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日歷的教案
作為一位杰出的老師，就難以避免地要準備教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的日歷的教案，歡迎大家分享。
日歷的教案1
教學(xué)目標：
會(huì )具體做到找到我國的一些重大節日是星期幾；
會(huì )計算某年到某年經(jīng)過(guò)了多少年；
會(huì )推算出某一個(gè)人的生日。
教學(xué)重點(diǎn)：
計算某年到某年經(jīng)過(guò)了多少年
教學(xué)難點(diǎn)：
推算日期。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前小研究
第（）組研究者
說(shuō)一說(shuō)看今年本月的日歷，從日歷上你知道了什么？
我知道：今天是星期（）。
本月第一天是星期（）。
找一找從今年的日歷中找一找。
�。�1）教師節是（）月（）日，星期（）
�。�2）中國_生日是（）月（）日，星期（）
�。�3）中國人民解放軍建軍節是（）月（）日，星期（）
�。�4）你還知道哪些節日？是星期幾？關(guān)于這些節日你都知道些什么？
二、課堂學(xué)習
1、交流課前研究情況
2、課堂研究
�。�1）中華人民共和國是（）月（）日成立的'，到今年10月1日經(jīng)過(guò)了（）周年。
�。�2）中華人民共和國成立一百周年時(shí)是（）年，我已經(jīng)（）歲了。
�。�3）偉大_于1893年12月26日，到今年是他誕辰（）周年。
�。�4）今年你（）周歲。
小組內說(shuō)一說(shuō)你是怎么算的，哪種方法更好？
小結：要計算經(jīng)過(guò)了多少時(shí)間，可以用“結束時(shí)間—開(kāi)始時(shí)間”來(lái)計算。
3、游戲（猜生日）他們每個(gè)人的”生日分別是幾月幾日？a、我的生日是一年的倒數第三天。
b、我剛過(guò)完生日是上個(gè)月的最后一天。
c、再過(guò)30天就是我的生日了。（從當日算起）
4、練習
�。�1）我是在（）年（）月（）日出生的，生日在第（）季度。
�。�2）豆豆滿(mǎn)12歲時(shí)，只過(guò)了3個(gè)生日，他的生日是（）月（）日。
5、提高練習
某個(gè)月里有三個(gè)星期日的日期為偶數，請推算出這個(gè)月的15日是星期（）。
滲透枚舉法、排除法。
三、全課小結
你有什么體會(huì )？
日歷的教案2
活動(dòng)準備：
木偶老人，12個(gè)月份娃娃(頭戴綠色帽子，身穿1～31 數字衣服的為大月份娃娃;頭戴紅色帽子，身穿1～30數字衣服的為小月份娃娃;頭戴粉紅色帽子，身穿1～28或者1～29數字衣服的為二月份娃娃，突出二月份的特殊性)，人手一本日歷，另準備錄音機、《生日快樂(lè )》磁帶等。
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示木偶老人，引出話(huà)題
教師：這是年歷老爺爺，他有12個(gè)調皮的孩子，現在不知躲到哪里去了，請小朋友幫老爺爺找一找。
幼兒幫年歷老爺爺找月份娃娃，找到后按從小到大順序進(jìn)行排列。
二、通過(guò)操作，幫助幼兒認識月份和星期
1、認識月份。
教師：老爺爺告訴我一個(gè)秘密，他的12個(gè)孩子都有一個(gè)名字。教師按順序介紹12個(gè)月份。
引導幼兒把月份娃娃按顏色分成兩隊，排出大的月份、小的月份。教師指導幼兒看相同顏色的月份娃娃身上的衣服，看看各是幾天，從中知道大的月份每月有31天，小的月份每月有30天，二月份有29天或28天。
2、認識星期。
幼兒分小組集體操作。
教師請幼兒找找12個(gè)月份娃娃身上的數字有什么不同?講講紅色數字、黑色數字分別代表什么?
教師小結：一般來(lái)說(shuō)，每個(gè)月份中的紅色數字代表星期六、星期日，也就是我們的雙休日。一個(gè)月中有4個(gè)星期，每一個(gè)星期有7天。此外，國家法定的節日如國慶節、兒童節等也用紅色數字表示。
3、引導幼兒感知日歷與年歷的不同處。
教師：老爺爺把他的12個(gè)月份娃娃編在一本厚厚的書(shū)里，現在請小朋友打開(kāi)它，看看老爺爺的孩子是不是都躲在里面。
幼兒翻看，知道日歷中有12個(gè)月份。教師指導幼兒翻看每一頁(yè)，知道每一頁(yè)上的數字代表一天。
教師小結：印有一年的月份、星期、日期、節氣等的印刷品稱(chēng)為年歷。把一年中的每一天都用一頁(yè)紙來(lái)表示，上面印有年、月、日、星期、節氣、紀念日等的本子稱(chēng)為日歷。
三、做游戲“找生日”，幫助幼兒鞏固對日歷的認識
請幼兒找出自己的生日在日歷中是哪一個(gè)月的哪一天，誰(shuí)找得最快就和這個(gè)月的月份娃娃交朋友。
教師播放樂(lè )曲《生日快樂(lè )》，請在某一月份出生的幼兒到該月份的月份娃娃那兒去過(guò)生日。
活動(dòng)結束：
請幼兒回家后在日歷或年歷中找一找爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等的生日。
大班《認識日歷》教學(xué)反思
《綱要》指出幼兒數學(xué)活動(dòng)的內容應從幼兒身邊取材，以幼兒身邊的日歷說(shuō)起讓幼兒感受數學(xué)就在身邊，有利于激發(fā)幼兒的探索欲望和對數學(xué)活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)的目的是讓幼兒初步認識日歷，在操作中了解一年有12個(gè)月，不同月份有不同的天數。對日歷感興趣，初步感知時(shí)間概念，懂得珍惜時(shí)間。發(fā)展推理能力。
這對于我們班孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)還沒(méi)有接觸過(guò)的新知識，為了能讓幼兒的還子們學(xué)的.開(kāi)心有趣于是我以今天是什么年的問(wèn)題引出主題。果然還子們的積極性一下了高起來(lái)了 。接著(zhù)我以小兔子不明白的問(wèn)題讓孩子們的幫助解決。你帶的日歷是那一年的?20xx年、20xx年、20xx年、虎年、兔年的孩子們爭先恐后回答著(zhù)。你是怎么知道的?孩子的小眼睛可亮了：我的日歷最上面有數字20xx的就是20xx年。我的日歷上有好多小兔子的我就知道是兔子年。一年有12個(gè)月這一點(diǎn)大多數小朋友知道，可是對于每個(gè)月有不同的天數、認識幾月幾日他們還從來(lái)沒(méi)有學(xué)習過(guò)。
于是我在黑板上掛了一個(gè)大年歷，請他們觀(guān)察一個(gè)月有多少天，是不是每個(gè)月的天數都是一樣的。孩子們的發(fā)現果然不出意外，他們問(wèn)：老師，為什么有的30天，有的31天，還有這個(gè)2月怎么是29天(28天)。在他們發(fā)現這個(gè)問(wèn)題后， 我用“拳頭”形象地來(lái)區分大月小月，調動(dòng)了孩子們的積極性，孩子們在學(xué)中樂(lè )，玩中學(xué)，真正做到了“寓教于樂(lè )”。在尋找日歷秘密的過(guò)程中，孩子們的發(fā)現遠遠超過(guò)了我的預期。有的孩子說(shuō)：“老師，我發(fā)現了日歷上的數字顏色�！薄盀槭裁床灰粯幽�?”，我把這個(gè)球又拋給了孩子，有的孩子就說(shuō)：“紅色是休息天，我們可以不上課�！庇械暮⒆诱f(shuō)：“不對，有的紅色不是休息天，是節日，你看!”還用自己發(fā)現的事實(shí)給你證明
在接下來(lái)的“找節日”環(huán)節中，當我說(shuō)出節日后，小朋友首先要反應是幾月幾日，接著(zhù)在年歷中找出來(lái)。在找的過(guò)程中，孩子們找得都對的，而且迅速還很快!可是我發(fā)現這樣能力弱的小朋友得不到鍛煉了，于是我說(shuō)：請幾個(gè)孩子到老師的日歷上來(lái)找。這下，孩子們更積極了。
整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，給我感觸最深的是，要想小朋友學(xué)得開(kāi)心，首先老師必須帶動(dòng)學(xué)習氣氛，讓每個(gè)小朋友都在不自主地投入到活動(dòng)中去，只有大家都參與了，老師教得開(kāi)心，小朋友學(xué)得也開(kāi)心。
日歷的教案3
活動(dòng)目標：
1、知道一年有12個(gè)月，每個(gè)月的天數是不同的。
2、通過(guò)游戲，知道日歷是記錄或查看日期的工具，發(fā)展觀(guān)察和想象能力。
3、鼓勵幼兒膽說(shuō)話(huà)和積極應答。
4、激發(fā)幼兒在集體面前膽表達、交流的興趣。
活動(dòng)準備：
1、PPT課件。
2、幼兒人手一份20xx年的年歷，可以?huà)鞖v、臺歷或日歷。
3、字卡年、月、日一份。
活動(dòng)過(guò)程：
一、以到朋友家做客的形式，引導幼兒觀(guān)察十二座"房子"，引起興趣。
出示課件年媽媽的圖片，介紹年媽媽。今天老師帶你們去年媽媽家做客。
�、俳裉礻惱蠋熞獛覀冃∨笥讶プ隹�，去誰(shuí)家里做客呢?
�、谒钦l(shuí)。你認識她嗎?我來(lái)介紹一下，她叫年媽媽?zhuān)沂?0xx年媽媽?zhuān)鞘裁磱寢屟?
�、勰陭寢層性S多的孩子，她呀，給孩子們起了一個(gè)奇怪的名字，叫做"日"孩子們的名字叫什么呀?
�、苣銈儊�(lái)看看年媽媽家的房子有什么不同?(有的，有的小)
�、菽陭寢尀槭裁匆w這么多房子呢?為什么有的房子有的房子小呢?下面我們來(lái)聽(tīng)個(gè)故事。答案就藏在這個(gè)故事中。
二、講述故事，助幼兒理解年、月、日的概念。
教師講述故事，在講述過(guò)程中，設置問(wèn)題，引導幼兒發(fā)現、小"房子"里日娃娃數量的差異和聯(lián)系。
�、偬釂�(wèn)：年媽媽的孩子叫什么名字?年媽媽一共有多少個(gè)日娃娃?(365，教師寫(xiě)數字)。
年媽媽為日娃娃蓋了多少座房子?年媽媽給房子起了個(gè)什么名字?(教師寫(xiě)12月)為什么有的房子，有的房子小呢?房子里住著(zhù)多少日娃娃，小房子里住著(zhù)多少日娃娃(教師寫(xiě)數字)月房子有哪些?請你來(lái)指一指，說(shuō)一說(shuō)。
小月房子有哪些?請你來(lái)指一指，說(shuō)一說(shuō)。
在這些月房子里有一座最小的月房子，是幾月份?為什么2月的房子是最小的呢?
三、認識年歷，并在游戲中能初步查看日期②介紹年歷。原來(lái)年媽媽的家就是在這樣的一本年歷里，小朋友家里有年歷嗎?你們知道年歷有什么用嗎?
教師總結：年歷是我們用來(lái)記錄或者查看日期的工具。年歷有很多種，除了老師手中這種掛在墻上的叫掛歷以外，還有這種可以房子桌子上的叫臺歷，還有一種像本子一樣每天撕掉一頁(yè)的叫日歷。
�、蹖W(xué)習查看年歷的方法。
雖然年歷是用來(lái)查看日期的，那要怎么查呢?小朋友，你們你們最喜歡過(guò)的節日是什么節呀?""它是幾月幾號呢?如，6月1號的話(huà)，我們要先找到月份，6月，再找到日期，1。在哪兒，我們把它圈出來(lái)。六月一號是星期幾呢?集體來(lái)查看1-2名幼兒的生日。
�、苡變翰僮�。嘗試在年歷上找節日或生日，可以和爸爸媽媽來(lái)找找。用筆把它圈出來(lái)。小朋友們，既然我們用筆圈起來(lái)了這么重要的日子，當那天來(lái)臨時(shí)，你們可別忘了，要經(jīng)�？茨隁v哦!
附故事：
年媽媽的孩子真多呀!她給孩子起了一個(gè)奇怪的.名字叫做"日"。年媽媽到底有多少個(gè)"日"娃娃呢?數呀數呀，一共有365個(gè)日娃娃。
這365個(gè)日娃娃住在一起嗎?不不，那么多的日娃娃擠在一起怎么能行呢?于是，年媽媽就為它們蓋了12座小房子，讓所有的日娃娃分別住到這12座房子里，并且給這些房子起名：一月，二月。三月……十二月。
咦?這些房子怎么看起來(lái)有的，有的小?而且還有一座頂小頂小的房子，這究竟是怎么回事啊?原來(lái)，一月、三月、五月、七月、八月、十月、十二月房子住的娃娃多一些每座有31個(gè)日娃娃。四月、六月、九月、十一月房子里住的日娃娃少上點(diǎn)兒，每座有30個(gè)娃娃。那座頂小的二月房子里只住了28個(gè)日娃娃。
年媽媽是那么地疼愛(ài)自己的孩子，它常常擔心她的孩子因玩而找不到家。于是，房子蓋好了以后，年媽媽就人一月房子開(kāi)始數著(zhù)自己的孩子的名字：一月、二月、三月……從早數到晚。當它數到第十二個(gè)月里的最后一個(gè)娃娃時(shí)，就要帶她的所有孩子到很遠很遠的地方再也不回來(lái)了。到那個(gè)時(shí)候就會(huì )有一位新的年媽媽?zhuān)瑤е?zhù)她自己的孩子又住進(jìn)這十二座漂亮的月房子里，重復過(guò)著(zhù)同樣的生活……
活動(dòng)思：
中班科學(xué)活動(dòng)《認識日歷》，活動(dòng)一開(kāi)始我就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山讓幼兒認識了今年的日歷，由于我們這是農村，我發(fā)現部分孩子不認識，只有小部分孩子能說(shuō)上來(lái)。于是我馬上用講一個(gè)關(guān)于年的故事來(lái)吸引孩子的注意，果然孩子們聽(tīng)到有故事，馬上興致勃勃的。
活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節是通過(guò)故事的形式，利用故事便于幼兒理解的特點(diǎn)，使幼兒喜歡、理解日歷。果然，這種方式的激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的積極性，幼兒很容易就理解一年有365天，分別住在12個(gè)月里，其中有的月是29天、30天、和31天。通過(guò)讓幼兒到前面來(lái)找年媽媽的孩子，幼兒參與的積極性得到了的提高，我發(fā)現孩子們掌握的較好，效果也不錯。
活動(dòng)的第三環(huán)節是“乘坐小汽車(chē)去參觀(guān)”日歷展，由于孩子收集到的日歷只有4本，我把辦公室的日歷都用上了，可是由于日歷的種類(lèi)不同，有兩組孩子使用的是臺歷，在找生日、節日時(shí)遇到了困難，此環(huán)節由于材料的短缺遇到了不小阻力。
從整個(gè)活動(dòng)來(lái)看，用故事的形式把枯燥、復雜的內容變生動(dòng)、簡(jiǎn)單的方法真的很不錯，值得在今后的活動(dòng)中借鑒;還有材料的準備是一個(gè)活動(dòng)能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵，在收集材料方面我們有時(shí)也確實(shí)遇到兩難的境地，值得我們進(jìn)一步探討。
日歷的教案4
活動(dòng)名稱(chēng)：認識日歷
活動(dòng)目標
1．初步感知年、月、日之間的關(guān)系；
2．了解一年有12個(gè)月，有大月(31天)，也有小月(30天)，一年有365天。
3．了解日歷的用途，能正確的查找日期。
活動(dòng)重點(diǎn)：知道一年有12個(gè)月、365天，一個(gè)月有31、30、28天。
活動(dòng)難點(diǎn)：大小月分別是哪幾個(gè)月，最小月是哪個(gè)月。 活動(dòng)過(guò)程
一、播放課件，明確探究任務(wù)。
�、鍘煵シ耪n件，幼兒認讀數字12、31、30、28、365。教讀365。
�、嫣釂�(wèn)：我們的數寶寶怎么都不見(jiàn)了？他們都到哪兒去了？（房子）數寶寶為什么要到房子去呢？他們和房子又有什么關(guān)系呢？聽(tīng)完故事你就明白了。
二、通過(guò)操作，幫助幼兒認識月份和星期
�、逭J識月份
1．聽(tīng)一聽(tīng)
很久很久以前有一個(gè)媽媽?zhuān)瑡寢尩拿纸心�。她生�?65個(gè)孩子，給他們取名叫日。一天年媽媽為孩子們蓋了12座房子，這12座房子有一個(gè)共同的名字叫月。等房子蓋好了，這個(gè)年媽媽就讓孩子們住在房子里。
2．和幼兒一起回憶故事并提問(wèn)理解一年有12個(gè)月，一個(gè)月有（31、30、28或29）天。
3．找一找
�、趴纯催@些房子有什么不一樣的地方？（有的大，有的�。�
�、拼蠓孔佑袔鬃�？（7座）小房子有幾座？（4 座）最小的房子有幾座？（1座）
�、歉鶕變夯卮�，師把大房子放第一排，把小房子放第二排，最小的房子放第三排。
�、让總�(gè)房子里住的孩子一樣多嗎？先來(lái)看看大房子里住多少個(gè)日娃娃？（31個(gè)孩子）；小房子里住多少個(gè)日娃娃？（30個(gè)孩子），最小的房子里住多少個(gè)日娃娃?(29個(gè)孩子)。
�、嬲J識星期。
�、趴纯疵恳粋�(gè)小房子里的數字有什么不同？講講紅色數字、黑色數字分別代表什么？
�、菑男瞧谌臻_(kāi)始數，看看每一個(gè)星期有幾天？
�、瘸酥�，還有哪些日子也是用紅色標識？
�、山處熜〗Y。
三、趣味游戲：看誰(shuí)找得快。（教幼兒查看年歷的方法，查找日期）
�、逭疑�，總結查找方法。（先找月份再找日期） 教師請幼兒找一找自己的生日是哪一天，并說(shuō)說(shuō)是怎樣察找的。
�、嬲夜澣�，并說(shuō)出是星期幾。
四、智力搶答，鞏固練習。
五、教師介紹日歷的用途。
提問(wèn)：我們認識了日歷，那日歷是做什么用的？（鼓勵幼兒自由發(fā)言，大膽說(shuō)出自己的想法）。
教師小結：日歷是記錄或查看時(shí)間（日期）的工具，人們的學(xué)習、生活都離不開(kāi)它。
六、展示日歷。
�、宄鍪菊n件，請小朋友來(lái)看看各種各樣的日歷。
�、胬蠋熜〗Y：今天我們認識了日歷，日歷可以做成各種各樣，如掛在墻上的日歷叫掛歷，放在桌子上的`日歷叫臺歷，還有日歷本，電子日歷，有的手表、手機上也有日歷等等。
七、點(diǎn)評活動(dòng)，活動(dòng)結束。
活動(dòng)反思
這對于我們班孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)還沒(méi)有接觸過(guò)的新知識，一年有12個(gè)月這一點(diǎn)大部分孩子都知道，可認識幾月幾日他們還沒(méi)有學(xué)過(guò)。為了使幼兒學(xué)起來(lái)更容易，活動(dòng)一開(kāi)始我就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山讓幼兒認識了今年的日歷，我發(fā)現大部分孩子不認識，只有小部分孩子能說(shuō)上來(lái)。于是我用講一個(gè)關(guān)于年的故事來(lái)吸引孩子的注意，果然孩子們聽(tīng)到有故事，興趣馬上就來(lái)了。
活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節是通過(guò)故事的形式，利用故事便于幼兒理解的特點(diǎn)，使幼兒喜歡、理解日歷。果然，這種方式大大的激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的積極性，幼兒很容易就理解一年有365天，分別住在12個(gè)月里，其中有的月是29天、30天、和31天。通過(guò)讓幼兒到前面來(lái)找年媽媽的孩子，幼兒參與的積極性得到了大大的提高，我發(fā)現孩子們掌握的較好，效果也不錯。
從整個(gè)活動(dòng)來(lái)看，我覺(jué)得用故事的形式把枯燥、復雜的
內容變生動(dòng)、簡(jiǎn)單的方法真的很不錯，值得在今后的活動(dòng)中借鑒。
雖然現在的日歷樣式多，我在本次教學(xué)中沒(méi)有時(shí)間去說(shuō)，但孩子們只要認識了典型的日歷，掌握了日歷要先看年份，再看月份、日期、星期這一方法，相信孩子們碰到別的樣式的日歷，也能慢慢看懂。
日歷的教案5
【教材分析】
這篇文章是一篇散文，文章以日常生活中司空見(jiàn)慣的“日歷”引出話(huà)題，前半部分主要寫(xiě)翻日歷時(shí)為有大把大把的日子而十分快活，后半部分引出對歲月匆匆的感慨。揭示了人要充實(shí)自己的人生日歷，要將生命過(guò)的有意義這樣的主題。本文的語(yǔ)言是平實(shí)的，卻蘊含著(zhù)作者對日歷、對生命的哲理感悟，讀來(lái)令人感到親切而有意味。
【教學(xué)目標】
1．注重朗讀，在朗讀中梳理文章脈絡(luò )，品味哲理式句子的深意。
2．理解文章用具體可感的事物來(lái)表現抽象意義的巧妙構思。
3．依據課文，延伸閱讀，以寫(xiě)作為載體培養學(xué)生珍惜時(shí)間、珍愛(ài)生命的思想意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．注重朗讀，在朗讀中梳理文章脈絡(luò )，品味哲理式句子的深意。
2．理解文章用具體可感的事物來(lái)表現抽象意義的巧妙構思。
【教學(xué)難點(diǎn)】
依據課文，延伸閱讀，以寫(xiě)作為載體培養學(xué)生珍惜時(shí)間、珍愛(ài)生命的思想意識。
【教學(xué)建議】
1．激情導入。有人喜歡收藏字畫(huà)有人喜歡收藏古董你知道還有人喜歡收藏日歷，并且只一頁(yè)為什么呢？這一頁(yè)日歷對收藏者意味著(zhù)什么呢？帶著(zhù)這些疑惑讓我們學(xué)習馮驥才的《日歷》走進(jìn)他的內心世界。
2．簡(jiǎn)介作者的生平與作品。
馮驥才,當代作家。任中國文聯(lián)副主席、天津市文聯(lián)主席。著(zhù)有長(cháng)篇小說(shuō)《義和拳》（與李定興合寫(xiě)）、《神燈前傳》，中篇小說(shuō)《神鞭》，獲全國優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫(xiě)知識分子生活和天津近代歷史故事見(jiàn)長(cháng)。注意選取新穎的視角，用多變的藝術(shù)手法，細致深入的描寫(xiě)，開(kāi)掘生活的底蘊，咀嚼人生的況味。
3． 檢查并鞏固重點(diǎn)字詞的音形。讓學(xué)生自己找出生僻或認為重點(diǎn)的字詞，通過(guò)標音、注釋來(lái)解決疑難、重點(diǎn)字詞。倒行逆施刻骨銘心 黯淡無(wú)光 僥幸 拍攝 純粹
4． 整體把握，理清脈絡(luò )。本文怎么從日歷談到時(shí)間與生命呢？這個(gè)過(guò)程有些曲折。我們一道沿著(zhù)作者的思路，從“日歷”出發(fā)向“時(shí)間”“生命”攀登，理清脈絡(luò )，就能更加理解文章深意。朗讀以下文段，概括大意。
�。�1）（第2—3自然段）扯下一頁(yè)日歷——向往明天但又感到歲月匆匆與虛無(wú)。
�。�2）（第4—6自然段）不能從容地扯下日歷——因為那是生命的頁(yè)碼。
�。�3）（第8—9自然段）明白日歷的意義——生命忠實(shí)的記錄。
�。�4）（第10—15自然段）不肯再去扯日歷——因為想保存歲月。
歸納：由此可知，本文表面看來(lái)是寫(xiě)日歷，但處處是寫(xiě)時(shí)間，寫(xiě)生命。從“扯下一頁(yè)日歷”到“不能從容地扯下日歷”再到“明白日歷的意義”和“不肯再去扯日歷”，這個(gè)過(guò)程就是對時(shí)間與生命的認識不斷深化的過(guò)程。
5．理解文章的巧妙構思
珍惜時(shí)間與生命，這是個(gè)抽象的問(wèn)題。而此時(shí)我們不覺(jué)得抽象，反而是具體可感，為什么？
明確：主要原因是作者把抽象的認識轉化為具體的事物來(lái)表現，讓讀者看得見(jiàn)，摸得著(zhù)。
這就是作者構思的巧妙之處，也是本文的魅力之一。將抽象的時(shí)間與生命轉化為熟悉而具體的日歷，十分形象。如果用幾句話(huà)來(lái)描述二者之間的關(guān)系，可以這樣說(shuō)：
時(shí)間（生命）是一本日歷，扯下了一頁(yè)便消失了一天。它時(shí)刻在警醒我們：時(shí)間（生命）無(wú)價(jià)，要好好珍惜。
6．借助語(yǔ)言訓練強化認識
如果也讓同學(xué)們用一種具體的事物來(lái)表現時(shí)間、生命，你會(huì )選擇什么？請同學(xué)們寫(xiě)一段話(huà)來(lái)表現你對時(shí)間與生命的認識。
學(xué)生先寫(xiě)后交流，教師板書(shū)學(xué)生所選擇的事物。
7．作業(yè)
�。�1）根據課堂上寫(xiě)的幾句話(huà)，在此基礎上擴寫(xiě)成一則不少于200字的片段。
�。�2）延伸閱讀朱自清的《匆匆》
【教學(xué)建議】
1．朗讀文章，初步感受哲理式句子。
上節課，我們體會(huì )了文章的魅力之一——巧妙的構思。其實(shí)，同學(xué)們還應當會(huì )感受到本文的另一個(gè)魅力——眾多富有哲理的句子。每讀到此處，我們不禁會(huì )放慢速度，若有所思。請大家細心朗讀文章，標畫(huà)出你認為富有哲理或者能觸動(dòng)你內心情感的句子。（要求邊讀邊標畫(huà)，形成自己的初步感受。）
2．朗讀并交流哲理式句子，品味深意。
�。�1）學(xué)生朗讀自己所標畫(huà)的哲理式句子。
�。�2）學(xué)生以同桌兩人或前后桌四人為小組，互相交流所標畫(huà)的哲理式句子。
�。�3）學(xué)生個(gè)人展示哲理式句子的閱讀感受和啟發(fā)。
�。�4）教師點(diǎn)撥幾個(gè)重點(diǎn)的哲理式句子，引導學(xué)生品味深意。
例如：“如果你靜下心來(lái)就會(huì )發(fā)現，你不能改變昨天，但你可以決定明天�！�
“于是，光陰歲月，就像一陣陣呼呼的風(fēng)或是閃閃爍爍的流光。它最終留給你的只有無(wú)奈和頻生的'白發(fā)和消耗中日見(jiàn)衰弱的身軀�！�
“一個(gè)個(gè)明天，不就像是一間間空屋子嗎？那就看你把什么東西搬進(jìn)來(lái)�！�
“因為日歷是有生命感的，或者說(shuō)日歷叫我隨時(shí)感知自己的生命并叫我思考如何珍惜它�！�
�。ń處煹狞c(diǎn)撥可以有兩個(gè)層次：首先是句子包含的意義，其次是給予我們的聯(lián)想與啟迪。）
3．質(zhì)疑與總結。
學(xué)生再讀文章，還有什么疑問(wèn)可以提出并進(jìn)行交流和釋疑（盡量多采用學(xué)生內部互動(dòng)，但教師必須有意地解決一些重點(diǎn)疑問(wèn)）。
如：前面老師朗讀時(shí)有意避開(kāi)第七自然段，請同學(xué)們思考能不能不寫(xiě)這一段，它與文章主題有何關(guān)系？
明確：本段與文章主題有著(zhù)密切關(guān)系。正因為有這段人生難忘的經(jīng)歷才使“我”對生命有著(zhù)更深刻的認識，懂得了日歷的意義，刻骨銘心。
又如：閱讀練習與探究中的第二題。
明確：之所以全文沒(méi)有不統一的感覺(jué)，是因為這兩者之間的本質(zhì)是統一的�！盀橛写蟀汛蟀训娜兆佣念^十分快活”，那是因為我向往明天，有明天就有生命和希望。后來(lái)又說(shuō)“感到歲月匆匆與虛無(wú)”“日歷大多數的頁(yè)碼都是黯淡無(wú)光”，這是因為我感到歲月的易逝、生命的可貴，不想碌碌無(wú)為。
總結：本文沒(méi)有寫(xiě)故事，也沒(méi)有寫(xiě)風(fēng)景，談的是一個(gè)抽象的道理，但文章卻能打動(dòng)讀者，令人喜愛(ài)。原因至少有兩點(diǎn)：一是巧妙的構思，從具體形象的日歷入手，能夠引起讀者的共鳴。二是眾多富有哲理式的句子，令人深思，啟人智慧，獲益匪淺。
4．拓展寫(xiě)作。
學(xué)習了本文，又閱讀了《匆匆》，同學(xué)們對時(shí)間與生命可能有更深的認識和體會(huì )。請以“我想這樣走過(guò)每一天”為題，或者也借助某一具體可感的事物談?wù)摃r(shí)間、生命，寫(xiě)一篇600字以上的文章。
5．課外延伸閱讀。
發(fā)給學(xué)生有關(guān)作者的簡(jiǎn)介資料，建議學(xué)生課外閱讀《珍珠鳥(niǎo)》和《高女人和她的矮丈夫》。
日歷的教案6
理解日歷教學(xué)計劃（帶教學(xué)反思）的大型科學(xué)活動(dòng)主要包括活動(dòng)目標,活動(dòng)準備,活動(dòng)過(guò)程,活動(dòng)延伸,活動(dòng)反映等內容,了解日歷的基本信息和日歷之間的關(guān)系.年,月,日,周,學(xué)會(huì )看日歷,了解日歷的功能,你可以用日歷找到你需要的信息,適合幼兒園老師參加大班科學(xué)活動(dòng)課,來(lái)看看日歷計劃.活動(dòng)目標：
1了解日歷的基本信息和年、月、日、周的關(guān)系
2了解日歷的功能，就可以用日歷找到你需要的信息
三。培養孩子對事物的好奇心，愿意大膽探索和實(shí)驗
4愿意嘗試和你的同齡人分享你的感受
5激發(fā)孩子們對科學(xué)活動(dòng)的興趣
活動(dòng)準備：
1請家長(cháng)幫忙收集各種日歷、桌面日歷、日歷、日歷卡等
每個(gè)孩子都有一張日歷卡和一套桌面日歷
三。兒童學(xué)習資源6，第25頁(yè)
活動(dòng)程序：
首先，觀(guān)察日歷，探索日立的功能
猜猜謎語(yǔ)并領(lǐng)導日歷.
問(wèn)孩子：你是怎么出來(lái)的？
2互相交流，了解不同的日歷
請告訴孩子們：你看到了哪些不同的日歷？
摘要：每個(gè)頁(yè)面顯示一個(gè)名為“日”的日歷,每個(gè)頁(yè)面顯示一個(gè)每周日歷,每個(gè)頁(yè)面顯示一個(gè)名為“一月”的.日歷,每個(gè)頁(yè)面顯示一年的日歷.日歷有多種形式,例如日歷,臺歷,日歷卡等.
現在有一個(gè)電子日歷.
三。出示日歷卡，了解年、月、季的關(guān)系。我知道一年有12個(gè)月，3個(gè)月是四季
4.學(xué)習查看日歷.直到今天是幾個(gè)月,你可以在日歷中找到月份,在日歷中找到今天的日期,今天找到的是星期幾.
第二，試著(zhù)用日歷卡豐富你的生活經(jīng)驗
1找出自己和親期的生日，記錄下來(lái)，告訴他們他們的生日，并介紹在日歷卡上找到生日的方法
2.在日歷卡上找到新年,婦女節,勞動(dòng)節,兒童節,國慶節和其他節日的具體位置,并回答星期幾.正確的答案可以給小糊.
第三，讓孩子知道過(guò)去的時(shí)光不會(huì )回來(lái)，并懂得珍惜時(shí)間
問(wèn)題和交流：這一天是星期幾？明天是星期幾？要知道，新的一天會(huì )取代過(guò)去的一天，新的一年將取代過(guò)去的一年，而過(guò)了一段時(shí)間就不會(huì )回來(lái)了。我們應該過(guò)好每一天
活動(dòng)延期：
請打開(kāi)您孩子學(xué)習資源6的第25頁(yè)創(chuàng )建日歷
活動(dòng)反映：
大班科學(xué)活動(dòng)《認識日歷》,在活動(dòng)開(kāi)始時(shí),我打開(kāi)門(mén),讓孩子們知道今年的日歷.我發(fā)現大多數孩子不知道,只有少數孩子可以說(shuō)出來(lái).所以我過(guò)去常常講一個(gè)關(guān)于吸引孩子們注意的年份的故事.
果然，孩子們聽(tīng)到了這個(gè)故事，他們的興趣立刻傳開(kāi)了
通過(guò)故事的形式,故事用于促進(jìn)對孩子的理解,以便孩子喜歡和理解日歷.果然,這種方法極大地刺激了幼兒參與活動(dòng)的積極性.幼兒很容易理解一年365天,他們生活在12個(gè)月,其中一些是29天,30天和31天.
通過(guò)讓孩子們走到前線(xiàn)尋找母親的孩子,孩子們的參與熱情得到了極大的提高.我發(fā)現孩子們有更好的控制力,結果也不錯.
日歷的教案7
活動(dòng)目標
進(jìn)一步學(xué)會(huì )看日歷，體驗在日常生活中運用日歷的樂(lè )趣
感知時(shí)間的重要性，知道要珍惜時(shí)間。
活動(dòng)準備
1.教師自制20xx年全年日歷一大張作為教具（要求數字盡量寫(xiě)大）。同時(shí)制作并復印供幼兒用的05年全年 日歷表，每人一張。
2.抽答問(wèn)題的卡片若干張。
3.幼兒收集各式各樣的掛歷、墻歷、臺歷若干。
活動(dòng)過(guò)程
一、出示日歷，再一次鞏固對日歷的認識
1.在日歷上找出表示年月日
2.了解紅字黑字表示的意思
小結：通過(guò)日歷我們可以知道今天是幾月幾日，星期幾。
二、讓幼兒自己練習看日歷
給每個(gè)幼兒發(fā)一張20xx年全年日歷
1.說(shuō)說(shuō)自己的生日是幾月幾日
2.在日歷上找出自己的生日并指給同伴看。
3.在上面找出自己的生日，說(shuō)出是幾月幾日， 星期幾。再請小朋友二人一組，一人報出時(shí)間，另一人在日歷表上找到相應的位置，報幾次后二人互換。
三、了解日歷中的星期
看日歷找出一周有幾天
在日歷上找出自己哪幾天上幼兒園
四、了解日歷中“年”的意義
對未來(lái)有初步的預想老師講解一年的意義
如過(guò)了一年，小朋友都長(cháng)大了一歲。問(wèn)到再過(guò)10年你們有多大？那時(shí)你們想干什么 事？請幼兒自由發(fā)言。
五、欣賞詩(shī)歌《時(shí)間伯伯》，教育幼兒珍惜時(shí)間
時(shí)間伯伯 時(shí)間伯伯， 你是偉大的旅行家， 你從不停止自己的腳步， 從過(guò)去走到現在， 從昨天走到今天， 從現在走向將來(lái)。 時(shí)間伯伯， 叔叔阿姨告訴我們， “一寸光陰一寸金”， 我們一定愛(ài)惜你， 跟隨你的腳步， 做時(shí)間的小主人。
六、完成學(xué)習包《看日歷找生日》
活動(dòng)反思
通過(guò)觀(guān)察日歷，幼兒去尋找自己的生日。在活動(dòng)中，幼兒都能夠積極的參與到活動(dòng)中。但是，在活動(dòng)中，發(fā)現個(gè)別幼兒不能夠準確的找到月份。所以下次活動(dòng)時(shí)候要注意對能力弱的幾個(gè)幼兒進(jìn)行加強指引，并在材料投放上充分考慮幼兒的'不同能力，投放具有層次性的材料，如能力弱的幼兒可以選擇固定月份，讓其找出日期的方式給予一定的支持，使能力弱的幼兒也能體會(huì )到成功的滿(mǎn)足感。
日歷的教案8
設計思路：
班上的孩子再過(guò)幾個(gè)月之后就即將升到小學(xué)成為一名小學(xué)生了，在老師給孩子們滲透小學(xué)的一些知識時(shí)，很多孩子就提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“老師幾個(gè)月是多久��！有多少天呢？面對幼兒對年、月、日這樣抽象的要領(lǐng)掌握起來(lái)有很大難度，而數學(xué)教育能激發(fā)孩子多方面的發(fā)展。因此，我們從孩子們的問(wèn)題入手，設計了這節課，這個(gè)活動(dòng)將“年、月、日”人物化并帶入到故事中，設計十二座漂亮的月房子，以送禮物的“形式”出現，以童話(huà)般的生動(dòng)形象的畫(huà)面展示了１２月，大月、小月。使原來(lái)抽象復雜的概念變得具體、簡(jiǎn)明、易于理解，為幼兒更好地理解“年、月、日”這一抽象概念。
教學(xué)目標：
1、初步理解年、月、日的概念，感知年、月、日之間的關(guān)系，了解一年有１２個(gè)月，一個(gè)月有３０天，一年共有３６５天。
2、通過(guò)游戲，知道日歷等是記錄或查看日期的工具，學(xué)習查看它們的方法。
�。�、培養幼兒觀(guān)察和想象能力，發(fā)展幼兒的交往能力。
教學(xué)準備：
1、字卡。（年、月、日）各一份，自制房子外形的１月——１２月月歷。(大月、小月、２月房子大小有區分)年歷、臺歷和掛歷各一份。
�。�、小字卡（年、月、日）和數字卡片（１２、２８、３０、３１、３６５）鉛筆，人手一份。３、２０１０年年歷人手一張。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：猜謎語(yǔ)。
——有個(gè)寶寶真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脫一件，脫到年底剩張皮。
二、 以到日歷家做客的形式，引導幼兒觀(guān)察十二座“房子”，引起興趣。
——說(shuō)一說(shuō)，你發(fā)現了什么？
——哪幾座房子大，哪幾座房子小，最小的是哪一座房子？
三、以給日歷送禮物的方式，出示數字卡１２、２８、３０、３１、３６５猜猜與房子有什么聯(lián)系，明確探索任務(wù)。
——幼兒擺弄數字并認讀。
——你認為數字與房子有什么關(guān)系？（鼓勵幼兒大膽想象）
四、講述故事，幫助幼兒理解年、月、日的概念，了解數字之間的關(guān)系。
——教師利用大字卡（逐一出示）講述故事，在講述過(guò)程中，設置問(wèn)題，引導幼兒發(fā)現大、小“房子”里的娃娃數量的差異和聯(lián)系。
——幼兒操作小字卡，數字卡來(lái)回答問(wèn)題：
�。�、日歷媽媽的孩子一共建了有多少座房子？媽媽給房子起了什么名字？
�。�、大房子有哪幾座？為什么這些房子比較大？
3、小房子有哪幾座？為什么這些房子比較��？
�。�、最小的房子是誰(shuí)？為什么它最��？
五、學(xué)習查看年歷的方法。
——認識日歷，臺歷和掛歷。
——學(xué)習查看年歷的方法：認識年份、生肖、月份。
——幼兒嘗試在年歷上找節日和自己的生日。
附：故事
附：故事
日歷媽媽有許多寶寶，媽媽總是害怕自己的寶寶找不到自己，就為它們蓋了１２座大小不同的`漂亮房子，并且給這１２座房子分別起了名字。它就讓它的寶寶們分別住進(jìn)了這些房子里。日歷媽媽非常細心，總是擔心寶寶丟了，就從第一個(gè)座房子的寶寶開(kāi)始數起，一直數到最后一座房子的寶寶，媽媽數完她３６５個(gè)寶寶以后才放心地帶著(zhù)寶寶去另一個(gè)美麗的世界。
第二年新的日歷媽媽來(lái)了她又像第一位日歷媽媽一樣重復同樣的事情。
日歷的教案9
活動(dòng)目標
1、通過(guò)觀(guān)察、記錄、操作等活動(dòng)，初步認識日歷，了解其用途并學(xué)會(huì )正確使用。
2、學(xué)會(huì )看日歷，能發(fā)現日期按順序排列的規律，知道一個(gè)星期有七天。
3、知道時(shí)間寶貴，懂得珍惜時(shí)間。
活動(dòng)準備
1、一張教師用的大年歷。
2、調查表每人一份。
3、活動(dòng)室內布置成日歷展，利用晨間的區域活動(dòng)，鼓勵幼兒觀(guān)察。
4、提前剪好的小蠟燭若干。
活動(dòng)過(guò)程
1、談話(huà)：剛才在區域活動(dòng)看日歷時(shí)，你發(fā)現了什么？
2、出示教師的大年歷，請幼兒觀(guān)察：
※ 找一找、數一數一共有幾個(gè)月？
※ 了解月份的天數
幼兒分別進(jìn)行統計
幼兒交流統計結果。請幼兒將天數相同的月份分別用不同的標記標出，引導幼兒發(fā)現其中的規律。
3、認識星期
※ 分組查找，并討論兩種顏色分別代表什么意思？
※ 幼兒交流查找結果。
幫助幼兒理解紅色的`意思，黑色的意思，請幼兒找找還有那些日子是紅色？
數一數一周是幾天。
4、游戲：找生日
※ 找找自己的生日。
※ 找找爸爸媽媽的生日。分別貼上小蠟燭。
5、討論：為什么要有日歷？
知道人們的生活、學(xué)習都離不開(kāi)日歷。
活動(dòng)結束
親子制作：漂亮的日歷
請家長(cháng)和孩子一起選擇不同的方法制作一個(gè)月份（20xx）的日歷（用花、蘋(píng)果等圖案來(lái)代替紅字等），最后全班組成年歷。
展示：看看那個(gè)家庭做得最好看。
日歷的教案10
活動(dòng)目標
1．了解年、月、日、周等時(shí)間概念在日歷上的表示形式。
2．學(xué)習在日歷上找出幾月幾日、星期幾，愿意在日歷上記錄生活中有意義的日子。
活動(dòng)準備
1.備：自制20xx年全年日歷一大張；自制幼兒用20xx年全年日歷每人一張；全班幼兒收集各式各樣的掛歷、臺歷、墻歷，布置成日歷展；課件三份。
2.經(jīng)驗準備：1．生活活動(dòng)：認識星期，知道一星期有七天；觀(guān)察日歷上不同的數字；能在日歷上找到“今天”，并用圖畫(huà)記錄今天發(fā)生的事。
3.與自學(xué)：認讀日歷上的各種數字，交流討論與思考這些數字表示什么意思。
活動(dòng)過(guò)程
1．參觀(guān)“日歷展”，引導幼兒發(fā)現和了解日歷的不同種類(lèi)及作用。
師：這幾天，每個(gè)小朋友都從家里帶來(lái)了漂亮的日歷，我們來(lái)個(gè)“日歷展”，怎么樣？
孩子們立刻變得興奮起來(lái)。教師帶孩子們進(jìn)入展區，他們馬上被各式各樣的日歷所吸引，有的指著(zhù)黑板上的掛歷向周?chē)挠變红乓哼@是我的！有的手里拿著(zhù)一本樣式新奇的日歷，忙不迭地向大家述說(shuō)：這個(gè)上面還能插筆呢！大家在興奮地“交流”著(zhù)自己的發(fā)現。
教師引導幼兒帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)察。
師：這些日歷有哪些地方不一樣？（教師及時(shí)提出問(wèn)題，將孩子們的注意力拉回到活動(dòng)主題中來(lái)。在教師的提示下，孩子們開(kāi)始邊比較邊說(shuō)出自己的看法：“樣式不一樣！”“這個(gè)是掛在墻上的，這個(gè)是折起來(lái)放在桌上的�！薄吧厦娴膱D案不一樣�！薄坝械拇�，有的小�！薄斑@個(gè)是紙的，這個(gè)是竹子的，那個(gè)是皮的。"）
教師根據幼兒的回答，引導孩子們簡(jiǎn)單了解有關(guān)掛歷、臺歷、墻歷的知識，感知日歷的裝飾作用。
師：這些日歷有相同的地方嗎？仔細找一找。（都有1、2、3、4……每個(gè)日歷上都有數字）
師：這些數字到底表示什么？又有什么作用呢？今天我們就來(lái)研究這些日歷上的數字。
分析：這個(gè)環(huán)節，教師引導孩子們帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行觀(guān)察，從整體到局部再到細節，層層深入，讓孩子們在有目的的觀(guān)察中自然進(jìn)入本次活動(dòng)。
2．學(xué)看日歷，在日歷上找到某年某月某日，星期幾。
(1)認識年
出示自制大日歷，引導幼兒從上到下觀(guān)察。
師：老師特意做了一張大大的日歷，大家來(lái)看一看，你首先看到的是哪個(gè)數字？(20xx)表示什么？（當是20xx年）
分析：從最醒目的數字入手，孩子們的注意力一下子就被抓住了。鞏固練習：出示不同年份的日歷，請幼兒找出表示年的數字，說(shuō)出這是哪年的日歷。
(2)認識月
指認日歷上表示月的數字1～12，提問(wèn)：這些數字表示什么？（時(shí)間、表、天……月）一年有幾個(gè)月？（12個(gè)）
分析：“月”的概念對孩子而言是比較模糊的，因此，“12個(gè)數字表示什么”的'問(wèn)題，引發(fā)了孩子們的猜測與討論。孩子們的答案五花八門(mén)，不過(guò)，由于有了活動(dòng)前的鋪墊，問(wèn)題還是得到了順利的解決。討論的過(guò)程，正是讓孩子們加深記憶、接受新知識的過(guò)程。
鞏固練習：找找3月份、6月份在哪里？
幻燈出示一張殘破的日歷：日歷上有哪幾個(gè)月？撕去了哪幾個(gè)月？
(3)認識日
認讀數字1～31，告訴幼兒這些數字在日歷上表示日，一個(gè)數字表示一日。
示范講解：“日”整整齊齊地排列在一個(gè)個(gè)大格子里，這些大格子就像一個(gè)個(gè)小房子，外面還有“月”做成的門(mén)牌號呢！要找x月x日，必須先敲x月的“門(mén)”，再在x月的“房子”里找到x日。
練習：我說(shuō)你找。(5月1日在哪里，6月3日呢)
分析：教師用形象的比喻、生動(dòng)的講解和及時(shí)合理的操作練習突破了第一個(gè)難點(diǎn)。
(4)認識周
師：一星期有幾天？星期在日歷上如何表示?
教師出示字卡一、二、三、四、五、六、日，并帶領(lǐng)幼兒認讀。
課件演示，用畫(huà)線(xiàn)法在日歷上找到x月x日是星期幾。
分析：為了突破難點(diǎn)，教師制作了課件，在課件上用畫(huà)豎線(xiàn)的方法直觀(guān)地演示出星期的查找方法。畫(huà)線(xiàn)的方法直觀(guān)形象，一目了然，孩子們一下子就掌握了正確的方法，第二個(gè)難點(diǎn)很容易就突破了。
練習：我說(shuō)你找。（今天是.x月x日，大家在日歷上找到了嗎？你再來(lái)看
看今天是星期幾呢?3月21是星期幾，4月12日呢）
3．操作活動(dòng)，在日歷上記錄有意義的日子。
出示幻燈，請幼兒根據圖片回憶，這是什么節日？（新年、3.8婦女節，5.1勞動(dòng)節、6.1兒童節、教師節……）
它們在每年的幾月幾日過(guò)？怎樣過(guò)？你能在日歷上標出這些有意義的日子嗎？（發(fā)放自制幼兒用20xx年全年日歷表每人一張）
你還有哪些特別的日子？在日歷上圈出來(lái)，說(shuō)給老師和小朋友聽(tīng)。（自己及家人的生日等）
分析：為了讓幼兒感知到日歷與生活的聯(lián)系，教師準備了大量表現各種節日的圖片，以幻燈的形式呈現，目的是幫助幼兒回憶生活中經(jīng)歷的節日場(chǎng)景，與日歷上的數字建立起聯(lián)系。
4．結束活動(dòng)
欣賞歌曲：《時(shí)間像小馬車(chē)》，教育幼兒珍惜時(shí)間，好好學(xué)習。
活動(dòng)延伸：鼓勵幼兒繼續觀(guān)察日歷，發(fā)現日歷上更多的秘密。
日歷的教案11
二.教學(xué)目標
�。ㄒ唬┱Z(yǔ)文基礎知識目標
1.生字
平庸yōnɡ蹣跚pánshān嵌入qiàn馮驥才jì
消耗hào廢墟xū海鷗ōu
一縷lǚ餅干屑xiè涵義hán捻成niǎn
戳破chuō憐憫mǐn嗅著(zhù)xiù
2.形似字
3.詞語(yǔ)
無(wú)聊：無(wú)事可做，覺(jué)得沒(méi)意思�；蜓哉勑袆�(dòng)毫無(wú)意義而使人討厭。
生機勃勃：生命力很旺盛，充滿(mǎn)活力的樣子。
無(wú)奈：無(wú)可奈何，沒(méi)辦法或表示可惜不能如愿的轉折。
刻骨銘心：形容深刻難忘。
智慧：辨析判斷、發(fā)明創(chuàng )造等的能力。
理智：辨別是非、利害關(guān)系以及控制自己行為的能力。
純粹：?jiǎn)我�，不攙雜質(zhì)的，或單純的。
本能：人或動(dòng)物不學(xué)就會(huì )的性能，如嬰兒吃奶，蜜蜂采蜜等。
畏畏縮縮：膽小退后，不敢前進(jìn)。
偷渡者：暗中越境外逃的不法分子。
義無(wú)反顧：做合乎正義的事，勇往直前，決不后退。
信念：自己認為正確而堅信不移的觀(guān)點(diǎn)。
蹣跚：走路一瘸一拐的樣子。
感慨：因有所感觸而慨嘆。
4.作者
馮驥才（1942～）,當代作家。任天津市文聯(lián)主席。著(zhù)有長(cháng)篇小說(shuō)《義和拳》（與李定興合寫(xiě)）、《神燈前傳》，中篇小說(shuō)《神鞭》，獲全國優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫(xiě)知識分子生活和天津近代歷史故事見(jiàn)長(cháng)。注意選取新穎的視角，用多變的藝術(shù)手法，細致深入的描寫(xiě)，開(kāi)掘生活的底蘊，咀嚼人生的況味。
南帆本名張帆，現任福建省社會(huì )科學(xué)院副院長(cháng)兼文學(xué)研究所所長(cháng)。同時(shí)為福建師范大學(xué)特聘教授、博士生導師。南帆主要從事現當代中國文學(xué)和文學(xué)理論研究，目前已出版了《理解與感悟》、《沖突的文學(xué)》等學(xué)術(shù)著(zhù)作。他寫(xiě)作和出版了《文明七巧板》、《星空與植物》、《追問(wèn)往昔》等多部散文著(zhù)作。
�。ǘ╅喿x能力目標
1.反復朗讀課文，理解《日歷》中巧妙的構思、獨特的角度、形象化的議論方式。2.運用多種閱讀方法閱讀課文，感受《螞蟻》一文中擬人化的手法。
�。ㄈ⿲�(xiě)作能力學(xué)會(huì )運用簡(jiǎn)單的議論方式，對自己感受最深的事情進(jìn)行議論。
�。ㄋ模┧枷虢逃�
通過(guò)這兩篇課文的學(xué)習，理解作家筆下的“生之機趣”，培養積極的人生態(tài)度。
三、教師建議
《日歷》中巧妙的構思、獨特的角度、形象化的議論方式是這課文學(xué)習的重點(diǎn)，要理解這一點(diǎn)就必須圍繞以下幾點(diǎn)來(lái)思考。
1.日歷是人們司空見(jiàn)慣的東西，它本來(lái)只是用以表示日子的抽象符號，對于每一個(gè)人都是同樣的意義。如果要使它能夠“打動(dòng)人”，就要使之不再是抽象的，而且對每個(gè)人都具有目標不同的意義和價(jià)值。那么我們必須進(jìn)行怎樣有意義的聯(lián)想?（從“日歷”還原為“日子”，而“日子”則是人的每一天活動(dòng)的時(shí)間和空間，有著(zhù)十分具體而豐富的內容，每一個(gè)人都擁有“當前的每一天”，從這一點(diǎn)去打開(kāi)思路。）
2.當“日歷”還原為“日子”，就面臨一個(gè)問(wèn)題：我們擁有很多日子，但是否每一個(gè)日子都是有意義的?“意義”又是如何產(chǎn)生的?是自然存在的，還是人為創(chuàng )造的?（從“今天”去規劃“明天”這一點(diǎn)去思考。）
3.我們擁有很多日子，而且大部分日子都是重復的。怎么使得這些“重復”的日子，能夠具有不尋常的意義?（再反過(guò)來(lái)，從“明天”來(lái)回憶“今天”這一點(diǎn)去思考。）
學(xué)習《螞蟻》一文時(shí)，可以從以下三個(gè)方面入手：
1.在常規預習中提示注意要從字里行間發(fā)現作者的寫(xiě)作意圖。思考一下，作者到底是在贊揚螞蟻還是在憐憫螞蟻?或者是以螞蟻喻人，表達某種人生感慨?盡可能在課文的語(yǔ)句里找出支持自己看法的依據。
2.可結合“練習探究”的四道題，對全文思想內容進(jìn)行解讀。3.本文雖短，但寫(xiě)得很有層次，且富有情趣。理解了思想內容之后，可品味課文中簡(jiǎn)潔而雋永的文字表達，看看有哪些值得我們在寫(xiě)作時(shí)學(xué)習借鑒。
四、課文講解
《日歷》
這一篇文章和我們所學(xué)過(guò)的所有文章都有很大的不同，以前的文章都是記敘或者抒情的，但是讀完這一篇，你很難把它歸入記敘或者抒情之列。比如開(kāi)頭第一段就不像：“我喜歡用日歷，不用月歷。為什么?”再如最后一段：“現在我來(lái)回答文章開(kāi)始時(shí)那個(gè)問(wèn)題：為什么我喜歡日歷?因為日歷具有生命感�；蛘哒f(shuō)，日歷叫我隨時(shí)感知自己的生命并叫我思考如何珍惜它�！�
文章的主題是關(guān)于時(shí)間、生命的：日歷可以使人隨時(shí)感知生命，叫人思考生命的可貴。全文打動(dòng)讀者的特第一，充滿(mǎn)全篇的關(guān)于人生、生命的哲理感悟，總體上的積極向上的人生態(tài)度，特別是這些感悟、態(tài)度凝聚為富有智慧的、簡(jiǎn)潔明快的格言式句子，因而使通篇的文字打動(dòng)了讀者。文章畢竟是語(yǔ)言的藝術(shù)，如果沒(méi)有這些隨處可見(jiàn)的智慧明快的格言式語(yǔ)句，這些動(dòng)人效果是達不到的。這些語(yǔ)句，“詞句品味積累”中幾乎都是，如“你不能改變昨天，但你可以決定明天”；第二段里多數都是，如“生命的定義就是擁有明天”；第十段以后也多處都是，如“生活就是創(chuàng )造每一天”；關(guān)于記憶的兩段里也有不少，如“重復的事物與相同的事物都很難被記憶”；其他各段中也隨處可見(jiàn)，如“前邊的日子就像一個(gè)個(gè)空間，生機勃勃，寬闊無(wú)邊，迎面而來(lái)”。第二，用日歷這種獨特的、新奇的，卻又非常形象，與時(shí)間、生命、人生緊密相連的形式（作者稱(chēng)之為“生命的頁(yè)碼”）來(lái)闡釋上述話(huà)題，這種形象化的議論方式，就使得文章趣味橫生。如果只有第一點(diǎn)，就可能成為枯燥的說(shuō)教，所以這第二點(diǎn)（構思、取材的巧妙，議論角度的新奇，議論的形象化）是更為重要的。細一點(diǎn)說(shuō)，用日歷可能比較形象具體地給人實(shí)實(shí)在在的生命的每一天，人生有許許多多日子的切實(shí)的感覺(jué)，而不是那種比較遙遠、空洞的未來(lái)的感覺(jué)；給人文章篇末所說(shuō)的隨時(shí)感知自己生命并思考如何珍惜它的觸動(dòng)和聯(lián)想。這一點(diǎn)很重要，它切中了當代人存在的比較浮躁、焦慮的心理。
別之處主要在兩方面：螞蟻》
理解作者運用擬人手法和切入角度是本文學(xué)習的難點(diǎn)。我們可以這樣分析：
文章不在贊揚螞蟻，也不是贊揚人，而是通過(guò)擬人化的手法，將表現人的'意志、行為的重大詞語(yǔ)（重大判斷、義無(wú)反顧、信念堅定）用來(lái)表現螞蟻這種小動(dòng)物。其效果有二：一是大詞小用，不倫不類(lèi)，產(chǎn)生一種幽默感：二是使對象的動(dòng)作更加傳神生動(dòng)。類(lèi)似的描寫(xiě)（至少類(lèi)似后一點(diǎn)）還有謹慎地左顧右盼，快樂(lè )得就要暈過(guò)去等等。此外，這也表現了作者的描寫(xiě)善于抓住事物特點(diǎn)，具有豐富的想象力。比如螞蟻快速地、徑直地爬過(guò)桌面，確給人決心已定、義無(wú)反顧、信念堅定的感覺(jué)；靈活轉動(dòng)的小腦袋和觸須，確是左顧右盼的樣子；突然見(jiàn)到食物而停下、打圈子、沖上去又退下來(lái)等動(dòng)作，確使人以為它高興得手舞足蹈，快樂(lè )得要暈過(guò)去；頂起比它大得多的食物，也確是蹣跚行走的樣子。當然，這都需要作者豐富的想象力�！八男腋Ｊ秦浾鎯r(jià)實(shí)的”，站在螞蟻的角度，這當然是真的，因為螞蟻并不知邁步的幸福頃刻間就可能被比它強大得多的人類(lèi)毀滅。站在人的角度，前文已述，螞蟻的幸福是渺小的，甚至是虛無(wú)的。所以不能簡(jiǎn)單地對這個(gè)問(wèn)題作肯定或否定的回答。重要的是，這句話(huà)使我們感到螞蟻沉浸在自己認為的貨真價(jià)實(shí)的幸福中，而毫不知道隨時(shí)可能降臨到它頭上的危險。正是作者關(guān)注到了這種情況，就引出了文中更重要的一句話(huà)：“我實(shí)在不忍心伸手戳破它的快樂(lè )�！边@表現了作者的悲憫情懷。
【模擬試題】（答題時(shí)間：25分鐘）
1.根據拼音寫(xiě)出漢字，給加點(diǎn)字注音。
這只螞蟻jié（）盡全力地扛起了那塊餅干屑（），在我的眼光下面蹣跚（）地往回走。它的幸福是貨真價(jià)實(shí)的，我實(shí)在不忍心伸手chuō（）破它的快樂(lè )。
2.結合語(yǔ)境解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)。
書(shū)桌是一塊陌生的大陸。這只孤獨的螞蟻有一點(diǎn)膽怯。它謹慎地左顧右盼，慢慢地朝著(zhù)一個(gè)方向邁出了幾步，隨后又不放心地退了回來(lái)，往另一個(gè)方向試探。它的小腦袋不停地搖晃，仿佛在認真地嗅著(zhù)什么，作出某種重大的判斷。終于，它下定了決心，義無(wú)反顧地對準一個(gè)方向前進(jìn)。
大陸：
重大：
3.讀下面句子，請以“月歷”為敘述對象，闡述自己喜歡“月歷”的理由。
厚厚一本日歷是整整一年的日子。每扯下一頁(yè)，它新的一頁(yè)——光亮而開(kāi)闊的一天便笑嘻嘻地等我去填滿(mǎn)。我喜歡日歷每一頁(yè)后面的“明天”的未知，還隱含著(zhù)一種希望�！懊魈臁蹦耸侨松凶罡击攘Φ淖盅蹆�。
月歷：
4.下面是惜時(shí)對聯(lián)中的句子，請你將它們組合成四副對聯(lián)。
�、俸诎l(fā)不知勤學(xué)早
�、跓o(wú)情歲月增中減
�、郯资追交谧x書(shū)遲
�、苊Ｔ囊孤勲u舞
�、輹�(shū)山勇上捧晨星
�、抻形对�(shī)書(shū)苦后甜
�、邔W(xué)海勤游穿夜幕
�、辔纳綍�(shū)海囊螢讀
5.閱讀下文，完成文后各題。
日歷
馮驥才
我喜歡用日歷，不用月歷。
厚厚一本日歷是整整一年的日子。每扯下一頁(yè)，它新的一頁(yè)——光亮而開(kāi)闊的一天——便笑嘻嘻地等著(zhù)我去填滿(mǎn)。我喜歡日歷每一頁(yè)后邊的“明天”的未知，喜歡它隱含著(zhù)一種希望�！懊魈臁蹦耸侨松凶罡击攘Φ淖盅蹆�。生命的定義擁有明天。它不像“未來(lái)”那么過(guò)于遙遠與空洞。它就守候在門(mén)外。走出了今天便進(jìn)入了全新的明天。明天會(huì )是怎么樣呢？當然，多半還要看你自己的。你快樂(lè )它就是快樂(lè )的一天，你無(wú)聊它就是無(wú)聊的一天，你匆忙它就是匆忙的一天；如果你靜下心來(lái)就會(huì )發(fā)現，你不能改變昨天，但你可以決定明天。有時(shí)看起來(lái)你很被動(dòng)，你被生活所選擇，其實(shí)你也在選擇生活，是不是？
每年元月元日，我都把一本新日歷掛在墻上。隨手一翻，光溜溜的紙頁(yè)花花綠綠滑過(guò)手心，散著(zhù)油墨的芬芳。這一剎那我心頭十分快活。我居然有這么大把大把的日子！我可以做多少事情！前邊的日子就像一個(gè)個(gè)空間，生機勃勃，寬闊無(wú)邊，迎面而來(lái)。我發(fā)現時(shí)間也是一種空間。歷史不是一個(gè)空間嗎？人的一生不是一個(gè)漫長(cháng)又巨大的空間嗎？一個(gè)個(gè)“明天”，不就像是一間間空屋子嗎？那就要看你把什么東西搬進(jìn)來(lái)�？墒�，時(shí)間的空間是無(wú)形的，觸摸不到的。凡是使用過(guò)的日子，立即就會(huì )消失，抓也抓不住，而且了無(wú)痕跡。也許正是這樣，我們便會(huì )感受到歲月的匆匆與虛無(wú)。
我不能天天都從容地扯下一頁(yè)。特別是忙碌起來(lái)，或者從什么地方開(kāi)會(huì )、考察、訪(fǎng)問(wèn)歸來(lái)，看見(jiàn)幾頁(yè)或十幾頁(yè)過(guò)往的日子掛在那里，暗淡，沉寂和沒(méi)用；被時(shí)間掀過(guò)的日歷好似就是廢紙�？墒钱斘野堰@一dié（）用過(guò)的日子扯下來(lái)，往往不忍丟掉，而把它們塞在書(shū)架的縫隙或夾在畫(huà)冊中間。就像從地上拾起的落葉。它們是我生命的落葉！
別忘了，我們的每一天都曾經(jīng)生活在這一頁(yè)一頁(yè)的日歷上。
記得1976年唐山大地震那天，我住的亭子間被徹底搖散，震毀。我一家三口像老鼠那樣找一個(gè)洞爬了出來(lái)。當我的雙腿血淋淋地站在洞外，那感覺(jué)真像從死神的指縫里僥幸地逃脫出來(lái)。轉過(guò)兩天，我向朋友借了一架相機，爬上我那座狼咬狗啃廢墟般的破樓，鉆進(jìn)我的房間——實(shí)際上已經(jīng)沒(méi)有屋頂。我將自己命運所遭遇的慘狀拍攝下來(lái)。我要記下這一切。我清楚地知道這是我個(gè)人獨有的經(jīng)歷。這時(shí)，突然發(fā)現一堵殘墻上居然還掛著(zhù)日歷——那蒙滿(mǎn)灰土的日歷的日子正是地震那天：1976年7月28日，星期三，丙辰年七月初二，我伸手把它小心地扯下來(lái)。如今，它和我當時(shí)拍下的照片，已經(jīng)成為了我個(gè)人生命史中刻骨銘心的珍藏了。
由此，我懂得了日歷的意義。它原是我們生命忠實(shí)的記錄。從“隱形寫(xiě)作”的含義上說(shuō)，日歷是一本日記。它無(wú)形地記載我每一天遭遇的、面臨的、經(jīng)受的，以及我本人的應對與所作所為，還有改變我的和被我所改變的。
然而人生的大部分日子是重復的——重復的工作與人際，重復的事物與相同的事物都很難被記憶。所以我們的日歷大多頁(yè)碼都是黯淡無(wú)光的。過(guò)后想起來(lái)，好似空洞無(wú)物。于是，我們就碰到一個(gè)非常重要的關(guān)于人本的話(huà)題——記憶。人因為記憶而厚重、智慧和變得理智。更重要的是，記憶使人變得獨特。因為記憶排斥平庸。記憶的事物都是純粹而深刻個(gè)人化的。所有個(gè)人都是一個(gè)獨特的“個(gè)案”。記憶很像藝術(shù)家，潛在心中，專(zhuān)事刻畫(huà)我們自己的獨特性。你是否把自己這個(gè)“獨特”看得很重要？廣義地說(shuō)，精神事物的真正價(jià)值正是它的獨特性。無(wú)論是一個(gè)人，還是一種文化。記憶依靠載體。一個(gè)城市的記憶留在它歷史的街區與建筑上，一個(gè)人的記憶在他的照片上、物品里、老歌老曲中，也在日歷上。
然而，人不能只是被動(dòng)地被記憶，我們還要用行為去創(chuàng )造記憶。我們要用情感、忠誠、愛(ài)情、責任感，以及創(chuàng )造性的勞動(dòng)去書(shū)寫(xiě)每一天的日歷。把這一天深深xiānɡqiàn（）進(jìn)記憶里。我們不是有能力使自己的人生豐富、充實(shí)以及具有深度和分量嗎？
為此，每每到了一年最后的幾天，我都是不肯再去扯日歷。我總是把這最后幾頁(yè)保存下來(lái)。這可能出于生命的本能。我不愿意把日子花得凈光。你一定會(huì )笑我，并問(wèn)我這樣就能保存住日子嗎？
正像保存葡萄最好的方式是把葡萄變成酒；保存歲月最好的方式是致力把歲月變成永存的詩(shī)篇或畫(huà)卷。
�。�1）根據文中的注音寫(xiě)出正確的漢字。
dié（）xiānɡqiàn（）（）
�。�2）“有時(shí)看起來(lái)你很被動(dòng)，你被生活所選擇，其實(shí)你也在選擇生活”這句話(huà)在文中的意思是什么?請用自己的話(huà)表述。
�。�3）作者“喜歡用日歷”的原因有哪些?
�。�4）文章以“日歷”為題，后半部分為什么著(zhù)重寫(xiě)“記憶”?請根據文章簡(jiǎn)要分析。
�。�5）根據具體語(yǔ)言環(huán)境，說(shuō)說(shuō)文章第⑵段中用“笑嘻嘻地等著(zhù)”形容新的一天的到來(lái)有什么好處？
�。�6）文章第⑹段詳細記下“1976年7月28日，星期三，丙辰年七月初二”有何用意？
�。�7）請你從取材和語(yǔ)言?xún)煞矫�，對本文做�?jiǎn)要賞析。
【試題答案】
1.竭xièpánshān戳
2.大陸：體現螞蟻的渺小和無(wú)助。重大：說(shuō)明螞蟻慎重的姿態(tài)。
3.闡明自己喜歡“月歷”的理由即可。
4.①③②⑥④⑧⑤⑦
5.（1）疊鑲嵌
�。�2）人可能無(wú)法選擇自己的生活境遇，但可以選擇自己對生活的態(tài)度。
�。�3）日歷讓作者感受到明天的希望；日歷讓作者思考如何珍惜時(shí)間；日歷讓作者感知到生命的意義。
�。�4）作者認為我們的日歷大多頁(yè)碼是黯淡無(wú)光的，但是記憶卻能使我們從黯淡無(wú)光的生活中擺脫出來(lái)，因為記憶排斥平庸，使人變得獨特。作者認為一個(gè)人的記憶是留在日歷上的，但人不能只是被動(dòng)地被記憶，還要用行為去創(chuàng )造記憶，認真地書(shū)寫(xiě)每一天的日歷，使自己的人生（日歷）豐富、充實(shí)。因此，作者在文章的后半部分著(zhù)重談?dòng)洃�。�?）擬人化的手法，生動(dòng)、形象地表現日歷給人的希望，充滿(mǎn)了生活的情趣。
�。�6）是我生命中刻骨銘心的一天；我由此懂得了日歷的意義；懂得了生活中需要努力。
�。�7）取材方面：文章取材于人們生活中“用日歷”這樣熟悉的小事，卻從中揭示出生命的意義，這種“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法容易引起讀者的共鳴。語(yǔ)言方面：①寓豐富的感情于平實(shí)的語(yǔ)言中。本文的語(yǔ)言是平實(shí)的，卻蘊含著(zhù)作者對日歷、對生命的真摯感情，讀來(lái)令人感到親切而有意味。②運用了比喻、擬人、排比、設問(wèn)、反問(wèn)等修辭手法，使文章語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有感染力。
日歷的教案12
活動(dòng)目標：
1、知道一年有12個(gè)月，每個(gè)月的天數是不同的。
2、通過(guò)游戲，知道日歷是記錄或查看日期的工具，發(fā)展觀(guān)察和想象能力。
3、對探究活動(dòng)感興趣，樂(lè )意在同伴面前進(jìn)行分享、交流。
活動(dòng)準備：
1、PPT課件。
2、幼兒人手一份20xx年的年歷，可以?huà)鞖v、臺歷或日歷。
3、字卡年、月、日一份。
活動(dòng)過(guò)程：
一、以到朋友家做客的形式，引導幼兒觀(guān)察十二座"房子"，引起興趣。
出示課件年媽媽的圖片，介紹年媽媽。今天老師帶你們去年媽媽家做客。
�、俳裉礻惱蠋熞獛覀冃∨笥讶プ隹�，去誰(shuí)家里做客呢？
�、谒钦l(shuí)。你認識她嗎？我來(lái)介紹一下，她叫年媽媽?zhuān)沂?0xx年媽媽?zhuān)鞘裁磱寢屟剑?/p>
�、勰陭寢層性S多的孩子，她呀，給孩子們起了一個(gè)奇怪的名字，叫做"日"孩子們的名字叫什么呀？
�、苣銈儊�(lái)看看年媽媽家的房子有什么不同？（有的大，有的�。�
�、菽陭寢尀槭裁匆w這么多房子呢？為什么有的房子大有的房子小呢？下面我們來(lái)聽(tīng)個(gè)故事。答案就藏在這個(gè)故事中。
二、講述故事，幫助幼兒理解年、月、日的概念。
教師講述故事，在講述過(guò)程中，設置問(wèn)題，引導幼兒發(fā)現大、小"房子"里日娃娃數量的差異和聯(lián)系。
�、偬釂�(wèn)：年媽媽的孩子叫什么名字？年媽媽一共有多少個(gè)日娃娃？（365，教師寫(xiě)數字）。
年媽媽為日娃娃蓋了多少座房子？年媽媽給房子起了個(gè)什么名字？（教師寫(xiě)12月）為什么有的房子大，有的房子小呢？大房子里住著(zhù)多少日娃娃，小房子里住著(zhù)多少日娃娃（教師寫(xiě)數字）大月房子有哪些？請你來(lái)指一指，說(shuō)一說(shuō)。
小月房子有哪些？請你來(lái)指一指，說(shuō)一說(shuō)。
在這些月房子里有一座最小的月房子，是幾月份？為什么2月的房子是最小的呢？
三、認識年歷，并在游戲中能初步查看日期②介紹年歷。原來(lái)年媽媽的家就是在這樣的一本年歷里，小朋友家里有年歷嗎？你們知道年歷有什么用嗎？
教師總結：年歷是我們用來(lái)記錄或者查看日期的工具。年歷有很多種，除了老師手中這種掛在墻上的叫掛歷以外，還有這種可以房子桌子上的叫臺歷，還有一種像本子一樣每天撕掉一頁(yè)的叫日歷。
�、蹖W(xué)習查看年歷的方法。
雖然年歷是用來(lái)查看日期的，那要怎么查呢？小朋友，你們你們最喜歡過(guò)的節日是什么節呀？它是幾月幾號呢？如，6月1號的話(huà)，我們要先找到月份，6月，再找到日期，1。在哪兒，我們把它圈出來(lái)。六月一號是星期幾呢？集體來(lái)查看1-2名幼兒的生日。
�、苡變翰僮�。嘗試在年歷上找節日或生日，可以和爸爸媽媽來(lái)找找。用筆把它圈出來(lái)。小朋友們，既然我們用筆圈起來(lái)了這么重要的日子，當那天來(lái)臨時(shí)，你們可別忘了，要經(jīng)�？茨隁v哦！
附故事：
年媽媽的孩子真多呀！她給孩子起了一個(gè)奇怪的名字叫做"日"。年媽媽到底有多少個(gè)"日"娃娃呢？數呀數呀，一共有365個(gè)日娃娃。
這365個(gè)日娃娃住在一起嗎？不不，那么多的日娃娃擠在一起怎么能行呢？于是，年媽媽就為它們蓋了12座小房子，讓所有的日娃娃分別住到這12座房子里，并且給這些房子起名：一月，二月。三月……十二月。
咦？這些房子怎么看起來(lái)有的大，有的��？而且還有一座頂小頂小的房子，這究竟是怎么回事��？原來(lái)，一月、三月、五月、七月、八月、十月、十二月房子住的娃娃多一些每座有31個(gè)日娃娃。四月、六月、九月、十一月房子里住的日娃娃少上點(diǎn)兒，每座有30個(gè)娃娃。那座頂小的二月房子里只住了28個(gè)日娃娃。
年媽媽是那么地疼愛(ài)自己的孩子，它常常擔心她的孩子因貪玩而找不到家。于是，房子蓋好了以后，年媽媽就人一月房子開(kāi)始數著(zhù)自己的'孩子的名字：一月、二月、三月……從早數到晚。當它數到第十二個(gè)月里的最后一個(gè)娃娃時(shí)，就要帶她的所有孩子到很遠很遠的地方再也不回來(lái)了。到那個(gè)時(shí)候就會(huì )有一位新的年媽媽?zhuān)瑤е?zhù)她自己的孩子又住進(jìn)這十二座漂亮的月房子里，重復過(guò)著(zhù)同樣的生活……
活動(dòng)反思：
中班科學(xué)活動(dòng)《認識日歷》，活動(dòng)一開(kāi)始我就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山讓幼兒認識了今年的日歷，由于我們這是農村，我發(fā)現大部分孩子不認識，只有小部分孩子能說(shuō)上來(lái)。于是我馬上用講一個(gè)關(guān)于年的故事來(lái)吸引孩子的注意，果然孩子們聽(tīng)到有故事，馬上興致勃勃的。
活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節是通過(guò)故事的形式，利用故事便于幼兒理解的特點(diǎn)，使幼兒喜歡、理解日歷。果然，這種方式大大的激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的積極性，幼兒很容易就理解一年有365天，分別住在12個(gè)月里，其中有的月是29天、30天、和31天。通過(guò)讓幼兒到前面來(lái)找年媽媽的孩子，幼兒參與的積極性得到了大大的提高，我發(fā)現孩子們掌握的較好，效果也不錯。
活動(dòng)的第三環(huán)節是“乘坐小汽車(chē)去參觀(guān)”日歷展，由于孩子收集到的日歷只有4本，我把辦公室的日歷都用上了，可是由于日歷的種類(lèi)不同，有兩組孩子使用的是臺歷，在找生日、節日時(shí)遇到了困難，此環(huán)節由于材料的短缺遇到了不小阻力。
從整個(gè)活動(dòng)來(lái)看，用故事的形式把枯燥、復雜的內容變生動(dòng)、簡(jiǎn)單的方法真的很不錯，值得在今后的活動(dòng)中借鑒;還有材料的準備是一個(gè)活動(dòng)能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵，在收集材料方面我們有時(shí)也確實(shí)遇到兩難的境地，值得我們進(jìn)一步探討。
日歷的教案13
日歷中的方程
一、理論依據
1、自主探索，合作學(xué)習的理論;
2、賞識教育的理論;
3、分層教學(xué)，使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的理論;
4、學(xué)數學(xué)，用數學(xué)的理論;
5、視學(xué)生如伙伴，把教材當范本的理論;
6、學(xué)生是主體，教師是教學(xué)活動(dòng)中平等中的首席的理論;
二、教學(xué)背景分析
本節課的內容是一元一次方程在現實(shí)生活中的應用，是關(guān)于日歷數規律的再探索，本節為學(xué)生學(xué)習其他數字排列問(wèn)題提供了思想與方法。在日常生活和第三章以及本章前兩節課的學(xué)習中，學(xué)生已具備了運用日歷規律解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力，初步形成了利用方程這一數學(xué)模型解決實(shí)際問(wèn)題的數學(xué)思想，并且感知了列一元一次方程的關(guān)鍵是尋找等量關(guān)系。與小學(xué)學(xué)習的算術(shù)方法相比，代數方法還未能完全讓學(xué)生接受并應用，而且對于剛剛接觸方程解決實(shí)際問(wèn)題，經(jīng)歷把實(shí)際問(wèn)題轉化為數學(xué)問(wèn)題的轉換過(guò)程，即建立方程模型的過(guò)程，學(xué)生理解有一定難度，而得到方程的解之后又要回到實(shí)際問(wèn)題中檢驗其合理性，這些都給學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)一定的困難,教學(xué)中應作為重點(diǎn)處理。
三、關(guān)于教學(xué)目標的確定
根據數學(xué)課程標準關(guān)于日歷中的方程的教學(xué)要求，結合學(xué)生的認知規律與已有的認知水平，本節課通過(guò)創(chuàng )設貼近學(xué)生生活的問(wèn)題情境和設置有趣的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的小游戲讓學(xué)生在民主、和諧的課堂氛圍中，自主探究日歷中的方程模型、列一元一次方程解決實(shí)際問(wèn)題的一般方法及檢驗方程解的合理性;通過(guò)自主合作的互動(dòng)探究及自編問(wèn)題自己解決的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的參與意識與強烈的求知欲望，培養學(xué)生的問(wèn)題意識與創(chuàng )新思維;同時(shí)，在探索解決一系列富有挑戰性問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的抽象、概括、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生敢于面對挑戰和勇于克服困難的意志。由此我將本節課的知識與能力,過(guò)程與方法,情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的教學(xué)目標制定為:找等量關(guān)系、設未知數、列方程、解方程;經(jīng)歷探索過(guò)程、培養合作意識、提高實(shí)踐能力;學(xué)數學(xué)、用數學(xué)、與伙伴合諧相處、培養迎難而上的堅強意志。
四、關(guān)于課堂結構及教學(xué)過(guò)程的設計
(一)創(chuàng )設情境，導入新課
通過(guò)設置我到被譽(yù)為歷史古都的西安旅游這一貼近生活的問(wèn)題情景，增加數學(xué)的趣味性，激活課堂。引導學(xué)生從生活實(shí)際中抽象出數學(xué)模型，感知數學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活，進(jìn)一步認識數學(xué)在人們日常生活中的重要作用，從而激發(fā)學(xué)好數學(xué)的強烈愿望。
(二)互動(dòng)探究,發(fā)現新知
1、以學(xué)生為主體進(jìn)行合作探究性學(xué)習，通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的一個(gè)個(gè)小游戲，為學(xué)生創(chuàng )設了輕松愉悅的學(xué)習氛圍，從而培養學(xué)生自主學(xué)習和主動(dòng)與他人合作的意識。同時(shí)，讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)與組織下，經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，加深對建立方程模型這一重要數學(xué)思想方法的認識與理解。
2、利用游戲,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。教師在游戲中走下講臺參與討論,將學(xué)生視為合作伙伴,與學(xué)生一起按游戲規則開(kāi)展活動(dòng),共同學(xué)習,拉近師生距離，融洽師生關(guān)系,從而激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的參與熱情,讓學(xué)生大膽設想,勇于創(chuàng )新,敢于表現自己，使每一個(gè)學(xué)生都得到不同的`發(fā)展。
3、游戲之后，穿插想一想、議一議、做一做等活動(dòng)，將探索得到的結果，引導各小組的同學(xué)經(jīng)過(guò)合情推理并在全班展示，進(jìn)一步明確列方程解決問(wèn)題的方法及步驟，實(shí)現將列方程、解方程等內容從感性認識到理性認識的升華。同時(shí)，通過(guò)交流多種解法，培養學(xué)生多角度思考問(wèn)題的優(yōu)良品質(zhì)，進(jìn)而更好地培養思維的廣闊性。
(三)練習鞏固，形成技能
1、系統論認為：學(xué)習是一個(gè)不斷反饋糾正的過(guò)程，教師根據捕捉的信息，及時(shí)進(jìn)行調控，一方面為進(jìn)一步深入學(xué)習做好準備，另一方面讓學(xué)生明白知識間的相互聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步深入探究的興趣與熱情。
2、自問(wèn)自答式的小組競賽，讓每一個(gè)學(xué)生都能動(dòng)起來(lái)，并以積極的態(tài)度投入到學(xué)習當中。在活動(dòng)過(guò)程中，自己根據日歷數的規律提出問(wèn)題，由同伴回答，誘發(fā)創(chuàng )新欲望，增強協(xié)作能力，實(shí)現和諧共處的德育目標。
(四)暢談收獲，提高認識
課后設計的暢談收獲，把課堂還給了學(xué)生，簡(jiǎn)明扼要小結，當堂消化本節內容，達到學(xué)以致用的目的。讓每一個(gè)學(xué)生都體驗到成功的喜悅，學(xué)生的主體地位得以充分體現。
(五)布置作業(yè)
練習的設計本著(zhù)尊重學(xué)生個(gè)體差異的原則，分層要求，由易到難，梯度推進(jìn)。既保證學(xué)有困難的學(xué)生消化得了，又保證學(xué)有余力的學(xué)生吃得飽;通過(guò)變式練習鼓勵學(xué)生從不同角度分析問(wèn)題，培養學(xué)生的發(fā)散思維能力;克服就教材教教材的弊病，將教材當作范本，根據學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行適當的拓展與補充，尤其是實(shí)踐探究題，將課堂向課外進(jìn)行了延伸，力求在深度和廣度上有一個(gè)大的突破。
五、關(guān)于課堂評價(jià)的設想
課堂評價(jià)要真正起到激勵學(xué)生學(xué)習的積極性與主動(dòng)性的作用，教師必須對學(xué)生的表現作出合理恰當的評價(jià)，只要有合理的成分都能給予充分肯定，用發(fā)展與欣賞的眼光看學(xué)生，用充滿(mǎn)善意與激情的語(yǔ)言鼓勵學(xué)生，如：在學(xué)生的思維敏捷，回答準確無(wú)誤時(shí)你真棒在學(xué)生對問(wèn)題有了獨到的見(jiàn)解時(shí) 你真讓老師感動(dòng)在學(xué)生回答不完整時(shí) 如果考慮再周密一些，你的回答會(huì )更精彩等等。同時(shí)，課堂評價(jià)還應尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，及時(shí)捕捉學(xué)生閃光的火花，善于提煉學(xué)生答案中的合理成分，使知識條理化。
六、關(guān)于教學(xué)方法與教學(xué)媒體的選用
1、根據七年級學(xué)生特點(diǎn)，采取探究式，競賽式教學(xué)。借助掛歷，將日常生活融進(jìn)數學(xué)課堂，使教與學(xué)相得益彰，達到二者的和諧統一。
2、為了能夠對日歷中的方程有一個(gè)直觀(guān)的認識，采取多媒體課件展示一些抽象、難懂的問(wèn)題，幫助學(xué)生認識和理解。同時(shí)，利用多媒體技術(shù)編寫(xiě)一系列有針對性的題目，根據課堂需要靈活出示，精講精練，方便快捷，達到減負提素的目的。
日歷的教案14
教學(xué)目標：
1.認識日歷的種類(lèi)、內容、用途以及年月變化的規律。
2.初步懂得公歷與農歷的區別,學(xué)會(huì )看日歷,養成看日歷的習慣。
3.培養學(xué)生珍惜時(shí)間的意識。
教學(xué)過(guò)程：
一．啟發(fā)談話(huà)：
你知道老師手里拿的`是什么嗎？它有什么用處？
學(xué)生觀(guān)察各種新、舊日歷，并進(jìn)行觀(guān)察、比較。
二．談話(huà)：
看了日歷后有什么不明白的地方或疑問(wèn),然后讓學(xué)生交流,教師補充,讓他們知道在日歷中,有年、月、日,公歷、農歷、節氣、節日的介紹,還可以了解到很多信息。
三．選取一張日歷或一本日歷,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),他從中可以知道哪些信息,。
四.向學(xué)生提問(wèn):“獲取日期的信息途徑,除了日歷外還有哪些?”
五.你家換日歷了嗎?換日歷的時(shí)候,家人會(huì )說(shuō)些什么?
六.教師可以談?wù)勛约杭覔Q日歷以及平時(shí)撕去一張一張日歷時(shí)的感想。
七．：撕去一頁(yè),表明這個(gè)日子永遠不會(huì )再回來(lái)了。
八．讓學(xué)生收集各種新穎別致的日歷,說(shuō)說(shuō)它們的用處。
日歷的教案15
在教學(xué)中，科學(xué)認識日歷教案是一個(gè)非常重要的工具，能夠幫助學(xué)生全面了解日歷的起源和發(fā)展，并培養他們對時(shí)間的認識。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現這個(gè)教案還有一些不足之處，需要加以反思和改進(jìn)。
首先，科學(xué)認識日歷教案缺乏足夠的互動(dòng)和實(shí)踐。在教學(xué)中，學(xué)生通常只是被動(dòng)地聽(tīng)老師講解日歷的知識，缺乏主動(dòng)參與和操作的機會(huì )。為了改善這一問(wèn)題，我計劃增加一些互動(dòng)的環(huán)節，比如讓學(xué)生自己嘗試制作日歷。通過(guò)親自動(dòng)手制作日歷，學(xué)生不僅能夠加深對日歷知識的理解，還能夠提升他們的動(dòng)手能力和創(chuàng )造力。
其次，科學(xué)認識日歷教案過(guò)于注重理論知識的傳授，而忽略了培養學(xué)生的實(shí)際運用能力。在現實(shí)生活中，學(xué)生需要能夠通過(guò)日歷來(lái)計算日期，安排時(shí)間等。因此，我打算在教學(xué)中增加一些實(shí)際應用的訓練，比如讓學(xué)生互相約定時(shí)間，然后用日歷進(jìn)行計算，培養他們的時(shí)間管理能力和計算能力。
此外，科學(xué)認識日歷教案的內容有時(shí)過(guò)于枯燥，缺乏趣味性。在教學(xué)中，學(xué)生的興趣是一個(gè)非常重要的因素。如果學(xué)生對教學(xué)內容沒(méi)有興趣，他們對知識的掌握和記憶就會(huì )大打折扣。因此，我計劃在教學(xué)過(guò)程中增加一些趣味性的活動(dòng)，比如通過(guò)游戲、角色扮演等方式，讓學(xué)生更加愉快地學(xué)習和理解日歷知識。
最后，科學(xué)認識日歷教案的.評估方式也需要進(jìn)行改進(jìn)。目前，教案中的評估主要是通過(guò)一些簡(jiǎn)單的選擇題和填空題，對學(xué)生的掌握程度進(jìn)行評估。然而，這樣的評估方式往往只能檢測學(xué)生對知識的記憶能力，而不能全面評價(jià)學(xué)生的理解和運用能力。因此，我計劃增加一些開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠靈活運用所學(xué)知識進(jìn)行解答，從而更好地評價(jià)他們的學(xué)習效果。
通過(guò)以上的反思和改進(jìn)，我相信科學(xué)認識日歷教案的教學(xué)效果會(huì )得到提升。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中能夠更加積極主動(dòng)地參與，加深對日歷知識的理解和掌握，同時(shí)也培養了一些實(shí)際應用能力。這將有助于提高學(xué)生的學(xué)習成效，讓他們更好地認識和利用日歷，為未來(lái)的學(xué)習和生活打下堅實(shí)的基礎。
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