語(yǔ)文教案[薦]

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)文教案 篇1

　　教學(xué)目標：

　　1．積累文言實(shí)詞、虛詞及文言句式；

　　2.了解莊周及他的哲學(xué)思想,準確把握文章的思想內容。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　一、 導語(yǔ)設計：

　　今天我們來(lái)學(xué)習莊子的《秋水》。先來(lái)看幾幅對聯(lián)：

　　架上南華秋水篇，屏間北苑春山畫(huà)。

　　人在南華秋水，家居北苑春山。

　　春風(fēng)大雅能容物，秋水文章不染塵。

　　《莊子》又名《南華經(jīng)》，此處“南華秋水”即指《莊子》中的《秋水》篇。明清時(shí)期的張岱、宋時(shí)的李塗更是直抒胸臆，來(lái)表達對莊子《秋水》篇的仰慕和嘆佩：

　　南華秋水意，千古有人欽。

　　——明清·張岱

　　不讀莊子秋水篇，見(jiàn)識終不宏闊。

　　——宋·李塗

　　從以上可以看出莊子的《秋水》篇對文人的生活方式、生活態(tài)度，人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)等都產(chǎn)生了很大的影響�！肚锼�》到底有多大的魅力使這些文人紛紛為之傾倒呢？也許通過(guò)今天的學(xué)習我們能從中懂得一二。

　　二、簡(jiǎn)介作者：

　　戰國時(shí)哲學(xué)家,散文家,宋國蒙人。他繼承并發(fā)揚了老子思想，和老子同是道家學(xué)派的代表人物，世稱(chēng)老莊。

　　莊子認為世間一切事物并無(wú)本質(zhì)區別，無(wú)論大小、貴賤、壽夭、生死、善惡、得失、榮辱都是相對的'。

　　天下莫大于秋毫之末，而泰山為小，莫壽乎殤子，而彭祖為夭 。

　　譯文：天下沒(méi)有什么比秋毫的末端更大，而泰山算是最��；世上沒(méi)有什么人比夭折的孩子更長(cháng)壽，而傳說(shuō)中年壽最長(cháng)的彭祖卻是短命的。

　　以死生為一條，以可不可為一貫

　　譯文：死生都一樣,可與不可無(wú)差別。

　　之所以著(zhù)重介紹莊子的相對主義哲學(xué)思想，是因為“相對主義”貫穿于我們即將學(xué)習的《秋水》中。

　　三、朗讀課文并正音（略）

　　四、研習課文：

　　1.河伯的心理前后有何變化？找出關(guān)鍵句。

　　明確：欣然自喜——望洋向若而嘆

　�、俸硬�因何而“喜”？（請一生朗讀相關(guān)內容，師點(diǎn)評指導）

　　秋水時(shí)至,百川灌河，涇流之大，兩涘渚崖之間，不辯牛馬。

　　時(shí)：名詞—狀語(yǔ)，按時(shí)令；

　　川：河流；

　　河：河伯，黃河之神；

　　涇流：直流的水波；

　　辯：通“辨”，分辨，辨別

　�、诤硬�因何而“嘆”？

　　東面而視，不見(jiàn)水端。

　　2.河伯面對海神若，又發(fā)出了怎樣的感嘆呢？（請一生朗讀，師點(diǎn)評指導）

　�、俾劦腊�，以為莫己若者，我之謂也。

　　聞道百：定語(yǔ)后置，“聞百道”；

　　莫己若：賓語(yǔ)前置，“莫若己”；

　　我之謂也：賓語(yǔ)前置，“謂我也”；

　　此句批評自己“以天下之美為盡在 己”的狂妄自大。

　�、谇曳蛭覈L聞少仲尼之聞而輕伯夷之義者，始吾弗信；

　　且夫：句首助詞，表更進(jìn)一步議論；可譯為：“而且”、“況且”、“再說(shuō)”；

　　少：輕視，看不起；

　　聞：見(jiàn)識，見(jiàn)聞；

　　此句批評自己見(jiàn)識的狹隘。

　　這句話(huà)經(jīng)常有人做出相反的闡釋?zhuān)�現特補充本科《秋水》（節選）剩余部分中海神若的話(huà)，以便于大家理解：

　　伯夷辭之以為名，仲尼語(yǔ)之以為博。此其自多也，不似爾向之自多于水乎？

　　譯文：伯夷辭讓它（指天下）而博取名聲，孔丘談?wù)撍�而顯示淵博，這大概就是他們的驕傲與自滿(mǎn)，不就像你先前的洋洋自得嗎？

　�、劢裎叶米又�難窮也，吾非至于子之門(mén)則殆也矣。吾嘗見(jiàn)笑于大方之家。

　　非……則：表假設，不……就……；

　　殆：危險；

　　見(jiàn)……于：表被動(dòng)；

　　大方之家：見(jiàn)識廣博、修養極高的人

　　此句“殆”字闡明驕傲自滿(mǎn)的危害性。

　　3.本文對我們有何啟示？

　�。�1）不要拘泥于一己之見(jiàn)而固步自封；

　�。�2）謙受益，滿(mǎn)招損；

　�。�3）知恥而近乎勇；

　�。�4）承認自己渺小是超越局限，走向偉大的開(kāi)始；

　　五、探討：《秋水》的哲學(xué)思想。

　　在這節課的開(kāi)始，我們說(shuō)過(guò)，莊子的《秋水》篇讓無(wú)數人為之傾倒，根據我們剛才所學(xué)，似乎并未見(jiàn)出其特別奇異之處。其實(shí)“人不能驕傲自滿(mǎn)”并非莊子本文所要表達的人生態(tài)度；要想真正明白莊子的表達意圖，得聯(lián)系《秋水》全文。為此，給大家補充了相關(guān)內容。

　　以道觀(guān)之，何貴何賤，是謂反衍……何少何多，是謂謝施。

　　譯文：用道的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，無(wú)所謂貴賤，貴賤是相互轉化的……無(wú)所謂多少，多少是相互轉換的。

　　萬(wàn)物一起，孰短孰長(cháng)？

　　譯文：萬(wàn)物原本是齊一的，誰(shuí)為短誰(shuí)為長(cháng)呢？

　　教師總結：從海神的話(huà)中我們可以明白，《秋水》全文所宣揚的還是莊子一貫的思想，即人的生死、壽夭、禍福、窮通、貴賤、得失、成敗等等都是完全相對的東西，并且是人力所不能左右的，應一切任其自然。

　　莊子的思想雖有消極、虛無(wú)的一面，但其根本目標卻在于要使人的生活和精神達到一種不為外物所束縛、所統治的絕對自由獨立的境界。多少年來(lái)，莊子思想對飽經(jīng)創(chuàng )傷的心靈給予了莫大的慰藉，即使在物質(zhì)文明高度發(fā)達的今天也有它獨特的作用。

　　儒家像糧食店，絕不能打，否則，打倒了儒家，我們就沒(méi)有飯吃－－……道家則是藥店，如果不生病 ，一生也可以不必理會(huì )它，要是一生病，就非自動(dòng)找上門(mén)去不可。

　　語(yǔ)言特點(diǎn)：

　　《莊子》以豐富的寓言和奇崛的想象，構成了瑰瑋奇詭的藝術(shù)境界，具有散文詩(shī)般的藝術(shù)效果�！肚f子》的語(yǔ)言如行云流水，汪洋恣肆，跌宕跳躍，節奏鮮明，音調和諧，具有詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn)。

　　再次齊讀課文。

語(yǔ)文教案 篇2

　　姓名：

　　學(xué)習目標：

　　1、了解海明威及其作品

　　2、了解老漁夫桑地亞哥的硬漢形象，學(xué)習他堅強的意志和永遠摧不垮的精神。

　　3、分析主人公的矛盾性格，提升學(xué)生對人性的認知。

　　4、學(xué)習文中的語(yǔ)言特色。

　　學(xué)習重點(diǎn)：

　　1、了解老漁夫桑地亞哥的硬漢形象。

　　2、分析本文主人公的矛盾性格。

　　學(xué)法指導：

　　1、識記、讀背基礎知識

　　2、誦讀。(1)反復誦讀本文，理清文章脈絡(luò )，概括文章大意。 (2)分組討論，分析理解。在熟悉文章內容的基礎上分析人物形象特點(diǎn)。

　　知識鏈接：

　　介紹作者

　　海明威是20世紀上半期美國著(zhù)名作家和記者，也是當時(shí)“迷惘的一代”的代表作家。一方面他繼承了馬克·吐溫的現實(shí)主義傳統，一方面又在創(chuàng )作思想和創(chuàng )作方法上進(jìn)行了革新，形成了獨特的風(fēng)格。1952年發(fā)表的中篇小說(shuō)《老人與�！肥撬�后期的代表作，集中體現了他的創(chuàng )作特色。當年他獲得普利策獎，兩年后榮獲諾貝爾文學(xué)獎。

　　美國現代作家。1954年獲諾貝爾文學(xué)獎。代表作有《老人與�！贰短�陽(yáng)照樣升起》《永別了，武器》《喪鐘為誰(shuí)而鳴》等。

　　學(xué)習過(guò)程：

　　一、給下列加點(diǎn)字注音(A級)

　　鯖( )鯊 兩顎( ) 脊鰭( )

　　嘎吱( ) 囊( )進(jìn) 吞噬( )

　　鰩( )魚(yú) 嗜( )殺 蹂躪( )

　　黏( )液 戳( )進(jìn) 榫( )頭

　　桅( )桿 殘骸( )

　　二、辨析形近字(A級)

　　(1)戳穿 殺戮 (2)攥住 積攢 (3)樹(shù)梢 俊俏

　　(4)倉皇 蒼白 (5)錐形 脊椎

　　三、閱讀課文，整體感知(A級)

　　桑迪亞哥是位“背運”的老人，連續84天沒(méi)有捕到魚(yú)，第85天出海，經(jīng)過(guò)三天兩夜的搏斗，終于捕獲一條一千五百多磅的大馬林魚(yú)。歸航途中，鯊魚(yú)出現了……….

　　課文節選部分從這里開(kāi)始。閱讀課文填寫(xiě)下表。

　　第一次 第二次 第三次 第四次 第五次

　　攻擊者

　　數量

　　老人作戰工具

　　結局

　　總結：文章節選部分主要內容就是：歸航途中，老人與鯊魚(yú)勇敢搏斗的五個(gè)回合。根據這五個(gè)回合可以分為五個(gè)部分。

　　四、仔細分析下列語(yǔ)句，他們表現出了什么?可以討論作答(C級)

　　1、老人為什么說(shuō)：“可是一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的”，“你盡可以把他消滅，可就是打不敗他”?

　　2、但是這些傷疤中沒(méi)有一塊是新的。它們象無(wú)魚(yú)可打的沙漠中被侵蝕的地方一般古老。他身上的一切都顯得古老，除了那雙眼睛，它們象海水一般藍，是愉快而不肯認輸的。

　　3、現在不是去想缺少什么的時(shí)候，該想一想憑現有的東西你能做什么。

　　五、海明威筆下的人物大多是百折不彎的硬漢形象，尤以本文中的桑迪亞哥最為典型，請在老人與鯊魚(yú)搏斗的五個(gè)回合中找出一些細節來(lái)證明這種硬漢形象。(B級)

　　六、學(xué)習反思：

　　掌握文中基礎知識，理解桑迪亞哥的硬漢形象。能用形象的語(yǔ)言來(lái)描述。

　　七、布置作業(yè)：

　　熟讀課文，體會(huì )老人與鯊魚(yú)搏斗的激烈場(chǎng)面。

　　細讀課文，體會(huì )文中的語(yǔ)言特色。

　　深讀課文，了解桑迪亞哥的矛盾心理。

　　1、分析文章的語(yǔ)言特色

　　(1)直截了當的敘述和生動(dòng)鮮明的對話(huà)因此句子間短，如鯊魚(yú)出現時(shí)的情形。

　　如：鯊魚(yú)的出現不是偶然的，當一大段暗黑色的血沉在一英里深的海里然后又散開(kāi)的時(shí)候，他就從下面水深的地方躥上來(lái)。它游得那么快，什么也不放在眼里，一沖出藍色的水面就浮現在太陽(yáng)光下。

　　(2)大量的文章獨白。

　　2、來(lái)分析桑迪亞哥的矛盾性格。

　　老漁人的悲慘命運正是海明威的自身遭遇在藝術(shù)上的折光反射。海明威曾經(jīng)參加過(guò)兩次世界大戰和西班牙戰爭，人們還未從世界大戰的惡夢(mèng)中醒來(lái)，幻滅、失落等種種迷惘困擾著(zhù)人們。戰后的社會(huì )是一片混亂、凋敝的景象，戰爭和社會(huì )的種種荒誕現象給海明威的精神和身體上都帶來(lái)了很深的創(chuàng )作，可謂九死一生。這也正是老漁人桑提亞哥蒼老的表現之一。

　　大海是海明威生存環(huán)境的象征。大海在整篇故事中起著(zhù)舉足輕重的作用，它是桑提亞哥老人賴(lài)以生存的物質(zhì)世界，是他生活的全部?jì)热�，海為他準備了神秘的大魚(yú)，為他提供了展示其無(wú)比的勇氣和毅力的場(chǎng)所，從美學(xué)角度來(lái)講，大海是一幅“意味著(zhù)許多東西”的寫(xiě)意畫(huà)。

　　鯊魚(yú)是惡勢力的有力代表。

　　文中的.“他想：能夠撐下去就太好了。這要是一場(chǎng)夢(mèng)就太好了，但愿我沒(méi)釣到這條魚(yú)，獨自躺在床上的報紙上面�！边@句話(huà)表現出了他的后悔，那么最后又是怎么解決的?

　　3、《老人與�！肪�彩語(yǔ)句

　　1.每一天都是一個(gè)新的日子。走運當然是好的，不過(guò)我情愿做到分毫不差。這樣，運氣來(lái)的時(shí)候，你就有所準備了。

　　2.不過(guò)話(huà)得說(shuō)回來(lái)，沒(méi)有一樁事是容易的。

　　3.一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的，你盡可以的消滅他，可就是打不敗他。

　　4.陸地上空的云塊這時(shí)候像山岡般聳立著(zhù),海岸只剩下一長(cháng)條綠色的線(xiàn),背后是些灰青色的小山.海水此刻呈現藍色,深的簡(jiǎn)直發(fā)紫了.

　　5.現在不是去想缺少什么的時(shí)候，該想一想憑現有的東西你能做什么。

　　6.人不抱希望是很傻的。

　　7.但是這些傷疤中沒(méi)有一塊是新的。它們象無(wú)魚(yú)可打的沙漠中被侵蝕的地方一般古老。他身上的一切都顯得古老，除了那雙眼睛，它們象海水一般藍，是愉快而不肯認輸的。

　　8.這兩個(gè)肩膀挺怪，人非常老邁了，肩膀卻依然很強健，脖子也依然很壯實(shí)，而且當老人睡著(zhù)了，腦袋向前耷拉著(zhù)的時(shí)候，皺紋也不大明顯了。

　　9.他的襯衫上不知打了多少次補丁，弄得象他那張帆一樣，這些補丁被陽(yáng)光曬得褪成了許多深淺不同的顏色。

　　10.不過(guò)人不是為失敗而生的。

語(yǔ)文教案 篇3

　　一、教材分析：

　　課文寫(xiě)了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性，引起讀者對丹頂鶴的喜愛(ài)之情，滲透了保護野生動(dòng)物的教育。課文在介紹丹頂鶴美麗外表，表現人們對丹頂鶴喜愛(ài)之情的同時(shí)，還通過(guò)介紹丹頂鶴冬天向黃海之濱遷徙時(shí)數量眾多、歌聲嘹亮，告訴讀者這是因為黃海之濱的人們不僅喜愛(ài)丹頂鶴，而且保護丹頂鶴。

　　本文文字優(yōu)美，將丹頂鶴寫(xiě)得栩栩如生，仿佛呼之欲出，很適合欣賞、朗讀。

　　二、學(xué)情分析：

　　本文文字優(yōu)美、語(yǔ)句生動(dòng)。課文沒(méi)有特別難理解的地方，只需要對文中的“引吭高歌”“展翅飛翔”稍加理解。教學(xué)時(shí)的重點(diǎn)是通過(guò)形式多樣的朗讀訓練，讓學(xué)生體會(huì )丹頂鶴的美麗與人們對它的喜愛(ài)之情。

　　三、教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解“引吭高歌”“展翅飛翔”等詞語(yǔ)的意思。

　　3、學(xué)習生字，理解由生字組成詞語(yǔ)。

　　4、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹(shù)立保護野生動(dòng)物的意識。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)對課文的朗讀，能夠完成說(shuō)話(huà)。

　　第一課時(shí)：

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的：

　　1、初讀課文，初步感知丹頂鶴美麗的外形及幸福的生活。

　　2、學(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)。

　�。ǘ�）教學(xué)過(guò)程：

　　1、談話(huà)導入，激趣。

　�。�1）在我們的動(dòng)物王國里有許許多多活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，今天老師帶大家去和丹頂鶴交朋友，好嗎？

　�。�2）在你的印象中，丹頂鶴長(cháng)得怎樣？

　�。�3）板書(shū)：美麗的丹頂鶴

　�。�4）讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)丹頂鶴的故事吧�。◣熍錁�(lè )范讀全文）

　　2、初讀課文，交流。

　�。�1）請同學(xué)們借助拼音自讀課文。

　�、俳柚�拼音，讀通句子。

　�、诋�(huà)出不理解的詞句，聯(lián)系上下文想想它的意思。

　�、塾脵M線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)丹頂鶴美麗外表的句子，反復讀幾遍。

　�。�2）檢查讀書(shū)情況。

　�、僦该�分節讀課文。評議。

　�、诮涣髡业降拿鑼�(xiě)丹頂鶴美麗外形的句子。

　　“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著(zhù)一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴�！�

　　“它的腿長(cháng)，脖子長(cháng)，嘴巴也長(cháng)。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅�！�

　�、壑笇Ю首x——小小組朗讀——推薦代表讀，評議——齊讀。

　　3、學(xué)習生字，書(shū)寫(xiě)。

　�。�1）出示生字，讀準字音，鞏固生字的字音。

　�。�2）自己想想，怎樣記住這些生字的字形呢？

　�。�3）觀(guān)察字形，結構，有什么發(fā)現？

　�。�4）教師范寫(xiě)生字，學(xué)生描紅、仿寫(xiě)，教師巡視。

　　第二課時(shí)：

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹(shù)立保護野生動(dòng)物的意識。

　�。ǘ�）教學(xué)過(guò)程 ：

　　1、導入。

　�。�1）小朋友，昨天我們認識了一群新朋友（點(diǎn)圖片1：配樂(lè )）。

　�。�2）它們是（板書(shū)：丹頂鶴）。

　�。�3）你覺(jué)得這群新朋友怎么樣？（點(diǎn)圖片2）（板書(shū)：美麗的）

　�、佻F在我們再來(lái)看看這群美麗的丹頂鶴到底美在哪。（指課題）

　�、邶R讀。

　　2、新授。

　�。�1）教學(xué)第一自然段。

　�、俚ろ旡Q呀丹頂鶴，你是從哪兒飛來(lái)的呀？（遙遠的北方）

　�、冢�點(diǎn)圖片3）師述：冬天到了，一群群美麗的丹頂鶴從遙遠的北方飛來(lái)，它們邊飛邊鳴，真是一幅美麗的圖畫(huà)。

　�、郏�點(diǎn)示第一自然段）誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)。指名讀，評議。（老師從你讀的“一群群”這個(gè)詞聽(tīng)出來(lái)丹頂鶴真多呀�。�（丹頂鶴還會(huì )邊飛邊鳴呢，那“嘹亮的歌兒”多好聽(tīng)呀�。┱l(shuí)再來(lái)讀讀。齊讀。

　�。�2）教學(xué)第二、三自然段。

　�、僮屛覀冓s快來(lái)欣賞這美麗的丹頂鶴吧�。�點(diǎn)圖片4）

　�、谇�，丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著(zhù)一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，真美呀！

　�、壅埿∨笥涯闷饡�(shū)，自由讀讀課文第二自然段，邊讀邊想象丹頂鶴那與眾不同的模樣。

　　a、（點(diǎn)示第一句）看，雪白雪白的羽毛上帶著(zhù)一點(diǎn)兒黑色的邊兒，多么純潔呀！誰(shuí)想來(lái)讀，誰(shuí)來(lái)和他比比。我們一起來(lái)。

　　b、（點(diǎn)圖片5）瞧，它的頭頂多漂亮呀，鮮紅鮮紅的，就像嵌著(zhù)一顆紅寶石，誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)（點(diǎn)示第二句）。真美呀，（點(diǎn)：怪不得人們都叫它丹頂鶴）。（板書(shū)用紅筆描“丹”）

　　c、快給你身邊的丹頂鶴頭上也加一顆紅寶石吧�。ㄉ�涂色）

　�、苄∨笥炎屛覀兣e起手中的丹頂鶴看：這一身潔白的羽毛配上黑色的邊，再加上那顆鮮紅鮮紅的寶石多美呀�。ㄖ赴鍟�(shū)，齊說(shuō)真是一群“美麗的丹頂鶴”）讓我們再來(lái)讀讀第二自然段把丹頂鶴美麗的樣子記在腦海里。齊讀。

　�、莠F在你們就是那一只只可愛(ài)的小丹頂鶴，你愿意在小組里夸夸你長(cháng)得有多美嗎？（生小組練說(shuō)）哪只丹頂鶴先來(lái)夸夸自己？（請2個(gè)上臺說(shuō)）

　�、廾總�(gè)學(xué)生夸完后，師：這么美的丹頂鶴，讓它飛起來(lái)吧！你想飛到哪兒？快去吧！

　　a、看它們回到了清清的湖水邊，飛到了藍藍的天空中，多么悠閑自在呀！喲其他小丹頂鶴也等不及了，趕緊也飛上來(lái)吧！它們正在召喚你們呢�。ㄆ溆嗌�上臺貼丹頂鶴圖，師略作指導）

　　b、你最喜歡哪一只或哪幾只？它、它們在干什么？說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。

　　c、誰(shuí)愿意到上面指著(zhù)圖向大家介紹你最喜歡的？

　�、邘熤笀D總結性描述：

　　看，這些丹頂鶴在清清的.湖水邊，在碧綠的草叢中有的在悠閑地散步，有的向著(zhù)藍天亮開(kāi)了嗓子，有的相對翩翩起舞，有的低頭在水中覓食，還有的展翅飛翔在蔚藍的天空，它們是多么高雅

　�、啵�點(diǎn)圖片6、7）指導讀好：引吭高歌、展翅飛翔（做動(dòng)作讀）丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。（點(diǎn)圖8，示句子）指名讀，齊讀。

　�、幔�點(diǎn)圖9）丹頂鶴的高雅還在于它腿長(cháng)、脖子長(cháng)，嘴巴也長(cháng)，真是逗人喜愛(ài)。（點(diǎn)示1—3句）齊讀。

　�、鈧髡f(shuō)丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”（點(diǎn)示完整的第三節）

　　讓我們用最美的聲音大丹頂鶴那高雅的姿態(tài)，逗人喜愛(ài)的模樣，深深地印在大家腦海中。齊讀第三節。

　�。�3）教學(xué)第四自然段。

　�、倌銈兿矚g丹頂鶴嗎？黃海之濱的人們也很喜歡，他們早早為丹頂鶴準備好了家（點(diǎn)圖片10）

　�、诮�蘇省的鹽城沿海灘涂珍禽自然保護區是丹頂鶴的第二故鄉，這兒有水有草，高高的蘆葦叢使它們相當快活要在這兒居住整整一個(gè)冬天。（點(diǎn)地圖）丹頂鶴原來(lái)的故鄉在黑龍江扎龍，它們秋天飛過(guò)來(lái)到第二年的3月上旬再飛回故鄉。

　�、郏�點(diǎn)圖片10 ）瞧它們在第二故鄉生活得多好呀，它們（點(diǎn)：三五成群、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮）誰(shuí)能讀好這兩個(gè)詞。

　�、埽�點(diǎn)示第四節）一起讀好這一自然段。

　　3、總結。

　�。�1）學(xué)到這兒，丹頂鶴給你留下什么印象？

　�。�2）讓我們一起把課文完整地讀讀邊讀邊想像丹頂鶴那高雅的姿態(tài)，美麗的樣子。齊讀。

　　4、延伸。

　�。�1）今天我們看到了丹頂鶴美麗的外形，優(yōu)雅的姿態(tài)，可是這么美的丹頂鶴全世界只有1200多只了。我們該怎么辦呢？

　�。�2）在黃海之濱的鹽城已經(jīng)設立了一個(gè)丹頂鶴的自然保護區，在那里曾經(jīng)發(fā)生了一個(gè)真實(shí)的故事。（點(diǎn)圖片11）聽(tīng)歌曲。

　�。�3）這個(gè)真實(shí)的故事非常讓人感動(dòng)，相信在座的每位小朋友都會(huì )像歌中的女孩那樣關(guān)心、愛(ài)護丹頂鶴，在大家的努力下丹頂鶴一定會(huì )生活得越來(lái)越好。

　�。�4）老師這里有一些丹頂鶴的資料大家可以看看，上面還出了一些知識問(wèn)答，大家課后可以上網(wǎng)或查閱圖書(shū)來(lái)解決這些問(wèn)題，進(jìn)一步了解丹頂鶴。

語(yǔ)文教案 篇4

　　教學(xué)目標：

　　回顧前兩首，學(xué)習后一首，知識遷移訓練。

　　教學(xué)步驟：

　　一、回顧前兩首中一些句子的翻譯解釋。

　　二、檢查感情背誦前兩首詩(shī)。

　　三、學(xué)習后一首。

　　1、常識：趙翼，清史學(xué)家、文學(xué)家。字云崧，號鷗北，江蘇陽(yáng)湖人。本詩(shī)選自《鷗北集》，是評論詩(shī)人詩(shī)歌的。

　　2、翻譯：唐代偉大詩(shī)人李白、杜甫的詩(shī)篇，萬(wàn)人傳誦，經(jīng)久不衰，可現在讀來(lái)，已覺(jué)得不新鮮了。天地間每個(gè)時(shí)代都會(huì )出現有才華的詩(shī)人，在幾百年間，他們各自領(lǐng)導詩(shī)壇，開(kāi)一代詩(shī)風(fēng)。

　　3、討論：這首詩(shī)是否貶低了李杜詩(shī)篇的杰出成就?此詩(shī)目的是在說(shuō)明文學(xué)創(chuàng )作的時(shí)代性，而非貶低李杜詩(shī)篇的杰出成就，惟有創(chuàng )新，才能領(lǐng)時(shí)代之風(fēng)騷。

　　李杜詩(shī)篇萬(wàn)口傳，至今已覺(jué)不新鮮。

　　(李杜詩(shī)篇，萬(wàn)人傳誦，現在讀來(lái)，已不新鮮。)唯有創(chuàng )新

　　論詩(shī)江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數百年。才能領(lǐng)先。

　　(每個(gè)朝代，都出才人，領(lǐng)導詩(shī)壇，開(kāi)新詩(shī)風(fēng)。)

　　4、趙翼論詩(shī)的著(zhù)眼點(diǎn)在于創(chuàng )新，請欣賞他的.另外兩首論詩(shī)詩(shī)：

　　5、你所知道的現代詩(shī)人，你所讀過(guò)的現代詩(shī)歌中，有哪些帶上了創(chuàng )新意識的色彩的?

　　6、遷移訓練：你認為，我們從創(chuàng )新的角度出發(fā)，在寫(xiě)作文的過(guò)程中，哪些方面可以做到別出心裁，別具匠心?(展開(kāi)討論，可引導學(xué)生從立意、選材、組材、煉句等不同環(huán)節的方面去考慮。)

　　7、你能就眼前的人、事、物吟誦出兩句詩(shī)句來(lái)嗎?

　　8、有感情地背誦《論詩(shī)》。

　　9、布置作業(yè)：默寫(xiě)這三首詩(shī)。

語(yǔ)文教案 篇5

　　【學(xué)習目標】

　　1．分析文中描繪濟南冬天美景的精妙之處，感悟景物描寫(xiě)中情與景的融合，體會(huì )作者對濟南、對祖國河山摯愛(ài)的思想感情。

　　2．體會(huì )比喻、擬人等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言，積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句。

　　3．理解作者采用對比寫(xiě)法的作用。

　　【學(xué)習重難點(diǎn)】

　　1．體會(huì )比喻、擬人等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言，積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句。(重點(diǎn))

　　2．理解作者采用對比寫(xiě)法的作用。(難點(diǎn))

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、新課導入

　　北方的冬天是“寒冷”和“嚴峻”的，使我們聯(lián)想到“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的情景，給人以一種“肅殺”的感覺(jué)，我們南方人更是對其感到懼怕�？墒窃诶仙峁P下，濟南的冬天卻沒(méi)有北方的那種寒冷、肅殺，給予我們的卻是“溫晴的天氣”，可能許多人沒(méi)有去過(guò)濟南，那么就讓我們繼續走進(jìn)老舍的《濟南的冬天》，去感知濟南冬天的溫晴、觀(guān)看濟南冬天的美景，體悟的意蘊之美、品味的語(yǔ)言之美。

　　二、自主預習

　　老舍是著(zhù)名的語(yǔ)言大師，他將濟南冬天寫(xiě)得很特別也很美，既有山也有水，你覺(jué)得哪一節或哪一句話(huà)寫(xiě)得最好就放聲朗讀并簡(jiǎn)單賞析。

　　示例：作者把濟南比作嬰兒，把老城四周的小山比作“小搖籃”，用擬人的方法寫(xiě)城：“在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)�！睂�(xiě)山：“安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：‘你們放心吧，這兒準保暖和�！�”再現了這個(gè)“理想的境界”的明靜、溫暖和舒適的特點(diǎn)�！皹�(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花，好像日本看護婦(日本的護士頭上戴一頂別致的白色工作帽)”是對小雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫(xiě)出雪的形態(tài)�！耙患�帶水紋的花衣”，“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚”，這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想�！澳屈c(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”，用擬人的方法描繪了夕陽(yáng)斜照下雪色嬌美的情態(tài)。作者運用比喻和擬人方法，再現了冬天濟南周?chē)�的小山，在白雪與藍天的相映中的雪色與草色、雪光與目光交融的情態(tài)�！疤靸涸骄�，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”“不忍得”三字將水人格化了。水是那樣多情，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，到了冬天仍然“不忍得”凍上。讓我們感受到濟南的冬天真是風(fēng)情萬(wàn)種，使人留戀不舍。

　　三、合作探究

　　(一)美點(diǎn)概括

　　本文是一篇成功的寫(xiě)景散文，老舍的筆法老練，他運用優(yōu)美語(yǔ)言，使用精美修辭，創(chuàng )設純美意境，展示出一幅生動(dòng)的、令人神往的畫(huà)面，典雅而富有柔情。請具體概括一下。

　　1．精心構圖繪美景。全文圍繞濟南的冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)，描寫(xiě)了濟南的諸多景物，陽(yáng)光、小山、人物、白雪、綠水，各物各景所表現的都是“暖”這一個(gè)字。先從自己感受的角度總括了濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，然后具體描繪了濟南暖冬的三幅圖畫(huà)：小山搖籃圖、雪后初晴圖、水色澄清圖。丹青圣手繪天繪地，繪出了山水圖的大布局；寫(xiě)雪寫(xiě)水，寫(xiě)的是山水圖的特點(diǎn)細部，而且由天上的暖陽(yáng)畫(huà)到暖陽(yáng)照耀下的暖城、暖山，就山而描畫(huà)出山上的雪，由雪而引出雪中的水，景物或則尺幅百里，或則纖毫畢現。

　　2．情溢言表喚共鳴。在這充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的散文里，老舍先生把自己對濟南深深的喜愛(ài)、贊美之情淋漓盡致地流露在字里行間。作者或直接抒發(fā)感情，如“濟南真得算個(gè)寶地”這句把自己對濟南的喜歡毫無(wú)矯飾地表露出來(lái)；或情附于景，通過(guò)對景物的描繪曲折地表達情感，如“小山整把濟南圍了個(gè)圈兒……真的，濟南的人們在冬天是面上含笑的”；或緣情造景，情融于景，使得客觀(guān)事物帶上了濃重的主觀(guān)色彩，如“最妙的是下點(diǎn)小雪呀�？窗伞�…”以情動(dòng)人，令人如同身臨其境；或虛實(shí)相生，聯(lián)想豐富，表露感情，如當陽(yáng)光斜射在山腰上時(shí)，露出的粉色成了“害了羞”的標志。

　　3．巧用擬人盎詩(shī)意。作者運用了大量擬人辭格，既凸顯景物的特征，又隱喻著(zhù)作者的喜愛(ài)之情，強化了文旨。有的巧擬動(dòng)作現神態(tài)，如“樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花，好像日本看護婦”，一個(gè)“頂”字生動(dòng)形象地表現出了矮松的秀美形態(tài)。有的`巧摹姿態(tài)描意境，如“全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光”，一個(gè)“曬”字，刻畫(huà)出濟南老城慵散的神態(tài)與表情。有的巧繪心理畫(huà)和諧，如“水也不忍得凍上”，“不忍”寫(xiě)出“水”的心理活動(dòng)，“水”給它物以美，它物才襯出“水”的清澈之美，最終形成濟南的冬天無(wú)與倫比的和諧之“美”。

　　4．色彩飽滿(mǎn)富情趣。作者繪天繪地，描山畫(huà)水，用色彩艷麗的形容詞點(diǎn)綴“溫晴”，為我們展開(kāi)了一幅清新淡雅與濃墨重彩相得益彰的美麗畫(huà)卷。如山上的矮松越發(fā)的“青黑”，山尖全“白”了，給“藍”天鑲上“銀”邊，山坡上一道兒“白”，一道兒“暗黃”，給山們穿了件“帶水紋的花”衣，山腰上“微黃”的陽(yáng)光使雪露出了“粉色”，還有綠萍、水藻、垂柳“綠”得鮮活動(dòng)人，斑斕的色彩蘊含了盎然生機。

　　5．反復比較顯特征。本文整體上是用比較的眼光來(lái)觀(guān)察和記錄的，是一種很自然的觀(guān)察眼光，也是作者多年生活體驗積累的自然流露，通過(guò)比較，顯示出濟南冬天的獨特之處。第1自然段用北平的冬天和濟南的冬天、倫敦的冬天和濟南的冬天、熱帶地方和濟南的冬天作比較，寫(xiě)出總特點(diǎn)；第2自然段拿冬天和春天作比較，是為了突出濟南的冬天溫暖的特點(diǎn)；第3、4自然段用濟南冬天的雪景和北國的別的地方作比較，令人從中領(lǐng)會(huì )了濟南冬天雪景的特點(diǎn)；第5自然段用濟南冬天的水“在綠萍上冒著(zhù)點(diǎn)熱氣”來(lái)和北國別的地方的結冰作比較，顯出無(wú)限生機。

　　(二)對比分析

　　本文與朱自清的《春》都是寫(xiě)景散文中的精品，試比較兩篇有什么相同和不同的地方。

　　明確：相同點(diǎn)：①兩篇都是寫(xiě)景抒情的散文，都表現了對大自然的熱愛(ài)和贊美。②抓住特征寫(xiě)景，情景交融。③脈絡(luò )清晰，層次井然。

　　不同點(diǎn)：①《春》描繪了五幅“春景圖”，《濟南的冬天》是一幅完整的“山水畫(huà)”。②《春》側重于近景的細致觀(guān)察；《濟南的冬天》側重于遠景的觀(guān)察，且從不同角度觀(guān)察景物，特點(diǎn)有所變化。③語(yǔ)言運用的不同：《濟南的冬天》一般都用整句，《春》是整句和散句結合。

　　四、板書(shū)設計

　　精心構圖繪美景

　　情溢言表喚共鳴

　　巧用擬人盎詩(shī)意

　　色彩飽滿(mǎn)富情趣

　　反復比較顯特征

　　五、課外拓展

　　寫(xiě)一段話(huà)，表達你對冬天的獨特的感受。300字左右。

　　示例：萬(wàn)物經(jīng)過(guò)春的生長(cháng)、夏的紛爭、秋的得失，是冬天收束了一切的喜怒哀樂(lè )，撫攬了所有的興衰榮枯，這需要怎樣的胸襟！那謝幕不是冷漠的消退而是冬的豁達。冬天收藏了秋天，并沒(méi)有把它埋葬，而是在艱辛中孕育著(zhù)一個(gè)新的來(lái)年——撬開(kāi)堅冰，你會(huì )看到安閑的魚(yú)兒，如果不是冬的佑護，怎會(huì )有魚(yú)兒在春波漲綠時(shí)的嬉戲；掘開(kāi)凍土，你會(huì )發(fā)現稚嫩的根芽，如果不是冬的養育，怎會(huì )有百花在楊柳春風(fēng)時(shí)的競放。冬，藏秋實(shí)而育春華；冬，萬(wàn)物之終歸，生命之肇始。是的，冬天可以?xún)鲎⊥恋�，卻凍不住生命。冬天的嚴峻冷酷，只是對向那些怯懦的靈魂和猥瑣的生命，而對堅忍的意志和頑強的精神，卻給予無(wú)私的鍛煉。

語(yǔ)文教案 篇6

　　第一單元

　　1、散步

　　【教學(xué)目標】

　　1.知識與能力目標：

　　整體感知課文；繼續練習朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)，積累語(yǔ)言；鍛煉理解能力和表達能力；發(fā)散思維能力和想象能力。

　　2.過(guò)程與方法目標：

　　抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文，品味文章的語(yǔ)言美，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長(cháng)的意味。

　　3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：

　　感受文章字里行間的親情與責任感，培養尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的思想感情，提高學(xué)生的人文素養。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.品味文章語(yǔ)言美的特點(diǎn)，感受課文濃濃的親情，學(xué)習表達生活之美。

　　2.培養尊老愛(ài)幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1.揣摩文中一些關(guān)鍵詞、句的深層含義，學(xué)會(huì )聯(lián)系語(yǔ)境，在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)境中理解詞句。

　　2.指學(xué)生在閱讀中如何發(fā)現美、品評美，把閱讀的過(guò)程當作美點(diǎn)追尋的過(guò)程，逐步提高學(xué)生賞讀美文的能力。

　　【教學(xué)方法】

　　1.情感感染法和啟發(fā)點(diǎn)撥法

　　2.自主-合作-探究

　　3.品讀法【教學(xué)過(guò)程】

　　主要有如下六個(gè)環(huán)節：一導入；二感知；三探究；四感悟；五拓展

　　一、導入

　　播放《給媽媽洗腳》的公益廣告視頻。根據看到的畫(huà)面，在下面橫線(xiàn)上加上你認為恰當的修飾語(yǔ)：媽媽地笑了（生自由答）。

　　在生自由回答后，師加以小結，再用優(yōu)美語(yǔ)言激情導入：

　　是啊，僅僅是孩子端來(lái)的一盆水，生活中多不起眼的一個(gè)尋常細節呀，然而它卻不僅僅緩解了媽媽一天忙碌的疲勞，更讓媽媽從心底感到了由衷的幸福與安慰，今天就讓我們來(lái)學(xué)習一篇散文，也是從一件尋常小事中去感受一個(gè)家庭生活的和諧與溫馨（板書(shū)：課題作者）

　　設計意圖及依據：因為有圖有聲的直觀(guān)電視畫(huà)面更能撞擊人們的心靈，通過(guò)這樣的導入更容易讓學(xué)生融入愛(ài)的氛圍，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習本文的熱情。

　　二、整體感知

　　用自己喜歡的方式自由讀課文，然后說(shuō)說(shuō)文章講述了怎樣的一件事。

　　提示：在學(xué)生講述的過(guò)程中，提醒學(xué)生：要想把事情概括清楚，就要留意介紹事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、

　　人物、起因、經(jīng)過(guò)和結果；語(yǔ)言也要盡量簡(jiǎn)潔一些。

　　在這個(gè)環(huán)節中，學(xué)生初步了解了文章內容，理清了文章脈絡(luò )，明確了——這是一個(gè)關(guān)于家庭的故事。

　　三、合作探究

　　(一)創(chuàng )作臺詞，分角色朗讀課文

　　1.分配朗讀任務(wù)：既然這是一個(gè)關(guān)于家庭的故事，家庭里有四個(gè)成員，事情的走向就與家庭成員的性格密切相關(guān)�，F在我們每個(gè)語(yǔ)文學(xué)習小組具體負責研究一個(gè)人物，共同探討人物性格，揣摩人物語(yǔ)言，進(jìn)行朗讀練習；還要完成一個(gè)特別挑戰任務(wù)——把文中的一些敘述性語(yǔ)言轉化成相應人物的語(yǔ)言，合作自行補充創(chuàng )作人物臺詞。

　　分配：第一小組——“母親”；第二小組——“我”；第三小組——“兒子”，；第四小組——旁白。

　　2.指導：學(xué)生分組討論，共同完成任務(wù)；教師點(diǎn)撥指導改編創(chuàng )作臺詞。特別引導負責讀“旁白”的小組辨析該在什么地方留出必要的停頓。圈點(diǎn)勾畫(huà)。

　　3.朗讀：每組推選一名代表，進(jìn)行分角色創(chuàng )作朗讀。其他同學(xué)細心聽(tīng)，遇到自己認為朗讀者演繹得不夠好的地方標注下來(lái)，點(diǎn)評時(shí)指出。大家齊讀最后一段。

　　4.點(diǎn)評：感謝這些同學(xué)用聲音為我們演繹了這個(gè)故事。聽(tīng)眾們，你們愿意點(diǎn)評嗎?或者選取幾位同學(xué)發(fā)言，點(diǎn)評優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)；或者采訪(fǎng)朗讀者是如何將某一處處理得這么精彩的。通過(guò)自評與互評，使學(xué)生加深對人物的理解。

　　歸納：讀得情態(tài)畢現是因為對人物理解得入木三分。

　　(二)捕捉細節，深入探究課文

　　1.分析人物：這幾個(gè)人物分別給你留下什么印象?(提醒：請關(guān)注細節，讓細節說(shuō)話(huà)。圈點(diǎn)勾畫(huà)。)

　　(1)學(xué)生通過(guò)對課文細節的把握，分析三個(gè)人物的性格：“母親”——溫和慈愛(ài)；“兒子”——伶俐聰明，善于觀(guān)察，懂事；“我”——穩重，孝順，溫和。

　　(2)分析“妻子”性格特征

　　教師詢(xún)問(wèn)大家：“有一個(gè)人物剛才我忘記分配了，大家怎么也不提醒我?”學(xué)生指出被“遺失”的人物是“妻子”。原因在于她沒(méi)有說(shuō)話(huà)。經(jīng)過(guò)分析，大家得出結論：這個(gè)無(wú)言的人物給人留下了“溫柔賢惠、善于給丈夫面子”的印象。

　　2.探討景物描寫(xiě)的意味所在。

　　(1)采訪(fǎng)朗讀“旁白”的同學(xué)：你讀到景物描寫(xiě)的段落時(shí)，語(yǔ)氣很輕快。為什么要這么處理呢?

　　(2)大家不覺(jué)得這些句子和“散步”的主題并無(wú)關(guān)聯(lián)嗎?散步途中所見(jiàn)多矣，為什么選擇這幾處景物來(lái)描寫(xiě)呢?

　　歸結：這些景物透露出生機勃勃的春的氣息。春天來(lái)了，新的一年開(kāi)始了，天地間充滿(mǎn)了新的希望。人生又何嘗不是這樣呢?幾乎所有的人都歡迎春天的到來(lái)，作者的喜悅更是格外強烈。(因為母親“又熬過(guò)了一個(gè)冬天”)作者滿(mǎn)懷對生命的珍惜和感謝，滿(mǎn)懷對母親健康長(cháng)壽的祝愿。

　　(三)討論

　　1.在“走大路還是走小路”的問(wèn)題上，“我”最終還是依從了“兒子”，這不意味著(zhù)“母親”的意愿沒(méi)有得到尊重嗎?你怎么看待這個(gè)問(wèn)題?你有兩全其美的辦法嗎?

　　2.為什么把“我”背母親，妻背兒子描寫(xiě)得那么鄭重其事？

　　學(xué)生小組合作解決。

　　3.歸納“幸福家庭秘訣”

　　學(xué)生說(shuō)出“尊老愛(ài)幼”“對家人的愛(ài)”“體諒”“尊重”“信任”“為他人著(zhù)想”“不斤斤計較”“學(xué)著(zhù)勉強自己”等眾多答案，對課文的理解開(kāi)始悄然內化了。

　　托爾斯泰有一句名言：“幸福的家庭個(gè)個(gè)相似，不幸的家庭各有各的不幸�！毙腋＜彝サ南嗨泣c(diǎn)，也正在于此。

　�。ㄋ模┢吩~句----語(yǔ)言學(xué)習

　　1.用圈點(diǎn)法圈出你認為文中精美的句子。（放聲閱讀，重點(diǎn)揣摩具有對稱(chēng)的美的詞句。）

　　歸納：學(xué)習課文的語(yǔ)言，可以把注意力專(zhuān)門(mén)放在詞句上。精美的語(yǔ)句反復揣摩，揣摩作者怎樣遣詞造句，悟出一點(diǎn)道理來(lái)，今后自己作文，就會(huì )靈活運用。

　　本文兩兩對稱(chēng)的句子很多，這是本文語(yǔ)言精美的主要成分。對稱(chēng)的句子有對稱(chēng)美，互相映襯，很有情趣。例如：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

　　2.這篇短文為什么大詞小用、小題大做？作者的意思是什么？學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)，快速尋找。

　　歸納：例如：“分歧”、“責任的重大”、“整個(gè)世界”等，這樣的大詞小用，小題大做，透露作者這一篇《散步》大有深意，借散步講一個(gè)道理。

　　四、感悟體驗

　　1.再次體會(huì )：人在愛(ài)的循環(huán)里構建家庭，走出家庭，又組成新的家庭，愛(ài)也就被帶往世界的每一個(gè)角落。再次齊讀文章最后一個(gè)段落，如果你比剛才有了更深的體會(huì )，請在讀后告訴大家。

　　交流感悟：“兩個(gè)人背上的加起來(lái)就是一個(gè)世界”，是因為這兩個(gè)部分代表著(zhù)人類(lèi)的昨天、今天和明天，生命之火不熄，愛(ài)與責任就在一代代人心中鄭重傳遞。[板書(shū)]

　　2.指導朗讀：這一段應該讀得莊嚴、凝重、深沉，有一種沉甸甸的感覺(jué)。

　　3.結合課文，暢談自己幸福家庭生活中感受到的愛(ài)。

　　讓我們一起，給自己片刻的靜默時(shí)光，在心里回放幸福的家庭生活片段，試著(zhù)體味一下其中的滋味。

　　五、拓展延伸

　　(一)創(chuàng )作詩(shī)句，表達感悟

　　1.屏幕顯示詩(shī)句，在背景音樂(lè )中，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀——

　　有人說(shuō)，家是一條船，載著(zhù)我們度過(guò)人生的漫長(cháng)河流。我們在船上相互靠緊。遇到風(fēng)急浪險，也不孤單。

　　有人說(shuō)，家是一片港灣，讓疲憊的心感到安然，恬靜的休憩之后，生命的航船會(huì )再度高高地揚起風(fēng)帆。還有人說(shuō)，家是永遠的岸，讓漂泊的游子夢(mèng)縈魂牽。從這里起航，向這里�？�，起點(diǎn)和終點(diǎn)重合。人生卻已悄悄變得飽滿(mǎn)。

　　2.同學(xué)們，學(xué)過(guò)這一課之后，你想用怎樣的語(yǔ)言表述“家”呢?請你也試著(zhù)說(shuō)說(shuō)吧。

　　屏幕顯示一組溫馨的家庭生活畫(huà)面，背景音樂(lè )柔和優(yōu)美。學(xué)生從左至右，誰(shuí)想好了誰(shuí)就站起來(lái)說(shuō)，不間斷。在聆聽(tīng)中如果有格外觸動(dòng)自己心靈的`句子，就記錄下來(lái)。并注明小作者。

　　學(xué)生依次起立，吟出自己心中的詩(shī)句。教師不插嘴打斷，使之成為一首連貫完整的長(cháng)詩(shī)。

　　(二)歸結所得，深刻領(lǐng)悟

　　在同學(xué)們的詩(shī)句中，包含著(zhù)摯切單純的赤子之心。讓我們都來(lái)珍惜親情，做愛(ài)心傳播的使者，愛(ài)世界、愛(ài)祖國。首先從愛(ài)家庭、愛(ài)親人做起!

　　六、作業(yè)——用行動(dòng)表達愛(ài)

　　親情不單單是你身上的新衣服，手里的零花錢(qián)，桌上可口的飯菜，它也應該是孩子和爸爸媽媽說(shuō)的貼心話(huà)，為父母端上的一杯茶。親情不單有甜美的寬容和寵愛(ài)，還包含著(zhù)也許令人厭煩的嘮叨和可能產(chǎn)生的誤解。親情。需要我們用一生的時(shí)光來(lái)領(lǐng)悟。今天的作業(yè)是——

　　在父親母親的背上靜靜地趴一會(huì )兒(至少一分鐘)，想象自己回到小時(shí)候，再為他們做個(gè)簡(jiǎn)單的按摩。照照鏡子，感受一下他們的背和你的背有什么不同。虔誠地做完這些事，然后把你的感受寫(xiě)下來(lái)。

　　七、板書(shū)設計：

　　散步莫懷戚我和妻責任

　　2、秋天的懷念

　　教學(xué)目標

　　知識與技能：

　　理解課文內容，把握母親藝術(shù)形象，感悟作者意圖。訓練學(xué)生概括課文主要內容的能力，培養學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內容的能力。

　　過(guò)程與方法：

　　指導學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養學(xué)生自學(xué)能力。學(xué)習作者運用細節描寫(xiě)刻畫(huà)人物和運用色彩烘托情感的寫(xiě)作手法。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

　　感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對于母親的思念、懺悔、自責。體會(huì )磨難對于人生的意義，學(xué)習在磨難中成長(cháng)堅強的品質(zhì)。

　　●教學(xué)重難點(diǎn)

　　品味賞析細節描寫(xiě)；朗讀設計的評價(jià)和指導；探尋作者寫(xiě)作意旨

　　●教學(xué)方法

　　誦讀法、品析法、精段閱讀法、資料助讀法

　　●教具準備：多媒體

　　●課時(shí)安排：2～3課時(shí)

　　●教學(xué)過(guò)程

　　一、導入

　　在《背影》中我們體會(huì )了父愛(ài)的偉大和深沉。今天我們學(xué)習《秋天的懷念》，同學(xué)們自讀課文，看一看，作者懷念的是什么？文章的主題是什么？

　　二、初讀課文，整體感知

　�。ㄒ唬└鶕�課文內容，推斷作者遭遇

　�。ǘ�）作者簡(jiǎn)介

　　史鐵生（1951年1月4日—20xx年12月31日），原籍河北涿縣，1951年出生于北京，1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱(chēng)是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作”。史鐵生創(chuàng )作的散文《我與地壇》鼓勵了無(wú)數的人。20xx年獲華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎。曾任中國作家協(xié)會(huì )全國委員會(huì )委員，北京作家協(xié)會(huì )副主席，中國殘疾人協(xié)會(huì )評議委員會(huì )委員。20xx年12月31日凌晨3點(diǎn)46分因突發(fā)腦溢血逝世。根據其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫學(xué)研究；他的肝臟將捐給需要的患者。

　　史鐵生多年來(lái)與疾病頑強抗爭，在病榻上創(chuàng )作出了大量?jì)?yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。他的作品多次獲得國內外重要文學(xué)獎項，多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調，嚴于律己，品德高尚，是作家中的楷模。

　　史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫(xiě)作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫(xiě)作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿(mǎn)的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和歡樂(lè )，他睿智的言辭，照亮的反而是我們日益幽暗的內心。

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