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六年級語(yǔ)文《窮人》教案

時(shí)間:2024-06-04 06:58:01 教案 我要投稿

六年級語(yǔ)文《窮人》教案

  作為一名人民教師,時(shí)常需要編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)藍圖,可以有效提高教學(xué)效率。教案應該怎么寫(xiě)才好呢?下面是小編為大家整理的六年級語(yǔ)文《窮人》教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

六年級語(yǔ)文《窮人》教案

六年級語(yǔ)文《窮人》教案1

  【教學(xué)目標】

  1、理解課文內容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習他們寧可自己受苦,也要幫助別人的好品質(zhì)。

  2、理解不懂的詞語(yǔ)。

  3、通過(guò)補充省略的內容,提高想象能力。

  4、通過(guò)對語(yǔ)言文字的理解,提高分析和思考問(wèn)題的能力。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  通過(guò)人物的心理活動(dòng)和言行,體會(huì )人物的美好心靈。

  【教法】

  〖情境教學(xué)法〗

  1、以教師飽含情感的語(yǔ)言啟迪學(xué)生的心靈。

  2、讓學(xué)生在心領(lǐng)神會(huì )中體會(huì )文章的思想感情,并以感情的朗讀去表達情感。

  【教學(xué)過(guò)程】

  、導入新課

  教師談話(huà)導入,放課件,板書(shū)課題。

  二、整體感知,明確目標

  1、交流對作者的了解。

  (目的是使學(xué)生養成課前查閱資料的好習慣,培養他們整理資料和處理信息的能力。)

  2、讓學(xué)生用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括課文的主要內容,并說(shuō)出是怎么概括出來(lái)的。

  教師評價(jià)。

  (這一步是為了培養學(xué)生概括課文主要內容的能力)

  3、讓學(xué)生找出文中最使自己感動(dòng)的段落,并從中提出疑問(wèn)。

  教師根據學(xué)生發(fā)言,提出這節課要重點(diǎn)解決的問(wèn)題:桑娜和漁夫那么貧窮,為什么還要收養西蒙的兩個(gè)孩子?其它問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)認真讀課文,討論交流,自行解決。

  (教師要充分相信學(xué)生,培養他們的自主能力、合作興趣,樂(lè )于探究的能力。)

  三、直奔中心,激發(fā)想象

  學(xué)生讀8~11自然段,劃出描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的句子。

  1、指名讀劃的.句子。

  2、出示課件

  她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可。

  學(xué)生針對“桑娜覺(jué)得非這樣做不可”,談自己的觀(guān)點(diǎn),并說(shuō)出理由,從而體會(huì )出桑娜這個(gè)人善良的本性。讀這句話(huà),再一次感受桑娜的善良。

  (出示課件)她忐忑不安地想:“她會(huì )說(shuō)什么呢?這是鬧著(zhù)玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠她受的了……是他來(lái)啦?……不,還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì )揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”

  指名讀這段話(huà),其他學(xué)生仔細觀(guān)察,看看這短話(huà)有什么特點(diǎn)。

  再讀這段話(huà),邊讀邊感受,此時(shí)此刻,桑娜的內心都有什么變化。[進(jìn)行朗讀訓練——省略號的讀法]

  讓學(xué)生想象補充五個(gè)省略號的內容和有感情地朗讀,體會(huì )桑娜極其復雜、矛盾的心理和她“寧可自己受苦,也要幫助別人”的高尚品質(zhì)。

  (一是讓學(xué)生通過(guò)想象感受人物復雜的、矛盾的、變化的心情,二是抓住教材特點(diǎn)培養學(xué)生豐富的想象力,三是體會(huì )列夫.托爾斯泰這位大作家、這位文學(xué)巨匠遣詞造句的高明之處。)

  四、深入探究,拓展思維

  1、學(xué)生找出并劃出能體現漁夫“寧可自己受苦,也要幫助別人”的語(yǔ)句。

  2、出示課件

  哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!?

  通過(guò)對“熬”進(jìn)行換詞練習,對漁夫、桑娜和孩子們的將來(lái)進(jìn)行想象,體會(huì )桑娜一家歲月的艱苦、生活的艱難,體會(huì )漁夫“寧可自己受苦,也要幫助別人”的優(yōu)秀品質(zhì)。

  五、總結全文,升華中心

  師生互動(dòng):教師進(jìn)行課堂小結,同時(shí)讓學(xué)生想象窮人富裕的一面,使文章中心得到升華,最后得出結論:只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)——世界將變成美好的人間!

六年級語(yǔ)文《窮人》教案2

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標:

  1、學(xué)習課文的生字新詞。

  2、初讀課文,理清課文的層次脈絡(luò )。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、讀課題,介紹當時(shí)的時(shí)代背景及作者資料。

  教師和學(xué)生共同查閱并介紹有關(guān)列夫托爾斯泰的資料。

  列夫托爾斯泰(1828—1910),俄 國偉大的作家,出身貴族,但是同情被剝削被壓迫的農奴。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng )作,他全部的創(chuàng )作時(shí)間達六十多年。作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰爭與和平》《安娜卡列尼娜》《復活》是世界文學(xué)中的不朽名作。

  二、初讀課文,理清課文的脈絡(luò )。

  1、《窮人》一文,講述的是什么內容?(課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙,在西蒙死后毅然收養了她的兩個(gè)孤兒的故事,反映了窮人純樸善良的同情心和樂(lè )于助人的高尚品質(zhì)。)

  2、這是一篇記事的文章,課文可以分為幾段呢?

  3、學(xué)生討論,匯報。

  課文按照事情發(fā)展的順序可以分為三段。第一段(1、2自然段)講述了在海上起風(fēng)暴的夜晚,桑娜焦急地等待著(zhù)出海捕魚(yú)的丈夫的歸來(lái)。第二段(3—11自然段)講述了桑娜看望生病的西蒙,發(fā)現西蒙死了,便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段(12—結束)講述漁夫出海歸來(lái),聽(tīng)說(shuō)西蒙死了,主動(dòng)提出收養西蒙的孩子。

  三、學(xué)習本課的生字新詞。

  1、自學(xué):(學(xué)生自己學(xué)習,掌握生字音形義)

 。ㄐ〗M合作學(xué)習,讀準字音,分析難記字的字形,交流對字義的理解)

  2、教師教學(xué)。檢查自學(xué)情況,進(jìn)行重點(diǎn)指導。

  讀準字音:擱板、魁梧、蜷縮、黧黑

  記住字形:“怨”上下結構,形近字有:苑、碗、腕;“熬”上下結構,形近字有:傲、嗷;“揍”左右結構,形近字有:奏、湊。

  理解詞義:

  呼嘯:發(fā)出高而長(cháng)的聲音。

  洶涌澎湃:形容水勢浩大,不可阻擋,也用來(lái)形容人的感情十分激動(dòng)。

  心驚肉跳:形容恐懼不安。

  蜷縮:身體彎曲的縮著(zhù)。

  四、作業(yè):

  1、練習有感情地朗讀課文。

  2、抄寫(xiě)生字新詞。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標:

  1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。

  2、學(xué)習文章表達方法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、啟發(fā)質(zhì)疑

  圍繞課題,你能提出哪些問(wèn)題呢?(課文的題目是“窮人”,但是在整篇文章中,并沒(méi)有出現“窮”字。為什么?桑娜和漁夫為什么要收養西蒙的孩子?)

  二、細讀課文,理解文章內容,體會(huì )作者的思想感情。

  1、從課文的哪些地方可以感受到桑娜的一家過(guò)著(zhù)窮苦的生活?

  2、學(xué)生自學(xué),在書(shū)中標畫(huà)出相關(guān)的內容。

  3、學(xué)生匯報:

  文章的開(kāi)頭就向我們介紹了故事發(fā)生的環(huán)境:又黑又冷的深夜,波濤轟鳴,狂風(fēng)怒號,海上正起著(zhù)風(fēng)暴,漁夫為了一家七口人的生計,竟然冒著(zhù)危險出海打漁,清早出去,深夜未歸。桑娜從早到晚的干活,還只能勉強填飽肚子?梢(jiàn)桑娜一家的`生活是十分艱難的.。西蒙一家,丈夫已經(jīng)死去,在這樣一個(gè)寒冷的夜晚,她也悲慘的病死在稻草鋪的床邊。屋里又濕又冷,兩個(gè)無(wú)依無(wú)靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。在這樣的描寫(xiě)中,我們已經(jīng)深切地感受到窮人的悲慘命運。

  4、有感情地朗讀,匯報內容相關(guān)的句子,讀出你的理解。

  三、分析桑娜的內心活動(dòng),體會(huì )人物崇高的品德。

  現在,我們就同學(xué)們提出的第二個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。

  1、出示文章中描寫(xiě)桑娜內心活動(dòng)的段落。

  桑娜臉色蒼白,神情激動(dòng)。她忐忑不安地想:“他會(huì )說(shuō)什么呢?這是鬧著(zhù)玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?不,還沒(méi)來(lái)!為什么把他們抱過(guò)來(lái)?他會(huì )揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”

  2、出示自學(xué)要求:

 。1)讀讀這段話(huà),想一想,這段話(huà)的大致意思。

 。2)這段話(huà)里出現了幾個(gè)省略號?請你想象出桑娜的內心活動(dòng)。

 。3)可以采用課本劇或者自己喜歡的形式展示自學(xué)情況。

  3、學(xué)生準備、交流。

  4、匯報展示。

  5、教師總結:這段描寫(xiě)是桑娜抱回兩個(gè)孤兒以后,作者細致地描寫(xiě)了她緊張、擔憂(yōu),甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜內心矛盾的客觀(guān)原因,就是桑娜一家的生活十分艱難,而收養兩個(gè)孤兒,無(wú)異于在極為沉重的生活壓力上,再增加一個(gè)包袱。作者在這段描寫(xiě)中,運用了直接描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的方法,展示了桑娜崇高的品德。

  6、練習朗讀。

  四、分析漁夫的高尚品德。

  1、教師#課件# 導語(yǔ):桑娜是善良的,漁夫面對妻子的舉動(dòng),做出了什么選擇?

  2、學(xué)生朗讀課文。

  3、教師投影出示文章中的重點(diǎn)句:

  “哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)!

  4、引導學(xué)生分析句子的含義。

  5、學(xué)生匯報。

  6、教師小結:

  這段話(huà)既是漁夫和桑娜商量,也是漁夫的心理活動(dòng)的描寫(xiě)。寫(xiě)出了漁夫在決定抱回兩個(gè)孤兒之前的一番深思熟慮。最后,他下定決心,寧可自己吃苦,也要把兩個(gè)孤兒抱回來(lái)?yè)狃B!鞍尽弊智‘數乇憩F了他此時(shí)此刻的內心世界。

  五、總結全文。

  1、通過(guò)本課的學(xué)習,你有哪些收獲?(引導學(xué)生從文章內容和寫(xiě)作方面進(jìn)行總結。)

  2、選擇自己喜歡的段落,練習朗讀。

  教學(xué)反思:

  本篇課文分以下三步來(lái)談:

 。、初讀課文,自學(xué)字詞,了解大意,梳理思路。

  這一環(huán)節旨在掃除閱讀障礙,感知大意,總攬全局,使學(xué)生學(xué)習全文時(shí)有一種居高臨下的感覺(jué)。

 。、精講細讀,體會(huì )感情。

  這一環(huán)節是教學(xué)的重點(diǎn)。由于文章篇幅較長(cháng),為了實(shí)現長(cháng)文短教,我先用情境教學(xué)法把學(xué)生一步步帶入故事情節之中,再用抓重點(diǎn)詞句的分析理解,以點(diǎn)帶面的導讀法,幫助學(xué)生讀懂全文。

 、艑W(xué)習第一段。

  我先用#課件# 導語(yǔ)把學(xué)生帶入一個(gè)海風(fēng)呼嘯的夜晚,一個(gè)漁家的小屋。極富感情的朗讀,逼真的模擬效果,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習熱情。在此基礎上,我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導學(xué)生發(fā)散思維,從中體會(huì )主人公桑娜的勤勞能干。用對比的方法,體會(huì )窮人悲慘的生活。并在此設置疑問(wèn):這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈,爐子里火還沒(méi)有熄……”這些外在的表象嗎?它還有沒(méi)有更深刻的內涵?這樣巧設懸念的設計,符合學(xué)生的認識規律。

 、频诙纹^長(cháng),但內容容易理解。

  所以我讓學(xué)生繼續自由朗讀,了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點(diǎn)句,讓學(xué)生從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深入領(lǐng)會(huì )桑娜那顆善良的心;再引導學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)法找出相互依存對桑娜行為、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě),并著(zhù)重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點(diǎn),最能突出桑娜美好的心靈,因此,我細扣其中的每一句話(huà),先教給方法,再讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用,從而使其明白此時(shí)桑娜復雜、矛盾、憂(yōu)慮不安的內心世界。

 、堑谌蔚墓适聵O富戲劇性,集中表現了漁夫夫婦倆的.善良。但從中也流露出一種無(wú)奈,一種悲哀。為了幫助學(xué)生感受到這樣的感情,我抓住重點(diǎn)詞、對話(huà)、表情、動(dòng)作的描寫(xiě),讓學(xué)生自行品味。

 、任恼陆Y尾一行,我主要讓學(xué)生體會(huì )這精彩的瞬間,主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時(shí)迸射出的燦爛光芒!體會(huì )這樣寫(xiě)言已盡,而意無(wú)窮。

  我設計了這樣的結束語(yǔ):“漁夫和妻子桑娜收養了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒,以后的日子將是何等的難熬,相信此刻同學(xué)們的心中都充滿(mǎn)了無(wú)限的憂(yōu)慮。請大家打開(kāi)想象的翅膀,續定桑娜拉開(kāi)了帳子以后!

  這樣結束課文,能給學(xué)生留下一個(gè)思維空間,既發(fā)揮了他們的想象能力,又提高了其寫(xiě)作能力。善于想象是學(xué)生最寶貴的思維品質(zhì),教師為學(xué)生營(yíng)造了想象的空間,促進(jìn)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新潛能的增強。同時(shí),引導學(xué)生進(jìn)入意境,為學(xué)生的想象奠定了基礎,使想象合理化。

六年級語(yǔ)文《窮人》教案3

  教學(xué)目標:

  1、學(xué)會(huì )本課的生字,理解課文中出現的新詞,抄寫(xiě)描寫(xiě)環(huán)境的句子。

  2、有感情地朗讀課文。理解課文內容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)及沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

  3、根據課文內容,展開(kāi)合理的想象,學(xué)習心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。

  4、練習續寫(xiě)課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、理解課文內容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

  2、根據課文內容,展開(kāi)合理的想象,學(xué)習心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  練習續寫(xiě)課文。

  教學(xué)準備:

  課前搜集資料、課件。

  課時(shí)安排:兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、出示課題、解題

  1、師:同學(xué)們,本文作者是俄國作家列夫、托爾斯泰。他是19世紀俄國偉大作家。出身貴族,但同情被剝削被壓迫的農奴。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng )作,他全部的創(chuàng )作時(shí)間達六十多年。其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作有《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》等。托爾斯泰晚年時(shí)把法國著(zhù)名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章,就是我們今天要學(xué)的《窮人》,板書(shū)課題。課文為什么用“窮人”做題目?今天我們就要來(lái)了解一戶(hù)普通的窮人家庭的生活。

  二、初讀課文,了解大意

  1、自由讀文,讀準字音,讀通全文。

  2、提出不理解的字詞,全班交流。

  用生字生詞卡片檢查生字讀音。

  擱板:屋內固定在墻上放置器物的木板。

  顧惜:顧全愛(ài)惜。

  抱怨:心中不滿(mǎn),訴說(shuō)別人不對。

  傾聽(tīng):細心地聽(tīng)。

  寧靜:(環(huán)境、心情)平靜。

  沉思:靜靜地想,深深地思考。

  黧黑:皮膚黑而黃。

  忐忑不安:形容心情不安定。忐忑,心神不定。

  自作自受:自己做錯了事,自已承受不好的后果,自食其果。作,讀zuò,不讀zuō。

  喃喃:擬聲詞,連續不斷地小聲說(shuō)話(huà)的聲音。

  張羅:本課是“料理”的意思。讀作zhāng luo。

  憂(yōu)慮:憂(yōu)愁、擔心。

  3、默讀課文,完成練習。

  第一步:學(xué)生思考:

 。1)本文寫(xiě)的窮人指誰(shuí)?課文主要寫(xiě)了一件什么事?

 。2)你感覺(jué)這些窮人怎樣?你還讀懂了什么?

 。3)按照以下提示把全文分成三部分:(寒風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫→抱回兩孤兒,忐忑不安地繼續等待→漁夫回家,主動(dòng)提出收養孤兒)

  第二步:檢查自學(xué)情況

 。1)本文寫(xiě)的窮人指誰(shuí)?(板書(shū):桑娜漁夫)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事?

 。2)你感覺(jué)這些窮人怎樣?(很善良)(板書(shū):善良)你們還讀懂了什么?(師隨機板書(shū))

 。3)把課文分成三部分,你是怎樣分的?

 。ǖ谝徊糠1—2自然段,第二部分3—11自然段,第三部分12—27自然段)

  三、學(xué)習課文,感悟“窮”

  1、教師導語(yǔ):這篇課文課題是“窮人”,課文中寫(xiě)了哪些窮人?(桑娜漁夫西蒙)但文中未出現一個(gè)“窮”字,字里行間卻處處看出“窮”意,F在,請大家快速再讀讀課文,找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。

  2、學(xué)生自學(xué)課文,探究窮人“窮”在哪里。同學(xué)們讀課文,完成填空練習。

  課件出示:

 。1)桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能___________;孩子們沒(méi)有___________;吃的是___________,菜___________魚(yú)。

 。2)西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅,如今又加上病。寡婦的日子___________!

 。3)一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,從___________垂下來(lái)。

 。4)母親在臨死的時(shí)候,拿___________蓋在他們的身上,還用___________包住他們的小腳。

  3、指導有感情地朗讀。

  4、小組交流,暢談對“窮”的理解。

  5、指名反饋,多角度感受窮人的“窮”。

 。1)從屋內的擺設看出“窮”。

  “漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆!

  “古老的鐘發(fā)啞地敲了十下,十一下……”

  “屋子里沒(méi)有生爐子,又潮濕又陰冷!

 。2)從孩子的吃、穿看出“窮”。

  “孩子們沒(méi)有鞋穿,不論冬夏都光著(zhù)腳跑來(lái)跑去;吃的是黑面包,菜只有魚(yú)!

  “顯然,母親在臨死的時(shí)候,拿自己的衣服蓋在他們身上,還用舊頭巾包住他們的小腳!

 。3)從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。

  “丈夫清早駕著(zhù)小船出海,這時(shí)候還沒(méi)有回來(lái)。桑娜聽(tīng)著(zhù)波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼,感到心驚肉跳!

  “丈夫不顧惜身體,冒著(zhù)寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú),她自己也從早到晚地干活,還只能勉強填飽肚子!

  “‘糟糕,真糟糕!什么也沒(méi)有打到,還把網(wǎng)給撕破了。倒霉,倒霉!天氣可真厲害!我簡(jiǎn)直記不起幾時(shí)有過(guò)這樣的夜晚了,還談得上什么打魚(yú)!還好,總算活著(zhù)回來(lái)啦!

  5、教師小結、過(guò)渡:漁夫每天早出晚歸地捕魚(yú),即使是在風(fēng)暴襲擊的惡劣天氣里,仍冒著(zhù)寒冷與危險出海;而桑娜也從早到晚地干活,即便他們這般勤勞,也還只能勉強填飽肚子,而且吃的只是黑面包和魚(yú),足可見(jiàn)他們是多么窮苦,簡(jiǎn)直是在煎熬中度過(guò)。而鄰居西蒙窮得沒(méi)錢(qián)看病,只能死去,這窮苦的生活真令人心酸!不過(guò)窮是很窮,但桑娜家的小屋里卻充滿(mǎn)溫馨。

  6、理解句子:“海上正起著(zhù)風(fēng)暴,外面又黑又冷,這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適!

 。1)“溫暖”是指爐火未熄滅,與外面的寒風(fēng)呼嘯形成對比。

 。2)“舒適”是指地面干凈,食具閃亮,孩子安睡,與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚(yú)形成對比。

 。3)通過(guò)對比,體會(huì )桑娜的勤勞能干,也體會(huì )漁夫一家的生活雖艱辛,卻也很溫馨。

  7、教師小結第一部分(第l、2自然段):寫(xiě)漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著(zhù)出海捕魚(yú)的丈夫歸來(lái)。

  這一部分的描寫(xiě)交待了三個(gè)要點(diǎn):

  一是故事發(fā)生的環(huán)境——惡劣的自然環(huán)境和窮困的家庭環(huán)境;

  二是介紹了人物——勤勞善良的桑娜和她的丈夫;

  三是漁夫為了一家人正在海上打魚(yú),與風(fēng)浪搏斗。

  這三點(diǎn)使讀者看到了窮人漁夫一家的生活現狀,起到了“點(diǎn)題”的作用,同時(shí)與后面故事的發(fā)展,與人物的精神、品質(zhì)都有著(zhù)緊密的聯(lián)系。

  四、課堂小結桑娜一家的生活是這么窮,而且自己已經(jīng)有了五個(gè)孩子,為什么還要主動(dòng)收養西蒙的'孩子呢?下節課讓我們跟隨作者的描述,走進(jìn)桑娜和漁夫的內心地界,去感受他們那高尚而美好的心靈。

  五、作業(yè)設計

  1、書(shū)寫(xiě)本課生字新詞。

  2、熟讀課文,思考課后習題。

  第二課時(shí)

  一、復習談話(huà),導入新課

  1、上節課我們知道了桑娜一家的生活十分艱難。漁夫和妻子桑娜一家有五個(gè)小孩,但是他們卻不顧自家的貧窮,收養了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒,所以現在他們要撫養七個(gè)孩子。

  2、這節課我們再次走近桑娜,傾聽(tīng)她的心聲。

  二、走進(jìn)心理,體會(huì )品質(zhì)

  1、上節課我們對課文進(jìn)行了分段,請同學(xué)們大聲地告訴老師第二大段是怎么劃分的,包括哪些自然段?主要意思是什么?

  第二部分(第3—11自然段)寫(xiě)桑娜知道了鄰居西蒙死了,并且抱回了西蒙的兩個(gè)遺孤。

  下面請同學(xué)們自己輕聲讀3到11自然段,畫(huà)出描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的語(yǔ)句。

  告訴老師“桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)孩子后,心里是——”

  從課文中找出最能體現桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語(yǔ)。(忐忑不安)

  2、下面老師請一位同學(xué)朗讀課文9~11自然段,要能讀出桑娜忐忑不安的感覺(jué)。

  思考:桑娜忐忑不安地想了哪些事情?

  他會(huì )說(shuō)什么呢?這是鬧著(zhù)玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……為什么把他們抱過(guò)來(lái)?如今叫我怎么對他說(shuō)呢?

  3、如果按照先后順序,你覺(jué)得這四句應該是——

 。▽W(xué)生交流)

  出示:

 、僮约旱奈鍌(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。②為什么把他們抱過(guò)來(lái)?③這是鬧著(zhù)玩的嗎?④他會(huì )說(shuō)什么呢?⑤如今叫我怎么對他說(shuō)呢?

  指名讀。

  思考:為什么課文不按這樣的順序來(lái)寫(xiě)呢?

  4、這就是“忐忑不安”的意思。這時(shí)的桑娜頭緒萬(wàn)千、思緒混亂。

  5、再讀9—11自然段。你又從哪些詞語(yǔ)讀出了“忐忑不安”?(神情激動(dòng),驚,沉思)

  桑娜心里慌張、不安。

  6、你能把9—11自然段讀出忐忑不安的感情來(lái)嗎?(指名讀)

  讀了描寫(xiě)心理活動(dòng)的句子,讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動(dòng),繼而緊張、擔憂(yōu)甚至責備自己,最后堅定的復雜心理。說(shuō)明桑娜心中已堅定了要把孩子抱過(guò)來(lái),但堅定中又有那么多忐忑不安。

  由于桑娜家庭的貧窮,由于桑娜熱愛(ài)丈夫、同情孤兒,所以才會(huì )有如此復雜的心理活動(dòng)。雖然桑娜的內心活動(dòng)十分復雜,但是收養孤兒的決心沒(méi)有動(dòng)搖。

  這層中,連續用了五個(gè)省略號,主要是表明思路的斷斷續續和思考內容的變換,桑娜心理十分復雜與矛盾。有的省略號還有更豐富的內容,如第一個(gè)省略號“……是他來(lái)啦?”省略了桑娜聽(tīng)到門(mén)口有什么響動(dòng),于是想到“……是他來(lái)啦”。第二個(gè)省略號則省略了她往門(mén)口看了看這個(gè)動(dòng)作,然后得出結論:“不。還沒(méi)來(lái)!”“……為什么把他們抱過(guò)來(lái)?……他會(huì )揍我的!”原來(lái)是那樣焦急地盼望丈夫歸來(lái),現在又擔心他回來(lái)發(fā)現兩個(gè)孩子后會(huì )不同意收留,這第三、四個(gè)省略號表現出桑娜此時(shí)矛盾的心理。

  下面請同學(xué)們圍繞省略號進(jìn)行合理想象,你們覺(jué)得她還會(huì )想些什么呢?她還有什么顧慮?

 。▽W(xué)生圍繞省略號進(jìn)行合理想象,體會(huì )桑娜善良的好品質(zhì):桑娜是多么善良,多么富有同情心!為了幫助兩個(gè)無(wú)辜的孩子,她寧可自己受苦受累)

  下面,老師跟大家一起合作朗讀9—11自然段,

  師生合作讀。

  8、你們讀得真不錯,想讀得更好些嗎?這是桑娜對自己說(shuō)的,心里想的,怎么能讀得這么響呢?

 。猩献髯x)

  9、我們知道桑娜忐忑不安地想的事情,包括四個(gè)方面的內容,首先看看桑娜為什么認為“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”。

  你從課文的第幾自然段中具體讀懂了“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”?(第2自然段)

  自己讀讀第二自然段,從中你了解到了什么?(發(fā)出聲音讀)

  ——桑娜一家生活貧困:

  “丈夫不顧惜身體,冒著(zhù)寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)”,都已經(jīng)是深夜了,還沒(méi)有回來(lái),為了養家糊口,甘愿冒生命的危險。

  “她自己也從早到晚地干活”,深夜一邊等丈夫一邊織補破帆。

  就是這樣辛勤勞動(dòng),“還只能勉強填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿,不論冬夏都光著(zhù)腳跑來(lái)跑去;吃的是黑面包,菜只有魚(yú)!

  家境艱難,這種貧苦的生活是靠著(zhù)桑娜勤勞能干和漁夫冒著(zhù)生命危險來(lái)維持的。

  教師這時(shí)可以追問(wèn):窮苦的桑娜家是什么樣呢?從中你能看出桑娜是個(gè)怎樣的人?引讀第1自然段。

  桑娜的家里是“溫暖而舒適”的,“地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒(méi)有熄,食具在擱板上閃閃發(fā)亮!

  家境雖然貧寒,但桑娜卻把它收拾得干凈利落,“掛著(zhù)白色帳子的床上,五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著(zhù)”,給人一種溫暖舒適的感覺(jué)。

  可見(jiàn)桑娜是個(gè)勤勞能干的家庭主婦。

  五個(gè)孩子已經(jīng)夠他們受得了,為什么還抱來(lái)兩個(gè)?你從哪幾個(gè)自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過(guò)來(lái)”(第3到8自然段),讀一讀,找出原因。

  桑娜心里很矛盾,但是又很堅定。

  口頭句式訓練:聯(lián)系課文補充句子。

  如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái),

  如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái),

  寧可 ,也要 。

  交流:如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)……

 。ㄒ馕吨(zhù)他們拯救了兩條孤兒的性命)

  師:如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)……

 。ㄉD燃依镞能勉強度日,西蒙的兩個(gè)孩子將會(huì )凍死)

 。ㄉD群臀髅梢粯佣际悄赣H,看到孩子要死掉,會(huì )心痛。那樣活著(zhù)的桑娜會(huì )心理不安)

  師:這邊是愛(ài),是對五個(gè)孩子和丈夫的愛(ài),那邊也是愛(ài),是對兩個(gè)孤兒的愛(ài)?缮D扔窒氲搅耸裁?

 。▽幙勺约菏芸嗍芾垡惨盐髅傻膬蓚(gè)孩子撫養成人。寧可被丈夫揍也要把孩子收養下來(lái)。寧可自己的日子過(guò)得苦些,也要把孩子收養下來(lái))

  師:但最后可能桑娜連想都沒(méi)有想,這是出自她的本能,什么本能?

 。ǔ鲎陨屏,出自互相幫助的習慣,一個(gè)做母親的責任——師:這是一種母愛(ài)。這源自一種善良、母愛(ài)、良心)

 。ò鍟(shū):善良)

  下面我請一個(gè)同學(xué)來(lái)談?wù)勆D仁莻(gè)什么樣的人?

  ——充滿(mǎn)愛(ài)心、樂(lè )于助人、勤勞善良

  三、感受丈夫的態(tài)度

  1、孩子是抱過(guò)來(lái)了,可怎么對丈夫說(shuō)呢?丈夫又會(huì )怎么說(shuō)呢?

  自由讀12—27自然段,感悟,在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)。

  2、交流:桑娜的丈夫做出收養的決定也是很難的,從什么地方可以體現呢?

  A、出示:

  漁夫皺起眉,他的臉變得嚴肅、憂(yōu)慮!班,是個(gè)問(wèn)題!”他搔搔后腦勺說(shuō),“嗯,你看怎么辦?得把他抱來(lái),同死人待在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)!

  問(wèn):(熬)什么意思?(忍受,耐苦支持)能給“熬”換個(gè)詞嗎?(挨、忍、渡)你從“熬”中讀懂了什么?(生活的不易和態(tài)度的決斷)將來(lái)會(huì )更苦,他想到了嗎?

  但他寧可以后自己苦點(diǎn),為了撫養鄰居的孩子,準備過(guò)更艱苦的日子,準備付出更多的辛勞。

  B、做這個(gè)決定難啊,你從哪里看出來(lái)的?(嚴肅、憂(yōu)慮;搔搔后腦勺。嗯,你看怎么辦?)

  “皺起眉”“臉變得嚴肅、憂(yōu)慮”說(shuō)明漁夫感到問(wèn)題很難辦!吧ι竽X勺”說(shuō)明他正在認真考慮,形象地說(shuō)明漁夫覺(jué)得問(wèn)題嚴重!岸,你看怎么辦?”這是漁夫在征求妻子的意見(jiàn)!暗冒阉(lái),同死人待在一起怎么行!”這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。但最終做出了決定。這段話(huà)細致地描寫(xiě)了漁夫做出決定前后思考的過(guò)程,說(shuō)明他與妻子桑娜一樣,有著(zhù)一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。

  C、是呀,漁夫做出決定心里想到了很多,這就是漁夫的心里想法。漁夫皺起眉,他的臉變得嚴肅、憂(yōu)慮……(教師引讀,學(xué)生跟讀丈夫的話(huà))

  朗讀指導:

 、佟班拧薄芭丁钡淖x音和意思。

 。ㄕJ識到問(wèn)題的嚴重性,很?chē)烂C;商量的語(yǔ)氣)(關(guān)注這件事;安慰桑娜)

 、趶乃鞍櫰鹈肌薄皣烂C”“憂(yōu)慮”充滿(mǎn)了同情,態(tài)度非常認真,想得很周到,所以語(yǔ)氣要加重。

  4、小結:這段話(huà)雖不長(cháng),但寫(xiě)出了漁夫的心理變化,撫養孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟、施舍,這是多么艱難而漫長(cháng)的路啊。這期間,要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人,他寧愿犧牲這一切,從這里我們看出了漁夫的善良。同時(shí)他也非常地勤勞。

  四、體會(huì )“心心相印”

  1、看到丈夫是如此通情達理,桑娜心情會(huì )怎樣?體會(huì )一下說(shuō)說(shuō)……

  這些話(huà)桑娜說(shuō)出來(lái)沒(méi)有?

  2、對呀,千言萬(wàn)語(yǔ)就凝縮成一句話(huà),一個(gè)動(dòng)作——“你瞧,他們在這里啦!鄙D壤_(kāi)了帳子。

  我們來(lái)讀這一句:“你瞧,他們在這里啦!蹦愀惺艿搅耸裁?(忐忑不安—如釋重負)心里的石頭落地了。

  3、在抱回孩子這件事上,桑娜和漁夫事先沒(méi)有商量,而想法和做法完全一致——鄰居的孩子非抱來(lái)不可。這叫什么?(不謀而合,心心相。

  也說(shuō)明窮人和窮人的心是相通的。

  五、情感升華本文的題目叫做《窮人》,課文中沒(méi)有出現一個(gè)“窮”字,但是全文“窮”意濃濃,那現在老師把這個(gè)“窮”字擦去,那你們將給課文取什么題目?

  ——好人、善人

  是的,人不是因為美麗而可愛(ài),而是因為可愛(ài)而美麗。

六年級語(yǔ)文《窮人》教案4

  教學(xué)目標:

  1、朗讀課文,知道課文的主要內容。

  2、通過(guò)對人物心理活動(dòng)的補白練習,了解雖然在沙皇的黑暗統治下,生活窮苦,但是主人公寧愿自己受苦,也要幫助鄰居的善良品質(zhì)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 導入新課:

  1、同學(xué)們,我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)課文《跳水》,大家是否記得它的作者是誰(shuí)?今天,我們再來(lái)學(xué)習他寫(xiě)的另一篇文章《窮人》。

  2、板書(shū)課題,齊讀。課文寫(xiě)的是處于沙皇的黑暗統治下,發(fā)生在窮苦勞動(dòng)人民身上的一件事情。

  二、學(xué)習課文:

  1、初讀課文,了解窮人的生活。

 。1)既然課題是《窮人》,那么,我們先來(lái)讀讀課文,看看課文是怎樣介紹窮人的生活的。請大家輕聲讀課文,讀準字音,把課文讀通順,然后從課文中劃出說(shuō)明生活窮的句子。

 。2)以輪讀的形式交流。

 。3)根據課文內容完成填空:

  桑娜一家生活很窮苦。漁夫( )出去打魚(yú);桑娜( )地干活,可是還只能( )填飽肚子;孩子們沒(méi)有鞋穿,( )冬夏( )光著(zhù)腳跑來(lái)跑去;他們吃的是( )面包,菜( )魚(yú)。

 。4)雖然課文中沒(méi)有出現一個(gè)窮字,但是桑娜一家的生活真是( )。請你能不能突出窮字,讀讀課題。

  2、細讀課文,了解桑娜的善良。

 。1)雖然,桑娜一家生活只能勉強維持,但是,當桑娜發(fā)現鄰居西蒙病死了,馬上把她的兩個(gè)孩子抱回自己家。(板書(shū):抱)

 。2)雖然她自己也不知道為什么要這樣做,但是她覺(jué)得非這樣做不可;氐郊依,她的心情猶如洶涌澎湃的大海,久久不能平息。讓我們讀讀她的心理活動(dòng)。

  出示:她忐忑不安地想:他會(huì )說(shuō)什么呢?這是鬧著(zhù)玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來(lái)啦?不,還沒(méi)來(lái)!為什么把他們抱過(guò)來(lái)?他會(huì )揍我的.!那也活該,我自作自受。嗯,揍我一頓也好!

 。3)輕聲讀,想想你從桑娜的這段心理活動(dòng)中讀出她的幾種感受?(擔心,害怕,堅決)指名讀。

 。4)讀了桑娜的這段心理活動(dòng),大家有沒(méi)有覺(jué)得她的想法不連貫,內容有跳躍呢?那么讓我們用文字代替這幾個(gè)省略號,把她的這段話(huà)補充完整吧!

 。5)同桌商量,全班交流。

 。6)請一位學(xué)生把這段補白后的內容說(shuō)完整。

 。7)再讀這段心理活動(dòng),讀出感情。

 。8)課文中寫(xiě)雖然她自己也不知道為什么要這樣做,但是她覺(jué)得非這樣做不可,F在你知道她為什么這樣做嗎?

 。、學(xué)習1127節,感受漁夫的善良。

 。ǎ保┥D仁巧屏嫉,她寧愿自己受苦,也要關(guān)心別人,那么漁夫呢?同桌以直接對話(huà)的形式,朗讀漁夫和桑娜的對話(huà)。

 。ǎ玻┱f(shuō)說(shuō)最能說(shuō)明漁夫善良的一個(gè)字。(板書(shū):熬)

 。ǎ常┤绻堰@個(gè)熬字去掉行嗎?

  完成練習,寫(xiě)一寫(xiě):此時(shí)漁夫已經(jīng)想到:抱回西蒙的孩子,自己將( );桑娜將( );自己的五個(gè)孩子將( )。

  因為想到了這些,所以,他用了熬這個(gè)字。但是,盡管這樣,他還是要把西蒙的孩子接回來(lái)?吹贸,他和桑娜一樣,都很

  三、總結:

  課文寫(xiě)了在沙皇的黑暗統治下,桑娜一家生活極度貧窮,但是他們心地善良,情操高尚,在我們讀者的心里寫(xiě)下了一個(gè)端正的人字。(板書(shū):人)請你強調這個(gè)人字,再讀讀課題。

六年級語(yǔ)文《窮人》教案5

  教材簡(jiǎn)析:

  《窮人》選自俄國著(zhù)名作家列夫托爾斯泰的一篇小說(shuō)。寫(xiě)的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦,收養鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。這篇小說(shuō)反映了在沙皇統治下的俄國,窮苦漁民的悲慘生活,表現了窮苦的勞動(dòng)人民淳樸、善良,寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)。

  故事是圍繞桑娜,特別是她復雜的內心活動(dòng)展開(kāi)的。按照事情的發(fā)展順序課文可分為三大部分。

  第一部分(第l、2自然段)寫(xiě)漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著(zhù)出海捕魚(yú)的丈夫歸來(lái)。

  第二部分(第3-11自然段)寫(xiě)桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)遺孤,內心忐忑不安。

  第三部分(第12-27自然段)寫(xiě)漁夫回來(lái)后知道了西蒙死了,主動(dòng)提出抱回兩個(gè)孩子。

  選編本文的目的:使學(xué)生通過(guò)漁夫的妻子桑娜和她的丈夫是怎樣不顧自家的困苦,收養鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事,了解在沙皇統治下的俄國,窮苦漁民的悲慘生活;感受到窮苦的勞動(dòng)人民淳樸、善良,寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)。

  設計理念:

  學(xué)生是學(xué)習的主人。學(xué)生與文本的對話(huà)是不可替代的。所以本教學(xué)設計在教學(xué)預設中,積極為學(xué)生創(chuàng )設與文本對話(huà)的平臺,以讀為本,關(guān)注學(xué)生學(xué)習興趣、習慣、能力的培養,注意方法,落實(shí)過(guò)程,極力讓學(xué)生在學(xué)習中提高語(yǔ)文素養。

  教學(xué)目標:

  1、知識與能力

  指導有感情地朗讀課文,體會(huì )課文的思想感情,自覺(jué)積累課文中自己喜歡的語(yǔ)句。

  2、過(guò)程與方法

  引導學(xué)生理解課文內容。通過(guò)課文描寫(xiě)人物心理活動(dòng)和對話(huà)的語(yǔ)句,引導學(xué)生體會(huì )桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)。學(xué)習本課生字新詞,正確認讀“ 寡、忐、忑、魁”等4個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“帳、簾、忐、忑、魁”等生字組成的詞語(yǔ),激勵學(xué)生學(xué)習應用“忐忑不安、心驚肉跳、自作自受”等常用詞語(yǔ)應用寫(xiě)話(huà)。激勵學(xué)生進(jìn)行對話(huà)、或心理活動(dòng)描寫(xiě)小練筆。

  3、情感與價(jià)值

  引導學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)言環(huán)境,體會(huì )省略號在不同句子中所表達的意思,懂得省略號的用法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導學(xué)生理解課文內容。通過(guò)課文描寫(xiě)環(huán)境和人物對話(huà)、心理活動(dòng)的語(yǔ)句,引導學(xué)生體會(huì )桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì )作者是怎樣通過(guò)對人物語(yǔ)言、心理活動(dòng)等描寫(xiě)表現人物特點(diǎn)的。

  課時(shí)安排:3課時(shí)

  教學(xué)準備:課前預習。

  1、通讀課文,自學(xué)生字新詞(畫(huà)出生字新詞,應用學(xué)過(guò)的方法理解新詞)。

  2、找一找,課文寫(xiě)到了哪幾個(gè)窮人,他們是什么關(guān)系?這些人物給你留下了什么印象?

  教學(xué)設計:

  第一課時(shí)

  一、揭題讀題,粗識“窮人”

  1、教師板書(shū): 16 窮人

  2、請學(xué)生齊讀課題。師問(wèn):你在讀課題的時(shí)候,腦子里閃現出的是怎樣的畫(huà)面?

  3、師小結引入:窮人因為窮,他們家徒四壁,缺衣少食,貧窮就像影子一樣跟隨著(zhù)他們。盡管物質(zhì)生活的貧困壓得他們喘不過(guò)氣起來(lái),但是善良的心靈讓他們成為懷有崇高人格的“富翁”。我們今天要學(xué)習的這篇課文中的主人翁--桑娜和漁夫就是這樣的人,他們懷有一顆比金子還透亮還寶貴的心。同學(xué)們在預習中讀課文時(shí),一定被他們的精神所感動(dòng)。

  【談話(huà)贊揚文中人物,喚醒學(xué)生的情感,為學(xué)生走進(jìn)文本注入情感生命!

  二、通讀課文,初步感知

  1、讓學(xué)生自由輕聲通讀課文,請數名學(xué)生讀課文(各一遍)--盡量做到正確、流利。

  【初讀環(huán)節的“讀”要落實(shí)。雖然課前布置了學(xué)生讀課文,但是課堂初讀的`“讀”還應有一定的時(shí)空留給學(xué)生!

  2、請學(xué)生簡(jiǎn)介課文人物關(guān)系,談初讀課文后的感受。

  3、詞語(yǔ)教學(xué)。

  (1)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑--不理解的詞語(yǔ)。

  (2)讀詞語(yǔ),聯(lián)系課文想畫(huà)面--讀下面兩組詞語(yǔ)(可齊讀或指名讀,在生讀時(shí)注意正音),在讀的時(shí)候你仿佛看到了什么?有什么感受?

 、偕D a 白色帳子 縫縫補補

  b心驚肉跳 眼簾 忐忑不安 自作自受

 、跐O夫 魁梧 黎黑 濕淋淋 憂(yōu)慮

  【詞是最小的語(yǔ)言單位,每個(gè)詞語(yǔ)都有它的意思。但在不同的語(yǔ)言環(huán)境中,每個(gè)詞語(yǔ)又有了新的生命。在詞語(yǔ)教學(xué)中,不但要讓學(xué)生能掌握它的音、形、義,還要充分發(fā)揮它在語(yǔ)境中所具有的生命力!

  4、讓學(xué)生自由通讀課文,完成以下任務(wù):

  (1)按以下的提示,給課文分為三個(gè)部分,并想一想每部分主要寫(xiě)了什么?

  提示:第一部分(1)--(2)自然段(焦急等待)

  第二部分(3)--(11)自然段(抱回孤兒)

  第三部分(12)--(27)自然段(催促桑娜)

  (2)課文寫(xiě)了一件什么事?是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?

  【給學(xué)生充足的初讀時(shí)空,讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地完成初讀課文的任務(wù),為后文的閱讀感悟打好基礎!

  (3)質(zhì)疑--提出不懂的問(wèn)題。

  5、學(xué)生自學(xué)后在班級交流,教師給予適當的指導與評價(jià)。

  三、課后練習

  1、抄寫(xiě)本課的生字新詞及自己想要積累的詞語(yǔ)。

  2、選擇自己喜歡的自然段多讀幾遍,選擇一些自己喜歡的句子背一背。

  第二課時(shí)

  一、交流句段積累,培養積累興趣

  讓學(xué)生互相交流各自選讀了哪些自然段,選背了哪些自己喜歡的句子。

  教師給予肯定鼓勵,積極促進(jìn)學(xué)生積累語(yǔ)言習慣的養成。

  【積累語(yǔ)言,是語(yǔ)文學(xué)習不可或缺的一個(gè)環(huán)節。在語(yǔ)文教學(xué)中,教師自始至終都應給予關(guān)注,培養學(xué)生積累語(yǔ)言的好習慣,激勵學(xué)生積累語(yǔ)言!

  二、精讀課文句段,體會(huì )人物品質(zhì)

  (一)精讀第一部分。

  1、讓學(xué)生輕聲讀(或默讀)一二自然段,圈畫(huà)出描寫(xiě)窮人桑娜家境貧困的詞句?從這些詞句中還體會(huì )到什么?

  (1)要求學(xué)生一邊讀一邊圈畫(huà)批注,教師巡視指導。

  【教材只是教學(xué)的一個(gè)憑借。教學(xué)中用好教材,關(guān)注學(xué)生閱讀能力、閱讀習慣、閱讀品質(zhì)的培養,讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì )閱讀,喜歡閱讀才是最重要的!

  (2)交流反饋,交流中適時(shí)滲透朗讀,在讀中加深體驗。

  a、體會(huì )貧困--這是一個(gè)極度貧困的家庭。利用“嘶啞的鐘聲”不斷地響著(zhù)反復引讀“桑娜沉思”的內容中描寫(xiě)家境貧窮的句子”,在引讀中體會(huì )“……”的作用。

  b、體會(huì )人物特點(diǎn)--這是一個(gè)值得敬佩的家庭:桑娜--勤勞、善良。漁夫--勤勞、勇敢。

  2、讀讀這兩段話(huà)中的其它語(yǔ)句,你從中又體會(huì )到什么?

  (環(huán)境--天氣非常惡劣;桑娜能干善良;家境貧困。)

  3、教師小結:這是一個(gè)海上起著(zhù)風(fēng)暴,又黑又冷的夜晚;這是一個(gè)家境貧困,為了維持生計用自己的生命在拼的人家;讀了這部分內容,我們?yōu)樯D鹊那趧、善良、能干,為漁夫的勤勞、勇敢感到敬佩,為這個(gè)家庭生活的困境感到擔憂(yōu)。

  讓我們繼續往下讀,一起去關(guān)心他們的命運,去感受他們勇敢面對生活的精神。

  (二)精讀第二部分。

  1、自由讀,一邊讀一邊圈畫(huà)描寫(xiě)桑娜的語(yǔ)句,一邊想一邊批注:從描寫(xiě)桑娜的這些語(yǔ)句中,你分別看到了一個(gè)什么樣的桑娜?

  可以出示:我從 這個(gè)(些)句子,看到了一個(gè) 的桑娜。

  【引導學(xué)生抓住描寫(xiě)人物言、行、思等語(yǔ)句,體會(huì )人物特點(diǎn)。出示句式,作為學(xué)生閱讀的拐杖!

  (1)學(xué)生讀,圈畫(huà),思考、批注。教師巡視指導。

  句子分析例談:

  a、“睡覺(jué)還早”真的還早嗎?(牽掛親人--善良)

  b、出門(mén)想起女鄰居西蒙,寫(xiě)桑娜所思,所為,所言的語(yǔ)句(同情別人,心地善良)。

  c、第八自然段三句話(huà):第一句與第三句(用母親愛(ài)自己孩子的行為去愛(ài)西蒙的孩子,善良)。第二句從“心跳得厲害”“自己也不知道……”“非……這樣不可”,引導學(xué)生找找原因,體會(huì )善良。

  d、第九自然段:細讀“忐忑不安地想”的語(yǔ)句,從句子內容,從省略號中好好體會(huì )人物內心--極度矛盾,但不顧付出一切代價(jià),愿意犧牲一切--善良、善良……

  (2)反饋交流,在交流中適當滲透朗讀,如:出門(mén)想起女鄰居西蒙,寫(xiě)桑娜所思,所為,所言的語(yǔ)句;第八、九自然段。

  【注意在閱讀感悟中滲透“讀”的訓練,把讀與思考,讀與理解,讀與體驗有機結合!

  2、教師小結,升華情感。

  讀了這部分內容,我們看到了一個(gè)了不起的人,一個(gè)飽受生活的艱辛而又有著(zhù)崇高精神的人--桑娜。在她的身上,我們看到的除了善良,還是善良!善良!我想,此時(shí)此刻你一定想對桑娜說(shuō)些什么?

  讓學(xué)生與文本中的人物--桑娜進(jìn)行心靈的對話(huà)。

  【在學(xué)生通過(guò)閱讀了解人物特點(diǎn)的基礎上,引導學(xué)生與文本中的人物對話(huà),是一種心靈的交流,是一種情感的釋放。在對話(huà)中,桑娜的形象逐漸高大起來(lái),善良的品質(zhì)逐漸植入學(xué)生的心里!

  三、課后練習

  1、再選一些自己喜歡的句子背一背。

  2、表達應用練筆。

  (1)分別應用“忐忑不安、心驚肉跳、自作自受”三個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)話(huà)。

  (2)描寫(xiě)人物心理活動(dòng)練習。選擇自己受到表?yè)P,或批評,或看到一件什么事為情境,進(jìn)行心理活動(dòng)描寫(xiě)練筆。

  【關(guān)注語(yǔ)言積累,關(guān)注表達應用,關(guān)注讀寫(xiě)結合,讓閱讀的生命得到延續!

  第三課時(shí)

  一、夸心中的英雄,喚醒學(xué)生情感

  同學(xué)們,通過(guò)前兩節課的學(xué)習,我們的心一直都被課文中那個(gè)平凡而又了不起的人所感動(dòng)著(zhù),她的名字叫著(zhù)--桑娜。請你夸一夸她。

  【課伊始,夸桑娜,很好地拉近了學(xué)生與文本人物、與文本的距離,激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣,簡(jiǎn)潔有效!

  二、精讀課文句段,體會(huì )人物品質(zhì)

  精讀第三部分

  1、教師談話(huà)引導:在一個(gè)天氣非常惡劣的夜晚,在焦慮不安等待丈夫出海捕魚(yú)歸來(lái)的時(shí)刻,桑娜--這個(gè)平凡善良的普通人,做出了一件看似平凡卻是不普通的事,是什么事呢?(生答)這節課讓我們繼續往下讀,陪伴著(zhù)忐忑不安的桑娜迎接她丈夫的歸來(lái)……

  【喚醒學(xué)生的情感,引導學(xué)生走進(jìn)文本!

  2、分角色朗讀--教師與男生、女生反復(變換角色)朗讀,讀一遍讓學(xué)生談讀后的收獲,談朗讀的建議;再讀,再談;再讀,再談……。從而達到體會(huì )人物特點(diǎn),體會(huì )文字所包含的感情。

  3、在學(xué)生充分地“讀”“談”的基礎上,概括人物特點(diǎn)。

  可以出示:

  (1)我從這部分內容中,再認識了一個(gè) 的桑娜。

  (2)我從這部分內容中,又認識了一個(gè) 的漁夫。

  【這一部分教材主要以描寫(xiě)人物對話(huà)的形式呈現,教學(xué)中通過(guò)師生分角色反復讀、議,人物的特點(diǎn)自會(huì )凸顯出來(lái)!白x”的方法的有效應用,很好地實(shí)現了理解感悟、體會(huì )人物特點(diǎn)的目的!

  4、提升情感,續編故事。

  (1)出示以下句式,讓學(xué)生在思考、表達過(guò)程中,心靈與文本中的人物再次碰撞。

  讀了這篇課文,我覺(jué)得很幸福 ,因為 。

  讀了這篇課文,我覺(jué)得很 ,因為 。

  【此說(shuō)話(huà)訓練,利于學(xué)生個(gè)性表達。學(xué)生在交流中,對文本、對人物進(jìn)行了再次解讀,學(xué)生的人生觀(guān)也能得到很好的表現!

  (2)續編故事。學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě),后交流。

  三、簡(jiǎn)介作者,拓展閱讀

  同學(xué)們,《窮人》這篇課文作者用樸實(shí)的語(yǔ)言,為我們描述了一個(gè)感人的故事,讓我們認識了樸實(shí)、善良的桑娜和漁夫。讀完了這篇課文,我們仿佛經(jīng)歷了一次心靈的洗禮,體驗到了人世間無(wú)價(jià)的真情。想知道這篇課文的作者是誰(shuí)嗎?他還寫(xiě)了哪些作品呢?請看課后的“閱讀鏈接”(教師可適當介紹著(zhù)名作家列夫托爾斯泰--見(jiàn)教案后“參考資料”)。

  四、課后練習

  1、練習描寫(xiě)人物對話(huà)(喚醒或引導學(xué)生去體驗對話(huà)情境),注意對話(huà)描寫(xiě)四種形式與標點(diǎn)的應用,注意寫(xiě)好人物怎么說(shuō)和說(shuō)了什么。

  2、續編故事沒(méi)寫(xiě)完的繼續寫(xiě)完。

  3、選做:寫(xiě)《給桑娜和漁夫的一封信》,或為桑娜和漁夫寫(xiě)一篇表?yè)P稿。

六年級語(yǔ)文《窮人》教案6

  閱讀這篇課文,我們的學(xué)習目標是:

  1.學(xué)習生字詞。

  2.理解課文內容,感受主人公善良、寧可自己受苦,也要幫助別人的美德, 領(lǐng)悟表達方法。

  3.練習有感情地朗讀課文。

  4.進(jìn)行想象訓練。

  一、你預習課文了嗎?你能準確地讀出下面的詞語(yǔ)嗎?

  洶涌澎湃 舒適 心驚肉跳 顧惜 寡婦 蜷縮 忐忑不安

  黧黑 喃喃

  二、讀課文,想一想這篇文章是按照怎樣的順序寫(xiě)的?

  三、閱讀課文一至二自然段,然后填空

  桑納和漁夫從早到晚地干活,還只能( ),孩子們沒(méi)有( ),吃的是( ),菜( )魚(yú)。他們真( )!

  把你的感悟通過(guò)你的感情朗讀表達出來(lái)。

  四、閱讀課文第三至十一自然段,想一想:,桑娜抱回了兩個(gè)孤兒后,心情怎樣?

  學(xué)習建議:

  1.讀一讀畫(huà)一畫(huà)(畫(huà)出描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的句子)

  2.讀一讀說(shuō)一說(shuō)(說(shuō)一說(shuō)桑娜的心情是怎樣的)

  3.讀一讀評一評(你認為桑娜是一個(gè)怎樣的人?)

  練習有感情的朗讀,塑造你所理解的桑娜。

  五、閱讀第十二自然段至結束。練習有感情地朗讀課文。

  讀完之后,你是不是和桑娜一樣的如釋重負,還有感動(dòng),因為漁夫和桑娜一樣的

  善良。

  填空,有感情地讀一讀

  桑納和漁夫從早到晚地干活,還只能( ),孩子們沒(méi)有( ),吃的`是( ),菜( )魚(yú)。他們真( )!他們又收養了兩個(gè)孤兒,生活會(huì )( )。

  想一想: 漁夫和桑那娜都是怎樣的人?你是從對人物的什么描寫(xiě)中感受到的?你有什么想法和問(wèn)題?

  六當漁夫明白桑娜早已把兩個(gè)孤兒抱回家,他會(huì )和桑娜說(shuō)些什么呢?

  他們以后的生活會(huì )是怎樣的呢?請你展開(kāi)合理想象續寫(xiě)《窮人》。

  學(xué)習提示:

  課后題解

  “非這樣做不可”就是應該而且必須這樣做。表現出桑娜的善良,樸實(shí)。

  “總能熬過(guò)去的”是說(shuō)一定能度過(guò)艱難的日子。從這里可以看出漁夫堅強,善良,寧可自己受苦,也要幫助別人的美好品質(zhì)。

  2續編故事要注意;:要清楚故事中主要人物的性格特點(diǎn),思想品質(zhì);要掌握故事情節的主線(xiàn);情節發(fā)展要合理

六年級語(yǔ)文《窮人》教案7

  教學(xué)設想:九義第十一冊教材《窮人》一課,是俄國著(zhù)名作家列夫?托爾斯泰寫(xiě)的一篇小說(shuō)。作品記敘了漁夫和他的妻子桑娜寧可吃苦受累,也要收養鄰居西蒙家的兩個(gè)孤兒的故事。反映了在沙皇統治下的勞動(dòng)人民,雖然生活極其貧窮,卻心地善良,富有同情心、樂(lè )于助人。

  文章按事情的先后順序敘述,先寫(xiě)漁夫的妻子桑娜在海上起著(zhù)風(fēng)暴的一個(gè)晚上焦急地等待出海捕魚(yú)的丈夫歸來(lái),再寫(xiě)桑娜探望生病的女鄰居西蒙,發(fā)現西蒙死了,主動(dòng)把兩個(gè)孤兒抱回家;最后寫(xiě)漁夫在海里九死一生,平安回到了家,得知西蒙的死訊,也同樣做出了收養兩個(gè)孤兒的決定。小說(shuō)的內容并不復雜,故事情節的展開(kāi)也略顯平鋪直敘,但讀后卻很能打動(dòng)人心,究其原因就在于作家深刻而獨到的環(huán)境描寫(xiě),細膩而生動(dòng)的心理描寫(xiě),惟妙惟肖的人物語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)。這些地方看似尋常,卻很值得推敲琢磨。指導學(xué)生認真閱讀感悟這幾處描寫(xiě),正是教師上好這篇課文,學(xué)生學(xué)好這篇課文的關(guān)鍵所在。

  學(xué)習目標:

  知識與能力

  1、正確認讀要求會(huì )認的生字,掌握要求會(huì )寫(xiě)的生字。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文,理清文章脈絡(luò )。

  3、細讀課文,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人生活的窮困和悲慘。

  過(guò)程與方法

  1、介紹作者極其時(shí)代背景,為理解課文奠定基礎。

  2、初讀課文,樹(shù)立結構,疏通字詞。

  3、抓住描寫(xiě)環(huán)境、人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子,體會(huì )桑娜和他丈夫善良、淳樸的美好品質(zhì)。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

  感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習他們寧可自己受苦也要幫助

  拓展與延伸

  續寫(xiě)《窮人》,培養想象力和表達能力。

  教學(xué)重難點(diǎn)及突破

  重難點(diǎn)

  1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感受桑娜和漁夫勤勞、淳樸、善良的美好品質(zhì)。

  2、學(xué)習文章通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)、語(yǔ)言和心理描寫(xiě)來(lái)展現人物品質(zhì)、抒發(fā)情感的方法。

  教學(xué)突破

  通過(guò)品讀文中刻畫(huà)人物心理活動(dòng)和人物語(yǔ)言的句子,揣摩、體會(huì )人物的內心世界,感悟人物的美好品質(zhì),并學(xué)習作者表現人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

  教學(xué)準備

  教師準備

  作者的相關(guān)信息,重點(diǎn)字句的課件

  學(xué)生準備

  預習課文,初步了解沙皇時(shí)代人們的生活狀況

  教學(xué)過(guò)程

  一、導入課文,整體感知

  1、師:著(zhù)名的美國作家海明威曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)“貧窮的人往往富于仁慈”,果真是這樣的嗎?今天,我們一起來(lái)學(xué)習一篇課文“窮人”,看看他們的精神世界是否也如他們的物質(zhì)世界一樣“窮”。通過(guò)預習你們知道本文的作者是誰(shuí)嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對他的了解。

  在學(xué)生發(fā)言的基礎上,教師補充介紹作者的生平。

  2、這位文學(xué)巨匠會(huì )給我講述一個(gè)有關(guān)窮人的什么故事呢?現在就讓我們一起走進(jìn)《窮人》這則故事中去。

 。úシ耪n文影片。)

  3、 師:看了這個(gè)故事誰(shuí)知道故事中的主要人物是誰(shuí)?圍繞主要人物講了一件什么事?

  學(xué)生發(fā)言,教師做小結。

  4、師:根據你們剛才對這件事情的了解,想一想:你認為故事里面這兩個(gè)主要人物是勤勞善良還是懶惰愚蠢?是做事魯莽沖動(dòng)還是小心謹慎?是自私自利還是助人為樂(lè )?或者你還有什么認為?認為他們是什么樣的人?請你們認真默讀課文,一邊讀一邊畫(huà)一邊想,畫(huà)出最能體現他們是哪種人的語(yǔ)句。

  學(xué)生各抒己見(jiàn),教師給予引導。

  二、交流語(yǔ)句(第一段),感受貧窮

  1、師:課文的題目是“窮人”,但是整篇文章中,并 沒(méi)有出現窮字。他們的窮從哪里表現出來(lái)?請大家讀讀前兩段,畫(huà)一畫(huà)。

  學(xué)生細讀課文,勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。

  2、全班交流:從文中的哪些地方可以感受到文中人過(guò)著(zhù)窮苦的生活。

  引導學(xué)生由相關(guān)語(yǔ)句發(fā)表看法,進(jìn)行有感情的朗讀,重點(diǎn)指導下列語(yǔ)句:

 。1)“漁夫的妻子坐在火爐旁補一張破帆!

 。2)“屋外寒風(fēng)呼嘯,洶涌澎湃的'海浪拍擊著(zhù)海岸,濺起一陣陣浪花!

 。3)“桑娜聽(tīng)著(zhù)波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼,感到心驚肉跳!

 。4)“桑娜沉思:丈夫不顧惜身體,冒著(zhù)寒冷和風(fēng)暴出去捕漁,她自己也從早到晚地干活兒,還只能勉強填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿,不論冬夏都光著(zhù)腳跑來(lái)跑去。吃的是黑面包,菜只有魚(yú)!保ǚ屏丝梢匀ベI(mǎi)新的,可是他們沒(méi)有,而是縫補;天氣惡劣不適合出海,即便有可能葬身大海,漁夫卻還是出海打漁了;他們沒(méi)日沒(méi)夜的干活,卻勉強填飽肚子,孩子從來(lái)沒(méi)有鞋穿。這是多么貧窮的生活。)

  3、師:他們?yōu)槭裁磿?huì )如此貧窮?

  學(xué)生交流收集到的背景資料,大致了解沙俄時(shí)代人們的生活情況。

  4、師:桑娜家里是怎樣的?你覺(jué)得他們愛(ài)這個(gè)貧窮的家嗎?你從哪些句子可以看出來(lái)?

  學(xué)生交流,教師引導學(xué)生有感情的讀總結的這些語(yǔ)句。

  5、學(xué)生自由朗讀前兩段。

  三、分析第二段,體會(huì )桑娜崇高的品質(zhì)

  1、師:在寒風(fēng)呼嘯、海浪翻滾的夜晚,桑娜的丈夫出海打漁直到深夜還沒(méi)有回來(lái)。桑娜在家中心驚肉跳,不住的祈禱,最后她終于呆不住了,于是走出門(mén)去。她去做什么?發(fā)生了什么事?請大家仔細讀讀課文第二段,勾畫(huà)句子,說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì )到了桑娜的哪些特點(diǎn)。

  學(xué)生自讀課文,勾畫(huà)語(yǔ)句,體會(huì )人物形象。教師重點(diǎn)指導下列語(yǔ)句:

 。1)“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可!

  “這樣做”是指收養西蒙的兩個(gè)孤兒,把他們扶養成人。桑娜探望西蒙,意外地發(fā)現西蒙已經(jīng)病故,留下兩個(gè)年幼的孩子—— 一個(gè)還不會(huì )說(shuō)話(huà),另一個(gè)剛會(huì )爬。面對西蒙的悲慘遭遇,桑娜本能地把兩個(gè)孤兒抱回了自己的家!安恢罏槭裁匆@樣做”與“但是覺(jué)得非這樣做不可”看似矛盾,實(shí)際上反映了桑娜同情窮人、關(guān)心窮人的善良品質(zhì)。

 。2)“她忐忑不安地想:“他會(huì )說(shuō)什么呢?這是鬧著(zhù)玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不,還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)?……他會(huì )揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”

  “忐忑”是指心神不定!办话病毙稳菪纳癫话捕。桑娜抱回孤兒后,面對自己的五個(gè)孩子,想想生死未卜的丈夫,她緊張、擔憂(yōu),她不知道丈夫會(huì )說(shuō)什么,覺(jué)得自己這樣做給丈夫增加了負擔,覺(jué)得對不起他;她擔心丈夫突然回來(lái),不知道怎么告訴丈夫自己把孤兒抱回家的事。但是她寧可讓丈夫揍一頓,也要收養孤兒。課文真實(shí)地展現了桑娜此時(shí)的心理活動(dòng)。透過(guò)桑娜的心理活動(dòng),讀者能充分感受到生活給桑娜帶來(lái)的壓力,感受到桑娜熱愛(ài)丈夫,同情孤兒,寧可自己吃苦也要幫助別人的美好的心靈。激起讀者對桑娜今后命運的關(guān)心。

  補充:省略號的連續運用,表明桑娜當時(shí)的心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續,逼真地寫(xiě)出了桑娜不安的心理

  2、師:表示人物內心活動(dòng)的內容時(shí)斷時(shí)續。桑那把西蒙的孩子抱回家,面對家庭現實(shí),內心充滿(mǎn)了矛盾。她的思緒既不連貫,也沒(méi)有了條理。她想到了丈夫撫養自己5個(gè)孩子的艱辛,現在又多了2個(gè)孩子,這不是雪上加霜嗎?這是哪幾句?

  生:(她忐忑不安的想:他會(huì )說(shuō)我什么呢?這是鬧著(zhù)玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……)

  師:可能是有什么聲響使桑那以為丈夫回來(lái)了,然后又判斷出不是丈夫回來(lái)了的語(yǔ)句是?

  生:(是他來(lái)啦?不,還沒(méi)來(lái)!…、、)

  師:還有自己對自己的責怪的省略:明明知道丈夫養活5個(gè)孩子夠苦的了,為什么還要抱他們回來(lái)呢?今后的日子怎么過(guò)?

  生(……)

  師:接著(zhù)她猜測丈夫會(huì )打她,但是她一點(diǎn)也不后悔,心理反倒安定下來(lái)的省略是哪幾句?

  生:(誰(shuí)讓我這么做了?既然已經(jīng)抱回來(lái)了,就由他打吧?自己受點(diǎn)皮肉不算什么,只要這2個(gè)孩子有了著(zhù)落,我挨打也值得了,我也心甘情愿了。)

  師小結:由矛盾到平靜的心理活動(dòng)的描寫(xiě),對表現桑那的品質(zhì)起著(zhù)重要的作用,充分表現出了她對西蒙一家的關(guān)心和她善良的品質(zhì)

  3、師:說(shuō)到省略號課文中還有幾處,請勾下來(lái)體會(huì )體會(huì )。

  生:1“古老的鐘嘶啞地敲響了10下,11下……始終不見(jiàn)丈夫回來(lái)”

  這里的省略號表示略去古鐘敲打的次數,表明丈夫在大風(fēng)暴的天氣出海打魚(yú),深夜未歸,為了著(zhù)丈夫的安全,桑那內心十分焦急。襯托出了她等待丈夫焦急的心情。

  生:“謝謝上帝,總算活著(zhù)回來(lái)了……我不在家,你在家里做什么呢?”

  表示對打魚(yú)時(shí)不幸遭遇的情景的省略。他剛從海上驚險回憶中回過(guò)神來(lái),注意力就轉移到了旗子身上。

  生:“桑那臉色發(fā)白,說(shuō):‘我嘛……縫縫補補……’”

  省略號表示結巴,欲言又止,桑那聽(tīng)了丈夫的問(wèn)話(huà),非常緊張,原想說(shuō)出抱回孩子的事,但是又顧慮重重,所以說(shuō)話(huà)吞吞吐吐,在緊急中用“縫縫補補”敷衍過(guò)去。

  4、師:小結:我們在閱讀過(guò)程中,理解語(yǔ)言文字的同時(shí),標點(diǎn)符號也是不可忽視的。怎樣才能讀好桑娜忐忑不安的心理描寫(xiě)和她與漁夫的對話(huà)?

 。ǔ鍪菊n件:描寫(xiě)桑娜忐忑不安心情的部分,讀的時(shí)候首先要注意語(yǔ)調。她“想”的部分中有四個(gè)帶問(wèn)號的句子,要讀升調,句末向上揚;有三個(gè)帶嘆號的短句,要讀降調,句末向下降;有五個(gè)省略號,表示桑娜思緒的斷斷續續,讀時(shí)中間應稍有間歇。其次要注意重音,如“夠”、“受”、“揍”“活該”“也好”等都要讀得稍重,加以強調。)

  5、學(xué)生有感情的朗讀第二段。

  四、分析漁夫的言語(yǔ)和心理,感受其高尚的品質(zhì)

  1、師:在如此困難的條件下,桑娜毅然將兩個(gè)孩子抱回了家中,她是多么的善良啊。而她的丈夫捕漁回來(lái)面對妻子的舉動(dòng),會(huì )有怎樣的反應呢?

  學(xué)生朗讀第三段,勾畫(huà)出體現漁夫品質(zhì)的語(yǔ)句。教師重點(diǎn)指導下列語(yǔ)句:

 。1):“得把他們抱回來(lái),同死人呆在一起怎么行?”

  從這句話(huà)中看出,漁夫首先想到的是孩子,孩子同死人呆在一起不利于他們的身心健康,充分體現了漁夫的美好心靈。

 。2)“快去,別等他們醒來(lái)”

  漁夫不僅同意把孩子抱來(lái),而且催促桑那把孩子抱回來(lái),怕孩子醒來(lái)看到母親死去的慘象。漁夫完全為著(zhù)孩子著(zhù)想,至于自己生活負擔如何,完全沒(méi)有考慮,看漁夫的心地多么善良。

 。3)“我們總能熬過(guò)去的”

  回到現實(shí)中一想,我們的日子的確很苦,如今又添了2個(gè)孩子,真是雪上加霜,日子真難熬啊。從“熬”字可以看出,漁夫過(guò)著(zhù)苦日子,但是很堅強,想帶了7個(gè)孩子戰勝困難,度過(guò)難關(guān)。足以說(shuō)明漁夫和桑那一樣有關(guān)心他人的美好心靈。

 。4)但桑娜坐著(zhù)一動(dòng)不動(dòng)。

  “你怎么啦?不愿意嗎?你怎么啦,桑娜?”

  “你瞧,他們在這里啦!鄙D壤_(kāi)了帳子。

  文章的懸念終于消除,讀者懸著(zhù)的心也終于放下了。丈夫的理解,使桑娜沉浸在激動(dòng)、興奮和快慰中。這“一動(dòng)不動(dòng)”的動(dòng)作恰如其分地表達了她當時(shí)的心情,收到了似平靜又不平靜的效果,讀來(lái)給人以回味的余地,顯示出作者高超的藝術(shù)表現能力。

  2、師:在抱回孩子的這這件事上,桑那和漁夫事先商量了嗎?沒(méi)有商量而想法和做法完全一致,叫什么?(不謀而合)說(shuō)明了窮人和窮人的心是相通的。是的,撫養這2個(gè)孩子成人是不簡(jiǎn)單的,這中間要要消耗他多少精力、體力乃至生命,為了幫助別人,他和桑那寧愿自己受苦受累,桑那和漁夫多么善良啊。

  3、小組學(xué)生合作,分角色練習朗讀第三段,體會(huì )人物內心。

  五、小結,拓展與延伸。

  1、師:課題是“窮人”,可文中沒(méi)有一個(gè)“窮”字,但我們處處可以感受到窮人的貧窮與艱辛;同樣全文沒(méi)有一句贊美的話(huà),然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現得感人肺腑,我們不能不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底,現在就讓我們也拿起手中的筆,在課文的插圖旁針對勤勞善良的漁夫和桑娜,也可以針對這幾個(gè)可憐的孩子,還可以針對帶著(zhù)未了心愿而慘死的西蒙,更可以針對列夫、托爾斯泰寫(xiě)上一句你最想說(shuō)的話(huà)。

  學(xué)生自由發(fā)言。

  2、師:同學(xué)們的句句肺腑之言震撼著(zhù)我們每一個(gè)人,可是,桑娜一家收養了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒以后,他們的日子該怎樣過(guò)呢?相信大家對此都非常的擔憂(yōu)。請同學(xué)們打開(kāi)想象的翅膀,課下續寫(xiě)“桑娜拉開(kāi)了帳子以后!

六年級語(yǔ)文《窮人》教案8

  一、教材簡(jiǎn)析:

  《窮人》是俄國著(zhù)名作家列夫托爾斯泰寫(xiě)的一個(gè)短篇小說(shuō)。當時(shí),俄國勞動(dòng)人民處于沙皇的黑暗統治之下,生活極度貧困,但是他們心地善良、情操高尚。課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙,在西蒙死后毅然收養了她的兩個(gè)孤兒的故事,反映了窮人純樸善良的同情心和樂(lè )于助人的'高尚品質(zhì)。本文在寫(xiě)作上特色鮮明,通過(guò)對環(huán)境和人物心理、^對`話(huà)的描寫(xiě),刻畫(huà)了栩栩如生的人物形象。特別是用多種方式細膩地刻畫(huà)人物的心理活動(dòng),既有直接心理描寫(xiě),又有間接心理描寫(xiě);既有錯覺(jué)、幻覺(jué)的運用,又有景物描寫(xiě)襯托人物心理,感人至深。教學(xué)時(shí),創(chuàng )設情景,讓學(xué)生走進(jìn)文本,理解內容,在此基礎上,從內容中想開(kāi)去,讓學(xué)生在深挖文本的過(guò)程中,真切地感受,做到入情入境。

  二、教學(xué)對象分析:

  六年級的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力,能把握課文的主要內容,體會(huì )文章表達的思想感情,并能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn),初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂(lè )。而本文在寫(xiě)作上特色鮮明:通過(guò)環(huán)境和人物心理、^對`話(huà)的描寫(xiě),刻畫(huà)人物形象、抒發(fā)真情的寫(xiě)法。作者這種高超的藝術(shù)技巧對于六年級學(xué)生,理解起來(lái)具有一定的難度。

  三、教學(xué)目標:

 。ㄒ唬┱J知目標:

  1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“擱板、帳子、抱怨、、掀起、寡婦、揍打、魁梧、倒霉、后腦勺、熬”等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

 。ǘ┠芰δ繕耍

  1、培養學(xué)生根據課文內容,展開(kāi)合理的想象的能力。

  2、學(xué)習作者通過(guò)環(huán)境和人物^對`話(huà)、心理的描寫(xiě),表現人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

 。ㄈ┣楦袘B(tài)度目標:

  在閱讀中感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

  四、教學(xué)重、難點(diǎn):

 。ㄒ唬├斫庹n文內容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

 。ǘ⿲W(xué)習作者通過(guò)環(huán)境和人物^對`話(huà)、心理的描寫(xiě),表現人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

  五、教學(xué)策略:

  誦讀感悟法、讀寫(xiě)結合法。

  六、教學(xué)準備:

 。ㄒ唬┒嗝襟w課件。

 。ǘ⿲W(xué)生課前準備:搜集關(guān)于列夫托爾斯泰的資料。

  七、課時(shí)安排:二課時(shí)

六年級語(yǔ)文《窮人》教案9

  【設計理念】

  閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。閱讀教學(xué)也是學(xué)生個(gè)性化的行為,要診視學(xué)生獨特的感受和體驗。因此在學(xué)習中可以創(chuàng )設情景,讓學(xué)生敞開(kāi)心扉,自由表達自己對文本的理解、欣賞、評判,促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展。

  【設計特色】

  利用多種手段,調動(dòng)學(xué)生情感,把他們帶入課文描寫(xiě)的情景之中,帶進(jìn)窮人的生活中。在這種情境中朗讀,在朗讀中與窮人展開(kāi)對話(huà),在對話(huà)中感受窮人的美好心靈,體驗作者語(yǔ)言的.魅力,從而培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。

  【導學(xué)過(guò)程】

  一、激情導入

  教師利用課件播放風(fēng)聲、雷聲、雨聲、波濤轟鳴聲、嘶啞的鐘聲,學(xué)生靜靜地感受。師問(wèn):你們聽(tīng)到了什么?想到了什么?

  學(xué)生自由交流,沉靜在對課件創(chuàng )設的情景的種種猜測中。

  教師談話(huà):是啊,就是在這樣一個(gè)可怕的夜晚,幾家窮人之間發(fā)生著(zhù)一個(gè)動(dòng)人的故事。板書(shū)課題:窮人。

  二、初讀感知

  學(xué)生自由朗讀課文,利用工具書(shū),掃清閱讀障礙,讀通課文,讀懂詞句,感知故事內容。

  教師組織學(xué)生匯報交流初讀收獲,提出初讀中遇到的困難,討論解決。

  三、細讀感悟

  過(guò)渡語(yǔ):咱們再讀課文,仔細揣摩最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句,走進(jìn)窮人的生活,與他們交流談心,感受他們的感受。

  學(xué)生再讀課文,劃出最讓自己感動(dòng)的句段,朗讀體會(huì ),把自己想對窮人說(shuō)的話(huà)以點(diǎn)評的形式寫(xiě)在相應的地方。

  組織交流,鼓勵學(xué)生自選語(yǔ)段,自選形式,置身于故事中,與課文中的幾位窮人面對面對話(huà),矛盾桑娜的矛盾,擔心漁夫的擔心,傷心西蒙的傷心……

  交流中隨機進(jìn)行朗讀指導,學(xué)生通過(guò)朗讀交流自己的感悟,表達自己的感情。

六年級語(yǔ)文《窮人》教案10

  《窮人》是俄國大作家列夫·托爾斯泰的一篇文章,主要寫(xiě)桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下,收養因病去世的鄰居西蒙的兩個(gè)孩子,反映了舊俄時(shí)代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對人物的心理活動(dòng)描寫(xiě)細膩,感人至深。本節課主要的教學(xué)意圖在于借助這節課為例,培養學(xué)生準確理解閱讀內容的要點(diǎn)和從多角度思考所閱讀的內容。為此,在本節的教學(xué)中側重設計了六個(gè)教學(xué)環(huán)節,其中重點(diǎn)任務(wù)是分別多角度理解“忐忑不安”、解讀桑娜心理和解讀漁夫心理。從而使漁夫和桑娜的品質(zhì)深深的烙在學(xué)生的心中。

  一、談話(huà)導入,喚起閱讀期待

  這么長(cháng)的一篇文章,如何說(shuō)清楚課文的主要內容應該說(shuō)對六年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的。但是通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習,學(xué)生對于課文的主要內容有了充分的認識。特別是在理解窮人“窮”的地方,我利用一課時(shí)的學(xué)習,讓學(xué)生走進(jìn)桑娜家,走進(jìn)西蒙家,想象看到的一幅幅畫(huà)面,暢想窮人家的生活,抓住第二自然段和第七自然段使窮人的“窮”刻骨銘心。所以,第二課時(shí)伊始,在引導學(xué)生回顧“窮”之后,一個(gè)問(wèn)題勾起學(xué)生的疑問(wèn)——“有人說(shuō)窮人其實(shí)不窮,他們很富有,你能從文中找到相關(guān)細節,看看窮人是因為什么而富有?”瞬間調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情。

  二、復習舊知,順利過(guò)渡新知

  為了順利撲入新課的學(xué)習,開(kāi)課后,引導學(xué)生用概括的語(yǔ)言回顧窮人“窮”的方面,不僅進(jìn)一步體會(huì )到窮人的日子真難,而且又很自然巧妙的把學(xué)生引入新課的學(xué)習。達到一箭雙雕的效果。

  三、揣摩人心,感悟品質(zhì)

  1、理解詞語(yǔ),體會(huì )人物內心活動(dòng)

  在理解“忐忑不安”一詞時(shí),不是直截了當通過(guò)字典理解其意思,而是引導通過(guò)聽(tīng)、讀、畫(huà),三個(gè)層面的理解對這個(gè)詞語(yǔ)的理解非常深刻。第一個(gè)層面為找到表達方式。第二個(gè)層面為找到詞語(yǔ),第三層面為找到標點(diǎn),根據學(xué)生的實(shí)際出發(fā),不是教師直接引導,而是讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現,深入了解桑娜心神不寧的情況下,會(huì )如何思維混亂,思維不完整。通過(guò)琢磨文中的問(wèn)號、感嘆號,去體會(huì )桑娜的由激動(dòng)到緊張到擔憂(yōu)到堅定等一系列復雜心里。使每個(gè)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地經(jīng)歷思考的過(guò)程,從具體到抽象,然后在總結學(xué)習方法,環(huán)環(huán)相扣,擁有屬于自己的見(jiàn)解

  2、解讀人物心里

  感悟人物品質(zhì)

  本節課的教學(xué)目標是通過(guò)揣摩主人公的心里活動(dòng)去感受他們的善良、淳樸,達到學(xué)習他們寧可自己多吃苦也要幫助別人的目的。因此,在引導解讀桑娜心里和漁夫心里時(shí),創(chuàng )設問(wèn)題情景,讓學(xué)生提出富有挑戰性的問(wèn)題。如:桑娜久久地坐在床前,心里是如此的忐忑不安,那她心中為什么會(huì )如此的忐忑不安?桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了,為什么還要把鄰居的孩子抱過(guò)來(lái)?桑娜為什么認為挨丈夫揍是自作自受,甚至認為揍一頓也好?等。留足時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)有效思維,將學(xué)生思維引向深入,形成更多個(gè)性化的精彩見(jiàn)解。我在引導學(xué)生研讀“桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了,為什么還要把鄰居的孩子抱過(guò)來(lái)?體會(huì )桑娜的善良這個(gè)教學(xué)環(huán)節當中,讓學(xué)生聯(lián)系課文思考后,用這樣的句式回答問(wèn)題:

  “桑娜會(huì )想到:如果桑娜把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái),();如果桑娜不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái),();桑娜還會(huì )想到:寧可(),也要()”這些問(wèn)題的設置,較好的引導了學(xué)生的理解,讓學(xué)生入境入情地體會(huì )到了桑娜的善良心地,從而獲得情感上的共鳴。在引導學(xué)生體會(huì )漁夫的心里活動(dòng)時(shí),我讓學(xué)生抓住人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言揣摩人物內心活動(dòng),充分想象漁夫的心里活動(dòng),然后把漁夫的想法寫(xiě)下來(lái)。有效的加深了對人物形象的感悟。

  3、咬文嚼字,揣摩重點(diǎn)。

  語(yǔ)文教學(xué)中對重點(diǎn)字、詞、句的'反復研讀、揣摩是較常用的策略,如何去在揣摩重點(diǎn)呢?我在導入課文后就緊扣文中出現的一個(gè)詞語(yǔ)“忐忑不安”展開(kāi)教學(xué),他分別以“為什么桑娜收養了兩個(gè)孤兒心里一直會(huì )忐忑不安?你從哪些詞句中讀懂了桑娜忐忑不安的心情?桑娜忐忑不安地想了哪些事情?”層層深入地來(lái)剖析人物的內心世界。在研讀“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠她受的了”時(shí),讓學(xué)生給“熬”換詞,等促進(jìn)學(xué)生很好地體會(huì )了窮人生活的窮困和艱辛。就是這樣貧困,仍然毫不猶豫的收養了連個(gè)孤兒,人物的品質(zhì)在學(xué)生心中逐漸豐滿(mǎn)起來(lái)。閱讀教學(xué)不是多讀就是好課,要處理好“朗讀”與“思考”的關(guān)系。

  4、感情朗讀,加深情感體驗。

  作者胸有境,如境始與親,在學(xué)生充分理解感悟、體驗情感的基礎上,讓學(xué)生根據自己的理解有感情地朗讀。學(xué)生朗讀時(shí)有了自己自由的天空,表現豐富多彩,結合當時(shí)的情形——自己家中有五個(gè)孩子,生活已經(jīng)十分困難了,又抱回兩個(gè)孩子,感受到桑娜的心神不安,“害怕、擔心、緊張、后悔、堅定”等心情交織于心,學(xué)生不僅是感受到桑娜的情感,更重要的是自己的內心產(chǎn)生了共鳴,從而達到情感的內化。

  三、首尾呼應

  點(diǎn)題提升

  為了深化認識,加深體驗,結課時(shí)又引領(lǐng)回到5+2=?的算式上,請學(xué)生多元說(shuō)出這個(gè)算式后的答案。孩子們的回答內容是豐富的,有深度的。然后以一個(gè)“窮”字為點(diǎn),設計了問(wèn)題:文章中好多地方講到桑娜一家生活的艱辛,但作者除了課題上用了一個(gè)窮字外,課文的其他地方竟然沒(méi)有出現一個(gè)窮字,這到底是為什么呢?教師用一段話(huà)小結課文所要告訴我們的一個(gè)永恒的主題!八镔|(zhì)貧窮,但精神富有。他們寧愿自己受苦,也要幫助他人。他們善良的品質(zhì)告訴我們,做人需要的就是一顆善良的心,不管是貧窮還是富有,不管是什么時(shí)候什么事情,這顆心一定不能變”從而引領(lǐng)學(xué)生的精神世界成長(cháng)。

六年級語(yǔ)文《窮人》教案11

  一、說(shuō)教材:

  本單元的主題是高尚。語(yǔ)文課程標準中明確指出:在語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程中,逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān),提高文化品位和審美情趣!陡F人》正是達成此目標的寶貴教材。

  本文作者是俄國被譽(yù)為文壇泰斗的列夫·托爾斯泰。課文講述的是漁夫和妻子桑娜,在鄰居西蒙死后,主動(dòng)收養她的兩個(gè)孩子的故事,真實(shí)地反映了沙俄專(zhuān)制制度統治下的社會(huì )現實(shí),表現了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。

  課文用樸實(shí)、準確的語(yǔ)言,在字里行間透露著(zhù)深沉的情感基調,恰如其分地表達了真情實(shí)感,讀來(lái)使人深受感動(dòng)。此外,還通過(guò)神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)展現主人公的性格,了解窮人的美好心靈。

 。ㄒ唬┱f(shuō)教學(xué)目標:

  1、理解課文內容,感受桑娜和漁夫的.勤勞、淳樸和善良,學(xué)習他們寧愿自己受苦也要幫助他人的美好心靈。

  2、有感情的朗讀課文,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

 。ǘ┱f(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):理解課文內容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習他們寧愿自己受苦也要幫助他人的美好心靈。

  難點(diǎn):從人物的心理、對話(huà)的描寫(xiě)及環(huán)境的描寫(xiě)中體會(huì )人物的美好心靈,并體會(huì )其寫(xiě)作特點(diǎn)。

  二、說(shuō)教法:

  自主學(xué)習、合作探究、品讀感悟

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬﹦(chuàng )境激趣

  1、教師朗誦雨果敘事詩(shī)《可憐的人們》。

  2、隨機揭示課題《窮人》。

 。ǘ┳灾魈骄,合作交流

  走進(jìn)窮人的生活,體驗窮人的“窮”。

 。1)默讀課文,請同學(xué)們快速瀏覽課文,邊讀思考:窮人“窮”在哪里?并用“”劃出相關(guān)語(yǔ)句。

 。2)小組內交流自己的觀(guān)點(diǎn)。

 。3)教師引導學(xué)生進(jìn)行梳理,反復品讀夫妻的對話(huà)。

 、購摹拔輧妊b飾”看出“窮”。

 、趶摹俺、穿”看出“窮”。

 、蹚纳D群蜐O夫的忙碌看出“窮”。

 。ㄈ┰俅巫哌M(jìn)窮人的生活,感悟四處流溢的“富有”。

 。1)品讀課文,尋找窮人精神上的“富有”。

  思考:課文哪些內容體現了他們的“富有”?

 。2)交流:抓住人物心理活動(dòng)反復品味朗讀,感悟窮人的美好品質(zhì)。

 。3)不僅桑娜有高尚的品質(zhì),文中還有誰(shuí)有這樣的品質(zhì)?找出描寫(xiě)人物對話(huà)的句子,體會(huì )漁夫高尚品質(zhì)。

 。ㄋ模╈柟掏卣

  1、課后小練筆:續寫(xiě)《窮人》

  桑娜告訴丈夫自己已經(jīng)把孩子抱回家后,課文就戛然而止了。孩子的命運會(huì )怎樣呢?桑娜與漁夫又會(huì )帶領(lǐng)孩子怎樣渡過(guò)一個(gè)又一個(gè)的難關(guān)呢?

  2、情感深華:歌曲欣賞《愛(ài)的奉獻》》。

  四、說(shuō)板書(shū)設計:

六年級語(yǔ)文《窮人》教案12

  教學(xué)要求:

  1、體會(huì )課文的思想感情,有感情的朗讀課文。

  2、理解課文內容,了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活;認識窮苦人寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品德。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  通過(guò)對9---11自然段的心理活動(dòng)描寫(xiě)的理解,體會(huì )桑娜的忐忑不安與善良。

  教具:文字片一張

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話(huà)導入新課、質(zhì)疑:

  通過(guò)讀課文,你知道什么了?桑娜一家和西蒙一家是什么關(guān)系?你還想知道什么?

  二、理解課文

  1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢?打開(kāi)書(shū),放開(kāi)聲音讀1——7自然段,邊讀邊填空,先自己填,然后同桌交流。

  2、他們的確是窮啊,可是當西蒙死后,桑娜是怎樣對待西蒙家的兩個(gè)孩子的呢?迅速瀏覽有關(guān)段落,用一句話(huà)來(lái)概括。

  3、當桑娜把孩子抱回家,心里又是怎樣想的呢?默讀8——11自然段,邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來(lái),劃好后大聲朗讀一遍

  (1)指名讀劃下來(lái)的句子。

  (2)出示投影:她的心跳得很厲害,她自己也不知道為什么這樣做,但是她覺(jué)得非這樣做不可。

  指名讀——齊讀——指名說(shuō):你覺(jué)得桑娜是怎樣的一個(gè)人?

  把這種善良讀出來(lái)。通過(guò)你的讀要讓人感到桑娜的善良,應該怎樣讀。練讀——指名讀——說(shuō):你為什么這樣讀。

  4、桑娜的確是善良,可是當她真的把孩子抱回家的時(shí)候,她的內心又是怎樣的呢?

  出示投影:“她忐忑不安的想:‘他會(huì )說(shuō)什么呢,這是鬧著(zhù)玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不,還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì )揍我的!那也活該,我自作自受……,揍我一頓也好!”

  (1)指名讀——想:桑娜的內心有什么變化

  (2)再讀這段話(huà):讀出由害怕、緊張、矛盾到堅定。

  (3)自己再讀讀這段話(huà),看看還有那些不懂的。

  (4)處理五個(gè)省略號

  A、看第一個(gè)省略號,他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會(huì )怎么想——學(xué)生說(shuō)第一個(gè)省略號。

  B、一個(gè)省略號看出桑娜思緒萬(wàn)千,以下四個(gè)你任選一個(gè),就照剛才的方法,想一想桑娜會(huì )想些什么?但要記住你就是桑娜。

  (先自己準備,準備好后同桌交流。)

  C、通過(guò)對省略號的理解,我們知道了,桑娜抱回這兩個(gè)孩子心里充滿(mǎn)了矛盾,那我們在讀這段話(huà)的時(shí)候,一讀到省略號就要想一想,要讀出桑娜矛盾的`心理。自己試著(zhù)讀讀-指名讀。

  5、我們體會(huì )到了桑娜的高尚品質(zhì),打開(kāi)書(shū)看看,跟桑娜有同樣品質(zhì)的人還有誰(shuí)自己讀12——結尾

  6當桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后,她的丈夫有什么表現呢?齊讀24自然段。

  (1)處理“熬”。這個(gè)字還可以換成什么,為什么用“熬”不用別的。

  (2)通過(guò)這個(gè)熬,將來(lái)漁夫和桑娜的生活將怎樣?(生命受到威脅,流落街頭。板書(shū):犧牲自己)

  (3)當看到自己的丈夫是如此的通情達理,這時(shí)的桑娜心情會(huì )是怎樣的,體會(huì )著(zhù)說(shuō)說(shuō)……這些話(huà)桑娜說(shuō)出來(lái)沒(méi)有?

  師:是的,此時(shí)無(wú)聲勝有聲,此時(shí)此刻,是兩顆善良的心在進(jìn)行心靈的碰撞。讓我們再一次齊讀課題:你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?

  師:課文學(xué)完了,讓我們再回味一下托爾斯泰的這篇文章,課文通篇除了課題之外,找不到一個(gè)窮字,然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦;全文也沒(méi)有一個(gè)美字,而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫助的美好情感,這些都是值得我們學(xué)習的。

  作業(yè):學(xué)習第9段的寫(xiě)法,寫(xiě)一個(gè)心理活動(dòng)的片段。

  人教版六年級語(yǔ)文上冊《窮人》教案3

  教學(xué)要求:

 。、使學(xué)生了解在剝削階級統治的社會(huì )里,窮人們受苦受難卻能互相關(guān)心、相濡以沫。

 。、體會(huì )含義深刻的句子,歸納文章中心。

 。、有感情的朗讀課文。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、抓重點(diǎn)詞“忐忑不安”,引讀課文。

 。、板書(shū):忐忑不安。讀,今天我們抓住這個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)讀懂24課--窮人。

 。、請同學(xué)們打開(kāi)課本朗讀課文9-11節。

 、、思考:桑娜忐忑不安地想哪些事情?

  他會(huì )怎么說(shuō)?

  自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的?

  為什么把他們抱過(guò)來(lái)?

  如今叫我怎么對他說(shuō)呢?(生邊說(shuō)師邊貼紙條)

 、、你能用“既(想到)...又(想到)...也(想到)...還(想到)...”來(lái)概括地說(shuō)一說(shuō)?

 、、是啊,桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情,你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎?(一生到黑板上排列)

  自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的?

  為什么把他們抱過(guò)來(lái)?

  如今叫我怎么對他說(shuō)呢?

  他會(huì )說(shuō)什么呢?

 。、理解--忐忑不安。

 。、練讀9-11節,同學(xué)們讀桑娜想的話(huà),老師讀其他的。

 。、剛才我們學(xué)習的內容就是桑娜第二次沉思的內容,(板書(shū):沉思2)接下來(lái)我們就要通過(guò)學(xué)懂桑娜忐忑不安的心理活動(dòng)來(lái)幫助我們讀懂課文。

  二、抓桑娜的心理活動(dòng),串讀全文。

 、、

 。、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事,下面我們先來(lái)學(xué)習“自己的五處孩子已經(jīng)夠他受的了”。

 。、你從課文哪兒具體讀懂了“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”。

 。、①學(xué)習課文第二節“你從這一節讀懂了什么?這是桑娜第一次沉思的內容(板書(shū):沉思1)

 、、學(xué)習課文第16節,你讀懂了什么?

 、、學(xué)習“為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊”?

 。、請同學(xué)默讀課文3-8節,思考:桑娜為什么把他們抱過(guò)來(lái)?

 。、完成練習紙第一大題:口答,聯(lián)系課文補充句子句式訓練。

 、、如果桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái),()。

 、、如果桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái),()。

 、、桑娜想:與其(),不如()。寧可(),也要()。

 。、我們一起讀第8小節,體現出桑娜這種美麗的心靈--指導朗讀,齊讀第8節。

 、、

 。、下面我們再來(lái)學(xué)習“如今叫我怎么對他說(shuō)?”

 。、自由朗讀桑娜對漁夫說(shuō)的話(huà),21節、23節,想:你從桑娜這些話(huà)中讀懂了什么?

 。、此時(shí)的桑娜欲言又止,所以這里出現了兩次沉默,請大家聯(lián)系課文想象桑娜和漁夫為什么沉默?在這兩次沉默中他們各自會(huì )想些什么?(板書(shū):沉默、沉默)

 。、學(xué)習第一次沉默內容。(板書(shū):沉默)

  想象:桑娜為什么沉默?心里在想什么?

  漁夫為什么沉默?心里在想什么?

 。、學(xué)習第二次“沉默”內容。

  想象:桑娜為什么沉默?心里在想什么?

  漁夫為什么沉默?心里會(huì )想什么?

 。、自讀第24節,你漁夫的話(huà)中讀懂了什么?

  筆頭訓練:

  漁夫心里想:如果不把這兩個(gè)孩子抱來(lái),()。

  如果把這兩個(gè)孩子抱來(lái),()。

  與其(),不如()。

  寧可(),也要()。

 、、你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來(lái)()

  如果把他們抱來(lái)()

  這種矛盾憂(yōu)慮的心理?

 、、你又從哪些語(yǔ)句中讀懂了他想與其()不如()

  寧可()也要()

  的這種決斷的心理?--(熬)什么意思?你從這個(gè)字中體會(huì )到什么?(生活的不易和態(tài)度的決斷)

  ——訓練朗讀?怎樣體現漁夫這種決斷的心理?

 。、齊讀漁夫說(shuō)的話(huà):24-27節。

 。、課文《窮人》的中心--寧可自己受苦受難,也要互相幫助。

  三、總結:

 。裕

六年級語(yǔ)文《窮人》教案13

  一、預習達標

  (一)正確地讀課文2—3遍,完成下列各題。

  1、多音字組詞。

  mó( ) qiáng( ) dé ( ) zuō( )

  模 強 qiǎng( )得 作

  mú( ) jiàng( ) děi( ) zuò( )

  2、比一比,再組詞。

  怨( )梧( )霉( )慮( )擱( )

  祭( )悟( )毒( )虛( )閣( )

  3、從課文中找出與下列詞語(yǔ)意思相近的詞。

  保護( )看望( )高大( )舒服( )

  埋怨( )仍然( )擔心( )七上八下( )

  (二)多讀幾遍課文,說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?課文中的窮人給你留下怎樣的印象?

  (三)挑戰自我

  再讀幾遍課文,按照“等待丈夫——抱回孤兒——丈夫歸來(lái)”的順序把課文分為三個(gè)部分。

  等待丈夫:( )——( )自然段。

  抱回孤兒:( )——( )自然段。

  丈夫歸來(lái):( )——( )自然段。

  (四)自學(xué)后我有幾點(diǎn)疑問(wèn)想與同學(xué)交流

  疑問(wèn)一:

  疑問(wèn)二:

  二、合作探究

  著(zhù)名的美國作家海明威曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà),“貧窮的人往往富于仁慈!倍嘧x幾遍課文,從課文中找出描寫(xiě)環(huán)境和人物對話(huà)、心理活動(dòng)的語(yǔ)句,有感情地讀一讀,說(shuō)一說(shuō)從這些描寫(xiě)中,可以看出桑娜和漁夫是怎樣的人?

  學(xué)法提示:自主合作學(xué)習,分類(lèi)劃出相關(guān)語(yǔ)句,邊讀邊思考,把自己的理解和感悟簡(jiǎn)單標注在課文的空白處。并嘗試有感情地讀一讀,完成下列任務(wù)。

  1、 課文中的環(huán)境描寫(xiě)既有天氣描寫(xiě),也有桑娜與西蒙兩家情景描寫(xiě),畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句,認真讀一讀,說(shuō)一說(shuō)課文中的環(huán)境描寫(xiě)對刻畫(huà)桑娜與漁夫的形象有什么作用?

  2、課文中的心理描寫(xiě)很多,請你找出來(lái)讀一讀,體會(huì )桑娜抱孤兒回家后復雜的心理活動(dòng),說(shuō)說(shuō)桑娜在繼續等待丈夫的.時(shí)候想到了哪些?為什么會(huì )想到這些?在文中空白處做批注。并嘗試有感情地朗讀,表達人物復雜的心理活動(dòng)。

  3、認真讀一讀課文中桑娜和漁夫的對話(huà),從他們的對話(huà)中你感悟到了什么?在對話(huà)中,桑娜為什么出現了兩次沉默?

  4、有感情地朗讀課文,說(shuō)一說(shuō),為了表現“窮人”的高尚品質(zhì),作者是如何表達的?這樣寫(xiě)有什么好處?

  三、大膽想象,學(xué)習表達。

  展開(kāi)想象續寫(xiě)《窮人》,要求把握主線(xiàn),人物性格、品質(zhì)不變,寫(xiě)后和同學(xué)交流。

  四、達標訓練

  1、聽(tīng)寫(xiě)目標中的詞語(yǔ)。

  2、在括號里填上恰當的詞語(yǔ)。

  ( )的漁夫 ( )的天氣 ( )的屋子

  ( )的桑娜 ( )的神情 ( )的餐具

  ( )的漁網(wǎng) ( )的海風(fēng) ( )的孩子

  3、體會(huì )下面句子中省略號的用法,在括號里填上相應的序號。

  (1)表明心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續;(2)表示省略遞增的次數;

  (3)表示說(shuō)話(huà)斷斷續續;(4)表示語(yǔ)意的跳躍。

  l 古老的鐘發(fā)啞地敲了十下,十一下……始終不見(jiàn)丈夫回來(lái)。 ( )

  l 她忐忑不安地想:“他會(huì )說(shuō)什么呢?這是鬧著(zhù)玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不,還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì )揍我的!那也活該,我自作自受……” ( )

  l “謝謝上帝,總算活著(zhù)回來(lái)啦!也辉,你在家里做些什么呢?” ( )

  l “我?”桑娜臉色發(fā)白,說(shuō),“我嘛……縫縫補補……” ( )

  五、拓展延伸。

  1、一塊小面包

  從前,有個(gè)地方鬧饑荒。一位富有的面包師把城里最窮的二十個(gè)小孩召來(lái),對他們說(shuō):“這個(gè)籃子里的面包你們一人一塊。在上帝帶來(lái)好光景以前,你們每天都可以來(lái)拿一塊面包!

  這些饑餓的孩子蜂擁而上,圍住藍子你推我嚷,因為他們每個(gè)人都想拿到最大的面包。最后,等他們拿到了面包,也沒(méi)有向這位好心的面包師說(shuō)聲謝謝,就走了。

  但是格林琴,這位衣著(zhù)貧寒的小姑娘,既沒(méi)有同大家一起吵鬧,也沒(méi)有與其他人爭搶。她只是謙讓地站在一步之外,等那些孩子離去以后,才拿起剩在籃子里最小的一塊面包。她親吻了面包師的手以表示感謝,然后才回家。

  第二天,那些孩子同先前一樣,搶在前面。而羞怯、可憐的小格林琴只得到一塊比頭一天還小一半的面包。當她回家以后,媽媽切開(kāi)面包,許多嶄新、發(fā)亮的銀幣掉了出來(lái)。

  媽媽驚奇地叫道:“立即把錢(qián)送回去,一定是揉面的時(shí)候不小心揉進(jìn)去的,趕快去,格林琴,趕快去!”當小姑娘把媽媽的話(huà)告訴面包師的時(shí)候,他說(shuō):“不,不,我的孩子,這沒(méi)有錯,是我把銀幣放進(jìn)小面包里的,我要獎勵你。愿你永遠保持現在這樣一顆平安、感恩的心;丶野,告訴你媽媽這些錢(qián)是你的了!

  2、何為貧窮

  一天,富有的父親帶著(zhù)小兒子去鄉下旅行,想讓他見(jiàn)識一下窮人是怎么生活的。在農場(chǎng)最窮的人家里他們度過(guò)了一天一夜。旅行結束后,父親問(wèn)兒子,“旅行怎么樣?”“好極了!”“這回你知道窮人是怎么過(guò)日子的了?”

  兒子回答:“我發(fā)現咱家里只有一條狗,可是他們家里卻有四條狗;咱家僅有一個(gè)水池通向花壇的中央,可他們竟有一條望不到頭的小河;我們的花園里只有幾盞燈,可他們卻有滿(mǎn)天的星星;還有,我們的院子只有那么一點(diǎn)兒,可他們的院子卻有整個(gè)農場(chǎng)那么大!”兒子說(shuō)完,父親啞口無(wú)言。接著(zhù)兒子又說(shuō):“感謝父親讓我明白了我們有多么貧窮!”

  認真讀讀上面兩個(gè)故事,結合課文《窮人》,把你對貧窮的理解寫(xiě)下來(lái)。

六年級語(yǔ)文《窮人》教案14

  教學(xué)目標

  1.正確讀寫(xiě)“濺、熄”等16個(gè)生字,正確認讀“擱板、魁梧、勉強、蜷縮”等詞語(yǔ)。

  2.正確流利有感情的朗讀課文,學(xué)習按照事情發(fā)展順序,把握課文主要內容。

  3.領(lǐng)悟作者通過(guò)多種描寫(xiě)手法塑造人物形象的寫(xiě)作方法,嘗試描寫(xiě)漁夫的心理活動(dòng);進(jìn)一步感受桑娜和漁夫善良的品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.理清課文敘述順序。

  2.讀懂桑娜的心理活動(dòng),感受桑娜善良的品質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  領(lǐng)悟作者通過(guò)心理描寫(xiě)塑造人物形象的寫(xiě)作方法。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標

  1.學(xué)習生字詞,整體感知課文。

  2.梳理文章記敘順序,感知環(huán)境描寫(xiě)的作用。

  教具準備

  課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入新課,激發(fā)學(xué)習興趣

  在以前的語(yǔ)文學(xué)習中,我們學(xué)過(guò)許多有關(guān)窮人的課文,都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些窮人的故事?這些課文,一方面揭露了資本主義社會(huì )的黑暗,窮人生活的悲慘,另一方面也表現了窮人向往自由,追求美好境界的高尚品德。

  今天我們再學(xué)一篇課文,題目就是《窮人》。(板書(shū): 窮人)【出示課件1:課題】

  這篇小說(shuō)是世界著(zhù)名的作家列夫?托爾斯泰寫(xiě)的。我們來(lái)看一下關(guān)于它的介紹資料!境鍪菊n件2】

  列夫?托爾斯泰:19世紀中期俄國批判現實(shí)主義作家、思想家、哲學(xué)家,代表作有《戰爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復活》等。

  接下來(lái)咱們看這篇課文寫(xiě)的是窮人的什么美德呢?

  二、初讀課文,掃清閱讀障礙

  1.出示初讀要求:【出示課件3、4】

  讀準每一個(gè)字,生字隨時(shí)查字典弄清字形;讀好每一個(gè)詞,新詞聯(lián)系上下文想想意思;讀通每一句話(huà),難讀的地方多讀幾遍。

  反饋初讀情況。

  1. 檢查朗讀朗讀課文,師生評議,教師點(diǎn)評。

  三、再讀課文,整體把握故事

  1.談話(huà)啟發(fā):這個(gè)故事,篇幅比較長(cháng),但思路比較清晰,你們能不能事情的發(fā)展變化,簡(jiǎn)要地概括主要內容呢?請默讀梳理,形成文字。

  2.學(xué)生自學(xué):

 。1)教師巡視,排疑解難,提示方法:先將課文劃分為幾個(gè)部分,并歸納每個(gè)部分的內容。

 。2)同桌商議,互相修正補充。

  3.班級交流:根據需要,指名2--3人交流,適度點(diǎn)評。

  【出示課件5】

  第一部分(1--2自然段):是事情的發(fā)生,講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待著(zhù)丈夫出海歸來(lái)。

  第二部分(3--11自然段):是事情的經(jīng)過(guò)部分,講桑娜出門(mén)去探望生病的鄰居西蒙,發(fā)現她已經(jīng)死去,就抱回了兩個(gè)遺孤。

  第三部分(12--27自然段):是事情的結果,講漁夫出海歸來(lái),聽(tīng)說(shuō)西蒙死了,主動(dòng)提出把西蒙的兩個(gè)孩子抱回來(lái)?yè)狃B,夫妻的想法不謀而合。

  四、三讀課文,初步掃描人物

  1.過(guò)渡談話(huà):我們了解了故事的大體內容,我們就可以認識有關(guān)的人物了。這個(gè)故事中有哪些人物呢?

  學(xué)生回答,教師板書(shū):桑娜 漁夫

  五、引導讀文,了解故事起因

  1.我們先看第一段。課文一開(kāi)始就讓我們看到一個(gè)什么畫(huà)面?

  (海邊上的小屋里,女主人公桑娜正在補破帆。)

  2.指點(diǎn):從地上掃得干干凈凈,爐子里的火沒(méi)有熄,擱板上放著(zhù)食具這些簡(jiǎn)單的擺設,溫暖而舒適的小屋,可以知道這是一個(gè)窮苦的但還勉強可以維持生活的漁夫的家庭,也可以看出女主人的勤勞。

 。ò鍟(shū):溫暖而舒適 勤勞)

  3.從沒(méi)有熄滅的爐火和沒(méi)有擦凈的食具告訴我們,桑娜一邊補著(zhù)破帆,一邊在做什么?(對,她分明在等著(zhù)自己的丈夫。)

  4.課文中哪一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了桑娜此刻恐懼的心理?(心驚肉跳)

  釋?zhuān)骸靶捏@肉跳”。

  介紹這個(gè)小屋的擺設,讀時(shí)基本上是平靜的,讀到哪兒語(yǔ)調開(kāi)始轉換?

  (桑娜聽(tīng)著(zhù)波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼,感到心驚肉跳。)

  天氣的惡劣使桑娜恐懼極了,所以課文上的“寒風(fēng)呼嘯”“海浪拍擊”“又黑又冷”更加重語(yǔ)氣。

  全班齊讀。

  指導:“心驚肉跳”一字一拍,卻尾語(yǔ)調放低,好像不敢想。

  男生讀第一節最后兩句。

  5.桑娜焦急地等待著(zhù)丈夫,夜深了。你們看,第二節寫(xiě)了幾層意思?(三層)

  【出示課件6】

  第一層:深夜不見(jiàn)丈夫歸來(lái)。

  第二層:沉思:插敘從丈夫想到生活的貧窮。

  第三層:傾聽(tīng)風(fēng)聲,祈求上帝保佑。

  6.指導朗讀

  第一層:焦急!笆,十一下”,重音,每一下都打在桑娜的心上。

  第二層:沉思,是插敘,讀得平靜些。

  第三層:焦急地祈求。

  7.朗讀桑娜沉思的內容和桑娜說(shuō)的話(huà)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標

  1.通過(guò)批注品味文中語(yǔ)句,從桑娜夫婦的心理和言行神態(tài)中感受漁夫和桑娜的美好心靈,并做出評價(jià)。

  2.引導學(xué)生在學(xué)習中,體會(huì )環(huán)境描寫(xiě)以及心理描寫(xiě)對表達人物品質(zhì)所起的作用,體會(huì )省略號的不同用法。

  教具準備

  多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入新課,整體感知內容

  1.這節課我們繼續學(xué)習《窮人》這篇課文,誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō),這篇課文講了一件什么事?(學(xué)生說(shuō)完后,教師引導學(xué)生領(lǐng)悟抓住主要人物、主要事件,概括課文主要內容的方法,然后再讓大家都說(shuō)一說(shuō))

  2.隨著(zhù)故事的發(fā)展,文中的一個(gè)個(gè)情節也在感動(dòng)著(zhù)我們。上節課我們學(xué)習了課文的第一部分,這節課我們先來(lái)學(xué)習第二部分(3—11自然段)。

  二、抓住重點(diǎn),感悟桑娜品質(zhì)

  1.這一部分中有哪些場(chǎng)景令你感動(dòng)呢?請看閱讀提示。

  【出示課件8】

  閱讀提示:認真讀課文,邊讀邊思考:

  文中的哪些場(chǎng)景令你感動(dòng)?你感動(dòng)于什么?在你認為重要的地方用一兩個(gè)詞語(yǔ)或簡(jiǎn)練的句子寫(xiě)出自己的感受或由此想到的內容。

  2.學(xué)生匯報:桑娜一家的生活是這么窮,而且自己已經(jīng)有了五個(gè)孩子,還要主動(dòng)收養西蒙的孩子,這件事很令人感動(dòng)。

  3.接下來(lái)讓我們跟隨作者的描述,走進(jìn)桑娜和漁夫的內心地界,去感受他們那高尚而美好的心靈。

 。1) “桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)孩子后,心里是——” 從課文中找出最能體現桑娜從鄰居家抱回孩子后的'心情的詞語(yǔ)。(忐忑不安)

 。2) 師過(guò)渡:這段話(huà)省略號特別多,從這五個(gè)省略號中,我們感受到桑娜的思緒混亂與不安,感受到了桑娜的內心矛盾。這就是忐忑不安。 那誰(shuí)能把桑娜忐忑不安的心理讀出來(lái)呢?

  【出示課件9】

  桑娜臉色蒼白,神情激動(dòng)。她忐忑不安地想:“他會(huì )說(shuō)什么呢?這是鬧著(zhù)玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不,還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)?……他會(huì )揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”

 。3)指名朗讀(3—4人) 注意讀好省略號,并說(shuō)一說(shuō)從中感受到了什么?

 。ㄉD壬屏迹

 、偻瑢W(xué)們,你們從“嗯,揍我一頓也好!”感受到了什么? 你能用“寧可……也”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?

 、凇八男奶煤軈柡,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可!保ò鍟(shū):非……不可)

  “非這樣做不可”就是什么意思?(一定要這樣做)

  為什么桑娜覺(jué)得非這樣做不可呢?(如果不這樣做,西蒙的兩個(gè)孩子會(huì )死的)她真是太善良了。(板書(shū):善良)

 。4)小結:說(shuō)得真好,善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情況下,覺(jué)得非這樣做不可!桑娜寧可挨揍,也要抱回那兩個(gè)孩子;桑娜寧可自己受苦,也要幫助別人。

 。5)請大家好好讀讀這段話(huà),讀出桑娜的美好品質(zhì)。 誰(shuí)能通過(guò)朗讀把桑娜的善良讀出來(lái)呢?(讀好重點(diǎn)詞) 指名朗讀(2—3人) 讓我們一起讀這句話(huà),再一次感受桑娜的善良。

 。6)下面我請一個(gè)同學(xué)來(lái)談?wù)勆D仁莻(gè)什么樣的人?學(xué)生回答后,教師小結:

  充滿(mǎn)愛(ài)心、樂(lè )于助人、勤勞善良(板書(shū):樂(lè )于助人)

  三、細品對話(huà),體會(huì )漁夫心靈

  1.提出學(xué)習要求:用較快的速度朗讀課文第12自然段至課文結尾處。思考: 漁夫具有什么品質(zhì)?你是從哪些語(yǔ)句體會(huì )出來(lái)的?把有感受的句子畫(huà)下來(lái),并在旁邊寫(xiě)下自己的想法。

  2.小組成員互相交流。

  3.教師點(diǎn)撥、指導。

 。1)桑娜的丈夫又給你留下什么印象?(漁夫很善良)從哪里體會(huì )到的?把相關(guān)的課文讀出來(lái)吧!

 。2)生讀:漁夫皺起眉,他的臉變得嚴肅、憂(yōu)慮!班,是個(gè)問(wèn)題!”他搔搔后腦勺說(shuō),“嗯,你看怎么辦?得把他們抱來(lái),同死人待在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)!

 。3)問(wèn):“熬”是什么意思?(忍受,耐苦支持)

  能給“熬”換個(gè)詞嗎?(挨、忍、)

  你讀懂了什么?(生活的不易和態(tài)度的決斷)

  將來(lái)會(huì )更苦,他想到了嗎?(肯定想到了,但他寧可以后自己苦點(diǎn),為了撫養鄰居的孩子,準備過(guò)更艱苦的日子,準備付出更多的辛勞。)

 、龠@個(gè)決定是輕易做出來(lái)的嗎,你從哪里看出來(lái)的?

  【出示課件10】

  漁夫皺起眉,他的臉變得嚴肅、憂(yōu)慮!班,是個(gè)問(wèn)題!”他搔搔后腦勺說(shuō),“嗯,你看怎么辦?得把他們抱來(lái),同死人待在一起怎么行!”

 。ā鞍櫰鹈肌薄澳樧兊脟烂C、憂(yōu)慮”說(shuō)明漁夫感到問(wèn)題很難辦!吧ι竽X勺”說(shuō)明他正在認真考慮,形象地說(shuō)明漁夫覺(jué)得問(wèn)題嚴重!班,你看怎么辦?”這是漁夫在征求妻子的意見(jiàn)!暗冒阉麄儽(lái),同死人待在一起怎么行!”這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。但最終做出了決定。這段話(huà)細致地描寫(xiě)了漁夫做出決定前后思考的過(guò)程,說(shuō)明他與妻子桑娜一樣,有著(zhù)一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。)

 、谕高^(guò)漁夫的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě),既讓我們看到了漁夫淳樸的形象,又讓我們感受到他同樣善良的品質(zhì)。(板書(shū):神態(tài)、言行)

  4.小結:這段話(huà)雖不長(cháng),但寫(xiě)出了漁夫的心理變化,撫養孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟、施舍,這是多么艱難而漫長(cháng)的路啊。這期間,要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人,他寧愿犧牲這一切,從這里我們看出了漁夫的心地善良,同時(shí)他也非常勤勞。(板書(shū):心地善良)

  四、總結全文,回顧寫(xiě)作方法

  1.窮人的心是相通的。課文結尾寫(xiě)道:“你瞧,他們在這里了!蹦銈兿胂笠幌,桑娜拉開(kāi)帳子后又會(huì )怎樣呢?(生說(shuō))再讀讀這個(gè)結尾,你覺(jué)得怎么樣?

  2.學(xué)生總結:給人更多想象的空間,令人回味。托爾斯泰真不愧是偉大的作家!

  3.通過(guò)學(xué)習課文,你們學(xué)到了哪些寫(xiě)作方法呢?(正面描寫(xiě)、側面描寫(xiě))

  4.總結:我們在今后描寫(xiě)人物的時(shí)候,要學(xué)習本文中的一些寫(xiě)法,如環(huán)境描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)、正側面描寫(xiě)等,全方位塑造人物形象。

  板書(shū)設計:

  教學(xué)反思:

  《窮人》是部編教材六年級上冊第四單元中的一篇課文。課文主要講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后,主動(dòng)收養她的兩個(gè)孩子的故事。

  一、抓住核心問(wèn)題,實(shí)現長(cháng)文短教

  這篇文章篇幅較長(cháng),在有限的時(shí)間內實(shí)現“長(cháng)文短教”,是閱讀教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。如果像以往的教學(xué)那樣,按課文順序串講串問(wèn),結果肯定耗時(shí)低效。這就要求教師備課時(shí)要抓住開(kāi)放的思維空間、牽一問(wèn)而動(dòng)全篇的核心問(wèn)題,引導學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習。

  在反復研讀教材的基礎上,我設計了這樣一個(gè)核心問(wèn)題:“文中的哪些場(chǎng)景令你感動(dòng)?你感動(dòng)于什么?”以此問(wèn)題放手讓學(xué)生閱讀批注,學(xué)生在充分自學(xué)的基礎上,匯報時(shí)自然把目光集中在桑娜和漁夫的表現上(即文中的重點(diǎn)段落),此時(shí)教師及時(shí)抓住學(xué)生生成的資源,引導學(xué)生品味文字,感受桑娜的善良,進(jìn)而在多種形式的朗讀中,尤其是在把課文中相關(guān)語(yǔ)段重組朗讀的過(guò)程中,引導學(xué)生將理解課文內容,感受人物品質(zhì),體會(huì )表達方法無(wú)痕地結合起來(lái),真正做到了閱讀教學(xué)所提倡的得意、得情、得法。

  二、注重讀中領(lǐng)悟,學(xué)習表達方法

  “讀”是學(xué)生與文本間實(shí)現心靈對話(huà)與溝通的最有力橋梁,所以教師在課堂上應讓學(xué)生充分的品讀、感悟。在本節課的教學(xué)中,我非常想構建一個(gè)富有個(gè)性化的閱讀教學(xué),使學(xué)生的思維在廣闊的空間里自由飛揚。因此整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我始終立足文本,注重以讀為主,以自己的情感感染帶動(dòng)學(xué)生,努力引導學(xué)生在讀中理解內容,讀中品味語(yǔ)言,讀中領(lǐng)悟方法。要幫助學(xué)生在學(xué)習中不僅理解內容,而且悟到以上寫(xiě)法,最有效的解決方法便是讀。

  文中桑娜的心理活動(dòng)描寫(xiě)既是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)這一環(huán)節時(shí),我設計了這樣幾個(gè)層次:

  1.在學(xué)生自學(xué)自悟的基礎上,通過(guò)朗讀引導他們體會(huì )桑娜當時(shí)的復雜心情,感受她的善良品質(zhì);

  2.借助課件,從省略號句子的正確朗讀中,體會(huì )省略號對表現桑娜復雜內心活動(dòng)所起的作用;

  3.結合上文對桑娜家庭環(huán)境與自然環(huán)境的描寫(xiě),通過(guò)對相關(guān)句段的重組朗讀,進(jìn)一步感受人物的美好品質(zhì);

  這樣的教學(xué)過(guò)程,讀的目的性很明確,符合學(xué)生結合人物心理活動(dòng)描寫(xiě),感悟人物品質(zhì)的習慣與規律,遵循了在聯(lián)系中讀懂文本的語(yǔ)文學(xué)習方法。把感受人物品質(zhì)與學(xué)習表達方法緊密結合起來(lái),使學(xué)生既“讀進(jìn)去”又“讀出來(lái)”,閱讀教學(xué)取得了一定的實(shí)效性。

  當然,由于自己的能力和水平有限,教學(xué)中還有一些不盡如人意的地方。如:我雖然有意識地進(jìn)行了讀的訓練,但學(xué)生讀得還不夠充分、暢快,源自教師對讀的指導方法還有待提高。此外,及時(shí)捕捉課堂生成資源,進(jìn)行有目的的引導,教師語(yǔ)言還不夠準確精煉。今后我將繼續努力,不斷提升自己的教學(xué)水平,從而真正實(shí)現以學(xué)定教、以學(xué)導教的最佳境界。

六年級語(yǔ)文《窮人》教案15

  教學(xué)目標:

  1、學(xué)會(huì )十個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過(guò)去。

  2、有感情地朗讀課文,抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。

  3、理解課文內容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。

  4、創(chuàng )設情境進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練。

  重難點(diǎn):

  理解課文內容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。

  教具:

  投影片

  教時(shí):

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標:

  1、學(xué)會(huì )十個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過(guò)去。

  2、有感情地朗讀課文,抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。

  3、初步理解課文內容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。

  重難點(diǎn):

  初步理解課文內容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。

  教具:

  投影片

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話(huà)導入。

  1、板書(shū):

  窮人

  2、你了解窮人嗎?他們的生活怎樣?(引導學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)周?chē)母F人)

  3、今天,我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)有關(guān)窮人的故事。

  二、初讀課文。整體感知。

  1、自由讀課文。

  要求:

  讀準字音,讀通句子,感動(dòng)的地方多讀幾遍。

  2、檢查生字詞。

  A、出示b、自由讀c、指名讀d、齊讀

  3、讀完課文,哪些地方讓你感動(dòng),讀一讀。

  4、你明白了什么?

  三、精讀領(lǐng)悟。

  1、默讀課文。

  思考:文中的窮人有哪些?

  2、相機板書(shū):

  桑娜、漁夫、西蒙

  3、速讀課文。

  畫(huà)出可以看出窮人貧窮的句子,仔細地讀一讀。談?wù)勀愕捏w會(huì )。

  4、自瀆思考。

  5、小組交流。

 。ń涣魉(huà)句子及感受;一人說(shuō),其余人聽(tīng),然后補充)

  6、集體交流。

  引導學(xué)生讀讀所話(huà)句子,

  教案《新人教版六年級語(yǔ)文上冊《窮人》教案4》,

  讀中體會(huì ),然后再交流。最后朗讀領(lǐng)悟、提高、鞏固。

  四、小結。

  通過(guò)本課的學(xué)習………

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標:

  1、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。

  3、學(xué)習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

  重難點(diǎn):

  從人物的行動(dòng)、語(yǔ)言、思想活動(dòng)中體會(huì )窮人的美好心靈。

  教具:

  小黑板

  教學(xué)過(guò)程:

  一:整體感知探究深讀。

  1、師生小結課文主要內容,明確本節課的任務(wù)

 。◣煟荷瞎澱n,我們知道《窮人》這一課講的是……這節課將重點(diǎn)研究桑娜和漁夫的語(yǔ)言、心理、行為,體味他們的個(gè)性特點(diǎn))

  2、用自己喜歡的方式讀課文,完成填空:

  西蒙

 。ǎ┑纳D

  漁夫

  要求:

  1)、任選其中的一個(gè)或幾個(gè)人物

  2)、可以根據教材內容填,也可以自己

  想,可以填一點(diǎn),當然歡迎填幾點(diǎn)

  3、找合作伙伴交流

  4、集體交流。

  二、重點(diǎn)研讀隨機點(diǎn)撥。

  師:列夫托爾斯泰是俄國著(zhù)名作家,他寫(xiě)的文章都有十分精妙的語(yǔ)句,請大家重點(diǎn)研究“桑娜把孩子抱回家,漁夫回來(lái)這部分內容”

  1、找一找最值得研究的詞語(yǔ)、句子,甚至標點(diǎn)?梢宰约貉芯;可以找合作伙伴研究。

  2、研讀交流:

 。1)出示:“桑娜臉色蒼白,神情激動(dòng)……”

  重點(diǎn)語(yǔ)段(2)交流“桑娜的矛盾心情”

 。3)朗讀體會(huì )。

 。1)出示:“我們,我們總能熬過(guò)去的”

  重點(diǎn)詞語(yǔ)(2)交流對“熬”字的`理解和感悟。

 。3)朗讀體會(huì )。

 。1)出示:“我嘛……縫縫補補……風(fēng)喉的這么兇……”

  重要標點(diǎn)(2)交流對省略號的用法的體會(huì )。

 。3)朗讀體會(huì )。

  ……;……

  3、分角色朗讀。

  三、質(zhì)疑研讀感悟品質(zhì)。

  1、提出幾個(gè)感興趣或者不懂的問(wèn)題,與同學(xué)交流。

  2、討論填空:

  西蒙

 。ǎ┑纳D

  漁夫

  (要求:括號中填入的詞語(yǔ),可以概擴三個(gè)人所具有的品質(zhì)。)

  3、讀一讀最讓你動(dòng)感情的句子,與同學(xué)交流讀后感受。

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