一年級打電話(huà)教學(xué)反思（通用8篇）

　　導語(yǔ)：我們的事業(yè)就是學(xué)習再學(xué)習，努力積累更多的知識，因為有了知識，社會(huì )就會(huì )有長(cháng)足的進(jìn)步，人類(lèi)的未來(lái)幸福就在于此。以下小編為大家介紹一年級打電話(huà)教學(xué)反思文章，歡迎大家閱讀參考!

　　一年級打電話(huà)教學(xué)反思 1

　　《打電話(huà)》這篇課文是一則相聲，主要諷刺的是那些無(wú)話(huà)找話(huà)、辦事效率低下的人。本來(lái)幾秒鐘可以講完的事情——邀請朋友看戲，卻東拉西扯，海闊天空，足足講了兩個(gè)多小時(shí)，說(shuō)完再見(jiàn)的時(shí)候，那里的戲也就差不多演完了。文章是一篇略讀課文，跟前一課劇本相比較，學(xué)生都比較感興趣，而且文章淺顯易懂，又有很強的課表演性，于是在簡(jiǎn)介了文章體裁等語(yǔ)文基礎知識的基礎上，沒(méi)有做太多的講解，而是直接由學(xué)生表演的方式，來(lái)完成對課文的理解。

　　覺(jué)得效果還是可以的：

　　放開(kāi)讓學(xué)生自讀自悟，給了學(xué)生比較多的學(xué)習討論時(shí)間。課堂是學(xué)生學(xué)習的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習中來(lái)，就需要教師能創(chuàng )設富有情趣教學(xué)活動(dòng)，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我，而且班主任老師真好有劇本在讓學(xué)生們排演。所以我直接讓學(xué)生們都參與到課文里。表演是孩子喜歡的節目，為了演好角色，學(xué)生就必須主動(dòng)去讀課文，揣摩人物的心理。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng)，需要學(xué)生的文本的理解能力，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )造能力，有利于學(xué)生很好的理解課文。

　　但學(xué)生總歸是學(xué)生，即便有了對課文的理解，但如何表達還是受到學(xué)生本身知識和閱歷的限制，表達起來(lái)往往難以達到理想的目標，于是做適當的示范性朗讀，作為相聲雖然是語(yǔ)言的藝術(shù)，但跟詩(shī)歌的朗誦、課文的朗讀又是有點(diǎn)區別的，相聲說(shuō)話(huà)更接近于平時(shí)的聊天，卻又非常更夸張，是表演，所以還需要有夸張的表情、體態(tài)語(yǔ)言來(lái)表達。雖然不可能有演員的水平，但至少對學(xué)生能有所啟發(fā)。之后，學(xué)生舉手要求表演的一組非常多。

　　不足之處是，限于課堂的時(shí)間，不可能每個(gè)同學(xué)都表演，但是相信從其他同學(xué)的表演中，他們能吸收借鑒到一點(diǎn)東西。從他們對表演組的評價(jià)中能感悟的什么是更好的，什么是需要改進(jìn)的'。

　　這一堂課，使我相信學(xué)生的學(xué)習潛能，平時(shí)上課教師自己要放開(kāi)手腳，偶爾“跑跑題”不要太拘泥課堂目標、程序，開(kāi)放活動(dòng)的空間、放開(kāi)學(xué)生的手腳，把活動(dòng)的舞臺交給學(xué)生，把活動(dòng)的時(shí)間交給學(xué)生，把活動(dòng)的自主權交給學(xué)生，才能拓展學(xué)生的思維，培養學(xué)生的參與意識、實(shí)踐意識、競爭意識，培養學(xué)生自主探究的能力。

　　一年級打電話(huà)教學(xué)反思 2

　　“打電話(huà)”是一節綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)內容，本節課研究的是一個(gè)很有趣的數學(xué)問(wèn)題，其情境是打電話(huà)盡快通知15名學(xué)生參加演出。本節課的重點(diǎn)是讓學(xué)生在解決問(wèn)題中學(xué)習選擇最優(yōu)化的思想。

　　在教學(xué)前估計到學(xué)生探索“打電話(huà)盡快通知15人”的方案比較困難，因此采取分層遞進(jìn)的方法，先讓學(xué)生探索“打電話(huà)盡快通知7人”的方案，進(jìn)而探索“打電話(huà)盡快通知15人”的方案。這樣處理教材，分散了難點(diǎn)，也符合數學(xué)歸納的思想和方法。

　　本節課將探究“怎樣打電話(huà)最省”的過(guò)程作了較大的鋪陳，教學(xué)中有意讓學(xué)生不斷經(jīng)歷試誤的過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生基于自己的生活經(jīng)驗與認識設計不同的方案，于是，從方案一的“逐個(gè)通知”，到方案二的分組通知，最后逐步優(yōu)化到“所有人不空閑”，讓學(xué)生充分體會(huì )了解決問(wèn)題方法的多樣性與優(yōu)化的思想。

　　在發(fā)現規律的.教學(xué)環(huán)節中，我通過(guò)圖示引導學(xué)生有序思維。第一分鐘時(shí)，有幾人打電話(huà)？打完電話(huà)后共有多少人（這里包括教師）知道這個(gè)消息？第二分鐘呢？第三分鐘呢？通過(guò)“層層剝筍”，規律一步步明晰，道理不說(shuō)自明。

　　另外，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，不同的學(xué)生采用不同的圖、式等方式來(lái)表達解決問(wèn)題的方案與結果，彰顯了學(xué)生獨特的思維方式與解決策略，同時(shí)也有利于符號感的培養以及建模思想的滲透。因此，盡管此環(huán)節的教學(xué)時(shí)間大大增加，但是，這一學(xué)習材料的教育價(jià)值也得到了充分的挖掘與拓展。

　　教學(xué)中的不足之處：

　　1、有一小部分學(xué)生沒(méi)有很好地進(jìn)行思考與自己動(dòng)腦去找到最優(yōu)的方法，而是比較被動(dòng)地去聽(tīng)別人的分析與辦法。

　　2、還是應該大膽地放手給學(xué)生，老師講得少一些。讓學(xué)生多進(jìn)行歸納總結。

　　一年級打電話(huà)教學(xué)反思 3

　　《青蛙給星星打電話(huà)》是長(cháng)春版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級語(yǔ)文上冊“有趣的夜空”主題版塊下的一篇課文。這是一首意境優(yōu)美，極富想象的兒童詩(shī)。全詩(shī)以對話(huà)的形式講述了天空的美麗及青蛙和星星的可愛(ài)。詩(shī)中把星星、青蛙擬人化，還以同樣的方式寫(xiě)出天空的樣子。這樣寫(xiě)，貼近學(xué)生的.心靈，體現了學(xué)生天真、善良、親和大自然的天性。課文是最后一句，青蛙的回答：不用啦，不用啦，水里和天上是一樣的呀！道出了另一種意境——清水映明月，天上有的水里全有。反映出了青蛙熱愛(ài)自己的家園的美好情感。正是這一句話(huà)，峰回路轉，體現在對情感、品德教育的把握上。如果青蛙不說(shuō)這一句話(huà)，體現的是天空的美，激發(fā)兒童上天游玩的愿望，有了這句話(huà)，則重點(diǎn)體現了愛(ài)自己生活的家園的一種情感。新課程標準指出：識字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是1～2年級的教學(xué)重點(diǎn)。識字教學(xué)是低年級語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)，本課共有10個(gè)要求會(huì )認的漢字，7個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的字，其中會(huì )認的字中包含了5個(gè)會(huì )寫(xiě)的字。

　　在教學(xué)中要引導學(xué)生運用多種方法將這些漢字進(jìn)行歸類(lèi)學(xué)習：“吧、啦”都是語(yǔ)氣詞，“用、打”都是動(dòng)詞，“娃、媽”都是女字旁，也可以將漢字按結構歸類(lèi)，運用自己喜歡的方法記住漢字的字形，當然，本課也可以采用隨文識字的方法，將漢字與學(xué)習這首兒歌緊密結合，在自主認識字形的基礎上，將漢字回到詩(shī)歌中，理解字義。由于一年級學(xué)生剛剛進(jìn)入識字教學(xué)，還沒(méi)有很好地掌握識記漢字的方法，需要教師在教學(xué)中引導并鼓勵學(xué)生采用多種識字方法識記漢字。

　　一年級打電話(huà)教學(xué)反思 4

　　《語(yǔ)文課程標準》階段目標中指出：要讓學(xué)生有主動(dòng)識字的愿望，喜歡識字，識字是閱讀與寫(xiě)作的基礎，是一、二年級的教學(xué)重點(diǎn)。在本節課的教學(xué)中，主要體現以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　我將識字教學(xué)與兒童熟識的語(yǔ)言環(huán)境結合起來(lái)，充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合，運用形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富的教學(xué)情境，主要有這么幾種方法：

　　一、鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現識字的方法，并提倡方法多樣化，我把識字的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等方法去嘗試識字，可以說(shuō)學(xué)生的識字方法可謂是五花八門(mén)。

　�。�1）加一加，減一減，換一換。

　　學(xué)生可以給認識的熟字加偏旁、去部件或換偏旁，這種連鎖累積的數量是很大的。如學(xué)習“青”字時(shí)，認識“請”字的學(xué)生用減一減的方法；“了、不、用”等字用數筆畫(huà)的方法；“打、陽(yáng)”等字用拆部件的方法等等，這些方法既簡(jiǎn)單又實(shí)用，擴大了識字量。

　�。�2）動(dòng)一動(dòng)，演一演

　　教材中許多生字通過(guò)形體動(dòng)作來(lái)認識更直觀(guān)。如“打”做一個(gè)打的動(dòng)作，學(xué)生既理解了字義，又形象地記憶了“打”字和手的動(dòng)作有關(guān)。這樣的方法學(xué)生樂(lè )于接受，一下子就認下了。

　�。�3）識字與認識事物相結合。例如：青蛙、星星、電話(huà)三幅圖畫(huà)的出現，既是創(chuàng )設一種情境，又是將事物與生字聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)孩子認讀生字的興趣。

　　二、引導學(xué)生自主選擇識字方法，體驗識字過(guò)程中的快樂(lè )。

　　在識字教學(xué)當中，教師只有充分調動(dòng)學(xué)生的'識字愿望，讓學(xué)生選擇自己喜歡方法去自主識字，體驗識字過(guò)程中成功的快樂(lè )，才能讓學(xué)生的興趣持之以恒。因此我放手讓學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行聯(lián)想、分析，想出了不同的方法并和同學(xué)之間進(jìn)行交流，并在游戲中加強對生字的鞏固，孩子們在識字過(guò)程中表現得那么積極、熱情、自主，他們完全成為了識字的主人。識字教學(xué)由枯燥變得有趣，由單一變得多樣，識字已經(jīng)成為學(xué)生的一種精神享受和生活需要。

　　三、利用提示語(yǔ)來(lái)組織教學(xué)，提醒孩子們提高注意力。

　　在我的課堂上，我經(jīng)常使用一些師生互動(dòng)的提示語(yǔ)，如：提示同學(xué)認真聽(tīng)講，我會(huì )說(shuō)：“誰(shuí)是神耳朵？”學(xué)生回答：“我是神耳朵”。提示同學(xué)認真看黑板，我會(huì )說(shuō)：“老師寫(xiě)字”學(xué)生接“朝前看”，等等。對于低年級的孩子來(lái)說(shuō)，是一個(gè)相互提醒的過(guò)程，也是一個(gè)自我約束的過(guò)程。

　　不足之處：

　　由于對學(xué)生不夠熟悉，識字的整個(gè)基礎不能很好地把握，因而識字方法的指導上還不夠到位；面向全體學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，有所欠缺，特別是對學(xué)生的評價(jià)上，語(yǔ)言過(guò)于單一，不能夠因人而異，這是我一直都在努力的方向。

　　總之，教學(xué)低年段的時(shí)間很短，一年級的識字教學(xué)也是在逐步地進(jìn)行摸索，因而課堂教學(xué)會(huì )有許多不足之處，請大家多提寶貴意見(jiàn)。

　　一年級打電話(huà)教學(xué)反思 5

　　《青蛙給星星打電話(huà)》是一篇朗朗上口的小兒歌，充滿(mǎn)了童真童趣，小兒歌的語(yǔ)言也十分符合兒童的年齡特點(diǎn)，讀起來(lái)十分天真，充滿(mǎn)兒童的稚嫩氣息，再加孩子是剛剛接觸兒歌（文字），所以課堂教學(xué)很有氛圍，反思這節課我有以下幾點(diǎn)收獲：

　　一、要培養學(xué)生主動(dòng)參加的意識，在讀上做文章，在教學(xué)中，我采用多種讀法，讓學(xué)生人人樂(lè )讀，想讀，爭角色朗讀讓學(xué)生感受到人物內心的快樂(lè )；齊讀讓學(xué)生體會(huì )到了集體的凝聚力；表演讀，讓學(xué)生的內心得到充分的`釋放；領(lǐng)讀，讓學(xué)生懂得仿讀的重要意義，總之，以讀促講，以讀激情，讓人人都有參與的機會(huì )，這樣的課堂才會(huì )有聲有色。

　　二、創(chuàng )設民主、和諧、愉快、輕松的學(xué)習氛圍，本身這節課就是愉快的，輕松的，所以我們不要壓制學(xué)生內心世界的快樂(lè )與童真，要讓他們盡情釋放，學(xué)生只有在無(wú)拘無(wú)束的條件下才會(huì )樂(lè )、喜學(xué)、整節課不是在學(xué)習文章，認識生字，而是在游戲，在比賽，比一比誰(shuí)讀得棒，字認得準，感情最飽滿(mǎn)，整個(gè)課堂氣氛活躍而不失秩序，充分調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，能動(dòng)性。

　　三、發(fā)散思維，給孩子一個(gè)想像空間，學(xué)習了兒童歌以后，讓學(xué)生也給宇宙中的事物打個(gè)電話(huà)，問(wèn)一些他們感興趣，想知道的問(wèn)題。這一訓練勾起了孩子的發(fā)散思維，這不得讓我深思：學(xué)生的思維其實(shí)并不只限于書(shū)中的知識，發(fā)散性的問(wèn)題才會(huì )解放學(xué)生的思想，活躍學(xué)生的思維，才會(huì )讓學(xué)生“冒”出一個(gè)又一個(gè)新奇的想法，才會(huì )讓學(xué)生有創(chuàng )新能力、為了新世紀的“愛(ài)迪生”，請多給孩子一些想像、活動(dòng)的空間。

　　一年級打電話(huà)教學(xué)反思 6

　　《瓜娃娃打電話(huà)》西師版實(shí)驗教材小學(xué)語(yǔ)文第二冊第五單元的一篇童話(huà)故事的課文。通過(guò)瓜娃娃與葉、花的對比、形象、真切地表現了瓜娃娃的懂事，匠心獨具地展現了動(dòng)人的母子情。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生在美讀中，一是感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體驗濃濃的親情，二是在潛移默化中培養學(xué)生純真的、愛(ài)的情感。

　　我在教學(xué)中設計了幾個(gè)環(huán)節：

　　1、課前播放《綠葉對根的情意》flash音樂(lè )動(dòng)畫(huà)，對孩子進(jìn)行情感熏陶。

　　2、繼續播放該音樂(lè )，師談話(huà)導入，激趣導入的設計能激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　3、老師粘貼瓜娃娃的圖片、電話(huà)圖片，老師用筆勾畫(huà)電話(huà)線(xiàn)來(lái)板書(shū)課題，再讓學(xué)生齊讀課題兩遍。

　　4、讓學(xué)生看課題置疑

　　5、通過(guò)讓孩子自由朗讀，詢(xún)問(wèn)孩子解決不認識的生字的方法，并利用有拼音帽子的生字卡片及瓜娃娃的'圖片生字，來(lái)檢查學(xué)生的識字能力。指生注意部分生字的讀音，并糾正學(xué)生的兒化音的讀音。通過(guò)指生讀，比賽讀，老師和學(xué)生一起比賽讀，分角色朗讀，老師有意漏讀、學(xué)生點(diǎn)評等方法讓學(xué)生感悟文本的優(yōu)美。

　　6、通過(guò)flash動(dòng)畫(huà)展示葉子的生長(cháng)、瓜娃娃打電話(huà)的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生直觀(guān)感受文本的語(yǔ)言美。并利用孩子們生活中的動(dòng)畫(huà)故事，讓學(xué)生發(fā)揮想象，在《燭光里的媽媽》音樂(lè )聲中組織語(yǔ)言，表達語(yǔ)言。

　　7、利用戴頭飾表演瓜娃娃與根媽媽的對話(huà)，讓孩子體會(huì )母愛(ài)的偉大。

　　8、板書(shū)設計體現了直觀(guān)美，含義上的美。

　　上完課后我感受但我面對的學(xué)生領(lǐng)悟了文本的內涵，動(dòng)情了!在讀中透自己的表演，自己的理解，了解了媽媽對自己的付出，也感悟到自己媽媽在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài)，孩子不僅會(huì )感受愛(ài)，而且知道用什么方法來(lái)匯報自己的媽媽了。孩子們動(dòng)情的回答讓文本的內容得到了升華;音樂(lè )的氣氛烘托、板書(shū)的獨特設計，都為教學(xué)做了渲染。

　　不足之處：能在讀文的過(guò)程中，引導孩子感受疊詞的妙處，都讓孩子說(shuō)說(shuō)類(lèi)似的詞語(yǔ)，效果會(huì )更好;再能讓學(xué)生明白在每一遍的朗讀中要達到什么效果，這樣的教學(xué)才會(huì )更完美;再設計的過(guò)程中再減少某一兩個(gè)環(huán)節，這樣教學(xué)環(huán)節才會(huì )更緊湊。我在設計中漏了讓學(xué)生選詞造句的訓練。在教學(xué)過(guò)程中我還存在很多不足，這需要向其他老師學(xué)習，在新課程改革中不段完善自己。

　　一年級打電話(huà)教學(xué)反思 7

　　口語(yǔ)交際顧名思義就是鍛煉孩子的口語(yǔ)表達能力，同時(shí)為寫(xiě)作打好基礎。本次的打電話(huà)更是貼近生活的一個(gè)知識點(diǎn)。課堂上讓學(xué)生上臺進(jìn)行表演創(chuàng )設口語(yǔ)交際情境，同實(shí)物一樣具有直觀(guān)性、形象性，同時(shí)還有其獨特的魅力。教師可以有條件地選擇貼近學(xué)生生活，為他們所熟悉、所喜愛(ài)的游戲或以學(xué)生間語(yǔ)言交流為內容的表演、簡(jiǎn)單的對話(huà)等，也可以學(xué)生間的互助為主要內容進(jìn)行表演，或根據課文內容演繹出來(lái)的情景劇等，形式可以多樣，只要符合學(xué)生年齡特征，能激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望就行。

　　優(yōu)點(diǎn)之處：

　　1.教學(xué)口語(yǔ)交際《打電話(huà)》時(shí)，我采取了課堂表演的形式：首先出示電話(huà)實(shí)物，交代本節課的學(xué)習任務(wù)，并提出要求。然后請一位打過(guò)電話(huà)的同學(xué)拿出自己的電話(huà)，老師開(kāi)始撥號，接通后與學(xué)生對話(huà)，師：“喂，你是某某嗎？”生：“對，我是某某，你是哪位，請問(wèn)找我有事嗎？”師：“我是張老師，請你叫你媽媽明天早上到學(xué)校來(lái)一趟，我有事找她，好嗎？”生：“好的`，張老師再見(jiàn)�！睅煟骸霸僖�(jiàn)�！蓖ㄍ暝�(huà)后，學(xué)生對通話(huà)內容進(jìn)行評議，使他們明白打電話(huà)一要注意禮貌，2.現在很多的是智能電話(huà)，讓學(xué)生區別座機與智能機之間的不同。

　　3.本節課老師注重語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、易懂。這種以課堂聯(lián)系生活，從生活還原到課堂的互動(dòng)形式，不僅能使知識活學(xué)活用，也能使學(xué)生對課堂產(chǎn)生新鮮感和親切感。

　　不足之處：

　　表演過(guò)多，理解內化就可以，沒(méi)有必要每個(gè)人都走一遍。浪費時(shí)間。

　　改進(jìn)措施：

　　口語(yǔ)交際的練習，要注重學(xué)困生的鍛煉。

　　一年級打電話(huà)教學(xué)反思 8

　　《打電話(huà)》這節課是人教版綜合與實(shí)踐。本內容結合學(xué)生生活中熟悉的素材，合唱隊接到緊急任務(wù)，老師要打電話(huà)盡快通知到15個(gè)隊員。讓學(xué)生幫老師設計一個(gè)打電話(huà)的方案，并從中尋找最優(yōu)的方案。通過(guò)這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感悟到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系及優(yōu)化思想在生活中的應用。

　　一、教學(xué)效果：

　　讓學(xué)生自讀自悟，給學(xué)生比較多的學(xué)習討論時(shí)間。課堂是學(xué)生學(xué)習的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習中來(lái)，就需要教師能創(chuàng )設富有情趣教學(xué)活動(dòng)，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我，而且班主任老師正好有劇本在讓學(xué)生們排演。所以我直接讓學(xué)生們都參與到課文里。表演是孩子喜歡的節目，為了演好角色，學(xué)生就必須主動(dòng)去讀課文，揣摩人物的心理。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng)，需要學(xué)生的文本的理解能力，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )造能力，有利于學(xué)生很好的理解課文。但學(xué)生總歸是學(xué)生，即便有了對課文的理解，但如何表達還是受到學(xué)生本身知識和閱歷的限制，表達起來(lái)往往難以達到理想的目標，于是做適當的示范性朗讀。

　　二、成功之處：

　　充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，把更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生。充分相信學(xué)生，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，給他們足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷獨立思考、同伴交流、動(dòng)手設計、討論比較、得出方案、發(fā)現規律的過(guò)程。在學(xué)習過(guò)程中讓學(xué)生暢所欲言，想說(shuō)就說(shuō)，有爭有辯大膽地運用語(yǔ)言、符號、圖示等不同形式表征自己的思考過(guò)程，全體學(xué)生參與研究與實(shí)踐，在愉悅的環(huán)境中探索知識，上出活動(dòng)課的'“活動(dòng)性、自主性、參與性”。讓不同層次的學(xué)生在活動(dòng)中得到應有的、不同的發(fā)展。多形式、多維度鼓勵學(xué)生，營(yíng)造和諧學(xué)習氛圍。有效而簡(jiǎn)潔的課堂教學(xué)評價(jià)，是師生關(guān)系學(xué)習氛圍的潤滑劑。一堂有效生動(dòng)出色的數學(xué)課，體現在師生關(guān)系的和諧；體現在學(xué)生學(xué)的輕松，有興趣、有信心、有成就感、有知識的升華；也有師生內心情感的升華；有濃濃的學(xué)習氛圍……。這些和諧氣氛營(yíng)造離不開(kāi)精美而簡(jiǎn)練的語(yǔ)言的交流，交流中每一個(gè)贊許，每一個(gè)肯定，每一個(gè)眼神，每一個(gè)有效性的評價(jià)，都對孩子是一個(gè)潛移默化的作用。

　　三、不足之處：

　　限于課堂的時(shí)間，不可能每個(gè)同學(xué)都表演，但是相信從其他同學(xué)的表演中，他們能吸收借鑒到一點(diǎn)東西。從他們對表演組的評價(jià)中能感悟的什么是更好的，什么是需要改進(jìn)的。

　　四、改進(jìn)措施：

　　平時(shí)上課教師自己要放開(kāi)手腳，偶爾“跑跑題”不要太拘泥課堂目標、程序，開(kāi)放活動(dòng)的空間、放開(kāi)學(xué)生的手腳，把活動(dòng)的舞臺交給學(xué)生，把活動(dòng)的時(shí)間交給學(xué)生，把活動(dòng)的自主權交給學(xué)生，才能拓展學(xué)生的思維，培養學(xué)生的參與意識、實(shí)踐意識、競爭意識，培養學(xué)生自主探究的能力。

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