《在急流中》教學(xué)反思
《在急流中》是西師版第十一冊語(yǔ)文第三單元的一篇課文，是一篇寫(xiě)凡人小事的文章。本文就來(lái)分享一篇《在急流中》教學(xué)反思，希望對大家能有所幫助！
《在急流中》教學(xué)反思：
這篇文章沒(méi)有曲折動(dòng)人的故事情節，作者用簡(jiǎn)潔樸素、清新優(yōu)美的語(yǔ)言描繪普通的景，寫(xiě)普通的人，將自己的深深感動(dòng)融于字里行間，帶給我們的不僅是自然真實(shí)的感受，還啟迪我們：在生活的急流中，我們也應像年輕母親一樣勇敢沉著(zhù)。面對這樣一篇文章，我摒棄了按部就班的程式和繁瑣的分析，讓學(xué)生與文本深入對話(huà)，通過(guò)勾、畫(huà)、讀、議、寫(xiě)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練，上了一堂較為成功的課。
新課程標準提到語(yǔ)文課具有工具性和人文性，要求老師在教給學(xué)生知識的同時(shí)注意培養學(xué)生的人文精神，這是語(yǔ)文老師不容忽視的。在這節課，我體現了以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
1.留足時(shí)間，讓學(xué)生自讀自悟。學(xué)生通過(guò)勾、畫(huà)、讀、寫(xiě)，（時(shí)刻提醒學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)），寫(xiě)出自己的感受，讀出自己的感受。如果不留足時(shí)間讓學(xué)生去揣摩文字，理解文字，體會(huì )在文字背隱藏的飽含作者深情的情感，那學(xué)生的獨特感受就會(huì )成為一句空話(huà)。正因為這樣，才有后面課上學(xué)生談感受的滔滔不絕。
2.巧妙點(diǎn)撥，使學(xué)生的思維由淺入深，由此及彼，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的方法。如在體會(huì )年輕母親對孩子的愛(ài)時(shí)，學(xué)生讀到“她身后的紅包裹，原來(lái)是一個(gè)襁褓，她是背著(zhù)自己的孩子在江上趕路�！睍r(shí)，我馬上提問(wèn)：“母親為什么要背著(zhù)自己的孩子趕路呢？也許……也許……”，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，把句子說(shuō)完整。這樣，不僅訓練了學(xué)生的想像力和語(yǔ)言表達能力，而且通過(guò)表述，學(xué)生很容易就能理解母親對孩子的愛(ài)。
3.重視了朗讀訓練要。新課程標準要求我們要注重培養學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟�？梢赃@樣說(shuō)，朗讀的好壞直接體現出學(xué)生對文本的理解程度。如在學(xué)生談到母親對孩子的愛(ài)時(shí)，我馬上提示：文中還有幾處也出現了“紅色的包裹”的描述，讓生找出來(lái)，讀一讀。通過(guò)多種形式的讀（指名讀、男女分別讀、齊讀……），讓學(xué)生很好地領(lǐng)會(huì )了母愛(ài)。
4.通過(guò)摳詞摳句，突破重難點(diǎn)，體現了人文性與工具性的統一。如在理解母親的勇敢、鎮定時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣理解到的？通過(guò)緊緊摳住“不�！薄办`巧”“湍急多變”“曲折前行”“平靜”“奮力劃槳”等詞，體會(huì )到年輕母親的鎮定、勇敢和沉著(zhù)。這樣不僅對學(xué)生語(yǔ)文能力進(jìn)行了訓練，還提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養。
一堂好課應該是一堂真實(shí)的扎扎實(shí)實(shí)的有爭議的課。在這節課中，也存在著(zhù)很多的不足。如如何摳詞摳句還不夠；從面對“貝江急流”到面對“生活急流”的過(guò)渡較為牽強；對環(huán)境描寫(xiě)的鋪墊作用的理解（文章的第一、二自然段）應放在第二課時(shí)，這樣才能讓學(xué)生更好地體會(huì )出母親的沉著(zhù)、鎮定和勇敢；學(xué)生朗讀指導的`層次性體現不夠，反映出部分學(xué)生的收獲不多等，這就提醒我，在今后的教學(xué)中，還應多多鉆研教材和研究學(xué)生才是。
《在急流中》教學(xué)設計：
一、談話(huà)引入
1. 展示課題。
2. 說(shuō)說(shuō)你看到課題想到了什么。
3. 希望通過(guò)課文的學(xué)習，能給大家一些啟示。
二、自學(xué)課文
1. 借助文中的注音與工具書(shū)讀準字音。
2. 了解課文講的是件什么事，體會(huì )文章表達的思想感情。
3. 在不懂的地方作上記號，準備質(zhì)疑。
三、細讀課文體會(huì )感情
1. 提問(wèn)：文章主要講了一件什么事？你是通過(guò)哪些段落了解到的？
2. 全班齊讀第3～6段，思考作者是按怎樣的順序進(jìn)行描寫(xiě)的？
3. 指名讀描寫(xiě)小筏子在前方時(shí)的段落，說(shuō)說(shuō)你認為那些詞句寫(xiě)得好，為什么？反復朗讀，積累語(yǔ)言，體會(huì )表達的感情。
(1)“急流洶涌的江面上，遠遠地出現了一只小筏子，就像一只小小的蜻蜓，落在水里拼命掙扎著(zhù)逆流而上�！�
�。ㄟ@里運用了比喻句。把遠處出現的小竹筏比作小蜻蜓。小小的蜻蜓落在了水流湍急的江水里，處境相當危險，但它仍然在掙扎著(zhù)向前進(jìn)。這是在說(shuō)劃槳人的勇敢。）
(2)“只見(jiàn)她雙手不停地劃槳，駕馭著(zhù)筏子，靈巧地避開(kāi)險灘和礁石，在湍急多變的江水中曲折前行�！�
�。m然困難很大，但她仍然通過(guò)自己不斷的努力在江水中曲折前進(jìn)。這可以看出劃槳人不但勇敢而且相當鎮定。）
(3)她背著(zhù)一個(gè)紅色的包裹，遠遠看去，像一朵隨波漂流的紅杜鵑。
�。ò鸭t包裹比作紅杜鵑，突出她的美，也為下文埋下伏筆。）
小結：通過(guò)第3段的學(xué)習，我們可以看出她在逆水前進(jìn)，雖然面臨著(zhù)險灘、礁石和湍急多變的江水，但是她毫不畏懼，從容地面對。
4. 生默讀第4段，思考：當小筏子到了大船跟前時(shí)作者看到了什么？（重點(diǎn)理解：竟是一個(gè)年輕的母親，她身后的紅包裹，原來(lái)是一個(gè)襁褓，襁褓中的孩子正在酣睡）聯(lián)系前一段的內容，你有什么想法？
5. 看到這一切，作者也有他的想法。齊讀最后一段，勾畫(huà)出作者受到的啟示。思考作者受到的啟示與他看到的感人畫(huà)面有什么聯(lián)系。
6. 同桌共同歸納對最后一段的理解。全班交流。
7. 文章重點(diǎn)是寫(xiě)事，為什么第1、2段用了不少的篇幅在描寫(xiě)景物呢？
8. 出示小黑板，體會(huì )加點(diǎn)詞語(yǔ)在表情達意上的作用。
湍急的江水，在曲折的河道中卷著(zhù)浪花，打著(zhù)漩渦，一路翻騰著(zhù)奔向遠方。
�。ㄍ怀鼋募�，為下文的描寫(xiě)埋下伏筆。）
9. 有感情地朗讀全文，進(jìn)一步體會(huì )作者思想感情。并將自己喜歡的段落背誦下來(lái)。
四、總結全文
全班齊讀最后一段話(huà)。希望它就像作者心目中那簇不息的火苗那樣，永遠激勵著(zhù)大家勇敢、沉著(zhù)地面對生活中的一個(gè)又一個(gè)困難。
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