語(yǔ)文教案(精華9篇)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案9篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標：
1、認識13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字，一個(gè)多音字：大
2、自主積累詞語(yǔ)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識13個(gè)生字.
教學(xué)難點(diǎn)：
理解故事內容，有感情地朗讀課文。
教學(xué)方法：自主討論
教學(xué)準備：生字卡、小黃鸝圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
今天，老師給大家帶來(lái)一只可愛(ài)的小黃鸝，聽(tīng)！小黃鸝說(shuō)話(huà)了（師模仿：大家好！我叫小黃鸝，今天我給大家講一個(gè)我小時(shí)候的故事）
揭題：18、離開(kāi)媽媽的小黃鸝
二、初步感知課文
1、請同學(xué)們看到課文，試著(zhù)讀讀課文，如果遇到不認識的字，不要著(zhù)急，用筆劃下來(lái)。你可以借助拼音認讀，也可以請教你的學(xué)習伙伴來(lái)讀準字音。
2、再讀課文，注意讀準字音，把你課文中遇到的困難或讀不懂的句子劃下來(lái)。
3、小組交流，要互相幫助解決課文中有困難的句子。
4、匯報小組中存在的困難，教師幫助解決。
三、自主識字，探索識記方法。
1、現在，請同學(xué)們拿出自己做的生字卡片，自己一個(gè)一個(gè)的認讀，然后再挑出認讀有困難的字重點(diǎn)認讀。
2、每個(gè)小組的組長(cháng)組織成員共同識字，鞏固，可用卡片讓組員一次認讀，也可用游戲識字。
3、師出示生字卡，檢測識字情況。
說(shuō)說(shuō)自己記字的方法。說(shuō)說(shuō)你用什么方法記住他們的。
4、小組記字：小組交流記字情況，提出自己記字中有困難的字，其它成員匯報好的方法進(jìn)行交流。
5、小組匯報需要幫助有困難的字，教師指導。
6、開(kāi)火車(chē)認讀生字。
7、叫字游戲。
8、兒歌識字：
森林里開(kāi)大會(huì )，小黃鸝唱歌好，
啄木鳥(niǎo)治病好，比一比誰(shuí)最好，
第一次紅花送給啄木鳥(niǎo)，
第二次紅花送個(gè)小黃鸝，
大家齊唱，小黃鸝和啄木鳥(niǎo)真正好。
9、讓我們把這些字帶到生活中來(lái)，用其中的字說(shuō)句話(huà)。
四、小結：
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、了解課文內容，使學(xué)生懂得要關(guān)心周?chē)氖虑�，生活才�?huì )更家豐富多彩。
2、指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解故事內容，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解黃鸝媽媽的意思，懂得關(guān)心周?chē)娜撕褪隆?/p>
教學(xué)方法：討論感悟朗讀
教學(xué)準備：磁帶、生字卡
教學(xué)過(guò)程：
一、生字園地，復習鞏固。
二、走進(jìn)童話(huà)世界，理解課文
1、小黃鸝多么可愛(ài)��！自讀課文，要求：讀準字音。
2、讀童話(huà)，演童話(huà)�，F在，讓我們再讀一遍課文，然后以四人為一小組演一演這個(gè)童話(huà)。
3、小組上臺表演：
4、看完了表演，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，小黃鸝兩次出去捉蟲(chóng)子，第一次他干了什么，第二次它又干了什么？
5、匯報
6、可老師不明白，為什么小黃鸝兩次去捉蟲(chóng)子不一樣呢？
7、匯報
8、你聽(tīng)了小黃鸝媽媽的話(huà)，你覺(jué)得小黃鸝的媽媽想讓小黃鸝懂得什么？
9、教師總結：
小黃鸝的媽媽讓小黃鸝知道，也讓我們知道，我們每一個(gè)人不能只顧自己，而是要多關(guān)心周?chē)娜撕褪�，充分發(fā)揮自己的作用。
三、學(xué)童話(huà)，編童話(huà)，演童話(huà)。
1、小黃鸝第一天和第二天出去捉蟲(chóng)子干了不一樣的事情，那大家想像一下，小黃鸝第三天又要出去捉蟲(chóng)子，會(huì )做什么呢？
2、續編故事。
3、表演童話(huà)。
4、當小黃鸝第二次捉蟲(chóng)子回來(lái)后，媽媽高興地笑了你想想，小黃鸝的媽媽會(huì )對小黃鸝說(shuō)些什么？
5、選擇自己喜歡的方式讀課文。
四、小結
通過(guò)小黃鸝這個(gè)故事，使我們懂得了很多，我們不應該每天只顧自己，而不去關(guān)心周?chē)娜�，應該注意觀(guān)察周?chē)�，主�?dòng)去幫助那些需要幫助的人。
五、板書(shū)設計
18、離開(kāi)媽媽的小黃鸝
第一天只顧捉蟲(chóng)子
把蟲(chóng)子送給白頭翁關(guān)心別人
第二天幫白楊樹(shù)請來(lái)大夫朋友眾多
跟小百靈鳥(niǎo)學(xué)唱歌生活豐富
第三課時(shí)
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)習運用多種方法識記生字字形。
2、指導學(xué)生在田字格中正確、規范地書(shū)寫(xiě)生字。
3、繼續有感情地朗讀課文自主積累詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì )用多種方法識記生字字形。
教學(xué)方法：觀(guān)察討論比較
教學(xué)準備：生字卡、小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、出示生詞卡片、認讀
第一次、真好聽(tīng)、治病、唱歌、離開(kāi)、可憐、森林、醫院、也許
二、分段指名朗讀課文，師生共同評議。
三、識記生字字形
小組合作學(xué)習，用學(xué)過(guò)的方法自己選擇識記生字字形。
1）加一部分組成本課生字。
次：欠加上兩點(diǎn)水旁，就是次。
真：直的下面加上一撇、一點(diǎn)，就是真。
治：臺加上三點(diǎn)水旁就是治。
2）熟悉的部件組成字。
唱：由口字旁和右邊的兩個(gè)日組成的，右邊的兩個(gè)日字，上面的小一些，下面的.大一些，托住上面。
要：上半部分的西，下半部分的女都是我們學(xué)過(guò)的字，放在一起就是我們要學(xué)的要。
四、指導書(shū)寫(xiě)
真：里面有三橫。
唱：左右結構，右邊下半部分的曰要寫(xiě)得寬一些，托住上面的日，但是不要寫(xiě)成上下結構，不能托住口。
比：左右結構，左右看著(zhù)相似，在書(shū)寫(xiě)上大不相同，左邊是有豎提和橫組成的，右邊是有豎彎鉤和撇組成的，每一筆都不同，注意區分。
親：上下結構，下面不是木字，二是橫加一個(gè)小字。
春：這個(gè)字中的一撇、一捺要寫(xiě)的長(cháng)一些，托住上面，也蓋住下面，筆順是：先寫(xiě)三橫，再寫(xiě)一撇，一捺。
五、書(shū)寫(xiě)展示交流。
語(yǔ)文教案 篇2
一、教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解蜜獾和導蜜鳥(niǎo)、�？r和紅�？�、鱷魚(yú)和千鳥(niǎo)互惠互助的事。
3、激發(fā)立志探索大自然奧秘的感情。
二、教具準備：
多媒體課件。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土晫耄�
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，你知道哪些動(dòng)物之間互惠互助？
2、這三組小動(dòng)物的故事很有意思，讓我們先來(lái)學(xué)習蜜獾和導蜜鳥(niǎo)的合作情況。
�。ǘ┲v讀第二段：
1、蜜獾和導蜜鳥(niǎo)在什么事上互助呢？打開(kāi)書(shū)，請一個(gè)同學(xué)讀第2自然段。
2、它們合作搗毀蜂巢，各自能得到什么好處呢？
3、這就是它們互惠的一面，那它們怎樣互助呢？
4、導蜜鳥(niǎo)憑什么能發(fā)現野蜂的巢？它又怎樣傳信號給蜜獾呢？
5、蜜獾得到信號后怎么做呢？
6、導蜜鳥(niǎo)目光敏銳，能發(fā)現蜂巢，蜜獾聽(tīng)覺(jué)靈敏，能聽(tīng)到信號，去搗毀蜂巢。它們配合默契，真是太聰明了，讓我們齊讀。
7、戴上自己做的頭飾，找到小伙伴，表演一下導蜜鳥(niǎo)和蜜獾的互惠互助。
8、誰(shuí)愿意來(lái)表演？
9、太精彩了！了解了蜜獾和導蜜鳥(niǎo)的合作，你們還想了解誰(shuí)和誰(shuí)的'互惠互助？
10、請大家按自學(xué)要求再次合作。
11、小小組學(xué)習。
12、交流：
�。�1）請研究�？r和紅�？セ莼ブ耐瑢W(xué)來(lái)匯報一下。
�。�2）還有誰(shuí)想補充嗎？
�。�3）女生齊讀。
�。�4）兇猛的鱷魚(yú)和千鳥(niǎo)之間又是怎么一回事呢？
�。�5）哪一句體現了它們的互惠互利？這里的關(guān)聯(lián)詞和本文哪一組關(guān)聯(lián)詞意思相同？
�。�6）它們更為有趣的地方表現在哪里？指名讀。齊讀。從“只要……就……”中你體會(huì )到什么？這兩句話(huà)生動(dòng)地表現了鱷魚(yú)和千鳥(niǎo)的親密關(guān)系，這比前面的事例更生動(dòng)。
�。�7）男生讀。
�。�8）誰(shuí)來(lái)補充介紹一下。
13、小結：蜜獾和導蜜鳥(niǎo)、�？r和紅�？�、鱷魚(yú)和千鳥(niǎo)在合作中互相幫助，從中得到了好處。
�。ㄈ┩卣怪R：
1、大自然奧秘無(wú)窮，互惠互助的小伙伴還多著(zhù)呢！匯報一下你課前收集的例子。
2、小結：是呀，關(guān)心就是關(guān)心他人，關(guān)心他人就是關(guān)心自己。我們在互助時(shí)肯定能互惠。在眾志成城，共抗“非典”的時(shí)刻，我們更應學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )奉獻！
�。ㄋ模┱n外作業(yè)：
1、熟讀課文，將文中的故事講給別人聽(tīng)。
2、仿照課文“先概括再具體”的寫(xiě)法改寫(xiě)文中一則故事。
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計：
蜜獾導蜜鳥(niǎo)
�？r紅�？�
動(dòng)物的互惠互助
鱷魚(yú)千鳥(niǎo)
語(yǔ)文教案 篇3
【教學(xué)目標】
知識與技能：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)字。正確讀寫(xiě)本課生詞。
2、了解“我”變成一棵樹(shù)之后的奇妙經(jīng)歷，感受其中想象的神奇。
3、能大膽想象自己會(huì )變成什么，以及之后會(huì )發(fā)生什么奇妙的事。
過(guò)程與方法：
1、采用讀、議等多種方式，感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言。
2、發(fā)揮自己的想象，說(shuō)說(shuō)自己想變成什么，變了以后會(huì )發(fā)生什么奇妙的事。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、通過(guò)學(xué)習課文，體會(huì )媽媽對“我”的關(guān)心和愛(ài)護。
2、理解課文內容，感受想象的神奇。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文內容，發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)自己想變成什么。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )媽媽的愛(ài)，感受想象的神奇。
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標】
1、讀寫(xiě)本課生字詞。
2、整體感知課文，了解課文寫(xiě)了什么內容，弄清故事的來(lái)龍去脈。
3、品詞析句，感受想象的神奇。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣。
1、板書(shū)課題，齊讀課題。
2、同學(xué)們，愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識更重要�！毕胂罅Ω爬ㄖ�(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步。大膽的想象創(chuàng )造出了現實(shí)中不存在的事物和景象。課文中的英英想象自己變成了一棵樹(shù)，這是多么有趣的想象��！你想知道這棵樹(shù)的樣子嗎？那我們一起讀課文吧。
設計意圖：
教師引用愛(ài)因斯坦的名言，把學(xué)生引入想象的世界，用問(wèn)題激起學(xué)生的閱讀欲望，促使學(xué)生進(jìn)入課文描寫(xiě)的情境中。
二、初讀課文，自主識字。
1、自由、輕聲讀課文，標出自然段，把生字和不理解的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。
2、在小組內交流，說(shuō)說(shuō)自己知道了什么。
3、認讀會(huì )認字。
�。�1）課件出示要認的7個(gè)生字，指名學(xué)生領(lǐng)讀。
�。�2）學(xué)生讀課文，畫(huà)出含有生字的詞語(yǔ)，然后讀一讀。課件出示詞語(yǔ)。
指名讀詞語(yǔ)，再引導學(xué)生利用生字組詞、造句。
4、指導寫(xiě)字。
�。�1）課件出示帶有會(huì )寫(xiě)字的詞語(yǔ)，齊讀詞語(yǔ)。
形狀狐貍丁零丁零巧克力香腸繼續
抬頭麻煩
�。�2）教師提示。
�、偻缘淖郑汉偫^續
�、趨^別形近字：狀——壯腸——楊
�、圩⒁夤P畫(huà)的寫(xiě)法：“巧”的第5筆，“腸”的第5筆。
�。�3）學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)。
�。�4）展評，糾錯。
設計意圖：
教師引導學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境下識字，提高學(xué)生的識字能力。教師指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，旨在培養學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)的習慣。
三、通讀全文，感知內容。
1、默讀課文，想一想課文敘述了一件什么事。（課文敘述了英英變成了一棵樹(shù)，樹(shù)上長(cháng)著(zhù)各種形狀的鳥(niǎo)窩，她請了許多小動(dòng)物住進(jìn)了鳥(niǎo)窩，媽媽也住進(jìn)了三角形的鳥(niǎo)窩里，與小動(dòng)物們吃好吃的，最后媽媽發(fā)現了英英的秘密）
2、課文中哪些段落是對現實(shí)生活的描述？哪些段落是作者的想象？（第1~3自然段、第21~23自然段是對現實(shí)生活的描述，課文第4~20自然段是作者的想象）
設計意圖：
通過(guò)默讀全文，讓學(xué)生從整體上感知課文內容，使課文內容在學(xué)生頭腦中留下一個(gè)整體印象。通過(guò)區分課文中描寫(xiě)現實(shí)生活的部分和作者想象的部分，讓學(xué)生理清故事的前因后果。
四、品讀想象，感悟神奇。
再讀課文，想一想：你認為課文中哪些想象最大膽、最有趣？找出有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。
1、課件出示句子：我真希望變成一棵樹(shù)，這樣就沒(méi)人在你玩的時(shí)候叫你吃飯了。我心里想著(zhù)，就覺(jué)得身上癢癢的，低頭一看，發(fā)現許多小樹(shù)枝正從我身上冒出來(lái)。呀，我真的變成了一棵樹(shù)！
提問(wèn)：英英為什么想變成一棵樹(shù)？她想變成一棵樹(shù)，想著(zhù)想著(zhù)真的變成了一棵樹(shù)，她的心情怎樣？（英英因為想盡情地玩，所以想變成一棵樹(shù)。想著(zhù)想著(zhù)，真的變成了一棵樹(shù)，她自己也非常驚訝）
2、課件出示句子：你猜，我變的樹(shù)上會(huì )長(cháng)什么？當然不是蘋(píng)果啦，梨也不對——對了，鳥(niǎo)窩！
我變的樹(shù)上長(cháng)滿(mǎn)了各種形狀的鳥(niǎo)窩：三角形的、正方形的，還有長(cháng)方形的、圓形的、橢圓形的、菱形的……風(fēng)一吹，它們就在枝頭跳起了舞。
�。�1）讀句子，討論：你為什么認為這樣的想象最大膽、最有趣？（英英變成的樹(shù)跟我們生活中的樹(shù)不一樣，樹(shù)上長(cháng)滿(mǎn)了各種形狀的鳥(niǎo)窩，這樣的想象真是大膽、有趣）
�。�2）課件出示課文中的插圖，用自己的話(huà)描述英英變成的樹(shù)的樣子。（板書(shū)：鳥(niǎo)窩）
�。�3）再讀句子，想想：這兩段話(huà)采用了什么方法寫(xiě)出了作者的想象？
討論交流：
�、僭O置懸念：讓讀者猜樹(shù)上長(cháng)的是什么。
�、谇捎脴它c(diǎn)符號啟發(fā)讀者思考，破折號表示意思的轉折，省略號說(shuō)明樹(shù)上的鳥(niǎo)窩還有很多。
�、圻\用設問(wèn)的修辭手法引起讀者思考。
3、學(xué)生在小組內共同學(xué)習課文第7、8自然段。
討論交流：
�。�1）你認為想象有趣的原因是什么？（讓小動(dòng)物住進(jìn)鳥(niǎo)窩，讓喜歡這棵樹(shù)的人也可以住進(jìn)去，真是大膽的想象。還特意講了住進(jìn)鳥(niǎo)窩的方法，真有意思）（板書(shū)：動(dòng)物）
�。�2）通過(guò)讀句子，自己有什么收獲？（我對愛(ài)因斯坦的名言有了進(jìn)一步的理解）
�。�3）讀讀這兩段話(huà)，注意語(yǔ)氣和表情，讀出人物的愉快心情。
設計意圖：
通過(guò)品詞析句，讓學(xué)生體會(huì )想象的神奇，學(xué)習作者運用多種方法描寫(xiě)事物的方法。
五、課堂小結。
同學(xué)們，這節課我們學(xué)習了本課的生字、新詞，知道了英英想象自己變成了一棵長(cháng)滿(mǎn)鳥(niǎo)窩的樹(shù)，體會(huì )到了想象的美妙與神奇。
第二課時(shí)
【課時(shí)目標】
1、理解課文內容，感受想象的神奇。
2、展開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)說(shuō)自己想變成什么，變了以后會(huì )發(fā)生什么奇妙的事。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入。
1、出示部分生字、詞語(yǔ)，學(xué)生認讀。
2、回憶上節課的內容：上節課我們通過(guò)閱讀課文，知道了英英想象自己變成了一棵樹(shù)，樹(shù)上長(cháng)滿(mǎn)了各種形狀的鳥(niǎo)窩。而且小動(dòng)物們住進(jìn)了鳥(niǎo)窩里，到了傍晚的時(shí)候，又發(fā)生了怎樣的事情呢？我們繼續學(xué)習課文。
二、品讀想象，感悟神奇。
傍晚的時(shí)候，又發(fā)生了怎樣的事情呢？找出句子讀一讀。
1、品讀描寫(xiě)媽媽出現的句子。
�。�1）課件出示句子：傍晚的'時(shí)候，媽媽背著(zhù)一個(gè)大包過(guò)來(lái)了，我的心嗵嗵地跳著(zhù)，震得樹(shù)上的鳥(niǎo)窩都一動(dòng)一動(dòng)的，發(fā)出丁零丁零的聲音。
思考：媽媽來(lái)到跟前，“我”的心情怎樣？（緊張）你從哪里看出來(lái)的？（理解：嗵嗵地、丁零丁零）
�。�2）后來(lái)，媽媽又做了什么？（媽媽住進(jìn)了三角形的鳥(niǎo)窩里）（板書(shū)：媽媽?zhuān)?/p>
課件出示句子：她不知道我變成了樹(shù)！我有點(diǎn)兒高興，又有些失望。
提問(wèn)：你是怎樣理解這句話(huà)的？（“我”變成了一棵樹(shù)，媽媽不知道“我”的變化，“我”有點(diǎn)兒高興；但是轉念一想，媽媽竟然不知道“我”變成了樹(shù)，沒(méi)有認出“我”來(lái)，不免讓“我”有些失望）
�。�3）媽媽住進(jìn)鳥(niǎo)窩后，又做了什么？（媽媽把好吃的分給小動(dòng)物們，小動(dòng)物們吃了起來(lái)）（板書(shū)：吃東西）
指名讀課文第9~12自然段，了解了媽媽的言行，你認為媽媽具有什么品質(zhì)？（說(shuō)話(huà)有禮貌，愛(ài)護小動(dòng)物）
分段朗讀這部分課文。
2、品讀描寫(xiě)“我”餓了的句子。
�。�1）小動(dòng)物們在鳥(niǎo)窩里吃東西，“我”的肚子餓得“咕嚕�！眮y叫，“我”有什么表現呢？
�。�2）學(xué)生讀句子，談體會(huì )。（“我”肚子餓了，想起了家里的飯菜，想吃糖醋排骨了，“咕嚕�！毙蜗蟮貙�(xiě)出了“我”餓的程度，這樣的想象真有意思）（板書(shū)：咕嚕�！�
3、自讀小動(dòng)物們的對話(huà)，體會(huì )小動(dòng)物的快樂(lè )生活。
學(xué)生自讀課文第15~20自然段，匯報交流學(xué)習體會(huì )。（“我”嘴里流出了水珠，小動(dòng)物們搞不清水珠是從哪里來(lái)的，“我”有些不耐煩了）
三、研讀描寫(xiě)現實(shí)生活的語(yǔ)句，體會(huì )人物的品質(zhì)。
讀一讀課文中描寫(xiě)現實(shí)生活的句子，然后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
1、學(xué)生讀課文第21~23自然段。
�。�1）讀了媽媽的話(huà)，你知道了什么？（媽媽對“我”非常關(guān)心）
�。�2）課件出示句子：噢，最了解我的人到底還是媽媽。哎呀，她是怎么知道我的秘密的？
學(xué)生讀句子，并說(shuō)出對這兩句話(huà)的理解。（媽媽是世界上最關(guān)心“我”的人）（板書(shū)：秘密）
2、學(xué)生再讀課文第1~3自然段。（媽媽叫英英吃飯，引起了英英的想象）
設計意圖：
通過(guò)多種形式的朗讀，學(xué)生把描寫(xiě)現實(shí)生活的句子與描寫(xiě)想象的句子進(jìn)行比較，從而深入理解課文內容，體會(huì )人物的思想感情，感受想象的神奇。
四、回顧總結，拓展延伸。
課文描寫(xiě)了英英變成了一棵樹(shù)，樹(shù)上長(cháng)滿(mǎn)了各種形狀的鳥(niǎo)窩，媽媽和小動(dòng)物們住進(jìn)了鳥(niǎo)窩里，他們在鳥(niǎo)窩里吃東西，這是多么神奇的想象�。。ò鍟�(shū)：想象——神奇）
如果你也會(huì )變，你想變成什么？變了以后會(huì )發(fā)生什么奇妙的事呢？
【板書(shū)設計】
17我變成了一棵樹(shù)
我變成了
一棵樹(shù)鳥(niǎo)窩{■（"動(dòng)物"@"媽媽"）}吃東西咕嚕�！孛�
想象——神奇
語(yǔ)文教案 篇4
【教學(xué)目標】
1、認識：“爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開(kāi)、傘、熱”10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“不、開(kāi)、四、五”4個(gè)字。認識一種筆畫(huà)“フ”和5個(gè)偏旁“父、刂、冫、人、灬”。
2、能通過(guò)觀(guān)察兩幅圖，小組合作學(xué)習等理解課文內容，培養看圖及獨立解決問(wèn)題的能力。
3、了解人和植物的關(guān)系，懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護它。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習生字、詞語(yǔ)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”，了解人和植物的關(guān)系。
【教學(xué)準備】
1、可拼成本課合體字的偏旁、部件卡片，爺爺和小樹(shù)的頭飾�！翱�、穿、傘”的猜字圖。
2、學(xué)唱歌曲《小松樹(shù)》
【預設教學(xué)過(guò)程】
一、激趣，揭題
1、看圖猜想，激發(fā)興趣：師課件出示課文插圖，請小朋友猜一猜這兩幅圖大概講了什么事?
2、師出示課題“爺爺和小樹(shù)”，請學(xué)生讀準“爺爺”。
3、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么記住“爺”字的?
4、師出示“爺爺”、“爸爸”，學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。認識偏旁“父”。
二、初讀課文，自主識字
爺爺和小樹(shù)之間到底發(fā)生了什么事呢?我們來(lái)讀讀課文。
1、讀課文，讀準字音。
�、盘崾咀x課文要求：請小朋友用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字借助拼音，也可以向周?chē)腵小朋友請教，遇到難讀的句子就畫(huà)下來(lái)。
�、普埿∨笥颜乙粋�(gè)自己讀得最好的句子，讀給小組里的同學(xué)聽(tīng)。聽(tīng)一聽(tīng)誰(shuí)讀得最正確。
�、侵该侄巫x課文，及時(shí)糾正字音。
�、冉處煼蹲x后學(xué)生齊讀課文。
2、自主識字。
�、艓熣n件顯紅課文中的生字，學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己認識這些生字嗎?在哪兒見(jiàn)過(guò)?(讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō))
�、平處熾S機點(diǎn)擊生字，學(xué)生練讀。
�、切〗M里說(shuō)說(shuō)自己的識字方法，并選擇好的方法，向全班介紹。師隨機進(jìn)行偏旁教學(xué)。
�、日遗笥延螒颍核娜诵〗M里學(xué)生分別準備好偏旁或部件的卡片，教師報一個(gè)字，就請學(xué)生找到小組里的朋友組成字，看看誰(shuí)最快。
�、刹伦钟螒颍�
�、僖粋�(gè)學(xué)生指字，另一個(gè)背對著(zhù)黑板猜。其他同學(xué)當裁判。
如：一個(gè)學(xué)生指“冷”，另一個(gè)同學(xué)如果猜的是“冷”，其他同學(xué)就說(shuō)：“冷冷猜對了，請你快快回到座位上�！比绻碌氖恰芭�。同學(xué)們就說(shuō)：“暖暖猜錯了，請你想一想……”
�、诳磮D猜字。師出示“穿、棵、傘”三個(gè)字的圖，學(xué)生集體猜字。隨機請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己會(huì )“穿什么”或“今天穿了什么”;自己知道哪些“傘”。
三、細讀課文，理解句子
1、學(xué)習第一段
�、怕�(tīng)老師范讀，你聽(tīng)出什么了?(教師范讀時(shí)把“我、門(mén)口、小”這幾個(gè)詞讀得突出些。)
�、茖W(xué)生自己練習讀。
�、峭阑プx，相互糾正。
�、戎该x。
�、赡隳苡蒙稀拔壹议T(mén)口有()”說(shuō)話(huà)嗎?
�、试僮x課文第一段。
2、學(xué)習課文第二段。
�、沤處熣n件出示冬天刮北風(fēng)的景象，請學(xué)生想象北風(fēng)中的小樹(shù)感到怎樣?
�、瓶吹叫�(shù)冷了，爺爺做了什么?指名學(xué)生朗讀課文。
�、侵该f(shuō)說(shuō)句子的意思。
�、劝鍟�(shū)：穿衣，不冷。
�、山處煼蹲x，你聽(tīng)出了什么?(教師范讀時(shí)，突出“暖和的衣裳”。)
�、士纯磮D，說(shuō)說(shuō)“暖和的衣裳”指什么?有什么用?你還知道暖和的()?
�、酥笇ёx第二段，讀出爺爺的關(guān)心和小樹(shù)的高興。學(xué)生練習讀，同桌同學(xué)互讀。
�、讨该x，其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠。
�、托�(shù)不冷了，它會(huì )對爺爺說(shuō)什么話(huà)?引導學(xué)生分別戴上頭飾開(kāi)展口語(yǔ)交際。
�、窝菀谎莸诙�。
3、第三段。
�、旁跔敔數木恼樟舷�，小樹(shù)安全地渡過(guò)了寒冷的冬天，到了夏天，小樹(shù)變樣了。(教師出示課件：夏天枝葉茂盛的小樹(shù))
�、颇惆l(fā)現小樹(shù)的變化了嗎?
�、窍奶斓搅�，小樹(shù)是怎樣回報爺爺的呢?板書(shū)：撐傘，不熱
�、戎该麑W(xué)生朗讀課文。讀后評議，哪讀得好，哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀。
�、煽磮D說(shuō)一說(shuō)，夏天，綠色的小傘指的是什么?你還知道綠色的()?
�、薁敔斣跇�(shù)下乘涼心情會(huì )怎樣?爺爺會(huì )說(shuō)些什么呢?小組進(jìn)行討論。
�、搜菀谎莸谌握n本劇。
四、連讀全文、背誦
1、看著(zhù)填空練習背誦。
我家()小樹(shù)。
()天到了，()給小樹(shù)穿上()。小樹(shù)不冷了。
()到了，小樹(shù)給爺爺()。爺爺()了。
2、教師出示圖畫(huà)，讓學(xué)生看圖練習背誦。
3、試著(zhù)獨立背誦。
4、同桌互背，相互糾正。
5、指名背誦，背下來(lái)的獎勵一朵小紅花。
五、學(xué)唱童謠
爺爺和小樹(shù)
下雪了，
爺爺給小樹(shù)穿上稻草衣裳，
小樹(shù)不冷了，
大熱天，
小樹(shù)給爺爺撐開(kāi)綠傘，
爺爺不熱了，
爺爺，真好!
小樹(shù)，真好!
六、拓展說(shuō)話(huà)
春天和秋天，爺爺和小樹(shù)之間會(huì )發(fā)生什么事?
七、正確規范地書(shū)寫(xiě)生字
1、學(xué)生打開(kāi)書(shū)按筆順描紅，一邊描一邊記住每一筆的占格位置。
2、仔細觀(guān)察重點(diǎn)筆畫(huà)位置，請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
3、在書(shū)上田字格中把每個(gè)生字寫(xiě)一遍。
4、讓學(xué)生提出難寫(xiě)的字。(不、四)
�、沤處熤笇�(shū)寫(xiě)“不”字。
�、匐娔X出示帶田格中的“不”字
�、趯W(xué)生觀(guān)察重點(diǎn)筆畫(huà)的位置，觀(guān)察后說(shuō)一說(shuō)：第二筆撇在豎中線(xiàn)右邊一點(diǎn)起筆;撇變綠色。第三筆豎寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，上邊出一點(diǎn)小頭，“豎”變橘黃色。點(diǎn)擊鼠標，閃2下。最后一筆“點(diǎn)”要與左邊的撇對稱(chēng)�！捌埠忘c(diǎn)”變綠色，點(diǎn)擊鼠標，閃2下。
�、蹖W(xué)生說(shuō)位置，教師范寫(xiě)，學(xué)生觀(guān)察。
�、軐W(xué)生獨立書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)后與范字進(jìn)行比較。教師巡視，個(gè)別輔導。
�、菡故緦W(xué)生書(shū)寫(xiě)的“不”字，進(jìn)行評改。
�、平處熤笇�(shū)寫(xiě)“四”字。
�、匐娔X出示帶田格的“四”字。
�、趯W(xué)生觀(guān)察重點(diǎn)筆畫(huà)的位置，觀(guān)察后說(shuō)一說(shuō)：“四”的第一筆在豎中線(xiàn)的左邊，行筆向下略向右傾斜。電腦“豎”變成紅色。
第四筆是“豎彎”，教師問(wèn)：這是什么筆畫(huà)，教學(xué)新筆畫(huà)。豎要直，轉彎要圓，不要寫(xiě)成豎折。。電腦：豎彎變成綠色，閃2下。
�、劢處煼秾�(xiě)，學(xué)生觀(guān)察。
�、軐W(xué)生獨立書(shū)寫(xiě)
�、萃劳瑢W(xué)互評并修改。
�、拚故緯�(shū)寫(xiě)優(yōu)秀的字，共同欣賞。
5、同樣指導寫(xiě)好“五”字。
6、將書(shū)上田格中“不、開(kāi)、四、五”4個(gè)字各寫(xiě)一遍。
八、鞏固練習
1、成生字本上的作業(yè)，每個(gè)生字寫(xiě)3遍。
2、后練習3，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
3、唱一唱《小松樹(shù)》
九、課外延伸
1、演一演《爺爺和小樹(shù)》
2、讀一讀：樹(shù)1
樹(shù)是一座吹不倒的涼亭，農夫們累了，
就會(huì )跑到他那里休息，他從未嫌棄過(guò)誰(shuí)。
樹(shù)2
樹(shù)有很多手他想捉天上的云
他想捉天上的星星樹(shù)的頭發(fā)很多
不怕動(dòng)物的襲擊卻怕暴風(fēng)雨的來(lái)臨
【板書(shū)設計】
穿衣不冷
爺爺和小樹(shù)
撐傘不熱
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標：
1、能正確認識人與自然的關(guān)系，學(xué)會(huì )愛(ài)護自然、保護自然。
2、品味文章富有意蘊的哲理性語(yǔ)言，提升駕馭語(yǔ)言的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì )愛(ài)護自然，學(xué)會(huì )保護自然
教學(xué)難點(diǎn)
辯證認識人與自然的關(guān)系，培養科學(xué)理性精神；
教學(xué)方法
朗讀，討論，講析
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
導語(yǔ)：
�。ㄒ唬┏踝x感知
默讀課文。注意生字、生詞，自己查工具書(shū)解決。
1、字詞過(guò)關(guān)檢測，給下列加點(diǎn)字注音。
鯤（kūn）鵬鷦鷯（jiāoliáo）蓬蒿（hāo）咫尺（zhǐ）
狼藉（jí）相形見(jiàn)絀（chù）美味佳肴（yáo）
2、解釋下列詞語(yǔ)。
蓬蒿：（方）茼蒿。飛蓬和蒿子，借指草野。精巧：精細巧妙。
咫尺：（書(shū)）比喻距離很近。 狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。
吶喊：大聲喊叫助威。 佳肴：精美的菜肴。
自不量力：不衡量自己的能力。形容對自己估計太高。
相形見(jiàn)絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。
2、請幾個(gè)學(xué)生談初讀文章的感受。哪幾節，或哪一句不懂？可以讓學(xué)生記下自己的有關(guān)問(wèn)題，在下一環(huán)節中注意學(xué)習。
�。ǘ┢纷x課文，引導學(xué)生深入理解課文。
1、品讀第一節
人們常常把人與自然對立起來(lái)，宣稱(chēng)要征服自然。這實(shí)在是太狂妄自大了，因為在大自然面前，人類(lèi)永遠只是一個(gè)天真幼稚的孩童，而他卻要作自然的主人！他只是大自然機體上普通的一部分，正像一株小草只是她的普通一部分一樣，有什么資格與自然對立！
問(wèn)：第一節總起全文，談到了全文的兩個(gè)問(wèn)題，請學(xué)生概括。
參考答案：
這一段總起全文，寫(xiě)了兩層意思：人和自然相比人是個(gè)孩童；人是大自然機體上普通的一部分。
問(wèn)：從第二節開(kāi)始，到哪一節是談的第一個(gè)問(wèn)題？
參考答案：到第七節。
2、請學(xué)生范讀讀2——7節，讀完后思考：
�。�1）提示思考：如何認識人類(lèi)的智慧？如何認識人類(lèi)智慧的結果：重大科技成就？
引導學(xué)生反復閱讀，反復思考。
第二節，作者總的比較人類(lèi)智慧是滴水，大自然的智慧如同大海。
第三、四節，關(guān)于人類(lèi)重大科技成就問(wèn)題。
第五、六節，作者推測人類(lèi)不是有智慧的生物，也不是智慧生物。
第七節，作者具體比較人類(lèi)的智慧和大自然的智慧。
�。�2）重點(diǎn)品讀第七節
“大自然用‘死’的物質(zhì)創(chuàng )造出了這樣豐富多采的生命，而人類(lèi)卻不能制造出一個(gè)哪怕是最簡(jiǎn)單的生物�！�
“就目前所知，人本身就是自然智慧的體現，是她最杰出的作品之一�！�
“用盡人類(lèi)的全部智慧，恐怕也難以造出這樣的一個(gè)人來(lái)，讓那一萬(wàn)億個(gè)細胞協(xié)調工作，是人類(lèi)的智慧所不能勝任的�！�
�。�3）人能否征服自然？人作得了自然的主人嗎？
討論明確：人類(lèi)永遠都不可能征服自然，更做不了自然的主人。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿵土暸f課
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
蓬蒿咫尺狼藉吶喊自不量力
相形見(jiàn)絀精巧絕倫美味佳肴
�。ǘ├^續品讀課文，引導學(xué)生深入理解課文。
1、請學(xué)生齊讀第8——13節。讀完后思考：
如何理解“人只是大自然機體上普通的一部分”？
2、重點(diǎn)品讀第八、九節
�。�1）“為了”為什么加引號？
�。�2）“人是自然發(fā)展的高級階段，人的智慧是宇宙智慧的高級形態(tài)，其高級之處僅在于他會(huì )思維、能夠進(jìn)行理解以及有自我意識�！�
�。�3）“人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段。宇宙或者說(shuō)自然借我的眼睛來(lái)觀(guān)看她自己，借我的嘴來(lái)表達她自己，說(shuō)出她億萬(wàn)年來(lái)想說(shuō)而沒(méi)有說(shuō)出的話(huà)�！�
3、重點(diǎn)品讀第十三節。
“首先應該敬畏它們，就像敬畏我們自己一樣�！�
“敬畏它們，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己�！�
�。ㄈ┛偨Y全文
1、“敬畏自然”的.是什么？
明確：“敬畏”有兩層含義，一層為“敬重”，敬重自然就是充分認識自然的偉大，認識自然界的一切都有存在的意義。二層是“畏懼”，但不是簡(jiǎn)單的害怕，而是說(shuō)破壞大自然、違背自然規律，必然受到自然的懲罰，大自然的懲罰是無(wú)情的，是令人畏懼的。
2、為什么要“敬畏自然”？我們應該如何敬畏自然？
學(xué)生討論。教師歸納：
作者之所以提出要“敬畏自然”，是因為人類(lèi)與自然都是孕育生命的組成部分，存在形式不同，但都是平等的生命。人類(lèi)卻常常與自然對立，有時(shí)違背自然規律，破壞自然，導致自然界的懲罰。其實(shí)，自然就是人類(lèi)的生存環(huán)境，人類(lèi)也是自然的一個(gè)要素。只有認識、愛(ài)護自然，人與自然才能和諧發(fā)展。所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，敬畏我們自己。敬畏自然，即愛(ài)護自然，愛(ài)護人類(lèi)生存的環(huán)境，就是愛(ài)護我們自己。
�。ㄋ模┵|(zhì)疑思辨：
教師激趣：充滿(mǎn)思辨的智慧是世間最美的花朵。本文就處處洋溢著(zhù)智慧的火花，那么你對本文的觀(guān)點(diǎn)有質(zhì)疑嗎？
學(xué)生質(zhì)疑，暢所欲言。
如：⑴畏懼自然是否意味著(zhù)不求進(jìn)步、無(wú)所作為？
�、谱髡哂袥](méi)有否定現今人類(lèi)科學(xué)的成就？
�、侨祟�(lèi)不可以改造自然？
�。ㄎ澹┩卣寡芯浚�
激趣：讀著(zhù)本文精辟的論述、理性的分析，你將如何把“敬畏自然、愛(ài)護自然”變成最實(shí)際的行動(dòng)？
請就“敬畏自然”這一主題擬幾條標語(yǔ)，向人們發(fā)出呼吁。（可每一小組擬一條展示交流）
參考：
1、地球不是我們從父母那里繼承的，是從子孫那里借來(lái)的。
2、地球不屬于人類(lèi)，而是人類(lèi)屬于地球。
3、自然界的法則就是合作；我們不應只求改變世界，而應力爭改變自我。
4、但愿地球上的最后一滴水，不是我們的眼淚。
5、我們愛(ài)護今天的自然，自然將呵護我們的明天！
齊讀最后一段，感悟，加深對課文的理解。
語(yǔ)文教案 篇6
《三峽之秋》是修訂后六年制小語(yǔ)教材人教版第九冊新增的一篇精讀課文。在教學(xué)本文的過(guò)程中，可以通過(guò)分層讀書(shū)，層層深入，感受三峽之秋的奇麗景象，讓學(xué)生感受大自然的神奇，陶冶學(xué)生的愛(ài)美情趣。
�。�、通過(guò)各種讀法，有感情地朗讀課文。
�。�、讀懂課文，能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)三峽之秋的美景，使學(xué)生受到熱愛(ài)祖國大好河山，熱愛(ài)大自然的教育。
�。�、了解三峽各個(gè)時(shí)段的景象特點(diǎn)
�。�、了解本文的寫(xiě)作順序。
�。�、了解作者按什么順序來(lái)描寫(xiě)三峽的景物。
�。�、能體會(huì )三峽之秋一天當中的景象特點(diǎn)。
多媒體課件、搜集三峽的圖片、有關(guān)音樂(lè )
一、導入課題，初讀感知，質(zhì)疑問(wèn)難，從整體上感悟美
�、� 請學(xué)生自由朗讀課文，讀準生字新詞的讀音。
�、� 交流讀后的一些初步的感受。
�、� 請學(xué)生默讀課文并思考：作者描寫(xiě)了三峽之秋的哪些景象？
�。ǎ矗┱垖W(xué)生提出不明白的問(wèn)題。
�。ㄊ紫�，學(xué)生自由朗讀，重點(diǎn)是為了解決字音問(wèn)題，把課文讀通順；然后交流，引導學(xué)生說(shuō)出一些初步的閱讀感受；再一次默讀，引導學(xué)生從整體上感知課文，即從作者描寫(xiě)的幾個(gè)時(shí)段的景象中感悟它的美麗。這時(shí)，學(xué)生的感受一般是淺顯的，在此基礎上，請學(xué)生提出閱讀中不明白的問(wèn)題，以便調整下面的教學(xué)。）
二、讀書(shū)想像，解決疑問(wèn)，在細讀中感悟美
�。�、學(xué)生先自由朗讀課文，再把讀得好的段落讀給大家聽(tīng)。
�。�、大家仔細聽(tīng)并展開(kāi)想像，聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)你好像看到了什么。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節以讀代講，讀中想像，讀議結合，將語(yǔ)言文字和生活觀(guān)察相結合，巧妙地引導學(xué)生進(jìn)一步感悟三峽之秋的美，避免了教師串講串問(wèn)。）
(在引導學(xué)生交流的過(guò)程中，教師在尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習內容的同時(shí)，可以按照時(shí)間的變化有順序地安排交流，利于學(xué)生有順序地想像三峽景象，感悟秋景的奇麗，引導學(xué)生在讀中自悟，培養語(yǔ)文能力。）
�。�、欣賞三峽的錄像片斷，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)觀(guān)后的感受。
〔這里運用電教手段，可以引導學(xué)生直觀(guān)地感受三峽的美景，幫助學(xué)生豐富想像，加深對語(yǔ)言文字的理解�！�
三、感情朗讀，練習說(shuō)話(huà)，在表達中升華美
�。�、比賽：讓學(xué)生通過(guò)不同的朗讀方式（引讀，男女對讀，表演讀等），讀出三峽之秋的美，大家評議。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節通過(guò)競賽，給學(xué)生選擇朗讀方法的權利和相互評價(jià)的權利，在理解的基礎上進(jìn)行美讀，在美讀中進(jìn)一步升華閱讀情感。）
�。�、比賽：在學(xué)生明白了如詩(shī)如畫(huà)的三峽的意思的基礎上，請學(xué)生作詩(shī)作畫(huà)作廣告，贊美一下三峽之秋美景。
�。ㄔ谶@個(gè)環(huán)節里，學(xué)生可以自由說(shuō)話(huà)，盡情表達對自然、對三峽的贊美之情，同時(shí)也在說(shuō)話(huà)中進(jìn)一步明白成熟、明麗、熱烈等的意思，和作者的情感形成共鳴。）
四、了解寫(xiě)法，對比讀書(shū)，在對比中體會(huì )美
在這個(gè)環(huán)節里，可以靈活地運用各種題型：
�。�、必答作業(yè)：（在小組里說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)、議議。）
作者把三峽之秋描寫(xiě)得如詩(shī)如畫(huà)，看看作者都用了哪些描寫(xiě)手法？
�。ㄔ谛〗M合作學(xué)習的基礎上，引導學(xué)生通過(guò)欣賞課文中的比喻句、擬人句等，淺顯地了解作者的描寫(xiě)手法，從而受到啟發(fā)。）
�。�、超市作業(yè)：（任選一題，在小組里交流）
�、� 讀了：長(cháng)江也變得熱烈了，像一條金鱗巨蟒，翻滾著(zhù)，呼嘯著(zhù)，奔騰流去。和連同它們在水面映出的紅色光暈，使長(cháng)江像是眨著(zhù)眼睛，沉沉欲睡這兩句，你有哪些不同的感受？
�、� 欣賞：而月亮，從山頂上，順著(zhù)深深的`、直立的谷壑，把它那清冽的光輝，一直瀉到江面。就像一道道瀑布，凌空飛降；又像一匹匹素錦，從山上掛起一句，如將畫(huà)線(xiàn)的詞語(yǔ)去掉，你有何想法？
�、� 對比：三峽又是一片秋天的明麗、三峽又充滿(mǎn)了秋天的熱烈的氣息不同景象，你感受到什么？
�、� 換換結尾：將結尾這一天，正是中秋換為其他句子，并從中表達作者的感情。
�。ㄟ@里用小組合作學(xué)習的形式，利于學(xué)生全體參與討論，大膽表達自己的閱讀感受。在這個(gè)環(huán)節里，學(xué)生可以從不同的角度再來(lái)深入感悟自然的美，評價(jià)文章的美。）
五、課后練筆，搜集資料，在實(shí)踐中展現美
�。�、課后可以繼續搜集、閱讀描寫(xiě)三峽的文章、圖片，并進(jìn)行相互交流。
�。�、辦一期奇麗的三峽的墻報。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節是課內學(xué)習的延伸，拓寬了學(xué)習語(yǔ)文的渠道，引導學(xué)生在練筆、搜集資料、辦墻報等實(shí)踐活動(dòng)中，培養學(xué)生的語(yǔ)文能力。）
語(yǔ)文教案 篇7
預設目標
�。保苡煤�(jiǎn)單句式做自俺介紹；在交流、傾聽(tīng)中知道和了解一些有趣的動(dòng)植物。
�。玻嘟粠讉�(gè)新朋友，能簡(jiǎn)單介紹他人，并懂得交往的基本禮儀，在交往中感受愉悅。
�。常畬ι锇l(fā)生興趣，感受動(dòng)植物間和諧、友好的情感。
課前準備
請同學(xué)了解一種有趣的動(dòng)植物。
設計意圖
《有趣的動(dòng)物和植物》是人教社課程規范實(shí)驗教材第三冊第八單元的口語(yǔ)交際內容。低年級同學(xué)對動(dòng)植物有著(zhù)較濃厚的興趣，本堂課試著(zhù)讓同學(xué)把自身當作一種有趣的動(dòng)植物，通過(guò)創(chuàng )設一個(gè)“交朋友”的'情境，引導同學(xué)進(jìn)行有趣地介紹、交往，并在不同層次的口語(yǔ)交際活動(dòng)中使同學(xué)學(xué)善于交際、樂(lè )于交際，并從中感受動(dòng)植物的有趣。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設交際情境，進(jìn)行自俺介紹
�。保畬�。
�。玻M(jìn)行自俺介紹，并展開(kāi)互動(dòng)交流。引導：其他的朋友們假如有不明白的地方可以提問(wèn)。
?機動(dòng)：彈涂魚(yú)的錄音介紹。并作交流：彈涂魚(yú)的哪一點(diǎn)給你留下了深刻的印象？你為什么記住了這一點(diǎn)呢？（同學(xué)如不能較有趣地進(jìn)行介紹時(shí)可作這樣的范例引導）
二、營(yíng)造交際氛圍，引導交朋友
�。保ハ嘟榻B自身，自由交一個(gè)新朋友。
�。玻垉山M扮演。引導同學(xué)評價(jià)：他們在交朋友的時(shí)候哪些地方值得你學(xué)習？
比你們要交得好？重點(diǎn)引導如何交際：交往時(shí)的態(tài)度要大方、自然、有禮貌。
�。常シ拧墩遗笥选�，再度自由交往。
三、轉換語(yǔ)言角度，介紹一個(gè)新朋友
介紹新認知的好朋友。引導：他人把你介紹給大家的時(shí)候，你可以怎么說(shuō)呢？假如你覺(jué)得滿(mǎn)意你就謝謝他，假如你還不滿(mǎn)意那你自身再來(lái)補充。
四、引導組合情景，介紹幾個(gè)新朋友
�。保龑瑢W(xué)組成一個(gè)個(gè)“小小動(dòng)物園”或“小小植物園”。通過(guò)準備，介紹組內的幾個(gè)新朋友。
�。玻涣�，評價(jià)。
五、師生一起小結，快樂(lè )結束課堂
師：這次聚會(huì )，俺們認知了這么多有趣的新朋友，收獲真大，開(kāi)心嗎？那就帶上你的新朋友，一起到外面去玩吧！在音樂(lè )《找朋友》中結束。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標：
1、理解詩(shī)歌的內容，體會(huì )詩(shī)歌所表達的感情。
2、培養學(xué)生對我國古代文化的興趣。
3、體會(huì )詩(shī)歌所描繪的意境。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)歌所表達的思想感情。
難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)歌所描繪的意境。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教具：多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
由赤壁之戰的視頻片段引入課題--《赤壁》
二、解題并簡(jiǎn)介作者
赤壁是東漢末年周瑜大敗曹操的地方，在湖北赤壁市長(cháng)江南岸。但詩(shī)人所詠的赤壁是湖北黃岡的赤鼻磯，即東坡赤壁。詩(shī)人借題發(fā)揮，表明自己對歷史事件的看法。
杜牧（公元803－約852年）唐代詩(shī)人，字牧之，號樊川居士，京兆萬(wàn)年（今陜西西安）人，尤以七言絕句著(zhù)稱(chēng)。擅長(cháng)文賦，其《阿房宮賦》為后世傳誦。注重軍事，寫(xiě)下了不少軍事論文。有《樊川文集》二十卷傳世，人稱(chēng)“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱(chēng)“小李杜”。晚年居長(cháng)安南樊川別墅,故后世稱(chēng)“杜樊川”。
三、朗讀古詩(shī)《赤壁》。
聽(tīng)音頻朗誦，老師強調生字戟（讀音：jǐ））的讀音，學(xué)生朗誦。
四、詞義和詩(shī)句的翻譯
赤壁（杜牧）
折戟沉沙鐵未銷(xiāo)，自將磨洗認前朝。
東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
【赤壁】地名，在今湖北省�！菊坳恐刚蹟嗟年�。
【銷(xiāo)】銹蝕�！緦ⅰ磕闷��！厩俺恳郧暗臅r(shí)代。
【周郎】吳國的年青將領(lǐng)周瑜【銅雀】即銅雀臺。
【二喬】三國時(shí)吳國的美女，大喬嫁孫策，小喬嫁周喻。
【參考譯文】折斷的鐵戟沉沒(méi)在泥沙中尚未銷(xiāo)融，拾起磨洗一番，辨認出是六百年前三國時(shí)代赤壁之戰的遺物。倘若不是東風(fēng)給周瑜方便，春色幽深的銅雀臺早就鎖著(zhù)二喬了。
五、分析古詩(shī)：
1.前兩句是寫(xiě)興感之由。詩(shī)篇開(kāi)頭借一件古物來(lái)興起對前朝人物和事跡的慨嘆。在那一次大戰中遺留下來(lái)的一支折斷了的鐵戟，沉沒(méi)在水底沙中，經(jīng)過(guò)了六百多年，還沒(méi)有被時(shí)光銷(xiāo)蝕掉，現在被人發(fā)現了。經(jīng)過(guò)自己一番磨洗，鑒定了它的確是赤壁戰役的遺物，不禁引起了“懷古之幽情”。由這件小小的東西，詩(shī)人想到了漢末那個(gè)分裂動(dòng)亂的時(shí)代，想到那次重大意義的戰役，想到那一次生死搏斗中的`主要人物。
2.后兩句是議論。在赤壁戰役中，詩(shī)人他認為周瑜之所以能取勝是因為偶然的東風(fēng)，但他并不從正面來(lái)描摹東風(fēng)如何幫助周郎取得了勝利，卻從反面落筆：假使這次東風(fēng)不給周郎以方便，那么，勝敗雙方就要易位，歷史形勢將完全改觀(guān)。接著(zhù)就寫(xiě)出假想中曹軍勝利，孫、劉失敗之后的局面。但又不直接鋪敘政治軍事情勢的變遷，而只間接地描繪兩個(gè)東吳著(zhù)名美女將要承受的命運。如果曹操成了勝利者，那么，大喬和小喬就必然要被搶去，關(guān)在銅雀臺上，以供他享受了。
3.詩(shī)人是如何評價(jià)“赤壁之戰”的？這樣寫(xiě)有何用意？
不以成敗論英雄。認為赤壁之戰的勝利，不過(guò)是借助東風(fēng)而已，有很大的偶然性，否則就是相反的結果。詩(shī)人熟讀兵法，但卻這樣寫(xiě)，恐怕正是自負知兵，而自己的建議又不能得到朝廷的賞識，便借題發(fā)揮，抒發(fā)自己生不逢時(shí)，懷才不遇的心情。
六、這首詩(shī)的亮點(diǎn)：
1.以小見(jiàn)大、構思巧妙：
a.題詠歷史重大題材，卻從一件沉埋江底六百多年、銹跡斑斑的“折戟”寫(xiě)起。
b、以?xún)蓚�(gè)美女象征國家的命運。
2.杜牧的這首懷古詠史詩(shī)借題發(fā)揮，表現自己的政治感慨與識見(jiàn)。
借慨嘆周瑜因有東風(fēng)之便取得成功，抒發(fā)自己懷才不遇的心情。
七、小結：
這首詠史吊古詩(shī)。詩(shī)的開(kāi)頭二句，借物起興，慨嘆前朝人物事跡，后二句議論：赤壁大戰，周瑜火攻，倘無(wú)東風(fēng)，東吳早滅，二喬將被虜去，歷史就要改觀(guān)。曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩(shī)的構思極為精巧，點(diǎn)染用功。
八、作業(yè)
1.《赤壁》的詩(shī)人是-代的--，從內容上看，這是一首--詩(shī)，詩(shī)中的興由之物是--，作者由詠史而生發(fā)的感慨是------------------。
2.背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標：
1、知道學(xué)會(huì )寫(xiě)請假條的意義，初步培養遵守學(xué)校請假制度的習慣。
2、學(xué)會(huì )本課12歌聲字。理解“請假條、發(fā)燒、按時(shí)、制度、冒號、原因、日期、姓名、頂格”
3、學(xué)會(huì )寫(xiě)請假條。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：學(xué)會(huì )12歌聲字；為什么要寫(xiě)請假條，讓學(xué)生知道這是學(xué)校的制度。
難點(diǎn)：掌握請假條的格式。
教學(xué)準備：
1、投影、生字卡片
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、初讀課文，學(xué)習課文1、4自然段。
2、學(xué)會(huì )12歌聲字。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)揭題
今天，（）同學(xué)生病了（或前幾天，（）同學(xué)有事了），不能來(lái)上學(xué)，哪怎么辦呢？（出示課題：請假條）學(xué)習生子“假”組詞：請假，假日、放假
二、初讀課文，理清思路。
1、自由讀課文，標上段落。思考：為什么要寫(xiě)請假條？怎么寫(xiě)請假條（不要求回答）。
2、讀后匯報。課文一共有幾個(gè)自然段？哪個(gè)自然段寫(xiě)了為什么要寫(xiě)請假條？哪個(gè)自然段寫(xiě)了怎樣寫(xiě)請假條？
三、學(xué)習課文1、4自然段。
1、自由讀第1自然段。
�。�1）想一想這一段寫(xiě)什么？讀后口頭回答（）把王小華爸爸寫(xiě)的（）念給大家聽(tīng)。王小華請假是因為（）。（應填上：李老師、請假條、頭痛發(fā)燒）
�。�2）學(xué)習生字：利、華
�。�3）齊讀第1自然段。
2、指名讀第4自然段，說(shuō)說(shuō)這段的主要意思。（聽(tīng)了老師的`話(huà)，大家知道怎樣寫(xiě)請假條了。）
四、指名說(shuō)說(shuō)1-4自然段的意思。
五、學(xué)習2、3段中的9個(gè)生字。
1、自學(xué)生字，（讀準字音、分清字形，想一想意思。）
2、檢查自學(xué)情況。
六、指名分節讀課文。
七、作業(yè)：抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1、學(xué)習課文第2自然段，學(xué)習寫(xiě)請假條。理解“制度、頂格、日期”等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1、抽生讀生字卡片
2、指名說(shuō)一說(shuō)每一小節主要講什么？
二、學(xué)習課文第2自然段。
1、自由讀讀這一段。思考：老師一共說(shuō)了幾句話(huà)？每一句講什么？（第一句講依照規定的時(shí)間到校上課是每一位同學(xué)都要做到的。第二句寫(xiě)因為生病或因為有事不能來(lái)學(xué)校上課要寫(xiě)請假條。第三句寫(xiě)這是制度。）
什么是“制度”？（要求大家共同遵守的規定）“這是”指什么呢？（前面說(shuō)的兩句話(huà)的內容。）指名用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“這是學(xué)校制度”
這句話(huà)的意思。
2、齊讀這一段。說(shuō)說(shuō)為什么要寫(xiě)請假條？
三、學(xué)寫(xiě)請假條。
1、出示請假條。思考：王小華的爸爸帶王小華寫(xiě)的請假條是怎樣的呢？
李老師：
今天王小華病了，頭痛發(fā)燒，不能來(lái)校上課。請假一天。
家長(cháng)：王利民
4月10日
2、自由讀請假條，讀后討論。
�。�1）王小花的爸爸寫(xiě)請假條，現在什么地方寫(xiě)什么？再在什么地方寫(xiě)什么？最后在什么地方寫(xiě)什么？（先在頂格寫(xiě)向李老師請假，李老師后面寫(xiě)上冒號；在再換一行空兩格的地方寫(xiě)王小華音頭痛發(fā)燒，需要請假一天；最后再右下方寫(xiě)上家長(cháng)王利民以及時(shí)間。）
�。�2）王小華生病了請假，為什么在請假條的右下方寫(xiě)上“王利民”呢？（這張請假條是王小華的爸爸代他寫(xiě)的）
3、你們能把這張請假條改成王小華寫(xiě)的嗎？哪些地方要改一改呢？（“王小華”改成“我”“家長(cháng)”改成“學(xué)生”“王利民”改成“王小華�！保�
4、把請假條補充完整。
李老師：
今天病了，頭痛發(fā)燒，不能來(lái)校上課。請假一天。
4月10日
四、作業(yè)。
【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
語(yǔ)文的教案09-04
語(yǔ)文的教案11-16
精品語(yǔ)文教案范文語(yǔ)文優(yōu)秀教案04-11
語(yǔ)文教案初中語(yǔ)文教案01-10
語(yǔ)文園地的語(yǔ)文教案08-08
語(yǔ)文《語(yǔ)文園地六》教案08-05
語(yǔ)文《語(yǔ)文園地一》教案03-19
語(yǔ)文園地教案10-10
語(yǔ)文《師說(shuō)》教案02-05