佩的家庭：桑娜--勤勞、善良。漁夫--勤勞、勇敢。
2、讀讀這兩段話(huà)中的其它語(yǔ)句，你從中又體會(huì )到什么?
(環(huán)境--天氣非常惡劣;桑娜能干善良;家境貧困。)
3、教師小結：這是一個(gè)海上起著(zhù)風(fēng)暴，又黑又冷的夜晚;這是一個(gè)家境貧困，為了維持生計用自己的生命在拼的人家;讀了這部分內容，我們?yōu)樯Ｄ鹊那趧�、善良、能干，為漁夫的勤勞、勇敢感到敬佩，為這個(gè)家庭生活的困境感到擔憂(yōu)。
讓我們繼續往下讀，一起去關(guān)心他們的命運，去感受他們勇敢面對生活的精神。
(二)精讀第二部分。
1、自由讀，一邊讀一邊圈畫(huà)描寫(xiě)桑娜的語(yǔ)句，一邊想一邊批注：從描寫(xiě)桑娜的這些語(yǔ)句中，你分別看到了一個(gè)什么樣的桑娜?
可以出示：我從 這個(gè)(些)句子，看到了一個(gè) 的桑娜。
【引導學(xué)生抓住描寫(xiě)人物言、行、思等語(yǔ)句，體會(huì )人物特點(diǎn)。出示句式，作為學(xué)生閱讀的拐杖�！�
(1)學(xué)生讀，圈畫(huà)，思考、批注。教師巡視指導。
句子分析例談：
a、“睡覺(jué)還早”真的還早嗎?(牽掛親人--善良)
b、出門(mén)想起女鄰居西蒙，寫(xiě)桑娜所思，所為，所言的語(yǔ)句(同情別人，心地善良)。
c、第八自然段三句話(huà)：第一句與第三句(用母親愛(ài)自己孩子的行為去愛(ài)西蒙的孩子，善良)。第二句從“心跳得厲害”“自己也不知道……”“非……這樣不可”，引導學(xué)生找找原因，體會(huì )善良。
d、第九自然段：細讀“忐忑不安地想”的語(yǔ)句，從句子內容，從省略號中好好體會(huì )人物內心--極度矛盾，但不顧付出一切代價(jià)，愿意犧牲一切--善良、善良……
(2)反饋交流，在交流中適當滲透朗讀，如：出門(mén)想起女鄰居西蒙，寫(xiě)桑娜所思，所為，所言的語(yǔ)句;第八、九自然段。
【注意在閱讀感悟中滲透“讀”的訓練，把讀與思考，讀與理解，讀與體驗有機結合�！�
2、教師小結，升華情感。
讀了這部分內容，我們看到了一個(gè)了不起的人，一個(gè)飽受生活的艱辛而又有著(zhù)崇高精神的人--桑娜。在她的身上，我們看到的除了善良，還是善良!善良!我想，此時(shí)此刻你一定想對桑娜說(shuō)些什么?
讓學(xué)生與文本中的人物--桑娜進(jìn)行心靈的對話(huà)。
【在學(xué)生通過(guò)閱讀了解人物特點(diǎn)的基礎上，引導學(xué)生與文本中的人物對話(huà)，是一種心靈的交流，是一種情感的釋放。在對話(huà)中，桑娜的形象逐漸高大起來(lái)，善良的品質(zhì)逐漸植入學(xué)生的心里�！�
三、課后練習
1、再選一些自己喜歡的句子背一背。
2、表達應用練筆。
(1)分別應用“忐忑不安、心驚肉跳、自作自受”三個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)話(huà)。
(2)描寫(xiě)人物心理活動(dòng)練習。選擇自己受到表?yè)P，或批評，或看到一件什么事為情境，進(jìn)行心理活動(dòng)描寫(xiě)練筆。
【關(guān)注語(yǔ)言積累，關(guān)注表達應用，關(guān)注讀寫(xiě)結合，讓閱讀的生命得到延續�！�
第三課時(shí)
一、夸心中的英雄，喚醒學(xué)生情感
同學(xué)們，通過(guò)前兩節課的學(xué)習，我們的心一直都被課文中那個(gè)平凡而又了不起的人所感動(dòng)著(zhù)，她的名字叫著(zhù)--桑娜。請你夸一夸她。
【課伊始，夸桑娜，很好地拉近了學(xué)生與文本人物、與文本的距離，激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣，簡(jiǎn)潔有效�！�
二、精讀課文句段，體會(huì )人物品質(zhì)
精讀第三部分
1、教師談話(huà)引導：在一個(gè)天氣非常惡劣的夜晚，在焦慮不安等待丈夫出海捕魚(yú)歸來(lái)的時(shí)刻，桑娜--這個(gè)平凡善良的普通人，做出了一件看似平凡卻是不普通的事，是什么事呢?(生答)這節課讓我們繼續往下讀，陪伴著(zhù)忐忑不安的桑娜迎接她丈夫的歸來(lái)……
【喚醒學(xué)生的情感，引導學(xué)生走進(jìn)文本�！�
2、分角色朗讀--教師與男生、女生反復(變換角色)朗讀，讀一遍讓學(xué)生談讀后的收獲，談朗讀的建議;再讀，再談;再讀，再談……。從而達到體會(huì )人物特點(diǎn)，體會(huì )文字所包含的感情。
3、在學(xué)生充分地“讀”“談”的基礎上，概括人物特點(diǎn)。
可以出示：
(1)我從這部分內容中，再認識了一個(gè) 的桑娜。
(2)我從這部分內容中，又認識了一個(gè) 的漁夫。
【這一部分教材主要以描寫(xiě)人物對話(huà)的形式呈現，教學(xué)中通過(guò)師生分角色反復讀、議，人物的特點(diǎn)自會(huì )凸顯出來(lái)�！白x”的方法的有效應用，很好地實(shí)現了理解感悟、體會(huì )人物特點(diǎn)的目的�！�
4、提升情感，續編故事。
(1)出示以下句式，讓學(xué)生在思考、表達過(guò)程中，心靈與文本中的人物再次碰撞。
讀了這篇課文，我覺(jué)得很幸福 ，因為 。
讀了這篇課文，我覺(jué)得很 ，因為 。
【此說(shuō)話(huà)訓練，利于學(xué)生個(gè)性表達。學(xué)生在交流中，對文本、對人物進(jìn)行了再次解讀，學(xué)生的人生觀(guān)也能得到很好的表現�！�
(2)續編故事。學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)，后交流。
三、簡(jiǎn)介作者，拓展閱讀
同學(xué)們，《窮人》這篇課文作者用樸實(shí)的語(yǔ)言，為我們描述了一個(gè)感人的故事，讓我們認識了樸實(shí)、善良的桑娜和漁夫。讀完了這篇課文，我們仿佛經(jīng)歷了一次心靈的洗禮，體驗到了人世間無(wú)價(jià)的真情。想知道這篇課文的作者是誰(shuí)嗎?他還寫(xiě)了哪些作品呢?請看課后的“閱讀鏈接”(教師可適當介紹著(zhù)名作家列夫托爾斯泰--見(jiàn)教案后“參考資料”)。
四、課后練習
1、練習描寫(xiě)人物對話(huà)(喚醒或引導學(xué)生去體驗對話(huà)情境)，注意對話(huà)描寫(xiě)四種形式與標點(diǎn)的應用，注意寫(xiě)好人物怎么說(shuō)和說(shuō)了什么。
2、續編故事沒(méi)寫(xiě)完的繼續寫(xiě)完。
3、選做：寫(xiě)《給桑娜和漁夫的一封信》，或為桑娜和漁夫寫(xiě)一篇表?yè)P稿。
六年級語(yǔ)文《窮人》教案6
閱讀這篇課文，我們的學(xué)習目標是：
1.學(xué)習生字詞。
2.理解課文內容，感受主人公善良、寧可自己受苦，也要幫助別人的美德， 領(lǐng)悟表達方法。
3.練習有感情地朗讀課文。
4.進(jìn)行想象訓練。
一、你預習課文了嗎？你能準確地讀出下面的詞語(yǔ)嗎？
洶涌澎湃 舒適 心驚肉跳 顧惜 寡婦 蜷縮 忐忑不安
黧黑 喃喃
二、讀課文，想一想這篇文章是按照怎樣的順序寫(xiě)的？
三、閱讀課文一至二自然段，然后填空
桑納和漁夫從早到晚地干活，還只能（ ），孩子們沒(méi)有（ ），吃的是（ ），菜（ ）魚(yú)。他們真（ ）��！
把你的感悟通過(guò)你的感情朗讀表達出來(lái)。
四、閱讀課文第三至十一自然段，想一想：，桑娜抱回了兩個(gè)孤兒后，心情怎樣？
學(xué)習建議：
1.讀一讀畫(huà)一畫(huà)(畫(huà)出描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的句子)
2.讀一讀說(shuō)一說(shuō)（說(shuō)一說(shuō)桑娜的心情是怎樣的）
3.讀一讀評一評（你認為桑娜是一個(gè)怎樣的人？）
練習有感情的朗讀，塑造你所理解的桑娜。
五、閱讀第十二自然段至結束。練習有感情地朗讀課文。
讀完之后，你是不是和桑娜一樣的如釋重負，還有感動(dòng)，因為漁夫和桑娜一樣的
善良。
填空，有感情地讀一讀
桑納和漁夫從早到晚地干活，還只能（ ），孩子們沒(méi)有（ ），吃的`是（ ），菜（ ）魚(yú)。他們真（ ）��！他們又收養了兩個(gè)孤兒，生活會(huì )（ ）。
想一想： 漁夫和桑那娜都是怎樣的人？你是從對人物的什么描寫(xiě)中感受到的？你有什么想法和問(wèn)題？
六當漁夫明白桑娜早已把兩個(gè)孤兒抱回家，他會(huì )和桑娜說(shuō)些什么呢？
他們以后的生活會(huì )是怎樣的呢？請你展開(kāi)合理想象續寫(xiě)《窮人》。
學(xué)習提示：
課后題解
“非這樣做不可”就是應該而且必須這樣做。表現出桑娜的善良，樸實(shí)。
“總能熬過(guò)去的”是說(shuō)一定能度過(guò)艱難的日子。從這里可以看出漁夫堅強，善良，寧可自己受苦，也要幫助別人的美好品質(zhì)。
2續編故事要注意;:要清楚故事中主要人物的性格特點(diǎn)，思想品質(zhì)；要掌握故事情節的主線(xiàn)；情節發(fā)展要合理
六年級語(yǔ)文《窮人》教案7
教學(xué)設想：九義第十一冊教材《窮人》一課，是俄國著(zhù)名作家列夫？托爾斯泰寫(xiě)的一篇小說(shuō)。作品記敘了漁夫和他的妻子桑娜寧可吃苦受累，也要收養鄰居西蒙家的兩個(gè)孤兒的故事。反映了在沙皇統治下的勞動(dòng)人民，雖然生活極其貧窮，卻心地善良，富有同情心、樂(lè )于助人。
文章按事情的先后順序敘述，先寫(xiě)漁夫的妻子桑娜在海上起著(zhù)風(fēng)暴的一個(gè)晚上焦急地等待出海捕魚(yú)的丈夫歸來(lái)，再寫(xiě)桑娜探望生病的女鄰居西蒙，發(fā)現西蒙死了，主動(dòng)把兩個(gè)孤兒抱回家；最后寫(xiě)漁夫在海里九死一生，平安回到了家，得知西蒙的死訊，也同樣做出了收養兩個(gè)孤兒的決定。小說(shuō)的內容并不復雜，故事情節的展開(kāi)也略顯平鋪直敘，但讀后卻很能打動(dòng)人心，究其原因就在于作家深刻而獨到的環(huán)境描寫(xiě)，細膩而生動(dòng)的心理描寫(xiě)，惟妙惟肖的人物語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)。這些地方看似尋常，卻很值得推敲琢磨。指導學(xué)生認真閱讀感悟這幾處描寫(xiě)，正是教師上好這篇課文，學(xué)生學(xué)好這篇課文的關(guān)鍵所在。
學(xué)習目標：
知識與能力
1、正確認讀要求會(huì )認的生字，掌握要求會(huì )寫(xiě)的生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，理清文章脈絡(luò )。
3、細讀課文，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人生活的窮困和悲慘。
過(guò)程與方法
1、介紹作者極其時(shí)代背景，為理解課文奠定基礎。
2、初讀課文，樹(shù)立結構，疏通字詞。
3、抓住描寫(xiě)環(huán)境、人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，體會(huì )桑娜和他丈夫善良、淳樸的美好品質(zhì)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習他們寧可自己受苦也要幫助
拓展與延伸
續寫(xiě)《窮人》，培養想象力和表達能力。
教學(xué)重難點(diǎn)及突破
重難點(diǎn)
1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感受桑娜和漁夫勤勞、淳樸、善良的美好品質(zhì)。
2、學(xué)習文章通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)、語(yǔ)言和心理描寫(xiě)來(lái)展現人物品質(zhì)、抒發(fā)情感的方法。
教學(xué)突破
通過(guò)品讀文中刻畫(huà)人物心理活動(dòng)和人物語(yǔ)言的句子，揣摩、體會(huì )人物的內心世界，感悟人物的美好品質(zhì)，并學(xué)習作者表現人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
教學(xué)準備
教師準備
作者的相關(guān)信息，重點(diǎn)字句的課件
學(xué)生準備
預習課文，初步了解沙皇時(shí)代人們的生活狀況
教學(xué)過(guò)程
一、導入課文，整體感知
1、師：著(zhù)名的美國作家海明威曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)“貧窮的人往往富于仁慈”，果真是這樣的嗎？今天，我們一起來(lái)學(xué)習一篇課文“窮人”，看看他們的精神世界是否也如他們的物質(zhì)世界一樣“窮”。通過(guò)預習你們知道本文的作者是誰(shuí)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對他的了解。
在學(xué)生發(fā)言的基礎上，教師補充介紹作者的生平。
2、這位文學(xué)巨匠會(huì )給我講述一個(gè)有關(guān)窮人的什么故事呢？現在就讓我們一起走進(jìn)《窮人》這則故事中去。
�。úシ耪n文影片。）
3、 師：看了這個(gè)故事誰(shuí)知道故事中的主要人物是誰(shuí)？圍繞主要人物講了一件什么事？
學(xué)生發(fā)言，教師做小結。
4、師：根據你們剛才對這件事情的了解，想一想：你認為故事里面這兩個(gè)主要人物是勤勞善良還是懶惰愚蠢？是做事魯莽沖動(dòng)還是小心謹慎？是自私自利還是助人為樂(lè )？或者你還有什么認為？認為他們是什么樣的人？請你們認真默讀課文，一邊讀一邊畫(huà)一邊想，畫(huà)出最能體現他們是哪種人的語(yǔ)句。
學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師給予引導。
二、交流語(yǔ)句（第一段），感受貧窮
1、師：課文的題目是“窮人”，但是整篇文章中，并 沒(méi)有出現窮字。他們的窮從哪里表現出來(lái)？請大家讀讀前兩段，畫(huà)一畫(huà)。
學(xué)生細讀課文，勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。
2、全班交流：從文中的哪些地方可以感受到文中人過(guò)著(zhù)窮苦的生活。
引導學(xué)生由相關(guān)語(yǔ)句發(fā)表看法，進(jìn)行有感情的朗讀，重點(diǎn)指導下列語(yǔ)句：
�。�1）“漁夫的妻子坐在火爐旁補一張破帆�！�
�。�2）“屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的'海浪拍擊著(zhù)海岸，濺起一陣陣浪花�！�
�。�3）“桑娜聽(tīng)著(zhù)波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳�！�
�。�4）“桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著(zhù)寒冷和風(fēng)暴出去捕漁，她自己也從早到晚地干活兒，還只能勉強填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著(zhù)腳跑來(lái)跑去。吃的是黑面包，菜只有魚(yú)�！保ǚ屏丝梢匀ベI(mǎi)新的，可是他們沒(méi)有，而是縫補；天氣惡劣不適合出海，即便有可能葬身大海，漁夫卻還是出海打漁了；他們沒(méi)日沒(méi)夜的干活，卻勉強填飽肚子，孩子從來(lái)沒(méi)有鞋穿。這是多么貧窮的生活。）
3、師：他們?yōu)槭裁磿?huì )如此貧窮？
學(xué)生交流收集到的背景資料，大致了解沙俄時(shí)代人們的生活情況。
4、師：桑娜家里是怎樣的？你覺(jué)得他們愛(ài)這個(gè)貧窮的家嗎？你從哪些句子可以看出來(lái)？
學(xué)生交流，教師引導學(xué)生有感情的讀總結的這些語(yǔ)句。
5、學(xué)生自由朗讀前兩段。
三、分析第二段，體會(huì )桑娜崇高的品質(zhì)
1、師：在寒風(fēng)呼嘯、海浪翻滾的夜晚，桑娜的丈夫出海打漁直到深夜還沒(méi)有回來(lái)。桑娜在家中心驚肉跳，不住的祈禱，最后她終于呆不住了，于是走出門(mén)去。她去做什么？發(fā)生了什么事？請大家仔細讀讀課文第二段，勾畫(huà)句子，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì )到了桑娜的哪些特點(diǎn)。
學(xué)生自讀課文，勾畫(huà)語(yǔ)句，體會(huì )人物形象。教師重點(diǎn)指導下列語(yǔ)句：
�。�1）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可�！�
“這樣做”是指收養西蒙的兩個(gè)孤兒，把他們扶養成人。桑娜探望西蒙，意外地發(fā)現西蒙已經(jīng)病故，留下兩個(gè)年幼的孩子—— 一個(gè)還不會(huì )說(shuō)話(huà)，另一個(gè)剛會(huì )爬。面對西蒙的悲慘遭遇，桑娜本能地把兩個(gè)孤兒抱回了自己的家�！安恢罏槭裁匆@樣做”與“但是覺(jué)得非這樣做不可”看似矛盾，實(shí)際上反映了桑娜同情窮人、關(guān)心窮人的善良品質(zhì)。
�。�2）“她忐忑不安地想：“他會(huì )說(shuō)什么呢？這是鬧著(zhù)玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？……他會(huì )揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
“忐忑”是指心神不定�！办话病毙稳菪纳癫话捕�。桑娜抱回孤兒后，面對自己的五個(gè)孩子，想想生死未卜的丈夫，她緊張、擔憂(yōu)，她不知道丈夫會(huì )說(shuō)什么，覺(jué)得自己這樣做給丈夫增加了負擔，覺(jué)得對不起他；她擔心丈夫突然回來(lái)，不知道怎么告訴丈夫自己把孤兒抱回家的事。但是她寧可讓丈夫揍一頓，也要收養孤兒。課文真實(shí)地展現了桑娜此時(shí)的心理活動(dòng)。透過(guò)桑娜的心理活動(dòng)，讀者能充分感受到生活給桑娜帶來(lái)的壓力，感受到桑娜熱愛(ài)丈夫，同情孤兒，寧可自己吃苦也要幫助別人的美好的心靈。激起讀者對桑娜今后命運的關(guān)心。
補充：省略號的連續運用，表明桑娜當時(shí)的心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續，逼真地寫(xiě)出了桑娜不安的心理
2、師：表示人物內心活動(dòng)的內容時(shí)斷時(shí)續。桑那把西蒙的孩子抱回家，面對家庭現實(shí)，內心充滿(mǎn)了矛盾。她的思緒既不連貫，也沒(méi)有了條理。她想到了丈夫撫養自己5個(gè)孩子的艱辛，現在又多了2個(gè)孩子，這不是雪上加霜嗎？這是哪幾句？
生：（她忐忑不安的想：他會(huì )說(shuō)我什么呢？這是鬧著(zhù)玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……）
師：可能是有什么聲響使桑那以為丈夫回來(lái)了，然后又判斷出不是丈夫回來(lái)了的語(yǔ)句是？
生：（是他來(lái)啦？不，還沒(méi)來(lái)！…、、）
師：還有自己對自己的責怪的省略：明明知道丈夫養活5個(gè)孩子夠苦的了，為什么還要抱他們回來(lái)呢？今后的日子怎么過(guò)��？
生（……）
師：接著(zhù)她猜測丈夫會(huì )打她，但是她一點(diǎn)也不后悔，心理反倒安定下來(lái)的省略是哪幾句？
生：（誰(shuí)讓我這么做了？既然已經(jīng)抱回來(lái)了，就由他打吧？自己受點(diǎn)皮肉不算什么，只要這2個(gè)孩子有了著(zhù)落，我挨打也值得了，我也心甘情愿了。）
師小結：由矛盾到平靜的心理活動(dòng)的描寫(xiě)，對表現桑那的品質(zhì)起著(zhù)重要的作用，充分表現出了她對西蒙一家的關(guān)心和她善良的品質(zhì)
3、師：說(shuō)到省略號課文中還有幾處，請勾下來(lái)體會(huì )體會(huì )。
生：1“古老的鐘嘶啞地敲響了10下，11下……始終不見(jiàn)丈夫回來(lái)”
這里的省略號表示略去古鐘敲打的次數，表明丈夫在大風(fēng)暴的天氣出海打魚(yú)，深夜未歸，為了著(zhù)丈夫的安全，桑那內心十分焦急。襯托出了她等待丈夫焦急的心情。
生：“謝謝上帝，總算活著(zhù)回來(lái)了……我不在家，你在家里做什么呢？”
表示對打魚(yú)時(shí)不幸遭遇的情景的省略。他剛從海上驚險回憶中回過(guò)神來(lái)，注意力就轉移到了旗子身上。
生：“桑那臉色發(fā)白，說(shuō)：‘我嘛……縫縫補補……’”
省略號表示結巴，欲言又止，桑那聽(tīng)了丈夫的問(wèn)話(huà)，非常緊張，原想說(shuō)出抱回孩子的事，但是又顧慮重重，所以說(shuō)話(huà)吞吞吐吐，在緊急中用“縫縫補補”敷衍過(guò)去。
4、師：小結：我們在閱讀過(guò)程中，理解語(yǔ)言文字的同時(shí)，標點(diǎn)符號也是不可忽視的。怎樣才能讀好桑娜忐忑不安的心理描寫(xiě)和她與漁夫的對話(huà)？
�。ǔ鍪菊n件：描寫(xiě)桑娜忐忑不安心情的部分，讀的時(shí)候首先要注意語(yǔ)調。她“想”的部分中有四個(gè)帶問(wèn)號的句子，要讀升調，句末向上揚；有三個(gè)帶嘆號的短句，要讀降調，句末向下降；有五個(gè)省略號，表示桑娜思緒的斷斷續續，讀時(shí)中間應稍有間歇。其次要注意重音，如“夠”、“受”、“揍”“活該”“也好”等都要讀得稍重，加以強調。）
5、學(xué)生有感情的朗讀第二段。
四、分析漁夫的言語(yǔ)和心理，感受其高尚的品質(zhì)
1、師：在如此困難的條件下，桑娜毅然將兩個(gè)孩子抱回了家中，她是多么的善良啊。而她的丈夫捕漁回來(lái)面對妻子的舉動(dòng)，會(huì )有怎樣的反應呢？
學(xué)生朗讀第三段，勾畫(huà)出體現漁夫品質(zhì)的語(yǔ)句。教師重點(diǎn)指導下列語(yǔ)句：
�。�1）：“得把他們抱回來(lái)，同死人呆在一起怎么行？”
從這句話(huà)中看出，漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的身心健康，充分體現了漁夫的美好心靈。
�。�2）“快去，別等他們醒來(lái)”
漁夫不僅同意把孩子抱來(lái)，而且催促桑那把孩子抱回來(lái)，怕孩子醒來(lái)看到母親死去的慘象。漁夫完全為著(zhù)孩子著(zhù)想，至于自己生活負擔如何，完全沒(méi)有考慮，看漁夫的心地多么善良。
�。�3）“我們總能熬過(guò)去的”
回到現實(shí)中一想，我們的日子的確很苦，如今又添了2個(gè)孩子，真是雪上加霜，日子真難熬啊。從“熬”字可以看出，漁夫過(guò)著(zhù)苦日子，但是很堅強，想帶了7個(gè)孩子戰勝困難，度過(guò)難關(guān)。足以說(shuō)明漁夫和桑那一樣有關(guān)心他人的美好心靈。
�。�4）但桑娜坐著(zhù)一動(dòng)不動(dòng)。
“你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？”
“你瞧，他們在這里啦�！鄙Ｄ壤_(kāi)了帳子。
文章的懸念終于消除，讀者懸著(zhù)的心也終于放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激動(dòng)、興奮和快慰中。這“一動(dòng)不動(dòng)”的動(dòng)作恰如其分地表達了她當時(shí)的心情，收到了似平靜又不平靜的效果，讀來(lái)給人以回味的余地，顯示出作者高超的藝術(shù)表現能力。
2、師：在抱回孩子的這這件事上，桑那和漁夫事先商量了嗎？沒(méi)有商量而想法和做法完全一致，叫什么？（不謀而合）說(shuō)明了窮人和窮人的心是相通的。是的，撫養這2個(gè)孩子成人是不簡(jiǎn)單的，這中間要要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他和桑那寧愿自己受苦受累，桑那和漁夫多么善良啊。
3、小組學(xué)生合作，分角色練習朗讀第三段，體會(huì )人物內心。
五、小結，拓展與延伸。
1、師：課題是“窮人”，可文中沒(méi)有一個(gè)“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧窮與艱辛；同樣全文沒(méi)有一句贊美的話(huà)，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現得感人肺腑，我們不能不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底，現在就讓我們也拿起手中的筆，在課文的插圖旁針對勤勞善良的漁夫和桑娜，也可以針對這幾個(gè)可憐的孩子，還可以針對帶著(zhù)未了心愿而慘死的西蒙，更可以針對列夫、托爾斯泰寫(xiě)上一句你最想說(shuō)的話(huà)。
學(xué)生自由發(fā)言。
2、師：同學(xué)們的句句肺腑之言震撼著(zhù)我們每一個(gè)人，可是，桑娜一家收養了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒以后，他們的日子該怎樣過(guò)呢？相信大家對此都非常的擔憂(yōu)。請同學(xué)們打開(kāi)想象的翅膀，課下續寫(xiě)“桑娜拉開(kāi)了帳子以后�！�
六年級語(yǔ)文《窮人》教案8
一、教材簡(jiǎn)析：
《窮人》是俄國著(zhù)名作家列夫托爾斯泰寫(xiě)的一個(gè)短篇小說(shuō)。當時(shí)，俄國勞動(dòng)人民處于沙皇的黑暗統治之下，生活極度貧困，但是他們心地善良、情操高尚。課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養了她的兩個(gè)孤兒的故事，反映了窮人純樸善良的同情心和樂(lè )于助人的'高尚品質(zhì)。本文在寫(xiě)作上特色鮮明，通過(guò)對環(huán)境和人物心理、^對`話(huà)的描寫(xiě)，刻畫(huà)了栩栩如生的人物形象。特別是用多種方式細膩地刻畫(huà)人物的心理活動(dòng)，既有直接心理描寫(xiě)，又有間接心理描寫(xiě)；既有錯覺(jué)、幻覺(jué)的運用，又有景物描寫(xiě)襯托人物心理，感人至深。教學(xué)時(shí)，創(chuàng )設情景，讓學(xué)生走進(jìn)文本，理解內容，在此基礎上，從內容中想開(kāi)去，讓學(xué)生在深挖文本的過(guò)程中，真切地感受，做到入情入境。
二、教學(xué)對象分析：
六年級的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂(lè )。而本文在寫(xiě)作上特色鮮明：通過(guò)環(huán)境和人物心理、^對`話(huà)的描寫(xiě)，刻畫(huà)人物形象、抒發(fā)真情的寫(xiě)法。作者這種高超的藝術(shù)技巧對于六年級學(xué)生，理解起來(lái)具有一定的難度。
三、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┱J知目標：
1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“擱板、帳子、抱怨、、掀起、寡婦、揍打、魁梧、倒霉、后腦勺、熬”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
�。ǘ┠芰δ繕耍�
1、培養學(xué)生根據課文內容，展開(kāi)合理的想象的能力。
2、學(xué)習作者通過(guò)環(huán)境和人物^對`話(huà)、心理的描寫(xiě)，表現人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度目標：
在閱讀中感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
�。ㄒ唬├斫庹n文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
�。ǘ⿲W(xué)習作者通過(guò)環(huán)境和人物^對`話(huà)、心理的描寫(xiě)，表現人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
五、教學(xué)策略：
誦讀感悟法、讀寫(xiě)結合法。
六、教學(xué)準備：
�。ㄒ唬┒嗝襟w課件。
�。ǘ⿲W(xué)生課前準備：搜集關(guān)于列夫托爾斯泰的資料。
七、課時(shí)安排：二課時(shí)
六年級語(yǔ)文《窮人》教案9
【設計理念】
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。閱讀教學(xué)也是學(xué)生個(gè)性化的行為，要診視學(xué)生獨特的感受和體驗。因此在學(xué)習中可以創(chuàng )設情景，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，自由表達自己對文本的理解、欣賞、評判，促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展。
【設計特色】
利用多種手段，調動(dòng)學(xué)生情感，把他們帶入課文描寫(xiě)的情景之中，帶進(jìn)窮人的生活中。在這種情境中朗讀，在朗讀中與窮人展開(kāi)對話(huà)，在對話(huà)中感受窮人的美好心靈，體驗作者語(yǔ)言的.魅力，從而培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。
【導學(xué)過(guò)程】
一、激情導入
教師利用課件播放風(fēng)聲、雷聲、雨聲、波濤轟鳴聲、嘶啞的鐘聲，學(xué)生靜靜地感受。師問(wèn)：你們聽(tīng)到了什么？想到了什么？
學(xué)生自由交流，沉靜在對課件創(chuàng )設的情景的種種猜測中。
教師談話(huà)：是啊，就是在這樣一個(gè)可怕的夜晚，幾家窮人之間發(fā)生著(zhù)一個(gè)動(dòng)人的故事。板書(shū)課題：窮人。
二、初讀感知
學(xué)生自由朗讀課文，利用工具書(shū)，掃清閱讀障礙，讀通課文，讀懂詞句，感知故事內容。
教師組織學(xué)生匯報交流初讀收獲，提出初讀中遇到的困難，討論解決。
三、細讀感悟
過(guò)渡語(yǔ)：咱們再讀課文，仔細揣摩最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，走進(jìn)窮人的生活，與他們交流談心，感受他們的感受。
學(xué)生再讀課文，劃出最讓自己感動(dòng)的句段，朗讀體會(huì )，把自己想對窮人說(shuō)的話(huà)以點(diǎn)評的形式寫(xiě)在相應的地方。
組織交流，鼓勵學(xué)生自選語(yǔ)段，自選形式，置身于故事中，與課文中的幾位窮人面對面對話(huà)，矛盾桑娜的矛盾，擔心漁夫的擔心，傷心西蒙的傷心……
交流中隨機進(jìn)行朗讀指導，學(xué)生通過(guò)朗讀交流自己的感悟，表達自己的感情。
六年級語(yǔ)文《窮人》教案10
《窮人》是俄國大作家列夫·托爾斯泰的一篇文章，主要寫(xiě)桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養因病去世的鄰居西蒙的兩個(gè)孩子，反映了舊俄時(shí)代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對人物的心理活動(dòng)描寫(xiě)細膩，感人至深。本節課主要的教學(xué)意圖在于借助這節課為例，培養學(xué)生準確理解閱讀內容的要點(diǎn)和從多角度思考所閱讀的內容。為此，在本節的教學(xué)中側重設計了六個(gè)教學(xué)環(huán)節，其中重點(diǎn)任務(wù)是分別多角度理解“忐忑不安”、解讀桑娜心理和解讀漁夫心理。從而使漁夫和桑娜的品質(zhì)深深的烙在學(xué)生的心中。
一、談話(huà)導入，喚起閱讀期待
這么長(cháng)的一篇文章，如何說(shuō)清楚課文的主要內容應該說(shuō)對六年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的。但是通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習，學(xué)生對于課文的主要內容有了充分的認識。特別是在理解窮人“窮”的地方，我利用一課時(shí)的學(xué)習，讓學(xué)生走進(jìn)桑娜家，走進(jìn)西蒙家，想象看到的一幅幅畫(huà)面，暢想窮人家的生活，抓住第二自然段和第七自然段使窮人的“窮”刻骨銘心。所以，第二課時(shí)伊始，在引導學(xué)生回顧“窮”之后，一個(gè)問(wèn)題勾起學(xué)生的疑問(wèn)——“有人說(shuō)窮人其實(shí)不窮，他們很富有，你能從文中找到相關(guān)細節，看看窮人是因為什么而富有？”瞬間調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情。
二、復習舊知，順利過(guò)渡新知
為了順利撲入新課的學(xué)習，開(kāi)課后，引導學(xué)生用概括的語(yǔ)言回顧窮人“窮”的方面，不僅進(jìn)一步體會(huì )到窮人的日子真難，而且又很自然巧妙的把學(xué)生引入新課的學(xué)習。達到一箭雙雕的效果。
三、揣摩人心，感悟品質(zhì)
1、理解詞語(yǔ)，體會(huì )人物內心活動(dòng)
在理解“忐忑不安”一詞時(shí)，不是直截了當通過(guò)字典理解其意思，而是引導通過(guò)聽(tīng)、讀、畫(huà)，三個(gè)層面的理解對這個(gè)詞語(yǔ)的理解非常深刻。第一個(gè)層面為找到表達方式。第二個(gè)層面為找到詞語(yǔ)，第三層面為找到標點(diǎn)，根據學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不是教師直接引導，而是讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現，深入了解桑娜心神不寧的情況下，會(huì )如何思維混亂，思維不完整。通過(guò)琢磨文中的問(wèn)號、感嘆號，去體會(huì )桑娜的由激動(dòng)到緊張到擔憂(yōu)到堅定等一系列復雜心里。使每個(gè)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地經(jīng)歷思考的過(guò)程，從具體到抽象，然后在總結學(xué)習方法，環(huán)環(huán)相扣，擁有屬于自己的見(jiàn)解
2、解讀人物心里
感悟人物品質(zhì)
本節課的教學(xué)目標是通過(guò)揣摩主人公的心里活動(dòng)去感受他們的善良、淳樸，達到學(xué)習他們寧可自己多吃苦也要幫助別人的目的。因此，在引導解讀桑娜心里和漁夫心里時(shí)，創(chuàng )設問(wèn)題情景，讓學(xué)生提出富有挑戰性的問(wèn)題。如：桑娜久久地坐在床前，心里是如此的忐忑不安，那她心中為什么會(huì )如此的忐忑不安？桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過(guò)來(lái)？桑娜為什么認為挨丈夫揍是自作自受，甚至認為揍一頓也好？等。留足時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)有效思維，將學(xué)生思維引向深入，形成更多個(gè)性化的精彩見(jiàn)解。我在引導學(xué)生研讀“桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過(guò)來(lái)？體會(huì )桑娜的善良這個(gè)教學(xué)環(huán)節當中，讓學(xué)生聯(lián)系課文思考后，用這樣的句式回答問(wèn)題：
“桑娜會(huì )想到：如果桑娜把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，（）；如果桑娜不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，（）；桑娜還會(huì )想到：寧可（），也要（）”這些問(wèn)題的設置，較好的引導了學(xué)生的理解，讓學(xué)生入境入情地體會(huì )到了桑娜的善良心地，從而獲得情感上的共鳴。在引導學(xué)生體會(huì )漁夫的心里活動(dòng)時(shí)，我讓學(xué)生抓住人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言揣摩人物內心活動(dòng)，充分想象漁夫的心里活動(dòng)，然后把漁夫的想法寫(xiě)下來(lái)。有效的加深了對人物形象的感悟。
3、咬文嚼字，揣摩重點(diǎn)。
語(yǔ)文教學(xué)中對重點(diǎn)字、詞、句的'反復研讀、揣摩是較常用的策略，如何去在揣摩重點(diǎn)呢？我在導入課文后就緊扣文中出現的一個(gè)詞語(yǔ)“忐忑不安”展開(kāi)教學(xué)，他分別以“為什么桑娜收養了兩個(gè)孤兒心里一直會(huì )忐忑不安？你從哪些詞句中讀懂了桑娜忐忑不安的心情？桑娜忐忑不安地想了哪些事情？”層層深入地來(lái)剖析人物的內心世界。在研讀“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠她受的了”時(shí)，讓學(xué)生給“熬”換詞，等促進(jìn)學(xué)生很好地體會(huì )了窮人生活的窮困和艱辛。就是這樣貧困，仍然毫不猶豫的收養了連個(gè)孤兒，人物的品質(zhì)在學(xué)生心中逐漸豐滿(mǎn)起來(lái)。閱讀教學(xué)不是多讀就是好課，要處理好“朗讀”與“思考”的關(guān)系。
4、感情朗讀，加深情感體驗。
作者胸有境，如境始與親，在學(xué)生充分理解感悟、體驗情感的基礎上，讓學(xué)生根據自己的理解有感情地朗讀。學(xué)生朗讀時(shí)有了自己自由的天空，表現豐富多彩，結合當時(shí)的情形——自己家中有五個(gè)孩子，生活已經(jīng)十分困難了，又抱回兩個(gè)孩子，感受到桑娜的心神不安，“害怕、擔心、緊張、后悔、堅定”等心情交織于心，學(xué)生不僅是感受到桑娜的情感，更重要的是自己的內心產(chǎn)生了共鳴，從而達到情感的內化。
三、首尾呼應
點(diǎn)題提升
為了深化認識，加深體驗，結課時(shí)又引領(lǐng)回到5+2=？的算式上，請學(xué)生多元說(shuō)出這個(gè)算式后的答案。孩子們的回答內容是豐富的，有深度的。然后以一個(gè)“窮”字為點(diǎn)，設計了問(wèn)題：文章中好多地方講到桑娜一家生活的艱辛，但作者除了課題上用了一個(gè)窮字外，課文的其他地方竟然沒(méi)有出現一個(gè)窮字，這到底是為什么呢？教師用一段話(huà)小結課文所要告訴我們的一個(gè)永恒的主題�！八镔|(zhì)貧窮，但精神富有。他們寧愿自己受苦，也要幫助他人。他們善良的品質(zhì)告訴我們，做人需要的就是一顆善良的心，不管是貧窮還是富有，不管是什么時(shí)候什么事情，這顆心一定不能變”從而引領(lǐng)學(xué)生的精神世界成長(cháng)。
六年級語(yǔ)文《窮人》教案11
一、說(shuō)教材：
本單元的主題是高尚。語(yǔ)文課程標準中明確指出：在語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程中，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)，提高文化品位和審美情趣�！陡F人》正是達成此目標的寶貴教材。
本文作者是俄國被譽(yù)為文壇泰斗的列夫·托爾斯泰。課文講述的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專(zhuān)制制度統治下的社會(huì )現實(shí)，表現了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。
課文用樸實(shí)、準確的語(yǔ)言，在字里行間透露著(zhù)深沉的情感基調，恰如其分地表達了真情實(shí)感，讀來(lái)使人深受感動(dòng)。此外，還通過(guò)神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)展現主人公的性格，了解窮人的美好心靈。
�。ㄒ唬┱f(shuō)教學(xué)目標：
1、理解課文內容，感受桑娜和漁夫的.勤勞、淳樸和善良，學(xué)習他們寧愿自己受苦也要幫助他人的美好心靈。
2、有感情的朗讀課文，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
�。ǘ┱f(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習他們寧愿自己受苦也要幫助他人的美好心靈。
難點(diǎn)：從人物的心理、對話(huà)的描寫(xiě)及環(huán)境的描寫(xiě)中體會(huì )人物的美好心靈，并體會(huì )其寫(xiě)作特點(diǎn)。
二、說(shuō)教法：
自主學(xué)習、合作探究、品讀感悟
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )境激趣
1、教師朗誦雨果敘事詩(shī)《可憐的人們》。
2、隨機揭示課題《窮人》。
�。ǘ┳灾魈骄�，合作交流
走進(jìn)窮人的生活，體驗窮人的“窮”。
�。�1）默讀課文，請同學(xué)們快速瀏覽課文，邊讀思考：窮人“窮”在哪里？并用“”劃出相關(guān)語(yǔ)句。
�。�2）小組內交流自己的觀(guān)點(diǎn)。
�。�3）教師引導學(xué)生進(jìn)行梳理，反復品讀夫妻的對話(huà)。
�、購摹拔輧妊b飾”看出“窮”。
�、趶摹俺�、穿”看出“窮”。
�、蹚纳Ｄ群蜐O夫的忙碌看出“窮”。
�。ㄈ┰俅巫哌M(jìn)窮人的生活，感悟四處流溢的“富有”。
�。�1）品讀課文，尋找窮人精神上的“富有”。
思考：課文哪些內容體現了他們的“富有”？
�。�2）交流：抓住人物心理活動(dòng)反復品味朗讀，感悟窮人的美好品質(zhì)。
�。�3）不僅桑娜有高尚的品質(zhì)，文中還有誰(shuí)有這樣的品質(zhì)？找出描寫(xiě)人物對話(huà)的句子，體會(huì )漁夫高尚品質(zhì)。
�。ㄋ模╈柟掏卣�
1、課后小練筆：續寫(xiě)《窮人》
桑娜告訴丈夫自己已經(jīng)把孩子抱回家后，課文就戛然而止了。孩子的命運會(huì )怎樣呢？桑娜與漁夫又會(huì )帶領(lǐng)孩子怎樣渡過(guò)一個(gè)又一個(gè)的難關(guān)呢？
2、情感深華：歌曲欣賞《愛(ài)的奉獻》》。
四、說(shuō)板書(shū)設計：
六年級語(yǔ)文《窮人》教案12
教學(xué)要求：
1、體會(huì )課文的思想感情，有感情的朗讀課文。
2、理解課文內容，了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活;認識窮苦人寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品德。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)對9---11自然段的心理活動(dòng)描寫(xiě)的理解，體會(huì )桑娜的忐忑不安與善良。
教具：文字片一張
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入新課、質(zhì)疑：
通過(guò)讀課文，你知道什么了?桑娜一家和西蒙一家是什么關(guān)系?你還想知道什么?
二、理解課文
1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢?打開(kāi)書(shū)，放開(kāi)聲音讀1——7自然段，邊讀邊填空，先自己填，然后同桌交流。
2、他們的確是窮啊，可是當西蒙死后，桑娜是怎樣對待西蒙家的兩個(gè)孩子的呢?迅速瀏覽有關(guān)段落，用一句話(huà)來(lái)概括。
3、當桑娜把孩子抱回家，心里又是怎樣想的呢?默讀8——11自然段，邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來(lái)，劃好后大聲朗讀一遍
(1)指名讀劃下來(lái)的句子。
(2)出示投影：她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么這樣做，但是她覺(jué)得非這樣做不可。
指名讀——齊讀——指名說(shuō)：你覺(jué)得桑娜是怎樣的一個(gè)人?
把這種善良讀出來(lái)。通過(guò)你的讀要讓人感到桑娜的善良，應該怎樣讀。練讀——指名讀——說(shuō)：你為什么這樣讀。
4、桑娜的確是善良，可是當她真的把孩子抱回家的時(shí)候，她的內心又是怎樣的呢?
出示投影：“她忐忑不安的想：‘他會(huì )說(shuō)什么呢，這是鬧著(zhù)玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不，還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì )揍我的!那也活該，我自作自受……，揍我一頓也好!”
(1)指名讀——想：桑娜的內心有什么變化
(2)再讀這段話(huà)：讀出由害怕、緊張、矛盾到堅定。
(3)自己再讀讀這段話(huà)，看看還有那些不懂的。
(4)處理五個(gè)省略號
A、看第一個(gè)省略號，他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會(huì )怎么想——學(xué)生說(shuō)第一個(gè)省略號。
B、一個(gè)省略號看出桑娜思緒萬(wàn)千，以下四個(gè)你任選一個(gè)，就照剛才的方法，想一想桑娜會(huì )想些什么?但要記住你就是桑娜。
(先自己準備，準備好后同桌交流。)
C、通過(guò)對省略號的理解，我們知道了，桑娜抱回這兩個(gè)孩子心里充滿(mǎn)了矛盾，那我們在讀這段話(huà)的時(shí)候，一讀到省略號就要想一想，要讀出桑娜矛盾的`心理。自己試著(zhù)讀讀-指名讀。
5、我們體會(huì )到了桑娜的高尚品質(zhì)，打開(kāi)書(shū)看看，跟桑娜有同樣品質(zhì)的人還有誰(shuí)自己讀12——結尾
6當桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后，她的丈夫有什么表現呢?齊讀24自然段。
(1)處理“熬”。這個(gè)字還可以換成什么，為什么用“熬”不用別的。
(2)通過(guò)這個(gè)熬，將來(lái)漁夫和桑娜的生活將怎樣?(生命受到威脅，流落街頭。板書(shū)：犧牲自己)
(3)當看到自己的丈夫是如此的通情達理，這時(shí)的桑娜心情會(huì )是怎樣的，體會(huì )著(zhù)說(shuō)說(shuō)……這些話(huà)桑娜說(shuō)出來(lái)沒(méi)有?
師：是的，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，此時(shí)此刻，是兩顆善良的心在進(jìn)行心靈的碰撞。讓我們再一次齊讀課題：你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
師：課文學(xué)完了，讓我們再回味一下托爾斯泰的這篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個(gè)窮字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦;全文也沒(méi)有一個(gè)美字，而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫助的美好情感，這些都是值得我們學(xué)習的。
作業(yè)：學(xué)習第9段的寫(xiě)法，寫(xiě)一個(gè)心理活動(dòng)的片段。
人教版六年級語(yǔ)文上冊《窮人》教案3
教學(xué)要求：
�。�、使學(xué)生了解在剝削階級統治的社會(huì )里，窮人們受苦受難卻能互相關(guān)心、相濡以沫。
�。�、體會(huì )含義深刻的句子，歸納文章中心。
�。�、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、抓重點(diǎn)詞“忐忑不安”，引讀課文。
�。�、板書(shū)：忐忑不安。讀，今天我們抓住這個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)讀懂２４課－－窮人。
�。�、請同學(xué)們打開(kāi)課本朗讀課文９－１１節。
�、�、思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情？
他會(huì )怎么說(shuō)？
自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的？
為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？
如今叫我怎么對他說(shuō)呢？（生邊說(shuō)師邊貼紙條）
�、�、你能用“既（想到）．．．又（想到）．．．也（想到）．．．還（想到）．．．”來(lái)概括地說(shuō)一說(shuō)？
�、�、是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎？（一生到黑板上排列）
自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的？
為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？
如今叫我怎么對他說(shuō)呢？
他會(huì )說(shuō)什么呢？
�。�、理解－－忐忑不安。
�。�、練讀９－１１節，同學(xué)們讀桑娜想的話(huà)，老師讀其他的。
�。�、剛才我們學(xué)習的內容就是桑娜第二次沉思的內容，（板書(shū)：沉思2）接下來(lái)我們就要通過(guò)學(xué)懂桑娜忐忑不安的心理活動(dòng)來(lái)幫助我們讀懂課文。
二、抓桑娜的心理活動(dòng)，串讀全文。
�、�、
�。�、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事，下面我們先來(lái)學(xué)習“自己的五處孩子已經(jīng)夠他受的了”。
�。�、你從課文哪兒具體讀懂了“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”。
�。�、①學(xué)習課文第二節“你從這一節讀懂了什么？這是桑娜第一次沉思的內容（板書(shū)：沉思1）
�、�、學(xué)習課文第１６節，你讀懂了什么？
�、�、學(xué)習“為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊”？
�。�、請同學(xué)默讀課文３－８節，思考：桑娜為什么把他們抱過(guò)來(lái)？
�。�、完成練習紙第一大題：口答，聯(lián)系課文補充句子句式訓練。
�、�、如果桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，（）。
�、�、如果桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，（）。
�、�、桑娜想：與其（），不如（）。寧可（），也要（）。
�。�、我們一起讀第８小節，體現出桑娜這種美麗的心靈－－指導朗讀，齊讀第８節。
�、�、
�。�、下面我們再來(lái)學(xué)習“如今叫我怎么對他說(shuō)？”
�。�、自由朗讀桑娜對漁夫說(shuō)的話(huà)，２１節、２３節，想：你從桑娜這些話(huà)中讀懂了什么？
�。�、此時(shí)的桑娜欲言又止，所以這里出現了兩次沉默，請大家聯(lián)系課文想象桑娜和漁夫為什么沉默？在這兩次沉默中他們各自會(huì )想些什么？（板書(shū)：沉默、沉默）
�。�、學(xué)習第一次沉默內容。（板書(shū)：沉默）
想象：桑娜為什么沉默？心里在想什么？
漁夫為什么沉默？心里在想什么？
�。�、學(xué)習第二次“沉默”內容。
想象：桑娜為什么沉默？心里在想什么？
漁夫為什么沉默？心里會(huì )想什么？
�。�、自讀第２４節，你漁夫的話(huà)中讀懂了什么？
筆頭訓練：
漁夫心里想：如果不把這兩個(gè)孩子抱來(lái)，（）。
如果把這兩個(gè)孩子抱來(lái)，（）。
與其（），不如（）。
寧可（），也要（）。
�、�、你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來(lái)（）
如果把他們抱來(lái)（）
這種矛盾憂(yōu)慮的心理？
�、�、你又從哪些語(yǔ)句中讀懂了他想與其（）不如（）
寧可（）也要（）
的這種決斷的心理？－－（熬）什么意思？你從這個(gè)字中體會(huì )到什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）
——訓練朗讀？怎樣體現漁夫這種決斷的心理？
�。�、齊讀漁夫說(shuō)的話(huà)：２４－２７節。
�。�、課文《窮人》的中心－－寧可自己受苦受難，也要互相幫助。
三、總結：
�。裕�
六年級語(yǔ)文《窮人》教案13
一、預習達標
(一)正確地讀課文2—3遍，完成下列各題。
1、多音字組詞。
mó( ) qiáng( ) dé ( ) zuō( )
模 強 qiǎng( )得 作
mú( ) jiàng( ) děi( ) zuò( )
2、比一比，再組詞。
怨( )梧( )霉( )慮( )擱( )
祭( )悟( )毒( )虛( )閣( )
3、從課文中找出與下列詞語(yǔ)意思相近的詞。
保護( )看望( )高大( )舒服( )
埋怨( )仍然( )擔心( )七上八下( )
(二)多讀幾遍課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?課文中的窮人給你留下怎樣的印象?
(三)挑戰自我
再讀幾遍課文，按照“等待丈夫——抱回孤兒——丈夫歸來(lái)”的順序把課文分為三個(gè)部分。
等待丈夫：( )——( )自然段。
抱回孤兒：( )——( )自然段。
丈夫歸來(lái)：( )——( )自然段。
(四)自學(xué)后我有幾點(diǎn)疑問(wèn)想與同學(xué)交流
疑問(wèn)一：
疑問(wèn)二：
二、合作探究
著(zhù)名的美國作家海明威曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)，“貧窮的人往往富于仁慈�！倍嘧x幾遍課文，從課文中找出描寫(xiě)環(huán)境和人物對話(huà)、心理活動(dòng)的語(yǔ)句，有感情地讀一讀，說(shuō)一說(shuō)從這些描寫(xiě)中，可以看出桑娜和漁夫是怎樣的人?
學(xué)法提示：自主合作學(xué)習，分類(lèi)劃出相關(guān)語(yǔ)句，邊讀邊思考，把自己的理解和感悟簡(jiǎn)單標注在課文的空白處。并嘗試有感情地讀一讀，完成下列任務(wù)。
1、 課文中的環(huán)境描寫(xiě)既有天氣描寫(xiě)，也有桑娜與西蒙兩家情景描寫(xiě)，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，認真讀一讀，說(shuō)一說(shuō)課文中的環(huán)境描寫(xiě)對刻畫(huà)桑娜與漁夫的形象有什么作用?
2、課文中的心理描寫(xiě)很多，請你找出來(lái)讀一讀，體會(huì )桑娜抱孤兒回家后復雜的心理活動(dòng)，說(shuō)說(shuō)桑娜在繼續等待丈夫的.時(shí)候想到了哪些?為什么會(huì )想到這些?在文中空白處做批注。并嘗試有感情地朗讀，表達人物復雜的心理活動(dòng)。
3、認真讀一讀課文中桑娜和漁夫的對話(huà)，從他們的對話(huà)中你感悟到了什么?在對話(huà)中，桑娜為什么出現了兩次沉默?
4、有感情地朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)，為了表現“窮人”的高尚品質(zhì)，作者是如何表達的?這樣寫(xiě)有什么好處?
三、大膽想象，學(xué)習表達。
展開(kāi)想象續寫(xiě)《窮人》，要求把握主線(xiàn)，人物性格、品質(zhì)不變，寫(xiě)后和同學(xué)交流。
四、達標訓練
1、聽(tīng)寫(xiě)目標中的詞語(yǔ)。
2、在括號里填上恰當的詞語(yǔ)。
( )的漁夫 ( )的天氣 ( )的屋子
( )的桑娜 ( )的神情 ( )的餐具
( )的漁網(wǎng) ( )的海風(fēng) ( )的孩子
3、體會(huì )下面句子中省略號的用法，在括號里填上相應的序號。
(1)表明心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續;(2)表示省略遞增的次數;
(3)表示說(shuō)話(huà)斷斷續續;(4)表示語(yǔ)意的跳躍。
l 古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……始終不見(jiàn)丈夫回來(lái)。 ( )
l 她忐忑不安地想：“他會(huì )說(shuō)什么呢?這是鬧著(zhù)玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不，還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì )揍我的!那也活該，我自作自受……” ( )
l “謝謝上帝，總算活著(zhù)回來(lái)啦�！也辉�，你在家里做些什么呢?” ( )
l “我?”桑娜臉色發(fā)白，說(shuō)，“我嘛……縫縫補補……” ( )
五、拓展延伸。
1、一塊小面包
從前，有個(gè)地方鬧饑荒。一位富有的面包師把城里最窮的二十個(gè)小孩召來(lái)，對他們說(shuō)：“這個(gè)籃子里的面包你們一人一塊。在上帝帶來(lái)好光景以前，你們每天都可以來(lái)拿一塊面包�！�
這些饑餓的孩子蜂擁而上，圍住藍子你推我嚷，因為他們每個(gè)人都想拿到最大的面包。最后，等他們拿到了面包，也沒(méi)有向這位好心的面包師說(shuō)聲謝謝，就走了。
但是格林琴，這位衣著(zhù)貧寒的小姑娘，既沒(méi)有同大家一起吵鬧，也沒(méi)有與其他人爭搶。她只是謙讓地站在一步之外，等那些孩子離去以后，才拿起剩在籃子里最小的一塊面包。她親吻了面包師的手以表示感謝，然后才回家。
第二天，那些孩子同先前一樣，搶在前面。而羞怯、可憐的小格林琴只得到一塊比頭一天還小一半的面包。當她回家以后，媽媽切開(kāi)面包，許多嶄新、發(fā)亮的銀幣掉了出來(lái)。
媽媽驚奇地叫道：“立即把錢(qián)送回去，一定是揉面的時(shí)候不小心揉進(jìn)去的，趕快去，格林琴，趕快去!”當小姑娘把媽媽的話(huà)告訴面包師的時(shí)候，他說(shuō)：“不，不，我的孩子，這沒(méi)有錯，是我把銀幣放進(jìn)小面包里的，我要獎勵你。愿你永遠保持現在這樣一顆平安、感恩的心�；丶野�，告訴你媽媽這些錢(qián)是你的了�！�
2、何為貧窮
一天，富有的父親帶著(zhù)小兒子去鄉下旅行，想讓他見(jiàn)識一下窮人是怎么生活的。在農場(chǎng)最窮的人家里他們度過(guò)了一天一夜。旅行結束后，父親問(wèn)兒子，“旅行怎么樣?”“好極了!”“這回你知道窮人是怎么過(guò)日子的了?”
兒子回答：“我發(fā)現咱家里只有一條狗，可是他們家里卻有四條狗;咱家僅有一個(gè)水池通向花壇的中央，可他們竟有一條望不到頭的小河;我們的花園里只有幾盞燈，可他們卻有滿(mǎn)天的星星;還有，我們的院子只有那么一點(diǎn)兒，可他們的院子卻有整個(gè)農場(chǎng)那么大!”兒子說(shuō)完，父親啞口無(wú)言。接著(zhù)兒子又說(shuō)：“感謝父親讓我明白了我們有多么貧窮!”
認真讀讀上面兩個(gè)故事，結合課文《窮人》，把你對貧窮的理解寫(xiě)下來(lái)。
六年級語(yǔ)文《窮人》教案14
教學(xué)目標
1.正確讀寫(xiě)“濺、熄”等16個(gè)生字，正確認讀“擱板、魁梧、勉強、蜷縮”等詞語(yǔ)。
2.正確流利有感情的朗讀課文，學(xué)習按照事情發(fā)展順序，把握課文主要內容。
3.領(lǐng)悟作者通過(guò)多種描寫(xiě)手法塑造人物形象的寫(xiě)作方法，嘗試描寫(xiě)漁夫的心理活動(dòng)；進(jìn)一步感受桑娜和漁夫善良的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理清課文敘述順序。
2.讀懂桑娜的心理活動(dòng)，感受桑娜善良的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟作者通過(guò)心理描寫(xiě)塑造人物形象的寫(xiě)作方法。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1.學(xué)習生字詞，整體感知課文。
2.梳理文章記敘順序，感知環(huán)境描寫(xiě)的作用。
教具準備
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，激發(fā)學(xué)習興趣
在以前的語(yǔ)文學(xué)習中，我們學(xué)過(guò)許多有關(guān)窮人的課文，都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些窮人的故事？這些課文，一方面揭露了資本主義社會(huì )的黑暗，窮人生活的悲慘，另一方面也表現了窮人向往自由，追求美好境界的高尚品德。
今天我們再學(xué)一篇課文，題目就是《窮人》。（板書(shū)： 窮人）【出示課件1：課題】
這篇小說(shuō)是世界著(zhù)名的作家列夫?托爾斯泰寫(xiě)的。我們來(lái)看一下關(guān)于它的介紹資料�！境鍪菊n件2】
列夫?托爾斯泰：19世紀中期俄國批判現實(shí)主義作家、思想家、哲學(xué)家，代表作有《戰爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復活》等。
接下來(lái)咱們看這篇課文寫(xiě)的是窮人的什么美德呢？
二、初讀課文，掃清閱讀障礙
1.出示初讀要求：【出示課件3、4】
讀準每一個(gè)字，生字隨時(shí)查字典弄清字形；讀好每一個(gè)詞，新詞聯(lián)系上下文想想意思；讀通每一句話(huà)，難讀的地方多讀幾遍。
反饋初讀情況。
1. 檢查朗讀朗讀課文，師生評議，教師點(diǎn)評。
三、再讀課文，整體把握故事
1.談話(huà)啟發(fā)：這個(gè)故事，篇幅比較長(cháng)，但思路比較清晰，你們能不能事情的發(fā)展變化，簡(jiǎn)要地概括主要內容呢？請默讀梳理，形成文字。
2.學(xué)生自學(xué)：
�。�1）教師巡視，排疑解難，提示方法：先將課文劃分為幾個(gè)部分，并歸納每個(gè)部分的內容。
�。�2）同桌商議，互相修正補充。
3.班級交流：根據需要，指名2--3人交流，適度點(diǎn)評。
【出示課件5】
第一部分（1--2自然段）：是事情的發(fā)生，講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待著(zhù)丈夫出海歸來(lái)。
第二部分（3--11自然段）：是事情的經(jīng)過(guò)部分，講桑娜出門(mén)去探望生病的鄰居西蒙，發(fā)現她已經(jīng)死去，就抱回了兩個(gè)遺孤。
第三部分（12--27自然段）：是事情的結果，講漁夫出海歸來(lái)，聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的兩個(gè)孩子抱回來(lái)?yè)狃B，夫妻的想法不謀而合。
四、三讀課文，初步掃描人物
1.過(guò)渡談話(huà)：我們了解了故事的大體內容，我們就可以認識有關(guān)的人物了。這個(gè)故事中有哪些人物呢？
學(xué)生回答，教師板書(shū)：桑娜 漁夫
五、引導讀文，了解故事起因
1．我們先看第一段。課文一開(kāi)始就讓我們看到一個(gè)什么畫(huà)面？
(海邊上的小屋里，女主人公桑娜正在補破帆。)
2．指點(diǎn)：從地上掃得干干凈凈，爐子里的火沒(méi)有熄，擱板上放著(zhù)食具這些簡(jiǎn)單的擺設，溫暖而舒適的小屋，可以知道這是一個(gè)窮苦的但還勉強可以維持生活的漁夫的家庭，也可以看出女主人的勤勞。
�。ò鍟�(shū)：溫暖而舒適 勤勞）
3．從沒(méi)有熄滅的爐火和沒(méi)有擦凈的食具告訴我們，桑娜一邊補著(zhù)破帆，一邊在做什么？(對，她分明在等著(zhù)自己的丈夫。)
4．課文中哪一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了桑娜此刻恐懼的心理？(心驚肉跳)
釋?zhuān)骸靶捏@肉跳”。
介紹這個(gè)小屋的擺設，讀時(shí)基本上是平靜的，讀到哪兒語(yǔ)調開(kāi)始轉換？
(桑娜聽(tīng)著(zhù)波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。)
天氣的惡劣使桑娜恐懼極了，所以課文上的“寒風(fēng)呼嘯”“海浪拍擊”“又黑又冷”更加重語(yǔ)氣。
全班齊讀。
指導：“心驚肉跳”一字一拍，卻尾語(yǔ)調放低，好像不敢想。
男生讀第一節最后兩句。
5．桑娜焦急地等待著(zhù)丈夫，夜深了。你們看，第二節寫(xiě)了幾層意思？(三層)
【出示課件6】
第一層：深夜不見(jiàn)丈夫歸來(lái)。
第二層：沉思：插敘從丈夫想到生活的貧窮。
第三層：傾聽(tīng)風(fēng)聲，祈求上帝保佑。
6．指導朗讀
第一層：焦急�！笆�，十一下”，重音，每一下都打在桑娜的心上。
第二層：沉思，是插敘，讀得平靜些。
第三層：焦急地祈求。
7．朗讀桑娜沉思的內容和桑娜說(shuō)的話(huà)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1.通過(guò)批注品味文中語(yǔ)句，從桑娜夫婦的心理和言行神態(tài)中感受漁夫和桑娜的美好心靈，并做出評價(jià)。
2.引導學(xué)生在學(xué)習中，體會(huì )環(huán)境描寫(xiě)以及心理描寫(xiě)對表達人物品質(zhì)所起的作用，體會(huì )省略號的不同用法。
教具準備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，整體感知內容
1.這節課我們繼續學(xué)習《窮人》這篇課文，誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這篇課文講了一件什么事？（學(xué)生說(shuō)完后，教師引導學(xué)生領(lǐng)悟抓住主要人物、主要事件，概括課文主要內容的方法，然后再讓大家都說(shuō)一說(shuō)）
2.隨著(zhù)故事的發(fā)展，文中的一個(gè)個(gè)情節也在感動(dòng)著(zhù)我們。上節課我們學(xué)習了課文的第一部分，這節課我們先來(lái)學(xué)習第二部分（3—11自然段）。
二、抓住重點(diǎn)，感悟桑娜品質(zhì)
1.這一部分中有哪些場(chǎng)景令你感動(dòng)呢？請看閱讀提示。
【出示課件8】
閱讀提示：認真讀課文，邊讀邊思考：
文中的哪些場(chǎng)景令你感動(dòng)？你感動(dòng)于什么？在你認為重要的地方用一兩個(gè)詞語(yǔ)或簡(jiǎn)練的句子寫(xiě)出自己的感受或由此想到的內容。
2.學(xué)生匯報：桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有了五個(gè)孩子，還要主動(dòng)收養西蒙的孩子，這件事很令人感動(dòng)。
3.接下來(lái)讓我們跟隨作者的描述，走進(jìn)桑娜和漁夫的內心地界，去感受他們那高尚而美好的心靈。
�。�1） “桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)孩子后，心里是——” 從課文中找出最能體現桑娜從鄰居家抱回孩子后的'心情的詞語(yǔ)。（忐忑不安）
�。�2） 師過(guò)渡：這段話(huà)省略號特別多，從這五個(gè)省略號中，我們感受到桑娜的思緒混亂與不安，感受到了桑娜的內心矛盾。這就是忐忑不安。 那誰(shuí)能把桑娜忐忑不安的心理讀出來(lái)呢？
【出示課件9】
桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì )說(shuō)什么呢？這是鬧著(zhù)玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？……他會(huì )揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
�。�3）指名朗讀（3—4人） 注意讀好省略號，并說(shuō)一說(shuō)從中感受到了什么？
�。ㄉＤ壬屏迹�
�、偻瑢W(xué)們，你們從“嗯，揍我一頓也好！”感受到了什么？ 你能用“寧可……也”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
�、凇八男奶煤軈柡�，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可�！保ò鍟�(shū)：非……不可）
“非這樣做不可”就是什么意思？（一定要這樣做）
為什么桑娜覺(jué)得非這樣做不可呢？（如果不這樣做，西蒙的兩個(gè)孩子會(huì )死的）她真是太善良了。（板書(shū)：善良）
�。�4）小結：說(shuō)得真好，善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情況下，覺(jué)得非這樣做不可！桑娜寧可挨揍，也要抱回那兩個(gè)孩子；桑娜寧可自己受苦，也要幫助別人。
�。�5）請大家好好讀讀這段話(huà)，讀出桑娜的美好品質(zhì)。 誰(shuí)能通過(guò)朗讀把桑娜的善良讀出來(lái)呢？（讀好重點(diǎn)詞） 指名朗讀（2—3人） 讓我們一起讀這句話(huà)，再一次感受桑娜的善良。
�。�6）下面我請一個(gè)同學(xué)來(lái)談?wù)勆Ｄ仁莻�(gè)什么樣的人？學(xué)生回答后，教師小結：
充滿(mǎn)愛(ài)心、樂(lè )于助人、勤勞善良（板書(shū)：樂(lè )于助人）
三、細品對話(huà)，體會(huì )漁夫心靈
1.提出學(xué)習要求：用較快的速度朗讀課文第12自然段至課文結尾處。思考: 漁夫具有什么品質(zhì)?你是從哪些語(yǔ)句體會(huì )出來(lái)的?把有感受的句子畫(huà)下來(lái),并在旁邊寫(xiě)下自己的想法。
2.小組成員互相交流。
3.教師點(diǎn)撥、指導。
�。�1）桑娜的丈夫又給你留下什么印象?（漁夫很善良）從哪里體會(huì )到的?把相關(guān)的課文讀出來(lái)吧！
�。�2）生讀：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂(yōu)慮�！班�，是個(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)�！�
�。�3）問(wèn)：“熬”是什么意思？（忍受，耐苦支持）
能給“熬”換個(gè)詞嗎？（挨、忍、）
你讀懂了什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）
將來(lái)會(huì )更苦，他想到了嗎？（肯定想到了，但他寧可以后自己苦點(diǎn)，為了撫養鄰居的孩子，準備過(guò)更艱苦的日子，準備付出更多的辛勞。）
�、龠@個(gè)決定是輕易做出來(lái)的嗎，你從哪里看出來(lái)的？
【出示課件10】
漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂(yōu)慮�！班�，是個(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人待在一起怎么行！”
�。ā鞍櫰鹈肌薄澳樧兊脟烂C、憂(yōu)慮”說(shuō)明漁夫感到問(wèn)題很難辦�！吧ι竽X勺”說(shuō)明他正在認真考慮，形象地說(shuō)明漁夫覺(jué)得問(wèn)題嚴重�！班�，你看怎么辦？”這是漁夫在征求妻子的意見(jiàn)�！暗冒阉麄儽�(lái)，同死人待在一起怎么行！”這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。但最終做出了決定。這段話(huà)細致地描寫(xiě)了漁夫做出決定前后思考的過(guò)程，說(shuō)明他與妻子桑娜一樣，有著(zhù)一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）
�、谕高^(guò)漁夫的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，既讓我們看到了漁夫淳樸的形象，又讓我們感受到他同樣善良的品質(zhì)。（板書(shū)：神態(tài)、言行）
4.小結：這段話(huà)雖不長(cháng)，但寫(xiě)出了漁夫的心理變化，撫養孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟、施舍，這是多么艱難而漫長(cháng)的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們看出了漁夫的心地善良，同時(shí)他也非常勤勞。（板書(shū)：心地善良）
四、總結全文，回顧寫(xiě)作方法
1.窮人的心是相通的。課文結尾寫(xiě)道：“你瞧，他們在這里了�！蹦銈兿胂笠幌�，桑娜拉開(kāi)帳子后又會(huì )怎樣呢？（生說(shuō)）再讀讀這個(gè)結尾，你覺(jué)得怎么樣？
2.學(xué)生總結：給人更多想象的空間，令人回味。托爾斯泰真不愧是偉大的作家！
3.通過(guò)學(xué)習課文，你們學(xué)到了哪些寫(xiě)作方法呢？（正面描寫(xiě)、側面描寫(xiě)）
4.總結：我們在今后描寫(xiě)人物的時(shí)候，要學(xué)習本文中的一些寫(xiě)法，如環(huán)境描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)、正側面描寫(xiě)等，全方位塑造人物形象。
板書(shū)設計：
教學(xué)反思：
《窮人》是部編教材六年級上冊第四單元中的一篇課文。課文主要講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養她的兩個(gè)孩子的故事。
一、抓住核心問(wèn)題，實(shí)現長(cháng)文短教
這篇文章篇幅較長(cháng)，在有限的時(shí)間內實(shí)現“長(cháng)文短教”，是閱讀教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。如果像以往的教學(xué)那樣，按課文順序串講串問(wèn)，結果肯定耗時(shí)低效。這就要求教師備課時(shí)要抓住開(kāi)放的思維空間、牽一問(wèn)而動(dòng)全篇的核心問(wèn)題，引導學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習。
在反復研讀教材的基礎上，我設計了這樣一個(gè)核心問(wèn)題：“文中的哪些場(chǎng)景令你感動(dòng)？你感動(dòng)于什么？”以此問(wèn)題放手讓學(xué)生閱讀批注，學(xué)生在充分自學(xué)的基礎上，匯報時(shí)自然把目光集中在桑娜和漁夫的表現上（即文中的重點(diǎn)段落），此時(shí)教師及時(shí)抓住學(xué)生生成的資源，引導學(xué)生品味文字，感受桑娜的善良，進(jìn)而在多種形式的朗讀中，尤其是在把課文中相關(guān)語(yǔ)段重組朗讀的過(guò)程中，引導學(xué)生將理解課文內容，感受人物品質(zhì)，體會(huì )表達方法無(wú)痕地結合起來(lái)，真正做到了閱讀教學(xué)所提倡的得意、得情、得法。
二、注重讀中領(lǐng)悟，學(xué)習表達方法
“讀”是學(xué)生與文本間實(shí)現心靈對話(huà)與溝通的最有力橋梁，所以教師在課堂上應讓學(xué)生充分的品讀、感悟。在本節課的教學(xué)中，我非常想構建一個(gè)富有個(gè)性化的閱讀教學(xué)，使學(xué)生的思維在廣闊的空間里自由飛揚。因此整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終立足文本，注重以讀為主，以自己的情感感染帶動(dòng)學(xué)生，努力引導學(xué)生在讀中理解內容，讀中品味語(yǔ)言，讀中領(lǐng)悟方法。要幫助學(xué)生在學(xué)習中不僅理解內容，而且悟到以上寫(xiě)法，最有效的解決方法便是讀。
文中桑娜的心理活動(dòng)描寫(xiě)既是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)這一環(huán)節時(shí)，我設計了這樣幾個(gè)層次：
1.在學(xué)生自學(xué)自悟的基礎上，通過(guò)朗讀引導他們體會(huì )桑娜當時(shí)的復雜心情，感受她的善良品質(zhì)；
2.借助課件，從省略號句子的正確朗讀中，體會(huì )省略號對表現桑娜復雜內心活動(dòng)所起的作用；
3.結合上文對桑娜家庭環(huán)境與自然環(huán)境的描寫(xiě)，通過(guò)對相關(guān)句段的重組朗讀，進(jìn)一步感受人物的美好品質(zhì)；
這樣的教學(xué)過(guò)程，讀的目的性很明確，符合學(xué)生結合人物心理活動(dòng)描寫(xiě)，感悟人物品質(zhì)的習慣與規律，遵循了在聯(lián)系中讀懂文本的語(yǔ)文學(xué)習方法。把感受人物品質(zhì)與學(xué)習表達方法緊密結合起來(lái)，使學(xué)生既“讀進(jìn)去”又“讀出來(lái)”，閱讀教學(xué)取得了一定的實(shí)效性。
當然，由于自己的能力和水平有限，教學(xué)中還有一些不盡如人意的地方。如：我雖然有意識地進(jìn)行了讀的訓練，但學(xué)生讀得還不夠充分、暢快，源自教師對讀的指導方法還有待提高。此外，及時(shí)捕捉課堂生成資源，進(jìn)行有目的的引導，教師語(yǔ)言還不夠準確精煉。今后我將繼續努力，不斷提升自己的教學(xué)水平，從而真正實(shí)現以學(xué)定教、以學(xué)導教的最佳境界。
六年級語(yǔ)文《窮人》教案15
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )十個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過(guò)去。
2、有感情地朗讀課文，抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。
3、理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。
4、創(chuàng )設情境進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練。
重難點(diǎn)：
理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。
教具：
投影片
教時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )十個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過(guò)去。
2、有感情地朗讀課文，抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。
3、初步理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。
重難點(diǎn)：
初步理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。
教具：
投影片
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入。
1、板書(shū)：
窮人
2、你了解窮人嗎？他們的生活怎樣？（引導學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)周?chē)母F人）
3、今天，我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)有關(guān)窮人的故事。
二、初讀課文。整體感知。
1、自由讀課文。
要求：
讀準字音，讀通句子，感動(dòng)的地方多讀幾遍。
2、檢查生字詞。
A、出示b、自由讀c、指名讀d、齊讀
3、讀完課文，哪些地方讓你感動(dòng)，讀一讀。
4、你明白了什么？
三、精讀領(lǐng)悟。
1、默讀課文。
思考：文中的窮人有哪些？
2、相機板書(shū)：
桑娜、漁夫、西蒙
3、速讀課文。
畫(huà)出可以看出窮人貧窮的句子，仔細地讀一讀。談?wù)勀愕捏w會(huì )。
4、自瀆思考。
5、小組交流。
�。ń涣魉�(huà)句子及感受；一人說(shuō)，其余人聽(tīng)，然后補充）
6、集體交流。
引導學(xué)生讀讀所話(huà)句子，
教案《新人教版六年級語(yǔ)文上冊《窮人》教案4》，
讀中體會(huì )，然后再交流。最后朗讀領(lǐng)悟、提高、鞏固。
四、小結。
通過(guò)本課的學(xué)習………
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。
3、學(xué)習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
重難點(diǎn)：
從人物的行動(dòng)、語(yǔ)言、思想活動(dòng)中體會(huì )窮人的美好心靈。
教具：
小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一：整體感知探究深讀。
1、師生小結課文主要內容，明確本節課的任務(wù)
�。◣煟荷瞎澱n，我們知道《窮人》這一課講的是……這節課將重點(diǎn)研究桑娜和漁夫的語(yǔ)言、心理、行為，體味他們的個(gè)性特點(diǎn)）
2、用自己喜歡的方式讀課文，完成填空：
西蒙
�。ǎ┑纳Ｄ�
漁夫
要求：
1）、任選其中的一個(gè)或幾個(gè)人物
2）、可以根據教材內容填，也可以自己
想，可以填一點(diǎn)，當然歡迎填幾點(diǎn)
3、找合作伙伴交流
4、集體交流。
二、重點(diǎn)研讀隨機點(diǎn)撥。
師：列夫托爾斯泰是俄國著(zhù)名作家，他寫(xiě)的文章都有十分精妙的語(yǔ)句，請大家重點(diǎn)研究“桑娜把孩子抱回家，漁夫回來(lái)這部分內容”
1、找一找最值得研究的詞語(yǔ)、句子，甚至標點(diǎn)�？梢宰约貉芯�；可以找合作伙伴研究。
2、研讀交流：
�。�1）出示：“桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)……”
重點(diǎn)語(yǔ)段（2）交流“桑娜的矛盾心情”
�。�3）朗讀體會(huì )。
�。�1）出示：“我們，我們總能熬過(guò)去的”
重點(diǎn)詞語(yǔ)（2）交流對“熬”字的`理解和感悟。
�。�3）朗讀體會(huì )。
�。�1）出示：“我嘛……縫縫補補……風(fēng)喉的這么兇……”
重要標點(diǎn)（2）交流對省略號的用法的體會(huì )。
�。�3）朗讀體會(huì )。
……；……
3、分角色朗讀。
三、質(zhì)疑研讀感悟品質(zhì)。
1、提出幾個(gè)感興趣或者不懂的問(wèn)題，與同學(xué)交流。
2、討論填空：
西蒙
�。ǎ┑纳Ｄ�
漁夫
(要求：括號中填入的詞語(yǔ)，可以概擴三個(gè)人所具有的品質(zhì)。)
3、讀一讀最讓你動(dòng)感情的句子，與同學(xué)交流讀后感受。
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