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一年級打電話(huà)教學(xué)反思(通用8篇)
導語(yǔ):我們的事業(yè)就是學(xué)習再學(xué)習,努力積累更多的知識,因為有了知識,社會(huì )就會(huì )有長(cháng)足的進(jìn)步,人類(lèi)的未來(lái)幸福就在于此。以下小編為大家介紹一年級打電話(huà)教學(xué)反思文章,歡迎大家閱讀參考!
一年級打電話(huà)教學(xué)反思 1
《打電話(huà)》這篇課文是一則相聲,主要諷刺的是那些無(wú)話(huà)找話(huà)、辦事效率低下的人。本來(lái)幾秒鐘可以講完的事情——邀請朋友看戲,卻東拉西扯,海闊天空,足足講了兩個(gè)多小時(shí),說(shuō)完再見(jiàn)的時(shí)候,那里的戲也就差不多演完了。文章是一篇略讀課文,跟前一課劇本相比較,學(xué)生都比較感興趣,而且文章淺顯易懂,又有很強的課表演性,于是在簡(jiǎn)介了文章體裁等語(yǔ)文基礎知識的基礎上,沒(méi)有做太多的講解,而是直接由學(xué)生表演的方式,來(lái)完成對課文的理解。
覺(jué)得效果還是可以的:
放開(kāi)讓學(xué)生自讀自悟,給了學(xué)生比較多的學(xué)習討論時(shí)間。課堂是學(xué)生學(xué)習的陣地,他們才是課堂的主人,要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習中來(lái),就需要教師能創(chuàng )設富有情趣教學(xué)活動(dòng),他們喜歡新奇事物,喜歡展示自我,而且班主任老師真好有劇本在讓學(xué)生們排演。所以我直接讓學(xué)生們都參與到課文里。表演是孩子喜歡的節目,為了演好角色,學(xué)生就必須主動(dòng)去讀課文,揣摩人物的心理。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng),需要學(xué)生的文本的理解能力,需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )造能力,有利于學(xué)生很好的理解課文。
但學(xué)生總歸是學(xué)生,即便有了對課文的理解,但如何表達還是受到學(xué)生本身知識和閱歷的限制,表達起來(lái)往往難以達到理想的目標,于是做適當的示范性朗讀,作為相聲雖然是語(yǔ)言的藝術(shù),但跟詩(shī)歌的朗誦、課文的朗讀又是有點(diǎn)區別的,相聲說(shuō)話(huà)更接近于平時(shí)的聊天,卻又非常更夸張,是表演,所以還需要有夸張的表情、體態(tài)語(yǔ)言來(lái)表達。雖然不可能有演員的水平,但至少對學(xué)生能有所啟發(fā)。之后,學(xué)生舉手要求表演的一組非常多。
不足之處是,限于課堂的時(shí)間,不可能每個(gè)同學(xué)都表演,但是相信從其他同學(xué)的表演中,他們能吸收借鑒到一點(diǎn)東西。從他們對表演組的評價(jià)中能感悟的什么是更好的,什么是需要改進(jìn)的'。
這一堂課,使我相信學(xué)生的學(xué)習潛能,平時(shí)上課教師自己要放開(kāi)手腳,偶爾“跑跑題”不要太拘泥課堂目標、程序,開(kāi)放活動(dòng)的空間、放開(kāi)學(xué)生的手腳,把活動(dòng)的舞臺交給學(xué)生,把活動(dòng)的時(shí)間交給學(xué)生,把活動(dòng)的自主權交給學(xué)生,才能拓展學(xué)生的思維,培養學(xué)生的參與意識、實(shí)踐意識、競爭意識,培養學(xué)生自主探究的能力。
一年級打電話(huà)教學(xué)反思 2
“打電話(huà)”是一節綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)內容,本節課研究的是一個(gè)很有趣的數學(xué)問(wèn)題,其情境是打電話(huà)盡快通知15名學(xué)生參加演出。本節課的重點(diǎn)是讓學(xué)生在解決問(wèn)題中學(xué)習選擇最優(yōu)化的思想。
在教學(xué)前估計到學(xué)生探索“打電話(huà)盡快通知15人”的方案比較困難,因此采取分層遞進(jìn)的方法,先讓學(xué)生探索“打電話(huà)盡快通知7人”的方案,進(jìn)而探索“打電話(huà)盡快通知15人”的方案。這樣處理教材,分散了難點(diǎn),也符合數學(xué)歸納的思想和方法。
本節課將探究“怎樣打電話(huà)最省”的過(guò)程作了較大的鋪陳,教學(xué)中有意讓學(xué)生不斷經(jīng)歷試誤的過(guò)程,讓每個(gè)學(xué)生基于自己的生活經(jīng)驗與認識設計不同的方案,于是,從方案一的“逐個(gè)通知”,到方案二的分組通知,最后逐步優(yōu)化到“所有人不空閑”,讓學(xué)生充分體會(huì )了解決問(wèn)題方法的多樣性與優(yōu)化的思想。
在發(fā)現規律的.教學(xué)環(huán)節中,我通過(guò)圖示引導學(xué)生有序思維。第一分鐘時(shí),有幾人打電話(huà)?打完電話(huà)后共有多少人(這里包括教師)知道這個(gè)消息?第二分鐘呢?第三分鐘呢?通過(guò)“層層剝筍”,規律一步步明晰,道理不說(shuō)自明。
另外,在解決問(wèn)題的過(guò)程中,不同的學(xué)生采用不同的圖、式等方式來(lái)表達解決問(wèn)題的方案與結果,彰顯了學(xué)生獨特的思維方式與解決策略,同時(shí)也有利于符號感的培養以及建模思想的滲透。因此,盡管此環(huán)節的教學(xué)時(shí)間大大增加,但是,這一學(xué)習材料的教育價(jià)值也得到了充分的挖掘與拓展。
教學(xué)中的不足之處:
1、有一小部分學(xué)生沒(méi)有很好地進(jìn)行思考與自己動(dòng)腦去找到最優(yōu)的方法,而是比較被動(dòng)地去聽(tīng)別人的分析與辦法。
2、還是應該大膽地放手給學(xué)生,老師講得少一些。讓學(xué)生多進(jìn)行歸納總結。
一年級打電話(huà)教學(xué)反思 3
《青蛙給星星打電話(huà)》是長(cháng)春版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級語(yǔ)文上冊“有趣的夜空”主題版塊下的一篇課文。這是一首意境優(yōu)美,極富想象的兒童詩(shī)。全詩(shī)以對話(huà)的形式講述了天空的美麗及青蛙和星星的可愛(ài)。詩(shī)中把星星、青蛙擬人化,還以同樣的方式寫(xiě)出天空的樣子。這樣寫(xiě),貼近學(xué)生的.心靈,體現了學(xué)生天真、善良、親和大自然的天性。課文是最后一句,青蛙的回答:不用啦,不用啦,水里和天上是一樣的呀!道出了另一種意境——清水映明月,天上有的水里全有。反映出了青蛙熱愛(ài)自己的家園的美好情感。正是這一句話(huà),峰回路轉,體現在對情感、品德教育的把握上。如果青蛙不說(shuō)這一句話(huà),體現的是天空的美,激發(fā)兒童上天游玩的愿望,有了這句話(huà),則重點(diǎn)體現了愛(ài)自己生活的家園的一種情感。新課程標準指出:識字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎,是1~2年級的教學(xué)重點(diǎn)。識字教學(xué)是低年級語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù),本課共有10個(gè)要求會(huì )認的漢字,7個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的字,其中會(huì )認的字中包含了5個(gè)會(huì )寫(xiě)的字。
在教學(xué)中要引導學(xué)生運用多種方法將這些漢字進(jìn)行歸類(lèi)學(xué)習:“吧、啦”都是語(yǔ)氣詞,“用、打”都是動(dòng)詞,“娃、媽”都是女字旁,也可以將漢字按結構歸類(lèi),運用自己喜歡的方法記住漢字的字形,當然,本課也可以采用隨文識字的方法,將漢字與學(xué)習這首兒歌緊密結合,在自主認識字形的基礎上,將漢字回到詩(shī)歌中,理解字義。由于一年級學(xué)生剛剛進(jìn)入識字教學(xué),還沒(méi)有很好地掌握識記漢字的方法,需要教師在教學(xué)中引導并鼓勵學(xué)生采用多種識字方法識記漢字。
一年級打電話(huà)教學(xué)反思 4
《語(yǔ)文課程標準》階段目標中指出:要讓學(xué)生有主動(dòng)識字的愿望,喜歡識字,識字是閱讀與寫(xiě)作的基礎,是一、二年級的教學(xué)重點(diǎn)。在本節課的教學(xué)中,主要體現以下幾個(gè)特點(diǎn):
我將識字教學(xué)與兒童熟識的語(yǔ)言環(huán)境結合起來(lái),充分利用兒童的生活經(jīng)驗,注重教給識字方法,力求識用結合,運用形象直觀(guān)的教學(xué)手段,創(chuàng )設豐富的教學(xué)情境,主要有這么幾種方法:
一、鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現識字的方法,并提倡方法多樣化,我把識字的主動(dòng)權交給學(xué)生,讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等方法去嘗試識字,可以說(shuō)學(xué)生的識字方法可謂是五花八門(mén)。
。1)加一加,減一減,換一換。
學(xué)生可以給認識的熟字加偏旁、去部件或換偏旁,這種連鎖累積的數量是很大的。如學(xué)習“青”字時(shí),認識“請”字的學(xué)生用減一減的方法;“了、不、用”等字用數筆畫(huà)的方法;“打、陽(yáng)”等字用拆部件的方法等等,這些方法既簡(jiǎn)單又實(shí)用,擴大了識字量。
。2)動(dòng)一動(dòng),演一演
教材中許多生字通過(guò)形體動(dòng)作來(lái)認識更直觀(guān)。如“打”做一個(gè)打的動(dòng)作,學(xué)生既理解了字義,又形象地記憶了“打”字和手的動(dòng)作有關(guān)。這樣的方法學(xué)生樂(lè )于接受,一下子就認下了。
。3)識字與認識事物相結合。例如:青蛙、星星、電話(huà)三幅圖畫(huà)的出現,既是創(chuàng )設一種情境,又是將事物與生字聯(lián)系起來(lái),激發(fā)孩子認讀生字的興趣。
二、引導學(xué)生自主選擇識字方法,體驗識字過(guò)程中的快樂(lè )。
在識字教學(xué)當中,教師只有充分調動(dòng)學(xué)生的'識字愿望,讓學(xué)生選擇自己喜歡方法去自主識字,體驗識字過(guò)程中成功的快樂(lè ),才能讓學(xué)生的興趣持之以恒。因此我放手讓學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行聯(lián)想、分析,想出了不同的方法并和同學(xué)之間進(jìn)行交流,并在游戲中加強對生字的鞏固,孩子們在識字過(guò)程中表現得那么積極、熱情、自主,他們完全成為了識字的主人。識字教學(xué)由枯燥變得有趣,由單一變得多樣,識字已經(jīng)成為學(xué)生的一種精神享受和生活需要。
三、利用提示語(yǔ)來(lái)組織教學(xué),提醒孩子們提高注意力。
在我的課堂上,我經(jīng)常使用一些師生互動(dòng)的提示語(yǔ),如:提示同學(xué)認真聽(tīng)講,我會(huì )說(shuō):“誰(shuí)是神耳朵?”學(xué)生回答:“我是神耳朵”。提示同學(xué)認真看黑板,我會(huì )說(shuō):“老師寫(xiě)字”學(xué)生接“朝前看”,等等。對于低年級的孩子來(lái)說(shuō),是一個(gè)相互提醒的過(guò)程,也是一個(gè)自我約束的過(guò)程。
不足之處:
由于對學(xué)生不夠熟悉,識字的整個(gè)基礎不能很好地把握,因而識字方法的指導上還不夠到位;面向全體學(xué)生,關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,有所欠缺,特別是對學(xué)生的評價(jià)上,語(yǔ)言過(guò)于單一,不能夠因人而異,這是我一直都在努力的方向。
總之,教學(xué)低年段的時(shí)間很短,一年級的識字教學(xué)也是在逐步地進(jìn)行摸索,因而課堂教學(xué)會(huì )有許多不足之處,請大家多提寶貴意見(jiàn)。
一年級打電話(huà)教學(xué)反思 5
《青蛙給星星打電話(huà)》是一篇朗朗上口的小兒歌,充滿(mǎn)了童真童趣,小兒歌的語(yǔ)言也十分符合兒童的年齡特點(diǎn),讀起來(lái)十分天真,充滿(mǎn)兒童的稚嫩氣息,再加孩子是剛剛接觸兒歌(文字),所以課堂教學(xué)很有氛圍,反思這節課我有以下幾點(diǎn)收獲:
一、要培養學(xué)生主動(dòng)參加的意識,在讀上做文章,在教學(xué)中,我采用多種讀法,讓學(xué)生人人樂(lè )讀,想讀,爭角色朗讀讓學(xué)生感受到人物內心的快樂(lè );齊讀讓學(xué)生體會(huì )到了集體的凝聚力;表演讀,讓學(xué)生的內心得到充分的`釋放;領(lǐng)讀,讓學(xué)生懂得仿讀的重要意義,總之,以讀促講,以讀激情,讓人人都有參與的機會(huì ),這樣的課堂才會(huì )有聲有色。
二、創(chuàng )設民主、和諧、愉快、輕松的學(xué)習氛圍,本身這節課就是愉快的,輕松的,所以我們不要壓制學(xué)生內心世界的快樂(lè )與童真,要讓他們盡情釋放,學(xué)生只有在無(wú)拘無(wú)束的條件下才會(huì )樂(lè )、喜學(xué)、整節課不是在學(xué)習文章,認識生字,而是在游戲,在比賽,比一比誰(shuí)讀得棒,字認得準,感情最飽滿(mǎn),整個(gè)課堂氣氛活躍而不失秩序,充分調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性,能動(dòng)性。
三、發(fā)散思維,給孩子一個(gè)想像空間,學(xué)習了兒童歌以后,讓學(xué)生也給宇宙中的事物打個(gè)電話(huà),問(wèn)一些他們感興趣,想知道的問(wèn)題。這一訓練勾起了孩子的發(fā)散思維,這不得讓我深思:學(xué)生的思維其實(shí)并不只限于書(shū)中的知識,發(fā)散性的問(wèn)題才會(huì )解放學(xué)生的思想,活躍學(xué)生的思維,才會(huì )讓學(xué)生“冒”出一個(gè)又一個(gè)新奇的想法,才會(huì )讓學(xué)生有創(chuàng )新能力、為了新世紀的“愛(ài)迪生”,請多給孩子一些想像、活動(dòng)的空間。
一年級打電話(huà)教學(xué)反思 6
《瓜娃娃打電話(huà)》西師版實(shí)驗教材小學(xué)語(yǔ)文第二冊第五單元的一篇童話(huà)故事的課文。通過(guò)瓜娃娃與葉、花的對比、形象、真切地表現了瓜娃娃的懂事,匠心獨具地展現了動(dòng)人的母子情。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生在美讀中,一是感受語(yǔ)言的優(yōu)美,體驗濃濃的親情,二是在潛移默化中培養學(xué)生純真的、愛(ài)的情感。
我在教學(xué)中設計了幾個(gè)環(huán)節:
1、課前播放《綠葉對根的情意》flash音樂(lè )動(dòng)畫(huà),對孩子進(jìn)行情感熏陶。
2、繼續播放該音樂(lè ),師談話(huà)導入,激趣導入的設計能激發(fā)學(xué)生的求知欲。
3、老師粘貼瓜娃娃的圖片、電話(huà)圖片,老師用筆勾畫(huà)電話(huà)線(xiàn)來(lái)板書(shū)課題,再讓學(xué)生齊讀課題兩遍。
4、讓學(xué)生看課題置疑
5、通過(guò)讓孩子自由朗讀,詢(xún)問(wèn)孩子解決不認識的生字的方法,并利用有拼音帽子的生字卡片及瓜娃娃的'圖片生字,來(lái)檢查學(xué)生的識字能力。指生注意部分生字的讀音,并糾正學(xué)生的兒化音的讀音。通過(guò)指生讀,比賽讀,老師和學(xué)生一起比賽讀,分角色朗讀,老師有意漏讀、學(xué)生點(diǎn)評等方法讓學(xué)生感悟文本的優(yōu)美。
6、通過(guò)flash動(dòng)畫(huà)展示葉子的生長(cháng)、瓜娃娃打電話(huà)的動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生直觀(guān)感受文本的語(yǔ)言美。并利用孩子們生活中的動(dòng)畫(huà)故事,讓學(xué)生發(fā)揮想象,在《燭光里的媽媽》音樂(lè )聲中組織語(yǔ)言,表達語(yǔ)言。
7、利用戴頭飾表演瓜娃娃與根媽媽的對話(huà),讓孩子體會(huì )母愛(ài)的偉大。
8、板書(shū)設計體現了直觀(guān)美,含義上的美。
上完課后我感受但我面對的學(xué)生領(lǐng)悟了文本的內涵,動(dòng)情了!在讀中透自己的表演,自己的理解,了解了媽媽對自己的付出,也感悟到自己媽媽在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài),孩子不僅會(huì )感受愛(ài),而且知道用什么方法來(lái)匯報自己的媽媽了。孩子們動(dòng)情的回答讓文本的內容得到了升華;音樂(lè )的氣氛烘托、板書(shū)的獨特設計,都為教學(xué)做了渲染。
不足之處:能在讀文的過(guò)程中,引導孩子感受疊詞的妙處,都讓孩子說(shuō)說(shuō)類(lèi)似的詞語(yǔ),效果會(huì )更好;再能讓學(xué)生明白在每一遍的朗讀中要達到什么效果,這樣的教學(xué)才會(huì )更完美;再設計的過(guò)程中再減少某一兩個(gè)環(huán)節,這樣教學(xué)環(huán)節才會(huì )更緊湊。我在設計中漏了讓學(xué)生選詞造句的訓練。在教學(xué)過(guò)程中我還存在很多不足,這需要向其他老師學(xué)習,在新課程改革中不段完善自己。
一年級打電話(huà)教學(xué)反思 7
口語(yǔ)交際顧名思義就是鍛煉孩子的口語(yǔ)表達能力,同時(shí)為寫(xiě)作打好基礎。本次的打電話(huà)更是貼近生活的一個(gè)知識點(diǎn)。課堂上讓學(xué)生上臺進(jìn)行表演創(chuàng )設口語(yǔ)交際情境,同實(shí)物一樣具有直觀(guān)性、形象性,同時(shí)還有其獨特的魅力。教師可以有條件地選擇貼近學(xué)生生活,為他們所熟悉、所喜愛(ài)的游戲或以學(xué)生間語(yǔ)言交流為內容的表演、簡(jiǎn)單的對話(huà)等,也可以學(xué)生間的互助為主要內容進(jìn)行表演,或根據課文內容演繹出來(lái)的情景劇等,形式可以多樣,只要符合學(xué)生年齡特征,能激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望就行。
優(yōu)點(diǎn)之處:
1.教學(xué)口語(yǔ)交際《打電話(huà)》時(shí),我采取了課堂表演的形式:首先出示電話(huà)實(shí)物,交代本節課的學(xué)習任務(wù),并提出要求。然后請一位打過(guò)電話(huà)的同學(xué)拿出自己的電話(huà),老師開(kāi)始撥號,接通后與學(xué)生對話(huà),師:“喂,你是某某嗎?”生:“對,我是某某,你是哪位,請問(wèn)找我有事嗎?”師:“我是張老師,請你叫你媽媽明天早上到學(xué)校來(lái)一趟,我有事找她,好嗎?”生:“好的`,張老師再見(jiàn)!睅煟骸霸僖(jiàn)!蓖ㄍ暝(huà)后,學(xué)生對通話(huà)內容進(jìn)行評議,使他們明白打電話(huà)一要注意禮貌,2.現在很多的是智能電話(huà),讓學(xué)生區別座機與智能機之間的不同。
3.本節課老師注重語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、易懂。這種以課堂聯(lián)系生活,從生活還原到課堂的互動(dòng)形式,不僅能使知識活學(xué)活用,也能使學(xué)生對課堂產(chǎn)生新鮮感和親切感。
不足之處:
表演過(guò)多,理解內化就可以,沒(méi)有必要每個(gè)人都走一遍。浪費時(shí)間。
改進(jìn)措施:
口語(yǔ)交際的練習,要注重學(xué)困生的鍛煉。
一年級打電話(huà)教學(xué)反思 8
《打電話(huà)》這節課是人教版綜合與實(shí)踐。本內容結合學(xué)生生活中熟悉的素材,合唱隊接到緊急任務(wù),老師要打電話(huà)盡快通知到15個(gè)隊員。讓學(xué)生幫老師設計一個(gè)打電話(huà)的方案,并從中尋找最優(yōu)的方案。通過(guò)這個(gè)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生感悟到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系及優(yōu)化思想在生活中的應用。
一、教學(xué)效果:
讓學(xué)生自讀自悟,給學(xué)生比較多的學(xué)習討論時(shí)間。課堂是學(xué)生學(xué)習的陣地,他們才是課堂的主人,要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習中來(lái),就需要教師能創(chuàng )設富有情趣教學(xué)活動(dòng),他們喜歡新奇事物,喜歡展示自我,而且班主任老師正好有劇本在讓學(xué)生們排演。所以我直接讓學(xué)生們都參與到課文里。表演是孩子喜歡的節目,為了演好角色,學(xué)生就必須主動(dòng)去讀課文,揣摩人物的心理。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng),需要學(xué)生的文本的理解能力,需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )造能力,有利于學(xué)生很好的理解課文。但學(xué)生總歸是學(xué)生,即便有了對課文的理解,但如何表達還是受到學(xué)生本身知識和閱歷的限制,表達起來(lái)往往難以達到理想的目標,于是做適當的示范性朗讀。
二、成功之處:
充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性,把更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生。充分相信學(xué)生,把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生,給他們足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷獨立思考、同伴交流、動(dòng)手設計、討論比較、得出方案、發(fā)現規律的過(guò)程。在學(xué)習過(guò)程中讓學(xué)生暢所欲言,想說(shuō)就說(shuō),有爭有辯大膽地運用語(yǔ)言、符號、圖示等不同形式表征自己的思考過(guò)程,全體學(xué)生參與研究與實(shí)踐,在愉悅的環(huán)境中探索知識,上出活動(dòng)課的'“活動(dòng)性、自主性、參與性”。讓不同層次的學(xué)生在活動(dòng)中得到應有的、不同的發(fā)展。多形式、多維度鼓勵學(xué)生,營(yíng)造和諧學(xué)習氛圍。有效而簡(jiǎn)潔的課堂教學(xué)評價(jià),是師生關(guān)系學(xué)習氛圍的潤滑劑。一堂有效生動(dòng)出色的數學(xué)課,體現在師生關(guān)系的和諧;體現在學(xué)生學(xué)的輕松,有興趣、有信心、有成就感、有知識的升華;也有師生內心情感的升華;有濃濃的學(xué)習氛圍……。這些和諧氣氛營(yíng)造離不開(kāi)精美而簡(jiǎn)練的語(yǔ)言的交流,交流中每一個(gè)贊許,每一個(gè)肯定,每一個(gè)眼神,每一個(gè)有效性的評價(jià),都對孩子是一個(gè)潛移默化的作用。
三、不足之處:
限于課堂的時(shí)間,不可能每個(gè)同學(xué)都表演,但是相信從其他同學(xué)的表演中,他們能吸收借鑒到一點(diǎn)東西。從他們對表演組的評價(jià)中能感悟的什么是更好的,什么是需要改進(jìn)的。
四、改進(jìn)措施:
平時(shí)上課教師自己要放開(kāi)手腳,偶爾“跑跑題”不要太拘泥課堂目標、程序,開(kāi)放活動(dòng)的空間、放開(kāi)學(xué)生的手腳,把活動(dòng)的舞臺交給學(xué)生,把活動(dòng)的時(shí)間交給學(xué)生,把活動(dòng)的自主權交給學(xué)生,才能拓展學(xué)生的思維,培養學(xué)生的參與意識、實(shí)踐意識、競爭意識,培養學(xué)生自主探究的能力。
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